Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Краев, Юрий Валериевич

• Краев, Юрий Валериевич
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Краев, Юрий Валериевич

Введение.

Глава 1. Проблема агрессии в психологической науке.

1.1. Понимание явления агрессии в современной психологии.

1.2.Теоретические направления изучения агрессивного поведения.

1.3. Понятие агрессии и агрессивности.

1.4. Методы изучения агрессии и агрессивности.

Резюме.

Глава 2. Проблема агрессии в психологии спорта.

2.1 Влияние спортивных зрелищ на агрессивность зрителей.

2.2. Агрессия и агрессивность у спортсменов.

2.3. Классификации видов спорта по степени агрессивности.

2.4. Половые особенности проявления агрессии.

Резюме. (Обоснование цели и задач экспериментального исследования).

Глава 3. Методическое и организационное обеспечение исследования.

3.1. Выбор методов экспериментального исследования.

3.2.Организация исследования.

3.3. Оценка диагностических возможностей методики Спилбергера.

3.4. Программа анализа эмпирических данных.

Глава 4. Экспериментальное исследование агрессивности и проявлений агрессивного поведения в спорте.

4.1. Влияние вида спорта на проявления агрессии.

4.2. Уровень спортивной квалификации и проявления агрессии.

4.3. Самооценка личных качеств и проявления агрессии.

4.4. Особенности проявления агрессии у спортсменов мужчин и женщин.

4.5. Взаимосвязь личностных и ситуативных проявлений агрессии у спортсменов.

4.6. Сопоставление проявлений агрессивности и агрессии у спортсменов и неспортсменов.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов»

В последние три десятилетия проблема агрессии стала чрезвычайно популярной в психологической науке. Постоянно растущее во всем мире насилие и деструктивность привлекли внимание специалистов и широкой общественности к проявлениям агрессивного поведения человека. Проблеме агрессии посвящено огромное количество теоретических и экспериментальных исследований. В период 60-70-х годов по данной проблеме насчитывается более 1500 публикаций (БШппег, 1976). Данные интернета свидетельствуют о наличии сегодня более 300 монографий. По нашим прикидкам соотношение отечественных и зарубежных публикаций составляет не менее 1 к 50. Н.Д.Левитов отмечал, что в решении проблемы агрессии наука стоит "еще совсем на не ведомой почве" (Левитов, 1972). Сегодня, в конце 90-х годов, ситуация мало изменилась. Одной из главных причин такого положения является то, что многозначность термина «агрессия» вызывает большую неразбериху в литературе (Фромм, 1994). "Для дальнейшего научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо, прежде всего, уточнить смысл самого этого понятия, что предполагает тщательную отработку категориального аппарата исследований, выявление многочисленных терминологических различий, оттенков, нюансов в употреблении понятия" (Румянцева, 1991, с. 81).

Актуальность исследования проблемы агрессии человека, определяется насущными проблемами общественной жизни. Огромное количество публикаций за рубежом и увеличивающийся поток публикаций за последнее десятилетие в нашей стране свидетельствует о социальной потребности общества найти пути преодоления роста преступности, враждебности, нетерпимости друг друга. По мнению специалистов и не специалистов 20 век характеризуется ростом агрессивности, жестокости людей по отношению к другим людям и окружающей среде. Один из аспектов ак

В изученной нами литературе нет определения понятия «психолого-педагогическая технология». В педагогических исследованиях употребляется термин «педагогическая технология» (в иностранной литературе - «технология образования»), под которой одними авторами понимается системное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса педагогического воздействия, другими - целенаправленное использование предметов, приемов, средств, событий или отношений для повышения эффективности учебного процесса [11]. В этих определениях содержатся указания на механизм педагогических воздействий, однако, не выделяются условия, при которых данная технология будет наиболее эффективной. В них также подчеркивается системность и последовательность педагогического воздействия, но упускается из вида его комплексный характер, определяющий, по нашему мнению, результативность любого формирующего действия.

Учитывая неполноту и неточность приводимых дефиниций рассматриваемого понятия, мы сформулировали следующее его рабочее определение: психолого-педагогическая технология - это системное, комплексное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного формирующего воздействия с учетом психологических условий, обеспечивающих эффективность использования педагогических приемов, средств и методов в учебно-воспитательном процессе.

Цель исследования - разработка и апробация оптимальной психолого-педагогической технологии взаимодействия семьи и школы как основных структурных компонентов психолого-педагогической системы.

Объект исследования - психолого-педагогическая система, понимаемая нами как структура, включающая в себя четыре основных компонента: 1)дети (учащиеся); 2)цели, содержание, формы и методы психолого-педагогического воздействия; З)учителя(педагоги); 4)родители. В научной литературе обычно выделяются три первых компонента педагогической системы. Мы считаем целесообразным ввести еще и четвертый компонент - родителей, без которых, этой работе уделено всего полторы страницы, а агрессии спортсменов уделен один абзац. Авторы заключают, что результаты исследований на спортсменах" настолько разноречивы, что невозможно сделать какое-то определенное заключение" (Бэрон, Ричардсон, 1998, с. 280).

Цель исследования изучить проявления агрессии на уровне личностных особенностей и психического состояния спортсменов в разных видах спорта, выделить половые особенности агрессивного поведения у спортсменов, а также сопоставить проявления агрессии у спортсменов и молодежи, не занимающейся спортом.

Теоретическая задача исследования заключалась в анализе состояния проблемы агрессии, на основании которого были сформулированы, для нашего исследования, определения агрессии и агрессивности, соответственно первое как проявление психического состояния, второе как личностного свойства.

Агрессия, как психическое явление, по нашему мнению, в своей основе имеет нереализованную потребность, удовлетворение которой происходит в деятельности за счет механизмов социальной адаптации. Участие в этом процессе познавательных и эмоциональных составляющих обуславливают произвольность и непроизвольность регуляции агрессивного поведения, а также произвольного подавления подобных форм поведения.'

На основании этого положения сформулирована гипотеза исследования - особенности агрессивного поведения в спорте зависят от специфики вида спорта и уровня спортивной квалификации, а выраженность конкретных проявлений агрессии у спортсменов обуславливается самооценкой личных качеств.

Задачи экспериментального исследования. 1. Установить влияние разных видов спорта на выраженность агрессии и агрессивности спортсменов.

2. Установить половые особенности проявлений агрессии и агрессивности у спортсменов.

3. Определить влияние самооценок спортсменов личных качеств на проявление агрессивности и агрессии.

4. Апробировать и оценить диагностические возможности экспресс-методики Спилбергера "шкала агрессии - агрессивности" для исследования проявлений агрессии в поведении спортсменов.

Научная новизна выполненного исследования. Влияние спорта на проявление агрессивных форм поведения спортсмена при выполнении спортивной деятельности обуславливается особенностями вида спорта. Агрессия в спорте должна рассматриваться как рациональная форма поведения противостояния сопернику, мобилизации функциональных возможностей спортсмена на достижение спортивного результата.

На проявления агрессии в спорте влияют половые особенности. Занятие спортом на уровне высших спортивных достижений уменьшают различия между женщинами и мужчинами, по формам проявления агрессии женщины все больше приобретают мужские черты агрессивного поведения. Более значимым фактором, повышающим агрессивность как личностной особенности, является неудовлетворенность своими достижениями, низкая самооценка личных качеств.

Данные исследования также показали, что спортсмены не отличаются от неспортсменов по уровню агрессивности. Молодые люди отличаются большей импульсивностью в проявлениях агрессии, а спортсмены рациональностью в использовании агрессивных форм поведения в достижении спортивной цели.

Практическая значимость работы заключается в экспериментальном обосновании обусловленности проявлений агрессии внешними факторами деятельности, в апробации экспресс-методики оценки агрессии, как состояния, и агрессивности, как личностного свойства, показавшей достаточно высокие диагностические качества и пригодность для практической деятельности спортивных психологов в рамках работы со спортсменами. Данные исследования могут быть использованы для диагностики предрасположенности спортсмена к импульсивным формам агрессивного поведения, оценке способности спортсмена конструктивно использовать агрессию в ситуациях спортивной деятельности. Характеристики импульсивности - рациональности проявлений агрессии должны использоваться в индивидуальной работе со спортсменом как тренером, так и психологом.

Положения, выносимые на защиту.

1. Виды спорта, допускающие проявление агрессии в рамках правил соревнований, оказывают влияние на формирование конструктивных форм агрессивного поведения спортсменов.

2. Уровень спортивной квалификации проявляется в сформированности навыков агрессивного поведения. У спортсменов высшей спортивной квалификации в большей степени развиты психологические механизмы использования агрессивности в достижении спортивных результатов.

3. Значимым фактором выраженности проявления агрессии у спортсменов является самооценка личных качеств. У мужчин - удовлетворенность достигнутыми результатами, уверенность в себе и реализация возможностей. У женщин - удовлетворенность достигнутыми результатами, уверенность в себе и авторитет у спортсменов.

Апробация работы. Основные результаты работы опубликованы в научных сборниках ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, факультета психологии СПбГУ, доложены на психологических конференциях ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, факультета психологии СПбГУ в 1997, 1998 годах.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 141 странице и состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы из 131 источников, в том числе 23 на иностранных языках. Диссертация содержит 20 таблиц, 13 рисунков и 6 приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Краев, Юрий Валериевич

Результаты исследования в виде методических разработок переданы в спортивные коллективы г. Москвы и г. С-Петербурга, на базе которых проводилось исследование.

Заключение.

В выполненном исследовании решены принципиальные вопросы влияния регулярных занятий спортом на формирование агрессивных форм поведения спортсменов в рамках спортивной деятельности. Показано, что спортсмены не отличаются по выраженности агрессивности от неспортсменов. В тоже время серьезное занятие спортом, уровень спортивного мастерства оказываются теми факторами, которые обуславливают у спортсменов формирование более широкого диапазона по выраженности проявлений агрессии в деятельности. У спортсменов в большей степени сформированы навыки рационального использования агрессии в достижении цели деятельности. Неспортсмены отличаются от спортсменов большей импульсивностью в проявлениях агрессивных форм поведения. Результаты исследования показали особенности влияния пола спортсмена на формы агрессивного поведения. В спорте проявление агрессии более значимо у женщин в достижении цели спортивной деятельности. Существенную роль в проявлениях агрессивного поведения играют самооценки личных качеств человека. Особенно четко это показано на сопоставлении экспериментальных данных по группам спортсменов и неспортсменов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Краев, Юрий Валериевич, 1999 год

1. Адлер А. Понять природу человека,- М.: СПб. Академ, проект. 1997. 227с.

2. Александрова A.B. Нравственность, агрессия, справедливость. // Вопросы психологии. -№ 1. -1992. 84-97с.

3. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. // Вопросы психологии,- №4. -1991. 87-92с.

4. Альманах психологических тестов,- М,- Изд-во «КСП»,- 1995.-432с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. -Т.1 и Т.2. М,- Педагогика. -1980. -230с. -287с.

6. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. -М,- Наука.-1995.-256с.

7. Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. -М,- ФиС.-1986.-191с.

8. Бейч Д.Р., Гольберг Т. Творческая агрессия,- Новосибирск.-1988.-249с.

9. Бэрон Р.,Ричардсон Д. Агрессия. -СПб.- "Питер",- 1998.-330с.

10. Виттельс Ф. Фрейд. Его личность. Учение и школа. Д., 1991.-238с.

11. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. -Д.- Изд-во ЛГУ,.-1982.-100с.

12. Ганзен В.А. Системные описания в психологии,- Л.-1984.-175с.

13. Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. -Д.- Интерполиграф-центр.-1991.-138с.

14. ГодфруаЖ. Что такое психология. -Кн.2. -М.-«Мир»,- 1992.-370с.

15. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. -М.-Фис.-1986.-208с.

16. Грановская P.M. Элементы практической психологии. -Л,- Изд-во ЛГУ-1988. -564с.

17. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта. -Автореф. дисс., докт.психол.наук. -СПб.-1995.-36с.

18. Джамгаров Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательных упражнений. // Психология и современный спорт. -М,- ФиС,-1982.-112-128С.

19. Дубенюк В.В. Взаимосвязь психического состояния и эффетивности тренировочной деятельности спортсмена. -Автореф. дис. канд. психол. наук.-ЛГУ,-1987.-18с.

20. Ениколопов С.Н. Агрессия и агрессивность насильственных преступников. -M.-1984.-214C.

21. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. -Киев,- Вища школа.- 1998.-348с.

22. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. / Учебное пособие. -М.-Просвещение.-1987.-223с.

23. Ильин Е.П., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К. Психология спорта (Современные направления в психологии). -J1.-1989.-96с.

24. Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности. // Психологические проблемы индивидуальности. -Вып.2.-М.-1984.-28-36с.

25. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ "Я" у подростков. // Вопросы психологии,- №3.-1989.-14-21с.

26. Каган И.С., Эткинд А.И. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность. // Вопросы психологии,- №1,- 1989.-5-15с.

27. Карпова M.JI. Айкидо путь к гармонии. (Восточные единоборства. Мифы и реальность.) -М.-1990.-76с.

28. Киселев Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности. -М,- Знание.-1981.-64с.

29. Колчина Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности при фрустрации. // Темперамент. / Под ред. B.C. Мерлина. -Пермь,- 1976.-56-64с.

30. Кон И.С. Введение в сексологию. -М,- Просвещение,- 1988.-319с.

31. Кон И.С. Психология половых различий. // Вопросы психологии.- №21981 ,-26-ЗЗс.

32. Конкретные психодиагностические методики. М., Изд-во МГУ, 1989.

33. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. -М,- ФиС.-1978.-217с.41 .Кроте М., Алесандер Н., Чиен В., Брукс Г. Психологические характеристики игроков студенческих хоккейных команд. // Психология и современный спорт. -М,- ФиС,- 1982.-117-128с.

34. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. (сост.) Личность: внутренний мир и самореализация. -СПб.- Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора»,- 1996.-175с.

35. Курбатова Т.Н. Структурный анализ агрессии. // Б.Г.Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. -СПб.- Изд-во СпбГУ,- 1995,- 27-28с.

36. Лапланж Ж., Понталис Ж.Б. Словарь по психоанализу. -М,- Высшая школа.-1996.-623с.

37. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. -М,- Просвещение.-1964.-344с.

38. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии. . // Вопросы психоло-гии.-№ 6.-1972.-168-173с.

39. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии,- № 6,- 1967.-118-129с.

40. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., Смысл, 1993.-78с.

41. Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость. // Вопросы психологии.-№2,6.-1991.

42. Ливсон Н. Фрустрация, конфликт, механизмы защиты. // Вопросы психологии.- №1 -1989.

43. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М,- Наука.-1984.-444с.

44. Лоренц К. Агрессия (Так называемое «зло»), -М,- Издательская группа «Прогресс», «Универс».-1994.-272с.

45. Лубовский Д.В. О применении теста Фрустрации Розенцвейга в школьной психодиагностике. // Вопросы психологии,- № 3,- 1990.-151-154с.

46. Лукин С.Е., Суворов A.B. Тест рисуночной ассоциации С.Розенцвейга,-СПб.-1993.-56с.

47. Лучшие психологические тесты. -Петрозаводск.-1992.-378с.

48. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М. Изд. "Физ-ра и спорт", 1979.

49. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира. -М,- Международная педагогическая академия,- 1995.-564с

50. Маслоу А. Самоактуализация. // Психология личности. Тексты. -М,-Изд-во МГУ,- 1982.-108-117с.

51. Найдиффер Р. Психология соревнующегося спортсмена. -М.-ФиС.-1979.-224с.

52. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности. -Ереван.-1988.-176с.

53. Немов P.C. Общие основы психологии. // Психология. В 3-х кн.- М. Просвещение: ВЛАДОС.-1995.-кн. 1 .-301 с.

54. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. -СПб,-Изд-во СпбГУ.-1996.-256с.

55. Новосельцев В.Н. Теория регулирования и биосистемы. -М.-1978.-329с.

56. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. История психологии. -М,- Российский государственный гуманитарный университет.-1994.-445с.

57. Плотичер А.И. Некоторые соображения по вопросу о фрустрации. // Вопросы психологии.-№2.-1969.-56-63с.

58. Поляков Б.П. Статистические сравнения вариационных рядов при малых выборках.-Л,- Изд-во ЛГУ,- 1989. -127с.

59. Практикум по общей и экспериментальной психологии. / Под ред. А.А.Крылова. -Л,- Изд-во ЛГУ,- 1987.-255с.

60. Практикум по общей психологии. / Под ред. А.И.Щербакова. -М,-Просвещение.-1990.-285с.

61. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. -М,- Изд-во МГУ.-1990.-137с.

62. Практикум по психологии: психодиагностические материалы. -М,- Изд-во МГУ,- 1988.-141с.71 .Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред.

63. A.А.Крылова. -Д.- Изд-во ЛГУ.-1990.-273с.

64. Практикум. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А.Бодалева,

65. B.В.Столина. -М.-Изд-во МГУ.-1987.-124с.

66. Прихожан А.М Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. //Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических мето дик.-М.-Педагогика,-1990.-110-123с.

67. Прихожан A.M., Толстых H.H. Что характерно для современного подростка. // Воспитание школьников. -№6.-1991.-11-15с.

68. Психологический словарь. / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -М,- Педагогика-Пресс,-1997.-440с.

69. Психология физического воспитания и спорта. / Под ред. Т.Т. Джамга-рова и А.Ц.Пуни.-М.-ФиС.-1979.-146с.

70. Психология. Словарь. / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. -М,- Наука.-1990.-494с.

71. Пуни А.Ц. (ред.) Психология. Учебник для техникумов физической культуры. -М,- ФиС.-1984.-255с.

72. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. -JL-1977.-48с.

73. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности. -СПб.-1996.-36с. 81 .Реан A.A. Аутоагрессивный паттерн личности. // Тезисы научнопрактической конференции "Ананьевские чтения 98". -СПб.- Изд-во СпбГУ.-1998.-52-54с.

74. Роджерс К. К науке о личности. // История зарубежной психологии: Тексты. -М.-Изд-во МГУ.-1986.-200-231с.

75. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. -М.-Про-свещение.-l 989.-187с.

76. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.- Педагогика.-1973.-423с.

77. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль. // Вопросы психологии.-№5,-1992.-35-47с.

78. Румянцева Т.Г. Критический анализ концепций "человеческой агрессивности". -Минск.-1982.

79. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии. //Вопросы психологии.-№1.-1991.-81-87с.

80. Румянцева Т.Г. Современный этап исследований на Западе человеческой агрессивности. // Философские науки.-№7.-1989.

81. Сафонов В.К., Василенко Т.В. Экспресс-метод оценки агрессии как состояния и свойства. // Психология в гуманитарном образовании. -Л,-ВГППК.-1991.-27-41 с.

82. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии.-М,- Межд. пед. академ.-1994.-254с.

83. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у подростков.-М.-Изд-во МГУ.-1991.-94с.

84. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. -М,- ФиС.-1980.-152с.

85. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. -Горький.-1975.-234с.

86. Суворов Г.Б. Особенности психического состояния спортсменов высокой квалификации на разных этапах подготовки. -Автореферат дисс. канд. психол. н.-1989.-19с.

87. Сухо дольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л.-Изд-во ЛГУ.-1972.-429с.

88. Франки В. Человек в поисках смысла. -М.- Прогресс.-1990.-366с.

89. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. -М,- Педагогика-Пресс,- 1993.-382с.

90. Фрейд 3. Психология бессознательного. / Сборник произведений. -М,-Просвещение.-1989.-447с.

91. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура.-М.:Ренесанс.-1992.-289с.

92. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. -М.-Республика.-1994.-427с.

93. Фромм Э. Человек для себя.-Минск.-1992.-369с.

94. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. -Минск.-1996.-186с.

95. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. -Т.1 и Т.2,- М.-Педагогика. -1986.-408с.-392с.

96. Холличер В. Человек и агрессия. -М.-Прогресс.-1975.-273с.

97. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. -М.-Прогресс,-1993 .-479с.

98. Хюзман Д., Ровелл 3., Леонард Д. Агрессия как черта личности: индивидуальные различия. // Реферат, журнал по психологии. -№3.-1990. -14с.

99. Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N.Y., 1973.

100. Bandura A. Influence of models's reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. // Journal of Personality and Social Psychology. 1965, N1.

101. Berkowitz L. Some determinants of impulsive aggression: The role mediated associations with reinforcements for aggression. // Psychological Review. 1974, N81.

102. Berkowitz L. The Frustration-Aggression Theory. // Aggression: A Social Psychological Analysis. N.Y., 1962, P.26-50.

103. Brittan A. Masculinity and Power. N.Y., Black well, 1989.

104. Buss A.H. The Psychology of Aggression. N.Y., Wiley, 1961.

105. Campbell A. Men, women and aggression. N.Y., Basic Books, 1993.

106. Campbell A., Muncer S. Models of Anger and Aggression in the social talk of Women and Men. // Journal for the Theory of Social Behavior. 1987, N17, P.489-512.

107. Dollard J., Doob L.W., Miller N.E., Mowrer O.H., Sears R.R. Frustration and Aggression. N.H., Yale Univ.Press, 1939.

108. Felson R. Aggression as Impression Management. // Social Psychology Quaterly. 1978, N41, P.215-231.

109. Feshbach N.D., Feshbach S. Empathy training and the Regulation of Aggression: Potentialities and Limitations. // Academic Psychology Bulletin. 1982, N4, P.399-413.

110. Goldberg H. New male female relationship. N.Y., 1983.

111. Hartup W.H. Aggression in Childhood: Developmental Perspectives. // American Psychologist, 1974, N29, P.336-341.

112. Kunat P. Sportpsychogie und Gesundheit. Leipzig, 1983.

113. Maccoby E.E., Jacklin C.N. Sex differences in aggression: a rejoinder and reprise. / chap. Child development. Stanford Univ.Press, 1980, N51, P.964-980.

114. Mehrabian A., Epstein N. A measure of emotional empathy. // Journal of Personality. 1972, N40.

115. Messner M. Power at Play: Sports and the Problem of Masculinity. Boston, Beakon Press, 1992.

116. Messner M.A., Sabo D.F. Sex, violence and power in sports. The Crossing Press, Freedom, 1994.

117. Schwarzer R., Spilberger H. Die Aggresion alt Zusdand und Entstellung dez Personlicheid. // Zeitschrift Fur Différentielle und Diagnostisihe Pshy-logic. 1982, N1, P.27-33.

118. Severson R. Adler Agone and Aggression. // Individ. Psychol. 1990, 46, N3, P.324-357.

119. Shantz D.W., Voydanoff D.A. Situational effects on retaliatory aggression at the three age levels. // Child Development. 1973, N44.

120. Stonner D.M. The study of aggression: Conclusions and prospects for the future. // Perspectives on aggression. N.Y., 1976.

121. Wann D., Brancombe N. Person perception when aggressive or nonaggressive sports are primed. // Aggres.Behav. 1990, N1, P.27-32.

122. White J. W., Kowalski R.M. reconstructing the myth of the nonaggressive woman. // Psychology of women quaterly. Vol.18, N4, 1994, Cambridge University Press.

123. Zillman D. Hostility and aggression. Hillsdale N. J., Erlbaum, 1979.

124. Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки (адаптация А.К.Осницкого)

125. Инструкция: Внимательно прочитайте нижеприведенные утверждения. Насколько они соответствуют Вашему стилю поведения, Вашему образу жизни? При ответе используйте один из четырех возможных вариантов: «ДА», «ПОЖАЛУЙ, ДА», «ПОЖАЛУЙ, НЕТ», «НЕТ».

126. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

127. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

128. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

129. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

130. Не всегда получаю то, что мне положено.

131. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

132. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.

133. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

134. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

135. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

136. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

137. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

138. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.

139. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.

140. Часто бываю не согласен с людьми.

141. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

142. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

143. В раздражении хлопаю дверьми.

144. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

145. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

146. Меня немного огорчает моя судьба.

147. Думаю, что многие люди не любят меня.

148. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

149. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

150. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

151. Я не способен на грубые шутки.

152. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

153. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

154. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.

155. Довольно многие завидуют мне.

156. Требую, чтобы люди уважали мои права.

157. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

158. Люди, которые постоянно изводят Вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

159. От злости иногда бываю мрачным.

160. Если ко мне относятся хуже, чем я этого заслуживаю, я не огорчаюсь.

161. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

162. Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

163. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

164. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

165. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

166. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

167. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

168. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

169. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

170. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

171. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

172. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

173. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

174. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

175. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

176. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

177. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь неприятное для меня.

178. Когда кричат на меня, кричу в ответ.54. Неудачи огорчают меня.

179. Дерусь не реже и не чаще других.

180. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

181. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

182. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

183. Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.60. Ругаюсь только от злости.

184. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

185. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

186. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

187. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

188. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

189. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.

190. Часто думаю, что живу неправильно.

191. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

192. Не огорчаюсь из-за мелочей.

193. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

194. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

195. В последнее время я стал занудой.

196. В споре часто повышаю голос.

197. Стараюсь скрывать свое плохое отношение к людям.

198. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

199. При обработке данных в обычных условиях ответы «ДА» и «ПОЖАЛУЙ, ДА» объединяются (суммируются как ответы «да»), также как и ответы «НЕТ» и «ПОЖАЛУЙ, НЕТ» (суммируются как ответы «нет).1. КЛЮЧдля обработки результатов испытания по опроснику

200. ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ (к=11):1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+.

201. ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЙ (к=8):7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-,

202. КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ (к=13):2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.

203. ИНСТРУКЦИЯ: Прочитайте каждое высказывание и поставьте крестик в соответствующей графе справа, которая лучше всего характеризует Ваше состояние в ДАННЫЙ МОМЕНТ.

204. Долго не задумывайтесь, так, как правильных и неправильных ответов не существует.

205. Ф.И.О. Пол возраст Нет, это не так Пожалуй не так Пожалуй так Да Это так1. Я возбужден(а)

206. Мне хочется ударить кулаком по столу1. Я раздражен(а)

207. Мне хочется накричать на кого-нибудь

208. Мне хочется сломать что-нибудь

209. Я готов(а) подпрыгнуть от ярости

210. Я покраснел(а) от возбуждения

211. Я врезал(аО бы кому-нибудь1. Я мрачен(а)

212. Мне хочется кричать и ругаться1. Шкала самооценки

213. ИНСТРУКЦИЯ: Прочитайте каждое высказывание и поставьте крестик в соответствующей графе справа, которая лучше всего характеризует насколько ЧАСТО Вы испытываете подобное состояние.1. Долго не задумывайтесь.

214. Ф.И.О. Пол возраст Нет, это не так Пожалуй не так Пожалуй так Да Это так1. Я легко возбуждаюсь 1. Я быстро раздражаюсь 1. Я вспыльчивый человек

215. Я раздражаюсь когда мне мешают ошибки других

216. Я становлюсь мрачным если моя работа не получает должной оценки

217. Я легко теряю самообладание

218. Если я взбешен(а), то посылаю проклятия и ругаюсь

219. Я прихожу в бешенство когда меня критикуют

220. Если другие делают что-то не так, это меня раздражает

221. Я прихожу в ярость, когда делаю хорошо, а оценка мне дается плохая1. Бланк ответа1. ФИО

222. Возраст ПолВид спортаРазрядСтаж

223. Шкалы самооценки личных качеств1удовлетворенность достигнутыми результатами100%0%уверенность всебе 100%0%реализация своих возможностей100%0%авторитет Успортсменов 100%авторитет Узначимых людей 100%0%

224. Инструкция тренеру: на каждой линии отметьте крестиком, как Вы оцениваете у данного спортсмена это качество в последнее время.

225. Примечание. 1. В беседе пояснялось, что 0% полное отсутствие, а 100% - стопроцентная реализация.

226. Для неспортсменов качество 4 авторитет у студентов группы.

227. Примечание: * для группы студентов проводилась самооценка авторитета в своей учебной группе; жирным шрифтом выделены статистически значимые различия между подгруппами спортсменов разной спортивной квалификации.