Визуально-семантическое кодирование информации в электронных учебных изданиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.05, кандидат филологических наук Белоусов, Михаил Геннадьевич

• Белоусов, Михаил Геннадьевич
• кандидат филологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Белоусов, Михаил Геннадьевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1 Профессиональное образование в информационном обществе: проблемы и тенденции развития.

1.2. Мультимедийная технология в электронных учебных изданиях.

1.3. Мультимедийные учебно-методические комплексы: структура, состав, функции.

Выводы по первой главе.

Глава 2. ВИЗУАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ КОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА.

2.1. Визуально-семантическое кодирование: предпосылки и проблемы создания.

2.2. Методика создания мультимедийного учебнометодического комплекса на основе визуальносемантического кодирования. выводы по второй главе.

Глава 3. ВНЕДРЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ВУЗА: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

АСПЕКТ.

3.1. Мультимедийный учебно-методический комплекс в учебном процессе: программно-технологический аспект.

3.2. Оценки педагогической эффективности мультимедийного учебно-методического комплекса. выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Визуально-семантическое кодирование информации в электронных учебных изданиях»

Актуальность проблемы. В ответ на актуальные и перспективные потребности современного общества в высшем образовании активно идёт процесс модернизации, который, в частности, выражается в последовательном усилении информационно-технологической составляющей содержания образования, определяемого государственными образовательными стандартами. Этот процесс осуществляется в русле общих проводимых в отечественном образовании реформ, обусловленных переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются повышение качества подготовки специалистов и их соответствие (адекватность) уровню требований интенсивно развивающегося общества. Одним из перспективных путей повышения качества подготовки специалистов признаётся широкое внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, позволяющих управлять процессами образовательной деятельности, в частности, электронных учебных изданий (ЭУИ). Электронные учебные издания активно совершенствуются, что обусловлено характером развития современного общества. На протяжении долгого времени сфера применения компьютеров была достаточно узка и ограничивалась, в основном, военной и научной областью. Только пользователи, имевшие достаточную квалификацию для работы с вычислительной техникой, могли полноценно участвовать в информационных процессах, используя компьютер для обработки и обмена информацией. С появлением графических интерфейсов и устройств для взаимодействия с ними, а затем операционных систем, применявших новые технологии, возможность полноценно работать с компьютером, не вникая в тонкости его внутреннего устройства, стала доступна пользователям, не являющимся специалистами или энтузиастами с высоким уровнем подготовки в области информационных технологий.

Это привело к тому, что информационные технологии постепенно проникли во все сферы человеческой жизни. Усложнение индустриального производства, социальной, экономической и политической жизни, изменение динамики процессов во всех сферах деятельности человека привели, с одной стороны, к росту потребностей в знаниях, а с другой — к созданию новых средств и способов удовлетворения этих потребностей. Быстрое и значительное совершенствование компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенного на использовании различной информации (информационного общества). Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Но для этого необходимо знать правила навигации по большому массиву доступной информации и обладать определенной информационной культурой. Это означает, что выпускники учебных заведений должны владеть современными информационными технологиями (использованием средств вычислительной техники и каналов связи в своей предметной области) в приложении к профессиональным задачам, которые им предстоит решать. Поэтому вопрос о необходимости преподавания сложных информационных технологий и их инструментария студентам нетехнических специальностей сегодня становится насущной необходимостью.

Во многих областях образования такие учебные курсы сегодня активно разрабатываются и внедряются. Существуют различные методики создания подобных курсов. Однако учебные курсы по современным информационным технологиям невозможно основывать на полных, исчерпывающих курсах информатики, математики и других фундаментальных дисциплин в силу ограниченности бюджета учебного времени и гуманитарного менталитета студентов. При этом необходимо их освоение на уровне, достаточном для эффективного применения на практике. Тем более, если речь идёт о таком, во многом сложном для освоения студентами гуманитарных направлений предмете, как трёхмерная компьютерная графика. Исследование данной области представляет значительный научный интерес.

Научная проблема заключается в поиске подходов и разработке решений, снимающих противоречия между сложностью освоения информационных технологий студентами нетехнических специальностей и спецификой гуманитарного менталитета студентов таких специальностей. С одной стороны, технологии, применяющиеся сегодня для создания электронных учебных изданий, позволяют реализовывать широкий спектр возможностей воздействия на обучающихся. С другой стороны, методики создания таких изданий требуют усовершенствования, а потенциал имеющихся технологий используется не в полной мере, что приводит к относительно низкой эффективности этих изданий в современном образовании.

Разработанность проблемы. Проблема повышения эффективности электронных учебных изданий рассматривается с различных сторон с середины 1990-х гг. Среди многочисленных трудов, авторы которых предлагают свои способы улучшения таких изданий, в первую очередь необходимо отметить исследование 3. В. Баяндиной [7], в котором рассматривается модель объединения различных типов данных посредством применения модульных технологий, исследование А. В. Осина [53], где описывается модульная архитектура, определяющая новые дидактические качества образовательных электронных изданий и ресурсов, и другие работы [1, 42, 2, 74, 76, 34]. В них анализируются вопросы оптимизации электронных учебных изданий с учётом психолого-педагогических, методических, дидактических и иных требований, реализующихся с использованием современных компьютерных технологий — технологий мультимедиа.

Технологии мультимедиа — объединение различных видов информации в один конечный продукт для наиболее эффективного воздействия на восприятие целевой аудитории— получают всё большее распространение в образовании. На начальных этапах своего развития электронные учебники представляли собой переведённые в цифровую форму бумажные учебные издания, дополненные мультимедийными элементами (видео, звук, графика и т.д.). В дальнейшем структура ЭУИ становилась всё более сложной с целью обеспечения качественно нового уровня взаимодействия с пользователем, повышения эффективности функционирования таких обучающих систем. Сегодня можно говорить о появлении целых мультимедийных учебно-методических комплексов. Это, фактически, одновременно, разновидность ЭУИ и обучающие системы, предназначенные для построения информационно-технологической среды, ориентированной на повышение эффективности учебного процесса. Мультимедийный учебно-методический комплекс (МУМК) — это не только и не столько оцифрованный бумажный учебник или несколько учебников, а комплексный продукт, содержащий широкие возможности для мониторинга учебного процесса, интеграции электронных учебных материалов, а также общения между преподавателями, учащимися и администрацией учебного заведения.

Такие мультимедийные учебно-методические комплексы сегодня становятся всё более популярными, так как позволяют получать образование дистанционно, за счёт увеличения доли самостоятельной работы. МУМК являются эффективным инструментом для преподавателей, позволяя им делать свои учебные курсы более доступными для учащихся, обеспечивая одноразовую подготовку и ввод учебных материалов. В дальнейшем система подачи информации становится автоматизированной и может быть использована многими и многократно. Таким образом, преподаватели могут более гибко, плодотворно и в разных формах проводить свои занятия, предоставляя студентам готовые учебные курсы, снабжённые всеми необходимыми пояснениями.

В последнее время появились организации и порталы, цель существования которых — информационно-технологическое обеспечение электронных образовательных ресурсов. Так, специализированный портал «ИКТ в образовании» (http://ict.edu.ru/) популяризирует и продвигает идеи использования ЭУИ и, в частности, МУМК в современную образовательную среду. При поддержке таких организаций регулярно проводятся конкурсы на лучшее электронное учебное издание России. Ежегодно по результатам конкурса «ИТ-образование в Рунете» определяются победители в номинациях «Электронные учебники» и «Виртуальные учебно-методические комплексы». Полный список лауреатов по всем номинациям содержится на странице конкурса http://ict.edu.ru/konkurs/laureat.html.

Цель диссертационной работы состоит в обосновании научно-методических основ построения электронных учебных изданий для студентов гуманитарного профиля, в разработке и апробации средств и методов визуально-семантического кодирования информации при создании мультимедийных образовательных ресурсов.

Задачи диссертационного исследования:

• определить роль и место мультимедийных технологий и электронных учебных изданий в профессиональном образовании;

• исследовать типологию и функциональное назначение электронных учебных изданий, возможности и перспективы использования такой их разновидности как мультимедийные учебно-методические комплексы для обучения студентов гуманитарного профиля;

• сформулировать концептуальную модель создания мультимедийного учебно-методического комплекса по компьютерной графике для студентов гуманитарных специальностей;

• разработать и формализовать методы визуально-семантического кодирования информации при подготовке мультимедийного учебно-методического комплекса;

• провести теоретико-прикладное исследование возможностей разработанных методов визуально-семантического кодирования и педагогической эффективности мультимедийного учебно-методического комплекса, созданного на их основе.

Объект исследования — электронные учебные издания.

Предмет исследования — визуально-семантическое кодирование информации при создании мультимедийных учебно-методических комплексов как разновидности электронных учебных изданий.

Методы исследования — терминологический и контент-анализ; визуализация информации средствами визуально-графического языка; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование); методы статистической обработки результатов экспериментального исследования; методы алгоритмизации и программирования.

Методологическая база — основные положения теории информации и информационных процессов, теория экспертной оценки, а также теория лингвистического обеспечения информационных систем.

Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что впервые разработан комплексный подход к построению такой разновидности электронных учебных изданий как мультимедийный учебно-методический комплекс по компьютерной графике для студентов-гуманитариев. Создана концептуальная модель мультимедийного учебно-методического комплекса по технологиям трёхмерного моделирования и анимации как типового примера подобных комплексов. Разработаны и оформлены в виде формализованных алгоритмов методы визуально-семантического кодирования информации в мультимедийных образовательных ресурсах и, в частности, мультимедийных учебно-методических комплексах. Проведена апробация разработанных методов на основе теоретико-прикладного исследования их дальнейших перспектив и возможностей. Доказана педагогическая эффективность использования данной технологии в учебном процессе гуманитарного вуза.

Теоретическая значимость выводов и рекомендаций, полученных в ходе исследования, состоит в том, что сформулированные в диссертации подходы к процессу создания мультимедийных учебно-методических комплексов по компьютерной графике для студентов нетехнических специальностей могут использоваться в дальнейшем при подготовке мультимедийных образовательных ресурсов для информационно-технологического обеспечения учебного процесса вуза. Уточнены понятия «электронные учебные издания», «мультимедийные учебно-методические комплексы», «визуально-семантическое кодирование информации» в структуре подготовки специалистов профессиональной сферы.

Теоретически обоснована и сформулирована концепция создания мультимедийных учебно-методических комплексов на основе визуально-семантического кодирования информации. Определены и экспериментально апробированы педагогические условия эффективного использования мультимедийного учебно-методического комплекса по трехмерной компьютерной графике и анимации в профессиональной подготовке специалистов.

Практическая значимость работы и реализованных результатов. Разработанная в рамках настоящего диссертационного исследования методика визуально-семантического кодирования информации может быть использована при разработке любых мультимедийных учебно-методических комплексов для преподавания информационных технологий и программирования в гуманитарных вузах.

Практическая ценность результатов работы состоит в том, что разработанные типовая модель и средства визуально-семантического кодирования информации мультимедийного учебно-методического комплекса позволяют:

• визуализировать наиболее сложные для восприятия обучаемого семантические единицы учебных материалов;

• интегрировать различные программно-технологические платформы при создании мультимедийных учебно-методических комплексов.

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, что подтверждено соответствующими документами. Материалы и выводы диссертации используются при чтении лекций по курсу «Технологии трёхмерного моделирования и анимации» на факультете информационных технологий и медиадизайна СПбГУКИ.

Основные положения и выводы диссертации могут быть использованы: а) при создании мультимедийных учебно-методических комплексов по компьютерной графике и другим информационным дисциплинам; б) при визуально-семантическом кодировании наиболее трудных для восприятия студентами-гуманитариями компонентов учебных материалов; в) при проведении лекционных и практических занятий по общим и специальным курсам информатики, компьютерной графики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективность использования электронных учебных изданий в вузе гуманитарного профиля определяется рядом организационно-педагогических факторов, способствующих успешному освоению материала (образное представление формализованных данных, визуализация смысловых единиц, выделение ключевых фрагментов и т. п.).

2. Мультимедийный учебно-методический комплекс является разновидностью электронных учебных изданий и перспективной платформой для внедрения новых образовательных технологий, благодаря сочетанию лекционных, практических, контрольно-диагностических материалов и возможности организации локального и удалённого доступа к ним.

3. Предложенная методика визуально-семантического кодирования информации обеспечивает повышенное качество обучения за счёт использования ряда факторов: максимальное свёртывание текстовой информации, введение системы знаков для декодирования студентами фрагментов этой информации, установление связей между лекционными, практическими и диагностическими материалами, выделение опорных точек, обозначение ключевых понятий и связей между ними средствами символьно-графического языка, формирование образного мышления в сочетании с алгоритмическим подходом.

4. Разработанная концепция типового мультимедийного учебно-методического комплекса для студентов гуманитарных специальностей может быть использована при проектировании соответствующих комплексов для преподавания курсов общепрофессионального и специального блоков дисциплин.

5. Проведённое теоретико-прикладное исследование с целью оценки педагогической эффективности мультимедийного учебно-методического комплекса по дисциплине «Технологии трёхмерного моделирования и анимации» позволяет рекомендовать к использованию предлагаемые типовую модель мультимедийного учебно-методического комплекса и методику визуально-семантического кодирования, а также принцип контролируемого по времени выполнения заданий в качестве основного оценочного индикатора.

6. Использование мультимедийных учебно-методических комплексов, создаваемых на основе визуально-семантического кодирования, способствует увеличению доли самостоятельной работы студентов при освоении материала курса при условии решения разработчиками следующих задач:

• изучение взаимосвязей между терминами;

• вычленение ключевых понятий из текста учебных, учебно-методических и иных материалов;

• выявление смысла толкования этих понятий;

• построение структуры взаимосвязей между ключевыми понятиями;

• вычленение избыточных терминов;

• унификация терминов и формирование тезауруса по дисциплине.

Апробация работы. Основное содержание диссертации изложено в 5 публикациях по теме диссертации, общим объёмом 7,76 п. л., а также на научных конференциях:

• III Международной научной конференции «Прикладная лингвистика в науке и образовании» (СПб, 2006);

• Научно-практической конференции памяти профессора В.А. Минкиной «Интернет: ресурсы и технологии в гуманитарном образовании» (СПб, 2007);

• 57-й научной конференции студентов и аспирантов библиотечно-информационного факультета СПбГУКИ, посвященной памяти профессора Олега Менделевича Зусьмана (СПб, 2008);

• 58-й научной конференции студентов и аспирантов библиотечно-информационного факультета СПбГУКИ, посвященной памяти профессора Олега Менделевича Зусьмана (СПб, 2009).

Заключение диссертации по теме «Информационные системы и процессы, правовые аспекты информатики», Белоусов, Михаил Геннадьевич

Выводы по третьей главе

1. В настоящее время имеются технологии, позволяющие обеспечить создание и функционирование электронных обучающих систем на основе готовых свободно распространяемых и коммерческих программных решений, что избавляет разработчиков ЭУИ и, в частности, МУМК от необходимости разрабатывать такие программные комплексы самостоятельно. При этом свободно распространяемые и коммерческие системы управления обучением не всегда могут обеспечить требуемый функционал. К сожалению, не наблюдается интеграционных усилий существующих технологий в рамках единого информационного пространства РФ.

2. Проведённое теоретико-прикладное исследование возможностей разработанной методики визуально-семантического кодирования позволило доказать целесообразность её внедрения в практику создания МУМК. Полученные результаты подтверждают практическую значимость разработанных в рамках данной диссертационной работы подходов к решению выявленных актуальных проблем создания учебно-методических комплексов по компьютерной графике для студентов гуманитарных вузов.

3. В процессе теоретико-прикладного исследования был проведен углубленный опрос в виде тестирования студентов (более 85 % от числа учащихся). В целом положительные ответы были получены от 70,2 % от числа опрошенных. Высокий процент положительных ответов доказывает значительную степень педагогической эффективности применения МУМК.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время процессы модернизации высшего образования, в том числе, и в аспекте его информатизации, приобретают всё более интенсивный характер. При этом они обусловлены не только общими тенденциями поступательного развития современного общества, но и задачами масштабной модернизации отечественного образования, которая осуществляется в настоящее время в нашей стране в соответствии с целями и государственной образовательной политики. Причём одним из важнейших факторов совершенствования структуры и содержания профессионального образования признаётся его информатизация как комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологиями. Наибольшие возможности для информационно-технологической модернизации образования, отвечающей потребностям формирования информационного общества и направленной на создание принципиально новых способов приобретения знаний, кардинальное изменение структуры и форм организации учебного процесса, характера педагогического взаимодействия, открывает применение в обучении мультимедийных образовательных технологий. Под такими технологиями понимается разновидность информационно-коммуникационных технологий, представляющих собой набор и последовательность алгоритмизированных операций и действий, обусловленных использованием мультимедийных средств учебного назначения и применяемых в процессе обучения для достижения широкого спектра образовательных целей.

Новые технические возможности в сочетании с разработанными методами их использования позволяют повысить эффективность обучения и вывести учебный процесс на качественно новый уровень. В представленной работе рассмотрены вопросы, связанные с проектированием электронных учебных изданий, и, в частности, такой их разновидностью как мультимедийные учебно-методические комплексы. Охарактеризованы

112 основные проблемы, возникающие перед создателями подобных образовательных технологий, предлагаются пути их решения на основе новых подходов и с использованием метода визуально-семантического кодирования информации.

Полный перечень основных результатов представленной работы следующий:

1. Исследованы проблемы проектирования и разработки электронных учебных изданий, выявлены основные факторы, влияющие на востребованность, проанализированы положительные и отрицательные тенденции их развития. Охарактеризована нормативно-правовая база создания электронных обучающих систем.

2. Проведён анализ проблем использования мультимедийных технологий в образовательном процессе, рассмотрены главные особенности мультимедиа, оценены возможности и перспективы мультимедийных технологий. Анализ результатов исследований показал, что наиболее перспективной технологией модернизации учебного процесса вуза являются электронные учебные издания и такая их разновидность как мультимедийные учебно-методические комплексы.

3. На основе терминологического и контент-анализа установлено, что в учебных материалах по компьютерной графике (монографии, учебники, учебные пособия) прослеживается использование одних и тех же терминов для обозначения разных понятий и наоборот, что затрудняет изучение этой и подобных дисциплин студентами гуманитарного профиля. Разработана методика визуально-семантического кодирования информации для снижения уровня этой проблемы при создании электронных учебных изданий.

4. Предложен новый подход к разработке мультимедийных учебно-методических комплексов по компьютерной графике с использованием предложенной методики визуально-семантического кодирования информации и непосредственном участии в процессах создания педагогов, лингвистов и информатиков-дизайнеров.

5. Проведено теоретико-прикладное исследование возможностей разработанной методики, подтверждающее целесообразность использования найденных в рамках диссертационного исследования решений в практику создания электронных учебных изданий и мультимедийных образовательных технологий.

В заключение следует отметить, что разработанная методика визуально-семантического кодирования информации в электронных учебных изданиях, реализованных в виде мультимедийных учебно-методических комплексов, полностью готова к внедрению, и в сочетании с разработанной общей методикой их создания, может служить перспективной базой для разработки электронных учебных изданий нового поколения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Белоусов, Михаил Геннадьевич, 2009 год

1. Андресен Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учебный курс / Б. Андресен. — М. : Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании : Обучение-сервис, 2005. — 215 с. : ил.

2. Анисимова Н.С. Методика построения управляющих сред мультимедийных обучающих комплексов /Н.С. Анисимова; под ред. Г.А. Бордовского; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб. : Изд-во РГПУ, 2002. —91 с. : ил.

3. Анисимова Н.С. Мультимедиа-технологии в образовании : понятия, методы, средства / Н.С. Анисимова; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. — СПб. : Изд-во РГПУ, 2002. — 89 с. : ил.

4. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние / В.И. Байденко. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. — 249 с.

5. Баррет Ф. Анимация в ЗЭБ МАХ 6: от замысла до создания мультфильма / Ф. Баррет. — М. : Вильяме, 2005. — 498 с.

6. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. — М. : Филинъ, 2003. — 613 е.: ил.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1989. — 190, 1. с. : ил.

8. Болотников И.М. Электронный учебник — новый жанр учебной литературы / И.М. Болотников, В.В. Головин, В.Л. Широков // Труды: сб. ст. — СПб. : 2005. — Т. 165: Информационные технологии в гуманитарном образовании. — С. 28-43.

9. Болотников И.М. Электронное обучение: предпосылки и технологии / И.М. Болотников, А.Е. Иванов, B.JI. Широков // Труды : сб. ст. — СПб. : 2005. — Т. 165: Информационные технологии в гуманитарном образовании. — С. 79-86.

10. Бордман T. 3ds шах 7 : учебный курс / Тэд Бордман; пер. с англ. И. Рузмайкина. — СПб. [и др.] : Питер, 2006 [т.е. 2005]. — 447 с. : ил.

11. Браславский П.И. Технология виртуальной реальности, как феномен культуры конца XX начала XXI веков: автореф. дис. . канд. культурологии: 24.00.01 / П.И. Браславский; Уральский гос. ун-т. — Екатеринбург, 2003. — 23 с.

12. Бычков В.В. Виртуальная реальность в пространстве эстетического опыта / В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская // Вопросы философии. — 2006. — № 11. —С. 47-59.

13. Валгина Н.С. Теория текста: учебное пособие для студентов ВУЗов по спец. 021500 «Изд. Дело и редактирование», 021600 «Книгораспространение» и напр-ю 520700 «Кн. дело» / Н.С. Валгина. — М. : Логос, 2003. —278,1. с.

14. Вежлян Е. Книга и ее заместители, или Этюд о пользе глаз для слуха / Е. Вежлян // Новый мир. — 2007 . — № 3 . — С. 193-198.

15. Вернер И. Все о мультимедиа / И. Вернер. — Киев : BHN, 1996. —352 с.

16. Виртуальная реальность как феномен науки, техники и культуры: Материалы Первого Всерос. симпозиума по филос. проблемам виртуальной реальности / СПбГАК. — СПб. : СПбГАК, 1996. — 94 с.

17. Виштак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов / О.В. Виштак // Педагогика. — 2003. — № 8. — С. 19-22.

18. Волков C.B. Педагогические условия использования электронного учебника в образовательном процессе технического вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / C.B. Волков; Сев.-Кавказ. гос. техн. ун-т. — Ставрополь, 2003. — 29 с.

19. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. — 1996. — № 6. — С. 44-45.

20. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика: учеб. пособие / Б.С. Гершунский. — М. : Флинта: Наука, 2003. — 768 с.

21. Горская Л.М. Эволюция информационных технологий от гипертекста до гипермедиа / Л.М. Горская // Санкт-Петербургская Международная конференция «Региональная информатика— 1993»: тезисы докладов / Л.М. Горская. — СПб., 1993.

22. Гуляев Д.Ю. Коммуникация как тип социальной связи: к вопросу о теоретической идентификации / Д.Ю. Гуляев // Вестник ВГУ, Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2008. — № 3. — С. 276.

23. Демидова М.В. Проектирование визуально-звуковой композиции в дизайне мультимедиа: автореф. дис. . канд. искусствоведения: 17.00.06 / М.В. Демидова; Санкт-Петербургская гос. художественно-промышленная акад. — СПб., 2006. — 20 с.

24. Елинер И.Г. Мультимедийная культура и современное общество / И.Г. Елинер — СПб. : Родные просторы, 2008. — 529 с. : ил. — (Общество. Культура. Искусство. Дизайн).

25. Жуков Д.О. Программное обеспечение мультимедийных систем обучения и диагностики знаний / Д.О. Жуков. — М. : Радио и связь, 2003. — 431 с. : ил.

26. Зайнутдинова Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам: (на прим. общетехн. дисциплин) /

27. Л.Х. Зайнутдинова; Астрах, гос. техн. ун-т. — Астрахань : Изд-во АГТУ, 1999. —71 е.: ил.

28. Зимина O.B. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика: Для студентов пед. вузов. / О.В. Зимина. —М. : Изд-во МЭИ, 2003. — 335 с. : ил.

29. Зубов В.Е. Опыт разработки и применения средств мультимедиа в учебном процессе : методическое пособие / В.Е. Зубов; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации, Сиб. акад. гос. службы. — Новосибирск : СибАГС, 2005. — 136, 2. с. : ил., факс.

30. Ильин Г. Проблемы от века к веку: функциональная неграмотность / Г. Ильин // Университетская книга. — 2002. — № 2. — С. 18-25.

31. Караулов Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус литературного языка / Ю.Н. Караулов. — М. : Наука, 1981. — 366 с.

32. Каптерев А.И. Информатизация социокультурного пространства /

33. A.И. Каптерев. —М. : Гранд: Фаир-Пресс, 2004. — 507 с.

34. Кириллова Н.Б. Медиаменеджмент как интегрирующая система / Н.Б. Кириллова. — М. : Академический Проект, 2008.

35. Кирсанов Д. Веб-дизайн: книга Дмитрия Кирсанова / Д. Кирсанов. — СПб. : Символ-Плюс, 2001 — 376 с.

36. Колшанский Г.В. Контекстная семантика / Г.В. Колшанский. — М. : Наука, 1980. —149 е.;

37. Крейденко B.C. Библиотечные исследования: учеб.-метод. пособие /

38. B.C. Крейденко. —М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. — 352 с.

39. Кречетов A.A. Человеко-машинное взаимодействие : учеб. пособие / A.A. Кречетов, И.В. Кречетова; Федеральное агентство по образованию, Марийский гос. технический ун-т. — Йошкар-Ола : МарГТУ, 2006. — 55 с.

40. Кулагин Б.Ю. 3ds max 6 и character studio 4. Анимация персонажей/ Б.Ю. Кулагин, Д.Е. Морозов — СПб. : БХВ-Петербург, 2005. — 224 с. : ил.

41. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека / М. Маклюэн; Центр фундаментальной социологии. — М.; Жуковский : Канон-Пресс-Ц : Кучково поле, 2003. — 462, 2. с.

42. Мак-Фарланд И. 3ds max 4 для профессионалов (+CD) / И. Мак-Фарланд, Р. Полевой. — СПб. : Питер, 2003. — 736 с. : ил.

43. Мальцев В.А. Электронный учебник: разработка и использование : учебно-методическое пособие / В.А. Мальцев, А.Д. Киселев,

44. A.M. Сидоренко; Волго-Вят. акад. гос. службы. — Нижний Новгород : Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2004. — 22 с. : ил.

45. Маров М.Н. 3ds max. Моделирование трехмерных сцен (+CD) / М. Маров. — СПб. : Питер, 2005. — 560 с. : ил.

46. Матоссян М. 3DS МАХ 6 для Windows / М. Матоссян. — М. : ДМК Пресс, 2004. — 616 с.

47. Моисеев Н. Кризис современного образования / Н. Моисеев // Наука и жизнь. — 1998. — № 6. — С. 2-8.

48. Мортье Ш. 3ds max 5 «для чайников» / Ш. Мортье. — М. и др. : Диалектика: Вильяме, 2003 — 333 с.

49. Мэрдок К. 3ds Мах 8: библия пользователя / К. Мэрдок. — М. : Вильяме, 2006. — 1293 с.

50. Новиков А.И. Семантика текста и её формализация / А.И. Новиков.

51. М. : Наука, 1983. —215 е.;

52. Осин A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / A.B. Осин. — М.: Изд. сервис, 2004. — 319 с. : ил.

53. Останин A.A. Дизайн, компьютерный дизайн: культурологическая интерпретация: автореф. дис. . канд. культуролог, наук : 24.00.01 /

54. A.A. Останин; Моск. пед. гос. ун-т. — М., 2004. — 16 с.

55. Папина А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории: Учеб. для студентов-журналистов и филологов. / А.Ф. Папина. — М. : УРСС, 2002.367 е.;

56. Пахомова JI.H. Некоторые аспекты проектирования пиктографических знаковых систем / JI.H. Пахомова // Архитектура и художественное конструирование в судостроении. — Л., 1977, вып. 21. — С. 34-42.

57. Пахомова Л.Н. Дизайн-методы проектирования системы символьно-графической информации для ТВ-дисплеев замкнутых объектов управления / Л.Н. Пахомова // Архитектура и художественное конструирование в судостроении. —Л., 1983, вып. 34. — С. 12-26.

58. Пекарев Л.Д. 3ds Мах 8: самоучитель / Л.Д. Пекарев. — СПб. : БХВ-Петербург, 2006. — 424 с.

59. Петерсон М.Т. Эффективная работа с 3D Studio МАХ 3 / М.Т. Петерсон. — СПб. : Питер, 2000. — 651 с.

60. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии : Учеб. пособие / П.И. Пидкасистый; Моск. пед. ун-т. — М. : Рос. пед. Агентство, 1996. —269 с. : ил.

61. Полякова Л. Дистанционное образование / Л. Полякова // Наука и жизнь. — 2000. — № 1. — С. 89-90.

62. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцов. — Киев: Рефлбук, 2001. —656 с.

63. Практическое использование электронных учебных пособий в образовательном процессе: сб. материалов науч.-практ. конф., г. Кумертау 30 марта 2005 г. / авт.-сост. Сагадиева З.З.. — Уфа : [б. и.], 2005. — 84 с. : ил.

64. Приписнов Д.Ю. Моделирование в 3D Studio Мах 3.0 / Д.Ю. Приписнов. — СПб. : БХВ, 1999. — 342 с.

65. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход: учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / Д.Я. Райгородский. — Самара : Бахрах-М, 2001. — 750 с.

66. Ратнер П. Трехмерное моделирование и анимация человека : пер. с англ. / П. Ратнер. — 2-е изд. — М. : Издательский дом «Вильяме», 2005 — 272 с. : ил.

67. Романченко Т.Н. Электронный учебник как средство формирования информационной культуры студентов : автореферат дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.Н. Романченко; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. — Саратов, 2005 — 22 с.

68. Росс Э. Освоение 3ds max 5 / Э. Росс, М. Баусквит — М. : Вильяме, 2004 — 772 с.

69. Рош У.Л. Библия мультимедиа : пер. с англ. / У.Л. Рош. — Киев : Диасофт, 1998. —800 с.

70. Светлов Б.В. Эстетические потребности личности в сфере мультимедийной культуры: автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.04 / Б.В. Светлов; Ин-т философии HAH РБ. — Минск, 2003. — 22 с.

71. Сворень P.A. Содержание и методические принципы построения учебника для самообразования в области практической электроники : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / P.A. Сворень. — М., 1993 — 22 с.

72. Семикин В.А. Семаническая модель контента образовательных электронных изданий : автореф. дис. . канд. техн. наук : 05.13.18 /

73. В.А. Семикин; Тюмен. гос. ун-т. — Тюмень, 2004 — 21 с.

74. Сидельникова Т.Т. Методологические и методические вопросы разработки и применения мультимедийных обучающих программ в системе высшей школы / Т.Т. Сидельникова, Д.А. Темников — Казань : Казанский государственный университет, 2006. — 186, 1. с.

75. Сидоров М.К. Мультимедийный учебный комплект для высшей школы (на материале курса «социально-экономическая регионика России») / М.К. Сидоров; М-во образования Рос. Федерации, Моск. гос. ун-т печати. — М. : МГУП, 2003. — 249 е.: карт.

76. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании : Теорет. основы и методика использ. / О.Г. Смолянинова; М-во образования Рос. Федерации, Краснояр. гос. ун-т. — Красноярск : КрасГУ, 2002. — 299 с. : ил.

77. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя / Л.Ф. Соловьева. — СПб. : БХВ-Петербург, 2003. — 151,1. с. : ил. — (Основы информатики).

78. Соловьёв М.М. Трёхмерный мир 3D Studio Мах 5 / М.М. Соловьёв. — М. : Солон-пресс, 2003. — 216 с.

79. Субетто А.И. Методология стандартизации непрерывного образования: Проблемы и пути их разрешения / А.И. Субетто. — М.; СПб. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. — 70 с.

80. Суховиенко Е.А. Электронный учебник: конструирование, обучение, диагностика: монография / Е.А. Суховиенко; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Челяб. гос. пед. ун-т». — Челябинск : Образование, 2005. — 148 е.: ил.

81. Темин Г. 3D Studio МАХ 5: Эффектив. самоучитель / Г. Темин. — M. : DiaSoft, 2002. — 454 с.

82. Тидвелл Дж. Разработка пользовательских интерфейсов / Дж. Тидвел. — СПб. : Питер, 2008. — 416 с.

83. Тилл С. Разработка трехмерных моделей в 3ds max 7 / С. Тилл, Дж. О'Коннелл. — М. : Вильяме, 2006. — 332 с.

84. Тихонов К. Руками не трогать? : в карманных устройствах зарождается принципиально новый пользовательский интерфейс

85. К. Тихонов // Компьютера. — 2008. — № 40(756). — С. 42-45.

86. Тозик В.Т. 3ds max 7: трехмерное моделирование и анимация / В.Т. Тозик. — СПб. : БХВ-Петербург, 2005. — 974 с.

87. Тоффлер Э. Метаморфозы власти: Знание, богатство и сила на пороге XXI в. / Э. Тоффлер. — М. : ACT, 2003. — 669,1. с.

88. Тоффлер Э. Третья волна / Э. Тоффлер. — М. : ACT, 2004. — 781 с.

89. Турлюн JI.H. Компьютерная графика как особый вид современного искусства: автореф. дис. . канд. искусствовед. : 17.00.04 / JI.H. Турлюн; Алт. гос. ун-т. — Барнаул, 2006. — 23 с.

90. Филиппов М.В. Компьютерные средства визуальной информации в современной графической культуре (скрин-дизайн: эволюция, основные характеристики, структура): автореф. дис. . канд. иск. : 17.00.06 /

91. М.В. Филиппов; М-во образования РФ, Санкт-Петерб. гос. художеств.-пром. акад. — СПб., 2003. — 24 с.

92. Филиппович Ю.Н. Семантика информационных технологий : Опыты словарно-тезаурусного описания / Ю.Н. Филиппович, А.В. Прохоров; Моск. гос. ун-т печати. — М, 2002. — 364 с.

93. Черри К. Человек и информация / К. Черри. — М. : Связь, 1972. —368 с.

94. Шелов С.Д. Термин. Терминологичность. Терминологические определения / С.Д. Шелов. — СПб. : фил. фак. СПбГУ, 2003. — 277,2. е.;

95. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа = Multimedia Phenomenon : технологии эпохи электрон, культуры / О.В. Шлыкова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М. : МГУКИ, 2003. — 268 с.

96. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа : учеб. пособие : для студентов вузов / О.В. Шлыкова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М. : Фаир-Пресс, 2004. — 414 с.

97. Щербаков В.В. Подготовка электронных учебных изданий : учеб.-метод. пособие / В.В. Щербаков, Ю.И. Капустин, А.С. Федосеев; М-во образования Рос. Федерации, Рос. хим.-технол. ун-т им. Д.И. Менделеева. — М. : РХТУ, 2002. — 83 с. : ил.

98. Barker Designing interactive learning systems / Barker // Educational and Training Technology International. — №27(2), 1990. — P. 125-145.

99. Blinn J. F. The World of Digital Video / J.F. Blinn // IEEE Computer Graphics and Applications. — September 1992. — P. 106-112.

100. Clanton C., Ianella F., Young E. Film craft in user interface design / C. Clanton, F. Ianella, E. Young // СНГ92 Tutorial Notes, ACM Conference on Human Factors in Computing Systems. — Monterey, Ca. — May 3-7. — 1992.

101. Furht B. Design Issues for Interactive Television Systems / B. Furht // IEEE Computer Graphics and Applications. — May 1995. — P. 25-39.

102. Horton W. The Icon Book / W. Horton. — London : John Wiley & Sons, 1994. —417 p.

103. Isaacs E.A., Tang J.C. What Video Can and Can't Do for Collaboration: A Case Study / E.A. Isaacs, J.C. Tang // Proc. ACM Multimedia 1993. — Anaheim, CA., 1993. — June. — P. 199-206.

104. Kristof R., Satran A. Interactivity by Design: Creating and Communicating with New Media / R. Kristof, A. Satran // Mountain View : Adobe Press. — 1995.

105. Mangen A. Hypertext fiction reading: haptics and immersion /

106. A. Mangen // Journal of Research in Reading. — 2008. — Volume 31., Issue 4. — P. 404-419.

107. ГОСТ 7.83-2001. Межгосударственный стандарт СИБИД. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения // Сборникосновных стандартов по библиотечно-информационной деятельности. — СПб., 2005. — С. 424-436.

108. ГОСТ 7.60-2003. СИБИД. Издания. Основные виды, термины и определения Электронный ресурс. // Федеральный Совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации. — Электрон, дан.

109. Режим доступа: http://fsu.edu.ru/p53aal.html. — Загл. с экрана. — 11.04.2008.

110. ГОСТ 7.60-90 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Издания. Основные виды. Термины и определения // Стандарты по библиотечному делу : сборник. — СПб., 2000. — С. 270-307.

111. ЗНАК Электронный ресурс. //Кругосвет : универсальная электронная энциклопедия на русском языке. -— Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.krugosvet.ru/articles/82/1008271/1008271al.htm. — Загл. с экрана. — 14.04.2008.

112. Журнал «КомпьютерПресс» Электронный ресурс. // Прохоров А. Параллельная графика и трехмерный Интернет. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.compress.ru/article.aspx?id=9733&iid=411 —Загл. с экрана. — 1.02.2008.

113. Лебедев А. Ководство Электронный ресурс. — Электрон, дан — Режим доступа: http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/. — Загл. с экрана. — 11.09.2008.

114. Проектирование КОП Электронный ресурс. // Проектирование компьютерных обучающих программ. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://de.ifmo.ni/--books/0055/index3.htm#3 — Загл. с экрана. — 10.02.2009.

115. Технология подготовки учебного курса к компьютеризации Электронный ресурс. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.nntu.sci-nnov.ru/DISLRN/metodaos/metodsod.htm/. — Загл. с экрана. —10.02.2009.

116. Сальникова Е. Компакт-ТВ. Глобальному клипу нужно то, что можно взять и запомнить с первого раза // Частный Корреспондент4 Электронный ресурс. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.chaskor.ru/p.php?id=3700. — Загл. с экрана, — 20.02.2009.

117. Школа-фабрика умрёт. Что дальше? Электронный ресурс. // ТРИЗ и технологии образования : Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://www.trizminsk.Org/e/26005.htm. — Загл. с экрана.— 4.11.2008.

118. Электронные учебники и тестирующие программы Электронный ресурс. // Электронные учебники и тестирующие программы. — Электрон, дан. — Режим доступа: http://ecocyb.narod.ru/prepod/uchtst.doc — Загл. с экрана. — 10.02.2009.