Вклад династии Рау в отечественную сурдопедагогику тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Покровский, Николай Владимирович

• Покровский, Николай Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Покровский, Николай Владимирович

Введение.

Глава 1. Династия Pay в отечественной сурдопедагогике.

1.1. Основные этапы развития сурдопедагогики.

1.2. Развитие российской сурдопедагогики.

1.3. Династия Pay в сурдопедагогической историографии

Глава 2. Научно-педагогическая деятельность династии Pay.

2.1. Научно-педагогическая деятельность Ф.А.Рау.

2.2. Научно-педагогическая деятельность Н.А.Рау, Е.Ф.Рау и .Ф.Рау.

2.3. Научно-педагогическая деятельность Ф.Ф.Рау.

2.4. Преемственность поколений династии Pay и их последователей в развитии отечественной сурдопедагогики.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Вклад династии Рау в отечественную сурдопедагогику»

Эффективность использования достижений науки на практике в значительной мере зависит от разработки ее теоретического аппарата, составным элементом которого является теоретико-исторический анализ.

Существенное значение приобретают исследования в области истории сурдопедагогики , обращение к которой необходимо для более продуктивного развития теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями слуха (А.Г.Басова, Г.Н.Батов, Т.А.Власова,

A.И.Дьячков, Т.М.Лифанова, Н.Н.Малофеев и др.).

Особое место в сурдопедагогике и логопедии занимает династия

Pay.

Несмотря на то, что научная деятельность основателя династии Ф.А.Рау отстоит от нашего времени более чем на столетие, его труды не теряют своей актуальности и значимости и являются источником для дальнейшего развития сурдопедагогики.

Авторы подавляющего большинства работ,связанных с вопросами теории и практики обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха и речи,опираются на статьи и монографии династии Pay, развивая их идеи в современных условиях (И.Г.Багрова, А.Г.Басова, В.И.Бельтюков, К.А.Волкова, И.Н.Красных, Е.П.Кузьмичева, Н.Н.Малофеев, Н.Ф.Слезина, П.К.Свищев и др.).

Анализу научных взглядов членов династии Pay посвящен ряд работ (А.Г.Басова, Р.М.Боскис, К.Г.Дердик, А.И.Дьячков,

B.И.Лубовский, Н.Г.Морозова, Л.В.Нейман, В.И.Селиверстов, Н.Ф.Слезина и др.).

Вместе с тем назрела необходимость в создании целостного представления о вкладе династии Pay в отечественную сурдопедагогику, в углубленном изучении, обобщении и систематизации ее научного наследия, в прослеживании эволюции взглядов Pay на фоне их научно-педагогической деятельности.

Решению задач, стоящих перед современной сурдопедагогикой, будет способствовать широкое освещение, обобщение и систематизация научного наследия российской сурдопедагогики, в развитие которой значительный вклад внесла династия Pay.

Проблема изучения, обучения и воспитания детей с нарушенной функцией слухового анализатора имеет принципиальное значение для сурдопедагогики в целом. Суть проблемы в нашем исследовании заключается в рассмотрении путей, которыми шла династия Pay в теории и практике обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха. Раскрыть проблему - значит проследить эволюцию взглядов членов династии на многие вопросы сурдопедагогики и частных методик, касающихся теории и практики обучения глухих и слабослышащих словесной речи, обучения чтению с губ, дифференцированного обучения, проблем интеграции, подготовки сурдопедагогических кадров; с учетом принципа историзма выявить влияние социально-исторических факторов на научно-педагогическую деятельность всех членов династии Pay, позволяющих внести определенный вклад в историографию сурдопедагогики.

Актуальность нашего исследования заключается в наличии жизнеспособности научной школы династии Pay в современной сурдопедагогике.

В «Большом энциклопедическом словаре» (1998) одним из значений понятия «школа» указано: «направление в науке, литературе, искусстве и т.п., связанное с единством основных взглядов, общностью или преемственностью методов и принципов». Династия сурдопедагогов Pay по праву является создателем московской научной школы: династия Pay прочно вошла в историю российской дефектологии; с небольшими изменениями в современных условиях сурдопедагогами используются методики, разработанные членами династии; современники-члены династии продолжают разрабатывать проблемы обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха и речи; теорией и практикой обучения глухих и слабослышащих занимаются ученики семейного клана Pay.

Объектом исследования является научно-педагогическая деятельность династии Pay.

Предмет исследования - взгляды, идеи и теории династии Pay на процесс обучения и воспитания лиц с нарушениями слуха.

Целью нашего исследования является изучение творческого наследия членов династии Pay и анализ теоретико-методологических концепций ? сформулированных и внедренных в практику обучения и воспитания лиц со слуховым дефектом, значение творческого наследия династии для современной теории и практики обучения и воспитания глухих детей.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

• раскрыть жизненный и творческий путь членов династии на основе историко-биографического анализа;

• проанализировать эволюцию взглядов членов династии на проблемы сурдопедагогики и специальных методик в области изучения, обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;

• определение исторического значения научных идей членов династии для развития отечественной сурдопедагогики.

Методологическую основу исследования составил принцип историзма, позволяющий воспроизвести эволюцию предмета исследования в форме анализа практических данных.

Исследование проведено с учетом хронологического и социально-исторического подходов к характеристике научно-педагогической и практической деятельности всех членов династии.

В качестве источников нашего исследования были использованы материалы государственных архивов, архивов учреждений, семейных архивов, а также научные труды по сурдопедагогике. В Научном архиве РАО находятся фонды Ф.А.Рау (ф. 119) и Ф.Ф.Рау (120), которые, к сожалению, не разобраны и описаны, а потому не могут быть введены в научный оборот.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы:

• поиски и анализы архивных и печатных материалов, относящихся к жизни и творчеству династии Pay; 9

• интервьюирование коллег, учеников, сурдопедагогов и членов династии Pay;

• поиски и систематизация научных работ членов династии Pay;

• изучение и анализ опубликованных и рукописных трудов по сурдопедагогике членов династии для выявления теоретико-методологических концепций семьи Pay;

• изучение историографической литературы по проблемам сурдопедагогики, а так же исследований, отражающих и развивающих идеи членов династии Pay.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что впервые актуализируется проблема научного вклада династии Pay в отечественную сурдопедагогику. С научных позиций показывается роль и значение системы обучения и воспитания глухих, созданной династией Pay, с точки зрения которых:

• воссозданы научные биографии Ф.А.Рау, Н.А.Рау, Ф.Ф.Рау и Е.Ф.Рау;

• систематизировано выявленное нами научное наследие и впервые составлена полная библиография членов династии Pay (приложения 1-7);

• проведен обобщающий анализ истории становления и развития отечественной сурдопедагогики на основе общественно-педагогической деятельности членов династии Pay с конца XIX в. по настоящее время;

• дано представление о роли преемственности поколений в развитии научной школы, созданной основателями династии.

Практическая значимость работы. Исследование способствует осмыслению ряда теоретических проблем современной сурдопедагогики и позволяет выделить акценты практического применения педагогического наследия династии Pay в учреждениях для лиц с нарушениями слуха. Материалы диссертации могут служить основанием для разработки спецкурсов и спецсеминаров, могут быть включены в курсы высших учебных заведений «Сурдопедагогика» и «История сурдопедагогики», «Методика обучения произношению» и «Методика развития слухового восприятия», «Методика обучения русскому языку» и учебно-методические пособия к ним.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Покровский, Николай Владимирович

Заключение

В | п|роведенномнами исследовании, составным элементом которого является теоретико-исторический анализ, воссозданы научные биографии Ф.А.Рау, Н.А.Рау, Ф.Ф.Рау и Е.Ф.Рау; систематизировано выявленное нами научное наследие и впервые составлена полная библиография членов династии Pay (приложения 1-7). Исследование позволяет сформулировать следующие обоснованные выводы:

1. Проведенное исследование позволяет сказать, что по праву Ф.А.Рау и Н.А.Рау являются основоположниками династии российских сурдопедагогов и основателями московской научной сурдопедагогической школы. Им принадлежит разработка педагогической системы обучения детей с недостатками слуха, совершенствование ее, разработка новых положений отечественной системы обучения глухих и слабослышащих детей в различные периоды ее становления.

2. Проблема изучения детей с нарушениями слуха и речи неизбежно основывается на достижениях зарубежной сурдопедагогики, творческим проводником которой в России стал Ф.А.Рау. Он обобщил и систематизировал достижения сурдопедагогической науки в конце XIX -начале XX вв. и разработал проблемы специальных методов обучения глухонемых, опираясь на самые значимые и рациональные западные и российские педагогические системы. Исследование подтверждает первенство и новаторство членов династии Pay по проблемам дифференцированного обучения детей с нарушениями слуха, разработки методов обучения глухих устной речи и чтению с губ, создания учебно-методических пособий, подготовки научных и практических кадров.

Первые попытки создания дифференцированной системы обучения детей с нарушениями слуха принадлежат Ф.А.Рау. Он был проводником развертывания классов и школ для тугоухих (по современной классификации слабослышащих) в 20-30-е годы XX в.

Формирование логопедии как педагогической научной дисциплины является также одним из приоритетных направлений в научно-педагогической деятельности Ф.А.Рау, который разработал классификацию речевых нарушений, методику исправления речевой патологии, специальные средства для исправления нарушений речи, разработал систему учреждений логопедической помощи и первую школу по подготовке логопедов-педагогов.

3. Н.А.Рау - основоположник дошкольного обучения глухих в России, организатор первого в России и Европе детского сада для глухих (1900), создатель первого методического пособия по обучению глухих дошкольников (1947). На основе внедренных в практику научных данных Н.А.Рау доказала, что глухонемой ребенок дошкольного возраста в состоянии овладеть речью, как средством общения и познания, что можно расширить его кругозор, развить мышление и воспитать его нравственные чувства, начиная с раннего детства, так как этот возраст наиболее гибкий и чувствительный.

Н.А.Рау, не ограничиваясь развитием так называемой «сенсомоторной культуры» (Монтесори, Декроли), абсолютно исключающей занятия по развитию словесной речи, создала собственную методику общего и речевого развития глухих дошкольников. Учитывая возрастные возможности глухих детей Н.А.Рау разработала «материнский метод», сущность которого составляли специфические принципы и приемы работы над фонетической стороной речи путем использования всех сохранных анализаторов, в отличие от аналогичного метода сестер Гаррет (США), игнорировавших работу над произношением.

Н.А.Рау оказала огромную помощь оглохшим и позднооглохшим. Для них она создала методическое руководство «Чтение с губ», девиз которого «Подчини глухоту себе, но не подчиняйся ей сам».

Подготовка педагогических кадров и работа с родителями нашли отражение в ее педагогических трудах.

Вклад Н.А.Рау в сурдопедагогику заключается также в разработке программ обучения и учебников, методического пособия по дошкольному обучению и воспитанию глухих детей, методическом руководстве садами для глухих детей. В завещании своим детям и внукам она написала: "Продолжайте мое любимое дело - дошкольное воспитание глухонемых и моих несчастных страдальцев-позднооглохших! Не покидайте тех, кому я была особенно нужна".

4. Создание системы воспитания глухих детей раннего дошкольного возраста и внедрение ее в практику принадлежит Е.Ф.Рау. Научно-педагогическая деятельность Е.Ф.Рау особенно ярко проявилась в разработке путей формирования речи у глухих детей раннего дошкольного возраста на базе развития остаточной слуховой функции и построения музыкально-двигательной работы. Большой заслугой Е.Ф.Рау является стремление максимально приблизить процесс воспитания глухих и слабослышащих дошкольников к естественному пути развития нормально слышащего ребенка, используя компенсаторные возможности, связанные с опорой на сохранные анализаторы.

Многолетний научно-практический опыт Е.Ф.Рау отражен в диссертации «Воспитание детей с недостатками слуха в специальных яслях», методическое руководство слухоречевыми яслями она продолжала на протяжении всей жизни.

Неоценим вклад Е.Ф.Рау в логопедическую науку: ею созданы программы и учебно-методическое пособие по курсу логопедии, она разработала ряд методических пособий, посвященных исправлению речи заикающихся преддошкольного и школьного возраста, исправлению речи при различных видах гнусавости и др.

Е.Ф.Рау известна в сурдопедагогике как популяризатор методов обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и речи; работы в журналах «Раннее детство», «Вопросы материнства и младенчества», «Советская женщина» и др.

5. Развитие научно-теоретических проблем сурдопедагогики связано с исследованиями Ф.Ф.Рау о функционировании устной речи у глухих в качестве средства общения, базы владения языком и речевого мышления. Важным является вывод о том, что обучение глухих должно строиться на полисенсорной основе с учетом возможностей сохранных анализаторов глухого ребенка и их кооперации в процессе обучения речи. Ему принадлежит создание системы обучения глухих детей устной речи, дальнейшее совершенствование которой проведено в условиях коммуникативно-деятельностной системы обучения языку и интенсивного развития остаточного слуха при использовании современной звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.

Одним из приоритетных направлений научной деятельности Ф.Ф.Рау является разработка оригинальной системы обучения глухих устной речи в первоначальный период. Система Ф.Ф.Рау базируется на теоретических положениях, которые по своему уровню представляют значительный прогресс по сравнению с ранее существовавшими системами. На основе разработки концентрического аналитико-синтетического полисенсорного метода обучения с применением сокращенной системы фонем, Ф.Ф.рау доказывает, что созданная им система обучения глухих устной речи позволяет резко расширить отбор словесного материала, организовать общение на словесной основе, обеспечивает достаточно полное усвоение устной речи.

Дальнейшее совершенствование и развитие теории и практики раскрывается в научно-практическом наследии Ф.Ф.Рау. При его непосредственном участии и под его руководством разработан учебный предмет «Развитие слухового восприятия и формирование произношения», создающий надежную основу обучения глухих языку как средству общения. Множество трудов, созданных Ф.Ф.Рау,обращено непосредственно в практику. Большое значение в жизни Ф.Ф.Рау имела разработка научно-методических пособий, среди которых особую значимость представляет монография «Устная речь глухих», а также пособия по обучению произношению для школ глухих.

Подготовка Ф.Ф.Рау научных и практических кадров сурдопедагогов связана также с решением проблем теории и практики обучения глухих детей устной речи, развития и использования остаточного слуха.

Заслуга Ф.Ф.Рау в развитии сурдопедагогической науки состоит также в том, что в каждый труд, который был обращен в практику, он непременно вносил элементы теоретической новизны.

6. Вклад в российскую сурдопедагогику потомков Ф.А.Рау и Н.А.Рау прослеживается в преемственности пяти поколений. Ученые Е.Ф.Рау, Ф.Ф.Рау, М.Ю.Рау, Е.Ю.Рау, О.Н.Шумская, педагоги-практики 3.Ф.Рау, Т.С.Pay, Н.Ю.Туркина (урожденная Pay), студенты M.Jl.Pay, Е.А.Шумская, следуя семейным традициям и завещанию основоположников сурдопедагогической школы династии Pay продолжают начатое ими дело, развивают их идеи на научно-теоретическом и практическом уровнях.

7. Ученики и последователи Ф.А.Рау, Н.А.Рау, Е.Ф.Рау и Ф.Ф.Рау продолжили и продолжают развивать их идеи, разрабатывая отдельные теоретические и практические аспекты работы учебно-воспитательного обр&ьовйния процесса дошкольного и школьного "Утухих детей (А.Г.Басова, И.Г.Багрова, К.А.Волкова, В.И.Бельтюков, А.И.Дьячков, И.Н.Красных, Э.В.Миронова, Л.В.Николаева, Л.П.Носкова, Н.Ф.Слезина, Н.Д.Шматко и др.). В учреждениях для детей с нарушениями слуха и речи работали и продолжают работать многочисленные сурдопедагоги-практики, которые приобретали знания и навыки работы под руководством членов династий Pay, их учеников и последователей.

8. Проведенное нами исследование позволило охарактеризовать научные биографии, воспроизвести эволюцию научно-практической деятельности всех членов династии Pay, обосновать теоретико-методологическую концепцию династии, проследить развитие взглядов членов династии на проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и на проблемы сурдопедагогики в целом. Полученные в ходе исследования материалы раскрывают историческое значение научных идей членов династии для развития отечественной сурдопедагогики. Наше исследование не претендует на исчерпывающее освещение всех вопросов, которым была посвящена научно-практическая деятельность членов семьи Pay и, с нашей точки зрения, имеет перспективы развития в разработке некоторых частных проблем,, не получивших достаточного освещения в специальной литературе не только в историографическом плане, но и в научно-теоретическом, например, отношение к использованию дактильной формы речи в первоначальный период обучения устной речи, при обучении чтению с губ, отношение к языку жестов и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Покровский, Николай Владимирович, 2000 год

1. Музей истории отечественной сурдопедагогики (МИОС) учебно-воспитательного комплекса № 1838 для глухих детей г. Москвы. Фонды 1-5. Опись 3. Династия Pay.

2. Архив Института коррекционной педагогики РАО (бывш. НИИ дефектологии АПН СССР). Личные дела Ф.Ф.Рау, М.Ю.Рау, Е.Ю.Рау, О.Н.Шумской, А.В.Шумского.

3. Архив Московского педагогического государственного университета. Личные дела и трудовые списки Ф.А.Рау, Н.А.Рау, Е.Ф.Рау и Ф.Ф.Рау.

4. Государственный архив Российской Федерации. Ф. А-2306. Оп. 69. Д. 835. Л. 47,51.

5. Государственный архив Российской Федерации. Ф. А-2306. Оп. 75. Д. 33. Л. 42-42об.

6. Центральный исторический архив Москвы. Ф. 4. Оп. 10. Д. 424.

7. Семейный архив Е.Ю.Рау (Москва).

8. Семейный архив М.Л.Тульпо (Москва).1. Список литературы

9. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М.: МГУ, 1956. 289 с.

10. Азбукин Д.И. 40 лет на педагогическом посту: К юбилею проф. Ф.А.Рау. 1887-1927 // Вопросы дефектологии. 1928. № 3. С. 3-4.

11. Анохин П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психики // Вопросы психологии. 1955. № 6. С. 7-15.

12. Анохин П.К. Новые данные об особенностях афферентного аппарата условного рефлекса // Там же. 1957. С. 43-50.

13. А.Ш. Жизнь и деятельность Ф.А.Рау // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (72-73). С. 3-4, 4 фото.

14. Басова А.Г. История обучения глухонемых. М.: Учпедгиз, 1940. 128 с.

15. Басова А.Г. К вопросу историографии истории сурдопедагогики в странах Западной Европы и СССР // Ученые записки Московского государственного педагогического института. Вопросы дефектологии. М., 1963. С. 80-101.

16. Басова А.Г. Методы научного исследования по истории сурдопедагогики // Материалы к семинару по методике сурдопедагогических исследований. Киев, 1968. С. 15-16.

17. Басова А.Г. История сурдопедагогики в СССР. Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 1969. 53 с.

18. Басова А.Г. Ф.А.Рау II Очерки истории сурдопедагогики в СССР. М., 1965. С. 195-199.

19. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. 295 е.: ил.

20. Батов Г.Н. История обучения слабослышащих детей в России: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998. 24 с.

21. Бельтюков В.И. Недостатки произношения слова и их устранение у глухонемых и тугоухих учащихся М.: АПН РСФСР, 1956. С. 59-67.

22. Бельтюков В.И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению. М.: АПН РСФСР, 1960. 423 с.

23. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М.: Просвещение, 1964.91 с.

24. Бельтюков В.И. Чтение с губ. М.: Педагогика, 1970. 184 с.

25. Бельтюков В.И. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. 1976. № 5. С. 3-11.

26. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М.: Педагогика, 1977. 176 с.

27. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. 1976. С. 23-29.

28. Бернштейн С.И. Вопросы обучения произношению. М.: Тов. Иностр. Раб. в СССР, 1932. 37 с.

29. Боскис P.M., Слезина Н.Ф. Дело всей жизни: 100 лет со дня рождения Ф.А.Рау // Жизнь глухих. 1968. № 4. С. 24-25.

30. Будущее начинается сегодня // Жизнь глухих. 1958. № 3. С. 18-19.

31. Второй съезд русских отоларингологов. 1910 г., Москва. СПб., 1911. 71 е., 2 ил.

32. Выготский JI.C. Дефект и сверхкомпенсация // Умственная отсталость, слепота и глухонемота. М., 1934. С. 56-68.

33. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Госучпедгиз, 1955. 54 с.

34. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956. 154 с.

35. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь // Проблемы психического развития ребенка. М.: АПН РСФСР, 1966. 517 с.

36. Г. Ф.А.Рау, как человек // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (7273). С. 4-5.

37. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М.: АПН РСФСР, 1948. 154 с.

38. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. М.: Учпедгиз, 1958. 267 с.

39. Генина М. Династия Pay // Жизнь глухих. 1968. № 8. С. 26-27.

40. Головчиц Л.А. Возможности дифференциации обучения и воспитания слабослышащих дошкольников // Дефектология. 1987. № 2. С. 63-68.

41. Дердик К.Г. Ф.А.Рау о дифференцированном обучении детей с недостатками слуха //Дефектология. 1971. № 5. С. 81-84.

42. Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. М.: Педагогика, 1970. 504 с.

43. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей: историко-педагогическое исследование. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1957. 348 с.

44. Дьячков А.И., Нейман Л.В., Слезина Н.Ф. Памяти Федора Андреевича Pay // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. 1957. Вып. 6. С. 3-7, 1 фото.

45. Дьячков А.И. Системы обучения глухих детей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.248 с.

46. Жинкин Н.И. Восприятие ударения в словах русского языка // Известия АПН РСФСР, 1954. Вып. 54. С. 159-164.

47. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: АПН РСФСР, 1958. 416 с.

48. Задание 10. Тема: Федор Андреевич Pay // Басова А.Г., Назарова Н.М. Задания для самостоятельной работы студентов по курсу «История сурдопедагогики», М., 1980. С. 15-16.

49. Замечательный юбилей // Учебно-воспитательная работа в школах для глухонемых и вспомогательных школах. Наркомпрос РСФСР, 1940. Бюлл. 11-12. С. 3-4, фото на с. 2.

50. Зыков С.А. Обучение глухонемых детей языку. М.: АПН РСФСР, 1959. 362 с.

51. Зыков С.А. Обучение глухонемых детей по принципу речевого общения. М.: АПН РСФСР, 1961. 341 с.

52. Иванов Ю. Ф.А.Рау: К 60-летию педагогической деятельности // Советская педагогика. 1948. № 5. С. 123-124, 1 фото.

53. Известия Всероссийского союза учителей глухонемых. 1917. № 1-4. 15; 53 с.

54. Исаев И.А. Династия Pay // Многоголосье тишины. Из истории глухих России. М., 1996. С. 17-20.

55. К 70-летию со дня рождения: Федор Федорович Pay ученый, педагог, общественный деятель // Дефектология. 1980. № 5. С. 90-93.

56. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников /Под ред. Л.П.Носковой. М.: Педагогика, 1989. 176 с.

57. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. М.: Педагогика, 1983. 160 с.

58. Лабунский И. Посвящается Ф.А.Рау // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (72-73). С. 1.

59. Лаговский Н.М. Знаменательный юбилей 25-летие сада для глухонемых детей Н.А.Рау. // Жизнь глухонемых. 1925. 31 октября. № 19. С. 4.

60. Лаговский Н.М. Знаменательный юбилей 25-летие сада для глухонемых детей Н.А.Рау. // Хрестоматия по истории дошкольного воспитания глухонемых детей. М., 1958. С. 42-47.

61. Лаговский Н.М. Основы сурдопедагогики. М.: Издание Центрального института заочного педагогического образования, 1931.102 с.

62. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965. 253 с.

63. Леонтьев А.Н. Слово в речевой деятельности: некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. М.: Наука, 1965. 241 с.

64. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.214 с.

65. Лифанова Т.М. Проблемы дефектологии в научном творчестве Л.С.Выготского: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1986. 14 с.

66. Лубовский В.И. Ф.Ф.Рау выдающийся ученый сурдопедагог: К 80-летию со дня рождения // Дефектология. 1991. № 4. С. 81-84.

67. Лурия А.Р. Развитие речи.и формирование психических процессов // Психологическая наука в СССР. М., 1947. С. 85-91.

68. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. Ч. 1. Западная Европа. М., 1996. 180 с.

69. Мамедова Е.Ю. Система обучения глухих устной речи Ф.Ф.Рау и ее развитие в современных условиях. Автореф. дисс. . канд, пед. наук. СПб., 1998. 20 с.

70. Мамедова Е.Ю. Система обучения глухих устной речи Ф.Ф.Рау и ее развитие в современных условиях. Дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1998.208 с.

71. Методика обучения глухих устной речи: Учебное пособие для дефектологических факультетов педагогических институтов / Бельтюков В.И., Волкова К.А., Леонгардт Э.И., Pay Ф.Ф. Слезина Н.Ф. Под ред. Ф.Ф.Рау. М.; Просвещение, 1976. 279 е.: ил.

72. Морозова Н.Г. Воспитание сознательного чтения у глухонемых школьников. М.: Учпедгиз, 1953. 106 с.

73. Морозова Н.Г. Оптимистический гуманизм: К столетию со дня рождения Н.А.Рау // Жизнь глухих. 1970. № 7. С. 22-23.

74. Мотылев А. Учитель и друг нашей семьи // Жизнь глухих. 1968. № 4. С. 24.

75. Н.А.Рау: некролог. // Учительская газета. 1947. 5 мар. № 10(3197).

76. Наумкин В. Слово о моем наставнике // Жизнь глухих. 1968. № 4. С.25.

77. Нейман J1.B. Слуховые функции у глухонемых и тугоухих детей. М.: Просвещение, 1961. 369 с.

78. НКПрос к юбилею Ф.А.Рау // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (72-73). С. 2.

79. Носкова Л.П. теоретические основы обучения языку глухих детей дошкольного возраста // Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. М., 1982. С. 5-23.

80. Отчет Московского городского Арнольдо-Третьяковского училища глухонемых за 1915 год. 55-й год существования. М.: Тип. Моск. гор. Арнольдо-Третьяковского уч-ща глухонемых, 1917. 54 с.

81. Отчет о деятельности состоящего под августейшим покровительством их императорских величеств Попечительства государыни императрицы Марии Федоровны о глухонемых за 1902 г. СПб.: Тип. Училища глухонемых, 1903. 92 с.

82. Памяти Федора Федоровича Pay: К 75-летию со дня рождения // Дефектология. 1986. № 2. С. 84-88, портр.

83. Пешковский A.M. Школьная и научная грамматика. М., 1918. 212 с.

84. Покровский Н.В. Из опыта генеалогии интеллигенции: семья сурдопедагогов Pay // Гербовед. 1999. № 2(34). С. 120-125.

85. Покровский Н.В. Ф.А.Рау и наш университет // Педагогический университет. 1999. № 7 (1717). С.З.

86. Покровский Н.В. Немецкие корни династии российских сурдопедагогов Pay // Россия и зарубежье: генеалогические связи. М., 1999. С. 43-44; англ. яз. с. 35-36.

87. Покровский Н.В. Вклад Н.А.Рау в развитие дошкольного обучения и воспитания глухих // Вопросы теории и практики сурдопедагогики: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 1. М., 2000. С. 77-81.

88. Покровский Н.В. Династия педагогов Pay // Летопись Историко-родословного общества в Москве. 2000. № 6/7 (50/51). С. 83-92.

89. Покровский Н.В. Новое о династии сурдопедагогов Pay // Гербовед. 2000. №3(41). С. 150-157.

90. Покровский Н.В. Вклад династии Pay в отечественную сурдопедагогику: Программа спецкурса. М., 2000. 16 с.

91. Почапин П.П. 40 лет педагогической деятельности проф. Ф.А.Рау // Вопросы дефектологии. 1928. № 3. С. 5-7.

92. Прения по докладу Ф.А.Рау // Труды Всероссийского съезда деятелей по воспитанию глухонемых, состоявшегося в Москве с 27 по 31 декабря 1910. М., 1911. С.192-195.

93. Профессор Федор Андреевич Pay: некролог. // Вестник оториноларингологии. 1957. № 6. С. 118.

94. Pay Е.Ф., Власова Н.А. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик дошкольного и предцошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Рау. Б.м.: Учпедгиз, 1933. 36 е.: ил.

95. Pay Е.Ф. Практическое руководство по исправлению речи при различных видах гнусавости /Под ред. Ф.А.Рау. М.: Учпедгиз, 1933. 28 е., с черт.

96. Pay Е.Ф. Методы воспитания устной речи у глухонемых детей раннего возраста /Под ред. Ф.А.Рау М.: Учпедгиз, 1934. 84 е.: ил.

97. Pay Е.Ф. Методическая инструкция по работе слухо-речевых яслей. М.: Медгиз, 1947. 16 с.

98. Pay Е.Ф. Слухо-речевые ясли // Сборник трудов Научно-исследовательского института специальных школ АПН РСФСР. Т. VI. Л., 1947. С. 12-18.

99. Pay Е.Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. М.: Учпедгиз, 1950. 140 е.: ил.

100. Pay Е.Ф. О воспитании глухонемого ребенка дошкольного возраста в семье. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. 28 с.

101. Pay Е.Ф. Воспитание детей с недостатками слуха в специальных яслях. М.: Медгиз, 1955. 95 е.: ил. Прил.: 56 отд. л. ил. в папке.

102. Pay Е.Ф. Воспитание детей-дошкольников с недостатками слуха. М.: Медгиз, 1959. 32 е.: ил.

103. Ю2.Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М.: Медгиз, 1961. 36 е.: ил.

104. Pay Е.Ф. О заикании детей дошкольного возраста. 2-е изд. М.: Медгиз, 1964. 26 е. Прил.: 7 л. ил.

105. Ю4.Рау Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия: Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. М., 1970. 112 с.

106. Ю5.Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников: Пособие для логопедов. 4-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. 223 е.: ил.

107. Юб.Рау Елена Федоровна II Дефектологический словарь. 2-е изд., дополненное. М., 1970. С. 319.

108. Pay Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1995. 15 с.

109. Pay М.Ю. Психологические особенности изобразительной деятельности глухих детей. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1977. 23 с.

110. Рау Н.А. О воспитании глухонемых детей дошкольного возраста: Советы родителям. М., тип. Арнольдо-Третьяковского училища глухонемых, 1903. 24 е.: ил.

111. Pay Н.А. Сущность и основные методы работы в детских садах для глухонемых детей (дошкольного возраста) // Шафранова А.С. Из опыта изучения труда работников просвещения: Педагоги глухонемых. М., 1925. С. 53-59.

112. Pay Н.А. Дошкольное воспитание глухонемых // Пути воспитания физически дефективного ребенка. М., 1926. С. 56-67.

113. Pay Н.А. День юбиляра // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (72-73). С. 5-6.

114. Pay Н.А. Чтение с губ. В помощь оглохшим и плохослышащим: Краткое руководство. М.: Издание Клуба беглого чтения с губ им. Н.А. и Ф.А.Рау, 1929. 111 е., 1 вклад, л. ил.

115. Рау Н.А. Матерям маленьких глухонемых детей. 2-е изд., доп. М.: Изд-во Всерос. об-ва глухих, 1929. 48 е.: ил., 2 вклад, л. илл.

116. Pay Н.А. Что может и должна сделать мать с только что оглохшим ребенком /Под ред. Ф.А.Рау. М.; JL: ОГИЗ- Госучпедгиз, 1931. 24 е.: ил.

117. Рау Н.А. Я учусь говорить: Первая книга для глухонемого ребенка /Под ред. Ф.А.Рау. 3-е изд. М.: Учпедгиз, 1934. 192 е.: ил.

118. Pay Н.А. Дошкольное воспитание глухонемых: Опыт работы /Под ред. Ф.А.Рау. М.: Учпедгиз, 1947. 204 е.: ил., 1 л. портр.

119. Pay Н.А. О наших детях // Сборник трудов НИИ специальных школ АПН РСФСР. Т. VI. Л., 1947. С. 19-26.

120. Pay Наталья Александровна // Педагогический словарь. М., 1960. С. 254.

121. Pay Наталья Александровна // Краткий дефектологический словарь. М., 1964. С. 245-246, фото.

122. Pay Наталья Александровна // Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М., 1966. С. 644.

123. Рау Наталья Александровна // Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. М., 1970. С. 319.

124. Pay Наталья Александровна// Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. М., 1987. С. 1105.

125. Рау Наталья Александровна // Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1998. С. 999.

126. Рау Наталья Александровна // Всемирный биографический словарь. М., 1998. С. 587.

127. Pay Наталья Александровна // Российский энциклопедический словарь. Т. 2. М., 2000. С. 1303.

128. Pay Ф.А. Глухонемые Тульской губернии. Тула, 1899. 13 е., 1 л. карт., 1 л. диагр.

129. Pay Ф.А., Pay Н.А. Маленьким друзьям: Глухонемым детям от слышащих детей. 2-е изд. М.: Тип. Арнольдо-Третьяковского уч-ща глухонемых, 1908; 30 е.: ил.

130. Pay Ф.А., Pay Н.А. Маленький глухонемой читатель. М.: Тип. Моск. гор. Арнольдо-Третьяковского уч-ща глухонемых, 1915. . Вып. 1. 2-е изд. 28 е.: ил. Вып. 2. 1-е изд.. 37 е.: ил.

131. Pay Ф.А. Сущность и методы обучения глухонемых (школьного возраста) // Шафранова А.С. Из опыта изучения труда работников просвещения: Педагоги глухонемых. М., 1925. С. 43-53.

132. Pay Ф.А. Как пользоваться рабочей книгой по исправлению дефектов речи: Краткие методические указания к книге М.Генинг и А.Копейкиной. М.; Д.: Учпедгиз, 1932. 24 е.: черт.

133. Pay Ф.А., Pay Н.А. Краткое руководство к первой книге глухонемого ребенка "Я учусь говорить". М.; Л.: Учпегиз, 1932. 64 е.: ил.

134. Pay Ф.А, Лаговский Н.М., Басова А.Г. Методика обучения глухонемых: Учебное пособие для высших педагогических учебных заведений, для педагогических техникумов и для учителей школ глухонемых. М.: Учпедгиз, 1934. Вып. 1. 120 с.

135. Рау Ф.А. О методах первоначального обучения глухонемых словесной речи // Учебно-воспитательная работа в школах для глухонемых и вспомогательных школах. 1939. Бюлл. 6 (9). С. 8-14.

136. Рау Ф.А., Pay Н.А. Букварь для школ глухонемых. 7-е изд. М.: Учпедгиз, 1940. 76 е.: ил. и портр., 32 л. отд. сброшюр. нагл, пособий.

137. Pay Ф.А., Pay Е.Ф. Воспитание глухого ребенка в семье. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1958. С. 42-64.

138. Pay Ф.А., Pay Ф.Ф. Методика обучения глухонемых произношению: Пособие для учителей школ глухонемых и студентов дефектологических факультетов пед. институтов. 4-е изд. М.: Учпедгиз, 1959. 295 е.: ил.

139. Pay Федор Андреевич // Педагогический словарь. М., 1960. С. 254, портр.

140. Pay Федор Андреевич // Краткий дефектологический словарь. М., 1964. С. 246, фото.

141. Pay Федор Андреевич // Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М., 1966. С. 644-645.

142. Pay Федор Андреевич // Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. М., 1970. С. 319-320.

143. Рау Федор Андреевич // Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. М., 1987. С. 1105.

144. Pay Федор Андреевич // Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1998. С. 999.

145. Pay Федор Андреевич // Всемирный биографический словарь. М., 1998. С. 588.

146. Pay Федор Андреевич // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999. С. 250., портр.

147. Pay Федор Андреевич // Российский энциклопедический словарь. Т. 2. М., 2000. С. 1303.

148. Pay Ф.Ф. Методы первоначального обучения глухонемых словесной речи в их развитии: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1942. Рукопись. 154 с.

149. Pay Ф.Ф. Обучение чтению с губ // Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. 1946. Вып. 1. С. 151-177.

150. Pay Ф.Ф. Внятность произношения глухонемых и ее факторы // Известия Академии Педагогических Наук РСФСР. 1947. Вып. 9. С. 5-44.

151. Рау Ф.Ф. Работа над внятностью устной речи глухонемых детей в школе // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3-4. Учпедгиз, 1947. С. 71-88.

152. Pay Ф.Ф., Нейман JI.B. О слуховой работе в школе глухонемых // Учебно-воспитательная работа в спец. школах. 1950. Вып. 3-4. С. 86104.

153. Pay Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых учащихся: В помощь сурдопедагогам и школьным врачам. М.: изд. АПН РСФСР, 1954. 144 е.: ил.

154. Pay Ф.Ф. Роль произношения в усвоении глухонемыми детьми языка слов // Известия Академии Педагогических Наук РСФСР. 1954. Вып. 62. С. 37-58.

155. Рау Ф.Ф. Обучение глухонемых произношению. М.: изд-во АПН РСФСР, 1960. 232 е., с граф.

156. Pay Ф.Ф. Руководство по обучению глухонемых произношению. М.: изд-во АПН РСФСР, 1960. 224 е.: ил.

157. Pay Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. М.: изд-во АПН РСФСР, 1961. 188 е.: ил.

158. Рау Ф.Ф. О чтении с губ.// Специальная школа. 1961. Вып. 3. С. 921.

159. Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Организация работы по технике речи в школе глухих: Планирование. М.: Просвещение, 1967. 54 с.

160. Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Руководство к учебникам "Произношение" для приготовительного, первого и второго классов школы глухих. М.: Просвещение, 1969. 129 е.: ил.

161. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.: Педагогика, 1973. 302 е.: ил.

162. Pay Ф.Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей // Дефектология. 1975. № 1. С. 3-11.

163. Pay Ф.Ф. Психологические вопросы использования остаточного слуха для формирования произношения у глухих детей // Дефектология. 1976. № 1. С. 3-13.

164. Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. 191 е.: ил.

165. Pay Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. М.: Педагогика, 1981. 168 е., портр., 2 л. ил.

166. Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Произношение: Учебник для подготовительного класса школы глухих. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1989. 175 е.: ил.

167. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Произношение: Учебник для 1-го класса школы глухих. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1990. 175 е.: ил.

168. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Произношение: Учебник для 2-го класса школы глухих. 5-е изд., испр. М.: Просвещение, 1988. 176 е.: ил., 1 отд. л. табл.

169. Pay Федор Федорович // Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. М., 1970. С. 320.

170. Pay Федор Федорович // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. М., 1999. С. 250-251, портр.

171. Резолюции Всероссийской конференции по борьбе с детской дефективностью, 30 сентября 8 октября 1921 г. Б. м., б. д. 14 с.

172. Салахова А.Д. Первичное обследование речевого развития слабослышащего школьника // Дефектология. 1980. № 4. С. 79-85.

173. Селиверстов В.И. Роль Ф.А.Рау в развитии отечественной логопедии // Седьмая научная сессия по дефектологии, 25-28 марта 1975: Тезисы докладов. М., 1975. С. 561-562.

174. Славное имя лучшим в России. О присвоении школе-интернату № 5 для слабослышащих детей Калуги имени Ф.А.Рау. // Весть. 2000. № 111 (2459). 23 мая. С. 2.

175. Славный юбилей 40-летие детсада глухонемых детей им. Н.А. и Ф.А.Рау. // Дошкольное воспитание. 1940. № 11/12. С. 9-12.

176. Слезина Н.Ф. Наталья Александровна Pay. Сурдопедагог: К 100-летию со дня рождения // Дефектология. 1970. № 3. С. 82-85, портр.

177. Слезина Н.Ф. Отец и сын: Федор Андреевич и Федор Федорович Pay // В едином строю. 1980. №11. С.20-21.

178. Слезина Н.Ф. Федор Андреевич Pay (1868-1957) // Специальная школа. 1968. Вып. 2. С. 112-115.

179. Справочник о составе и содержании фондов Научного архива Академии педагогических наук СССР / Под ред. С.Г.Степанова. М., 1990. 257 с.

180. Сурдопедагогика / Под ред. А.И.Дьячкова. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. 335 с.

181. Сурдопедагогика: Учеб.-пособие для студентов дефектологических фак. пед. ин-тов / Л.В.Андреева, К.А.Волкова, Т.А.Григорьева и др. Под ред. М.И.Никитиной. М.: Просвещение, 1989. 383 с.

182. У говорящих немых О детском саду Н.А.Рау. // Русские ведомости. 1913. 28 февр.; 1 марта. С.7; 9.

183. То же. Отдельный оттиск. 4 с.

184. У говорящих немых О детском саду Н.А.Рау. // Хрестоматия по истории дошкольного воспитания глухонемых детей. М., 1958. С. 42-47.

185. Учебно-воспитательные и благотворительные учреждения для глухонемых в России: Справочная книга Попечительства государыни императрицы Марии Федоровны о глухонемых / Сост. Н.М.Лаговский. СПб.: Тип. Училища глухонемых, 1903. 118 с.

186. Фингер А. Чествование Ф.А.Рау // Жизнь глухонемых. 1928. 8 мар. № 4-5 (72-73). С. 6.

187. Федор Федорович Pay: Сурдопедагог: К 60-летию со дня рождения. //Дефектология. 1970. № 5. С. 88-89, портр.

188. Федор Федорович Pay: некролог. //Дефектология. 1977. № 4. С. 96.

189. То же // В едином строю. 1977. № 8. С. 32.

190. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / Сост. А.И.Дьячков и А.Д.Доброва. Т. 1. М.: Учпедгиз, 1949. 392 с.: ил.

191. Хрестоматия по истории дошкольного воспитания глухонемых детей / Сост. А.Д.Доброва. М.: Учпедгиз, 1958. 256 е.: ил.

192. Цукерман И.В. Один из династии Pay // В едином строю. 1998. № 10. С. 8., портр.

193. Чернины Н. и А., Уразова Н., Михайлов В., Севцова Г. Слово об учителе Т.С.Рау. // Маяк. 1990. 5 февр. № 3 (55). С. 4, фото.

194. Чугай Т. Профессор Pay и его сотрудники // За коммунистическое просвещение. 1935. 10 нояб. № 152 (1923). С. 3.

195. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. М.: Просвещение, 1995. 126 е.: ил.

196. Шматко Н.Д. Коррекционная работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста. М., 1991. 144 с.

197. Щерба J1.B. Фонетика французского языка. М.: Учпедгиз, 1939. 389 с.

198. Bilderatlas zur geschihte der Taubstummenbildimg. Munchen, 1927. е.: ил.