Управление эффективностью международной деятельности вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кривцун Анастасия Витальевна

• Кривцун Анастасия Витальевна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Кривцун Анастасия Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВУЗА И ПОСТАНОВКА

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1 Особенности интернационализации образования в условиях глобализации

1.2 Особенности осуществления международной деятельности в вузах

1.2.1 Экспорт образовательных услуг

1.2.2 Академическая мобильность

1.2.3 Совместные международные проекты в области науки и образования

1.2.4 Программы двойных дипломов

1.3 Обоснование востребованности интернационализации вузов

1.4 Оценка международной деятельности вузов в различных рейтингах

1.4.1 Зарубежные рейтинги

1.4.2 Национальные рейтинги

1.5 Анализ подходов к интернационализации и организации управления международной деятельностью вузов

1.6 Анализ автоматизированных систем оценки и управления международной деятельности вуза

1.7 Цели диссертационного исследования и предлагаемые подходы для их достижения

Выводы по главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ

МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

2.1 Концепция управления международной деятельностью вуза

2.2 Понятие эффективности международной деятельности вузов

2.3 Определение факторов для оценки эффективности международной деятельности вуза на основе когнитивного моделирования

2.3.1 Оценка международной деятельности вуза на макро- и мезо уровнях

2.3.2 Оценка международной деятельности вуза на микроуровне и формирование обратной связи

2.4 Когнитивная модель международной деятельности вуза

Выводы по главе

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

3.1 Метод главных компонент для оценки и анализа социальных процессов

3.2 Методика оценки динамики развития международной деятельности

вуза в рамках временного периода

3.3 Методы снижения размерности

3.3.1 Метод главных компонент

3.3.2 Факторный анализ

3.3.3 Метод экстремальной группировки признаков

3.3.4 Многомерное шкалирование

3.3.5 Неотрицательное матричное разложение

3.3.6 Случайная проекция

3.3.7 Нелинейное уменьшение размерности Ьотар

3.3.8 Развертывание максимальной дисперсии

3.4 Снижение размерности исходных данных для оценки динамики изменений факторов международной деятельности вуза

3.5 Построение регрессионной модели на латентных признаках между внутренними и внешними факторами международной деятельности

вуза

3.6 Построение адаптивной аппроксимационной прогнозной модели международной деятельности вуза

Выводы по главе

ГЛАВА 4. ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

4.1 Описание структуры программного обеспечения

4.2 Описание потоков данных и бизнес-процессов

4.3 Концептуальное проектирование базы данных информационной системы

4.4 Конструирование логической модели

4.5 Описание физической реализации базы данных информационной системы

4.6 Пользовательский интерфейс информационной системы оценки и прогнозирования международной деятельности вуза

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Первичные данные для расчёта показателей оценки

международной деятельности университета

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Информационная система регистрации показателей управления интернационализацией вуза и обработки опросов экспертов

(ИИС-Интернационализация-БД)»

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ «Информационная система оценки и прогнозирования международной деятельности вуза (ИИС-Интернационализация-Анализ)»... 157 ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Внедрение результатов исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление эффективностью международной деятельности вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Повышение конкурентоспособности национальной системы высшего образования на мировом образовательном рынке, получение дополнительных инструментов ускоренного развития возможно за счет инновационного развития и совершенствования международной деятельности вузов. Первостепенной задачей становится повышение эффективности международной деятельности вуза, однако в научной литературе в настоящее время нет достаточно четкого определения данного понятия. Актуальным является вопрос, что понимать вообще под эффективностью международной деятельности вуза и по каким критериям она может оцениваться. Более того, до настоящего времени эта область была представлена, как едва измеряемая с помощью научно обоснованных и сопоставимых показателей. Наиболее часто ограничиваются только основными сгенерированными показателями, которые уже определены и легко выявляемы, такими как число стипендиатов или число партнерских соглашений, не обращаясь к значимости показателей, указывающих на вовлеченность вуза в международную интеграцию или определяющих обоснованность, объективность и достоверность работы. Одновременно возникает существенная сложность анализа международной деятельности вуза и принятия управленческих решений в этой области в связи с многоаспектностью происходящих в международной деятельности процессов и их взаимосвязанностью из-за сложности исследования отдельных явлений, отсутствия достаточной количественной информации о динамике процессов. Вопросы комплексного управления эффективностью международной деятельности являются недостаточно проработанными. Большое количество факторов, которые важно учитывать при оценке эффективности и прогнозировании международной деятельности вуза, требуют использования интеллектуальных методов обработки информации и ее представления. Необходима разработка специализированного программного обеспечения.

Научная гипотеза настоящего исследования заключается в том, что выявленную проблему можно решить, применяя методы когнитивного

моделирования, а также методы, базирующиеся на подходах проблемно-ориентированного управления и на алгоритмах интеллектуальной поддержки принятия управленческих решений.

Степень разработанности темы исследования. Отечественные учёные М.А. Винокуров, В.И. Байденко, Г.М. Рудницкий, Н.А. Полихина, В.А. Галичин, О.Н. Сметанина, А.В. Маркелова, В.А. Козырева, В.В. Зайцева, Л.В. Зновенко, А.Р. Дарбинян, А.Л. Демчук, A.A. Муравьева, О.Н. Олейникова в своих научных трудах обращаются к исследованию интернационализации и проблемам развития международной деятельности вузов. Вопросы информационной поддержки управления международной деятельностью отражены в работах Р.М. Булатова, Ю.Р. Тугуз, Н.Н. Филина. В научных трудах В.А. Козыревой, В.А. Климовой рассмотрены системы принятия решений при управлении академической мобильностью с использованием технологий экспертных систем, инженерии знаний и обработки слабоструктурированной информации, а также рассуждений на основе прецедентов.

Всестороннее изучение международной деятельности вузов широко отражено в трудах зарубежных ученых Uwe Brandenburg, Hans de Wit, R. Michael Paige, Gero Federkeil, Michael Stohl, Elspeth Jones и др. Так, Uwe Brandenburg рассматривает показатели и индикаторы, используемые для оценки международной деятельности в немецких вузах. Michael Stohl проводит моделирование международной деятельности и определяет степени влияния интернационализации на стратегическое развитие вузов. Hans de Wit исследует процесс оценки интернационализации вуза, определения, понятия, подходы к оценке и качеству интернационализации вузов, в особенности административные механизмы, структуру поддержки, учебные программы, международные гранты и контракты, программы сотрудничества, иностранных студентов и сотрудников.

Большое количество исследований и публикаций по теме интернационализации образования подтверждает актуальность выбранной темы. Но в то же время анализ вопросов, отраженных в рассмотренных работах, позволил сделать вывод о недостаточной проработанности вопросов оценки эффективности

и комплексного управления международной деятельностью вуза. Требуется проработка вопросов разработки математических моделей, методов и интеллектуальных адаптивных технологий, основывающихся на базах знаний, с целью анализа, прогнозирования и выработки рекомендаций при принятии решений для повышения эффективности международной деятельности вузов.

Объектом исследования является международная деятельность вузов.

Предметом исследования являются методы и алгоритмы интеллектуальной поддержки принятия управленческих решений в международной деятельности вуза для повышения ее эффективности.

Цель исследования заключается в повышении эффективности управления международной деятельностью вуза на основе применения интеллектуальных методов для анализа, прогнозирования и выработки рекомендаций.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) провести анализ существующих направлений развития интернационализации вузов на мировом и национальном уровнях, определить содержание и структуру понятия эффективность международной деятельности вуза как многоаспектного понятия;

2) определить набор показателей эффективности стратегии интернационализации и международной деятельности вуза, охватывающих все виды основной деятельности в международной сфере для формирования комплексной оценки международной деятельности вуза;

3) построить математическую модель оценки и управления международной деятельностью вуза;

4) разработать методику и алгоритм оценки динамики развития международной деятельности вуза на основе комплексного учета факторов внешней и внутренней среды;

5) разработать программные комплексы для реализации алгоритмов оценки, управления и прогнозирования международной деятельности вуза;

6) провести апробацию разработанных моделей, алгоритмов, методов и программных решений.

Положения, выносимые на защиту, обладающие научной новизной:

1. Разработан метод оценки международной деятельности вуза, реализуемый на базе формализации и математической идентификации ее параметров, отличающийся использованием концептуальных схем (PEST-и SWOT-анализ) и регрессионного анализа, а также отличающийся использованием обратной связи в виде экспертной оценки (п. 5 Разработка методов получения данных и идентификации моделей, прогнозирования и управления организационными системами на основе ретроспективной, текущей и экспертной информации).

2. Построена математическая модель оценки и управления международной деятельностью вуза, базирующаяся на математическом описании процессов интернационализации высшего образования, отличающаяся использованием когнитивного моделирования, позволяющая проводить качественный анализ международной деятельности вузов и обеспечивать принятие эффективных и обоснованных управленческих решений (п. 5 Разработка методов получения данных и идентификации моделей, прогнозирования и управления организационными системами на основе ретроспективной, текущей и экспертной информации).

3. Разработана методика оценки динамики развития международной деятельности вуза в рамках временного периода, отличающаяся применением методов сжатия информации и построением адаптивной аппроксимационной прогнозной модели на основе статистических данных, позволяющая строить прогнозы о динамике развития международной деятельности вуза, учитывая многофакторный характер международной деятельности вуза (п. 9 Разработка методов и алгоритмов интеллектуальной поддержки принятия управленческих решений в организационных системах).

4. Разработаны программные комплексы «Информационная система регистрации показателей управления интернационализацией вуза и обработки опросов экспертов», «Информационная система оценки и прогнозирования международной деятельности вуза», позволяющие проводить статистическую обработку данных и проводить оценку эффективности международной

деятельности вуза, а также строить прогноз ее развития (п. 4 Разработка информационного и программного обеспечения систем управления и механизмов принятия решений в организационных системах).

Теоретическая значимость работы состоит в том, что предложенные в диссертации модели, методы и алгоритмы оценки и управления эффективностью международной деятельности вуза могут быть использованы при проведении исследовательских работ по созданию эффективных систем управления международной деятельностью вуза с обеспечением их устойчивого развития с целью повышения качества высшего образования и расширения возможностей трудоустройства выпускников в ведущих отечественных и зарубежных фирмах и организациях.

Практическая значимость работы состоит в том, что предложенные в ней методы, модели и алгоритмы оценки и управления эффективностью международной деятельности вуза способствуют созданию условий для проведения в нем научных исследований на мировом уровне, повышению качества образования выпускников и расширению возможностей по их трудоустройству в ведущих отечественных и зарубежных фирмах и компаниях. Результаты исследования приняты к внедрению в Институте международного образования Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) им. М.И. Платова (ЮРГПУ (НПИ)). Применение результатов исследования позволило оценить текущее состояние международной деятельности ЮРГПУ (НПИ) и оценить динамику развития, а также смоделировать сценарии управления международной деятельностью по целевым показателям и определить необходимые ресурсы для их достижения. Кроме того, результаты исследования были использованы для разработки стратегии интернационализации ЮРГПУ (НПИ) на период до 2025 г. Помимо этого, информационная система оценки и прогнозирования международной деятельности вуза (ИИС - Интернационализация - Анализ) и информационная система регистрации показателей управления интернационализацией вуза и обработки опросов экспертов (ИИС - Интернационализация - БД) были внедрены и используются в Отделе международного сотрудничества Казанского национального

исследовательского технического университета (КАИ). Практические результаты подтверждены актами внедрения.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования послужили научные методы математического анализа, методы и алгоритмы решения задач проблемно-ориентированного управления и принятия решений, методы и алгоритмы интеллектуальной поддержки принятия управленческих решений, математического моделирования и прикладного программирования. Работа выполнена с применением методов регрессионного анализа, когнитивного моделирования и метода главных компонент.

Степень достоверности и апробация работы. Достоверность результатов исследования обосновывается применением интеллектуальных методов для оценки, анализа, прогнозирования и выработки рекомендаций по повышению эффективности управления международной деятельностью вуза. Основные результаты работы были опубликованы в рецензируемых научных изданиях. Результаты диссертационного исследования также докладывались и обсуждались на следующих конференциях: III Международная научная конференция преподавателей, молодых ученых, аспирантов и студентов вузов «Наука. Образование. Культура. Вклад молодых исследователей», г. Новочеркасск, 6 апр. 2016 г.; XIV Международная научно-практическая конференция «Глобализация экономики и российские производственные предприятия», г. Новочеркасск, 12 мая 2016 г.; Региональная научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых вузов Ростовской области «Студенческая научная весна - 2016» г. Новочеркасск, 2016; 4th International Conference on Applied Innovations in IT, (ICAIIT), 10 March 2016, Koethen, Germany; 16-ая Международная научно-практическая конференция, посвященная 110-летию Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) им. М.И. Платова, г. Новочеркасск, 6-7 дек. 2016 г.; 5th International Conference on Applied Innovations in IT, (ICAIIT), 03 March 2017, Koethen, Germany; International Conference on Innovation Energy 2-3 October 2019, Perm; International Scientific-Practical Conference «Business Cooperation as a Resource of Sustainable Economic Development

and Investment Attraction» (ISPCBC 2019), 21-23 May, Pskov; International Conference on Innovation Energy 2020 (IE 2020) (17-18 December 2020, Perm).

Публикации. Результаты диссертационного исследования опубликованы в 21 научной работе (общим объёмом 8,94 п.л. и 1,743 Мб, вклад соискателя - 5,4 п.л. и 0,887 Мб), из них работ, опубликованных в рецензируемых научных изданиях, рекомендуемых Минобрнауки России - 1; в изданиях, включенных в наукометрическую базу данных SCOPUS - 3; свидетельств о регистрации программ для ЭВМ - 2.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВУЗА И ПОСТАНОВКА

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЙ

В главе проведен анализ проблем оценки и управления международной деятельностью вуза, выполнен аналитический обзор предшествующих работ, посвященных исследованию и оценке существующих подходов к интернационализации образования и международной деятельности вузов в условиях глобализации. Проведен анализ существующих направлений развития интернационализации вузов на мировом и национальном уровнях. Установлена востребованность развития международной деятельности вузов как одного из векторов развития национальной государственной политики в области образования и науки. На основании проведенного обзора публикаций и анализа обозначенных проблем сформулирована цель исследования и определены задачи, подлежащие решению в этой работе.

1.1 Особенности интернационализации образования в условиях

глобализации

Интернационализация на национальном, отраслевом и институциональном уровнях определяется как процесс интеграции международного, межкультурного или глобального измерения в цель, функции и процесс предоставления высшего образования [1]. Таким образом, ценность интернационализации заключается в повышении уровня педагогики, научных исследований и инноваций и в институциональном участии.

Интернационализация повлияла на высшее образование в первую очередь двумя способами: во-первых, это сделало сектор высшего образования более конкурентоспособным, во-вторых, она побудила учреждения разрабатывать политические предписания на организационном уровне. Первое предполагает, что высшее образование во всем мире рассматривается как глобальный рынок для

иностранных студентов, ученых и исследовательских фондов. Таким образом, учреждения и поставщики образования не взаимодействуют друг с другом случайным образом; скорее они участвуют в активной конкуренции. Второе связано с увеличением диапазона и сложности мероприятий, проводимых высшими учебными заведениями. Эти стратегии могут быть ограничены в их стремлении к расширению охвата иностранных студентов, или они могут быть более ёмкими и направлены на то, чтобы так трансформировать высшее образование, чтобы оно интернационализировалось по различным аспектам. Понимание того, что интернационализация высшего образования добавляет конкурентные преимущества, заставляет институты включать международный элемент, что позволяет им становиться участниками мирового рынка высшего образования и труда. Поскольку глобализация требует ознакомления с межкультурным контекстом, она обращается к высшим учебным заведениям для подготовки будущей рабочей силы для удовлетворения потребностей глобального рынка труда.

Важным аспектом глобализации условий труда является значение междисциплинарного подхода, относящегося к объекту, который должен быть знаком с различными предметными областями, а также объединяться с профессионалами с широкими навыками. Все большее число многонациональных компаний уделяет внимание сектору высшего образования и формируемым компетенциям. Неудивительно, что кросс-культурные навыки быстро становятся заметной важной частью подготовки к карьере. Это относится к тем навыкам, которые облегчают взаимодействие с другими культурами и адаптируются к ним, подпадают под более широкую категорию «мягких навыков», таких как межличностное общение, специфический для культуры этикет, протоколы и язык. В качестве вспомогательных данных «QS Employer Insights Report 2020» отметило, что 62% работодателей сообщили, что они считают международное образование частью процесса их найма. Предполагается, что навыки готовности к работе могут приобретать все большее значение на глобальном рынке труда, который «становится все более высокотехнологичным, ориентированным на обслуживание

и реорганизованным, чтобы привлекать большее участие сотрудников на рабочем месте» [2].

Идеальное высшее учебное заведение, если можно было бы найти такое, ориентируется в первую очередь на глобальный рынок труда. Увеличение объема и способов трансграничного высшего образования, несомненно, является одной из самых заметных тенденций в высшем образовании. Международная деятельность вуза является приоритетным направлением его развития в условиях интернационализации, экономической глобализации, межрегиональной экономической интеграции и предполагает адаптацию образовательных программ к требованиям международного рынка труда, обусловленным этими процессами.

Интернационализация образования определяется не только политикой государства, но и внутренними потребностями вуза, определяющими цели мероприятий, направленных на адаптацию образовательных программ к требованиям международного рынка труда, связанных с интернационализацией и глобализацией современного образования.

Интернационализация вузов является важной задачей для российской высшей школы, что отражено в основных нормативных документах в области образования, таких как Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Проект повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров «5-100», Государственная программа «Глобальное образование», Приоритетный проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования», Программа «Приоритет-2030».

Так, статья 5 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» гласит, что одним из принципов государственной политики является «создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе» [3].

Этот принцип напрямую связан с международной интеграцией российских вузов и требует от них комплексных изменений в подходах к организации международной деятельности вузов, ее оценке и прогнозированию.

1.2 Особенности осуществления международной деятельности в вузах

Международная деятельность в вузах включает в себя целый комплекс факторов, определяющих место вуза на глобальном образовательном рынке.

Международная деятельность — это вид деятельности, направленный на интеграцию вуза в мировое образовательное пространство за счет формирования международных компетенций и межкультурных навыков у студентов и преподавателей за счет повышения качества образования и научных исследований, укрепления имиджа вуза на глобальном рынке образования.

Важной задачей становится повышение эффективности международной деятельности вуза, но в научной литературе на данный момент нет достаточно четкого определения данного понятия. Актуальным является вопрос, что понимать вообще под эффективностью международной деятельности вуза и по каким критериям она может оцениваться.

Международная деятельность вуза, направленная на интеграцию вуза в мировое образовательное пространство и на формирование международных компетенций у студентов и преподавателей, включает в себя экспорт образовательных услуг, академическую мобильность, международное сотрудничество в форме совместных научных и образовательных проектов и программы двойных дипломов, позиционирование и продвижение в международных и национальных рейтингах. Классификация международной деятельности представлена на Рисунке 1.1.

Рисунок 1.1. Классификация международной деятельности вуза 1.2.1 Экспорт образовательных услуг

Важнейший плановый показатель экспорта российских образовательных услуг определяется количеством иностранных студентов, обучающихся в стране на образовательных программах очного и заочного формата. При расчете показателей учитывается процент от общего суммарного числа учащихся по основным образовательным программам. Кроме того, доход от оплаты обучения иностранных студентов-контрактников является еще одним показателем эффективности деятельности вуза. В любой стране создание привлекательной среды для иностранных студентов является одной из приоритетных задач. В связи с этим экспорт образования — это неотъемлемая часть национальной политики.

В соответствии с паспортом программы «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» планируется увеличить вчетверо число иностранных студентов и аспирантов в высших заведениях РФ к 2025 г и составит 800 тыс. человек. Слушателей на подготовительных отделениях в российских вузах

должно стать втрое больше и составить 3,5 млн. человек к 2025 г. Доля экспорта на российском рынке образовательных услуг может достичь около 20% [4].

1.2.2 Академическая мобильность

Определение понятия академическая мобильность дается в «Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года». Академическая мобильность - это международные перемещения ученых и преподавателей в целях осуществления научной и преподавательской деятельности, обмена опытом, представления результатов исследования, а также в других профессиональных целях» [5].

Данное понятие выступает в качестве стандартного определения понятия академической мобильности.

В процессе глобализации, который охватил сегодня многие страны мира, студенты стали участниками различных программ академической мобильности. Такие программы дают возможность обучаться не только в европейских университетах, но и на других континентах. Кроме преподавателей, в подобных программах могут участвовать и сотрудники административно-управленческого аппарата вузов.

Главная задача академической мобильности - формирование единого пространства высшего образования, для того чтобы студент или преподаватель любого вуза мог свободно трудоустроиться по специальности не только в своей стране, но и за ее пределами. Академическая мобильность дает возможность студентам формировать свою образовательную траекторию, выбирать предметы, курсы и учебные заведения [6].

1.2.3 Совместные международные проекты в области науки и

образования

Совместные международные проекты объединяют опыт ученых из различных стран для решения приоритетных задач в различных областях наук, от фундаментальных исследований до создания инновационных продуктов и разработки инновационных образовательных программ. Целью таких проектов является эффективное использование опыта и знания ученых со всего мира, создание базы для дальнейшего взаимовыгодного партнерства с промышленностью, повышение качества исследований, а также возможность молодым ученым повышать свою квалификацию, участвуя в международной научной деятельности. Ученые получают возможность в процессе совместной работы познакомиться с моделями организации научной деятельности, проводимыми междисциплинарными исследованиями, а также обменяться знаниями со своими зарубежными коллегами. Такого рода взаимодействие возможно при поддержке различных международных программ.

Государственная политика высшего образования РФ направлена на международную интеграцию. В 2021 году с этой целью был проведен ряд конкурсов на лучшие проекты фундаментальных научных исследований, осуществляемых совместно с различными международными организациями стран Европы, Латинской Америки, Азии, Ближнего Востока.

Одной из важных программ Европейского Союза, направленной на содействие развитию систем высшего образования в странах-партнерах (не членах ЕС), является программа Эразмус+. Основная задача программы - расширение сотрудничества в области высшего образования между Европейским Союзом и странами-партнерами в контексте реализации Лиссабонской стратегии и Болонского процесса. Эразмус+ — программа трансъевропейской мобильности в области университетского образования [7].

Другой крупнейшей европейской программой в области исследований и инноваций является программа «Горизонт 2020» (Horizon 2020), на которую

Евросоюз выделил 80 млрд евро на период с 2014 по 2020 гг. При реализации данной программы ожидается большой прорывов в практическом применении результатов фундаментальных исследований, открытий и мировых достижений благодаря переносу их из научных лабораторий на рынок [8].

Большой и длительный опыт участия российских вузов в таких проектах показал положительное влияние на интернационализацию вузов и их интеграцию в глобальное образовательное и научное пространство.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кривцун Анастасия Витальевна, 2023 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Найт.Дж. Модернизация интернационализации: определение, подходы и обоснование/Дж.Найт // Журнал исследований в области международного образования. - 2004. - № 8 (1). С.5-11.

2. Отчет QS о мнении работодателей за 2020 г. - Режим доступа: https://www.qs.com/portfolio-items/qs-employer-insights-report-2020. - (Дата обращения 05.02.2021)

3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации". - Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii. - (Дата обращения 01.03.2021)

4. Паспорт приоритетного проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» в редакции протокола от 30 мая 2017 года №6. - Режим доступа: http://government.ru/projects/selection/653/28013/ -(Дата обращения 01.03.2021)

5. Указ Президента РФ от 31.10.2018 N 622 "О Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации на 2019 - 2025 годы" -Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_310139/74e338ae02b148e c31de4bc38f486b8b045d3a1e/. - (Дата обращения 01.03.2021)

6. Харитонова, О. В. Академическая мобильность в пространстве высшего образования/ О.В.Харитонова// Человек и образование- 2012- №2(31) - С.41-45.

7. Официальный сайт программы Эразмус+. - Режим доступа: https://erasmus-plus.ec.europa.eu - (Дата обращения 10.05.2020).

8. Официальный сайт программы Горизонт. - Режим доступа: https://research-and-innovation.ec.europa.eu/funding/funding-opportunities/funding-programmes-and-open-calls/horizon-europe_en - (Дата обращения 10.05.2020).

9. ОЭСР. Международная студенческая мобильность (Показатели). - Режим доступа: https://data.oecd.org/students/international-student-mobility.html. -(Дата обращения 10.07.2022).

10.Анпилова, Е.С. Интернационализаци высшего образования в России: кейс Южного Федерального Университета/ Е.С Анпилова, М.Г. Бондарев// Вестник Воронежского Государственного Университета. Серия: Проблемы Высшего Образования - 2018- №3- С.80-87.

11.Государственная программа Глобальное образование- Режим доступа: http://educationglobal.ru/ns/overview/.- (Дата обращения 01.03.2021)

12.Постановление от 22 октября 2018 года №1253. - Режим доступа: http://government.ru/projects/selection/653/34496/ - (Дата обращения 01.04.2021).

13.Постановление Правительства Российской Федерации от 13.05.2021 № 729 "О мерах по реализации программы стратегического академического лидерства "Приоритет-2030". - Режим доступа: https://priority2030.ru/documents - (Дата обращения 15.06.2021).

14.Де Вит Ханс. Эволюция мировых концепций, тенденций и вызовов в интернационализации высшего образования». Вопросы образования / Educational Studies Moscow, вып. 2 (июнь), 8-34. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2019-2-8-34.

15.Официальный сайт рейтинга CHE. - Режим доступа: https://www.che.de/en/ranking-germany/ - (Дата обращения 01.04.2021).

16.Официальный сайт рейтинга Times Higher Education. - Режим доступа: https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings - (Дата обращения 01.04.2021).

17.Официальный сайт рейтинга QS. - Режим доступа: https://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings -(Дата обращения 01.04.2021).

18.Официальный сайт рейтинга U-Map. - Режим доступа: http://www.u-map.eu - (Дата обращения 01.04.2021).

19.Рейтинг лучших вузов России RAEX-100, 2021 год. - Режим доступа: https://raex-a.ru/researches/vuz/vuz_best_2021. - (Дата обращения 15.01.2022).

20. Интерфакс. Национальный рейтинг университетов. - Режим доступа: https://academia.interfax.ru. - (Дата обращения 15.01.2022).

21.Методика расчета показателей мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования 2015 года (на основе данных формы «Мониторинг по основным направлениям деятельности образовательных организаций высшего образования за 2014 г. (форма № 1-Мониторинг). - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71273326. - (Дата обращения 15.04.2017).

22.Бранденбург У., де Вит Х., Джонс Э. и Лиск Б. Определение интернационализации высшего образования для общества. Мировые новости университета 29 июня 2019 г.- Режим доступа: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190626135618704. -(Дата обращения 07.03.2020).

23. Ханс Де Вит. Интернационализация высшего образования: мировые тенденции и рекомендации на будущее/Де Вит, Ханс, Альтбах, Филип//Обзор политики в высшем образовании. - 2020. - №5- С.1-19.

24.Бранденбург. У. Концепция интернационализации высшего образования для общества (IHES), текущие исследования и примеры передового опыта/ Уве Бранденбург, Ханс де Вит, Элспет Джонс, Бетти Лиск //Социальное образование - 2020- № 8, выпуск 1- С. 11-24.

25.Беркенс Э., У. Бранденбург, Н. Эверс, А. ван Гаален и В. Циммерманн. «Индикаторные проекты по интернационализации: подходы, методы и выводы». Отчет в контексте европейского проекта «Индикаторы картографирования и профилирования интернационализации» (IMPI). Режим доступа: www. impi-project.eu/pdf/full_indicator_projects_on_ internationalisation-IMPI%20100511 .pdf. - (Дата обращения 01.06.2019).

26.Тейхлер, У. Интернационализация высшего образования: европейский опыт / У. Тейхлер // Азиатско-Тихоокеанский обзор образования. - 2009. - 10 (1). - С. 93-106.

27.Ризви, Ф. Глобализация образовательной политики / Ф. Ризви, Б. Лингард. -Великобритания: Рутледж, 2010. - 228 с.

28.Родригес-Бонсес, М. Колумбия лидирует в изучении содержания и языка / М. Родригес-Бонсес // Журнал языка и культуры. -2011. - Том. 16, № 2. - С. 7989.

29.Салехи-Сангари, Э. Интернационализация учебных программ / Э. Салехи-Сангари, Т. Фостер // Европейский журнал маркетинга. - 1999. - Вып. 33, вып. 7/8. - С. 760-772.

30.Скотт, П. Массификация, интернационализация и глобализация / П. Скотт // Глобализация высшего образования. -1998. - № 2. - С. 109-129.

31.Севилья-Павон, А. Изучение языков с помощью компьютера и интернационализация португальского языка в контексте высшего образования / А. Севилья-Павон // Обзор цифрового образования. - 2015. -28. - С. 37-44.

32.Смит, М. К. Теория и практика учебного плана / М. К. Смит // Энциклопедия неформального образования.- 2000 - Режим доступа: http://infed.org/mobi/curriculum-theory-and-practice/.- (Дата обращения 08.04.2021).

33.Станиша, Б. Мобильность студентов и привлекательность университетов. Случай Римского университета Ла Сапиенца / Б. Станиша // Международное обозрение социологии. - 2012. -№4- С. 1-14.

34.Тардити, С. Интернационализация университета: роль английского языка -Режим доступа : http://docplayer.it/10316662-Internazionalizzazione-dell-universita.html. - (Дата обращения 02.07.2020).

35.Дойц А.Глобализация, интернационализация, многоязычие и языковые различия в высшем образовании/ А.Дойз, Д.Ласагабастер, Дж.Сьерра //Исследования в области высшего образования. - 2013 - №3- С. 1407-21.

36. Ханс Де Вит. Упущенная возможность для будущего интернационализации высшего образования/ Ханс Де Вит, Элспет Джонс// Журнал международного образования. - 2021-№2- C.156-168.

37.Джонс.Э. Глобальная социальная ответственность и интернационализация высшего образования для общества / Элспет Джонс, Бетти Лиск, Уве Бранденбург, Ханс де Вит //Журнал международного образования - 2021-№4- C.78-96.

38.Винвин.К. Опыт обучения за рубежом и глобальное гражданство, способствующее защите окружающей среды/ Кристофер Винвин,Кайл Джерард, Майкл Таррант// Журнал исследований в области международного образования. - 2012 - № 6- С. 334-352.

39.Вилкинсон, Тоби. Интернационализация на практике: уроки из реальной жизни для руководителей университетов/Тоби Уилкинсон//Социальное образование - 2022- № 6- С. 118-124.

40. Винокуров. М. А. Межэтническое взаимодействие и межкультурная компетентность: учебное пособие/ М. А. Винокуров. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2009. - 323 с.

41. Байденко. В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Экспериментальная учебная авторская программа / Серия «Экспериментальные образовательно-профессиональные программы подготовки руководящих и научно- педагогических работников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационных работах по проблемам качества образования». Издание 2-е стереотипное - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 44 с.

42.Рудницкий Г.М. Система наукометрических показателей проекта 5-100 как инструмент повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов в мировом научно-образовательном пространстве/ Г.М.Рудницкий, Н.А. Полихина // XIX Международная конференция Science Online: электронные информационные ресурсы для науки и образования.

Режим доступа:

http://elibrary.ru/projects/conference/andorra2015/presentations/2015-01-19 (Дата обращения: 15.02.2018).

43.Галичин В.А. Международный рынок образовательных услуг: основные тенденции и перспективы развития / В.А. Галичин // Век глобализации. -2013. - № 2. - С. 101-112.

44.Юсупова Н. И. Инструментальные средства для сопоставительного анализа образовательных программ на основе регулярных грамматик/ Н. И. Юсупова, А. В. Маркелова, О. Н. Сметанина // Вестник УГАТУ- 2010 - Т. 14 - № 5 (40) - С. 150-156.

45.Зайцева, В.В. Категория академической мобильности студентов в современных педагогических исследованиях России/ В.В. Зайцева, Л.В. Зновенко//Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена - 2007 - Т. 6 - № 27- С. 108-117.

46.Артамонова Ю.Д. Развитие академической мобильности в вузах России и ФГОС /Ю.Д.Артамонова, А.Л. Демчук //Высшее образование в России. -2012. - №12. - С. 86-95.

47.Олейникова О.Н. Национальная система квалификаций: концептуальные и методические основы в контексте нерешенных проблем/ О.Н.Олейникова, А.А. Муравьева, Н.М.Аксенова// Образование и наука - 2018- 20(6) - С.70-89.

48.Бранденбург У., Федеркейл. Г. «Как измерить интернациональность и интернационализацию высших учебных заведений: показатели и ключевые цифры». № рабочего документа. 92. Центр развития высшего образования. Режим доступа: www.che.de/downloads/How_to_measure_ internationality_AP_92.pdf. (Дата обращения: 15.03.2018).

49.Майкл Штоль. Моделирование оценки результатов и воздействия интернационализации. Измерение успеха в интернационализации высшего образования. Отчет Европейской ассоциацией международного образования (ЕА1Е).) - 2009 - 150 С.

50.Бранденбург.У. Определение интернационализации в высшем образовании для общества/ У. Бранденбург, Ханс де Вит// Глобализация, интернационализация, европеизация в высшем образовании - 2016. - № 3 -С. 138-151.

51.Булатова, Р.М. Оценка эффективности вузов на основе нечетких методов./Р.М. Булатова, Ю.Р. Тугуз, Н.Н. Филин // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11-2. - С. 238-243. - Режим доступа:Ы^: fundamental-research.ru/ru/artide/view?id=33106 - (Дата обращения: 15.03.2018).

52.Рогова, Т.М. Экспорт образовательных услуг российских вузов: барьеры и перспективы: автореф.дисс.канд.экон.наук: 08.00.14/ Рогова Татьяна Михайловна. - Ростов-на-Дону, 2013 - 32 стр.

53.Алексанков, А.М. Методика разработки инновационной программы вуза по экспорту образовательных услуг: автореф.дисс.канд.экон.наук: 08.00.05/ Алексанков Андрей Михайлович. - Санкт-Петербург, 2003 -24 стр.

54.Красильникова, Н.В. Интернационализация образовательного процесса в вузах Европейского союза (на примере университетов Италии): автореф.дисс.канд.пед.наук: 13.00.01/ Красильникова Надежда Валентиновна. - Саратов, 2018 -24 стр.

55.Козырева, В.А. Поддержка принятия решений при управлении академической мобильностью: автореф.дисс.канд.тех.наук: 05.13.10/ Козырева Виктория Андреевна. - Уфа, 2011 -17 стр.

56.Климова, А.В. Гибридная система поддержки принятия решений при управлении образовательным маршрутом в рамках академической мобильности студента: автореф.дисс.канд.тех.наук: 05.13.10/ Климова Александра Вадимовна- Уфа, 2015 -15 стр

57. Тандем- ИТ решения для автоматизации. Официальный сайт. - Режим доступа: https://tandemservice.ru/products/tandem-university - (Дата обращения: 01.02.2019).

58.Галактика- ИТ решения для автоматизации. Официальный сайт. - Режим доступа: https:// galaktika-it.ru/spb/guv.- (Дата обращения: 01.02.2019).

59. Словарь - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/17241 .(Дата обращения: 01.02.2019).

60.Авдеева, З.К. Когнитивный подход в управлении / З.К. Авдеева, С.В. Коврига, Д.И. Макаренко, В.И. Максимов // Пробл. управл., выпуск 3 - 2007. - С. 2-8.

61.Кузнецов, О.П. Анализ влияний при управлении слабоструктурированными ситуациями на основе когнитивных карт / О.П. Кузнецов, А.А. Кулинич, А.В. Марковский // Человеческий фактор в управлении. Под ред. Н.А. Абрамовой, К.С. Гинсберга, Д.А. Новикова. - М.: КомКнига - 2006. - С. 313-344.

62.Авдеева, З.К. Эвристический метод концептуальной структуризации знаний при формализации слабоструктурированных ситуаций на основе когнитивных карт / З.К. Авдеева, С.В. Коврига // УБС, выпуск 31 - 2010. - С. 6-34.

63.Новиков, Д.А. «Когнитивные игры»: линейная импульсная модель / Д.А. Новиков // Пробл. управл., выпуск 3 - 2008. - С. 14-22.

64.Корноушенко, Е.К. Целенаправленное управление состоянием когнитивной линейной модели с ограниченным множеством состояний / Е.К. Корноушенко // УБС, выпуск 51 - 2010. - С. 6-25.

65.Авдеева, З.К. Эвристический метод концептуальной структуризации знаний при формализации слабоструктурированных ситуаций на основе когнитивных карт/ З.К. Авдеева, С.В. Коврига // УПРАВЛЕНИЕ БОЛЬШИМИ СИСТЕМАМИ: СБОРНИК ТРУДОВ. Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН. выпуск 31 - 2010. - С. 6-34.

66.Горелова Г.В. Когнитивный подход к имитационному моделированию сложных систем // Известия ЮФУ. Технические науки. №3. - 2013. - С.239-250.

67.Кульба В.В. Методы формирования сценариев развития социально-экономических систем:учебник/ Кульба В.В. [и др.]; М.: СИНТЕГ, 2004. -296 с.

68.Коврига, С.В. Методические и аналитические основы когнитивного подхода к SWOT-анализу / С.В. Коврига // Пробл. управл., выпуск 5 - 2005. - С. 5863.

69. Гальоне, Г. Рамочная модель стратегии интернационализации. Формирование стратегических планов по интернационализации образовательной и научной деятельности вузов/Г. Гальоне, А.В. Акульшина, А.Б. Недзельская// Вестник Воронежского Государственного Университета. Серия: Проблемы Высшего Образования. - 2018. -№3- С. 42-47.

70. Энциклопедия маркетолога. Описание PEST методологии. - Режим доступа: https://www.unisender.com/ru/glossary/pest-analiz/ - (Дата обращения: 01.02.2019).

71. Гринченков, Д.В. Проблема оценки качества международной деятельности ВУЗа и создание системы поддержки принятия решений / Д.В. Гринченков, А.В. Коломиец // Вестник ВГУ.- 2006. - С. 99-103.

72. Абрамова, H.A. Некоторые критерии достоверности моделей на основе когнитивных карт / H. A. Абрамова, С. В. Коврига // Пробл. управл., выпуск 6. - 2008. - С. 23-33.

73.Информационно-аналитические материалы по результатам проведения мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования. - Режим доступа: http:// http://indicators.miccedu.ru/monitoring/ - (Дата обращения: 03.11.2017).

74.Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций от 14 октября 2013 года. -Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/3710 - (Дата обращения: 03.11.2017).

75. Гмурман, В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике / В.Е. Гмурман // М.: Высш. школа. - 1979. - 400 с.

76.Федеральная служба гос. статистики. - Режим доступа: http://www.gks.ru/ -(Дата обращения: 03.11.2017).

77.Центральный банк РФ. - Режим доступа: http://www.cbr.ru/ - (Дата обращения: 03.11.2017).

78. Каракчиева, И.В. Стоимость обучения в вузах России: динамика, основные тенденции / И.В. Каракчиева, Т.А. Южакова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - №2 9 (часть 1) - 2015. - С. 114117.

79. Министерство образования и науки РФ. Приём иностранных граждан в рамках квоты. - Режим доступа: М1р://минобрнауки.рф/проекгы/прием-иностранных-граждан - (Дата обращения: 03.11.2017).

80. Информационно-аналитические материалы по результатам проведения мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования - Режим доступа: https://monitoring.miccedu.ru/ - (Дата обращения: 03.11.2017).

81.Путято, М.М. Разработка методов и алгоритмов интеллектуальной поддержки принятия решений на основе нечетких когнитивных карт: дисс.канд.тех.наук: 05.13.01/ Путято Михаил Михайлович. - Краснодар, 2010 -152 стр.

82. Барыбин Д.А. Сравнение алгоритмов Дейкстры и Беллмана-Форда при решении задачи о поиске кратчайшего пути в протоколах маршрутизации/ Д.А.Барыбин., Е.Ю.Кофман, М.С. Шульгин.// Международный научный журнал «Символ науки» - 2021-№6 -С.27-31.

83.Симчера, В. М. Методы многомерного анализа статистических данных: учеб. пособие/ В. М. Симчера. - Москва : Финансы и статистика, 2008. - 400 с. - ISBN 978-5-279-03184-9. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL :

https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785279031849.html (дата обращения: 08.02.2020). - Режим доступа: по подписке.

84.Болч, Б. Многомерные статистические методы для экономики./Б.Болч. -Москва: Статистика. 1979. - 317 с.

85.Ибрагимов, И.А. Хемометрика./ И.А. Ибрагимов. - Ленингр: Химия.

Ленингр. отд-ние, 1989. - 269 с.

86.Поляк, Б.Т. Метод главных компонент: робастные версии./ Б.Т. Поляк// Автоматика и телемеханика. - 2017. - № 3. - С. 130-148.

87.Дребущак Т.Н. Введение в хемометрику. Практика анализа экспериментальных данных: Учебное пособие/ Т.Н. Дребущак -Новосибирск: Новосиб. гос.ун-т, 2011 - 88 с.

88. Стрикунов А.В. Методы прогнозирования и планирования как инструменты управления (Практикум): Учебно-методическое пособие./ А.В. Стрикунов, Л.И. Стрикунова - Псков: Издательство ППИ, 2010 - 165 с.

89.Бендат Д., Пирсол А. Прикладной анализ случайных данных/ Д. Бендат, А. Пирсол - М.: Мир, 1989. - 540 с.

90.Ланкин, А.М. Метод и устройство экспресс-контроля электротехнических параметров для систем управления производством пропорциональных электромагнитов: дисс.канд.тех.наук: 05.13.05/ Ланкин Антон Михайлович-Новочеркасск, 2018 -168 стр.

91. А.Померанцев. Калибровка. Система численно-математического моделирования. - Режим доступа: https://bourabai.ru. (Дата обращения: 01.10.2021).

92.Мхитарян, В.С. Эконометрика. Учебник. / В.С. Мхитарян - М.: Издательство Проспект, 2014. - 382 с.

93. Таблица значений критерия Фишера. - Режим доступа: https://www.matematicus.ru/teoriya-veroyatnosti/tablitsy/tablitsa-znachenij-кгкепуа-А shera-f-kriteriya - (Дата обращения: 01.10.2021).

https://timeweb.com/ru/cc обращения: 01.10.2021).

96.Документация по Visual Basic. - Режим доступа: https://learn.microsoft.com/ru-ru/dotnet/visual-basic/ - (Дата обращения: 01.10.2021).

97.Маклаков, С.В. Моделирование бизнес-процессов с AllFusion PM /С.В. Маклаков. - Москва : ДИАЛОГ-МИФИ, 2008. - 224 с.

98.Маклаков, С.В. Моделирование бизнес-процессов с BPwin 4.0./С.В. Маклаков. - Москва. Издательство. Диалог - МИФИ, 2002. - 245 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица А.1 Первичные данные для расчёта показателей оценки международной деятельности университета на макро и мезо-уровнях (внешние факторы)

№ Описание данных ПНИПУ КНИТУ(КАИ) ЮРГПУ(НПИ)

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019

Макроуровень

П1 Внешнеторговый оборот, млн.долл.США 5662 6180,4 6924,6 16985,4 19331,6 15720,1 9734,2 12108, 3 11137,3

П2 Средний курс доллара к рублю 58,3 62,54 64,73 58,3 62,54 64,73 58,3 62,54 64,73

П3 Валовый региональный продукт, млрд. рублей 1191,4 1318,5 1350,2 2139,8 2469,2 2584,3 1352,3 1446,2 1516,5

П4 Валовый региональный продукт на душу населения, тыс.рублей 453,4 503,8 504,1 550,1 633,7 662,5 318,7 343,4 367,2

П5 Численность занятых в области образования, тыс.человек 64,2 64,6 65 155 156,2 154 131,5 129,5 128,4

П6 Численность безработных , тыс.человек 77,5 67,7 62,9 70,8 67,7 66,4 120,4 109,2 101,2

П7 Численность населения региона,тыс. человек 2623,1 2610,8 2599,3 3894,3 3898,6 3902,9 4231,3 4220,4 4202,3

П8 Численность населения региона по возрасту (от 15 до 24 лет),человек 258937 258730 259987 399205 383662 377498 381345 385764 393994

П9 Средняя стоимость обучения в вузах в регионе (в рублях) 103237 110550 121644 99614 110550 153515 87500 103800 108560

П10 Среднедушевые расходы на проживание в регионе, рублей в месяц 28340,3 28708,4 30492, 9 32436 33725,3 35686 28594 30192 31986

Мезоуровень

П11 Численность иностранных студентов из стран СНГ 79 82 77 224 246 280 290 320 335

П12 Численность иностранных студентов из стран дальнего зарубежья 121 317 424 141 206 410 43 123 150

П13 Количество двусторонних и многосторонних соглашений с зарубежными организациями 75 82 92 70 67 100 53 60 64

П14 Количество международных ассоциаций и сообществ, в которых образовательная организация состоит или принимает участие 2 2 3 3 4 4 2 2 2

П15 Количество совместных 3 5 5 2 2 3 2 3 3

международных проектов, финансируемых за счет грантов ЕС и других фондов (Эразмус+, Горизонт и др)

П16 Позиция в международном рейтинге (QS, THE, или другие) 0 235 280 161 161 161 0 0 0

П17 Объем финансирования международной деятельности в вузе (программы интернационализаци и) 0 0 0 0 0 0 0 0 0

П18 Количество курсов, преподаваемых на английском языке 15 20 22 32 42 42 12 15 15

П19 Количество образовательных программ, реализуемых на английском языке 1 1 1 8 9 9 1 1 1

П20 Количество программ, ведущих к получению двойного диплома, реализуемых в партнёрстве с иностранными вузами 9 11 19 8 9 9 0 0 0

П21 Численность профессоров, преподавателей и исследователей, получивших степень магистра, PhD, и др. в зарубежных образовательных и научных организациях 2 2 2 4 4 4 1 1 1

П22 Численность профессоров, преподавателей и исследователей, работающих в образовательной организации за рубежом не менее 1 месяца (исходящая академическая мобильность) 12 23 34 0 0 4 7 6 3

П23 Численность зарубежных ведущих профессоров, преподавателей и исследователей, работающих в образовательной организации не менее 1 месяца (входящая академическая мобильность) 6 17 32 11 8 10 2 2 2

П24 Численность иностранных аспирантов из стран СНГ 2 2 2 7 6 8 1 1 1

П25 Численность иностранных аспирантов из стран дальнего зарубежья 1 2 2 21 20 24 20 20 20

П26 Количество образовательных 9 11 19 8 11 12 3 3 3

программ, разработанных и реализуемых в партнёрстве с ведущими иностранными ВУЗами

П27 Число статей подготовленных совместно с зарубежными организациями ( изменение названия) 63 55 50 83 114 150 21 33 44

П28 Численность студентов, получивших двойной диплом по образовательной программе, реализуемых в партнёрстве с ведущими иностранными ВУЗами 10 12 12 126 140 168 0 0 0

П29 Численность иностранных студентов, получивших стипендиальную поддержку на обучение в течении семестра в образовательной организации (входящая студенческая мобильность) 13 31 51 25 14 19 0 1 2

П30 Численность студентов, получивших стипендиальную поддержку на обучение в течении семестра в образовательной организации за рубежом (исходящая студенческая мобильность) 18 34 46 77 55 130 28 16 12

Таблица А.2 Данные для расчёта показателей оценки международной деятельности университета на микроуровне- результаты анкетирования (внутренние факторы)

(П1-П10)

ВУЗ Нравится Нравится Комфортн Нравится Соответст Нравитс Нравитс Соответ Нравитс Участву

ли Вам ли Вам о ли Вам ли Вам вует ли я ли я ли ствует я ли ете в

обучаться проживать обучаться преподава содержани Вам Вам ли Вам научной

в в в ние е курсов препода препода содержа препода деятель

университ общежитии? университ курсов (дисципли вание вание ние вание ности?

ете? ете? (дисципли н) на курсов(д курсов курсов курсов Оцените

н) на английско исципли по по по доступн

английско м языке н) на русском русском английс ость

м языке? Вашим русском у языку у языку кому участия

ожидания языке? (как (как (или в

м? иностра нному) иностра нному) Вашим ожидани ям? другому иностра нному языку)? научной деятель ности в вашем вузе (семина ры, студенч еские конфере

нции, молодеж ные лаборат ории)?

ЮРГПУ (НПИ) 8 6 9 6 8 6 8 1G 9 1G

ПНИПУ 9 6 8 7 8 9 8 9 1G 9

ПНИПУ 2 8 4 7 7 3 6 2 6 G

ПНИПУ 9 1G 8 1G 1G 9 1G 1G 1G G

ПНИПУ 1G 1G 1G 1G 9 1G 1G 1G 1G 1G

ПНИПУ 7 9 6 1G 9 6 6 7 1G G

ПНИПУ 9 9 6 8 6 5 6 5 8 6

ПНИПУ 1G 5 1G 6 6 7 8 8 6 3

ПНИПУ 8 5 7 5 5 8 5 5 8 9

ПНИПУ 7 7 7 2 4 9 1G 9 8 G

ПНИПУ 8 5 7 5 5 8 5 5 8 9

ПНИПУ 6 1G 9 1G 1G 6 5 5 1G 1G

ПНИПУ 5 8 7 1G 1G 7 1G 1G 1G 1G

ПНИПУ 1G 5 1G 8 8 1G 1G 1G 8 8

ПНИПУ 6 7 9 1G 8 4 5 5 7 8

ПНИПУ 8 5 7 5 5 8 5 5 8 9

ЮРГПУ (НПИ) 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 4

ЮРГПУ (НПИ) 9 7 1G 5 5 1G 1G 1G 6 G

ЮРГПУ (НПИ) 9 4 9 8 9 9 9 1G 1G G

ЮРГПУ (НПИ) 8 6 7 3 6 9 7 9 8 9

ЮРГПУ (НПИ) 1G 1 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G

ЮРГПУ (НПИ) 9 6 8 2 3 9 9 9 2 G

ЮРГПУ (НПИ) 9 7 9 9 9 1G 1G 9 9 9

ЮРГПУ (НПИ) 1G 5 8 8 9 1G 7 5 7 G

ЮРГПУ (НПИ) 9 1 9 5 6 8 1G 9 7 G

ЮРГПУ (НПИ) 8 9 9 6 6 5 5 6 5 6

ЮРГПУ (НПИ) 1G 1G 1G 8 9 1G 1G 1G 1G 1G

ЮРГПУ (НПИ) 8 8 8 8 9 8 8 8 8 9

ЮРГПУ (НПИ) 7 3 6 6 9 8 8 8 7 8

ЮРГПУ (НПИ) 7 6 9 1 6 1G 8 9 7 8

ЮРГПУ (НПИ) 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G

ЮРГПУ (НПИ) 8 6 8 9 7 8 9 8 7 9

ЮРГПУ (НПИ) 8 5 8 4 5 5 5 4 5 4

ЮРГПУ (НПИ) 8 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 1G 7

ЮРГПУ 8 9 9 9 9 9 9 iG iG б

(НПИ)

ЮРГПУ iG i iG iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ l б б 9 9 i i i 9 б

(НПИ)

ЮРГПУ 8 5 8 8 8 8 8 9 8 G

(НПИ)

ЮРГПУ б i б iG 8 б 5 5 б 4

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG iG iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

(НПИ)

ЮРГПУ 8 2 8 iG 9 iG 8 б iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG iG iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ 8 l 9 8 8 iG 9 9 9 l

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG iG iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG iG iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ iG б 9 l iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ iG 5 iG 3 3 5 iG iG 4 iG

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG 8 iG iG iG iG iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ 5 i 5 8 9 5 5 б iG 3

(НПИ)

ЮРГПУ 8 i 8 4 4 9 9 9 4 4

(НПИ)

ЮРГПУ 8 9 8 8 iG 8 8 8 iG G

(НПИ)

ЮРГПУ 8 8 iG l 9 iG iG iG 9 8

(НПИ)

ЮРГПУ 9 б 8 8 8 8 8 8 8 G

(НПИ)

ЮРГПУ 8 l 8 8 8 8 8 9 8 l

(НПИ)

ЮРГПУ l l l 9 8 8 8 9 9 G

(НПИ)

ЮРГПУ 9 l 8 9 9 iG iG iG 9 G

(НПИ)

ПНИПУ iG iG iG iG iG iG iG iG iG G

ЮРГПУ 8 б 8 iG 9 9 iG 9 iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ 5 i 5 iG iG б 2 4 iG G

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG iG 8 8 iG iG iG 8 G

(НПИ)

ЮРГПУ 9 9 8 iG 9 iG iG iG iG G

(НПИ)

ЮРГПУ i i i i i i i i i G

(НПИ)

ЮРГПУ iG iG 8 9 9 8 9 9 8 l

(НПИ)

ЮРГПУ 9 3 9 iG iG iG 9 iG iG iG

(НПИ)

ЮРГПУ 7 3 8 3 2 5 5 5 3 2

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 7 1 7 5 5 1 1 1 7 0

(НПИ)

ЮРГПУ 7 9 7 4 7 8 7 8 8 7

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 1 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 8 5 9 5 2 9 9 9 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 9 5 10 8 9 9 8 9 9 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 8 8 8 5 5 8 9 9 6 6

(НПИ)

ЮРГПУ 9 8 9 9 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 5 3 8 1 1 7 5 5 1 0

(НПИ)

ЮРГПУ 6 1 6 5 6 9 10 7 6 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9

(НПИ)

ЮРГПУ 7 6 9 4 5 7 7 6 4 0

(НПИ)

ЮРГПУ 8 1 6 9 8 9 10 10 6 8

(НПИ)

ЮРГПУ 8 6 8 5 5 8 10 10 6 0

(НПИ)

ЮРГПУ 5 7 5 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9

(НПИ)

ЮРГПУ 9 2 9 9 9 10 10 10 10 9

(НПИ)

ЮРГПУ 5 5 5 8 8 9 9 6 9 0

(НПИ)

ЮРГПУ 7 4 4 2 6 6 10 5 4 7

(НПИ)

ЮРГПУ 9 7 9 9 5 9 9 9 9 10

(НПИ)

ЮРГПУ 4 1 4 10 10 3 3 4 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 9 9 9 8 9 8 9 9 7

(НПИ)

ЮРГПУ 9 7 6 6 7 9 10 10 8 0

(НПИ)

ЮРГПУ 5 5 8 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 2 2 5 2 1 1 10 9 9 7

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 8 8 7 6 6 6 6 6 6 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 1 10 10 10 10 10 2 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 6 9 9 8 10 8 10 9 8

(НПИ)

ЮРГПУ 10 1 10 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 5 1 3 7 3 5 5 5 6 10

(НПИ)

ЮРГПУ 9 7 9 10 10 9 9 9 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 8 8 10 1 5 10 10 10 3 3

(НПИ)

ЮРГПУ 9 10 10 9 10 7 5 6 10 5

(НПИ)

ЮРГПУ 8 7 8 7 6 10 9 9 8 8

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 8 8 8 8 8 10 7

(НПИ)

ЮРГПУ 5 4 7 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 6 8 9 9 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 3 3 10 2 2 10 10 10 7 3

(НПИ)

ЮРГПУ 5 5 10 9 6 9 10 9 10 8

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 6 10 10 10 10 10

(НПИ)

КНИТУ( 10 7 10 6 5 10 10 10 10 7

КАИ)

ЮРГПУ 7 5 9 3 3 6 6 6 6 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 5 10 10 5 10 10 5 10 5

(НПИ)

ЮРГПУ 7 5 9 3 3 6 6 4 6 0

(НПИ)

ЮРГПУ 8 6 8 7 7 8 6 6 6 7

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 5 5 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 5 8 7 5 10 10 10 10 8

(НПИ)

ЮРГПУ 9 7 8 8 6 10 9 8 8 6

(НПИ)

ЮРГПУ 8 6 8 10 9 8 8 8 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 9 5 9 8 8 7 6 10 10 6

(НПИ)

ЮРГПУ 5 1 4 2 3 6 7 8 4 2

(НПИ)

ЮРГПУ 5 1 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 5 9 8 10 9 10 10 10 9 9

(НПИ)

ЮРГПУ 9 1 9 2 3 5 2 2 6 8

(НПИ)

ЮРГПУ 7 8 7 6 5 9 5 5 6 0

(НПИ)

ЮРГПУ 9 10 9 8 9 10 1 6 9 5

(НПИ)

ЮРГПУ 8 9 8 9 9 8 9 9 9 0

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 0

(НПИ)

ЮРГПУ 7 10 10 10 10 10 10 10 10 10

(НПИ)

ЮРГПУ 7 1 6 10 9 5 6 7 9 0

(НПИ)

ЮРГПУ 9 7 9 6 6 10 10 9 6 9

(НПИ)

ЮРГПУ 9 9 10 8 10 9 9 10 8 7

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 3 3 10 10 10 4 10

(НПИ)

ЮРГПУ 10 8 9 6 6 7 5 6 7 6

(НПИ)

ЮРГПУ 9 9 9 10 10 9 9 9 9 8

(НПИ)

ЮРГПУ 9 9 9 10 10 9 9 9 9 8

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 5 5 10 8

(НПИ)

ЮРГПУ 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10