Формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Трофимова, Ираида Геннадьевна

• Трофимова, Ираида Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Трофимова, Ираида Геннадьевна

Введение.

Глава I. Научио-псдагогическис основы формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза

1.1. Проблема воспитания гражданственности у учащейся молодежи в отечественной и зарубежной педагогической литературе.

1.2. Гражданственность как интегративное качество личности и его структурно-семантические компоненты.

1.3. Формирование гражданского мировоззрения у студентов технического вуза

Глава II. Организация учебно-воспитательного процесса по формированию гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по английскому языку

2.1. Возможности предмета «иностранный язык» в формировании гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза

2.2. Использование педагогического потенциала национально-регионального компонента содержания образования в формировании гражданственности у студентов при изучении английского языка

2.3. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели процесса формирования гражданственности у студентов технического вуза.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка»

Коренные преобразования, происходящие в последние годы в политической и социально-экономической жизни нашего общества, вызвали большие изменения и в сфере образования. Со сменой идеологических установок произошло отрицание целого ряда общечеловеческих ценностей, в том числе гражданственности и патриотизма.

Студенчество является наиболее интеллектуальной, творчески активной и прогрессивной частью молодежи, играет важную роль в политическом, экономическом и духовном преобразовании российского общества. Однако гражданская пассивность современной студенческой молодежи ведет к проявлению у нее таких нежелательных качеств, как ограниченность интеллектуальных интересов, правовой нигилизм, крайний индивидуализм, неуважение к общепринятым нормам морали.

В условиях, когда стратегической целью общественного развития нашей страны является формирование гражданского общества и построение правового государства, повышение гражданско-правовой культуры личности студента приобретает особую актуальность.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у учащейся молодежи гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Важной функцией образования становится формирование человека-гражданина, члена современного общества и нацеленного на совершенствование этого общества.

В сегодняшней воспитательной работе нужен решительный пересмотр догм и стереотипов мышления, десятилетиями считавшихся правильными, переосмысление и преобразование всей сложившейся ранее системы образования, в том числе и высшего образования. Вузы должны формировать высококвалифицированного специалиста, гражданина и патриота, активную творческую личность, обладающую такими качествами, как гражданский долг, чувство собственного достоинства, национальное самосознание, высокая нравственность, уважение к закону и правопорядку.

Нужно отметить, что гражданское образование актуально не только для России, но и для многих стран мира, вступивших в постпромышленную эпоху. Наряду с ускорением научно - технического прогресса, несущего блага человечеству, происходит ухудшение социального положения населения во многих странах. ® Несоблюдение традиционных нравственных норм, рост преступности, насилия, жестокости свидетельствует о глубоком кризисе гуманистических основ жизнедеятельности человеческого сообщества, угрожающем существованию людей всей планеты.

Состояние исследования проблемы. Вопрос формирования гражданственности у учащейся молодежи сложен и многогранен. Это широкая философская, социальная и педагогическая проблема, которую пытались решить еще Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, Цицерон и другие великие мыслители античности. Среди классиков педагогической науки следует назвать зарубежных (Г. Кершен-® штейнер, Дж. Локк, Т. Мор, Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо и др.) и отечественных исследователей данной проблемы (В.Г.Белинский, П.П.Блонский, К.Н.Вентцель, Н.А.Добролюбов, М.В.Ломоносов, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский и др.). Разработкой вопросов гражданского воспитания занимались такие известные ученые, педагоги, писатели, как Ш.А.Амонашвили, Р.Р.Бандура, Е.В. Бондарев-ская, О.С.Газман, А.С.Гаязов, И.М. Дуранов, Е.В.Известнова, П.Ф.Каптерев, Н.М.Карамзин, В.И.Кожокарь, Е.И.Кокорина, Н.К.Крупская, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, Ю.А.Маринкина, А.Ф.Никитин, А.И.Ореховский, Н.И.Пирогов, А.Н.Радищев, И.Н.Руссу, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, С.Т.Шацкий, Т.А.Шингирей, Д.С.Яковлева, педагогическое наследие которых лежит в основе и ф нашего исследования.

Различные вопросы гражданского воспитания нашли свое отражение и в диссертационных исследованиях последних лет. Так, его исторические аспекты освещены в работах С.И.Беленцева, Л.В.Кузнецовой, И.Ю.Синельникова, И.В.Суколенова, А.М.Шаленова. Проблема гражданского воспитания старших дошкольников исследована Е.А.Казаевой, школьников - А.В.Беляевым, Г.Я. Гревцевой, Т.Н.Османкиной, Е.В.Ростовцевой, P.M. Салиховой, Ю.А. Танюхи-ным, A.M. Фактором, М.А. Якобсон и другими. Вместе с тем имеется довольно мало работ, посвященных формированию гражданственности у студентов (А.И. ф Липнягова, С.Б.Решетняк, Е.Н.Титова, Р.И. Хмелюк, С.В.Шевченко). Идеи о необходимости воспитания гражданина России с учетом национальных, культур4 ных, историко-географических традиций выражены в трудах В.Н. Власовой, А.Г. Голева, И.А.Ильина, П.Ф. Каптерева, А.С.Раджанова, Т.Ю.Сайпулаевой, В.Я.Стоюнина, В.А.Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д.Ушинского.

Значительный вклад в изучение гражданского воспитания молодежи внесли видные чувашские просветители и ученые прошлого и современности: Г.Н. Волков, В.А. Иванов, В.К. Кириллов, Н.Г. Краснов, В.Г. Максимов, С.М. Михайлов, Н.В. Никольский, И.И. Павлова, Т.Н. Петрова, И.Я. Яковлев. В их работах выражена мысль о необходимости рассматривать гражданское воспитание молодежи в тесной связи с этнокультурными и социально-экономическими особенностями региона. В настоящее время в стране происходит рост национального самосознания народов, обращение к самобытным народным традициям и национальной культуре. Во многих исследованиях по проблемам воспитания гражданственности говорится о важности оптимального соотношения общечеловеческих и национальных ценностей (A.M. Бабаев, Б.С. Гершунский, И.И. Павлова, Т.Н. Петрова, М.Г. Тайчинов и др.).

Зарубежный опыт гражданского образования и воспитания рассматривался в исследованиях Б.Л.Вульфсона, Н. Зиятдиновой, Е.А. Казаевой, Ю.И. Коваленко, Н.А. Савотиной, П. Уайта, П. Хангтингтона, С. Шехтера, М.А. Якобсона.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996) содержание образования состоит из двух компонентов: федерального и национально - регионального. Проблемы разработки и реализации федерального, национально - регионального компонента государственного стандарта общего среднего и высшего образования рассматриваются в диссертациях М.М.Ахмедовой, И.А. Закировой, А.П. Кузнецовой, B.C. Леднева, Т.М.Рагозиной, Н.Х. Сопоевой, В.В. Судакова и ДР.

Исследования по проблемам нравственного и идейно - политического воспитания учащейся молодежи в процессе изучения иностранных языков были проведены такими учеными, как И.Л. Бим, Л.П. Гадзаова, Н.Ю. Грибанова, Д.К. Заки-ров, Г.Н. Исаев, Л.И. Кайда, Е.П. Марычева, А.П. Никитин, 3. Сариева, В.П. Фар-фаровский, Н.А. Шерер, З.К. Шнекендорф, Н.А. Шукурова.

Вопросам идейно-политического, нравственного, гуманистического воспитания студентов технических вузов в процессе изучения иностранных языков посвящены диссертации А.И.Липняговой, О.И.Моисеенко, О.В.Немирович.

Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза является темой исследования Е.Н.Титовой.

В центре нашего исследования находится гражданское воспитание, направленное на формирование таких личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, интернационализм, толерантность, а также ценностного отношения к глобальным проблемам современности, к явлениям общественной жизни, к отдельным личностям и их деятельности.

Понятийно-категориальный аппарат исследования разделен нами на две группы. Первая группа содержит такие базовые понятия, как «гражданственность», «гражданское общество», «гражданские права», «гражданские обязанности», «гражданский долг», «гражданская активность», «гражданская сознательность».

К производным понятиям мы относим «гражданское образование», «гражданское воспитание», «гражданские качества», «формирование гражданственности».

Сущность гражданского образования в узком смысле определяется как получение знаний по определенному предмету (граждановедение, обществознание, политология, практическая философия и др.), в широком смысле - как обучение и воспитание посредством совокупности всех учебных предметов, содержание которых формирует человека - гражданина, организация всего учебно-воспитательного процесса.

Гражданское воспитание - это система воспитательной работы по формированию гражданских качеств - политической, правовой культуры, патриотизма, культуры межнациональных отношений. Под гражданственностью мы понимаем совокупность правовых, социальных, морально-этических, идейно-нравственных качеств личности, определяющих ее способность понимать, усваивать и отражать в своем сознании правовые, социальные, нравственные требования государства и общества к личности, а также руководствоваться ими в общественно значимой деятельности.

Формирование гражданственности можно представить как содержание процесса воспитания: понятие «формирование» фиксирует процесс и результат внутренних изменений в личности, а понятие «воспитание» отражает деятельность, направленную на реализацию этих изменений в личности в соответствии с целями воспитания.

Гражданское образование и гражданское воспитание имеют общую цель -формирование гражданина, носят конкретно исторический характер. 6

Несмотря на имеющуюся обширную литературу, посвященную вопросам гражданского воспитания, остались малоисследованными его возможности, содержащиеся в процессе изучения иностранного языка учащейся молодежью, в том числе студентами технических вузов.

В течение последних десятилетий наша страна становится всё более открытой, включается в мировое сообщество. Благодаря расширению и качественному изменению международных связей происходит интернационализация всех сфер жизни общества, иностранный язык (ИЯ) становится действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного развития.

ИЯ, как и родной, выполняет в обществе две важные функции: общения и познания. Однако различие состоит в том, что ИЯ служит средством не только межличностного, но и межнационального, межгосударственного, международного общения. Кроме того, с помощью ИЯ происходит познание того, что познать на родном адекватно и своевременно не всегда представляется возможным.

Новые экономические и политические условия общественной жизни коренным образом изменили статус ИЯ как учебного предмета. Резко возрос спрос на специалистов, владеющих ИЯ. Для того, чтобы выпускать конкурентоспособную продукцию, нужно изучать и осваивать прогрессивные технологические достижения других стран, знакомиться с новейшими разработками по зарубежным первоисточникам. Практика показала, что нужны не просто переводчики, а высококвалифицированные специалисты, владеющие ИЯ. Владение им становится в настоящее время одним из условий профессиональной компетентности специалиста. Значимость ИЯ повышается также в связи с перестройкой системы внешнеэкономической деятельности предприятий, с созданием совместных коллективов учёных и специалистов, совместных предприятий, обменом научно-технической документацией, расширением сети Интернет и т.д. Для этого нужно иметь в своём распоряжении высококвалифицированных специалистов, умеющих не только читать специальную литературу, но и общаться на ИЯ.

Таким образом, ИЯ становится реально востребованным, а, следовательно, и большую действенность обретают воспитательные возможности предмета «иностранный язык».

В то же время анализ содержания учебников и учебно-методических пособий по дисциплине «иностранный язык» на неязыковых специальностях вуза показывает ориентированность данного предмета в основном на передачу студентам оп7 ределенной суммы знаний по предмету, формирование у них навыков работы с научной литературой по специальности и обучение общению на иностранном языке, а формирование у будущего специалиста гражданских качеств остается на втором плане. Необходимо найти новые действенные способы, педагогические условия для повышения эффективности формирования гражданских качеств у студентов вузов, в том числе технических, при изучении иностранного языка.

Таким образом, имеется противоречие между объективно обусловленной потребностью повышения эффективности формирования гражданственности у студентов в новых социально-экономических условиях и недостаточной научно-методической разработанностью данной проблемы.

Названное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка?

Целью исследования является выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Объект исследования: процесс формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку.

Предмет исследования: педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Гипотеза исследования: формирование гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка будет эффективным, если:

- разработана и реализована модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

- обеспечивается социокультурная, профессиональная и национально-региональная направленность преподавания иностранного языка;

- осуществляется целенаправленный подбор учебного материала по иностранному языку, имеющего педагогический потенциал;

- осуществляется личностно-ориентированный подход к обучающимся в учебно-воспитательном процессе на занятиях по иностранному языку;

- создана благоприятная морально-психологическая обстановка на занятиях по иностранному языку;

- учитываются возрастные, социально-психологические и этнокультурные особенности воспитанников;

- проводится диагностика уровня сформированности гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на основе разработанных критериев.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «гражданственность» как интегративного качества личности и выявить его структурно-семантические компоненты.

2. Определить и охарактеризовать педагогический потенциал предмета «иностранный язык» как эффективного средства формирования гражданственности у студентов в процессе изучения иностранного языка.

3. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности разработанной модели процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку.

4. Разработать критерии и показатели уровней сформированности гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- философские положения об обществе, личности и их взаимодействии;

- учение о диалектическом единстве и взаимосвязи процесса воспитания с социально-экономическим развитием общества;

- идеи гуманизации и гуманитаризации образования;

-теории нравственного и гражданского воспитания личности (О.С. Газман, Г. Кершенштейнер, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, И.В. Суколенов, П. Уайт, К.Д. Ушинский);

- теории личностно-ориентированного воспитания (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская);

- теоретические исследования по проблеме внедрения национально-регионального компонента содержания образования в практику обучения и вос питания в средней и высшей школе (М.М. Ахмедова, А.В. Даринский, Т.Н. Демина, А.П. Кузнецова, B.C. Леднев, В.В. Судаков);

- исследования по этнопедагогике (Н.А. Бердяев, Г.Н. Волков, Т.Н. Петрова, B.C. Соловьев, М.Г. Тайчинов, К.Д. Ушинский, З.Б. Цаллагова);

- труды, раскрывающие основные вопросы теории и методики обучения иностранным языкам, нашедшие отражение в настоящем диссертационном исследовании (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Е.И. Исенина, А.А. Леонтьев, Р.П. Мильруд, Г.В.Рогова);

- исследования по проблемам нравственного, гуманистического воспитания учащейся молодежи в процессе изучения иностранных языков (И.Л. Бим, НЛО. Грибанова, Е.Г. Григорьева, Е.П. Марычева).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, этнографической, социологической, методической литературы; социологические методы (изучение передового педагогического опыта, анализ содержания Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ, учебных планов, программ, действующих в техническом вузе, учебно-методических пособий; социологические методы (интервьюирование, анкетирование, беседа); диагностические методы (тестирование, метод самооценки); прямое и косвенное наблюдение; моделирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Исследование проводилось на базе технических факультетов Чувашского госуниверситета, чебоксарских филиалов МАДИ, МГОУ, НОУ «Академия права и управления (институт)». Эксперимент проводился с 2001 по 2005 гг., в нем приняли участие 150 студентов. Исследование включало в себя 3 этапа.

1этап (2001-2002) - поисково-теоретическая работа, посвященная изучению состояния проблемы, анализу философской, психолого-педагогической, этнопедагогической, этнографической, социологической, методической литературы по теме исследования, определение темы исследования и понятийного аппарата, со

1U ставление программы опытно-экспериментальной работы, проведение констатирующего эксперимента.

2 этап (2002-2004) - опытно-экспериментальное исследование, связанное с проведением основного эксперимента, обоснование и апробация разработанной модели процесса формирования гражданственности у студентов на занятиях по иностранному языку, уточнение педагогических условий, позволяющих повысить эффективность данного процесса.

3 этап (2004-2005) - качественная и количественная обработка экспериментального материала, анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка основных теоретических выводов и практических рекомендаций, завершение оформления диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены возможности предмета «иностранный язык» в формировании гражданственности у учащейся молодежи в современных условиях;

- разработана и апробирована модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданственности у студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка;

- определены критерии и показатели сформированности гражданственности как интегративного качества личности студентов.технического вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют и вносят новые элементы в теорию и методику воспитания гражданственности у учащейся молодежи. Доказано, что гражданственность выступает как интегрирующий элемент совокупности качеств личности обучающихся. Выявлен педагогический потенциал предмета «иностранный язык» как эффективного средства формирования гражданственности у студентов технического вуза. Результаты исследования расширяют научные представления о возможностях использования иностранного языка как эффективного средства формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и апробированные научно-методические рекомендации по формированию И гражданственности у будущих инженеров могут использоваться в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку в неязыковых вузах; основные результаты исследования могут быть использованы при составлении учебно-методических пособий, при разработке лекционных курсов и проведении практи-® ческих занятий по иностранному языку в вузе.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными научными концепциями и исходными методологическими положениями, совокупностью использованных теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных, анкетных методик; соответствием основных выводов работы исходной гипотезе.

Апробация материалов и результатов исследования осуществлялась в выступлениях диссертанта с сообщениями, докладами по данной проблеме на засе-^ даниях кафедры иностранных языков для технических специальностей Чувашского государственного университета. О результатах исследования докладывалось на региональной научно-педагогической конференции «Проблемы повышения качества образования в условиях модернизации общества» (Чебоксары, 2004 г.), на Международной научно-практической конференции «Проблемы этнолин-гводидантики в поликультурной среде» (Чебоксары, 2004 г.), в публикациях в межвузовских сборниках научных статей; на базе университета издано учебно-методическое пособие в 2003 г.

По теме исследования опубликовано 17 работ.

Основные положения, выносимые на защиту: ф 1. Гражданственность представляет собой совокупность правовых, социальных, морально-этических, идейно-нравственных качеств личности, которая определяет способность понимать, усваивать и отражать в своем сознании правовые, социальные, нравственные требования государства и общества к личности, а также руководствоваться ими в практической деятельности. Основными структурно-семантическими компонентами гражданственности являются когнитивный, эмоционально-ценностный и практико-деятелыюстный.

2. Организация процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на основе научно обоснован-ф ной модели, представляющей собой совокупность взаимосвязанных структурных компонентов - цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средст

12 ва, критерии и результат, позволяет существенно повысить уровень сформированное™ гражданственности.

3. Необходимыми педагогическими условиями, способствующими повышению эффективности формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов в процессе изучения иностранного языка, являются:

- разработка и реализация модели процесса формирования гражданственности у студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку;

- осуществление личностно-ориентированного подхода к обучающимся в учебно-воспитательном процессе на занятиях по иностранному языку;

- создание благоприятной морально-психологической обстановки на занятиях по иностранному языку;

- учет возрастных, социально-психологических и этнокультурных особенностей воспитанников;

- осуществление диагностики уровня сформированности гражданственности у студентов на основе разработанных критериев (гражданские знания, эмоционально-ценностное отношение к Родине, гражданская активность и др.).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Трофимова, Ираида Геннадьевна

Выводы по 2 главе

1. В современном обществе иностранный язык становится действенным фактором социально - экономического, научно - технического и обще культурного развития. В связи с возрастанием значения иноязычной грамотности усиливается и воспитательная функция процесса обучения иностранным языкам. Тем не менее, воспитательному аспекту в изучении иностранных языков уделяется недостаточно внимания, особенно в технических вузах, в которых практическая цель обучения иностранным языкам по-прежнему признается ведущей. Цели воспитания личности при изучении иностранных языков в работах современных ученых решаются в русле различных методических концепций обучения иностранным языкам - коммуника

• тивного, системно - коммуникативного, интенсивного, интегрированного, развивающего и других методов.

2. В исследовании определяется педагогический потенциал предмета «иностранный язык», доказывается, что он является эффективным средством формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза.

3. Для проведения опытно-экспериментальной работы была разработана модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности студентов технического вуза на занятиях по иностранному языку, которая включает в себя следующие структурные компоненты - цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства, критерии и результат. Была также разработаф на шкала критериев и показателей сформированности гражданственности у студентов, составлена и реализована программа практических занятий по английскому языку, предназначенная для формирования гражданских качеств у студентов технического вуза.

4. Основным средством формирования гражданственности у студентов технического вуза на занятиях по английскому языку выступил учебный материал (различные тексты, упражнения). Он был подобран преподавателем так, чтобы обеспечить воспитание гражданских качеств у студентов. Тексты, используемые в учебно -воспитательных целях, были, с одной стороны, профессионально ориентированы, ф т.е. способствовали формированию личности специалиста, а с другой стороны - являлись средством гражданского становления студента. Они содержали в себе нравственные проблемы, имели морально - этическую и социально - правовую направленность. В процесс обучения и воспитания студентов включать тексты, содержащие информацию по истории отечественной и зарубежной науки, о крупных корпорациях в области современных высоких технологий, о российских и зарубежных ученых, жизнедеятельность которых может рассматриваться как пример гражданского служения родине.

5. Как показал эксперимент, значительным воспитательным потенциалом обладает учебный материал национально - регионального характера. Национально-региональный компонент содержания высшего образования включает информацию об историко-культурных, природно-географических, социально-экономических особенностях данного региона, учитывает этнокультурный компонент. НРК содержания образования способствует развитию у студентов таких черт, как национальное самосознание, национальное достоинство, патриотизм, которые являются составной частью гражданственности.

6. При формировании гражданских качеств у студентов на занятиях по английскому языку нужно иметь в виду, что весь процесс обучения имеет воспитывающее значение. В процессе обучения иностранным языкам нужно учитывать все аспекты, которые могут выступать в функции факторов воспитания, а именно: со

• держательный, предметный, трудовой, организационный, социальный, коммуникативный, методический, материальный, контролирующий, психолого - эмоциональный.

7. Анализ результатов экспериментальной работы показал эффективность разработанной системы формирования гражданственности у студентов технического вуза. Полученные статистические данные свидетельствуют о том, что произошел определенный рост в уровне сформированности гражданских качеств у студентов экспериментальной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный нами теоретический анализ и опытно-экспериментальная работа позволили сделать следующие выводы:

1. Каждое общество стремится сформировать определенный тип личности, способной освоить и принять действующие в данном государстве правила, нормы и законы, выполнять общепринятые обязанности гражданина. Изменения, происходящие в последние десятилетия во всех сферах общественно-политической и социально-экономической жизни нашего общества, вызвали существенную переоценку жизненных ценностей. Снизилась общественно-политическая активность людей, наблюдается ухудшение материального положения большинства населения, расслоение социальных групп. Гражданская пассивность современной молодежи ведет к проявлению у нее таких нежелательных качеств, как ограни

• ченность интеллектуальных интересов, правовой нигилизм, крайний индивидуализм, небрежность в выполнении законов и т.д.

В условиях, когда стратегической целью общественного развития нашей страны является формирование гражданского общества и построение правового государства, повышение гражданско-правовой культуры студенчества, как наиболее интеллектуальной, творчески активной и прогрессивной части молодежи, приобретает особую актуальность.

2. Ведущие отечественные и зарубежные социологи, психологи и педагоги определяют гражданственность как целостное интегративное качество, заключающее в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, люф бовь к родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотизма и культуры межнационального общения. Существуют разные подходы к определению структуры гражданственности, на основе которых нами выделены следующие основные компоненты гражданственности: когнитивный, эмоционально-ценностный и практи-ко-деятельностный, последовательность расположения которых соответствует трем этапам формирования гражданственности. Когнитивный компонент включает систему знаний об историческом прошлом и настоящем своей страны, традициях народа, о правах и обязанностях граждан. Эмоциональный компонент щ проявляется в эмоционально — ценностном отношении к отечеству, стремлении молодых людей служить интересам родины, степени осознания основных прав и обязанностей гражданина. Практико-деятельностный компонент характеризует потребность и готовность использовать гражданские знания и убеждения в жизни.

3. Работа по формированию и становлению личности гражданина является одной из важнейших задач деятельности вуза. Воспитательная работа в техническом вузе характеризуется четкой профессиональной направленностью и в то же время предусматривает общегуманную составляющую. В условиях переходного периода требуется формировать менталитет российского гражданина и интеллигента: гражданственности, национального самосознания, патриотизма, уважения к законности и правопорядку. В студентах нужно воспитывать потребность в самосовершенствовании, усвоении общечеловеческих норм морали.

4. В последние десятилетия благодаря расширению и качественному изменению международных связей происходит интернационализация всех сфер жизни общества и иностранный язык становится действенным фактором социально -экономического, научно-технического и общекультурного развития. Кроме того, владение иностранным языком начинает связываться в сознании людей с возможностью лучшего трудоустройства и карьерного роста. Таким образом, иностранный язык становится реально востребованным, соответственно, большее значение обретают и его воспитательные возможности. Реализация воспитательного потенциала иностранного языка должна осуществляться в аспекте гуманизации и гуманитаризации технического образования и проявляться в готовности специалистов содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, представлять свою страну на международных конференциях и симпозиумах, относиться с уважением к духовным ценностям других стран и народов. Нужно отметить, что при определении общеобразовательных целей обучения иностранным языкам остаются не выявленными возможности иностранного языка в формировании гражданственности у студентов технического вуза. Требуется найти новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса на занятиях иностранного языка, способы отбора и структурирования содержания учебного материала, формы и методы воспитательной работы.

5. Для проведения опытно-экспериментальной работы были разработаны модель процесса формирования гражданственности как интегративного качества личности у студентов технического вуза на занятиях по английскому языку, шкала критериев и показателей гражданственности для определения уровня сформи

167 рованности гражданских качеств у студентов, программа практических занятий по английскому языку для формирования гражданственности у студентов технического вуза, анкеты, примерные эталоны-ответы, по которым оценивались ответы студентов экспериментальной и контрольной групп. Полученные статистические данные свидетельствуют о том, что средний уровень сформированности гражданственности у студентов после проведения основного эксперимента повысился на 16 %.

6. Воспитание гражданских качеств у студентов на занятиях по иностранному языку осуществлялось по двум направлениям: первое - подбор учебного материала, содержание которого имеет воспитательную ценность, второе — правильная организация учебной деятельности студентов на занятиях с применением соответствующих приемов и методов обучения и воспитания.

В качестве основного средства для формирования гражданственности у студентов технического вуза на занятиях по английскому языку использовался учебный материал в виде различных текстов, упражнений. Ими являлись тексты о жизни и деятельности известных ученых, о достижениях российской и зарубежной науки и техники, тексты с социокультурной информацией, тексты национально-регионального характера, технические тексты, содержащие социально-правовую информацию, научно-популярные, общетехнические тексты, тексты с чисто профессиональной информацией и др.

7. Анализ результатов исследования показал, что повышению эффективности формирования гражданственности у студентов технического вуза способствует создание комплекса следующих педагогических условий: разработка и реализация модели процесса формирования гражданственности у студентов технического вуза;

- личностно-ориентированный подход к обучающимся в учебно-воспитательном процессе на занятиях по иностранному языку;

- социокультурная, профессиональная и национально-региональная направленность преподавания иностранного языка;

- использование текстового и языкового материала, имеющего воспитательную ценность с точки зрения формирования устойчивых гражданских взглядов и убеждений;

- организация целенаправленной речевой деятельности на занятиях, обеспечивающей активное обсуждение и эмоциональное переживание студентами проблем, связанных с формированием гражданственности;

- учет возрастных, социально-психологических и этнокультурных особенностей студентов;

- создание благоприятной морально-психологической атмосферы на занятиях по иностранному языку.

Проведенное нами исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с воспитанием гражданских качеств личности студента. Дальнейшая разработка проблемы предполагает изучение процесса формирования гражданственности средствами иностранного языка у студентов других специальностей (гуманитарных, естественнонаучных), преемственности в гражданском воспитании учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Трофимова, Ираида Геннадьевна, 2006 год

1. Агабекян, И. П. Английский язык для технических вузов / И. П. Агабекян. -Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 352 с.

2. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 2000. - 605 с.

3. Андрианова, JI. Н. Курс английского языка для вечерних и заочных технических вузов: учеб. / Л. Н. Андрианова, Н. Ю. Багрова, Э. В. Ершова. М.: Высш. шк., 2002. - 563 с.

4. Ануфриев, Е. А. Социальная роль и активность личности / Е. А. Ануфриев. -М., 1971.-47 с.

5. Аристотель. Политика: Афинская политика / Аристотель. М., 1997.

6. Арсентьева, А. В. Гуманизация инженерного образования: общее и особенное / А. В. Арсентьева, В. И. Горбунов // Вестн. Чуваш, ун-та. 1988. - № 1—2.

7. Арутюнов, А. Р. Конструирование и экспертиза учебника / А. Р. Арутюнов. -М.: Изд-во ин-та рус. яз. им. А.С. Пушкина, 1987. 109 с.

8. Ахмедова, М. М. Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристического вуза: дис. . канд. пед. наук / М. М. Ахмедова. Сходня, 2000. - 133 с.

9. Настольная книга преподавателя иностранного языка / П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, Е. А. Маслыко, С. И. Петрова. Минск: Вышейш. шк., 1998. - 520 с.

10. Бандура, Р. Р. Формирование гражданских качеств старшеклассников на примере жизни и деятельности В.И. Ленина, его соратников: дис. . канд. пед. наук.-Киев, 1978.

11. Белинский, В. Г. Рассуждения. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей // Белинский, В. Г. Избр. пед. соч. / В. Г. Белинский. М.: Педагогика, 1982. - С.17-19.

12. Белицкий, Б. Рассказы об изобретателях и открытиях / Б. Белицкий, А. Ефи-менко.-М., 1970.- 127 с.

13. И.Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: дис. . д-ра пед. наук. Ставрополь, 1997. - 311 с.

14. Бердичевский, A. JI. Содержание обучения иностранным языкам на основе ба-ф зовой культуры личности / A. JI. Бердичевский // Иностр. яз. в шк — 2004.1. N2.

15. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности // Бердяев, Н. А. Избр. тр. / Н. А. Бердяев. М., 1999. - 311 с.

16. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. М.: Совет, писатель, 1990.

17. Бим, И. JI. Перестроечные процессы в обучении иностранным языкам в средней школе / И. J1. Бим // Иностр. яз. в шк. — 1991. — № 5. — С. 11-14.

18. Боголюбов, JI. Н. Изучение социально-гуманитарных дисциплин как необхо-# димое условие формирования у учащихся гражданской культуры / JI. Н. Боголюбов // Соц.-полит. журн. 1997. - № 3.

19. Бодалев, А. А. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях / А. А. Бодалев, В. А. Караковский, JI. И. Новикова // Педагогика. 1991.-№ 5.

20. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е. В. Бондаревская. Ростов на/Д: Изд-во Ростов н/Д гос. пед. ун-та, 1995.

21. Бондаревская, Е. В. Проблема формирования нравственного сознания лично-Ф сти старших школьников / Е. В. Бондаревская // Совет, педагогика. — 1980.1.-С.42-49.

22. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 2002. - № 3.

23. Брискина, К. Ш. Английский язык для студентов технических вузов / К. Ш. Брискина, М. Ф. Завадская. Киев, 1977. - 294 с.

24. Буданов, В. Г. Концепция естественнонаучного образования гуманитариев: эволюц.-синергет. подход / В. Г. Буданов // Высш. образование в России.1994.-№4.

25. Вайсбурд, М. JI. Цели обучения ИЯ и журнал «Иностранные языки в школе» / М. JL Вайсбурд // Иностр. яз. в шк. 1994. - № 6. - С.6-13.

26. Вентцель, К. Н. Современный момент и свободное воспитание / К. Н. Вент• цель.-1918.-№6-7.

27. Вишневский, Е. И. Воспитательные возможности процесса обучения иностранному языку / Е. И. Вишневский // Иностр. яз. в шк. 1988. - №4.

28. Вишневский, С. С. Формирование духовного облика советского человека / С. С. Вишневский. М., 1986. - С.63.

29. Волков, Г. Н. Созвездия земли: ст., очерки, эссе / Г. Н. Волков. Чебоксары, 1979.-448 с.

30. Выготский, JI. С. Собр. соч. Т. 3 / JI. С. Выготский. М., 1983.

31. Гальскова, Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностр. яз. в шк. 2004. - № 1.

32. Гальскова, Н. Д. Практические и общеобразовательные аспекты обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностр. яз. в шк. 1995. - № 5. - С.8-13.

33. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. М.: АРКТИ, 2000. - 165с.

34. Гаязов, А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: дис. . д-ра пед. наук / А. С. Гаязов. Бирск, 1996. -299 с.

35. Ф 35.Гершунский, Б. С. Гражданское общество в России: проблемы становления и развития: пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. М.: Пед. образование России, 2001. - 460 с.

36. Глухих, Е. В. Педагогическое общение как фактор профессионального саморазвития будущего учителя: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Глухих. -Хабаровск, 2000. 16 с.

37. Гражданское или человеческое воспитание//Свобод, воспитание. -19184.5.

38. Гревцева, Г. Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средства-ф ми общественных дисциплин: дис. . канд. пед. наук / Г. Я. Гревцева. — Челябинск, 1998.-216 с.

39. Грибов, JI. Зачем «лирика» физику? / J1. Грибов // Высш. образование в России.- 1994.-№ 2.

40. Григорьева, Е. Г. Воспитание гуманности у старшеклассников в процессе обучения английскому языку: дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Григорьева. Чебоксары, 2000.- 174 с.

41. Громыко, Ю. В. Концепция прогноза развития образования до 2015 г. / Ю. В. ф Громыко // Нар. образование. 1993. — № 1.

42. Даль, В. И. Толковый словарь. В 4-х т. Т. 1 / В. И. Даль. М.: Рус. яз., 1989. -С.389-390.

43. Дубровин, М. И. Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях / М. И. Дубровин. М., 1993. - 349 с.

44. Дуранов, И. М. Педагогические проблемы воспитания гражданственности / И. М. Дуранов, В. И. Жернов. Магнитогорск, 1994.

45. Журавлева-Невская 3. П. Книга для чтения на английском языке: (для радио-техн. вузов) / 3. П. Журавлева-Невская. М., 1970. - 93 с.

46. Ф 47.Загорский, А. П. Опыт использования личностно-гуманного подхода при обучении иноязычному общению / А. П. Загорский, В. Н. Симкин // Иностр. яз. в шк. 1989. - № 6. - С.62-65.

47. Задачи и потенциал регионального энергосбережения в Чувашской Республике // Тр. Акад. электротехн. наук Чуваш. Респ. 1999. - № 4. - С.7-10.

48. Зайцева, JI. П. Микроэлектроника: настоящее и будущее: пособие по обучению чтению на англ. яз. / Л. П. Зайцева, М. А. Бух. М., 1990. - 159 с.

49. Зайцева, Л. П. Рассказы об электронике: пособие по обучению чтению на англ. Ф яз. / Л. П. Зайцева, О. Г. Чупрына. М., 1989. - 86 с.

50. Об образовании: федер. закон от 10 июля 1992 г. N 3266-1 // Учит. газ. 1992. -№ 28. — С. 10.

51. Об образовании: федер. закон от 1996 // Педагогика. 1996. -№ 3. ф 53.3еер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. - 2002. - № 3.

52. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. М.: Педагогика, 1983. - 240 с. ф 57.Ибрагимова, Л. А. Поликультурное образование в многонациональной России / Л. А. Ибрагимова, И. И. Легостаев // Соц.-гуманит. знания. - 2003. - № 3.

53. Иванов, В. Н. Школа гражданственности: воспит. резервы коллектива. — М.: Молодая гвардия, 1970. 206 с.

54. Английский язык для студентов-электротехников: учеб. пособие / К. А. Иванова и др.. Л., 1983. - 168 с.

55. Известнова, Е. В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания: дис. . канд. пед. наук / Е. В. Известнова. М., 1998.- 174 с.

56. Ф 61.Ильин, И. А. О грядущей России. Избранные статьи / И. А. Ильин. Джорд-жанвилл; Нью Йорк, 1991.

57. Исенина, Е. И. О проблемах воспитывающих методов обучения иностранным языкам / Е. И. Исенина // Иностр. яз. в школе. 1990. -№ 1. - С.32-38.

58. Кабо, П. Д. Книга для чтения по математике и физике: пособие для вузов / П. Д. Кабо, Т. Н. Родзевич. М.: Просвещение, 1968. - 110 с.

59. Казаева, Е. А. Воспитание гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: дис. . канд. пед. наук / Е. А. Казаева. -М., 2000. 213 с.

60. Ф 65.Каптерев, П. Ф. Избр. пед. соч. / П. Ф. Каптерев. М., 1982.

61. Карамзин, Н. М. Сочинения. В 2-х т. / Н. М. Карамзин. JL: Худ. лит., 1984. -Т. 1.-642 е.; Т. 2.-456 с.

62. Кейзеров, Н. М. Гражданское сознание и право на инициативу / Н. М. Кейзеров // Совет, государство и право. 1989. - №5.

63. Кершенштейнер, Г. О воспитании гражданственности / Г. Кершенштейнер. -Петроград: Изд-во газ. «Шк. и жизнь», 1918. 32 с.

64. Кириллов, В. К. Система образования Чувашской республики и её развитие / В. К. Кириллов, Т. В. Кириллова. Чебоксары, 1995. - 55 с.

65. Клементьев, А. П. Воспитание делового человека в процессе обучения: учеб.-метод. пособие / А. П. Клементьев, J1. А. Петрова. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2003.- 124 с.

66. Коваленко, Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ / Ю. И. Коваленко. —

67. М.: Высш. шк., 1998. 159 с.

68. Кожокарь, В. И. Педагогические основы воспитания гражданственности у старшеклассников: (на примере деятельности комсомол, орг.): дис. . канд. пед. наук / В. И. Кожокарь. М., 1975. - 199 с.

69. Коменский, А. Я. Избр. пед. соч. т.2. М. : Педагогика, 1982. - 576 с.

70. Концепция воспитательной работы в ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова // Ульяновец. 2002. — 5 дек.

71. Концепция инновационного развития Чувашской республики: проект // Моск.ф комсомолец в Чебоксарах. 2005. — № 5.

72. Краснов, Н. Г. Педагогическое наследие И.Я. Яковлева и становление национальной школы чувашского народа: дис. . д-ра пед. наук / Н. Г. Краснов. -Казань, 1995.-360 с.

73. Красных, В. В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность / В. В. Красных. М.: Диалог, 1988.

74. Крупская, Н. К. Пед. соч. В 11 т. / Н. К. Крупская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.ф 79.Кубок Европы на отлично // Совет. Чувашия. - 2003. - 20 мая.

75. Куда идет Россия? Альтернатива общественного развития / под ред. Т. И. Заславской, JI. А. Арутюнян. — М.: Интерфакс, 1994.

76. Курашвили, Е. И. Английский язык: пособие по чтению и устной речи для ф техн. вузов: учеб. пособие / Е. И. Курашвили, Е. С. Махалков. М.: Высш. шк.,1991.- 140 с.

77. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопр. философии. 1977. -№ 11.

78. Леонтьев, А. А. Основные положения советской методики обучения русскому языку как иностранному / А.А. Леонтьев // Методика. Русский язык М., 1988. -С.18.

79. Липнягова, А. И. Идейно-политическое воспитание студентов технических ву-ф зов: дис. . канд. филос. наук / А. И. Липнягова. М., 1997. - 174 с.

80. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1999523 с.

81. Логунов, А. А. Интеллигенция понятие русское / А. А. Логунов // Правда. -1989.-7 авг.

82. Ломоносов, М. В. Для пользы общества . / М. В. Ломоносов. М.: Совет. Россия, 1990.-381 с.

83. Лукьянова, Н. А. Настольная книга бизнесмена: (курс англ. яз. по коммерч. деятельности и формам деловой коммуникации / Н. А. Лукьянова М., 1993 - 570 с.

84. Ф 89.Луначарский, А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луначарский. М.: Педагогика, 1976.-306 с.

85. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко; под ред. Л. Ю. Гордина. М.: Просвещение, 1968. - 373 с.91 .Макаренко, А. С. Соч. В 7 т. Т. 7 / А. С. Макаренко. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-406 с.

86. Маргулис, В. Д. Вербальный текст как единица обучения: (интерактив, методика преподавания естеств. яз.) / В. Д. Маргулис. Челябинск: Газета, 1996. -^ 176 с.

87. Материалы конференции «Women Immigrants in the United States». Washington: Wilson International Centre for Scholars. September 9, 2002.

88. Методика комплексного эксперимента по исследованию взаимосвязи общего и ф профессионального образования в процессе обучения в средних ПТУ. М.,1998.- 171 с.

89. Мильруд, Г. П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам / Г. П. Мильруд// Иностр. яз. в шк. 1995. -№ 5. - С. 13-18, 40.

90. Миролюбивое, А. А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам / А. А. Миролюбивое // Иностр. яз. в шк. — 2001. — № 5.

91. Моисеенко, О. И. Идейно-политическое воспитание студентов втуза в системе аудиторных занятий: (на материале обучения англ. яз.): дис. . канд. пед.• наук / О. И. Моисеенко. Минск, 1988. - 157 с.

92. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. М., 1997.

93. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Регионоло-гия. 2000. -№ 3-4. - С.47.

94. Невзорова, Г. Д. Учебник английского языка для неязыковых вузов / Г. Д. Невзорова, Г. И. Никитушкина. СПб.: Союз, 2000. - 704 с.

95. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков. -Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. 264 с.

96. Новицкая, Т. М. Пособие по английскому языку для радиотехнических и физико-технических вузов / Т. М. Новицкая. М., 1971. - 94 с.

97. Образование: сокрытое сокровище: докл. Междунар. комис. по образованию ф для XXI в., представл. ЮНЕСКО. Париж, 1977.

98. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М.: Сов. энцикл., 1972.-846 с.

99. Орловская, И. В. Учебник английского языка для технических университетов ф и вузов / И. В. Орловская, А. И. Самсонова, А. И. Скубриева. М.: Изд-во

100. МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000. 448 с.

101. Османкина, Т. Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Н. Османкина. Оренбург, 2000. - 20 с.

102. Основы концепции воспитания студентов вузов / под ред. В. Т. Лисовского. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. 208 с.

103. Ю.Павленко, Т. П. Развитие познавательной деятельности студентов в процессе ф работы над научным текстом / Т. П. Павленко // Иноязычный научный тексткак объект изучения в неязыковом вузе. Киев: КГПИ, 1986.

104. Ш.Павлова, И. И. Педагогические основы гражданского воспитания учащихся: программа, метод, рекомендации / И. И. Павлова. Чебоксары: ЧГПИ им. И. Я. Яковлева, 1997. - 53 с.

105. Павлова, И. И. Теория и практика гражданского воспитания подростков в современной национальной школе / И. И. Павлова. Чебоксары, 1996. - 251 с.

106. Павлова, И. И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе: автореф. дис. . канд. пед.наук.-М., 1995.-17 с.

107. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е. И. Пассов. Липецк, 1999.

108. Пассов, Е. И. Цель обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, В. С. Коростылев // Иностр. яз. в шк. 1987. - № 6. - С. 29-33.

109. Педагогическая антропология: учеб. пособие / авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

110. Ф 117. Петров, Г. П. Английское произношение в чувашской школе / Г. П. Петров. — Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1976. 125 с.178

111. Петрова, Т. Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации / Т. Н. Петрова. М., 2000. - 92 с.

112. Писаренко, Д. Есть ли тайна непорочного зачатия? / Д. Писаренко // Аргументы и факты. 2004. - № 47.

113. Писаренко, Д. Идея фикс нобелевского лауреата / Д. Писаренко // Аргументы и факты.-2003. -№42.

114. Подласый, И. П. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

115. Пойзнер, Б. Учебный текст. Опыт социоэнергетического описания / Б. Пойз-нер // Высш. образование в России. 1997. - № 3. - С. 29-31.

116. Политологический словарь / под ред. А. А. Миголатьева. М., 1994.• 124. Политологический словарь / под ред. В. Ф. Халипова. М.: Высш. шк., 1995.- 192 с.

117. Политология: энцикл. слов. / общ. ред. и сост. Аверьянов Б. И. М.: Изд-во Моск. коммер. ун-та, 1993. - С. 78-79.

118. Полякова, Т. Ю. Английский язык для инженеров / Т. Ю. Полякова, Е. В. Синявская, О. И. Тынкова, Э. С. Улановская. М.: Высш. шк., 2000. — 463 с.

119. Порус, В. О кризисе вузовской философии / В. Порус // Высш. образование в России.- 1993.-№2.

120. Прима принимает поздравления // Совет. Чувашия. 2002. - 20 янв.ф 129. Примерная программа дисциплины обучения иностранным языкам: (в вузах неяз. специальностей). ГНИИ ИТТ «Информатика». М., 2000.

121. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 г.г. // Шк. духовности. 2000. - № 1. - С. 96-109.

122. Прохоров, Ю. Е. Действительность. Текст. Дискурс. РКИ / Ю. Е. Прохоров. -М., 2003.

123. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Педагогика, 1989. 240 с.ф 133. Разинкина, Н. М. Международные контакты: рус.-англ. соответствия: справ. /

124. Н. М. Разинкина, Н. И. Гуро, Н. А. Зенкович. М., 1992. - 95 с.179

125. Резвицкий, И. Н. Личность. Индивидуальность. Общество / И. Н. Резвицкий. -М.: Политиздат, 1984. 141 с.

126. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. ф В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. -М.: Просвещение, 1991.-287 с.

127. Романов, Н. Р. Ваттисен самахёсем, каларашёсем, сутмалли юмахсем / Н. Р. Романов. Чебоксары, 1970.

128. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Рос. энцикл., 1993. - С.224.

129. Рочко, В. Н. Фрагменты биографии / В. Н. Рочко, А. Д. Сахаров. М.: Панорама, 1991. - 32 с.

130. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Уч-ф педгиз, 1990. — 595 с.

131. Румянцев, В. Ф. Обучение билингва грамматическим явлениям третьего языка в условиях национальных школ: (на материале обучения англ. врем, формам в чуваш, шк.): автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Ф. Румянцев М., 1978. — 16 с.

132. Руссу, И. Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы / И. Н. Руссу. Кишинев: Штинница, 1976. - 192 с.

133. Русь многоликая. Думы о национальном. М., 1989.

134. Савотина, Н. А. Гражданское воспитание: традиции и соврем, требования / Ф Н. А. Савотина // Педагогика. 2000.- № 4.

135. Салистра, И. Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий / И. Д. Салистра. М.: Высш. шк., 1966. - 252 с.

136. Салихова, Р. М. Система формирования гражданственности у подростков в общеобразовательной школе: дис. . канд. пед. наук / Р. М. Салихова. Казань, 2001.- 183 с.

137. Самохвалов, А. На пороге мечты / А. Самохвалов // Совет. Чувашия. 1988. -4 янв.

138. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов 2-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2003.ф 148. Служба новостей ЮС Бостон, http: //www: ntia.doc.gov.

139. Смирнова, Т. В. English for Computer Science Students: учеб. пособие / Т. В. Смирнова, М. В. Юдельсон. -М.: Флинта: Наука, 2001. 128 с.

140. Стефанович, Г. А. Английский язык в пословицах и поговорках: сб. упражнений для учащихся 8-10 кл. сред. шк. / Г. А. Стефанович, JI. И. Швыдкая и др. -М., 1980.-94 с.

141. Столяренко, JI. С. Основы общей психологии: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / JI. С. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 736 с.

142. Судаков, В. В. Теоретические основы разработки и введения национально-регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования: дис. . д-ра пед. наук / В. В. Судаков. -М., 1999. -409 с.

143. Судаков, Н. И. Роль нравственных идеалов в формировании гражданских черт личности учащегося / Н. И. Судаков // Воспитание гражданина. Смоленск, 1974.-С. 76-78.

144. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования: (ист.-пед. аспекты): автореф. дис. . д-ра пед. наук / И. В. Суколенов. М., 2001. - 45 с.

145. Сухомлинский, В. А. Но гражданином быть обязан / В. А. Сухомлинский //

146. Ф Неделя. 1974. - 4-10 нояб.

147. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. — М.: Молодая гвардия, 1971.-336 с.

148. Сысоев, П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П. В. Сысоев // Иностр. яз. в шк. -2001.-240 с.

149. Таланов, В. Образование и культура толерантности / В. Таланов // Высш. образование в России. -2001. -№ 3. С. 150-152.

150. Титова, Е. Н. Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза: дис. . канд. пед. наук / Е. Н. Титова. Тула, 2000. -200 с.ф 160. Толковый словарь живого русского языка. -М., 1981. т. 1. -С.380.

151. Трофимов, А. Знают в Никулине ядерщиков / А. Трофимов // Совет. Чувашия. 2003. - 22 окт.

152. Трофимова, И. Г. Английский язык. (Будущим инженерам о Чувашии): метод. указания / И. Г. Трофимова. Чебоксары, 2003. - 56 с.

153. Трофимова, И. Г. Проблемы гражданского воспитания в современном вузе / И. Г. Трофимова // Современная семья и ее проблемы: межвуз. сб. науч. ст. — М.; Чебоксары, 2004. С. 43-45.

154. Трофимова, И. Г. Воспитательный аспект процесса обучения иностранным языкам / И. Г. Трофимова // Актуальные вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в современных условиях: межвуз. сб. науч. ст. — М.;л Чебоксары, 2004. С. 75-79.

155. Трофимова, И. Г. Гражданское сознание как необходимое условие формирования гражданственности / И. Г. Трофимова // Образование как многоаспектное педагогическое явление: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2005. - С. 86-87.

156. Трофимова, И. Г. Гражданственность как интегративное качество личности / И. Г. Трофимова // Развитие личности как высший приоритет образования: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2004. - С. 86-89.

157. Трофимова, И. Г. Иноязычное образование и общество / И. Г. Трофимова // Актуальные вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в современных условиях: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2004. - С.79.

158. Трофимова, И. Г. К вопросу о гражданском образовании в современных условиях / И. Г. Трофимова // Педагогика как наука и искусство: межвуз. сб. науч. ст. -М.; Чебоксары, 2003. С. 109-113.

159. Трофимова, И. Г. Национально-региональный компонент содержания обучение иностранным языкам в средней школе / И. Г. Трофимова // Педагогическое творчество: поиски, размышления, находки: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, АПСН, 2002. - С. 178-182.

160. Трофимова, И. Г. Общеобразовательный аспект целей обучения иностранным языкам / И. Г. Трофимова // Актуальные вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в современных условиях: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2004. - С. 80-81.

161. Трофимова, И. Г. Проблемы воспитания гражданственности в зарубежной педагогике / И. Г. Трофимова // Развитие личности как высший приоритет образования: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2004. - С. 89 -91.

162. Трофимова, И. Г. Роль семьи в воспитании гражданственности / И. Г. Трофимова // Современная семья и ее проблемы: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2004. - С. 40-43.

163. Трофимова, И. Г. Структурно-семантические компоненты гражданственности / И. Г. Трофимова // Образование как многоаспектное педагогическое явление: межвуз. сб. науч. ст. М.; Чебоксары, 2005. - С. 83-87.

164. Умом и сердцем: мысли о воспитании. — М., 1989.

165. Уяр, Ф. Русские писатели о чувашах. Вып. I / Ф. Уяр. Чебоксары: Чуваш-книгоиздат, 1946.-400 с.

166. Филонов, Г. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. - № 8.

167. Хмелюк, Р. И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи. Киев; Одесса: Вища шк., 1978. - 134с.

168. Хомяков, А. Инженерная этика в России / А. Хомяков // Высш. образование в России. 1997. -№ 4.

169. Чекушкин, В. Жил любовью к своему народу / В. Чекушкин // Совет. Чувашия. — 2004. 6 июля.

170. Шаблинская, О. Как физик Алферов стал лириком / О. Шаблинская // Аргументы и факты. 2000. - № 42. - С.З

171. Шаленов, А. М. Проблема воспитания гражданственности школьников в соф ветской педагогике 70-80-х годов: автореф. дис. . канд. пед. наук. / А. М.

172. Шаленов. М., 1991. - 22 с.

173. Шерр, Е. Терпимость, доброжелательность, альтруизм / Е. Шерр // Гражда-новедение. 2003. - № 1.

174. Ядов, В. А. Соотношение ценностных ориентаций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга. Личность и её ценностные ориентации / В. А. Ядов // Информ. бюл. ИКСИ. 1969. - № 9.

175. Яковлев И.Я. и просвещение народов Поволжья / отв. ред. Краснов Н. Г., Павлов И. В. Ульяновск, 1995.

176. Ф 194. Яковлев, И. Я. Моя жизнь. Воспоминания / И. Я. Яковлев. — М.: Республика, 1977.-696 с.

177. Яковлева, Д. С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы: автореф. . дис. канд. пед. наук / Д. С. Яковлева. М., 1969. -19 с.

178. Chattopughyry R. The role of Literature in the study of language. English teaching form / R. Chattopughyry. Washington, 1983. - Vol. 21. - P. 36-37.

179. Civitas: (a) Framenork for Civic Education. -1991. Calabasas, CA: Center for a Civic Education.

180. Globalization and Challenges of a New Century // P. О. Meara, H. D. Mehlinger, M. Krain Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 2000.

181. Education for citizenship and the teaching of democracy in schools. London, ф 1998.

182. Educating the Democratic Mind. N.Y., 1996.

183. National Standards for Civic and Government. Calabasas. - 1997.

184. Samuel P.Hungtington. The Clash of Civilizations? Clobalization and Challenaes of a New Century / P.O.Meara, H.D.Mehlihger, M.Krain В Joomington and Indianapolis: Indiana University Press, 2000.

185. The Constitution of the United States and the Declaration of Independence. (13th ed., 1991). -Washington. D.C.

186. The Global Thinking Project: http: //www.gtp.org.

187. Values, aims and priorities of the school education. London, 1998.

188. White J. New aims for a new National Curriculum / J. White // The National Curriculum beyond 2000. London, 1998.

189. White P. Civic Virtues and Public Schooling, Educating citizens for a democratic society / P. White. -N.Y.; London, 1995.