Воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Самойлов, Александр Анатольевич

• Самойлов, Александр Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Самойлов, Александр Анатольевич

Введение.

ГЛАВА. 1 Психолого-педагогические основы воспитания культуры умственного труда старших школьников в электронной педагогике.

1.1. Электронная педагогика и воспитание культуры умственного труда школьников.

1.2. Психолого-педагогические условия оптимизации процесса обучения в средней школе средствами информационных технологий.

1.3 Воспитание культуры умственного труда старших школьников в процессе работы с компьютером (современное состояние проблемы).

Выводы по главе.

ГЛАВА 2. Психолого-педагогические условия воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

2.1. Психолого-педагогические условия использования содержания основных УМК по информатике для воспитания культуры умственного труда старшеклассников.

2.2. Культурно-образовательная среда - необходимое педагогическое условие для воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

Выводы по главе.

ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры умственного труда старших школьников в процессе работы с компьютером.

3.1. Анализ практической деятельности учителей информатики в старших классах по воспитанию культуры умственного труда (по результатам констатирующего эксперимента).

3.2. Воспитание культуры умственного труда старшеклассников на уроках информатики (содержание и технология формирующего эксперимента).

3.3. Пути воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики»

Актуальность исследования. Глобальный процесс информатизации общества влечет за собой многочисленные технические, экономические, социальные изменения. Сегодня трудно найти какую-либо сферу человеческой деятельности, где бы использование компьютеров значительно не повышало производительность умственного труда. Информатизация трансформирует привычные условия жизни человека, его деятельности и быта, радикально меняет образование, делая его более подвижным, емким, эффективным. Информационные технологии, с одной стороны, выступают в качестве средства обучения, с другой - в качестве его цели, поскольку овладение информационными технологиями является важнейшей составляющей образования человека.

Современное общество стоит перед необходимостью освоения новой образовательной парадигмы - культуры мультимедийного образования, которая актуализируется постоянным нарастанием потребности практически каждого члена общества в знании основ информатики, ее возможностей и перспектив развития, владении современными способами получения и обработки информации.

В исследованиях Я.А. Ваграменко, К.К. Колина, И.А. Мизина, А.Д. Урсул и др. в качестве основных тенденций развития информатики как области научного знания выделяются:

- во-первых, рост общенаучного значения информатики как фундаментального метода научного познания;

- во-вторых, выявление общих свойств информации как одного из проявлений реальности, изучение принципов информационного взаимодействия в природе и обществе, закономерностей реализации данных процессов в различных средах;

- в-третьих, существенное расширение функциональных возможностей информационных технологий (обработка и использование изображений, речевой информации, полнотекстовых документов, результатов научных измерений и пр.).

Очевидно, что система образования должна учитывать эти глобальные перспективные тенденции, существенно усиливая ориентацию обучения на оптимальное использование возможностей современных информационно-образовательных технологий, своего рода культуру мультимедийного образования, которую мы понимаем как совокупность следующих аспектов: системное и обоснованное использование обучающих компьютерных сред, электронных энциклопедий, информационно-справочных материалов Internet всеми участниками образовательного процесса; модели обучения с учётом методики воспитания культуры умственного труда, обеспечивающей основу для выбора индивидуальной образовательной траектории; внедрение многообразных форм организации учебно-воспитательного процесса с позиций комплексного подхода к проблеме воспитания культуры умственного труда посредством Е - learning.

Культура мультимедийного образования предполагает повышение качества образования в целом, в том числе и школьного. Однако даже при использовании самых современных компьютерных технологий рост качества образования не возможен без культуры умственного труда, воспитание которой требует целенаправленного тщательно продуманного и постоянного взаимодействиям со школьниками в обучении, прежде всего, информатике, а также другим учебным предметам.

Учитывая, что вычислительная техника и информационные технологии все более прочно входят во все сферы человеческой деятельности, исследование вопросов организации наиболее продуктивной умственной работы с компьютером представляется весьма актуальным и своевременным. Разрешению этой проблемы способствуют результаты, которые представлены в трудах целого ряда отечественных ученых-педагогов. Так, вопросы содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса нашли отражение в работах П.Р. Атутова, В.В. Краевского, B.C. Леднева, В.А. Николаева, Э.Д. Новожилова, Т.А. Сергеевой, М.Н. Скаткина, М.И. Старова,

A.Ю. Уварова.

Проблемы проектирования новых педагогических технологий исследовались в работах В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, В.К. Дьяченко, М.В. Кларина.

Вопросы теории и практики осуществления технологических подходов к обучению отражены в трудах Н.М. Анисимова, Ю.К. Бабанского, П.Я. Гальперина, Е.Н. Герасимовой, В.В. Гузеева, Л.Я. Зориной, А.В. Му-залькова, Н.Ф. Талызиной, П.М. Эрдниева и др.

Вопросы, связанные с информатизацией образования, рассматривали Е.П. Велихов, А.П. Ершов, Н.Н. Красовский, И.В. Роберт, Е.Г. Торина. Исследования Б.С. Гершунского, Б.Ф. Ломова, Е.И. Машбица акцентируют внимание на вопросах оптимизации процесса обучения и применения в нем средств компьютерных технологий. Теоретические основы использования новых информационных технологий в качестве средства обучения рассматривались в трудах А. Борка, В.М. Глушкова, В.А. Извозчикова, М. Кларка,

B.Е. Медведева, А.В. Могилева, В.М. Монахова, Н.Г. Подаевой и др. Структура воспитания культуры умственного труда школьников и её компоненты определены в работах А.К. Громцевой, А.А. Кирсанова, В.П. Кузовлева и др.

Проведены исследования по воспитанию культуры умственного труда школьников на материале таких учебных предметов, как русский язык и чтение в начальной школе (Г.А. Русакова, И.В. Кондакова), иностранный язык (Г.И. Панарина, Н.В. Кузовлева), музыка (В.А. Завальный).

Анализ психолого-педагогической литературы выявил отсутствие системных исследований воспитания культуры умственного труда школьников на уроках информатики.

Таким образом, анализ современного состояния теории и практики воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики обнаруживает ряд противоречий:

- широкое использование компьютерной техники во всех сферах деятельности человека и недостаточная подготовка старших школьников к организации продуктивной умственной работы с информацией, представленной в электронном виде;

- нарастающее количество информации на базе компьютерных технологий и отсутствие у школьников способов эффективного усвоения необходимой ее части;

- интенсивное формирование нового направления в педагогической науке - электронной педагогики (ЭП) и недостаточное внимание к вопросам воспитания культуры умственного труда старших школьников как необходимой составляющей информационной культуры личности;

- необходимость обеспечения субъектно-личностного подхода, учитывающего индивидуально-личностные черты современных старшеклассников при организации данной работы, и доминирование фронтальных методов и приемов, не содержащих последовательные установки на воспитание культуры умственного труда.

Наличие этих противоречий определило проблему, которая заключается в выявлении педагогических условий воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

Цель работы состоит в теоретическом обосновании и практической разработке модели воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

Объектом исследования является обучение информатике в старших классах общеобразовательной школы.

Предметом исследования выступает процесс воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

В основу исследования положена следующая гипотеза: воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики будет эффективным, если: уроки информатики рассматриваются как интегрирующее звено школьного обучения в деле воспитания культуры умственного труда старшеклассников в контексте электронной педагогики; . в воспитании культуры умственного труда старшеклассников реализуется специфика уроков информатики; . в модели воспитания культуры умственного труда старшеклассников осуществляются идеи комплексного подхода; • в обучении информатике учитываются психолого-педагогические закономерности и условия воспитания культуры умственного труда личности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены его задачи:

1. Выявить специфику и содержание воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

2. Определить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики.

3. Разработать и экспериментально апробировать модель воспитания культуры умственного труда старших школьников при работе с компьютером.

База исследования - школы города Ельца №№ 1, 12, 16, школа при посольстве РФ в Великобритании.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- определен круг понятий, характеризующих педагогические условия воспитания культуры умственного труда старших школьников в процессе изучения информатики;

- выявлена специфика воспитания культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики;

- раскрыты и апробированы психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность воспитания культуры умственного труда старших школьников при использовании информационных технологий.

Теоретическая значимость заключается:

- в уточнении содержания понятий «информационная культура», «компьютерная культура», «электронная педагогика», «культура глобального диалога»;

- в разработке модели, определяющей эффективные пути воспитания культуры умственного труда школьников при работе с компьютером и Internet-технологиям и;

- установлены и теоретически обоснованы пути воспитания культуры умственного труда.

Практическая значимость исследования:

- содержащиеся в работе теоретические положения, выводы и разработанная на их основе модель, определяющая эффективные пути воспитания культуры умственного труда старших школьников, могут быть использованы для совершенствования процесса обучения;

- прошедшие опытно-экспериментальную проверку рабочие программы уроков и факультатива повышают эффективность процесса обучения информатике в современной школе;

- результаты и выводы, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, могут быть использованы для реализации личностно-ориентированного обучения при изучении других предметов.

Достоверность научных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его целям и задачам, практической апробацией результатов, сопоставительным анализом полученных данных в экспериментальной работе и традиционного обучения, использованием методов математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уроки информатики по мере внедрения современных информационно-образовательных технологий в школе становятся все больше интегрирующим звеном в деле воспитания культуры умственного труда школьников за счет рационализации поиска и использования больших объемов разнообразной информации практически по всем учебным предметам, минимизации рутинной обработки данных, расширения возможностей переноса знаний из одной сферы в другую и их эффективной количественной и качественной интерпретацией, увеличения времени и повышения потребности в нестандартных, инновационных решениях появляющихся проблем, видения перспектив собственного развития, личностного и профессионального, в контексте современного состояния науки, техники, производства.

2. Специфика наполняемости компонентов культуры умственного труда применительно к информатике характеризуется: в личностном компоненте - усилением мотивационной составляющей, что приводит к формированию у школьников устойчивых познавательных интересов, постоянной готовности к учебной работе, желания и умений решать задачи проблемного характера;

• в интеллектуальном компоненте - возрастанием значимости общих и интегрированных интеллектуальных умений, логических операций, умений структурировать учебный материал, что обусловлено необходимостью одновременного получения информации из разных источников; в организационно-техническом компоненте - актуализацией всех организационных умений, возрастанием значимости умения быстро переключать внимание с одного источника информации на другой, алгоритмизацией действий, с одной стороны, а с другой - находить нестандартные и оптимальные варианты решения проблем;

• в гигиеническом компоненте - осознанием значимости и следованием здоровьесберегающим технологиям в работе с компьютерами и другими техническими средствами обучения.

3. Единство целевых и процессуальных характеристик технологий обучения информатике и воспитания культуры умственного труда является следствием сущностных связей электронной педагогики, электронного обучения, культуры умственного труда и компьютерной культуры. Будучи отраслями культуры человечества, культура умственного труда, компьютерная (часть информационной) культура, благодаря использованию Internet-обучения, формируют культуру глобального диалога. Осваивая человеческую культуру в разных её ипостасях, формирующаяся личность учится соответствовать сложным требованиям современной жизни, быть успешной и конкурентоспособной. В отличие от традиционной электронная педагогика фактически стирает грань между школьным обучением и самостоятельной внеучебной деятельностью школьников, способствует свободному выбору не только источников информации, но и партнеров в поисково-исследовательской работе, в том числе и за пределами класса, школы, региона, страны. Модель воспитания культуры умственного труда старших школьников предполагает комплексную и последовательную ориентацию на освоение компонентов культуры умственного труда старших школьников с учетом специфики информатики как учебного предмета, что, в частности, предполагает опору на все органы чувств школьника в получении, оценке и обработке информации на основе комплексного использования современных технических средств обучения при ведущей роли компьютера.

4. Основными педагогическими условиями, реализация которых обеспечивает успех воспитания культуры умственного труда школьников в процессе изучения информатики, являются:

- учет индивидуальных особенностей и познавательных интересов школьников учителем информатики;

- творческое использование основных УМК (учебно-методических комплексов), которые в большей степени соответствуют решению задачи воспитания культуры умственного труда школьников, как необходимого средства;

- систематическое применение Internet-технологий в обучении;

- опора на специфику культурно-образовательной среды школы, города, региона;

- использование межпредметных связей в учебной и внеучебной образовательной деятельности;

- взаимодействие учителя информатики с учителями других предметов в деле целенаправленного воспитания культуры умственного труда старших школьников.

5. Воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики не только расширяет кругозор старшеклассников, их познавательные горизонты, но также и возможности диалога - диалога без границ во времени и пространстве. Таким образом, воспитание культуры умственного труда старших школьников из проблемы образовательной становится всеобъемлющей проблемой культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования. В ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялось авторское преподавание дисциплины основы информатики и вычислительной техники. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЕГУ им. И.А. Бунина, сообщались в виде докладов на научно-практических конференциях ЕГУ (2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 гг.), были представлены на Школе молодых ученых - преподавателей педвузов Центрального региона России (2001), на Всероссийской научной конференции в рамках мегапроекта «Развитие образования в России» (2003), на семинаре по использованию новых информационных технологий при АПКиПРО в Москве в июне 2004 г.

Основные идеи исследования прошли апробацию в практике работы МОУ СОШ №1 им. М.М. Пришвина и СОШ № 16 г. Ельца, где и были внедрены в педагогический процесс.

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. В тексте содержатся: 6 таблиц, 4 диаграммы, 7 приложений. Библиография содержит 250 наименований.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Самойлов, Александр Анатольевич

Выводы по главе

Значимой предпосылкой воспитания культуры умственного труда является взаимодействие всех учителей в школе, их мотивация и умение широко использовать компьютерные технологии в образовательном процессе, личный пример работы с Internet-ресурсами. Учитель информатики в школе может и должен координировать сотрудничество учителей в деле воспитания культуры умственного труда, помогать осваивать новую компьютерную технику.

Они должны владеть информацией о наличии в семьях учащихся компьютеров, возможностях выхода с них в Internet. При соответствующей помощи и консультациях со стороны учителя информатики родители могут оценить работу своих детей через призму компонентов культуры умственного труда, прежде всего гигиенического.

Учащиеся, получившие хорошую подготовку на уроках информатики, нередко выступают в роли помощников учителей других предметов, использующих компьютерную технику на своих уроках. Такого рода взаимодействие даёт хороший воспитательный эффект и служит одной из предпосылок реализации идей педагогики сотрудничества.

В принципе большинство современных педагогических технологий, получивших распространение в современной школе, могут быть обогащены рациональным использованием компьютерной техники. Эти уже компьютерные педагогические технологии позволяют работать не только в режиме учитель - ученик, ученик - компьютер, но и учитель - ученики, ученики - ученики, ученик - субъекты знания практически в глобальном масштабе. Все это требует комплексного подхода к воспитанию культуры умственного труда.

В условиях проводимого нами эксперимента высокую эффективность показали подготовка и выполнение проектов, связанных с созданием в г. Ельце туристско-рекреационной зоны, включая и соответствующие материалы на сайте школы. Выход за пределы школьного учебника даёт возможность учащимся осознать теоретическую и практическую значимость обучения информатике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование доказало важность и необходимость работы по воспитанию культуры умственного труда школьников на уроках информатики на завершающей ступени обучения в средней школе.

Культура умственного труда у старшеклассников выступает как глубоко личностное образование, характеризующее стиль их умственной деятельности.

Сегодня информатика преподается со 2 по 11 классы, т.е. является самым длительно изучаемым учебным предметом. Она требует при своем изучении более частого использования общих учебных умений в работе со всеми источниками информации. Основными каналами получения информации выступают зрительный и слуховой анализаторы, что требует особого развития у учащихся умения переключать внимание. При этом периодически в овладении изучаемой информацией участвует и двигательный анализатор (работа на клавиатуре компьютера, ведение записей и т.д.), деятельность которого активизирует работу других сенсорных систем.

На уроках информатики в старшем школьном возрасте происходят изменения в роли и месте компонентов культуры умственного труда. Если личностный и интеллектуальный сохранили свою роль как главных и определяющих компонентов, то значимость организационно-технического и гигиенического возрастает. Так, низкий уровень развития организационно-технического компонента приводит к большим затратам времени на овладение информацией, а недооценка гигиенического ведет к снижению работоспособности и повышению утомляемости.

Установлено, что воспитание культуры умственного труда старших школьников на уроках информатики, как ни на каком другом предмете, будет способствовать формированию «глобального диалога культур».

Информатика объединяет возможности всех учебных предметов в формировании диалога культур при овладении информацией.

Интегрирующие начала, заложенные в информатике, позволяют использовать её содержание более интенсивно, чем в других предметах, для формирования общих учебных умений и навыков интеллектуального компонента культуры умственного труда.

В работе выявлены психолого-педагогические условия оптимизации процесса обучения в средней школе средствами информационных технологий; использования при воспитании культуры умственного труда комплексного подхода, самостоятельности, систематичности, большей свободы в обучении, диалога и т. д.

Определена сущность воспитания культуры умственного труда старших школьников при работе с компьютером. Спроектирована и внедрена модель, определяющая эффективные пути воспитания культуры умственного труда старшеклассников при работе с компьютером и Internet-технологиями.

В исследовании выявлены, описаны и экспериментально апробированы педагогические условия, обеспечивающие эффективность воспитания культуры умственного труда школьников при изучении информатики на основе Государственного образовательного стандарта 2006 г.:

- учет индивидуальных особенностей школьников учителем информатики;

- использование содержания основных УМК, которые в большей степени соответствуют решению задачи воспитания культуры умственного труда старших школьников как необходимого средства;

- систематическое применение Internet-технологий в обучении;

- формирование культурно-образовательной среды школы, города, региона;

- опора на взаимосвязи в технологиях обучения информатике, воспитании культуры умственного труда, компьютерной культуры, а также использование всех источников информации и их комплексное применение в учебной деятельности старшеклассников.

Анализ содержания основных УМК по информатике позволил определить наиболее подходящий для воспитания культуры умственного труда старшеклассников комплекс и усилить практическую значимость работы.

Разработаны и описаны задания, упражнения, проекты, задачи, здо-ровьесберегающие технологии, которые позволяют делать учебный процесс более интересным, разнообразным, доступным и продуктивным; учитывать возрастные особенности старшеклассников и специфику воспитания культуры умственного труда старшеклассников при изучении информатики.

Выявлены дидактические задачи для уроков информатики, которые можно эффективно решать, используя новые информационные технологии.

Единство целевых и процессуальных характеристик технологий обучения информатике и воспитания культуры умственного труда является следствием сущностных связей электронной педагогики, электронного обучения, культуры умственного труда и компьютерной культуры. Именно на этой основе через Internet формируется «культура глобального диалога».

Осваивая человеческую культуру в разных её ипостасях, формирующаяся личность учится соответствовать сложным требованиям современной жизни, быть успешной и конкурентоспособной.

Предметом дальнейших исследований по данной проблеме могут быть анализ роли и места межпредметных связей на уроках информатики в воспитании культуры умственного труда старшеклассников, использование диалога культур как средства формирования данного феномена, более детальное изучение влияния уровня культуры умственного труда на успеваемость и степень умственной деятельности старшеклассников, связь культуры умственного труда и профессионального выбора старшеклассников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Самойлов, Александр Анатольевич, 2007 год

1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 243 с.

2. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект Текст./ А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2002. - С. 32-33.

3. Андреев, В. И. Педагогика Текст. / В.И. Андреев. Казань: ЦИТ, 2000. - 608 с.

4. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Текст. / В.И. Андреев -М: МЭСИ, 2002.

5. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании Текст. / Н.В. Апатова М., 1994.

6. Асанин, С. Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки Текст. / С. Асанин. М.: Омега, 1996. - С. 311.

7. Афонин, А. Ю. ГНИИ ИТТ «Информатика» Текст. / А. Ю. Афонин, М. Б. Бабешко, М. Б. Булокин; под ред. Тихонова А. Н. и др. М.: Просвещение, 2004. - 287 е.: ил.

8. Амоношвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амоношвили. М., 1984.-С.15-17.

9. Батищев Г.С. Методологические аспекты формирования целостной личности Текст. / Г.С. Батищев // Доклады Академии пед. наук РСФСР. 1962. - №2. - С.23-24.

10. Белканов, Н.А. Университет и современное филологическое образование Текст. / Н.А. Белканов // Высшее образование в России. Научно-педагогический журнал Минобрнауки РФ. 2007. -№4. - С.73.

11. Белозерцев, Е.П. Методологические основы изучения образования Текст. / Е.П. Белозерцев // Вестник ЕГУ им.И.А.Бунина. Вып.7. ЕГУ им. И.А. Бунина. - Елец, 2005. - С. 6.

12. Берг, А.И. и др. Управление, информация, интеллект; под ред. А.И. Берга и др. Текст. / А.И.Берг и др. М., 1976.

13. Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы Текст. / В.П. Беспалько. М., 1970.

14. Беспалько, В.П. Элементы теории управления процессом обучения. Текст. / В.П. Беспалько. М., 1971.

15. Битюцкая, Н.Н. Педагогические технологии развития коммуникативной культуры будущего учителя иностранного языка Текст.: авто-реф. канд. . пед. наук. Елец, 2006. - 25 с.

16. Блонский, П. П Трудовая школа Текст. / П. П. Блонский. М., 1969. 4.1.-126 с.

17. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе Текст. / Д. Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. М., 1960. - С. 16.

18. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М., 1983.-С.65.

19. Божович, Е.Д. О возможности управления умственной деятельностью школьников посредствам образцов // Психологические проблемы построения школьных учебников Текст. / Е. Д. Божович. М., 1979. -С.34-40.

20. Божович, Е.Д. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности Текст. / Е. Д. Божович. М., 1981. - С.282- 285.

21. Большой энциклопедический словарь Текст. Изд.2-е, переработанное и дополненное. - М.: Большая Российская энциклопедия, СПб: Норинт, 1997. - С.607. - С.826.

22. Борисенко, М. Г. Школа раннего развития. Игры круглый год. Зимняя сказка. Для детей 2- 3 лет Текст. / М. Г. Борисенко. СПб.: Издательский Дом «Нева»; - М.: «ОЛМАПРЕСС», 2002. - С. 5-9.

23. Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию Текст. / Н. В. Борисова. М. - Домодедово: ВИПК МВД России, 1999.-174 с.

24. Борытко, Н. Целеполагание в воспитательной работе // Н. Борытко. Текст. / Воспитание школьников. №1. - 2007. - С.5 .

25. Босова, J1. J1. Компьютерные уроки в начальной школе Текст. / Jl. J1. Босова // Информатика и образование. 2002. - №1. - С. 86-95.

26. Босова, JI.JI. Методические рекомендации организации занятий по информатике с учащимися 5-6 классов Текст. / JI.JI. Босова. Педагогическая информатика. 2006. - №3. - С.3-9.

27. Бунаков, Н.Ф. Школьное дело Текст./ Н. Ф. Бунаков // Избр. пед. соч. М., 1953.-412 с.

28. Быков, Д.В. Политика в области образования и новые информационные технологии Текст. / Д.В. Быков и др. // Информатика и образование. 1996. - № 5.

29. Быля, Т.Н. Изучаем информатику, программируя на QBasic. Текст.: учебное пособие / Т.Н. Быля, О.И. Быля. М.: «Айрис Рольф», 1996. - 157 с.

30. Ваграменко, Я.А. О направлениях информатизации российского общества Текст. / Я.А. Ваграменко //Системы и средства информатики: сб. научных трудов. М.: Наука, 1996. - Вып. 8.

31. Ванькова, В. С. Творческие задания в обучении информатики студентов педагогического вуза Текст. / B.C. Ванькова, Ю.М. Мартынюк И Педагогическая информатика. 2005. - №1. - С.40-41.

32. Васильева, Н. Развивающие игры для школьников Текст.: Популярное пособие для родителей и педагогов / Н. Васильева, Н. Новоторце-ва. Ярославль, 1996. - С. 15-17.

33. Вейн, А. М. Память человека Текст. / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая. -М.: Наука, 1973.- 189 с.

34. Вильяме, Р. Компьютеры в школе. Текст. / Р.Вильямс М., 1988.

35. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей учащихся Текст. / Н. К. Винокурова. М.: Педагогический поиск, 1999. -144 с.

36. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения Текст. /

37. B. И. Водовозов. М„ 1958.-631 с.

38. Волчегурский, JI.C. Внедрение необходимо и реально Текст. / JL С. Волчегурский // Вестник высшей школы. М., 1976. - С.20-23.

39. Воробьев, С.В. Воспитание информационно-технологической культуры будущего специалиста экономического профиля Текст.: авто-реф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Воробьев. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003.-С. 14-17.

40. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах Текст. / В.В. Воронов.-М., 2002.

41. Воротилкина, И. М. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе Текст. / И. М. Воротилкина // Начальная школа. 2005. - №4.1. C.72-76.

42. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий Текст.: хрестоматия по психологии / П. Я. Гальперин. М.: Просвещение, 1977. - С.417.

43. Гейн, Л.Г. Основы информатики и вычислительной техники Текст. / Л.Г. Гейн. -М: Просвещение, 1991.

44. Гендина, Н.И. Повышение информационной культуры потребителей Текст. / Н.И. Гендина. Информационные ресурсы России. 2001. -№2. - С. 29.

45. Герасимова, Е.Н. Категория взаимодействия в современной педагогике Текст. / Е.Н. Герасимова // Начфак: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов. М.: «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2001.-С.24.

46. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. Текст. / Б.С. Гершунский. М.,1987. - 201 с.

47. Гнездилова, О.Н. Формирование информационных умений будущего менеджера в процессе изучения дисциплины «Информатика» Текст.: дис. канд. пед. наук / О.Н. Гнездилова. Елец, 2004. - С. 45-46.

48. Горелова, Е.В. Медиатека в школе: возможности и перспективы использования Текст. / Е.В. Горелова // Педагогическая информатика. -№3.-2006. -С. 28.

49. Границкая, А. С. Научить думать и действовать Текст. / А. С. Гра-ницкая. -М: Просвещение, 1991. 180 с.

50. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе Текст. / Н. И. Гуткина. -М, 1993. С. 14-20.

51. Дидактические основы компьютерного обучения. Текст. Л., 1989.

52. Додонов, Б. И. О системе «личность» Текст. / Б.И. Додонов// Вопросы психологии. 1985. - №5.

53. Доклад «Е. С. Полат на открытии курсов по информационным технологиям» Текст. АПКиПРО- М., 2004.

54. Дубровина, И. В. Готовность к школе: руководство практического психолога Текст. / И. В. Дубровина. М., 1995.

55. Елютин, Б. П. Развитие высшей школы Текст. / Б. П. Елютин. М., 1991.-С.46.

56. Ерастов, Н. П. Культура умственного труда Текст. / Н. П. Ерастов. -Ярославль, 1973. 112 с.

57. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения Текст. / Б. П. Есипов // Известия АПН РСФСР. 1961. Вып. 115. -С.23-24.

58. Жук, JI.B. Активизация мыслительной деятельности будущих учителей математики в области геометрии средствами компьютерного моделирования. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Л.В. Жук.-ЕГУ им. И.А. Бунина, 2007. С. 10-18

59. Журавлев, А.П. Языковые игры на компьютере Текст. / А.П. Журавлев. -М., 1988.

60. Зайцева, Т.П. Энциклопедия современного учителя Текст. / Т. П. Зайцева. М.: «Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма «Издательство ACT»», 2000. - 336 е.: ил.

61. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей от 9 лет. Текст.: учебно-методическое пособие для учителей /А. 3. Зак. М. 1996.-c.36 -44.

62. Зинченко, П. И. Продуктивное восприятие Текст. / П. И. Зинченко // Вопросы психологии. 1971. -№6. С. 23-31.

63. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Зло-бин. М.,1980. - С.37-44.

64. Иванов, С. В. Медиатеки первый опыт. Текст. / С.В.Иванов. - Киев, 1999.-С.21.

65. Ивин, А.А. Искусство правильно мыслить Текст. / А. А. Ивин. М.: Просвещение, 1986. - 224 с.

66. Ильенков, Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении. Текст. / Э.В. Ильенков -М.: РОССПЭН, 1997.-464 е., с.381.

67. Ильина, Т.А. Проблемное обучение Текст. / Т. А. Ильина // Вестник высшей школы. 1976. - № 2. - С.25-29.

68. Имакаев, В. Учитель и ученик: сотворчество образовательной реальности. Текст. / В. Имакаев // Высшее образование в России. №10. -2006.-С. 120.

69. Кабанова-Меллер, Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников Текст. / Е. Н. Кабанова-Меллер. М., 1962. - С. 15.

70. Казиахмедов, Т.Б. Методология и средства повышения качества обучения информатике в общеобразовательной школе с учетом национального аспекта Текст. / Т.Б. Казиахмедов // Педагогическая информатика. №2. - 2006. - С.4 .

71. Каменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я. А. Каменский: в 2-х т. М., 1982. - Т. 1. - С.243.

72. Климов, В. Г. Информационно-коммуникационные технологии в образовательных программах Текст. / В.Г. Климов // Педагогическая информатика. 2007. - №2.

73. Колин, К.К. Человек и будущее: динамический вызов. Текст. / К.К. Колин //«Alma mater» (Вестник высшей школы). М., 1999. -№ 10.

74. Колин, К.К. Информационное общество и проблема образования. Текст. / К.К. Колин // Информационное общество. М., 1997. -№ 2-3.

75. Колин, К.К. Информационное неравенство — новая проблема XXI века. Текст. / К.К. Колин // Социология, социальность, современность: сб. научных трудов. М.: Союз, 1998.

76. Колин, К.К. Информационная цивилизация: будущее или реальность? Текст. / К.К. Колин // Библиотековедение. М.: Пашков дом, 2001. -№1.

77. Колин, К.К. Информационная цивилизация, какой она будет? Текст. / К.К. Колин // Библиотековедение.— М.: Пашков дом. 2001. - №5. -С. 40-45.

78. Колин, К.К. Человек и будущее: динамический вызов. Текст. / К.К. Колин // «Alma mater» (Вестник высшей школы). М., 1999. -№10.-С. 3-10,40.

79. Колин, К.К. Феномен информации и научная парадигма Текст. / К.К. Колин // Наука и науковедение. Киев: Феникс, 1998. - № 7. -С. 64-76.

80. Колин, К.К. Информационный подход в методологии науки и научное мировоззрение Текст. / К.К. Колин // «Alma mater» (Вестник высшей школы). М., 2000. - №2. - С. 16-22.

81. Колин, К.К. Формирование современного естественнонаучного мировоззрения. Текст. / К.К. Колин // Синергетика, философия, культура: сб. научных трудов. М.: Изд-во РАГС, 2000. - С. 16-25.

82. Колин, К.К. Будущее науки: методология познания и образовательные технологии Текст. / К.К. Колин // «Alma mater» (Вестник высшей школы). М., 2000. - №11. - С. 33-39.

83. Коллинз, А. Роль различных средств общения в проектировании обучающих сред Текст. / А. Коллинз, П. Невилл, К. Билячик // International Journal of Artificial Intelligence in Education. №2. - 2000.

84. Конышева, А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку Текст. / А. В. Конышева. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005. - 208 с.

85. Кордемский, Б. А. Математическая шкатулка Текст. / Б. А. Кордем-ский.-М.: Наука, 1991.-С.25-30.

86. Короткое, А. М. Методологический принцип дополнительности информационного и социально-личностного подходов Текст. / A.M. Коротков // Педагогическая информатика. №1. - 2004. - С.8.

87. Корф, Н. А. Русская начальная школа Текст. / Н. А. Корф // Избранные пед. произв. соч. -М., 1953. С.112-189.

88. Костюченко, Л.Г. Введение в теорию личности: социокультурный подход Текст.: учебное пособие для вузов / JI. Г. Костюченко, Ю. М. Резник. М: Независимый институт гражданского общества, 2003. - С.272.

89. Крейдлин, Г.Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации Текст. / Г. Е. Крейдлин. М., 2005. - С.11.

90. Кузибецкий, А.Н. Профильно-компетентностная школа как педагогическая система информационного общества Текст. / А.Н. Кузибецкий // Педагогическая информатика. №5. - 2005. - С.55-58.

91. Кузовлев, В. П. Проявление компонентов культуры умственного труда при работе с компьютерами Текст. / В.П. Кузовлев // Межвузовский сборник научных трудов. М., 1998. - С. 19.

92. Кузовлев, В. П. Проявление культуры умственного труда в работе у младших школьников Текст. / В.П. Кузовлев. М.: Прометей, 1997. -С. 10-26.

93. Кузовлев, В.П. Развитие гимназического образования в Орловской губернии Текст.: монография / В.П. Кузовлев, В.В. Перцев, О.А. Саввина. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. - С.51-52.

94. Кузовлев, В.П. Развитие гимназического образования в Орловской губернии Текст.: монография / В.П. Кузовлев, В.В. Перцев, О.А. Саввина. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. - С.70-71.

95. Кузовлев, В. П. Философия активной учебной деятельности учащихся Текст.: монография / В.П. Кузовлев, А. В. Музальков. Елец: ЕГУ им. А.И. Бунина, 2004.

96. Кузовлев, В. П. Мир английского языка Текст.: учеб. для 2 кл. обще-образоват. учреждений / В.П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельнокова. М.: Просвещение, 2006. - 224 с.

97. Кузовлев, В. П. Мир английского языка Текст.: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельнокова. М.: Просвещение, 2006. - 127 с.

98. Кузовлев, В. П. Мир английского языка Текст.: комментарии к учебнику / В.П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельнокова. М.: Просвещение, 2006.

99. Кузовлев, В.П. Воспитание активной позиции учащихся в овладении культурой умственного труда.// Формирование творческой активности ученика и студента Текст.:/ В. П. Кузовлев. Омск. 1978.

100. Кузовлев, В.П. О компонентах культуры умственного труда Текст. / В. П. Кузовлев // Формирование у учащихся стремления к самообразованию. Волгоград, 1976. - С.18-23.

101. Кузовлев, В.П. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранных языков Текст. / В. П. Кузовлев,

102. B. Н. Карташова. М.: МПГУ, Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004.1. C.4-19.

103. Кузовлев В. К проблеме формирования духовно-нравственной культуры личности Текст. / В.П. Кузовлев, Н. Татаркина // «Alma mater». №3. - 2006. - С.58-59.

104. Кузовлева, Н.В. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Кузовлева. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. - 229 с.

105. Кукалев, С.В. Программа курса РАТА (Развития таланта) // http: www win. wplus. net/pp/ztcentre/

106. Кульневич, С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 1; математика природоведение) Текст. / С. В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2004. - С.3-7.

107. Куприянов, М. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий Текст. / М.Куприянов, О.Околелов // Высшее образование в России. 2001. - № 1. - С. 124-132.

108. Лейтес, Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей Текст.: хрестоматия по психологии / Н.С. Лейтес. М.: Просвещение, 1977.-С.387.

109. Липкина, А. И. Педагогическая оценка и её влияние на формирование личности неуспевающего школьника Текст. / А. И. Липкина // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.,1971. - С. 96-129.

110. Лобачев, С.Л. Интернет обучение: тенденции и проблемы Текст. / С.Л. Лобачев // Телекоммуникации и информатизация образования. -2004.-№2.

111. Лурия, A.P. Внимание и память Текст. / А.Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1975.-268 с.

112. Лыкова, В.А. Здоровьесберегающие разминки на уроке Текст. / В.А. Лыкова, И.А. Груздевич и др.; под ред. В.А. Лыковой К.: Дельта, 2007. - 62 с.

113. Лында, А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся Текст. / А. С. Лында. -М.: Высшая школа, 1979. С.77.

114. Макарова, Л.Н. Компьютерная культура студентов гуманитарных специальностей университета Текст. / Л. Н. Макарова, Т. К. Глушко. Белгород-Тамбов, 2005. - С.8-111. - С. 132.

115. Мартынов, И. И. Учёба может быть радостной Текст. / И.И. Мартынов // Начальная школа. №4. - 2005. - С.40 - 43.

116. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Мас-лоу. -СПб., 1999.-С.108-113.

117. Матвеева М. « Школьные страсти», Электронный ресурс./ Издательский дом журнала «Здоровье», № 3, март 2006,- Режим доступа: http://www zdr. Ru

118. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников Текст. / М. В. Матюхина. М., 1984. - С. 15-16.

119. Машков, П.П. О проектировании методической системы обучения физике в условиях информатизации обучения Текст. / П.П.Машков // Педагогическая информатика. 2005. - №1. - С.46-47.

120. Медиообразование в школе. Как выжить в мире СМИ Текст. // Народное образование. №2. - 2007. - С. 236.

121. Мизин, И.А. Состояние и перспективы развития телекоммуникационных технологий Текст. / И.А. Мизин // Информационные технологии и вычислительные системы. М., 1996. - № 3.

122. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся Текст. / Р. М. Микельсон. М.: Учпедгиз, 1963. - 176 с.

123. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности Текст. / В. Э.Мильман // Вопросы психологии. 1987. - №5. -С.129-132.

124. Могилев, А.В. О понятии «Образовательное пространство» Текст. / А.В. Могилев, А.Н. Шильман // Педагогическая информатика. 2005, - № 2. - С. 72-79.

125. Монахов, Н. В. Электронные проекты учащихся в начальной школе. Текст. /Н.В. Монахов. Информатизация сельской школы (Инфор-сельмаш-2004): труды II Всероссийского научно-методического симпозиума. Анапа; М.: Книголюб, 2004. - С.339-340.

126. Моргун, В. Ф. Проблема периодизации развития личности и психологии Текст. / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачёва. М., 1981. - С.1- 45, с. 80.

127. Назарова, Т. Волшебное зеркало Электронный ресурс. // Учитель, №1, январь февраль, 2003. - Режим доступа // http: www. intel. com/ corporate.

128. Никипшина, Т. А. Тематическое планирование развивающих занятий для детей 5-7 лет (первый год обучения) Текст. / Т. А. Никипшина // Информатика и образование. 2003. - №4. - С. 89-95.

129. Никонова, Н. В. Принципы формирования комплексного программного средства учебного назначения, основанные на интеграции традиционных и инновационных подходов Текст. / Н.В. Никонова. // Информатика и образование. №1. - 2007. - С.110.

130. Никуленко, О. А. Некоторые проблемы теории деятельности Текст. / О. А. Никуленко // Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 123-124.

131. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией Текст.: пособие для начинающего исследователя [Текст] / А. М. Новиков. 4-е изд. - М.: Эгвес, 2003. - 104 с.

132. Новоженина, О. В. Интернет как новая реальность и феномен современной цивилизации. Влияние Интернета на сознание и структуру знания Текст. / О. В. Новоженина. М., 2004. - С. 195-215.

133. Новожилов Э.Д. Научное исследование (логика, методология, экспе-ремент) Текст.: монография / Э. Д. Новожилов. М.: Физико-математической литературы, 2005. - С.286.

134. Овчинникова, Т.И. Особенности осознания себя детьми 8-летного возраста Текст. / Т. И. Овчинникова // Вопросы психологии. 1986. - №4. - С.43-49.

135. Олпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Г. Олпорт. СПб., 1998. -С. 3-7.

136. Олпорт, Г. Становление личности Текст.: избранные труды / Г. Олпорт. М., 2002. - С.3-7.

137. Павлова, Н. Любимые уроки математики. Сравнение предметов Текст. / Н. Павлова. Библиотека Ильи Резника. М.: ЭКСМО, 2003. -С. 3-10.

138. Панарина, Г. И. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранного языка (на примере английского языка) Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г.И. Панарина. -Елец, 2002.- 165 с.

139. Парсонс, Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль. Тексты Текст. / Т. Парсонс. М., 1994. -С. 448-463.

140. Пассов, Е. И. Программа концепция коммуникативного иноязычного образования Текст. / Е. И. Пассов. - М.: Просвещение, 2000. -С.26-40.

141. Пассов, Е. И. Методическая школа Пассова. Концепция Текст. / Е. И. Пассов // НОФ «Методическая школа Пассова», НОУ «Интерлингва», 2003. С.18-19.

142. Пассов, Е. И. Развитие личности в диалоге культур Текст. / Е. И. Пассов. М.: Просвещение, 2000.

143. Пассов, Е. И. Методические рекомендации для студентов по работе с памятками для формирования приёмов учебной деятельности у учащихся 4 классов Текст. / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, М. А. Иванова.-Липецк, 1985.-С.З-9.

144. Пассов, Е. И. Сорок лет спустя или сто одна методическая идея Текст. / Е. И. Пассов. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2006. - 240 с.

145. Патаракин, Е.Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах Текст. / Е.Д. Патаракин // Педагогическая информатика. №1. - 2006. - С.11.

146. Педагогика Текст.; под ред. П.И.Пидкасистого. М.: РПА, 1996.

147. Песталоции, И. Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода Текст. / И. Г. Песталоцци // Избр. пед. соч. М.: Учпедгиз, 1956.

148. Петрусинский, В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения Текст. / В.В. Петрусинский. М., 1987.

149. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже; пер. с фр. М., 1969. - С.209-212, с. 579-591.

150. Пискунов, А.Н. Дидактические взгляды А. Дистервега Текст. / А. Н. Пискунов // Сов. педагогика. 1956. - №1.

151. Полат, Е. С. Доклад на открытии курсов по информационным технологиям Электронный ресурс. / Е.С. Полат. Режим доступа:(http: www.ioso.ru/distant).

152. Полат, Е. С. Интернет в гуманитарном образовании Текст. / Е.С. Полат.-М., 2001.-271 с.

153. Полат, Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка Текст./ Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 2000. - №3. - С.3-9.

154. Попова, Е. А. Об особенностях речи мужчин и женщин Текст. / Е. А. Попова // Проблемы языка в социолингвистическом восприятии: правда, вымысел, споры. Липецк, 2004. - С. 115-199.

155. Презентация: Е. С. Полат на тему: «Современные тенденции языкового образования» Текст.

156. Пряхин, Д. А. Уникальность историко-культурной территории как фактор образовательного процесса в регионе (на примере Ельца и его исторической округи): дис. . канд. пед. наук Текст. // Д.А. Пряхин. -Елец: ЕГУ, 2000.

157. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И.В.Роберт. -М.: Школа-Пресс, 1994.

158. Рогова, Г. В. Повышение эффективности обучения иностранным языкам за счёт улучшения психологического климата на уроках Текст. / Г. В. Рогова // Иностранные языки в школе. 1977. - №5. - С.42-48

159. Розенберг, Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Текст. / Н.М. Розенберг // Советская педагогика. 1989. - № 3.

160. Розина, И. Н. Педагогическая коммуникация в электронной образовательной среде: исследовательские и образовательные подходы.// Текст. / И.Н. Розина // Педагогическая информатика. 2004. - №1.

161. Розин, В. М. «Интернет новая информационная технология, семи-озис, виртуальная среда». Влияние Интернета на сознание и структуру знания Текст. / В. М. Розин. - М., 2004. - С.4-7, 17-18, 21-22.

162. Розин, В. М. Античная культура: Этюды исследования: учеб. пособие Текст. / В. М. Розин. - М: Издательство Московского психолого-социального института. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,2005. 272 с.

163. Розин, В. М. Культурно-историческая обусловленность жизнедеятельности человека и его идентичность Текст. / В. М. Розин // Мир психологии. 2004. - №2. (16-1.3)

164. Розин, В.М. Мышление и творчество Текст. / В.М. Розин. М.: ПЕР СЭ., 2006. - С.331-339. (5-1.2)

165. Ротенберг, В. А.А. Дистервег, его деятельность и педагогическое учение Текст./ В. А. Ротенборг // Избр. пед. соч. М.:Учпедгиз,1956.

166. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст./ С. JI. Рубинштейн. -М., 1946. С. 94, с.146, с.652 (1-1.2)

167. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М., 1973. - С. 141-142 (3-1.2)

168. Руденко-Моргун, О. Концептуальные и прагматические основы мультимедиа комплекса по русскому языку как иностранному Текст. / О. Руденко-Моргун // «Alma mater». (Вестник высшей школы).2006. №3. - С.52.

169. Рудлянский, Я. Как учиться Текст. / Я. Руднянский. М: Просвещение, 1992.-С. 172.

170. Русакова, Г. А. Стратегия научения, как одно из направлений воспитания культуры умственного труда Текст.: межвузовский сборник научных трудов / Г. А. Русакова. М.,1997. - 120 с.

171. Сапогова, Е. Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7-летнего возраста Текст. / Е. Е. Сапогова // Вопросы психологии. 1986. -№4. - С. 40-42.

172. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса «Компьютерные (новые информационные) технологии обучения» Электронный ресурс. (17-3.2).

173. Селиванова, Н. Эффективные способы решения современных проблем воспитания Текст. / Н. Селиванова / Учитель. №6. - 2005. -С. 43 (19-1.3)

174. Семакин, И. Г. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов Текст. / И. Г. Семакин. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. - 348 е.: ил.

175. Сенько, Ю. Образование: обращенность в будущее Текст. / Ю. Сень-ко // «Alma mater» (Вестник высшей школы). 2006. - №3. - С. 3-10.

176. Силутина, Е.А. Функциональное моделирование и анализ учебного процесса Текст. / Е. А. Силутина // Новые информационные технологии в образовании: труды межд. конф. Минск: БГЭУ, 1998. №1. -С.60-62.

177. Синицина, Е. Умные слова Текст.: популярное пособие для родителей, гувернёров и воспитателей / Е. Синицина. М.: Лист, 1997. -С. 3-8.

178. Ситаров, В.А. Диагностика и развитие позиции ненасилия у педагога. Текст. / В.А. Ситаров. М., 1997. - С. 10-12.

179. Соколова, Н. Образование и здоровье подрастающего поколения Текст. / Н. Соколова // «Alma mater» (Вестник высшей школы). -2005. №3. - С.25-26.

180. Солдаткин, В.И. Электронная педагогика: основание и проблемы // Текст. // В. И. Солдаткин. Байкальский технологический и педагогический журнал. 2003. - №1 (4-1.1)

181. Солдаткин, В. И. Основы открытого образования. Российский государственный институт открытого образования Текст. / В. И. Солдаткин. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 680 с.

182. Солдаткин, В.И. Преподавание в сети Интернет Текст.: учеб. пособие /В.И. Солдаткин. М.: Высшая школа, 2003. - 792 с.

183. Соловов, А.И. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке Текст. / А. И. Соловьёв // Высшее образование в России. 1995. - №4. - С.31-36.

184. Соловьёва, Н. Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов) Текст. / Н.Н. Соловьёв. М.: Издательство АПК и ПРО, 2001. - С.58

185. Сонин, В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности Текст.: учеб. пособие / В. А. Сонин. СПб.: Речь, 2004. -408 с.

186. Сонин, В. А. Психология познания нашего «Я» Текст. / В. А. Сонин. СПб.: Речь, 2005. - С.33-35.

187. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П.А. Сорокин. -М, 1992.-С.218.

188. Степанов, Е. Технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения Текст. / Е.Степанов // Воспитание школьников. 2006. - №8. - С. 2 (6 - 2.2)

189. Стернин, И. А. Общение с мужчинами и женщинами Текст. / И. А. Стернин. Воронеж, 2002. - С. 12-13.

190. Суворов, Н. Элитарное и массовое сознание как предмет образования Текст. / Н. Суворов // «Alma mater» (Вестник высшей школы). №3. -2006.-С. 12.

191. Сухомлинский, В. А. Вопросы коммунистического отношения к труду Текст. / В. А. Сухомлинский. М., 956. - С. 133.

192. Тагирова, А. Р. Поурочные разработки по английскому языку. 1 кл. Текст. / А. Р. Тагирова. М.: ВАКО, 2005. - 288 с.

193. Талызина, Я Ф. Контроль и его функции в учебном процессе. Текст. / Я.Ф.Талызина // Советская педагогика. 1988. - № 3.

194. Тамберг, Ю. Г. Развитие интеллекта ребёнка Текст. / Ю. Г. Тамберг. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 224 с.

195. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей Текст.: популярное издание для педагогов / Л. Ф. Тихомирова. -Ярославль: Академия развития, 1997. С. 3-5.

196. Толмачёва, А. Н. Использование информационных технологий в образовании «исключительных детей в США» Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Толмачева. Курск, 2006. - С. 18 (13-1.2)

197. Трофимова, Е.И. Информационные образовательные технологии: представления и реалии. Текст. / Е.И.Трофимова // «Alma mater» (Вестник высшей школы). №2. - 2004. - С.27-32.

198. Тур, С. Н. Первые шаги в мире информатики Текст. / С. Н. Тур, Т. П. Бокучарова. СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 544 с.

199. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии Текст.: методическое пособие / Н. Д. Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - С. 6-16. (3 - 2.1)

200. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии. Текст.: учебник для 10-11 классов / Н. Д. Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - С. 17. (2 -2.1)

201. Ульенкова, У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе Текст. / У. В. Ульенкова // Вопросы психологии. 1983. - №4. - С. 66-67.

202. Ушинский, К. Д. Родное слово Текст. / К. Д. Ушинский // Собр. соч. -Т.1.- 1950.-689 с.

203. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте Текст. / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 1988. - №6. - С.27-36.

204. Филинов, Г. Н. Свобода личности и воспитание Текст. / Г.Н. Филинов // Педагогика. №9. - 2005. - С.24 (9-1.1)

205. Фишер, Т. Б. Творческий урок Текст. / Т. Б. Фишер // Информатика и образование. 2002. - №8. - С.93-96.

206. Флёров, С. Т. Надо обучать детей умению работать Текст. / С. Т. Флёров // Пед. соч.: в 4 т. М., 1964.

207. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков Текст. / Л. М. Фридман. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 480 с. (1-1.3)

208. Фридман, Л. М. О концепции управлением процессом в советской психологии и педагогике Текст. / Л. М. Фридман // Теоретические проблемы управления воспитания и воспитывающего обучения. М., 1976.-С. 193-206.

209. Фридман, Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников Текст. / Л. М. Фридман. М., 1979. - С. 15-18.

210. Хакен Г. Синергетика. Электронный ресурс. / Г. Хакен. Синергетика М., 1985. Режим доступа: http://www. openet.ru

211. Хамблин, Дунае. Формирование учебных навыков Текст. / Дунае Хамблин. М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

212. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютере Текст. / Б. Хантер. -М.:Просвещение, 1989. 244 с.

213. Худик, В. А. Исследование интеллекта и личности. Исключение предметов. Образование аналогий Текст. / В. А. Худик. Киев: Здоровье, 1994.-28 с.

214. Чейпи Джерольдина. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе Текст. / Джерольдина Чейпи; перевод с англ. Н. В. Елизаровой. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 124 с.

215. Черемошкина, JL В. Развитие внимания детей Текст. / JT. В. Чере-мошкина. Ярославль: Академия развития, 1997. - С.3-7.

216. Чибухашвили, В.А. Компьютеризация обучения родному языку в начальной школе: проблема готовности учителя Текст. / В. А. Чибухашвили // «Alma mater». (Вестник высшей школы). 2006. - №1. - С. 13-16.

217. Шабалина, Т.А. Социально-экономическая составляющая культурно-образовательной среды. Текст. / Т.А. Шабалина // Вестник ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. С.371 (11 - 2.2)

218. Шарыгин, И. Ф. Наглядная геометрия Текст.: уч. пособие / И. Ф. Шарыгин, JI. Н. Ерганжиева. М.: Культурно-производственный центр «Марта», 1992. - С.З.

219. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе Текст. / С. Шатилов. М.: Просвещение, 1986.

220. Шауцукова, Л.З.-Г. Применение сетевых мультимедийных сред в эт-норегиональных системах образования Текст. / Л.З-Г.Шауцукова // Педагогическая информатика.- №4. -2005 с. 74 (9 2.2).

221. Шафрин, Ю. А. Информационные технологии Текст.: в 2 ч. 4.1: Основы информатики и информационных технологий / Ю. А. Шафрин. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 320 с.

222. Шевелёва, С. С. Окрытая модель образования (синергетический подход). М.: Магистр, 1997. http://www. openet.ru

223. Шевкин, B.C. Педагогика Дьюи на службе современной американской реакции Текст. / В. С. Шевкин. М., 1959. - 156 с.

224. Шелепаева, А.Х. Поурочные разработки по информатике Текст.: учебное пособие 8-9 кл. // А. X. Шелепаева. М.: «ВАКО», 2005. -С.28-40. (1 -2.1)

225. Шеншев, Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? Текст. / Л.В.Шеншев // Педагогика. 1992. - № 11.

226. Шорохова, Е. В. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности и его значение для психологии мышления Текст. / Е. В. Шорохова // Исследования мышления в советской психологии. М., 1966. -С.96.

227. Эльконин, Д. Б. Детство и общество Текст. / Д. Б. Эльконин. Обнинск, 1993.-С. 18-46,49-54.

228. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - №4. - С.7-9.

229. Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения // Обучение и развитие школьников Текст. / Д. Б. Эльконин. М., 1970. -С.31-36.

230. Энциклопедия современного учителя. М.: Издательство «Астрель», «Олимп», «Фирма «ИздательствоACT», 2000. - С. 128-130. (10-1.2)

231. Якушина, Т.С. Оценка качества образовательных веб-сайтов как фактор развития единого информационного образовательного пространства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. С. Якушина. -Елец, 2005.

232. Янушко, Е. А. Читать о-хо-та Текст.: учебно-методическое пособие. Для чтения взрослыми детям / Е. А. Янушко // ИД «Карапуз», «Воробышек». 2003. - №12. - С.3-7.

233. Ярулов, А.А. Познавательная компетентность школьников Текст. / А. А. Ярулов // Школьные технологии. 2004. - № 2. - С.43-84.236. http://www.allbest.ru (13-1.3)237. http://www.vspu.ac.ru (14-1.3)

234. Елецкий государственный университет им. И, А. Бунина Электронный ресурс. / ЕГУ им. И, А. Бунина. Елец, 2006. Режим досту-na:http://www.elsu.ru/239. http://www.intel.com /corporate/240. http.V/www.intel.com/corporate/

235. Официальный сайт Е. С. Полат Электронный ресурс. / Е. С. Полат. М., 2004. Режим доступа: http://www.ioso.rul distant/

236. Официальный сайт МОУСОШ №1 имени М.М. Пришвина г.Ельца Липецкой области Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.elgsc01.by.ru

237. Педагогический форум учителей Электронный ресурс. / Учительский форум, М., 2005. Режим доступа: http://www.pedsovet.alledu.ru

238. Microsoft Office 2000. Использование Microsoft Office в школе. Text.: учебно-методическое пособие для учителей. М., 2002. - С.З.

239. Dagley D. An Analysis of Copyright-Related Legal Cases and Decisions: Implications to Designing Internet-Base Learning Activities / D. Dagley, J. Lan// Educational Technology Review, Spring/Summer, 1999. № 11. -pp. 20-23

240. Kirby J.R. Cognitive Strategies and Educational Perfomance L.; N. Y. 1986. Электронный ресурс./ J.R. Kirby. 2006. Режим доступа:// http: www. crie. org. nz/rescarch paper / Peter, Gu pdf

241. Lan J. Teaching via Internet: A Brief Review of Copyright Law and Legal Issues / J. Lan, D. Dagley, D. // Educational Technology Review, Spring / Summer, 1999.-№ 11.-pp. 25-28

242. Meyer M. Computers in your future. Annotated instructor's edition / M. Meyer, R. Baber, B. Pfaffenberger// Indianapolis, Indiana: Macmillan Computer Public, 1999.-pp.l6-17.

243. Nisbet J., Shucksmith J. Learning Strategies. London; Boston; Henley, 1986. Электронный ресурс. / J. Nisbet, J Shucksmith.2006. Режим доступа: //http: www. crie. org. nz/rescarch paper / Peter, Gu pdt.

244. Verneil De M. Going online: Guidelines for faculty in higher education / De M. Verneil, Z. Berge // International Journal of Educational Telecom-munications.-2000.-Vol. 6.-№3.1. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

245. Выберите те компоненты, которые составляют сущность данного понятия, выделите ведущий компонент с позиции культуры умственного труда:- личностный;- интеллектуальный;- гигиенический;- организационно-технический;- эстетический.

246. Чувствуете ли Вы себя после уроков настолько уставшим, что не в состоянии повторить их ещё раз во вторую смену?-да;- нет;- немного.

247. Устают ли ученики, по Вашему мнению, после Ваших учебных занятий?- постоянно,- иногда,- никогда.

248. Есть ли перегрузка учебными заданиями по информатике у Ваших учеников дома?- очень большая; -незначительная, -нет.

249. Какими качествами характеризуются Ваши учебные занятия:- большим количеством самостоятельной работы, интересными формами обучения, чёткой организацией занятий;- большой информативностью;- хорошими санитарно-гигиеническими условиями.

250. Применяете ли Вы в своей работе методику комплексного подхода к проблеме воспитания культуры умственного труда на учебных занятиях?- да;- нет;- я не имею четкого преставления о данном педагогическом феномене.1721. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

251. Что, на Ваш взгляд, необходимо сделать, чтобы повысить качество знаний учеников по информатике?

252. Помогаете ли своему ребёнку при выполнении домашнего задания по информатике?а) да;б) нет;в) редко.

253. Информатика в школе должна:а) помочь только в обучении математики;б) научить программировать и пользоваться компьютерами;в) перевернуть весь учебный процесс.

254. АНАЛИЗ АНКЕТЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ1. Для 50 человек:вопроса «а» «б» «в»1. 27 1 162. 29 20 13. 12 25 134. 15 17 185. 11 23 166. 36 5 97. 46 1 38. 23 24 39. 3 42 510. 43 5 211. 5 41 4