Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Айкина, Наталья Владимировна

• Айкина, Наталья Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Айкина, Наталья Владимировна

Введение.,.

Глава 1. Управление сельской школой как педагогическая проблема.•.

1.1 .Историко-педагогический подход к проблеме управления

1 сельской школой в педагогической литературе и практике.

1.2.Особенности сельской школы на современном этапе ее развития.

1.3.Факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организационно-педагогические условия. управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

2.1 .Разработка и реализация педагогической модели управле- 71 ния сельской школой в процессе ее реструктуризации ' 2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса 102 сельской школы на современном этапе ее развития.

2.3.Использование педагогической технологии управления 111 сельской школы.

2.4.Использование результатов эксперимента по управлению 143 сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе. Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации»

Актуальность исследования. С начала 90-х гг. XX в. российская сельская школа функционирует в новых социально экономических условиях, характеризующихся переходом к рыночной экономике.

Кардинальные изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, не могут не затрагивать сельскую школу. Меняется сельское общество, а вместе с ним меняется и сельская школа. Состояние сельской школы во многом определяется региональной образовательной, социальной, семейной и молодежной политикой.

Современная сельская школа — это важный компонент общественного организма, который вместе с семьей ответственен за развитие школьников. Школа в этой функции не может быть полноценно замещена деятельностью каких-либо иных социально культурных институтов. Она меняется как под воздействием социально-экономических условий жизни общества, так и в силу внутренних процессов развития.

Сельская школа как воспитательно-образовательный институт всегда осознавала жизненную потребность в налаживании контактов между школой и селом, по возможности, укрепляла эту связь. Практика показала, что установление сотрудничества - процесс многосложный, двусторонний, длительный, зависящий от многих факторов. Главный из них - инициирующая роль школы. Там, где сотрудничество состоялось и стало, нормой взаимодействия школы и села, произошло взаимообогащение друг друга, которое, • прежде всего, положительно сказалось на социализации детей.

В последние годы изменилось содержание общего среднего и профессионального образования, а также цели, задачи, функции школы, которые обуславливают потребность в качественно новом содержании образования, с о ответствующим изменившимся социально-экономическим условиям жизни общества в целом и аграрного сектора страны в частности.

Сегодня многие сельские школы работают в инновационном режиме, но управление ими, осуществляемое на основе устаревших механизмов, значительно снижает результативность и эффективность их функционирования.

В современной социально-экономической ситуации сельские школы приобретают, как и сельское хозяйство, иной облик в жизни. С начала 1990-х годов, отвечая на потребности обновляющейся практики, активизировались научные исследования по различным аспектам Деятельности сельской школы. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на:

• изучение социально-педагогических проблем сельской школы (М. Г1. Гурьянова, В. И. Иванов, П. В. Макаров, В. М. Петруленков, Н. А. Петрушова и др.);

• разработка инновационных моделей сельских школ, основанных на взаимодействии с семьей, образовательными, научными учреждениями, производственными структурами (Л. В. Агеева, Д. С. Золотухин, В. Н. Иванов, А. А. Михайлов, Т. В. Нестер, В. И. Петрухин, Э. И. Трофимова и др.);

• выявление специфических Особенностей воспитания и обучения учащихся малокомплектных сельских школ (М. П. Гурьянова, Е. В. Ильин, П. П. Кондратьев, В. И. Семенов, Е. В. Щербаков и др.);

• подготовка педагогических кадров к работе в условиях села (М. П. Гурьянова, В. И. Сульдин, Л. И. Федорова, Р. М. Шерайзина, и др.);

• проблемы управления воспитательно-образовательным процессом, как в городской, так и в сельской местности отражены в работах М. В. Артюхова. Ю. К. Конаржевского, В. Ю. Кричевского, В. С. Лазарева, М. М. Поташника, В. П Симонова, В. К. Терентьева, П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой и др.

• изучение проблем управления инновационными учреждениями, в том числе и на селе (М. В. Артюхов, А. Г. Гостев, Т. М. Давыденко, М. Г. Захаров. Н. А. Заруба, В. И. Зыбарева, Э.М. Казин, В. А Караковский, Н. Э. Касаткина.

Ю. А. Конаржевский, В. С. Лазарев, В. М. Лизинский,Н. П. Недоспасова, Н. В. Немова, Т. С. Панина, М. М. Поташник, Е. Л. Руднева, Т. А. Фральцова, Т. М. Чурекова, Т. И. Шамова и другие).

Управление сельской школой на современном этапе развития общества осуществляется с учетом реструктуризации сети образовательных учреждений, развития, поддержания стабильности, адаптации и предполагает реализацию перспективы развития, как отдельной личности (учащегося, учителя), так и самого воспитательно-образовательного процесса сельской школы.

Анализ публикаций в педагогической литературе показывает, что исследований, посвященных реформированию сельских школ недостаточно, не определены сущность, содержание и критерии готовности сельских образовательных учреждений к модернизации системы образования, не разработана модель формирования готовности сельской школы к реструктуризации, организационно-методическое обеспечение реализации этой модели и др.

Обострились сог^иалъно-педагогические противоречия, характерные для современной ситуации развития общего образования в условиях сельской школы:

• между изменившимися образовательными потребностями сельского школьника и его семьи, и не соответствующими современным требованиям реальными условиями работы сельской школы;

• между возрастающими требованиями современной жизни к уровню и качеству общеобразовательной, общекультурной, сельскохозяйственной и нравственной подготовки выпускника сельской школы и ограниченностью образовательных возможностей сельской школы, не способной вооружить ученика конкурентоспособным образованием;

• между управлением сельской школой в процессе ее реструктуризации и отсутствием нормативных документов этого процесса и т. д.

Исходя из вышеназванных противоречий нами определена проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Тема исследования: «Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации»

Цель исследования: определить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

В соответствии с целью, объектом нашего исследования является управление сельской школой, предметом исследования - организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Гипотеза исследования: управление сельской школой в процессе ее реструктуризации будет результативным, если:

• определены особенности сельской школы на современном этапе ее развития;

• выявлены и проанализированы проблемы управления сельской школой на современном этапе развития общества;

• выявлены факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации;

• разработаны организационно-педагогические условия управления деятельностью различных видов сельских школ в процессе реструктуризации и др.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Выявить и охарактеризовать проблемы и особенности управления сельской школы на современном этапе ее развития.

2. Определить факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации.

3. Выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации.

4. Разработать научно-методические рекомендации по 'управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Методологической основой исследования являются конкретно-исторические идеи изучаемого явления, проблемы активной роли человека в познании и преобразовании социальной среды, продуктом которой он является, а также философские и психолого-педагогические положения о природной, социальной, и культурно-исторической обусловленности развития личности; сущности личности школьника как совокупности общественных отношений; об активной роли социальной среды в развитии личности; о социальной детерминированности образования, о концепции управления образовательными системами, об управлении, воспитании и образовании как функциях жизнедеятельности человека.

Необходимость сочетания общетеоретического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловила выбор комплекса методов исследования, включающего теоретические методы: теоретический анализ философских, социологических, психолого-педагогических источников; изучение и анализ законодательных и нормативных актов, данных государственной статистики; обобщение, классификация, сравнение, систематизация, типизация, моделирование, проектирование деятельности сельской школы и др.; эмпирические методы: обобщение и изучение опыта управления сельской школой, наблюдение за управлением сельской школы, (в том числе включенное) анкетирование, социологический опрос, беседы, интервью; педагогический эксперимент, экспертные оценки и др.

Экспериментальная база исследования: сельские образовательные учреждения Беловского, Крапивинского, Гурьевского районов, муниципальное образование «г. Мариинск и Мариинский район» Кемеровской области, Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

В исследовании участвовало 146 - руководителей, 567 - учителей, 231 -родителей и 766 - учащихся сельских школ Кемеровской области.

Исследование осуществлялось в 4 этапа (2000-2005гг).

На первом этапе исследования — поисковом (2000-2001 г.г.) осуществлялся анализ исторической, психологической, педагогической литературы и нормативные документы по проблеме, исследования. Были определены актуальность исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

Осуществлялся констатирующий этап эксперимента, в процессе которого изучались организационная система образования, пути совершенствования управления сельской школой, мнение руководителей образовательных учреждений, учителей, учащихся, родителей на проблемы реструктуризации сельской школы.

На втором этапе исследования - аналитическом (2001-2002 г.г.) уточнялась гипотеза и разрабатывались теоретические положения педагогической модели управления сельской школой в процессе ее реструктуризации. Изучались особенности сельской школы и выявлялись факторы, влияющие на управление сельской школой.

На этом этапе были подготовлены основные документы, обеспечивающие переход на новый уровень управления сельских школ. Примерные: положение об образовательном учреждении, учебный план, штатное расписание. Теоретический аспект исследования на этом этапе представлял собой разработку основных положений концепции управления сельской школой в процессе реструктуризации.

На третьем этапе исследования - экспериментальном (2002 - 2004 г.г.) осуществлялся педагогический эксперимент, в процессе которого проверялись организационно-педагогические условия управления сельской школой в процессе ее реструктуризации с учетом выделенных особенностей и факторов, влияющих на этот процесс.

На четвертом этапе исследования - обобщающем (2004 - 2005 г.г.) была проанализирована реализация организационно-педагогических условий управления сельской школой, а также технологии сельской школы в условиях реструктуризации. На данном этапе была определена окончательно концептуальная установка управления сельской школой в процессе ее реструктуризации на основе идей личностно-ориентированного, системного и деятельност-ного подходов.

Научная новизна выполненного нами исследования заключается в:

1) выявлении особенностей сельской школы на современном этапе ее развития: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельской школы от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безальтернатив-ность у сельских школьников и родителей выбора школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством, полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского учителя и др.

2) выявлении внешних и внутренних факторов, влияющих на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации, к которым относятся:

- внешние факторы: геоэкономическое и социальное положение региона; уровень развития экономики промышленного и сельскохозяйственного производства, социальной сферы, и, следовательно, уровень доходов населения, демографическая, экологическая, образовательная, культурная, социальная ситуация функционирования школы в регионе Кузбасса; народно-национальные, историко-культурные, хозяйственные, религиозно-нравственные традиции региона; качество жизни людей в регионе и др.

- внутренние факторы (педагогические): выбор организационно-педагогической структуры деятельности школы, модели организации образовательного процесса сельской школы; отбор национально-регионального и школьного компонентов учебного плана школы, отбор содержания образования сельской школы на основе ценностей социума; выбор педагогических технологий, организационных форм учебной и внеучебной деятельности, дополнительного образования с учетом наполняемости классов, социального и национального состава учащихся, их состояния здоровья, воспитательно-образовательного потенциала окружающей среды; характер взаимодействия школы со средой ближайшего окружения; конструирование системы подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду на основе производственного и сельскохозяйственного потенциала Кемеровской области, его потребностей в трудовых ресурсах; конструирование модели формирования жизненных планов сельских школьников с учетом интересов учащихся, их родителей, потребностей региона и др;

3) определении организационно-педагогических условий управления сельской школой в процессе ее реструктуризации, включающих в себя разработку и реализацию педагогической модели управления сельской школой; внедрение новых педагогических технологий в управление сельской школой, использование результатов управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе.

Теоретическая значимость исследования состоит в теоретико - методологическом обосновании управления сельской школой в процессе ее реструктуризации (принципы, компоненты, содержание, технологии, критерии, показатели и т. д.) и обосновании организационно-педагогических условий управления сельской школой.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- сформирована единая стратегия региона по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации;

- разработана нормативная правовая основа содержания различных видов сельских школ, к которым относятся «Школа - учительский дом»; «Детский сад - начальная школа»; «Основная общеобразовательная школа»; «Средняя (полная) общеобразовательная школа»; «Школа - комплекс»; «Школа - кре-стьянско-фермерское хозяйство»; «Сельский лицей» (Приложения 4; 7; 10; 13; 16; 18; 21).

- разработана программа мониторинга результатов управления сельской школой в условиях ее реструктуризации и взаимодействия субъектов образовательного процесса в.условиях модернизации системы образования; (Приложение 25)

- разработана система модулей повышения квалификации руководящих кадров и учителей сельских школ, включающая: «Нормативно — правовые основы реструктуризации сельской школы»; «Программа развития сельского образовательного учреждения в условиях его реформирования»; «Особенности и факторы сельской школы как педагогическая проблема и объект управления»; «Формы и методы управления различными видами сельской школы»; «Инновационные виды сельских школ» и научно-методические рекомендации по реструктуризации сельской школы, которые могут быть использованы в различных видах сельских образовательных учреждений (Приложение 26).

На защиту выносятся следующие положения:

- Особенностями сельской школы на современном этапе ее развития являются: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельской школы от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безальтернатив-ность у сельских школьников и родителей выбора видов школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством, полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского педагога.

- Факторами, влияющими на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации, являются внешние (геоэкономические и социальные) и внутренние (педагогические).

- Вариативные виды сельской школы в условиях региона включают: муниципальные образовательные учреждения «Школа - учительский дом»; муниципальные образовательные учреждения «Детский сад - начальная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Основная общеобразовательная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Средняя (полная) общеобразовательная школа»; муниципальные образовательные учреждения «Школа - комплекс»; муниципальные образовательные учреждения «Школа - крестьянско-фермерское хозяйство»; муниципальные образовательные учреждения «Сельский лицей» и др.

- Организационно-педагогическими условиями управления сельской школой в процессе ее реструктуризации являются: разработка и реализация педагогической модели управления сельской школой; внедрение новых педагогических технологий в процесс управления сельской школой; использование результатов управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе.

Личный вклад исследователя состоит в выделении особенностей и факторов, влияющих на управление сельской школой, разработке и реализации педагогической модели реструктуризации сельской школы; в выделении и экспериментальной проверке организационно-педагогических условий управления сельской школой в процессе ее реструктуризации в регионе; в организации эксперимента по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации Беловском, Гурьевском, Крапивинском районах и в муниципальном объединении «г.Мариинск и Мариинский район»; в разработке и апробации спецкурсов для руководителей и учителей сельских школ; в разработке методических рекомендаций, определяющих и направляющих деятельность руководителей и учителей по управлению сельской школой в процессе ее реструктуризации.

Достоверность научных результатов исследования обеспечена использованием положений педагогической науки; системного подхода к изучению предмета исследования; целесообразного сочетания общетеоретических и общепедагогических методов исследования, адекватных его предмету, комплексным характером поэтапного эксперимента, подтверждающего гипотезу исследования; востребованностью педагогических научно-методических разработок.

Обоснованность научных результатов и выводов обеспечена сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных независимых методов педагогического исследования, их репрезентативностью.

Апробация работы состоит в использовании ее основных положений и рекомендаций, которые обсулсдались на заседаниях кафедры педагогики и психологии и кафедры управления образованием Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования, ВНИКа «Социализация сельских школьников в новых экономических условиях», а также на научно-практических конференциях, семинарах различных уровней, круглых столах по проблеме реструктуризации сети образовательных учрелсдений, расположенных в сельской местности. В том числе:

•Всероссийских научно-практических конференциях: «Качество образования: технологический аспект» (Новосибирск, 2002); «Ценности и ценностные ориентации: региональный и глобальный аспекты» (Смоленск, 2002); «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва - Челябинск , 2004); «Качество педагогического образования. Сельский учитель» (Орел, 2004г.); «Проблема реализации личностного потенциала молодежи в современных условиях» (Томск, 2004);

• Межрегиональных научно-практических конференциях: «Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблем!,к поиски, решения» (Кемерово, 2001); «Сибирь. Образование. ХХ1век» (Кемерово, 2002); «Развитие дополнительного педагогического образования в Кузбассе: проблемы и перспективы» (Кемерово, 2003); «Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска»: состояние, проблемы, перспективы» (Кемерово, 2003); «Реструктуризация сельской школы: опыт, проблемы, перспективы» (Кемерово, 2005).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Айкина, Наталья Владимировна

Выводы по второй главе:

1. Педагогическая модель управления сельской школой строится на основе принципов индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности и др. всех субъектов управления. При построении педагогической i> модели учитываются особенности и факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации. Важную роль в реализации педагогической модели управления играет деятельность сельской муниципальной сети и образовательного учреждения, педагогов, учащихся, родителей, сельской общественности.

2. Участием в управлении сельской школой в процессе ее реструктуризации явилось, с одной стороны, скоординированность действий семьи, школы, общественности, учебных заведений и т.д., а с другой, объединение усилий всего педагогического коллектива муниципальной сети и образовательного учреждения в частности на решение задач, связанных с обеспечением оптимальной наполняемости содержания образования (учебных и воспитательных программ) в соответствии со спецификой и видом образовательного учреждения, используя территориальные ресурсы, инициативы и традиции.

3. Включение в муниципальную сеть разнообразных видов образовательных учреждений позволяет получить учащимся такое качество образования, которое является переходным этапом для дальнейшего образования, быть конкурентоспособным на рынке труда, успешно строить профессиональную карьеру и быть успешными в жизни.

4. Для достижения высокого качества образования необходимы современные технологии обучения, которые не только формируют предметные знания, умения и навыки, но и универсальные способы мыследеятельности, общие умения коммуникации, нормы социальной жизни и навыки коллективного труда.

5.Технология управления сельской школы предполагает, с одной стороны, соединение образовательной программы муниципальной образовательной сети, с другой стороны - индивидуальную образовательную программу каждого вида образовательного учреждения, входящего в муниципальную сеть. Приоритетным в технологии управления является открытость, как идея преодоления традиционных границ между школами и сельскими сообществами, возможность доступа к информации, командность, социальное партнерство, преемственность (сохранение и усиление основных достижений).

6. Для эффективного управления сельской школой в процессе ее реструктуризации необходимо объединить кадровые, материально-технические и другие ресурсы образовательного учреждения, вследствие этого, осуществить процесс развития образовательного пространства.

Заключение

Проведенное исследование, в целом подтвердив выдвинутую нами гипотезу, позволило сделать некоторые общие выводы.

Качественные изменения в содержании социально-экономической жизни общества и характере управления сельской школой в процессе ее реструктуризации обнаруживают несоответствия между открывающимися возможностями для самореализации школьников и готовностью руководителей образовательных учреждений к их творческому использованию.

Управление сельской школой в процессе ее реструктуризации трактуется как целенаправленная деятельность, обеспечивающая оптимальное функционирование и развитие сельской школы, перевод ее на новый, качественно более высокий уровень фактического достижения цели реструктуризации с помощью создания необходимых педагогических ресурсов.

Ретроспективный анализ становления и развития сельских школ в России позволил высветить основные проблемы и задачи современной сельской школы, показал необходимость ее реструктуризации и закономерность появления вариативных видов образовательных учреждений. Для повышения эффективности управления сельской школой необходимо учитывать ее особенности на современном этапе.

Решение проблемы управления сельской школой в процессе ее реструктуризации возможно на основе системного, личностно-ориентированного подхода, как одного из видов взаимосвязанной деятельности: руководитель и администрация, педагоги, учащиеся, родители, сельская общественность, обеспечивающего посредством планирования, организации, руководства, контроля и самоконтроля функционирование и развитие сельского образовательного учреждения, достижение им воспитательно-образовательных целей.

В результате исследования определены особенности сельской школы, к которым относятся: видовое разнообразие сельских школ; малочисленность учащихся сельских школ; зависимость деятельности сельских школ от места расположения и социально-экономического потенциала окружения; безаль-тернативность у школьников и родителей выбора школы в социальном пространстве; большее участие школьников в сельскохозяйственном труде; недостаточность в селе дошкольных и дополнительных образовательных учреждений; тесная связь сельской школы с сельскохозяйственным производством; полифункциональность деятельности сельского учителя; низкая материальная обеспеченность сельского учителя и др.

Выделенны факторы, влияющие на управление сельской школой в процессе ее реструктуризации с позиции регионально-дифференцированного подхода: внешние и внутренние.

К внешним факторам относятся: геоэкономическое и социальное положение региона; уровень развития экономики, промышленного и сельскохозяйственного производства, социальной сферы, и, следовательно, уровень доходов населения, демографическая, экологическая, образовательная, культурная, социальная ситуация функционирования школы в регионе Кузбасса: народно-национальные, историко-культурные, хозяйственные, религиозно-нравственные традиции региона; качество жизни людей в регионе и др.

К внутренним факторам (педагогическим) относятся: выбор организационно-педагогической структуры деятельности школы, выбор модели организации образовательного процесса; отбор национально-регионального и школьного компонентов учебного плана школы, отбор содержания образования сельской школы на основе ценностей социума; выбор педагогических технологий, организационных форм учебной и внеучебной деятельности, дополнительного образования с учетом наполняемости классов, социального и национального состава учащихся, их состояния здоровья, воспитательно-образовательного потенциала окружающей среды; характер взаимодействия школы со средой ближайшего окружения; конструирование системы подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду на основе производственного и сельскохозяйственного-потенциала Кемеровской области, его потребностей в трудовых ресурсах;.: конструирование модели формирования жизненных, плл-. нов сельских школьников с учетом интересов учащихся, их родителей, потребностей региона и др;

Установлено, .что, педагогическая модель управления сельской школой . — основа для работы по.совершенствованию сельской муниципальной сети, которая постоянно совершенствуется, дополняется, учитывает требования модернизации образования и строится на основе принципов индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности всех субъектов управления.

Использованная педагогическая технология управления сельской школой, предполагает, с одной стороны, соединение образовательной программы муниципальной образовательной сети, с другой стороны - индивидуальную'образовательную программу каждой модели образовательного учреждения, входящего в муниципальную сеть.

Приоритетным в технологии управления является открытость, как идея преодоления традиционных границ между школами и сельскими сообществами, возможность, доступа к информации, командность, социальное партнерство, преемственность (сохранение и усиление основных достижений).

Установлено, что выпускник современной сельской школы, который постоянно стремился к самосовершенствованию, оказался более способен адаптироваться в новых социально-экономических условиях, переходить на другой уровень образования.

Таким образом, в. процессе реструктуризации сельской школы объединились кадровые, материально-технические и другие ресурсы образовательного учреждения, вследствие этого, осуществился процесс развития сельского образовательного пространства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Айкина, Наталья Владимировна, 2006 год

1. Аверичев, Ю. П. Система трудовой подготовки .учащихся в Казанской сельской школе Текст. / Ю. П. Аверичев, ГУН. Мальцев // Школа и производство. 1998. - № 5. - С. 16.

2. Агеева, JI. В. Управление процессом становления и развития сельской гимназии Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : / JI. В. Агеева. М., 1997.-21 с.

3. Алферов, Ю. С. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом Текст. / под ред. Ю. С. Алферова и В. С. Лазарева. М., 1997. - С. 2325.

4. Андреев, А. А. Эффективность воспитательной системы сельской малокомплектной школы Текст. / А. А. Андреев // Проблемы психологии здоровья. Псков, 2002. - С. 239-244.

5. Андрейко, А. 3. Сельский социокультурный комплекс как фактор развития образования Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. 3. Андрейко М., 1996.-24 с.

6. Артюхов, М. В. Управление дифференцированным обучением школьников в промышленно развитом регионе Текст. / М. В. Артюхов; под ред. Т. И. Шалавиной. Кемерово, 1997. - 232 с.

7. Артюхов, М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования Текст. : Автореф. дис. д-ра пед. наук / М. В. Артюхов. Новокузнецк, 1999. - 38 с.

8. Артюхов, М. В. Муниципальное образование: сущность, структура, управление развитием Текст. : монография учеб. пособие / М. В. Артюхов; научн. редактор Т. И. Шалавина. - Кемерово : Изд-во облИУУ, 2001.-269 с.

9. Бабасов, Е. М. Социология управления Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Бабасов. Мн. : Тетрасистем, 2000. - 288 с.

10. Ю.Байбородова, JI. В. Условия организации педагогического процесса в малочисленной сельской школе Текст. / JI. В. Байбородова // Воспитание и развитие личности]: материалы международной научно-практической конференции М., 1997. - С. 25-28.

11. Басов, В. Н. Подготовка директора сельской малокомплектной школы к организационно-педагогической деятельности Текст. : дис. канд. пед. аук / В. Н. Басов. Белгород, 1998. - 224 с.

12. Башарина, JI. А. Организационные технологии управления школой Текст. : методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / J1. А. Башарина, И. В. Гришина. СПб. : КАРО, 2002. -144 с.

13. Безруков, В. И. Сельская малокомплектная школа инновационный ресур- образования Текст. / В. И. Безруков // Инновации в обучении и воспитании учащихся сельских малочисленных и национальных школ / под. ред. В. И. Безрукова. - М., 2002. - С. 3-9.

14. И.Берг, А. И. Кибеонетика наука об оптимальном управлении Текст. / А. И. Берг. - М., 1964. - 296. с.

15. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.-М., 1989. 192 с.

16. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации Текст. / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

17. П.Блонский, П. П. О школе с сельскохозяйственным уклоном Текст. / П. П. Блонский // Избранные педагогические произведения. М. : АПН РСФСР, 1961.-С. 316-318.

18. Богомолов, В. И. Педагогическая технология : Эволюция понятия Текст. / В. И. Богомолов // Советская педагогика. М., 1991. - № 3. -С. 123-128.

19. Болотина, Т. В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях Текст. / Т. В. Болотина. М.: АПК и ПРО, 2002. - 46 с.

20. Бондаревская, Е. В. Концепция сельской школы Текст. / Е. В. Бонда-ревская, Л. В. Левчук и др. // Сельская школа. 1998. - № 3. - С. 68-82.

21. Бордовская, Н. В. Педагогика Текст. : учебник для вузов / Н. В. Бор-довская, А. Д. Реан. СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 304 с.

22. Бочарова, В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. Г. Бочарова. М., 1992.-401 с.

23. Броневщук, С. Г. Прогностическая значимость опыта проведения реформы в России .1970-1980гг. Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М., 1998. - С. 37.

24. Броневщук, С. Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе Текст. : пособие для руководителей и учителей сельских школ / С. Г. Броневщук. М. : АРКТИ, 2000. - 136 с.

25. Буйлова, Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей Текст. : учеб.-метод, пособие / JI. Н. Буйлова, С. В. Кочнева- М. : Гурманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -160 с.

26. Бухвалов, В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества Текст. / В. А. Бухвалов. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.

27. Быкова, В. Г. Сельская школа : спрос, потребности и интересы населения Текст. / В. Г. Быкова // Образование в современной школе. 2001. -№ 1.-С. 67-68.

28. Вачков, И, Основы технологии группового тренинга. Психотехники Т-кст. : учеб. пособие / И. Бачков. М., 2000. - 224 с.

29. Величкина, В. М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы. Текст. : дис.канд. пед. наук / В. М. Величкина. -М., 1975. 237 с.

30. Виханский, О. С. Менеджмент : человек, стратегия, организация, процесс Текст. / О. С. Виханский, А. И. Наумов. М., 1995. - С. 42-47.

31. Вульфов, Б. 3. Словарь педагогических ситуаций : Учимся воспитанию Текст. / Б. 3. Вульфов. М. : Педагогическое общество России, 2001. -192 с.

32. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1999. - С. 52-53.

33. Гершунский, Б. С. Менталитет и образование Текст. : учеб. пособие для студентов / Б. С. Гершунский. М., 1996. - 144 с.

34. Гельмонт, А. М. Педагогика среды и методы ее изучения Текст. / под ред. М. В. Крупениной. -М. : Работник просвещения, 1930. С. 6-9.

35. Глассер, У. Школа без неудачников Текст. / пер. с англ., общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. М. : Прогресс, 1991. - 184 с.

36. Гин, А. А. Приемы педагогической техники : Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Текст. : пос. для учителя / А. А. Гин. М. : Вита-Пресс, 2000. - 88 с.

37. Гостев, А. Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно-ориентированной образовательной системы Текст. : дис. д-ра пед. наук. / А. Г. Гостев. Барнаул, 1997. -326 с.

38. Гребенкина, JI. Н. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы Текст. / Л. Н. Гребенкина, Н. С. Анциперова. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. - 160 с.

39. Губанова, М. И. Современный образовательный процесс : эффективное преподавание и активное учение Текст. / М. И. Губанова // Первые кузбасские философские чтения: материалы Всерос. научн. конф. -Кемерово, 2000.-С. 135-137.

40. Гурьянова, М. П. Теоретические основы модернизации сельской школы России Текст. : дис. д-ра пед. наук / М. П. Гурьянова. М., 2001. -412 с.

41. Гурьянова, М. П. Социально-психологический портрет сельского подростка Текст. / М. П. Гурьянова // Открытая школа. 1999. - № 5. - С. 30.

42. Гурьянова, М. П. Проблемы сельской школы : возможности их решения Теке .7 М. П. Гурьянова, В. Б. Орлов, В. Н. Кишалова // Открытая книга. 2004. - №> 1. - С. 20-25.

43. Гущина, С. В. Программно-целевой подход к управлению дополнительным образованием школьников: Муниципальный аспект Текст. ; дис. канд. пед. наук / С. В. Гущина. Челябинск, 2000. - 130 с.

44. Даванов, В. Н. Педагогические основы дифференциации профессионального образования в сельской школе Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Даванов. М., 1999. - 18 с.

45. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения Текст. : сб. статей / В. В. Давыдов. Томск : ПЕЛЕНГ. - 1995. - 142 с.

46. Дерзкова, Н. П. Дидактические условия формирования эффективного руководства образовательного учреждения Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н. П. Дерзкова. М., 1999. - 199 с.

47. Дерзкова, Н. П. Команда : этапы становления и поведение руководителя Текст. / Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1996. - № 1: - С. 30 -35.

48. Дерзкова, Н. П. Команда : каждый исполняет свою роль Текст. / Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1997. - № 2. - С. 26-35.

49. Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики Текст. / под ред. М. Н. Скаткина. М., 1982. - С. 101-102.

50. Днепров, Э. Д. «Четвертая школьная реформа в России» Текст. Ы. 1994.-С. 16

51. Днепров, Э. Д. Современная школьная реформа в России Текст. / при содействии Российскиого гуманитарного научного фонда. М. : Наука,1998.-464 с.

52. Дроздовская, Е. А. Школа будущих фермеров Текст. / Е. А. Дроздов-ская // Школа и производство. 1995. - № 3. - С. 43.

53. Закон РФ «Об образовании» Текст. // Вестник образования 1996. № 7.58.3арецкая, И. И. Коммуникативная культура педагога и руководителя

54. Захаров, Ю. А. Некоторые проблемы качества подготовки специалиста в современных условиях Текст. / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров // Вест. Кемер. гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2001. - №2 4. -С.5-11. .

55. Захаров, Ю. А. Региональный центр непрерывного образования Кемеровского государственного университета Текст. / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. М. Чурекова. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2001.-276 с.

56. Зверева, В. И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки Текст. / В. И. Зверева. М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 1998. - 170 с.

57. Зверева, В. И. Самоаттестация школы Текст. / В. И. Зверева. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000 - 160 с.бб.Зволинский, В. П. Правда всегда одна. Российская деревня на историческом изломе Текст. / В. П. Зволинский. М., 1996. - 241 с.

58. Золотухин, Д. С. Трудовое воспитание сельских школьников Текст. : книга для учителей / Д. С. Золотухин. М. : Просвещение. - 1990. - С. 42-47.

59. Иванов, В. Н. Индивидуализация обучения способных и одаренных учащихся сельской местности в гимназии-интернате Текст. : дис. канд. пед. наук / В. Н. Иванов. Чебоксары, 1994. - 212 с.

60. Иванова, И. П. Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков в условиях сельской малокомплектной начальной школы Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / И. П. Иванова. М., 1994. - 16 с.

61. Ильенко, Л. П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях Текст. / Л. П. Ильенко. М. : АРКТИ, 2000. -53 с.

62. Ильенко, Л. П. Программа развития школы : Структура, содержание, перспективное планирование работы Текст. : опытноориентированная монография, пос. для руководителей различных видов образовательных учреждений / JI. П. Ильенко. М. : АРКТИ, 2001. -17 с.

63. Ильин, Е. В. Особенности управления чувашской сельской средней малокомплектной школой как образовательной системой Текст. : дис. канд. пед. наук /Е. В. Ильин. Чебоксары, 1998. - 16 с.

64. Исаев, Ю. Психолого-педагогическая культура сельской школы Текст. / Ю. Исаев // Народное образование. 1999. - № 7. - С. 70.

65. Казин, Э. М. Общие принципы проведения валеологического мониторинга Текст. / Э.М. Казин., А.И.Федоров // Инфор-ые недра Кузбасса: тр. первой регион, научн.-практ. конф. Кемерово, 2001. - С.' 238-239.

66. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования Текст. : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Э. Касаткина. М., 1995. -416 с.

67. Касаткина, Н. Э. Особенности деятельности инновационных образовательных учреждений на современном этапе Текст. / Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров // Вестн. Кемер.гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2000. -Вып. 3. - С. 55-68.

68. Касаткина, Н. Э. Перспективы развития современной системы образования в условиях региона Текст. / Н. Э. Касаткина, Е. JL Руднева, А. М. Бабаев // Вест. Кемер. гос. ун-та. Сер. : Педагогика. 2001. - № 4 -С. 11-19.

69. Касаткина, Н. Э. Противоречия современного образования Текст. / Н. Э. Касаткина // Наука и образование : докл. Второй науч.-практ. конф. -Белово, 2001.-С. 24-26.

70. Касаткина, Н. Э., Руднева Е. JI. Курс лекций по педагогике Текст. : учеб. пособие / представлено Кем. гос. ун-том. Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2001. - 202 с.

71. Киселев, А. П.,Организационно-педагогические условия функционирования общеобразовательных учреждений на селб Текст. : дис. канд. пед. наук/А. П. Киселев. -М., 1998.-237 с.

72. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш.и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров.- М. : Издательский центр «Академия», 2001. 176 с.

73. Кознова, И. Е. Горькое масло реформ : об аграрных преобразованиях на Вологодской земле Текст. / И. Е. Кознова // Крестьяноведенне. Теория, история, современность : ученые записки. 1999. - С. 200-227.

74. Комплексная программа «Сельская школа РСФСР» Текст. . М., 1983.

75. Комплексная программа РАО «Развитие системы образования в сельском социуме : интеграция науки и практики» : механизм реализации Текст. . М. : Изд-во АСОПиР РФ, 2000.

76. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление Текст. / Ю. А. Конаржевский. М. : Центр «Педагогический поиск», 2000.-224 с.

77. Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России Текст. . М. : РОО «Право ребенка», 2001.

78. Конвенция о правах ребенка Текст. // Вестник образования. 1991. -№ 10.

79. Концепция непрерывного образования Текст. // Бюллетень ГК СССР по народному образованию. 1989. - № 7.

80. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. : нормативно-метод. материалы Минобразования России // Дидакт. 2002. - № 5.

81. Концепция реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности Российской Федерации Текст. // Сельская школа, 2002. №. - С. 3-14.

82. Копылова, А. Сохранение сельской школы основа духовного возрождения села Текст. / А. Копылова //Педагогический вестник. - 1999. -№00-03.-С. 2.

83. Костылев, Ф. В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы Текст. : кн. для учителя / Ф. В. Костылев. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2000.- 104 с.

84. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования Текст. . 2-е изд., испр. и доп. - Мн. : Вышейша школа 1996. - 312 с.

85. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования Текст. / В. В. Краевский. Самара. - 1994. - 165 с.

86. Крестьяноведение. Теория. История. Современность Текст. : ученые записки / А. В. Гордон, Т. Шанин, Н. Е. Хитрина и др. М. ■ 999.-323 с.

87. Кричевский, P. JI. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе Текст. / P. JI. Кричевский. -М. : «Дело», 1993.-352 с.

88. Кричевский, В. Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. Ю. Кричевский. СПб., 1993.-405 с.

89. Крылов, А. Д. Организационно-педагогическая деятельность сельской малочисленной школы Текст. / А. Д. Крылов, В. К Кишало-ва, В. И. Терновская, М. : Изд-во АСОПиР. - 2000. - С. 35-36.

90. Куган, Б. А. Сельская школа Зауралья: проблемы, поиски, стратегия развития Текст. / Б. А. Куган // Педагогическое Зауралье. 2000 -№4.-С. 9-16.

91. Куркин, Е. Б. Управление образованием в условиях рынка Текст. / Е. Б. Куркин. М. : Новая школа. - 1997. - 144 с.

92. Лазарев, В. С. Как разработать программу развития школы Текст. : метод, пособие для руководителей образовательных учреждений / В. С. Лазарев, М. М. Поташник. -М. : Новая школа, 1993. 48 с.

93. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной систем школы Текст. / В. С. Лазарев // Сельская школа. 2003. - № 1. - С. 4-9.

94. Лазарев, В. С. Проблемно-ориентированный анализ педагогической системы школы Текст. / В. С. Лазарев // Сельская школа. 2003. -№3.-С. 3-7.

95. Лазарев, В. С. Системное развитие школы Текст. /B.C. Лазарев. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

96. Лизинский, В. М. Работа администрации школы с учителем Текст. / В. М. Лизинский. М. : Центр «Педагогический поиск». -2000.- 160 с.115. . Ли Д. Практика группового тренинга Текст. / Д. Ли . СПб. : Питер, 2001.-224 с.

97. Липский, И. А. Обзор научных исследований по проблемам сельского социума (Начало 70-х конец 90-х годов) Текст. / И. А. Липский. - М. : Изд-во АСОПиР РФ. - 2000. - 72 с.

98. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма Текст. / А. С. Макаренко.-К. : Рад. шк. 1987.-512 с.

99. Макаренкова, В. М. Взаимосвязь общебиологических и сельскохозяйственных знаний в процессе преподавания общей биологии Текст. : автореф. дис. канд. пед наук / В. М. Макаренкова. М., 1996.-24 с.

100. Макаров, П. В. Социально-педагогическая деятельность сельской школы как фактор возрождения традиций коренных народностей Севера Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / П. В. Макаров М., 1997. -15 с.

101. Макарова, Т. Н. Планирование и организация методической работы в школе Текст. / Т. Н. Макарова. М. : Центр «Педагогический поиск». - 2001. - 160 с.

102. Макарова, Т. Н. Учебный процесс : планирование, организация и контроль Текст. : метод, пособие для заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе / Т. Н. Макарова. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. -160 с.

103. Малинин, Г. Школа и социальная среда. (О социально-педагогических исследованиях на Первой опытной станции по народному образованию под руководством С.Т.Шацкого) Текст. / Г. Малинин, Ф. Фрадкин // Народное образование. 1974. - № 4. - С. 84-86.

104. Малкова, И. Ю. Педагогические функции метода проектов и условия их реализации в сельской школе Текст. : автореф. дисс. канд. пед. наук / И. Ю. Малкова. Томск, 1994. - 23 с.

105. Маскин, В. В. Вариативные модели модернизации сельской школы Текст. : метод, пособие / В. В. Маскин, А. А. Петренко, Т. К. Меркулова. М. : АРКТИ, 2005. - 68 с.

106. Менеджмент Текст. / авт.-сост. Г. Б. Казначевская. Ростов н/Д : «Феникс». - 2000.-352 с.

107. Михайлов, А. А. Инновационная деятельность сельского учебно-воспитательного комплекса как социально-педагогическая проблема Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Михайлов. Чебоксары, 2000.- 18 с. •

108. Мишукова, Т. Экспериментальная работа в сельской малокомплектной школе Текст. / Т. Мишукова // Сельская школа. 1998. - № 4. - С. 69-98.

109. Модульный принцип обучения Текст. : метод, рек. по реализации интегративного подхода в образовании и воспитании будущих учителей / сост. Б.П. Невзоров. Кемерово, 1997. - 44 с.

110. Моисеев, А. М. Качество управления школой: каким оно должно быть Текст. / А. М. Моисеев. М. : Сентябрь. - 2001. - 160 с.

111. Моисеев, А. М. Программа развития школы : опыт разработки Текст. / А. М. Моисеев // Сельская школа. 2003. - № 1. - С. 10-13.

112. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст. : учеб. для студентов педагогических вузов / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. -3-е изд., испр. и доп. М. : Издательский центр «Академия», 2000. -200 с.

113. Муравьев, Е. М. Справочник администрации школы по организации учебного процесса Текст. / Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.

114. На пути к 12-летней школе Текст. : сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М. - 1998. - С. 27.

115. М. Казина, Н. Э. Касаткиной. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. -213с.

116. Немова, Н. В. Школа достижений : начало пути к успеху Текст. / Н. В. Немова. М. : Сентябрь, 2002. - 160 с.

117. Нестер, Т. В. Формирование готовности сельских школьников к выбору профессии в условиях региона Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. В. Нестер. Кемерово, 2001.- 17 с.

118. Неупокоева, Н. Практический психолог в сельской школе Текст. / Н. Неупокоева // Народное образование. 1998. - № 2. - С. 193.

119. Никитин, Э. М. Федеральная система дополнительного педагогического образования Текст. : метод, рек. / Э. М. Никитин. М., 1999. -44 с.

120. Никольский, С. А. Человек. Земля. Реформа Текст. / С. А. Никольский. М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 136 с.

121. Никулин, А. М. Конференция «Новые сильные» и «новые слабые» в современной российской деревне (регионы, хозяйства, семьи) Текст. / А. М. Никулин // Крестьяноведение: теория, история, современность. -М., 1997.-С. 364.

122. Новиков, А. М. Возможно ли опережающее образование? Текст. / А. М. Новиков // Педагогика. 1998. - № 8. - С. 10-12.

123. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе Текст. / А. М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. М. : Эгвес. 2000.-272 с.

124. Новичков, В. Б. Муниципализация образования Текст. / В. Б. Новичков // Мир образования. 1996. - № 6. - С. 42-45.

125. Номенклатурная документация общеобразовательного учреждения: Канцелярия; Учебно-воспитательная работа; Кадры Текст. / авт-сост. Г. J1. Фриш. М. : УЦ «Перспектива», 1999. - 160 с.

126. Образовательные результаты Текст. / под ред. О. Е. Лебедева. -СПб. : Специальная Литература, 1999. 135 с.

127. Образование для XXI века Текст. : доклад ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. - 1997.

128. Обучение профильных групп учащихся сельских школ на основе внутриклассной дифференциации Текст. / сост. М. И. Зайкин, С. В. Алексеева, А. М. Левашов, И. В. Фролов, Н. А. Шкильменская. Арзамас: АГПИ, 2003. - 178 с.

129. Обухова, Е. Одна из тысячи. Текст. / Ё. Обухова // Первое сентября.-2003.-№ 4.

130. Об утверждении концепций профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. : приказ министра образования Российской Федерации от 18 июля 2002 г. № 273.

131. Основные требования к лицензированию образовательной деятельности Текст. : сб. документов и материалов. Вып. 1 / авт.-сост. Т. А. Колесникова и др. Кемерово : Изд-во облИУУ, 2001. - 162 с.

132. Основы менеджмента Текст. : учеб. для вузов / Д. Д. Вачугов. Т и др.; под ред. Д. Д. Вачугова. М. : Высш. школа. - 2002. - 367 с.

133. Основы формирования содержания образования и БУП для профильной школы Текст. // Вестник образования : профильное обучение : тематический выпуск. 2002. - декабрь.

134. Остапенко, А. А. Профильное обучение в старших классах малочисленной школы Текст. / А. А. Остапенко // Школьные технологии. -2003. -№3,- С. 95-98.

135. Об утверждении экспериментального Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации Текст. : приказ Министерства образования Российской Федерации от 6 марта 2001 г. № 834 // Вестник образования. 2001. - № 8.

136. РСФСР. Законы. О земельной реформе Текст. : закон РСФСР от 27 декабря 1990 г. // Сборник законодательных актов по аграрной реформе в РСФСР. -М., 1991. '

137. Российская Федерация. Законы. О крестьянском (фермерском) хозяйстве Текст. : федер. закон // Как получить землю? : сб. основных документов по земельной реформе в России. М., 1999.

138. О порядке реорганизации колхозов и совхозов Текст. : постановление Правительства РФ // Сборник Постановлений Правительства РФ. 1992. -№ 1-2.

139. О регулировании земельных отношений и ускорении реализации земельных реформ Текст. : Указ Президента РФ от 27 октября 1993 г. // Собрание Актов Президента и Правительства РФ. 1993. - № 44. - Сб. 4191.

140. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы Текст. : сб. документов и материалов. -М. : Политиздат, 1984. 111 с.

141. Особенности учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе Текст. : межвуз. сб. науч. тр. Ярославль : Изд-во ЯГПИ, 1994.- 104 с.

142. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917-1941гг.) Текст. / отв. ред. Н. П. Кузин, М. Н. Колмакова, 3. И. Равкин. М. : Педагогика. - 1980. - 456 с.

143. Панина, Т. С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя Текст. : монография / Акад. пед. и соц. наук, Департ. образ. Администр., ОблИУУ; отв. ред. Е. В. Руденский. Кемерово, 1996. -130 с.

144. Кемеровская область. Панина, Т. С. Подготовка и переподготовка учителя как фактор развития современной школы региона (на материале Кузбасса) Текст. : дис. кан. пед. наук / Т. С. Панина. М., 1996. -22 с.

145. Панина, Т. С. Теория и практика современного образования в условиях системы повышения квалификации Текст. / Т. С. Панина. В.

146. A. Матвиенко, Н.А. Пруель. Новокузнецк : 2000. - 92 с.

147. Панкратова, М. Г. Сельская семья в XX веке Текст. : автореф. дис. д-ра социол. наук / М. Г. Панкратова. М., 1996. - 18 с.

148. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. -М. : Школа-Пресс. - 2000. - 512 с.

149. Петруленков, В. М. Гуманизация допрофессиональной подготовки будущего учителя сельской школы в педагогическом лицее Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. М. Петруленков. СПб., 1996. - 16 с.

150. Петрухин, В. И. Ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии в условиях совместной работы средней общеобразовательной школы и сельскохозяйственного ВУЗа Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / В. И. Петрухин. -М., 1991. 18 с.

151. Ярославская обл. Петрушова, Н. А. Становление института социальных педагогов в сельской местности. (На опыте Ярославской области) Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. А. Петрушова. М., 2000.- 17 с.

152. Пичугина, Г. В. Социально-экономическое выживание и перспективы развития системы начального сельскохозяйственного образования на селе Текст. / Г. В. Пичугина // Крестьяноведение. М. : 1999. -16 с.

153. Пичугина, Г. В. Теория и практика разработки современных систем подготовки школьников к сельскохозяйственному труду Текст. / Г. В. Пичугина. М. : АПО, 1999. - 104 с.

154. Пичугина, Г. В. Сельская школа: труд и личность Текст. : кн. для учителя / Г. В. Пичугина. -М. 2004. - С. 13-15.

155. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности Текст. / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой,

156. B. М. Снежкова. СПб. : Речь, 2001. - 448 с.

157. Сочи. Проданов, И. И. Развитие региональной образовательной системы (на материалах Сочинского региона) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. И. Проданов. СПб. 1992. - 17 с.

158. Российская Федерация. Правительство. План действий Правительства Российской Федерации в области социальной политики и модернизации экономики на 2000-2001 годы Текст. // Официальные документы в образовании. 2000. - № 18. - С. 5-11.

159. Погребняк, JL П. Управление образовательным учреждением: организационно-педагогические и правовые аспекты (в вопросах и ответах) Текст. / Л. П, Погребняк. М. : ЦГЛ; Ставрополь : Сервисшко-ла. - 2003.-208 с.

160. Подласый, И. П. Педагогика Текст. : учебник для студентов высших пед. учеб. Заведений / И. П. Подласый. М. : Просвещение; Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

161. Республика Саха (Якутия) Попова, Н. М. Управление развитием образования в сельском улусе: На материале республики Саха (Як> гпя) Текст. : дис. канд. пед. наук / Н. М. Попова. СПб., 1999. - 16 с.

162. Постникова, Е. Индивидуальный подход в малочисленном классе начальной школы Текст. / А. Постникова // Сельская школа. 2003. -№1,-С. 84-88.

163. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие Текст. / М. М. Поташник. -М. : Новая школа, 1996. С. 161193.

164. Шалушка, село. Поташник, М. М. Учитель из села Шалушка Текст. / М. М. Поташник // Народное образование. 1998. - № 7. - С. 1.

165. Российская Федерация. Правительство. Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного учреждения. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 1999г. №1379 Текст. // Вестник образования. 2000. - № 4.

166. Программа комплексных исследований по проблемам сельской школы Текст. . М.: АПН СССР, 1990. - 42 с.

167. Программа модернизации аграрного образования на 2001-2005 годы и на период до 2010 года Текст. . М., 2001. - 63 с.

168. Проданов, И. И. Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования Текст. : дис. д-ра. пед. наук / И. И. Проданов. СПб., 1998. -321 с.

169. Профессиональные объединения педагогов Текст. : метод, рек. для руководителей образовательных учреждений и учителей / под ред. академика РАО, докт. пед. наук, проф. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2002. - 144 с.

170. Процесс учения : контроль, диагностика, коррекция, оценка Текст. : учеб. пособие / под ред. Е. Д. Божович. М. : 1999. - 224 с.

171. Равкин, 3. И. Педагогика Царскосельского Лицея Пушкинской поры (1811-1817гг.) Текст. : историко-педагогический очерк / 3. И.

172. Равкин. — М. ^ Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999.- 152 с.

173. Радугин, А. А. Введение в менеджмент: социология организаций и управление Текст. / А. А. Радугин, К. А Радугин. М. - 1995. - С. 37-39.

174. Раз ступенька, два ступенька. Текст. : информационный справочник / сос. Т. А. Фральцова и др. Кемерово : Изд-во облИУУ, 1998. -105 с.

175. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления Текст. / под ред. Н. Л. Селивановой. 1 М. : Педагогическое общество России, 2001. 284 с.

176. Российская Федерация. Правительство. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. : Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.12.2001, №1756-р.

177. Раздымалин, И. Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы Текст. : пос. для учителей сельской школы / И. Ф. Раздымалин. М. - 1976. - 17 с.

178. Рачинский, С. А. О воспитании : Золотой фонд педагогики / авт-сост. Л. Ю. Стрелкова. М. : Школьная пресса, 2004. - 192 с.

179. Рогачев, С. А. Социально-педагогические условия совершенствования образовательного процесса в сельской малочисленной школе Текст. : ист.-пед. исслед.: дис.кан.пед.наук. / С. А. Рогачев. Воронеж, 1997. - 16 с.

180. Рогачев, С. А. Сельская малочисленная школа : перспективы развития Текст. / С. А. Рогачев // Дидакт. 1998. - № 6. - С. 20.

181. Романовский, А. К., Жизнь во имя будущего Текст. : Очерк на-уч.-ред. и лит.-публицист. еятельности К. Д. Ушинского / А. К. Романовский, И. Я. Барсук, 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Рад. шк., 1984.- 198 с.

182. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 2 т. - 670 с.

183. Руднева, Е. Л. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников как педагогическая проблема Текст. / Е. Н. Белова, Е. Л. Руднева. Монография. Белово : Изд-во «Беловский полиграфист», 2005.- 145 с.

184. Руднева, Е. Л. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников шахтерского города в ценностно-ориентированной деятельности Текст. / Е. Н. Белова, Е. JI. Руднева. Научно-методическое пособие. Белово : Изд-во «Беловский полиграфист», 2005. - 78с.

185. Рыбников, Н. А. Крестьянский ребенок Текст. : очерки по педологии крестьянского ребенка / Н. А. Рыбников. М. : Работник просвещения, 1930. - 109 с.

186. Рябова, И. Г. Подготовка кадров в школе фермерского профиля Текст. / И. Г. Рябова // Дидакт. 1998. - № 6. - С. 14.

187. Сборник научно-методических материалов Текст. . М. : Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 160 с.

188. Сборник нормативных документов и методических материалов. Текст. . М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

189. Сборник нормативно-методических материалов по проблемам экономики образования Текст. . М. : АПК и ПРО, 2002. - 102 с.

190. Сельская школа на рубеже веков Текст. : (Социологический портрет) / сос. В. Т. Лисовский, М. П. Гурьянова, Г. В. Пичугина и др. -Псков, 1999.-С. 19-23.

191. Семенов, В. И. Малочисленная школа: опыт совместного творчества детей, педагогов и родителей Текст. // Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспективы / под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. -М. 1995.-С. 78-84

192. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1998. -256 с.

193. Сергеева, В. П. Управление образовательными системами Текст. : программно-методич. пос. / В. П. Сергеева. М. - 2000. - 136 с.

194. Сериков, Г. Н. Элементы теории системного управления образование. Текст. : Ч. 1: Системное видение образования. Челябинск. -1994.- 167 с.

195. Сибирская Советская энциклопедия Текст. : в 4 т. / под. ред. М. К. Азадовский. М. : Сибирское краевое издание, 1934. - 4 т. - 802 с.

196. Сидоренко, Е. В. Мотивационный тренинг Текст. . СПб., 2000. -С. 32-37.

197. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент Текст. М., i 977. - С. 48-53.

198. Симонов, В. П. Управление образовательным процессом в средней школе : Методология, теория, технология Текст. : дис. д-ра пед. наук / В. П. Симонов. М., 1992. - 352 с.

199. Скаткин, М. Н. Распространение идей новой школы в крестьянской среде Текст. / М. Н. Скаткин // На путях к новой школе. ] 926. -№2.-С. 46-63.

200. Скаткин, М. Н., Трудовое воспитание и профориентация школьников. Текст. / М. Н. Скаткин, Э. Г. Костяшкин, М. : Просвещение. - 1984.- 191 с.

201. Скрипова, Н. Е. Современная сельская школа. Основные тенденции развития и актуальные проблемы управления Текст. / Н. Е. Скрипова // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. -Челябинск.-2001,-Вып. 1 (17).-С. 111-115.

202. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность Текст. : учеб. пособие для преподавателей / отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 102 с.

203. Слободчиков, В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека Текст. / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1988. - № 6.

204. Суворова, Г. Ф. Инновационные процессы в сельской школе. Школа будущего рождается сегодня: инновационный опыт российской и американской школы Текст. / Г. Ф. Суворова. М.: ИТП и МИО РАО, 1995.-С. 58-63.

205. Суворова, Г. Ф. Сельская школа: новое в содержании образования Текст. / Г. Ф. Суворова // Педагогика. 1996. - № 6.

206. Сухомлинский, В. А. О воспитании Текст. / сост. С.Соловейчик. 6-е изд. - М. : Политиздат, 1988. - 270 с.

207. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа Текст. / В. А. Сухомлинский. М: Просвещение, 1997. - 393 с.

208. Сухомлинский, В. А. Избранные произведения Текст. : в 5 т. / В. А. Сухомлинский. Киев. - 1979-Т. 1. - С. 214-218.

209. Терентьев, В. К. Истины управления: взгляд на основы менеджмента Текст. /В. К. Терентьев. М.: Сентябрь, 2002. - 160 с.

210. Толстой, JI. Н. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам -у нас или у крестьянских ребят Текст. / Jl. Н. Толстой // Толстой JI. Н. Избранные сочинения. Т. 3 - М. : Худ. лит., 1989. - С. 340 - 345.

211. Толстой, JI. Н. Педагогические сочинения Текст. / JI. Н. Толстой; сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая). М. : Педагогика, 1989. - 544 с.

212. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации Текст. от 19 марта 2001 г. № 196.

213. Травин, В. В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия Текст. / В. В Травин, В.А. Дятлов. М. - 1998. - С. 6-9.

214. Третьяков, П. И. Практика управления современной школой (Опыт педагогического менеджмента) Текст. / П. И. Третьяков М. -1995.-204 с.

215. Третьяков, П. И. Управление школой по результатам Текст. : практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. М. : Новая школа, 1998.-288 с.

216. Тубельский, А. Н. Правовое пространство школы Текст. : учеб.-методич. пособие / А. Н. Тубельский. М. ■: МИРОС, 2002. - 112 с.

217. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. . М. : Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

218. Управление образованием на муниципальном уровне Текст. : сб. документов и материалов по инспектированию / ред. коллегия: В. Н. Бутов, Л. М. Апухтина, Л. Г. Егина. Кемерово: Изд-во облИУУ, 2000. -111с.

219. Управление качеством образования Текст. : практико-ориентированная монография и методическое пособие / под. ред. М. М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

220. Управление персоналом организации Текст. / под ред. А. Я. Ки-банова. М. - 1997. - С. 3-14.

221. Управление развитием школы Текст. / под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. М. - 1995. - С. 34-45.

222. Управление школой : теоретические основы и методы Текст. : учеб. пособие / под. ред. В. С. Лазарева. М. : Центр социальных и экономических исследований, 1997. - 336 с.

223. Ушаков, К. М. Управление школьной организацией : организационные и человеческие ресурсы Текст. / К. М. Ушаков. М. - 1995. - С. 35-52.

224. Ушаков, К. М. Власть : основные источники и формы.Текст. / К. М. Ушаков, Н. П. Дерзкова // Директор школы. 1997. - № 5.

225. Ушаков, К. М. Ресурсы управления школьной организацией Текст. / К. М. Ушаков. М. : Сентябрь, 2000. - 144 с.

226. Ушинский, В. Д. Человек как предмет воспитания Текст. / К. Д. Ушинский // Ушинский В. Д. Собрание сочинений : в 2-х т. Т. 8. -М. - 1950.- С. 34-49

227. Фадеева, О. П. Сибирское село : альтернативные модели адаптации Текст. / О. П. Фадеева // Крестьяноведение. Теория. История.

228. Современность ;: ученые записки / под ред. В. Данилова, Т. Шанина. -М. 1999. - С. 227-240.

229. Фадеева, О. П. Стратегия выживания сельских семей в кризисном обществе Текст. / О. П. Фадеева; под ред. В. Данилова, Т. Шанина. -М.: МШСЭН,Т997. С. 276-304.

230. Файоль, А. Управление это наука и искусство Текст. : сборник / А. Файоль; сост. Г. А. Подвойский. - М. - 1992. - 349 с.

231. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации Текст. : фед. закон. вып. 29(104).- М. : ИНФРА, 2003. - 19 с.

232. Федерально-региональная программа «Развитие системы образования на селе» Текст. . -М. 1999.

233. Федеральная целевая программа «Социальное развитие села до 2010 года» Текст. от 3.12.2002 г. № 858.

234. Филонов, Г. Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции Текст. / Г. Н. Филонов. М. - 1995. - С. 54

235. Фишман, JL И. Управление и руководство школой: алгебра и гармония Текст. / JL И. Фишман, И. С. Фишман. М. : Сентябрь, 2001.- 160 с.

236. Фральцова, Т. А. Организационно-педагогические условия становления районного образовательного округа Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. А. Фральцова. Кемерово, 1999. - 23 с.

237. Фриш, Г. JI. Сборник материалов для практического руководства современной школой Текст. / Г. JI. Фриш. М. : УЦ «Перспектива», 2000.- 176 с.

238. Фролов, И. Профильная сельская школа с уровневой дифферен-циациейТекст. / И. Фролов // Сельская школа. 2004. - № 1. - С. 91100.

239. Хотущев, Ю. JI. Проблемы технологического образования в сельской школе Текст. / Ю. JI. Хотущев, Р. А. Галстуков // Школа и производство. 1999. - № 2. - С. 8.

240. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения Текст. / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

241. Цирульников, А. М. Педагогические основы вариативной организации сельской школы Текст. / А. М. Цирульников. М. : Новая школа, 1992. - С. 90.

242. Чечель, И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе Текст. / И. Д. Чечель. М.: Сентябрь, 1998.-144 с.

243. Чистякова, С. Н., Подготовка сельских школьников к профессиональному выбору в условиях перемен Текст. / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2000. - С. 17-32.

244. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модельного обучения Текст. : методич. пособие / М. А. Чошанов. Л4. Народное образование, 1996. 160 с.

245. Чурекова, Т. М. Теоретико-методологические основы непрерывного образования личности в инновационных образовательных учреждениях: Текст. : дис. д-ра. пед. наук / Т. М. Чурекова. Кемерово, 2002.-397 с.

246. Шадрин, Н. И. Профессиональная ориентация сельских школьников в условиях рыночных отношений (муниципальный аспект) Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. И. Шадрин. Курган: Курган гос. ун-т,- 1999.- 12 с.

247. Шалавина, Т. И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников Текст. : дис. д-ра пед. наук / Т. И. Шалавина. М, 1995.-377 с.

248. Шамова, Т. И., Давыденко Т.М., Управление образовательным учреждением в адаптивной школе Текст. / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001 - 384 с.

249. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения Текст. / С. Т. Шацкий : в 4 т. М.: Изд-во АН СССР, 1960. - 1963.

250. Шатский, С. Т. Работа для будущего Текст. / С. Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1989.-222 с.

251. Шкиндер, В. И. Управление развитием сельской школы в современных условиях (экспериментальная площадка лицей) Текст. / В. И. Шкиндер. - Екатеринбург. - 1997. - 150 с.

252. Щербаков, Е. В. Дидактические условия организации самостоятельной работы на уроках в V IX классах сельской школы с малой наполняемостью учащихся Текст. : автореф. дис. накд. пед. наук /Е. В. Щербаков. - М., 1996. - 16 с.

253. Эрдман, О. Э. Реализация педагогических идей М.К.Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе : Текст. дис. канд. пед. наук / О. Э. Эрдман. Смоленск, 1999. - 21 с.

254. Якиманская, И. С. Дифференцированное обучение: внешняя и «внутренняя» формы Текст. / И. С. Якиманская // Директор школы. -1995,-№2.-С. 39-46.

255. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика. Текст. / Е. А. Ямбург. М.: «ПЕР СЭ», 2000. - 351 с.6V06- \bjSL\Q1. На правах рукописит. 2

256. АЙКИНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА

257. УПРАВЛЕНИЕ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛОЙ В ПРОЦЕССЕ ЕЕ1. РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ

258. Специальность 13.00.01.- общая педагогика, история педагогики и образования