Технология организации самостоятельной работы студентов технических вузов в процессе графической подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Острожков, Павел Алексеевич

• Острожков, Павел Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Острожков, Павел Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Анализ факторов и условий, влияющих на качество геометро-графической подготовки будущих инженеров.

1.2. Педагогические и методические основы обучения студентов начертательной геометрии и роль самостоятельной работы студентов в обеспечении качества графической подготовки.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ.

2.1. Психолого-педагогические особенности преподавания курса «Начертательная геометрия» и дидактические принципы организации самостоятельной работы студентов.

2.2. Электронный учебно-практический комплекс как дидактическое средство активизации учебной деятельности студентов.

2.3. Технология организации самостоятельной работы на основе ЭУПК и особенности её применения для различных форм обучения.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭУПК.

3.1. Организация опытной проверки эффективности технологии организации самостоятельной работы в свете формирования базовой графической компетенции в курсе начертательной геометрии.

3.2. Анализ и оценка достоверности результатов экспериментальной апробации технологии организации самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология организации самостоятельной работы студентов технических вузов в процессе графической подготовки»

Актуальность исследования. В условиях быстрого развития техники и технологии возрастает роль специалистов инженерно-технического профиля, что предъявляет повышенные требования к уровню графической подготовки современного инженера. Основу инженерно-технического образования закладывает подготовка в области геометро-графических дисциплин, от качества которой во многом зависит уровень профессиональной компетенции и конкурентоспособности выпускника технического вуза. В то же время, многие педагоги-исследователи отмечают, что в последние годы в данной сфере нарастают проблемы, что негативно сказывается на уровне усвоения других технических и специальных дисциплин и в итоге приводит к снижению качества инженерной подготовки.

Среди факторов, влияющих на графическую подготовку, важную роль играют уровень подготовки абитуриентов в области геометрии и черчения и увеличение доли самостоятельной работы студентов, в частности, по курсу начертательной геометрии. При этом методика самостоятельного изучения начертательной геометрии разработана в недостаточной степени. Учитывая, что образовательные стандарты ВПО третьего поколения ориентированы на компетентностный подход, предполагающий дальнейшее смещение акцента в обучении на активную самостоятельную учебно-познавательную деятельность обучаемых, можно ожидать нарастания остроты проблем в области графической подготовки будущих инженеров.

Изучением различных аспектов преподавания начертательной геометрии и совершенствования графического образования в различные периоды занимались JT.B. Андреева, А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, Н.Ю. Ермилова, M.JT. Лопатина, Л.Г. Нартова, А.И. Смирнова, Ю.И. Шибаев, В.Е. Ше-башев, Н.Ф. Четверухин, А.А. Чекмарев, В.И. Якунин, Ю.А. Зайцев и др. Проблемы графической подготовки будущих специалистов исследовали И.Н. Акимова, А.Я. Блаус, Ж.Ж. Есмуханова, Б.Ф. Ломов, Л.А. Найниш,

В.И. Нилова, С.А. Фролов, И.С. Якиманская, В.И. Якунин и др. Использование наглядных, в том числе компьютерных средств обучения начертательной геометрии и инженерной графики рассматривалось в работах Г.Ф. Горшкова, В.А. Рукавишникова, JI.M. Турановой, А.Л. Хейфеца, В.И. Якунина. Оптимизацию образовательного процесса на основе информационных технологий (ИТ) рассматривали С.И. Дворецкий, A.JI. Денисова, Н.П. Пучков Д. Джо-нассен, JI.X. Зайнутдинова, В.А. Извозчиков, O.K. Лихачев, Д.П. Муравлев, В.В. Петрусинский, И.В. Роберт, А.В. Соловов и др. Особенности построения и применения в учебном процессе электронных учебных пособий и дидактических средств раскрыты в работах Т.В. Тозика, С.А. Фролова, A.M. Швайге-ра, P.M. Сидорука, Н.В. Мясоедовой, Ц.Ц. Доржиева. Вопросам графической подготовки на основе индивидуализации обучения студентов технических вузов с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) посвящены работы К.А. Вольхина, И.А. Дмитриевой, Т.Н. Добрыниной; А.Е. Лукиновой, А.И. Рыжова и др.

В то же время недостаточно исследованы проблемы развития теории и методики обучения графическим дисциплинам в условиях увеличения доли самостоятельной работы студентов. В связи с этим также необходим всесторонний анализ вопросов разработки и применения электронных средств учебного назначения для обеспечения самостоятельного изучения геометро-графических дисциплин. Требует дополнительных исследований проблема целесообразного сочетания построения чертежей «вручную» и с помощью компьютерных программ. Нерешёнными остаются вопросы целесообразного сочетания двух- и трёхмерных, статичных и динамичных моделей предъявления учебного материала, его психологически обоснованной анимационной визуализации; что важно при организации самостоятельной работы.

Исследование и опыт практической работы позволили выявить основные противоречия' в организации процесса графической подготовки будущего инженера. К ним отнесены противоречия между:

- высокими требованиями практики к качеству графической подготовки будущего инженера и трудностью его достижения при традиционной методике обучения графическим дисциплинам в условиях увеличения доли самостоятельной работы студентов;

- необходимостью развития у студентов пространственного мышления и образного воображения как основы формирования графической компетенции инженера и недостаточной разработанностью соответствующих методик обучения, нацеленных на самостоятельную работу студентов;

- ориентированностью большинства применяемых в настоящее время учебных пособий, в том числе электронных, на раскрытие теоретических положений курса и недостаточным количеством электронных средств учебного назначения, нацеленных на организацию практической самостоятельной работы студентов.

Сформулированные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого заключается в определении теоретических и мето- , дических основ организации самостоятельной работы студентов технических вузов по курсу начертательной геометрии, обеспечивающей формирование . графической компетенции и достижение необходимого качества графической подготовки.

Цель исследования состоит в обосновании, проектировании и реализации технологии организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения начертательной геометрии.

Объект исследования: графическая подготовка студентов технических вузов как компонент профессиональной подготовки.

Предмет исследования: технология организации самостоятельной работы студентов при изучении начертательной геометрии.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование в курсе начертательной геометрии графической компетенции, достаточной для успешного дальнейшего обучения и профессиональной деятельности в условиях возрастания роли самостоятельной работы студентов, будет более эффективным, если:

- при разработке технологии организации самостоятельной работы студентов по курсу начертательной геометрии учитываются факторы перехода на компетентностную модель профессиональной подготовки, уровня подготовки абитуриентов в области геометрии и черчения, активного внедрения компьютерных средств в обучение;

- определены дидактические средства организации самостоятельной работы студентов, на базе электронного учебно-практического комплекса (ЭУПК) по начертательной геометрии, реализующие когнитивно-визуальный подход в обучении, отражающие психолого-педагогические особенности восприятия графической информации;

- при организации самостоятельной работы используется совокупность задач, включающая в себя как базовые геометро-графические построения, так и содержательные профессионально-ориентированные эвристические задачи, обеспечивающие повышение мотивации изучения курса.

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние геометро-графической подготовки студентов технических вузов с целью выявления факторов, влияющих на формирование у студентов технических вузов графической компетенции.

2. Обосновать теоретико-методологические и практические подходы к отбору содержания, методов и организационных форм обучения начертательной геометрии, обеспечивающие эффективную самостоятельную работу студентов. * •

3. Выявить возможности и направления применения компьютерных средств для организации самостоятельной работы студентов по курсу начертательной геометрии.

4. Определить дидактические условия и спроектировать технологию организации самостоятельной работы студентов на базе применения электронных средств учебного назначения.

5. Разработать структуру и основные модули электронного учебно-практического комплекса по дисциплине «Начертательная геометрия».

6. Разработать и апробировать технологию организации самостоятельной работы студентов по курсу начертательной геометрии на основе применения ЭУГЖ.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- теория развивающего обучения в деятельностном и личностно-развивающем аспектах (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская и др.);

- идеи о дидактических особенностях организации учебно-познавательной деятельности обучающихся (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспаль-ко, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);

- теория и методика геометро-графической подготовки в техническом вузе (И.Н. Акимова, В.Н. Нилова, С.А. Фролов, А.А. Чекмарев, Н.Ф. Четверухин, В.И. Якунин, Ю.А. Зайцев и др.);

- теория и методика инженерного образования (Т.В. Чемоданова, А.В. Кострюков, Н.Н. Киселева, Н.Н. Нилова, ЭТ. Юматова, А.И. Попов, Е.И. Муратова, С.П. Андреев, М.С. Чванова и др.);

- когнитивно-визуальный подход в обучении (Б.Г. Ананьев, Г. Гельм-гольц, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Ф. Клике, И.М. Сеченов и др-);

- проблемы использования интерактивных средств обучения (К.А. Вольхин, И.А. Дмитриева, Т.Н. Добрынина, А.Е. Лукинова, А.И. Рыжов и др.);

- проблемы, методики разработки и применения электронных учебных пособий в вузе (Т.В. Тозик, С.А. Фролов, A.M. Швайгер, P.M. Сидорук, Н.В. Мясоедова, Ц.Ц. Доржиев и др.).

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследования. В качестве методов исследования применялись: теоретико-методологический анализ литературных источников; изучение и обобщение педагогического опыта подготовки современного инженера и преподавания графических дисциплин; анализ опыта разработки и применения электронных учебных пособий; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертный опрос, анализ результатов деятельности обучающихся); праксиметрические методы (оценка результатов деятельности обучающихся); педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось с 2004 по 2009 гг. на базе ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», ФГОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет». В педагогическом исследовании принимали участие студенты первого и второго курсов технических специальностей: 240802 «Основные процессы химических производств и химическая кибернетика», 240401 «Химическая технология органических веществ»; 280202 «Инженерная защита окружающей среды»; 072000 «Стандартизация и сертификация»; 220501 «Управление качеством». Исследованием было охвачено более 320-студентов и преподавателей.

Организация и основные этапы исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2004—2005 гг.) - Организационно-подготовительный. Был посвящен изучению состояния проблемы совершенствования графической подготовки студентов технических вузов в сфере профессионального образования, установлению исходных факторов исследования, осознанию его актуальности, самоподготовке автора и накоплению практического опыта.

Проведён анализ научных источников, психолого-педагогической, методической литературы по вопросам использования информационных технологий в образовательном процессе и учебно-нормативной литературы по теме исследования с целью определения степени разработанности проблемы. Проведён анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлениям подготовки специалистов в инженерной области. Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования. Изучался опыт организации геометро-графической подготовки инженера в условиях высшей технической школы, сложившейся практики использования электронных средств обучения и накапливался собственный опыт преподавательской деятельности.

Второй этап (2005-2007 гг.) - Опытно-экспериментальный. Посвящен выявлению перспективных подходов к изучению курса графических дисциплин с использованием новых информационных технологий (НИТ); разработке структуры ЭУПК; разработке методики организации лекций, практических занятий с тематическим отбором задач и графических заданий для аудиторных и самостоятельных работ. Проведён поиск информационно-программной базы и способов разработки электронного учебно-практического комплекса. Проработаны стратегии внедрения интерактивных методов и средств мультимедийной анимации с целью предоставления динамики визуализации графической компоненты учебного материала и как следствие, повышения мотивации изучения дисциплин графического цикла. Разработана технология организации самостоятельной работы на основе использования ЭУПК. Осуществлялось накопление эмпирического и экспериментального материала.

Третий этап (2007-2009' гг.) - Заключительно-обобщающий. Посвящен продолжению формирующего эксперимента по .исследованию влияния разработанной технологии на формирование графической компетенции обучаемых с параллельным её нивелированием, анализу и систематизации исследовательских материалов и итогов формирующего эксперимента, обобщению результатов работы, анализу и уточнению выводов, выявлению уровня качества знаний при обучении графическим дисциплинам с использованием учебно-практического комплекса, оформлению диссертационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- систематизированы факторы, влияющие на качество графической подготовки студентов технических вузов, и обоснована необходимость формирования графической компетенции студентов в процессе самостоятельной работы по курсу начертательной геометрии в условиях перехода профессиональной подготовки на компетентностную модель и информатизации образовательного процесса в высшей школе;

- обоснована система дидактических принципов, выступающих методологической базой организации самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии (принцип блочно-модульного планирования и контроля знаний; принцип многократного предъявления учебной информации в различных формах её подачи; принцип разноуровневого обучения; принцип новых задач, реализующих- возможности информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); принцип синергии при формировании графической компетенции);

- разработана технология организации самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии, включающая в себя этапы (подготовительный, организационный, реализационный, контрольный), методы (интерактивный метод, метод информационного ресурса и др.), средства (ЭУПК, совокупность учебных, профессионально-ориентированных задач) обучения, ориентированные на формирование графической компетенции будущего инженера-на базовом уровне;

- предложена структура и содержание электронного учебно-практического комплекса для обучения начертательной геометрии студентов технических вузов, в состав которого введены блоки, способствующие организации эффективной самостоятельной работы (информационно-организационный, лекционно-теоретический, аудиторно-практический, интерактивноконсультационный, контрольно-диагностический и блок организации самостоятельной работы);

- обоснована целесообразность предъявления учебного материала по начертательной геометрии, предлагаемого для самостоятельного изучения в форме двухмерных анимированных слайд-лекций, визуализирующих алгоритмы решения учебных задач, способствующих активизации механизмов восприятия, понимания и запоминания визуально-образной информации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная технология организации самостоятельной работы на основе использования электронного учебного пособия реализована в учебном процессе ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», ФГОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет», НОУ «Современная Гуманитарная Академия» при изучении курса «Начертательная геометрия и инженерная графика» и обеспечивает:

- формирование графической компетенции будущих инженеров как основы для успешного овладения специальностью и дальнейшего профессионального становления;

- повышение мотивации изучения начертательной геометрии за счёт увеличения степени восприятия и понимания материала, активизацию учебно-познавательной деятельности и интенсификацию самостоятельной работы при её более равномерном распределении в течение семестра.

Достоверность и обоснованность полученных результатов, сформулированных выводов и рекомендаций обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием методов исследования, адекватных целям и задачам исследования, непротиворечивостью логики исследования, экспериментальным подтверждением выводов теоретического анализа, внедрением результатов работы в практику профессиональной подготовки.

На защиту выносятся:

1. Организационно-дидактические условия формирования графической компетенции в процессе изучения начертательной геометрии.

2. Технология организации самостоятельной работы студентов инженерного профиля при изучении курса начертательной геометрии.

3. Структура электронного учебно-практического комплекса по начертательной геометрии и методика его применения в учебном процессе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась на базе ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», ФГОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет», негосударственного образовагельного учреждения «Современная Гуманитарная Академия».

Результаты работы обсуждались на заседаниях кафедры «Прикладная геометрия и компьютерная графика» ГОУ ВПО ТГТУ (2004 — 2008 гг.); на XIV Международной электронной научной конференции «Новые технологии в образовании» (г. Воронеж, 2006 г.); V Международной научно-практической конференции (заочной) «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (г. Тамбов, 2007 г.); Всероссийском совещании заведующих кафедр графических дисциплин вузов Российской Федерации «Состояние, проблемы и тенденции развития графической подготовки в высшей школе» (г. Челябинск, 2007 г.); VI Межвузовской научно-практической конференции «Информатизация образования в регионе» (г. Тамбов, 2007 г.); ХПГ Научной конференции ТГТУ «Фундаментальные и прикладные исследования, инновационные технологии, профессиональное образование» (г. Тамбов, 2008 г.).

Результаты исследования отражены в.20 публикациях, в том числе две в изданиях по списку ВАК РФ общим объёмом 6,29 печ. л., авторских 3,22 печ. л.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемых источников, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Острожков, Павел Алексеевич

Выводы по третьей главе

1. На этапе констатирующего эксперимента исследовался фактический запас пространственных представлений первокурсников, приступающих к изучению курса начертательной геометрии, и уровень развития их пространственного мышления и образного восприятия графической информации. Результаты показывают, что обучение в средней школе не обеспечивает основной массе учащихся высокого уровня развития пространственного воображения и графической культуры. Следовательно, необходим дифференцированный подход в преподавании курса начертательной геометрии и графики, хотя бы в первый — адаптационный — период обучения.

2. Констатирующий этап апробации разработанной- технологии, основная цель которого заключалась в определении затруднений, испытываемых студентами при изучении предмета и выявлении их причин, продемонстрировал: начертательная геометрия является самым трудным предметом из всех изучаемых в первом семестре; практически отсутствуют навыки самообразования, организации самостоятельной учебной деятельности; наибольшую трудность для студентов представляют темы и задачи связанные с определением относительного положения геометрических объектов и конструирования геометрических параметров объектов по чертежу; большинство студентов связывают свои затруднения с недостатком теоретических знаний и, особенно, с недостатком наглядности для понимания учебной информации.

3. Одна из стадий формирующего этапа апробации технологии была направлена на оценку эффективности применения электронного учебного пособия в учебном процессе. Эксперимент показал, что в экспериментальной группе динамика усвоения учебного материала в целом в течение семестра была выше, процесс обучения протекал более равномерно по времени, в среднем был выше уровень качества знаний, а также повысился уровень мотивации к изучению дисциплины.

4. Гипотеза, что использование интерактивных методов и средств обучения, разработанных на основе когнитивно-визуального подхода к обучению, метода информационных ресурсов, а также применение электронного практикума, содержащего мультимедийные двухмерные анимации проекций в самостоятельной работе будет способствовать интенсификации процесса обучения начертательной геометрии, повышению качества знаний, в ходе эксперимента полностью подтвердилась.

5. Разработанная технология организации самостоятельной учебной работы позволяет интенсифицировать учебный процесс в целом, так как за одинаковый промежуток времени появилась возможность изучить больший объём информации и приобрести больше навыков и умений в сравнении с традиционной методикой обучения. При этом уровень сформированности графической компетенции (в рамках изучения начертательной геометрии) соответствует требованиям ГОС, а мотивация графической подготовки у студентов повышается, что способствует успешности дальнейшего обучения.

179

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сформулированные в диссертационном исследовании идеи и предложения направлены на развитие системы инженерно-графической подготовки, а именно, на повышение эффективности самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии через внедрение специально разработанной технологии организации самостоятельной работы студентов, в которой важная дидактическая роль отведена электронному учебно-практическому комплексу.

На основе анализа проблем формирования графической компетенции будущих инженеров в курсе начертательной геометрии были систематизированы факторы, в наибольшей степени влияющие на качество подготовки, а именно: обусловленные уровнем подготовки абитуриентов (недостаточная довузовская подготовка по черчению, плохо развитое пространственное и логическое мышление, несформированность образного воображения у многих абитуриентов, снижение уровня^ довузовской подготовки» по геометрии, отсутствие навыков технического моделирования); вытекающие из особенности организации учебного процесса по начертательной геометрии (напряжённость учебного плана, сокращение аудиторных часов, необходимость совмещения черчения карандашом, "вручную" с компьютерной графикой); вызванные объективной сложностью» предмета (несбалансированность содержания курса, высокая абстрактность основных положений, новизна дисциплины для студентов по содержанию и методам); обусловленные психолого-педагогическими особенностями студентов (низкая мотивация к обучению, трудность адаптации к вузовской системе, недостаточный уровень развития пространственного мышления).

Выявленные психолого-педагогические особенности восприятия учебного материала, характерного для начертательной геометрии (в частности, динамика формирования перцептивного образа пространственного объекта, обусловленная пространственно-временными условиями процесса его восприятия), позволили определить основные приёмы организации информационного пространства дисциплины и возможные способы их реализации средствами мультимедийных технологий.

Исходя из основных теоретико-методологических положений, целей и направлений совершенствования инженерно-графической подготовки, предложена совокупность дидактических принципов, на которых должна базироваться организация самостоятельной работы студентов в процессе обучения начертательной геометрии. К числу таких принципов, наряду с общедидактическими принципами, нами отнесены:

1) принцип индивидуализации обучения при значительном усилении роли самостоятельной работы студента;

2) принцип блочно-модульного планирования и контроля знаний;

3) принцип многократного предъявления учебной информации в различных формах её подачи;

4) принцип целенаправленного формирования умений и навыков культуры умственного труда в единстве с обучением конкретной учебной дисциплине (начертательной геометрии);

5) принцип разноуровневого обучения;

6) принцип новых задач;

7) принцип системного подхода, когда подготовка по начертательной геометрии рассматривается как подсистема инженерно-графической подготовки в вузе;

8) принцип синергетического развития системы (принцип синергии).

В рамках нашего исследования мы концентрируемся, в основном, на организации самостоятельной работы студентов, поскольку согласно современной парадигме высшего образования самостоятельная работа студентов должна составлять основу учебного процесса. Чтобы самостоятельная работа была эффективной, необходимо выполнение следующих организационно-дидактических условий: методологической, базой организации- самостоятельной работы является, компетентностный подход в профессиональной подготовке и концепция интеграции ИКТ в процесс обучения; структура содержания курса пересматривается с целью уточнения круга вопросов, выносимых на самостоятельное изучение; методы обучения дополняются интерактивными методами учебно-познавательной деятельности и методом информационного ресурса;

- основным дидактическим средством организации самостоятельной работы является ЭУПК, в котором реализуется когнитивно-визуальный подход, учитываются психолого-педагогические особенности восприятия понимания и запоминания графической информации;

- предъявление информации в процессе использования электронного практикума по начертательной геометрии в составе блока организации самостоятельной работы ЭУПК осуществляется в форме итерационного просмотра анимированных интерактивных слайдов, акцентирующих внимание на преобразованиях ортогональных двухмерных проекций методами начертательной геометрии;

- в составе блока организации самостоятельной работы присутствует совокупность базовых и расширенных задач для самотестирования и аттестационного тестирования, а также предусмотрена возможность непрерывного самоконтроля обучающихся.

Разработана структура и содержание электронного учебно-практического комплекса, включающего в себя следующие блоки: информационно-организационный, лекционно-теоретический, аудиторно-практический, интерактивно-консультационный, контрольно-диагностический, блок организации самостоятельной работы. Важным компонентом комплекса является электронный практикум, предъявление информации в котором основано на двухмерных анимированных слайд-лекциях.

На основе теоретических обобщений существующего педагогического опыта с учётом выявленных принципов и условий была разработана технология организации самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии. Основные этапы технологии:

- подготовительный этап (анализ педагогической ситуации и выявление проблем; выбор методологии организации самостоятельной деятельности; проектирование содержания самостоятельной деятельности; проектирование и разработка ЭУПК; разработка контрольно-измерительных материалов);

- организационный этап (пропедевтическое тестирование студентов; выдача методических рекомендаций по организации самостоятельной работы и по использованию ЭУПК; выдача индивидуальных методических рекомендаций);

- этап реализации (обеспечение самостоятельной учебной деятельности на аудиторных занятиях; организация внеаудиторной самостоятельной работы; выдача заданий рубежного контроля; консультирование по выполнению работы и по использованию ЭУПК);

- этап контроля результатов деятельности (текущий контроль с применением ЭУПК; самоконтроль студентов с использованием ЭУПК; рубежный контроль уровня сформированности пространственного мышления студентов; комплексный контроль уровня сформированности графической компетенции в рамках курса начертательной геометрии; оценка эффективности технологии и её коррекция):

Важным компонентом проектирования педагогической технологии является отбор целесообразных методов обучения, составляющих методическую основу реализации технологии в условиях конкретного учебного процесса. Обучение в процессе самостоятельной работы студентов по начертательной геометрии целесообразно строить на основе методов программированного обучения, метода информационных ресурсов, ассоциативного метода обучения, метода компьютерного моделирования и др.

Опытно-экспериментальная апробация- методики самостоятельного изучения начертательной геометрии с использованием разработанного электронного, учебно-практического комплекса, подтвердила эффективность её внедрения в профессиональную подготовку: стандартный курс начертательной геометрии усваивается студентами-быстрее при обеспечении требуемого уровня сформированности пространственного мышления. Повышается мотивация изучения начертательной геометрии за счёт повышения степени восприятия и понимания материала. Активизируется учебно-познавательная деятельность и интенсифицируется самостоятельная работа студентов при её более равномерном распределении в течение семестра.

Разработанная технология организации самостоятельной работы по начертательной геометрии с опорой на электронный учебно-практический комплекс применяется при подготовке студентов ряда специальностей в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», ФГОУ ВПО «Мичуринский аграрный университет», негосударственном образовательном учреждении «Современная Гуманитарная Академия» г. Москва и обеспечивает формирование базового уровня графической компетенции.

На наш взгляд, положения, описанные в данном исследовании, практический и теоретический опыт позволяют надеяться, что решение вопросов организации эффективной самостоятельной работы студентов будет способствовать совершенствованию инженерно-графической подготовки в технических вузах.

Мы считаем, что в рамках поставленных задач выполненное диссертационное исследование можно считать законченным.

В качестве дальнейшего перспективного направления исследований нами предлагается:

- повышение качества дидактических средств организации СРС, в частности, за счёт усовершенствования отдельных модулей ЭУПК;

- адаптация технологии организации СРС по начертательной геометрии для её применения в условиях заочного и дистанционного образования;

- разработка и практическая реализация технологии организации СРС в условиях многоуровневого образования (переход на бакалавриат и магистратуру в рамках присоединения к болонскому процессу);

- разработка и практическая апробация контрольно-измерительных материалов для динамической оценки уровня сформированности пространственного мышления- студентов и комплексной оценки уровня сформированности графической компетенции будущего инженера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Острожков, Павел Алексеевич, 2009 год

1. Якунин, В.И. Проблемы и перспективы совершенствования дидактических основ обучения инженерным графо-геометрическим дисциплинам /

2. B.И. Якунин, Г.Ф. Горшков // Начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика : международ, межвуз. научно-метод. сб. тр. каф. граф. дисциплин. Нижний Новгород, 2000. - Вып. 5. - С. 4 - 8.

3. Литвинова, Т.Н. Концепция комплексного подхода к преподаванию дисциплин инженерно-графического цикла / Т.Н. Литвинова, Ю.П. Шевелев // Актуальные вопросы графического образования молодежи: сб. статей конф. — Рыбинск, 2006. Сек. № 1. - С. 26 - 31.

4. Острожков, П.А. Анализ опыта обучения геометро-графическим дисциплинам в техническом вузе (выявление причин и поиск противоречий) / П.А. Острожков, М.А. Кузнецов, С.И. Лазарев // Вестник ТГУ. — Тамбов, 2008-Т. 13. Вып. 5.-С. 416-423.

5. Тихонов-Бугров, Д.Е. Не начертили / Д.Е. Тихонов-Бугров // Состояние, проблемы и тенденции развития графической подготовки в высшей школе : сб. тр. Всерос. совещания зав. каф. граф. дисциплин вузов РФ. — Челябинск, 2007. Т. I. - С. 59 - 65.

6. Степакова, В.В. До основания, а зачем.? / В.В. Степакова // Совершенствование подготовки учащихся в области графики, конструирования и стандартизации : межвуз. науч.-метод. сб. ст. Саратов, 2001. - С. 120 - 125.

7. Каплунович, И.Я. Формирование структуры пространственного мышления у учащихся при решении математических задач : дис. . канд. психолог. наук / И.Я. Каплунович. М., 1978.

8. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / И.С. Якиманская и др.. М. : Педагогика, 1989. - 224 с.

9. Вайткунене, J1.B. Развитие пространственного мышления у школьников: дис. . канд. психолог, наук/ J1.B. Вайткунене. -М., 1969. 170 с.

10. Методическое пособие по черчению / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, В.И Вышнепольский. — М. : Астрель: ACT, 2004. — 159 с.

11. Ботвинников, А.Д. Черчение: учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский. М. : Астрель: ACT, 2002. - 219 с.

12. Владимиров, Я.В. Черчение: учебное пособие / Я.В. Владимиров, И.А. Ройтман. М. : Владос, 1999. - 203 с.

13. Актуальные проблемы графической подготовки в высшем профессиональном образовании // Сб. тр. Всерос. совещания зав. каф. инж.-граф. дисциплин вузов РФ / Казанский гос. техн. ун-т. — Казань, 2006. — 173 с.

14. Гусев, В.А. Новый экспериментальный курс геометрии Электронный ресурс.: электрон, науч. журн. / Вестник Ярославского педагог, ун-та. -Электрон, журн. Ярославль : ЯрПУ, 2005 -. — Режим доступа к изд.: http: // yspu.yar.ru / vestnik. - Загл. с экрана.

15. Фирсов, В.В. Попытка обзора школьных учебников по математике /

16. B.В. Фирсов // проф. журн. Школьное образование. М., 2002. — № 5.1. C. 45 52.

17. Шарыгин, И.Ф. Нужна ли школе XXI века Геометрия? Электронный ресурс.: публ. от 04.01.2004. Режим доступа к изд.: http: // spasem-shkolu.p-rossii.ru - Загл. с экрана.

18. Острожков, П.А. Совершенствование познавательной деятельности студентов при изучении графических дисциплин в вузе / П.А. Острожков, С.И. Лазарев, Г.М. Михайлов, Ю. А. Тепляков // Вестник ТГУ. Тамбов, 2008 - Т. 13. Вып. 5. - С. 424 - 426.

19. Туканов, А.П. Начертить и забыть / А.П. Туканов // Поик. — 2007. -№ 10.-С.З-6.

20. Монж, Г. «Geometrie descriptive»: труды / Г. Монж. — 1799.

21. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. М. : йздат! центр «Академия», 2003. - 192 с.

22. Хейфец, A.JI. Инженерная компьютерная графика. Опыт преподавания и широта взгляда / A.JI. Хейфец. М. : Диалог МИФИ, 2002. - 432" с.

23. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М., 1972.-575 с.

24. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар. М., 1970. — 332 с.

25. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР.— М., 1985. -Т. 1

26. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М., 1973.-424 с.

27. Grenander, U. Toward a theory of patterns, Symp. on Probability Methods in Analysis /U. Grenander. Berlin, 1967.

28. Давыдов B.B. Проблемы развивающего учения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. М. : Педагогика, 1987. - 240 с.

29. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков.-М. : «Логос», 1993. 181 с.

30. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М., 1978. - 367 с.

31. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников / И.С. Якиманская. М., 1980. - 240 с.

32. Мясоедова, Н.В. Интенсификация, процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов посредством автоматизированной обучающей системы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Мясоедова Наталья Викторовна. Омск, 2003. - 144 с.

33. Андреева, JI.B. Дидактические основы развивающего обучения в техническом вузе (на примере учебной дисциплины «Начертательная геометрия») : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Андреева Лариса Васильевна. — М., 1998.- 119 с.

34. Вольхин, К.А. Индивидуализация обучения начертательной геометрии студентов технических вузов : дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Вольхин Константин Анатольевич. Новосибирск, 2002. - 145 с.

35. Лукинова, А.Е. Система дистанционного обучения геометрии студентов колледжей вузов в условиях Крайнего Севера : дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Лукинова Айталина Егоровна. Новосибирск, 2002. — 221 с.

36. Иващенко, Г.А. Формирование оптимальной методики интенсивного изучения графических дисциплин в технических вузах: дис. .канд. наук / Г.А. Иващенко. М., 1994. - 206 с.

37. Институт корпуса путей сообщения. День публичных испытаний. Тринадцатый выпуск. Программа 1842 г. СПб., 1842. - 46 с.

38. Ушинский, К.Д. Сборник сочинений / К.Д. Ушинский. М.- Л., 1950. -Т. 10.

39. Смирнов, В.М. Проблема формирования интереса в контексте решения образов Электронный ресурс.: публ. — Режим доступа к изд.: http: // flogiston.ru — Загл. с экрана.

40. Афонина, Е.В. Направление совершенствования геометро-графической подготовки в техническом вузе / Е.В. Афонина // Актуальные вопросы графического образования молодежи: сб. статей конф. Рыбинск, 2006. Сек. № 1.-С. 1.

41. Курдюмов, В.И. Курс начертательной геометрии. Отдел 1. - Введение. Проекции ортогональные, - 4.1. — Проекции точек, прямых линий и плоскостей. - СПб., 1895.-88 с.

42. Пышкало, М.А. Методика обучения геометрии в начальных классах : дис. . докт. пед. наук. 13.00.02 / М.А. Пышкало. М., 1975. - 195 с.

43. Математический энциклопедический словарь / гл. ред. Ю.В. Прохоров; Ред. кол. : С.И. Адян, Н.С. Бахвалов, В.И. Битюцков и др.- М .: Сов. энциклопедия, 1988. 847 с.

44. Иванов, Г.С. Классификация начертательных геометрий по виду проецирования / Г.С. Иванов // Совершенствование подготовки учащихся в области графики, конструирования и стандартизации : межвуз. науч.-метод. сб. ст. Саратов, 1997. - С. 5 - 8.

45. Бубенников, А.В., Сборник задач по начертательной геометрии / А.В. Бубенников, М.Я. Громов. — М. : Высшая школа, 1963. — 276 с.

46. Каргин, Д.И. Гаспар Монж творец начертательной геометрии / Д.И. Каргин. - М. : Гостехиздат, 1958. - 87 с.

47. Рынин, Н.А. Материалы к истории начертательной геометрии: Библиография, биография, факты, хронология. / Н.А. Рынин. — JI. : Машгиз, 1938. — 112 с.

48. Нартова, Л.Г. Начертательная геометрия : учебник для вузов / Л.Г. Нартова, В.И. Якунин. М. : Дрофа, 2003. - 208 с.

49. Покровская, М.В. Инженерная графика: панорамный взгляд (научно-педагогическое исследование) / М.В. Покровская. — М.: Изд-во «Исследовательский центр проблем качества подготовки специалиста», 1999. — 137 с.

50. Примерная программа дисциплины начертательная геометрия, инженерная графика. Для всех технических направлений 55.00.00 / сост.: Н.Н. Рыжов (МАДИ), В.И. Якунин (МАИ) / -М., 2000. - 13 с.

51. Козловский, Ю.Г. Методика^ курса «Начертательная геометрия» / Ю.Г. Козловский. М. : Вышейшая школа, 1971. - 256 с.

52. Квалификационный справочник должностных инструкций руководителей, специалистов'и других служащих Электронный ресурс.: Режим доступа: http://rabotka.ru. — Загл. с экрана.

53. Box, Е.П. Формирование графических компетенций будущих инженеров в самостоятельной познавательной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.П. Box. Екатеринбург, 2008. - 27 с.

54. Рыжова, Н.И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области : автореф. д-ра пед наук: 13.00.02 / Н.И. Рыжова. СПб., 2000. - 25 с.

55. Иванов, Г.С. Начертательная геометрия : Учебник для вузов / Г.С. Иванов. М. Машиностроение, 1995. — 224 с.

56. Сидорук, P.M. Компьютеризация геометрической и графической подготовки студентов технического вуза / P.M. Сидорук, Е.Е. Плоткин, Л.И. Райкин // Сб. тр. научно-метод. конф. / Новочеркасск: НИИ, 1990. -С. 18.

57. Глазкова, И.В. Методические основы преподавания начертательной геометрии на факультетах технологии- и предпринимательства педвузов с элементами дизайна : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Глазкова. — М. : МПГУ. 1999. - 16 с.

58. Шабека, Л.С. Исследование непрерывности и целостности графической подготовки учащихся высших и средних учебных заведений. Итоги и перспективы / Л.С. Шабека // Матер, науч-метод. конф. СНГ 19-21 мая 1992. -Минск, 1992. С. 5 - 10:

59. Полозов, B.C. Соотношение нового и традиционного в графической подготовке инженера / B.C. Полозов // Матер, науч.-метод, конф. СНГ. 19-21 мая. Минск, 1992. - С. 18 - 20.

60. Гордон, В.О. О преподавании начертательной геометрии и черчения в высшей технической школе: метод указания. / В.О. Гордон М., 1974. — 26 с.

61. Гордон, В.О. Надо изменить содержание курса начертательной геометрии / В.О. Гордон // Вестн. высш. школы, 1961. -№ 12. С. 21 - 24.

62. Даниленко, Я.М. Новая последовательность изложения курса начертательной геометрии / Я.М. Даниленко // Инж. графика. Харьков, 1963. -Вып. 1.-С. 34-40.

63. Кардаш, В.Ф. О некоторых вопросах методики преподавания начертательной геометрии / В.Ф. Кардаш // Сб. науч.-метод. ст. по начертательной геометрии и инженерной графике. 1983. - Вып. 11. - С. 18 - 21.

64. Котов, И.И. О некоторых вопросах преподавания начертательной геометрии и машиностроительного черчения / И.И. Котов // Инж. графика -Харьков, 1963. Вып. 1. - 46 с.

65. Левицкий, B.C. О развитии пространственных представлений в курсе начертательной геометрии / B.C. Левицкий // Сб. науч.-метод. ст/ по начертательной геометрии и инженерной графике. 1978. - Вып. 6. — С. 3 — 6. .

66. Фролов, С.А. В поисках начала: Рассказы о начертательной геометрии / С.А. Фролов. — Минск : Высш. школа, 1985. 189 с.

67. Четверухин, Н.Ф. О некоторых методологических вопросах преподавания геометрии / Н.Ф. Четверухин. М. : Просвещение, 1955. - 82 с.

68. Крапивин, З.И. Отечественная история графической геометрии и новые подходы к методике ее преподавания в вузах : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / З.И. Крапивин. -М., 1995. 35 с.

69. Крапивин, З.И. Отечественная история начертательной геометрии и новые подходы к методике ее преподавания в вузах : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.01 / З.И. Крапивин. Витебск, гос. пед. ин-т. - М., 1998.-40 с.

70. Акимова, И.Н. Методические основы алгоритмизированного обучения графическим дисциплинам : автореф. дис. . д-ра техн. наук / И.Н. Акимова. -М., 1995.-68 с.

71. Филиппов, П.В. О преподавании в курсе начертательной геометрии элементов аналитической геометрии в пространстве / П.В. Филиппов // Сб. науч.-метод. ст. по начертательной геометрии и инженерной графике М. : Высшая школа, 1974. Вып. 2. - С. 22 - 25.

72. Любимова, В.К. Комплексный подход к обучению графическим дисциплинам при современных способах обработки графической информации: автореф. дис. . канд. пед. наук/В.К. Любимова. — М., 1985. — 16 с.

73. Савельев, А.К. Выполнение геометрических построений начертательной геометрии в системе Компас График / А.К. Савельев // Материалы семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. - Пенза, 1999. — С. 15 - 21.

74. Орехов, В.Б. Методология и программное обеспечение компьютерного обучения инженерной графике / В.Б. Орехов // Сб. тез. докл. М., 1995. -С. 37-39.

75. Плющ, Н.Г. Содержание и дидактические принципы преподавания начертательной геометрии в современных условиях: автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.Г. Плющ. М., 1998. - 20 с.

76. Григоревская, Л.П. Формирование профессиональных качеств специалиста при изучении инженерной графики : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08/ Л.П: Григоревска. М., 1995. - 36 с.

77. Электронный учебник по начертательной геометрии / Л.Г. Боброва, А.В. Загноздин, В.А. Лалетин и др. // Сб. тр. семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. Пенза, 1999. - С. 146 - 150.

78. Лихачев, O.K. Использование электронных средств для совершенствования учебного процесса / O.K. Лихачев // Сб. тр. семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. Пенза, 1999. - С. 8 - 12.

79. Третьяков, Д.В. Педагогические условия развития самообразовательной деятельности студентов в процессе изучения графических дисциплин: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Третьяков. СПб., 2007. -24 с.

80. Фрейберг, С.А. Развитие познавательных способностей и самостоятельности студентов при изучении инженерной графики на основе внедрения компьютерных технологий: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / С.А. Фрейберг. М., 2007. - 11 с.

81. Савельев, А.К. Контрольно-обучающая программа по начертательной геометрии (принципы создания, алгоритм, описание) / А. К. Савельев // Материалы семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. Пенза, 1999. -С. 27-31.

82. Трухина, В.Д. Применение новых информационных технологий в преподавании начертательной геометрии / В.Д. Трухина // Материалы семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. — Пенза, 1999. — С. 48 — 50.

83. Найдыш, В.М. Об использовании микро-ЭВМ при изучении курса ИГ : ЭВМ в преподавании графических дисциплин / В.М. Найдыш // Сб. на-уч.-метод. ст. по начертательной геометрии и инженерной графике. — М.,МПИ, 1990. Вып. 17.-С.9-15.

84. Сидорук, P.M. Интегрированные среды компьютерной графики / P.M. Сидорук, Л.И. Райкин, Е.Е. Плоткин // Графикон'94 : материалы 4-й Международ. конф. по компьютерной графике и визуализации. Н. Новгород, 1994.-С. 64-66.

85. Представление знаний в АОС по курсу «Начертательная геометрия» / Л.А. Найниш и др. // Материалы семинара-совещ. зав. граф. каф. вузов России. Пенза, 1999. - С. 59 - 61.

86. Кузнецов, М.А. Психолого-педагогические особенности опосредованного (дистанционного) изучения проекционной геометрии / М.А. Кузнецов, П.А. Острожков, С.И. Лазарев // Вестник ТГУ. Тамбов, 2008 — Т. 13. Вып. 5.-С. 126-132.

87. Острожков, П.А. Использование компьютерной анимации при изучении начертательной геометрии / П.А. Острожков, М.А. Кузнецов, С.И. Лазарев // Новые технологии в образовании. 2006. - № Г. - С. 32 — 33.

88. Кузнецов, М.А. Методика и результаты эксперимента по дистанционному изучению теоретических основ инженерной графики / М.А. Кузнецов,

89. П.А. Острожков, С.И. Лазарев // Образование и наука известия Уральского отделения РАО. 2008. - № 2(14). - С. 114 - 123.

90. Гордон, В.О. Курс начертательной геометрии / В.О. Гордон, М.А. Се-менцов Огиевский. - М. : Наука. — 2003. — 272 с.

91. Четверухин, Н.Ф. Проективная геометрия / Н.Ф. Черверухин. М., 1969.

92. Клике, Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого интеллекта / Фридхарт Клике. — М., 1983.

93. Сеченов, И.М. Психология поведения: избранные психологические труды (1829-1905) / И.М. Сеченов. М., 2006.

94. Актуальные вопросы офтальмологии // Сб тр. науч.-практ. конф., по-свящ. памяти Г. фон Гельмгольца. — М., 1995.

95. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. — М., 1980.-Т. 2.

96. Семенова, Н.Г. Мультимедийные обучающие системы в лекционных курсах / Н.Г. Семенова // Омский научный вестник. 2007. - № 3 (55) -С. 128.

97. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. М. : Изд-ий центр «Академия», 2007. - 224 с.

98. Гутгарц, Р.Д. Особенности дистанционного тестирования в Интернете / Р.Д. Гуцгард // Современные проблемы экономики региона: сб. науч. тр. -Иркутск, 2001.

99. Проблемы педагогической квалиметрии: сб. тр. / пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.

100. Самостоятельная работа студентов : метод, рекоменд. препод. / Сост. К.К. Гомаюнов. Л., 1988. - 56 с.

101. Зацепина, О.В. Технология организации самостоятельной работы будущих педагогов профессионального обучения / О.В. Зацепина // Новые педагогические технологии. М., 2007. - № 1 - С. 57 - 62.

102. Нильсон, О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся / О.А. Нильсон. Таллин, 1976. — 125 с.

103. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В.А. Козаков. — Киев : Выща школа, 1990. -248 с.

104. Острожков, П.А. Руководство по выполнению графических работ. Дисциплина: начертательная геометрия: электронное уч. пособие. / П.А. Острожков, М.А. Кузнецов, С.И. Лазарев // Ассоциированный ун-т им. В.Н. Вернадского. 2006. - Per. № ЭЛ 1648.

105. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М., 1977.-426 с.

106. Зейгарник Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник. -М., 1980. 152 с.

107. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / сост. В.А. Мижериков. — Ростов н/Д, 1998.

108. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин и др. М. : Школа пресс, 1997. - 330 с.

109. Трофимова, Е.И. Закономерности проектирования информационных образовательных технологий профессиональной подготовки / Е.И. Трофимова // Вестник ТГУ.- № 6. 2007. - С. 45 - 47.

110. Панов, В.В. Педагогические технологии. Что это такое, как их использовать: практико-ориентированная монография / В.В. Панов М., 1994. — С. 10- 12

111. Ломакина, О. Б. Проектирование как ведущее направление модернизации современного педагогического образования. / О. Б. Ломакина // Вестник высшей школы. 2004. - № 1.- С. 44 - 49.

112. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин М. : Арена, 1994. - 222 с.

113. Алексеев, Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения : дис. . д-ра. пед. наук. / Н.А. Алексеев. Екатеринбург, 1997. - 256 с.

114. Качалова, Л.П. Педагогическая технология формирования риторической компетенции будущего учителя / Л.П. Качалов // Известия Уральского государственного университета. 2009. - № 3. - С. 52 - 56.

115. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М. : ИНФРА-М, 2006. - 576 с.

116. Белкин, А.С. Педагогическая компетентность / А.С. Белкин, В.В. Нестеров. Екатеринбург, 2003. - 97 с.

117. Доржиев, Ц.Ц. Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе / Ц.Ц. Доржиев Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2004 - 72 с.

118. Агеев, В.Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование : Учебное пособие в помощь авт. и ред. / В.Н. Агеев, Ю.Г. Древе М.: МГУП, 2003. - 236 с.

119. Савельев, А.Я. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем. / А.Я Савельев, В.А. Новиков, Ю.И. Лобанов — М. : Высшая школа, 1986. 176 с.

120. Жакулина, И.В. Интерактивные методы обучения 2009 г. Электронный ресурс. : публ. от 13.11.09. Режим доступа к изд. http://zhaknlina20090612.blogspot.eom/2009/l 1/blog-post 13.html - Загл. с экрана.

121. Тарлыков, В.И. Учебные пособия по начертательной геометрии с элементами дистанционного обучения / В.И. Тарлыков, О.В. Ипполитова // Новые технологии в образовании. Воронеж : Научная книга, 2006. -С. 172- 174.

122. Проблемы информатизации высшей школы / Бюллетень 3-4 (13-14) // Концепция информатизации сферы образования РФ. -М. :1998.-С. 153- 168.

123. Дистанционное образование в ИНФО Электронный ресурс.: электрон. публ. Режим доступа: http://openlib.ru. - Загл. с экрана.

124. Практикум по начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графике: учеб. пособие. / Ю.А. Тепляков, И.А. Зауголков, В.Н. Шамкин, Г.М. Михайлов. Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та. - 2005. - 104 с.204