Творчество личности как социально-духовный феномен тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, доктор социологических наук Афанасьева, Ольга Викторовна

• Афанасьева, Ольга Викторовна
• доктор социологических наук
• 1999

Оглавление диссертации доктор социологических наук Афанасьева, Ольга Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ КАК САМОРАЗВИТИЕ

1.1. Творчество и труд

1.2. Свобода творчества и необходимость

1.3. Творческая активность личности и девиантные формы ее проявления

1.4. Творчество личности и ответственность

25-42 42-59 59

ГЛАВА 2.ТВОРЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ КАК ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

2.1 .Генетическое и социальное в развитии творческой лично- 94-115 сти

2.2. Логика творческого процесса 116

2.3. Интуиция как проявление свободы сознания личности 132

2.4. Смысл творчества и его социальная значимость 153

ГЛАВА 3. НЕКОТОРЫЕ ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНО ОДОБРЯЕМОГО ТВОРЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

3.1 .Творчество и профессионализм 174

3.2. Противоречивость трудовой и творческой мотивации в сознании современной молодежи 192

3.3. Предпринимательство как форма творческой 209-230 деятельности

3.4. Творческая сущность социального лидерства 230

ГЛАВА 4. САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ ЕЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

4.1 .Образование - школа творчества 251

4.2. Развитие и саморазвитие креативной личности 266

4.3. Развитие коммуникативной культуры, культуры 279-297 общения и понимания

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Творчество личности как социально-духовный феномен»

Проблемы творчества и поиска путей повышения творческого потенциала личности становятся особенно актуальными в нестабильные периоды развития общества. Для российского общества вопросы развития творческой активности личности, специалиста, профессионала стали чрезвычайно важными в настоящее время.

Актуальность темы исследования обусловливается, во-первых, тем, что в период системного кризиса, охватившего все стороны жизни человека и общества, в условиях неопределенности и неравновесности возрастает роль индивидуального поведения личности, индивидуальной воли, которые могут влиять на судьбы и деятельность многих людей. Мобилизовать творческий потенциал личности в нестабильных условиях и использовать его на благо общества - одна из важнейших задач российского государства по выходу из кризиса и решения великой исторической задачи - восстановить и укрепить экономическую, политическую, технологическую и духовную независимость державы. При этом философско-социологическая концепция творчества личности может служить своеобразным ключом к разработке стратегии выхода из кризиса, социальных и личностных тупиков.

Во-вторых, в условиях происходящих ныне кардинальных преобразований в социально-экономической и нравственно-духовной сферах жизнедеятельности российского общества, усиления деструктивных процессов, роста криминализации общества, проблема творчества личности как проблема раскрытия и использования ее потенциала становится одним из важнейших факторов выживаемости человека и человечества. Творчество - уникальный и в то же время универсальный феномен жизни. Творчество всеобще и необратимо. Но ему противостоит разрушение и смерть. Перед лицом полного уничтожения (или недостаточного сохранения) человечество должно четко осознавать, где грань между созиданием и разрушением, творчеством и антитворчеством.

Основная проблема современного развития российского общества -это противоречие между возросшей активностью людей, расширением области реализации их творческих возможностей, возникновением новых форм жизнедеятельности и реальным состоянием дел, свидетельствующем об уменьшении возможностей творческой деятельности личности. Так, с одной стороны, формируется мощный негосударственный сектор с различными типами собственности и субъектами экономической деятельности, образуются социальные группы, занятые новыми видами деятельности, связанными с рыночными отношениями; перед человеком открываются возможности выбора социально-политической ориентации, предпочтительной информации, культурных благ и т.п. С другой стороны, в обществе действует прямо противоположная тенденция: растет безработица, снижается занятость людей в социально значимых формах деятельности, происходит отток работников не только из социально неэффективных производств, но и из тех сфер деятельности, которые обществу жизненно необходимы; падает престиж добросовестной, инициативной работы, основная масса населения утрачивает возможности поддерживать прежний достойный уровень жизни и заниматься трудом и творчеством по интересу и призванию.

Актуальность проблемы творчества личности обусловливается также потребностью переосмысления сущности данного феномена в связи с изменением системы традиционных ценностей общества, в частности понимания свободы, необходимости и ответственности личности в обществе. Как известно, под лозунгами свободы в России активизировалась социально-политическая и экономическая деятельность населения, однако в условиях резкого спада производства и социального расслоения общества большинство населения страны лишено свободы выбора, вынуждено приспосабливаться к изменившимся условиям жизни, осваивать новые виды трудовой (или нетрудовой) деятельности.

Осознание необходимости такого "вынужденного" творчества развенчивает почти мифологическое представление о творчестве как о радостном, вдохновенном труде, к которому стремится личность. Такого рода творчество неприемлемо для большинства людей в условиях нестабильности, напряженности, когда многое в жизни человека зависит не от его свободной воли, а от жестокой необходимости.

Все более явной становится потребность выявления четких критериев отличия творческой деятельности личности в обществе от других форм активности, изобретательности, новаторства, которые ведут к расхищению созидательного потенциала общества. Сегодня обостряется противоречие между растущей креативностью граждан в некоторых сферах жизнедеятельности общества и развитием законотворческой и правоохранительной деятельности государства, регулирующей эти сферы. Известно, что если креативность граждан не поддерживается и ограничивается государственными институтами, то она неминуемо проявляется в отклонениях от существующих норм, законов, в различных формах де-виантной и даже преступной деятельности. Анализ духовно-нравственного состояния современного российского общества указывает на тесную взаимосвязь между незанятостью общественно-полезной деятельностью, девальвацией духовно-нравственных ценностей и девиант-ным поведением граждан, что зачастую проявляется в их аморальном и противоправном поведении, прежде всего в наркомании, алкоголизме, проституции, бродяжничестве, суициде, участии в различных религиозных сектах и т.п. Уголовная статистика фиксирует устойчивую тенденцию роста преступности в России и, что особенно опасно, подростковой и молодежной преступности: отсутствие четкого нормативного регулирования трудовых отношений подростков (конституционное право трудиться есть, но нет порой возможности), малоэффективная помощь в трудоустройстве со стороны государственных органов приводит к противоправному использованию их труда коммерческими структурами и преступными группировками1, суперактивность и изобретательность которых демонстрируют сегодня буквально чудеса антисоциального творчества. Но государство в силу своей консервативности не всегда успевает отрегулировать новые виды преступных изобретений своих граждан (например, в финансово-кредитной системе, сфере создания компьютерных технологий и др.).

Четкое осознание сущности творчества как социально одобряемой деятельности поможет наметить основные пути профилактики антисоциального (делинквентного) поведения на основе реализации и востребованности творческого потенциала. Творчество - не всякая инновационная деятельность личности (созидание нового, неповторимого), но такая, которая направлена на саморазвитие личности и обогащение социального опыта человека и человечества. Делинквентная, или преступная, деятельность, какой бы новаторской она ни казалась, не есть творчество.

Актуальность темы творчества личности как социально-духовного явления обусловливается, наконец, необходимостью рассмотрения основных тенденций развития человечества, среди которых ведущей является расширение сферы творческой деятельности человека (с переориентацией интересов человека на развитие собственной личности, саморазвитие), "способной изменить социальную структуру в гораздо большей мере, чем десятилетия революционных потрясений"2. Как показы

1 В 1998 г. в совершении преступлений участвовало 3,8 тыс. подростков, официально признанных безработными. С 1994 по 1998 год количество учащихся образовательных школ и иных учебных заведений, доставленных в органы внутренних дел за противоправную деятельность, возросло в 1,6 раза (с 468 до 748,6 тыс.). - Преступность несовершеннолетних в России (1994-1998 гг.): Статистический сборник.-М.: ГИЦ МВД России, 1999. С. 4-5; Духовное возрождение. Правопорядок. Молодежь. Рождественские чтения. -М., 1998. С. 10-20, 153-158.

2 Об этой тенденции говорит В.Л.Иноземцев, детально проанализировав постиндустриальные теории и постэкономические тенденции в современвают многочисленные социологические исследования рынка труда и мотивации выбора профессии современной молодежью, данная тенденция в России проявляется неоднозначно и противоречиво, но не последнюю роль в мотивации труда играют стремление иметь интересную, творческую работу и перспективы профессионального роста1.

В своей реализации проблема творчества личности требует изучения реального состояния духовно-нравственных аспектов жизни современного российского общества, его ценностей, мотивации труда и творчества, а также пересмотра традиционных принципов, форм и методов образования и подготовки специалистов (воспитания новой генерации управленцев - креативных лидеров). Проблема творчества как основа развития личности в обществе является той актуальной философско-социологической проблемой, которая нуждается во всестороннем и глубоком научном исследовании.

Степень разработанности темы исследования нельзя охарактеризовать однозначно. О стабильном интересе к проблеме творчества свидетельствуют постоянно появляющиеся публикации о творчестве как в нашей стране, так и за рубежом2. В течение последних десятилетий обознаном западном мире, в книге "За пределами экономического общества".-М., 1998. С. 162.

1 Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. - М., 1993; Руткевич М.Н., Потапов В. П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи.-М., 1995; Карташов С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: Проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы).-М., 1998 и другие.

2 Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976; Амосов Н.М. Алгоритмы разума. -Киев, 1979; Лук А.Н. Интуиция и научное творчество: Научно-аналитический обзор.-М., 1981; Лобанова Б.Е. Философия и социология творчества.- Саратов, 1983; Майданов А. С. Процесс научного творчества: Филос. - методол. анализ. - М., 1983; Селъе Г. От мечты к открытию: Как стать ученым: Пер. с англ. - М., 1987; Краткий миг торжества: О том, как делаются научные открытия.- М., 1989; Яковлев Е.Г. Художник: личность и творчество.- М., 1991; Разлогов К. Коммерция и творчество: враги или союзники? - М., 1992; Майданов A.C. Искусство открытия: Методология и логика научного творчества.-М., 1993; Шадри-ков В.Д. Деятельность и способности.- М., 1994; Насонова Л.И. Духовное чилось множество направлений в изучении данной проблемы. Так, в марксистской философской и социологической литературе достаточно полно и интересно рассматривались вопросы формирования и развития личности, пути повышения социальной активности, роль труда в сфере материального производства как главной сфере самоутверждения человека в качестве общественного субъекта и основы развития его сущностных сил и многие другие. Но творчество личности рассматривалось в контексте идеологизированной концепции "формирования всесторонне развитой личности" и ее "активной жизненной позиции". При этом соответствующая проблематика анализировалась исключительно в атеистическом ключе, т.е. в рамках суженного понимания социально-духовного ее аспекта.

В конце 70-х - начале 80-х годов постановка проблемы творчества значительна расширилась. Стали изучаться различные формы творческой деятельности личности, в частности научная деятельность и художественное творчество, свойства и особенности творческой личности и творческого процесса. В конце 80-х-начале 90-х годов происходит переосмысление смысла трудовой и творческой деятельности личности как процесса становления и саморазвития целостной личности, что нашло отражение в ряде коллективных монографий и сборников, в том числе жизнетворчество личности.- М., 1995; Личность: развитие и реализация в творчестве: Сб. науч. тр. - Курск, 1996; Агапов В.И. Понимание, творчество, управление (проблемы взаимосвязи).- Рязань., 1998; Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. -М., 1998; Гройсман А. Л. Личность, творчество, регуляция состояний. -М.,1998; Ковалев A.M. Изменяющийся и самоорганизующийся мир.Т.2. Идеи, размышления, гипотезы.-М., 1999; Popper К. The Logic of Scientific Discovery. L., 1968; Gatting G. A defence of the Logic of Discovery-Philosophical Forum. Boston-Hall, 1973.,v.4, N3; Holton G. On Beening Caught Between Dionysians and Appolonians. Daedalus. Cambridge, (Mass.) 1974. V. 103. N 3; Pera M. Inductive Method and Scientific Discovery. On Scientific Discovery. Boston Studies in the Philosophy of Science. V. 34. 1977. Dordrecht, Boston; Hogan R.,Hogan J., Curphy G. What we know about leadership? Amer. sociologist.- Wash., 1994. Vol. 49. N6 и др. опубликованных по результатам Международных и Всероссийских семинаров и конференций, посвященных методологическим и теоретическим проблемам творчества1. Достаточно много работ посвящено проблемам психологии творческой личности, развития ее способностей, рассмотрению творчества как важнейшего фактора формирования личности, повышения созидательной активности личности и т.п.

Но попыток социологического анализа феномена творчества личности в контексте происходящих в современном мире и России перемен до сих пор не предпринималось. Существующие на сегодняшний день работы о творчестве касаются других сторон этого сложнейшего феномена. В рамках социально-философского подхода к проблеме трудовой и творческой деятельности личности в обществе следует отметить работы таких ученых, внесших значительный вклад в развитие данной проблемы, как В.И.Агапов, В.Г.Афанасьев, М.А. Буданова, Л.П.Буева, А.М.Бушуев, П.П.Гайденко, Д.И.Дубровский, Ю.А.Замошкин, А.А.Зиновьев, Э.В.Ильенков, A.M. Ковалев, В.С.Карпичев, А.Ф.Лосев, Г.В.Платонов, И.Р.Пригожин, А.Г.Спиркин, А.Д.Урсул и другие.

Теоретико-социологический и социально-культурологический подходы к проблеме творческой деятельности личности, социальной группы, общества, основанные на философских, социологических и культурологических исследованиях, осуществлялись в трудах Е.Г.Андрющенко, Э.М.Андреева, А.ЛЛндреева, В.Ф.Асмуса, B.C. Библера, И.А.Бутенко, Г.Н.Волкова, В.Д.Зотова, В.Н.Иванова, A.C. Капто, A.C. Кулагина,

1 Творческое мышление: парадоксы и парадигмы развития: Междунар. науч. симпоз. - Целиноград, 1991; Экология, планетарный человек, творчество: Материалы Крымских международных семинаров в 1992 г.Новосибирск, 1993; Философские вопросы теории творчества: Межвуз. сб. науч. трудов. - Саратов, 1992; Творчество и свобода: Межвуз. темат. сб. - Воронеж, 1994; Творчество и личность: Тез. докл. Междунар. симпоз. - Курск, 1995; Личность, творчество и современность: Сб. науч. трудов.-Красноярск, 1998 и другие.

Ю.А.Левады, Н.А.Нартова, Г.В.Осипова, М.Н.Руткевича, В.М. Соколова, Ж.Т.Тощенко, В.Г.Харчевой, В.И.Чупрова, В.А.Ядова и других.

Ценностные аспекты творчества как феномена духовности исследовались в работах Ю.М.Бородая, А.А.Гусейнова, Д. И. Грядового, В.Е.Давидовича, Ю.Н.Давыдова, Г.В.Дубова, Ю.А.Жданова, Г.Г.Заиграева, М.С.Кагана, А.М.Когана, В.М.Кукушина, В.Н.Ксенофонтова, М.К.Мамардашвили, О.Н.Нифонтова, В.И.Толстых, А.К.Уледова и других. В последние годы стали появляться работы о творчестве не только как о духовном процессе, но и как о высшей форме гармонизации человеческих знаний и жизни человека1.

Философско-социологический анализ творческого потенциала ученого, инженера, изобретателя осуществляли исследователи, занимавшиеся вопросами становления и развития творческой деятельности в области науки и техники, такие как Н.П.Абовский, Г.С.Альтшуллер,

A.А.Зворыкин, Л.Ларуш, В. П. Казначеев, Э. Крик, В.Оствальд,

B.Н.Пушкин, Ю.А.Шрейдер и другие. В рамках этого направления творчество рассматривается как новаторство, изобретательство, решение технических задач, направленных на совершенствование технико-производственных отношений.

Специфика и формы научного творчества анализируются также в трудах Г.С.Батищева, В.С.Готта, Б.М.Кедрова, А.М.Коршунова, П.В. Копнина, В.И. Купцова, В.А.Лекторского, Б.И. Пружинина, А.И. Раки-това, В.С.Степина, B.C. Швырева, Б.Г. Юдина, Р.Г.Яновского и других. Логические проблемы творчества, исследование структуры творческого процесса, его этапов и противоречий предпринимали такие ученые, как К.И.Шилин рассматривает творчество как "живое знание", "живую логику", в которой творчество отождествляется с жизнью: Человек = Творец, творящий Жизнь, а значит "берущий на себя функции младшего соавтора Бога". - Шилин К.И. Жизнь - творенье человека. Кн. 2.- М., 1995; Животворящая логика Российской духовности. -М., 1998 и др.

Б.В.Бирюков, A.A. Ивин, И.А.Бескова, Н.М.Амосов, А.Н.Лук, А.С.Майданов, А.И.Уемов и другие.

Социально-психологические проблемы творчества личности, исследование личностных качеств творца, его способностей и мотивации излагаются в работах Б.Г. Ананьева, Д.В.Богоявленской, А.А.Бодалева, Э.де Боно, Л.С. Выготского, Ю.М.Забродина, В.П.Зинченко, А.Н. Леонтьева,

A.Р.Лурии, Я.А.Пономарева, С.Л.Рубинштейна, О.К.Тихомирова, Д.Н.Узнадзе, В.П.Эфроимсона, М.Г.Ярошевского и других ученых.

Проблема профессионального творчества в различных сферах жизнедеятельности личности разрабатывалась в трудах таких ученых, как Г.Е.Зборовский, Ю.А.Карпова, А.К.Маркова, В.Д.Патрушев, В.Н. Пи-менова, Г. А. Пруденский и другие.

Более или менее полную картину становления предпринимательства как инновационной деятельности человека в условиях реформ современного российского общества дают такие российские ученые и практики, как А.И.Агеев, М.М.Аушев, А.Волобаев, Б.А.Грушин,

И.Е.Задорожнюк, Т.И. Заславская, В.Г. Смольков, О.Ю.Сметанин,

B.Н.Цепищева и другие.

Творческая сущность лидерства и управленческой деятельности затронута в работах А.П. Двинина, Е.В.Деревянко, Г.И. и Н.И.Морозовых, А.М.Омарова, Е. В. Охотского, А.В.Понеделкова, А.И.Пригожина, Э.А.Уткина и другие.

Рассмотрение художественного творчества, творчества в области искусства, литературы осуществляется в работах Ю.Д. Воробья, Т.Н.Борисовой, В.Г.Брюсовой, А.В.Гулыги, Н.В.Гончаренко, K.M.Кантора, А.А.Потебни, Е.Г. Яковлева и др.

Большой вклад в разработку педагогических проблем развития личности (развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания, самосозидание и самовоспитание личности) внесли русские педагоги К.Д. Ушинский, П.Ф.Лесгафт, С.И.Гессен, В.А. Сухомлинский, а также К.А.Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, А.С.Батышев, М.Л.Князева, В.М. Коротов, Б.Т.Лихачев, Б.Н.Никитин, В.А. Сласте-нин, Л.С.Подымова, А.В.Пищелко, В.В.Рубцов, Л.И.Рувинский, Л.В.Скворцов, В.Н. Соколов, Е.С.Троицкий, В.М.Филиппов, А.И.Щербаков и другие.

В результате анализа степени разработанности проблемы творчества можно сказать, что несмотря на обилие исследований различных аспектов творчества и творческого процесса, до сих пор нет единой научной концепции творчества1 как социально-духовного феномена, играющего решающую роль в саморазвитии личности.

В настоящей диссертации творчество рассматривается как целостное многоуровневое социально-духовное явление, подчиненное универсальным законам развития личности и общества. Творчество личности, как любая социальная деятельность, осуществляется в определенных социокультурных условиях, порожденных традициями, обычаями, менталитетом народа, культурой; проявляется в конкретно-исторических формах деятельности человека (социальной, политической, научной, художественной, технико-изобретательской, предпринимательской, управленческой и др.). Нас интересует социологический аспект творчества личности как саморазвития, т.е. взаимовлияние личности и социума, формы проявления и показатели творческой деятельности личности, условия развития и реализации творческого потенциала личности в современном российском обществе.

На основе социологического анализа трудовой и творческой деятельности личности автор стремится раскрыть значение (личностное,

1 Попытки создать единую теорию творчества предпринимались русскими философами, например, П.К.Энгелъмайером ("Теория творчества", 1910 г.), Н.А.Бердяевым ("Смысл творчества", 1916 г.), зарубежными философами, в частности, румынским ученым Рошкой A.: Rosea А. Creativitatea generala si specifica.-Buc.: Ed. Acad. RSR, 1981. - 272 p. общегосударственное, общечеловеческое) реализованного в обществе таланта, динамику формирования творческой личности и творческого процесса. Именно творческий человек (homo creator) - цель и средство развитых социальных процессов. Нельзя изменить мир, социальные институты, не меняя человека. Но изменения в человеке, становление и развитие его как личности во многом зависят от его активности, труда и творчества. Творчество - это не только создание новых идей, новых произведений искусства и культуры, но и феномен социально-духовной жизни общества.

Объектом исследования является деятельность личности в обществе, направленная на создание нового, ее значение и различные формы проявления в современном мире.

Предметом исследования выступает творчество как социально-духовный феномен, характеризующий инновационную, созидательную деятельность личности в обществе, мотивированную стремлением к самоорганизации, самореализации и саморазвитию.

Цели и задачи исследования. Основной целью работы является разработка философско-социологической концепции творчества личности. В концепции раскрываются суть творческой деятельности личности в обществе как процесса саморазвития и развития, ее значение в системе социальных ценностей (индивидуальных, профессионально-групповых, государственных, национальных, общечеловеческих), условия и факторы позитивно ориентированной реализации творческого потенциала личности в обществе, пути саморазвития личности.

Достижение поставленной цели связано с решением следующих теоретических и научно-практических задач:

1. Осуществить концептуальную разработку понятия творчества личности в обществе, рассмотрев взаимоотношения между понятиями: "деятельность", "инновационная деятельность", "труд", "девиантная деятельность" и "делинквентная деятельность".

2. Дать философско-социологическое осмысление творческой деятельности личности с точки зрения социально-ценностных категорий свободы, необходимости, ответственности.

3. На основе социокультурологического подхода выявить систему условий и факторов, влияющих на творческую деятельности личности: от генетически наследуемых способностей до социально-этической мотивации, определяющих формирование, развитие и саморазвитие творческой личности в обществе, и социального спроса на результаты творчества.

4. Раскрыть механизм творческого процесса, показать значение в нем общей культуры творца и интуиции, рационального и иррационального, логики мыслей и чувств; выявить систему эмпирических показателей творческой личности.

5. Показать взаимосвязь материального и духовного в жизни творца и проанализировать отношение современной молодежи к труду и творчеству.

6. Определить и проанализировать основные пути раскрытия творческого потенциала личности в процессе обучения и профессиональной деятельности; рассмотреть основные направления стратегии саморазвития современной личности и организации личной работы творца.

7. Обосновать необходимость формирования новой парадигмы образования, где саморазвитие (самоменеджмент) личности является высшей ценностью, самоцелью и главным условием развития общества и государства.

Методологические и теоретические основы исследования составляют фундаментальные положения философии, социологии, психологии, педагогики; общефилософские принципы диалектического и системно-структурного подходов к исследованию социальных явлений, а также деятельностный подход к рассмотрению творчества личности. При исследовании феномена творчества личности в современном обществе применялись также общенаучные и частные методы исследования (анализ, синтез, наблюдение, логический и исторический методы исследования процесса творчества отдельных личностей и др.).

Методологическая база исследования существенным образом дополнялась специальными методами, применявшимися при решении отдельных вопросов. В частности, многие положения подтверждены результатами социологических исследований, полученными учеными и авторскими коллективами Института социально-политических исследований РАН, Российской Академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, Министерства труда и социального развития Российской Федерации.

Автор опирался на логику социологического подхода к проблемам творчества личности, в основе которого лежат фундаментальные идеи М.Вебера о ценностном подходе к трудовой деятельности, Р.Мертона об аномии и формах девиантной деятельности, Э. Дюркгейма о групповых ценностях и нормах, социальных институтах и их развитии, идеи социологов науки Т.Куна о парадигме как основы видения человеком мира и Ст. Тулмина о человеческом понимании, а также теоретические положения, выработанные в рамках социологии духовной жизни.

В диссертации используются работы русских философов и социологов, имеющее неоценимое значение для современного теоретического осмысления духовной жизни и саморазвития личности в обществе, например, Н.А.Бердяева, А.А.Богданова, С.А.Подолинского, В.И.Вернадского, А.Л.Чижевского, К.Э.Циолковского, И.А.Ильина, Б.П.Вышеславцева, П.А. Сорокина и других.

Эмпирическая база исследования. В своем исследовании автор опирался также на эмпирическую информацию, которая представлена статистическими данными Гомкомстата Российской Федерации за 1997-1998 г., Главного информационного центра МВД России за 1994-1998 гг.

В работе использованы также материалы следующих социологических исследований:

- результаты мониторингового исследования "Молодежь и общество", проведенного Центром молодежи ИСПИ РАН в 1997 - 1999 г. в 12 регионах РФ (рук. - д.с.н, проф. В.И.Чупров). В частности, вторичному анализу подверглись результаты социологического исследования, проведенного среди молодежи (N=2004 человека) в 1999 г.;

- результаты исследования "Представительная демократия и электо-рально-правовая культура", проведенного по репрезентативной выборке в 52 районах России 1509 чел.) по заказу Центральной избирательной комиссии в 1996 г.

- результаты исследования "Социально-психологическая характеристика абитуриентов и слушателей образовательных учреждений МВД России", проведенного Центром информации и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России в 1996 - 1998 гг. В 1996 г. проводился опрос студентов 1-го курса образовательных учреждений МВД в г. Москве (N=200 чел.); в 1997 г. были опрошены абитуриенты и студенты 1-го курса (N=500 чел.) из вузов МВД в г. Москве, а в 1998 г. были опрошены абитуриенты и студенты 1-го курса (N=1000 чел.) из вузов системы МВД в 10 регионах РФ;

- результаты исследований Российского Независимого Исследовательского Центра Ромир, проведшего в ноябре-декабре 1997 г. социологическое исследование "Молодежь новой России: Какая она? Чем живет? К чему стремится?", включившее основную группу молодежи в возрасте от 17 до 26 лет ( Ы= 1974 чел.) и контрольную, представляющую старшее поколение в возрасте от 40 до 60 лет (И= 774 чел.), и исследование в сентябре 1998 г. с целью выявления жизненных ценностей россиян (N=2000 чел., 204 точки опроса в 41 субъекте РФ) и финансового положения россиян (N=2210 чел., 207 точек опроса в 41 субъекте РФ).

Полученную на основе результатов опубликованных социологических исследований информацию автор дополнил результатами собственных исследований, которые осуществлялись с использованием таких методик, как наблюдение и интервью. Так, при осмыслении сущности творчества и творческого процесса большую помощь соискателю оказала работа в 1990 - 1995 г. над документальными фильмами о творческих людях разных профессий (в качестве сценариста и интервьюера). В ходе съемок фильмов были опрошены около 50 человек (деятелей науки и искусства, писателей, учителей, предпринимателей, сотрудников милиции и членов их семей - участников художественной самодеятельности и др.) с целью выявления эмпирических показателей творческой личности и значения творчества в жизни людей.

Большой материал для исследования и обобщения дала работа соискателя в Центре информации и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России, где соискатель возглавлял отдел развития личности. Обобщая материалы исследований по проблемам обучения и воспитания в вузах системы МВД, выявляя мнения практических работников органов внутренних дел, автор имел возможность изучить не только педагогическое творчество, но и элементы творчества в деятельности сотрудников органов внутренних дел. В процессе разработки Квалификационных требований к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России с участием автора был проведен опрос экспертов, на основе результатов которого составлялись квалификационные характеристики деятельности сотрудников основных служб органов внутренних дел (необходимые знания, умения, навыки, которыми должны овладевать в профессиональном развитии данные сотрудники).

В процессе разработки темы использовался также многолетний практический опыт работы соискателя со слушателями и студентами высших учебных заведений.

Научная новизна исследования состоит в разработке философско-социологической концепции творчества как уникального и универсального социально-духовного феномена, выражающегося в социально-одобряемой инновационной деятельности личности, и в этом смысле противостоящего деструктивной (делинквентной) деятельности. В работе представлен оригинальный для российской гуманитарной науки подход к творчеству личности не только как к интеллектуальному и экзистенциальному феномену, а как к социально-духовному феномену. Впервые на междисциплинарном уровне предпринята попытка обобщить достижения ученых в разработке важнейшей проблемы современности - проблемы творчества личности как источника ее саморазвития (развития ее потенциала, инициативы и ответственности) и совершенствования общественных отношений.

Научная новизна диссертации более конкретно выражается в раскрытии и анализе:

- специфики творчества как саморазвития личности и обогащения социального опыта человека и человечества;

- взаимосвязи творчества и инновационной деятельности, в том числе девиантной;

- внутренних и внешних факторов становления творческой личности и ее саморазвития в обществе, важнейшего фактора в реализации творческого таланта - понимания и признания творца и его идей в группе и обществе;

- механизма творческого процесса; рациональных и иррациональных его составляющих; понятий интуиции и риска как эксплицирующих сущность творческого процесса;

- мотивации и системы эмпирических показателей проявления творческого отношения к трудовой деятельности, выявленной у современной молодежи в Российском государстве;

- творческой сущности некоторых форм социально одобряемой деятельности, в частности, предпринимательской и управленческой;

- сущности саморазвития личности как главного средства повышения профессионализма и качества рабочей силы на современном российском рынке труда;

- становления новой парадигмы в профессиональном образовании, основу которой составляет непрерывное развивающее образование.

Новым является определение творчества как социально обусловленной инновационной деятельности человека, имеющей целью саморазвитие личности и обогащение социального опыта. Критериями творческой деятельности являются "создание нового", "саморазвитие личности" и "социальная направленность" (обогащение социального опыта).

Многие из названных проблем рассматривались ранее, но требуют переосмысления применительно к новым условиям развития российского общества.

Все полученные в результате анализа рассматриваемого феномена теоретические положения представляют собой характеристики различных сторон творчества в системе "духовная жизнь-культура-общество-природа".

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Предлагаемая теоретическая концепция творчества, отличается тем, что раскрывает систему научных понятий и принципов творчества личности как универсально-всеобщего и уникально-единичного социально-духовного феномена. Творчество не есть прерогатива людей "творческих профессий" или гениального меньшинства общества. Творчество присуще каждому человеку, способному к саморазвитию. Творчество - преодоление себя, поиск нового, способного влиять как на самого создателя, так и на окружающий его мир.

2. Творчество личности рассматривается как инновационная деятельность в обществе, проявляющаяся в возникновении качественно нового (и неповторимого), что развивает личность и обогащает социальный опыт человечества. В этом смысле творчество является антиподом стереотипных, стандартизированных действий личности, а также потребительства, социального паразитизма (в том числе преступного) как способов жизни.

По характеру и механизму творческую и преступную (делинквентную) деятельность можно отнести к инновационной деятельности. Но они имеют разную, прямо противоположную духовно-мотивационную и социальную направленность: преступная деятельность осуществляется во имя интересов человека за счет интересов общества.

3. Творчество личности в обществе осуществляется в определенных социокультурных условиях и базируется на ценностях, среди которых важную роль играют свобода и ответственность. Как индивидуальная личность, человек обладает свободой духа, свободой воли и у него всегда есть свобода выбора. Но за свободой таится бремя ответственности. Сама ответственность вытекает из уникальности личности. Всякое ущемление подлинной свободы есть ограничение и подлинной ответственности, а значит - культивирование безответственности. В процессе саморазвития личности развивается непохожесть, уникальность личности и в то же время повышается ответственность за самоосуществление, за реализацию своих возможностей и поставленных целей. С возрастанием уникальности и социальной значимости личности в иерархии общества возрастает и ее свобода (а значит - ответственность) и наоборот.

4. Нематериальное, духовное - доминирующее в творчестве. Нематериальные потребности в самоутверждении, самореализации являются важнейшими мотивами в творчестве. Только в области духа возможен подлинный простор, только в сфере духа человек может развиваться беспредельно. Духовно-нравственное самосовершенствование личности может сыграть решающую роль в совершенствовании социальных отношений. Творчество личности - основа духовно-нравственного здоровья и процветания общества.

5. Развитие творческой личности - это саморазвитие, самопознание, раскрытие творческого потенциала и возможностей, личностный рост. Данный процесс сложен и противоречив, зависит от социальной роли личности в обществе. Невостребованность таланта - главная причина так называемой утечки мозгов. Прижизненная реализация таланта возможна при условии ее поддержки многочисленными социальными механизмами.

6. Творческий процесс - целостное взаимодействие рационального и иррационального, логики и интуиции. Наиболее таинственным в творческом процессе является возникновение новой идеи, принятие нестандартного решения, эвристический поиск нового, неизвестного. Творчество личности - это живая жизнь, с радостями и муками творчества, вдохновением и отчаянием.

7. Творчеству можно и нужно обучать, и это требование должно составлять основу образовательной парадигмы современного общества. Государство должно заботиться не об ограничении креативности своих граждан, а о полной реализации их творческого потенциала, обеспечении стабильных условий жизни своего народа в рамках определенной системы законов, расширении сферы социально ориентированной деятельности граждан, формировании системы подготовки специалистов, необходимых на рынке труда. Раскрытие и использование обществом творческого потенциала личности - основное направление в предупреждении делинквентного поведения граждан и профилактики преступности.

Теоретическая значимость основных положений диссертации, предложений и рекомендаций исследования определяется тем, что разработанная автором философско-социологическая концепция творчества личности в обществе развивает проблему становления и развития творческой личности в социальной деятельности, дает определенное приращение знаний в области социальной философии, социологии науки, социологии личности и социологии духовной жизни. Теоретическая значимость диссертации состоит также в том, что в ней комплексно, на основе разносторонних современных знаний о человеке и его деятельности, впервые предпринята попытка дать целостную научную философ-ско-социологическую трактовку творческой деятельности в диалектической взаимосвязи с конкретными показателями этой деятельности личности в современном обществе. В диссертации содержится комплекс положений, выводов и рекомендаций по раскрытию творческого потенциала личности и общества.

Теоретическая значимость диссертационного исследования выражается также в уточнении таких философских и социологических понятий, как роль личности в истории, а ныне - в глобальном развитии человечества; формирование личности, творящей в семье и социальной среде; проблемы соотношения свободы, необходимости и ответственности личности; роли творчества в профессиональной, корпоративной деятельности человека.

Практическая значимость работы заключается в том, что положения и выводы диссертационного исследования помогают построить стратегию и тактику процесса совершенствования социальных отношений, форм и методов государственного управления, целью и средством которых является реализация творческого потенциала личности и формирование новой генерации управленцев - креативных, государственно мыслящих лидеров.

Материалы работы целесообразно использовать при разработке национальной идеи российского общества, ибо творчество личности является одним из мощных консолидирующих факторов в развитии многонационального государства.

Практическая значимость результатов исследования, выводов и рекомендаций, как показал опыт их апробации в высших образовательных учреждениях, определяется также использованием их в курсах лекций и на семинарских занятиях; в процессе самоподготовки и самообразования студентов (слушателей) в период обучения в вузе и профессиональной подготовки, а также в процессе продвижения их по службе.

Понимание сущности и природы творческой деятельности личности может служить одним из важных факторов преодоления социальной пассивности людей, антиобщественных явлений; овладения приемами самоорганизации, саморазвития и самосовершенствования личности является резервом в развитии личности и общества.

Чем лучше люди будут понимать суть творчества, тем более благоприятные условия будут создаваться для развития творческих возможностей личности и совершенствования социальных отношений в государстве.

Апробация результатов исследования осуществлялась в научных докладах и сообщениях на Всероссийских и Международных конференциях, симпозиумах и семинарах, в частности: Восьмом Международном конгрессе по логике, методологии и философии науки (Москва, 1987); конференциях "Логика и методология науки" (Вильнюс, 1982), "Диалектика, гуманизм, прогресс" (Москва, 1990), "Истины и ценности на рубеже Х1Х-ХХ веков"(Москва, 1991), "Русская идея и возрождение России" (Москва, 1991), "Проблемы духовного становления личного состава органов внутренних дел" (Домодедово, 1993), "Здоровье нации и национальная безопасность" (Москва, 1995), Рождественские чтения в Академии управления МВД России (Москва, 1997, 1998), "Актуальные проблемы профессиональной подготовки и переподготовки специалистов" (Домодедово, 1998), "Проблемы культуры мира, прав человека и демократии в Вооруженных Силах, войсках и органах МВД и службах безопасности Российской Федерации" (Москва, 1999) и др.

Результаты исследования нашли отражение: в проектах Федеральных законов "Об ограничении оборота продукции и зрелищных мероприятий сексуального характера в Российской Федерации", "О средствах массовой информации", "О государственной поддержке средств массовой информации и книгоиздания Российской Федерации", в Квалификационных требованиях к сотрудникам органов внутренних дел.

Положения, выводы и результаты проведенного исследования рекомендованы к использованию в процессе преподавания курсов "Социальная философия", "Политическая социология", "Социология личности", "Социология духовной жизни", "Управление персоналом", использовались автором в учебном процессе при преподавании философии, логики, психологии и педагогики в деятельности органов внутренних дел, а также в научно-исследовательской работе слушателей Юридического института МВД России, Академии управления МВД России, Всероссийского института повышения квалификации МВД России, Московской Государственной юридической академии.

Основные положения, выводы и рекомендации исследования изложены диссертантом в монографиях, учебно-методических пособиях, научных статьях и методических разработках (всего по теме исследования опубликовано более 40 работ, общим объемом более 70 п.л.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Афанасьева, Ольга Викторовна

Выводы четвертой главы:

1. Человечество вступает в "образовательную" эпоху, "общество знания", "информационное общество" или более обобщенно - в "постиндустриальное общество". Образование является решающим фактором для достижения такого общества, в котором индивидуальная свобода может сочетаться с чувством общности и в которых могут быть соединены прогресс, равенство и демократия. Хотя между надеждами и реальностью существует значительный разрыв (даже в наиболее развитых странах существует противоречие между качественным образованием и новыми формами безграмотности, интересом к учебе и явным недостатком подготовленности к вступлению на рынок труда и т.п.).

2. Главной тенденцией в процессе становления постэкономического общества является переход от^фудовой деятельности к творческой. Все больше осознается роль личности в развитии всех форм жизнедеятельности социума, а основными факторами производства становятся информация и знания. Именно поэтому сегодня экономически развитые страны в качестве приоритетов развития ставят развитие науки, образования и культуры.

3. Развитие творческого потенциала личности, создание условий, стимулирующих творческую деятельность - важнейшая задача образования, ибо все стратегии будущего (и национальной безопасности государства) начинаются в школе и совершенствуются в высших образовательных учреждениях. При существующих темпах научно-технического прогресса теряет смысл образования как накопления знаний. Наибольшее значение будет иметь образование, развивающее личность, дающая навыки получения знаний и умения ориентироваться в океане информации и знаний.

4. Формирование коммуникативной культуры - важнейшее направление в саморазвитии и развитии личности. Понимание - необходимый элемент любого вида общения между людьми и совместной деятельности.

Суть зарождающейся новой парадигмы знания и образования состоит в подходе к /ШУ^^бТи; как к высшей ценности, самоцели и главному условию развития общества, которая может и должна развиваться в гармонии с развитием природы и общества. В центре этой парадигмы - творческая личность, творчество как специфический, особый способ человеческого бытия в изменяющемся мире, как способ самопознания, самообразования, самовоспитания, самореализации и самоорганизации личности. Выход из системного кризиса, в котором оказалось современное российское государство, возможен только при подъеме творческого потенциала и творческой активности личности. Нельзя изменить общество, не изменяя человека. А потому в образовательном процессе необходимо развивать творческую способность личности - понимание. Преодоление барьера непонимания, стремление к диалогу культур, расширение поля идентичности - важнейшие условия преодоления социальной и национальной напряженности.

5. Исторический опыт все более подтверждает истину, что наилучшее общественное устройство обеспечивается хорошим образованием и воспитанием. Реализация творческих возможностей человека рассматривается как резерв в развитии общества и государства. Резерв России велик: огромные природные богатства, мощный производственный потенциал, квалифицированные кадры рабочих, специалистов, все еще мощная наука и культура. Саморазвитие личности и реализация его в обществе способны быть катализатором социальной и социально-природной стабильности и процветания государства.

6. Одним из важнейших условий решения этих проблем являются создание правового государства и гражданского общества, рост правосознания граждан. Особенно важно утвердить главенство законов, гарантирующих права, свободы граждан в сочетании с их обязанностями, ответственностью. Господство закона - действенное средство пресечения хаоса, анархии, конфронтации, т.е. дезинтеграции общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Творчество личности как саморазвитие- важнейший социально-духовный феномен, который помогает осмыслить социологический аспект взаимовлияния личности и социума как основной источник их богатства и процветания. Творческая деятельность как массовое явление выражает общую тенденцию в изменяющемся и самоорганизующемся мире -стремление к целесообразности и совершенству. Саморазвитие является высшей ценностью, самоцелью и главным условием развития общества и государства. Творчество личности как саморазвитие - универсально-всеобщий и уникально-единичный феномен.

2. Творчество личности в обществе выражается в инновационной деятельности, направленной на саморазвитие личности и обогащение социального опыта. В этом смысле творчество является антиподом стереотипных, стандартизированных действий человека, а также потребительства, социального паразитизма. В то же время подлинное творчество противостоит деструктивной деятельности человека, ибо суть его в созидании, саморазвитии и развитии. Преступная, антиобщественная деятельность, какой бы новаторской они ни казалась, не есть творчество.

3. В творчестве личности проявляется присущая ей свобода духа, свобода воли, свобода выбора. Но свобода всегда ограничена необходимостью, действующей в мире и обществе. Единство или гармония между свободой и необходимостью достигается в саморазвитии и самосовершенствовании личности. Степень свободы личности (от произвола до добровольно и радостно воспринимаемой целесообразности) зависит от развитости ее самосознания и духовно-нравственного совершенства.

4. Творчество как социально-духовный феномен определяет характер наступающей постэкономической эпохи, социальную и образовательную парадигму. Повышается необходимость в творческих людях во всем мире. Создание новых технологий и решение глобальных проблем невозможно без использования творческого потенциала личности. Человечество сможет добиться больших успехов только тогда, когда оно будет заботиться о раскрытии творческих способностей человека, соответствующим образом совершенствуя систему образования и подготовки специалистов, необходимых на рынке труда.

5. Творчество личности - это целостная жизнь. В творчестве человека проявляются ее уникальность и незаменимость. Творчество личности проявляется в единстве рационального и иррационального, мотивации и интересов, устремлений и желаний, воли и духовно-нравственных переживаний. Подлинный смысл жизни можно обрести только на путях свободного духовного развития, самосовершенствования и творческой деятельности на благо людям.

6. Развитие и реализация творческих потенций личности возможна при условии поддержки ее социальными механизмами. Творчество личности в природе-обществе зависит от многих объективных и субъективных факторов: генетически наследуемых способностей; среды воспитания и образования личности, ее социализации в профессиональной и непрофессиональной деятельности; признания и понимания его в обществе и др. Невозможность реализовать творческие потенции в рамках социально одобряемых форм деятельности толкает личность на противоправную деятельность, ведет его к гибели. Особую роль антисоциальная активность личности приобретает в ситуации, когда общество навязывает ей общие символы успеха, но не создает реальных возможностей для овладения этими ценностями. Ликвидировать или смягчить данное несоответствие можно путем совершенствования социальных отношений, духовно-нравственного развития общества и саморазвития личности.

7. На современном этапе развития российского общества исследование феномена творчества личности играет важнейшую роль в разрешении противоречий между потенциальными творческими возможностями людей и реальным эффективным использованием их во благо общества, между необходимостью творить, чтобы выжить, свободой в выборе новых форм жизнедеятельности и ответственностью личности.

Государство обязано заботиться о разрешении противоречия между предоставляемой свободой действовать и ре^о^ль^с^ . социальной активностью граждан. Задача властных структур не ограничивать креативность своих граждан, но заботиться о наиболее полной реализации их талантов и возможностей, создании благоприятных условий жизни своего народа в рамках определенной системы законов и совершенствовании своей правовой системы и политики на рынке труда.

8. Творчество личности в обществе, как и труд, немыслим без организованности, порядка, управления. Творчество представителей элиты общества - особый, высший вид труда. Без их творчества общество не может развиваться. Государство, не умеющее выделить лучших людей, обречено на прострацию и вырождение, оно уничтожает свой стратегический потенциал. В области государственного строительства важнейшим направлением является подготовка государственных служащих и руководителей, способных эффективно управлять государственными учреждениями.

9. Решающую роль в качественной подготовке современных специалистов, овладевающих искусством творить и саморазвиваться, играет непрерывное развивающее образование. Пренебрежение нуждами такого образования ведет к подрыву научно-технического, промышленного и оборонного потенциала страны, необратимому отставанию в области наукоемких технологий, утрате конкурентноспособности на мировом рынке и, как следствие - к ослаблению национальной безопасности России. Новый тип образования должен быть в состоянии готовить людей, которые будут жить в изменяющемся, развивающемся мире, обладать мобильностью, инициативой, потребностью в развитии своих творческих способностей.

Центральным звеном системы образования должно быть оказание всяческого содействия саморазвитию личности, самообучению, постоянному развитию творческого мышления у каждого человека. Качественное образование - предпосылка развития и саморазвития личности в течение всей жизни.

10. Раскрытие и использование обществом творческих созидательных возможностей личности - главное направление профилактики преступности. Ни экономические, ни организационно-правовые преобразования, ни достижения в сфере культуры, ни высокий уровень жизни, ни вероисповедание сами по себе не оказывают ощутимого влияния на снижение преступности. Поскольку преступная (криминальная) среда формирует идеологию (с широким набором своих нравственных, "правовых", эстетических и даже философских идей) и поставляет резервы для организованной преступности, борьба с организованной преступностью должна быть направлена на очищение этой питательной среды. Сделать это возможно только путем корректировки курса экономических реформ на созидание, труд, творчество и активизации духовно-нравственного развития личности в обществе.

Главным гарантом сохранения стабильности в обществе является не столько деятельность правоохранительных и административных органов, сколько опережающая государственная инициатива, своевременно направляющая противоречия в обществе в конструктивное, консолидирующее русло.

Список литературы диссертационного исследования доктор социологических наук Афанасьева, Ольга Викторовна, 1999 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации.- М.:Владос, 1994-336 с.

2. Абдульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.-М.: Мысль, 1991. -299 с.

3. Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. Серия "Информатизация России на пороге XXI века". М.: СИНТЕГ, 1998. - 312 с.

4. Агапов В.И. Понимание, творчество, управление (проблемы взаимосвязи).- Рязань: "Узорочье", 1998. 324 с.

5. Агапов В.И. Проблемы философии: Проблемно-герменевтическое изложение основ философии. Рязань: "Узорочье", 1998. С. 206-308.

6. Адамар. Исследование психологии в процессе изобретения в области математики,- М. 1970.

7. Акофф Р. Искусство решения проблемы. Пер. с англ. -М.: Мир, 1982. -214 с.

8. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретательства, 2-е изд.- М.:моск. Раб., 1973.-164 с.

9. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука.- М.: Сов. радио, 1979. -216 с.

10. Аминов Д.И. Краткая летопись жизнедеятельности двух типичных "авторитетов" преступного мира. Ижевск: ЮИ МВД РФ, 1996. -35 с.

11. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. -Киев, 1979.

12. Амосов Н.М. Моделирование мышления и психики. -Киев: Наукова думка, 1965. 303 с

13. Ананьев И.А.Избранные психологические труды, Т.1.-М.-1989. С.67.

14. Андреев А.Л. Национальное самосознание: идеи и мифы //Роль государства в развитии общества и международный опыт.- М., 1997. С. 113-116.

15. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанский университет, 1988, С.

16. Андрющенко Е. Г. "Об "элитарном" монархизме и "плебейском" демократизме // Российская Федерация. 1996.N 20.С.51-53.

17. Антипенко Л .Г. Сущность предмета образного мышления: итоги и перспективы (по материалам творчества П.Флоренского. Проблемыединства современного искусства и классического наследства.-М.: Институт философии, 1988. С. 101 -124.

18. Анушат Э. Искусство раскрытия преступлений и законы логики.-М., 1927.

19. Ариес Ф. Возрасты жизни. // Философия и методология истории. -М., 1997.

20. Арлет Енс X. Инновация и творчество // Проблемы теории и практики управления., 1991. N 2. С.77

21. Арлычев А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание.- С.-П.:Наука, 1992.- 147 с.

22. Арон Р. Этапы развития социологической мысли.-М.,1993.

23. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.-М.: Изд."Институт практической психологии", Воронеж: НПО "Модэк", 1996. 768 с.

24. Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике.- М., 1965.

25. Астауров Б.П. Проблемы общей биоологии и генетики. -М., 1970. С. 100-250.

26. Атаманчук Г.В. Новое государство: поиски, иллюзии, возможности.-М.: Славянский диалог, 1996.-216 с.

27. Аур Ж., Му-Лан-Сху. Инновационная политика в НИОКР // Проблемы теории и практики управления, 1991, N 3. С. 39

28. Аушев М.М. Экономические предпосылки становления малого предпринимательства в условиях реформ // социально-экономические, правовые и технологические аспекты реформ. М.: "Научная перспектива", 1999. - С.37-47.

29. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление.-М.: Политиздат, 1986. 334 с.

30. Афанасьев В.Г. Наука беды и надежды.-М.:Наука, 1992. - 55 с.

31. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управления.-М.Политиздат, 1981. 432 с.

32. Ашин Г.К. За элитой вновь элита? // Правда, 1991 от 1 октября.

33. Ашин Г.К. Правящая элита и общество // Политология. Вчера и сегодня." М.: 1991.

34. Ашин Г.К. Современные теории элит: критический очерк.-М.:"Междун. отнош.",1985,- 256 с. (Критика буржуазной идеологии и ревизионизма).

35. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В., Чурилов В.А. Этика политического успеха.- Тюмень-Москва: Тюмен. науч. центр СО РАН; Центр прикладной этики; Финансово- инвестиционная корпорация "Югра", 1997.

36. Белов В. Лад: Очерки о народной эстетике. М., 1982. - С.293 с ил.

37. Белова Т.В. Культура и власть.-М.: Философское общество СССР, 1991.-211 с.

38. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества (Философы России XX в.)-Спб.: РХГИ , 1997.

39. Батышев A.C., Дулов A.b., Лапшин Е.В. и другие. Текучесть кадров ворганах внутренних дел. Аналитический обзор-М.: ГУКИКП, 1999.-39 с.

40. Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. Как молодому человеку преуспеть на рынке труда ? С.-П.: "Литера плюс", 1997.- 332 с.

41. Бердяев Н. А. Кошмар злого добра (О книге И.Ильина "О сопротивлении злу силою") // Путь. Орган русской религиозной мысли.- М.: Информ Прогресс, 1992. С. 463 - 471.

42. Бердяев Н. А. О духовной буржуазности // Путь. Орган русской религиозной мысли.- М.: Информ Прогресс, 1992. С. 269 - 277.

43. Бердяев Н. А. Спасение и творчество// Путь. Орган русской религиозной мысли.- М.: Информ Прогресс, 1992. С. 161-175.

44. Бердяев Н. А. Царство духа и царство кесаря. // Путь. Орган русской религиозной мысли.- М.: Информа Прогресс, 1992. Книга 1 (1- У1), С. 30-46.

45. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии). -М.: Междунар. отношения, 1990. 336.

46. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человека. Игры, в которые играют люди. Психология судьбы.- М: Прогресс, 1988. 400 с.

47. Беседы К.С.Станиславского о системе и элементах творчества.-М., 1952.

48. Библер B.C. Мышление как творчество.- М., 1975.

49. Бирюков Б.В., Тростников В.Н. Жар холодных чисел и пафос бесстрастной логики. Формализация мышления от античных времен до эпохи кибернетики.-М.: Знание, 1977. 192 с.

50. Бирюков Б.В., Губин И.Б. Машина и творчество. Результаты, проблемы и перспективы.-М.: Радио и связь, 1982.

51. Битянова Н.Р. Психология личностного роста.-М.: Акад. МВД РФ, .1995.-63 с.

52. Битянова Н.Р. Культура профессионально-психологического развития преподавателя.-М.: Акад. МВД РФ.

53. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на Дону: Изд. Ростов.ун., 1983. - 176 с.

54. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком.-М., Изд-во МГУ, 1982. 200 с.

55. Бодалев А.А.Психология о личности. -М.:Изд-во Моск.ун. -188 с.

56. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есупов Б.С., Королев Ф.Ф. Педагогика. М.: Просвещение, 1968.

57. Болгов Б.И., Гуцу В.Г. Социология времени.-Кишинев:Штиинца, 1993.-105 с.

58. Боно Эдвард. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении/ Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1976. 141 с.

59. Бородай Ю.М. Почему православным не годится протестанский капитализм // Наш современник, 1990. N 10. С. 3 16.

60. Бородай Ю.М. Специфика аграрного труда как философская проблема.-В сб.: Человек и земля. По материалам первой научно-практической конференции философов.-М., 1988.

61. Бочаров М.П. От социальных ценностей к социальному государству. -М.: "Луч", 1997. 176 с.

62. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: Изд-во SvR-Аргус, 1994.

63. Брайонович С.М. Герменевтика: ее метод и претензии (критический очерк). Философские науки. 1976, N 6.

64. Брайонович С.М. Герменевтика: ее метод и претензии (критический очерк). Философские науки. 1976, N 6.

65. Бройль Луи. По тропам науки.- М., 1962.

66. Бромлей Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе. Вопросы философии. 1988. N 7. С.23.

67. Брюсова В.Г. Андрей Рублев.- М. 1995 304 с ил.

68. Буданов A.B. Педагогика личной безопасности сотрудников ОВД. -М.: Академия МВД России, 1996

69. Буева Л.П. Общение как процесс социальной типизации и индивидуализации личности.- В сб. Психология личности и образ жизни.-М.: "Наука", 1987.

70. Булгаков С. Православие: Очерки учения православной церкви. М.: Терра, 1991. 416 с.

71. Бунге М. Интуиция и наука.Пер. с англ.-М.: Прогресс,1967.-197 с.

72. Бунге М. Философия физики./ Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1975.-346 с.

73. Бухарин Н. Злые заметки. Этюды. М.-Л.: 1932.

74. Буш Г. Рождение изобретательских задач.-Рига: Знание, 1977. 268 с.

75. Бушуев A.M., Слепцов Н.С. Диалектика творческой деятельности и развития человека. М., 1989. 198 с.

76. Быстрое Ю.В. Мотивация труда и разноообразие форм хозяйствования.-Иваново., 1994.

77. Бэкон Ф. Соч. В 2-х т., М., 1978. Т.2

78. Вальков A.A. Идея нации в свете русской социально-философской мысли.-БашГУ, Уфа, 1966.

79. Василькова Ю.А. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). -М.: "Полиграфресурсы", 1998. 420 с.

80. Вебер М. Политика как призвание и профессия.- Избранные произведения/ Пер. с немецкого, М.:"Прогресс", 1990.- 808 с.

81. Вейхер A.A. Сложный труд. Методология изучения, социально-экономические факторы, тенденции развития.- Ленинград: "Наука" Ленингр. отделение, 1978. 128 с.

82. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление,-М.: Наука.-271.

83. Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ.-М.: Прогресс, 1987.-336 с.

84. Вильчек В.М.Алгоритмы истории. Философско- социологические этюды. -М.: "Прометей", 1989. 132с.

85. Винокурова У.А., Шилин К.И. Жизнь творенье человека. Япония-Россия - США: эко-синтез культур. Книга 2. Будущее России. Экософ-ские основания. В 3-х книгах.-М.: "Очаг", 1995.-240 с.

86. Власть и общественность: социальные аспекты взаимодействия/ Сост. С.С.Балабанов и др.- Н. Новгород: ГИПП "Нижполиграф", 1997.

87. Волков B.C. Детерминистическая природа преступного поведения.-Казань, 1975.

88. Волков Г. Н. Сова минервы.- М.: "Молод.гвардия", 1973.- 256 с. -(Биография великих людей).

89. Волков Г.Н. Социология науки. Социологические очерки научно-технической деятельности. М.: Политиздат, 1968. -328 с.

90. Волков Г.Н. У колыбели науки.- М.: Молод, гвар., 1971. 224 с.

91. Волков О. Погружение во тьму. М., 1989. - 460 с. (Белая книга России. Вып. 4).

92. Волобаев JI. Как выжить православному предпринимателю в современном Российском бизнесе. Цель и метод. М.: Изд-во православного братства, 1997. - 111 с.

93. Волошин М. Лики творчества.-Ленинград: "Наука", 1989. СС. 119 -178; 190 -208; 291 -345; 363 404.

94. Вуджек Т. Как создать идею/ Пер. с англ.-Спб.: Питер, 1997 (Тренировка ума).

95. Вульсон С.И. Уроки профессионального творчества. -М.: Издат центр "Академия", 1999. 160 с.

96. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М., 1967.

97. Вышеславцев Б.П. Кризис индустриальной культуры.-Нью-Йорк: Изд. дом им. Чехова, 1953. 351 с.

98. Вышеславцев Б.П. Этика преображенного эроса. -М.: Респубилка, 1994. 368 е.- (Б-ка этической мысли).

99. Гарднер М. Есть идея.-М. 1982.

100. Гаряев П.П. Волновой геном. М. 1994.

101. Гачев Г. Национальные образы мира // Вопросы литературы, 1987, N 10.

102. Гегель Г. Философия права. Соч. М.-Л: Соцэкгиз, 1934 . УП. С. 5 -69.

103. Гегель Г. Философия истории. Соч. М-Л: Соцэкгиз, 1935, Т. VIII. С. 3-40.

104. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Изд-во Совершенство, 1998.

105. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: "Школа -Пресс", 1995. - 448 с.

106. Глебовский В.А. Древние педагогические писатели в биографиях и образцах. Спб.: 1903.

107. Глущенко В.В., Глущенко И.И. Разработка управленческого решения. Прогнозирование планирование. Теория проектирования экспериментов. Железнодорожный, 1997. С. 46- 59.

108. Гобозов И.А. Философия политики. -М.: Теис, 1998. 154 с.

109. Гоголь Н.В. Поли. собр. соч. т.8.- М.: Изд-во Академии наук СССР, 1952,

110. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке.- М.: Искусство, 1991. -432 с.

111. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 283 с.

112. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М: ООО "Информаполиграф", 1999. - 291 с.

113. Гранат H.JI. Профессионализм как принцип организации деятельности ОВД. Профессиональные и общественные начала в деятельности ОВД. М.: Академия МВД СССР, 1990.

114. Гранат H.JI., Ратинов А.Р. Решение следственных задач.-М., 1978.- 93 с.

115. Грановская P.M., Крижановская. Творчество и преодоление стереотипов. С.-Петербург, 1994.

116. Грановская P.M., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект.- Ленинград: Изд. Ленингр.ун-та, 1991. -272 с.

117. Гребнев Е.Т. Управленческие нововведения.- М., 1985.

118. Грейсон Д. и др. Американский менеджмент на пороге XXI века: пер. с англ. М.: Экономика, 1991. - 319 с.

119. Гройсман А.Л. Личность, творчество, регуляция состояний. -М.:Изд-во Магистр, 1998. 436 с.

120. Громов В. Дознание и предварительное следствие. ГлЛХ.Творчество в расследовании. М.,1926.

121. Громов Е.С.Природа художественного творчества.-М.: Просвещение, 1986.-239 с.

122. Громыко М.М. Мир русской деревни.-М.:Молодая гвардия, 1992. -446 с.

123. Грядовой Д.И., Малахов В.П., Пылев С.С., Чернявский B.C. Принятие управленческого решения (опыт системного исследования). М., 1996.

124. Грязнов Б.С. Логика. Рациональность. Творчество.-М.:Наука, 1982 -255 с.

125. Гуров А.И. Профессиональная преступность: прошлое и современность. -М., 1990.

126. Гусейнов А.А. Язык и совесть: Избр. социально-философ. публици-стика.-М.: Ин-т философ. РАН, 1996.

127. Давидович В. Грани свободы.-М.: Молод, гвар., 1969.- 223 с.

128. Давыдов В.П. О повышении уровня педагогической квалификации преподавательского состава образовательных учреждений МВД России. М.: МЮ МВД России // Педагогический поиск (информационно-методический дайджест). Вып. 3.

129. Давыдов В.П. Основы педагогической психологии высшей школы.

130. Курс лекций. М.: Академия ФСБ России, 1997.

131. Давыдов Ю.Н. Этика любви и метафизика своеволия: Проблемы нравственной философии. -М.: молодая гвардия, 1982. 287 с.

132. Декарт Р. Правила для руководства ума. M-JL, 1936.

133. Джиджян Р.З. Методологический анализ процесса открытия и изобретения." Ереван: Изд-во Ерев. ун-та, 1984. 280 с.

134. Дзитиев А. Законы мышления.- М.: Центр, 1997.

135. Димитров A.B. Самовоспитание и самообразование как факторы повышения профессионального мастерства сотрудников ОВД. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 24-25.11.94 г. Уфимская ВШ МВД России. Уфа: 1995.

136. Дмитриев А.Г., Усманов Б.Ф., Шелейкова Н.И. Социальные инновации: сущность, практика осуществления.- М., 1992.

137. Долженко О. Очерки по философии образования. М.: Проно-Медиа, 1995.-240 с.

138. Достоевский Ф.М. Критические статьи. Ряд статей о Русской литературе. Дневник писателя за 1873 г. // Полн. собр. соч. в 30 -ти т.-Л.:Наука,1981. Т.21.

139. Достоевский Ф.М. Лучшие люди // Полн. собр. соч. В 30-ти тт. -Л:Наука, 1981. Т.23. С. 153.

140. Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. В 30-ти тт. М., 1974. -Л.: Наука. Т.10. С. 354

141. Дубинин Н.П. Новое в современной генетике.- М.: Наука, 1986. С. 152 -212.

142. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность (о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения).-М.: Политиздат, 1982.-304 с.

143. Дубов Г.В. Проблема свободы и ответственности в общественной мысли и современность.- М., 1990.- 149 с.

144. Дубровский Д.И. Проблема идеального.-М.: "Мысль"., 1983.

145. Дудченко B.C. Инновационные игры. Практика, методология, теория.-Таллин, 1989.

146. Елеонский В.А. Уголовное наказание и воспитание позитивной ответственности личности-Рязань, 1979.

147. Елфимов М. Возникновение нового. Философский очерк.- М., 1983.

148. Жизнь как творчество (социально-психологический анализ).- Киев: Наук, думка, 1985.

149. Заботин П.С. Преодоление заблуждения в научном познании.-М.: Мысль, 1979.

150. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике (для практических психологов). Кн.1 .-М.: ВНПЦПиППН, 1994.- 190 с.

151. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека. // Вопросы психологии, 1998, N 6 .С.100-106.

152. Замошкин Ю.А. За новый подход к проблеме индивидуализма // Вопросы философии. 1989. N6.

153. Зейверт JI. Ваше время в Ваших руках: (Советы руководителям, как эффективно использовать рабочее время): Пер. с нем. - М.:Экономика, 1990. -232 с.

154. Зиновьев А. Русский эксперимент. -М.: Наш дом, 1995. 448 с.

155. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. -М.: Социум, 1998. 142 с.

156. Ивин A.A. Основы теории аргументации. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997-352 с.

157. Игнатов В.Г., Майборода С.О., Понеделков A.B., Старостин А.М. Государственный служащий современной России: социально-политический анализ деятельности и ценностных ориентаций (региональный уровень).-Ростов- на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 1997.-320 с.

158. Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах.-М.: Политиздат, 1968.

159. Ильин И. Каждый народ заслуживает своего правительства // Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948-1954 годов. В 2-х т. Т.1.-М.: МП "Рарог". 1992.

160. Ильин И. Править должны лучшие // Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948-1954 годов. В 2-х т. Т.1.-М.: МП "Рарог". 1992.

161. Ильин И. России необходима свобода // Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. Статьи 1948-1954 годов. В 2-х т. Т.1.-М.: МП "Рарог". 1992.

162. Ильин И.А. О сопротивлении злу силою. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. - 290 с.

163. Ильин И.А. О сущности правосознания.-Собр. соч.: в 10 т., т.4.- М.: Русская книга, 1994.

164. Ильин И.А. Основы христианской культуры. Мюнхен: Изд-во преп. Иова Почаевского. - 51 с.

165. Ильин И.А. Одинокий художник: стать, речи, лекции. М.: Искусство, 1993. 348 е.

166. Ильин М.А.Аксиомы религиозного опыта.Исследование, том I-II-Париж-Москва: ТОО "Рарогъ", 1993. 443.

167. Инновационное обучение: стратегия и практика/ Под ред. В.Я.Ляудис. -М., 1994.

168. Иноземцев В.А. За пределами экономического общества. Постиндустриальные теории и постэкономические тенденции в Современном мире. M: "Academia"-"Наука", 1998.-640 с.

169. Ирина В.Г., Новиков A.A. Творческая интуиция в науке. М., 1971.

170. Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. -336 с.

171. Истоки Российского менеджмента. М.:Луч.1997-172 с.

172. Как работают, японские предприятия/ Сокр. пер. с англ.-М.: Экономика, 1989. -262 с.

173. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство: Пер. с фр. м.: Политиздат, 1990. - 415 с. - (Мыслители XX века).

174. Кант И. Критика чистого разума. Сочинения: В 6 т. Т. 3. 1964.

175. Кант И. Основы метафизики нравственности // Соч. в 6-ти т. М. 1965. Т. 4. Ч. 1 С.261.

176. Капица П.А. Письма о науке 1930-1980/ Сост. П.Е. Рубинин,-М.:Моск. рабочий, 1989.

177. Капица П.П. Эксперимент. Теория. Практика. М.: "Наука", 1974. -288 с.

178. Капито А.С.На перекресках жизни. Политические мемуары.-,., 1996.

179. Капто A.C. Некоторые социальные изменения в контексте интеграции// Интеграция и дезинтеграция в современном мире: Россия и Запад. Материалы международной конференции.-М.: МГИМО, 1997. С.262- 266.

180. Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1971, 390 с.

181. Карпец И.И. Эмоции и разум. И тогда править нами будет преступность., др статьи. В сб.: Сыск ( записки начальника уголовного ро-зыска).-М.: Наука, 1994, СС. 270-350.

182. Карпичев B.C. Управление мыслительными процессами. Технология. -М:"Луч", 1999.-200 с.

183. Карташов С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы).-М.: ЗАО Финстатинформ, 1998. -694.

184. Квинтэссенция: философский альманах.-М., 1990

185. Кедров Б.М. Логика научного открытия как логика установления новой истины// Разум и культура: Труды Международного франко-сов. коллоквиума. М. 1983. С. 122-124.

186. Кедров Б.М. Логика научного открытия как логика установления новой истины.-В сб.: Разум и культура: Труды международного франко-сов. коллоквиума.-М., 1983.

187. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике.-М.: Молод, гвар., 1987 (Эврика).-192 с.

188. Кемеров В.Е. Взаимопонимание: Некоторые филос. и психолог.-проблемы. М.: Политиздат, 1984.-109 (Филос.б-чка для юношества).

189. Керимов Д.А. Философские основания политико-правовых исследований. М. 1986.

190. Клайн М. Математика. Утрата определенности.- М., 1984.

191. Кларк Р. Рождение бомбы.- М., 1962.

192. Ключевский В.О. Курс русской истории. ч.1. лекции 1У и ХУ11.- соч. в девяти томах.-М.: "Мысль", 1987.

193. Ключевский В.О. Соч. в 8-ми т. Т.8. М.: Соцэкгиз, 1959.

194. Кнорринг В.И. Искусство управления. Учебник.- М.: Издательство БЕК, 1997.- 288 с.

195. Князева Л.В., Лаврененко И.М., Усманов Б.Ф. Генерирование и оценка идей по реализации региональной социальной политики. Методические рекомендации по подготовке, проведению, анализу деловой инновационной игры.-М.: РАГС, 1998.

196. Ковалев A.M. Изменяющийся и самоорганизующийся мир.- М.: Изд-во МГУ, 1999.-434 с.

197. Ковалев A.M. Целостность и многообразие мира (Философские размышления). т.1. -М.: 1996. -368 с.

198. Ковалевский П.Е. Наши достижения. Роль русской эмиграции в мировой науке // Вече.Независимый русский альманах.-Мюнхен, 1990. 2. N38,39.

199. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений.Пер. с польск.- М.: Прогресс, 1979.-503 с.

200. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание.-М.:Политиздат, 1984.- 335 с.

201. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1987. - 383 с. (Над чем работают, о чем спорят философы).

202. Копнин П.В.Философские идеи В.И.Ленина и логика. М.: Наука, 1969.-479.

203. Коршунов A.M. Теория отражения и творчество.- М.: Политиздат. 1971 -255 с. (Над чем работают, о чем спорят философы).

204. Корягин Д.Ю., Кочеткова A.B. Современное предпринимательство: социально-политические и информационные аспекты и проблемы.-М.: "Луч", 1997- 129 с.

205. Корягина Т. Избрание Ельцина трагическая оши/Московский литератор. 1992. N7.

206. Косолапов Р.И., Марков B.C. Свобода и ответственность.-М.: Политиздат, 1969.

207. Костюк В.Н. Методология научного исследования. Киев -Одесса: Изд. объединение "Вища школа", 1976. - 178 с.

208. Костюк В.Н. Методология научного исследования. -М.: Киев-Одесса, 1976.-178 с.

209. Котарбиньский Т. Трактат о хорошей работе.- М. Изд-во "Экономика", 1975 270 с.

210. Котляр A3. Вопросы политики на рынке труда // Социальные проблемы переходного общества (на примере России и других стран-членов СНГ). Материалы международной конференции. Вестник N L-М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1996. С. 39-47.

211. Красиков В.И. Заметки провинциала// Вестник Российского философского общества, М., 1999, N 1.

212. Краткий миг торжества. О том, как делаются научные открытия.- М.: Наука, 1989.- 334 с.

213. Криминальная ситуация на рубеже веков в России.-М.Кримин. ассоциация., 1999. 276 с.

214. Ксенофонтов В.Н. Духовная жизнь воинов России в условиях перехо

215. Социальные проблемы переходного общества (на примере России и других стран-членов СНГ). Материалы международной конференции. Вестник N 1. -М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1996. С. 107 -119.

216. Ксенофонтов В.Н. Изменение системы политических ценностных ори-ентаций российских воинов // Интеграция и дезинтеграция в современном мире: Россия и Запад. Материалы международной конференции.- М.: МГИМО, 1997. -130-133.

217. Ксенофонтов В.Н. Социология права.-М., Р-Центр, 1998. 159 с.

218. Кудрявцев В.Н. Закон, поступок, ответственность.-М., 1986.

219. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и паталогия.-М., 1982.

220. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство. Исследования лидерства в современной западной общественно политической мысли. -Архангельск: Изд-во Поморского междун. педагог, ун-та, 1996 - 256 с.

221. Кузнецов O.A., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. М.: "Книга". - 175.

222. Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1975.- 288 с.

223. Курбаков К.И. Всеобщий закон, информациология и социально-экономическое развитие человечества.-М., 1995.

224. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1992.

225. Лаевский Г. Тунеядство и нетрудовые доходы.//Советская милиция. 1986. N 9. С.47.

226. Лазукин А.Д. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателей. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1998.

227. Ларионов И. Фондовый механизм хозяйствования// Предпринимательство. 1995. N 1.С. 113-118.

228. Ларуш Линдон. Вы на самом деле хотели бы знать все об экономике ? Перевод с англ.- Шиллеровский институт Украинский университет в Москве.-М.: Полиграфическая фирма "В.Матвеев и К", 1992.- 206 с.

229. Лебедев В.И. "Тайны" психики без тайн. О "таинственных" явлениях человеческой психики. -М.: Политиздат, 1997. 88 с.

230. Лебедев В.И. Искусство раскрытия преступлений. СПб.: 1909.

231. Лебон Г. Психология народов и масс. Спб: "Макет", 1995. - 316 с.

232. Левашов В.К., Локосов В.В., Новоженина О.П., Давыдченкова В.Т., Афанасьев В.А. Как живешь Россия? Вып. У111 (Социологический мониторинг, август 1997 года). М.:ИСПИ РАН, 1998. - 104 с.

233. Леви Г. Рациональное воспитание воли. Спб. 1911.

234. Левитин К. Мимолетный узор., М.: "Знание", 1978. 80 с.

235. Лефевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. Пер. с анг. М.: Прогресс, 19991. - 108 с.

236. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования. Курс лекций по социальной педагогике.-Рязань: Изд-во РГПУ, 1999 288 с.

237. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995

238. Лихошерстных Г.У. Интуиция в науке, ее природа и ее возможности// Вопросы философии. 1973. N 5.;

239. Личная тектология руководителя. Технологический практикум. Архангельск, 1997. - 202 с.

240. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития.- М.,1987, С. 12-33, 50-60, 66- 85, 100-131.

241. Личность: развитие и реализация в творчестве: Сб. науч. трудов. -Курск: Курск, гос. тех. ун-т, 1996.

242. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм / Пер. с англ. -М.: "Прогресс", 1982. 250 с.

243. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. СПб.: Изд. Ф. Пав-ленкова, 1892.-254 с.

244. Лосев А.ф. Проблема символа и реалистическое искусство. М.: Искусство, 1976. - 367 с.

245. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура.-М.: Политиздат, 1991. 525 с.(Мыслители XX века).

246. Лосский Н.О. Боги мировое зло. М.: "Республика", 1994. -432 с. - (Б-ка этической мысли).

247. Лосский Н.О. Учение о перевоплощении; Интуиционизм. М.: Прогресс, 1992.-208 с.

248. Лосский Н.О. Характер русского народа. Кн.1, кн.2. М.: "Ключ", 1990.

249. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. Мыслители XX века.- М.: "Республика", 1995 400 с. -(Мыслители XX века).

250. Лузгин И.М. Расследование как процесс познания. -М: Высшая школа МВД СССР, 1969.-177 с.

251. Лук А. Мышление и творчество.- М.: Политиздат, 1976.-144 с.

252. Лук А. Творчество. Популярная психология. Хрестоматия. -М., 1990.

253. Лук А.Н. Интуиция и научное творчество: Научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН, 1981. - 28 с.

254. Лунеев В.В. Криминогенная обстановка в России и формирование новой политической элиты // Социологические исследования, 1994, NN 8-9.

255. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. Научная автобиография. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.- 184 с.

256. Любищев A.A. В защиту науки. Статьи и письма 1953 -1972.-Ленинград: "Наука", 1991, С.112-123.

257. Майданов А. С. Процесс научного творчества. Философско-методологический анализ М.: Наука, 1983 - 206 с.

258. Майданов A.C. Интеллект решает неординарные проблемы. -М.: Институт философии РАН, 1998. 320 с.

259. Майданов A.C. Искусство открытия: Методология и логика научного творчества.- М.: Репро, 1993. 175 с

260. Макарычев С.П., Макарычев A.C. Наука. Творчество. Политика: Сравнит. Философско-политол. анализ.- Н.Новгород, 1997. 397 с.

261. Малиновский A.A. Физиология и одаренность II Природа, 1976, N 9.

262. Мандельштам Ослово и культура: Статьи. -М.:Сов. писатель, 1967.320 с.

263. Маркова А.К. Психология профессионализма.- М.: Международ, гуманитар. фонд "Знание", 1996. 308 с.

264. Маркс К. и Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Переворот в науке, произведенный господином Евгением Дюрингом // Сочинения. Изд. второе. -М.: Политиздат, 1961.Т. 20. С.5- 343.

265. Маркс К. и Энгельс Ф. К критике гегелевской философии права. Введение//Сочинения. Изд. второе. -М.: Политиздат, 1961.Т. 1.С.414-429.

266. Материалы заочного "круглого стола" по проблемам кадровой политики органов внутренних дел. М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.

267. Мацкевич И. Кому живется весело, вольготно на Руси // Предприниматель. 1995. N.2. С. 40-42.

268. Мейлих Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы. -М.: Искусство, 1985. -318 с.

269. Менделеев Д.И. Богатство и капитал/ Экономика русской цивилизации / Сост. О.А.Платонов.- М. 1995, С.228-229

270. Мерзляков Ю.И. Право на память. Наука в Сибири. 1983, N 7.

271. Меркулов И.П. Гипотетико-дедуктивная модель и развитие научного знания. М. 1980 и др.

272. Микулинский С.Р. Дж.Холтон и его концепция тематического анализа науки: Послесловие к кн. "Дж. Холтон. Тематический анализ науки". М. 1981.

273. Мириманова М.С., Шрейдер Ю.А. Информационные методы представления знаний. Теория и практика научно-технической информации.- М. 1986.

274. Мичи Д., Джонсон Р. Компьютер творец / Пер. с анг. - М.: Мир, 1987. - 255 с.

275. Михайлов О.Н. Верность.-М.Современник, 1974.-254 с.

276. Насонова Л.И. Духовное жизнетворчество личности. М.: Рос. фи-лос.об., 1995. - 291 с.

277. Наука. Творчество. Политика: Сравнит. Философско-политол. анализ.- Н. Новгород, 1997.

278. Науман Э. Принять решение но как? - М.: Мир, 1987.- 198 с.

279. Научное творчество. -М.: Наука, 1969. 444 с.

280. Никитин Б.П. Мы, наши дети и внуки. М.: Молод, гвардия, 1989. -303 с.

281. Никитин Е.П. Открытие и обоснование.-М.: Мысль, 1988.- 221 с.

282. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество / Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.

283. Одаренные дети: Пер. с англ. -М.: Програсс, 1991. -376 с.

284. Ойгензихт В.А. Воля и волеизъявление (Очерки теории, философии и психологии права). Душанбе: "Дониш", 1983.-256 с.

285. Омаров A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления,- М.: Политизд., 1984. 255 с.

286. Осипов Г.В. Россия: Национальная идея. Социальные интересы и приоритеты. -M.: Фонд содействия развитию социальных и политических наук, 1997. 208 с.

287. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М.: НИЦПМО МВД России, 1997.

288. Основные принципы и общие проблемы управления наукой. М.: Наука, 1973. - С. 25-26.

289. Охотский Е.В. Политическая элита: сущность, структура, проблемы становления. -М., 1995.

290. Охотский Е.В., Смольков В.Г. Бюрократия и бюрократизм. М., 1996.

291. Павлов Т.Д. Информация, отражение, творчество. София: Изд-во Болгарской академии наук, 1965. - 88 с.

292. Панова И.Г. Душа России вечная.-М.,1999.- 224 с.

293. Парандовский Я. Алхимия слова.Пер. с польск.- М.:Прогресс, 1972. -334 с.

294. Перлаки И. Нововведения в организациях / Пер. со словацкого.- М., 1980.

295. Печчеи А. Человеческие качества.-М.: Прогресс, 1985. 311 с.

296. Питере Т., Устермен Р. В поисках эффективного управления./ Пер. с англ.-М.: "Прогресс", 1986. 420 с.

297. Платонов К.К. Проблемы способностей.-М.: Наука, 1972-312.

298. Платонов O.A. Воспоминания о народном хозяйстве. М.: "Советская Россия", 1990.-272 с.

299. Плеханов Г.В. К вопросу о развитии монистического взгляда на историю. М. 1949.

300. Побиск Георгиевич Кузнецов. Идеи и жизнь.- М., "Концепт", 1999. -188 с.

301. Поварнин С.И. Искусство спора. О теории и практике спора. С.-П.: "Начатки знаний", 1923. - 123 с.

302. Подолинский С.А. Труд человека и его отношение к распределению энергии. -М.: Ноосфера, 1991. 82 с.

303. Пойа Д.Математическое открытие.- М., 1957.

304. Понеделков A.B. Компетентность востребована (социологический аспектам., 1991.

305. Понеделков A.B. Элита (Политико-административная элита: проблемы методологии, социологии, культуры).- Ростов-на-Дону: Изд. "Сев.-Кавказ, научный центр Высшей школы", 1995. 340 с.

306. Пономарев Я.А. Психология творчества.- М.: Наука, 1976. -306 с.

307. Пономарев Я.А.Психика и интуиция.-М.: Политиздат, 1967 ( Над чем работают и о чем думают философы).

308. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогр., 1983. - 606 с.

309. Пороховщикой П.С. Искусство судебного оратора // Об ораторском искусстве. М., 1958.

310. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики.- М., 1989. ,

311. Преступность и культура.-М.: Кримин. Ассоциация, 199.-160 с.

312. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. -М.: Прогресс, 1994. -266 с.

313. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел. Материалы конференции практических психологов ОВД (Май 1997). в 2-х частях. Домодедово: ВИПК МВД России. 1998.

314. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Управление персоналом в Японии. М. 1989. С.61-62

315. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

316. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления. -М.: Изд-во РАГС, 1997, С. 3-140.

317. Пуанкаре А. О науке: Пер. с франц. -М.Наука, 1983.-558 с.

318. Развитие и диагностика способностей.-М.: Наука, 1991.-181с.

319. Разлогов К. Коммерция и творчество: враги или союзники? М.: Искусство, 1992.-271 с.321. 3. Разумовский В.Г. Обучение и научное познания// Педагогика, 1997.1. N 1.

320. Ракитов А.И.Принципы научного мышления. М.: Политиздат, 1975 (Филос. б-чка для юношества).

321. Рибо Г. Логика чувств. Спб., 1906.

322. Рогов P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности.- М.: Институт развития личности РАО, 1996.-141 с.

323. Розанов В.В. Уединенное// Избранное. Нью-Йорк, 1956. С.61-189.

324. Розет И.М.Психология фантазии: Экспериментально-теоретическое исследование внутренних закономерностей продуктивной умственной деятельности. Минск, 1991.

325. Россия: вызовы времени и пути реформирования. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 1997 году.-М.: ИСПИ РАН, 1997. С.93-146.

326. Российские ученые и инженеры в эмиграции.-М.: Перспектива, 1993.

327. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. -М.: Минск, 1984. 140 с.

328. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982.

329. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. -М.:Мысль, 1980. 356 с.

330. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: Социально-профессиональные ориентации молодежи. М., 1995.

331. Садовский В.Н. Философия науки в поисках новых путей,- А па. Идеалы и нормы научного исследования. -Минск. 1981

332. Санто Б. Инновация как средство экономического развития / Пер. с венгер.- М.-.Прогресс. 1990.

333. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. -"Знание", сер. "Психология", N8, 1976.

334. Селье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987. - 368 с.

335. Сименон Ж. Новые парижские тайны.Пер. с фран.- М. Прогресс. 1988.-392.

336. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивацион-но-эмоциональные аспекты. -М.: Наука, 1975. 173 с.

337. Синергетика и социальное управление.- М.: Изд-во РАГС, 1998. 352 с.

338. Служебная карьера.- М.: Экономика, 1998,- 302 с. (Гос. службы и регион. управление).

339. Смелзер Нейл. Социология: Пер. с англ.-М.: Феникс, 1994. 688 с.

340. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

341. Смольков В.Г. Предпринимательство как особый вид деятельности. //Социс, 1994, N 2, С. 13 23.

342. Смольков В.Г. Риск как фактор общественной жизни //Проблемы теории и практики управления. 1994. N 1.

343. Смольков В.Г. Школы современного управления // Труд и социальные отношения, N 3, 1997. Научно-информационный журнал Академии труда и социальных отношений. С. 1-31.

344. Современные проблемы теории творчества. Сб. статей. М., 1992

345. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. -240 с.

346. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теор. и методику эвристической деятельности.- М.: Аспект-Пресс. 1995.-255 с. (Программа: Обновление гуманит. образования в России.)

347. Соловьев Вл. Духовные основы жизни. 1882-1884. Фототипическое изд. -Брюссель: Изд. Жизнь с Богом, 1953. 144 с.

348. Сорокин П.А. Дальняя дорога. Автобиография. -М: Тёрра, 1992. 303 303 с.

349. Сорокин П.А.Человек, цивлизация, общество. -М., 1992.

350. Сорокин Питирим. О русской нации. Россия и Америка. М.: "Русский вестник", 1992.

351. Социальные отклонения молодежи как философская, психолого-педагогическая и правовая проблемы: Тезисы докладов международной научной конференции (15-17 мая 1996 г.) в мае 1996.- Владимир: ВГПУЦ, 1996. -146 с.

352. Социальный менеджмент: учебник / Под ред. Д.В.Валового.- М.: ЗАО "Бизнес-школа", Академиия труда и социальных отношений. 1999.-384 с.

353. Социологические проблемы науки.-М.: Наука, 1974. 453 с.

354. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.-М.: Политиздат, 1972. -303 с.

355. Станиславский К. Работа актера над собой. -М. 1938.

356. Стеклов В.Н. Математика и ее значение для человечества. -Берлин. , 1923. С. 110-111.

357. Степанов С.Ю., Маслов С.Н. Управленческая инноватика.- Вып.1.-М., 1990

358. Степин B.C. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации.- М., Институт философии РАН, 1994.

359. Степин В.С.Философская антропология и философия науки. М.: Высшая школа, 1992. -191 с.

360. Сухарев В. А. Психология интеллекта.- Донецк: Сталкер, 1997. 416 с.

361. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.:Политиздат, 1979. - 270 с.

362. Тарарухин С.А. Преступное поведение. Социальные и психологические черты. М.: Юридическая литература, 1974.-224 с.

363. Творческое мышление: парадоксы и парадигмы развития (тезисы выступлений). Целиноград, 1991. - 277 с.

364. Творчество и культура: Тезисы докладов и собщений к Всероссийской научно-практич. конференции (декабрь 1997). Екатеринбург, 1997.

365. Теория когнитивных стилей М. Кертона // Реферативный журнал. 1987. N1. Сер.8. С.85 -91.

366. Толстой Л.Н. Собр. соч. В 12-ти т. М., 1984. Т. XI. С. 75-76.

367. Тощенко Ж.Т. Социология.- М.:"Прометей", 1994.-384 с.

368. Троицкий В.Ю. Пути русской школы.-М.: "Свет Отечества", 1994.-96 с.

369. Тулмин Ст. Человеческое понимание: Пер. с англ., -М.: Прогресс, 1984.-325.

370. Тюрюканов А.Н., Федоров В.М. Н.В.Тимофеев Ресовский: Биосферные раздумья. - М., 1996. - 368 с.

371. Пятый семинар по проблемам методологии и теории творчества (Творчество и проблемы человека).- Симферополь, 1986.

372. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблем, методол. исслед. -М.: Мысль, 1980. 271 с.

373. Управленческие нововведения в США. Проблема внедрения.- М., 1986.

374. Управление это наука и искусство; А.Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г.Форд. - М., 1992

375. Урсул А. Д. Человечество, Земля, Вселенная (Филос. проблемы космонавтики). М.: Мысль, 1977. -264 с.

376. Уткин Э.А., Морозова Г.И., Морозова Н.И. Инновационный менеджмент. -М.: Акалис, 1996. 208 с.

377. Фейнберг Е.Л. Кибернетика. Логика. Искусство. М., 1981.

378. Феномен лидерства: психологические и социальные аспекты. Сводный реферат//Реферативный журнал. Социальные и гуманитарные науки. Социология, cep.l 1. 1996. N 4. С.198-199.

379. Философия образования для XXI века/ Под ред. Пахомова H.H. М., 1992.

380. Философские вопросы теории творчества. Межвузовский сб. научныхтрудов. Саратов, 1992.

381. Фонотов А.Г. Россия: на пути от мобилизационного общества к инновационному.- М., 1993.

382. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. Пер. с англ. М. :Финансы и статистика, 1989. - 205 с.

383. Франкл В. Человек в поисках смысла. / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.-368.

384. Фромм Э. Иметь или быть? / Пер с анг. -М.: Прогресс, 1986. 238 с.

385. Фромм Э.Бегство от свободы / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1989. - 272 с.

386. Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения (Человек-природа-искусство).-М.: "Наука", 1986.

387. Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики или как расширить сферу свооего влияния (Психотехника).- М.,1993.

388. Человек: деятельность, творчество, стиль мышления.- Симферополь, 1987.

389. Чижевский A.JI. Космический пульс жизни. Земля в объятиях солнца. Гелиотараксия.- М.: "Мысль", 1995. 766 с.

390. Чупров В.И., Быкова С.Н. Материальное положение молодежи в России. М., 1992: Институт "Сельэнергопроект". Вып. 2. - 62 с. (Серия: Молодежь России: социальный статус. Вып. 1 -6).

391. Чупров В.И., Игитханян Е.Д. Социально-профессиональный статус молодежи России. М.: Институт молодежи, 1992. Вып. 2. - 58 с. ( Серия: Молодежь России: социальный статус. Вып. 1-6).

392. Чупров В.И.,Черныш М.Ф. Мотивационная сфера сознания молодежи: Состояние и тенденции развития. М.: Институт молодежи, 1993. - 98 с.

393. Шабанов A.A., Соколов К.Н., Сивков К.В. Духовная борьба. М.: Изд-во Моск. университета, 1997.

394. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

395. Шарден П.Т. Феномен человека. -М.: Наука, 1987.

396. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. М. 1992.

397. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. М.: Народное образование, 1999. - 432 с.

398. Шилин К.И. Живая логика творчества. Малая энциклопедия, т.1 и II. М., 1998.

399. Шилин К.И. Животворящая логика Российской духовности. М.: "Очаг", 1998.-232 с.

400. Шилин К.И. Россия гармоничного будущего, социология духовной жизни. М., 1998. - 440 с.

401. Шипунов Ф.Я. Оглянись на дом свой. -М.: Современник, 1988. 240 с.

402. Шноль С.Э. Герои и злодеи российской науки.- М.: Крон-Пресса, 1997.-464 с.

403. Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы. Д.: Изд-во Ленинг.ун-та, 1990. - 288 с.

404. Шопенгауэр А. Избранные этюды.- Спб., 1891.

405. Шопергауэр А. Эристическая диалектика. Поли. собр. соч. Т.1У. С.

406. Экология, планетарный человек, творчество: Материалы Крымских международных семинаров в 1992.-Новосибирск, 1993.

407. Экономика русской цивилизации . Вступит, ст.и сост. Платонов O.A. -М.: Родник, 1995.-5-29 с.

408. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского). М.:Тривола, 1994. -168

409. Энгельс Ф. Анти-Дюринг//Мг/жс К., Энгельс Ф. Соч.- М.1961. Т. 20, С.116.

410. Эрхард Л. Благосостояние для всех. -М.: Начала-Пресс, 1991.-334 с.

411. Эфроимсон В.П. К биохимической генетике интеллекта. Природа, 1976, N9.

412. Эфроимсон В.П., Изюмов Е.А. На что мы надеемся или нужно ли растить гениев? // Квинтэссенция: философский альманах. М.:Политиздат, 1990. С.18-40.

413. Яковлев Е.Г. Художник: личность и творчество. М., 1991

414. Яновский Р.Г. Духовно-нравственная безопасность // СОЦИС.1995. N 12.

415. Ярошевский М.Г. Оппонентный круг и научное открытие // Вопросы философии. 1983. N10;

416. Ярошевский Т.Н. Размышления о человеке и принципы социалистического гуманизма. Пер. с пол. М.: Политиздат, 1984 - 196 с. ( Над чем работают, о чем спорят философы).1. АВТОРЕФЕРАТЫ, СЛОВАРИ

417. Даль. В.Н. Толковый словарь живого великорусского языка.- М. 1981, Т.Н. С. 549-551.

418. Деревянко Е.В. Аристократическая версия общественного идеала в социологии Хосе Ортеги-и-Гассета. Дисс.канд. социол. наук.-М.Институт социологии, 1992, С. 109-121, 130-137, 140-156.

419. Карпова Ю.А. Развитие интеллектуального ресурса в процессе инновационной деятельности. Автореф. .докт. философ.н.-M., 1998.

420. Коваленко В.А. Проблема ценностей в творчестве. Автореф. ,докт.философ.н.-М.: МГУ, 1996.

421. Лукин H.H. Научно-техническое творчество и его роль в развитии культуры личности (философско-социологический анализ). Автореф. докт. философ, наук.- Иркутск, 1996.

422. Медведев В.П. Самосозидание как атрибут человека и личности. .Автореф. .канд. дис. в виде научного доклада.-Саратов, 1996.

423. Новейший философский словарь/ Сост. А.А.Грицанов. Мн.: Изд.В.М.Скакун, 1998. 896 с.

424. Огородников Ю. А. Искусство и его роль в социализации человека (Социально- философский анализ). Автореф.докт. филос. наук.-М.: РУ ЦНИИМ, 1996.

425. Смирнова Л.Н. Феномен духовности: социально-философский аспект анализа. Автореф. докт. философ. н.-М., 1997.

426. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С. 151.

427. Энциклопедический социологический словарь /Под ред. Осипова Г.В. -М.: ИСПИ РАН, 1995. 939 с.

428. Энциклопедический словарь. С.-П. 1901. том XXXII. С.729.

429. ЛИТЕРАТУРА НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ

430. Crawford R. In the Era of Human capital: The Emergence of Talant, Intelengence, and Knowledge as Worldwide Economic Force and what it Means to Managers and Investors. N Y Harper Business, 1991.P. 10

431. Gatting G. A defence of the Logic of Discovery-Philosophical Forum. Boston-Hall, 1973.,v.4, N3 p. 385-400.

432. Gordon H.G., Woodworth D.G. Stylistic variatians among provessial research scientists.- The Iornal of Psycology, 1960

433. Gordon W.J. Some Source Material in Discovery-By Analogy. Journal of Creative Behavior. Buffalo (NJ). 1974. V.8. N 4.

434. Hadson W. Intellectual Capital. How to Build It, Enhance, It, Use It. N .Y.: John Wiley and Sons, Inc., 1993.P. 58-59, 16-17.

435. Heifetz R.A. Leadeship without easy answers.- Cambridge (mass); L. 1994.X1. P.l-2, 26, 276.

436. Hogan R.,Hogan J., Curphy G. What we know about leadership? Amer. sociologist.- Wash., 1994. Vol. 49. N6 P.501.

437. Holton G. On Beening Caught Between Dionysians and Appolonians. Daedalus. Cambridge, (Mass.) 1974. V. 103. N 3.P.70-74.

438. Jagues E. Creativity and Work. Madison (Ct.), 1990.

439. Pera M. Inductive Method and Scientific Discovery. On Scientific Discovery. Boston Studies in the Philosophy of Science. V. 34. 1977. Dordrecht, Boston. P. 142.

440. Popper K. The Logic of Scientific Discoveiy. L., 1968. P.31.

441. Stein M. I. Creativity is people. Creativity and innovation network, Manchester, 1985. v. 11. N 4. P. 149-157.

442. Taylor C.W. The Minnesota studies of creative thinking. Taylor C.W.(Ed) Widening horizons in creativity. N.-Y., 1964. P. 2.

443. Toffler A., Toffler H. Creating a New Civilisation. The Politics of the Third Wave. Atlanta, 1994.