Учебно-методическое обеспечение деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию мотивации студентов к здоровьесбережению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Рыжкин, Николай Валентинович

• Рыжкин, Николай Валентинович
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Рыжкин, Николай Валентинович

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1.

1.1.

1.2.

Глава 2.

2.1.

2.2.

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности кафедры вуза в условиях развития отечественного высшего образования

Теоретические основания построения учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе

Характеристика образовательной деятельности спортивной кафедры в непрофильном вузе

Развитие у студентов мотивации к здоровьесбе-режению как важнейшая задача деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза

Проектирование и апробация учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению в практике работы спортивной кафедры непрофильного вуза

Проектирование учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению

Программа и результаты апробации учебно-методического обеспечения развития у студен-

18

18

42

75

111

111

тов мотивации к здоровьесбережению

2.3. Подготовка профессорско-преподавательского

состава к развитию у студентов мотивации к ^^ здоровьесбережению

Заключение

Библиография

Приложения

Приложение 1 Пример рабочей программы по дисциплине

«Физическая культура» по специализации «Во- jg^ лейбол»

Приложение 2 Сквозная программа по дисциплине «физическая культура» по развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению «Мое здоровье»

Приложение 3 Программа повышения квалификации руководителей и преподавателей кафедр физического воспитания вузов «Здоровьесберегающая среда ^^ непрофильного вуза»

Приложение 4 Рецензия на программу повышения квалификации руководителей и преподавателей кафедр физического воспитания

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Учебно-методическое обеспечение деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию мотивации студентов к здоровьесбережению»

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности

Современная государственная политика в области образования уделяет серьезное внимание здоровью молодежи. В современном перечне федеральных целевых программ наряду с Федеральной целевой программой развития образования (2010-2015 гг.) представлена самостоятельная программа «Развитие ФК и спорта в РФ на 2006 - 2015 г.». Эта программы ориентированы в первую очередь на совершенствование физического развития и укрепление здоровья детей и молодежи.

Особое внимание, уделяемое образовательной политикой здоровьесбере-жению сегодня, обусловлено процессами социокультурного развития российского общества, разворачивающимися в последние 20 лет. Расширение влияния аппаратной индустрии красоты, омоложения и оздоровления, возникшее в 90-е годы XX века, привело к развитию сети хозрасчетных оздоровительных услуг и снижению качества систематических занятий физической культурой в образовательных учреждениях, главным образом из-за доминирования традиционного подхода к организации занятий и невнимания к здоровьесбережению в целом. Затянувшиеся противоречивые и эклектичные реформы углубили разрыв между общественной потребностью в подготовке гармонично развитых специалистов и реальным уровнем их физической культуры. И если в системе общего образования благодаря систематическим урокам физкультуры, большим усилиям педагогов, а также требованиям новых образовательных стандартов к сохранению здоровья школьников создаются условия для развития мотивации к здоровому образу жизни, занятиям физическими упражнениями и спортом, то в системе высшего образования эта проблема стоит по-прежнему остро.

Подавляющее большинство студентов воспринимает свое здоровье как некую постоянную и неотъемлемую составляющую, благодаря относительно благополучному физическому состоянию и отсутствию серьезных заболеваний, развиваемых у большинства людей с возрастом. Молодые люди отказываются

посещать обязательные систематические занятия физкультурой в вузе или делают это с явной неохотой, мотивируя свое решение различными неуважительными причинами, не стремятся принимать участие в спортивных праздниках и соревнованиях. В то же время, молодежь с удовольствием посещает фитнесс-клубы, бассейны, корты, тренажерные залы, горнолыжные курорты, ставя перед собой зачастую невыполнимые задачи физического совершенствования в сжатые сроки, неосознанно нанося тем самым непоправимый вред здоровью из-за неконтролируемых нагрузок на организм.

Обострение данной проблемы в вузе сегодня вызвано зачастую неудовлетворительным, по мнению студентов, материально-техническим состоянием спортивной базы вуза, отсутствием у студентов реального выбора занятий физкультурой, неготовностью преподавателей физкультуры к созданию здоровьес-берегающей среды на занятиях и в вузе в целом. Проблема осложняется еще и тем, что профессорско-преподавательский состав вузов не ориентирован на интеграцию современных мотивирующих здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Одной из причин развития сложившейся ситуации является недостаточная активность спортивной кафедры вуза в создании здоровь-есберегающей среды, в ориентации и студентов, и преподавателей на сохранение и укрепление своего здоровья зачастую из-за отсутствия необходимого учебно-методического обеспечения процесса развития мотивации к здоровьес-бережению. Традиционные подходы к разработке учебных и методических материалов в современных условиях не позволяют достичь решения задач развития мотивации студентов к сохранению и укреплению своего здоровья.

Таким образом, проблема исследования состоит в выявлении совокупности средств учебно-методического обеспечения, использование которых в образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза, позволит способствовать развитию у студентов мотивации к здоровьесбереже-нию. В исследовании рассматривается образовательная деятельность спортивных кафедр непрофильных вузов, т.к. именно эти кафедры реализуют важнейшую функцию гуманизации высшего образования, обращаясь в своей деятель-

5

ности к наращиванию человеческого ресурса путем укрепления и сохранения здоровья молодых людей.

Проблема обусловила выбор следующей темы исследования «Учебно-методическое обеспечение деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию мотивации у студентов к здоровьесбережению».

Объект исследования - учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза.

Предмет исследования - учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению.

Цель исследования - теоретическое обоснование и апробация учебно-методического обеспечения образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза, необходимого для развития у студентов мотивации к здоровьесбережению.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что совокупность средств учебно-методического обеспечения образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза будет способствовать развитию у студентов мотивации к здоровьсбережению, если она разрабатывается:

• с учетом интересов студентов к физкультурной и спортивной деятельности и готовности преподавателей к использованию здоровьесберегающих технологий на занятиях;

• в целях интерактивного использования в процессе взаимодействия студентов и преподавателей на занятиях физической культурой и спортом;

• для решения задач активизации деятельности спортивной кафедры по созданию здоровьсеберегающей среды в вузе.

Проблема исследования, его цель, объект и предмет, а также сформулированная гипотеза обусловили постановку следующих задач:

1. Проанализировать современные научные представления о сущности учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе и

выявить требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности кафедры в современном вузе.

2. Охарактеризовать задачи образовательной деятельности спортивной кафедры в непрофильном вузе на основании анализа документов и систематизации практики работы таких кафедр в вузах России.

3. Систематизировать современные научные представления о сущности процесса развития у студентов мотивов и, в частности мотивации к здо-ровьесбережению.

4. Изучить и систематизировать практику учебно-методического обеспечения деятельности спортивных кафедр в непрофильных вузах по решению ведущей задачи развития у студентов мотивации к здоровьесбережению.

5. Спроектировать и апробировать на практике учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению.

Методологическую основу исследования составили два подхода - системный и деятельностный. Системный подход позволяет рассматривать учебно-методическое обеспечение спортивной кафедры непрофильного вуза как систему, направленную на решение совокупности задач деятельности кафедры в вузе, связанных с выполнением требований ФГОС и развивающуюся под влиянием внутренних и внешних факторов. Деятельностный подход является основой изучения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению как ведущей задаче физического воспитания молодежи средствами образовательной деятельности спортивной кафедры в непрофильном вузе.

Анализ научной разработанности проблемы исследования показал, что выполненные исследования могут быть условно разделены в три группы. Первая группа работ, значимых для данного исследования, рассматривает вопросы инфраструктуры здоровьесбережения в образовательном процессе - педагогические основы создания и формирования учебно-материальной базы физической культуры в школе (Николаенко A.B., 1995г.); управленческие отношения в

сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике (Сейранов С.Г., 1996г.); педагогический контроль в системе физического воспитания студентов (Завьялов А.И., 1997г.); организационно-педагогическая система развития физической культуры личности (Барышева Н.В., 1997г.). Вторая группа работ ориентирована на исследование того или иного аспекта проблемы здоровьесбережения субъектов образовательного процесса - теоретические и методологические основы состояния здоровья (Горская И.Ю., 2001г.) и формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры (Салов В.Ю., 2001г); проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни (Доб-ротворская JI.A., 2003 г.); здоровьесбережение как средство повышения эффективности обучения студентов вуза (Глебова Е.И., 2005); педагогический аспект развития мотивации здоровьесбережения у студентов вузов (Викторов Д. В., 2007); теория и методология реализации здоровьесбережения в условиях современного вуза (Сомов Д.С., 2007г.); педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов (Дзозикова Л.А., 2008г.), здоровьеформирующее образование в системе повышения квалификации (Бутакова O.A., 2010 г.), исторический аспект развития физкультурно-спортивного движения в России (Волкова И.В., 2011 г.), здоровьесозидающая функция образования (Маджуга А.Г., 2011 г.). Третью группу образуют работы, рассматривающие проблему учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе - учебно-методическое обеспечение преподавания педагогических дисциплин в вузе (Чекалева Н.В., 1998 г.), личностно-ориентированное содержание специальных дисциплин в процессе подготовки учителя физической культуры (Емельянова Ю.Н., 2006 г.), учебно-методическое обеспечение образовательных программ (В.П. Демкин, Г.В. Можаева, 2003 г.), учебно-методическое обеспечение самостоятельной деятельности студентов (Речкина Т.Д., 2003 г.), педагогический аспект методического обеспечения учебной самостоятельной деятельности студентов (Федорова М.А., 2011 г.).

Несмотря на серьезное внимание, уделяемое современными исследователями проблеме здоровьесбережения, разработке теории и практики учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе, учебно-методическое обеспечение деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза по развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению пока не было предметом специального исследования.

Анализ исследований по сопоставимой проблематике позволил на основании степени разработанности проблемы исследования определить теоретические основы исследования:

• теоретические концепции учебно-методического обеспечения образовательного процесса в высшем учебном заведении (В.П. Беспалько, М.А. Гала-гузова, В.И. Меденцев, Н.И. Панов, С.Д. Резник, A.M. Саранов, Г.В. Сердюк, Л.Е. Солянкина, JI.C. Фридман, Н.В. Чекалева);

• теоретические основы развития мотивации (В.Г. Асеева, В.К. Вилюна-са, В.И. Ковалева, А.Н. Леонтьев, B.C. Мерлин, П.В. Симонов, П.М. Якобсон);

• теоретические подходы к развитию и оценке компетенций и компе-тентностей личности (Дж. Равен, В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпи-цына);

• концептуальные идеи о содержании здоровья и здоровом образе жизни (Н.М. Амосов, А.Л. Алексеев, И.В. Бестужев-Лада, А.Т. Бутенко, И.М. Быхов-ская, М.Я. Виленский, П.А. Виноградов, В.П. Казначеев, A.A. Остроумов, М.М. Борисов, O.A. Мильштейн, Г.М. Соловьев, А.Д. Степанов);

• теоретические взгляды о содержании здоровьесберегающих технологий в системе образования (В.Ф. Базарный, М.М. Безруких, О.В. Белоусова, Л.И. Губарева, В.В. Колбанов, В.Р. Кучма, Т.Г. Олешкевич, Н.К. Смирнов, Г.М. Соловьев, Б.Н. Чумаков);

• теоретические основы организации работы кафедры вуза (Ю.С. Васильев, В. В. Глухов, Т.М. Давыденко, О.Ю. Ефремов, С.Д. Резник, Т.И. Шамо-ва, Г.Н. Шибанова, М.П. Федоров).

Методы исследования. Теоретический анализ и синтез философской и научно-педагогической литературы, нормативных документов, информации, представленной на официальных сайтах; анализ педагогического опыта по проблеме развития мотивации студентов к здоровьесбережению; сравнение и обобщение; систематизация; классификация; моделирование; проектирование; экспертная оценка; анкетирование; интервьюирование; беседа; опрос; апробация; тестирование; диагностика; методы математической обработки данных; анализ дневников здоровья студентов;

Источниковая база исследования.

• Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлению подготовки 540000 «Педагогика» (2000г.,2005 г. 2010 г.); 034300 «Физическая культура», степень магистра (2008 г.); 110400 «Прикладная математика и информатика», степень - бакалавр (2008 г.);

• Нормативные документы, регулирующие образовательную деятельность спортивных кафедр вузов;

• Примерная учебная программа по физической культуре для высших учебных заведений (1991 г., 2001 г.);

• Интернет-каталог «Все ВУЗы России» (режим доступа: http .V/fulledu. ru/);

• Официальные сайты спортивных кафедр непрофильных вузов: кафедры физической культуры и спорта (Алтайский экономико-юридический институт), кафедры физвоспитания и оздоровительных технологий (Волгоградский государственный университет), кафедры физкультуры (Новосибирский государственный университет экономики и управления), кафедры физического воспитания и спорта (Кубанский государственный технологический университет).

Экспериментальная база исследования. В экспериментальной части исследования приняли участие студенты Донского государственного технического университета (ДГТУ) с первого по четвертый курсы, осваивающие дисцип-

лину «Физическая культура», а так же преподаватели кафедры «Физвоспита-ния» (ДГТУ).

Этапы исследования. Исследование выполнялось с 2006 по 2011 год.

Первый этап - поисково-подготовительный (2006-2008 гг.): определение проблемы и тема исследования, анализ философской, медицинской и психолого-педагогической литературы в контексте изучения проблемы развития мотивации студентов к здоровьесбережению, а также диссертационных исследований, соответствующих данной сфере научных интересов. На основе полученной информации был сформулирован понятийный аппарат исследования, выявлена рабочая гипотеза, сформирована проблема, цель, объект и предмет исследования, а так же выбрана методология, методы и средства исследования.

Второй этап - поисково-экспериментальный (2008-2010 гг.): уточнение организационно-педагогических и психолого-педагогических условий реализации гипотезы; осуществление разработки учебно-методического обеспечения (УМО) по развитию мотивации студентов к здоровьесбережнию, а также сквозной программы по дисциплине «Физическая культура», в основе которой лежит использование разработанного УМО; экспериментальная апробация разработанного УМО способствующего формированию и развитию мотивации к здоровьесбережению у студентов; проведение опытно-экспериментального исследования в вузе.

Третий этап - обобщающий (2010-2011 г.): уточнение теоретико-экспериментальных выводов, обобщение, систематизация, анализ и описание полученных результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования.

Положения, выносимые на защиту 1) Развитие у студентов мотивации к здоровьесбережению - это процесс их приобщения к культуре здорового образа жизни путем предоставления возможности выбора каждым студентом вида спорта для занятий физической культурой, организации групп спортивного совершенствования по видам спорта, ведения личного дневника здоровья как средства обратной связи на занятиях

11

физической культурой, создания традиций проведения внутривузовских спортивно-массовых мероприятий (спартакиад, спортивных праздников по итогам года), модернизации инфраструктуры вуза для развития массового спорта среди молодежи.

2) Результатом развития у студентов мотивации к здровьесбережению является формирование компетентности здоровьесбережения, раскрываемой через следующие составляющие:

• признание студентами ценности здоровья как личностно значимой;

• знание студентами роли физической культуры и спорта в развитии адаптационных резервов организма, особенностей влияния нетрадиционных видов спорта на организм человека, методов и средств оздоровления, основ личной гигиены как технологии здоровьесбережения;

• умение студентов устанавливать взаимодействие с преподавателем физической культуры в целях разработки индивидуальной программы поддержания и укрепления здоровья, а также владение практическими навыками развития двигательной активности;

• владение студентами навыками выявления резервов своего организма, организации активного досуга и поддержания двигательного режима с использованием различных видов физкультурной деятельности, а также использование знаний о построении режима дня и о правилах личной гигиены как технологии здоровьесбережения в повседневной жизнедеятельности,

• готовность студентов мотивировать других на здоровый образ жизни.

3) Для развития у студентов мотивации к здоровьесбережению разрабатывается специальное учебно-методическое обеспечение, с учетом:

• цели его использования в образовательном процессе - развитие у студентов интереса к физкультурной деятельности, здоровому образу жизни, мотивации быть успешными, привлекательными, здоровыми для построения жизненной карьеры, популяризации спорта, физической культуры и здорового образа жизни;

• необходимости проведения систематической диагностики развития у студентов мотивации к здоровьсбережению, учета полученных данных при коррекции учебных программ дисциплины «Физическая культура» и проведения мониторинга физической подготовки студентов и состояния здоровья в целом;

• готовности преподавателей к развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению и созданию здоровьесберегающей среды в вузе, популяризации занятий спортом и физической культурой.

Учебно-методическое обеспечение развития у студентов мотивации к здоровьесбережению - это система учебных, учебно-методических, методических и диагностических материалов, построенных по модульному принципу, предназначенных для интерактивного использования в образовательной деятельности спортивной кафедры непрофильного вуза.

4) Содержательное наполнение учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению образовано следующими материалами:

• вариативные учебные программы по дисциплине «Физическая культура» для студентов с разным уровнем здоровья;

• учебно-методические материалы для студентов по разработке проектов здоровьесберегающей среды вуза, ориентирующие их на ведение здорового образа жизни;

• методические материалы для преподавателей, позволяющие на основании диагностики состояния здоровья студентов проводить коррекцию учебной программы дисциплин «Физическая культура»;

• диагностические материалы для оценки состояния здоровья студентов), включающие в качестве обязательного элемента методику «Паспорт здоровья» для систематического ведения паспорта здоровья каждым студентом как средства обратной связи при занятиях физической культурой;

• документы, регламентирующие организацию образовательного процесса на основании предоставления возможности выбора каждым студентом вида спорта для занятий физической культурой, в том числе поддержка занятий студентами нетрадиционными видами спорта (ролики, скейты и т.п.);

• документы, регламентирующие организацию групп спортивного совершенствования по видам спорта, проведение спортивных соревнований и спартакиад в вузе;

• программа повышения квалификации преподавателей спортивной кафедры непрофильного вуза по проблемам здоровьесбережения, использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе и создания здровьесберегающей среды в вузе.

5) Оценка продуктивности использования учебно-методического обеспечения в деятельности спортивной кафедры по развитию у студентов мотивации к здоровьесбережению проводится по следующим показателям:

• первая группа, отражающая развитие мотивации студентов - заинтересованность студентов в занятиях физической культурой; отношение студентов к своему здоровью; участие студентов в соревнованиях и различных спортивных праздниках; посещаемость занятий физической культурой; общая физическая подготовка; систематичность ведения паспорта здоровья;

• вторая группа, отражающая изменения в образовательной деятельности кафедры - увеличение доли преподавателей, принимающих участие в разработке и использовании нового учебно-методического обеспечения; расширение спектра используемых на занятиях методик здоровьсебережения; участие преподавателей в спортивных соревнованиях, проводимых в вузе; демонстрация преподавателями норм и ценностей здоровьсбережения в повседневной жизнедеятельности.

6) Разработка учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению осуществляется силами профессорско-преподавательского состава спортивной кафедры вуза в рамках командной проектной деятельности с использованием методологии нетрадиционного педаго-

гического проектирования после предварительного внутрифирменного повышения квалификации по проблемам использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе и создания здоровьесберегающей среды вуза.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в исследовании:

• раскрыто и научно обосновано содержание компетенции здоровьесбе-режения, развитие которой необходимо обеспечивать во всех образовательных программах вузов в соответствии с требованиями ФГОС независимо от направления подготовки;

• охарактеризованы требования к учебно-методическому обеспечению деятельности спортивной кафедры в области развития у студентов мотивации к здоровьесбережению, являющиеся макетом требований к обеспечению образовательной деятельности любой общевузовской кафедры непрофильного вуза;

• впервые предложено содержательное наполнение учебно-методического обеспечения деятельности спортивной кафедры в области развития у студентов мотивации к здоровьесбережению.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

• определено содержание процесса развития мотивации к здоровьсбере-жению у студентов, дополняющее имеющиеся научные представления о мотивах и ценностях современного студенчества;

• определено понятие компетенция здоровьсбережения, что дополняет концепцию компетентностного подхода в высшем образовании востребованным для разработки новых образовательных программ знанием;

• разработанное содержательное наполнение учебно-методического обеспечения развития у студентов мотивации к здоровьесбережению позволяет уточнить структуру современного учебно-методического комплекса базовой учебной дисциплины в вузе;

• обоснованы показатели оценки продуктивности учебно-методического обеспечения, расширяющие имеющиеся знания об оценивании учебных и образовательных программ;

• охарактеризованная деятельность преподавателей кафедры по развитию у студентов мотивации к здлровьесбережению, расширяет понимание особенностей взаимодействия преподавателей и студентов в современном вузе;

• актуализирована значимость специальной подготовки преподавателей спортивной кафедры к решению задачи развития у студентов мотивации к здо-ровьсбережению в современных условиях высшего образования.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанное учебно-методическое обеспечение дисциплины «физическая культура» может быть использовано преподавателями спортивных кафедр непрофильных вузов при разработке образовательных программ; предложенные в исследовании программы повышения квалификации преподавателей спортивных кафедр могут быть использованы в практике вузовского образования; систематизированный практический опыт вузов по организации физкультурной и спортивной работы может быть использован в практике высшего образования при разработке планов спортивно-массовой работы и программ развития вузов.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования определяется непротиворечивостью исходных теоретических позиций, выбором методологического подхода, широтой базы анализа практического опыта работы спортивных кафедр непрофильных вузов, экспертной оценкой промежуточных результатов исследования, практической значимостью полученных результатов для разработки и реализации образовательных программ уровневого образования в логике требований ФГОС.

Апробация основных результатов исследования. Теоретические положения, материалы и результаты исследования нашли отражение в статьях и тезисах докладов, опубликованных автором. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение в процессе

16

обсуждений на кафедре педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург); на заседаниях кафедры «Физвоспитание» Донского государственного технического университета (г.Ростов-на-Дону); на Международной практической конференции «Образование, спорт, здоровье в 21 веке», г.Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007г.; на XI -Международной научно-практической конференции. Том 2 Ростов-на-Дону, 2008г; на ХН-ой международной практической конференции , г. Ростов-на-Дону, п. Новомихайловский, 2009г ; на форуме молодых исследователей - участников научной олимпиады аспирантов и членов консорциума молодых исследователей в области педагогической науки Северо-запада, г. Санкт-Петербург, 2009; на ХХ1-ей Всероссийской научно-практической конференция студентов, аспирантов и молодых ученых. «Физическая культура спорт и туризм в высшем профессиональном образовании» г. Ростов-на-Дону.2010г.; на ХШ-ей международной научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры спорта и туризма», г. Ростов-на-Дону, п. Новомихайловский, 2010 г.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рыжкин, Николай Валентинович, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье, Минск 2007.

2. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова: Алгоритм здоровья. Человек и общество. М.; Донецк,2003.

3. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья, СПб., 2007.

4. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): Учеб. пособие/ Сост. Л.Н.Беленчук, С.В.Лыков, А.В.Овчинников. -М.,2000.

5. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов н/Д, 2000.

6. Аронов Г. Э Маркетинговая деятельность в сфере физкультурно-оздоровительных услуг как объект управления СПбГУФК им П.Ф Лесгафта// Теория и практика физической культуры 2007, №6.

7. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучение: индивидуально-ориентированный подход//Школа здоровья.200.Т.7 №2.

8. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры ЗОЖ человека// Теория и практика физической культуры. 1990 №1

9. Батурин К.А. Утомление при физических нагрузках и старение организма //Вопросы теории и практики физической культуры и спорта, Вып. 20.-Минск: Полымя, 1990.

10. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение [Текст]- М., Транссервис, 1997.

11. Белкина Н.В. Физическая культура как составляющая образования в вузе, физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции/ ответственный редактор С.С Добровольский - Хабаровск изд-во. ДВГЛФК, 2003

12. Берденникова Н.Г., Меденцев В.И., Панов Н.И. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе: методическое пособие. -СПб.: Д.А.Р.К., 2006.

13. Беренштейн Г.Ф., Полевой Д.А., Нурбава М.Н. К методике оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов // Теория и практика физической культуры.-1993, №11-12.

14. Беспалько В.П. Учебник. Теория создания и применения. - М. Изд-во НИИ школьных технологий, 2006.

15. Беспалько, В.П., Татур, Ю.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. - М., 1991

16. Бойко Е.С. Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья - Брянск : Изд-во Брян. гос. техн. ун-та, 2002.

17. Болонский процесс и высшая школа: Время выбора// Высшее образование сегодня, Теория и практика физической культуры, 2003 №1

18. Бондин В. И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования// Теория и практика физической культуры, 2005, №4.

19. Бондин В.И., Давиденко В.Н., Лебедева И.А. Паспортизация здоровья студентов ПИ ЮФУ//Образование спорт здоровье в 21 веке: Материалы с 23 Международной научно-практической конференции.-Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2007.

20. Булкова Т. М Улучшение физического состояния студентов вузов физической культуры на основе реализации индивидуальных программ// Теория и практика физической культуры, 2007 №4

21. Варванин В.Н., Универсальная целевая комплексная программа по физической культуре для высших учебных заведений: Учебное пособие/ Ростов н/Д, 1995г.

22. Вахитов P.P. Формирование здорового образа жизни студентов университета на основе механизмов рефлексии. Автореф. дисс. на соиск уч. ст. канд. пед.н. Магнитогорск, 2007

23. Вайнбаум Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2003

24. Викторов Д.В. Культура здоровьесбережения - приоритет оздоровительных задач в вузе /Д.В.Викторов,С.К. Макурин// Язык и культура: сб. материалов II междун.науч.-практ.конф. - Челябинск: ЧГАКИ, 2007.4.1.

25. Викторов Д.В. Основы здоровьесбережения студентов: программа экспериментального учебного курса.-Челябинск: ЮУрГУ,2006.

26. Викторов Д. В. Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов вузов : педагогический аспект. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед.н., Омск, 2007

27. Виландеберк A.A., Шубина Н.Л. Новые технологии оценки результатов обучения (уровневое образование): Методическое пособие для преподавателей. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008

28. Вишнякова-Вишневецкая А.К. Образовательная среда высшего учебного заведения как фактор развития личностных компетенций учащихся. Автореф. дисс. на соиск уч. ст. канд. пед.н. СПб., 2010

29. Всеобщая история физической культуры. Учебник/ Отв. ред. Л.Кун. - М.: Изд-во «Радуга» Москва, 1978г.

30. Галагузов А.Н., Галагузова М.А., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи. Учебное пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2008.

31. Герчак Я.М. Актуальная проблема разработки современных педагогических технологий здоровьесбережения и модель здорового образа жизни // Человек, общество и культура в современной России: Сборник научных трудов (приложение к журналу «Философия образования»)/Я.М.Герчак. - Новосибирск: Изд-во «Архивариус-Н», 2006

32. Герчак Я.М. Формирование готовности к здоровьесбережению студентов высшего профессионального образования. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед.н. Новокузнецк, 2007

33. Герчек, Г.А. Модульный подход в проектировании учебных программ / Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском гос. пед. университете - Ульяновск, 1996

34. Глебова Е.И. Здоровьесбережение как средство повышения эффективности обучения студентов вуза : Автореф. дисс. на соиск уч. ст. канд. пед.н., Екатеринбург, 2005

35. Глубокова E.H., Кондракова Н.Э., Мосолова JI.M., Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Писарева С.А., Тряпицына А.П., Тумалев A.B., Тумалева Е.А. Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: научно-методические материалы. - СПб.: Академия культуры, 2008.

36. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студ. Высш.пед.заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

37. Грачев O.K. Физическая культура: Учебное пособие/ Под ред. Доцента Е.В.Харламова. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2005

38. Григорьянц И. А. Актуальные проблемы совершенствования качества высшего профессионального педагогического образования специалистов по Ф.К. и С./ И.А. Григорьянц. - Теория и практика физической культуры, 2007 №12

39. Гриненко М.Ф., Ефимова Т.Н. Сколько же надо двигаться?- М.: Знание, 1985

40. Губа В.П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи: Учебное пособие для вузов / В. П. Губа, О. С. Морозов, В. В. Парфененков. - М. : Советский спорт, 2008

41. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / Под ред. С.А. Гончарова. - СПб.: Изд-во РГПУ м. А.И. Герцена, 2007

42. Давыдов В.Ю. Меры безопасности на уроках физической культуры: Учебно-методическое пособие / Давыдов, Владимир Юрьевич. - М. : Советский спорт, 2007

43. Деметер Г.С. Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения. М.: Издательство «Советский спорт», 2005г.

44. Дзодзикова Л. А. Педагогическое сопровождение здоровьесбереже-ния студентов. Автореф. дисс. на соискуч. ст. канд. пед.н. Владикавказ, 2008

45. Дроздова А.А Комплексный подход при оценке состояния здоровья студентов// Теория и практика физической культуры, 2007

46. Ефременкова И. А., Пойманов В.П. Опыт формирования высших физкультурно-спортивных заведений России и Германии в контексте Болонско-го процесса. Социальные трансформации: образовательные и научные коммуникации в контексте Болонского процесса. - Смоленск, 2004

47. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорту: Учебное пособие для вузов / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. - 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008.

48. Загревская А. И. Рейтинговая система оценки качества образования по физической культуре// Теория и практика физической культуры, 2007 №3

49. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: Учебно-методический комплекс. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.

50. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос ,2001

51. Зорина Л.Я. О дидактических условиях стабильности учебников естественного цикла. В сб. Проблемы школьного учебника/ ред. Ю. К. Бабанский. М., 1983

52. Зорина Л.Я. Отбор научного материала в учебник. Ж. Советская педагогика, 1988, №9

53. Иванова С.Ю. Формирование потребности студентов вуза в здоровом образе жизни. Автореф. дисс. на соиск уч. ст. канд. пед.н., Кемерово 2008

54. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Серия Мастера психологии. -/Издательство "Питер", 2000.

55. Исмайлов А.И «Некоторые методические основания подготовки спе-циалистов»/А.И.Исмайлов//Совершенствование подготовки кадров в области ФК и С в условиях модернизации профессионального образования: тез. докл. IV Всерос. Научн. Конф. -М.: Физическая Культура, 2006г

56. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь. -М.: Издательский центр «Академия», 2001.

57. Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Высшее образование в странах мира: анализ данных образовательной статистики и глобальных рейтингов в сфере образования. - М.: Издательство СГУ, 2009.

58. Коваленко Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем - Волгоград: Издательство Волгоградского гос. ун-та, 1999

59. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.:ВАКО, 2004

60. Козырев В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 1999

61. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.

62. Комплект контрольно-измерительных материалов для оценки компе-тентностей обучающихся / Под ред. В.П. Соломина. - СПб.: Изд-во РГПУ м. А.И. Герцена, 2008.

63. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: АПКиПРО, 2002.

64. Коробков A.B., Головин В.А., Масляков В.А. Физическое воспитание. - М.Высш. школа, 2005.

65. Коц Я.М., Спортивная физиология. - М.: Физкультура и спорт, 2004.

66. Кредитно-модульная рейтинговая система: учебно-методическое пособие/ Южный Федеральный университет, Ростов н/Д, 2008г.

67. Крючкова Н.Ю. Создание системы здоровьесберегающего пространства в учебном заведении / Н.Ю.Крючкова, С.В.Салько // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения : сб. науч.-практич. конф. - Омск, 2003.

68. Кучма В.Р., Сердюкова Г.Н.,Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья.- М., 2000

69. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учебник. Ижевск, 1995.

70. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: Учебное пособие для вузов / Ланда, Бейниш Хаймович. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2006.

71. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность//Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т.2..М.: Педагогика, 1983

72. Лейфа A.B. Система физической активности и здоровьесберегающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений: автореферат дис. доктора пед. наук- М., 2005

73. Макаренко В.Г.: Конфликтологическая подготовка в системе формирования профессиональных компетенций педагога по физической культуре и спорту в вузе / В.Г. Макаренко, Теория и практика физической культуры, 2007 №10

74. Макклелланд Д. Мотивация человека. - СПб. Литер, 2007.

75. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших пед. Заведений. М.,2001.

76. Матвеев В .Я. Теория и методика физического воспитания, учебник: Москва ФК и С, 2005г.

77. Мельникова Н. Ю. Модернизация профессионального образования в России : достижения и задачи/ Н. Ю. Мельникова// Совершенствование подготовки кадров в области ФК и С в условиях модернизации профессионального образования: тез. докл. IV Всерос. Научн. Конф. -М.: Физическая Культура 2005г.

78. Мильнер Е.Г. Формула жизни.- М.: Физкультура и спорт, 1991

79. Модульный подход в системе высшего образования: основы струк-турализации и метапознания / А.П. Лобанов, Н.В. Дроздова. - Минск: РИВШ, 2008.

80. Надпредметные программы: полные тексты надпредметных программ - победителей конкурса 2004/2005 учебного года / Сост. С.А. Писарева. -ОИРШ: СПб, 2005.

81. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

82. Научно-методическое сопровождение образовательных стандартов и образовательных программ общего образования: Коллективная монография / Под ред. В.В. Лаптева. - СПб.: Изд-во РГПУ м. А.И. Герцена, 2002.

83. Николаев Ю. М. О смене парадигм теоретического знания в сфере ФК// Теория и практика физической культуры, 2007 №10

84. Образование в России - общий обзор - СПб.: КПО «Просвет», 2000.

85. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: Методическое рекомендации. - СПб.: Изд-во РГПУ м. А.И. Герцена, 2008.

86. Оконь В. Введение в общую дидактику. М, 1990.

87. Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру.- М.: Медицина, 1990.

88. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А.И.Герцена: Методические материалы. / Авторы: О.В.Акулова, Н.О.Верещагина, О.Б.Даутова, Т.В.Менг, Е.В.Пискунова, Е.В.Попова, П.В.Станкевич, А.П.Тряпицына, Н.Л.Шубина - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.

89. Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида: Монография / Под редакцией д-ра пед.наук, проф. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Образование, 1995.

90. Петров, Б.Н. Массовые спортивно-художественные представления:

Основы режиссуры, технологии, организации и методики; Учебник для вузов / Петров, Борис Николаевич. - M. : ТВТ Дивизион, 2006.

91. Пирогова Е.А., Калинин В.И. Допустимые величины физических нагрузок для программ оздоровительной физической тренировки // Теория и практика физической культуры. - 1985

92. Пономарев Г.Н. Перспективы развития образовательной деятельности факультетов физкультуры в условиях модернизации образования в России// Теория и практика физической культуры, 2007 №9

93. Попов C.B. и др. Культура здоровья: учебно-методическое посо-би./С.В. Попов, В.Я. Егоров, Т.Е. Гунин, СПб.,2003

94. Практикум по валеологии / Сост. М. Г. Колесникова. СПб., 2000.

95. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: Учеб. Пособие / Под ред. д-ра экономии, наук, проф. С.Д. Резника. - М.: Инфра - М, 2009.

96. Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Науч. ред. д-ра техн. наук, профессора H.A. Селезневой. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009.

97. Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: Научно-методическое пособие / Под ред. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.

98. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы: Методическое пособие / Под ред. С. А. Гончарова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

99. Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной программы в логике федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения: Методическое пособие / О. В. Акулова, А. Е.

Бахмутский, Р. У. Богданова, О. Б. Даутова, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына; Под ред. С. А. Гончарова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А, И. Герцена, 2010

100. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов при интегрированной системе обучения : Учеб.пособие / C.B. Рябышева; М-во образования Рос. Федерации. Моск. гос. индустр. ун-т. - М. : МГИУ, 1999.

101. Пидкасистый П.И, Фридман JIM, Гарунов М.Г. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М, 1999

102. Пирогова Е.А, Калинин В.И. Допустимые величины физических нагрузок для программ оздоровительной физической тренировки // Теория и практика физической культуры. - 1985, N6.

103. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 2002.

104. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. -СПб, 1995.

105. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов.М..'Высшая школа,2005.

106. Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

107. Резник С.Д. Управление кафедрой: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008.

108. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. -М.: СпортАкадемПресс, 2001.

109. Семенов Л.А, Миронов С.П. Паспорт физической подготовки студентов - как средство обратной связи в процессе управления физическим воспитанием в вузе // Теория и практика физической культуры, 2006 №7

110. Сергеев В.М, Казанцев A.A., Коктыш К.Е. Сетевые аспекты проблем обучения в социальных науках: монография. - М.: Проспект, 2010

111. Сидоров JI.K. Концептуальные аспекты формирования и развития двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования// Теория и практика физической культуры, 2007,№5

112. Соловьев В.Н. Педагогические, адаптационные и здоровьесберегаю-щие технологии управления учебным процессом // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 5

113. Солянкина JI.E., Саранов A.M. Технология конструирования учебно-методического комплекса студента. Учеб.- метод, пособие. Волгоград. 1999.

114. Спортивные игры: Техника, тактика обучения: Учебник для вузов / Под ред. Железняка Ю.Д., Портнова Ю.М. - 2 - изд., стереотип. - М. : Академия, 2007.

115. Степанюк И.А. Развитие мотивации студентов университета к здоровому образу жизни средствами физической культуры : Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед.н., Магнитогорск, 2005

116. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учеб.пособие для ву-зов/А.М.Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

117. Тряпицына А.П., Акулова О.В., Мосина A.B., Писарева С.А.Учебник по педагогике для ВУЗа: каким ему быть? // В сб. рабочих материалов к конференции «Педагогика в ВУЗе: наука и учебный предмет». СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

118. Тряпицына А.П., Акулова О.В., Мосина A.B., Писарева С.А. Функциональная полнота компонентов содержания университетского педагогического образования// Педагогика в вузе как учебный предмет: Сборник научных трудов. - СПб., Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2001

119. Уляева Л.Г. Психологический индикатор здоровьесбережения личности// Теория и практика физической культуры, 2006 №6

120. Учебник в составе информационно-коммуникативной образовательной среды: методическое пособие / A.A. Кузнецов, C.B. Зенкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

121. Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМК) : Методическое пособие / E.H. Евсеева, О.Ю. Шамаева, С.С. Рошаль, Т.Г. Погребняк, И.А. Коссов, JI.JI. Батова; Отв. Редактор В.В. Минаев - М.:Изд-во Российского государственного гуманитарного университета, 2007

122. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009.

123. Физкультура и здоровье студентов / Под ред. Е.Д. Хомской, М.М. Рыжака. М.: Издательство Моск. Ун-та, 1988г.

124. Физическая культура и спорт в образе жизни студенческой молодежи : курс лекций / А. В. Николаев, В. А. Баранов; Моск. гор. ун-т упр. Правительства Москвы (МГУУ). - М. : Моск. гор. ун-т упр. Правительства Москвы, 2005

125. Физическая культура и спорт в СССР./Отв. Ред. Г.Б.Хотянова. - М.: Издательство «Физкультура и спорт» Москва, 1967г.

126. Физическая культура в вопросах и ответах. Учебное пособие. / Под ред В.В.Садовского, В.З.Суровицкого. Пензенская FACA, 1999.

127. Физическая культура в режиме дня студентов : Учеб.-метод. пособие / Б. А. Акишин, В. М. Ермолаев, Р. А. Юсупов; М-во образования Рос. Федерации. Каз. гос. техн. ун-т им. А. Н. Туполева. - Казань : Изд-во Каз. гос. техн. унта, 2001.

128. Физическая культура студента: учебник. - Москва, «Гардарики», 1998

129. Физическое воспитание студентов. Свердловск, изд. УПИ, 1973г.

130. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образова-ния/Н.Х.Хакунов. - М., Советский спорт, 1994.

131. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. / Под ред. Б. М. Величковского- М.: Педагогика, 1986.-Т. 1

132. Шапошникова В.И, Барбараш H.A. Оцените свое здоровье сами (тесты для экспресс оценки здоровья), СПб, 2003.

133. Шпаковская Л.Л. Политика высшего образования в Европе и России. - СПб.¡Норма, 2007.

134. Чекалева Н.В. Теоретически основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. Омск, 1998.

Электронные ресурсы

135. Здоровый образ жизни [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.zoj .ru/

136. Интернет каталог «Все вузы России» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://fulledu.ru/

137. Исютина-Федоткова Т.С. Социально-гигиенические проблемы здоровья студентов: исторический аспект и современное состояние [электронный ресурс] / URL : http://wwvv.bsmu.by/index.php?option=com_content&task=view&id= 777&Itemid=52 (дата обращения 13.05.2010)

138. Официальный сайт кафедры физической культуры и спорта Алтайского экономико-юридического института. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.aeli.altai.ru/struktur/kafedr/kaf sport.html

139. Российская Газета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2007/12/08/sport-doc.html

140. Сайт журнала «Теория и практика физической культуры» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/press/TPFK/

141. Портал здорового образа жизни. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://www.breath.ru/

142. Сайт кафедры «Физвоспитания и оздоровительных технологий» Волгоградского государственного университета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.volsu.ru/rus/structure/facult/fizv/index.html

143. Сайт кафедры физического воспитания и спорта Кубанского государственного технологического университета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kubstu.ru/?uid=022054

144. Сайт кафедры «Физкультура» Новосибирского государственного университета экономики и управления (НИНХ). [Электронный ресурс]. Режим доступа http://www.nsaem.ru/Ciiairs/IMQP/Fiz

145. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «Бакалавр») [Электронный ресурс]. Режим доступа http .7/umoil.vologda-uni.ru/index.php'?option=com content&view=category&id=42&layout=blog& Itemid=62

146. Сайт электронного словаря «Что такое?». [Электронный ресурс]. Режим доступа http://chtotakoe.info/articles/effektivnost 892.html.