Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Жигадло, Александр Петрович

• Жигадло, Александр Петрович
• доктор педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Жигадло, Александр Петрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы гражданского воспитания студенческой молодёжи.

1.1. Ретроспективный анализ становления гражданского общества и развития идей гражданского воспитания.

1.2. Сущность гражданственности как интегративного качества личности.

1.3. Основные подходы в реализации задач гражданского воспитания студентов.

1.4. Факторы, влияющие на эффективность гражданского воспитания студенческой молодёжи.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Теоретическое обоснование воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза.

2.1. Современные детерминанты развития гражданственности студентов технического вуза.

2.2. Теоретические основы разработки модели воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза.

2.3. Модель воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза.

2.4. Организация воспитательной среды как условие эффективности воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Концептуальные основы управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

3.1. Инновационный потенциал управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

3.2. Использование теории менеджмента в управлении воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

3.3. Обоснование концепции управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

3.4. Модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза и технология её реализации.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. Экспериментальная проверка эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

4.1. Организация и методика экспериментальной проверки эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

4.2. Апробация модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза в ходе пилотного эксперимента.

4.3. Реализация модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в образовательной системе технического вуза.

4.4. Анализ эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза»

Актуальность исследования. Курс на инновационное развитие российской экономики в условиях построения демократического государства даёт надежду на возрождение России. В обстановке нарастания кризисных явлений в современном мире всё большую социальную значимость приобретает гражданское воспитание молодёжи.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основными задачами воспитания названы: формирование у студенческой молодёжи гражданской ответственности и правового самосознания, духовной культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Задача воспитания гражданственности будущих специалистов является категорическим императивом и заключается в подготовке гражданина-специалиста, заинтересованного как в личной самореализации, так и в усилении роли России в мировом научно-техническом прогрессе. В то же время отчетливо проявляет себя недостаточная эффективность проводимой образовательными учреждениями работы по воспитанию гражданских качеств молодёжи.

Развитие гражданственности студентов технического вуза диктует необходимость системного, научно-теоретического осмысления как самого феномена гражданственности, так и процесса управления воспитательными системами. Управление образованием в России носит государственно-общественный характер. Государство определяет свою политику посредством установления Государственных образовательных стандартов, которые при этом выступают рамочными условиями воспитательных программ, действующих в системе высшего профессионального образования. Но эти стандарты не отражают требований, предъявляемых обществом к личности будущего специалиста. Осуществляя контроль за качеством профессиональной подготовки будущих специалистов, государство гораздо меньше внимания уделяет проблемам гражданского воспитания студентов. Изучение нормативных документов, регламентирующих воспитательную деятельность в вузах, свидетельствует о том, что в них не находят отражения требования к содержанию и технологиям гражданского воспитания студенческой молодёжи, не представлены воспитательные системы развития гражданственности студентов вуза, система экспертизы эффективности процесса развития гражданственности будущих специалистов. Крайне необходима научно обоснованная концепция управления воспитательной системой развития гражданственности студентов вуза, разработка которой позволяет выстраивать управление, способное обеспечить эффективное функционирование воспитательной системы, а значит, достижение её цели — формирование личности гражданина-специалиста.

Гражданское общество, находясь в стадии становления, только формирует инструменты, которые можно использовать в управлении воспитательной системой развития гражданственности студентов. Делаются попытки создания общественных структур (попечительские, наблюдательные советы и т.д.), в чьи функции входит гражданское воспитание молодёжи.

Задачи развития гражданственности студенческой молодёжи должны решаться и в системе высшего профессионального образования, особое место в которой занимает техническое образование, которое в России включает широкий спектр гуманитарных дисциплин, гуманистическое воспитание на основе традиционных российских ценностей и духовных начал народной жизни. Вместе с тем инженерная подготовка ориентирована и на освоение мирового опыта индустриального развития, передовых промышленных технологий.

В советский период, с конца 20-х - начала 30-х гг. XX в., отечественная система высшего технического образования, во многом сохраняя свои лучшие достоинства и традиции, развивалась в полном соответствии с крупномасштабными задачами индустриализации в рамках плановой директивной экономики. Однако с середины 60-х гг., с началом нового витка экстенсивного промышленного развития, в системе высшего технического образования возникают обостряющиеся противоречия. Жёсткое административно-командное управление, а также чрезмерная политизированность гуманитарной составляющей высшего технического образования не могли не сказаться на качестве подготовки специалистов. Она становилась все более узкопрофильной, утратила многие связи с традиционными национальными ценностями, достижениями мировой технико-технологической культуры. В воспитании студентов технических вузов возобладал технократический подход.

Необходимость существенного повышения эффективности высшего технического образования сегодня общепризнана. Бесперспективность чисто технологических решений проблемы повышения качества высшего технического образования и необходимость использования в этих целях средств педагогической науки сегодня становятся очевидными. Проблема обеспечения эффективности высшего технического образования включает специальные вопросы, связанные с совершенствованием содержания учебных дисциплин, форм взаимодействия теоретического обучения с научно-исследовательской и производственной практикой, управления процессом подготовки специалиста, который осуществляется и с помощью воспитательных средств.

Материализация идеи управленческой деятельности в воспитании будущего специалиста — участника обеспечения «экономической стабильности» государства позволяет не только повысить гражданскую ответственность студентов за качество их подготовки как специалистов, но и существенно снизить издержки системы высшего технического образования, связанные с тем, что значительное число выпускников вузов выбирает работу не по специальности. Однако управление в этой сфере воспитания студентов технических вузов теоретически не разработано, организационно не оформлено и функционально не отлажено.

Создание эффективной модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза предполагает обращение к историческому наследию отечественной и зарубежной педагогики, обобщение современного опыта управления воспитательными системами учреждений высшего профессионального образования России, анализ социальной ситуации в стране и в регионе, проведение научно-педагогических исследований по вопросам управления системами гражданского воспитания разного уровня.

В настоящее время в науке накоплен значительный потенциал для разработки сложных и многогранных проблем гражданского воспитания студенческой молодёжи, которые всё активнее рассматриваются в теории и методике обучения и воспитания. Анализ научно-педагогической литературы в области гражданского воспитания и управления социальными системами позволил выделить исследования, особенно значимые при выполнении диссертационной работы по проблеме управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

Истоки идей гражданского воспитания были заложены великими мыслителями античности (Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, Цицерон и др.). Теоретические основы управления процессом воспитания, представляющие интерес с позиций общеметодологического знания, сформулированы классиками зарубежной (Т. Гоббс, Г. Кершенштейнер, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци и др.) и отечественной педагогической науки (И.И. Бецкой, П.П. Блонский, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, Н.И. Пирогов, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.).

Исследованиям гражданского воспитания и сущности гражданственности как интегративного качества личности посвящены работы А.С. Гаязова, Б.С. Гершунского, С.И. Григорьева, А.А. Давыдова, Б.Т.

Лихачёва, B.C. Нерсесянца, Н.М. Таланчука, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппова, B.C. Шиловой и др.

Общеметодологические подходы к гражданскому воспитанию молодёжи нашли отражение в трудах В.Я. Гревцевой, В.И. Лутовинова, И.В. Суколенова, Г.Н. Филонова, А.Ф. Шамича и др. Общие закономерности эволюции социальных и, в частности, педагогических систем раскрываются в работах, относящихся к области теории социальных изменений (О.А. Богатырева, Л.И. Мечников, Т. Парсонс, П.А. Сорокин, П. Штомпка, В.А. Дорофеев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко).

В работах Е.В. Бондаревской, В.А. Караковского, Ю.А. Конаржевского, Г.Б. Корнетова, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, НЛ. Селивановой, В.А. Сластёнина, Л.И. Токарской, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др. даётся определение понятия «управление» применительно к воспитанию, рассматривается воспитательная система как объект научного управления. Специфика управления образованием раскрыта в исследованиях М.В. Артюхова, К.Я. Вазиной, Ю.В. Васильева, Ю.А. Конаржевского, B.C. Лазарева, B.C. Леднева, А.А. Орлова, И.М. Поташника, П.И. Третьякова, П.В. Худоминского, Р.Х. Шакурова, Т.И. Шамовой, Л.А. Шипилиной и др. Различные вопросы гражданского воспитания студентов нашли своё отражение в диссертационных исследованиях Л.И. Аманбаевой, Т.В. Гурской, Т.М. Ивановой, A.M. Князева, З.П. Красноок, А.Б. Кочеткова, Р.В. Ругловой, Н.А. Савотиной, И.Г. Трофимовой, М.В. Чельцова и др.

Вместе с тем следует констатировать, что в литературе не получили необходимого отражения такие проблемы, как управление воспитательными системами развития гражданственности студентов вуза, технология управления, критерии и показатели эффективности управления. До настоящего времени не только не сложилось единых подходов к идейно-ценностным основаниям гражданского воспитания, что связано с продолжающимся становлением государственной идеологии и общероссийских ценностей, но и отсутствует единство понимания гражданственности как интегративного качества личности. Остаются малоисследованными возможности использования менеджмента в управлении воспитательной системой развития гражданственности студентов, которое, как правило, осуществляется в рамках модели, повторяющей ту, которая сложилась в советское время, без учёта особенности современной социокультурной ситуации.

Анализ литературы, обобщение опыта практической работы технических вузов по воспитанию гражданственности студентов позволили выявить ряд существенных противоречий, которые проявляются:

- на методологическом уровне: между национальными интересами в воспроизводстве кадров технического профиля, ориентированными на стратегические цели научно-технического, экономического, социального и духовного возрождения страны, и недостаточным вниманием к соответствующему развитию образовательной системы вуза;

- на организационном уровне: между потребностью в обеспечении функционирования воспитательной системы развития гражданственности студентов и недостаточным уровнем её управления.

- на теоретическом уровне: между потребностью педагогической науки в осмыслении механизма действенности системы развития гражданственности будущего специалиста и недостаточным развитием ее возможностей в реализации задач в условиях технического вуза;

- на практическом уровне: между сложившимся в технических вузах опытом управления в сфере воспитания студентов и необходимостью его дальнейшего совершенствования в интересах воспитания у них гражданственности.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретико-методологические и технологические основы управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в процессе профессионального образования в техническом вузе.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке обусловили тему исследования: «Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза».

Объект исследования - процесс воспитания студенческой молодёжи.

Предмет исследования — управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

Цель исследования: разработать и обосновать теоретико-методологические и технологические основы управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза в процессе формирования личности будущего специалиста.

Гипотеза исследования. Действенность воспитательной системы технического вуза во многом определяется её управлением. Оно позволяет обеспечивать направленность и интенсивность воспитания, в том числе и гражданского. Эффективность управления воспитательной системой развития гражданственности студенческой молодёжи технического вуза может быть достигнута, если управление:

- ориентировано на развитие гражданственности как важнейшего направления общей системы воспитания студенческой молодёжи; строится на ценностных приоритетах гражданственности специалиста-инженера, её ориентированности на активное участие в приумножении научно-технических достижений страны, российского общества;

- осуществляется на основе системного, личностно-деятельностного, аксиологического, синергетического подходов, принципов управленческой деятельности;

- обеспечивает оперативность взаимодействия в системе «вуз — факультет — учебная группа — студент», активизирующего целенаправленное и осознанное гражданское самопроявление студентов;

- направлено на стимулирование и повышение ролй студенческого самоуправления в обеспечении активного участия всех студентов в общественной жизни, волонтерской деятельности, проявления их гражданской позиции;

- совершенствуется и корректируется на основе мониторинга эффективности воспитательной системы развития гражданственности студенческой молодежи;

- реализуется в условиях, необходимых для успешности прохождения управленческих команд и контроля их прохождения.

В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:

- разработать и обосновать совокупность положений, составляющих теоретико-методологическую основу управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза;

- уточнить и дополнить понимание гражданственности специалиста-инженера как интегративного качества личности, её основных структурных компонентов;

- охарактеризовать воспитательную систему технического вуза;

- раскрыть основные подходы к управлению в сфере гражданского воспитания студентов в отечественной педагогической теории и практике;

- разработать концепцию и модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов, а также принципы и технологию ее реализации в техническом вузе;

- экспериментально проверить эффективность технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в высшем техническом учебном заведении;

- выявить условия, необходимые для обеспечения эффективности реализации модели управления воспитательной системой развития гражданственности студенческой молодежи.

Методологическую основу исследования составили: философско-методологические положения о целостности личности, всеобщей связи, взаимообусловленности и преемственной сущности развития процессов и явлений, диалектика части и целого, определенного и неопределенного, общего, частного, особенного и единичного, восхождения от абстрактного к конкретному; философское понимание противоречия как источника развития.

Методологические ориентиры исследования:

1) методологические подходы: системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Д.М. Гвишиани, В.В. Краевский, Э.Г. Юдин и др.), личностно-деятельностный (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), аксиологический (В.А. Болотов, А.И. Мищенко, З.И. Равкин, Н.М. Таланчук, Е.Н. Шиянов и др.), синергетический (В.И. Аршинов, М.В. Богуславский, В.А. Игнатова, С.П.Капица,В.Н. Корчагин,С.П.Курдюмов,Г.Г.Малинецкий, Н.М. Таланчук и др.);

2) концепции гуманизации, гуманитаризации и демократизации высшего профессионального образования (В.А. Бордовский, А.Г. Гогоберидзе, Г.Б. Даркевич, Ю.В. Сенько, И.Н. Сиземская и др.); концепции стратегического управления (О.С. Анисимов, Е.А. Бутко, О.Е. Лебедев, С.А. Попов, Р.А. Фатхутдинов и др.);

3) методологические основы анализа и оценки результатов педагогических инноваций (К. Ангеловски, А.Г. Гостев, Л.С. Подымова, М.М. Поташник, В.И. Слободчиков).

Теоретическую основу исследования составили: теории гражданского воспитания и образования молодежи (Л.И. Аманбаева, Н.М. Воскресенская, А.И. Кочетов, В.А. Сухомлинский, М.И. Шилова и др.); теории формирования личности будущего специалиста в образовательном пространстве вуза (И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, А.А. Орлов, Н.Ф. Радионова, Л.Ф. Спирин и др); теории формирования и развития воспитательных систем (Е.В. Бондаревская, Р.Б. Вендровская, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Н. Степанов и др.); теории социального управления и менеджмента в образовании (Ю.А. Конаржевский, Л.В. Мардахаев, В.Г. Пузиков, С.М. Сантурова, В.П. Симонов, П.И. Третьяков и др.), в том числе теория мотивационного программно-целевого управления (И.К. Шалаев); теории мотивации деятельности (А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, А. Маслоу, B.C. Мерлин, А.А. Реан и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный); обобщение, систематизация, классификация изучаемых явлений; прогностические (моделирование воспитательной системы); эмпирические (наблюдение, в том числе включенное, метод экспертных оценок, обобщение опыта воспитательной деятельности, анкетирование, опрос, беседа, интервьюирование, фокус-группы, тестирование, педагогический эксперимент); методы математической статистики.

Этапы исследования охватывают период с 2000 по 2009 гг.

Первый этап (2000—2001 гг.) — теоретико-методологическое осмысление современного состояния проблемы на основе анализа литературных источников; личного опыта в сфере развития гражданственности студентов технического вуза и управления воспитательной системой вуза. Определялся научный аппарат, составлялась программа исследования.

На втором этапе (2001—2003 гг.) на основании анализа и систематизации полученных материалов уточнялся понятийный аппарат исследования, разработана модель воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза и модель управления этой системой. В ходе пилотного эксперимента в образовательной системе вуза модели были апробированы. Осуществлялась работа по диагностике уровня развития гражданственности студентов технического вуза. Сформулирована гипотеза исследования.

На третьем этапе (2003—2008 гг.) продолжалась работа по опытно-экспериментальной проверке модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза; осуществлялись эмпирическая проверка и уточнение гипотезы исследования, выполнены формирующий и контрольный этапы эксперимента; разработаны критерии оценки эффективности воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза и эффективности управления этой системой, содержание и методика проведения мониторинга эффективности систем.

Четвертый этап (2008-2009 гг.) - анализ, обобщение и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение теоретических выводов, систематизация и обработка материалов диссертации, разработка рекомендаций и их внедрение в практику управления воспитательными системами развития гражданственности студентов технического вуза; оформление диссертации.

Экспериментальную базу исследования составило ГОУ ВПО «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)» (г. Омск). Диагностика уровня развития гражданственности студентов осуществлялась на базе ГОУ ВПО «Омский государственный технический университет» (ОмГТУ), «Сибирский государственный университет путей сообщения (СГУПС)», «Новосибирский государственный аграрный университет (НГАУ)», «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова (АлтГТУ)», «Архангельский государственный технический университет (АГТУ)», «Дальневосточный государственный технический университет (ДГТУ)», филиалов СибАДИ в г. Нижневартовске и в г. Сургуте.

Всего исследованием были охвачены 3777 студентов, приняли участие в опытно-экспериментальной работе 76 преподавателей и сотрудников вузов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено и дополнено понимание сущности и содержания гражданственности как интегративного качества личности;

- выявлены особенности проявления гражданственности, характерные для специалиста-инженера, выпускника технического вуза;

- определены уровни гражданственности выпускников технического вуза, а также критерии и показатели их оценки;

- раскрыты место и роль управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза;

- разработана концепция управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза;

- сконструирована модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза и технология её реализации в техническом вузе; выявлены принципы функционирования модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза;

- раскрыты механизмы управления системой воспитания студенческой молодежи, проявления их гражданской позиции;

- выявлены условия, необходимые для обеспечения эффективности реализации модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- полученные в ходе исследования результаты дополняют теоретико-методологические основы управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза; определены методологические подходы (гуманистический, системный, личностно-деятельностный, аксиологический, компетентностный, синергетический и др.) функции (мотивационно-целевая, информационно-аналитическая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская и контрольно-диагностическая, регулятивно-коррекционная), принципы (научности и прогнозирования управленческой деятельности; целостности и системности; оперативности; технологичности) и технология управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза;

- материалы исследования дополняют раздел теории воспитания гражданственности студенческой молодежи, в вопросах понимания ее сущности, уровней проявления, динамики развития, характерных для технического вуза; теоретико-методические материалы создают предпосылки дальнейшего исследования управленческой деятельности вуза в повышении роли студенческого самоуправления в развитии гражданственности студенческой молодежи технического вуза.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты нашли отражение в реализованной технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов на базе СибАДИ, что способствовало развитию гражданственности студенческой молодежи. Они показали положительные результаты в воспитании студенчества таких вузов, как СГУПС, АлтГТУ, что свидетельствует о возможности ее использования в вузах технического профиля. Материалы диссертационного исследования использованы при создании учебно-методического пособия в рамках Федеральной экспериментальной площадки «Концепция гражданско-патриотического воспитания как ценностно-смысловая основа культурно-образовательной среды образовательного учреждения», при выполнении работ по Федеральному гранту «Разработка и апробация структурно-функциональной модели интеграции СПО-ВПО» (2008), при разработке программы развития образования Омского региона на период до 2010 г.; подготовлены научно-методические материалы и нормативные документы, обеспечивающие эффективное функционирование воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза и управление ею, в том числе вариативные виды программных материалов для осуществления психолого-педагогической и содержательно-организационной подготовки субъектов управления.

Положения, выносимые на защиту.

1. Гражданственность специалиста-инженера представляет собой интегративное качество личности, включающее в себя мировоззрение, характеризуемое с позиций гордости за свою страну, её историю, научно-технические достижения и личной роли в научно-технической модернизации промышленного производства в стране; способность, с одной стороны, своей профессиональной деятельностью приумножать научно-технические достижения страны, а с другой - осознавать и реализовывать свои права, свободу и обязанности, активно и ответственно осуществлять социальную деятельность в различных сферах жизнедеятельности, ориентируясь на общепринятые гражданские нормы и ценности.

Уровнями проявления гражданственности являются: инициативно-творческий, ситуативно-активный, репродуктивно-исполнителъский и безынициативный.

Критериями оценки уровня развития гражданственности студентов технического вуза выступают: уровень и глубина знаний, определяющих граэюданственностъ студенчества (знание гражданских прав и обязанностей; широта и адекватность знаний об истории Отечества, развития технических достижений; знание и принятие личностью политики государства и доверие институтам общества); социальная значимость повседневной активности (гражданские ценности; развитость гражданских качеств и их проявление); мотивация активного гражданского самопроявления (желание и потребность в бескорыстном участии в общественной жизни, проявлении гражданских позиций и долга); характер отношений к себе, своей роли в гражданском проявлении и техническом совершенствовании (сформированное чувство собственного достоинства, активно-положительное отношение к Родине, компетентность социального и профессионального выбора); уровень активности личности в различных сферах ясизнедеятелъности общества (в выполнении гражданских и профессиональных обязанностей; их сознательное выполнение; повседневность (ситуативность) проявления; соблюдение правовых, моральных и социальных норм поведения).

2. В техническом вузе сложилась и функционирует воспитательная система, цель которой состоит в стимулировании формирования личности выпускника к осмысленной и ответственной жизнедеятельности в гражданском обществе правового государства. Важнейшим направлением в реализации задач воспитательной системы выступает формирование у студенчества гражданственности, активной жизненной позиции, определяющей их интересы, поведение, поступки, способность к активной и ответственной реализации своих гражданских прав и обязанностей.

Эффективность функционирования воспитательной системы развития гражданственности студентов обеспечивается управлением. В техническом вузе оно строится на основе ценностных приоритетов российского общества, технических достижений смыслов и действий субъектов воспитания, преемственности, с учетом ступеней образования, опыта воспитательной деятельности, а также развитости студенческого самоуправления и социальной активности студентов.

3. Концепция управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза строится на идеях мотивационного программно-целевого обеспечения. Такая концепция предусматривает определение и программное обеспечение цели воспитания, ориентированной на развитие основных компонентов гражданственности студентов, их мотивированное включение в целенаправленное повседневное проявление. Концепция строится на основе системного, личностно-деятельностного, аксиологического, компетентностного, гуманистического и синергетического подходов; предполагает реализацию функций управления (мотивационно-целевой, информационно-аналитической, плановопрогностической, организационно-исполнительской и контрольно-диагностической, регулятивно-коррекционной), использование управленческих и воспитательных технологий, адаптированных к задачам воспитательной системы развития гражданственности студентов, реализация которых способствует установлению и поддержанию гуманных отношений между субъектами воспитательной системы, нацеленных на удовлетворение информационных и деятельностных потребностей студентов в проявлении активной жизненной позиции в студенческом самоуправлении, общественной жизни, в проявлении социального поведения.

4. Модель мотивационного программно-целевого управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза реализуется на организационно-управленческом, информационно-программном, технолого-методическом, психолого-педагогическом и рефлексивном уровнях, обеспечивая прохождение управленческих решений (команд) и информаций сверху вниз и снизу вверх, по вертикали и горизонтали, с учетом полномочий соответствующих субъектов управления и решаемых задач мотивационного программно-целевого подхода в управлении воспитательной системой, ориентированном на достижение конечного результата. Управление строится с использованием информационных программ и технологий, обеспечивая оперативность прохождения управленческих команд и информаций, с учетом участия в решении задач заинтересованных лиц в системе субъект—субъектных отношений: передача управленческой информации, её осмысление и реализация, а также получение обратной связи о прохождении информации до субъектов воспитательной деятельности, действиях по её реализации и полученных результатах.

5. Технология реализации модели мотивационного программно-целевого управления предполагает поэтапные действия: целеполагание; разработку адекватной исполняющей программы; реализацию управляющей программы, направленной на мотивирование субъектов управления воспитательной системой развития гражданственности студентов, в том числе на мотивирование студентов в социальном проявлении; контроль прохождении команд управления и результатов их решения; регулирование процессов управления и воспитания; оценку эффективности технологии управления. Системообразующим компонентом управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза выступает её цель - формирование профессионально подготовленного выпускника технического вуза, обладающего гражданской позицией, имеющего опыт социально активного поведения. Технология управления реализуется по вертикали и по горизонтали с учетом опыта субъектов управления воспитательной системой и её функционирования, учебного курса студентов, достигнутого уровня развития гражданственности и самоактивности.

6. Эффективность реализации модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза может быть достигнута при создании следующих условий: демократизация отношений участников воспитательного процесса; гуманизация воспитательной среды; управленческая компетентность субъектов управления, их способность действовать в условиях соуправления; единство и согласованность действий различных уровней управления воспитательной системой; развитость информационной среды; необходимое организационного техническое и технологическое обеспечение, позволяющее осуществлять разрабатываемые управленческие проекты.

Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечены исходными методологическими подходами и теоретической базой исследования; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных его логике и задачам; длительной опытно-экспериментальной проверкой результатов управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в условиях технического вуза и результатов традиционной практики воспитания студентов; валидностью используемых методик; выводами, сделанными на основании качественного и количественного анализа полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через опубликование монографий, учебных пособий, статей, тезисов; разработку научно-методического сопровождения процесса управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза. Материалы исследования получили одобрение на международных всероссийских, региональных конгрессах, конференциях по проблемам образования и воспитания студентов учреждений высшего профессионального образования (Новосибирск, Омск, 2003—2009; Барнаул, Екатеринбург, 2007; Москва, Оренбург, Тюмень, 2007-2008), ежегодных научно-практических семинарах преподавателей вузов, ссузов; заседаниях Министерства образования Омской области, ученых и методических советов СибАДИ. Модели воспитательной системы развития гражданственности студентов и управления воспитательной системой развития гражданственности студентов реализуются с 2003 г. в образовательном процессе СибАДИ.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка. Основное содержание диссертации раскрыто в 49 публикациях.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Жигадло, Александр Петрович

Выводы по четвертой главе

Проведённая на завершающем этапе исследования опытно-экспериментальная работа была направлена на доказательство того, что управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза может быть эффективным при оптимизации компонентов управления, разработке модели управления воспитательной системой, обеспечении необходимых условий успешности управления.

Задачи опытно-экспериментальной работы решались в три последовательных, взаимосвязанных этапа:

- констатирующий (2002-2003 гг.), в ходе которого изучались исходные условия реорганизации управления воспитательной системой развития гражданственности студентов на основе мотивационного программно-целевого подхода к управлению воспитательными системами, а также проводился пилотный эксперимент по апробации авторской модели управления;

Диагностика уровня развития гражданственности студентов показала, что доля студентов, обладающих инициативно-творческим или ситуативно-активным уровнем развития гражданственности, повысилась в ЭГ-1 с 49,8% до 74,0%, а в ЭГ-2 с 47,9% до 69,1%. Значения тех же показателей в КГ-1 увеличились с 50,0% до 60,4%, а в КГ-2 - с 46,7% до 58,5%. Аналогичной доказательностью обладают данные о снижении доли студентов, не обладающих даже репродуктивно-исполнительским уровнем гражданственности. В ЭГ-1 наблюдается снижение доли этой категории студентов в общем составе группы с 13,4% до 3,7%, а в ЭГ-2 - с 15,8% до 4,9%. В КГ значение данного показателя уменьшилось менее значительно: с 11,7% до 6,1% в КГ-1 и с 15,6% до 8,6% в КГ-2.

Рис. 23. Изменения в воспитательной системе развития гражданственности студентов технического вуза

Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов на основе мотивационного программно-целевого подхода является эффективным.

На основании анализа результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы был сделан вывод о том, что основные её задачи решены, поскольку:

1. Исследованы сущностные характеристики и логика реорганизации управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза, которая построена на ценностных приоритетах российского гражданского общества, обеспечивает целенаправленность, преемственность, учитывает накопленный позитивный опыт гражданского воспитания студенческой молодёжи.

2. Сконструирована современная модель управления воспитательной системой, оснащенная функциональной составляющей и исполняющей программой. С учётом действия современных социокультурных условий она была апробирована. Разработаны критерии оценки эффективности управления воспитательной системой.

3. В ходе мониторинга была определена эффективность используемых в управлении механизма и технологий; предложены социально-целесообразные направления их оптимизации в современных социокультурных условиях. Технология управленческой деятельности обеспечивает взаимодействие в системе «вуз-факультет—учебная группа-студент» и направлена на развитие активности личности в гражданском становлении.

4. Выявлены условия, необходимые для эффективности реализации модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза: демократизация отношений участников воспитательного процесса; гуманизация воспитательной среды; управленческая компетентность субъектов управления, их способность

387 действовать в условиях соуправления; единство и согласованность действий различных уровней управления воспитательной системой; развитость информационной среды; необходимое организационно-техническое и технологическое обеспечение, позволяющее осуществлять разрабатываемые управленческие проекты.

5. Определены пути организации воспитательной среды развития гражданственности студентов.

Полученные в ходе исследования теоретико-методологические материалы, результаты многолетней экспериментальной работы, положительные результаты реализации модели управления развитием гражданственности студентов в ряде других технических вузов (АлтГТУ, СГУПС) подтвердили выдвинутую гипотезу и позволяют констатировать достижение цели исследования.

Результаты проведённой опытно-экспериментальной работы позволяют констатировать, что предлагаемая модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза или её отдельные компоненты могут быть успешно использованы в образовательных учреждениях разного уровня. В необходимых случаях компоненты данной системы способны к адаптации для использования в любой социальной группе российского общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Коренные преобразования, происходящие в последние годы в политической и социально-экономической жизни нашего общества, вызвали большие изменения и сфере образования. Переходные периоды всегда связаны с усложнением общественной жизни, динамичностью, изменчивостью ситуации, возрастанием неустойчивости развития. Со сменой идеологических установок произошло снижение внимания к целому ряду общественно значимых ценностей, в том числе к гражданственности. Гражданственность, на наш взгляд, являясь одним из главных качеств личности, имеет конкретно-историческое содержание, так как каждый этап развития общества выдвигает новые требования к личности гражданина. Поэтому сейчас, в переломный кризисный период социально-экономического развития, изменений в области политики, возрастает интерес к воспитанию гражданина.

Гражданственность выступает стержнем личности, вокруг которого строятся все её остальные параметры. Гражданственность, представляющая собой сложное социально-психологическое явление, заключается в осознании и оценке личностью своих гражданских прав и обязанностей, установленных в обществе норм и свобод; в совокупности гражданских ценностей, чувств и качеств личности, с помощью которых личность закрепляет свое положение гражданина; в активной социально значимой деятельности, выражающей осознанность личностью своей социальной роли гражданина.

Развитием современного общества детерминировано построение эффективных воспитательных систем развития гражданственности молодёжи. С учетом специфики сферы воспитания они должны строиться на основе преемственности и базироваться на государственных и национальных ценностях России.

Целью воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза является развитие гражданственности специалиста-инженера как интегративного качество личности, включающего в себя мировоззрение, характеризуемое с позиций гордости за свою страну, её историю, научно-технические достижения и личной роли в научно-технической модернизации промышленного производства в стране; способность, с одной стороны, своей профессиональной деятельностью приумножать научно-технические достижения страны, а с другой - осознавать и реализовывать свои права, свободу и обязанности, активно и ответственно осуществлять социальную деятельность в различных сферах жизнедеятельности, ориентируясь на общепринятые гражданские нормы и ценности. При этом ключевым процессом в развитии гражданственности выступает самостоятельная интериоризация студентом общечеловеческих, национальных, гражданских, культурных, семейных и субъектных ценностей, выработка на их основе ценностно-смысловых отношений к окружающей социальной действительности.

В информационном обществе особую власть приобретают знания, которые оказывают сильное влияние на формирование гражданских качеств молодого человека, его гражданскую позицию. Среди факторов социализации образование является ретранслятором всей культуры человечества, заключенной в знании, влияния среды и непосредственного окружения индивида. Активность личности проявляется в избирательном отношении к ближайшему окружению, к выбору ценностей и норм жизни, самовоспитанию и саморегулированию своего поведения. Целенаправленные усилия общества и его различных институтов, формирующих личность, должны отвечать тем ценностям и нормам, которые приняты и одобряются этим обществом. Задача построения государства социальной направленности требует разработки путей и средств формирования человека, способного жить в гражданском обществе.

Эффективность воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза может быть достигнута при соблюдении следующих условий: включение вопросов гражданского воспитания в число приоритетных задач профессионального образования; создание мотивационно-ценностного отношения студентов к процессу развития гражданственности как интегративному качеству личности, ориентированному на решение актуальных задач современной жизни общества и государства; обогащение содержания образования за счет внесения в учебный процесс нравственнотворческих и культуротворческих функций и использования потенциала социально-гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин; усиление роли личности преподавателя высшей школы, личностное осмысление им гражданских идей, ценностей и принципов; гуманизация воспитания и гуманитаризация образования, которые исходят из того, что студент вуза представляет собой сознательную, самостоятельную личность, с чувством собственного достоинства и собственной ответственности.

Особую роль в эффективности управления воспитательной системой развития гражданственности студентов играет наличие общегосударственной идеологии и ценностей, отвечающих интересам большинства граждан. Общество нуждается в общем векторе общегосударственного гражданского воспитания. В настоящее время, по мере стабилизации социальной ситуации в обществе и установления консенсуса ведущих социальных групп на основе стратегий возрождения России такой вектор начинает складываться.

Стратегическим направлением организации управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза является менеджмент, использование идей которого придаёт управлению способность быть более динамичным, эффективным, соответствующим представлениям субъектов об управлении как о деятельности, приносящей общий успех и личное удовлетворение.

Применение элементов менеджмента способствует достижению реального улучшения как управляющей, так и управляемой систем, включению механизма самоуправления воспитанием, при котором обучающийся становится подлинным субъектом деятельности.

Задачи диссертационного исследования решены, поскольку:

1. Обоснована теоретико-методологическая основа гражданского воспитания студенческой молодёжи. Исследованы основные тенденции в сфере гражданского воспитания, ценностные ориентации студентов и их отношение к данным феноменам. Представлено содержательное наполнение понятия гражданственности специалиста-инженера как интегративного качества личности.

2. На основании теоретических подходов обоснована модель воспитательной системы развития гражданственности студентов технического вуза, цель которой состоит в подготовке студентов к ответственной и осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе через создание условий для развития гражданственности личности, владеющей системой ценностей, определяющей её поведение, интересы, поступки, позволяющей активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.

3. Раскрыто понятие управления воспитательной системой развития гражданственности студентов как целостного теоретико-методологического феномена педагогики высшей школы; раскрыты основные подходы, принципы, технология управления воспитательной системой развития гражданственности студентов. В исследовании доказано, что при использовании менеджмента в управлении воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза управление будет трансформироваться на основе теории менеджмента по следующим направлениям: совершенствование организации управления; оптимизация коммуникаций (в системе и личностных); мотивация субъектов управления,

392 совершенствование подготовки руководства и стиля менеджмента; улучшение базы воспитательной организации; организация воспитательной среды; включение студенческой общественности в управление воспитательной системой.

4. Разработана концепция управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза, в основе которой лежит совокупность научно обоснованных взглядов на управление как социальную систему. Концепция управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза имеет полипарадигмальную научную основу и базируется на совокупности следующих методологических подходов: гуманистического, социокультурного, аксиологического, системного, синергетического, компетентностного, личностно-деятельностного.

5. Разработаны и обоснованы модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза, основанная на идеях мотивационного программно-целевого управления, и технология её реализации. Сконструированная модель управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза" обладает свойствами открытости, самоорганизации в меняющейся социальной среде и необходимым набором средств и методов управления, адекватных задачам гражданского воспитания. Модель управления воспитательной системой имеет значительный ресурс развития, способна обеспечить преемственность в управлении воспитательными системами образовательных учреждений.

6. Построение управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза на основе технологии МПЦУ позволяет не только достичь цели поставленной цели управления, но и обеспечить необходимые условия для функционирования воспитательной системы.

7. В реальных условиях технического вуза реализована сконструированная воспитательная система развития гражданственности студентов; осуществлена организация воспитательной среды вуза как фактор эффективности функционирования воспитательной системы. Использование обоснованных в исследовании критериев (уровень и глубина знаний, определяющих гражданственность студенчества; социальная значимость повседневной активности; мотивация активного гражданского самопроявления; характер отношений к себе, своей роли в гражданском проявлении и техническом совершенствовании; уровень активности личности в различных сферах жизнедеятельности общества) и соответствующих им показателей позволило оценить эффективность воспитательной системы.

8. Осуществлена опытно-экспериментальная проверка авторской модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза; выявлены условия, обеспечивающие эффективность её реализации (демократизация отношений участников воспитательного процесса; гуманизация воспитательной среды; управленческая компетентность субъектов управления, их способность действовать в условиях соуправления; единство и согласованность действий различных уровней управления воспитательной системой; развитость информационной среды; необходимое организационно-техническое и технологическое обеспечение, позволяющее осуществлять разрабатываемые управленческие проекты). Результаты экспериментальной проверки модели и оценки эффективности технологии управления воспитательной системой развития гражданственности студентов достаточно наглядно, на наш взгляд, подтверждают правильность гипотезы диссертационного исследования, доказанность положений, выносимых на защиту.

Проведённое исследование позволило разработать ряд рекомендаций. В интересах достижения нового качества управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза целесообразно:

- на вузовском уровне — внедрение в образовательную практику комплексов мероприятий, несущих близкую или идентичную воспитательную составляющую и способствующих формированию гражданской и профессиональной компетентности; привлечение к реализации модели управления воспитательной системой развития гражданственности студентов в качестве координаторов высококвалифицированных специалистов управленческого звена вуза; поиск новых технологий гражданского воспитания студентов, обеспечение условий для их реализации; создание корпоративной культуры вуза, определяющей систему ценностей, которая объединяет студентов, сотрудников и преподавателей университета для достижения общих целей; разработка документов, определяющих нормативные требования к субъектам управления различного уровня;

- на муниципальном, региональном уровнях - развитие межвузовских связей в реализации совместных программ гражданского воспитания студентов; включение в реализацию модели управления воспитательной системой развития гражданственности представителей региональных и муниципальных структур, общественных организаций и объединений, занимающихся вопросами молодёжной политики; подготовка кадров организаторов воспитательной деятельности на муниципальном уровне; создание информационно-аналитической группы при отделах науки и высшей школы администраций субъектов РФ, в задачи которой может входить исследование проблем гражданского воспитания молодёжи; привлечение студенческой молодёжи к участию в мероприятиях и программах государственной молодёжной политики на муниципальном и региональном уровнях;

- на федеральном уровне — формирование общегосударственной идеологии и ценностей государственно-патриотической направленности; создание современной концепции гражданского воспитания молодёжи, федеральных программ гражданского воспитания молодёжи.

Данное исследование не претендует на полноту всестороннего раскрытия исследуемой проблемы. В то же время оно позволяет выявить ряд теоретических и практических проблем, требующих дальнейшего изучения. Расширение предметного поля гражданственности, с одной стороны, актуализирует интерес к самой методологии межпредметного синтеза, с другой — повышает роль исследования конкретных проблем гражданской ответственности, гражданского воспитания и гражданского образования.

Среди наиболее актуальных проблем выделяются следующие: разработка модели преемственных воспитательных систем развития гражданственности в системе «колледж — вуз»; разработка теоретико-методологических основ подготовки преподавателей технических вузов к управлению воспитательной системой развития гражданственности студентов, совершенствования психолого-педагогической и содержательно-операциональной подготовки преподавателей технического вуза к управлению воспитательной системой развития гражданственности студентов.

Исследование названных и других вопросов способствует совершенствованию управления воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Жигадло, Александр Петрович, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 355 с.

2. Аймаганбетова, О.Х. Воспитание трудовой активности студенческой молодёжи в третьем семестре Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / О.Х. Аймаганбетова. Алма-Ата: КГУ, 1989.-23 с.

3. Аманбаева, JI.H. Теоретические основы гражданского воспитания Текст. / Л.Н. Аманбаева. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2001. - 310 с.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980.-Т. 1.-230с.

5. Андреев, В. Геополитика и мировая война Текст. / В. Андреев // Обозреватель. 1999. - № 4. - С. 43-48.

6. Аристотель. Политика Текст. / Соч.: в 4 т. :пер. с древнегреч.; общ. ред. А.И. Доватура. М.: Мысль, 1983. - Т. 4. - 830 с.

7. Артемьев, А.И. Социология личности Текст. / А.И. Артемьев. — 2-е изд. — М.: ООО «АрбаТ-ХХ1», 2001. 265 с.

8. Артюков, А.В., Павлов, Б.С., Стожаров, А.В. Молодёжь на Крайнем Севере Текст. / А.В. Артюков, Б.С. Павлов, А.В. Стожаров. — Екатеринбур Салехард: Изд-во Ин-та экономики УО РАН, 2000 — 436 с.

9. Арутюнян, Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное самосознание Текст. / Ю.В. Арутюнян // Социс. -1990. № 7. - С. 42-49.

10. Ю.Архангельский, Л.М. Нравственное воспитание личности Текст. / Л.М. Архангельский // Личность при социализме. -М.: Наука, 1968.

11. П.Архангельский, С.И., Шамсудинов, И.Г. Задачи и формы интенсификации учебного процесса Текст. / С.И. Архангельский, И.Г. Шамсудинов / Новые методы и средства обучения. М.: Изд-во МГПИ 1991. - С. 41-89.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность познания и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. — М.: Политиздат, 1981. -432 с.

13. Бароненко, А.С. Проблемы воспитания молодёжи в современных условиях Текст. / А.С. Бароненко. Челябинск: ЧТУ, 2000. - 23 с.

14. Батчиков, С. Инструменты и ценности Текст. / С. Батников // Завтра. -2007. -№ 10(694).

15. Белинский, В.Г. О детских книгах Текст. В.Г. Белинский / Педагогическое наследие / Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А.; сост. А.Ф. Смирнов. — М.: Педагогика, 1987. — С. 25-32.

16. Беляев, А.В. Воспитание гражданина в демократической России Текст.: спецкурс / А.В. Беляев. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000.

17. Беляев, А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи Текст. / А.В. Беляев. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. 204 с.

18. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике Текст. / В.П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. - № 7. — С. 59-61.

19. Бехтерев, В.М. Объективная психология Текст. / В.М. Бехтерев. М.: Наука, 1991.-480 с.

20. Блонский, П.П. Педагогика Текст. // Избр. пед. и психол. соч.: в 2 т. / П.П. Блонский; под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979.-Т. 1 - 304 с.

21. Богданович, И.Ф. О воспитании юношества Текст. / И.Ф. Богданович / Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Наука, 1990. - С. 101-114.

22. Боденко, Б.Н. Оценка воспитательной работы (на уровне её представленности в вузе) Текст.: метод, пособие / Б.Н. Боденко. М.: Исследоват. центр проблем качества подг-ки специалистов, 2001. - 24 с.

23. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968.- 422 с.

24. Бойко, И.Н. Формирование гражданственности будущих социальных педагогов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Н. Бойко. — М., 2007.-23 с.

25. Болонский процесс. Основополагающие материалы Текст.: пер. с англ. / сост. А.К. Бурцев. — М.: Финансы и статистика, 2007. — 88 с.

26. Болотов, В.А. Система оценки качества российского образования Текст. / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // Педагогика. 2006. - № 1. - С. 22-31.

27. Большая советская энциклопедия: в 30 т. Текст. / под ред. A.M. Прохорова. 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1977. - Т. 23. — 622 с.

28. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. Текст. / под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1991. — Т. 2. — 768 с.

29. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (исходные посылки поиска подхода к воспитанию) Текст. / Е.В. Бондаревская. — Ростов-н/Д, 1991. 34 с.

30. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

31. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст.: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

32. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия Текст.: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.Н. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2000. — 225 с.

33. Борытко, Н.М., Моложавенко, А.В., Соловцова, И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований Текст. / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, А.В. Соловцова. — М.: Академия, 2008. — 320 с.

34. Бредли, Дж. Общественные организации и развитие гражданского общества в дореволюционной России Текст. / Дж. Бредли / Общественные науки и современность. 1994. - № 5. - С. 77-89.

35. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В. Бромлей. — М.: Наука, 1983.-412 с.

36. Васильева, Е.Ю. Подходы к оценке качества деятельности преподавателя вуза Текст. / Е.Ю. Васильева // Университетское управление: практика и анализ. 2006. - № 2. - С. 74-78.

37. Вахштайн, B.C., Железов, Б.В., Мешкова, Т.А., Ларионова, М.В. Обзор систем высшего образования стран ОЭСР Текст. / B.C. Вахштайн, Б.В. Железов, Т.А. Мешкова, М.В. Ларионова. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2005. - 325 с.

38. Войцеховский, М.Б. Модульный анализ социальных систем Текст. / М.Б. Войцеховский. — Препринт-46; НИИ дискретной математики и информатики, 1999. — 20 с.

39. Волков, И. Не быть иностранцами в своем Отечестве Текст. / И. Волков // Ориентир. 1998. - № 3. - С. 7-9.

40. Волков, Ю.Г. Гуманистическое будущее России Текст. / Ю.Г. Волков. -М.: Высшая школа, 1995. 463 с.

41. Волков, Ю.Г., Мостовая, И.В. Социология Текст.: учебник для вузов / Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая. М.: Гардарика, 1998. - 432 с.

42. Володарская, Е.П. Общественно-политическая активность студенчества в 20-30 гг.: проблемы формирования и развития Текст.: автореф. дис. .канд. ист. наук /Е.П. Володарская. JL: ЛГУ, 1991. — 22 с.

43. Воронин, М. Качество стратегия XXI века Текст. / М. Воронин, Е. Хохлова // Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 114-118.

44. Вудкок, М., Френсис, Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика Текст.: пер. с англ./ М. Вудкок, Д. Френсис. М.: Дело, 1991 — 320 с.

45. Вульфов, Б.З. Пути повышения воспитательного потенциала массовой школы Текст. / Б.З. Вульфов // Советская педагогика. — 1991. — № 11. — С. 58-61.

46. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Дывыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

47. Высшее образование для XXI века Текст.: доклады и материалы науч. Конф. 22-24 апреля 2004 / отв. ред. И.М. Ильинский. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2005. — 312 с.

48. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) Текст. /В.В. Гаврилюк // социс. -2002. -№ 1.-С. 96-105.

49. Галаган, А.А. Комсомол как исторический феномен Текст. / А.А. Галаган

50. Комсомолу 80 / под ред. В.К. Криворученко, Б.А. Ручкина. - М.: Ин-т молодёжи, 1999. — 174 с.

51. Гаффорова, Е. Планирование в системе менеджмента качества вуза Текст. / Е. Гаффорова // Высшее образование в России. 2005. — № 5. -С. 56-59.

52. Гаязов, А.С. Образование и образованности гражданина в современном мире Текст. / А.С. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 256 с.

53. Гаязов, А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодёжи на современном этапе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / А.С. Гаязов. Челябинск: ЧТУ, 1996. - 29 с.

54. Гвишиани, Д.М. Организация и управление Текст. / Д.М. Гвишиани. 2-е изд., доп. -М: Наука, 1972. - 536 с.

55. Гегель, Г.В.Ф. Философия права Текст. / Г.В.Ф. Гегель. М.: Мысль, 1990.-528 с.

56. Георгиева, Т.С. Высшая школа США на современном этапе Текст.: монография / Т.С. Георгиева. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.

57. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Герпгунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

58. Гидденс, Э. Социология Текст.: пер. с англ. / Э. Гидденс — М.: Едиториал УРСС, 1999.-704 с.

59. Глухов, В.В. Менеджмент Текст. / В.В. Глухов. СПб.: Питер, 2007. -608 с.

60. Глущенко, В.В. Менеджмент: системные основы Текст. / В.В. Глущенко. 2-е изд. - Железнодорожный: Изд-во НПЦ «Крылья», 1998. - 224 с.

61. Глущенко, В.В., Глущенко, И.И. Исследование систем управления: социологические, экономические, прогнозные, плановые, экономические исследования Текст. / В.В. Глущенко, И.И. Глущенко. — Железнодорожный: Изд-во НПЦ «Крылья», 2003. 416 с.

62. Глущенко, Е.В., Захарова, Е.В., Тихонравов, Ю.В. Теория управления Текст.: учеб. курс / Е.В. Глущенко, Е.В. Захарова, Ю.В. Тихонравов. М.: Вестник, 1997.-332 с.

63. Гончаров, В.Н., Филиппов, В.Н. Россия, Ленин и современный мир Текст. / В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов. Барнаул: БГПУ, 1996. - 463 с.

64. Гончаров, В.Н., Филиппов, В.Н. Философия образования в условиях духовного возрождения России Текст. / В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов. — Барнаул: БГПУ, 1994. 376 с.

65. Государственная молодёжная политика России в действии. На материалах районов, городов, областей Текст.—М: Социум, 1994,— 274 с.

66. Гражданское воспитание в вузе Текст. / под ред. И.Я. Копылова. — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1998. 28 с.71 .Гражданское общество / Юридическая энциклопедия URL.: http://www.pravoteka.ru/enc/1457.html.

67. Гурская, Т.В. Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Гурская. Магнитогорск, 2006. — 23 с.

68. Давыдов, А.А. Модульный анализ и конструирование социума Текст. / А.А. Давыдов. М.: Ин-т социологии РАН, 1994. - 386 с.

69. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. / В.И. Даль. -М.: Русский язык, 1989. Т. 1.-699 с.

70. Данакин, Н.С. Теоретические и методические основы разработки технологий социального управления Текст.: автореф. дис. .д-ра социол. наук / Н.С. Данакин. М., 1994. - 40 с.

71. Дик, Н.Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. Книга современного руководителя Текст. / Н.Ф. Дик. Ростов-н/Д: Феникс, 2006.-320 с.

72. Дилигенский, Г.Г. Существует ли в России гражданское общество? Текст. / Г.Г. Дилигенский / Поговорим о гражданском обществе. — М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2001. 133 с.

73. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология Текст.: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г.Г. Дилигенский. М.: Наука, 1994. - 304 с.

74. Добрынина, В.И. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодёжи: особенности и тенденции Текст. / В.И. Добрынина // Alma mater (Вестник высшей школы). 2003. - № 2. - С. 13-15.

75. Дорофеев, В.А. Теоретические и эмпирические аспекты социологических исследований проблем казачества Текст. / В.А. Дорофеев. Барнаул: Изд-во АГУ, 1999. - 210 с.

76. Дружинин, В.В., Канторов, Д.С. Системотехника Текст. / В.В. Дружинин, Д.С. Канторов. М.: Радио и связь. 1995. - 200 с.

77. Друкер, Питер Ф. Практика менеджмента Текст.: пер. с англ. / Питер Ф. Друкер. М.: Изд. Дом «Вильяме», 2003. — 398 с.

78. Ершов, Е. Система менеджмента качества Текст. / Е. Ершов, Г. Комкова, В. Шаратинова // Высшее образование в России.-2005. № 11. - С. 50-56.

79. Жигадло, А.П., Лопуха, А.Д. Основы менеджмента Текст.: учеб. пособие/ А.П. Жигадло, А.Д: Лопуха. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. ун-та, 2007.-407 с.

80. Жигадло, А.П., Якубенко, О.В. Особенности адаптации первокурсников в условиях модернизации высшего образования Текст. / А.П. Жигадло, О.В. Якубенко. Омск: Изд-во СибАДИ, 2007. - 133 с.

81. Житенёв, В., Лисовский, В., Макаревич, Э. Гражданственность позиции (советский молодой человек: социально-нравственные черты, проблемы воспитания) Текст. / В. Житенёв, В. Лисовский, Э. Макаревич. — М.: Молодая гвардия, 1980. — 90 с.

82. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 16.03.2006) Текст. // Российская газета. — 2006. — 21 марта.

83. Зимняя, И.А., Боденко, Б.Н., Морозова, Н.А. Воспитание проблема современного образования в России Текст. / И.А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозова. - М.: ИЦПКПС, 1998. - 82 с.

84. Зубок, Ю.А. Проблемы социального развития молодёжи в условиях риска Текст. / Ю.А. Зубок // СОЦИС. 2003. - № 4. - С. 42-51.

85. Иваненко, С.П. Социализация молодёжи в современных условиях Текст.: автореф. дис. д-ра филос. наук / С.П. Иваненко. — М.: МГУ, 1999.-42 с.

86. Иванов, Г.И. Формулы творчества, или как научиться изобретать Текст.: кн. для уч-ся старш. кл. / Г.И. Иванов. — М.: Просвещение, 1994. 208 с.

87. Иванов, С.Б. Обеспечение национальной безопасности как необходимое406условие развития России Текст. / С.Б. Иванов — М.: КомКнига, 2006. — 224 с.

88. Иванов, Ю.М. Проблемы оценки эффективности подготовки и повышения квалификации управленческих кадров' Текст. / Ю.М. Иванов // Подготовка кадров управления: Модель обучения. — М.: РАГС, 1994.-Вып. 3.-С. 8-12.

89. Ильинский, И.М. Качество образования в негосударственных образовательных учреждениях Текст. / И.М. Ильинский // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. - № 3. - С. 25-27.

90. Ильинский, И.М., Бабочкин, П.И. Воспитание жизнеспособных поколений российской молодёжи Текст. / И.М. Ильинский, П.И. Бабочкин. М.: Социум, 1999. - 41 с.

91. Ионов, И.О. Цивилизация в истории человечества Текст. / И.О. Ионов. Брянск: Курсив, 1998.

92. Иорданский, Н.Н. Основы практики социального воспитания Текст. / Н.Н. Иорданский. М., 1923.

93. Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни Текст. / Н.Н. Иорданский. — М.: Академия, 2001. — 432 с.

94. История Отечества Текст.: учеб. пособие для студ-в вузов / отв. ред. В.Н. Шевелёв. Изд. 2-е, доп. и перераб. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. — 608 с.

95. История России XVIII-XIX вв. Текст.: хрестоматия / под ред. А.Н. Сахарова. М.: Вербум-М, 2003. - 408 с.

96. Казаева, Е.А. Проблемы гражданского воспитания в вузовской системе Текст. / Е.А. Казаева // Проблемы образования, науки и культуры // Известия Уральского гос. ун-та. — 2008. № 60. Вып. 24. - С. 151-155.

97. Калашников, М. Россия на пороге плановой экономики Текст. / М. Калашников // Завтра. 2006. - № 52.

98. Капустина, З.Я. Гражданственность как ценность российской культуры Текст.: автореф. дис.д-ра культ. / З.Я. Капустина. М., 2008. - 29 с.

99. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. -М.: Пед. общество России, 2000. — 256 с.

100. Карамзин, Н.М. Рассуждения философа, историка и гражданина Текст. / Н.М. Карамзин / соч.: в 2 т. Л.: Худож. лит-ра, 1984. - Т. 2.

101. Карлов, Н.В., Кудрявцев, Н.Н. К истории элитного инженерного образования Текст. / Н.В. Карлов, Н.Н. Кудрявцев // Вестник РАН. -2000. Т. 70. - № 7. - С. 579-588.

102. Карпанина, Е.Н. Гражданское воспитание студентов средствами архитектурного проектирования в условиях вуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Н. Карпанина. М., 2006. - 20 с.

103. Карпухин, О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения Текст. / О.И. Карпухин // социс. 2000. - № 3. — С. 124-128.

104. Карташёв, В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии Текст. / В.А. Карташев. М.: Прогресс-академия, 1995. - 416 с.

105. Киселёв, В.П. Гражданственность как качество личности в социалистическом обществе Текст. / В.П. Киселёв // Уч. записки. Серия общественных наук — Горький, 1979. — Вып. 109. -С. 3—12.

106. Китов, А.И. Психология хозяйственного управления Текст. / А.И. Китов. М.: Профиздат, 1994. - 340 с.

107. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М.В. Кларин. М.: Педагогика, 1989. - 225 с.

108. Кнорринг, В.И. Искусство управления Текст.: учебник / В.И. Кноринг. -М.: ИНФРА-М-НОРМА, 1999. 528 с.

109. Князев, A.M. Воспитание человека и гражданина как философско-педагогическая проблема Текст.: монография / A.M. Князев. — М.: Изд-во РАГС, 2007.- 184 с.

110. Ковалёва, А.И., Луков, В.А. Социология молодёжи Текст. / А.И. Ковалёва, В.А. Луков. М.: Социум, 1999. - 351 с.

111. Колесников, Л.Ф., Турченко, В.Н., Борисова, Л.Г. Эффективность образования Текст. / Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисова. — М.: Педагогика, 1991.-272 с.

112. Колесникова, И.А. Воспитание человеческих качеств Текст. / И.А. Колесникова//Педагогика. 1988. - № 8. - С. 56-62.

113. Коллектив. Личность. Общение Текст. / под ред. И.С. Кузьмина, В.Е. Семенова.- Л.: Лениздат, 1987.-144 с.

114. Комарова, Э.И. Личность как субъект и объект социального развития Текст. / Э.И. Комарова // Социально-политические науки. — 1992. № 4— 5.-С. 10-21.

115. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самопознание Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

116. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент Текст. /. — М.: Новая школа, 1993. — 144 с.

117. Конституция Российской Федерации Текст. М.: Инфра-М-Норма, 1997. - 80 с.

118. Концепция воспитания учащейся молодёжи Текст. // Педагогика. -1992.-№3-4.-С. 11-21.

119. Концепция государственной молодёжной политики РФ. Опыт разработки Текст. М.: НИИ МГСА, 2001. - 60 с.

120. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст.: Приложение к приказу Минобразования РФ от 11.02.2002 г. № 393 //Первое сентября. 2001. - № 83.

121. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением правительства РФ от 17.11.2008 г. URL. / http://www.youngscience.ru/753/820/978/index.shtml.

122. Корнилович, В.А. Социальный механизм воспитания в условиях трансформации российского общества (технология «Импульс») Текст. / В.А. Корнилович. Барнаул: Изд-во АЗБука, 2003. — 149 с.

123. Котнер, Ф. Келлер, К.А. Маркетинг — менеджмент Текст. / Ф. Котнер, К.А. Келлер. 12-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 816 с.

124. Кошелева, С.В. Психологические основы управления персоналом Текст. / С.В. Кошелева. СПб., 1995. - 92 с.

125. Коэн, Дж. Д., Арато, Э. Гражданское общество и политическая теория Текст.: пер. с англ. / Дж.Л. Коэн, Э. Арато. М.: Весь мир, 2003. — 784 с.

126. Крутер, М.С. Преступность молодёжи как социальный феномен и научные проблемы её изучения Текст. / М.С. Крутер // Юридический мир. 2001. - № 9. - С. 46-57.

127. Крупская, Н.К. Пед. соч.: в 11 т. Текст. / Н.К. Крупская; под ред. Н.К. Гончарова и др.- М.: Академия пед. наук, 1957-1963. — Т. 1. — 447 с.

128. Кугушев, С. Сектор надежды Текст./С. Кугушев // Завтра.-2007. № 2.

129. Кудрявцев, Ю.А., Шкатулла, В.И. Правовое обеспечение развития системы воспитания учащейся молодёжи Текст. / Ю.А. Кудрявцев, В.И. Шкалулла. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.-51 с.

130. Куликов, Ю. Система оценки качества учебного процесса Текст. / Ю. Куликов // Высшее образование в России. — 2006. № 5. - С. 57-60.

131. Куцев, Г.Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики Текст. / Г.Ф. Куцев // Педагогика. 2004. - № 3. -С. 12-23.

132. Кучер, И.В. Социокультурные факторы эффективности высшего технического образования Текст.: дис. . канд. соц. наук / И.В. Кучер.-Барнаул: АГУ, 2002. 167 с.

133. Лавров, П.Л. Философия и социология Текст. / П.Л. Лавров // Избр. произв.: в 2 т. М.: Мысль, 1965. - Т. 1.

134. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Н.И. Лапин // социс. 1996. - № 5. - С. 3-19.

135. Лебедев, П.А. Школа и педагогическая мысль России первой половины XIX в. (до реформы 60-х гг.) Текст. / П.А. Лебедев / Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформы 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Наука, 1990. - С. 7-26.

136. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2004. - 346 с.

137. Лисовский, В.Т. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов Текст.: метод, пособие / под ред. В.Т. Лисовского — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1999. — 207 с.

138. Литягин, Е.В. Идеология как необходимый фактор жизни современного общества Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / Е.В. Литягин. -Барнаул, 2004. 18 с.

139. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей:теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в411

140. XIX и XX вв. Текст. / Б.Т. Лихачев. Самара: СИУ, 1997. - 84 с.

141. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев // Педагогика.-1999.- № 4. С. 10-17.

142. Ломоносов, М.В. Для пользы общества Текст. / М.В. Ломоносов; состав, и авт. предисл. А.С. Елеонская. М.: Советская Россия, 1990. — 384 с.

143. Лопуха, А.Д., Сметанников, В.В. Современная война (сущность, способы и средства ведения в III тысячелетии) Текст. / А.Д. Лопуха, В.В. Сметанников. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2000. - 110 с.

144. Лопуха, А.Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А.Д. Лопуха. Новосибирск: Изд-во НГУ, 2001.-252 с.

145. Лучкин, Ю.Н. Общество с позиции теории органического системогенеза Текст. / Ю.Н. Лучкин // Новосибирск: НГУ. Вопросы устойчивого и бескризисного развития. - 2001. — № 5.

146. Львов, Д.С. Экономическая наука ищет свое лицо Текст. / Д.С. Львов // Эко. 2002. - № 5.

147. Макаренко А.С. О воспитании Текст. / А.С. Макаренко. — М.: Политиздат, 1988. — 256 с.

148. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения Текст. / в 2-х т. / Под ред. А.И. Каирова. М.: Педагогика, 1977. - Т. 1. — 397 с.

149. Малинин, Г.А., Фрадкин, Ф.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого Текст. / Г.А. Малинин, Ф.А. Фрадкин. М.: Прометей, 1993. - 176 с.

150. Малькова, З.А., Новикова, Л.И. Концепция воспитания учащейсямолодёжи в современном обществе Текст. / З.А. Малькова, Л.И. Новикова. -М.: Педагогика-Пресс, 1997. 21 с.

151. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Ю.С. Мануйлов. М., 1997.

152. Маркс, К. Капитал Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс // Сочинения. -Т. 25, ч. 1.- 2-е. изд-е. М.: Госполитиздат, 1961. — 546 с.

153. Маслов, К.И. Образовательная среда вуза как фактор развития гражданской позиции студента Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / К.И. Маслов. Краснодар, 2008. - 26 с.

154. Меморандум «Актуальные задачи гражданского образования России»: Итоговый документ Всерос. научно-практ. конф-и 25—28сентября 2002 г. URL.: http://www.ippd.ktk.ru/news.htm.

155. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента Текст.: пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 2005. -720 с.

156. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается Текст. / под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. М.: НИИТОиПРАО, 1996. - 326 с.

157. Мещерякова, М. Технология управления качеством профессиональной подготовки в вузе Текст./ М. Мещерякова // Alma mater.-2006. № 1.-С. 9-13.

158. Михайловский, Н.К. Герои и толпа: избр. труды по социологии: в 2 т. Текст. / Н.К. Михайловский; отв. ред. А.О.Бороноева и И.А. Голосенко. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998.

159. Молодёжь России: Тенденции, перспективы Текст. / под ред. И.М. Ильинского, А.В. Шаронова. М.: Молодая гвардия, 1993. - 356 с.

160. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути: государственный доклад Текст.— М.: Гос. комитет РФ по молодёжной политике, 2000. — 167 с.

161. МПТЦ ' МГТУ им. Н.Э. Баумана URL.: http://cszum.bmstu.ru/index.php?id=734.

162. Мудрик, А.В. Социализация вчера и сегодня Текст. / А.В. Мудрик. М.: Академия, 2006. - 432 с.

163. Мудрик, А.В. Социальная педагогика Текст.: учебник для студ. пед. вузов. / под ред. В.А. Сластёнина. — 3-е изд., перераб. и доп — М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 200 с.

164. Наука и технологии России. 1.07.09 URL: http.7/www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId==221&d по=21445.

165. Науменко, Ю.В. Национальное в культурном содержании современного гуманистического образования Текст. / Ю.В. Науменко // Философия образования. 2002. - № 5.

166. Немировский, В.Г., Невирко, Д.Д. Социология человека: От классических к постнеклассическим подходам Текст. / В.Г. Немировский, Д.Д. Невирко. 2-е изд, перераб. и доп. - М.: ООО Изд-во Символ-Плюс, 2008. - 304 с.

167. Никандров, Н.Д. Общечеловеческие ценности и воспитание Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1997. - № 6.

168. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Гелиос АРВ, 2000. — 229 с.

169. Николаев, Г. Молодёжные и детские общественные объединения — кадровый резерв органов молодёжной политики Текст. / Г. Николаев // Народное образование. 2005. - № 3. - С. 88 - 92.

170. Новикова, Л.И. Воспитательная система: исходные позиции Текст. / Л.И. Новикова // Советская педагогика. — 1991. № 11. — С. 61-64.

171. Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы Текст.: сб. нормат. док. / сост. JI.A. Журавлева, М.М. Кириллова; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Изд-во РГПУ, 2007. — 198 с.

172. Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ Текст. / ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Верёвкин. — М.: ЦСП, 2003.-432 с.

173. Общая социология Текст.: учеб. пособие / Ю.Н. Аксененко и др. — Саратов: СЮИ МВД России, 1999.

174. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) Текст.: в 2 кн. / под ред. И.А. Зимней. — М.: Владос, 2001. Кн. 1. - 336 с.

175. Общая теория права и государства Текст. / под ред. В.В. Лазарева. — М.: Юристъ, 1994.-360 с.

176. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов. М.: Русский язык, 1981. - 816 с. с. 123.

177. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тыс. слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 4-е изд. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

178. Олесницкий, М.А. Полный курс педагогики. Руководство для всех занимающихся воспитанием и обучением детей Текст. / М.А. Олесницкий. — Киев, 1955.

179. О методологических проблемах общественных наук Текст. / под ред. И.И. Матвеенкова. — Новосибирск: Наука, 1969. 231 с.

180. Опыт разработки концепций воспитания Текст. / под ред. Е.В; Бондаревской. -Ростов-н/Д: Феникс, 1993. — 251 с.

181. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики Текст. / А.Б. Орлов. — М.: Академия, 2002. — 272 с.

182. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни Текст. / Н.И. Пирогов / Избр. пед. соч. /сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. — М.: Педагогика, 1985. 496 с. — С.41529.58.

183. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ-в педин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.

184. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав-й / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под. ред. В.А. Сластёнина. М.: Изд. центр «Академия», 2004.368 с.

185. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ-в пед. учеб. зав-й / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд-е. М.: Школа-Пресс, 2004. - 512 с.

186. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. / В.А. Петровский. Ростов-н/Д: Феникс, 1996. — 512 с.

187. Пинкевич, А.П. Основы советской педагогики Текст. / А.П. Пинкевич. -М., 1929. -236 с.

188. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни Текст. / Н.И. Пирогов / Избр. пед. соч. / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. М.: Педагогика, 1985. — 496 с. — С. 29-58.

189. Пистрак, М.М. Насущные проблемы современной советской школы Текст. / /М.М. Пистрак. -М.: Госиздат, 1924. 136 с.

190. Письмо Минобразования России от 2.10.2002 г. № 15-52-468/15-01-21 «О развитии студенческого самоуправления в РФ» Текст. // Бюллетень Минобразования России. 2002. - № 12. - С. 22-25.

191. Питере, Т., Уотермен, Р. В поисках эффективного управления Текст. / Т. Питере, Р. Уотермен. М.: Прогресс, 1986.

192. Полозов, Д.В. Информационно-технологические основы продуктивного управления образовательным процессом в вузе Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Д.В. Полозов. — СПб., 2000. — 20 с.

193. Поляков, С.Д. В поисках реалистического воспитания Текст. / С.Д. Поляков. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 176 с.

194. Послание Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации. 26 мая 2004 г. URL.: http://www.kremlin.ru/appears/2004/05/64879.shtml.

195. Похолков, Ю.П. Управление качеством инженерного образования Текст. / Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5-6. - С. 121-125.

196. Приказ Минобразования РФ «Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования» от 09.03.2004 № 1123 Текст. // Вестник образования РФ. 2004. - № 8.

197. Прохожев, А.А. Национальная безопасность: проблемы теории Текст. / А.А. Прохожев. М.: РАГС, 1977.

198. Пузанков, Д.В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиций менеджмента качества Текст. / Д.В. Пузанков, С.А. Степанов // Вопросы образования. — 2004.— № 4. — С. 42-63.

199. Пузиков, В.Г. К вопросу о системной связи Текст. / В.Г. Пузиков // Омск. Слово. - 2005. - № 5.

200. Пузиков, В.Г. Методологические принципы модернизации высшего технического образования Текст.: дис. .д-ра филос. наук / В.Г. Пузиков.Тюмень 1997. - 350 с.

201. Путин, В.В. Проблема номер один — качество образования Текст. / В.В. Путин // Высшее образование сегодня. 2005. - № 11. - С. 3-4.

202. Радищев, А.Н. О законоположении Текст. / А.Н. Радищев / Избр. филос. и обществ.-полит, произв. М., 1952. С. 454-463.

203. Рогожин, С.А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса- необходимое условие качества образования Текст. / С.А. Рогожин // Университетское управление: практика и анализ.-2004.-№ 4. С. 19-26.

204. Розова, Т. Современная стратегия управления качеством в вузе Текст. / Т. Розова, В. Иванова // Высшее образование в России. 2006.- № 2. -С. 122-125.

205. Розум, С.Н. Психология социализации и социальной адаптации человека Текст. / С.Н. Розум. СПб.: Речь, 2006. - 365 с.

206. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Текст. / под ред. В.В. Давыдова. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. — 608 с.

207. Российский статистический ежегодник 2005 г. Текст.: стат.сб.; Росстат.- М.: б. и., Б.г., 2006. 819 с.

208. Российская социологическая энциклопедия Текст. / под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: Изд. группа НОРМА-ИНФРА, 1999. - 672 с. с. 331-332

209. Рубанцова, Т.А. Гуманизация современного образования Текст. / Т.А. Рубанцова. Новосибирск: СО РАН, 2000. - 252 с.

210. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2007. 713 с.

211. Руднева, E.JI. Портрет современного студента (социальный аспект Текст. / E.JI. Руднева // Непрерывное профессиональное образование: междунар. сб. науч. статей / науч. ред. Э.Г. Скибицкий.- Новосибирск: СИФБД, 2007.-424 с.

212. Рузаев, Е.Н. Менеджмент качества образовательных услуг и менеджмент знаний в высшей школе Текст. / Е.Н. Рузаев, П.Е. Рузаева // Университетское управление: практика и анализ. — 2004.— № 1-С. 56-60.

213. Рынок: Бизнес. Коммерция. Экономика: толковый терминологический словарь Текст. / сост. В.А. Калашников; под общ. ред. А.П. Дашкова. 4-е изд., испр. и доп. — М.: Маркетинг, 1998. — 403 с.

214. Саранов, A.M. Инновационный поиск в современной развивающейся школе Текст.: учеб. пособие к спецкурсу / A.M. Саранов. Волгоград: Перемена, 1999.

215. Сафин, В.Ф., Ников, Г.П. Психологический аспект самоопределения Текст. / В.Ф. Сафин, Г.П.Ников // Психологический журнал 1984—4. С. 65-74.

216. Свенцицкий, A.JI. Социальная психология управления Текст. / А.Л. Свенцицкий. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - 176 с.

217. Сенько, Ю.В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен Текст. / Ю.В. Сенько // Педагогика. 2002. - № 1. - С. 11-17.

218. Сергейчик, С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодёжи Текст. / С.И. Сергейчик // социс. 2002. -№ 5. - С. 107-111.

219. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999.-272 с.

220. Сериков, Г.Н. Элементы теории системного управления образованием. Текст. / В.В. Сериков. 4.1. — Челябинск: Челябинск, гос. технич. ун-т, 1994.-167 с.

221. Сиднев, Л.Н. Социально-философские проблемы формирования современной концепции воспитания и образования Текст.: автореф. дис. .д-ра филос. наук / Сиднев. М.: МГУ, 1992. - 32 с.

222. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст.: учеб. пособие / В.П. Симонов. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Пед. общество России, 1999. — 430 с.

223. Слагаемые педагогической технологии Текст. / под ред. В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

224. Словарь русского языка: в 4 т. Текст. / гл. ред. А.П. Евгеньева, ред. Е.А. Иванникова; РАН; Ин-т лингвист, исслед. 4-е изд., стереотип. — М.: Русский язык; полиграфресурсы, 1999. - Т. 3. - 749 с.

225. Слуцкий, Е.Г. Молодёжная политика на рубеже веков: Вопросы теории и практики Текст. / Е.Г. Слуцкий; Рос. акад. наук.; Инст. проблем регион, экономики; Нац. Акад. ювенологии. -СПб.: ИРЭ РАН: НАЮ, 1999.-88 с.

226. Сметанников, В.В. Теория и практика духовной реабилитации военнослужащих Текст. / В.В. Сметанников. Новосибирск: ЦТМО РФ, 2000.-166 с.

227. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е.С. Рапацевич. — Минск: Современное слово, 2001. — 928 с.

228. Соколова, Е.В. Ориентации студенческой молодёжи на ценностные переживания. Текст. / Е.В. Соколова // Социология. 2005. - № 2. — С. 191-195.

229. Сокольников, Ю.П. О системном понимании воспитания Текст. / Ю.П. Сокольников // Советская педагогика. 1990. - № 7. — С. 54-58.

230. Соловьев, С.М. Избранные труды. Записки Текст. / С.М. Соловьев. -М.: Изд-во МГУ, 1983.

231. Социальное управление. Словарь Текст. М.: Наука, 1994. - 506 с.

232. Социальное управление: Теория, методология, практика Текст.: монография / В.Я. Кикоть, Д.И. Грядовой.- М. :Юнити-Дана, 2009.- 311 с.

233. Социальные технологии. Толковый словарь Текст. / под ред. JE5.H. Иванова. Белгород: Луч-Центр социальных технологий, 1995. - 309 о.

234. Соцкая, Е.В. Становление гражданской культуры в современной Росс^оиги: философский анализ Текст.: автореф. дис. .канд. филос. наук / I—C-J3. Соцкая. М., 2005 .-27 с.

235. Спасибенко, С.Г. Социализация человека Текст. / С.Г. Спасибентсо // Социально-гуманитарные знания. — 2002. № 5. — С. 101-122.

236. Старжинский, В.П. Менеджмент качества образования: поиск методологии Текст. / В.П. Старжинский // Вышэйшая школа. 20013 — №6.-С. 9-12.

237. Степанов, Е.Н. Методология моделирования воспитательной сисх^лчты образовательного учреждения Текст. / Е.Н. Степанов // ПедагогиtczFz — 2001.-№4.-С. 14-23.

238. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных концепциях воспитания Текст. / Е.Н. Степанов. М.: Сфера, 2008. - 224 с.

239. Субетто, А.И. Россия и человечество на «перевале» истории: в преддверии третьего тысячелетия Текст. / А.И. Субетто. — СПб.: ПА I ТР1, 1999. 827 с,

240. Субетто, А.И. Социальная педагогика Николая Ивановича ПирогоЕ^^- вконтексте задач будущего российского образования Текст. / АИ.

241. Субетто // Мифы либерализма и судьба России. СПб.; Кострома, 20 ОО. -С. 120-132.

242. Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образованиям в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогичеозЕоне аспекты) Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / И.В. Суколенов. — IT4/L, 2001.-35 с.

243. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / В.А. Сухомлинсьс!ез:й. -М.: Педагогика, 1989.-228 с.

244. Теория и практика коммунистического воспитания Текст. / под ред. Ж.Т. Тощенко. М.: Мысль, 1980. - 367 с.

245. Теория управления Текст.: учеб. курс / Е.В. Глущенко, Е.В. Захарова, Ю.В. Тихонравов. М.: Вестник, 1997. - 336 с.

246. Титов, Ю.П. Хрестоматия по истории государства и права России Текст. / Ю.П. Титов. М.: Проспект, 1999. - 472 с.

247. Титова, Е.Н. Формирование гражданственности студентов высших учебных заведений в учебном процессе технического вуза Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / Е.Н. Титова. Тула, 2000.

248. Тихомиров, Н.П., Райцын, В.Я., Гаврилец, Ю.М., Спиридонов, Ю.П. Моделирование социальных процессов Текст.: учеб. пособие / Н.П. Тихомиров, В.Я. Райцын, Ю.М. Гаврилец, Ю.П. Спиридонов. М.: Изд-во Российск. эконом, акад., 1993. — 302 с.

249. Толковый словарь русского языка Текст. / сост. В.В. Виноградов и др.; под ред. Д.Н. Ушакова. М.: Русские словари, 1994. - Т. 3: П - РЯШКА. -714 с.

250. Турченко, В.Н. Фундаментальные основы современного социологического знания Текст. / В.Н. Турченко. Барнаул-Новосибирск: Изд-во «АзБука», 2004. - 496 с.

251. Уваров, С.С. О преподавании истории относительно к народному воспитанию Текст. / С.С. Уваров. СПб.: Типография Ф. Дрехслера, 1813.

252. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. — Тбилиси; Академия наук Грузинской ССР, 1961. 210 с.

253. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества: проблемы методологии исследования Текст. / А.К. Уледов. М.: Мысль, 1980. — 271 с.

254. Умом и сердцем. Мысли о воспитании Текст. / под ред. А.Т. Шаповаловой. — М.: Политиздат, 1988. 368 с.

255. Учебно-методическое пособие по организации воспитательной работы в СибАДИ Текст. Омск: Изд-во «Дантэя», 2007. - 140 с.

256. Ушаков, Н.Д. Большой толковый словарь современного русского языка Текст. / Н.Д. Ушаков. М.: Альта-Принт, ООО Изд-во «ДОМ. XXI век», 2008. - 1239 с.

257. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Текст. / К.Д. Ушинский; под ред. А.И. Пискунова. — М.: Педагогика, 1974. Т. 2. - 584 с.

258. Фаэй, JL, Рэндел, Р. Курс МВА по стратегическому менеджменту Текст. / JI. Фаэй, Р. Рендел; пер. с англ.; 2-е изд.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.- 597 с.

259. Филиппов, А.В. Вопросы психологии управления Текст. / А.В. Филиппов // Психологический журнал. — 1982. № 10. - С. 42-51.

260. Филонов, Г.Н. Образование — ресурс консолидации гражданского общества Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2004. - № 8 - С. 45-51.

261. Филонов, Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2002. - № 10. — С. 24-29.

262. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цель, содержание, творчество Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин —М.: Изд. центр «Академия», 2002 — 224 с.

263. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде Текст. / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина идр.-М., 2004.-240 с.

264. Френе, С. Избранные педагогические сочинения Текст.: пер. с фр. / С.

265. Френе; общ. ред. и вступ. ст. Б.Л. Вульфсона—М.: Прогресс, 1990.-304 с.423

266. Хлопин, А.Д. Гражданское общество в России: идеология, утопия, реальность Текст. / А.Д. Хлопин // Pro et Contra. 2002. - № 7(1). - С. 120-144.

267. Хомерики, О.И. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе Текст.: дис. канд. пед. наук / О.И. Хомерики. -М., 1996.

268. Хомяков, А.С. Об общественном воспитании в России Текст. / А.С. Хомяков / Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Наука, 1990. - С. 500-513.

269. Ценности массового политического сознания Текст. / гл. ред. В.Э.Бойков; Рос. Акад. гос. службы при Президенте РФ. — М.:, РАГС,1999.-124 с.

270. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России (К проблеме мониторинга качества образования) Текст. / под науч. ред. И.А. Зимней. М.: Исслед. центр проблем кач-ва подгот.,2000. 87 с.

271. Цечоев, В.К., Власов, В.И. История отечественного государства и права Текст. / В.К. Цечоев, В.И. Власов. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. — 576 с.

272. Чебоксаров, Н.Н. Проблемы типологии этнических общностей в трудах советских ученых Текст. / Н.Н. Чебоксаров // Советская этнография. -1967. №4.-С. 94-110.

273. Черноглазкин, С.Ю. К общеметодологическому обеспеченшо воспитывающего обучения Текст. / С.Ю. Черноглазкин // Специалист. -1999.-№ 11-12.

274. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учеб. пособие для вузов / В.Д. Шадриков. 2-е изд., перераб. и дополнен. — М.: Логос, 1996. — 320 с.

275. Шалаев, И.К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности Текст. / И.К. Шалаев. Барнаул: БГПУ, 2004.-318 с.

276. Шалаев, И.К. Программно-целевая психология управления Текст. / И.К. Шалаев. 3-е изд. - Барнаул: БГПУ, 1998. - 216 с.

277. Шалаев, И.К. Программно-целевая технология управления Текст.: учеб. пособие / И.К. Шалаев. — Изд-е 4-е, доп. и перераб. — Барнаул: Изд-во Барн. гос. пед.ун-та, 2006. — 341 с.

278. Шалаев, И.К., Любавская Л.И. Эффективность воспитательных систем Текст. / И.К. Шалаев, Л.И. Любавская. — Новосибирск: Архивариус-Н, 2003.-300 с.

279. Шамова, Т.И., Третьяков, П.И., Капустин, Н.П. Управление образовательными системами Текст. / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. М.: Владос, 2002. - 320 с.

280. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т. Текст. / С.Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1964. Т. 2. - 475 с.

281. Шацкий, С.Т. Советская школа: ее теория и практика Текст. / С.Т. Шацкий // Народное просвещение. — 1928. — №№ 8-9.

282. Шевырев, С.П. Об отношении семейного воспитания к государственному Текст. / С.П. Шевырев // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Наука, 1990. - С. 338-346.

283. Шишов, С.Е. Механизмы контроля и оценки эффективности деятельности в системах образования европейских стран Текст. / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 4. - С. 31-38.

284. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении Текст.: учеб. пособие для вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. — М.: Академия, 1999. — 288 с.

285. Штофф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штофф. М.;-JL: Наука, 1966.-361 с.

286. Штомпка, П. Социология социальных изменений Текст.: пер. с англ. / под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект-Пресс, 1996. — 416 с.

287. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры Текст. / Н.Е. Щуркова. — М.: Педагогический поиск, 1997. — 78 с.

288. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание Текст. / Н.Е. Щуркова. М.: Пед. общество России, 2000. — 130 с.

289. Электронная энциклопедия тестов URL.: http://www.spkadr.ni/testi/l 9 lltesti.html.

290. Энгельс, Ф. Диалектика природы Текст. / Ф. Энгельс / К. Маркс, Ф. Энгель. Сочинения. 2-е изд.— М.: Госполитиздат, 1961. — Т. 20. 680 с.

291. Энкарнасьон, О.Г. Миссионеры Токвиля. Пропаганда гражданского общества и поддержка демократии URL.: http://old.russ.ru/politics/meta/20010220toc.html.

292. ЗП.Эрмэ, Г. Культура и демократия Текст.: пер. с франц. / Г. Эрмэ. М.: Прогресс, 1994.- 191 с.

293. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности Текст. / В.А. Ядов. 3-е изд., испр. - М.: Добросвет, 1998. - 289 с.

294. Ядов, В.А. Социально-структурные общества как субъекты жизнедеятельности Текст. / В.А. Ядов // Социологические исследования. 1989. - № 6. - С. 60-63.

295. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов Текст. / Н.Е. Яценко. СПб.: «Лань», 1999. - 528 с.

296. Almond G.A., Verba S. The Civic Culture: Political Attitudes and Democracy in Five Nations. Princeton, N.J.: PrincetonUniv. Press, 1963.

297. Campbell, ТА, & Campbell, DE 'Faculty/Student mentor program: effects on academic performance and retention // Research in Higher Education, 1997. P. 727-742.

298. Coser L.A. The functions of Social conflict. Free Press. New York, 1956.

299. Dance F., Larson C. The Functions of Human Communication: A Theoretical Approach. N.Y. Holt, Rinehart & Winston, 1976.

300. Durkheim A. Les formes elementaires de la vie religieuse. London, 1912.

301. Freeman C. The National System of Innovation in Historical Perspective // Cambridge Journal of Economics. 1995. - Vol. 19. № 1.

302. Gordon G. Approaches to effective internal processes to quality management: an initial analysis // Tertiary Education and Management. Vol. 4. No. 4. 1998. P. 295-301.

303. Habermas J. The Structural Transformation of the Public Sphere: An Inquiry into a Category of Bourgeois Society Текст. // Studies in Contemporary German Social Thought. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1989.

304. Maslow Abraham H. Motivation and Personality (1954) and Toward a Psychology of Beig (1962). The New Encyclopedia Britannia. Volume 7. Chicago, 1994.

305. Masloy A.H. Motivation & Personality, N.Y., Harper & Row, 1970.

306. Mayo. The social problems of an industrial civilization. London, 1945.

307. Rogers C. Client-Centered Therapy. Boston: Houghton Mifflin, 1951.

308. Seliger M. «Ideology and Politics». London, 1976. P. 91-92.

309. Spranger E. Psychologie der Jugendalters. 25 Aufi-Heidelberg/ Q uelle s Meyer. 1957.

310. Thune C. The European system of quality assurance — dimensions of harmonization and differentiation // Higher Education Management, November 1998, Vol. 10. -№ 3. P. 9-26.

311. Vieira F. Pedagogic quality at university: what teachers and students think //

312. Quality in Higher Education. 2002 - 8 (3). P. 255-272.427