Влияние социально-психологического самочувствия учителя на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Попова, Ирина Петровна

• Попова, Ирина Петровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Ирина Петровна

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования влияния социально-психологического самочувствия на взаимодействие человека в социуме

1.1 Социально-психологическое самочувствие как интегральный показатель взаимоотношений человека с социумом

1.2 Характеристика субъектов образовательного процесса в условиях конфликтного социального взаимодействия

1.3 Особенности конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в школе

1.4 Теоретическая модель влияния социально-психологического самочувствия на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса

Глава II. Экспериментальное изучение влияния социально-психологического самочувствия учителя на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса

2.1 Методический замысел исследования

2.2 Динамика и типология учителей по уровню социально-психологического самочувствия

2.3 Личностные детерминанты социально-психологического самочувствия учителей в конфликтном взаимодействии субъектов образовательного процесса в школе

2.4 Механизмы влияния и стратегии совладания учителя в конфликтном

взаимодействии субъектов образовательного процесса

Глава III. Оптимизация конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в суворовском военном училище, школе

3.1 Обоснование Целевой программы оптимизации конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в суворовском военном училище, школе

3.2 Условия оптимизации конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в суворовском военном училище, школе

3.3 Экспериментальная апробация технологий оптимизации конфликтного

взаимодействия субъектов образовательного процесса

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние социально-психологического самочувствия учителя на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность рассматриваемой проблемы обуславливается существенными изменениями социально-экономического положения населения, что закономерно приводит к изменениям в индивидуальном и общественном сознании россиян. В условиях модернизации российского общества возрастают требования к полноценному социальному функционированию, оптимальной работоспособности и благоприятному морально-психологическому климату в профессиональных коллективах. Учитывая динамичность общественных преобразований, актуальным для различных сфер общественной практики, остается вопрос выявления тенденций трансформации социально-психологического самочувствия населения и его влияния на производительность труда. Знание результатов его мониторингового исследования оказывается незаменимым в экспертизе потенциальной конфликтогенности принимаемых управленческих решений на уровне школы. С этой точки зрения, крайне актуальным является выявление социально-психологического самочувствия современного российского педагога, в частности, учителя общеобразовательной школы, что позволит предлагать обоснованную систему мер по его стабилизации, формировать адекватное восприятие общественных изменений и конструктивно воздействовать на социально-психологические процессы в школе. В этом отношении поиск путей оптимизации конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в суворовском военном училище, общеобразовательной школе1, становится приоритетной государственной задачей в области образования.

Степень разработанности проблемы исследования. Высокая эвристичность междисциплинарного исследования социально-психологического самочувствия человека была в основном ориентирована на изучение социального самочувствия, представленного в общественном сознании, что не позволяло выявить индивидуально-психологические

1 Далее училище, школе (суворовском военном училище, общеобразовательной школе)

особенности его формирования на уровне индивидуального сознания. Большой вклад в решение данной проблемы внесли: ученые-философы (Ю.Л. Лисицын (2004), В.И. Петленко (1979), Т.Б. Сергеева (2003) социальное самочувствие человека рассматривается в контексте взаимодействия личности и общества; социологи (О.Л.Барская (1989, Е.А.Бойко (1995); 1992); Е.И.Головаха, Б.В.Дубин (1993), Р.А.Зобов (1998), Р.А.Зобов, О.В.Коротеева (1998), В.Н. Келасьев (2008), Л.В. Колпина (2009), И.Т.Левыкин и О.Л. Барская (1992), Н.В.Панина (1997), Т.Б. Соколова (2009), Ж.Т. Тощенко (1996, 2004) трактуют социальное самочувствие как состояние индивидуума, группы, общества, соответствующее норме с точки зрения всех статусных параметров (психологического, семейного, социального, культурного, экономического, этнического), а в психологии, как состояние динамического равновесия между требованиями социума и социальной зрелостью личности; психологи (В.А. Ананьев (2006), А.И. Анисимов (2010), И.Н. Гурвич (1999), Л.В. Куликов (2000), И.Т. Левыкина, О.В.Лунева (1987), А.А.Русалинова (1994), Н.Е.Симонович (1999); педагоги (Л.А. Байкова (2006), E.H. Приступа (2007). В последние годы было издано несколько монографий (P.A. Зобов и В.Н. Келасьев (2004, 2008), E.H. Приступа (2007), Л.В. Колпина (2009), Т.Б. Соколова (2009), прошел целый ряд научных конференций (Белгород, 2006, Москва, 2001; Тамбов, 2008; Ульяновск, 2009), в центре рассмотрения, которых находились вопросы, связанные с проблематикой социального самочувствия человека.

Так, различные аспекты социального самочувствия посвящены теоретические работы О.Л.Барской1, И.Т.Левыкина, О.В.Лунева2, Ж. Т. Тощенко3, в которых наглядно продемонстрирована его связь с материальным положением и статусом, которым обладает человек. При этом

1 Барская O.JI. Социальное самочувствие: методологические и методические проблемы исследования. M., 1989.

2 Лунева О.В. Самочувствие личности в производственном коллективе. Ярославль, 1987.

3 Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение. М.,1996; Тощенко Ж.Т. Новые грани теоретической социологии: социальное настроение как объект социологического анализа. СПб., 1996.

в данных работах показывается, что чем выше статус и больше обеспеченность индивида, тем выше его самочувствие. С другой стороны, очевидно, это не совсем так, поскольку социальное самочувствие детерминировано общественной природой человека, фактом его пребывания в группах, сообществах. Следовательно, доминирующей групповой ценностью может выступать не богатство, а, например, способность к самореализации, творчеству, сотрудничеству, конструктивному разрешению конфликтов. В повседневной жизни контакты между людьми содержат противоречия в целях и интересах, и эти противоречия носят явный или скрытый характер.

Как отмечено в исследованиях1 причины трудностей в работе педагога чаще всего связывают с общей ситуацией в стране, в образовании и значительно реже - с личными качествами. Педагоги школы не удовлетворены низким социальным статусом и падением престижа их профессии, а так как личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, то те или иные его свойства будут повышать или понижать воспитательное влияние в обучении. Именно поэтому мы считаем актуальным исследование влияния социального самочувствия на конфликтное поведение субъектов образовательного процесса.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена, во -первых, практической необходимостью постоянного учета социально-психологического самочувствия учителей как важного индикатора восприятия ими общественных изменений, условия эффективного управления социальными процессами и осуществления социальной политики в школе; во-вторых, прикладной значимостью представлений об особенностях эмоционально-оценочного отношения к социально-экономическим и политическим новациям и о социальной позиции во взаимодействии с социумом учителей как наиболее активной и динамичной

1 Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей//Социологические исследования. 1996. №6. -С.68-73.

части российской интеллигенции. И, в-третьих, недостаточной изученностью личностного аспекта проблемы социально-психологического самочувствия, его влияния на конфликтность субъектов образовательного процесса, необходимостью теоретической и эмпирической разработки индивидуально-типологического подхода в понимании его системной сущности.

Адекватной моделью для нашего исследования является специалист-учитель, что обуславливается общественной значимостью педагогической деятельности, её напряженным, стрессогенным характером, высоким риском возникновения личностной деформации и психологического неблагополучия, что, в свою очередь, может оказывать неблагоприятное влияние на взаимоотношения в образовательной среде суворовского военного училища, общеобразовательной школы1. Указанные обстоятельства определили научную задачу диссертационного исследования - на основе анализа социально-психологического самочувствия учителя выявить его влияние на гуманистически-ориентированное конфликтное взаимодействие с учащимися училища, школы и обосновать рекомендации по его оптимизации.

Объект исследования - конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса в социально-образовательной среде училища, школы.

Предметом исследования выступал характер влияния уровня социально-психологического самочувствия учителя на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса и его оптимизация.

Цель исследования - на основе теоретико-методологического анализа выявить степень влияния социально-психологического самочувствия учителей училища, школы на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса и основные условия его оптимизации.

1 Далее училище, школе (суворовском военном училище, общеобразовательной школе).

Реализация поставленной цели осуществлялась путем достижения следующих исследовательских задач:

1. Проанализировать современное состояние проблемы социально-психологического самочувствия, обосновать теоретическую модель его влияния на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса училища, школы.

2. Провести эмпирическое изучение личностных детерминант, механизмов влияния и стратегий совладания учителя с различным социально-психологическим самочувствием на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса.

3. Обосновать психологические условия оптимизации конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в учебно-воспитательном процессе училища, школы.

Гипотеза исследования состоит в следующих взаимосвязанных предположениях:

1. Социально-психологическое самочувствие учителя, школы -это состояние, характеризующееся динамическим равновесием, гармоничностью отношений с социальным окружением, его социально-психологической зрелостью, единством внешних и внутренних характеристик, в определенный временной период жизнедеятельности.

2. Уровень актуального социально-психологического самочувствия учителя связан с его обеспеченностью социальными гарантиями, возможностью достижения поставленных целей; учителя с различным уровнем социально-психологического самочувствия отличаются по своим личностным свойствам, ценностным и смысложизненным ориентациям, характеристикам мотивационно-потребностной сферы, показателям самоотношения и самореализации, им присущи свои механизмы влияния и стратегии совладания в конфликтном взаимодействии.

3. Оптимизация конфликтного взаимодействия и профилактика деструктивного поведения, обеспечивается применением комплексного

метода актуализации механизмов конструктивного конфликтного взаимодействия, посредством формирования благоприятного социально-психологического климата, социально-рефлексивных и социально-перцептивных способностей.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепции Б.Д.Парыгина, Н.Е. Симонович, Ж.Т. Тощенко и C.B. Харченко, A.A. Русалиновой о том, что социальное поведение педагога в социуме регулируется формирующимися у учителя отношениями к самому себе, окружающему миру и самому себе в этом мире; положения личностно-социально-деятельностного подхода Л.Ф.Железняка, Н.Ф.Феденко, - в основе морально-психологического состояния лежит система факторов, определяющих моральный дух человека, а также субъектно-личностного подхода в исследовании социально-психологических явлений (К.А.Абульханова, A.B. Брушлинский, Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С.Рубинштейн); исходные теоретико-методологические принципы исследования - комплексного, системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений к анализу психологических явлений, разработанный в исследованиях Б.Ф. Ломова, В.М.Бехтерева и его трактовка в рамках личностно-социально-деятельностного подхода, в трудах военных психологов А.Я. Анцупова, В.П.Каширина, П.А. Корчемного, М.С. Полянского, В.В. Сысоева, И.Б.Субботина, Э.П. Утлика, а так же положения ресурсного подхода к анализу социально-психологических феноменов, развиваемых в военной психологии А.Г. Караяни; положения об психологических основах совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах, социально-психологических особенностях проявления агрессивности суворовцев и ее психокоррекция (А.В.Мощенко, Э.Н.Чураев).

Методика и эмпирическая база исследования. Исследование влияния социально-психологического самочувствия на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса (2006-2011г.г.) было

проведено в Екатеринбургском суворовском военном училище, четырех общеобразовательных школах (МОУСОШ № 201 «Согласие», №184 «Новая школа», гимназия «Арт-Этюд», НОУ СОШ «Гелиос») г. Екатеринбурга.

В качестве основных методов исследования использовались: теоретический анализ монографий, статей и других научных публикаций, отражающих состояние проблемы социального и социально-психологического самочувствия, констатирующий и формирующий эксперименты. В основу исследования была положена разработанная Н.Е.Симоновичем и адаптированная нами анкета, включающая ряд широко апробированных в психологии психодиагностических методик: совокупность открытых и закрытых вопросов раскрывающих предмет исследования; методика личностного (семантического) дифференциала, разработанная Ч.Осгудом и адаптированная в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева; тест смысложизненных ориентаций Д.А.Леонтьева; методика самооценки интеллекта; шкала самоуважения Розенберга; методика выявления уровня конфликтности личности; тест-опросник локализации контроля (модификация соответствующей шкалы Е.Дж. Роттера С.Р.Пантилеевым и В.В.Столиным); методика исследования самоотношения (разработанная В.В.Столиным и С.Р.Пантилеевым); тест диагностики уровня самоактуализации личности (разработанный А.В.Лазукиным в адаптации Н.Ф.Калина). Психологические методики включались непосредственно в текст анкеты в качестве самостоятельных вопросов и для обследуемых они выступали не как психологические тесты, а как обычные вопросы анкеты.

В интересах диагностики поведения личности в конфликтной ситуации и определения уровня конфликтности комплексно использовались Модульный социотест А.Я. Анцупова, тест «Конфликтная личность», «Оценка уровня конфликтности личности», тест К.Томаса в модификации Н.В.Гришиной, а также методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф.Фидлера, изучения социально-психологического климата в

коллективе О. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто. Для статистической обработки данных использовалась совокупность методов математической статистики, позволявших проверить сформулированные гипотезы на необходимом уровне статистической достоверности. Обработка данных проводилась с помощью пакета прикладных статистических программ «STATISTICA-6.0» и программы «MICROSOFT EXCEL».

Основные научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна:

1.Обосновано понятие социально-психологического самочувствия, как состояние динамического равновесия между требованиями социума и социально-психологической зрелостью личности, отражающее степень социально-психологической зрелости, гармоничности его отношений с социальным окружением, выявлены уровни и характерные черты личности учителя, особенности его поведения в конфликтном взаимодействии, а также разработана теоретическая модель его влияния на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса.

2. Выявлены интегральные критерии оценки уровня социально-психологического самочувствия, которыми выступают гармоничность отношений личности с социальным окружением и социально-психологическая зрелость личности, которые позволяют выделить социально-благополучных учителей с высоким уровнем социально-психологического самочувствия (гармоничность и высокая степень социально-психологической зрелости личности); практически социально-благополучных учителей со средним уровнем социально-психологического самочувствия - (дисгармоничность и высокая степень социально-психологической зрелости личности; гармоничность и низкая степень социально-психологической зрелости личности); группу учителей с явно выраженными показателями риска профессионального выгорания, то есть с низким уровнем социально-психологического самочувствия (дисгармоничность и низкая степень социально-психологической зрелости

личности). Личностными детерминантами социально-психологического самочувствия учителей, являются показатели самоотношения, самооценки, самореализованности, межличностных отношений, душевного состояния, социальной зрелости.

4. Механизмы влияния и стратегии совладания опосредованы уровнем социально-психологического самочувствия учителя училища, школы: у учителей с высоким уровнем механизмами влияния выступают преимущественно убеждение, подражание и заражение, а стратегиями совладания - принятие ответственности, самоконтроля и планового решения проблемы, которые имеют положительную направленность на разрешение конфликтной ситуации, способствуют оптимизации взаимоотношений в школе; у учителей со средним уровнем - механизмами влияния выступают убеждение, подражание, а стратегиями совладания - поиск социальной поддержки, позитивная оценка, которые имеют в большей степени индифферентную направленность на разрешение конфликтной ситуации, исход которой во многом определяется сложившимися обстоятельствами, особенно позицией дирекции школы; у учителей с низким уровнем -механизмами влияния очень редко выступают убеждение, чаще внушение, а стратегиями совладания - избегание, дистанцирование, противостоящее совладание, которые имеют отрицательную (негативную) направленность на разрешение конфликтной ситуации и не способствуют оптимизации конфликтного взаимодействия в училище, школе.

5. Экспериментально обоснована Программа оптимизации конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса в училище, школе: применение комплексного метода актуализации механизмов оптимизации конфликтного взаимодействия учителя и учащихся; проведение организационных и социально-психологических мероприятий по конструктивному конфликтному взаимодействию субъектов образовательного процесса; обеспечение конфликтологической компетентности как важного фактора установления оптимальных

межличностных отношений между учителем и учащимися на поведенческом и когнитивном уровнях; создание благоприятного социально-психологического климата, путем проведения с учителями и учениками занятий, арт-терапии и тренингов по привитию оптимальных навыков, умений и привычек поведения, с одновременным психокоррекционным воздействием экспериментатора в возникающих конфликтных ситуациях.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснованный в диссертации подход к изучению социально-психологического самочувствия, позволил раскрыть сущность механизмов влияния и стратегий совладения учителей в условиях конфликтного взаимодействия субъектов образовательного процесса училища, школы, определить наиболее значимые личностные детерминанты социально-психологического самочувствия, его выраженность, выявить особенности их поведения в конфликтном взаимодействии, что вносит существенный вклад в развитие социальной психологии.

Практическая значимость результатов исследования:

Полученные в диссертации результаты могут быть использованы в практической работе психологов и специалистов, занимающихся реализацией программ подготовки школьников в государственных и общественных структурах, разрабатывающих научные основы управления социальными процессами в образовательном школьном пространстве. Выявленные особенности взаимосвязи личностных свойств, конфликтного поведения и уровня социально-психологического самочувствия позволяют: реализовывать индивидуализированные программы комплексного социально-психологического сопровождения социальных и педагогических инноваций; осуществлять более эффективно адресное взаимодействие учителей с различными категориями учащихся с целью повышения уровня их адаптированности в социуме; учитывать систему психологических показателей в ходе мониторинговых исследований и получения обобщенных показателей социальных настроений в школе, обществе. Теоретические и

эмпирические результаты исследования могут использоваться в системе обучения и подготовки специалистов с педагогическим образованием, педагогов-психологов.

Достоверность и надежность результатов обеспечивались: исходными теоретическими и методологическими положениями и концепциями, общепризнанными в психологической науке; репрезентативностью и адекватностью обследованной выборки поставленным целям и задачам; использованием валидных и надежных психодиагностических методик и методов статистической обработки данных; сопоставлением результатов исследования с данными других научных разработок по изучаемой проблеме, а также достаточной апробацией этих результатов в ходе научных дискуссий, публикаций и практического использования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты прошли апробацию в публикациях автора, по теме исследования опубликовано 17 научных работах, из них 4 в реферируемых журналах по перечню ВАК. Результаты исследования внедрены в практику учебно-воспитательной работы Екатеринбургского суворовского военного училища, средней общеобразовательной школы № 201 г.Екатеринбурга и являются основой для формирования благоприятного социально-психологического климата участников образовательного процесса в интересах повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Материалы диссертационного исследования были представлены и обсуждены на международных научно-практических конференциях: «Инновационные технологии в педагогике» (Тобольск, 2008); «Актуальные вопросы педагогики» (Прага, 2008); «Технологии психолого-социальной работы в условиях мегаполиса» (Санкт-Петербург, 2009); «Социально-психологическая реабилитация дезадаптированных детей: понимание и формирование отношений» (Екатеринбург, 2010); «Безопасность в современном мире: социально-психологические аспекты» (Екатеринбург,

2011); «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2011); на заседаниях кафедры социальной психологии Гуманитарного университета (Екатеринбург) и кафедре психологии Военного университета (Москва).

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологическое самочувствие учителя училища, школы представляет собой состояние динамического равновесия между требованиями социума и социально-психологической зрелостью личности, отражающее степень социально-психологической зрелости, гармоничности его отношений с социальным окружением, проявляющееся в единстве внешних и внутренних характеристик личности учителя, в деятельности, поведении, отношении к объектам и процессам действительности, другим людям, самому себе, в определенный временной период жизнедеятельности.

2. Теоретическая модель влияния социально-психологического самочувствия на конфликтное взаимодействие субъектов образовательного процесса представляет собой совокупность факторов его детерминирующих, социально-нравственную и индивидуально-личностную составляющие, механизмы влияния и стратегии совладения, уровни, критерии и показатели, особенности конфликтного поведения учителя и обучаемого.

3. Интегральными критериями оценки актуального социально-психологического самочувствия выступают гармоничность отношений личности с социальным окружением и социально-психологическая зрелость личности, которые позволяют выделить группы социально-благополучных учителей с высоким уровнем социально-психологического самочувствия; практически социально-благополучных учителей со средним уровнем социально-психологического самочувствия; группу учителей с низким уровнем социально-психологического самочувствия, имеющие явно выраженные показатели риска профессионального выгорания.

4. Личностные детерминанты, наиболее влияющие на социально-психологическое самочувствие учителей и конфликтное взаимодействие

субъектов образовательного процесса в училище, школе, опосредованы самосознанием, самоотношением, самореализованностью, социальной зрелостью. Если у учителей с высоким уровнем социально-психологического самочувствия важным личностным образованием являются смысложизненные ориентации, со средним уровнем - самопринятия, автономность, то для учителей с низким уровнем - наиболее характерны черты конфликтной личности: плохое настроение, напряженность, подозрительность, настойчивость, граничащая с навязчивостью, бесцеремонное вмешательство в личную жизнь, несправедливая оценка поступков и действий других людей, умаление их роли и значимости, неадекватная оценка (переоценка) своих возможностей и способностей, необоснованная и недостаточно аргументированная критика, стремление делать «все, что хочу», излишняя прямолинейность в высказываниях и суждениях, стремление доминировать, проявление инициативы, творчества, там, где окружающие в них не нуждаются, неудовлетворенность сделанным, консерватизм мышления, взглядов, убеждений, нежелание преодолеть устаревшие традиции и стереотипы, низкие значения по моральной нормативности, эмоциональной устойчивости, самоконтролю, что подталкивает к враждебным действиям и поступкам, с неизбежностью приводит к конфликту.

5. Группам учителей с различным уровнем социально-психологического самочувствия присущи свои механизмы влияния и стратегии совладания в процессе конфликтного взаимодействия: у учителей с высоким уровнем социально-психологического самочувствия механизмами влияния выступают преимущественно убеждение, подражание и заражение, а стратегиями совладания - принятие ответственности, самоконтроль и плановое решение проблемы, которые имеют положительную направленность на разрешение конфликтной ситуации, способствуют оптимизации взаимоотношений в училище, школе; у учителей со средним уровнем - механизмами влияния выступают убеждение, подражание, а

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Ирина Петровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абаев Р.Д. Взаимосвязь личностных свойств и социального самочувствия студенческой молодежи: Автореф.дис. ...канд. психолог. наук.-М, 2003.-22с.

2. Абаев Р.Д. Системный подход в изучении социального самочувствия -М., 2003.-12 с.

3. Абаев Р.Д. Социальное самочувствие и перспектива - М., 2003. -8 с.

4. Абаев Р.Д., Олейник Ю.Н. Язык, мышление и общение в современной молодежной среде - М., 2002. -10 с.

5. Абаев Р.Д., Олейник Ю.Н. Формирование ценностного подхода - М., 2002.-15 с.

6. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М-Екатеринбург, 2000.- 529 с.

7. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. - М., 1973.288 с.

8. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991. -295 с.

9.Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной псхологии. М., 1995, С.85-95

10. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе. М., 1989. С.34-43

11. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психологической концепции C.JI. Рубинштейна // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки, воспоминания, материалы. М., 1989.

12. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. - М., 1999.- 164 с.

13. Агеев В. С. Механизмы социального восприятия // Психологический журнал. - Т. 10. - 1989.

14. Агеев B.C. Межгрупповое поведение. - М., 1988. - 176 с.

15. Агеев В.С.Психология межгрупповых отношений. - М., 1983.174 с.

16. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей: [Пер. с англ.] / А. Адлер. - М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. - 212 с.

17. Айвазян С.А., Мхитарян В.С Прикладная статистика и основы эконометрики.- М., 1998. -221 с.

18. Актуальные вопросы гражданского и патриотического воспитания молодежи./ Тезисы в сб. методических материалов науч.-практ. конф. - Старый Оскол, 2001.

19. Актуальные проблемы исследования социального здоровья: опыт социолого-филос. анализа: учеб. пособие для вузов / Рос. гуманит. науч. фонд, НИИ комплекс, социал. исслед. С.-Петерб. гос. ун-та; [Боенко Н.И. и др.]; Под ред. P.A. Зобова и A.A. Козлова. - СПб.: Химиздат, 2004. -Ч. 1.-165 с.

20. Александрова Г.Г. Психологические критерии социальной зрелости личности в условиях современного российского общества: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / Г.Г. Александрова; [Казан, гос. ун-т]. - Казань, 2004. - 21 с.

21. Аминов H.A., Морозова H.A., Смятских А.Л. Психодиагностика специальных способностей социальных работников//Социальная работа/Под, ред. И.А.Зимней,- М., 1992. Вып. 2,- С.67-68.

22. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М., Институт практической психологии, 1996. - 325 с.

23. Ананьев Б.Г., Человек как предмет познания, - М., 2000 - 288 с.

24. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. - М.: Наука , 1977. - 279 с.

25. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. T.l. М., 1980.

26. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья: Учеб. пособие [Кн.1: Концептуальные основы психологии] / В.А. Ананьев. - СПб.: Речь, 2006. -384 с.

27. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М., 2000. -325 с.

28. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2006. - 274 с.

29. Анисимов А.И. Социально-психологические критерии оценки социального здоровья учителей: Автореф. дисс....канд. психолог, наук,-СПб, 2011,- 23с.

30. Анисимов А.И. Психологическая оценка социального здоровья учителей / А.И. Анисимов // Вестник психотерапии. - 2010. - №35 (40). -С. 92-101.

31. Анисимов А.И. Социальное здоровье студентов / А.И. Анисимов, H.H. Киреева // Вестник СПбГУ. Серия 12: Психология. - 2009. - Вып. 1. -Ч.1.-С. 165-183.

32. Анисимова O.A. Психолого-педагогическая компетентность как фактор сохранения и укрепления профессионального здоровья учителя: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / O.A. Анисимова; [Психол. ин-т РАО]. - М., 2002. - 18 с.

33. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследований преступлений - М.: Юрист, 1996. - 176 с.

34. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С.27-43.

35. Анцупов А.Я., Леонов Н.И. и др. Хрестоматия по конфликтологии.-М., 2004. - 161 с.

36. Анцупов А.Я., Малышев A.A. Введение в конфликтологию. Как предупреждать и разрешать межличностные конфликты.-Ужгород.-.Патент, 1995.-101с.

37. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов.-М.:Юнити, 1999.-551с.

38. Аралова Е.В. Динамика формирования духовности как критерий общественного развития.- М., 2005. - 140 с.

39. Бабочкин П.И. Духовный облик студента Института молодежи (по результатам опроса студентов). - М., 2000. - 42 с.

40. Бабочкин П.И. Проблемы становления специалистов в высшей школе (региональный аспект), - М. -119 с.

41. Байкова JI.A. Социальное здоровье личности / JI.A. Байкова // Психология здоровья: методология, теория и практика: Материалы конф. / [редкол.: JI. А. Байкова и др.]. - Рязань: Рязанский гос. ун-т, 2006. - С. 39-61.

42. Балашов В.В., Кормишова A.B., Старостин Ю.Л., Тышковский A.B. Вуз и профессиональная ориентация молодежи. - М., ГУУ, 1999. -120 с.

43. Барабанщиков В.А, Завалишина Д.Н., Пономаренко В.А. На пути к интеграции психологической науки // Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Москва-Воронеж, 1996. С.25-36.

44. Бардин Ю.П. Социальная зрелость личности: Автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Ю.П. Бардин; [Харьк. гос. ун-т им. А.М. Горького]. - Харьков, 1986. - 18 с.

45. Барская О.Л. Социальное самочувствие: методологические и методические проблемы исследования. Дисс... канд. соц. наук . - М., 1989.

46. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя// Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 153-159.

47. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. / Знание-сила, 1982, №10. С46-51.

48. Бахарева Н.В. Шкала приемлемости, как метод изучения взаимоотношений //Человек и общество. Вып.7.-Л, 1970.

49. Бгажноков Б.Х. Основания гуманистической этнологии. - М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 44-46.

50. Бгажноков Б.Х., Хамдохова Ж.М. Социальное самочувствие в многокультурном обществе (по материалам исследований в Кабардино-Балкарии // Этнокультурное взаимодействие в Евразии: в 2 кн. / отв. ред.

А.П. Деревянко, В.И.Молодин, В.А. Тишков. - М.: Наука, Книга 2-я. М.: Наука, 2006. С. 231-238.

51. Белова Н. И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи // Социологические исследования. - 2008, №4. - 84-86.

52. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб., 1992.- 325 с.

53. Бехтерев В.М. Об экспериментальном психологическом исследовании преступников - СПб.: тип. "Энергия", 1902.

54. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. - Казань, 1888.

55. Бляхман Л. С. Предпринимательство в России: экономика и организация. - СПб, 1995.

56. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978.- 170 с.

57. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья и болезни / И.Б. Бовина. - [2-е изд., испр. и доп.]. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 261с.

58. Богданов E.H., Зазыкин В.Г. Прикладная психологическая диагностика для руководителей и специалистов кадровых служб. -Калуга: КГПУ, 2003. - 77 с.

59. Богданов E.H., Зазыкин В.Г. Психология личности в конфликте. 2-е издание. - СПб.: ПИТЕР, 2004. 173 с.

60. Богуш П. Факторный анализ с обобщениями. - М. 1989. - 245 с.

61. Бодалев A.A. Мясищев и психология отношений //Мясищев В.Н., Москва-Воронеж, 1995. С.5-14.

62. Бодалев A.A. Психология о личности. - М., 2003.- 155 с.

63. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М., 1983. - 207 с.

64. Бойко Е.А. и др. Социальное самочувствие молодежи (по материалам социологического опроса). Новосибирск, 1995. - 57 с.

65. Бойков В.Э. Бумеранг социального самочувствия // Социологические исследования. - 1998, №1. - 87-90.

66. Болдина М.А. Социальное здоровье семьи / М.А. Болдина // Социальное здоровье: теоретические подходы, модели, технологии развития: материалы Международной научно-практической конференции, 18 ноября 2008 г. - Тамбов: ТГУ, 2008. - С. 11-17.

67. Большой психологический словарь / [Авдеева H.H. и др.]; Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак; М.: ОЛМА-пресс, 2003. - 666 с.

68. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов: Изд-во «Питер», 2000.-304с.

69. Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 1981 с. 159-177.

70. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты. Авт. дисс. на соиск. уч. степ, канд. психол. н. -М.: Академия управления МВД России, 1998. - 27 с.

71. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов / М.В. Борисова // Вопросы психологии. - 2005. - N 2. - С. 96-104.

72. Боровик B.C., Похвощев В. А. Молодежь России: Проблемы занятости. - М., 1995. - 83 с.

73. Бредникова О., Паченков О. «Этническое предпринимательство» мигрантов и мифы мультикультурализма // Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ Под ред. В.С.Малахова и В.А.Тишкова. М. 2002. С. 155-160.

74. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. -М.-Воронеж, 1996.-211 с.

75. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. -234 с.

76. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта и психическая деятельность// Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990. С.131-132.

77. Быков В.М. Криминалистическая характеристика преступных групп. Ташкент: ВШ МВД СССР, 1986.

78. Буева Л.П.Социальная среда и сознание личности. - М., 1968.

79. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989. -386 с.

80. Валов В.И. Религия в общественном сознании современной молодежи. М., 2006.-64 с.

81. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. - М., МГУ, 2001,- 43 с.

82. Васильев Ю.А. Качество и стиль жизни Российского сельского социума 60-90-х гг.: синдром и уроки социальной трансформации // Социальные реформы в России: теория и практика. - М., 1996. С. 103129.

83. Васильева О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. - М.: ИЦ Академия, 2001. - 352 с.

84. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психол. журнал, 1995, Т. 16, № 3, с. 90-101.

85. Ван Дейк Т. А. Когнитивные модели этнических ситуаций // Язык. Познание. Коммуникация / Под ред. В.И.Герасимова. М., Прогресс. 1989 -С. 161-189.

86. Веремеенко Н.И. Изучение влияния групповой танцевально-двигательной терапии на изменения в образе "Я". / "Вестник интегративной психологии". Вып.1- 2003г. С.71-73.

87. Веремеенко Н.И. Исследование самооценки, стремления к самоактуализации и уровня перцептивно-невербальной компетентности. "Социальный психолог", №1, 2003 г. С. 17-18.

88. Веремеенко Н.И. Социально-психологические характеристики танцевально-двигательных методов. "Социальная психология XXI столетия". Том 1. Под \ред. В.В. Козлова. Ярославль, 2003 г.

89. Веремеенко Н.И. Формы и области работы ТДТ. "Проблемы психологии и эргономики". №1. 2003 г.

90. Веремеенко Н.И., Петров М.Н. Современные методы групповой работы. "Вестник Гуманитарного Университета", Екатеринбург, 2002 г.

91. Веремеенко Н.И., Цыганенко М.В. Новое общество - новые ценности. "Психотехнологии в социальной работе". Под \ р В.В. Козлова. Ярославль, 1998 г. - 173 с.

92. Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М., 2006. - 209 с.

93. Виноградов А.Н., Рековская И.Ф. Переход к рынку и «социальное самочувствие» // Социологические исследования в России. М., 1993, Вып. 2, с. 10-25.

94. Вишневский Ю.Р., Ковалева А.И., Луков В.А., Ручкин Б.А., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. М., 2000. - 264 с.

95. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. - М. [и др.]: Питер, 2005.-336 с.

96. Войнов В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья // Известия высших учебных заведений. СевероКавказский регион. Естественные науки. - 2003. - № 3 (123). - С. 104-107.

97. Воробьев C.B. Молодежная субкультура как специфическая часть культуры общества. Н. Новгород, 1991. - 46 с.

98. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии//Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 1. -255 с.

99. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. М., 1983.-329 с.

100. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии, 1972, №2.

101. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. - Д., 1999. - 83 с.

102. Галин И. Д. Социальное самочувствие. Социологический справочник. Киев. Издательство политической литературы Украины. 1990.-352 с.

103. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля. Краткий очерк // Рубеж, 1992, №2.

104. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. - М.: Мир, 2006.

105. Головаха Е.И. Интегральный индекс социального самочувствия (ИИСС)/ Е.И. Головаха, Н.В. Панина, А.П. Горбачик // Социология: -М., 1998, №10.-С.45-71.

106. Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А. П., Социология: М., № 10, ноябрь 1998. -С.28-31.

107. Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А.П. Измерение социального самочувствия: тест ИИСС. - 25с.

108. Головаха Е.И. Интегральный индекс социального самочувствия: конструирование и применение социологического теста в массовых опросах / Е. И. Головаха, Н. В. Панина. - Киев, Институт социологии НАН Украины, 1997. - 64 с.

109. Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А. П., // Социология: М., № 10, ноябрь 1998, С. 45-72.

110. Горячева А. И., Макаров М.Т. Общественная психология. -Л.,1979.-209 с.

111. Грехнев В. С. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений (социально-философские проблемы). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 154 с.

112. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. ... докт. психол. наук. - СПб., 1995.

113. Грушин Б. А. Массовое сознание. М.: Политиздат, 1987. - 175 с.

114. Громова JI.A. Нравственное здоровье личности. - Л., 1985. - 123 с.

115. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья / И.Н. Гурвич; [Рос. акад. наук, Ин-т социологии и др.]. - СПб.: С.-Петерб. ун-т, 1999. -1023 с.

116. Гусева A.C., Васильев A.A., Козлов В.В., Хомяков Б.В. Педагогический конфликт: теория и технология. - М., Образование, 1997. -321 с.

117. Гусева A.C., Козлов В.В. Конфликт: структурный анализ, консультативная помощь, тренинг. - М.: РАГС, 1998. - 170 с.

118. Гусейнов О. Стабильность в обмен на деньги / Газета Юга. 2004. 14 октября. № 42.

119. Давыдова Е.Ю. Измерение социального самочувствия молодежи. М., 1989.-96 с.

120. Давыдова Е.В. Измерение социального самочувствия молодежи. -М., 1992,- 126 с.

121. Давыдова Е.В. Функциональная структура социального самочувствия молодежи // Модульный анализ социальных систем. - М., 1993, с. 46-51.

122. Даниленко О.И. Психический потенциал духовной культуры. -СПб., 1993.- 77 с.

123. Дембицкая О.Ю. Психологические проблемы молодежного электората России: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000;

124. Дементьева И.Ф. Социальное самочувствие семьи // Социологические исследования. - 2008, №9. - 102-109.

125. Деркач A.A. Общекультурные параметры личности // Основы общей и прикладной психологии, М., 1995, с.96-102.

126. Деркач A.A. Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. Монография. - М.: МПА, 1998.- 267 с.

127. Джемс У. Психология - М.: 1922.

128. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995.

129. Дилигенский Г.Г., Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975. - 254 с.

130. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. / Отв ред А.Л.Журавлев. - М., 1996.

131. Добрынина В. Молодежь России - 97 / В.Добрынина, Т.Кухтевич, С.Туманов // Альма Матер. - 1997. - N 8. - С.4-8.

132. Донцов А.И. Социальная стабильность : от психологии до политики : монография /Александр Донцов, Елена Перелыгина.-М.:Эксмо, 2011.-544 с.

133. Дридзе Т.М., Уварова В.Т. Социальная ситуация как инструмент образа жизни городского населения // Социальная ситуация как инструмент анализа образа жизни городского населения. - М., 1984.- Кн. 2.

134. Дридзе Т.М. Информативно-целевой анализ текстов как метод исследования образа жизни // Теоретические и методологические проблемы исследования образа жизни / Отв. редакторы: д. ист. н. И.В. Бестужев-Лада, к. филос. н. Г.С. Батыгин. - М.: Институт социологических исследований, 1979.-С. 152-182.

135. Дубин Б.В. Социальное самочувствие // Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения. М., 1993, № 5, с. 18-20.

136. Душацкий Л.Е. Материально-властные ресурсы россиян в самооценке и социальном самочувствии. //Социологические исследования. 2004. №3. С.64-71.

137. Духновский C.B. Субъективная оценка межличностных отношений: руководство по применению / C.B. Духновский. - СПб.: Речь, 2005.-51с.

138. Дьяченко М.И. Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск: БГУ, 1976. - 106 с.

139. Дьяченко М.И., Феденко Н.Ф. Основы психологии. - М.: ВПА, 1962;

140. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. -СПб, 2002. Егоршин А.П. Управление персоналом. - Н. Новгород, НИМБ, 1997, 607 с.

141. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности, СПб., 2000, 554 с.

142. Ентилис Г.С. Социальное самочувствие молодежи. 1997 год // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997, с. 137-143.

143. Жижко Е.В. Динамика ценности труда в идеалах и ценностных ориентациях учащейся молодежи в 80-90-е годы / Дисс. на соиск. уч. ст. канд. социологических наук. - Барнаул, 1996.

144. Жуков В.И. На рубеже тысячелетий: социология отечественных преобразований (1985-2005 годы).-М.:Изд-во РГСУ, 2008.-940с.

145. Жуков В.И. Демографический потенциал России.-М.:Изд-во РГСУ, 2010.-460с.

146. Журавлев A.JI. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений / Автореферат, .докт.дисс. -М., 1999.-27 с.

147. Журавлев A.JI. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях // Психологический журнал. Т.19, 1998. №3. С.3-16.

148. Журавлев A.JI. Психологические особенности коллективного субъекта //Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С. 133150.

149. Журавлёв A.JI. Социально-психологическая зрелость: обоснование понятия / A.JI. Журавлёв // Психол. журнал. - 2007. - т. 28, №2 - С. 44-54.

150. Забродин Ю.М. Модель личности в психодиагностике. - М., 1994. -252 с.

151. Завражин С.А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива// Социс. 1995, № 2. - С.12-15.

152. Зазыкин В.Г. Психологическая диагностика конфликтности личности,- М.: МГАДА, 2010. -17 с.

153. Зазыкин В.Г., Зайцева Е.В. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве (психологические аспекты проблемы). - М., МКО, 1998.- 110 с.

154. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому как иностранному//Русский язык за рубежом. 1985. № 5. - С.17-19.

155. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. -М.: Логос, 2001.-384 с.

156. Знаков В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С.86-111.

157. Зобов P.A. Социальное здоровье и социализация человека: учеб. пособие для вузов / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев; [Фак. социологии С.-Петерб. гос. ун-та]. - СПб.: Химиздат, 2005. - 166 с.

158. Зубок Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи // Соц.-гуманит.знания. - 2003. - N 1. - С. 147-162.

159. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М., 1997. - 250 с.

160. Иванцов В.Г. Молодежь как она есть. - М., 2003. - 75 с.

161. Иващенко A.B., Агапов B.C., Барышникова И.В. Методики изучения Я-концепции личности.Учебн. пособие. - М., 2000. - 265 с.

162. Иващенко A.B., Агапов B.C., Барышникова И.В. Я-концепция личности в отечественной психологии. - М., 2000. - С. 155.

163. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001. - 442 с.

164. Инютин В.В. Политическое участие российской молодежи во второй половине 80-х первой половине 90-х г.г. Формы, тенденции, противоречия: Дис. ... канд. политол. наук. - Воронеж, 1999.

165. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). - М., 2004. - 235 с.

166. Каменева Е.Г. Развитие социальной зрелости студентов педагогического вуза: [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.Г. Каменева; [Оренбург, гос. ун-т]: - М.: РГБ, 2004. - 184 с. -(Из фондов Рос. Гос. библиотеки).

167. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования//Избр. педагог, соч. М., 1982. -695 с.

168. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Автореф. дисс...канд. психолог. наук.-М., 1993.-22с.

169. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2000, N3.-C. 124-128.

170. Карпенко М.П. Социальный портрет студента государственного вуза / М.П.Карпенко, В.А.Лапшов, М.В.Кибакин // Социол. исслед. - 1999. - N 8. - С.101-103.

171. Катувский Е. Основные направления государственной политики на российском рынке труда. // Человек и труд, 1998. №1.

172. Кауфман О., Маркир П. Психологический анализ детальных профессий чаеразвесочного производства // Психотехника и психофизиология труда . 1930, N 1-3, с. 183-204.

173. Качанов Ю.Л., Шматко H.A. Семантические пространства социальной идентичности // Проблемы социальной идентификации личности. М., 1997, с.47-68.

174. Качанов Ю.Л., Шматко H.A. Семантические пространства социальной идентичности. М., 2004. - 205 с.

175. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - М., 1980. - 279 с.

176. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993,- 309 с.

177. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

178. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Институт практической психологии, 2006. - 196 с.

179. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону, 1996. - 177 с.

180. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. - М., Социум, 1999, - 351 с.

181. Ковалев В.В. Психологические условия оптимизации офицеров подразделений Сухопутных войск. - М.:ВУ,2002.-24с.

182. Козлов В.В. Жизненные кризисы: теория, методология, техники работы.-М., 2002.-296с.

183. Козлов A.A. Формирование гражданского сознания молодых россиян. М., 2005. - 196 с.

184. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1996. - 705 с.

185. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л.: Лениздат, 1987. - 144 с.

186. Колпина Л.В. Теоретико-методологические основы исследования социального здоровья личности: Монография / Л.В. Колпина. - М.: СГУ, 2009.- 179 с.

187. Коммуникативная толерантность: Метод, пособие / В.В. Бойко; МАПО. - СПб.: МАПО, 1998. - 23 с.

188. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. - М.,2000. - 45 с.

189. Кон И.С. Открытие «Я». - М., 1978. - 112 с.

190. Кон И. С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. - 197 с.

191. Концепция общего среднего образования (проект) //ВНИК « Школа ». М., 1988. -С.16-17.

192. Концепция охраны и укрепления здоровья, программно-стратегические действия и задачи ВОЗ по достижению «Здоровья для всех» / В.А. Полесский [и др.] // Общественное здоровье и профилактика заболеваний. - 2006. - №4. - С. 3-13.

193. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. - М., 1996.- 170 с.

194. Копылова А.П. К вопросу о способах выявления самочувствия личности при вхождении в новый производственный коллектив // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль. 1972.

195. Корнилов Ю.К. Проблемы психологии практического интеллекта // Проблема субъекта в психологической науке. - М., 2000. - С. 150-164.

196. Коротеева О.В. Социальное самочувствие как критерий психического и духовного здоровья населения: Автореф. дис ... канд. психол. наук. - М.: РАГС, 1998.-С. 17-18.

197. Костюкович В.Ф. Политическая социализация молодежи. -Мурманск, НИЦ "Пазори", 1998, 186 с.

198. Кофприн Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи // Социс,1991, №1. - С.25-29.

199. Крайг Г. Психология развития, М., 2000. - 324 с.

200. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. -М., МГУ, 2001.- 195 с.

201. Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности // Социологические исследования. - 2003, №4. - 143-144.

202. Круткин C.B. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений:Автореф. дисс.... канд. психолог. наук.-М.:ВУ, 2004.-22с.

203. Крысько В.Г. Психологические основы изучения социального самочувствия людей в современном российском обществе/ В.Г. Крысько, Н.Е. Симонович // Вестник университета (ГУУ). - 2001, №1 (3). - 163-176.

204. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. - М., 2001.-372 с.

205. Крысько В.Г. Социальная психология: учебник для студентов вузов. - М., 2005. - 346 с.

206. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности - новая версия методики «Уровень субъективного контроля» / Е.Г. Ксенофонтова // Психол. журнал. - 1999. - Т. 20, № 2. - С. 103-114.

207. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - JL, 1957. - 450 с.

208. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990.- 145 с.

209. Куликов JI.B. Детерминанты удовлетворенности жизнью / JI.B. Куликов // Общество и политика: Соврем, исслед., поиск концепций / Под ред. В.Ю. Большакова. - СПб.: С.-Петерб. ун-т, 2000. - С. 476-510.

210. Курапова И. А. Нравственно-ценностная регуляция эмоционального выгорания в профессиональной деятельности (на примере педагогов средней и высшей школы): Автореф. ... канд. психол. наук: 19.00.03. / И.А. Курапова; [Ин-т психологии РАН]. - М., 2009. - 24 с.

211. Кутузова Д.А. Организация деятельности и стиль саморегуляции как факторы профессионального выгорания педагога-психолога:

Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13. / Д.А. Кутузова; [Психол. ин-т РАО]. - М., 2006. - 23 с.

212. Кучеренко Н.Б. Системная организация психологического времени личности: дисс. ... докт. психол. наук. - Новосибирск, 2001.

213. Лаврова H.A.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/ Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю. М.: МИССО, 2003.

214. Лапин Н.И, Здравомыслов А.Г. и др. Динамика ценностей населения реформируемой России. - М.. 1996. - 120 с.

215. Левкович В.П., Особенности супружеских взаимоотношений в разнонациональных семьях // Психологический журнал. - №2. - 1990. -С. 17-19.

216. Левыкин И.Т., Барская О.Л. Состояние и динамика благополучия самочувствия социальных групп и личности// Образ жизни в условиях перестройки: динамика, тенденции, противоречия. М., 1992.

217. Левыкин И.Т. Проблема нового концептуального подхода к изучению социалистического образа жизни. - М., 1988. - 199 с.

218. Левыкин И. Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М.: Мысль, 1975. - 342 с.

219. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. -329 с.

220. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. - [2-е изд.] — М.: Смысл, 2000. - 16 с

221. Лепешкин Н.Я. Социальное самочувствие населения на современном этапе трансформации российского общества; региональный аспект: Дисс ... канд. социол. наук / Н.Я. Лепешкин. - Хабаровск, 2004. -168 с.

222. Либина A.B. Совпадающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации. - М.:ЭКСМО, 2008,- 243 с.

223. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России и Санкт-Петербурга. - СПб., 2000. - 164 с.

224. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.-476 с.

225. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социол. исслед. - 2002. - N 10. - С.79-87.

226. Лунева О.В. Самочувствие личности в производственном коллективе. - Ярославль, 1987. - 98 с.

227. Лунева О.В. Самочувствие личности в производственном коллективе // Эмоциональные потенциалы коллектива: Межвуз. сб. науч. тр. Ярославль, 1977. Вып. 50;

228. Лутошкин А.Н. Психологический климат первичного производственного коллектива. - Кострома, 2001. - 279 с.

229. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. - Петрозаводск, 1992. - 67 с.

230. Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд., 2002. - 546с.

231. Макдональд В. Руководство по субмодальности - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1994.-195 с.

232. Маркин В. Н. Жизненная позиция личности: (Идеологический и социально-психологический аспекты). - М.: Мысль, 1989. - 250 с.

233. Маркова А.К. Психологические критерии эффективности учебного процесса// Вопросы психологии. 1991. №4, с.40-51.

234. Маркова А.К.. Психология профессионализма. М., 1996. - 304 с.

235. Методики социально-психологического исследования личности и группы // Сб. научн. работ под ред. А.Л.Журавлева. М., 1995.

236. Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. ШороховаЕ. В.-М.: Наука, 1983.

237. Митин Г.В. Психологические условия восстановления здоровья педагогов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. / Г.В. Митин; [Психолог, ин-т РАО]. - М., 2002. - 18 с.

238. Митина JI.M. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / JI.M. Митина, Г.В. Митин, O.A. Анисимова ; [под ред. JI.M. Митиной]. - М.: Academia, 2005. - 362 с.

239. Михайлов С.М. Оптимальное функционирование социального управления. М., 1989,- 125 с.

240. «Молодежь - 97». Социально-экономическое положение молодежи и ее политические ориентации (аналитический отчет по итогам исследования 1997 года).- М., Социум, 1998. - 124 с.

241. Молодежь России: Тенденции, перспективы / Под ред. И.М. Ильинского, A.B. Шаронова. - М.: Молодая гвардия, 1993. - 205 с.

242. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. М., 2000. - 147 с.

243. Мощенко A.B. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: дисс... докт. психологич. наук. М.:ВУ МО РФ, 1998.

244. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека //Психологическая наука в СССР, М. Т.2. 1960. С.110-125.

245. Мясищев В.Н. Психология отношений, Москва-Воронеж. 1995. -423 с.

246. Мутовкин С. Социальное самочувствие россиян // Власть. 1993, № 1.

247. Мэй Р. Открытие бытия.-М.:Институт Общегуманитарных Исследований, 2002.-224с.

248. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) // Отв. ред. Э. А. Александрян; АН Арм. ССР. Ин-т философии и права. - Ер.: Изд-во АН АрмССР, 1988.

249. Немировский В.Г. Социально-политические ориентации сибирской молодежи / В.Г.Немировский, А.А.Гладченков // Социол. исслед. - 1996. - N 9. - С.95-100.

250. Никишина В.Б. Состояние "выгорания": детерминация, феноменология, генезис, измерение / В.Б. Никишина, JT.H. Молчанова, Т.В. Недуруева. - Курск: 2007. - 381 с.

251. Никольская И.М., Грановская P.M.. Психологическая защита у детей.-СПб.:Речь. - 2006. - С.273.

252. Новиков Г.И. Психогенные реакции ситуации ожидания. - М., 2001.-63 с.

253. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина, М., 1987, 304 с.

254. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности. - М., Наука, 2001. - 367 с.

255. Ожогова Е.Г. Взаимосвязь синдрома "психического выгорания" и особенностей ценностно-смысловой сферы у педагогов общеобразовательных школ: Автореф. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Е.Г. Ожогова; [Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского] - Саратов, 2009. -23 с.

256. Орлова JI.A. О социальном самочувствии учителей Московской области // Социологические исследования. - 1998, №8 - С.89-94.

257. Орлова Э.А. Современная городская культура и человек. М.,1999. - 125 с.

258. Орёл В.Е. Синдром психического выгорания личности / В.Е. Орёл; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М.: Ин-т психологии РАН, 2005. - 329с.

259. Орёл В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03. / В.Е Орёл; [Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова]. - Ярославль, 2005. - 51 с.

260. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования / под редакцией Е. Слуцкого, Спб„ 2001.

261. Панченко Е.В. Мониторинг социального самочувствия тверской молодежи // Современная Россия в социальном измерении. Материалы выступлений (X социологические чтения МГСУ). - М., 2003. — С. 118-122.

262. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Мысль, 1975.-235 с.

263. Парыгин Б.Д, Общественное настроение. М., 1971. -327 с.

264. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. Л., 1981. - 197 с.

265. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи: опыт изучения возрастной когорты: Дис. ... канд. социол. наук. - Екатеринбург, 1997. -С.12.

266. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи // Социологические исследования. -2000, №12. -С.51-55.

267. Петрова Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. -М., 1995.-44 с.

268. Петровский A.B. Введение в психологию. М., 1995. - 567 с.

269. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 320 с.

270. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. - М., 1979. -459 с.

271. Проблемы построения системы показателей образа жизни (сборник научных трудов) / Отв. редактор И.В. Бестужев-Лада. - М. Институт социологических исследований АН СССР, 1977.

272. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., Институт прикладной психологии, 1996. - 197 с.

273. Психология Я-концепции: возрастные особенности развития. Хрестоматия, ч.2, М., 2002. - 362 с.

274. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия, ч.1,М., 2002. - 349 с.

275. Психолого-педагогические проблемы влияния ТВ и других СМИ на детей и молодежь /Под ред. В.Е.Семёнова, СПб, «Знание», 2002.

276. Психолого-педагогическое обеспечение духовного и социального здоровья личности: Сб. науч. ст. по итогам Всероссийской научно-практической конф., Ульяновск, 22-23 апреля 2009 г. / Под ред. H.H. Никитиной. - Ульяновск: УлГПУ, 2009. - 344 с.

277. Рагимова О. А. Социальное здоровье молодого поколения // Социально- гуманитарные знания. -2008, №1. - С. 118-126.

278. Раппопорт А. JI. Системный подход в психологии //Психологический журнал, т.15, №3, 1994. - С.19-22.

279. Реан A.A. Акмеология личности //Психол. журн. Т.1.№3, 2000.-С.88-95.

280. Реан A.A., Кудашев А.Р., Баранов A.A. Психологическая адаптация личности: учебно-научное издание.-СПб. :Медицинская пресса, 2002.-352с.

281. Рубина J1. Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей // Социологические исследования. - 1996, №6. - С.63-75.

282. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. - М., 1957. - 497 с.

283. Рубинштейн С.Л. Избр. произв. М, 1940. - 532с.

284. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. - СПб, 1999. -465 с.

285. Рубинштейн СЛ. Принципы развития психики. М, 1957. - 479с.

286. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. - 154 с.

287. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. - М.: ИПАН, 1990.-24 с.

288. Русалинова A.A. Социальное самочувствие человека в современном мире как научная проблема // Вестник СПбГУ, 1994, Сер. 6, Вып. 1, с. 49-60.

289. Русалинова А. А. Взаимоотношения в производственном коллективе и их совершенствование. - СПб., 2007. - 123 с.

290. Сборник трудов научно-педагогической школы РГСУ в области социальной науки и социального образования /Под общ. Ред. Академика РАН В.И.Жукова.-М.:Изд-во РГСУ, 20Ю.-340с.

291. Свириденко И.Н. Конфликтность личности с разными уровнями зрелости [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. / И.Н. Свириденко; [ГОУ ВПО Уральский гос. педаг. ун-т]. - М.: РГБ, 2007. - 164 с. - (Из фондов Рос. Гос. библиотеки).

292. Селиванов В.В. Идеи С.Л.Рубинштейна о соотношении мышления и личности и их развитие // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. -С. 164-184.

293. Семенова В. Жизненный путь и социальное самочувствие в когорте 30-летних: от эйфории к разочарованию // Мониторинг общественного мнения, М., 2002, № 5 (61), сентябрь-октябрь. - С.11-13.

294. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб., 1996. - 178с.

295. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по А. Адлеру / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 352с.

296. Симонович Н.Е. Социальное самочувствие как социально-психологический феномен в изменяющемся российском обществе: дисс... канд. психологич. наук. М., 1999.

297. Симонович Н.Е. Социальное самочувствие людей и технологии его исследования в современной России: дисс... докт. психологич. наук. М., 2003.

298. Симонович Н.Е. Социальное самочувствие человека в изменяющемся обществе, дисс.канд.псих.наук., 1999.

299. Симонович Н.Е. К методике изучения социального самочувствия населения /Депон. рукопись. № 1826 - В 99 от 07.06.99 г.

300. Симонович Н.Е. Методологические проблемы изучения социального самочувствия населения /Депон.рукопись., № 1894 - В от 15.06.99 г.

301. Симонович Н.Е., Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. Социальное самочувствие человека: психологическая интерпретация // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе (к 110-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна). Тезисы докладов к Международной научно-практической конференции, ИП РАН, 1999, с.88-89.

302. Словарь практического психолога /сост. С. Ю. Головин. - Минск 1998- 800 с.

303. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. - М., 1990. -236 с.

304. Современные проблемы психологии управления. Сб. научн. трудов. М., 2002. - 547 с.

305. Социальная психология / под ред. А.Л.Журавлева. Учеб. пособ. для вузов. М., 2002. - 374с.

306. Социальное здоровье: теоретические подходы, модели, технологии развития: Материалы Международной научно-практической конференции, 18 ноября 2008 г. / [Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина и др.] - Тамбов: ТГУ, 2008. - 220 с.

307. Степанова Г.Б. Здоровье человека: гуманитарная составляющая / Г.Б. Степанова // Социальная профилактика и здоровье. - 2006. - № 5. -с.4-9.

308. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: МГУ, 1983.-284с.

309. Тишков В.А. Теория и практика многокультурности // Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ Под ред. В.С.Малахова и В.А.Тишкова. - М. 2002. - С. 348.

310. Тощенко Ж.Т. Фантомы общественного сознания и поведения // Социологические исследования. - 2004, №12. - 3-16.

311. Тощенко Ж.Т. Социальное настроение / Ж. Т. Тощенко, В. Харченко. - М.: Academia. - 1996. - 195 с.

312. Тощенко Ж.Т. Новые грани теоретической социологии: социальное настроение как объект социологического анализа. - СПб., 1996.- 180 с.

313. Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение. М., 1996.274 с.

314. Трещинская Е.А. Некоторые подходы к гендерноориентированной социальной работе с молодежью (Опыт проведения социологического исследования) // Социологический сборник. Вып. 7. Ин-т молодежи. Кафедра социологии. Под общ. Ред. В.А. Лукова. - М., 2000, - С. 120-124.

315. Тышковский A.B. Социально-психологические основы формирования и реализации ожиданий в профессиональном выборе и карьере: дисс. ... докт. психол. наук. -М, 1999.

316. Тумбаева Н. В. Влияние общей культуры личности учителя на его социально-психологическое самочувствие / Н. В. Тумбаева // Человек культуры : Статьи, тезисы сообщений по актуальным проблемам гуманитарных исследований Всероссийского научного симпозиума «Человек культуры» (г. Бийск, 21-22 сентября 2000 г.). - Бийск : НИЦ БиГПИ, 2000.-С. 142-143.

317. Тумбаева Н. В. Показатели социально-психологического самочувствия учителя / Н. В. Тумбаева // Тезисы докладов второй городской межвузовской научно-практической конференции «Молодежь

- Барнаулу», посвященной 270-летию г. Барнаула. - Барнаул : БЮИ МВД РФ, 2000.-С. 179-181.

318. Тумбаева Н. В. Социально-психологическое самочувствие учителей на микроуровне / Н. В. Тумбаева // Молодежь-Барнаулу : Материалы четвертой науч.-практ. конф. молодых ученых (15-16 ноября 2002 г.). - Барнаул, 2002. - С. 52-54.

319. Тумбаева Н.В. Регулирования социально-психологического состояния учителя в системе внутришкольного управления: Автор....дисс. канд.психолог. наук.-Барнаул, 2008. -20с.

320. Тумбаева Н. В. Социально-психологическое самочувствие учителя (по материалам социологического исследования) / Н. В. Тумбаева // Образование и наука в третьем тысячелетии : сборник научных трудов / Под ред. В. И. Степанова. - Барнаул : Изд-во АГУ, 2002. - Вып. 4. - С. 190-195.

321. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М., 1966. - 654с.

322. Уледов А. К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. - М.: РАГС, 1995. - 264 с.

323. Уледов А.К. Общественная психология и общественная идеология. М., 1985. -298с.

324. Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности // Полис, 1993, № 2, 3. - С.34-37.

325. Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы. (Под ред. Ю.М. Забродина, H.A. Носова). - М., Магистр, 1996.290 с.

326. Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. М., 1992. -С.20.

327. Цюрхер К. Звездные войны, постмодернизм и столкновение цивилизаций // Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ. Под ред. В.С.Малахова и В.А.Тишкова. М. 2002. С. 69.

328. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп, М., 2002,- 489 с.

329. Фрейд 3. Психология «Я» и защитные механизмы, 1936; Введение в психоанализ: Лекции. -М.: Наука, 1989,- 456 с.

330. Франкл В. Доктор и душа. - СПб., 1997. - 285 с.

331. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска, М.,2001. - 297с.

332. Широбоков С.А. Особенности современной политической и электоральной культуры России: Дис. ... канд. филос. наук. - М., 2000.

333. Шорохова Е.В. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения //Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. -С.5-6.

334. Шорохова Е.В. Социальное поведение личности и его регуляция //Социальная психология. М.,2002, с.105-123.

335. Харченко C.B. Социальное настроение: сущность, тенденции и особенности функционирования: Автореф. дис. ... д-ра социол. н. -М., 1995.-52с.

336. Хамдохов Д. 3. Социальное самочувствие в современном поликультурном российском обществе (На примере Кабардино-Балкарской Республики).-Майкоп, 2007.-26с.

337. Хамдохов Д.З. Факторы социального самочувствия населения региона // Регионология. - 2007. - № 2. - С. 223-231.

338. Хамдохов Д.З. Культурное многообразие общества как фактор социального самочувствия (на материалах по Кабардино-Балкарской Республике) // Интернет-журнал МГУКИ «Культура & общество». Апрель, 2007. http://www.e-culture.ru/Hamdohov.pdf.

339. Хамдохов Д.З. Социальное самочувствие в «малом» многокультурном обществе // Научная мысль Кавказа. - 2006. - Спецвып. 8.-С. 309-314.

340. Хасбулатова О.А. Социальное самочувствие женщин и мужчин в средних городах России/ О.А. Хасбулатова, JI.C. Егорова // Социологические исследования. - 2002, №11. - С. 48-54.

341. Чураев Э.Н. Социально-психологические особенности проявления агрессивности суворовцев и ее психокоррекция: дисс....канд. психолог, наук. -М.:ВУ МО РФ, 2005.

342. Юсов В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов. - М.: ВПА, 1980. - 211 с.

343. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966. -185 с.

344. XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека: Сб. тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 16-17 мая 2001 г.) / Под ред. А.И. Арнольдова, В. И. Черниченко. - М.:МГУКИ, 2001. - 274 с.

345. Amirkhan J.H. Factoranaliticalydrived measure of coping: the strategy indicator//J. of Personality and Social Psychology. 1990, v. 59, 1066-1074.

346. Andrews F.M., Inglehart R.F. The Structure of Subjective Well -being in Nine Western Societies // Social Indications Research. 1979. Vol. 6.

347. Andrews F.M., Withey S.B. Social Indicators of Well -Being: America's Perception of Life Quality. 1976, N.Y.

348. Biswas-Diener R., Diener E., Tamir M. The psychology of subjective well-being // Daedalus. - 2004. - Vol. 133. - No. 2.

349. Bloodworth A. Theories of well-being // Nursing Philosophy. - 2005. Vol.6.

350. Demos J. A little commonwealth: Family in Plymouth Colony. London, 2003.

351. Diener E. Subjective Well - Being // Psychological Bulletin. 1984. № 95;

352. R. S.Lazarus, Folkman & S. Stress, appraisal, and coping. New York: Springer, 1984,- 351 pp.

353. Musgrove F. Youth and social order. Bloomington, 1995.

354. Plumb J. H. In the light of tame. London, 2000.

355. http://www.i-u.ru/biblio/archive/petrova_socsam/