Управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Чуфенёва, Анастасия Юрьевна

• Чуфенёва, Анастасия Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Чуфенёва, Анастасия Юрьевна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические и практические предпосылки управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

1.1. Сущность понятия «управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников»

1.2. Современное состояние проблемы управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников в педагогической теории и практике

1.3. Модель управления учебно-исследовательской деятельностью младших

школьников в образовательном процессе

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности реализации модели и технологии управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы по управлению учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

2.2. Технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели и технологии управления

учебно-исследовательской деятельностью младших школьников

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования и постановка проблемы. В настоящее время Российское образование переживает качественно новый этап развития. Одним из направлений модернизации в сфере общего образования выступает обновление его содержания и использование новых технологий в соответствии с изменившимися потребностями общества и новыми тенденциями социального, культурного и экономического развития. В условиях нового нормативно-правового поля - Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования приоритетным становится использование деятельностных образовательных технологий, направленных не только на поддержание у школьников интереса к процессу учения, но и на формирование у них самостоятельности, инициативности, способности к сотрудничеству в процессе получения необходимой информации, овладение новыми способами деятельности.

На современном этапе развития образования наблюдается смещение акцентов с репродуктивного усвоения системы знаний, умений к активной деятельности обучающихся, овладению ими универсальными способами взаимодействия с миром. Неотъемлемой частью образовательного процесса становится систематическая организация учебно-исследовательской деятельности. Выбор обусловлен тем, что в общем понимании данный вид деятельности рассматривается преимущественно как поиск неизвестного, получение нового знания в коллективной или самостоятельной деятельности. В процессе её осуществления обучающийся постоянно находится в поиске новых знаний и умений, осознаёт смысл и результат своих действий. Только те знания, которые добыты в результате собственной учебно-исследовательской деятельности, становятся прочно усвоенными и осознанными, образующими научную картину мира в сознании ребёнка. Таким образом, повышение значимости рассматриваемой деятельности выступает одним из приоритетных направлений в осуществ-

лении образовательного процесса на всех этапах обучения. В связи с этим обращение к проблематике учебно-исследовательской деятельности именно младших школьников представляется логичным и своевременным.

Вовлечение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность является предметом целенаправленного исследования большинства учёных: познавательные мотивы, стрехМление понять, как устроены те или иные предметы, узнать новое об окружающем мире (В. В. Давыдов, А. К. Дусавицкий и др.); концептуальные основы формирования исследовательской деятельности обучающихся (Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов и др.); психологические основы организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников (А. Н. Поддъяков, А. И. Савенков, Н. Б. Шумакова и др.); развитие у младших школьников исследовательских умений (В. П. Середенко и др.); исследовательские задачи и проекты как средство обучения учебно-исследовательской деятельности (Л. А. Никитина и др.).

Кроме того, на сегодняшний день функционирует Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» (чуту.геяеагсИег.пД издаётся научно-методический журнал «Исследовательская работа школьников», где публикуются теоретические и практические материалы, связанные с организацией учебно-исследовательской деятельности школьников.

Внедрение и реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предъявляет новые требования к организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников и деятельности педагога, характеризуя его с позиции управления.

На основе проведённого опроса и наблюдения за деятельностью педагогов в организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников были выявлены следующие недостатки: фрагментарность; эпизодичность; формальность её организации; отсутствие системы мониторинга уровня овладения младшими школьниками учебно-исследовательской деятельностью. По мнению педагогов, на

сегодняшний день недостаточно уделено внимания методической оснащённости осуществления данной деятельности совместно с обучающимися. В связи с этим, проблема управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников становится приоритетной и требует детального изучения.

Следует отметить, что управление в сфере образования подразумевает планомерную, тщательно продуманную подготовку и реализацию комплекса мер, обеспечивающих разнообразные возможности для всестороннего развития и личностного совершенствования каждого участника образовательного процесса. Данная проблема становится предметом исследования в работах Т. М. Давыденко, В. С. Лазарева, Л. А. Мокрецовой, Д. А. Новикова, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой и др. Достаточно глубоко раскрыт управленческий аспект в деятельности педагога (А. А. Майер, Л. М. Новиков, В. А. Якунин и др.). Основные положения данных исследований позволяют нам выстроить и обосновать процесс управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Теоретическое осмысление проблемы исследования, комплексный анализ состояния образовательной практики, направленный на осмысление вопросов, связанных с управлением учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, позволили выделить ряд противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между потребностью общества в построении образовательного процесса в начальной школе на основе деятелыюстных технологий и недостаточностью использования потенциала учебно-исследовательской деятельности в работе с младшими школьниками;

- на научно-теоретическом уровне - между наличием научных положений, различных концептуальных подходов к организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ эффективного управления данной деятельностью в современной общеобразовательной школе;

- на научно-методическом уровне - между потребностью в технологии управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников и недостаточной её разработанностью в практике.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия, повышающие эффективность управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников?

Актуальность выявленной проблемы, недостаточная её научная разработанность, а также потребность образовательной практики определили тему исследования: «Управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников».

Цель исследования заключается в выявлении, обосновании и апробировании совокупности организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность осуществления процесса управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Объект исследования - учебно-исследовательская деятельность младших школьников.

Предмет исследования - процесс управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Анализ научно-методической литературы, накопленного теоретического и практического опыта по решению данной проблемы позволили сформулировать гипотезу исследования, согласно которой процесс управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников будет более эффективным, если:

- выявлена специфика учебно-исследовательской деятельности младших школьников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- теоретически обоснована, сконструирована и внедрена в образовательный процесс начальной школы модель управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, отражающая специфику управляющей и управляемой систем и обеспечивающая реализацию интерактивного сотрудничества между субъектами

управления, переход из позиции «исполнителя» в позицию «соорганизатора» и «организатора» учебно-исследовательской деятельности, включающая следующие взаимосвязанные компоненты: целевой, структурно-содержательный, процессуальный, результативно-критериальный;

- разработана технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников на основе концептуальных идей рефлексивного и педагогического управления, методов и механизмов управления (мотивационные, рефлексивной деятельности, стимулирования за индивидуальные и коллективные результаты).

- созданы организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, включающие: побуждение младших школьников к процессу познания на основе сохранения и развития исследовательского отношения к миру и самому себе; наличие единого учебно-исследовательского пространства (урочная деятельность, домашняя работа, внеурочная деятельность) для свободного выбора младшими школьниками путей и способов осуществления учебно-исследовательской деятельности; организацию интерактивного сотрудничества посредством совместного погружения субъектов образовательного процесса (младших школьников, педагога, родителей) в проблемное поле решаемых учебно-исследовательских задач.

Для реализации намеченной цели и проверки выдвинутой гипотезы предполагалось решить следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия «управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников», выявив его специфику в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

2. Теоретически обосновать, сконструировать модель и разработать технологию управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

3. Сформировать диагностический инструментарий, на основе выделенных критериев и показателей, позволяющий отслеживать уровень овладения младшими школьниками учебно-исследовательской деятельностью.

4. Экспериментально определить эффективность сконструированной модели и разработанной технологии управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

5. Разработать методические рекомендации по использованию технологии управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- философский уровень: учение о познавании и его формах (В. В. Розанов и

др-);

- общенаучный уровень: системно-деятельностный подход (А. Г. Асмолов, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Э. Г. Юдин и др.); рефлексивный подход к управлению (Т. М. Давыденко, В. С. Лазарев, И. Б. Сенновский, П. И. Третьяков,Т. И. Шамова и др.);

- конкретно-научный уровень: исследовательский подход к обучению (II. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. Н. Поддъяков, А. И. Савенков и др.); теория управления функционированием и развитием образовательных процессов и систем (В. С. Лазарев, Л. А. Мокрецова, Д. А. Новиков, М. М. Поташник, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова и др.).

Анализ философской, психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о наличии необходимой теоретической базы для решения поставленной проблемы.

С целью подтверждения выдвинутой гипотезы, а также решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические— анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, а также научных публикаций и диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме; системный, сравнительный и логический анализ базовых понятий; моделирование

процесса управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование; оценка и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент; статистические - количественный и качественный анализ экспериментального материала; математическая обработка полученных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе общеобразовательных учреждений: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12», МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 21» г. Бийска Алтайского края. В эксперименте участвовало 150 обучающихся и 6 педагогов - классных руководителей с первого по четвертый класс.

Исследование проводилось с 2009 по 2013 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, выявлялось состояние изученности рассматриваемого вопроса в научной литературе и педагогической практике. В результате была сформулирована проблема исследования, обоснована её актуальность, определены задачи и понятийный аппарат исследования. Кроме того, осуществлялось конструирование и обоснование модели управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, была разработана технология управления рассматриваемой деятельностью. Подготовлен и проведён констатирующий эксперимент, проанализированы полученные данные.

На втором этапе (2010-2012 гг.) осуществлялась апробация сконструированной модели и технологии управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников. Проведена контрольная диагностика уровней овладения младшими школьниками учебно-исследовательской деятельностью, выявлена динамика изменений в контрольной и экспериментальной группах на основе выделенных критериев и показателей.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) осуществлялась обработка и описание полученных в ходе опытно-экспериментальной работы данных. Выявлялась эффективность используемой модели и технологии управления. Результаты исследования обобщены, систематизированы и внедрены в образовательный процесс начальной школы в виде методических рекомендаций по управлению учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Теоретически обоснована, сконструирована и внедрена в образовательный процесс модель управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников, отражающая специфику управляющей и управляемой систем и определяющая интерактивное сотрудничество между субъектами управления, переход обучающихся из позиции «исполнителя» в позицию «соорганизатора» и «организатора» учебно-исследовательской деятельности, включающая следующие взаимосвязанные компоненты: целевой, структурно-содержательный, процессуальный, результативно-критериальный;

2. Выявлены и научно обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса управления учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (побуждение младших школьников к процессу познания на основе сохранения и развития исследовательского отношения к миру и самому себе; наличие единого учебно-исследовательского пространства (урочная деятельность, домашняя работа, внеурочная деятельность) для свободного выбора младшими школьниками путей и способов осуществления учебно-исследовательской деятельности; организация интерактивного сотрудничества посредством совместного погружения субъектов образовательного процесса (младших школьников, педагога, родителей) в проблемное поле решаемых учебно-исследовательских задач);

3. Определены критерии и показатели: мотивационно-рефлексивный (проявление познавательной потребности, выраженность исследовательской позиции), ког-

и

нитивный (выраженность учебно-познавательного интереса, устойчивость и интенсивность познавательной активности), операционно-деятельностный (сформирован-ность учебно-исследовательских умений) и уровни овладения младшими школьниками учебно-исследовательской деятельностью (исходный, допустимый, оптимальный), что позволяет в динамике отслеживать эффективность осуществляемого управления.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников» с позиции рефлексивного и педагогического управления, определяемое как специально организованный, целенаправленный процесс, в котором посредством интерактивного сотрудничества между обучающимися, педагогом, родителями осуществляется поэтапное делегирование младшим школьникам полномочий в организации собственной учебно-исследовательской деятельности и, как следствие, овладение данной деятельностью»;

- представлено и обосновано теоретическое решение проблемы управления учебно-исследователькой деятельностью младших школьников с позиции системно-деятелыюстного, исследовательского и рефлексивного подходов и комплекса принципов (деятельности, освоения знаний в единстве со способами их получения, конструктивности и взаимодействия субъектов образовательного процесса, создания свободного пространства для инициативы и индивидуальной ответственности каждого участника образовательного процесса), что существенно дополняет теорию управления педагогическими системами;

- выявлена специфика учебно-исследовательской деятельности младших школьников в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: структурирование содержания учебного материала в соответствии с этапами осуществления учебно-исследовательской деятельности; взаимосвязь предметных знаний со способами их получения; усвоение обучающимися совокупности теоретических понятий в учебном исследовании; ори-

ентация на самостоятельность младших школьников в организации учебно-исследовательской деятельности.

- разработана технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников на основе концептуальных идей рефлексивного и педагогического управления, методов и механизмов управления (мотивационные, механизмы рефлексивной деятельности, стимулирования за индивидуальные и коллективные результаты).

Полученные результаты исследования следует рассматривать в качестве теоретической базы для повышения эффективности процесса управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников с целью овладения данной деятельностью обучающимися.

Практическая значимость результатов исследования подтверждается тем,

чго:

- сформирован диагностический инструментарий, направленный на выявление уровня овладения младшими школьниками учебно-исследовательской деятельностью на основе мотивационно-рефлексивного, когнитивного и операционно-деятельностного критериев;

- разработаны и внедрены методические рекомендации для педагогов «Технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников», программа надпредметного курса «Я - исследователь, я познаю мир», рабочая тетрадь для младших школьников «Я провожу исследование», которые могут быть использованы в качестве основания для совершенствования процесса управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены исходными методологическими и теоретическими положениями; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных цели, задачам и логике исследовательской работы; длительностью опытно-экспериментальной работы по апробации разработанной модели и технологии её

внедрения в образовательный процесс; применением совокупности разнообразных методов получения и обработки данных; репрезентативностью и статистической достоверностью полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Повышение эффективности управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников обеспечивается конструированием и внедрением модели управления как целостности двух систем: система учебно-исследовательской деятельности, учитывающая специфику младшего школьного возраста, направленную на тщательную и детальную проработку каждого этапа учебного исследования, овладение обучающимися элементами методологии познания, погружение в учебно-исследовательское пространство, интерактивное сотрудничество между обучающимися - педагогом - родителями; система управления, предполагающая последовательность технологических этапов, использование совокупности методов и механизмов педагогического и рефлексивного управления и направленная на переход младших школьников из позиции «исполнителя» в позицию «соорганизатора» и «организатора» учебно-исследовательской деятельности.

2. Эффективность процесса управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников обеспечивается совокупностью организационно-педагогических условий: побуждение младших школьников к процессу познания на основе сохранения и развития исследовательского отношения к миру и самому себе; наличие единого учебно-исследовательского пространства (урочная деятельность, домашняя работа, внеурочная деятельность) для свободного выбора младшими школьниками путей и способов осуществления учебно-исследовательской деятельности; организация интерактивного сотрудничества посредством совместного погружения субъектов образовательного процесса (младших школьников, педагога, родителей) в проблемное поле решаемых учебно-исследовательских задач.

3. Технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников выстраивается на основе концептуальных идей рефлексивного и педаго-

гического управления, методов и механизмов управления (мотивационные механизмы, механизмы рефлексивной деятельности, механизмы стимулирования за индивидуальные и коллективные результаты), ориентирована на поэтапное делегирование младшим школьникам полномочий в осуществлении рассматриваемой деятельности.

4. Результативность управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников определяется с помощью следующих критериев и показателей: мотивационно-рефлексивный (проявление познавательной потребности, выраженность исследовательской позиции), когнитивный (выраженность учебно-познавательного интереса, интенсивность познавательной активности), операционно-деятелыюстный (сформированность учебно-исследовательских умений).

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством участия в работе научно-практических конференций различного уровня: международных (Бийск, 2011; Москва, 2013), всероссийских (Бийск, 2009-2013; Волгоград, 2010; Москва, 2010-2012; Саранск, 2011; Улан-Удэ, 2011), региональных (Бийск, 2009, 2011), заседаниях Школы молодых ученых ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования им. В. М. Шукшина» (2008-2012), городских семинарах учителей начальных классов (2009-2013). Материалы исследования были представлены на всероссийском конкурсе педагогов «Восхождение к творчеству» (Обнинск, 2007) и «Образование: взгляд в будущее» (Обнинск, 2008), региональной образовательной выставке «ПНПО как фактор развития региональной системы образования» (Барнаул, 2008).

Данное исследование выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда в рамках Целевого конкурса поддержки молодых учёных: «Формирование исследовательской деятельности младших школьников в образовательном процессе» (проект № 10-06-95880м/Мл).

Технология управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников реализуется в образовательном процессе образовательных учреждений: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1», МБОУ «Средняя общеобразова-

тельная школа № 12», МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 21» г. Бий-ска Алтайского края.

Основные положения диссертационного исследования изложены в 13 научных работах автора, 3 из которых опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных Перечнем ВАК РФ, общим объёмом 13,8 п.л.

Структура диссертации соответствует логике и содержанию научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 169 наименований, 4 приложения с материалами опытно-экспериментальной работы, диагностическим инструментарием. Общий объём диссертационного исследования составляет 191 страницу.

ГЛАВА 1. Теоретические и практические предпосылки управления учебно-исследовательской деятельностью младших школьников 1.1. Сущность понятия «управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников»

Управление учебно-исследовательской деятельностью младших школьников в образовательном процессе на сегодняшний день является достаточно сложным и мало изученным явлением в педагогической теории и практике. Для определения его сущности в рамках исследования необходимо проанализировать содержание и структуру данного понятия. Целесообразно в отдельности рассмотреть категории «учебно-исследовательская деятельность младших школьников», «управление учебно-исследовательской деятельностью».

Учебно-исследовательская деятельность в современной науке определяется достаточно неоднозначно. На сегодняшний день существует несколько определений рассматриваемого понятия, каждое из которых отражает его сущность. С целью уточнения понятия «учебно-исследовательская деятельность» необходимо детально рассмотреть такие понятия, как «деятельность», «учебная деятельность» и «учебно-исследовательская деятельность».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чуфенёва, Анастасия Юрьевна, 2015 год

Библиографический список

1. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности [Текст] / Н. Г. Алексеев // Исследовательская работа школьников. - 2002. - № 1. - С. 24-33.

2. Алексеев, Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович // Развитие исследовательской деятельности : методический сборник. - М., 2001. - С. 64-68.

3. Антонова, С. Ю. Управление учебно-исследовательской деятельностью старшеклассников в современных социокультурных условиях [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С. Ю. Антонова. - Бийск, 2009. - 350 с.

4. Арцев, М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся : методические рекомендации для педагогов и учащихся [Текст] / М.Н. Арцев // Завуч для администрации школ. - 2005. - № 6. - С. 4-30.

5. Асмолов, А. Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Текст] / А. Г. Асмолов, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров. - М.: Изд-во «НексПринт», 2010. - 95 с.

6. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

7. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В. Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

8. Баматова, Д. К. Формирование у младших школьников элементов исследовательских умений в процессе обучения математике [Текст] : авторефер. дис. ... канд. пед. наук / Д. К. Баматова. - Махачкала, 2004. - 19 с.

9. Банникова, И. Ю. Социально-образовательная среда как главный фактор развития исследовательского мышления детей [Текст] / И. Ю. Банникова, С. В. Марков // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 3. - С. 8-17.

10. Белых, С. Л. Управление исследовательской активностью ученика [Текст] : методическое пособие для педагогов школ, гимназий, лицеев / А. С. Савичева ; под

ред. А. С. Обухова. - М. : Журнал «Исследовательская работа школьников», 2007. -56 с.

11. Бичерова, Е. Н. Развитие исследовательской инициативности младших школьников в условиях проектной деятельности [Текст] : авторефер. дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Бичерова. - Брянск, 2009. - 24 с.

12. Бледных, И. Г. Педагогические условия ориентации учащихся гимназии на исследовательскую деятельность [Текст] : авторефер. дис. ... канд. пед. наук / И. Г. Бледных. - Владикавказ, 2010. - 24 с.

13. Богоявленская, А. В. В науку идут малыши [Текст] / А. В. Богоявленская // Практический журнал для учителя и администрации школы. - 2006. - № 1. - С. 26-31.

14. Бондарчук, Т. В. Педагогические условия активизации учебно-исследовательской деятельности как средства развития творческого потенциала младших школьников [Электронный ресурс] / Т. В. Бондарчук, А. Г. Абдуллин // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 11. - URL: http://cvberleniHkaTii/article/n/peda^o2icheskie-usloviva-aktivizatsii-iichebn()-issledovatelskov-devatelnosti-kak-sredstva-razvitiva-tx'orcheskogo-potentsiala [Дата обращения: 20.08.2014].

15. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст] : учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

16. Братанова, Т. А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками [Текст] / Т. А. Братанова // Начальная Школа. - 2008. - № 5. - С. 2-7.

17. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика [Текст] / Ю. В. Васильев - М.: Педагогика, 1990. - 139 с.

18. Виноградова, JL П. Приобщение младших школьников к учебно-исследовательской деятельности в процессе развивающего обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / J1. П. Виноградова. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 290 с.

19. Воровщиков, С. Г. Проектирование внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Г. Воровщиков, M. М. Новожилова // Исследовательский подход в образовании: проблема подготовки педагога : научно-методический сборник в двух томах / под общ. ред. А. С. Обухова. - М. : Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» ; МПГУ, 2012. - 998 с.

20. Воровщиков, С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников: управленческий аспект [Текст] : монография / С. Г. Воровщиков. -М. : АПК и ППРО, 2006. - 232 с.

21. Воровщиков, С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: Опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С. Г. Воровщиков, Т. И. Шамова, Е. В. Орлова и др. - М. : 5 за знания, 2009. - С. 5-13.

22. Воровщиков, С. Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: управленческий аспект [Текст] / С. Г. Воровщиков, M. М. Новожилова - М.: 5 за знания, 2007. - 352 с.

23. Гладкова, А. П. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности [Текст] : авторефер. дис. ... канд. пед. наук / А. П. Гладкова. - Волгоград, 2013. - 26 с.

24. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]. - URL : 1игр://м1шобриаукы.рф/док\'менты/3409 - [Дата обращения 21.12.2014].

25. Давыденко, Т. М. Теоретические основы рефлексивного управления школой [Текст] : авторефер. дис...докт. пед. наук / Т. М. Давыденко. -М., 1996. - 35 с.

26. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. -М. : Интор, 1996.-542 с.

27. Данельченко, Т. А. Активизация учебно-исследовательской деятельности как средство развития творческого потенциала младших школьников [Текст] : авто-рефер. дис.... канд. пед. наук / Т.А. Данельченко. - Челябинск, 2011. - 24 с.

28. Дусавицкий, А. К. Урок в развивающем обучении [Текст] : книга для учителя / А. К. Дусавицкий, Е. М. Кондратюк, И. Н. Толмачева, 3. И. Шилкунова. - М. : Вита-Пресс, 2008. - 288 с.

29. Дюмина, С. В. Управление процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Дюмина. - Курск, 2005. - 24 с.

30. Забелин, С. В. Педагогическая оценка как фактор управления учебно-познавательной деятельностью младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Забелин. - Курск, 2008. - 24 с.

31. Засухина, Е. А. Проектирование достижения нового качества педагогического общения средствами управляемого развития младшего школьника [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук / Е. А. Засухина. - Майкоп, 2005. - 28 с.

32. Зимняя, И. А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности [Текст] / И. А. Зимняя, Е. А. Шашенкова. - Ижевск, 2001. - 103 с.

33. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е. П. Ильин. - Спб : Питер, 2009. - 448 с.

34. Инновации в начальном образовании [Текст] : материалы всероссийской заочной научно-практической конференции. - Барнаул : БГПУ, 2008. - 134 с.

35. Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL : h tip://www, researcher, ru/index. html - [Дата обращения 12.12.2014].

36. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация [Электронный ресурс] / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14. - URL : http://ru.genproedu.com/paper/2012-01 - [Дата обращения 30.06.2014].

37. Исследовательская и проектная деятельность в школе [Текст] : материалы всероссийской научно-практической конференции. - М. : Издательский дом Пага-нель, 2011.-775 с.

38. Исследовательский подход в образовании: проблема подготовки педагога [Текст] : научно-методический сборник в двух томах / под общ. ред. А. С. Обухова. -М. : Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь», МПГУ, 2012. - 998 с.

39. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст] : пособие для учителя: / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурмен-ская и др.; под. ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010.-152 с.

40. Камин, А. Л. Обучение через исследование [Текст] / А. Л. Камин // Педагогическая техника. - 2006. - № 2. - С. 14-22.

41. Кларин, М. В. Характерные черты исследовательского подхода: обучение на основе решения проблем [Текст] / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2004. -№ 1.-С. 11-24.

42. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспиро-ва.-М., 2005.-94 с.

43. Козлова, А. Д. Образовательные технологии [Текст] : учебное пособие для студентов пед. специальностей / А. Д. Козлова. - Красноярск : РИО КГПУ, 2004. -214 с.

44. Козловская, Н. А. Поисково-исследовательская деятельность как условие формирования нравственной сферы младшего школьника [Текст] : авторефер. дне. ... канд. псих, наук / Н. А. Козловская. - Кемерово, 2012. - 23 с.

45. Корзникова, Г. Г. Технология управления процессом обучения в школе [Текст] : теоретический аспект / Г. Г. Корзникова. - Екатеринбург, 1995. - 78 с.

46. Кравцова, С. А. Развитие поисково-исследовательской деятельности младших школьников (на примере решения задач в начальном курсе математики) [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / С. А. Кравцова. - Тамбов, 2009. - 24 с.

47. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике [Текст] / В. В. Краевский - М. : Просвещение, 1998.-239 с.

48. Крылова, О. Н. Социокультурная динамика содержания школьного образования : научно-методические материалы [Текст] / О. Н. Крылова. - СПб. : ООО «Книжный Дом», 2008. - 192 с.

49. Кудрина, С. В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование [Текст] / С. В. Кудрина. - СПб. : КАРО, 2004. - 70 с.

50. Кузнецова, Т. В. Содержание и этапы обучения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Кузнецова. - Томск, 2011. - 18 с.

51. Кузьмина, JI. В. Организация научно-исследовательской работы учащихся в школе-лицее [Текст] : из опыта работы / JL В. Кузьмина // Завуч. - 1999. - № 3. -С. 101-108.

52. Кулюткин, Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, С. В. Бездухов. - Самара : СамГПУ, 2002.-400 с.

53. Купавцев, Н. В. Формирование умственной самостоятельности [Текст] / Н. В. Купавцев // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 44-49.

54. Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе [Текст] : учебное пособие / В. С. Лазарев. - М. : Центр педагогического образования, 2008. - 352 с.

55. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл ; Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

56. Леонтович, А. В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся [Электронный ресурс] - URL : http://www.researcher.rii/noo/teorii/a 3s3vso.html. - [Дата обращения 15.08.2013].

57. Леонтович, А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся [Текст] / А. В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - С. 12-17.

58. Леонтович, А. В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся [Текст] / А. В. Леонтович // Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. Серия : «Образовательные технологии». Выпуск 2. - М., 2005. С. 18-23.

59. Леонтович, А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической деятельности [Текст] / А. В. Леонтович // Народное образование. - 1999. -№ Ю.-С. 152-158.

60. Линых, Н. А. Развитие познавательной активности и учебной мотивации учащихся начальной школы в исследовательской деятельности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н. А. Линых. - Москва, 2013. -26 с.

61. Литвиненко, Э. В. Методологические подходы к управлению общеобразовательным учреждением: мировой контекст [Текст] / Э. В. Литвиненко // Пор1вняльно-педагопчш студи. - 2011. - № 1(7). - С. 20-27.

62. Ляшко, Л. Ю. Эффективность образовательной технологии исследовательской деятельности учащихся в модернизации российского образования [Текст] / Л. Ю. Ляшко, Е. О. Федоровская // Исследователь/КеБеагсЬег. - 2012. - № 3-4 (9-10). -С. 17-26.

63. Майер, А. А. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Майер. - Барнаул, 2011. - 369 с.

64. Манджиева, Е. В. «Скрытое управление» в системе учебно-воспитательной работы учителя начальных классов [Текст] : монография / Е. В. Манджиева, А. Б. Панькин. - Элиста : Калмыцкий государственный университет, 2009.- 144 с.

65. Манюкова, Н. В. Повышение эффективности управления учебной дея-

тельностью учащихся на уроках разного типа [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Манюкова. - Омск, 2002. - 157 с.

66. Мокрецова, JT. А. Преемственность управления подготовкой педагога (некоторые методологические аспекты) [Текст] / Л. А. Мокрецова // Вестник университета Российской академии образования. - 2006. - № 4. - С. 65-71.

67. Мокрецова, Л. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся: [Текст] : управленческий аспект / Л. А. Мокрецова, С. Ю. Антонова. - Бийск, 2008. -103 с.

68. Монаков, В. М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований [Текст] / В. М. Монаков // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-98.

69. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина. - М. : Издательство «Педагогика», 1984. - 142 с.

70. Мухина, В. С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности [Текст] / В. С. Мухина // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве : сборник статей / под ред. А. С. Обухова. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - С. 24-43.

71. Назарова, О. Л. Принципы рефлексивного управления качеством образовательного процесса в вузе [Текст] / О. Л. Назарова, В.И. Кондрух // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. -2013.- №3 (28).-С. 153-163.

72. Найн, А. Я. Общенаучные понятия в педагогике [Текст] / А. Я. Найн // Педагогика. - 1999.-№ 7-8. - С. 15-19.

73. Невейкина, Н. В. Исследовательские тренинги в начальной школе [Текст] / Н. В. Невейкина, Н. С. Сидорова // Управление начальной школой. - 2011. - № 1. -С. 25-36.

74. Никитина, Л. А. Становление исследовательской компетентности в методической подготовке студентов педагогического вуза в условиях инновационного

развития образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / J1. А. Никитина. - Барнаул, 2014.-450 с.

75. Никитина, Э. К. Достижение метапредметных результатов младшими школьниками в исследовательских ситуациях на уроках [Текст] / Э. К. Никитина, О. А. Коваленко // Начальная школа плюс ДО и После. - 2013. - № 6. - С. 67-73.

76. Никитина, Э. К. Технология создания исследовательских ситуации на уроках в начальной школе [Текст] / Э. К. Никитина, О. А. Коваленко // Начальная школа плюс ДО и После. - 2013. - № 9. - С. 83-88.

77. Новейший философский словарь [Электронный ресурс]. - URL : http://bookz.ru/aiithors/sricanov-aa/gricariov03/pase-64-sricanov03.html. - [Дата обращения 05.03.2013].

78. Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Издательство «Эгвес», 2010. - 208 с.

79. Новиков, А. М. Педагогика : словарь системы основных понятий [Текст] / А. М. Новиков. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

80. Новиков, Д. А. Методология управления [Текст] / Д. А. Новиков. - М. : Либроком, 2011. - 128 с.

81. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами [Текст] / Д. А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 416 с.

82. Новикова, Н. Н. Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Новикова. - Киров, 2003. - 18 с.

83. Обухов, А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения [Текст] / А. С. Обухов // Народное образование. - 1999. - № 10. - С. 158-162.

84. Обухов, А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность : что и как развивать? [Текст] / А. С. Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - С. 18-23.

85. Обухов, А. С. Исследовательская позиция личности [Текст] / А. С. Обухов // Школьные технологии. - 2007. - № 5. - С. 21-24.

86. Обухов, А. С. Оценка эффективности применения проектной и исследовательской деятельности в обучении [Текст] / А. С. Обухов // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1.-С. 100-107.

87. Обухов, А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст] / А. С. Обухов. - М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006. - 224 с.

88. Одинцова, Н. И. Организация уроков - теоретических исследований [Текст] / Н. И. Одинцова // Школьные технологии. - 2002. - № 1. - С. 97-100.

89. Орлов, А. А. Управление учебно-воспитательной работой в школе: методическое пособие [Текст] / А. А. Орлов. -М., 1991. - 184 с.

90. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий [Текст] : в 2 ч. / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010. - Ч. 1. -215 с.

91. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей [Текст] / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 640 с.

92. Пазынин, В. В. Модель исследовательского урока (рекомендации учителям, внедряющим исследовательский подход в обучение) [Текст] / В. В. Пазынин // Исследовательская работа школьников. - 2008. - № 4. - С. 58-65.

93. Пержинская, Е. В. Как организовать исследовательскую работу в 1 классе [Текст] / Е. В. Пержинская // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 55-57.

94. Петренко, Е. Г. Внутришкольное управление процессом развития коммуникативной компетентности младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Г. Петренко. - Белгород, 2010. - 28 с.

95. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение : стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А. Н. Поддьяков. - М. : Эребус, 2006. -370 с.

96. Поддьяков, А. Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук/ А. Н. Поддьяков. -М., 2001. - 350 с.

97. Поддьяков, А. Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности [Текст] / А. Н. Поддьяков // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве : сборник статей / под общ. ред. А. С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - С. 51-58.

98. Поташник, М. М. Оптимизация управления школой [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Знание - 1991. - 61 с.

99. Поташник, М. М. Управление современной школой. (В вопросах и ответах): пос. для руководителей обр. учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М. : Новая школа, 1997. - 352 с.

100. Проказова, О. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в школе [Текст] : авторефер. дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Проказова. - Астрахань, 2010.-23 с.

101. Прокопьева, Л. Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников [Текст] / Л. Б. Прокопьева // Школьные технологии.-2006.-№ 4.-С. 108-114.

102. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей обще-развивающих учреждений [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов н/Д, 1998. - 544 с.

103. Разагатова, Н. А. Исследовательская деятельность младших школьников. Такое возможно? [Текст] // В школу вместе. Издание для родителей / Н. А. Разагатова. - Самара, 2007. - 88 с.

104. Разагатова, Н. А. Муниципальная модель организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Разагатова. - Москва, 2007. - 201 с.

105. Развитие исследовательских умений младших школьников [Текст] / Н. Б. Шумакова, Н. И. Авдеева, Е. В. Климанова / Под ред. Н. Б. Шумаковой. - М.:

Просвещение, 2011. - 157 с.

106. Репкин, В. В. Развивающее обучение и учебная деятельность [Текст] / В. В. Репкин. - Рига. - 1997. - С. 35-49.

107. Розанов, В. В. Сочинения: О понимании: Опыт исследования природы, границ и внутреннего строения науки как цельного знания [Текст] / В. В. Розанов. -М.: Танаис, 1995.-830 с.

108. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст] : к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фруми-на. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

109. Румянцева, Н. Ю. Педагогические условия включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Румянцева. - Архангельск, 2006. — 184 с.

110. Рябов, А. А. Соотношение управления и самоуправления деятельностью учащегося в учебном процессе младших школьников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Рябов. - Москва, 2008. - 149 с.

111. Сабирова, Э. Г. Формирование исследовательских умений учащихся в информационно-образовательной среде начальной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э. Г. Сабирова. - Казань, 2012. - 23 с.

112. Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании / А. И. Савенков [Электронный ресурс]. - Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников». - URL: http://www.abitu.rii/researcher/methodics/teor/a lxitfn.html. - [Дата обращения 15.11.2013].

113. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст] / А. И. Савенков. - Самара : Издательство «Учебная литература», 2006. -208 с.

114. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского обучения

школьников [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. - 2008. - № 1. - С. 1120.

115. Савенков, А. И. Путь в неизведанное: развитие исследовательских способностей школьников [Текст] : методическое пособие для школьных психологов / А. И. Савенков. - Москва : Генезис, 2005. - 203 с.

116. Савенков, А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников [Текст] / А. И. Савенков. - М. : «Сентябрь», 2003. - 204 с.

117. Савенков, А. И. Учебное исследование в начальной школе [Текст] / А. И. Савенков // Начальная школа. - 2000. - № 12. - С. 101-108.

118. Савенков, А. И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребёнка [Текст] / А. И. Савенков // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве : сборник статей / под ред. А. С. Обухова. - М. : НИИ школьные технологий, 2006. - С. 60-66.

119. Савенков, А. И. Я - исследователь [Текст] : Рабочая тетрадь для младших школьников / А. И. Савенков. - Самара : Издательство «Учебная литература», 2005. -32 с.

120. Сафонова, О. В. Проблема активности личности в обучении и исследовательской деятельности учащихся [Текст] / О. В. Сафонова // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1. - С. 159-164.

121. Семёнова, Н. А. Формирование исследовательских умений младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Семёнова. - Томск, 2007. - 203 с.

122. Сенновский, И. Б. Модель управленческой деятельности учителя [Текст] / И. Б. Сенновский//Управление образованием.-2008.-№ 1.-С. 106-120.

123. Середенко, П. В. Пути и формы подготовки будущих педагогов к осуществлению исследовательского подхода к обучению / П. В. Середенко. - Южно-Сахалинск: СахГУ, 2010. - 140 с.

124. Середенко, П. В. Развитие исследовательских умений и навыков младших школьников в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения :

монография / П. В. Середенко. - Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ, 2014. - 208 с.

125. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Сериков ; под ред. В. А. Сласте-нина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

126. Скворцов, П. М. Пути формирования исследовательской культуры учащихся [Текст] / П. М. Скворцов. - Ростов - на - Дону, 2009. - 238 с.

127. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. / под ред. В.А. Сла-стенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

128. Слободчиков, В. И. Понятие исследовательской работы школьников в психологии образования [Текст] / В. И. Слободчиков // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1. - С. 34-38.

129. Слободянюк, А. И. Статистические критерии оценивания эффективности учебно-исследовательской деятельности / А. И. Слободянюк, JI. Е. Осипенко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 6. - С. 40-45.

130. Советский энциклопедический словарь [Текст] / А. М. Прохоров. - М. : Советская энциклопедия, 1984. - 1600 с.

131. Сотрудничество в обучении [Электронный ресурс]. - Российское образование. Федеральный образовательный портал. - URL

http://www. edu.ru/index.php? pase_id=50&op=word&wid=408. - [Дата обращения 15.05.2014].

132.Тарский, Ю. И. Методология моделирования в контексте исследования педагогических систем [Текст] / Ю. И. Тарский // Моделирование социально-педагогических систем: материалы региональной научно-практической конференции (16-17 сентября 2004г.) / Гл. ред. А. К. Колесников. - Пермь : Перм. гос. пед. ун-т, 2004. - С. 22-29.

133. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам [Текст] : практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. - М.: Новая школа, 1997. - 288 с.

134. Управление школой : теоретические основы и методы [Текст] : учебное пособие / под ред. В. С. Лазарева. - М. : Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 336 с.

135. Фаин, Т. А. Исследовательский подход в обучении [Текст] / Т. А. Фаин // Практика административной работы. - 2003. - № 6. - С. 14-23.

136. Фаин, Т. А. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников [Текст] / Т. А. Фаин // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 7. - С. 35-40.

137. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / под ред. И. Сафронова. -М.: Просвещение, 2011.-32 с.

138. Философия [Текст] : учебник / Под ред. О. А. Митрошенкова. - М. : Гар-дарики, 2002. - 655 с.

139. Философский словарь [Текст] / Под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. - М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

140. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Редкол. : С. С. Аве-ринцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичёв и др. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. -815 с.

141. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - М. : Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.

142. Фомина, Л. Ф. О некоторых тенденциях развития исследовательской деятельности школьников [Текст] / Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. - 2002. - № 2. - С. 57-72.

143. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] : учебное пособие / А. В. Хуторской. - М. : Высш. шк., 2007. - 639 с.

144. Цибизова, Т. Ю. Мотивация и потребности молодёжи в области научно-исследовательской деятельности [Электронный ресурс]. - Электронное научно-техническое издание «Наука и образование». - 3.03.2006. - URL: http://technomag.edu.ru/doc/57457.html. - [Дата обращения 19.05.2013].

145. Цырельчук, Н. А. Рефлексивное управление [Текст] : монография / Н. А. Цырельчук, И. Н. Цырельчук, Н. Н. Цырельчук. - Мн.: МГВРК, 2008. - 512 с.

146. Червинский, П. Д. Диагностика исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста [Текст] / П. Д. Червинский // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1.-С. 108-112.

147. Червинский, П. Д. Развитие исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих занятий [Текст] / П. Д. Червинский // Исследовательская работа школьников. - 2006. -№ 2. - С. 86-91.

148. Чиркова, Е. К. Проектная и исследовательская деятельность в рамках предметов базисного учебного плана [Текст] / Е. К. Чиркова // Исследовательская работа школьников. - 2004. - № 1.-С. 137-139.

149. Шабалина, С. С. Проведение творческих исследовательских работ учащими под руководством учителя [Текст] / С. С. Шабалина // Исследовательская работа школьников. - 2005. - № 3. - С. 115-119.

150. Шамова, Т. И. Деятельность учителей по формированию системы качества знаний учащихся как объект внутришкольного управления [Текст] / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М. : УЦ «Перспектива», 2010. - 56 с.

151. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студ. выс. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова / под ред. Т. И. Шамовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-384 с.

152. Шашенкова, Е. А. Исследовательская деятельность : Словарь [Текст] / Е. А. Шашенкова. - М. : УЦ «Перспектива», 2010. - 88 с.

153. Шестернинов, Е. Е. Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ [Текст] / Е. Е. Шестернинов, М. Н. Арцев // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 5. - С. 3-12.

154. Шимко, Е. А. Основы научно-исследовательской деятельности [Текст] : учебное пособие / Е. А. Шимко. - Барнаул: Изд.-во Алт. ун.-та, 2007. - 75 с.

155. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые

понятия [Текст] : учебное пособие / Е. В. Ширшов; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

156. Шкарина, JI. И. Некоторые закономерности исследовательской деятельности как образовательной технологии [Текст] / JI. И. Шкарина // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 3. - С. 21-24.

157. Штоф, В. А. Роль моделей в познании [Текст] / В. А. Штофф. - JI. : Изд.-во Ленингр.-го ун-та, 1963. - 128 с.

158. Шумакова, Н. Б. Исследовательская позиция ребёнка как фактор развития одарённости [Текст] / Н. Б. Шумакова // Начальная школа плюс до и после. - 2006. -№ 10.-С. 1-7.

159. Шумакова, Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей [Текст] / Н. Б. Шумакова. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. -336 с.

160. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника [Текст] / Д. Б. Эльконин. - M., 1974. - с.

161. Юдин, Э. Г. Деятельность и системность // Системные исследования. Ежегодник. 1976 [Текст] / Э. Г. Юдин. -М. : Издательство «Наука», 1977. - С. 11-37.

162. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Э.Г. Юдин. -М. : Наука, 1978. - с.

163.Юркевич, В. С. Светлая радость познания [Текст] / В. С. Юркевич. - М. : Знание, 1977.- 144с.

164. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М. - 2008. - 176 с.

165. Якунин, В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты [Текст] / В. А. Якунин. - Л. : ЛГУ, 1988. - 160 с.

166. Яркова, Т. А. Педагогическое исследование: организационно-управленческий аспект [Текст] : научно-методическое пособие / Т. А. Яркова, И. И. Черкасова. - Тобольск : ТГСПА им. Д. И. Менделеева, 2009. - 157 с.

167. Focus on research: a guide to developing student's research skills (1990) - Al-

berta Education. Curriculum Support Branch. - 88 p.

168.Devereux, J. (2007) Science For Primary and Early Years: Developing Subject Knowledge. - SAGE Publications Ltd. - 256 p.

169. Wilson, E (2013) School-based Research: A Guide for Education Students. -SAGE Publications Ltd. - 376 p.