Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кузовлева, Наталия Валериевна

• Кузовлева, Наталия Валериевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузовлева, Наталия Валериевна

Введение.

ГЛАВА 1. Психолого-педагогические аспекты воспитания культуры умственного труда как основы развития личности младшего школьника.

1.1. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе изучения иностранного языка и иноязычной культуры как педагогическая проблема.

1.2. Анализ возможностей иноязычного образования в воспитании культуры умственного труда младших ШКОЛЬНИКОВ.

1.3. Психолого-педагогические основы информатизации в обучении иноязычной культуре на начальном этапе образования.

ГЛАВА 2. Педагогические условия воспитания культуры умственного труда младших школьников при изучении иноязычной культуры в начальной школе.

2.1. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников в процессе воспитания культуры умственного труда учителем иноязычной культуры.

2.2. Использование учебно-методического комплекса как средства воспитания культуры умственного труда в процессе иноязычного образования младших школьников.

2.3. Использование Интернет-обучения для воспитания культуры умственного труда младших школьников через содержание иноязычного образования.

2.4. Опора на взаимосвязи технологий обучения младших школьников иностранному языку, иноязычной культуре, воспитания культуры умственного труда, компьютерной культуры.

ГЛАВА 3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы с младшими школьниками по воспитанию культуры умственного труда в процессе овладения иноязычной культурой.

3.1. Анализ практической деятельности учителей на уроках иностранного языка и иноязычной культуры в начальной школе по воспитанию культуры умственного труда (по результатам констатирующего эксперимента).

3.2. Воспитание культуры умственного труда младших школьников при изучении иноязычной культуры (содержание и методика формирующего эксперимента).

3.3. Результаты формирующего эксперимента по воспитанию культуры умственного труда младших школьников в процессе изучения иноязычной культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой»

Актуальность исследования. Человек, находясь в постоянно изменяющемся мире, сталкивается во всех областях деятельности с возникающими проблемами, которые требуют от него всё большего напряжения сил и значительных временных затрат, способствуют значимым изменениям в структуре личности индивида, методах познания окружающего мира, в отношениях между людьми, пространстве для деятельности и т. п.

Резко возросшее влияние средств массовой информации на человека, значительное увеличение числа контактов между людьми привело к тому, что житель планеты «. по-новому воспринимает, понимает, открывает мир.» (Д. И. Фельдштейн).

Этот специфический аспект, по свидетельству психологов, проявляется в разных сферах и на разных уровнях существования человека - философском, психологическом, социальном, объективно приводит к повышенной активности людей, их более глубокой рефлексии на окружающих и на себя, что отражается в перестройке ментальности, системе ценностей, ориентации людей.

Изменения подобного рода «фиксируются в системе разных наук, в том числе школьной педагогике, социологии и др.» (Д.И. Фельдштейн).

В системе жизни и деятельности школьника изменился подход к учебным предметам в целом и к иностранному языку в частности. Если раньше его изучение давало лишь гипотетическую возможность когда-то, в неопределённом будущем, использовать полученные знания в качестве средства общения, то сейчас он стал необходимым инструментом для повседневного общения и познания нового не только при чтении, аудировании, просмотре телепередач, но и при работе с компьютером, размещении информации, при работе в Интернете и даже при использовании такого популярного сегодня устройства, как мобильный телефон.

Значительно выросло число лиц, выезжающих за рубеж на постоянную и временную работу, экскурсии и туристические поездки и т. д. Понятно, что при таком ритме жизни вопрос о полноценном владении иностранным языком особенно актуален. Исследования психологов и педагогов показывают, что именно раннее обучение иностранным языкам способно усовершенствовать этот процесс.

Методисты давно уже пытались более эффективно реализовать потенциальные возможности раннего обучения, что получило достаточно широкое освещение в методической литературе и проявилось в работах педагогов-практиков (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва, В.М. Филатов, В.Н. Шацких и др.). Особенно остро встал данный вопрос в последние годы, поскольку программа модернизации образования в России предусматривает изучение иностранных языков, начиная с начальной школы, в так называемый «сензитивный период» жизни ребёнка, позволяя активнее задействовать мотивационный компонент, что, в свою очередь, способствует полноценному усвоению младшими школьниками получаемых знаний.

Немалое влияние на необходимость совершенствования процесса раннего обучения иностранному языку оказала интеграция стран Европы, к которой постепенно подключается и Россия, что, безусловно, может привести к повышению качества обучения школьников иностранному языку.

• Однако в последние годы стало ясно, что обучение только языку без его связей с культурой уже не может удовлетворить растущие потребности человека в интенсивном общении и знакомстве с культурой страны изучаемого языка, без знания которой невозможно получить полное представление о носителях языка, об их национальных традициях и особенностях. Поэтому на смену предмету «иностранный язык» должен прийти предмет, который учитывает все эти составляющие. Таким предметом может стать «иноязычная культура» (Е. И. Пассов). Именно эта дисциплина будет в большей степени отвечать требованиям современной действительности, поскольку позволит реально не только познать культуру страны изучаемого языка и овладеть им, но и развить на этой основе многие общечеловеческие способности и мыслительные механизмы.

Предполагаемое становление ученика как личности в процессе иноязычного образования будет, несомненно, более успешным, если дополнить его, по крайней мере, еще двумя факторами.

Первым из них является использование Интернет-обучения, что само по себе, безусловно, изменит характер обучения и уровень психических процессов: восприятия, памяти, мышления, речи, а также структуру педагогического взаимодействия.

Вторым фактором является культура умственного труда. Данные психолого-педагогической науки свидетельствуют о том, что освоение иностранного языка можно сделать успешным не только за счёт раннего изучения, но и путём воспитания культуры умственного труда у учащихся.

В психолого-педагогической литературе доказана значимость воспитания культуры умственного труда как основы развития личности в целом (А. Г. Громцева, Н. П. Ерастов, Е. Н. Кабанова-Меллер, А. А. Кирсанов, И. Я. Лернер, Н. А. Менчинская и др.).

В. П. Кузовлев определяет культуру умственного труда как синтез качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к учебной деятельности, уровень её интеллектуальных, организационно-технических, гигиенических сторон, дающих возможность ученику качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу. При всех различиях в подходах к определению понятия культуры умственного труда есть и общее: культура умственного труда является важнейшим условием и предпосылкой реализации основных функций обучения в их взаимосвязи и тем самым личностно ориентированного образования в целостном педагогическом процессе (Н. А. Менчинская, Е. Н. Кабанова-Меллер, П. Я. Гальперин).

Культура умственного труда рассматривается как результат и показатель развития учащихся и эффективности всего процесса обучения (Е. М. Плунгаян, А. А. Кирсанов, Н. П. Ерастов).

Специфика воспитания культуры умственного труда при иноязычном образовании связана с особенностями иностранного языка как учебного предмета и с целевыми установками его изучения. Иностранный язык выступает основой языковой компетенции, направленной на освоение содержания образования, духовных ценностей, многообразия человеческих отношений (И. А. Зимняя); социализации и вхождения в пространство культуры профессиональной деятельности (А. М. Кушнир). Для формирования культуры умственного труда средствами иностранного языка большое значение имеет его изучение уже в младшем школьном возрасте, что требует целенаправленной лингвистической и культурной подготовки учителя (В. Н. Карташова).

В ЕГУ им. И. А. Бунина уже исследованы проблемы воспитания культуры умственного труда на уроках русского языка (Г. А. Русакова), чтения (И. В. Кондакова), музыки (В. А. Завальный), иностранных языков (Г. И. Панарина), выполнена работа И. В. Игнатовой по теме: «Воспитание культуры умственного труда будущего учителя начальной школы».

Наше исследование продолжает разработку данной проблемы применительно к иноязычной культуре', которая является более широким понятием, нежели иностранный язык.

Анализ учебно-воспитательного процесса в начальной школе позволяет выделить ряд противоречий, решение которых необходимо для эффективного воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе иноязычного образования:

1) между растущим потенциалом иностранного языка в жизни школьника и общества в целом и недостаточной разработанностью путей эффективного овладения им;

2) между необходимостью наиболее полного овладения иноязычной культурой уже в школе и недостаточностью психолого-педагогической проработки этой проблемы в науке;

3) между пониманием педагогами значимости воспитания культуры умственного труда младших школьников и неумением учителей начальных классов организовать эту работу при овладении иноязычной культурой;

4) между широким проникновением Интернет-обучения в начальную школу и отсутствием необходимых дидактических рекомендаций по его использованию при овладении иностранным языком на данной ступени.

Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования - обосновать педагогические условия, необходимые для эффективного воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой.

Цель исследования - определить пути воспитания культуры умственного труда в процессе овладения иноязычной культурой младшими школьниками.

Объектом исследования является процесс овладения иноязычной культурой в начальной школе.

Предмет исследования - воспитание культуры умственного труда у младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой.

Гипотеза исследования: воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой будет эффективным при выполнении следующих условий:

- учет учителем иноязычной культуры возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников;

- использование учебно-методического комплекса (УМК) как средства воспитания культуры умственного труда в процессе иноязычного образования;

- использование Интернет-технологий в воспитании культуры умственного труда младших школьников на уроках иноязычной культуры;

- опора на взаимосвязи в технологиях раннего овладения иноязычной культурой, воспитании культуры умственного труда и компьютерной культуры.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой нами сформулированы задачи исследования:

1. Установить особенности воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой.

2. Уточнить наполняемость компонентов культуры умственного труда и показатели её формирования применительно к овладению иноязычной культурой.

3. Определить возможности Интернет-обучения для воспитания культуры умственного труда в процессе освоения младшими школьниками иноязычной культуры.

4. Выявить, обосновать и экспериментально проверить оптимальные педагогические условия, обеспечивающие воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о сущности и функциях культуры как феномена социальной жизни; о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений действительности; о культуре умственного труда как интегрированном качестве личности; о детерминированности развития ребенка содержанием и способом деятельности, изложенными в работах А. Г. Громцевой, М. 3. Биболетовой, П. Я. Гальперина, И. А. Зимней, Е. Н. Кабановой-Меллер, В. Н. Карташовой, В. П. Кузовлева, Вл. П. Кузовлева, И. Я. Лернера, Н. А. Менчинской, В. М. Розина, Е. И. Пассова, Д. И. Фельдштейна, В. М. Филатова и др.

Для проверки исходных положений в соответствии с поставленными задачами использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и анализ УМК по обучению английскому языку в начальной школе, анализ результатов деятельности учителя и учащихся, прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, тестирование, опросы родителей, учащихся, статистические методы, констатирующий и формирующий эксперименты.

Опытно-экспериментальная база исследования: школа при посольстве РФ в г. Лондоне (Великобритания); лицей № 5, МОУ СОШ № 1 им. М. М. Пришвина, НОУ гимназия «Альтернатива» (г. Елец Липецкой области), факультет педагогики и методики начального образования ЕГУ им. И. А. Бунина.

На этапе констатирующего эксперимента в опросе приняли участие 400 человек, в число которых вошли родители (200), учащиеся младших классов (150), учителя (50).

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2000-2004 гг.) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, разработка и определение стратегии проведения педагогического эксперимента.

Второй этап (2004-2005 гг.) - расширение рамок исследования, подготовка констатирующего эксперимента, разработка технологий, способствующих необходимому повышению качества знаний учащихся младших классов при иноязычном образовании с позиции комплексного подхода к проблеме воспитания культуры умственного труда; проведение констатирующего эксперимента; организация формирующего эксперимента, в ходе которого проверялась правомерность гипотезы исследования; внедрение разработанных технологий.

Третий этап (2005-2006 гг.) - обработка полученных данных, анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы и выработка рекомендаций по теме исследования, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что

• уточнена наполняемость содержания компонентов культуры умственного труда в контексте освоения иноязычной культуры; конкретизированы понятия «культура умственного труда», «компьютерная культура» применительно к возрастной категории младшего школьника; показаны возможности процесса освоения иноязычной культуры в воспитании этих феноменов;

• определены пути повышения качества знаний учащихся младших классов в процессе обучения иноязычной культуре в связи с применением методики комплексного подхода в воспитании культуры умственного труда;

• показаны возможности повышения качества знаний иноязычной культуры учащимися посредством использования новых информационных технологий;

• разработаны дидактические рекомендации для овладения младшими школьниками иноязычной культурой с помощью Интернет-обучения;

• определены педагогические условия, реализация которых обеспечивает эффективное воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе освоения иноязычной культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации понятия «иноязычная культура» применительно к раннему обучению; в выявлении теоретической базы наполняемости компонентов культуры умственного труда применительно к иноязычной культуре; в определении содержания необходимых педагогических технологий повышения качества знаний младших школьников с позиции комплексного подхода к воспитанию культуры умственного труда.

Практическая значимость исследования: обозначенные теоретические положения создают предпосылки для более успешного овладения младшими школьниками иностранным языком в единстве с культурой страны изучаемого языка. Разработаны и экспериментально доказаны эффективные педагогические технологии, направленные на развитие компонентов культуры умственного труда при иноязычном образовании и позволяющие сделать процесс изучения иностранного языка более интересным и доступным для исследуемой возрастной, категории. Методический материал может быть использован на уроках иноязычной культуры в начальной школе и при подготовке учителей, преподающих иностранный язык младшим школьникам.

Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечиваются методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций, которые базируются на применении методики комплексного подхода к проблеме воспитания культуры умственного труда у младших школьников при овладении иноязычной культурой, на коммуникативном и культурологическом подходах к исследованию данной проблемы; применением совокупности методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования; личным участием автора в опытной работе; количественным и качественным анализами полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Воспитание культуры умственного труда младших школьников выступает интегрирующей основой в процессе освоения учеником иноязычной культуры, обеспечивая становление базовых механизмов интеллектуального и личностного развития.

2. Изменения в наполняемости компонентов культуры умственного труда применительно к иноязычной культуре характеризуются:

• в личностном компоненте усилением мотивационной составляющей, что приводит к формированию у младших школьников широких познавательных интересов и постоянной готовности к учебной работе;

• в интеллектуальном компоненте возрастанием значимости общих и интегрированных интеллектуальных умений, логических операций, что обусловлено необходимостью одновременного получения информации из разных источников;

• в организационно-техническом компоненте актуализацией всех организационных умений, возрастанием значимости умения быстро переключать внимание с одного источника информации на другой;

• в гигиеническом компоненте более частым использованием физкультминуток, применением специальных упражнений для снятия не только двигательной недостаточности, но и утомляемости зрительного и слухового анализаторов ребенка.

3. Использование новых информационных технологий в иноязычном образовании младших школьников позволяет преодолеть трудности, связанные с отсутствием соответствующего языкового окружения, включить ребенка в виртуальную языковую среду, дать опыт общения с носителями иного языка и культуры.

4. Единство целевых и процессуальных характеристик технологий обучения иноязычной культуре, воспитания культуры умственного труда и компьютерной культуры является следствием сущностных связей феноменов иноязычной культуры, культуры умственного труда и компьютерной культуры. Будучи отраслями культуры человечества, иноязычная культура, культура умственного труда, компьютерная (часть информационной) культура, благодаря использованию Интернета, формируют «культуру глобального диалога». Осваивая человеческую культуру в разных её ипостасях, формирующаяся личность учится соответствовать сложным требованиям современной жизни.

5. Основными педагогическими условиями, реализация которых обеспечивает успех воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе освоения иноязычной культуры, являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников учителем иноязычной культуры;

• использование УМК как средства воспитания культуры умственного труда в процессе иноязычного образования;

• использование Интернет-технологий в обучении младших школьников иноязычной культуре;

• опора на взаимосвязи в технологиях раннего обучения иноязычной культуре, воспитании культуры умственного труда, компьютерной культуры;

• использование возможностей более глубокого проникновения в сущность культуры страны изучаемого языка с опорой на все источники информации и их комплексное применение.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в научных статьях, докладах и тезисах, опубликованных в гг. Ельце, Липецке, Туле, Москве и в Благоевграде (Болгария). Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях и семинарах («VI Межвузовская конференция молодых ученых» (Липецк, 1991), «Университет как фактор социального развития города и региона» (Елец, 2003), «Использование новых информационных технологий по обучению иностранным языкам» (в АПК и ПРО, 2004), «Использование новых информационных технологий в процессе обучения иноязычной культуре» (Елец, 2005)), на заседаниях кафедры педагогики начального образования ЕГУ им. И. А. Бунина.

Основные идеи исследования внедрены в педагогический процесс общеобразовательных учреждений города Ельца, ЕГУ им. И. А. Бунина.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кузовлева, Наталия Валериевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование выявило этапы становления понятий культуры умственного труда и иноязычной культуры в современной педагогике; показало целесообразность обучения младших школьников иноязычной культуре, которая включает в себя иностранный язык и культурное наследие страны изучаемого языка.

Культура умственного труда - это синтез качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к учебной деятельности, уровень её интеллектуальных, организационно - технических, эстетических, гигиенических сторон, дающих возможность ученику качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу.

Культура умственного труда должна воспитываться у ребёнка на начальных этапах обучения на любом школьном предметном материале с учётом его специфических возможностей.

Изучение иностранного языка в контексте диалога культур (изучение иноязычной культуры) обеспечивает более широкие возможности развития личности младшего школьника в целом, культуры умственного труда как важнейшего личностного феномена в частности.

Иностранный язык в современной школе более актуально рассматривать как основу коммуникации в процессе изучения иноязычной культуры.

Сформулировано понятие «компьютерная культура младшего школьника» с позиции комплексного подхода к воспитанию культуры умственного труда, рассмотрены методологические основания использования Интернета в иноязычном обучении в начальной школе.

В исследовании выявлены, описаны и экспериментально апробированы педагогические условия, обеспечивающие эффективность воспитания культуры умственного труда младших школьников при изучении иноязычной культуры:

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников в процессе освоения иноязычной культуры;

- использование УМК как средства воспитания культуры умственного труда младших школьников на содержании иноязычного образования;

- включение Интернет-технологий в процесс изучения иноязычной культуры;

- опора на взаимосвязь технологий раннего обучения иноязычной культуре, воспитания культуры умственного труда, формирования компьютерной культуры младших школьников.

Проведенное исследование имеет широкий выход на педагогическую практику. Проанализированы наиболее популярные УМК для начальной школы в контексте изучения иноязычной культуры и воспитания культуры умственного труда.

Разработаны и описаны задания, упражнения, задачи, физкультминутки, которые позволяют разнообразить учебный процесс, делают его более интересным, доступным и продуктивным, учитывают возрастные особенности младших школьников и специфику овладения культурой умственного труда, компьютерной культурой на содержании иноязычной культуры.

Выявлены дидактические задачи для уроков иноязычного обучения, которые можно эффективно решать, используя новые информационные технологии. Рассмотрена типология Web-сайтов, сформулированы требования, предъявляемые к ним образовательными стандартами. Дан общепедагогический и дидактический анализ ряда Web-сайтов, которые можно использовать при иноязычном образовании в начальной школе.

Вскрыты целевые и технологические взаимосвязи при решении задачи воспитания культуры умственного труда младших школьников в процессе освоения иноязычной культуры с использованием Интернет-технологий.

Взаимосвязи в технологиях являются следствием сущностных связей феноменов иноязычной культуры, культуры умственного труда и компьютерной культуры. Будучи отраслями культуры человечества, иноязычная культура, культура умственного труда, компьютерная культура, благодаря Интернету, формируют «культуру глобального диалога» на начальном этапе образования человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузовлева, Наталия Валериевна, 2006 год

1. Айзек, Г. Ю. Проверь свои способности Текст. / Г. Ю. Айзек. -М.: Педагогика-Пресс, 1992. 176 с.

2. Айзенк, И. К. Проверь свои способности Текст. / И. К. Айзенк. -М., 1972.-С. 12-15.

3. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амонашвили. М., 1984. - С.15-17.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 243 с.

5. Андреев, А. А. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект Текст. / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин.- М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2002. С. 32-33.

6. Андреев, В. И. Педагогика Текст. / В.И. Андреев. Казань: ЦИТ, 2000. - 608 с.

7. Асанин, С. Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки Текст. / С. Асанин. М.: Омега, 1996. -С. 3-11.

8. Афонин, А. Ю. ГНИИ ИТТ «Информатика» Текст. / А. Ю. Афонин, М. Б. Бабешко, М. Б. Булокин; под ред. Тихонова А. Н. и др.- М.: Просвещение, 2004. 287 е.: ил.

9. Барашкова, Е. А. Грамматика английского языка Текст.: книга для родителей: 2 класс: К учебнику И. Н. Верещагиной, Т.А. При-тыкиной «ENGLISH II» / Е. А. Барашкова. М.: Экзамен, 2006. -64 с.

10. Батищев, Г. С. Методологические аспекты формирования целостной личности Текст. / Г. С. Батищев // Доклады Академии пед. наук РСФСР. 1962. - №2. - С.23-24.

11. Вельская, И. JI. Мои первые английские слова: Пропись-раскраска для дошкольников Текст. / И. JI. Вельская. Мн.: ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005. - С. 8-9.

12. Бердичевский, А. Л. Современные тенденции в обучении иностранному языку в Европе Электронный ресурс. / A.JI. Бердичевский // Русский язык за рубежом. № 2. - 2002. Режим доступа: -http://www. «ГРАМОТУ .РУ» БСМС «ЭЛЕКС-Альфа» рог[e-mail].

13. Биболетова, Н. В. Enjoy English 1. Student's Book Текст.: учебник английского языка для начальной школы / Н. В. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская. - Обнинск: Титул, 1999. - 144 с.

14. Биболетова, Н. В. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. « Enjoy English 1» Текст. / Н. В. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская. - Обнинск: Титул, 2002. - 80 с.

15. Биболетова, Н. В. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. для нач. шк. Enjoy English 1 Текст. / Н. В. Биболетова, Н. Н. Трубанёва. - Обнинск: Титул, 2003. - 32 с.

16. Бим, И. Л. Методика обучения иностранному языку как наука и проблемы школьного учебника Текст. / И. Л. Бим. М.: Русский язык, 1977.-288 с.

17. Битюцкая, Н. Н. Педагогические технологии развития коммуникативной культуры будущего учителя иностранного языка Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Битюцкая. Елец, 2006. -25 с.

18. Блонский, П. П. Трудовая школа Текст. / П. П. Блонский. М., 1969.-Ч. 1.-126 с.

19. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе Текст. / Д. Н. Богоявленский, Н. Н. Менчинская. М., 1960. - С. 16.

20. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М., 1983.-С. 65.

21. Божович, Е. Д. О возможности управления умственной деятельностью школьников посредствам образцов Текст. / Е. Д. Божович // Психологические проблемы построения школьных учебников. -М., 1979.-С. 34-40.

22. Божович, Е. Д. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности Текст. / Е. Д. Божович // Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С. 282285.

23. Большой энциклопедический словарь Текст. / БЭС. Изд.2-е, переработанное и дополненное. М.: Большая Российская энциклопедия, СПб.: Норинт, 1997. - С. 607, 826.

24. Бондаренко, А. Дидактические игры в детском саду Текст. / А. Бондаренко. -М., 1991. С. 9-12.

25. Борисенко, М. Г. Школа раннего развития. Игры круглый год. Зимняя сказка. Для детей 2-3 лет Текст. / М. Г. Борисенко. СПб.: Издательский Дом «Нева», М.: «ОЛМАПРЕСС», 2002. -С. 5-9.

26. Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию Текст. / Н. В. Борисова. М. - Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. - 174 с.

27. Босова, Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе Текст. / Л. Л. Босова // Информатика и образование. 2002. - № 1. - С. 8695.

28. Бунаков, Н.Ф. Школьное дело Текст. / Н. Ф. Бунаков // Избр. пед. соч. -М., 1953.-412 с.

29. Бурова, И. И. Английский язык. Словарик. Песенки. Игры для детей 3-6 лет Текст. / И. И. Бурова. СПб.: Издательский Дом «Нева», 2006.-С. 13-32.

30. Васильева, Н. Развивающие игры для школьников Текст.: популярное пособие для родителей и педагогов / Н. Васильева, Н. Но-воторцева. Ярославль, 1996. - С. 15-17.

31. Вейн, А. М. Память человека Текст. / А. М. Вейн, Б. И. Каменец-кая. -М.: Наука, 1973.- 189 с.

32. Верещагин, Е. М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного Текст. / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1990.-С. 4-7, 188.

33. Верещагина, И. Н. Английский язык Текст.: кн. для учителя к учеб. для 2 кл. шк. с углубленным изучением англ. яз., лицеев, гимназий: 2-й год обучения / И. Н. Верещагина, И. Н. Бондаренко. М.: Просвещение, 2003. - 62 с.

34. Верещагина, И. Н. Английский язык Текст.: учеб. для 1 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий и старших групп детских садов / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. М.: Просвещение, 2003. -160 с.

35. Верещагина, И. Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов Текст. / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. М.: Просвещение, 2000. -93 с.

36. Верещагина, И. Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов Текст. / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. М.: Просвещение, 2004. -48 с.

37. Верещагина И.Н., Притыкина Т. А. Английский язык: Учеб. для 2 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий Текст. / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. М.: Просвещение, 2002. -239 с.

38. Винокурова, Н. К. Развитие творческих способностей учащихся Текст. / Н. К. Винокурова. М.: Педагогический поиск, 1999.- 144 с.

39. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения Текст. / В. И. Водовозов. -М., 1958. 631 с.

40. Волчегурский, JI. С. Внедрение необходимо и реально Текст. / JI. С. Волчегурский // Вестник высшей школы. М., 1976. - С. 2023.

41. Воротилкина, И. М. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе Текст. / И. М. Воротилкина // Начальная школа. 2005.- № 4. С. 72-76.

42. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий Текст.: хрестоматия по психологии / П. Я. Гальперин. М.: Просвещение, 1977. - С. 417.

43. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа Текст.: методическое пособие / Н. Д. Гальскова, 3. Н. Никитенко. -М.: Айрис-пресс, 2004. С. 141-158.

44. Границкая, А. С. Научить думать и действовать Текст. / А. С. Гра-ницкая. М.: Просвещение, 1991. - С. 125.

45. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе Текст. 7 Н. И. Гуткина. -М., 1993. С. 14-20.

46. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей Текст. / А. Дистервег. -М.: Учпедгиз, 1956. С. 125.

47. Полат, Е. С. Доклад на открытии курсов по информационным технологиям. Электронный ресурс. / Е. С. Полат. Режим доступа: (http: www.ioso.ru/distant).

48. Долженко, Р. И. Современный урок иностранного языка Текст.: курс лекций / Р. И. Долженко, М. А. Федотова. Елец, 2006. -С. 187.

49. Дубровина, И. В. Готовность к школе: Руководство практического психолога Текст. / И. В. Дубровина. М., 1995. - С. 115.

50. Елютин, Б. П. Развитие высшей школы Текст. / Б. П. Елютин.-М., 1991.-С. 46.

51. Ерастов, Н. П. Культура умственного труда Текст. / Н. П. Ера-стов. Ярославль, 1973. - 112 с.

52. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения Текст. / Б. П. Есипов // Известия АПН РСФСР. 1961. Вып. 115.-С. 23-24.

53. Есипович, К. Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранного языка Текст. / К. Б. Есипович. -М., 1988.-234 с.

54. Ефимова, О. Курс компьютерных технологий с основами информатики Текст.: уч. пособие для старших классов / О. Ефимова, В. Морозов, Н. Угринович. М.: ООО «Издательство ACT»; ABF, 2002. - 424 с.

55. Зайцева, Т. П. Энциклопедия современного учителя Текст. / Т. П. Зайцева. М.: «Издательство Астрель», «Олимп», «Фирма «Издательство ACT»», 2000. - 336 е.: ил.

56. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет Текст.: учебно-методическое пособие для учителей / А. 3. Зак. -М., 1996.-С. 36-44.

57. Зинченко, П. И. Продуктивное восприятие Текст. / П. И. Зинчен-ко // Вопросы психологии. 1971. - № 6. - С. 23-31.

58. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. М., 1980. - С. 37-44.

59. Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить Текст. / А. А. Ивин. -М: Просвещение, 1986. 224 с.

60. Игнатьев, Е. И. В царстве смекалки Текст. / Е. И. Игнатьев. М.: Наука, 1978.-С. 16-21.

61. Из материалов выступлений на 5 всероссийском семинаре, г. Обнинск. (Итоги) Текст.

62. Ильина, Т. А. Проблемное обучение Текст. / Т. А. Ильина // Вестник высшей школы. 1976. - № 2.' - С. 25-29.

63. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников Текст. / Е. Н. Кабанова-Меллер. М., 1962. -С. 15.

64. Каменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2-х т./Я. А. Коменский. -М., 1982.-Т. 1.-С. 243.

65. Карташова, В. Н. Раннее иноязычное образование. Теория и практика Текст.: монография / Н. В. Карташова. Елец, 2001. - 150 с.

66. Касимова, Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку. 3 кл. Текст. / Г. Г. Касимова, А. Д. Князева. М.: «ВАКО», 2004. -384 с.

67. Касимова, Г.Г. Материалы к урокам английского языка Электронный ресурс. / Г. Г. Касимова, А. Д. Князева. М.: Просвещение, 2005. - Режим доступа:// http: www.prosv.ru.

68. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам Текст. / Г. А. Китайгородская. М., 1986. -213 с.

69. Коаст, Дж. Женщины, мужчины и язык // Тендер и язык Текст. / Дж. Коаст. -М., 2003. С. 37-39.

70. Козак, О. Н. Волшебная книга игр для детей и их родителей Текст. / О. Н. Козак. Ростов н/Д.: «Феникс», СПб.: «Союз», 2004.-336 с.

71. Коломинский, Я. JI. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста Текст. / Я. JI. Коломинский, Е.А. Панько. М., 1988. -С. 104-106.

72. Комлев, Н.Г. Язык как средство воспитания Текст. / Н. Г. Комлев // Вопросы психологии. 1987. - № 1. - С. 107-111.

73. Конина, И. А. Раннее обучение иностранному языку: проблемы и решения Электронный ресурс. / И. А. Конина / Форум учителей. М., 2004. - Режим доступа: http: // www. PEDSOVET. ORG. ru.

74. Конышева, А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку Текст. / А. В. Конышева. СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2005. - С. 71-72.

75. Кордемский, Б. А. Математическая шкатулка Текст. / Б. А. Кор-демский. -М.: Наука, 1991. С. 25-30.

76. Корф, Н. А. Русская начальная школа Текст. / Н. А. Корф // Избранные пед. произв. соч. 1953. - С. 112-189.

77. Костюк, Г. С. Актуальные вопросы обучения и развития младшего школьника Текст. / Г. С. Костюк // Обучение и развитие младших школьников. Киев, 1970. - С. 144-148.

78. Костюченко, JI. Г. Введение в теорию личности: социокультурный подход Текст.: учебное пособие для вузов / JI. Г. Костюченко, Ю. М. Резник. М: Независимый институт гражданского общества, 2003.-С. 272.

79. Кравцов, Г. Г. Шестилетний ребёнок. Психологическая готовность к школе Текст. / Г. Г. Кравцов, В. В. Кравцова. М., 1987. - С. 15, 32-37.

80. Крейдлин, Г. Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации Текст. / Г. Е. Крейдлин. М., 2005. - С. 11.

81. Кузовлев, В. П. Проявление компонентов культуры умственного труда при работе с компьютерами Текст.: межвузовский сборник научных трудов / В. П. Кузовлев. М., 1998. - С. 19.

82. Кузовлев, В. П. Проявление культуры умственного труда в работе у младших школьников Текст. / В. П. Кузовлев. М., Прометей, 1997.-С. 10-26.

83. Кузовлев, В. П. Философия активной учебной деятельности учащихся Текст.: монография / В.П. Кузовлев, А. В. Музальков. Елец: ЕГУ им. А.И. Бунина, 2004.

84. Кузовлев, В. П. Мир английского языка Текст.: учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / В.П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О. В. Стрельникова. М.: Просвещение, 2006. -224 с.

85. Кузовлев, В. П. Мир английского языка. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений Текст. / В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова. М.: Просвещение, 2006. - 127 с.

86. Кузовлев, В. П. Мир английского языка. Комментарии к учебнику Текст. / В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О. В. Стрельникова. -М.: Просвещение, 2006.

87. Кузовлев, В. П. Воспитание активной позиции учащихся в овладении культурой умственного труда Текст. / В.П. Кузовлев // Формирование творческой активности ученика и студента. Омск, 1978.

88. Кузовлев, В. П. О компонентах культуры умственного труда Текст. / В. П. Кузовлев // Формирование у учащихся стремления к самообразованию [Текст] / В. П. Кузовлев. Волгоград, 1976. -С. 18-26.

89. Кузовлев, В. П. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранных языков Текст. / В. П. Кузовлев,

90. В. Н. Карташова. М.: МПГУ, Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. -С. 4-19.

91. Кукалев, С. В. Программа курса РАТА (Развития таланта) Электронный ресурс. / С. В. Кукалев // http: www win. wplus. net/pp/ztcentre/

92. Кульневич, С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе Текст. Ч. 1. Математика, природоведение / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. Ростов н/Д.: ТЦ «Учитель», 2004. - С. 3-7.

93. Лейтес, Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей Текст.: хрестоматия по психологии / Н. С. Лейтес. М.: Просвещение, 1977.-С. 387.

94. Липкина, А. И. Педагогическая оценка и её влияние на формирование личности неуспевающего школьника Текст. / А. И. Липкина // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. -М., 1971.-С. 96-129.

95. Логинова, Л. И. Как помочь ребёнку заговорить по-английски Текст.: книга для учителей / Л. И. Логинова. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - 208 с.

96. Лурия, А. Р. Внимание и память Текст. / А. Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1975.-268 с.

97. Лында, А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся Текст. / А. С. Лында. -М.: Высшая школа, 1979. С. 77.

98. Макарова, Л. Н. Компьютерная культура студентов гуманитарных специальностей университета Текст. / Л. Н. Макарова, Т. К. Глушко. Белгород - Тамбов, 2005. - С. 7-14, 132-133.

99. Мартынов, И. И. Учёба может быть радостной Текст. / И. И. Мартынов // Начальная школа. 2005. - № 4. - С. 40-43.

100. Матвеева, М. «Школьные страсти», Электронный ресурс. / М. Матвеева // Издательский дом журнала «Здоровье». № 3, март 2006. - Режим доступа: http://www zdr. Ru.

101. Материалы конференций: «Цена одноязычия», «Будущее многоязычной Европы в расширенном ЕС». Вена, Австрия, июнь-ноябрь, 2001 г.

102. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников Текст. /М. В. Матюхина.-М., 1984.-С. 15-16.

103. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся Текст. / Р. М. Микельсон. -М.: Учпедгиз, 1963.- 176 с.

104. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности Текст. / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. 1987. -№ 5. - С. 129-132.

105. Мингазов, Э.Г. Это принцип обучения Текст. / Э. Г. Мингазов // Вестник высшей школы. 1979. - № 7. - С. 18-20.

106. Миронова, О. С. Английский язык. 3 класс. 2-е полугодие. Поурочные планы по учебнику И.Н. Верещагиной и др. Текст. / О. С. Миронова. Волгоград: Учитель-АСТ, 2004. - 96 с.

107. Моргун, В. Ф. Проблема периодизации развития личности и психологии Текст. / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачёва. М., 1981. - С. 7, 45, 80.

108. Назарова, Т. Волшебное зеркало. Электронный ресурс. / Т. Назарова // Учитель. № 1, январь-февраль, 2003 г. - Режим доступа: //http: www. intel. com/ corporate.

109. Никипшина, Т. А. Тематическое планирование развивающих занятий для детей 5-7 лет (первый год обучения) Текст. / Т. А. Никипшина // Информатика и образование. 2003. - № 4. - С. 89-95.

110. Никуленко, О. А. Некоторые проблемы теории деятельности Текст. / О. А. Никуленко // Вопросы психологии. 1984. - № 4. -С. 123-124.

111. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией Текст.: пособие для начинающего исследователя / А. М. Новиков. 4-е изд. - М.: Изд-во «Эгвес», 2003. - 104 с.

112. Новоженина, О. В. «Интернет как новая реальность и феномен современной цивилизации». Влияние Интернета на сознание и структуру знания Текст. / О. В. Новожепина. М., 2004. - С. 195215.

113. Новожилов, Э. Д. Научное исследование (логика, методология, эксперимент) Текст.: монография / Э. Д. Новожилов. М.: Изд-во «Физико-математической литературы», 2005. - С. 286.

114. Овчинникова, Т. И. Особенности осознания себя детьми 8-летнего возраста Текст. / Т. И. Овчинникова // Вопросы психологии. 1986.-№4.-С. 43-49.

115. Олпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Г. Олпорт. СПб., 1998.-С. 3-7.

116. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды Текст. / Г. Олпорт. М., 2002. - С. 3-7.

117. Павлова, Н. Любимые уроки математики. Сравнение предметов Текст. / Наталья Павлова. БИБЛИОТЕКА Ильи Резника. ЭКСМО. -М, 2003.-С. 3-10.

118. Панарина, Г. И. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранного языка (на примере английского языка) Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г. И. Панарина.-Елец, 2002.- 165 с.

119. Панасюк, Н. Г. Азбука для малышей на английском языке Текст. / Н. Г. Панасюк. Минск: ООО «Харвест», 2005. - 64 с.

120. Парсонс, Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль. Тексты Текст. / Т. Парсонс. М., 1994. -С. 448-463.

121. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования Текст. / Е. И. Пассов. -М.: Просвещение, 2000. С. 26-40.

122. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование Текст. / Е. И. Пассов. Липецк, 1998. - 159 с.

123. Пассов, Е. И. Методическая школа Пассова. Концепция Текст. / Е. И. Пассов. НОФ «Методическая школа Пассова)), НОУ «Интерлингва», 2003. - С. 18-19.

124. Пассов, Е. И. Принципы обучения иностранным языкам Текст.: учебное пособие / Е. И. Пассов. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

125. Пассов, Е. И. Развитие личности в диалоге культур Текст. / Е. И. Пассов. М.: Просвещение, 2000.

126. Пассов, Е. И. Учитель иностранного языка: мастерство и личность Текст. / Е. И. Пассов. -М.: Просвещение, 1993. 169 с.

127. Пассов, Е. И. Цели обучения иностранному языку на современном этапе Текст. / Е. И. Пассов // Иностранные языки в школе. 1987. -№ 6. - С. 29 -36.

128. Пассов, Е. И. Методические рекомендации для студентов по работе с памятками для формирования приёмов учебной деятельности у учащихся 4-х классов Текст. / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, М. А. Иванова. Липецк, 1985. - С. 3-9.

129. Пассов, Е. И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе Текст.: пособие для учителя / Е. И. Пассов, В. Б. Царькова. М.: Просвещение, 1993. - С. 28-39.

130. Пассов, Е. И. Сорок лет спустя или сто одна методическая идея Текст. / Е. И. Пассов. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2006. - 240 с.

131. Песталоцци, И. Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода Текст. / И. Г. Песталоцци // Избр. пед. соч. -М.: Учпедгиз, 1956.

132. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже; пер. с фр. -М., 1969. С. 209- 212, 579-591.

133. Пискунов, А. Н. Дидактические взгляды А. Дистервега Текст. / А. Н. Пискунов // Сов. педагогика. 1956. - № 1.

134. Подгорская, О. Н. Предметные недели в школе. Английский язык Текст. / О. Н. Подгорская, Е. К. Черничкина. Волгоград: Изд-во «Учитель», 2004. - 74 с.

135. Полат, Е. С. Доклад на открытии курсов по информационным технологиям. Электронный ресурс. / Е. С. Полат. Режим доступа: (http: www.ioso.ru/distant).

136. Полат, Е. С. Интернет в гуманитарном образовании Текст. / Е. С. Полат. М., 2001. - 271 с.

137. Полат, Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка Текст. / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 2000. - № 3. - С. 3-9.

138. Попова, Е. А. Об особенностях речи мужчин и женщин Текст.: сб. науч. тр. // Проблемы языка в социолингвистическом восприятии: правда, вымысел, споры / Е. А. Попова. Липецк, 2004. - С. 115199.

139. Презентация Е. С. Полат на тему: «Современные тенденции языкового образования».

140. Рогова, Г. В. Повышение эффективности обучения иностранным языкам за счёт улучшения психологического климата на уроках Текст. / Г. В. Рогова // Иностранные языки в школе. 1977. - № 5.- С. 42-48.

141. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе Текст.: пособие для учителя / Г.В. Рогова.- М.: Просвещение, 1988. 287 с.

142. Розин, В. М. «Интернет новая информационная технология, се-миозис, виртуальная среда». Влияние Интернета на сознание и структуру знания Текст. / В. М. Розин. - М., 2004. - С. 4-7, 17-18, 21-22.

143. Розин, В. М. Античная культура: Этюды исследования Текст.: учебное пособие / В. М. Розин. - М: Изд-во Московского психолого-социального института, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. -272 с.

144. Розин, В. М. Культурно-историческая обусловленность жизнедеятельности человека и его идентичность Текст. / В. М. Розин // Мир психологии. 2004. - № 2.

145. Ротенберг, В. А. А. Дистервег, его деятельность и педагогическое учение Текст. / В. А. Ротенборг // Избр. пед. соч. М.: Учпедгиз, 1956.

146. Рубинштейн, С. JL, Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. -М., 1946. С. 630-631, 604.

147. Руденко-Моргун, О. Концептуальные и прагматические основы мультимедиа-комплекса по русскому языку как иностранному Текст. / О. Руденко-Моргун // Alma mater. Вестник высшей школы.-2006,-№ 3.-С. 52.

148. Руднянский, Я. Как учиться Текст. / Я. Руднянский. М: Просвещение, 1992.-С. 172.

149. Русакова, Г. А. Стратегия научения как одно из направлений воспитания культуры умственного труда Текст. / Г. А. Русакова: межвузовский сборник научных трудов. М., 1997. - С. 100.

150. Сапогова, Е. Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7-летнего возраста Текст. / Е. Е. Сапогова // Вопросы психологии.- 1986.-№4.-С. 40-42.

151. Сборник английских афоризмов Текст.; сост. Г. А. Котий; под ред. А. С. Дробашенко. М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2003. - С. 45.

152. Семакин, И. Г. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов Текст. / И. Г. Семакин. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. -348 е.: ил.

153. Семёновых, Н. Г. Поурочные разработки по английскому языку: 2 класс Текст. / Н. Г. Семёновых, Е. В. Дзюина. М.: ВАКО, 2005.-С. 342.

154. Сенько, Ю. Образование: обращенность в будущее Текст. / Ю. Сенько // Alma mater. Вестник высшей школы. 2006. - № 3. -С. 3-10.

155. Силутина, Е.А. Функциональное моделирование и анализ учебного процесса Текст. / Е. А. Силутина // Труды межд. конф. «Новые информационные технологии в образовании». Минск: БГЭУ, 1998.-Т. 1.-С. 60-62.

156. Синицина, Е. Умные слова. Популярное пособие для родителей, гувернёров и воспитателей Текст. / Е. Синицина. М.: Лист, 1997.-С. 3-8.

157. Соколова, Н. Образование и здоровье подрастающего поколения Текст. / Н. Соколова // Alma mater. Вестник высшей школы.- 2005.-№3.-С. 25-26.

158. Солдаткин, В. И. Основы открытого образования. Российский государственный институт открытого образования Текст. / В. И. Солдаткин. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 680 с.

159. Солдаткин, В. И. Преподавание в сети Интернет Текст.: учебное пособие / В. И. Солдаткин. М: Высшая школа, 2003. - 792 с.

160. Соловьёв, А. И. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке Текст. / А. И. Соловьёв // Высшее образование в России. 1995. -№ 4. - С. 31-36.

161. Соловьёва, Н. Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов) Текст. / Н. Н. Соловьёва. -М.: Изд-во АПК и ПРО, 2001. С. 58.

162. Сонин, В. А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности Текст.: учебное пособие / В. А. Сонин. СПб.: Изд-во «Речь», 2004. - 408 с.

163. Сонин, В. А. Психология познания нашего «Я» Текст. / В. А. Сонин. СПб.: Речь, 2005. - С. 33-35.

164. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П. А. Сорокин. -М., 1992. С. 218.

165. Стернин, И. А. Общение с мужчинами и женщинами Текст. / И. А. Стернин. Воронеж, 2002. - С. 12-13.

166. Суворов, Н. Элитарное и массовое сознание как предмет образования Текст. / Н. Суворов // Alma mater. Вестник высшей школы. -2006. -№ 3. С. 12.

167. Сухомлинский, В. А. Вопросы коммунистического отношения к труду Текст. / В. А. Сухомлинский. М., 1956. - С. 133.

168. Сухоросова, М. А. Сценарии школьных праздников на английском языке Текст.: методическое пособие для учителя / М. А. Сухоросова, А. А. Сухоросова. -М.: Изд-во «ACT Астерель», 2004. -190 с.

169. Тагирова, А. Р. Поурочные разработки по английскому языку. 1 кл. Текст. / А. Р. Тагирова. -М.: ВАКО, 2005. 288 с.

170. Тамберг, Ю. Г. Развитие интеллекта ребёнка Текст. / Ю. Г. Там-берг. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 224 с.

171. Тележникова, Т. Н. Играя, учим английский Текст. / Т. Н. Тележ-никова. М.: ЗАО «БАО-ПРЕСС»: ООО «ИД РИПОЛ КЛАССИК», 2005. - С. 10-12.

172. Тихомиров, Д. И. Опыт плана-конспекта элементарных занятий по русскому языку Текст. / Д. И. Тихомиров. 4-е изд. Типолитография Русского товарищества печатного издательского дела. -1909. - 142 с.

173. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей Текст.: популярное издание для педагогов / Л. Ф. Тихомирова. -Ярославль: Академия развития, 1997. С. 3-5.

174. Тур, С. Н. Первые шаги в мире информатики Текст. / С. Н. Тур, Т. П. Бокучарова. СПб.: БХВ-Петербург, 2002. - 544 с.

175. Тучкова, Т. У. Современный урок иностранного языка Текст.: курс лекций / Т. У. Тучкова, Р. И. Долженко, Р. И. Федотова. -Елец, 2006.

176. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии Текст.: методическое пособие / Н. Д. Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 168 с.

177. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии Текст.: учебник для 10-11 классов / Н. Д. Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - С. 17.

178. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.

179. Ульенкова, У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе Текст. / У. В. Ульенкова // Вопросы психологии. 1983. - № 4. - С. 66-67.

180. Ушинский, К. Д. Родное слово Текст.: собр. соч. / К. Д. Ушин-ский. -Т. 1.- 1950.-689 с.

181. Федотова, М. А. Современный урок иностранного языка Текст.: курс лекций. Елец, 2006.

182. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте Текст. / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 1988. - № 6. - С. 27-36.

183. Фишер, Т. Б. Творческий урок Текст. / Т. Б. Фишер // Информатика и образование. 2002. - № 8. - С. 93-96.

184. Флёров, С. Т. Надо обучать детей умению работать Текст.: пед. соч.: в 4-х т. / С. Т. Флёров. М., 1964.

185. Фридман, JI. М. Психология детей и подростков Текст. / JI. М. Фридман. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 480 с.

186. Фридман, JI. М. О концепции управлением процессом в советской психологии и педагогике // Теоретические проблемы управления воспитания и воспитывающего обучения Текст. / JI. М. Фридман. -М, 1976.-С. 193-206.

187. Фридман, JI. М. Формирование познавательных интересов у школьников Текст. / JI. М. Фридман. -М., 1979. С. 15-18.

188. Хакен, Г. Синергетика. Электронный ресурс. / Г. Хакен. Синергетика- М„ 1985. Режим доступа: http://www. openet.ru

189. Хамблин, Дунае. Формирование учебных навыков Текст. / Дунае Хамблин. -М.: Педагогика, 1986. 160 с.

190. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютере Текст. / Б. Хан-тер. М.: Просвещение, 1989. - 244 с.

191. Хисматуллина, Н. В. Весёлые слова: игры с английскими словами Текст. / Н. В. Хисматуллина. СПб.: КАРО, 2004. - 68 с.

192. Худик, В. А. Исследование интеллекта и личности. Исключение предметов. Образование аналогий Текст. / В. А. Худик. Киев: Здоровье, 1994.-28 с.

193. Хэгболд, П. Изучение иностранных языков Текст. / П. Хэгболд. М.: Учпедгиз, 1965. - С. 60.

194. Чейпи, Джерольдина. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе Текст. / Джерольдина Чейпи; перевод с англ. Н. В. Елизаровой. М.: Педагогика-Пресс, 1992. -124 с.

195. Черемошкина, JI. В. Развитие внимания детей Текст. / JI. В. Чере-мошкина. Ярославль: Академия развития, 1997. - С. 3-7.

196. Чибухашвили, В. А. Компьютеризация обучения родному языку в начальной школе: проблема готовности учителя Текст. / В. А. Чибухашвили // Alma mater. Вестник высшей школы. 2006.-№1.-С. 13-16.

197. Шарыгин, И. Ф. Наглядная геометрия Текст.: уч. пособие / И. Ф. Шарыгин, JI. Н. Ерганжиева. М.: Культурно-производственный центр «Марта», 1992. - С. 3.

198. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе Текст. / С. Ф. Шатилов. -М.: Просвещение, 1986.

199. Шафрин, Ю. А. Информационные технологии Текст.: в 2 ч. Ч. 1: Основы информатики и информационных технологий / Ю. А. Шафрин. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 320 с.

200. Шевелёва, С. С. Окрытая модель образования (синергетический подход) Электронный ресурс. / С. С. Шевелёва. М.: Магистр, 1997. - Режим доступа: http://www. openet.ru.

201. Шевкин, B.C. Педагогика Дьюи на службе современной американской реакции Текст. / В. С. Шевкин. -М., 1959. 156 с.

202. Шорохова, Е. В. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности и его значение для психологии мышления // Исследования мышления в советской психологии Текст. / Е. В. Шорохова. М., 1966.-С. 96.

203. Эльконин, Д. Б. Детство и общество Текст. / Д. Б. Эльконин.- Обнинск, 1993. С. 18-46, 49-54.

204. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития Текст. / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - № 4.- С. 7-9.

205. Эльконин, Д. Б. Психологические условия развивающего обучения Текст. / Д. Б. Эльконин // Обучение и развитие школьников. М., 1970.-С. 31-36.

206. Якушина, Т. С. Оценка качества образовательных Web-сайтов как фактор развития единого информационного образовательного пространства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. С. Якушина. Елец, 2005.

207. Янушко, Е. А. Читать о-хо-та. Текст.: учебно-методическое пособие / Е. А. Янушко. ИД «Карапуз», «Воробышек». - 2003. -№ 12.-С. 3-7.

208. Ярулов, А. А. Познавательная компетентность школьников Текст. / А. А. Ярулов // Школьные технологии. 2004. - № 2. - С. 43-84.210. «Learning ENGLISH» Текст.: в 4-х ч. М., 1993. - Ч. 1. - С. 4.

209. Charles Hubbard Judd. Psychology of Secondary Education Text. / Charles Hubbard Judd. Boston: Ginn and Co., 1967. - 423 p.

210. Council of Europe // Uppsala, Sweden, 10-15 December 1990 Text. -140 p.

211. Flavell, J. Metacognitive Aspects of Problem Solving Text. / J. Flav-ell // Resnik L. B. (ed) The Nature of Intelligence N. Y., pp. 231-236.

212. Информационная служба ВВС Электронный ресурс . / ВВС U.K- 2005. Режим доступа: http://www.bbc.co.uk/;215. http://www.brainpop.comlenglish/

213. Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина Электронный ресурс! / Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2006. - Режим доступа-.http:// www.elsu.ru/217. http://www.intel.com /corporate/218. http://www.inte!.com/corporate/

214. Официальный сайт Е. С. Полат Электронный ресурс. / Е. С. По-лат. М., 2004. - Режим доступа: http://www.ioso.rul distant/

215. Педагогический форум учителей Электронный ресурс. / Учительский форум. М., 2005. - Режим доступа: http://www.pedsovet.alledu.ru

216. Kirby, J.R. Cognitive Strategies and Educational Perfomance L.; N. Y. 1986. Электронный ресурс. / J.R. Kirby. 2006. Режим доступа // http: www. crie. org. nz/rescarch paper / Peter, Gu pdf.

217. Memory: A Contribution to Experimental Psychology Text.-New York: Teacher College, Columbia University, 1963. 509 p.

218. Microsoft Office 2000. Использование Microsoft Office в школе. ■Text.: учебно-методическое пособие для учителей. М., 2002. -С.З.

219. Nisbet, J. Learning Strategies. London; Boston; Henley, 1986. Электронный ресурс. / J. Nisbet, J. Shucksmith. 2006. Режим доступа: //http: www. crie. org. nz/rescarch paper / Peter, Gu pdt.

220. Psychology Text. New York: Henry Holt and Co., 1965. - 262 p.