Управление субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Комаров, Константин Борисович

• Комаров, Константин Борисович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Комаров, Константин Борисович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

с. 3-12

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СУБЪЕКТАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ

РЕСУРСНОГО ПОДХОДА

1.1. Сущность и содержание управления субъектами образовательного процесса с позиций ресурсного подхода

1.2. Содержательно-методические основы управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода

1.3. Принципы и организационно-педагогические условия управления субъектами образовательного процесса

Резюме по первой главе

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УПРАВЛЕНИЮ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

2.1. Модель управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода

2.2. Результаты констатирующего исследования эффективности управления субъектами образовательного процесса

2.3. Содержание и результаты экспериментальной апробации разработанной модели управления субъектами с. 113-127 образовательного процесса.

Резюме по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Образования - открытая система, функционирование которой ориентировано на решение широкого круга текущих и перспективных социальных задач посредством использования педагогических средств, методов и приемов. Цели и содержание, инструментарий и критерии деятельности этой системы в определяющей степени обусловлены происходящими в обществе социально-экономическими, политическими, идеологическими процессами. Чтобы выполнять имманентно присущую ей миссию, система образования должна гибко перестраиваться в соответствии с новыми требованиями общества -как в аспекте педагогического целеполагания, так и в определении содержания, выборе дидактического инструментария, проектирования критериальных показателей обучения и воспитания подрастающих поколений граждан (Э.М. Коротков, Е.И. Сахарчук, В.В. Сериков, П.И. Третьяков, Д.В. Чернилевский и др.).

В исторические периоды, когда общественные перемены происходят эволюционно, постепенно и последовательно, система образования успевает обновляться без значительных потрясений, без разрывов между целями и средствами, содержанием образования и подготовленностью педагогов. В России же конца XX - начала XXI веков сложилась иная ситуация, некоторым образом схожая с ситуацией 20-х годов XX века. В государственном устройстве и общественной жизни произошли, причем в чрезвычайно короткие сроки, принципиальные изменения: сменился политический курс страны и общественно-экономическая формация; разрушена прежняя идеология при отсутствии внятно (однозначно, непротиворечиво) сформулированных новых ценностных ориентаций и целей общественного развития; Россия включилась в объективные глобализационные процессы и столкнулась с информационным бумом и т.д. Любые, в том числе, образовательные организации сегодня оцениваются, прежде всего, с позиции их конкурентоспособности на отечественном и

международном рынках (А.С. Горшков, П.П. Кайгородова, А.Л. Сергеев, С.А. Хазова и др.).

В условиях коммерциализации и диверсификации образования для обеспечения стабилизации и роста конкурентоспособности образовательных организаций требуется не только структурная, но и содержательная перестройка отечественной системы образования. В данном контексте необходим, прежде всего, пересмотр целевых ориентиров и способов осуществления управления субъектами образовательного процесса как ведущего ресурса образовательной организации (Е.И. Иванова, Ю.А. Конаржевский, Е.И. Сахарчук, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков и др.). Первоочередной задачей в данном контексте является обеспечение соответствия между целевыми установками, профессиональными компетенциями педагогических кадров и теми условиями, в которых они действуют, а именно: выполняемыми функциями, решаемыми задачами, социальными и экономическими реалиями, спецификой сознания и мировоззрения современного подрастающего поколения, изменившимся статусом педагогов и т.д. Особенно актуальным представляется определение принципов и задач, содержания и методов управления ведущими субъектами образовательного процесса (педагогами, обучающимися) с целью совершенствования и эффективного использования их потенциальных возможностей.

Таким образом, в настоящее время констатируется противоречие противоречие между объективной необходимостью повышения эффективности управления субъектами образовательного процесса, потенциалом ресурсного подхода в данном процессе и недостаточностью научных знаний в области теоретических, методологических, методических и технологических основ эффективного управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода.

Проблема исследования: каковы целевые ориентиры, принципы, формы и методы эффективного управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода?

Объект исследования: управление образовательными системами с позиций ресурсного подхода.

Предмет исследования: система управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать модель управления субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода.

Гипотеза исследования: управление субъектами образовательного процесса на основе ресурсного подхода будет эффективным и обеспечит повышение конкурентоспособности образовательной организации, если:

- уточнить сущность ресурсного подхода к управлению субъектами образовательного процесса, выявить современные проблемы функционирования образовательных организаций, и на этой основе обосновать совокупность целевых ориентиров управления субъектами образовательного процесса, достижение которых обеспечит преодоление выявленных проблем;

- выявить и обосновать систему показателей качества человеческих ресурсов образовательной организации, прирост и стабилизация которых будет служить критериями эффективности управления субъектами образовательного процесса;

- выявить и реализовать совокупность принципов и организационно -педагогических условий (организационно-управленческих, диагностических и педагогических форм и методов), обеспечивающих эффективность управления субъектами образовательного процесса;

- разработать и внедрить в образовательной организации модель управления субъектами образовательного процесса.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и обосновать целевые ориентиры управления субъектами образовательного процесса с позиций ресурсного подхода.

2. Выявить критерии эффективности управления субъектами образовательного процесса.

3. Обосновать принципы и организационно-педагогические условия эффективного управления субъектами образовательного процесса.

4. Разработать и экспериментально апробировать модель управления субъектами образовательного процесса.

Общеметодологическую основу исследования составили современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его системности; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, теории и практики; идеи о приоритете общечеловеческих ценностей; научные представления о субъектах образовательного процесса как человеческих ресурсах образовательной организации, ведущем факторе конкурентоспособности организации; современные принципы педагогического менеджмента, управления образовательными системами.

Теоретической базой исследования явились: теория о личностно-ориентированном образовании (Е.В. Бондаревская, Н.М. Сажина, В.В. Сериков, В.А. Сластенини др.); теоретические положения о педагогическом проектировании (В.П. Беспалько, С.М. Годник, В.В. Краевский, С.Д. Неверкович и др.); методики и технологии психолого-педагогического сопровождения развития личности (Е.А. Александрова, О.С. Газман, Н.М. Сажина и др.); положения о психологической теории личности, характеризующей структуру, механизмы и этапы развития, факторы активности личности (С.К. Бондырева, В.А. Крутецкий, В.Н. Мясищев, 1995; Д.И. Фельдштейн и др.); концепция развития российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития (А.М. Новиков, В.И. Байденко и др.); положения о современном менеджменте

образования, кадровом менеджменте (М. Армстронг, О.С. Виханский, Н. Гуськова, Э.М. Коротков, Е.И. Сахарчук, М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури, П.И. Третьяков, Л.И. Фишман и др.).

Этапы исследования:

На первом этапе (2010 г.) - сформулированы проблема, цель, гипотеза исследования и исследовательские задачи; проведен теоретический анализ литературы; уточнены ключевые понятия. Выявлены существующие проблемы российского образования, теоретически обоснованы ключевые задачи по их решению в рамках настоящего исследования; в данном контексте определены направления оптимизации системы управления человеческим ресурсом образовательной организации.

На втором этапе (2011-2012 гг.) - выявлены организационно-педагогические условия и сконструирована модель управления человеческими ресурсами образовательной организации, разработана система критериев и показателей оценки эффективности ее функционирования, подобран соответствующий диагностический инструментарий.

На третьем, заключительном этапе (2013-2016 гг.) - проведено констатирующее исследование качества управления человеческими ресурсами образовательной организации, осуществлен формирующий эксперимент по апробации разработанной теоретической модели. Обобщены результаты проведенного исследования, сформулированы эмпирические выводы, оформлен текст диссертации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга:

- теоретические: сравнительный анализ и синтез психолого-педагогической и социально-экономической литературы, контент-анализ нормативных документов; моделирование системы управления

человеческими ресурсами образовательной организации; теоретическое обобщение результатов исследования;

- диагностические: тестирование, создание специальных педагогических ситуаций, обсервационные методы (прямое, косвенное и включённое наблюдения); социологические методы (интервьюирование, анкетирование, опросы);

- квалиметрические: метод экспертных оценок, метод самооценки, контент-анализ продуктов деятельности;

- методы математической статистики: методы сравнения.

База исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явились ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет» и Краснодарское высшее военное училище имени генерала армии С.М. Штеменко.

Научная новизна результатов исследования:

- выявлены современные проблемы функционирования системы образования и задачи, направленные на их решение, обоснованные как направления деятельности по управлению субъектами образовательного процесса, составляющими человеческие ресурсы образовательной организации;

- обоснован механизм позитивного влияния человеческих ресурсов на конкурентоспособность образовательной организации, заключающийся в функционировании организационно-управленческих ресурсов в направлении перевода человеческого потенциала в человеческий ресурс организации;

- конкретизированы критерии и показатели качества управления субъектами образовательного процесса (текущие, итоговые), разработан диагностический инструментарий их оценивания;

- выявлена совокупность принципов и организационно-педагогических условий, создание которых обеспечивает эффективность управления субъектами образовательного процесса;

- разработана и экспериментально обоснована модель управления субъектами образовательного процесса, системно описывающая цели и задачи, направления и функции деятельности, методы и средства управления, алгоритм разработки и принятия управленческих решений в сфере управления человеческими ресурсами, реализация которой обеспечивает достижение целевых ориентиров управления посредством прироста или стабилизации критериальных показателей качества человеческих ресурсов образовательной организации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Управление субъектами образовательного процесса - это деятельность по обогащению и эффективному использованию человеческих ресурсов образовательной организации, сформированных на базе человеческого потенциала посредством реализации организационно-управленческих ресурсов. Ее целевыми ориентирами являются: повышение эффективности образовательной деятельности, обеспечение удовлетворенности педагогов и обучающихся содержанием и результатами деятельности, организация сотрудничества субъектов образовательного процесса в управлении образовательной организацией, полноценное информационно-методическое обеспечение деятельности образовательной организации. Достижение указанных целевых ориентиров обеспечивает повышение конкурентоспособности образовательной организации.

2. Об эффективности управления субъектами образовательного процесса свидетельствует прирост или стабилизация следующих критериальных показателей:

- текущих: компетенции педагогов, личностные качества педагогов и обучающихся, результативность деятельности педагогов, результативность деятельности обучающихся; удовлетворенность педагогов и обучающихся, направленность педагогов и обучающихся;

- итоговых: профессиональная успеваемость выпускников, социальная компетентность выпускников, трудоустройство выпускников по

специальности, удовлетворенность работодателей выпускниками-молодыми специалистами.

3. Управление субъектами образовательного процесса организуется на основе принципов соуправления, системности, демократичности, гуманизма, справедливого вознаграждения, информационной обоснованности, развития, инновационности. Ключевыми организационно-педагогическими условиями эффективности данного процесса являются:

- функционирование в структуре управления субъектами образовательного процесса взаимосвязанных комиссионального уровня управления и целевых подсистем управления; обеспечение согласованности действий комиссий и подсистем;

- функционирование систем организационно-методического сопровождения, социально-психологического сопровождения и стимулирования субъектов образовательного процесса, обеспечивающих саморазвитие человеческих ресурсов организации;

- организация маркетингового сервиса, обеспечивающего активное участие всех субъектов образовательного процесса в управлении потребительским спросом на образовательные услуги организации.

4. Модель управления субъектами образовательного процесса описывает цель и задачи деятельности; субъектов деятельности; внешнюю среду организации; организационно-педагогические условия управления субъектами образовательного процесса; структуру управления; алгоритм разработки и принятия управленческих решений в области управления человеческими ресурсами образовательной организации; критерии эффективности управления субъектами образовательного процесса. Ее реализация обеспечивает поступательное повышение качества человеческих ресурсов образовательной организации посредством прироста или стабилизации критериальных показателей.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они обогащают представления современной педагогики об

эффективном управлении субъектами образовательного процесса на основе современных представлений ресурсного подхода к управлению организациями и кадрового менеджмента, о способах непосредственной реализации в образовательных организациях инновационных процессов и технологий (мониторинговых, маркетинговых и т.д.); расширяют систему знаний в области проектирования современных целевых ориентиров управления образовательными системами и способов их достижения; в сфере определения критериев качества образования, эффективности функционирования образовательных организаций и способов их оценивания.

Практическая значимость полученных научных результатов состоит в том, что реализация разработанной модели в образовательном процессе обеспечивает эффективное развитие и саморазвитие педагогов и обучающихся, способствует повышению качества образовательных услуг образовательной организации и, в целом, обеспечивает повышение конкурентоспособности образовательной организации; опора на разработанные критерии и показатели позволяет оперативно оценивать эффективность управления человеческим ресурсом образовательной организации, выявлять текущие и актуальные проблемы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью избранных теоретико-методологических основ исследования; разнообразием источников информации, всесторонним анализом объекта исследования; выбором и реализацией совокупности взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленной цели и этапам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа; репрезентативностью выборки респондентов и широкой опытной базой исследования; пролонгированностью серии педагогических экспериментов, учетом текущего и отдаленного эффектов педагогических воздействий; проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, непротиворечивостью и преемственностью этих результатов; корректным

использованием методов математической статистики; положительными эффектами внедрения результатов.

Апробация результатов исследования. Промежуточные и основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на заседании кафедры педагогики и социальной психологии, методических семинарах Адыгейского государственного университета, Краснодарского высшего военного училища имени генерала армии С.М. Штеменко, на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. Основные положения исследования нашли свое отражение в 9 публикациях в журналах и сборниках, в том числе 3 статьи в журналах, из списка, рекомендованного ВАК.

Структура и объем диссертации. Методологический подход к теоретическому и экспериментальному решению проблемы определил структуру диссертации: она состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, резюме по главам, выводов, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 182 страницы компьютерного текста, 17 рисунков, 6 таблиц. В списке литературы 163 источника (в том числе 3 - на иностранном языке).

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ РЕСУРСНОГО ПОДХОДА

1.1. Сущность и содержание процесса управления субъектами образовательного процесса с позиций ресурсного подхода

Настоящее и будущее любого общества, векторы и успешность его экономического, интеллектуального, морального развития в определяющей степени зависят от образования: его структуры и содержания, целей и ценностей, применяемых методик и технологий [119 и др.]. Уже более двадцати лет российская система образования находится в состоянии перманентного реформирования. Еще в 1992 году была разработана Программа развития образования России, в числе целевых ориентиров которой обозначались:

- обеспечение возможности каждому гражданину осуществлять интеллектуальное, культурное, нравственное развитие в соответствии с индивидуальными интересами и способностями, в том числе, посредством получения высшего образования и повышения квалификации;

- повышение широты и качества образования как фактора социальной и профессиональной мобильности, а также существенного условия достижения успеха и социальной защищенности в рыночных условиях.

Там же были сформулированы и принципы функционирования и развития системы образования, в той или иной форме декларируемые и в более поздних Программах и Концепциях:

- принцип саморазвития, предполагающий расширение демократизации и децентрализации управления образованием, повышение самостоятельности образовательных организаций в выборе средств и методов решения стоящих задач;

- принцип качества, в соответствии с которым повышение качества образовательных программ, реализуемых в образовательных организациях разного типа, должно определяться по степени ценности его содержания и результатов как для общества, так и для личности;

- принцип разнообразия, означающий необходимость внедрения многовариативности образовательных организаций, программ, форм обучения пр.;

- принцип равенства, подчеркивающий незыблемость конституционного права каждого гражданина на равные возможности получения любого образования [11].

Впоследствии разрабатывались новые государственные документы, призванные усовершенствовать систему образования в структурном, содержательном, методологическом аспектах [63; 141; 142]. Однако внедряемые инновации носили и носят, преимущественно, фрагментарный характер и могут быть определены как «латание дыр». Системный эффект до сих пор не достигнут. Одной из причин создавшегося положения является, на наш взгляд, недостаточное научное, теоретическое и практическое внимание к проблемам управления образованием.

В современных, весьма противоречивых и нестабильных, социально -экономических условиях российской действительности ни качественное функционирование, ни эффективное управление системой образования с использованием прежних механизмов, средств и методов, с ориентацией на привычные цели и ценности не возможно [65; 132 и др.]. Как отмечает П.П. Кайгородова, российское образование и сегодня находится под воздействием системных качественных изменений как в области социокультурных целей, так и в сфере применяемых механизмов организации деятельности и управления ею [57]. Поскольку его реформирование происходит «на фоне высокой динамики изменений в обществе, неоднородности и ограниченности ресурсов образовательных организаций», то постоянно возрастает количество и сложность новых проблем, которые не могут быть решены с

использованием имеющегося опыта - это является мощным отрицательным фактором, препятствующим эффективному управлению [43].

Следовательно, требуется принципиальное обновление целевых, содержательных, инструментальных основ образовательной деятельности и деятельности по управлению образованием. Необходимы новые подходы в социальном и экономическом управлении образовательными структурами и системами [43; 57; 65; 132 и др.]. И, прежде всего, актуализируется задача обновления, модернизации кадровой политики, а именно, системы управления человеческими ресурсами образовательных организаций и системы образования в целом, поскольку «в современных условиях ... из всех типов организационных ресурсов наибольшее влияние способны оказать на человеческие ресурсы» [43].

Цели, задачи, содержание кадрового управления напрямую обусловлены теми процессами, тенденциями и проблемами, которые существуют в российском обществе. Определяющим в данном контексте явлением выступает формирование конкурентного рынка образовательных услуг и организаций, что стало возможным благодаря повышению разнообразия образовательных организаций (по организационно-правовым формам собственности, по уровню образования, по направленности образовательных программ, степени инновационности / традиционности и т.д.) и услуг (платные и бесплатные, основные, дополнительные и сопутствующие и т.д.). В результате, с одной стороны, у каждого гражданина появилась возможность выбора образовательных услуг и организаций в соответствии с собственными интересами, потребностями и возможностями. С другой стороны, стало очевидным «неравенство» между работниками разных образовательных организаций и по финансово-экономическому положению, и по социальному статусу, и по степени свободы и творческости их труда. Еще одним результатом можно назвать тенденцию к снижению качества образования: в коммерческих организациях - ввиду замещения педагогических целей деятельности экономическими, в государственных - по

причине незаинтересованности педагогов в качественном труде, отсутствии достаточных материальных и моральных стимулов [12; 54; 69; 75; 80; 119 и др.].

Формирование конкурентного рынка образовательных услуг и организаций повлекло за собой внедрение индикаторов конкурентоспособности образовательных организаций как показателей качества их функционирования. Среди данных индикаторов, наряду с показателями качества образования (которое, в соответствии с современной терминологией, является следствием качества образовательных услуг) [65; 131 и др.], в последние годы появляются и показатели эффективности финансово-хозяйственной деятельности образовательных организаций [77; 119 и др.], которая, очевидно, напрямую связана с качеством предоставляемых услуг, но еще и с реализацией сотрудниками (не только администрацией, но и «рядовыми» педагогами) новых, маркетинговых и управленческих, функций [47; 93; 109 и др.].

Таким образом, с точки зрения обеспечения конкурентоспособности, перед системой управления образовательными учреждениями сегодня стоят следующие взаимосвязанные задачи:

- организация экономической деятельности образовательных организаций, направленной на расширение финансовой базы и, как следствие, совершенствование материальных ресурсов и повышение оплаты труда педагогов;

- организация производства и предоставления качественных образовательных услуг, соответствующих актуальным и потенциальным потребностям общества и личности.

В этих условиях, естественно, необходимы новые подходы к управлению образовательными организациями, прежде всего, управлению человеческими ресурсами организаций. Причем, на наш взгляд, «областью пересечения» в деятельности по решению указанных задач является обеспечение развития субъектов педагогического процесса. В свою очередь,

как свидетельствует анализ современных научных исследований, эта управленческая деятельность связана со следующими аспектами:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Комаров, Константин Борисович, 2017 год

ЛИТЕРАТУРА:

1. Андреев, А.А. О профессиональной компетенции преподавателя высшей профессиональной школы [Электронный ресурс] / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. - Режим доступа: http ://eois2004.cimpo .univer. omsk.su/Tezis/R2 -2 .htm

2. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами организации / М. Армстронг. - СПб.: Питер, 2004.

3. Асаул, А.Н. Теория и практика принятия решений по выходу организаций из кризиса / А.Н. Асаул, И.П. Князь, Ю.В. Коротаева // Под ред. засл. строит. РФ, д-ра экон. наук, проф. А.Н. Асаула. - СПб: АНО «ИПЭВ», 2007. - 224 с.

4. Ахметова, А.М. Педагогические условия профессионального саморазвития личности будущего учителя: автореф. дис. ...канд. пед. наук / А.М. Ахметова. - Махачкала, 2007. - 18 с.

5. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 17-22.

6. Баканов, Г.Б. Основы маркетинга [Электронный ресурс] / Г.Б. Баканов. - Режим доступа: http://www.osnmarketing.ru/index.php/vidy-sprosa-i-ikh-kharakteristika-tipy-marketinga

7. Барышникова, А. Конкуренция на рынке труда [Электронный ресурс] / А. Барышникова. - Режим доступа: http: //rinoko .ru/konkurentsiya/konkurentsiya-na-ryinke-truda. html

8. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста по физической культуре и спорту / С.Н. Бегидова. - Майкоп, 2001. - 270 с.

9. Беляева, А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А.П. Беляева. - СПб.: Институт профтехобразования РАО, 2002. - 240 с.

10. Берглезова, Т.В. Проблемы управления процессами формирования и использования кадрового потенциала предприятия [Электронный ресурс] / Т.В. Берглезова. - Режим доступа: http : //www.cfin.ru/bandurin/article/sbrn08/06. shtml

11. Богданов, И.В. Психология и педагогика [Электронный ресурс] / И.В. Богданов, С.В. Лазарев, С.С. Ануфриенко, Е.В. Чмыхова, И.В. Усольцева, Н.В. Калинина. - Режим доступа: http : //www.ido .rudn.ru/ffec/psych/ps 18 .html

12. Большаков, С. Учитель и конкуренция [Электронный ресурс] / С. Большаков. - Режим доступа: http : //www.echomsk.spb.ru/blogs/bol shakov/2594.php

13. Бондарев, В.П. Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе [Электронный ресурс] / В.П. Бондарев. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm

14. Брязгунова, Ю.А. Управление развитием образовательных организаций в условиях реформирования образования / Ю.А. Брязгунова // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6, ноябрь - декабрь 2013 -http : //publ .naukovedenie.ru

15. Бухвостов, А.И., Самостроенко, Г.М. Маркетинговое обеспечение инновационного процесса / А.И. Бухвостов, Г.М. Самостроенко. - Орел: ОРАГС, 2000.

16. Вавилова, А.А. Участие обучающихся в управлении образовательной организацией по новому Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / А.А. Вавилова. - Режим доступа: http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/publikatsii/uchastie-obuchayushchihsya-v-upravlenii-obrazovatelnoy-organizaciey-po-novomu

17. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 51-55.

18. Виханский, О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. -М.: Экономист, 2006. - 293 с.

19. Виханский, О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - М.: Высшая школа, 1994. - 224 с.

20. Волгин, Н.А., Одегов, Ю.Г. Экономика труда / Н.А. Волгин, Ю.Г. Одегов. - М.: Изд-во «Экзамен» 2004.

21. Волкова, О.Л. Научно-методологические аспекты личностно-ориентированной парадигмы образования в свете акмеологического подхода [Электронный ресурс] / О.Л. Волкова. - Режим доступа: http://www.petropavl.kz/skoipkppk /pp_12_06/61 .shtml

22. Ганин, Е.А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е.А. Ганин. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/VII/Vn-0-1673.html

23. Гапоненко, А.Л. Теория управления: Учебник / Под общ. ред. А.Л. Гапоненко, А.Л. Панкрухина. - М.: Издательство РАГС, 2003.

24. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории - к модели информационного образования / Н.И. Гендина // Открытое образование. - 2007. - №1. - С. 4-10.

25. Герчикова, И.Н. Менеджмент: Учебник / И.Н. Герчикова. - М.: ЮНИТИ, 2000.

26. Глизнуцин В.Е. Корпоративный подход к принятию управленческих решений [Электронный ресурс] / В.Е. Глизнуцин. - СПб. -Режим доступа: http://www.big.spb.ru /publications/ other/ strategy / korporat_podhod_k_prin_upr_resh.shtml

27. Голов, А.А. Кумулятивные процессы, ресурсный подход и тайна высокого профессионализма [Электронный ресурс] / А.А. Голов. - Режим доступа: http://www.sciteclibrary.ru/rus/catalog/pages/10872.html

28. Голубков, Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика / Е.П.Голубков. - М.: Издательство «Финпресс», 1998. - 416 с.

29. Горшков, А.С. Управление региональной системой высшего образования / А.С.Горшков. - СПб., 2002.

30. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающего образования в России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Горюнова. - Ростов н/Д, 2006. - 39 с.

31. Грехем, X.T., Беннетт, Р. Управление человеческими ресурсами / Х.Т. Грехем, Р. Беннет. - М.: Юнити, 2003.

32. Гуськова, Н. Система управления человеческими ресурсами университета: актуальные задачи и направления совершенствования [Электронный ресурс] / Н. Гуськова. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/sistema-upravleniya-chelovecheskimi-resursami-universiteta-aktualnye-zadachi-i-napravleniya

33. Демкина, Е.В. Социальная компетентность как фактор конкурентоспособности будущего специалиста / Е.В. Демкина // European Social Science Journal. 2011. №10(13). С. 174-180.

34. Демкина, Е.В. Современные подходы к профессиональному воспитанию личности будущего специалиста в условиях образовательного процесса / Е.В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. 2011. №3. С. 15.

35. Демкина, Е.В. Методология построения образовательного процесса в вузе на основе ментальных характеристик современного российского студенчества // Е.В. Демкина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. №2(136). С. 21-32.

36. Демкина, Е.В. Влияние ментальных характеристик современных российских студентов на процесс взаимодействия с преподавателями / Е.В.Демкина // Проблемы современного педагогического образования. 2016. №51-1. С. 66-70.

37. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. - М.; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального института: МОДЭК, 2004. - 152 с.

38. Доклад комиссии под председательством Г.Х. Брутланд «Наше будущее» (1987 г.) // Политический словарь. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.slovarus.ru/?di=5889

39. Долгова, В.И. Инновационная культура: сущность и составляющие / В.И. Долгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2001. - №2. - С. 23-35.

40. Доронин, А.О. Основы социального управления / А.О. Доронин, Г.В. Щекин, Н.С. Данакин. - М: Высшая школа, 2001. - 271 с.

41. Драчева, Е.Л., Юликова, Л.И. Менеджмент / Е.Л. Драчева, Е.И. Юликова // 2-е изд., стер. - М.: 2002. - 288 с.

42. Дьяченко, Н.А. Личностно-развивающая ситуация как одно из средств становления конкурентоспособности студентов / Н.А. Дьяченко // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №1. - С. 41-42.

43. Егорченкова, С.А. Стратегия управления развитием потенциала персонала образовательного учреждения как основное условие обеспечения его конкурентоспособности / С.А. Егориченкова. - с. Зиянчурино, 2013. - 34 с.

44. Жолдак, В.И. Основы менеджмента в спорте и туризме: Учебник для образовательных учреждений. ТЗ: технология и тактика управления / В.И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 2003. - 249 с.

45. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / H.A. Журавлева. - М.: Ин-т психологии, 2006. - 333 с.

46. Загвязинский, В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 77-83.

47. Зайцева, Т.В. Система управления человеческими ресурсами / Т.В. Зайцева. - М.: Издательство Московского университета, 2012.

48. Захарова, Е.Н. Когнитивное моделирование в управлении качеством образования / Е.Н. Захарова, М.Н. Погорелова, К.Д. Чермит // Среднее профессиональное образование. 2008. №8. С. 51-54.

49. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию [Электронный ресурс] / Э.Ф. Зеер. - Режим доступа: http://www.urorao.ru/konf2005.php

50. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - Изд-во 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Университетская книга, Логос, 2007. - 384 с.

51. Злобина, Н.В. Управленческие решения. Учебное пособие / Н.В. Злобина. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. - 80 с.

52. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 272 с.

53. Иванова, Е.И. Управление развитием образовательной среды школы на основе ресурсного подхода: Автореф. дисс. канд. пед. наук [Электронный ресурс] / Е.И. Иванова. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-upravlenie-razvitiem-obrazovatelnoy-sredy-shkoly-na-osnove-resursnogo-podhoda#ixzz3AdYKyckc

54. Ильина, В.Н. Конкуренция [Электронный ресурс] / В.Н.Ильина. -Режим доступа: http://be5.biz/ekonomika/k005/29.htm

55. Иринина, Т.В. Компетентность специалиста как критерий эффективности системы менеджмента качества профессионального образования [Электронный ресурс] / Т.В. Иринина, М.Е. Иринин. - Режим доступа: http://www.urgi.org/conf/9_11_11_2005/Razdel_1/st_1_7.htm

56. Исмагилова, Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ф.С. Исмагилова. - М., 2000. - 27 с.

57. Кайгородова, П.П. Реформа профессионального образования [Электронный ресурс] / П.П. Кайгородова. - Режим доступа: http://izvestia.isea.ru/pdf.asp?id=4200

58. Кармаев, А.Г. Инновационные процессы в образовании / А.Г. Кармаев. - М.: Рос. ин-т непрер. обр., 2000.

59. Кирьянов, А.В. Концепция управления человеческими ресурсами в организации [Электронный ресурс] / А.В.Кирьянов. - Режим доступа: http : //www.cfin.ru/bandurin/article/sbrn08/09. shtml

60. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

61. Клочкова, Л.И. Реализация идей ресурсного подхода в развитии воспитания школьников: к вопросу о системе понятий / Л.И.Клочкова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №3; URL: www.science-education.ru/117-12821 (дата обращения: 17.08.2014).

62. Кондракова, Э.Д. Педагогические условия формирования культуры личности в учреждениях высшего профессионального образования: моногр. / Э.Д. Кондракова. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2004. - 168 с.

63. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (одобрена Распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г.)

64. Коростелев, А.А. Технология анализа результатов работы образовательной системы на основе информационного обеспечения / А.А. Коростелев // Информатика и образование. - 2008. - №7. - С. 33-35.

65. Коротков, Э.М. Управление качеством образования / Э.М. Коротков. - М.: Мир, 2006. - 320 с.

66. Корякин, К.И. Современные подходы к управлению образовательными системами и процессами [Электронный ресурс] / К.И.Корякин. - Режим доступа: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=4021

67. Косырев, В.П. Система непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.П. Косырев. - М., 2006. - 51 с.

68. Красникова, Е.В. Показатели качества человеческих ресурсов и их влияние на эффективность деятельности предприятия [Электронный ресурс] / Е.В. Красникова. - Режим доступа: http://perspectives.utmn.ru/2009_9s/4.9.htm

69. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения интеллектуального потенциала) [Электронный ресурс] / Г.Ф. Красноженова. - Режим доступа: http://lib.rin.ru/doc/i/16302p36.html

70. Кузин, В.В., Кутепов, М.Е. Методологические основы маркетинга вида [Электронный ресурс] / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/

71. Курзаева, Л.В. Развитие конкурентоспособности будущих специалистов по информационным технологиям в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Курзаева. - Магнитогорск, 2009. - 25 с.

72. Курчаткина, И.Е. Управленческая команда - стратегический ресурс развития комплекса [Электронный ресурс] / Е.И.Курчаткина. - режим доступа: http://mcko.ru/publications/detail.php?ID=1982

73. Лаврентьев, Г.В., Лаврентьева, Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. -http: //www.asu.ru/cppkp/index .files/ ucheb .files/innov/Part 1 /chapter1/1_4. html

74. Лазарев, В.Н. Управленческие решения / В.Н. Лазарев. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - 56 с.

75. Лебедев, Н.Б. Система образования в Российской Федерации: современное состояние, проблемы и тенденции [Электронный ресурс] / Н.Б. Лебедев. - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=1941

76. Левина, О.Е. Организационно-педагогическая модель командного взаимодействия в управлении образовательным учреждением [Электронный ресурс] / О.Е. Левина. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-

shkoly/library/2012/11/29/organizatsionno-pedagogicheskaya-model-komandnogo

77. Лепешова, Е. Управление персоналом в образовательном учреждении [Электронный ресурс] / Е. Лепешова. - Режим доступа: http://upr.1september.ru/view_article.php?id=201000404

78. Литвак, Б.Г. Управленческие решения / Б.Г. Литвак. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», Издательство ЭКМОС, 1998. -248 с.

79. Лихтарская, Т.А. Формирование и развитие профессиональных компетенций преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / Т.А. Лихтарская, В.В. Сыроватский. - Режим доступа: http://SovetRectorov-c33-39_08-2008

80. Лукашенко, М. Конкуренция на рынке образовательных услуг [Электронный ресурс] / М. Лукашенко. - Режим доступа: vsip.mgopu.ru/data/1844.doc

81. Лукиных, Т.Н. Человеческие ресурсы в условиях информационной экономики [Электронный ресурс] / Т.Н. Лукиных. - Режим доступа: http: //huminf.tsu.ru/e-j urnal/magazine/3/luk.htm

82. Лукичева, Л.И. Управленческие решения / Л.И. Лукичева. - М: Омега, 2009.

83. Макарова, Л.Н. Развитие стиля педагогической деятельности преподавателя вуза [Электронный ресурс] / Л.Н. Макарова. - Режим доступа: http: //www.portalus .ru/modules/shkola/rus_readme.php

84. Мартынцева, Е.В. Технология успеха управленческой деятельности директора школы [Электронный ресурс] / Е.В. Мартынцева. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/210218/

85. Матушанский, Г.У. Информационно-технологическая подготовка преподавателей высшей школы как средство развития их профессионально важных качеств [Электронный ресурс] / Г.У. Матушанский, М.Г. Рогов, Ю.В. Цвенгер. - Режим доступа: www.psyedu.ru

86. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.И.

Золотов, В.В Кузин. М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

87. Меретукова, З.К. Включение обучаемых в актуализацию усвоенных знаний как средство оперативной обратной связи / З.К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. №1(132). С. 34-41.

88. Мескон, М.Х., Основы менеджмента: пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.: Дело, 2002. - 702 с.

89. Миняева, Н.М. Актуализация ресурса самообразовательной деятельности студентов: автореф. дисс.докт .пед. наук / Н.М. Миняева. -Орел, 2011. - 42 с.

90. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М.Митина. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

91. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров. Учеб. пособие / Под ред. Т.Л. Клячко. - М.: ГУВЭШ, 2002.

92. Моисеев, А. Школа должна познать саму себя [Электронный ресурс] / А. Моисеев. - Режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ID=201001105

93. Морозова, Е.Н. Обеспеченность кадрами как фактор устойчивого развития вуза / Е.Н. Морозова // Современная экономическая модель. Проблемы и перспективы. Сб. научных трудов III Международной научно-практической конференции. - Магнитогорск, 2009.

94. Морозова E.H. Особенности кадрового обеспечения высшего профессионального образования / Е.Н. Морозова // Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки кадров в регионе: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2006. - С. 30-32.

95. Наумов, А.И. Менеджмент: учебник / А.И. Наумов. - М.: Гардарики, 2002. - 528 с.

96. Нечаев, М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / М.П. Нечаев. - М., 2012.

97. Оганесов, В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Оганесов. - Ставрополь, 2003. - 22 с.

98. Османов, Р.З. Система соуправления физическим воспитанием школьников и результаты ее практической реализации // Р.З. Османов, С.А. Хазова, Р.М. Магомедов, И.Н. Манько // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». -Майкоп: изд-во АГУ. - Вып. 2(159). - 2015. - С. 167-176.

99. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг [Электронный ресурс] / А.П. Панкрухин // Из материалов Гильдии маркетологов. - Режим доступа: http://www.marketologi.ru, http://www.koism. rags.ru.

100. Панкрухин, А.П. Диагностика и развитие лидерских способностей [Электронный ресурс] / А.П. Панкрухин. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/08/27/razvitie_liderskikh_sposobnostejj.html

101. Педагогика: учеб. пособие / П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 640 с.

102. Педагогика: учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластелин, И.Ф. Иасев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998.- 512 с.

103. Педагогика: учеб. пособие / Под. ред. С.А. Смирнов, И.Б. Котов, Е.Н. Шиянов. - М.; Академия, 2001 - 512 с.

104. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д, 2002.

105. Петьков, В.А. Основы управления педагогическими системами: учеб.-метод. пособие / В.А. Петьков. - Краснодар: Изд-во КГУ, 2002. - 63 с.

106. Платунов, М.Н. Компетентность специалиста как критерий эффективности системы менеджмента качества профессионального образования [Электронный ресурс] / М.Н. Платунов. - Режим доступа: http://www.urgi.org/conf/9_11_11_2005/Razdel_1/st_1_7.htm

107. Поддубный, А. Социальное партнерство и социальная ответственность как факторы, обеспечивающие конкурентоспособность вуза / А. Поддубный, А. Поддубный, Е. Собко // Проблемы теории и практики управления. - 2009. - №9. - С. 84-92.

108. Подолян, Е.А. Система оценки результатов труда как инструмент мотивации муниципальных служащих (на примере Администрации г.о. Самара) / Е.А. Подолян. - Вестник самарского государственного экономического университета. - 4(54). - 2000. - С. 68-71.

109. Поляков, Д.Ю. Система управления кадровым ресурсом организации: в поисках экономической эффективности [Электронный ресурс] / Д.Ю. Поляков. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/sistema-upravleniya-kadrovym-resursom-organizatsii-v-poiskakh-ekonomicheskoi-effektivnosti

110. Попов, В. Структура и функции управления [Электронный реесурс] / В. Попов. - Режим доступа: http://www.inventech.ru/lib/sociolog/sociolog0003/

111. Поташник, М.М. Управление качеством образования в вопросах и ответах / М.М. Поташник // Народное образование. - №2. - 2002. -С. 80-90.

112. Прахалад, К.К., Рамасвами, В. Будущее конкуренции. Создание уникальной ценности вместе с потребителями / К.К. Прахалад, В. Рамасвами. - М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2006.

113. Президент Российской Федерации В.В. Путин. Указ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.» от 1 июня 2012 г. №761.

114. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика / Под редакцией П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с.

115. Роли преподавателя высшей школы в современную эпоху: доклад ректора Пятигорского государственного лингвистического университета [Электронный ресурс] - Режим доступа: http : //www.pglu.ru/information/administration/rector/detail .php

116. Ростовцева, В.М. Педагогический кадровый ресурс современного университета в процессе диверсификации образования [Электронный ресурс] / В.С. Ростовцева. - Режим доступа: http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/rostovtceva_v._m._7_9_6_108_2011.pdf

117. Сальков, А.В. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / А.В. Сальков // Вестник ОГУ. - 2002. - №2. - С. 111 -119.

118. Сажина, Н.М. Информационно-образовательные технологии в контексте концепции личностно-развивающего обучения / Н.М. Сажина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2009. №3. С. 87-94.

119. Сахарчук, Е.И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный подход / Е.И. Сахарчук. - Волгоград: Перемена, 2003.

120. Сергеев, А.Л. Реформа образования в России: проблемы и перспективы [Электронный ресурс] / А.Л. Сергеев. - Режим доступа: http://eot.su/node/14936

121. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Программно-методическое пособие / В.П. Сергеева. - М., 2000. - 136 с.

122. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

123. Синягин, Ю.В. Теоретико-методологический анализ проблемы ресурсного похода к оценке управленческого персонала [Электронный ресурс] / Ю.В. Синягин. - Режим доступа: http : //www.potentiales.ru/page376.html

124. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии / А.П. Ситников. - М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. - 428 с.

125. Скурихина, Т.Г., Видмер П.Ю. Механизм управления качеством человеческих ресурсов в оптовой организации [Электронный ресурс] / Т.Г. Скурихина, П.Ю. Видмер // «Управление персоналом». - 2007. - №19. -Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/mehanizm-upravleniya-kachestvom-chelovecheskih-resursov-v-optovoy-organizacii

126. Смирнов, Э.А. Разработка управленческих решений: учебник для вузов / Э.А.Смирнов. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 271 с.

127. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Academia, 2005. - 394 с.

128. Солдатов, В. Ресурсы - главный фактор результативности и эффективности деятельности [Электронный ресурс] / В. Солдатов. - Режим доступа: http : //www.vsoldatov.com/2010/01 /blog-post.html

129. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / E.H. Степанов, JI.M. Лузина. Изд. 2-е, перераб. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 224 с.

130. Тамбовцев, В.Л. Стратегическая теория фирмы: состояние и возможное развитие [Электронный ресурс] / В.Л. Тамбовцев. - Режим доступа: http ://www. cfin. ru/management/strategy/concepts/str_theory. shtml

131. Токарский, Б.Л., Соловьенко, К.Н. Стратегия маркетинга в системе высшего образования / Б.Л. Токарский, К.Н. Соловьенко. - Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000.

132. Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе / П.И. Третьяков. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005. - 568 с.

133. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П.И.Третьяков. - М.: Новая школа, 1997. -288 с.

134. Тренинг развития жизненных целей / М.А. Алиева, Т.Г. Гришанович, Л.В. Лобанова [и др.]; под ред. Е.Г. Трошихиной. - СПб.: Речь, 2006. - 216 с.

135. Тулегенова, А.Г. Некоторые психолого-педагогические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А.Г. Тулегенова. - Режим доступа: http: //www.crimea.edu/tnu/magazine/scientist/edition3/ n03019. html

136. Туркина, М.А. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы ее совершенствования / М.А. Туркина, М.В. Гулагова // Образование в ХХ1 веке: материалы всерос. науч. заочной конф. - Тверь: Буквица, 2003.

137. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

138. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. -М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

139. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под научной ред. проф., д-ра Р. Марра, д-ра Г. Шмидта. - М.: Изд-во МГУ, 1997.

140. Ушаков, К.М. Ресурсы управления школьной организацией / К.М. Ушаков. - М.: «Сентябрь», 2002. - 160 с.

141. Фасхиев, Х.А. Гараев, И.М. Анализ состояния проблемы управления конкурентоспособностью организации сферы услуг [Электронный ресурс] / Х.А. Фасхиев, И.М. Гараев. - Режим доступа: http: //www. kampi. ru/scitech/index.php?NAME=1 disk/stat 1. html

142. Федеральная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2001-2005 гг. (утверждена Федеральным законом № 51-ФЗ от 10 апреля 2000 г.). - http://obrnadzor.gov.ru/ru/about/prog/

143. Федеральная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 №792-р.). -http://obrnadzor.gov.ru/ru/about/prog/

144. Фишман, Л.И. Модель образовательного менеджмента в России: ценности и стереотипы: монография / Л.И. Фишман. - Казань: ПО РАО, 2012.

145. Фишман, Л.И. Логика управления школой: пособие по курсу «Теория управления педагогическими системами» / Л.И. Фишман // Серия «Подготовка менеджеров образования». - Вып. 3. - Самара: СИПКРО, 1996. -116 с.

146. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки: Монография [Электронный ресурс] / С.А. Хазова. - Режим доступа: http://adygnet.ru/sites/default/files/hazova_reg.ipg

147. Хазова, С.А. Конкурентоспособная личность: становление и развитие в системе образования: Монография / С.А. Хазова. - Lap Lambert Fcfdemic Publishing, 2012. - 500 с.

148. Хазова, С.А., Бгуашев, В.Б. К вопросу о повышении качества профессионального образования в области физической культуры и спорта / С.А. Хазова, А.Б. Бгуашев // Физическая культура и спорт в современном мире: социальная роль и пропаганда здорового образа жизни: Материалы Межд. научн-практ. конф. - Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников М.А.), 2015. - С. 105-108.

149. Хашханок А.К. Ресурсная значимость общеобразовательной школы в организации физического воспитания населения по месту жительства: автореф. дисс...канд. пед. наук / А.К. Хашханок. - Майкоп: изд-во АГУ, 2013. - 18 с.

150. Чермит, К.Д. Университетская среда и здоровье участников образовательного процесса / К.Д. Чермит // Высшее образование в России. 2011. №2. С. 60-65.

151. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

152. Шалупова, Т.А. Теория и методика информационного обеспечения маркетинга образовательных услуг для подготовки менеджеров: автореф. дис. канд. эк. Наук / Т.А. Шалупова. - СПб.: СПбГУЭФ, 1996.

153. Шаповалов, В.И. Конкурентоспособность личности в парадигме инновационного педагогического менеджмента [Электронный ресурс] / В.И. Шаповалов. - Режим доступа: http://www.neuch.ru/referat/65489.html

154. Шаршов, И.А. Критерии оценки профессионально-творческого саморазвития преподавателя и студента [Электронный ресурс] / И.А. Шаршов. - Режим доступа: http://tsu.tmb.ru/nu/nauka/index.php?module=kon&func

155. Шебек, С. Ресурсы: квалификация и классификация [Электронный ресурс] / С.Шебек. - Режим доступа: http://www.finansy.ru/st/post_1267947534.html

156. Школовая А.А. Проблемы обеспечения экономики специалистами высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики [Электронный ресурс] / А.А. Школовая. - Режим доступа: http://belisa.org.by/ru/izd/other/Kadr2009/kadr09_156.html

157. Шныренкова, Л. Стандарты совершенства или разработка критериев оценки деятельности персонала [Электронный ресурс] / Л. Шныренкова. - Режим доступа: http://www.cornerstone.ru/ms/msnews/mshrnews/?id=311

158. Шувалов, В.Н. Интеллектуально-креативные ресурсы конкурентоспособности предпринимательской структуры: автореф. дис. ... канд. экон. наук / В.Н. Шувалов. - СПб., 2007. - 21 с.

159. Шуткина, Ж.А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж.А. Шуткина. - Н. Новгород, 2008. -23 с.

160. Щебельская, Э.Г. Организационно-педагогические условия формирования культуры потребностей студентов вуза: автореф. дисс...канд. пед. наук / Э.Г. Щебельская. - СПб.: Изд-во Института педагогического образования, 2011. - 26 с.

161. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. 391 с.

162. Gold L. Suggestopedia: Activating the Students Reserve Capacities / L. Gold // Forum. - 1985.

163. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996 / Council for Cultural Co-operation (CDCC). - Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997.

164. Silber K.H. Implications of the history of Educational Technology: We re All in this Togehter // Brown J.W., Brown S.N. Educational Media Year book, 1981. Littleton, Colorado, Libraries Unlimited, P. 21.

П Р И Л О Ж Е Н И Я