Творческое мышление школьников как интегральный психологический феномен тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Чернецкая, Надежда Игоревна

• Чернецкая, Надежда Игоревна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Чернецкая, Надежда Игоревна

Введение............................................................................................4

Глава 1. Методологическое обоснование изучения творческого мышления как интегрального психологического феномена.........................23

1.1. Философское обоснование изучения творческого мышления как интегрального психологического феномена...........................................23

1.2. Психологическое обоснование изучения творческого мышления как интегрального психологического феномена.........................................................39

1.3. Педагогические предпосылки изучения творческого мышления как интегрального психологического феномена.........................................................52

Основные выводы по первой главе...........................................................63

Глава 2. Содержание концепции творческого мышления

как интегрального психологического феномена......................................66

2.1. Творческое мышление в системе понятий современной психологии: основные положения концепции творческого мышления как интегрального психологического феномена.........................................66

2.2. Опыт исследований личностных и процессуальных свойств

творческого мышления....................................................................74

2.3. Когнитивный подход к творческому мышлению как основание

его концепции как интегрального психологического феномена.................90

2.4. Творческое мышление как результат интеграции видов мышления............100

2.5. Соотношение творческого мышления как интегрального психологического феномена с другими понятиями психологии творчества........................117

Основные выводы по второй главе..........................................................147

Глава 3. Особенности творческого мышления

в младшем школьном и подростковом возрасте.....................................150

3.1. Развитие мышления и разных его видов

у младших школьников и подростков................................................150

3.2. Особенности творческого мышления младших школьников

и подростков.........................................................................................179

3.3. Психологические и педагогические факторы развития

творческого мышления школьников..................................................190

Основные выводы по третьей главе.........................................................197

Глава 4. Констатирующее эмпирическое исследование творческого мышления школьников как интегрального

психологического феномена...................................................................200

4.1. Методы, методики, выборки и организация констатирующего эмпирического исследования.............................................................................200

4.2. Эмпирическое изучение творческого мышления школьников

как результата интеграции различных видов мышления................................221

4.2.1. Анализ взаимосвязей отдельных видов мышления школьников с интегральными показателями творческого мышления...................221

4.2.2. Структурные и типологические особенности творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена...........251

Основные выводы по четвертой главе.....................................................273

Глава 5. Проектирование и содержание экспериментальной программы формирования творческого мышления школьников

как интегрального психологического феномена......................................276

5.1. Общенаучные, психологические и методические принципы формирования творческого мышления школьников................................................................276

5.2. Интерактивные методы формирования творческого мышления школьников в авторской экспериментальной программе........................290

5.3. Технология разработки и содержание формирующей программы на основе концепции творческого мышления школьников

как интегрального психологического феномена...................................295

5.4. Выборка и организация апробации экспериментальной формирующей программы.................................................................................319

Основные выводы по пятой главе...........................................................330

Глава 6. Результаты апробации экспериментальной программы формирования творческого мышления школьников..............................332

6.1. Анализ результатов апробации экспериментальной программы, основанной на концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена........................................332

6.1.1. Общий анализ результативности формирующей программы относительно компонентов творческого мышления........................332

6.1.2. Сравнительный анализ результатов эксперимента по формированию творческого мышления младших школьников и подростков в экспериментальных и контрольных группах...............346

6.1.3. Анализ результативности экспериментальной программы в ее модификациях в зависимости от структурных особенностей творческого мышления подростков...................................................354

6.1.4. Корреляционный анализ данных по результатам апробации экспериментальной программы.................................................359

6.2. Результаты отсроченного контроля эффективности экспериментальной программы.......................................................379

6.2.1. Результаты двухступенчатого отсроченного экспериментального контроля методом ретестирования..............................................379

6.2.2. Результаты отсроченного экспериментального контроля

по внешнему содержательному критерию....................................386

Основные выводы по шестой главе........................................................399

Итоговые выводы..............................................................................402

Заключение...................................................................................................................411

Библиография....................................................................................418

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Творческое мышление школьников как интегральный психологический феномен»

Введение

Актуальность поиска новых путей изучения и построения новых концепций творческого мышления школьников связана с нерешенностью множества теоретических и прикладных задач психологии творчества. Отсутствие единой современной психологической концепции творческого мышления создает трудности в определении его критериев, в соотнесении творческого мышления с другими психологическими понятиями и, как следствие, существенные трудности при использовании этого понятия в практике обучения и целенаправленного формирования творческого мышления в условиях современной школы. В настоящий момент остается неясным, что конкретно должно являться объектом и инструментом психолого-педагогического воздействия в так называемых программах творческого развития учащихся; возникают сложности с психологической диагностикой творческого мышления и методами оценки эффективности формирующих его технологий.

Необходимость и целесообразность новой трактовки творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена обусловлены и рядом причин, связанных с состоянием системы российского образования.

В первую очередь, это причины, касающиеся собственно инновационных педагогических технологий: такие технологии постоянно развиваются, непрерывно декларируется их значимость, признается факт, что эти технологии должны опираться именно на творческое мышление учащихся, однако из-за рассогласованности представлений о том, чем является творческое мышление (видом мышления, способностью, проявлением одаренности и т.д.) инновационные технологии зачастую оказываются мало эффективными. Применяя к творческому мышлению методы, разработанные и нацеленные, например, на формирование способностей, мы не получаем ожидаемого психологического и педагогического эффекта. Создание концепции, трактующей творческое мышление школьников как интегральный психологический феномен, позволит создать прочную теоретическую основу для многих инновационных

психолого-педагогических технологий, которые можно будет моделировать, адаптировать с учетом интегральной структуры творческого мышления учащихся.

Во-вторых, целесообразность создания концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена определяется также развитием компетентностного подхода в современном образовании: запросы развивающегося российского общества, постоянное ускорение темпов этого развития, усиливающаяся информатизация образования, новые социально-экономические условия требуют от человека способности действовать в рамках разнообразных, взаимодополняемых компетенций. Если «знаниевая» образовательная парадигма требовала от учащегося развития лишь отдельных видов мышления, то компетентностный подход требует именно интеграции видов мышления. Те действия, которые требуются от школьника в компетентностном подходе (определять, интерпретировать, сравнивать, разрабатывать, контролировать), возможны только при условии интеграции прогностических, продуктивных, системных, рефлексивных, абстрактно-логических и других мыслительных функций. Сформированные школьные компетенции предполагают наличие творческого мышления именно как интегрального психологического феномена, а между тем в условиях современной школы творческое мышление по привычке и по инерции чаще всего развивается лишь на специальных «уроках творчества», далеких от собственно мыслительных составляющих творческого мышления.

Таким образом, компетентностный подход опирается на творческое мышление и развивает именно его, однако сущность творческого мышления остается неопределенной. Определенность может быть достигнута именно через трактовку творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена, и тогда становится ясным, на какие структурные составляющие творческого мышления может опираться названный подход.

Актуальность концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена обусловлена и ролью школьного детства в его развитии. Формирование творческого мышления невозможно без участия школы и других развивающе-обучающих сред, и трактовка творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена могла бы

стать той методологической основой, которая создала бы преемственность разных звеньев обучения и задала внутреннюю логику системы развития творчества в школе и в учреждениях дополнительного образования.

Еще одним важным аспектом актуальности концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена является ее связь с инновационным мышлением, которое в настоящее время считается ключевым условием инновационного хозяйствования и развития инновационной экономики России. Инновационное мышление, позиционируемое президентом В.В. Путиным1 как основа новой модели экономического поведения россиян и как психосоциальная основа крупномасштабных стратегических изменений в нашей стране, усиленно изучается экономистами, педагогами, психологами, инженерами (Бочко B.C.2, Лузан П.П., Газизуллин Ф.Г., Газизуллин Н.Ф., Карякин Ю.В., Кларин М.В., Турчин A.C., Зимичев A.M. и др.). Как пишут Ф.Г. Газизуллин и соавт., «...без формирования и утверждения инновационного сознания, новой модели поведения человека - модели «Человека Творческого» невозможно модернизировать экономику России на инновационной основе и создать экономику знаний, экономику высоких технологий»3.

В практической реализации инновационное мышление сближается то с мышлением экономическим, то с ноосферным и онтогенетическим мышлением, то с научным, то просто с «новым». Внутреннюю же сущность инновационного мышления составляет не что иное, как творческое мышление, и пониматься творческое мышление в этом качестве должно именно как интегральный психологический феномен по отношению к частным видам мышления и его отдельным проявлениям, поскольку творческое мышление, чтобы проявиться как инновационное, должно быть развито во всех своих проявлениях и качествах. В этой связи построение концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена представляется актуальным с точки зрения запросов современной экономики нашей страны. Предлагаемая концепция

1 Путин В.В. Нам нужна новая экономика// Ведомости. 2012. 30 янв.; Путин В.В. Строительство справедливости. Соци&аьная политика для России// Комсомольская правда. 2012, 13 февр.

" Бочко B.C. Инновационное мышление и инновационное хозяйствование // Журнал экономическое теории. - Екатеринбург: ИЭ УрО РАН. 2008. №2. С. 37-50.

3 Газизуллин Ф.Г., Газизуллин Н.Ф., Газизуллин Т.Н. Инновационное мышление - непреложное условие модернизации современной экономики России // Проблемы современной экономики. 2012. №3 (43). С. 25-26.

творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена в полной мере отвечает содержанию программы стратегического развития России до 2030 г.4

В более глобальном масштабе актуальность концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена вытекает из значимости творчества для благополучного, продуктивного развития человека и личности. В философии имеются многочисленные предпосылки для такого подхода к творческому мышлению школьников: идеалистические теории античности, экзистенциализм и русская классическая духовная философия трактовали творчество как целостное свойство и констатировали необходимость рассматривать его именно как объединяющее, интегральное начало в человеке.

Основные противоречия, определяющие востребованность подхода к творческому мышлению школьников как к интегральному психологическому феномену, могут быть сформулированы следующим образом:

1. С одной стороны, из философии творчества (экзистенциализм, русская духовная философия и др.) со всей очевидностью следует идея интегральное™ творческого мышления человека по отношению к частным видам мышления. С другой стороны, с выделением психологии из философии и в процессе формирования автономного предмета психологии творческое мышление превратилось из всеобъемлющего, интегрального психологического феномена всего лишь в «вид мышления», в одно из свойств интеллектуальной деятельности, в некую способность, утратив тот изначальный духовный смысл, который вкладывался в это понятие в философии. В результате этого глобальный философско-психологический смысл творческого мышления и прикладная психолого-педагогическая работа с ним у школьников зачастую разобщены, противоречивы.

2. С одной стороны, в современной психологии накоплен существенный объем исследований творческого мышления школьников. С другой стороны, эти исследования чаще всего изучают творческое мышление в понятийных областях

4 Стратегический глобальный прогноз 2030. Расширенный вариант / Под ред. А.А. Дынкина; ИМЭМО РАН. - М.: Магистр, 2011.480 с.

психологии способностей и одаренности, уводя творческое мышление школьников от собственно мышления.

3. С одной стороны, в психологии традиционно ведется поиск специфических критериев творческого мышления школьника (особых его операций, механизмов и т.п.). С другой стороны, при всей разрозненности частных подходов к творческому мышлению школьников (то как к проявлению одаренности, то как к особой интеллектуальной способности, то как к проявлению креативности), эти критерии часто противоречивы.

4. С одной стороны, постоянно декларируется необходимость создания новых психолого-педагогических технологий диагностики и развития творческого мышления школьников. С другой стороны, эти технологии на практике базируются на противоречивых подходах, методах и методиках (например, с помощью тестов Торренса определяют то креативность, то творческие способности, а программы формирования творческого мышления ребенка то ориентированы на технологии «научного мышления» и выработку алгоритмов принятия творческих решений, то сфокусированы на художественном творчестве, но называют все это и формированием творческого мышления, и развитием креативности, и стимулированием творческих способностей).

5. Западные и отечественные традиции изучения и формирования творческого мышления школьников также разобщены и часто противоречивы. Так, например, американский гуманистический подход к творческому мышлению ребенка противоречит отечественному подходу научной школы A.M. Матюшкина к творчеству как к проявлению одаренности в том, что касается всеобщности творческого мышления (его потенциального развития у всех детей). Подобные противоречия становятся еще более заметными в прикладной работе с творческим мышлением школьника: например, рассматривая его как проявление одаренности и как особую способность, мы продолжает применять к нему тесты, разработанные на западе в соответствии с другими подходами.

Итак, крайне актуальным представляется создание новой психологической концепции творческого мышления, которая сняла бы указанные теоретико-практические противоречия в работе с творческим мышлением школьников и

позволила построить эффективную систему психологической диагностики и формирования творческого мышления школьников.

Поиск направлений разрешения данных противоречий определил проблему исследования, которая заключается в многоаспектности и разобщенности современной психологии творчества, ее недостаточности для объяснения отдельных сторон феноменологии творческого мышления школьника, в необходимости дополнения теоретической базы психологического изучения творчества и, как следствие, в необходимости обновления и расширения практических методов диагностической и формирующей работы с творческим мышлением ребенка в условиях современной школы. Решение этой проблемы в настоящем исследовании реализовано через разработку концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена.

Степень изученности проблемы. Проблема творческого мышления в целом и творческого мышления школьников в частности является активно разрабатываемой в современной психологии, ежегодно предпринимается множество новых исследований по данной тематике, однако из-за многоаспектности, разносторонности самого феномена творческого мышления, а также по причине названных выше противоречий, эти исследования, будучи интересными и продуктивными, зачастую разобщены относительно друг друга, базируются на совершенно разных подходах и сфокусированы на разных элементах изучаемого феномена. Так, например, в работах Г.С. Альтшуллера, H.H. Вересова, И.П. Волкова и др. творческое мышление определяется через деятельностные критерии и критерии достижений; в работах М.С. Бернштейна, Э. Боно, И.Н. Семенова творческое мышление определяется через отдельные внутренние когнитивные критерии; в концепциях Р. Арнхейма, М.М. Бахтина и др. творческое мышление трактуется как предпосылка научной и художественной деятельности; в трудах В. Леея, Н.С. Лейтеса, Ч.Д. Чистяковой, В. Штерна и др. творческое мышление понимается как особый вид одаренности; у A.B. Брушлинского, И.А. Васильева, М.А. Холодной и др. творческое мышление определяется через интеллектуальные и стилевые признаки.

Типологический и уровневый подходы к мышлению и творческому мышлению представлены в трудах C.JI. Рубинштейна, JI.C. Выготского, JIM. Веккера, Б.Ф. Ломова, A.M. Матюшкина, В.В. Петухова, O.K. Тихомирова, М.А. Холодной, Я.А. Пономарева, А.Н. Лука и др. Говоря о видах мышления, ученые используют множество классификаций (теоретическое и практическое, логическое и интуитивное, реалистическое и импульсивное, аутистическое и реалистическое и т.д.), и практически все они, так или иначе, указывают на то, что для реализации творческого мышления необходимы сочетания видов мышления, ведь виды мышления могут усиливать и «обострять» друг друга.

Коммуникативный аспект изучения творчества и творческого мышления представлен в трудах томских психологов (В.И. Кабрин, Е. М. Березина, Д. А. Карнаухов и др.). Методологические ориентации психологии творчества (естественнонаучная, инженерно-техническая и гуманитарно-

культурологическая) представлены в трудах Я.Б. Частоколенко, А.Н. Лука, Я.А. Пономарева, Г.С. Альтшуллера.

Личностный аспект творческого мышления представлен в публикациях таких ученых, как К. Роджерс, Н. Роджерс, Ф. Баррон, Ф. Франселла, Д. Баннистер и др. Процессуальный подход в творческому мышлению представлен в большей степени в отечественной научной литературе, например, при рассмотрении следующих феноменов: творческая интуиция (Е. Герасков, П.Л. Мейтув, Б.И. Буто-рин, В.В. Гагай, М.А. Холодная), логический компонент (Н.Б. Новиков), интеллектуальная активность и инициатива (Д.Б. Богоявленская, И.А. Петухова), этап-ность и особые процессуальные свойства (А.Л. Галин, Я.А. Пономарев, А.Н. Лук, Е.П. Ильин, Г.А. Голицын, И.А. Васильев, Е. Герасков, Д.И. Кирнос).

Психологическая феноменология отдельных видов мышления разработана в современной психологии довольно глубоко (М. Вертгеймер, Ю.И. Иориш, Р. Атаханов, В.В. Давыдов, Е.И. Исаев, В. Моляко, Э. Боно, Дж. Гилфорд, Л.Я. Дорфман, Д. Филтелсон, К.В. Дрязгунов, К. Тейлор, Г. Груббер, В.А. Сластенин, В.И. Загвязинский, Ю.Н. Кулюткин, Е.Л. Прасолова, Дж. О'Коннор, A.C. Турчин).

Творческое мышление в контексте проблемы креативности представлено в трудах В.Н. Дружинина, И.М. Кыштымовой, Н.М. Гнатко, Е.К. Лютовой, О. Доснона, А. Маслоу, ТА. Барышевой, Е.П. Ильина.

Творческое мышление в контексте проблемы одаренности представлено в трудах С. Спирмена, Б.М. Теплова, В.Н. Дружинина, Дж. Рензулли, Р. Стернберга, М.А. Холодной, A.M. Матюшкина, A.A. Матюшкиной, Е.Е. Туник.

Психологические факторы развития творческого мышления школьников разработаны довольно подробно (П.П. Блонский, Б.Б. Косов, М.В. Мусийчук, В.Г. Разумовский, H.H. Вересов, Н.М. Пручкина, В.И. Пушкин, C.B. Сафонцева, Г.В. Ожиганова, Е. Григоренко).

Творческое мышление школьников разных возрастных групп описано в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Е.К. Лютовой, С.Ф. Жуйкова, Н.В. Кочелаевой, А.Б. Воронцова, Е.А. Вяхиревой, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, Л.М. Евдокимовой, Л.Ф. Обуховой, И А. Васильева, Л. А. Григорович, В. Л. Даниловой, Н.П. Локаловой, А.Б. Коваленко. Т.В. Драгуновой, а также таких авторов, как В.М. Аганисьян, Е.И. Гатанов, Ш. Карагулла, И.Ю. Медакова, Г.А. Цукерман, Д.И. Фельдштейн, О.М. Дьяченко, В. Штерн, B.C. Юркевич.

Проблема формирования творческого мышления школьников в психолого-педагогических и методических публикациях представлена очень разнообразно. Поставлены и раскрыты разнообразные вопросы, среди которых: методы оптимизации процесса обучения (Ю.К. Бабанский), методы блочно-модульного обучения (С.Я. Батышев), системно-структурный подход к трудовой подготовке обучающихся (В А. Поляков), мышление педагога как условие успешного развития творческого мышления ребенка (Т. Щербакова, A.C. Турчин), психологические условия развития креативности в учебно-воспитательном процессе (O.A. Халифаева), технологии и новые дидактические средства интенсификации творческой составляющей процессов профессионального образования, системный подход к моделированию процесса мыследеятельности, опирающийся на естественнонаучные, психологические, кибернетико-информационные и аксиологические концепции мышления, эвристическая модель типологии задачных систем, рефлексивно-эвристические модели образовательной среды, создающие разные условия для

развития творческого мышления учащихся (В.В. Лихолетов), исследования совокупности личностных регуляторов творческой деятельности школьников, «воли к творчеству» (А.Л. Земскова, А.Л. Гройсман, А.Э. Симановский), проблемное обучение, организация продуктивной творческой деятельности обучающихся (В.Т. Кудрявцев, A.M. Матюшкин, А.И. Раев, Л.А. Регуш, М.И. Махмутов, А.Ф. Эсау-лов и др.), ускоренное обретение опыта творческой инженерной деятельности и ценностного отношения к миру (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Б.Л. Злотин, Г.И. Иванов, А.И. Половинкин и др.). Методические и педагогические предпосылки концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена содержатся и в разработках Д. Дьюи, Г. Армстронга, А.Я. Герда, А.П. Пинкевича, Г.И. Щукиной, В.Г. Разумовского, Б.Е. Райкова, Н.И. Медянцева, И.И. Малкина, A.B. Карпова, A.A. Черного, Г.Я. Буша. Техники и многочисленные методики формирования и «стимуляции» творчества в той или иной степени основывались на его интегральной природе по отношению к отдельным видам мышления: мозговой штурм А.Ф. Осборна; методика синектики В.Дж. Гордона; методика творческого инженерного конструирования Г.Р. Буля; методика фокальных объектов Ч.С. Вайтинга; морфологический подход к решению творческих задач Ф. Цвики; систематический подход к решению изобретательских задач И. Мюллера; методика уравнения творчества Д.С. Пирсона; методика инженерного проектирования систем Дж.Р. Диксона и Г.Х. Гуда; методика комплексного решения технических проблем С. Вита.

В недрах педагогики и педагогической психологии разработки по вопросам творческого мышления школьников решают в основном вопросы об условиях развития творческого мышления в контексте образовательного процесса, о значимых для этого развития отношениях, о принципах, на которых это развитие должно базироваться. В то же время направленность многих имеющихся методов на разные сущностные проявления мышления, а также «принятие» за творческое мышление лишь какой-то одной его составляющей, непонимание интегральной природы творческого мышления школьников по отношению к частным видам мышления - все это существенно снижает эффективность существующих психолого-педагогических технологий формирования творческого мышления.

Анализ имеющихся разработок по проблеме творческого мышления школьников позволил, во-первых, сделать заключение о необходимости разработки концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена, во-вторых, показать преемственность этой концепции по отношению к опыту психологической науки и практики, в-третьих, описать содержание этой концепции.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и эмпирически апробировать концепцию творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена, экспериментально доказать эффективность технологии формирования творческого мышления школьников, основанной на данной концепции.

Объект исследования: дети младшего школьного и подросткового возраста.

Предмет исследования: творческое мышление школьников как интегральный психологический феномен.

Основная гипотеза исследования: творческое мышление школьников является высшим уровнем развития мышления и результатом структурной интеграции отдельных видов мышления.

Частные гипотезы предполагают следующее: 1) творческое мышление школьников интегрирует в себе такие виды мышления, как логическое, теоретическое, практическое, образное, дивергентное, прогностическое, системное, продуктивное, абстрактное, словесное, лабильное; 2) степень взаимной интеграции видов мышления в структуре творческого мышления определяет его уровень; 3) в зависимости от внутренней структуры можно выделить три вида творческого мышления школьников подросткового возраста: системно-теоретическое, образно-практическое, лабильно-логическое; 4) авторская программа, основанная на концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена и направленная на формирование и интеграцию компонентов творческого мышления, более эффективна, чем тренировка творческого мышления без учета его структуры.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез исследования были поставлены следующие задачи:'

1. Изучить опыт философских, психологических и психолого-педагогических исследований творчества и обосновать подход к творческому мышлению школьников как к интегральному психологическому феномену.

2. Раскрыть сущностные характеристики творческого мышления школьников как высшего уровня развития мышления и как результата интеграции различных видов мышления.

3. Разработать, обосновать и апробировать интегральные коэффициенты творческого мышления, применить их для оценки интегральной сущности творческого мышления школьников.

4. Теоретически и эмпирически обосновать внутреннюю структуру творческого мышления школьников и его типологию для обеспечения психодиагностической и формирующей работы с творческим мышлением школьников разных возрастных групп (младших школьников и подростков).

5. Разработать и апробировать авторскую формирующую программу для школьников разных возрастных групп (младших школьников и подростков), основанную на концепции творческого мышления школьников как интегрального психологического феномена.

6. Выявить особенности формирования разных видов творческого мышления школьников подросткового возраста в результате реализации авторской экспериментальной программы.

Методологическую основу настоящего исследования на философском уровне составляют труды И. Канта, Ф. Ницше об экзистенциальной, интегральной природе творчества по отношению к личности, духу и мышлению человека, работы русских философов H.A. Бердяева, А.Ф. Лосева о высшей, «надвидовой» природе творческого мышления.

Общепсихологической методологической основой исследования являются положения культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, положения деятельностного подхода и положения о развитии личности в зависимости от ее места в системе общественных отношений, сформулированные в трудах А.Н.

Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, А.Н. Гусева, системный подход к анализу психики Б.Ф. Ломова, Л.М. Веккера.

Методология педагогической психологии, использованная в настоящей исследовании, - это положения о системном подходе к обучению и развитию В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, А.З. Зака, М.И. Махмутова, Д.И. Фельдштейна, о поэтапном формировании умственных действий П.Я. Гальперина, развиваемые в том числе в работах таких классиков и современников петербургской школы педагогической психологии, как А.И. Раев, ЛА. Регуш, Е.П. Ильин, ЛА. Рудкевич, ТА. Барышева, В.В. Семикин, ДА. Медведев, А.И. Баева, Е.Б. Лактионова, В .А. Аверин, В. Л. Ситников, A.C. Турчин.

Изучение структуры творческого мышления школьников реализовывалось на базе когнитивной методологии У. Найссера, Дж. Брунера, Ж. Пиаже, Р. Солсо, развиваемой в том числе в исследованиях A.B. Брушлинского, O.K. Тихомирова, В.В. Петухова, М.А. Холодной, А.И. Худякова, H.H. Королевой и позволившей сфокусировать исследование непосредственно на внутренних когнитивно-процессуальных компонентах творческого мышления школьника.

Методы исследования. В исследовании использовались следующие методы: 1) организационный сравнительный метод; 2) эмпирические методы: экспериментальный, тестовый; 3) методы обработки данных: корреляционный и конкордационный анализ, однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ, кластерный анализ, методы непараметрической статистики (G-знаков и угловое преобразование Фишера) и пакеты автоматизированных статистических программ Biostat и Statistica 6.0; 4) тренинговый интерактивный метод.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чернецкая, Надежда Игоревна, 2015 год

Библиография

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учеб. Пособие [Текст]. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А. - 1998. - 379 с.

2. Аверина, И.С. Вербальный тест творческого мышления. «Необычное использование» [Текст] / И. С. Аверина, Е. И. Щебланова. - М., 1996. - 60 с.

3. Аганисьян, В.М. Развитие творческого мышления студентов педагогов [Текст] / В.М. Аганисьян // Вопросы психологии. - 1982. - № 6. - С. 126-134.

4. Акимова, М.К. Тест «Практическое мышление взрослых» [Текст] / М.К. Акимова, В.Т. Козлова, H.A. Ференс // Психологическая диагностика. -2008.-№2.-С. 4-132.

5. Алексеев, A.A. Поймите меня правильно, или Книга и том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы [Текст] / A.A. Алексеев, JI.A. Громова. - СПб. : Экономическая школа, 1993. - 352 с.

6. Аллахвердян, А.Г., Мошкова, Г.Ю., Юревич, A.B., Ярошевский, М.Г. Методы стимуляции творческого мышления [Текст] / А.Г. Аллахвердян и соавт. // Психология науки. Учеб. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - С. 78-83.

7. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения [Текст] / Г.С. Альтшуллер. -М. : Московский рабочий, 1973. - 296 с.

8. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука [Текст] / Г.С. Альтшуллер. -М. : Советское радио, 1979. - 78 с.

9. Амуд, Б. Соотношение эмпирического и теоретического обобщения в умственной деятельности младших школьников [Текст] / Б. Амуд // В сб.: Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. Душанбе, 1974, ч. I, с. 3-20.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - J1. : Изд-во ЛГУ, 1969. - 367 с.

П.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. -Кн. 1. - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996. - 567 с.

12.Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства [Текст] / Р. Арнхейм. - М. : Прометей, 1994.-410 с.

13.Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: МПСИ, 1996. - 768с.

14.Атаханов, Р. Развитие общих закономерностей и предметных видов мышления : Первые чтения памяти В. В. Давыдова [Текст] / Р. Атаханов. - М., 1998.

15.Атаханов, Р. Уровни развития математического мышления [Текст] / Р. Атаханов. - Душанбе : Тадж. гос. ун-т, 1993. - 175 с.

16.Бабий, В.Н. Развитие понимания школьниками 5-7 классов противоречий в отношениях между явлениями [Текст] / В.Н. Бабий // Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена. -Л.: ЛГПИ, 1958. т. 159. - С. 145-173.

17.Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе [Текст] / И.А. Баева. - СПб.: Речь, 2002. - 251с.

18.Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности [Текст] / Под ред. И.А. Баевой. М.; СПб.: Изд-во «Нестор-История», 2011.-272 с.

19.Базилевич, Е.М. Специальные изобразительные способности и креативность личности [Текст] / Е.М. Базилевич // Состояние и перспективы развития психологии в Восточно-Сибирском регионе: мат-ы межрегион, науч.-практ. конф., посвящ. пятнадцатилетию факультета психологии ИГПУ. - Иркутск, 2007. - С. 82-85.

20.Баррон, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя [Текст] / Ф. Баррон // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 153-158.

21.Барышева, Т.А. Психологическая структура креативности [Текст] / Т.А. Бары-шева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2012. - №145. - С. 54-64.

22.Батищев, Г.С. Диалектика творчества [Текст] / Г.С. Батищев. - М. : Изд-во Русского Христианского Гуманитарного Ин-та, 1997. - 405 с.

23.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. - М. : Наука, 1979.-230 с.

24.Белькович, В.Ю. Развитие наглядно-образного мышления младших школьников в учебном процессе при ознакомлении с природой [Текст] / В.Ю. Белько-вич. Автореф. канд. пед. н. - Тюмень. - 2005.

25.Бердяев, H.A. Смысл творчества [Текст] / H.A. Бердяев. - М. : Правда, 1989. -607 с.

26.Бернштейн, М.С. О природе научного творчества [Текст] / М.С. Бернштейн // Вопросы философии. - 1966. - № 6. - С. 131-142.

27.Бернштейн, М.С. Психология научного творчества [Текст] / М.С. Бернштейн // Вопросы психологии. - 1965. - № 3. - С. 156-164.

28.Бирюков, С.Д. Традиционные маркеры одаренности: дифференциально-психологический анализ структуры показателей [Текст] / С.Д. Бирюков // Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия / под ред. А. Н. Воронина. - М., 2000.

29.Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст] / П.П. Блонский. - М. : Воронеж, НПО «Модэк», 1997. - 435 с.

30.Блонский, П.П. Развитие мышления школьника [Текст] / П.П. Блонский // Избр. педагогические и психологические сочинения. - М. - 1979. - т. 2. - 400 с.

31.Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - Ростов н/Д, 1983. - 172 с.

32.Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. -1995.-Т. 16, №5.-С. 49-58.

33.Богоявленская, Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 69-79.

34.Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2002. - С. 77.

35.Боно, Э. Использование латерального мышления [Текст] / Э. Боно. - Питер, 1997. - 320 с.

36.Боно, Э. Нестандартное мышление [Текст] / Э. Боно. - М. : ООО «Попурри», 2000. - 224 с.

37.Боно, Э. Шесть шляп мышления / Э. Боно. - СПб. : Питер-пресс, 1997. - 244 с.

38.Борисов, В.Ю. Развитие художественно-образного мышления школьников 4-5 классов [Текст] / В.Ю. Борисов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2010. -№125. -С. 176-189.

39.Борчиков, С.А. Творческое воображение [Текст] / С.А. Борчиков. - М. : МАКС Пресс, 2001.

40.Бочко, B.C. Инновационное мышление и инновационное хозяйствование [Текст] / B.C. Бочко // Журнал экономическое теории. - Екатеринбург: ИЭ УрО РАН. 2008. №2. - С. 37-50.

41.Бродягин, В.А. Формирование пространственно-образного мышления старших подростков средствами архитектурного проектирования в образовательных учреждениях [Текст] / В.А. Бродягин. Дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2005. - 176 с.

42.Брунер, Дж. Исследование развития познавательной деятельности [Текст] / Дж. Брунер. - М. : Наука, 1971.-260 с.

43.Брунер, Дж. Психология познания [Текст] / Дж. Брунер. - М. : Наука, 1977. -198 с.

44.Брушлинский, A.B. Мышление и прогнозирование [Текст] / А. В. Брушлинский. - М.: Мысль, 1979. - 230 с.

45.Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / А. В. Брушлинский. - М. : Ин-т практической психологии; Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

46.Буш, Г.Я. Методы технического творчества [Текст] / Г.Я. Буш. - Рига : Лиесма, 1972.-94 с.

47.Бэкхерст, Д. Философия деятельности [Текст] / Д. Бэкхерст // Вопросы философии - 1996. - № 5. - С. 72-79.

48.Важенина, Ф.Г. Развитие у младших школьников общего умственного действия классификации в условиях управления их умственной деятельностью [Текст] / Ф.Г. Важенина. Дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. Л.: ЛГПИ, 1976. - 141 с.

49.Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности [Текст] / П. Вайнцвайг. -М. : Прогресс, 1990. - 127 с.

50.Васильев, И.А. Рефлексивный подход к изучению и развитию творческого мышления [Текст] / И.А. Васильев // Вопросы психологии.- 1991.-№ 3. - С. 103-104.

51.Васильев, И.А. Эмоции и мышление [Текст] / И.А. Васильев, O.K. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1980. - 214 с.

52.Веккер, Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов [Текст] / Л.М. Веккер. - М. : Смысл; Per Se, 2000. - 685 с.

53.Вересов, H.H. Культура и творчество как психологические идеи [Текст] / H.H. Вересов // Вопросы психологии. - 1992. - № 1-2. - С. 124-128.

54.Вероятностное прогнозирование в деятельности человека [Текст] / под ред. И. М. Фейгенберга, Г. Е. Журавлева. - М. : 1977. - 392 с.

55.Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст] / М. Вертгеймер. - М. : Наука, 1988.-340 с.

56.Вишневая, Н.Э. Формирование творческого мышления учащихся младших классов в условиях инновационного обучения [Текст] / Актуальные проблемы обучения и воспитания, вып. 2. / Н. Э. Вишневая. - Иркутск : СИПЭУ, 1999. -с. 118-121.

57.Волков, И.П. Учим творчеству [Текст] / И.П. Волков // Педагогический поиск. - 1987. - 142 с.

58.Воробьев, А.Н. Тренинг интеллекта [Текст] / А. Н. Воробьев. - М. : МГУ, 1989.-82 с.

59.Воронин, А.Н. Диагностика невербальной креативности [Текст] // Психологический журнал. - 1995. - № 1. - С. 31-33.

60.Воронцов, А.Б. Практика развивающего обучения [Текст] / А.Б. Воронцов - М. : ЦПРО «Развитие личности», 1998. - 360 с.

61.Вудвортс, Р. Этапы творческого мышления [Текст] / Р. Вудвортс // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981. - С. 255-258.

62.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - М. : Просвещение, 1991. - 93 с.

63.Выготский, Л.С. Мышление и речь: психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Смысл; Эксмо, 2004. - С. 664-1019.

64.Выготский, Л.С. Педология подростка [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика 1984, 432 с. С. 146-161.

65.Вяхирева, Е.А. Развитие творческого мышления младших школьников в процессе личностно-ориентированного обучения [Текст] / Е. А. Вяхирева. - М. : МЦНТИ, 1998.-253 с.

66.Гагай, В.В. Когнитивно-личностные факторы развития творческого мышления младших школьников [Текст] /В.В. Гагай. - Шадринск : Изд-во Шадр. пед. ин-та, 1999. - 173 с.

67.Газизуллин, Ф.Г., Газизуллин, Н.Ф., Газизуллин, Т.Н. Инновационное мышление - непреложное условие модернизации современной экономики России [Текст] / Ф.Г. Газизуллин, Н.Ф. Газизуллин, Т.Н. Газизуллин // Проблемы современной экономики. 2012. №3 (43). С. 25-26.

68.Галин, A.JI. Психологические особенности творческого поведения [Текст] / A.J1. Галин. Новосибирск : НГУ, 2001.

69.Галкина, Т.В. Методика диагностики речемыслительной креативности [Текст] / Т.В. Галкина, Л.Г. Алексеева // Методы психологической диагностики. - М. : Ин-т психологии РАН, 1993. - Вып. 1. - С. 52-61.

70.Гальперин, П.Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач [Текст] / П.Я. Гальперин, В.Л. Данилова // Вопросы психологии. - 1980. - № 1. - С. 48-62.

71.Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления [Текст] / П.Я. Гальперин, Н.Р. Котик // Вопросы психологии. - 1982. - № 5. - С. 80-84.

72.Гатанов, Е.И. Развитие личности, способной к творческой саморегуляции [Текст] / Е.И. Гатанов // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. -С. 17-26.

73.Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления. Программа «Умное поколение». Вып. 1-5 [Текст] / Ю. Б. Гатанов. - СПб. : ГМНПП «ИМАТОН», 1998.

74.Герасков, Е. Некоторые аспекты интуиции и установки [Текст] / Е. Герасков // Вопросы психологии. - 1988. - № 5. - С. 117-21.

75.Гиппиус, С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники [Текст] / С. Гиппиус. - М. : 1967. - 132 с.

76.Глебова, М.В. Дивергентные особенности когнитивной сферы старших школьников / М.В. Глебова // Современные научные исследования и инновации.

2012. - №8 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/08/16549 (дата обращения: 31.07.2014).

77.Глебова, М.В. Методы психологической активизации продуктивной умственной деятельности учащихся [Текст] / М.В. Глебова // Молодой ученый. — 2011. —№12. Т.2. — С. 96-99.

78.Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явление подражания [Текст] / Н.М. Гнатко. - М. : Изд-во ин-та психологии РАН, 1994. - 43 с.

79.Голицын, Г.А. Информация и творчество [Текст] / Г.А. Голицын. - М. : Русский мир, 1997.

80.Городецкая, Н.В. Развитие системного мышления студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий [Текст] / Н.В. Городецкая. Дис. ... канд. пед. наук: Екатеринбург, 2004. - 172 с.

81.Григоренко, E.JI. Экспериментальное исследование процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности [Текст] / E.JL Григо-ренко. Автореф. дис. к. психол. н. М.: АПН СССР, 1990. - 19 с.

82.Григорович, JI.A. Педагогические основы развития творческого мышления на начальном этапе становления личности [Текст] / JI.A. Григорович. -Новосибирск : Изд-во НГУ, 1996. - 195 с.

83.Григорян, Н.В. Образность и познание [Текст] / Н.В. Григорян // Психологический журнал. - 1999. - №5. - С. 48-59.

84.Гришин, В.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе [Текст] / В. В. Гришин П. В. Лушин. - М. : ИКА «Москва», 1990. - 64 с.

85.Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества : учебное пособие [Текст] / А. Л. Гройсман. - М. : Когито-Центр, 2003. - 187 с.

86.Грузенберг, С.О. Психология творчества [Текст] / С.О. Грузенберг. - Минск, 1923.- 166 с.

87.Гурова, Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности [Текст] / Л.Л. Гурова // Вопросы психологии. -1991.- №6. -С. 14-20.

88.Гусев, А.Н., Шувалова, Н., Вайскунский, А. К вопросу о развитии познавательной активности у старших дошкольников в процессе компьютерной игры [Текст] / Н. Шувалова, А. Войскунский, А. Гусев и др. // Психология и школа. — 2008. — № 1. — С. 60-64.

89.Давыдов, В.В. Теория деятельности и социальная практика [Текст] / В.В. Давыдов // Вопросы философии. - 1996. - № 5. - С. 52-62.

90.Давыдов, В.В. Учебная деятельность и моделирование [Текст] /В.В. Давыдов, А.У. Варданян. - Ереван : Изд-во Ереван, ун-та, 1981. - 214 с.

91.Давыдов, В.В., Зак, А.З. Уровень планирования как условие рефлексии [Текст] // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования / В.В. Давыдов, А. 3. Зак. - Новосибирск : Наука, 1987. - с. 46-47.

92.Данилова, В.Jl. Практическое обучение решению творческих задач в США [Текст] / В.Л. Данилова // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 114-130.

93.Диденко, Б. Хищное творчество. Этические отношения искусства к действительности [Текст] / Б. Диденко. - М. : 2000.

94.Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей [Текст] / М. Дональдсон. -М. : Прогресс, 1988. - 105 с.

95.Дорфман, Л .Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: Ресурсы креативности. Т. 8. Вып. 1. [Текст] / Л.Я. Дорфман // Ежегодник РПО. - М. : 2002.

96.Доснон, О. Развитие креативности: креативность и обучение: когнитивное обучение: современное состояние и перспективы [Текст] / О. Доснон. - М. : Изд-во института психологии РАН, 1997.

97.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 2008. - 351 с.

98.Дружинин, В.Н. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность [Текст] / В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова // Психологический журнал. - 1994. - № 4. - С. 83-93.

99.Дрязгунов, К.В. Формирование дивергентного мышления старшеклассников на уроках обществознания [Текст] / К. В. Дрязгунов // Образование и общество. -2003. -№1.-С. 40-49.

100. Дудецкий, А.Я. Психология воображения, фантазии [Текст] / А.Я. Дудецкий, Е.А. Юлустина. - М. : МГУ, 1997. - 90 с.

101.Дункер, К. Подходы к исследованию продуктивного мышления [Текст] / К. Дункер // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981. — С. 35-46.

102. Дунчев, В.И. Когнитивный стиль и дивергентное мышление [Текст] / В. И. Дунчев, И. М. Палей // Когнитивные стили : тез. науч.-практ. семинара. -Таллин : 1986.-С. 86-91.

103. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи. - М. : Наука, 1997.-310 с.

104. Дьяченко, О.М. Одаренный ребенок [Текст] / О.М. Дьяченко. - М. : Прогресс, 1997.-206 с.

105. Дьяченко, Н.З., Шардаков, М.Н. Развитие у школьников 2-4 классов мыслительного процесса систематизации [Текст] / Н.З. Дьяченко и соавт. // Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена Л.: ЛГПИ, 1958. - т. 159. - С.268 - 285

106. Евдокимова, Л.М. Эстетико-педагогические условия развития творческого мышления у младших школьников [Текст] / Л.М. Евдокимова. - Новоижевск : Изд-во НГНИИ, 1997. - 212 с.

107. Егорова, М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ) [Текст] / М.С. Егорова // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 36-46.

108. Елисеев, В.А. Осознаваемые и неосознаваемые компоненты творческого мышления [Текст] / В.А. Елисеев // Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. - С. 247-266.

109. Ермолаева-Томина, Л.Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности [Текст] / Л.Б. Ермолаева-Томина // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я. А. Пономарева. - М.: Наука, 1990. - С. 117-130.

110. Ермолаева-Томина, Л.Б. Опыт экспериментального изучения творческих способностей [Текст] / Л. Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. -1977.-№4.-с. 46-58.

111. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития воображения [Текст] / Е. В. Заика // Вопросы психологии. - 1993. - № 2. - С. 54-62.

112. Заика, Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся [Текст] / Е. В. Заика // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 8692.

ПЗ.Зак, А.З. Диагностика видов мышления младшего школьника [Текст] / А.К. Зак. - М. : МоиПК, 1995. - 112 с.

114. Зак, А.З. Исследования мышления младших школьников в американской психологии [Текст] / А.З. Зак // Вопросы психологии. - 1981. - №1. - С. 156161.

115. Зак, А.З. Развитие и диагностика мышления подростков и старшеклассников [Текст] / А. 3. Зак. — М.; Обнинск: ИГ—СОЦИН, 2010. — 350 с.

116. Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников [Текст] / А.З. Зак / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР....". - М. - Педагогика. - 1984. - 152 с.

117. Зак, А.З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников [Текст] / А.З. Зак. М. - МПСИ. - 2000. - 192 с.

118. Зак, А.З. Развитие творческого мышления у младших школьников [Текст] / А.З. Зак. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д. психол. наук. М., 1989. - 33 с.

119. Зеличенко, А. Психология духовности [Текст] / А. Зеличенко. - М. : Изд-во трансперсонального ин-та, 1996. - 582 с.

120. Зельц, О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности [Текст] / О. Зельц // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981. - С. 28-34.

121. Земскова, A.J1. Развитие воли к творчеству у учащихся средних школ [Текст] A. JI. Земскова.

122. Зимичев, A.M. ГАОС как инновационная система профессионального образования в России, ж. Оборонный заказ. Специальный выпуск [Текст] / A.M. Зимичев. - СПб. - 2009. - № 23. - С. 25-29.

123. Зинченко, В.П. Перцептивные и мнемические элементы творческой деятельности [Текст] / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. 1968. № 2.

124. Иванов, А.Н. Система специальных заданий как дидактическое средство развития дивергентного мышления младших школьников [Текст] / А.Н. Иванов. Дисс...канд. пед. наук. Мурманск. - 2007. - 121 с.

125. Иванов, Д.В. Формирование логических умений у младших школьников с задержкой психического развития с помощью комплекса логических упражнений [Текст] / Д.В. Иванов. Автореф. дисс. канд. псих. н. Самара. - 2005.

126. Игры: обучение, тренинг, досуг [Текст] / Под ред. В. В. Петрусинского. - М. : Просвещение, 1994. - 126 с.

127. Изюмова, С.А., Ленкова С.А. Разработка интегрального подхода к исследованию художественных и математических способностей в дифференциально-психофизиологической школе Б. М. Теплова - В. Д. Небылицына [Текст] / С.А. Изюмова, С.А. Ленкова // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. М., 2007. Т. 2.

128. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е.П. Ильин. : Питер; СПб.; 2009. - 434 с.

129. Ильясов, И.И. Система эвристических приемов решения задач [Текст] / И.И. Ильясов. - М.: Психология, 2001. - 154 с.

130. Интеллект и творчество : сб. науч. тр. [Текст] / под ред. А. Н. Воронина. - М. : Институт психологии Российской академии наук, 1999.

131.Иориш, Ю. И. Некоторые психологические основания технологии научного творчества [Текст] // Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия : сб. науч. ст. / под ред. А. Н. Воронина, Н. А. Габриеляна. - М. : 2000. - С. 39-55.

132. Исаев, Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников [Текст] / Е.И. Исаев // Вопросы психологии. - 1984. -№ 2. - С. 52-60.

133. Исмаилов, А.Д. Развитие образного мышления младших школьников на занятиях декоративно-прикладным искусством [Текст] / А.Д. Исмаилов. Автореф. дисс. канд. психол.н. 1988.

134.Кабрин, В.И. Раскрытие творческого потенциала человека как необходимое условие выживания человечества и формирования ноосферы [Текст] / В. И. Кабрин, Я. Б. Частоколенко О. А. Котиков // Проблемы ноосферы и устойчивого развития: мат-лы первой междунар. конф. - СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 1996.-С. 48-49.

135. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И. Калмыкова. М., 1981. - 200 с.

136. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) [Текст] / И.П. Калошина. М., - 1983.

137. Каневская, М.Е. Связь успешности художественного творчества с направленностью личности у детей [Текст] / М.Е. Каневская, JI.M. Фирсова // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 69-75.

138. Карабанова, O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка [Текст] / O.A. Карабанова. - М. : Изд-во МГУ, 1997. - 280 с.

139. Карагулла, Ш. Прорыв к творчеству [Текст] / Ш. Карагулла. - Киев : София, 1993,- 117 с.

140. Карпова, E.B. Программа «Развитие интеллекта и креативности детей в условиях семейного взаимопонимания» [Текст] / Е.В. Карпова, Е.К. Лютова // Программы психологической коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях. - СПб. : Речь, 1999. - С. 47-70.

141.Кирнос, Д.И. Индивидуальность и творческое мышление [Текст] / Д.И. Кирнос. - М. : Литературный ин-т им. М. Горького, 1992. - 211 с.

142. Китаев-Смык, Л.А. Факторы напряженности творческого процесса [Текст] / Л.А. Китаев-Смык // Вопросы психологии. 2007. № 3. С. 69-82.

143. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике [Текст] / М.В. Кларин. - Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995. - 179 с.

144. Клегг, Б. Интенсивный курс по развитию творческого мышления [Текст] / Б. Клегг. - М. : Астрель, 2004. - 392 с.

145. Коваленко, А.Б. Психологические особенности процесса понимания творческих задач [Текст] / А.Б. Коваленко // Вопросы психологии. - 1991. — № 5. - С. 42-47.

146. Коваль, H.A. Методика исследования индивидуального духовного пространства [Текст] / H.A. Коваль, Е.В. Родионова. - М. ; Тамбов : Наука и Образование, 1997. - 84 с.

147. Коган, И.М. Творческий поиск: энерго-мотивационный аспект [Текст] / И. М. Коган // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 138-145.

148. Когнитивные стили : тез. науч. -практ. семинара [Текст] / под ред. В. А. Колги. - Таллин : ЭИНЛ, 1986.

149. Козелецкий, Ю. Психологическая теория решений [Текст] / Ю. Козелецкий. -М. : Прогресс, 1979. - 504 с.

150. Козленко, В.Н. Проблема креативности личности [Текст] / В. Н. Козленко // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я. А. Пономарева. - М. : 1990. - С. 131-148.

151. Козырева, Е.А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей с 1 по 11 класс [Текст] / Е.А. Козырева. - М. : Педагогика, 1997. - 173 с.

152. Колмогорова, Л.О. Играя и общаясь, познаем мир и себя : пособие для учителей и психологов начальной школы [Текст] / Л. О. Колмогорова, И. Н. Григоревская, И. А. Модина. - Барнаул : БГПУ, 1996. - 56 с.

153. Коломиец, Е.Ф. Когнитивные аспекты современного исследования креативности [Текст] / Е.Ф. Коломиец // Ананьевские чтения, 2008: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2009. С. 201-202.

154. Кондратьева, И.И. Планирование своей деятельности младшими школьниками [Текст] / И.И. Кондратьева// Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 47-55.

155-Коссов, Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность [Текст] / Б.Б. Коссов. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «Модэк», 1997. -83 с.

156. Кочелаева, Н.В. Особенности взаимосвязи эмоций и творческого мышления в младшем школьном возрасте [Текст] / Н. В. Кочелаева. - Саранск : Учеб. лит., 1996. - 198 с.

157. Кошенова, М.И. Влияние внимания на успешность творческого мышления младших школьников [Текст] / М.И. Кошенова. - Ярославль : Изд-во ЯГТУ, 1998.- 176 с.

158. Кудрявцев, В.Т. Творческая природа психики человека [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 113-120.

159. Кулюткин, Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская . - JI. : 1967. - 38 с.

160. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М. : Педагогика, 1970. - 112 с.

161. Кыштымова, И.М. Динамика креативности школьников (теория и практика) [Текст] / И.М. Кыштымова. - Иркутск : Департамент образования Иркутска, 2000. - 245 с.

162. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях [Текст] / Д. Кэмпбелл. - СПб. : Изд-во Социально-психол. центра, 1996. - 391 с.

163. Кэрролл, JI. Логическая игра [Текст] / Л. Кэрролл. - М.: Наука, 1991. - 192 с.

164.Кюльпе, О. Психология мышления [Текст] / О. Кюльпе // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981. - С. 21-27.

165. Лактионова, Е.Б. Психологические риски в образовательной среде. Безопасное взаимодействие в образовательной среде [Текст] / Е.Б. Лактионова // Психология безопасности как основа гуманитарных технологий в социальном вза-

имодействии: учебно-методические материалы. - СПб.: Изд-во ООО «Книжный дом», 2008.

166. Леей, В.Л. Нестандартный ребенок [Текст] / В.Л. Леей. - СПб.: ЛГУ, 1993. -120 с.

167.Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст] / Н.С. Лейтес. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «Модэк», 1997. -448 с.

168. Леонова, М.А. Альтернативные методы диагностики одаренности (креативности) [Текст] / М.А. Леонова // Тез. док. «Психология и практика» ежегодного Российского Психологического Общества. - Ярославль, 1998. - Т. 4, вып. 2.-С. 156-157.

169. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. -М.: 1975.- 181 с.

170. Либиэр А. Философия творчества [Электронный ресурс] / А. Либиэр // url:

http://newlit. ru (дата обращения: 28.08.2013)

171. Линдсей, Г. Творческое и критическое мышление [Текст] / Г. Линдсей, К.С. Халл, Р. Ф. Томпсон // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981.-С. 149-153.

172. Лихолетов, В.В. К технологиям интенсификации творчества в процессах профессионального образования [Текст] / В.В. Лихолетов // Образование и наука. - 2002. - № 3. - С. 10-29.

173. Лихолетов, В.В. Концептуальные подходы к технологиям творчества и моделированию мыследеятельности человека [Текст] / В.В. Лихолетов // Материалы регион, науч. -практ. конф. «Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения». - Челябинск : 2001. - Ч. 1. - С. 69-76.

174. Лихолетов, В.В. Парадоксальные определения как адекватный инструментарий формулирования понятий в сфере технологий творчества [Текст] /В.В. Лихолетов // Методика вузовского преподавания : материалы V межвуз. конф. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2001. - С. 159-168.

175. Лихолетов, В.В. Профессиональное образование: гуманизация и технологии творчества [Текст] / В. В. Лихолетов. - М. : МГИУ, 2001. - 230 с.

176. Лихолетов, В.В. Теория и технологии интенсификации творчества в профессиональном образовании : автореф. ... д-ра пед. наук [Текст] / В.В. Лихолетов. - Екатеринбург : 2002.

177. Лихолетов, В.В. Технологии творчества: теоретические основы, моделирование, практика реализации в профессиональном образовании [Текст] /В.В. Лихолетов. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2001. - 288 с.

178. Локалова, Н.П. Развитие вербально-смыслового анализа в младшем школьном возрасте [Текст] / Н. П. Локалова // Вопросы психологии. - 1996. -№2.-С. 113-129.

179. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - 384 с.

180. Лосев, А.Ф. Дерзание духа [Текст] / А.Ф. Лосев. - М. : Политиздат, 1988. -366 с.

181. Лосев, А.Ф. Диалектика мифа [Текст] / А.Ф. Лосев. - М. : Правда, 1990.

182. Лосев, А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство [Текст] / А. Ф. Лосев. - 2-е изд., испр. - М. : Искусство, 1995. - 320 с.

183. Лосев, А.Ф. Философия имени : самое само: сочинения [Текст] / А. Ф. Лосев. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 1024 с.

184. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) [Текст] / В.И. Лубовский. Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика. - 1978. - 224 с.

185. Лук, А.Н. Мышление и творчество [Текст] / А.Н. Лук. - М. : Политиздат, 1976. - 239 с.

186. Лук, А.Н. Психология творчества [Текст] / А.Н. Лук. - М. : Наука, 1978. -126 с.

187.Лютова, Е.К. К вопросу о взаимосвязи интеллекта, креативности и личностных черт у детей [Текст] / Е.К. Лютова / В сб. «Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия» : сб. науч. ст. / Е. К. Лютова / под ред. А. Н. Воронина. - М. : 2000. - С. 30-39.

188. Лютова, Е.К. Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта : автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Е.К. Лютова. - СПб. : 2000.

189. Ляшко, E.H. Интеграция педагогических условий развития системного мышления студентов - будущих педагогов [Текст] / E.H. Ляшко. Дис. ... канд. пед. наук : Казань: 2009. - 196 с.

190. Макмаллан, Г. Техники когнитивной терапии [Текст] / Г. Макмаллан. - СПб. : Речь, 2001.-236 с.

191. Маранцман, Е.К. Становление образного и концептуального мышления школьников на уроках литературы [Текст] / Е.К. Маранцман // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2005. - №12, том 5. - С. 275-285.

192. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу. -СПб. : Евразия, 1997. - 432 с.

193. Матвеева, Л.А. Формирование у младших школьников общего умственного действия сравнения в условиях управления их умственной деятельностью [Текст] / Л.А. Матвеева / Дис. канд. психол. наук, Л.: ЛГПИ, 1973. - 153 с.

194. Матюгин, И.Ю. Развитие образной памяти методом тренинга [Текст] / И. Ю. Матюгин, Е. И. Чаекаберья. - М. : МГУ, 1993. - 30 с.

195. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности. Проблема практической диагностики [Текст] / A.M. Матюшкин. - М. : Наука, 1993.- 128 с.

196. Матюшкин, A.M. Концепция творческой одарённости [Текст] / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 12-18.

197. Матюшкин, A.M. Основные направления исследования мышления и творчества [Текст] / А. М. Матюшкин // Психологический журнал. - 1984. - № 1. — с. 9-17.

198. Матюшкин, A.M. Развитие творческой личности [Текст] / A.M. Матюшкин-М. : МОДЭКС, 1991. - с. 180.

199. Матюшкина, A.A. Феноменология решения творческой проблемы [Текст] / A.A. Матюшкина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2013. № 3. С. 46-58.

200. Матюшкина, A.A., Жуковская, Е.К. Условия актуализации интуиции в творческом решении [Текст] / A.A. Матюшкина, Е.К. Жуковская // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2014. № 2. С. 31-46.

201. Медакова, И.Ю. Дидактические основы формирования творческого системного мышления учащихся технических лицеев в предметах гуманитарного цикла [Текст] / И.Ю. Медакова. - Л. : ЛГУ, 1996. - 224 с.

202. Медведев, A.M., Нежнов, П.Г. Исследование теоретического анализа у школьников [Текст] / A.M. Медведев, П.Г. Нежнов // Вопросы психологии. 1989. №5. С. 137-143.

203.Меерзон, Е.Е., Штерц, О.М., Панфилов, А.Н. Лабильность и гибкость мышления как факторы развития технической одаренности личности [Электронный ресурс] / Е.Е. Меерзон, О.М. Штерц, А.Н. Панфилов // Современные проблемы науки И образования. - 2013. - № 3; URL: www.science-education.ru/109-9381 (дата обращения: 28.08.2013).

204. Меерович, М.И. Технология творческого мышления [Текст] / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск : Харвест ACT, 2000. - 186 с.

205.Мейтув, П.Л. Развитие индивидуального творческого мышления [Текст] / П.Л. Мейтув, Б.И. Буторин. - М. : Пан, 1994. - 164 с.

206. Миниярова, О.В. Школьный психолог в развитии творческих способностей учащихся в процессе обучения [Текст] / О. В. Миниярова // Тез. докл. «Психология и практика» ежегодного Российского Психологического Общества. - Ярославль : 1998. - Т. 4, вып. 2. - С. 179-180.

207.Мирошхина, Э.А. Формирование гипотез при эвристическом решении задач (на вербальном материале) [Текст] / Э.А. Мирошхина. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол. н. - М.: АПН СССР, 1969,- 15 с.

208. Миташова, Т.Ф. Особенности усвоения знаний при их категориальном обобщении [Текст] / Т.М. Миташова. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол. н. М., 1995. - 20 с.

209. Михайлова, В.П., Корытченкова, Н.И., Львова, И.В. Концепция уровней творческого развития личности [Текст] / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, И.В. Львова // Ананьевские чтения, 2002: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2002. С. 341-342.

210. Моляко, В.А. Некоторые особенности мышления конструкторов при проектировании кинематических систем [Текст] / В.А. Моляко // Вопросы психологии. - 1971. - № 5. - С. 38^7.

211. Моляко, В.А. Стратегии решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности [Текст] / В.А. Моляко // Психологический журнал. -1995.-№ 1.-С. 27-42.

212. Мусийчук, М.В. Аффективно-когнитивная модель развития творческих способностей [Текст] / М.В. Мусийчук // Тез. докл. «Психология и практика» ежегодного Российского Психологического Общества. - Ярославль : 1998. - Т. 4, вып. 2.-С. 131-132.

213. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин. - 3-е изд., доп. - М. : Просвещение, 1990. - 160 с.

214. Никонова, С.Б. Проблематика восприятия и творчества в эстетике [Текст] // Эстетика в интерпарадигмальном пространстве: перспективы нового века : материалы науч. конф. 10 октября 2001 г. серия "Symposium", вып. 16 / С.Б. Никонова. - СПб.: С-Пб. филос. общество, 2001. - С. 40-44.

215. Новиков, Н.Б. Соотношение интуиции и логики в процессе порождения новых научных идей [Текст] / Н.Б. Новиков / В сб. «Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия» : сб. науч. ст. / под ред. А. Н. Воронина, Н. А. Габриеляна. - М. : 2000. - С. 112-122.

216. Ньюэлл, JI. Моделирование мышления человека с помощью электронно-вычислительной машины [Текст] / J1. Ньюэлл Дж. С. Шоу, Г. А. Саймон // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-ва МГУ, 1981. - С. 305-318.

217. Обухова, Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития [Текст] / Л.Ф. Обухова // Вопросы психологии. - 1996. - № 5. - С. 30-38.

218. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления [Текст] / Л.Ф. Обухова-М. : 1972. - 90 с.

219. Обухова, Л.Ф., Чурбанова, С. М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте [Текст] / Л.Ф. Обухова, С.М. Чурбанова. М. - 1994. - 80 с.

220. Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие : материалы регион, науч.-практ. конф. [Текст] / Науч. ред. В.Л. Ситников, Е.Е. Туник. - СПб. : СПбАППО, 2009.-281 с.

221. Ожиганова, Г.В. О различных подходах к развитию творческих способностей школьников [Текст] / Г.В. Ожиганова // Интеллект и творчество : сб. науч. тр. / под ред. А. Н. Воронина. - М. : Ин-т психологии Российской академии наук, 1999.-С. 167-177.

222.0'Коннор, Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем [Текст] / Дж. О'Коннор. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 256 с.

223.0лах, А. Творческий потенциал и личностные перемены [Текст] / А. Олах, Р. Ж. // Общественные науки за рубежом. Науковедение. - 1968. - № 4.-С. 69-73.

224. Орлов, Ю.М. Саногенное мышление [Текст] / Ю. М. Орлов. - М. : Наука, 1993.-205 с.

225. Орлова, С.Н. Содержание и организация специальных занятий по формированию творческого мышления младших подростков [Текст] / С. Н. Орлова. - М.: МГУ, 1997. - 173 с.

226. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых [Текст] / М. В. Осорина. - СПб. : Питер, 1999. - 288 с.

227. Парыгин, Б.Д. Практикум по социально-психологическому тренингу [Текст] / Под ред. Б.Д. Парыгина. - СПб. : ЛГУ, 1997. - 180 с.

228. Переслени, Л.И. Возможности изучения структуры познавательной деятельности детей по характеристикам прогнозирования [Текст] / Л.И. Переслени // Вопросы психологии. - 1993. - №4. - С. 109-115.

229. Переслени, Л.И., Чупров, Л. Ф. Определение уровня развития словесно-логического мышления у первоклассников [Текст] / Л.И. Переслени, Л.Ф. Чупров // Вопросы психологии. - 1989. - № 5. - С. 154-158.

230. Перкинс, Д.Н. Творческая одаренность как психологическое понятие [Текст] / Д. Н. Перкинс, Р. Ж. // Общественные науки за рубежом. - Науковедение. -1988.-№4.-С. 88-92.

231. Перлз, Ф. Внутри и вне помойного ведра [Текст] / Ф. Перлз. - М. : 1995. - 420 с. - 3000 экз.

232. Петрайтите, A.M. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсией-интроверсией [Текст] / A.M. Петрайтите // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 180-181.

233. Петрова, Л.М. Возрастные особенности когнитивной сферы младших школьников и подростков: Автореф. дис. канд. наук [Текст] / Л.М. Петрова. СПб., 2008.

234. Петухов, B.B. Образ мира и психологическое изучение мышления [Текст] /

B.В. Петухов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1984. -№4.-С. 13-20.

235. Петухов, В.В. Основные теоретические подходы к изучению мышления [Текст] /В.В. Петухов // Психология мышления. - М. : Изд-во МГУ, 1987.

236. Петухова, И.А. Умственные способности как компонент интеллектуальной инициативы [Текст] / И. А. Петухова // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. -

C. 80-89.

237. Пиаже, Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации [Текст] / Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. - С. 34-41.

238. Пиаже, Ж. О природе креативности [Текст] / Ж. Пиаже // Вестник МГУ. Серия 14: Психология. 1996. С. 8-17.

239. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М. : Наука, 1996. -150 с.

240. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления [Текст] / Ж. Пиаже // Вопр. психологии. - 1965. - № 6. - С. 52-69.

241. Пидкасистый, П.И. Сравнительная эффективность воспроизводящих и творческих работ учащихся по истории [Текст] / П.И. Пидкасистый // Сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе / под ред. И. Т. Огородникова. - М. : 1969.

242. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев. - М. : Педагогика, 1976. - 366 с.

243. Пономарев, Я.А. Фазы творчества и структурные уровни его организации [Текст] / Я.А. Пономарев // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С. 5-13.

244. Прихожан, A.M. Развитие уверенности в себе и способности к самопознанию у детей 10-12 лет (программа курса занятий) [Текст] / А. М. Прихожан // Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Тула, 1993. -С. 54-82.

245. Прутченков, A.C. Социально-психологический тренинг личностного роста [Текст] / А. С. Прутченков // Общение и личностный рост : сб. учебно-метод. пособий / сост. Е. К. Такташева. - Барнаул : АКИПКРО, 1994. -С. 32-62.

246. Прутченков, A.C. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов [Текст] /

A. С. Прутченков. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 140 с.

247. Пручкина, Н.М. Педагогические условия формирования творческого мышления учащихся [Текст] / Н. М. Пручкина. - СПб. : Изд-во ЛГУ, 1996. -169 с.

248. Психологическая наука в России 20 столетия. Проблемы теории и истории [Текст] / под ред. А. В. Брушлинского. - М. : 1997. - 350 с.

249. Психология личности: хрестоматия [Текст]. - Самара : Бахрах, 1999.- Т. 12. - 608 с.

250. Путин, В.В. Нам нужна новая экономика [Текст] / В.В. Путин// Ведомости. 2012. 30 янв.

251. Путин, В.В. Строительство справедливости. Социальная политика для России [Текст] /В.В. Путин // Комсомольская правда. 2012, 13 февр.

252.Пушкин, В.И. Эвристика- наука о творческом мышлении [Текст] /

B. И. Пушкин. - М. : Политиздат, 1967. - 137 с.

253. Пыжьянова, Е.В. Взаимосвязь дивергентного мышления и успешности обучения [Текст] / Е.В. Пыжьянова // «Психология XXI века»: Материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. СПб., 2008. С. 308.

254. Раев, А.И. Психологическое исследование некоторых проблем программированного обучения [Текст] / А.И. Раев // В кн.: Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. Л. - 1970. - С. 4-20.

255. Раев, А.И. Прогнозирование, кодирование и перенос как познавательные способности [Текст] / А.И. Раев // В кн.: Проблемы развития познавательных способностей. Л. - 1983. - С. 21-31.

256. Раев, А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника [Текст] / А.И. Раев. Л. - ЛГПИ. - 1976. - 133с.

257. Разумовский, В. Г. Развитие творческих способностей учащихся [Текст] / В. Г. Разумовский. - М. : 1975. - 168 с.

258. Рассел, К. Улучши свой интеллект [Текст] / К. Рассел. - Минск : БГПУ, 1996. - 126 с.

259. Рахимов, А.З. Формирование творческого мышления школьников [Текст] /

A.З. Рахимов. Дисс. докт. психол.н. - 1993.

260. Ревина, Е.Г. Педагогические условия развития логического мышления младших школьников [Текст] / Е.Г. Ревина. Автореф. дисс. канд. пед. н. - Саратов. -2007.

261.Регуш, JI.A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего [Текст] / Л.А. Регуш. - СПб. - Речь. - 2003. - 352 с.

262. Регуш, Л.А. Развитие обобщения средствами программированного обучения [Текст] / Л.А. Регуш // В кн.: Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. Л. - 1970. - С. 57-64.

263. Регуш, Л.А. Развитие обобщения у младших школьников в условиях программированного обучения [Текст] / Л.А. Регуш. Дис. канд. психол. наук. Л. -ЛГПИ. - 1970. -200 с.

264. Регуш, Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник юноша) [Текст] / Л.А. Регуш. - Л.: ЛГПИ, 1983. - 84 с.

265. Рензулли, Дж., Рис, С. М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей [Текст] / Дж. Рензулли, С.М. Рис // Современные концепции одаренности и творчества / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: Междунар. пед. академия, 1997. - С.214-226.

266. Родари, Дж. Грамматика фантазии [Текст] / Дж. Родари. - М. : Наука и Образование, 1990. - 64 с.

267. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М. : Прогресс, 1994. - 358 с.

268. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя [Текст] / Н. Роджерс // Вопр. психологии. - 1990. - № 1. - С. 151-156.

269. Рождественская, Н.В., Толшин, A.B. Креативность: пути развития и тренинги [Текст] / Н.В. Рождественская, A.B. Толшин. СПб. - 2006.

270. Розет, И. М. Психология фантазии [Текст] / И. М. Розет. - Минск : МПГУ, 1991.-411 с.

271. Роттенберг, B.C. Об общих предпосылках творчества [Текст] /

B.C. Роттенберг // Художественное творчество . - Л. : 1983. - С. 201-203.

272. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1976. - 415 с.

273. Рудестам, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестам. - СПб. : Питер, 1999. - 380 с.

274. Рудкевич, JI.A. Возрастная динамика творческой продуктивности: Автореф. дис. канд. психол. наук [Текст] / J1.A. Рудкевич. СПб., 1994.

275. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Академия, 1995. - 123 с.

276. Румянцева, О.М. К характеристике процесса сравнения у школьников 5-7 классов [Текст] / О.М. Румянцева // Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л.: ЛГПИ, 1958. - т. 159. - С. 69-96.

277. Рыжова, Е.В. Развитие творческого математического мышления детей младшего школьного возраста в процессе решения задач [Текст] / Е.В. Рыжова. - Комсомольск-на-Амуре : Парус, 1997. - 194 с.

278. Рябова, Т.В. Особенности творческих состояний [Текст] / Т. В. Рябова // Тез. докл. «Психология и практика» ежегодного Российского Психологического Общества. - Ярославль : 1998. - Т. 4, вып. 2. - С. 80-82.

279. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе [Текст] / А. И. Савенков. - М. : Академия, 2000. - 232 с.

280. Сагателова, Л.С. Формирование системного стиля мышления старшеклассников в условиях интегрального образовательного пространства [Текст] / Л.С. Сагателова. Дис.... канд. пед. наук. Волгоград, 2006. - 208 с.

281. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы [Текст] / Н. В. Самоукина. - М. : Новая школа, 1995. - 144 с.

282. Сафонцева, C.B. Взаимоотношения личностных особенностей, типов креативности и предпочтения определенного вида творческой деятельности у старшеклассников [Текст] // Интеллект и творчество : сб. науч. тр. / С. В. Сафонцева; под ред. А. Н. Воронина. - М. : Ин-т психологии РАН, 1999.-С. 90-106.

283. Семенов, И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач [Текст] / И.Н. Семенов. - М. : НИИОПП АПН СССР, 1990. - 215 с.

284. Семёнов, И.Н., Степанов, С.Ю. Проблема организации творческого мышления и рефлексии: подходы и исследования [Текст] / И.Н. Семенов, С.Ю, Сте-

панов // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. - М., 1990.

285. Семикин, В.В. Психодиагностика в системе саногенетического мониторинга: методическое пособие [Текст] / В.В. Семикин и соавт. /ООО «ИНТОКС», РГПУ им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург, 2011. - 220 с.

286. Сидоренко, Е.В. Терапия и тренинг [Текст] / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000.-211 с.

287. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текст] / А.Э. Симановский. - Ярославль : 1996. -144 с.

288. Ситников, B.J1. Образ ребенка в сознании детей и взрослых : учебное пособие [Текст] / B.JI. Ситников ; Ленингр. гос. обл. ун-т им. A.C. Пушкина. Фак. психологии и педагогики им. И.П. Иванова. - СПб. : Химиздат, 2001. - 287 с.

289. Скотт, Д. Сила ума [Текст] / Д. Скотт. - СПб. : НПО «Тандем», 1993. - 148 с.

290. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст] / Р. Смид. - М. : Генезис, 1999.-272 с.

291. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях [Текст] / В. И. Смирнов. - М. : Педагогическое общество России. 2000. - 416 с.

292. Соколов, В.Л. Развитие теоретического мышления младших подростков (На материале обучения математике) [Текст] / В.Л. Соколов. Дис. ... канд. психол. наук.-М. -2003. - 148 с.

293.Солдатова, Е.Л. Креативность в структуре личности : дис. ... канд. психол. Наук [Текст] / Е. Л. Солдатова. - СПб, 1996.

294. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология [Текст] / Р. Л. Солсо. - М. : Тривола, 1996.-428 с.

295. Сорокин, Б.Ф. Философия и психология творчества [Текст] / Б.Ф. Сорокин. -Орел : SuM, 2000.

296. Спиридонов, В.Ф. Психологические механизмы творческого мышления [Текст] / В.Ф. Спиридонов // Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. М., 2007. Т. 3. С. 187.

297. Степанов, С.Ю., Семенов, И.Н. Методологический анализ психологических подходов к проблеме формирования творческого мышления: Философско-методологические аспекты гуманитарных наук [Текст] / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов. М. - 1981. - С. 69-74.

298. Стиль человека: психологический анализ [Текст] / под ред. А. В. Либина. -М.: Смысл, 1998. - С. 109-124.

299. Стратегический глобальный прогноз 2030. Расширенный вариант [Текст] / Под ред. A.A. Дынкина; ИМЭМО РАН. - М.: Магистр, 2011. 480 с.

300. Субъект и объект практического мышления. Коллект. монография / Под ред. А. В. Карпова, Ю. К. Корнилова. - Ярославль: Ремдер, 2004. 255 с.

301. Сычев, И.А. Педагогические условия формирования элементов системного мышления учащихся старших классов [Текст] / И.А. Сычев. Дис. ... канд. пед. наук: Барнаул, 2009. - 197 с.

302. Тамберг, Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка [Текст] / Ю.Г. Тамб-ерг. Речь. - 2002. - 176 с.

303. Тамберг, Ю.Г. Учись соображать! 10 тренингов развития творческого мышления детей [Текст] / Ю.Г. Тамберг. У-Фактория, 2007. - 240 с.

304. Таффель, P.E. Диагностические методики для выявления (идентификации) творческих личностей в американской психологии : дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Р. Тафель. - М. : 1974.

305. Таффель, P.E. К исследованию диагностических методик для идентификации творческих личностей [Текст] / Р. Е. Таффель, В. Н. Файн // Вопросы психологии. - 1974. - № 6.

306. Творчество: теория, диагностика, технология: Словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере [Текст] / Под ред. Т. А. Барышевой. СПб. - 2008.

307. Теория познания [Текст] / под ред. В. А. Лекторского, Т. И. Ойзермана. - М. : Мысль, 1995.-431 с.

308.Теплов, Б.М. Психофизиология индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов. Избр. труды: В 2 т. М., 1985. Т. 1.

309. Типические особенности умственной деятельности младших школьников [Текст] / под ред. С. Ф. Жуйкова. - М. : Просвещение, 1968. - 232 с.

310. Тихомиров, O.K. Информационная и психологическая теории мышления [Текст] / О. К. Тихомиров // Вопр. психологии. -1974. - № 1. - С. 40-48.

311. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека [Текст] / О. К. Тихомиров. - М. : Изд-во МГУ, 1969. - 231 с.

312. Томских И.М., Новаковская B.C. Особенности развития дивергентного мышления младших школьников [Текст] / И.М. Томских, B.C. Новаковская // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 6 - С. 76-77.

313.Торшина, К.А. Современные проблемы исследования креативности в зарубежной психологии [Текст] / Торшина К.А. // Вопросы психологии. -№4.- 1998.-С. 123-132.

314. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации [Текст] / под общей ред. Е. Г. Трошиной. -СПб. .Речь, 2001.-215 с.

315.Трик, Х.Е. Основные направления экспериментального изучения творчества [Текст] / Х.Е. Трик // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : Изд-во МГУ, 1981.-С. 298-305.

316. Тульвисте, П. Существует ли специфически детское вербальное мышление? [Текст] / П. Тульвисте // Вопросы психологии. -1981. - №5. - с. 34-43.

317. Туник, Е. Опросник креативности Д. Джонсона [Текст] / Е. В. Туник. - СПб. : ЛГУ, 1997. - 56 с.

318. Туник, Е. Психодиагностика творческого мышления [Текст] / Е. Е. Туник. - СПб. : СПбГУПМ, 1997. - 119 с.

319. Турчин, A.C. Психолого-педагогические особенности научного сопровождения инноваций [Текст] / A.C. Турчин // Начальная школа, 2005, №11. - С.35-37.

320. Турчин, A.C. Моделирование и обучение [Текст] / A.C. Турчин. Иваново : Иван. гос. ун-т. -2006.

321.Улицын, А. Развитие гипотетичности в структуре мышления младших школьников [Текст] / А. Улицын. Автореф. дисс. канд. псих. наук. СПб., 2000.

322. Ушакова, М.Н. Роль сравнения при формировании представлений у учащихся 3 класса [Текст] / М.Н. Ушакова // Известия АПН РСФСР. Вып. 76. - 1956. - С. 39-63.

323. Федосеева, Ю.В. Развитие системного мышления студентов колледжа на основе использования информационных технологий [Текст] / Ю.В. Федосеева. Дис. ... канд. пед. наук: Магнитогорск, 2009. - 197 с.

324. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «Модэк», 1996.-512 с.

325. Ферстнер, Н.П. Процесс сравнения у детей младшего школьного возраста [Текст] / Н.П. Ферстнер // Вопросы педагогической психологии / Известия АПН РСФСР. Вып. 12. -1947. - С. 155-179.

326. Фидирко, М.В. Гибкость мышления и успешность решения эвристических задач [Текст] / М.В. Фидирко // «Психология XXI века»: Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб., 2002. С. 362-363.

327. Флотская, Н.Ю. Особенности развития структурных компонентов прогнозирования в младшем школьном возрасте [Текст] / Н.Ю. Флотская. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол. н. СПб., 1995. - 21 с.

328. Фоменко, Н.Е. Связь творческого познания с особенностями личности младших школьников : дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Н.Е. Фоменко. - М. : 1995.

329. Формирование системного мышления в обучении: Учебное пособие для вузов [Текст] / Под ред. З.А. Решетовой. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 344с.

330. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности [Текст] / Ф. Франселла, Д. Баннистер. - М. : Прогресс, 1987. - 234 с.

331. Фридман, JI.M. Моделирование как форма продуктивного мышления в процессах постановки и решения задач [Текст] / JI.M. Фридман // Экспериментальное исследование продуктивных творческих процессов мышления. - М. : 1963. - С. 36-58.

332. Халифаева, O.A. Влияние психологических условий на развитие креативности подростков [Текст] / O.A. Халифаева // Образование и наука. -2007. - № 2.

333. Халифаева, O.A. Психологические условия развития креативности подростков в учебно-воспитательном процессе : автореф. ... канд. психол. наук [Текст] / О. А. Халифаева. - Астрахань : 2007.

334. Холодная, М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта [Текст] / М.А. Холодная. - Киев : УМК ВО, 1990. - 384 с.

335. Холодная, М.А. Психология интеллекта [Текст] / М. А. Холодная. - М. : МГУ, 1997. - 153 с.

336. Холодная, М.А. Теоретические представления Л. М. Веккера о природе концептуальных структур в контексте исследования креативности [Текст] / М.А. Холодная // Психологический журнал. - 2008. - № 5. - С. 21-31.

337.Хрящева, Н.Ю. Психогимнастика в тренинге [Текст] / Н. Ю. Хрящева, С. И. Макшанов. - СПб. : Ювента, 1999. - 256 с.

338. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков" и их педагогов [Текст] / Г. А. Цукерман. - Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. - 276 с.

339. Частоколенко, Я.Б. Динамика первичного творчества в коммуникативном процессе тренинга креативности : автореф. ... канд. психол. Наук [Текст] / Я. Б. Частоколенко. - Томск : 2004. - 23 с.

340. Частоколенко, Я.Б. Модельный и предметный уровни творческого развития личности [Текст] / Я. Б. Частоколенко // Воспитание личности на рубеже веков: взгляд из Сибири : материалы II межвузовской науч. -практ. конф. - Томск : Изд-во ТПУ, 2001. - Вып. 1. - С. 166-168.

341. Частоколенко, Я.Б. Некоторые аспекты актуализации таланта ребенка [Текст] / Я.Б. Частоколенко // Пути модернизации региональной системы повышения квалификации работников образования : сб. материалов межрегион, науч. -практ. конф. - Томск : 2003. - С. 238-240.

342. Челнокова, A.B. Креативное мышление в связи с Я-концепцией, мотивами достижения и тендером [Текст] / A.B. Челнокова // Материалы IV съезда Российского психологического общества. М., 20076. Т. 3. С. 315.

343. Черный, A.A. Принципы инженерного творчества : учеб. пособие [Текст] / А. А. Черный. - Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. - 43 с.

344. Чистякова, М.И. Психогимнастика [Текст] / М. И. Чистякова. - М. : Наука, 1990.-214 с.

345. Чистякова, Ч.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур [Текст] / Ч.Д. Чистякова // Вопросы психологии.- 1991.- № 6.-С. 103-111.

346. Шадриков, В.Д. О содержании понятий «способность» и «одаренность» [Текст] / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1983. - Т.4. -№5.-С. 3-10.

347.Шрагина, Л.И. Подходы к диагностике и развитию системного мышления школьников [Текст] / Л.И. Шрагина // Технологи розвитку штелекту. Том 1, № 2(2011).

348. Штерн, В. Умственная одаренность [Текст] / В. Штерн. - СПб. : Изд-во ЛГУ, 1997.- 190 с.

349. Штерн, В. Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста [Текст] / В. Штерн. - СПб. : ЛГУ, 1997. - 204 с.

350. Шумакова, Н.Б. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников [Текст] / Н. Б. Шумакова, Е. И. Щебланова, Н. П. Щербо // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 27-32.

351. Шумакова, Н.Б. Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные периоды [Текст] / Н.Б. Шумакова // Вопросы психологии. - 1986. -№ 1.-С. 53-59.

352. Щербакова, Т. Педагогическое творчество как условие развития творческой деятельности подростков [Текст] / Т. Щербакова // Развитие личности. -2001.-№ 1.-С. 102-111.

353. Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников [Текст] / Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова. - М. : Изд-во МГУ, 1970.- 180 с.

354. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте [Текст] // Избр. психологические тр. / Д.Б. Эльконин.- М. : Педагогика, 1989. — С. 122-281.

355.Эсаулов, А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике [Текст] / А.Ф. Эсаулов. - Л.: ЛГУ, 1979. - 200 с.

356. Юркевич, B.C. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность [Текст] /

B.C. Юркевич. - М. : 1996. - 304 с.

357. Яковлева, Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника [Текст] / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 28-34.

358. Яковлева, Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития [Текст] / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. -

C. 20-27.

359.Ярославцева, И.П. Проблема морального творчества в философии Фридриха Ницше : автореф. дис. ... канд. филос. наук [Текст] / И. П. Ярославцева. - М. : МГУ им. М. В. Ломоносова, 1988.

360. Amabile, Т. М., et al. (2009) The creative environment scales: Work environment inventory / Teresa M. Amabile & Nur D. Gryskiewicz // Creativity Research Journal, Volume 2, Issue 4, 1989, pp. 231-253. Published online: 02 Nov 2009. DOI: 10.1080/10400418909534321.

361. Arnold, J. E. (1962) Useful creative techniques / J. E. Arnold // A source book for creative thinking / ed. by S. J. Parns and H. F. Harding. - N. Y., 1962.

362. Baer, J. (2010) The Case for Domain Specificity of Creativity / J. Baer // Creativity Research Journal. Volume 11, Issue 2, 1998, pp. 173-177. Published online: 08 Jun 2010. DOI: 10.1207/sl5326934crjll02_7.

363. Baer, J.M. (1996) The effects of task-specific divergent-thinking training / J.M. Baer // The Journal of Creative Behavior, 30, pp. 183-187.

364. Banaji, S., et al. (2010) The rhetorics of creativity: A literature review (2nd ed.) / S. Banaji, B. A. Burn, D. Buckingham // Creativity, Culture and Education, London, 2010.

365. Bolden, D., et al. (2010) Pre-service primary teachers' conceptions of creativity in mathematics / D. Bolden, T. Harries, D. Newton // Educational Studies in Mathematics, 73 (2010), pp. 143-157.

366. Bonawitz, E.B., Shafto, P., Gweon, H., Goodman, N., Spelke, E. & Shulz, L.E. (2011) The double-edged sword of pedagogy: Teaching limits children's spontaneous exploration and discovery / E.B. Bonawitz, P. Shafto, H. Gweon, N. Goodman, E. Spelke, L.E. Shulz // Cognition, 120(3), pp. 322-330.

367. Brothers, С. M. (1979) Enhancing creative potential by relaxation and awareness of imagination imagery / С. M. Brothers. - Published Palo Alto, Calif. : Pacific Graduate School of Psychology, 1979. - 147 p.

368. Burke, Ch. G. Enhancing adult divergent-thinking ability using Edward de Bono's Method / Ch. G. Burke. - Published Palo Alto, Calif. : Pacific Graduate School of Psychology. - 122 p.

369. Carson, S. H., et el. (2010) Reliability, Validity, and Factor Structure of the Creative Achievement Questionnaire / Shelley H. Carson, Jordan B. Peterson & Daniel M. Higgins // Creativity Research Journal. Volume 17, Issue 1,

2005, pp. 37-50. Published online: 08 Jun 2010. D01:10.1207/sl5326934crjl701_4. DOI: 10.1080/10400410409534549.

370. Chang, M. -L. & Lee, J.-H. (2007) Symbiosis: Creativity with Affective Response / M.-L. Chang, J.-H. Lee // 12th International Conference on Human-Computer Interaction, LNAI: 4562, Beijing, China, pp. 32-41.

371. Charles, R. & Runco, M. (2001). Developmental trends in the evaluative and divergent thinking of children / R. Charles, M. Runko // Creativity Research Journal, 13,417-437.

372. Cochrane, P., et al. (2007) Building a creative school: A dynamic approach to school development / P. Cochrane, M. Cockett, U.K. Cape. Trentham, Stoke-on-Trent, 2007.

373. Craft, A., et al. (2008) Learners reconceptualising education: Widening participation through creative engagement? / A. Craft, K. Chappell, P. Twining // Innovations in Education and Teaching International, 45 (3) (2008), pp. 235-245.

374. Cramond, B., Matthews Morgan, J., Bandalos, D. & Zuo, L. (2005) A report on the 40 year followup of the Torrance Tests of Creative Thinking: Alive and Well in the New Millennium / B. Cramond, J. Matthews Morgan, D. Bandalos, L. Zuo // Gifted Child Quarterly. - 2005. - Vol. 49. - P. 283-291.

375. Crow, B. (2008) Changing conceptions of educational creativity: A study of student teachers' experience of musical creativity / B. Crow // Music Education Research, 10 (3) (2008), pp. 373-388.

376. Davies, D. (2011) Teaching science creatively / D. Davies. Routledge, London, 2011.

377.Drus, M., et al. (2014) Creativity, Psychopathology, and Emotion Processing: A Liberal Response Bias for Remembering Negative Information is Associated with Higher Creativity / Drus, M, Marina Drus, Aaron Kozbelt & Robert R. Hughes // Creativity Research Journal, Volume 26, Issue 3, 2014, pp. 251-262.

378.Duhl, B. S. (1983) From the inside out and other metaphors: creative and integrative approaches to training in systems thinking / B. S. Duhl, by S. Bunny. - N. Y. : Brunner/Mazel, 1983. - 298 p.

379.Eysenk, H. J. (1998) Sense and Nonsense in Psychology / H. J. Eysenk. - Great Britain : Richard Clay & Company, Ltd, Bungay, Suffolk, 1998.

380. Fasko, D. (2001) Education and creativity / D. Fasko //Creativity Research Journal, 13(3-4), pp. 317-327.

381. Freund, P. & Holling, H. (2008) Creativity in the classroom: A multilevel analysis investigating the impact of creativity and reasoning ability on GPA / P. Freund, H. Holling // Creativity Research Journal, 20 (3) (2008), pp. 309-318.

382. Galton, M. (2010) Going with the flow or back to normal? The impact of creative practitioners in schools and classrooms / M. Galton // Research Papers in Education, 25 (4) (2010), pp. 355-375.

383. Goldsmith, R. E. (1987) Creative level and creative style / R. E. Goldsmith // British Journal of Social Psychology. - 1987. - Vol. 26. - pp. 317-323.

384. Gopnik, A. (2012) Scientific thinking in young children / A. Gopnik // Theoretical advances, empirical research and policy implications. Science, 28 Sept. 2012, 337, pp. 1623-1627.

385.Hass, R. W. (2014) Domain-Specific Exemplars Affect Implicit Theories of Creativity / R. W. Hass // Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 8, 4452. doi: 10.1037/a0035368.

386.Higgins L. F. (1996) A Comparison of Scales for Assessing Personal Creativity in IS / L. F. Higgins // Proceedings of the 29th Annual Hawaii International Conference on System Sciences. - 1996. - pp. 13-19.