Управление инновационной деятельностью в учреждениях дошкольного и общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Квасникова, Наталья Михайловна

• Квасникова, Наталья Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Квасникова, Наталья Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Образовательное учреждение как объект управляемого развития

1.2. Механизмы стратегического управления инновационной деятельностью в дошкольном и общеобразовательном учреждениях

1.3. Моделирование процесса управления нововведением в образовательном учреждении

1.4. Оценка управления нововведением в образовательном

учреждении

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ НОВОВВЕДЕНИЕМ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Практика управления инновационной деятельностью в образовательных учреждениях

2.2. Экспериментальная проверка модели процесса управления нововведением в образовательных учреждениях

2.3. Анализ результатов и оценка эффективности механизмов

управления нововведением в образовательных учреждениях

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление инновационной деятельностью в учреждениях дошкольного и общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Отличительной чертой современного мира является его стремительное преобразование во всех сферах человеческой деятельности. Складывающиеся условия определяют направление развития образования в стране, а социальный заказ общества на удовлетворение быстро меняющихся потребностей обусловливает необходимость осуществления учреждениями сферы образования систематической инновационной деятельности. Способность к изменениям в современных условиях является решающим фактором развития, обеспечивающим конкурентоспособность образовательных учреждений.

Трансформация системы образования, охватывающая период с 90-х гг. XX века и до настоящего времени, отражает самые разные направления сменяющих друг друга реформ: совершенствование нормативно-правовой базы и экономических механизмов в сфере образования; обновление содержания и технологий образования, развитие системы обеспечения качества образовательных услуг; создание новых типов и видов образовательных учреждений, ориентированных на удовлетворение разнообразных образовательных потребностей обучаемых и развитие их личности.

Национальный проект «Образование» как инструмент построения современной модели образования содержит два основных механизма стимулирования системных изменений - выявление и поддержка образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные программы, и внедрение в массовую практику элементов новых управленческих подходов. В федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг. определен новый приоритет государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Реализация цели предполагает решение комплекса задач. Одна из наиболее значимых из них - модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития.

Таким образом, характер реформ обусловливает новые требования к деятельности образовательных учреждений дошкольного и общего образования: систематические качественные изменения, направленные на обеспечение соответствия образовательных учреждений и оказываемых ими услуг, как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. Поэтому для современной педагогической практики актуальна проблема поиска эффективных механизмов управления инновационной деятельностью как условия соответствия образовательных учреждений высоким стандартам времени, обеспечения социальной безопасности обучающихся и членов педагогического коллектива.

Проблема управления инновационными процессами в образовательных учреждениях разных типов представлена в научной литературе теоретического и практического характера (Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, Т.П. Шамова, С.Д. Поляков, Н.И. Лапин, Н.Р. Юсуфбекова, И.Ф. Игропуло, М.С. Васильева, Л.В. Поздняк, Л.Г. Богословец и др.). Результаты проведенного теоретического анализа свидетельствуют, что разработаны теоретико-методологические основы управления инновационной деятельностью. Определено, что значимым компонентом инновационной деятельности является нововведение, преобразующее новшество из изменения потенциального в изменение действительное. Отмечается тенденция к рассмотрению содержания управления преобразованиями вне зависимости от типа образовательного учреждения (П.И. Третьяков, К.Ю. Белая, О.Г. Прикот, Д.А. Новиков, Т.П. Колодяжная, Г.Г. Корзникова, Л.В. Поздняк и др.), но при этом определено, что эффективность управленческой деятельности зависит от учета специфики образовательных учреждений разных типов.

Отмечая безусловную высокую значимость проведенных исследований, следует признать, что недостаточно рассмотрены и изучены те аспекты управления инновационной деятельностью, которые определяют обоснованный выбор образовательным учреждением стратегии и механизмов введения в практику комплексных (модульных) нововведений, обеспечивающих развитие

организации наряду с системными нововведениями (B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, К.Ю. Белая, А.П. Волчкова). Образовательные нововведения характеризуются значительной неопределенностью, поэтому применение прежних управленческих механизмов не дает в современных условиях ожидаемого результата и должного эффекта.

Анализ педагогических исследований последнего десятилетия показывает, что решение задач управляемого развития образовательных учреждений научным сообществом связывается с применением стратегического типа управления, в центре внимания которого находится внешнее окружение организации, сбалансированное взаимодействие с которым способствует ее развитию (П. Друкер, A.M. Моисеев, B.C. Катькало, Г.Г. Корзникова, B.C. Лазарев, О.Ю. Бараева, В.И. Гам, Г.А. Старцев, Е.И. Чапрак, А.Ф. Бахвалов).

Несмотря на бесспорный приоритет внутренних ресурсов, анализ хода модернизации образования и работ исследователей (П. Друкер, Г. Чезборо, М. Френц, Р. Ламберт, Э. Дандон, П.И. Симонов, A.M. Моисеев, B.C. Лазарев, B.C. Катькало, C.B. Кульневич, В.М. Лизинский, K.M. Ушаков, Д.А. Новиков, В.Ю. Котельников, И.Ф. Игропуло, В.И. Гам, O.A. Павлова) свидетельствуют, что в условиях систематической инновационной деятельности многие комплексные нововведения не могут быть реализованы образовательным учреждением в полном объеме в рамках организационных границ и собственных разноплановых ресурсов. Все более необходимой является разработка таких механизмов управления, которые позволят обоснованно принимать решения о концентрации и мобилизации собственных ресурсов или привлечении и использовании для решения задач целенаправленного развития ресурсов внешней среды, что предполагает гармонизацию интересов, согласованность целей и интеграцию усилий всех задействованных в нововведении сторон. Поэтому в настоящее время для педагогической теории актуально обоснование эффективных моделей управления инновационной деятельностью, базирующихся на комплексе факторов, значимых для успешного осуществления преобразований.

Проведенный анализ научной литературы и педагогической практики по управлению комплексными нововведениями позволил выявить основное противоречие - между необходимой на современном этапе реформирования системы образования высокой инновационной активностью дошкольных и общеобразовательных учреждений и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы создания эффективных механизмов управления, ориентированных на развитие образовательных учреждений.

Потребность практики, недостаточность разработки теории, выявленное противоречие определили проблему: каковы механизмы управления инновационной деятельностью на этапе комплексного нововведения (далее -нововведения). Это позволило сформулировать тему исследования: «Управление инновационной деятельностью в учреждениях дошкольного и общего образования».

Объект исследования - управление инновационной деятельностью в образовательных учреждениях.

Предмет исследования - механизмы управления инновационной деятельностью на этапе нововведения в учреждениях дошкольного и общего образования.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать механизмы управления инновационной деятельностью на этапе нововведения в учреждениях дошкольного и общего образования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что реализуемые механизмы управления инновационной деятельностью на этапе нововведения обеспечат результативность преобразований, если:

- ключевыми факторами, определяющими управление инновационной деятельностью, рассматриваются ситуация неопределенности нововведения и условия внешней и внутренней среды образовательного учреждения;

- выделены типы стратегии нововведения: от внутренних ресурсов образовательного учреждения, от возможностей организации во внешней среде;

/

- разработана модель процесса управления нововведением, обеспечивающая рациональный способ достижения цели преобразования путем реализации механизмов управления: анализа среды нововведения, выбора стратегии нововведения, целеполагания, вовлечения субъектов нововведения в процесс осуществления преобразований;

- руководитель образовательного учреждения обладает сформированной готовностью к управлению инновационной деятельностью, позволяющей реализовывать эффективные механизмы управления комплексными преобразованиями.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Раскрыть теоретико-методологические основы управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении.

2. Выявить основные проблемы в практике управления инновационной деятельностью в учреждениях дошкольного и общего образования.

3. Выделить типы стратегии нововведения.

4. Разработать и реализовать модель процесса управления нововведением с соответствующими ему механизмами управления в учреждениях дошкольного и общего образования, обосновать параметры оценки управления нововведением.

5. Определить профессиональные компетенции руководителя в структуре готовности к управлению инновационной деятельностью.

Методологической основой исследования являются положения системного, ситуационного и человекоцентристского подходов; методология инновационной деятельности в образовательном учреждении.

Теоретическую базу исследования составили: теории развития организаций (И. Адизес, JI. Грейнер, А.И. Пригожин, С.Р. Филонович, K.M. Ушаков); общая теория управления социальными организациями (Р. Акофф, М. Альберт, Г. Кунц, М. Мескон, Б.З. Мильнер, А.И. Наумов, В.Г. Афанасьев); теория стратегического управления (И. Ансофф, А. Томпсон, Д. Клиланд, М.

Портер, В .Р. Веснин, О.С. Виханский, B.C. Соловьев, Ю.Н. Лапыгин и др.) и ее развитие относительно образовательных систем (П. Друкер, М.М. Поташник,

A.M. Моисеев, B.C. Лазарев, В.Ю. Кричевский, B.C. Катькало, Г.Г. Корзникова и др.); теория управления образовательными системами (Ю.А. Конаржевский, Т.Н. Шамова, В.П. Симонов, П.И. Третьяков, А.И. Жилина, Г.П. Чепуренко, К.Ю. Белая, В.И Хавроничев, Л.В. Поздняк, Л.М. Плахова и др.) и работы по основам управления развитием образовательных систем (П. Далин, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, О.Г. Прикот, В.Н. Скворцов, Н.В. Горбунова, В.М. Лизинский и др.); системная концепция нововведений (Н.И. Лапин, А.И. Пригожин, Б.В. Сазонов, B.C. Толстой) и исследования по основам инновационной деятельности (Э. Дандон, К. Ангеловски, В.И. Загвязинский,

B.А. Сластенин, Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова, Н.М. Полетаева, И.Ф. Игропуло и др.), работы в области теории принятия решений (В. Эдварде, О.И. Ларичев, А.Р. Велкин, А.Б. Петровский, Г.В. Ройзензон, М.Ш. Левин и др.).

Выбор методов исследования обусловлен целью и содержанием работы. Характерной чертой работы является сочетание теоретико-методологического аспекта исследования с постановкой и решением задач прикладного характера. Это определило комплекс взаимодополняющих методов: теоретических (анализ, систематизация, обобщение, мысленный эксперимент, абстрагирование, моделирование); эмпирических (анкетирование, беседы, интервьюирование); обсервационных (прямое, косвенное и включенное наблюдение); проксиметрических (анализ результатов деятельности); прогностических (метод экспертной оценки - индивидуальной, коллективной); педагогический эксперимент. Анализ экспериментальных данных осуществлялся с применением методов математической статистики.

Наиболее существенные результаты и их научная новизна заключается в следующем:

- раскрыты возможности применения ситуационного подхода к управлению инновационной деятельностью на этапе нововведения в образовательном учреждении;

- разработан алгоритм выбора стратегии нововведения на основе выделенных типов стратегии: от внутренних ресурсов образовательного учреждения и от возможностей организации во внешней среде;

- выявлены механизмы управления нововведением: анализа среды нововведения, выбора стратегии нововведения, целеполагания, вовлечения субъектов нововведения в процесс осуществления преобразований, доказана их эффективность;

- определены в структуре готовности руководителя к управлению инновационной деятельностью компетенции творческого, стратегического и трансформационного характера;

- обоснована трехуровневая оценка управления нововведением, включающая оценку результативности управления, эффективности управления, принятия нововведения субъектами инновационной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- выявлены особенности образовательного учреждения как объекта управляемого развития и специфика учреждений дошкольного и общего образования;

- доказано применение механизмов стратегического управления к осуществлению преобразований в образовательном учреждении, что дополняет основные положения теории управления развитием образовательных систем;

- раскрыто понятие «стратегия нововведения» и выделены ее типы (стратегия нововведения от собственных ресурсов образовательного учреждения и стратегия нововведения от возможностей организации во внешней среде);

- теоретически обоснована модель процесса управления комплексным нововведением, обеспечивающая рациональный способ достижения цели преобразования.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная модель процесса управления нововведением с соответствующими ему механизмами может быть использована учреждениями дошкольного и общего образования в ситуации освоения комплексного новшества.

Подобран и обоснован диагностический инструментарий проведения анализа среды нововведения; предложенные критерии и показатели оценки управления нововведением могут быть использованы в практике образовательных учреждений.

Разработан курс занятий и его методическое обеспечение (курс лекций, мультимедийные презентации, методические рекомендации и диагностические материалы) по программе дополнительного профессионального образования «Менеджмент в образовании» (для руководителей дошкольных и общеобразовательных учреждений).

Содержащиеся в исследовании положения, выводы и результаты могут быть использованы в системе подготовки и повышения квалификации менеджеров образования, специалистов в области инновационной деятельности образовательных учреждений, а также могут служить основой для проведения научных исследований по аналогичной проблематике.

Экспериментальной базой исследования стали образовательные учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 63» г. Череповца и муниципальное образовательное учреждение «Лентьевская основная общеобразовательная школа», в которых в течение 2008-2010 г.г. была экспериментально проверена разработанная модель управления нововведением.

В решении задач констатирующего этапа экспериментальной работы были задействованы дошкольные и общеобразовательные учреждения города Череповца и Вологодской области.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2003-2011 гг. и осуществлялось в три взаимосвязанных этапа, на каждом из которых диссертантом решались определенные задачи, согласованные с целью исследования и определенные логикой научного поиска.

Первый этап (2003 - 2006 гг.): общий поиск и формирование источниковедческой базы исследования, сравнительный анализ научной литературы по проблеме. Определение актуальности и выявление особенностей

управления нововведениями в практике учреждений образования, изучение опыта применения стратегического управления в образовательных учреждениях. На данном этапе были выделены противоречия, сформулирована проблема, определены объект, предмет, цель исследования, рабочая гипотеза.

Второй этап (2006 - 2010 гг.): изучение специфики управления нововведениями; выявление механизмов управления, значимых для осуществления преобразований; разработка модели процесса управления комплексным нововведением и ее экспериментальная проверка в учреждениях дошкольного и общего образования.

Третий этап (2010 - 2011 гг.): анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, определение влияния реализованных механизмов управления нововведением на осуществление преобразований; оформление текста диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались автором и обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики Череповецкого государственного университета, кафедры педагогики и педагогических технологий Ленинградского государственного университета имени A.C. Пушкина, педагогических советах образовательных учреждений, участвовавших в экспериментальной проверке механизмов управления нововведениями. Полученные в ходе работы результаты были представлены на заседании экспертного совета по инновациям Управления образования Череповецкого района Вологодской области. Автор принимал участие в ряде международных и всероссийских научно-практических конференций: «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2008), «Инновации в современном мире: проблемы и перспективы» (Волгоград, 2009), «Образование и глобализация» (Улан-Удэ, 2009), «Проблемы фундаментальной подготовки в школе и в вузе в контексте современности (Череповец, 2009), «Менеджмент XXI века: стратегии, технологии, человеческие ресурсы» (Санкт-Петербург, 2009), «Череповецкие

научные чтения-2009» (Череповец, 2009). Результаты проведенного исследования отражены в 14 публикациях автора (общим объемом 5,8 п.л.), из них 6 публикаций в ведущих рецензируемых научных журналах. По теме исследования выполнена научно-исследовательская работа в рамках реализации федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 - 2013 гг. Результаты научно-исследовательской работы представлены в научно-технических отчетах и информационных картах на новые материалы, включенных в государственный банк данных.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены непротиворечивостью исходных позиций работы, полнотой и системностью раскрытия предмета исследования, применением методов, адекватных задачам и логике исследования, единством теоретической и экспериментальной частей исследования, широкой опытной базой, непротиворечивостью выводов.

В опытно-экспериментальной работе на разных ее этапах в зависимости от цели и масштабов эксперимента принимали участие от 175 до 430 человек, включая руководителей и специалистов образовательных учреждений, педагогов, обучающихся, родителей, представителей общественности, предприятий, организаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях доминирующим подходом к управлению инновационной деятельностью в образовательных учреждениях выступает ситуационный подход, центральным звеном которого в условиях нововведения, с одной стороны, является совокупность ситуационных факторов внешней и внутренней среды образовательного учреждения, с другой, - вероятностный, нелинейный характер инновационного процесса (неопределенный по затратам и результатам, дестабилизирующий по ситуации, противоречивый по динамике).

2. Управление инновационной деятельностью в учреждениях дошкольного и общего образования осуществляется на основе положений теории управления развитием образовательных систем с учетом особенностей образовательных учреждений: специфики их целей и задач, объективных (потенциал педагогического коллектива, особенности местонахождения, ресурсного обеспечения) и субъективных (уровень самооценки и притязаний коллектива, видение приоритетных задач и направлений) факторов.

3. Базовые характеристики стартовых условий нововведения характеризуются неопределенностью, богатой возможностями реализации образовательным учреждением разных вариантов осуществления преобразования. Они обусловливают необходимость обоснованного выбора типа стратегии нововведения, которая наилучшим образом отвечает потребностям образовательного учреждения в существующих условиях и устанавливает баланс целей развития и средств их достижения: за счет собственных ресурсов образовательного учреждения или за счет возможностей организации во внешней среде.

4. Стратегия нововведения в образовательном учреждении реализуется на основе модели процесса управления определенными механизмами, обеспечивающими осуществление преобразований: анализа среды нововведения, выбора стратегии нововведения, целеполагания, вовлечения субъектов нововведения в процесс осуществления преобразований.

5. Многоаспектность нововведения и среды его осуществления определяют значение готовности руководителя к управлению инновационной деятельностью на этапе выбора им эффективных механизмов управления нововведением. Они детерминируют успех управления, определяемый в параметрах результативности, эффективности и принятия нововведения субъектами инновационной деятельности. Готовность руководителя к управлению инновационной деятельностью заключается в сформированности у него компетенций творческого, стратегического и трансформационного характера.

14

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1 Л. Образовательное учреждение как объект управляемого развития

В настоящее время сложные условия экономической нестабильности и социальной напряженности вынуждают учреждения сферы образования вырабатывать собственные стратегии поведения. В системе образования формируется конкурентная среда и образовательные учреждения (ОУ) начинают действовать как другие социальные организации (предприятия, партии), принимая условия, правила и законы конкуренции, самостоятельно определяя направления своего развития.

Деятельность образовательных учреждений страны определяется в терминах некогда характерных только для сферы материального производства: потребитель, клиент, инновация, услуга. На практике реально осуществляется заимствование сферой образования не только терминологического аппарата, но и перенос, адаптация целых концепций и технологий, наработанных организациями других сфер человеческой деятельности. Осознано или интуитивно в управленческую деятельность руководителей ОУ прочно входят методы, приемы, способы, имеющие длительную историю применения и тем самым ставшие достоянием мировой управленческой практики. Данные обстоятельства определили существенные изменения во взглядах научного сообщества и практиков на образовательные учреждения.

Образовательные учреждения предстают как особая разновидность социальной организации, в которой наряду с образовательными осуществляются также обеспечивающие, управленческие и инновационные процессы, значимые для достижения организационных целей (М.М. Поташник, B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, K.M. Ушаков, Л.И. Фишман, C.B. Кульневич, Э.В. Злобин, Т.Б. Джаппуева, О.Г. Прикот и др.). Образовательное учреждение, по замечанию М.С. Васильевой, «начинает терять свое родовое понятие «педагогическая система», обретает много новых характеристик, повышающих его сложность и маневренность» [22, с. 15].

B.C. Лазарев указывает, что образовательное учреждение как социальная организация представляет обособленное объединение людей, совместно действующих для достижения одной или многих целей, координирующих свои действии на основе определенных норм и правил (формализованных и неформальных) [194].

Кардинальное переосмысление сущности образовательных учреждений позволяет наделить их такими атрибутами социальных организаций, как:

- количественная определенность, необходимость минимального и максимального количества членов организации;

- ориентация на удовлетворение определенных потребностей и наличие общих целей, ради которых люди объединились в организацию и создали ее определенную структуру;

- обособленность, «границы», которые отделяют одну организацию от других и создают целостность, единство действий работников внутри данной системы, несмотря на ее открытость (взаимодействие с внешним окружением);

- управляющий, руководящий и координирующий центр;

- наличие определенной организационной культуры и возможность, в необходимых пределах, осуществлять саморегулирование своей деятельности [123; 125; 139].

Вместе с тем организации сферы образования имеют такие специфические особенности, как:

- более сложное, в сравнении с другими организациями (военными, промышленными и т.п.) определение целей и задач в силу специфики их сервисного характера;

- отсутствие единого источника формирования политики: она задается требованиями общества, государства, бизнес сообщества, интересами и предпочтениями детей и их родителей, других групп влияния;

- существование особых отношений между педагогическим коллективом и воспитанниками (обучающимися) как первичными клиентами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Квасникова, Наталья Михайловна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1 Аакер, Д. Стратегическое рыночное управление / Д. Аакер; пер. с англ.; под ред. Ю.Н. Каптуревского. - 6-е междунар.изд. - СПб.: Питер, 2003. -544с.

2 Абасов, 3. Преодоление психологических барьеров в инновационной педагогической деятельности / 3. Абасов // Народное образование. - 2009. - № 2. -С. 103-109.

3 Абасов, Э. «Аллергия» к новациям: есть ли средства для «излечения» / Э. Абасов // Директор школы. - 2000. - № 3. - С. 33-37.

4 Агафонов, В.А. Анализ стратегий и разработка комплексных программ / В.А. Агафонов. - М.: Наука, 1990. - 216с.

5 Акофф, Р. Планирование будущего корпорации / Р. Акофф; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1985. - 327с.

6 Ангеловски, К. Учителя и инновации: книга для учителя / К. Ангеловски; пер. с македонского В.П. Диденко. - М.: Просвещение, 1991. -159с.

7 Анисомов, Н. Слагаемые инновационного потенциала / Н. Анисомов // Директор школы. - 1997. - №3. - С.67-71.

8 Ансофф, И. Новая корпоративная стратегия / И. Ансофф; пер. с англ. -СПб.: Питер, 1999.-416с.

9 Ансофф, И. Стратегическое управление / И. Ансофф; пер. с англ. -М.: Экономика, 1989. - 519с.

10 Афанасьев, В.Г. Системность и общество: монография / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980. - 368с.

11 Бараева, О.Ю. Словарь для руководителей системы образования / под ред. О.Ю. Бараевой. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. -98с.

12 Бахвалов, А.Ф. Из опыта работы общеобразовательной кадетской школы-интерната г. Новосибирска// Образование. - 2001. - № 1. - С. 70.

13 Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие./К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 161 с.

14 Бенькович, Д.Л. Влияние инновационных процессов на развитие стратегии образования / Д. Л. Бенькович // Вестник ЛОИРО. - 2003. - № 3. - С. 117-122.

15 Березина, М.Г. Педагогические условия реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа - школа здоровь»: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01/ М.Г. Березина. - СПб., 2009. - 259с.

16 Блауберг, И.В. Системный подход в современной науке / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. - М., 1970. - С. 35-48.

17 Богословец, Л.Г. Карта-мониторинг эффективности управления дошкольным образовательным учреждением / Л.Г. Богословец // Управление ДОУ. - 2005. - № 2. - С. 13-21.

18 Большая советская энциклопедия. - М., 1991.

19 Бондаренко, А.К. Заведующий дошкольным учреждением./ А.К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла // под ред. А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1984. - 176с.

20 Бурков, В.П. Модели и методы управления организационными системами / В.П. Бурков, В.А. Ириков. - М.: Наука, 1994. - 298с.

21 Бухвалов, A.B. Новые тенденции в концептуализации стратегического управления инновациями / A.B. Бухвалов, B.C. Катькало // Российский журнал менеджмента. - 2004. - Т.2 - № 4. - С. 59-66.

22 Васильева, М.С. Теория и практика программно-целевого управления развитием образовательного учреждения: автореферат дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01/ М.С. Васильева. - Улан-Удэ, 2007. - 42с.

23 Вендлин, А.Г. Подготовка и принятие управленческих решений / А.Г. Вендлин. - М.: Экономика, 1977. - 150с.

24 Виноградов, В.Н. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии / В.Н. Виноградов, О.Г. Прикот. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 188с.

25 Велкин, А.Р. Принятие решений: комбинаторные модели аппроксимации информации / А.Р. Велкин, М.Ш. Левин. - М.: Наука, 1990. -160с.

26 Веснин, В.Р. Стратегическое управление / В.Р. Веснин. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 328с.

27 Виссема, X. Стратегический менеджмент и предпринимательство: возможности для будущего процветания / X. Виссема; пер. с англ. - М.: Финпресс. - 272с.

28 Виханский, О.С. «Другой» менеджмент: время перемен / О.С. Виханский, А.И. Наумов // Российский журнал менеджмента. - 2004. - Т.2 - № 3.-С. 105-126.

29 Виханский, О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономиста, 2004. - 296с.

30 Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Т.И. Шамова и [др.] // под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Педагогика, 1991. - 192с.

31 Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / под ред. Н.В. Горбуновой. - М.: Новая школа, 1995.- 112с.

32 Волкова, В.Н. Основы теории систем и системного анализа / В.Н. Волкова, A.A. Денисов. - изд. 2-е. - СПб.: изд-во СПбГТУ, 1999. - 512с.

33 Вооглайд, Ю.О. Методологические проблемы классификации и структурирования инноваций / Ю.О. Вооглайд // Проблемы инноватики и экспериментики: тез. семинара («Инновация и эксперимент», 1981). - Таллинн, 1981.-С. 9-25.

34 Вопросы внутришкольного управления: сб. статей / под ред. Н.С. Сунцова. - Вып. 1-6. - М.: Просвещение, 1982.

35 Воропаев, M.B. Антикризисное управление школой. - Ростов на Дону, Феникс, 2007.

36 Гаврилин, A.B. Вместо предисловия или что есть инновации / A.B. Гаврилин // Инновационные процессы в школе: организация и управление; науч.-мет. сб. - Владимир, 1994. - 69с.

37 Гам, В.И. Стратегическое лидерство / В.И. Гам // Управление школой.

- 2007. - № 17. URL: http://upr.lseptember.ru/view_article.php?ID=200701711 (дата обращения: 01.06.2009).

38 Гам, В.И. Стратегическое лидерство / В.И. Гам // Управление школой.

- 2007. - № 18. URL: http://upr.lseptember.ru/view_article.php?ID=200701806 (дата обращения: 01.06.2009).

39 Гам, В.И. Стратегическое лидерство / В.И. Гам // Управление школой.

- 2007. - № 19. URL: http://upr.lseptember.ru/view_article.php?ID=200701907 (дата обращения: 01.06.2009).

40 Гершунский, Б.С Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б.С. Гершунский. - М., 1993. - 64с.

41 Глущенко, В.В. Исследование систем управления: социологические, прогнозные, плановые, экспериментальные исследования /В.В. Глущенко, И.И. Глушенко. - Железнодорожный, Моск. обл.: Крылья, 2000.- 416с.

42 Гончаров, В.В. Важнейшие критерии результативности управления / В.В. Гончаров. - М.: МНИИПУ, 1998. - 304с.

43 Грейнер Л.И. Эволюция и революция в процессе роста организаций/ Л.И.Грейнер // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. Менеджмент.

- 2002. - № 4. - С. 76-92.

44 Гумерова, Л.З. Инновационная деятельность как фактор саморазвития руководителя образовательного учреждения»: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01/ Л.З. Гумерова. - Н. Новгород, 2004. - 250с.

45 Дандон, Э. Инновации: как определять тенденции и извлекать выгоду / Э. Дандон; пер. в англ. С.Б. Ильина; под общ. ред. М.Б. Шифрина. - М.: Вершина, 2006. - 304с.

46 Деникина, JI.M. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении / Л.М. Денякина. - М.: Новая школа, 1997.-48с.

47 Друкер, П. Задачи менеджмента в XXI веке / П. Друкер; пер. с англ. -М.: Вильяме, 2000. - 272с.

48 Друкер, П. Менеджмент в некоммерческой организации: принципы и практика / П. Друкер; пер. с англ. - М.: И.Д. Вильяме, 2007. - 304с.

49 Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова. - М.: Гумантир. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 352с.

50 Ерофеева, Н. Управление проектами в образовании / Н.Ерофеева // Народное образование. - 2002. - №5. - С. 94-106.

51 Ефремов, B.C. Стратегическое планирование в бизнес-системах / B.C. Ефремов.- М.: Инфра-М, 2002.- 345с.

52 Ефремов, Л.Г. Проблемы моделирования процессов в системе образования. Новые подходы / Л.Г. Ефремов, B.C. Абруков // Известия Российской академии образования. - 2002. - № 1. - С. 139.

53 Жилина, А.И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя). Книга 3 / А.И. Жилина. - СПб: ИОВ РАО, 2002. -228с.

54 Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: сб. науч. трудов. - Тюмень, 1990. - С. 5-14.

55 Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - Т.: Тюменский государственный университет, 1995. - 98с.

56 Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования /В .И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. -208с.

57 Загвязинский, В.И. Творчество в управлении школой / В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. - М.: Знание, 1991. - 61с.

58 Злобин, Э.В. Управление качеством в образовательной организации / Злобин и др. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004. - 88с.

59 Зуб, А.Т. Стратегический менеджмент: теория и практика / А.Т. Зуб. -М.: Аспект Пресс, 2002. - 415с.

60 Игропуло, И.Ф. Методология разработки теории управления инновационными процессами в образовательном учреждении: дис. .. .д-ра пед. наук : 13.00.01/ И.Ф. Игропуло. - Ставрополь, 2004. - 427с.

61 Игропуло, И.Ф. Управление инновационными процессами в образовательном процессе: методология, теория, технология: монография / И.Ф. Игропуло. - М.: Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. -310с.

62 Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова. - М.: Парсифаль, 1997. - 416с.

63 Инновационный менеджмент: учебник для вузов / под ред. С.Д. Ильенковой. - М., 1997. - 327с.

64 Инновационный менеджмент / под ред. проф. В.А. Швандара, проф. В.Я. Горфинкеля. - М.: Вузовский учебник, 2004.- 382с.

65 Камерон, К. Диагностика и изменение организационной культуры / К. Камерон, Р. Куинн; пер. с англ.; под ред. И. В. Андреевой. - СПб.: Питер, 2001. - 320с.

66 Капица, П.Л. Теория, эксперимент, практика / П.Л. Капица. - М.: Знание, 1966. - 48с.

67 Карлофф, Б. Деловая стратегия: концепция, содержание, символы / Б. Карлофф; перевод с англ. - М.: Экономика, 1991.- 239.

68 Карпова, Т.И. Опыт и проблемы инновационных преобразований / Т.И. Карпова // Среднее профессиональное образование. - 1998. - № 10. - С. 2124.

69 Катькало, B.C. Место и роль ресурсной концепции в развитии теории стратегического управления B.C. Катькало // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2003. -№3.-С. 3-17.

70 Катькало, B.C. Эволюция теории стратегического управления / B.C. Катькало; Высшая школа менеджмента СПбГУ. - 2-е изд. - СПб.: Высшая школа менеджмента; Издат.дом С.-Петерб.гос.ун-та, 2008. - 548с.

71 Китов, А.И. Экономическая психология / А.И. Китов. - М.: Экономика, 1987. - 301с.

72 Клейнер, Г.Б. Механизмы принятия стратегических решений и стратегическое планирование на предприятиях / Г.Б. Клейнер // Проблемы тории и практики управления. - 1998. - № 9.

73 Клиланд, Д. Системный анализ и целевое управление / Д. Клиланд, В. Кинг; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1974. - 452с.

74 Клиланд, Д. Стратегическое планирование и хозяйственная политика / Д. Клиланд, В. Кинг; перевод с англ. - М.: Прогресс, 1982. - 399с.

75 Козлов, Ю.М. Координация в управлении народным хозяйством СССР / Ю.М. Козлов. - М.: Изд-во Моск.университета, 1976. - 170с.

76 Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А.Колесникова. - СПб.: СПбГУПМ, 1999. -242с.

77 Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: концептуальное, программное и методическое обеспечение / Т.П. Колодяжная. - Ростов на/Д.: Изд-во «Учитель», 2002. - 224 с.

78 Колунтаева, Л.И. Проектирование и реализация интегративной развивающей образовательной программы дошкольного учреждения : дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01/ Л.И. Колунтаева. - СПб., 2008. - 258с.

79 Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М.: Педагогический поиск, 1999. - 224с.

80 Конаржевский, Ю.А. Проблемы внутришкольного управления / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск, 1989.

81 Корзникова, Г.Г. Менеджмент в образовании: практический курс: учеб. пособие для студ. высш.учеб.заведений / Корзникова. - М.: Академия, 2008. - 288с.

82 Костяшкин, Э.Г. Методика прогнозирования развития школы 20002005 гг.: сб.науч. трудов. - М.: НИИОП, 1982. - 86с.

83 Котельников, В.Ю. Стратегическое управление. Принципиально новые подходы для эпохи быстрых перемен / В.Ю. Котельников. - М.: Эксмо, 2007. - 96с.

84 Котельников, В.Ю. Управление инновациями: стратегический подход. Гибкие корпоративные стратегии выживания и лидерства в новой экономике / В.Ю. Котельников. - М.: Эксмо, 2007. - 96с.

85 Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. - М.: Прогресс, 1990. -736с.

86 Котлярова, И.О. Педагогическая инноватика / И.О. Котлярова. -Челябинск: ЮУрГУ, 2003. - 78с.

87 Кочешкова, JI.O. Технология управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении: методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений / Под ред. В.В. Судакова. -Вологда: Изд. центр ВИРО, 2005. - 44с.

88 Красиков, A.C. Оценка качества труда руководителя сферы образования: учебное пособие / А.С.Красиков. - СПб.; Вологда, 2006. - 176 с.

89 Кристенсен, K.M. Диллема инноватора. Как из-за новых технологий погибают сильные компании / K.M. Кристенсен; пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс. - 2004.

90 Кузьмин, C.B. Организация инновационной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения: методические рекомендации / C.B. Кузьмин. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001.- 26с.

91 Кулаичев, А.П. Методы и средства комплексного анализа данных / А.П. Кулаичев; 4-е изд., перераб. и доп. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. - 512с.

92 Кульневич, C.B. Управление современной школой. Выпуск 7: Образовательный маркетинг в школе. Практическое пособие для руководителей, методистов, учителей и преподавателей средних общеобразовательных учреждений, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / C.B. Кульневич и [др.]. - Ростов н/Д: Учитель, 2005. - 192с.

93 Кунц, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций / Г. Кунц, О. Донел; пер. с англ. Т. 1. - М., 1981. -225с.

94 Куприянов, Б. Программа развития: размышления и советы администрации / Б.Куприянов // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 96103.

95 Кэмпбелл, Д. Стратегический менеджмент / Д. Кемпбелл, Дж. Стоунхаус, Б. Хьюстон; пер. с англ. Н.И. Алмазовой. - М., 2003. - 336с.

96 Лазарев, B.C. Введение в педагогическую инноватику / B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян. - М., 2004. - 119с.

97 Лазарев, B.C. Как разработать программу развития школы / B.C. Лазарев, М.М. Поташник. - М.: Новая школа, 1993. - 48с.

98 Лазарев, B.C. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы /B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика. - 2003. - № 3.

99 Лазарев, B.C. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / B.C. Лазарев // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 11-21.

100 Лазарев, B.C. Управление инновациями в школе: учебное пособие / B.C. Лазарев. - М., Центр пед. образования, 2008. - 352с.

101 Лапин, Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений / Н.И. Лапин // Социальные факторы нововведений в организационных системах. -М. :ВНИСИ, 1980. - С.6-7.

102 Лапин, Н.И. Нововведения в организациях (Общая часть исследовательской программы) / Н.И. Лапин, А.И. Пригожий, Б.В. Сазонов,

B.C. Толстой // Структура инновационного процесса: труды семинара. - М.: ВНИСИ, 1981.-С. 120-160.

103 Лапыгин, Ю.Н. Стратегический менеджмент / Ю.Н. Лапыгин, Д.Ю. Лапыгин. - М.: Эксмо, 2010. - 432с.

104 Ларичев, О.И. Наука и искусство принятия решений. - М.: Наука, 1979.-200с.

105 Ларичев, О.И. Теория и методы принятия решений, а также Хроника событий в Волшебных странах: учебник. - М.: Логос, 2000. - 296с.

106 Лебедева, С.С. Проблема управления инновационным образовательным учреждением в условиях социального партнерства / С.С. Лебедева, Л.М. Маневцова. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 9с.

107 Лепин, П.В. Управление образованием и качество подготовки специалиста / П.В. Лепин // Качество управления образовательным пространством в регионе: материалы Международной научно-практической конференции. 4.1. - Новосибирск: изд. НГПУ, 2003. - С. 3-7.

108 Лизинский, В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы / В.М. Лизинский. - М.: Педагогический поиск, 2006. - 160с.

109 Лоранж, П. Новый взгляд на управленческое образование: задачи руководителей / П. Лоранж; пер. с англ.- М.: Олимп-Бизнес, 2004. - 400с.

110 Лукина, Л.И. Как разработать систему управления дошкольным образовательным учреждением / Л.И. Лукина. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 144с.

111 Лысак, Л.И. Управление инновационными процессами в образовании на муниципальном уровне: опыт организации и перспективы развития / Л.И. Лысак // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 5. - С. 63-66.

112 Люкшинов, А.Н. Стратегический менеджмент / А.Н. Люкшинов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 375с.

113 Майер, Э. Контроллинг как система мышления и управлении / Э. Майер; пер. с англ. - М.: Финансы и статистика, 1993. - 96с.

114 Маркова, В.Д. Стратегический менеджмент / В.Д. Маркова, С.А. Кузнецова. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск, Сибирское соглашение, 2002. - 288с.

115 Матвеев, A.A. Модели и методы управления портфелями проектов / A.A. Матвеев, Д.А. Новиков, A.B. Цветков. - М.: ПМСОФТ, 2005. - 206 с.

116 Мерцалова, Т. Публичный доклад о жизнедеятельности ДОУ / Т. Мерцалова, А.А.Майер, Л.Г. Богославец // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - №3. - С. 110-116.

117 Мескон, М.Х. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. с англ. - М.: Дело, 1998. - 799с.

118 Мильнер, Б.З. Организация программно-целевого управления / Б.З. Мильнер. - М.: Наука, 1980. - 376с.

119 Минцберг, Г. Школы стратегий / Г. Минцберг, Б. Альстрэнд, Дж. Лэмпел; пер. с англ.; под ред. Ю.Н. Каптюревского. - СПб.: Питер, 2000. - 336с.

120 Минцберг, Г. Стратегический процесс / Г. Минцберг, Дж.Б. Куинн, С. Гхошал. - СПб.: Питер, 2001. - 688с.

121 Моисеев, A.M. Актуальные вопросы управления развивающейся школой / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - Новокузнецк: НГИУУ, 1994. - 63с.

122 Моисеев, A.M. Заместитель директора школы по научной работе / М.М. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: Пед. общество России. - 1998. - 272с.

123 Моисеев, A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть / А.М. Моисеев. - М.: Сентябрь, 2001. - 160с.

124 Моисеев, A.M. Нововведения во внутришкольном управлении: науч.-практ. пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / A.M. Моисеев [и др.]; под общ. ред. A.M. Моисеева. - 2-е изд. - М.: Пед. общество России. - 1998.- 272с.

125 Моисеев, A.M. Основы стратегического управления школой / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: Центр пед. образования, 2008. - 256с.

126 Моисеев, A.M. Школа не механизм, а организм / A.M. Моисеев // Управление школой. - 2010. - № 9.

127 Мориссей, Дж. Целевое управление организацией / Дж. Мориссей. -М.: Сов. радио, 1979. - 144с.

128 Найн, А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Найн; Ин-т проф. образования. - Челябинск: Челяб. ФИПО, 1995. - 288 с.

129 Наумов, C.B. Теория системного управления инновационным развитием регионального образования: монография / C.B. Наумов. -Н.Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2008. - 170с.

130 Немова, Н.В. Управление методической работой в школе / Н.В. Немова. - М.: Сентябрь, 1999. - 176с.

131 Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2002. - 320с.

132 Новиков, Д.А. Методология управления/ A.M. Новиков. - М.: Либро-ком, 2011.- 128с.

133 Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67с.

134 Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 416с.

135 Новиков, Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения) / Д.А. Новиков. - М.: ИЛУ РАН, 2001. - 83с.

136 Новиков, Д.А. Управление проектами: организационные механизмы. - М.: ПМСОФТ, 2007. - 140с.

137 Нововведения в муниципальном управлении образованием: Пособие для руководителей и сотрудников муниципальных органов управления образованием / под ред. Н.Д. Малахова. - М.: Новая школа, 1997. - 97с.

138 Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1998. - 846с.

139 Основы менеджмента: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Д.Д. Вачугова. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 2005. - 376с.

140 Павлова, O.A. Организационно-педагогические условия эффективности деятельности по развитию инновационных процессов в системе

дополнительного профессионального образования / O.A. Павлова, Н.М. Савина // Образование и общество. - 2010. - № 2 (61). - С. 4-8.

141 Парахина, В.Н. Стратегический менеджмент / В.Н. Парахина, JI.C. Максименко, C.B. Панасенко. - М.: КНОРУС, 2005. - 496с.

142 Перегудов, Ф.И. Введение в системный анализ / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. - М.: Высшая школа, 1989. - 367с.

143 Петровский, А. Б. Система поддержки принятия решений для конкурсного отбора научных проектов / А.Б. Петровский, Г.И. Шепелев // Проблемы и методы принятия уникальных и повторяющихся решений: сборник трудов / под ред. С. В. Емельянова, О. И. Ларичева. № 10. - М.: ВНИИСИ, 1990. -С. 25-31.

144 Питере, Т. В поисках эффективного управления: Опыт лучших компаний / Т. Питере, Р. Уотермен; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 423с.

145 Планкетт, Г. Выработка и принятие управленческих решений: Опережающее управление / Г. Планкетт, Г. Хейл; сокр. пер.с англ. - М.: Экономика, 1984. - 167с.

146 Плахова, Л.М. Организационный механизм тактического управления, или в управлении тоже есть свои законы механики / Управление школой. -2006.-№ 13.

147 Плахова, Л.М. Курс молодого бойца, или Азбука директора школы. В 3 выпусках / Л.М. Плахова. - М.: Просвещение, 2008.

148 Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием / Л.В. Поздняк, H.H. Лященко // под ред. Л.В. Поздняк. - М.: Академия, 2001. - 238 с.

149 Поляков, С.Д. Воспитательная система школы: проблемы управления / Библиотека журнала «Директор школы». - 1997. - № 6. - С. 87-89.

150 Поляков, С.Д. В поисках педагогической инноватики / С.Д. Поляков. - М.: Новая школа, 1993. - 64с.

151 Пономарев, Н.Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов. - М.: Академия, 2007. - 208с.

152 Портер, M. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов / М. Портер; пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - 454с.

153 Поташник, М.М. Оптимизация управления школой / М.М. Поташник. -М.: Знание, 1991.-61с.

154 Поташник, М.М. Управление современной школой: в вопросах и ответах: пособие для рук-лей обр. учр-й / М.М. Поташник. - М. : Новая школа, 1997.-350с.

155 Поташник, М. Хочется все!!! Здесь и сейчас: о массовой ошибке в подготовке программы развития школы / М. Поташник // Народное образование. - 2008. - № 9. - С.104-106.

156 Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия / А.И. Пригожин. - М.: Политическая литература, 1989. - 269с.

157 Пригожин, А.И. Методы развития организаций / А.И. Пригожин. - М.: МЦФЭР, 2003. - 864с. - (Прил. к журн. «Консультант». - 2003. - № 9).

158 Прикот, О.Г. Управление современной школой. Выпуск IX: Проектное управление развитием образовательной организации: науч.-метод. пособие для руководителей, методистов и учителей общеобразовательных и специализированных учебных заведений, студентов, аспирантов, слушателей ИПК. - Ростов-н/Д: Учитель. - 2006. - 256с.

159 Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы: пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / под ред. A.M. Моисеева. - М.: Пед. общество России, 1999. - 190с.

160 Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом: результаты исследования и их использование в школах Алтайского края: метод, рекомендации / И.К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ, 1989.

161 Разработка стратегии развития: учебные материалы / под ред. М.П. Синявиной, А.Н. Бурмистрова. - СПб., 2003. - 43с.

162 Рац, М.В. Размышления об инновациях / М.В. Рац, М.Т. Ойзерман // Вопросы методологии. - 1991. - № 1. - С. 3-19.

163 Румянцева, З.П. Общее управление организацией. Теория и практика / З.П. Румянцева. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 304с.

164 Санталайнен, Т. Управление по результатам / Т. Санталайнен, Э. Воутелайнен, П. Поренне, Й. Ниссинен; пер. с финск. - М., 1993. - 320с.

165 Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350с.

166 Сидоров, C.B. Совершенствование управления инновационным процессом в сельской средней школе /C.B. Сидоров // Образование и общество. -2010.-№2(61).-С. 70-73.

167 Сидоров, C.B. Формирование концепции управления инновационным процессом в сельской средней школе / C.B. Сидоров // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания». - 2010. - № 3 (8). URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/196_st.pdf (дата обращения: 01.06.2011).

168 Симонов, В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом / В.П. Симонов. - М.: Педагогика, 1987. - 160с.

169 Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в образовании: учебное пособие / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. - 357с.

170 Сингх, P.P. Образование в условиях меняющегося мира / P.P. Сингх // Перспективы: вопросы образования. - 1993. - № 1. - С.7-21.

171 Скворцов, В.Н. Теоретические основы управления школой / В.Н. Скворцов // СПб.: ЛГОУ, 1999. - 198с.

172 Скоробогатова, С.С. Реализация педагогическим коллективом акмеологического подхода к управлению качеством образования школьников : дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01/ С.С. Скоробогатова. - СПб., 2006. - 259с.

173 Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, П.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224с.

174 Слободчиков, В.И. Детский сад: вчера, сегодня, завтра / В.И. Слободчиков, В.А. Петровский, С.Г. Якобсон и др. // Первое сентября. - 2005. -

№11. URL: http://dob. 1 september.ru/articlef.phd?ID=200501115 (дата обращения: 01.06.2010).

175 Современный образовательный менеджмент : учеб. пособие / В.П. Максимова и [др.]. - СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2010. - 204с.

176 Соловьев, B.C. Стратегический менеджмент / B.C. Соловьев. -Ростов-на-Дону: Феникс ; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002. - 448с.

177 Социология образования. - T.II, выпуск III.- М., 1994.- С. 152-174.

178 Старцев, Г.А. Стратегическое управление муниципальной системой образования: на примере г. Новосибирска : автореферат дис.... канд. пед. наук : 13.00.01/ Г.А. Старцев. - Новосибирск, 2003. - 24с.

179 Стефанов, Н. Общественные науки и социальная технология / Н. Стефанов. - М.: Прогресс, 1976. - 250с.

180 Сторчевой, М.А. Открытие Чезборо / М.А. Сторчевой // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2008. - Серия 8. Вып.4. - С. 84-90.

181 Сунцов, Н.С. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1982.

182 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении: [Утверждено Постановлением Правительства РФ 12 сентября 2008 г.] // Собрание законодательства РФ. - 2008. - № 39. Ст. 3442.

183 Типовое положение об общеобразовательном учреждении: [Утверждено Постановлением Правительства РФ 19 марта 2001 года, с изменениями по состоянию на 10 марта 2009 г.)] // Собрание законодательства РФ.-2001.-№ 13. Ст. 1252.

184 Тихомирова, О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка / О.Г. Тихомирова. - С.-Пб.: СПбГУ ИТМО, 2008. - 156с.

185 Тихомиров, O.K. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии / O.K. Тихомиров // Психологические механизмы целеобразования. - М.: Наука, 1977.-С. 57-66.

186 Томпсон, A.A. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии / A.A. Томпсон, А. Дж. Стрикленд; пер. с англ.; под ред. JI.T. Зайцева, М.И. Соколовой. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 576с.

187 Третьяков, П.И. Адаптивное управление педагогическими системами / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, H.H. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. - М.: Академия, 2003. - 368с.

188 Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. - М.: Новая школа, 2003. - 304с.

189 Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. - М.: Новая школа, 2001. - 320с.

190 Трухаев, Р.И. Модели принятия решений в условиях неопределенности. - М.: Наука, 1981. - 258с.

191 Турсин, Ю.Д. Стратегический менеджмент: учебное пособие / Ю.Д. Турсин, С.Ю. Лапина, Н.Г. Шаламова. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 232с.

192 Управление развитием инновационных процессов в школе. Практико-ориентированная монография / под ред. Шамовой Т.И., Третьякова П.И. - М.: МПГУ, 1995.-217с.

193 Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташника,В.С. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464с.

194 Управление школой: теоретические основы и методы / под ред. B.C. Лазарева. - М.: ЦСиЭИ, 1997. - 336с.

195 Учитель. Школа. Общество. Социологический очерк 90-хх г.г. / Курлов В.Ф. [и др.]; под ред. Смирновой Е.Э. - СПб.: ГУПМ, 1995. - 224с.

196 Ушаков, K.M. Развитие организации: в поисках адекватных теорий / К.М.Ушаков. - М.: Сентябрь, 2004. - 192с.

197 Ушаков, K.M. Ресурсы управления школьной организацией / K.M. Ушаков. - М.: Сентябрь, 2000. - 144с.

198 Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983.

199 Фишман, Л.И. Управление и руководство школой: алгебра и гармония / Л.И. Фишман, И.С. Фишман. - М.: Сентябрь, 2001. - 160с.

200 Френц, М. Открытые и закрытые инновации: сравнительный анализ национальных практик / М. Френц, Р. Ламберт // Форсайт. - 2008. - № 3 (7). - С. 16-31.

201 Хавроничев, В.И. Менеджмент персонала организации / В.И. Хавроничев // В мире научных открытий. - 2009. - № 6. - С. 71-75.

202 Хавроничев, В.И. Целевая ориентация управленческих решений в менеджменте образовательных учреждений / В.И. Хавроничев // Качество и инновации в бизнесе и образовании: концепции, проблемы, решения : материалы III международной науч.-мет. конф. Чебоксары, 22-23 июня 2011г. -Чебоксары, 2011. - С. 261-265.

203 Хамел, Г. Конкурируя за будущее: Создание рынков завтрашнего дня / Г. Хамел, К.К. Прахалад; пер. с англ. - М.: Олимп-Бизнес. - 2002. - 288с.

204 Хомерики, О.Г. Развитие школы как инновационный процесс: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / О.Г.Хомерики, М.М. Поташник, A.B. Лоренсов. - М.: Новая школа, 1994. - 64с.

205 Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: учеб.пособие для студ. высших учеб.заведений / A.B. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 256с.

206 Цыгичко, В.Н. Руководителю о принятии решений. - М.: Инфра-М, 1996. -272с.

207 Чандлер, А. Стратегия и структура / А. Чандлер. - М.: Мир, 1988. -464с.

208 Чезборо, Г. Открытые инновации / Г.У. Чезборо; пер. с англ. В.Н. Егорова. - М.: Поколение, 2007. - 336с.

209 Чекмарева, Т.К. Вариативное управление образовательными учреждениями / Т.К. Чекмарева, H.A. Шарай, Л.В. Контарь // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №1. - С. 9-11.

210 Чепуренко, Г.П. Управление педагогической организацией: монография / Г.П. Чепуренко, Е.В. Крылова. - С-Пб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2004. - 137с.

211 Шамова, Т.П. Инновационные процессы в школе как содержательно-организационные основа механизма развития / Т.И. Шамова, А.Н. Малинин, Г.М. Тюлю. - М., 1993. - С.7-17.

212 Шамова, Т.И. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. - М.: Знание, 1991.

213 Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И. Шамовой. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320с.

214 Шейн, Э.Х. Организационная культура и лидерство / Э.Х. Шейн; пер. с англ. ; под ред. В.А.Спивака. - СПб.: Питер, 2002. - 336с.

215 Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В.М. Шепель. - М.: Народное образование, 1999. - 432с.

216 Шонесси, Д. Принципы организации управления фирмой / Д. Шонесси. - М.: Прогресс, 1979. - С.41-43.

217 Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М., 1966. -311с.

218 Шимутина, Е. Как работает управляющий совет / Е. Шимутина // Народное образование. - 2008. - № 9. - С. 126-132.

219 Эффективная организация работы образовательного ресурсного центра / под науч. ред. Н.М. Полетаевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 159с.

220 Юсуфбекова, Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании / Н.Р. Юсуфбекова. - М.: Новая школа, 1991. - 91с.

221 Adizes, I. Managing corporate Lifecycles / I. Adizes. - Paramus. N. Y.: Prentice Hall, 1999. - 460ps.

222 Barney, J.B. Firm resources and sustained competitive adventage / J.B. Barney. - Jornal of Management. -1991. - № 1. - P. 99-120.

223 de Wit B. Strategy: Process, Content, Context. An International Perspective. 3rd ed. / B. de Wit, R. Meyer. - London: International Thomsom Business Press, 2004. - 15Ops.

224 Gluck, F. Business Policy and Strategic Management / F. Gluck. - N.Y.: Mc Graw-Hill, 1980.

225 Grant, R.M. Contemporary Strategy Analysis: Concepts, Techniques, Applications, 4th ed. / R. Grant. - Oxford, Blackwell Business, 2002.

226 Drucker, P. Management Challenges for the 21st Century / P. Drucker. -New York: HarperCollins, 1999.

227 Mintzberg, N. Stratege formation: Schools of thought. In: Fredricson J.W. Perspectives on Strategic Management. - N.Y.: Harper Business, 1990. - P. 105-236.

228 Pearce J. Strategic Management, 2nd ed / J. Pearce, R. Robinson. -Homewood, III: R.D. Irwin, 1991. - 661ps.

229 Schendel, D. Business Policy or Strategic Management: A Broader View for an emerging discipline / D. Schendel, K. Hatten // Academy of Management Proceedings. - 1972. - Aug. - P.99-102.

230 Wind Y.J. Product Policy: Concepts, Methods and Strategy. Reading, Mass.: Addison - Welsley, 1982. - 505ps.

200