Управление трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Кузнецова, Ирина Гарриевна

• Кузнецова, Ирина Гарриевна
• кандидат экономических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Кузнецова, Ирина Гарриевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности

1.1. Международная проектная деятельность как стратегическое направление инновационного развития вуза

1.2. Сущность и структура понятия «трудовой потенциал» вуза

1.3. Концепция управления трудовым потенциалом вуза в условиях

реализации международной проектной деятельности

Выводы по главе 1

Глава 2. Методические основы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности

2.1. Формирование системы управления трудовым потенциалом вуза

в условиях реализации международной проектной деятельности

2.2. Организационный механизм управления трудовым потенциалом вуза

в условиях реализации международной проектной деятельности

2.3. Анализ методических подходов к оценке трудового потенциала вуза

в условия реализации международной проектной деятельности

Выводы по главе 2

Глава 3. Разработка методических и практических рекомендаций по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности

3.1. Разработка и апробация методики оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности

3.2. Научно-практические рекомендации по внедрению механизма управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной

проектной деятельности

Выводы по главе 3

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

В условиях реализации Болонского процесса и интеграции системы высшего профессионального образования России в мировую систему высшего образования совместные действия вузов направлены на создание единого европейского образовательного пространства. Интеграция отечественной профессиональной школы в мировое образовательное пространство и вхождение на международный рынок образовательных услуг актуализировали задачу развития международного сотрудничества российских вузов. Основной целью международной деятельности в области высшего образования, а также научно-технических связей является всесторонняя интеграция России в качестве равноправного партнера в мировое образовательное пространство, совершенствование и повышение авторитета национальной системы образования с учетом международного опыта. Первоочередными задачами вузов становится реализация научно-исследовательских и образовательных программ в рамках международной проектной деятельности. Оценка и выявление степени выраженности и способности к инновациям у работников с целью формирования состава команд для участия в международных проектах становится ключевыми ориентирами при управлении трудовым потенциалом вуза.

Вопросы управления образовательной деятельностью в условиях рынка рассмотрены в трудах таких российских ученых, как A.M. и И.Н. Илы-шевы, Т.Д. Клячко, М.Н. Стриханов, Т.В. Маринина, H.A. Наумова, Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина, А.И. Галаган, Н.Г. Багаутдинова, А.О. Груд-зинская, Р.Г. Стронгин, A.A. Ченцов. Н.С. Браун, Ю.П. Богомолова, И.В. Малюгина, В.А. Садовничий, О.Н. Сполина, А.П. Егоршин, В.М. Филиппов, А.Ф. Хохлова, C.B. Валдайцев, Н.П. Дудченко, Э.В. Злобин, Т.Б. До-роболюк, В.П. Смирнов., В.П. Симонов, Н.В. Солнцева, Ю.С. Васильев,

Г.А. Балыхин, В.В. Балашов, С.Д. Резник, Н.Д. Никандров, С.Р. Филоно-

4

вич, Е.А. Карпухина, С.А. Щенников, В.Г. Кинелёв, A.B. Молодчик, J1.C. Гребнев, С.А. Беляков. Весомый вклад в развитие теории и практики управления образованием внесли такие зарубежные ученые, как Ф. Фид-лер, А. Хартс, Дж. Хоманс, К. Шатл, Дж. Марч, Д. Митчелл, М. Вебер.

Основными материалами для формирования научной гипотезы диссертационного исследования послужили труды в области экономики, социологии, организации и мотивации труда, управления трудовым потенциалом, таких ученых, как А.Я. Кибанов, А.Ф.Зубкова, В.А. Столярова, Е.В. Галаева, Г.П. Гагаринская, Б.Н. Герасимов, Е.А. Митрофанова, Т.В. Лукьянова, Е.В. Надворецкая, Б.М. Генкин, И.А. Баткаева, К.А. Кирсанов, А.П. Егоршин, Е.П. Воронов, A.JI. Гинзбург. Г.К. Матушанский,

A.Я. Савельев, С.Г. Струмилин, Т. Шульц, Г. Беккер, А.Г. Аганбегян, К.Ф. Пузыня, Г. Шмидт, A.M. Щербаков, A.B. Купера, В.А. Дятлов,

B.В. Травин, A.C. Овсянников, J1. Вальрас, E.H. Попов, К.Ч. Лепецкис, Б.М. Ременников, Л. Бреслав, Э. Шейн, В.П. Щетинин, Дж. Роберте, К. Чкуасели, Р. Санадзе, В. Сарджент.

Цель работы. Целью диссертационного исследования являются теоретическое обоснование и разработка методических и практических рекомендаций по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности. Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость разработки новых подходов к управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

2. Определить сущность и содержание понятий «трудовой потенциал вуза», «международная проектная деятельность», «управление трудовым потенциалом вуза при реализации международной проектной деятельности».

3. Разработать систему управление трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

4. Разработать методику оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

5. Предложить организационный механизм управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

6. Дать научно-практические рекомендации по управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

Областью исследования в соответствии с паспортом научной специальности ВАК 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» (экономика труда) являются: 5.1. Теоретические и методологические основы экономики труда; теории и концепции развития социально-трудовых отношений (теории занятости, рынка труда, управления трудом и т.д.); 5.7. Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.

Предмет исследования. Предметом исследования является трудовой потенциал вуза при реализации международной проектной деятельности.

Объект исследования. Объектом диссертационной работы выступают образовательные учреждения высшего профессионального образования Самарской области.

Метод исследования. Методологической и теоретической базой диссертационного исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых, специалистов в области менеджмента, управления персоналом, а также частных направлений менеджмента, таких как управление высшей школой, управление профессорско-преподавательским персоналом, управления качеством образования, экономической социологии, психологии и др. Кроме того, в работе были использованы материалы законо-

6

дательных и нормативных актов, собственные теоретические, аналитические и практические исследования автора.

Методологической основой диссертационного исследования послужили диалектические принципы, принципы индукции и дедукции, позволяющие выявить основные характеристики явлений и процессов и их взаимосвязи, определить тенденции их становления и развития в рамках глобальной внешней среды.

Исследование базируется на использовании теории системного анализа, теории экономического анализа, общенаучных методов познания, социальной диагностики (анкетирование, интервьюирование), метода экспертных оценок, структурно-функционального и экономико-математического моделирования, балльных и рейтинговых оценок, методов линейного программирования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке теоретических положений, методических и научно-практических рекомендаций по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности и получении следующих результатов:

1. Обоснована необходимость разработки новых подходов к управлению трудовым потенциалом вуза, вызванная активным включением вузов в международную проектную деятельность, которые отличаются от существующих подходов целевой ориентацией на качественные, инновационные характеристики научно-педагогического и административного персонала вуза, отвечающие требованиям компетентности, активности и результативности. В связи с этим предложено авторское определение управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности как определенным образом организованного, структурированного процесса целенаправленного воздействия на трудовой потенциал вуза со стороны

субъекта управления с целью приведения его в соответствие целям и

7

задачам инновационного развития в условиях реализации международной проектной деятельности.

2. Сформирована система управления трудовым потенциалом, ориентированная на повышение результативности международной проектной деятельности на основе эффективного использования и развития трудового потенциала и включающая совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных между собой элементов, таких как цели, задачи, принципы, объект и субъект, функции, методы и технологии, организационный механизм, а также факторы внешней и внутренней среды вуза.

3. Предложен организационный механизм управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, включающий следующие комплексные элементы: определение целей и стратегии международной проектной деятельности в вузе, оценка состояния трудового потенциала вуза, разработка программы развития трудового потенциала вуза, оценка результатов развития трудового потенциала вуза.

4. Разработана методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, основанная на экспертной оценке показателей компетентности, активности и результативности научно-педагогического и административного персонала вуза и реализуемая в режиме постоянного мониторинга состояния трудового потенциала.

5. Разработаны научно-практические рекомендации по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, включающие мероприятия по оптимизации структуры службы международной проектов вуза и организации фандрайзинговой деятельности в вузе.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что её основные положения и выводы могут быть использованы:

1) вузами в практике управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности;

2) научными организациями при разработке концепций и научно-методического инструментария управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности;

3) в учебном процессе при преподавании учебных дисциплин: «Управление образовательными организациями», «Управление персоналом».

Апробация и реализация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на II Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве» (Новосибирск, 29-30 мая 2008 г.), Международном форуме «Наука и инженерное образование без границ» (г. Алма-Аты, Казахстан, 2009 г.), Международной научно-методической конференции «Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науке (Санкт-Петербург, 2010 г.): Международной научно-практической конференции рамках «Кадрового форума 2011», (Самара, 2011), IX Международной конференции «Морская индустрия, транспорт и логистика в странах региона Балтийского моря: новые вызовы и ответы» (Калининград, 2011). Основные положения диссертационного исследования используются при проведении занятий по дисциплинам «Кадровая политика предприятия» и «Управление персоналом» в ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет», образовательных программах Летней академии университета Кобленц-Ландау, Германия.

Публикации. По теме диссертационной работы были опубликованы 12 работ, общим объемом 3,83 печ. л. (из них лично автору принадлежат 2,16 печ. л.) в том числе 8 работ в изданиях, рекомендованных ВАК.

Объем и структура работы. Структура работы определена целью и поставленными задачами. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 149

наименований, содержит 145 страниц машинописного текста, 30 рисунков, 9 таблиц, 11 формул.

Во введении рассматриваются актуальность темы диссертационного исследования, степень научной разработанности проблемы, цель и задачи диссертационного исследования, методическая, теоретическая, информационно-эмпирическая база исследования, его научная новизна, практическая значимость результатов исследования, апробация работы.

В первой главе «Теоретические аспекты управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности» раскрыта сущность и исследованы подходы к управлению трудовым потенциалом вуза. Исследованы факторы, оказывающие влияние на формирование системы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

Во второй главе «Методические основы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности» изучены современные методики и показатели оценки трудового потенциала вуза, выявлены основные недостатки используемых методов, разработаны методические рекомендации по их устранению, заключающиеся в развитии организационного механизма управления трудовым потенциалом вуза с учетом стратегии развития вуза при реализации международной проектной деятельности.

В третьей главе «Разработка методических и практических рекомендаций по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности» представлена методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности на основе метода экспертных оценок показателей трудового потенциала вуза. Предложены мероприятия по оптимизации структуры службы международных проектов и организации фандрайзинговой деятельности в вузе.

В заключении приводятся основные результаты работы, обосновываются рекомендации, направленные на дальнейшее развитие системы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Кузнецова, Ирина Гарриевна

Выводы по главе 3

Основными научными и практическими результатами исследования, отраженными в третьей главе, стали следующие разработки:

1. Разработана методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, основанная на экспертной оценке показателей компетентности, активности и результативности научно-педагогического и административного персонала вуза и реализуемая в режиме постоянного мониторинга состояния трудового потенциала.

2. В основу методики оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности положена система показателей, состоящая из трех групп:

• показатели компетентности, характеризующие возможности использования трудового потенциала вуза для обеспечения реализации международной деятельности;

• показатели активности, характеризующие организационную активность вуза в международной проектной деятельности;

• показатели результативности, характеризующие развитие научных коллективов в контексте реализации международной проектной деятельности.

3. Интегральная оценка трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности (Кш) осуществляется по формуле (4): где аг.а10 - весовые коэффициенты значимости показателей трудового потенциала;

К/ - уровень научной, педагогической, управленческой компетентности персонала, участвующего в МПД;

К2 - уровень мотивации персонала к участию в МПД ;

10

К3 - уровень межкультурной коммуникативной компетентности персонала, участвующего в МПД;

К4 - уровень лингвистической компетентности персонала, участвующего в

МПД;

К5 - уровень вовлеченности вуза в реализацию международной проектной деятельности;

К6 - разнообразие форм и видов международной проектной деятельности;

К7 - активность участия научно-педагогического персонала в МПД;

К8 - уровень сформированности научных коллективов, участвующих в международной проектной деятельности вуза;

К9 - результативность международной проектной деятельности вуза;

Кю- уровень конкурентоспособности вуза.

4. Оценка показателей трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности осуществляется с использованием метода экспертной оценки (диапазон оценки от «О» до «1») и реализуется в режиме постоянного мониторинга состояния трудового потенциала. Экспертами было проведено ранжирование по значимости для реализации международной проектной деятельности выделенных трех групп показателей, в результате которого наиболее важной группой признана группа показателей компетентности (а =0,5) по сравнению с равнозначными между собой группами показателей активности и результативности (а = 0,25). В диссертационном исследовании данная методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности была апробирована на примере таких вузов Самарской области как ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет», ФГБОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет», а также ФГОБУ ВПО «Самарский государственный университет телекоммуникаций и информатики».

5. Разработаны научно-практические рекомендации по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, включающие мероприятия по оптимизации структуры службы международной проектов вуза и организации фандрайзинговой деятельности в вузе. Управление трудовым потенциалом вуза в условиях международной проектной деятельности требует систематической профессиональной поддержки и сопровождения данной деятельности, что обусловливает необходимость формирования в вузе соответствующей организационной структуры, пронизывающей все сферы его деятельности, входящей в качестве стратегической составляющей в образовательную и научную деятельность вуза.

6. Сравнительный анализ организационной структуры внутривузовских международных служб российских университетов показал, что оптимальная структура службы международных проектов вуза с учетом реализации задач управления трудовым потенциалом вуза должна включать следующие элементы: сектор международного образования, осуществляющий экспорт образовательных услуг, лингвистическую подготовку как сотрудников и студентов вуза, так и иностранных граждан; сектор международного сотрудничества, решающий задачи академической мобильности преподавателей и студентов, координирующий международные проекты и программы, осуществляющий процедуры протокола. Он может быть представлен центром международного сотрудничества, отделом академической мобильности, отделом международных проектов и программ, отделом внешнеэкономических связей; услуг, деятельность которого направлена на реализацию дополнительных образовательных услуг, сервисного обслуживания мобильности, услуг логистики, а также организацию выставок, презентаций, семинаров.

7. Эффективность международного сотрудничества в области науки и образования должна обеспечиваться посредством открытости и доступности системы международного сотрудничества, ее гибкости за счет использования различных форм и аспектов этого процесса, вариативности системы сотрудничества, заключающейся в разнообразии реализуемых программ и проектов и, прежде всего, посредством использования технологии фандрайзинга.

При организации фандрайзинговой деятельности в российском вузе необходимо разработать действенный механизм, который должен включать:

- организацию взаимодействия структурных подразделений вуза, распределение между ними полномочий в рассматриваемой среде;

- методы и специфику работы с донорами;

- процесс планирования фандрайзинга.

8. Формирование и реализация фандразинговой деятельности в вузе осуществляется в рамках реализации инновационной стратегии развития вуза. Она базируется на управлении трудовым потенциалом вуза, составляющем основу формирования стратегии его развития. Совершенствование организационно-функциональных методов и механизмов управления трудовым потенциалом вузов обеспечивает качество реализации международной проектной деятельности и эффективность фандрайзинговой деятельности в целом. Создание среды, благоприятствующей наращиванию трудового потенциала вуза, приведет к развитию приоритетных фундаментальных и прикладных исследований, разработке наукоемких технологий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное в диссертации исследование показало следующие результаты:

1. Переход российских вузов в режим устойчивого стратегического развития определяется их способностью к инновационной деятельности, качеством образовательного и научно-исследовательского процессов, созданием образовательного продукта, соответствующего требованиям современного рынка. В этих условиях возрастает значение интернационализации образовательной среды и расширения международного сотрудничества вузов разных стран мира, обеспечивающего реальную интеграцию российской высшей школы в мировое образовательное пространство и реализацию тем самым требования Болонской декларации. Среди форм международного сотрудничества, таких как организация совместных международных научно-практических семинаров и конференций, академическая мобильность (преподавательский и студенческий обмен), написание коллективных монографий, с точки зрения автора, международная проектная деятельность выступает как наиболее перспективная и уникальная форма интегративного характера, аккумулирующая внутри себя различные виды международного сотрудничества и продуцирующая к жизни новые содержания.

2. Международная проектная деятельность является ответом на объективный запрос времени и тех требований, которые предъявляются сегодня к системе высшего образования в целом и к каждому вузу в отдельности. Интернационализация высшего образования выступает как объективный процесс, связанный и с интернациональным характером научных знаний, и с формированием международных стандартов качества. В соответствии с декларацией первой всемирной конференции ЮНЕСКО по проблемам высшего образования «Высшее образование в XXI веке» повышение качества высшего образования связано с необходимостью рассматривать его сквозь призму международного сотрудничества, включая реализацию международных научно-исследовательских проектов как обмена идей1. Вот почему современный вуз обязан создавать и развивать новую проектную международную среду. Значимость международной проектной деятельности в настоящее время обусловила требования к уточнению понятия «международный проект вуза», который, по мнению автора, представляет собой уникальный набор скоординированных действий, осуществляемых научно-педагогическими коллективами и администрацией вуза в целях повышения его конкурентоспособности на внешних и внутренних рынках образовательных услуг. При этом следует иметь в виду, что международная проектная деятельность является в образовательно-исследовательском пространстве современного вуза интегративным образованием, предполагающим реализацию комплексных проектов: и инновационных, и научно-исследовательских, и образовательных, и предпринимательских одновременно. Это обстоятельство обусловливает необходимость максимальной актуализации трудового потенциала вуза, в рамках диссертационного исследования рассматриваемого как совокупность способностей и возможностей научно-педагогического и административного персонала вуза, которые могут быть мобилизованы и использованы для достижения требуемых стандартов образования, запросов потребителей и целей вуза, а также позволяют работникам непрерывно совершенствоваться в процессе их трудовой деятельности.

3. Необходимым условием успешной реализации международной проектной деятельности вуза становится использование новых подходов к управлению трудовым потенциалом вуза, характеризующихся целевой ориентацией на качественные, инновационные характеристики научно-педагогического и административного персонала вуза, отвечающие

1 Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. Заключительный доклад Всемирной конференции по высшему образованию. - Париж, ЮНЕСКО, 9 декабря 1998 г. - С. 6. требованиям компетентности, активности и результативности как наиболее значимым, по мнению большинства исследователей и практиков, для условий инновационного развития системы высшего профессионального образования. В свою очередь, реализация международной проектной деятельности, участие различных категорий вузовского персонала в международных проектах создает реальные основы и для развития трудового потенциала вуза.

В связи с этим автором предложено определение понятия «управление трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности» как определенным образом организованного, структурированного процесса целенаправленного воздействия на трудовой потенциал вуза со стороны субъекта управления с целью приведения его в соответствие целям и задачам инновационного развития в условиях реализации международной проектной деятельности.

4. Сформирована система управления трудовым потенциалом, ориентированная на повышение результативности международной проектной деятельности на основе эффективного использования и развития трудового потенциала и включающая совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных между собой элементов, таких как цели, задачи, принципы, объект и субъект, функции, методы и технологии, организационный механизм, а также факторы внешней и внутренней среды вуза.

Центральным элементом системы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности (МПД) является цель управления - достижение соответствия трудового потенциала вуза целям и стратегии его инновационного развития в условиях реализации МПД, а именно повышению и укреплению репутации вуза на международной арене; достижению международного уровня конкурентоспособности результатов учебной и научно-исследовательской деятельности; увеличению количества и повышению эффективности международных проектов; привлечению средств от МПД в бюджет вуза. Цель управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации МПД достигается посредством выполнения таких основных задач, как вовлечение персонала вуза в МПД, повышение его восприимчивости и открытости к изменениям; выявление наиболее активных сотрудников; усиление командного духа; поддержание соответствия профессиональных и личностных характеристики персонала вуза требованиям МПД; формирование мотивации персонала вуза к участию в МПД.

5. В исследовании выделены принципы управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации МПД, основными среди которых выступают принципы комплексности, системности, целенаправленности, непрерывности, обратной связи (эффективности), взаимной ответственности. Функциями, которые выполняет система управления трудовым потенциалом в условиях реализации МПД, помимо общих функций управления (планирование, организация, мотивация и стимулирование, контроль и учет), являются: адаптирующая - оперативное приспособление персонала к новым профессиональным требованиям в условиях реализации МПД; развивающая - поступательное обогащение профессиональных и личностных качеств персонала вуза в условиях реализации МПД; корректирующая - изменение стереотипов мышления, поведения и, как следствие, осуществления преподавательской, научно-исследовательской и управленческой деятельности; формирующая - приобретение новых знаний, умений и навыков в связи с расширением или трансформацией сферы профессиональной деятельности в условиях реализации МПД.

6. Предложенная в диссертации система управления трудовым потенциалом вуза представляет собой постановку и решение проблемы целостного системного восприятия нового подхода к управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации МПД.

7. Предложен организационный механизм управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, включающий следующие комплексные элементы: определение целей и стратегии международной проектной деятельности в вузе, оценка состояния трудового потенциала вуза, разработка программы развития трудового потенциала вуза, оценка результатов развития трудового потенциала вуза. Центральным звеном в системе управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности является организационный механизм управления, под которым в диссертационном исследовании понимается совокупность разнообразных по своей природе конкретных организационных механизмов (элементов), призванных мобилизовать возможности воздействия субъекта управления на объект управления - трудовой потенциал вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

8. Элементами организационного механизма управления трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности являются:

- определение целей и стратегии международной проектной деятельности;

-оценка состояния трудового потенциала вуза, его соответствия требованиям международной проектной деятельности;

- разработка программы развития трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности;

- оценка результатов развития трудового потенциала в условиях реализации международной проектной деятельности.

9. Разработана методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, основанная на экспертной оценке показателей компетентности, активности и результативности научно-педагогического и административного персонала вуза и реализуемая в режиме постоянного мониторинга состояния трудового потенциала.

В основу методики оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности положена система показателей, состоящая из трех групп:

- показатели компетентности, характеризующие возможности использования трудового потенциала вуза для обеспечения реализации международной деятельности;

- показатели активности, характеризующие организационную активность вуза в международной проектной деятельности;

-показатели результативности, характеризующие развитие научных коллективов в контексте реализации международной проектной деятельности.

Данная система показателей сформирована на основе анализа существующих методических подходов к оценке международной проектной деятельности, а также опроса экспертов, в роли которых выступили руководители и научно-педагогические работники ряда российских и зарубежных (Германия, Беларусь) вузов.

10. Интегральная оценка трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности (Ктп) осуществляется по формуле (4): где а,. а 10 - весовые коэффициенты значимости показателей трудового потенциала;

К, - уровень научной, педагогической, управленческой компетентности персонала, участвующего в МИД;

К2 - уровень мотивации персонала к участию в МПД;

К3 - уровень межкультурной коммуникативной компетентности персонала, участвующего в МПД;

К4 - уровень лингвистической компетентности персонала, участвующего в МПД;

10

К5 - уровень вовлеченности вуза в реализацию международной проектной деятельности;

К6 - разнообразие форм и видов международной проектной деятельности;

К7 - активность участия научно-педагогического персонала в МПД;

Кв - уровень сформированности научных коллективов, участвующих в международной проектной деятельности вуза;

К9 - результативность международной проектной деятельности вуза;

Кю-уровень конкурентоспособности вуза.

11. Оценка показателей трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности осуществляется с использованием метода экспертной оценки (диапазон оценки от «О» до «1») и реализуется в режиме постоянного мониторинга состояния трудового потенциала. Экспертами было проведено ранжирование по значимости для реализации международной проектной деятельности выделенных трех групп показателей, в результате которого наиболее важной группой признана группа показателей компетентности (а = 0,5) по сравнению с равнозначными между собой группами показателей активности и результативности (а = 0,25). В диссертационном исследовании данная методика оценки трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности была апробирована на примере таких вузов Самарской области, как ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет», ФГБОУ ВПО «Самарский государственный экономический университет», а также ФГОБУ ВПО «Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики».

12. Разработаны научно-практические рекомендации по управлению трудовым потенциалом вуза в условиях реализации международной проектной деятельности, включающие мероприятия по оптимизации структуры службы международной проектов вуза и организации фандрайзинговой деятельности в вузе. Управление трудовым потенциалом вуза в условиях международной проектной деятельности требует ее систематической профессиональной поддержки и сопровождения, что обусловливает необходимость формирования в вузе соответствующей организационной структуры, пронизывающей все сферы его жизни и входящей в качестве стратегической составляющей в образовательную и научную деятельность вуза.

13. Сравнительный анализ организационной структуры внутривузовских международных служб российских университетов показал, что оптимальная структура службы международных проектов вуза с учетом реализации задач управления трудовым потенциалом вуза должна включать следующие элементы: сектор международного образования, осуществляющий экспорт образовательных услуг, лингвистическую подготовку как сотрудников и студентов вуза, так и иностранных граждан; сектор международного сотрудничества, решающий задачи академической мобильности преподавателей и студентов, координирующий международные проекты и программы и осуществляющий процедуры протокола. Он может быть представлен центром международного сотрудничества, отделом академической мобильности, отделом международных проектов и программ, отделом внешнеэкономических связей, деятельность которого направлена на реализацию дополнительных образовательных услуг, сервисного обслуживания мобильности, услуг логистики, а также организацию выставок, презентаций, семинаров.

14. Эффективность международного сотрудничества в области науки и образования должна обеспечиваться посредством открытости и доступности системы международного сотрудничества, ее гибкости за счет использования различных форм и аспектов этого процесса, вариативности системы сотрудничества, заключающейся в разнообразии программ и проектов, реализуемых, прежде всего, посредством использования технологии фандрайзинга.

При организации фандрайзинговой деятельности в российском вузе необходимо разработать действенный механизм, который должен включать:

- организацию взаимодействия структурных подразделений вуза, распределение между ними полномочий в рассматриваемой среде;

- методы и специфику работы с донорами;

- процесс планирования фандрайзинга.

15. Формирование и реализация фандразинговой деятельности в вузе осуществляется в рамках реализации инновационной стратегии развития вуза. Она базируется на управлении трудовым потенциалом вуза, составляющем основу формирования стратегии его развития. Совершенствование организационно-функциональных методов и механизмов управления трудовым потенциалом вузов обеспечивает качество реализации международной проектной деятельности и эффективность фандрайзинговой деятельности в целом. Создание среды, благоприятствующей наращиванию трудового потенциала вуза, приведет к развитию приоритетных фундаментальных и прикладных исследований, разработке наукоемких технологий.

Таким образом, предлагаемые методические и практические рекомендации по управлению трудовым потенциалом вуза, ориентированные на реализацию международной проектной деятельности, позволят обеспечить достижение его стратегических приоритетов и реализацию программ развития для решения следующих важнейших задач: становление вуза как саморазвивающейся организации, восприимчивой к изменениям; выработка инструментов достижения и воспроизводства конкурентных преимуществ; максимальная реализация профессиональных и личностных возможностей сотрудников.

Перспективы дальнейшего развития задач диссертационного исследования мы видим в совершенствовании документационного и нормативно-методического обеспечения системы управления трудовым потенциалом, использовании информационных технологий в управлении и оценке уровня реализации трудового потенциала вуза в условиях реализации международной проектной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Кузнецова, Ирина Гарриевна, 2013 год

Библиографический список

1. Абалкин Л.И. Избранные труды. В 4-х тт. Т. И. На пути к реформе. Хозяйственный механизм развитого социалистического общества. Новый тип экономического мышления. Перестройка: пути и проблемы. -М.: Экономика, 2000.

2. Абдалина Л., Бережная И. Профессионализм педагога: компоненты, критерии оценки // Высшее образование в России. - 2008. - №10. -С. 146-148.

3. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / Агентство образования адм. Краснояр. края, Краснояр. краев, ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. - Красноярск: Поликом, 2007. - 190 с.

4. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Проблемы кадрового потенциала вузов и некоторые пути их решения. - М.: НИИВО. - 2005. - 44 с.

5. Алексеева Л. Психологическая компетентность преподавателя высшей школы // Высшее образование в России. - 2007. - №8. - С. 103-105.

6. Аржакова Т.Г. Управление формированием кадрового потенциала в сфере науки высшей школы: Монография. - Москва. - 2001. - 152 с.

7. Бабст И.К. О некоторых условиях, способствующих умножению природного капитала. -М., 1857.

8. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. - М.: Изд-во «Экономика», 2003. - 428 с.

9. Батракова С.Н. Образовательный потенциал педагога как «человека культуры» // Высшее образование в России. - 2009. - №5. -С. 105-108.

10. Бедный Б. Воспроизводство кадров для науки и высшей школы // Высшее образование в России. - 2008. - №4. - С. 46-49.

11. Богдан Н.Н., Могилевкин Е.А. Кадровый менеджмент в вузе. -Владивосток: ВГУЭС. - 2003.

12. Богдан Н.Н., Могилевкин Е.А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа). // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - №3. - С. 79-87.

13. Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы // Высшее образование в России. - 1998. - №2. - С. 22-62.

14. Борисов Е.Ф. Экономическая теория: учебник 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект. - 2005. - 544 с.

15. Боровиков Ю.С., Волков Ю.В., Мочалина Т.А. Оптимизация численности кадрового резерва как элемент управления кадровым потенциалом // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - №2. -С. 57-60.

16. Боуэн У. Investment in Learning, 1975.

17. Бухалков М.И. Управление персоналом: развитие трудового потенциала. - М.: Инфра-М, 2005. - 192 с.

18. Вайндорф-Сысоева М.Е. Подготовка педагогических кадров в виртуальной образовательной среде // Высшее образование в России. -2009.-№10.-С. 24-28.

19. Ванин Е.В. Повышение эффективности внедрения инноваций на предприятии путем инвестирования средств в человеческий капитал. -Н.-Новгород, 2011.

20. Васильев Ю.С., Кугель С.А., Тихомиров В.Г., Яковлев И.П., Карпова Н.А., Ходырев В.Е., Маслобоева О.Д. Кадры и кадровая политика в высшей школе. - М., 1991. - С. 103.

21. Васильева Е.Ю. Рейтинг преподавателей и кафедр в вузе // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - №3. - С. 39-48.

22. Вдовина О. А. К вопросу об управлении деятельностью преподавателя высшего учебного заведения // Управление в социальных и эко-

номических системах: сб. ст. V Междунар. науч-практ. конф. - Пенза: ПГСХА, 2007.-С. 198-201.

23. Викторенкова C.B. Организация совместной деятельности преподавателей вузов: проблемы и перспективы // Вестник ТГПУ. - 2009. -Вып. 2 (80, с. 27-30.

24. Виноградова Е.Б. Теоретическая модель определения потребности народного хозяйства в научно-педагогических кадрах высшей квалификации // Проблемы современной экономики. - 2007. - №3(23).

25. Власова О. Человеческий потенциал // Эксперт. - 2003. - № 46. -С. 93.

26. Володарская Е., Лебедев С. Управление научной деятельностью // Высшее образование в России. - 2001. - №1. - С. 85-94.

27. Волошинова М.В. Формирование и развитие человеческого капитала в системе высшего экономического образования: дис. ... канд. экон. наук. - Санкт-Петербург, 2001.

28. Воронин A.A. Предпринимательская деятельность учреждений профессионального образования. - М.: НИИВО, 1996. - 92 с.

29. Галиханова Ю.Р. Кадровая политика высшей школы как регулятор мобильности / М.В. Сафонова (отв. ред.); ред. кол.; // Управление образовательным процессом в современном вузе: материалы II Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, г. Красноярск. - Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2008. - С. 164-165. - Режим доступа: www.kspu.ru/uop2//uploads/l 207103 819/10-01 .doc

30. Гальдикас В.А. Оценка реализации кадрового потенциала в системе управления образовательными услугами вуза: дис. ... канд. экон. наук. - Санкт-Петербург, 2012.

31. Геворкян Е. Кадры высшей школы: актуальное состояние // Высшее образование в России. - 2006. - №9. - С. 23-31.

32. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. - 7-е изд., доп. -М.: Норма, 2007.-448 с.

33. Главатских О.Б. Формирование стратегии развития кадрового потенциала вуза: дис. ... канд. экон. наук. - Ижевск, 2002. - 161 с.

34. Говорова Н.В. Экономика знаний: европейские реалии и перспективы // Современная Европа. - 2006. - №4. - С. 110-119.

35. Горшкова О.В., Мартыненко О.О., Фалько Л.Ю. Конкурс «Преподаватель года» как инструмент формирования компетенций и управления мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - №1. - С. 42-47.

36. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» // Юрист вуза. - 2005. - №11. - С. 83-86.

37. Гохберг Л. Кадровый потенциал российской науки // Высшее образование в России. - 2002. - №4. - С. 8-21.

38. Грубова Ю.В. Применение методов самооценки в практике вузовского управления // Качество Инновации Образование. - 2009. - №2. -С. 2-5.

39. Гурье Л.И., Маркина Л.Л. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности // Высшее образование в России. - 2009. - №2. - С. 91-95.

40. Дагаева Е. Управление имиджем ВУЗа [Электронный ресурс]. - [2008]. - Режим доступа: http://www.top-personal.ru/issue.html7377.

41. Данилов Г.В. Применение обобщенных характеристик деятельности преподавателя для формирования конкурентной среды в университете // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - №1. -С. 22-32.

42. Дежина И.Г., Киселева В.В. Тенденции развития научных школ в современной России. - М.: ИЭПП. - 2009. - 164 с.

43. Деревянко О. Организационно-экономический механизм планирования бизнес-процессов предпринимательских структур: дис. ...канд. экон. наук. - СПб., 2004.

44. Деркач A.A. Развитие профессионализма преподавателя высшей школы: учебно-методическое пособие. -М.: Изд-во РАГС, 2007. - 384 с.

45. Дж. Кендрик. Совокупный капитал США и его формирование. -М., 1978.

46. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренков Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике. -М, 1999.

47. Докторович А. Смысл и методика расчета индекса развития человеческого потенциала // Российский экономический журнал. - 2000. -№9.-С. 89-91.

48. Донских C.B., Мотылевич Ж.В. Кадровая политика университета как инструмент повышения качества образования (на опыте Гродненского государственного университета им. Янки Купалы). [Электронный ресурс] / Донских C.B., Мотылевич Ж.В. - [2007].

49. Дульзон A.A., Васильева О.М. Модель компетенции преподавателя вуза // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. -№2. - С. 29-37.

50. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в управлении современным университетом // Высшее образование в России. - 2009. - №9. - С. 47-54.

51. Егоров С. Человеческий фактор и экономический рост в условиях постиндустриализации. // ВЭ. - 2004. - №5. - С. 85.

52. Екшикеев Т.К. Конкурентоспособность и конкурентные преимущества ВУЗа // Проблемы современной экономики. - 2009. - №4.

53. Жак C.B., Кирой В.Н. О рейтинговой оценке научно-педагогических работников и научно-образовательных структурных подразделений вуза // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. -№5. - С. 66-71.

54. Журавлев M.B. Управление человеческим капиталом в интересах инновационного развития региона: дис.... канд. экон. наук. - Иркутск, 2012.

55. Жураковский В., Сазонова 3. Подготовка преподавателя высшей школы - стратегическая задача // Высшее образование в России. -2004.-№4.-С. 38-44.

56. Загородняя A.A. Экономические и методические вопросы управления конкурентоспособностью вуза // Интеграл. - 2007. - №2.

57. Зубарева О., Зозолева А. Мониторинг образовательного процесса // Высшее образование в России. - 2004. - №11. - С. 59-61.

58. Иванов В.В. Оценка интеллектуального капитала высших учебных заведений. // Проблемы современной экономики. - 2010. - №4 (36).

59. Ильина Н.Ф. Мониторинг процесса профессионального становления педагога, занимающегося инновационной деятельностью // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №2 . - С. 3-7.

60. Индикаторы науки: 2009. Статистический сборник. - М.: ГУ-ВШЭ, 2009.-352 с.

61. Исаева Т. Преподаватель как субъект качества образования // Высшее образование в России. - 2003. - №2. - С. 17-23.

62. Исмаилов Э.Э. Подготовка научных кадров в России и за рубежом (сравнительный анализ) // Высшее образование в России. - 2009. -№7. - С. 24-34.

63. Капелюшников Р.И. Теории человеческого капитала. - Казань: Форум стратегии регионального развития, 2003.

64. Кибанов А .Я., Лукьянова Т.В., Ловчева М.В. Квалификационные требования к должностям работников образования // Ученый совет. -2009.-№3.-С. 38-40.

65. Кирсанов A.A., Кондратьев В.В. Методологические основы современной системы повышения квалификации преподавателей вузов // Высшее образование в России. - 2009. - №2. - С. 83-86.

66. Кныш М.И. Конкурентные стратегии: учеб. пособие. - СПб, 2007. - 300 с.

67. Козлова А. Профессиональные деформации личности преподавателя // Высшее образование в России. - 2007. - №3. - С. 141-143.

68. Кононова О.В. Контроллинг процесса учебно-методической деятельности в системе менеджмента качества вуза // Менеджмент в России и за рубежом. - 2006. - №6. - С. 69-82.

69. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. - Режим доступа http ://www. economy. gov .ru/minec/activity/sections/strategicPlanning/ concept/

70. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В., Жураковский В., Федоров И., Романкова J1. Кадровая политика в высшей школе: методологические принципы. // Высшее образование в России. - 2003. - №1. - С. 53-58.

71. Корчагин Ю.А. Взаимосвязь развития человеческого капитала предприятия и управления персоналом. - Вестник ЦИРЭ. - Воронеж: ЦИ-РЭ, 2004. -№4.- С. 43.

72. Корчагова JI.A. Оценка конкурентоспособности вуза // Маркетинг в России и за рубежом. - 2007. - №5. - С. 48-54.

73. Краковский Ю. Анализ конкурентоспособности и привлекательности регионального вуза // Вестник высшей школы. - 2005. - №4. - С. 39-43.

74. Кудинова М. М. Совершенствование системы управления высшим образованием в условиях модернизации образования // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - №3. - С. 19-23.

75. Кузнецов В. Психологический менеджмент в системе управления вузом // Высшее образование в России. - 2006. - №3. - С. 103-104.

76. Кузьмина Н.М. Система управления кадровым потенциалом в интегрированных корпоративных структурах: автореф. дис. ... д-ра экон. наук. - Самара, 2004. - С. 7.

77. Кульман А. Экономические механизмы: Пер. с фр. / Под общ. ред. Н.И. Хрусталевой. - М.: Прогресс, 1993. - С. 12.

78. Ларионова М. Психологические условия и факторы профессионального развития личности вузовского преподавателя // Высшее образование в России. - 2008. - №6. - С. 114-118.

79. Лукьянова Т.В. Организационно-экономическое обеспечение профессионального роста научно-педагогических работников высшей школы: дис. ... канд. экон. наук. - Москва. - 2003. - 145 с.

80. Лунев С.А. Формирование мотивации и стимулирования труда преподавателей высших учебных заведений: дис. ... канд. экон. наук. -М., 2004.

81. Люткин Н. Научно-исследовательская деятельность студентов // Высшее образование в России. - 2005. - №3. - С. 122-124.

82. Макарова О. Внеаудиторная работа студентов в системе специального образования // Высшее образование в России. - 2006. - №10. - С. 163-165.

83. Малюгина И.В. Управление воспроизводством кадрового потенциала сектора науки в высших учебных заведениях России: Монография. - М., 2006. - 187 с.

84. Мансуров Р.Е. Об экономической сущности понятий «конкурентоспособность предприятий» и «управление конкурентоспособностью предприятия» // Маркетинг в России и за рубежом. - 2006. - №2.

85. Маркс К., Энгельс Ф. Собрание сочинений. - Т.26. - Ч.З. - М.,

1964.

86. Мартишина Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога // Педагогика. - 2006. - №3. - С. 48-57.

87. Маршалл А. Принципы политической экономии. - Т.1. - М.,

1993.

88. Матушанский Г., Завада Г. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях ее модернизации // Высшее образование в России. -2008.-№3.-С. 26-32.

89. Медведев В., Татур Ю. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. - 2007. -№11.-С. 46-56.

90. Могилевкин Е.А., Горшкова О.В., Новгородов A.C. Деловая оценка персонала в вузе: анализ, возможности, перспективы // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - №1. - С. 48-54.

91. Могилевкин Е.А., Богдан H.H. Кадровая политика и стратегия организации // Высшее образование сегодня. - 2005. - №9. - С. 12-18.

92. Мосичева И.А., Мудрова Е.Б., Пахомов С.И., Стриханов М.Н. Проблемы и методы управления структурой кадров высшей квалификации в системе высшего образования / Науч. ред. A.B. Федотов. - СПб.: Изд-во Политехнического ун-та. - 2005. - 176 с.

93. Мохначев С. Управление конкурентоспособностью вуза: современные особенности // Высшее образование в России. - 2007. - №10. -С.39-43.

94. Мохначев С.А. Современные тенденции развития управления конкурентоспособностью вуза // Маркетинг в России и за рубежом. - 2008. -№1. - С. 67-71

95. Надворецкая Е.В. Повышение профессионализма преподавателей высшей школы на основе его оценки: дис. канд. экон. наук. - М., 2006. - 156 с.

96. Назарова И.Б. Преподаватели экономических дисциплин: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации: монография - М.: МАКС Пресс, 2005. - 279 с.

97. Петерсонс А. Корпоративная культура негосударственного вуза как фактор обеспечения его устойчивого развития как социальной системы // Труд и социальные отношения. - 2008. - №3.

98. Петров А., Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование в России. - 2007. - №2. - С. 9-15.

99. Пецольдт К., Сутырин С.Ф., Елкина A.C. Конкурентоспособность ВУЗа в условиях интернационализации высшего образования // Проблемы современной экономики. - 2007. - №1.

100. Плугина М.И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы: дис. ... д-ра психол. наук. -М., 2009.

101. Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников // Официальные документы в образовании. - 2009. - №30 (350).

102. Попов В.Н. Пути решения проблем поддержки кадрового потенциала в научно-педагогической сфере // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. - 2009. - № 2. - С. 88-90.

103. Прогноз развития высшего образования в России: 2009-2011 гг. / Под ред. Т.Л. Клячко. - М., МАКС Пресс. - 2009.

104. Райзберг Б., Лозовский Л., Стародубцева Е. Хозяйственный механизм [Электронный ресурс] http ://www. smartcat.ru/Referat/atyelramnz. shtml.

105. Резанович Е.А. Профессиональный потенциал менеджеров как фактор повышения конкурентоспособности промышленного предприятия: дис.... канд. экон. наук. - 2008. - 169 с.

106. Резник С.Д. Деканы России: Кто они? Педагоги? Ученые? Менеджеры? // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - №3. -С. 53-58.

107. Резник С.Д. Кафедры наших вузов очень часто управляются непрофессионально // Управление персоналом. - 2003. - №4. - С. 15-17.

108. Резник С.Д. Управление кафедрой. - М.: Инфра-М, 2010. - 608 с.

109. Риккардо Д. Сочинения. - Т. 1. -М., 1955.

110. Рыжкова И.В. Отношение ППС к международной проектной деятельности // Высшее образование в России. - 2009. - №4. - С. 43-47.

111. Рыжкова И.В. Отношение ППС к международной проектной деятельности // Высшее образование в России. - 2009. - №4. - С. 43-47.

112. Садон Е.В., Мартыненко О.О. Мониторинг формирования компетенций как важнейший инструмент управления образовательным процессом вуза // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. -№3. - С. 42-49.

113. Сафонова О.М. Особенности профессиональной мотивации преподавателей экономических вузов // Высшее образование в России. -2009.-№9.-С. 152-156.

114. Слезингер Г.Э. Социальная экономика: учебник. - М.: Изд-во «Дело и Сервис», 2005.

115. Сафронова М.А. расширение инновационной деятельности российских вузов в контексте реализации целей болонской декларации: опыт и перспективы // Вестник ЮУрГУ. Серия Экономика и менеджмент. -Вып. 8.-2008.-№30.

116. Скок Г.Б., Зотова Е.А., Сурнина Т.Ю. Управление психолого-педагогическим блоком компетенций современного преподавателя университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - №2. -С. 51-56.

117. Сухорукова О.Б. Особенности управления образовательными процессами в вузе // Ползуновский альманах. - 2009. - №1. - С. 171-180.

118. Шульц Т., Беккер Г. Теория человеческого капитала, 2001.

119. Томилин О.Б., Кочугаев П.Н., Сухарев JI.A., Массерова H.H. Компетенции академического и административного персонала университета и инновационная деятельность // Университетское управление: практика и анализ. -2007. -№1.-С. 51-59.

120. Тоффлер О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века. - М., 1991.

121. Традиции и инновации в современной России / Под ред.

A.Б. Гофмана. -М.: РОССПЭН, 2008.

122. Трегубова Т.М. Функции международного сотрудничества профессиональных учебных заведений в едином образовательном пространстве // Международное сотрудничество в профессиональном образовании: проблемы и перспективы: Материалы междунар. науч.-практ. конф. 18 ноября 2009 г. - Казань: ACO, 2009. - С. 207-2011.

123. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Аналитический доклад / Руководитель авторского коллектива

B.М. Филиппов. - М.: Логос, 2005. - 540 с.

124. Управление высшим учебным заведением: учебник / Ппод общ. ред. С.Д. Резника и В.М. Филиппова. - М., 2010.

125. Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М.: Инфра-М, 2008.

126. Урбан O.A. Социологический анализ кадрового потенциала региона // Высшее образование сегодня. - 2009. - №8. - С. 43-45.

127. Федорова Е.А. Конкурентоспособность вузов // Высшее образование сегодня. - 2008. - №11. - С. 42-43.

128. Фирсова С.П. Развитие инфраструктуры вуза в условиях модернизации высшего профессионального образования / С.П. Фирсова; под науч. ред. Г.В. Мухаметзяновой // Модернизация профессионального образования: вопросы теории и практический опыт: Материалы Междунар. науч.-практ. конф., посвященной Году учителя. - Казань: Печать-сервис -XXI век, 2010.-С. 170-172.

129. Фишер И. The Nature of Capital and Income / L. 1927.

130. Фишер С., Дорнбуш P., Шмалензи P. Экономика, 1994.

131. Чкуасели К., Санадзе Р. Профессиональные качества педагогов вуза // Education Sciences and Psychology. - 2003. - №1. - С. 3-12.

132. Шарипов Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателя // Высшее образование сегодня. - 2010. - №1. - С. 72-77.

133. Ширяев В.И., Баев И.А., Ширяев Е.В. Экономико-математическое моделирование управления фирмой; монография. - М.: КомКнига, 2007. - 222 с.

134. Шмидт Ю.Д., Купера А.В. Стимулирование труда профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала вуза // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - №6. - С. 83-87.

135. Гагаринская, Г.П. Организационно-экономический механизм трудовой мотивации на предприятиях различных форм собственности (методология и современная практика): дис. ... д-ра экон. наук / Г.П. Гагаринская. - М., 2000.

136. Becker G.A. Treatise on the Family. - Cambridge, 1981.

137. Becker G. Crime and Punishment: An Economic Approach. - Journal of Political Economy. - 1968. - Vol. 76. - No. 2.

138. Becker G. Theory of the Allocation of Time. - Economic Journal. -1965.-V. 75.-No. 299.

139. Becker Gary S. Human Capital. N.Y.: Columbia University Press, 1964.

140. Jac Fits-Enz. The ROI of human capital. AMACOM.- New York, 2009.

141. Sakalas A., Liepe Z. Evaluation methods in of investment in human capital // Economics and management. - 2011. - № 16.

142. Schultz T. Investment in Human Capital. - N.Y., 1971.

143. Shattock M. Managing Successful Universities. - England: Berkshire: Open University Press, 2003. - P. 48-50.

144. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences. N.Y. - 1968. - Vol. 6.

145. Stigler G. and Becker G. De Gustibus Non Est Disputandum. -American Economic Review. - 1977. - Vol. 67. - No. 2.

146. Trends Shaping Education. - OECD, 2008. [Электронный ресурс] / http://www.oecd.org_

©