Ресурсная модель управления колледжем как фактор повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гарифуллин, Рустам Галимзянович

• Гарифуллин, Рустам Галимзянович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Гарифуллин, Рустам Галимзянович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3-15

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки 15-117 исследования проблемы управления колледжем на основе комплексной оценки его ресурсного обеспечения

1.1.Колледж как профессиональная образовательная 15-44 организация и роль ресурсного обеспечения в его развитии.

1.2.Анализ общеуправленческих подходов и 44-84 педагогических концепций управления колледжем.

1.3.Содержание и структура ресурсной модели 84—110 управления колледжем

Выводы по первой главе 111 -

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование педагогической эффективности ресурсной модели 118 - 234 управления колледжем

2.1. Организация и методика опытно-экспериментального исследования.

2.2.Исследование эффективности управления информационным ресурсом развития колледжа.

2.3.Исследование эффективности управления кадровым ресурсом развития колледжа.

2.4.Исследование эффективности экономическим ресурсом колледжа.

2.5.Исследование эффективности образовательным ресурсом колледжа.

управления

управления

118-138

138-160

160-186

186-204

204-234

Выводы по второй главе

Заключение

234 - 240 241 -254

Библиография Приложения

255 -275

276 -

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ресурсная модель управления колледжем как фактор повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена»

Введение

Актуальность темы. Отвечая на вызовы времени, отечественная система профессионального образования находится на новом этапе своего развития, закрепленном в Законе «Об образовании в Российской Федерации». Он характеризуется, в частности, переходом к новой структуре профессионального образования (ликвидация начального

профессионального образования как самостоятельного уровня), переводом учебных заведений среднего профессионального образования на региональный уровень, возрастанием роли и места социального партнерства в деятельности профессиональных образовательных организаций. Регионализация среднего профессионального образования сопровождается оптимизацией сети учебных заведений, обострением проблем, связанных с ресурсным обеспечением функционирования и развития техникумов и колледжей. В этих условиях перед руководителями учебных заведений среднего профессионального образования актуализируется задача поиска эффективных моделей управления подготовкой рабочих кадров и специалистов среднего звена.

Результаты целого ряда исследований последних лет (В.И.Блинов, В.М.Демин, А.Т.Глазунов, Г.В.Мухаметзянова, А.Н.Лейбович,

А.М.Новиков, Д.А.Новиков, И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко и др.) подтверждают необходимость поиска современных моделей эффективного управления на уровне учебного заведения среднего профессионального образования. В формирование научных основ управления школой внесли существенный вклад разработки в области проблем организации учебно-воспитательной работы, содержания управленческой деятельности в школе, обоснования функций и задач руководителей школ по управлению учебно-воспитательной работой, раскрытию форм и методов их работы (Н.Н.Иорданский, Е.И.Перовский, М.И.Кондаков и др.). В педагогической науке наработан потенциал по совершенствованию внутришкольного

управления и его основных функций: планирования работы, организаторской деятельности, внутришкольного контроля, педагогического анализа и руководства (Г.Г.Габдуллин, A.A. Орлов, Т.И. Шамова, В.П.Симонов, Ю.А.Конаржевский, А.И.Кочетов, М.М. Поташник, Р.Х.Шакуров и др.).

В исследованиях, посвященных проблемам профессиональной школы, нашли отражение вопросы модернизации и повышения эффективности деятельности учреждений профессионального образования (К.А.Кубарев, Р.И.Исаев, З.Г.Данилова, А.М.Додов, Е.А.Киуру и др.), концентрации ресурсов и создания ресурсных центров, поиска условий реструктуризации сети учреждений профессионального образования (В.В.Ветров, М.В. Никитин, В.С.Никулина, А.Т.Глазунов и др.), совершенствования отдельных принципов, функций, аспектов, организационных структур или компонентов управления профессиональной школой (П.Ф.Анисимов, В.М.Демин, Г.И.Ибрагимов, В.В.Кондратьев, Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш.Мухаметзянова, Н.К.Сергеев, А.И.Субетто, В.С.Суворов, И.П.Смирнов, Н.К.Чапаев, Р.Х.Шакуров и др.). Вместе с тем, практически незатронутыми остались вопросы, связанные с обоснованием современных моделей управления учреждениями среднего профессионального образования, основанных на научно-обоснованном комплексном учете и использовании в целях повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена педагогических возможностей основных ресурсов (образовательных, кадровых, информационных, экономических), которыми обладает учебное заведение.

Анализ практики работы учреждений среднего профессионального образования показывает, что одной из причин, сковывающих процесс модернизации средней профессиональной школы, является низкая эффективность внутриколледжного управления. Попытки руководителей колледжей активизировать отдельные элементы управленческой

деятельности - детализация планирования, усиление контроля, увеличение числа организационных мероприятий, занимая при этом все больше времени преподавателей и руководителей колледжей, зачастую не приводят к улучшению учебно-воспитательной работы, повышению эффективности подготовки специалистов. Руководители колледжей и техникумов принимают управленческие решения на основе учета и анализа возможностей лишь отдельных ресурсов учебного заведения (прежде всего финансовых). Между тем, в современных социально-экономических условиях такой односторонний подход к управлению учебным заведением не может способствовать его эффективному функционированию и тем более развитию. Руководители колледжей нуждаются в обоснованных рекомендациях о том, как использовать эффективно все имеющиеся у учебного заведения ресурсы с целью эффективной подготовки специалистов, отвечающих динамично меняющимся требованиям рынка труда.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью руководителей колледжей в рекомендациях по комплексному использованию всех имеющихся ресурсов учебного заведения для принятия управленческих решений, направленных на повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена, с одной стороны и отсутствием научно обоснованных моделей управления колледжем, построенных на комплексном учете педагогических возможностей внешних и внутренних ресурсов, имеющихся у учебного заведения - с другой стороны.

Отсюда следует проблема исследования: каковы цели, содержание и структура модели управления колледжем, опирающейся на комплексное использование его ресурсов в целях повышения эффективности подготовки выпускников.

Цель исследования - разработать и обосновать эффективность ресурсной модели управления колледжем, ориентированной на комплексный учет и оценку эффективности имеющихся в распоряжении учебного

заведения образовательных, кадровых, информационных и экономических ресурсов.

Объект исследования - процесс управления колледжем.

Предмет исследования - содержание, структура и организационно-педагогические условия реализации ресурсной модели управления колледжем как фактор повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена.

Под ресурсами (от франц. resource- вспомогательное средство) в исследовании понимается совокупность средств образовательной организации в форме кадровых, экономических, учебно-методических, информационных и других средств. Ресурсная модель управления колледжем представляет собой идеализированное распределение функций

i I

управления учебным заведением среднего профессйонального образования

i i

между субъектами управления на основе использования ресурсов, их характеристик и динамики развития. ~ -

Гипотеза исследования - управление колледжем обеспечит повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена, если будут:

- выявлены тенденции развития и особенности современного колледжа как профессиональной образовательной организации и объекта управления;

- раскрыты содержание, структура и технология реализации ресурсной модели управления колледжем, комплексно учитывающей педагогический потенциал основных ресурсов колледжа — образовательного, кадрового, информационного, экономического;

- разработана система критериев и индикаторов оценки эффективности ресурсной модели управления;

- определены организационно-педагогические условия эффективной реализации ресурсной модели управления колледжем.

Задачи исследования:

- выявить тенденции развития и особенности колледжа как профессиональной образовательной организации и объекта управления;

разработать содержание и структуру ресурсной модели управления колледжем;

- обосновать систему критериев и индикаторов оценки эффективности ресурсной модели управления колледжем;

- выявить организационно-педагогические условия эффективной реализации ресурсной модели управления колледжем;

- осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности ресурсной модели управления колледжем.

Терретико-методологической основой исследования являются

I 1

концептуальные положения теории управления социальными (образовательными) организациями; теория и принципы стратегического менеджмента; концепция- ресурсного управления, предполагающая достижение целей с оптимальными затратами всех видов ресурсов.

Исследование опирается на работы в области вариативных моделей организационного управления образовательным учреждением (Г.Г.Габдуллин, B.C. Лазарев, М.В. Никитин, A.A. Орлов, М.М. Поташник, З.С.Сазонова, П.И. Третьяков, K.M. Ушаков, Т.И. Шамова, Р.Х. Шакуров и др.); стратегического управления современными учреждениями среднего профессионального образования (П.Ф.Анисимов, В.А. Болотов, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунов, В.М. Демин, А.Н. Лейбович, Г.В. Мухаметзянова, П.Н. Новиков, И.П. Смирнов, Н.К.Чапаев и др.); управления образовательными организациями профессионального образования посредством диверсификации финансирования (В.М. Гаськов, В.И. Ерошин, В.Г. Казаков и др.) и использования маркетинговых механизмов (З.Г. Данилова, И.В. Зиновьева, Л.М. Наумова и др.); управления качеством профессионального

образования (П.Ф.Анисимов, В.И.Байденко, Г.И. Ибрагимов,

7

В.В.Кондратьев, Г.У. Матушанский, Г.В.Мухаметзянова, А.М.Новиков, Н.А.Селезнева, В.Е.Сосонко, А.И.Субетто и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, моделирование, обобщение, абстрагирование, аналогия; эмпирические - опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, педагогический мониторинг, методы математической статистики для качественной и количественной оценки эффективности управления колледжем.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в ГБОУ СПО Республики Марий Эл «Строительно-промышленный колледж», ГБОУ СПО Республики Марий Эл «Йошкар-

I i

Олинский строительный техникум», ОГБОУ СПО j «Ульяновский строительный колледж», Зеленодольский институт машиностроения и информационных технологий (филиал) КНИТУ-КАИ Республики Татарстан^

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2006 - 2007 гг.), носившем поисковый характер, изучались литература по проблеме исследования, практика управления учреждениями среднего профессионального образования, выявлялись пробелы и трудности управления учебными заведениями.

На втором этапе (2008 - 2010 гг.) изучался и систематизировался российский и зарубежный инновационный опыт управления учреждением среднего профессионального образования, разрабатывались программа и методика теоретического и экспериментального исследования, формировались теоретические основы ресурсной модели управления колледжем, выделялись основные критерии и индикаторы внешней и внутренней оценки эффективности управления учебным заведением среднего профессионального образования, систематизировался опыт

социального партнерства в системе среднего профессионального образования.

На третьем этапе (2011 - 2013 гг.) проводилась опытно-экспериментальная апробация ресурсной модели управления колледжем, определялась ее педагогическая эффективность, осуществлялись анализ и обобщение экспериментальных данных, связанных с развитием колледжа. Проводилась работа по оформлению хода и результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Разработана и обоснована ресурсная модель управления колледжем, ключевой идеей которой является ориентация каждой из основных функций управленческого ]цикла (педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль) на комплексный учет актуального и

I I

перспективного потенциала всех ресурсов учебного заведения

(образовательного, кадрового, информационного, экономического) в целях

повышения эффективности подготовки специалистов среднего звена.

Ресурсная модель управления колледжем опирается на совокупность общих

принципов управления социальными организациями (демократического

централизма, иерархичности; справедливости; системности;

коллегиальности и единоначалия) и принципов управления, отражающих

специфику колледжа как профессиональной образовательной организации

(ориентация на актуальные и перспективные потребности работодателей и

других потребителей региона и территории в образовательных услугах,

педагогической направленности и целесообразности управленческой

деятельности, открытости и адаптивности системы управления к

изменяющимся внешним и внутренним условиям, восприимчивости к

инновациям педагогических кадров и персонала, адекватности материально-

технических и финансовых ресурсов инновационным целям и задачам,

сочетания бюджетного и внебюджетного финансирования). Структура

9

ресурсной модели управления колледжем включает компоненты: целевой (цель и задачи управления, сформулированные с учетом требований ФГОС), содержательно-процессуальный (учебно-методический, кадровый, информационный и экономический ресурсы, направленные на организацию образовательного процесса и обеспечение развития), контрольно-оценочный (подсистема мониторинга и оценки эффективности условий и результатов деятельности колледжа).

2.Предложены обобщенные критерии и соответствующие им

индикаторы эффективности использования ресурсов (качество

профессионального образования, педагогический профессионализм,

информационная обеспеченность, экономическая эффективность).

Обоснована технология управления ресурсами колледжа, предполагающая:

1 1 разработку системы мбниторинга ресурсов на основе соответствующей

диагностической программы, определение критериев и индикаторов

измерения-ресурсного обеспечения образовательного процесса в колледже,

разработку шкалы критериев оценки уровня обеспеченности учебного

заведения ресурсами в соответствии с требованиями ФГОС СПО, оценку

ресурсного обеспечения образовательного процесса на уровне

образовательного учреждения.

3.Разработана методика оценки эффективности ресурсов колледжа включающая три этапа: проектировочный, на котором экспертным путем выделяются критерии и соответствующие им индикаторы для каждого ресурса колледжа; оценочный, в ходе которого определяются весовые характеристики по каждому индикатору; индикативный, где вычисляются частные индексы по каждой характеристике (индикатору) и интегративный показатель эффективности использования того или иного ресурса. Выявлены организационно-педагогические условия успешного применения данной методики: включение в функциональные обязанности заместителей директора специальной задачи ежегодной подготовки аналитических

справок по соответствующим критериям и индикаторам; организация целенаправленной работы по формированию культуры оценки у всех работников колледжа; создание в организационной структуре управления временных и относительно постоянных проектных групп для анализа ситуации и принятия решений (совет управления колледжем, целевые временные группы по основным направлениям деятельности учебного заведения).

4.Выявлены организационно-педагогические условия эффективной реализации ресурсной модели управления колледжем:

1) создание в учебном заведении эффективной системы фандрайзинга -

привлечения внебюджетных средств путем расширения участия

работодателей и других социальных партнеров в ресурсном обеспечении

образовательного процесс^ (вовлечение работодателей-социалйшх

1 \ партнеров колледжа в разработку квалификационных требований, процедур

оценки качества профобразования для усиления связей, с- рынком труда и

повышения конкурентоспособности выпускника посредством:

делегирования совету директоров предприятий (района, города)

ответственности за определение прогноза потребности в кадрах и за

планирование подготовки повышения квалификации и переподготовки

специалистов; подготовки узких специалистов по конкретным запросам

работодателя и на основе мониторинга образовательных запросов молодежи

и взрослого населения региона и территории; развитие сетевого

взаимодействия колледжа и социальных партнеров, повышение доли

основных профессиональных образовательных программ, реализация

которых осуществляется в сетевом формате; вовлечение местных органов

власти и социальных партнеров в управление, контроль и оценку

деятельности колледжа как производителя образовательных услуг);

мониторинг качества профессионального образования на основе

независимой оценки компетенции, продемонстрированной в условиях

производства;

2)создаиие системы информационного обеспечения процессов принятия управленческих решений;

3)создание системы управления развитием кадрового ресурса (повышение педагогической квалификации кадров на основе выбора специалистом места дополнительного профессионального образования и программ повышения квалификации на предприятиях-партнерах, своевременная переподготовка, освоение востребованных компетенций и современных технологий организации образовательного процесса);

4)создание системы маркетинга профессиональных образовательных услуг и службы по связям с общественностью.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно

1 I \

' углубляет, конкретизирует и расширяет научные представления о сущности1

I I 1

. ресурсной модели управления, учебным заведением, его значении длЯ|

подготовки специалистов среднего звена, отвечающих требованиям рынка труда, общества и государства. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшего развития теории управления профессиональными образовательными организациями.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации набора количественных и качественных показателей, характеризующих объем и качество результатов образовательной деятельности колледжа при реализации ресурсной модели. Эмпирические данные, теоретические обоснования и выводы, сделанные в диссертации, могут использоваться органами управления профессиональным образованием, руководителями образовательных организаций при формировании стратегий развития и модернизации системы среднего профессионального образования. Материалы диссертации найдут применение в вузах при чтении общих и специальных курсов по проблемам

управления качеством подготовки специалистов в образовательных организациях профессионального образования.

Отдельные положения методологии ресурсной модели управления колледжем могут быть использованы и для совершенствования качества управления образовательными организациями высшего образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью исходных методологических позиций, разнообразием используемого комплекса теоретических и эмпирических методов и их адекватностью цели и задачам исследования, целенаправленным анализом педагогического опыта в области управления учебным заведением среднего профессионального образования, позитивными результатами опытно-экспериментальной работы,

\ I 1

| многолетним опытом работы автора Ь качестве руководителя колледжа. 1

> На защиту выносятся следующие положения: ,

1 .Повышение эффективности управления колледжем в современных социально-экономических и организационных условиях предполагает проектирование и реализацию структуры и содержания основных компонентов системы управления на основе требований ресурсного подхода, являющегося основой программно-целевого развития колледжа и требующего ориентации каждой из основных функций управленческого цикла (педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль) на комплексный учет актуального и перспективного потенциала всех ресурсов учебного заведения (образовательного, информационного, кадрового, экономического) в целях достижения конечных результатов деятельности колледжа.

2.В период реализации ФГОС нового поколения материально-техническое обеспечение учебного процесса в профессиональных образовательных организациях, осуществляющих подготовку по образовательным программам среднего профессионального образования,

требует перехода на механизм дифференцированного нормативного бюджетного финансирования по группам профессий.

3.Управление колледжем, основанное на целенаправленном и комплексном использовании образовательных, кадровых, экономических и информационных ресурсов колледжа, обеспечивает развитие колледжа и гарантированное повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения материалов на совещаниях педагогического коллектива «Строительно-промышленного колледжа», заседаниях лаборатории методологии и теории профессионального образования Института

педагогики и психологии профессионального образования РАО, в процессе

1 I

1 работы методологического семинара Ь Федеральном институте развития

1 образования. Результаты исследования докладывались на республиканских научно-практических - - конференциях («Региональная - модель профессионального образования в условиях государственно-частного партнерства», Йошкар-Ола, август, 2011 г.; «Индикативно-целевое управление качеством профессионального образования в регионе», Йошкар-Ола, апрель, 2012 г.; «Системные реформы в профессиональном образовании в контексте социально-экономического развития региона», Самара, февраль, 2013 г.; «Психолого-педагогические проблемы модернизации системы повышения квалификации: формирование компетентностной модели обучения в условиях введения ФГОС», Йошкар-Ола, март, 2013 г.). Рекомендации, сформулированные в исследовании, используются в практике работы учреждений среднего профессионального образования Республики Марий Эл, Удмуртской республики, Ульяновской области и Республики Татарстан. Результаты диссертационного исследования приняты к использованию научно-методическим центром Министерства образования и науки Республики Марий Эл.

В исследовании приняли участие 102 педагога, 953 обучающихся, 134 выпускника, 25 руководителей образовательных учреждений среднего профессионального образования Республики Марий Эл, 44 руководителя кадровых служб предприятий крупного и среднего бизнеса г. Волжска. В эмпирическую основу исследования были положены также результаты различных общероссийских и региональных исследований.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (201 наименование, в том числе 7 иностранных источников) и 9 приложений.

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки модернизации управления колледжем как организационно-педагогическая проблема

i 1

1 1. Колледж как профессиональная образовательная

1 организация и роль ресурсного ббеспечения в его развитии

I I

Эффективность управления развитием колледжа как профессиональной образовательной организацией определяется многими факторами, среди которых важное значение имеют общие тенденции развития профессионального образования, учет в процессе принятия решений особенностей структуры и содержания колледжа как профессиональной образовательной организации, обоснованное использование имеющихся в наличии учебного заведения ресурсов. Остановимся на этих вопросах подробнее.

В развитии средней профессиональной школы проявляются определенные тенденции, связанные с процессами модернизации профессионального образования. Каковы эти тенденции?

Исследование вопроса (Анисимов П.Ф., Демин В.М., Ибрагимов Г.И., Лейбович А.Н., Мухаметзянова Г.В., Новиков A.M., Щербаков B.C. и др.) показывает, что можно говорить о различных тенденциях развития среднего профессионального образования. В этой связи актуализируется задача их

15

определенной классификации, которая, в свою очередь, может быть осуществлена по различным основаниям. В зависимости от признаков, по которым осуществляется группировка исследуемого явления, будут иметь место соответствующие классификации. Для нашего исследования важно выявить связь или влияние тенденции на процессы управления колледжем. В этом контексте среди множества имеющих место тенденций, мы выделяем две наиболее важные, с точки зрения их влияния на процессы управления, тенденции.

Первая тенденция развития колледжа как профессиональной

образовательной организации обозначается исследователями как усложнение

задач и расширение функций учебного заведения. Раскроем несколько

подробнее эту тенденцию. В самом деле, современная средняя

; I

профессиональная школа стоит перед необходймостью решать такой круг

! I

задач, который заметно шире и глубже тех задач, которые стояли перед

учебными заведениями среднего профессионального образования в- -

недалеком прошлом. Эти задачи обозначены в Законе «Об образовании в

Российской Федерации». В статье 68 зафиксировано, что «Среднее

профессиональное образование направлено на решение задач

интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и

имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и

специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно

полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и

государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и

расширении образования (59, С. 106).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гарифуллин, Рустам Галимзянович, 2013 год

Библиография

1. Абдуллина O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки/ О.А.Абдуллина// Высшее образование в России. - 1998. - № 3. - С.35-39

2. Аверкин, В. Н. Теоретические основы и практика инновационного административного управления территориальными образовательными системами: дис. ... д-ра пед. наук / Аверкин Владимир Николаевич. — Великий Новгород, 1999. - 420 с.

3. Агеев В.Н. Информационное обеспечение систем управления: Учебное пособие /В.Н. Агеев - М., 2009 - 161 с.

4. Агранович М. JI. Состояние и развитие системы среднего образования в Российской Федерации (2005г.): национальный доклад / М. JT. Агранович, О. Н. Кожевникова. - М.: Аспект-пресс, 2006. - 138 с.

5. Алтынова Т.А. Инновационные подходы к управлению подготовкой специалистов в учреждениях среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук /Алтынова Татьяна Алексеевна - М., 2008- 204 с.

6. Алферов Ю.С. Управление школой в федеративном государстве / Ю.С. Алферов, С.П. Титович-М., 1992.-102с

7. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки/ Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды. -М., 1980. -285с

8. Анисимов П. Ф. Управление качеством среднего профессионального образования: монография/П. Ф. Анисимов, В. Е. Сосонко. — Казань: Институт СПО РАО, 2001.-256 с.

9. Анисимов П.Ф. Российское среднее профессиональное образование: проблемы и перспективы / П.Ф Анисимов // Инновации в профессиональном образовании: среднее профессиональное образование - М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 3- 10.

10. Антикризисное управление/ Под редакцией Короткова Э.М., . — М.: Инфра-М, 2003. — 432 с.

11. Антропов В.А. Мочалин В. В., Нестеров В. JI. Мониторинг профессионального становления личности специалиста железнодорожного транспорта/ В.А.Антропов, В.В. Мочалин., B.JI. Нестеров - М., 2002. -273с.

12. Антропов В.А., Вертиль В.В., Гермаидзе Г.Е. и др. Оценка региональных тенденций и прогнозирование развития колледжей как ступени высшей школы/В.А.Антропов, В.В.Вертиль, Г.Е.Гермаидзе, В.Ж.Дубровский, В.М.Зуев, В.А.Мезенин, Е.А.Субботин, // Перспективы развития среднего специального образования в открытых системах: Материалы семинара — М.: Изд-во МЭСИ, 2001. -....

13. Аферина JI. Г. Повышение квалификации работников на основе изучения потребностей рынка труда: авторефер. дис. канд.пед.наук./Аферина Лариса Геннадьевна. — М., 2004 -165 с.

14. Баврин П.А. Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gcro.ru/ftp/met_cab/history/metod_ocen.doc

15. Багишаев, 3. А. Инициирование и формирование стратегических векторов развития российского образования: дис. ... д-ра пед. наук / Багишаев Зайнулла Абдулгалимович. - Уфа, 2004 -456 с.

16. Базавова, Т. В.Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностного подхода: дис. ... канд пед. наук / Базавова Тамара Васильевна. - М., 2007- 244 с.

17. Басков Ю.В. Повышение педагогической эффективности управления региональной системой начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук /Басков Юрий Васильевич - М.: Институт развития профессионального образования, 2004. - 22 с.

18. Блажевич A.A. Стратегический менеджмент: Учеб. пособие. — Уфа: Изд. УГНТУ, 2005. - 102 с.

19. Беляев Г.И., Беляков С.А., Клячко Т.Л. и др. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров/

Г.И.Беляев,С.А.Беляков,Т.Л.Клячко,М.Г.Колосницина, И.А. Рождественская, И.Г.Дежина, Н.А.Скороварова, М.: Изд-во ГУ- ВШЭ, 2002 .- 198 с.

20. Беляева И.Ю., Эскиндаров М.А. Государственное регулирование сферы высшего профессионального образования в условиях изменения организационно-правовых форм образовательных учреждений: монография. -М., 2006 -212 с.

21. Беляков С.А.. Лекции по экономике образования Текст. / С.А. Беляков. -М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 144 с.

22. Беляков С.А. Нормативное финансирование как вариант изменения механизма финансирования образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/139/697/ 219^1ауа_3_Ье1уакоу.рс^

23. Болотов В. А. Организация и методические основы Единого государственного экзамена в России / В.А.Болотов // Развитие национальной системы экзаменов: опыт России, СНГ и США: материалы и тезисы докладов межд. конф. 19-24 апреля 2003 года. - М.: 2003. - С. 9-11.

24. Буланкина Н.Е., Турченко В.Н. Концептосфера гуманистического образования: Учебно-методическое пособие / Н.Е. Буланкина, В.Н. Турченко. // Среднее профессиональное образование - 2011 - № 4. - С. 25-32

25. Буланичев В.А. Синергетическое моделирование образовательных процессов/В.А. Буланичев, Л.А. Серков. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2007. - 232 с.

26. Бутко Е.Я. Особенности функционирования и развития системы профессионального образования России в условиях перехода к рыночной экономике/ Е.Я.Бутко // Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы: В 2 т. -М.: ИРПО, 1999. - Т. 1. - С. 362 - 377.

27. Бутко Е.Я. НПО: проблемы и тенденции развития/ Е.Я. Бутко //Профессиональное образование. - 1999. - № 1. - С. 36-39

28. Бутко Е.Я. Система начального профобразования как основа формирования рынка труда/Е.Я. Бутко - Иркутск: Институт повышения квалификации работников образования, 1996. - 126 с.

29. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: теоретико-методологический аспект: дис. ... д.п.н. в форме научного доклада. - М., 1992.-40 с.

30. Бенедиктова Т.А. Индивидуализация повышения квалификации педагогических кадров в профессиональном лицее : дис. ... канд. пед. наук. /Бенедиктова Татьяна Аркадьевна- М., 1998- 250 с.

31. Вертиль В.В. Конкурентоспособность образовательных услуг ссузов в современных условиях / В.В.Вертиль, // Среднее профессиональное образование Уральского региона в условиях рыночной экономики -состояние, перспективы развития: Сб. науч. тр. 1-й региональной науч.-практ. конф. Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2003.- 0,5 печ.л.

32. Ветров, В.В. Функциональная модель управления ресурсным центром НПО: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ветров Владимир Валентинович . — М.,2005 - 163с.

33. Волкова Ю.В. Методические подходы к оценке информационных ресурсов промышленных предприятий/ Ю.В.Волкова // Вестник СамГУ— 2010-№ - С.24-29.

34. Высоцкий, Л. А. Управление интеграционными процессами в системе подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд.пед.наук./Высоцкий Лев Александрович . - СПб., 2004 -18 с.

35. Габдуллин Г.Г. Программно-целевой подход к управлению общеобразовательной школой. Алма-Ата, ИУУД988

36. Габдуллин Г. Г. Перестройка школы: проблемы управления / Г. Г. Габдуллин. - Казань: Татарское кн. изд-во, 1990. - 206 с

37. Гарифуллин Р.Г. Ресурсная модель управления колледжем / Р.Г.Гарифуллин // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я.Яковлева. Серия: Гуманитарные и педагогические науки, 2012.- №2(74) 4.2 - С. 22-27

38. Гарифуллин Р.Г. Отбор индикаторов эффективности управления колледжем / Р.Г.Гарифуллин // Информационное, педагогическое, научно-методическое издание: Профессиональное образование: Столица.- М., 2012. -№5 - С. 32-33

39. Гарифуллин Р.Г. Информационный ресурс современного колледжа /Р.Г.Гарифуллин // Научный журнал: Вестник Марийского государственного университета, 2012. - №9 - С.52-55

40. Гаськов В. М. Управление системой профессионального образования: Учебное пособие для руководителей учреждений профобразования, органов управления образованием: [пер. с англ. Н.Н.Петрова] / В. М. Гаськов. - М.: ИРПО, 2001.-288 с.

41. Гериш Т.В Компетентный подход как основа модернизации профессионального образования / Т. В. Гериш, П. И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - N 2. - С. 11-15.

42. Гермаидзе Г.Е., Вертиль В.В., Зуев В.М., Заборова E.H. Требования к подготовке выпускников как фактор конкурентоспособности системы среднего профессионального образования/Г.Е. Гермаидзе В.В.Вертиль , В.М.Зуев , Е.Н.Заборова // Конверсия, 2002- № 4- 32с.

43. Главные события. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286/

44. Глазунов А.Т. Организация педагогического исследования/ А.Т. Глазунов // Академия профессионального образования. - М.:, - 2005.

45. Глазунов А.Т., Золотарев В.Б. Регионализация профобразования: программа развития и эффективность управления./А.Т. Глазунов., В.Б. Золотарев. - М.: Издательский центр АПО, 2002. - 50 с.

46. Глазунов А.Т., Красильникова В.А., Чистова И.В. Мониторинг качества профессионального образования/ А.Т. Глазунов, В.А.Красильникова, И.В.Чистова - Йошкар-Ола: Map. гос. университет, 2004.- 110 с.

47. Глазунов А. Т. Связь экономики и эффективности учреждений профобразования / А. Т. Глазунов // Профессиональное образование. - 2004. -41 с.

48. Государственный стандарт Российской Федерации «ГОСТ РИСО 9000-2001»-2001.-21 с.

49. Гунявина H.JI. К вопросу о мониторинге реализации ГОС СПО // Среднее профессиональное образование. 2000.- № 12.- С. 2-5.

50. Данилова З.Г. Организационный механизм управления профессиональным колледжем: дис. ... канд. пед. наук./ Данилова Зоя Георгиевна - М., 2001. - 180 с.

51. Двуличанская H.H. Фундаментализация профессионального образования на основе непрерывной естественнонаучной подготовки / Н. Н. Двуличанская // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 36-39.

52. Демин В.М. Методология адаптивной автоматизированной системы управления средним специальным учебным заведением. Автореф. дис... д.п.н., Казань, 2002. - 37 с.

53. Добряков, A.A. Экспертно-аналитический метод оценки качества образовательных систем на основе нечетко-множественного подхода /A.A. Добряков В.М. Милова.// Качество. Инновации. Образование. —2007 - №1-С. 13-15.

54. Додов, А.М.. Формирование инновационной модели учебной машинно-тракторной станции на базе профессионального Агролицея: автореф. дис . .. .канд. пед. наук./ Додов Айса Мусаевич — М., 2004 — 25 с.

55. Егоршин А. П. Управление персоналом: Учебник для вузов. 3-е изд. /А.П.Егоршин- Н.Новгород: НИМВ, 2001. - 720 с.

56. Жердев, A.B.. Реализация проектного метода управления образовательным процессом в образовательном учреждении среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / Жердев Александр Викторович . - М., 2006 - 203 с.

57. Журнал «Сетевые заметки системного администратора» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://msbro.ru/index.php/archives/392

58. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. -М., 1982

59. Закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Эксмо, 2013. -208 с.

60. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию /Г.Е.Зборовский // Социология образования перед новыми проблемами. Москва-Омск: Журнал РАН «Социологические исследования», Ом.гос.ун-т, 2003—№12. С.89.

61. Земляков B.C. Эффективная модель управления профессиональным лицеем: дис. ... канд. пед. наук / Земляков Валерий Степанович - М., 2002. - 276 с.

62. Ибрагимов Г.И. Качество образования в профессиональной школе. Вопросы теории и технологии. - Казань: Изд-во «Школа», 2007. - 246 с.

63. Ибрагимов Г.И. Проблемы и перспективы развития педагогического эксперимента/Г.И.Ибрагимов // Педагогика - 2010. - №3. - с.20-27.

64. Иванчихин В.Г. Оценка эффективности использования информационных ресурсов как условие повышения качества образования. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/articles/12/

65. Илюхина JT. В Инновационный потенциал парадигмальной трансформации российской системы образования: тенденции изменений /Илюхина JT. В - М.: Институт проблем развития СПО, 2004- 72с

66. Индикаторы образования. Министерство образования Квебека. Ежегодные издание. Inicateurs de I Education, ministere de I Education du Quebec, publication annueiie.

67. Исаев P. И., Смирнов И. П. Масштабы подготовки рабочих и потребности экономики /Н.И.Исаев., И.П.Смирнов // Профессиональное образование. - 2004. -№11.- С.22-28.

68. Исмаилов P.A. Управление в условиях кризиса. Доклад на конференции "Административные системы управления будущего" /Исмаилов P.A. , 2002 okh.nm.ru/materials/black/Ism Administr.htm

69. Калина, И.И. Программно-целевой метод управления как фактор развития региональной системы образования: дис. ... канд. пед. наук / Калина Исаак Иосифович - Магнитогорск, 1999. -261 с.

70. Качалина Е.Б. Педагогические условия формирования профессиональной позиции у студентов педагогического колледжа Текст. / Е.Б. Качалина//Среднее профессиональное образование. 2009. - № 3.-С.47-49.

71.Келле В.Ж. Духовность и интеллектуальный потенциал / В.Ж.Келле.//В диапазоне гуманитарного знания.-2001.-№4.-С.1-13.

72. Кирилова Г.И. Вопросы моделирования информационной среды профессионального образования / Г.И.Кирилова // Казанский педагогический журнал. 2008. №8. - С.54-60.

73. Киселев Н.В. Признанный лидер классического университетского образования [Текст] / Н.В. Киселев// Высшее образование в России. - 2007, № 5. - С. 27-30.

74. Киуру, Е.А. Управление профессиональным лицеем в условиях регионализации образования: дис. ... канд. пед. наук / Киуру Екатерина Александровна. - М , 2000 - 206 с.

75. Клевцова М.С. Самообучающаяся организация как персонифицированная модель повышения квалификации педагогов системы начального профессионального образования./ М.С. Клевцова // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2011— №2— С 30-34.

76. Клячко T.JT. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Реализация основных профессиональных образовательных программ СПО: Сборник нормативно-правовых документов/ Т.J1.Клячко Под ред. П.Ф. Анисимова. - М.: Институт проблем развития СПО Минобразования России, 2002. 23 с.

77. Ковтун, T.B. Теория и методика маркетинговой деятельности в учреждениях среднего профессионально-педагогического образования: дис. докт. пед. наук / Ковтун Татьяна Владимировна .- Ставрополь, 2009. - 297с.

78. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. -М., 2000.-224 с.

79. Коровина, JI.H. Индикативная модель оценки эффективности учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / Коровина Любовь Николаевна. - М., 2005. -355 с.

80. Кошкин В.И. По пути реализации современной модели образования [Текст] / В. И. Кошкин, И. А. Мосичева, В. П. Шестак// Высшее образование в России. - 2009, № 2. - С.60-64.

81. Красильникова В.А. Технология оценки качества обучения./

B.А.Красильникова. Приложение к журналу «Профессиональное образование». - 2003. - № 10.-45 с.

82. Инновационные процессы в учреждениях среднего профессионального образования как фактор повышения качества подготовки специалистов. / Красильникова В.А. - Йошкар-Ола, 2005. - 302 с.

83. Криволапова, Л.В. Инновационная педагогическая система профессиональной подготовки специалистов в условиях образовательного комплекса «колледж-вуз»: дис. ... канд. пед. наук./Криволапова Людмила Васильевна. - Тамбов, 2005.-258 с.

84. Кривошеев Н.И, Белоконев Г А., Кризис в высшем образовании преодолим /Н.И.Кривошеев , Г.А.Белоконев // Aima mater. - M., 2003. - № 3. -

C. 21-26.

85. Крупнова Е.В., Лагутина Е.Е. Установление цен на образовательные услуги как один из элементов маркетинга /Е.В.Крупнова, Е.Е.Лагутина//Научно-технические ведомости Санкт-петербургского государственного политехнического университета. - 2006. - Т.З. № 48. — С. 233 - 238.

86. Кубарев, К.А. Педагогическая эффективность дополнительных образовательных услуг в учреждениях начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Кубарев Кирилл Алексеевич

- М.: Институт развития профессионального образования Министерства образования РФ, 2002. - 23 с.

87. Кузнецов А.А. Моделирование периодических групп в задачах распознавания групп по их спектру // Информатика и системы управления. 2009. № 2(20). С. 19-23.

88. Кузьминов Я. И. От отработки механизмов к достижению эффективного уровня ресурсного обеспечения образовательных программ / Я. И. Кузьминов // Вестник РОСРО. - 2005. - Вып. 13. - С. 5-7.

89. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике.

- Таллин:Валгус, 1980. - 334 с.

90. Лаврухина Е.А., Новый проект /Е.А.Лаврухина // Высшее образование в России. - 2003. - № 2. - С. 43-44.

91. Лазарев В. С. Системное развитие школы. /В.С.Лазарев - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 301 с.

92. Лазарев B.C., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Пуденко Т.И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. Под ред. В.С.Лазарева. - М., 1995

93. Ларина, Т. А. Развитие интеллектуальных умений студентов среднего профессионального образования : автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд . пед . наук / Ларина Татьяна Анатольевна. — СПб., 2004 -22с.

94. Лапушинская Г.К. Региональный опыт нормативно-подушевого финансирования учреждений НПО и СПО [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.mcfr.ru/journals/48/177/17911/17912/

95. Лебедев, О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук / Лебедев Олег Евгеньевич.-СПб., 1992.- 38 с.

96. Лейбович А.Н., Рыкова Е.В., Гривина И.Н., Гринько В.М. Профобразование и рынок труда: прямая зависимость/А.Н. Лейбович, Е.В. Рыкова, И.Н.Гривина, В.М. Гринько//Человек и труд - 2000. - №8 - С.44 -47.

97. Лоренсов A.B., Моисеев A.M., Поташник М.М. Развитие школы: что это значит? // Управление развитием школы/Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева. - М., 1995;

98. Любин, И. Н. Управление открытым социальным взаимодействием как фактор качества образования в системе среднего профессионального образования : автореф . дис . ... канд . социол. наук /Любин Иван Николаевич . — Чита, 2006 - 24 с.

99. Майоров, А. Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управления образованием: дис. ... д-ра пед. наук / Майоров Алексей Николаевич. - СПб., 2003- 356 с.

100. Макарян, А. С. Европейская интеграция и ее влияние на трудовую и социальную сферы Российской Федерации / А. С. Макарян // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - N 6. - С. 26-39

101. Максимова В.Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 9.

102. Маркелова, И. И. Комплексная система контроля качества образования в профессиональном лицее: дис. ... канд. пед. наук / Маркелова Ирина Ивановна . - М., 2000- 269 с.

103. Марков С.Н. Методика оценки эффективности использования бюджетных расходов образовательными учреждениями [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.uecs.ru/uecs-43-72012/item/1446-2012-07-18-06-05-48 (дата обращения: 09.06.2012)

104. Михайлова Э.А., Смирнов А.О. Методы нахождения оптимального управления экономическими системами: пособие для практических занятий / РГАТА. Кафедра экономики. — Рыбинск, 1998. - 42 с.

105. Мишин, В. M. Исследование систем управления: учебник для вузов / В. М. Мишин. - 2-е изд., стереотип. - М.: ЮНИТИ-Дана, 2005. - 527 с.

106. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., 1997.-312 с.

107. Модернизация Российского образования: достижения и уроки. - М.: Издательство «Алекс», 2004. - 42 с.

108. Моисеев, А. М. Приоритетный национальный проект «Образование» как механизм стимулирования модернизации управления образованием / А. М. Моисеев // Модернизация систем управления образованием в Московской области: материалы областной научно-практической конференции, 28 марта 2006г. / сост. С. Г. Косаревский; под ред. А. М. Моисеева. - М.: АСОУ, 2006. - 188 с.

109. Моисеев A.M. Школа живой, развивающийся организм / A.M. Моисеев//Управление развитием школы. - Москва: Новая школа, 1995. - С. 45-73.

110. Мордовии, С. К., Молл, Е.А. Динамическая система/ С.К.Мордовин, Е.А.Молл // Высшее образование в России. - 2001. - № 6. -С. 58 - 59.

111. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование как фактор формирования человеческого капитала /Г.В.Мухаметзянова//Материалы международной научно-практической конференции «Профессиональное образование и рынок труда: опыт, проблемы и перспективы взаимодействия». - Казань: КГГУ, 2003. www.regionforum.ru/

112. Мухаметзянова Г.В. Стратегия развития системы среднего профессионального образования /Г.В.Мухаметзянова- М., 1998. - 222 с.

113. Мухин, В. И. Исследование систем управления: учебник / В. И. Мухин. - М.: Экзамен, 2002- 253 с.

114. Наливайко Н. В. Материалы постоянно действующего семинара и Всероссийской конференции "Качество современного отечественного

образования: сущность и проблемы"/Н.В. Наливайко // Философия образования, 2008. - № 4 (25). - С. 287-299.

115. Наумова JI.M. Маркетинговые исследования в деятельности фирм /Л.М.Наумова - Йошкар-Ола, 2009. - 112 с.

116. Негодаев И. А. Информатизация культуры/И.А. Негодаев [Электронный ресурс]. - Режим доступа: htpp://lib.socio.msu.ru/l/library, свободный

117. Никитин М.В. Модернизация управления развитием образовательных организаций./ М.В.Никитин — М.: Издательский центр АПО, 2001-92 с

118. Никулина, В.С.Управление ресурсами колледжа в условиях их регионального сетевого взаимодействия: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Никулина Валентина Сергеевна. - М.: Институт развития профессионального образования Министерства образования РФ, 2011. - 23 с.

119. Новик И.Б., Мамедов Н.М., Давтян H.A. Логика научного познания и метод моделирования//Философско-методологические основания системных исследований. Отв. Ред. Д.М.Гвишиани. — М.: Наука, 1983.- 324 с.

120. Новиков A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития/А.М.Новиков. - М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

121. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. - М.: АПО, 1996. - 130 с.

122. Новиков A.M., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности)/ А.М.Новиков - М.: Эгвес, 2004.- 120 с.

123. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). — М.: ИПУ РАН, 2001.-83 с.

124. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / А.М.Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. -100 с.

125. Новиков, П.Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования: дисс. ...докт.пед.наук / Новиков Петр Николаевич . -М , 1997.-418 с.

126. Новые модели финансирования профессионального образования /Под ред. И.П. Смирнова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М., 2001 - 98 с.

127. Орлов A.A. Управление учебно-воспитательной работой в школе. -М., 1991. С.13-14

128. Павлючков Г.А., Панова Т.С., Мальчик А.Г. Управление многоуровневой профессиональной подготовкой специалистов и организационно-педагогические условия его реализации/Г.А. Павлючков, Т.С Панова., А.Г Мальчик.//Приложение «Инновации в профессиональной школе» к журналу «Профессиональное образование. Столица» 6 - 2009- 65с.

129. Педагогика среднего профессионального образования. Учебное пособие. - Казань: ИСПО РАО, 2001.-384 с.

130. Петров В.М. Петрова Л.В., К вопросу о качестве высшего образования на современном этапе/ В.М. Петров , Л.В Петрова // Современные технологии учебного процесса в вузе. - Тезисы докладов научно-методической конференции. Ульяновск, 2001. - 72 с.

131. Пискарев В.И., Хамитов Р.Г., Тахтамышева Г.Ч. Процедура оценки выполнения требований стандарта к ресурсному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://nb3.pode1ise.ru/docs/71/index-49921.html

132. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.06.2006 № АФ-157/02 «Методические рекомендации по определению нормативов бюджетного финансирования основных общеобразовательных программ»

133. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2010 г. № 06-892 «О проведении ГИА и приема в образовательные

учреждения высшего профессионального и среднего профессионального образования граждан с ограниченными возможностями здоровья».

134. Подобед В.И. Системное управление образованием взрослых. -Санкт-Петербург, 2000. - 230 с.

135. Полетаев A.B., Агранович M.JI.., Жарова JI.H. Российское образование в контексте международных показателей: Сопоставительный доклад./А.В. Полетаев, М.Л.Агранович, Л.Н Жарова - М: Аспект Пресс, 2003.-65 с.

136. Пономарева, О. В. Формирование и развитие внебюджетной деятельности учреждений начального и среднего профессионального образования в современных условиях: автореф. дис .... канд.эконом. наук / Пономарева Ольга Владиславовна — СПб., 2007- 36 с.

137. Постановление Правительства Республики Марий Эл от 03.03.2008 № 54 "Об утверждении норматива подушевого бюджетного финансирования на реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального и среднего профессионального образования в учреждениях профессионального образования Республики Марий Эл» (в расчете на одного обучающегося) на 2008 год".

138. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 г. № 543 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении).

139. Поташник М.М. Управление качеством образования./ М.М.Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 84 с.

140. Потемкин, В.К. Управление персоналом./ В.К.Потемкин - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. — 340 с.

141. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 января 2009 г. № 4 «Об утверждении Порядка приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего

профессионального образования» (в ред. приказа Минобрнауки от 07.07.2010 № 753).

142. Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_00/pr305-1 .htm

143. Проектирование систем внутришкольного управления. Под ред. А.М.Молисеева. - Москва, 2001. - 384 с.

144. Проект «Реформа системы образования»: результаты, программы, технологии/ од ред. Е.Я. Когана. - М.: Логос, 2006. - 196 с.

145. Профессиональная педагогика. Учебник/Под ред. Батышева С.Я., Новикова A.M., 3-е изд., перераб. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. — 456 с.

146. Профессиональное образование в России: методология и теория (Мухаметзянова Г.В. и др.). - М.: Изд. Центр «Владос», 2005. - 335 с.

147. Профтехобразование в России: Итоги XX века и прогнозы: В 2 т.: Систематизированный сборник нормативных документов (1888-1999)/Сост. Якуба Ю.А.; науч. ред. И.П. Смирнов. - М.: ИРПО, Изд. центр «Академия», 1999.

148. Решетников П.Е. Итоговая государственная аттестация. выпускников//Специалист. - 1997. -№ 8. - С. 18-22.

149. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). - М.: ИИО РАО, 2007.- 186 с.

150. Российская Федерация. Совет Федерации. Аналитическое управление. Аппарат. О нормативно-правовой поддержке педагогов в РФ : информ.-аналит. справка подготовлена, аналит. управлением Аппарата Совета Федерации от 16.03.2010 г. // Офиц. документы в образовании. - 2010. -N15.

151. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР. 1958.-147с.

152. Руткевич, М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965 - 2002). / М.Н.Руткевич, - М.: Гардарики, 2002. — 92 с.

153. Сазонов Б.В. «Механизмы управления процессами модернизации в образовании»/ Б.В. Сазонов- М.: ГУ ВШЭ, 2003-96с

154. Саксельцев, И.Г. Человеческий потенциал современного российского общества (социологический анализ): автореф. дисс. ... канд. экон. наук. / Саксельцев Игорь Геннадьевич- Саратов, 2006.-22 с.

155. Сафонова, Е.Г. Организационно-педагогическое обеспечение социального партнерства профессионального колледжа: автореф. дис. канд. пед. наук/ Сафонова Евгения Германовна. - М., 2003.- 202 с.

156. Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе. - М.: Пед. общество России, 2003. - 144 с.

157. Селеменева, М.И. Организационно-педагогическая система профессиональной адаптации выпускников колледжа в условиях социального партнерства: автореф. дис. ...канд. пед. наук/Селеменева Марина Игоревна. - М., 2010 - 30 с.

158. Смильгина Е.А Бакалавриат в системе СПО: проблемы и перспективы./ Е.А.Смильгина // «Работа и зарплата» - 2006-№12 - С.25-31.

159. Смирнов В.Н. Система управления многопрофильным инновационным образовательным учреждением». Автореф. дис. ... д.п.н. -Казань, 2001.-43 с.

160. Смирнов, И.П., Хварцкия А.Х. Технология педагогического общения в профессиональной школе: Методическое пособие для руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования./ И.П.Смирнов, А.Х.Хварцкия -М., 2002. - 80 с.

161. Солдатов В.В. Модель управления ресурсами. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.fmansy.ru/st/post_1293608227.html

162. Солдатов B.B. Теория (основы) управления кадрами. [Электронный ресурс]//Режим доступа: http://www.vsoldatov.com/2012/03/blog-post.html (дата обращения: 09.02.2011)

163. Соломко Л.Г. Формирование открытой модели учреждения непрерывного профессионального образования./ Л.Г.Соломко- М.: НОУ ИСОМ, 2003.- 123 с.

164. Сосонко В.Е. Анисимов П.Ф., Управление качеством среднего профессионального образования, Институт среднего профессионального образования /В.Е.Сосонко , П.Ф. Анисимов - РАО, Казань, 2001- 256с.

165. Среднее профессиональное образование: Сборник нормативных правовых документов/Сост. П.Ф. Анисимов. - М.: Институт проблем развития СПО Минобразования России, 2004.

166. Суворов, B.C. Теория и технология управления качеством многоуровневой подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... д. п. н. / Суворов Виктор Семенович - Ижевск, 2005 - 42с

167. Суркова, Н. Е. Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов в системе дистанционного обучения в учреждении среднего профессионального образования: автореферат дис . ... канд. пед. наук/ Суркова Наталия Евгеньевна. - М., 2007 -25с.

168. Татаркин А.И., Козлова O.A., Шаймарданов Н.З. Развитие профессионального образования как фактор структурной модернизации экономики России /А.И. Татаркин., О.А.Козлова, Н.З.Шаймарданов// Университетское управление. - 2010. - № 3. - С. 7-11.

169. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента. - М., 1991 .-104 с.

170. Тенденции и многосценарность развития среднего профессионального образования в XXI веке//Под ред. Г.И.Ибрагимова. -Казань, ИСПО РАО, 2001.- 134 с.

171. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное

учреждение: управление образованием по. результатам. Практика

272

педагогического менеджмента/Под ред. П.И.Третьякова. - М.: Новая школа, 2002. - 368 с.

172. Турченко В.Н., Фундаментальные основы современного социологического знания / В. Н. Турченко. - Барнаул-Новосибирск.: «АзБука», 2004. - 496 с.

173. Управление образованием в условиях рыночной экономики: Материалы августовской республиканской научно-практической

KS

конференции работников образования. - Йошкар-Ола, 2001.- 100с

174. Управление школой: теоретические основы и методы. Учебное пособие / Под ред. В.С.Лазарева. - М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 336 с.

175. Управление системой профессионального образования: учебное пособие для руководителей учреждений профобразования, органов управления образованием/Перевод с англ. Н.П.Петрова. - М.: ИРПО, 2001. -288 с.

176. Ушаков K.M. Ресурсы управления школьной организацией./ К.М.Ушаков- М.: 2000- 98 с.

177. Файоль А. Общее и промышленное управление. - М., 1924. - С. 131134.

178. Фатеева A.B. Где, сколько и чему учатся дети и молодежь в разных странах. /A.B. Фатеева // Вопросы образования. - 2008-№ 4- С 26-31.

179. Фатхутдинов, Р. А. Стратегический менеджмент: учебник / Р. А. Фатхутдинов. - М.: Дело, 2001. - 445 с.

180. Ферцев A.C. Критерии оценки уровня эффективности развития профессиональной школы. Автореф. дис. ... к.п.н.. - Саранск, 2002. - 18 с.

181. Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерение. Сборник научных работ / под ред. Б.Г. Юдина. - М.: Институт человека РАН, 2002. - 145 с.

182. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

183. Чернышева O.A. Проекты:[экономическая культура, система ценностей, методология] /O.A. Чернышева // Библиотека "Экономика в школе".-2003.-№3.-С. 36.

184. Чернышева, Г.А.Модернизация среднего профессионального образования в контексте трансформации социально-профессиональной структуры Российского общества: дис. ... канд. социол.. наук /Чернышёва Галина Анатольевна. -Ростов на Дону , 2011-209 с.

185. Чепелев П.Н. Образовательный мониторинг: формируется понятие // Стандарт и мониторинг в образовании. - 2000. - № 5. - С.47-51

186. Чистова, И.В. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования: автореф. дис. .. .канд. пед. наук/ Чистова Ирина Владимировна. - М., 2003. — 24 с.

187. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

188. Шамова, Т.И. Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами / Т.И.Шамова ,П.И. Третьяков , Н.П.Капустин Под ред. Т. И. Шамовой. - М.: Гуманит.-изд. центр «ВЛАДОС»,2002. - 320 с.

189. Швецова, Г.Н.. Программно-целевое управление региональной образовательной системой: дисс...доктора пед. наук /Швецова Галина Николаевна . - Чебоксары, 2009. - 493 с.

190. Штанов, С.Н. Разработка и реализация стратегий развития техникума в компетентностном подходе / С.Н.Штанов- М. : Спутник+, 2011. -62 с.

191. Щедровицкий, П.Г. Бунт капиталов//Эксперт, 2000. — № 23. -с. 46 -47.

192. Якуба Ю.А. Современные методы контроля качества производственного обучения. - М., 2001. - 109 с.

193. Ярочкина Г.В. Педагогические основы комплексной системы контроля качества подготовки квалифицированных рабочих в профессиональных училищах и лицеях: дис. ... к.п.н. - М., 1997. - 228 с.

194. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. - М., 2000.-128 с.

195. Böhm W. Kooperation mit auperschulischen Institutionen als Beitrag zur inneren Schulentwicklung//Padagogische Rundschau. - 2001. - N 6. November/Dezember. - S. 723 - 729, c. 726.

196. Faulstich, Peter /Gnahs, Dieter /Sauter, Edgar (2003):Qualitätsmanagement in der beruflichen Weiterbildung - ein Gestaltungsvorschlag. В erlin/Hamburg/Hannover.

197. Gütl, Brigitte/Orthey,Frank Michael(2003): Universitätslehrgang Bildungsmanagement in Nord- und Südtirol: Bildungsmanagerinnen lernen grenzüberschreitend. Erschienen in:Zeitschrift„Grundlagen der Weiterbildung", 14.

198. Isacva Т.Е. To the nature of Pedagogical Culture: Competence-Rased approach to its 81гисй1ге//Преподаватель высшей школы в XXI веке Тр. Международной Научно- практической интерконференции.-Ростов-на-Дону, 2003

199. Krause, А. (2004). Arbeitsanalyse und Organisationsdiagnose in Schulen: Analyse psychischer Belastungen und Ressourcen von Lehrerinnen und Lehrern als Grundlage für Schulent- Wicklungsprozesse. In Böttcher, W. & Terhart, E. (Hrsg.), Organisationstheorie in päda- gogischen Feldern - Analyse und Gestaltung . (S. 123-141). Wiesbaden: Verlag für Sozi-alwissenschaften.

200. Petersen, Jendrik/Lehnhoff, Andre (2004):Neue Trends im Bildungsmanagement. Erschienen in: Dewe, Bernd/Wiesner, Gisela/Zeuner, Christine (Hrsg.): Milieus, Arbeit, Wissen: Realität in der Erwachsenenbildung. REPORT Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung 1, S. 182-188.

201. Schuldt, Karsten /Troost, Axel (2004): Förderung der beruflichen Weiterbildung - Quo Vadis? Evaluierungsergebnisse, Entwicklungstendenzen und Perspektiven. 2.