Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Золотовская, Людмила Алексеевна

• Золотовская, Людмила Алексеевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Золотовская, Людмила Алексеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4

Глава 1. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом 24

1.1. Истоки формирования института офицеров по работе с личным составом 24

1.2. Основные подходы к теоретической и практической подготовке офицеров по работе с личным составом 39

1.3. Подготовленность офицера по работе с личным составом, ее сущность и содержание 62

1.4. Проявление профессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом, критерии и показатели ее оценки 89 Глава 2. Теоретическая и практическая подготовка в ввузе офицеров по работе с личным составом 109

2.1.Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке офицеров по работе с личным составом 109

2.2. Теоретическая подготовка офицеров по работе с личным составом 130

2.3. Место и роль практики в профессиональной подготовке будущих офицеров по работе с личным составом 143

2.4. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки в ввузе офицеров к работе с личным составом 160 Глава 3. Концепция профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом и модель ее реализации в ввузе 170

3.1. Концепция профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом 170

3.2. Модель реализации концепции профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в ввузе 192

3.3. Содержательно-технологическое обеспечение модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом 202 Глава 4. Экспериментальная проверка содержательно-технологического обеспечения модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в вузе 249

4.1. Организация экспериментальной проверки содержательно-технологического обеспечения модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в вузе 249

4.2. Реализация содержательно-технологического обеспечения модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в вузе

4.3. Анализ эффективности профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом 278

4.4. Перспективные направления развития профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в вузе 282

Заключение Список литературы Приложения

295 299 343

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В развитии системы военного образования на период до 2020 года Президент Российской Федерации указал, что основная задача заключается в «оптимизации профессиональной подготовки офицерских кадров в военных вузах», в создании необходимых условий для формирования у будущих офицеров необходимых компетенций, обеспечивающих повышение эффективности их служебно-профессиональной деятельности, поэтому поиск нового содержания и эффективных моделей функционирования высшего военного образования, способных достигать приоритетных стратегических целей и решать поставленные перед ним актуальные задачи национальной безопасности страны, выступает на передний план в повестке дня современного общества.

Служба в войсках в мирное и военное время предъявляет высокие требования к офицеру по работе с личным составом, к командирским качествам офицера, обладающего навыками по управлению подразделением, владеющего технологическими приемами и умением их использовать при решении служебно-профессиональных задач, готового к самообразованию и самовоспитанию, чтобы соответствовать завтрашней динамике профессиональных требований.

В настоящее время система подготовки офицеров для воспитательных структур возрождается за счет подготовки в действующих военных вузах специалистов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология» и бакалавров по специальности «Социальная работа». Возобновление подготовки этих востребованных в войсках специалистов требует обобщение опыта военно-профессиональной подготовки с учетом изменившихся социально-политических условий, преобразований в Вооруженных Силах, современных тенденций развития образования.

Широкий спектр профессионально-служебных обязанностей офицеров по работе с личным составом обусловливает высокие требования к их профессиональной подготовленности. В связи с этим современная высшая военная школа нуждается в разработке педагогической концепции

профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом. Такая педагогическая концепция предполагает опору на истоки института офицеров по работе с личным составом, приоритетные подходы к их теоретической и практической подготовке и определении перспектив их реализации в современных условиях образовательной деятельности высших военных заведениях.

Состояние научной разработанности проблемы. Анализ литературы показал, что в ней нашли отражение многие вопросы, относящиеся к проблеме подготовки военных кадров к работе с личным составом. На методологическом уровне, прежде всего, получили раскрытие такие подходы к подготовке военных кадров, как компетентностный, личностно-ориентированный и личностно-деятельностный; а также общие проблемы военно-профессионального образования (А.В.Барабанщиков, А.К. Быков, И.С.Дробот, В.Н. Иванов,

A.Д.Лазукин, В.И. Марченков, В.Г. Михайловский,В.Д.Самойлов, A.A. Фасоля и др.), теории воинского воспитания (В.Н. Герасимов, В.П. Давыдов,В.Г.Дёмин,

B.П.Новиков, А.А.Семенов, Н.В.Феденко, С.Н.Филипченко и др.); становлениепрофессионализма (A.A. Деркач, Ю.М. Забродин, Н.В. Кузьмина,

A.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.), развитие структурных компонентов (A.C. Карпенко, Е.А. Климов, Л.М. Митина, А.Б. Орлова и др.); этапы формирования профессионализма (Л.Е. Галаганов, В.В. Горбенко, М.Г. Ермолаева, И.О. Котлярова и др.), методы оптимизации управления данным процессом (И.Ф. Кривчанский, Н.В. Кузьмина, Т.А. Марина, В.Е. Морозова,

B.А. Наперов, Е.А.Солодова, Г.А.Шабанов и др.).

Ряд авторов исследовали проблемы профессиональной подготовки военнослужащих (К.В. Аксенов, A.B. Барабанщиков, М.В. Бастрикова, К.С. Воробьева, Д.В. Гандер, С.А. Голобородько, А.Н. Гостев, В.Н.Гуляев, Б.Н. Друганов, Д.О. Иванченко, А.И.Каменев, Л.А. Кандыбович, А.Д. Лазукин,

A.Ю.Ленев, В.И. Марченков и др.), их личностно-профессиональное становление (Н.И. Давыдова, В.Н. Климовец, О.А.Козлов, В.К. Коротич, Л.Ю. Кривцов,

B.Г. Кузнецов, И.А.Липский, В.А. Мельников, М.А. Паламарчуки др.),

формирование профессиональных и военно-профессиональных компетенций у курсантов военных вузов (А.А.Семенов, H.A. Сидорович, В.В. Соглаев, А.И. Шишов и др.);общие вопросы социального образования (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова,А.К.Быков, JI.B. Мардахаев, A.B. Мудрик, В.А. Никитин, П.Д. Павленок, В.В.Сизикова, Л.И. Старовойтова, Е.И. Холостова и др.), общие вопросы военного образования (И.А.Алехин, В.Н. Архипов, А.И. Владимиров, В.Н. Зарицкий, В.М.Корякин, А.Д. Лазукин, А.М.Лушников, В.И. Миронов, А.П. Платонов, Г.А.Шабанов, И.В. Шевченко и др.).

Имеют место исследования отдельных направлений военно-социальной и воспитательной работы, включающих в себя деятельность по предупреждению и разрешению конфликтов в подразделении (А.Д. Глоточкин, А.Ю. Куликов), неуставных взаимоотношений военнослужащих(В.М. Крук), суицидального поведения военнослужащих по призыву (А.В.Боенко);подготовки курсанта военного вуза к реализации воспитательных функций в будущей профессиональной деятельности (С.П. Дергачева, C.B. Захаренко, И.И. Домбровской, C.B. Костылев, Т.В. Маркеловой, Н.Г. Мирошниченко, Р.В. Сахарова, Ю.С. Синкевича, В.А. Тахтамирова, P.P. Шарипова), к педагогической деятельности офицера (И.И.Савич), к организаторской служебно-профессиональной деятельности офицера по социальной работе в подразделении (Е.С. Алехнович, П.Е. Ельчанинов); вопросы подготовки ротного политработника (В.В. Буреич); общего содержания военно-социальной работы (В.М. Корякин, И.А. Липский), формирование профессиональных компетенций у курсантов (А.А.Анисимов, Д.Ю.Блохин, Е.П.Киреева, А.И. Шишов и др.).

В то же время анализ литературы показал, что теоретико-методологические основы профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом не получили должного отражения в ней с учетом реалий XXI века.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречия:

на теоретико-методологическом уровне: между усилением научного интереса к профессиональной подготовке офицера-профессионала по работе с

личным составом и его недостаточной разработанностью в системе высшего военного профессионального образования;

на дидактическом уровне: между возросшими требованиями к офицеру по работе с личным составом и недостаточной разработанностью дидактических основ их реализации в профессиональной подготовке военных кадров;

на личностно-профессиональном уровне: между потребностями формирования качеств личности офицеров, необходимых для работы с личным составом, организации успешного межличностного взаимодействия, воспитания и обучения личного состава для дальнейшей служебно-боевой деятельности и недостаточным вниманием к их развитию в условиях высшей военной школы.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретико-методологических основ совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом. Данная проблема определила тему настоящего исследования: «Теория и практика профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом».

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом.

Предмет исследования - сущность, содержание и методические основы профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом.

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить концепцию профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом и модели ее реализации в условиях высшей военной школы.

Концептуальная идея исследования. Успешность работы офицера с личным составом во многом определяется его профессиональной подготовленностью, основы которой закладываются в военном вузе. Военная школа имеет определенный опыт в профессиональной подготовке офицеров-воспитателей. Однако, возросшие требования к военным кадрам в условиях

повышения роли армии и флота в обеспечении национальной безопасности страны, требуют осмысления сложившегося опыта их профессиональной подготовки к работе с личным составом и определения перспектив ее повышения на основе компетентностного, личностного и социально-деятельностного подходов. В основе их реализации в условиях высшей военной школы -обеспечение повышения роли каждого курсанта в осознанном отношении к своему военно-профессиональному выбору и целенаправленной поэтапной активной учебной и военно-служебной деятельности в овладении основными компетенциями для работы с личным составом, развития у себя качеств личности, необходимых для самореализации в военно-профессиональной деятельности с учетом потребностей военной службы.

Гипотеза исследования. Профессиональная подготовка офицеров по работе с личным составом осуществляется в процессе их обучения в военном вузе. Эффективность военно-профессиональной подготовки может быть обеспечена, если:

осуществляется на основе компетентностного, личностного и социально-деятельностного подходов, ориентированных на актуализацию социально-ценностных потребностей курсантов по своему профессиональному назначению по выпуску, их мотивации на целенаправленную активность в учебной, научно-исследовательской и служебной деятельности по овладению основами работы с личным составом, развитию способности и готовности обеспечивать выполнение им задач, обусловленных потребностями военной службы;

опирается на специфику служебно-профессиональной деятельности офицеров по работе с личным составом, а также особенности высшего военного образования в динамично меняющихся социальных, социально-политических и социально-экономических условиях;

опирается на сложившиеся традиции вуза, вида войск и объединяет учебную, воспитательную, военно-служебную деятельность в интересах подготовки офицеров-профессионалов по работе с личным составом;

обеспечивает развитие всех сфер личности курсантов как будущих офицеров-профессионалов, способствует их осознанному отношению к овладению военной профессией и развитию у себя качеств, необходимых для работы с личным составом, их обучению и воспитанию, руководству в различных ситуациях военной службы;

строится поэтапно, способствуя утверждению каждым курсантом своего военно-профессионального выбора, повышению ответственности за становление офицером по работе с личным составом и активной работе по овладению основными компетенциями, профессиональной компетентностью в целом, развитию необходимых ему в профессиональной деятельности качеств личности;

созданы необходимые условия для подготовки офицеров-профессионалов по работе с личным составом.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Выявить истоки формирования института офицеров по работе с личным составом.

2. Охарактеризовать основные подходы к теоретической и практической подготовке офицеров по работе с личным составом.

3. Выявить основные требования, предъявляемые к профессиональной подготовке офицеров по работе с личным составом.

4. Раскрыть сущность и содержание подготовленности офицера по работе с личным составом и особенности ее проявления.

5. Охарактеризовать особенности и взаимосвязь теоретической и практической подготовки офицеров по работе с личным составом.

6. Разработать концепцию профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом, а также модель ее реализации в военном вузе.

7. Экспериментально проверить организационно-технологическое обеспечение модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в вузе.

8. Выявить перспективные направления и условия, необходимые для реализации модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом в ввузе.

Теоретико-методологической основой исследования являются: общая методология научного познания (принципы обоснованности и доказуемости, точности и объективности, положения о всеобщей связи и взаимообусловленности процессов и явлений); методология педагогических исследований (В.И. Блинов, В.В. Краевский, JI.B. Мардахаев, A.M. Новиков и др.); основные подходы к профессиональной подготовке: системный (В.Г. Афанасьев, Г.П. Щедровицкий и др.), культурологический (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, М.К. Мамардашвили, Э.С. Маркарян и др.), личностно-социально-деятельностный (Б.Г. Ананьев, A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, М.А. Лямзин, И.А. Липский, Г.А.Шабанов и др.);антропологический (Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко, В.И. Слободчиков и др.), профессиографический (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.), акмеологический (A.A. Бодалев, A.A. Деркач и др.), интегративно-дифференцированный (Е.И. Артамонова, В.А. Дегтерев и др.), кластерный (Л.К. Воронцова, ДЛО. Лапыгин, Г.Р. Хамидуллина и др.), персонифицированный (Т.Э. Галкина, E.H. Рябинова, А.Х.Шерстобитов), компетентностный (В.И. Байденко, А.К. Быков, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.Я. Коган, Л.В. Мардахаев и др.);концепции активизирующего и развивающего обучения (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков,

A.M. Матюшкина, М.Н. Махмутов, Д.Б. Эльконин), концепции моделирования образовательных систем (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.П. Симонов); концепция системогенеза профессиональной деятельности (Е.А. Климов, В.Д. Шадриков и др.); концепция единства цели и содержания профессионального образования (O.A. Абдуллина, О.И. Воленко, Л.Г. Логинова В.Я. Игнатьева, О.В. Козырева,

B.А. Сл астении и др.), теории профессионального становления и самоопределения личности в профессиональной деятельности (Л.И. Божович, А.К.Быков, П.Я. Гальперин, М.Ю. Забродин, Е.А Климов, Б.Ф. Ломов и др).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован

комплекс методов: теоретические (анализ, синтез, обобщение, проектирование, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка, тестирование, педагогический эксперимент); а также методы математической статистики (расчет среднего арифметического, стандартного отклонения, репрезентативной ошибки, Н-критерия Крускала-Уоллиса, 1-критерия Стыодента, % - критерия, коэффициенты корреляции по Пирсону и Спирмену).

Базой исследования стала система профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом в высших военных учреждениях ВУ МО, ВТУ МО, РВСН им. Петра Великого, ГПУ ФСБ России,ФСИН, РВВДКУ.

На различных этапах исследования приняли участие 2182 курсанта, 110 преподавателей и 126 - офицеров по работе с личным составом. Исследование охватывает пятнадцатилетний период, который включает в себя несколько этапов:

Первый этап - аналитический (2000 - 2004) - это анализ отечественного и зарубежного опыта, оценка современного состояния проблемы, ее теоретико-методологическое осмысление; накопление эмпирического материала и личного опыта интерпретации проблемы совершенствования системы военно-социального образования и профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом, приведение его в соответствие с потребностями современного общества, предъявляющего новые требования к личности офицера по работе с личным составом; разработка авторской категориально-феноменологической матрицы и программы исследования.

Второй этап - ориентировочный (2005 - 2009), где, на основе систематизации полученных материалов, проведено эмпирическое исследование, нацеленное на выявление тенденций развития военно-социального образования, его специфики и особенностей; разработана структура компетенций выпускника военного вуза как личности офицера-профессионала по работе с личным составом, определены критерии, показатели и уровни его подготовленности,

разработан соответствующий им диагностический инструментарий; разработана и обоснована педагогическая концепция профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом, определено содержательно-технологическое обеспечение ее реализации.

Третий этап - опытно-экспериментальный (2010 - 2014). В ходе опытно-экспериментальной работы проверялась гипотеза исследования, разработанная концептуальная модель профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом и ее организационно-технологическое обеспечение реализовывались в реальной практике функционирования ввузов, уточнялись отдельные положения исследования.

Четвертый этап - аналитико-систематизирующий (2014 - 2015) -анализ, обобщение результатов экспериментальной работы, интерпретация полученных материалов, выявление теоретических и практических результатов исследования, разработка рекомендаций и их внедрение в систему функционирования и педагогической деятельности военных вузов, проведение отсроченного контроля, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

выявлены этапы формирования института офицеров по работе с личным составом;

определены основные подходы к теоретической и практической подготовке офицеров по работе с личным составом;

- уточнено понимание сущности и содержания профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом;

выявлены основные требования, предъявляемые к профессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом;

- раскрыты сущность и содержание профессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом и особенности ее проявления;

определены уровни проявления профессиональной подготовленности, а также индикаторы и критерии их оценки;

охарактеризованы особенности, взаимосвязь теоретической и практической подготовки офицеров по работе с личным составом, а также этапы их реализации;

- разработана и обоснована концепция профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом, а также модель ее реализации в военном вузе;

выявлены перспективные направления и условия, необходимые для реализации модели подготовки офицеров по работе с личным составом в ввузе.

Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования материалы вносят определенный вклад в педагогику высшей военной школы в разделе теории и практики военного образования, заключающийся в разработке концепции профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом и модели ее реализации в вузе.Это нашло отражение в разработке сущности и содержания профессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом; выявлении требований к их профессиональной подготовленности, уровней ее проявления, а также критериально-оценочный инструментарий; охарактеризованы особенности и взаимосвязь теоретической и практической подготовки офицеров по работе с личным составом, а также этапы их реализации в ввузе; разработке на основе компетентностного, личностного и социально-деятельностного подходов концепции формирования профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом, а также модель ее реализации в ввузе.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования получили отражение при разработке концепции и модели ее реализации в подготовке офицеров по работе с личным составом, которые получили практическое внедрение в учебно-воспитательный процесс Военно-технического университета МОи показали положительные результаты.Они отражены в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) высшего военного образования, по направлению подготовки: «Социальная работа и профилактика правонарушений»; в учебных программах 3-его поколения (2010-

2011 гг.): «Психология», «Технология социальной работы», «Военно-социальная работа», «Технология укрепления воинской дисциплины»; в разработке универсальных компетенций, общепрофессиональных и специальных, в программах социально-гуманитарного блока по направлению подготовки «Социальная работа в силовых структурах», квалификация - бакалавр. Разработанные программы: «Психология человека», «Психология и педагогика высшей военной школы», «Педагогическая практика», «Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности», «Введение в профессию «Социальная работа», «Методы исследования в военно-социальной работе» получили внедрение в ВТУ на факультете повышения квалификации «Преподаватель высшей школы», вподготовке адъюнктов и профессиональной переподготовке военнослужащих, уволенных с военной службы, по направлению «Социальная работа» .Критериально-оценочный материал, разработанный автором активно использует в ежегодном мониторинге профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом. Материалы исследования нашли отражениев научно-исследовательских работах преподавателей и слушателей ВТУ: «Система подготовки офицеров воспитательной работы в Вооруженных Силах: состояние и перспективы», «Особенности формирования мотивационной сферы воинской деятельности у курсантов», «Повышение эффективности профессиональной культуры у курсантов в процессе обучения», «Профессиональное образование в сфере национальной безопасности».

Разрабатывался комплекс учебных курсов и программ для реализации целостной педагогической концепции профессиональной подготовки будущих офицеров по работе с личным составом, проводилась организационная работа по их внедрению в образовательный процесс высших военных учреждений.

Положения, выносимые на защиту: 1. Развитие института подготовки специалистов по работе с личным составом России обусловлено социально-политическими, социально-экономическими и социально-педагогическими процессами в стране.

Характерными этапами становления этого института выступают: до 1917 года -дореволюционный - становление и развитие воспитательной системы в регулярной армии, когда воспитательные функции выполнялись полковыми командирами и священниками; 1918 - 1940 гг. - становления советского государства - зарождение института комиссаров, развитие системы подготовки офицерских кадров в СССР, формирование новой армии и флота; 1941 - 1945 гг. - период Великой Отечественной войны - развитие института политработников и системы командно-политической работы с личным составом, обусловленной потребностями достижения победы над врагом; 1945-1991 - переход армии на мирные рельсы, развитие Вооруженных сил в мирное время; 1991 - 2002 гг. -переходный период, обусловленный изменением государственного устройства, разрушением института политработников, повышением роли командира в работе с личным составом, возникновение института военно-социальной работы (с 2000 г. в вузах начата подготовка специалистов военно-социальной работы; в 2005 г. в войсках введены должности заместителя командира роты по социальной работе и профилактике правонарушений); 2002 - 2013 гг. - усиление социальной направленности профессиональной подготовки офицеров, выполняющих воспитательные функции в войсках, с 2011 г. - подготовка бакалавров по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»; с 2013 г. по настоящее время восстановление института офицеров по работе с личным составом.

2. Основные требования, предъявляемые к профессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом, можно представить в виде групп: первая обусловлена потребностями собственно воспитательной работой с личным составом: знание военного законодательства, уставов, руководящих документов, основ военной психологии и педагогики; теории и практики воспитательной и военно-социальной работы; источники конфликтности и проблем профилактики правонарушений; теории управления; вторая связана с деятельностью по формированию морально-психологической готовности личного состава выполнять свой воинский долг в различных ситуациях современного боя: знать основы поведения военнослужащего и

воинских групп в бою, готовность и способность индивидуального и группового действия в условиях боя; деятельность по формированию морально-психологической готовности личного состава в боевой обстановке; третья -знание основ военно-социальной работы и организации досуга личного состава и членов семей военнослужащих, создания оптимальных условий для полной самоотдачи личного состава в выполнении задач военной службы; четвертая -связана с самосовершенствованием в военно-профессиональной сфере -профессиональная готовность к непосредственной работе с личным составом, внутренняя готовность к самореализации в работе с подчиненными (владение технологиями практической деятельности с личным составом, способность к анализу, управлению, мобилизации личного состава на выполнение поставленных задач в соответствии с профессиональным назначением), развитые профессионально-важные качества личности, наличие волевых и лидерских качеств, умение объяснять, доказывать, убеждать, вести за собой личный состав.

3. Профессиональная подготовленностьофицера к работе с личным составом, как результат его профессиональной подготовки, характеризует его способность и готовность реализовать себя по профессиональному назначению. Она представляет собой целостную характеристику личности офицера, отражающую уровень сформированности у него профессиональной компетентности, владение основными компетенциями, развитость профессионально-важных качеств, обеспечивающих его способность и готовность успешно реализовывать свой потенциал в работе с личным составом по его воспитанию, формированию морально-психологической готовности выполнять воинский долг по защите Отечества как в мирное, так и в военное время, успешно решать социальные проблемы личного состава и членов их семей, а также организовывать досуг.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Золотовская, Людмила Алексеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К. А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К. А. Абульханова // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М.: ИПРАН, 1997. - С. 56 - 74.

2. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова - Славская // Психологический журнал. -1994. - №4. - С. 39-55.

3. Адольф, В. А. Формирования профессиональной компетенции будущего учителя / В.А.Адольф //Педагогика. - 1998 - - №1- - С. 72 - 75.

4. Аксенов, К.В. Концепция организации военно-профессиональной подготовки офицеров в ввузе командного профиля / К.В. Аксенов. - Ярославль, 2001.- 177 с.

5. Актуальные проблемы развития социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. /Сборник статей. - под редакцией капитана 1 ранга профессора А.А.Чертополоха. - М.: Изд-во Военного университета, - 2004. -178с.

6. Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и социального образования: сборник статей по итогам годичных научных чтений факультета социальной работы, педагогики и ювенологии (5 февраля 2014 г.) / под ред. В.В. Сизиковой, Л.В. Мардахаева, Л.И. Старовойтовой, Н.М. Романенко, О.О. Копниной. - М.: РГСУ, 2014. - 268 с.

7. Алексеев, H.A. Основы концепции психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса /Н.А.Алексеев//Среднее профессиональное образование(Приложение к журналу). -2002. - №2. - 93с.

8. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дисс. ...д-ра пед.н.: 13.00.01./ Игорь Алексеевич Алехин. - М., - 2004. - 636с.

9. Амирян, Д.С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе

вузовской подготовки специалистов:дис. ... канд. психол. Наук: 19.00.05. / ДавидСейранович Амирян. - Кострома, - 2003. - 216 с.

10. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г.Ананьев: в 2-х т.- М.: Педагогика, - 1980.-542 с.

11. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Ананьев. - 2-ое изд. Казань: Центр инновационных технологий,- 2000. -608с.

12. Андронова, Н.В. Умение разрабатывать психолого-педагогические рекомендации специалистов: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07. / Наталья Владимировна Андронова. - Казань, - 2000. -253с.

13. Анисимов, А.А.Развитие профессиональной компетентности военных переводчиков: автореф.дис... .канд.пед.наук: 13.00.01 ./Алексей Анатольевич Анисимов. - М.,- 2012.-24с.

14. Анисимов, П.Ф. Современный специалист со средним профессиональным образованием: мнение производственников / П.Ф.Анисимов, Н.Л.Гунявина//Социологические исследования.- 2002 - № 12.-103с.

15. Анисимова, Т.С. Применение современной теории эксперимента в образовании (многофакторный многомерный эксперимент в образовании) / Т.С.Анисимова; под ред.А.А.Маслака. - М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,- 2002. - 199с.

16. Ануфриев, А.Ф. Психодиагностика / А.Ф. Ануфриев. - М., 2012. -144

с.

17. Анцыферова, Л. И.Психологическое содержание феномена субъекта и границы субъектно-деятельностного похода/ Л. П. Анцыферова // Проблемы субъекта в психол. - М.: Наука,- 2000. - С. 27-42.

18. Арефьев, О.Н. Самоорганизация образовательной системы колледжа / О.Н.Арефьев / науч. ред. Г.Д.Бухарова. - М.: Сред.проф. образование, - 2006. -738с.

19. Артемьева, O.A. Изучение внутренней мотивации учебной деятельности студентов по специальности PR как реализация принципов

концепции психологически здорового человека А.Г. Маслоу / O.A. Артемьева // Психическое здоровье личности: проблемы и перспективы развития в XXI веке: материалы регион, науч.-практ. конф. - Иркутск, - 2002. - С. 78-79.

20. Ахьямова, И.А. Инновационные технологии в подготовке специалистав социальной сферы / И.А. Ахьямова // Материалы научно-практич. конф. по социальной работе и социальной педагогике.-Екатеринбург.-2006- 258с.

21. Ашмарин, И.И. Человек versus инноваций [Электронный ресурс]. / И.И. Ашмарин // Человеческий потенциал: концепции. - 2010. - Режим доступа: http://www.hdirussia.ru/2 (дата обращения 10. 09.10.).

22. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие /В.И.Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, - 2006. -72с.

23. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И.Байденко// Высшее образование в России. - 2004.-№11. -С.3-13.

24. Байденко, В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате /В.И. Байденко. - М.: ИЦ ПКПС.-2004- 24с.

25. Бархаев, Б.П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера /Б.П.Бархаев,А.Е.Караянии др. - М.: Военное изд-во. -2006.- 488с.

26. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / Р. М. Баскаев // Инновации в образовании. - 2007-№ 1.-С. 10-15.

27. Безрудный, Ф. Сущность понятия инновации и его классификация [Электронный ресурс] / Ф. Безрудный, Г. Смирнова, О. Нечаева. - // Инновации.-1998.- № 2 - Режим дocтyпa:http://www.mag.innov.ш(дaтa обращения:21.02.2019.)

28. Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать/ А.С.Белкин - М.: Просвещение,- 1991. - 176с.

29. Белкин, A.C. Компетентность.Профессионализм. Мастерство/ А.С.Белкин.-Челябинск: ОАО Юж-Урал кн. изд-во, 2004. - 176с.

30. Беляева, JI.A. Аксиология и образование/ JI. А. Беляева, Г.В. Коновалова //Философия и наука: материалы первой науч.-практич. конф.. -Екатеринбург:УрГПУ, - 2002. - С.3-4.

31. Беляева, JI.A. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи/ JI. А. Беляева, М.А.Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования / отв.ред. М.А.Галагузова. -Вып.З.-Екатеринбург,- 1998- С. 185-197.

32. Беляева, Г.П. Общие принципы проблемного обучения.Теория и практика инновационного образования в высшей школе/ Г. П. Беляева. М.:Изд-во: ОООПКЦ Альтекс,- 2007.-260с.

33. Берулава, М. Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профессионально-технических училищах: теоретико-методологический аспект / М.Н.Берулава. - Томск: ТГУ,- 1988.-222с.

34. Бершадский, A.M. Дидактические и психологические основания образовательной технологии/ А.М.Бершадский, В.В.Гузеев. - М.:Педагогический поиск, - 2003. - 256с.

35. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательной подготовки специалистов/ В.П.Беспалько. - М: Высшая школа, -1989.-141с.

36. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия)/ В.П.Беспалько. - М: МПСИ; Воронеж: Модэк, - 2002. - 352с.

37. Биба, А.Г. Педагогические условия формирования компетенции будущих учителей в сфере развития учебной рефлексии у младших школьников / А.Г. Биба//Вестник Брянского госуниверситета.- 2011 -№1- С.104-107.

38. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука,- 1973. - 270с.

39. Богоявленская, Д.Б. Творческая личность: ее диагностика и поддержка /Д.Б. Богоявленская// Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. -М.: НИИВО,- 1993.-93—117-5с.

40. Блохин, Д.Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза - будущих офицеров РВСН /Д.Ю. Блохин: автореф. дисс. канд. пед. наук. - Шуя, --2012. - 22 с.

41. Бодалев, А. А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности/ А.А Бодалев. // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер,- 2000. - 168с.

42. Болонский процесс: середина пути/ под науч. ред. д-ра пед наук, проф

B.И.Бойденко. - М.: Российский новый университет, - 2005. - 379с.

43. Болотов, В. А, Компетснтностная модель: от идеи к образовательной программе / В, А. Болотов, В. В. Сериков. -Педагогика - 2003.-№10.-С. 8-14.

44. Большакова, З.М. Методы обработки результатов педагогических исследований: пособие к спецкурсу/З.М. Большакова. - Челябинск: Факел, -1998.- 43с.

45. Большой психологический словарь (проект «Психологическая энциклопедия»),/ сост и общ. ред.Б.Мещерякова, В.Зинченко, СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, - 2003. - 672с.

46. Большое, В.М. Формирование профессиональной направленности студентов педагогического колледжа в системе взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Валентин Михайлович Большов - Ульяновск, - 1998. - 228 с.

47. Бондаренко, М.Ф. Системологическая технология моделирования информационных и организационных систем / М.Ф. Бондаренко, Е.А. Соловьёва,

C.И. Маторин, Д.Б. Ельчанинов.-Херсон:ХНУРЭ, - 2005. - 136 с.

48. Бондаревская, E.B .Гуманистическая парадигма личностно -ориентированного образования/Е.В.Бондаревская //Педагогика. - 1997. - №4. -С.11-17.

49. Бонкало, Т.П. Инновационно-активизирующая модель дополнительного профессионального образования: монография / Т.И. Бонкало, Г.И. Ефремова. - М.: РГСУ, - 2012. - 202 с.

50. Бонкало, Т.И. Активизирующая модель формирования «инновационного человека» в сфере социального образования / Т.И. Бонкало // Человеческий капитал. - 2012. - № 10 - С. 282 - 286.

51. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А.Реан. - СПб.: Питер,- 2006. - 304с.

52. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования / Н.В. Бордовская // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сборник науч. ст. под ред. В.В. Краевского, В.М.Полонского - М.: 2001. - С.79-88.

53. Бордовский Г.А. Разработка программ подготовки профессорско-преподавательского состава к проектированию образовательного процесса в контексте компетентностного подхода: монография; под ред. Г.А. Бордовского, Н.Ф. Радионовой, A.B. Тряпицына. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, - 2010.- 243 с.

54. Бочарова, В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта / В.Г. Бочарова. - М.: ЦСП РАО,— 1996.- 16 с.

55. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / A.B. Брушлинский. - Воронеж: МОДЭК, - 1996.- 392 с.

56. Буткевич, В.В. История педагогики: хрестоматия / В.В. Буткевич, О.М.Старикова. - Минск: БГПУ,- 2005. - 237 с.

57. Быков, А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика /А.К.Быков. - М.: ВУ,- 2000. - 199с.

58. Вазина, К.Я. Инновационное образование - вызов времени: монография /К.Я.Вазина, Ю.Н.Петров. - Н.Новгород: Изд-во Волж.гос. инж-пед у-та,- 2007- 152с.

59. Вайсман, P.C. Развитие мотивационной сферы человека в старшем (студенческом) возрасте: автореф. дисс... канд. психол. Наук: 19.00.01. / Роман Сергеевич Вайсман. - М., - 1973. -28с.

60. Введение в профессию: Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов. - М.:Военный университет- 2001.-68с.

61. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: монография /А.А.Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС - 2004- 84 с.

62. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография/А.А.Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,- 1999. -75с.

63. Верховин, В.И. Феномен предпринимательского поведения / В.И. Верховин, С.Б. Логинов // Социологические исследования. - 1995. - № 8 - С.62-68.

64. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: перспективы развития /С.Г.Вершловский // Новые знания. Проблемы образования.- 2003. -№ 2 - С. 1-4.

65. Владиславлев, А.П. Моделирование динамики систем распределенными параметрами /А.П. Владиславлев, А.С.Мессерман. -М.:Энергия, - 1978.-224с.

66. Военная педагогика и психология /А.В.Барабанщиков, В.П.Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф.Феденко - М.: Воениздат,- 2004. -239с.

67. Военная дидактика: учебник; под общей редакцией В.Г. Михайловского. - М.: Изд-во: «Куприяново»,- 2010. - 503 с.

68. Волгина, Н. П. Дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся учебных центров: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 ./Нина Петровна Волгина. - М., - 1998. - 244 с.

69. Воленко, О.И. Теоретические и организационно-педагогические условия достижения качества обучения и воспитания в едином образовательном пространстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Ольга Ивановна Воленко. М., -2004. - 353с.

70. Волкова, В.В.Технологии профессионально-ориентированного обучения: учебное пособие /В.В.Волкова, В.Л.Суворов, В.В.Федотов - М.: ВАГШ, 2012. -194 с.

71. Воробьева, Т.А. Профессиональная пригодность как центральная проблема профессиональной подготовки специалистов // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузе; под ред. Н.В.Кузьминой. -Л., - 1970.-С.З-17.

72. Воронин, A.M. Педагогические теории, системы, технологии /А.М.Воронин, В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БрГПТУ- 1997. - 133с.

73. Вульфов В.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. - 1992. - № 5/ 6. -С.45-49.

74. Выгодский, Л.С. Собрание сочинений: в 6т.Т.2: Мышление и речь /Л.В.Выгодский. - М.: Педагогика, - 1984. - С.53-61.

75. Вяткин, А.П. Психология экономической социализации личности: субъектно-ролевой подход: монография / А.П. Вяткин. - Иркутск: ИГУ,- 2010 -383 с.

76. Галагузова, Ю. П. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов: монография / Ю. Н. Галагузова. - М.: МГСУ,- 2001. - 250 с.

77. Галагузова, М.А. Проблемы педагогики и социальной педагогики: парадигмальный аспект / М. А. Галагузова, Г. Н. Штинова // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: материалы Всероссийской методологической конференции-семинара: В 2 ч. - Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В.В. Краевский; ред. А. А. Арламов, Е. В. Бережнова. - Краснодар, - 2006. - С.217-220.

78. Галкина, Т.Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. / Татьяна Энгерсовна Галкина - М., - 2011. -341с.

79. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме: «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин. М.:Просвещение, - 1965.- 121с.

80. Гальперин, П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий:учебное пособие / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. - М.,-1979.- 171с.

81. Гандер, Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика дис....д-ра психол. наук: 19.00.14./ Дмитрий Владимирович Гандер. -М.,- 1997.-301 с.

82. Гандер, Д.В. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки летного состава / Д.В. Гандер. - М.,- 2000. - 128 с.

83. Гапончук, Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов военно-политических училищ: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. / Григорий Иванович Гапончук. - М.: ВПА, - 1999. - 214с.

84. Гарашкина, Н.В. Социальное образование в контексте педагогических исследований / Н.В. Гарашкина// Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы. - 2012. - № 2. - С.49-61.

85. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире / A.C. Гаязов. - М.: Наука, - 2003. -256 с.

86. Гаязов, A.C. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании: монография / А.С.Гаязов, Г.Ш.Хамитов и др. Уфа, - 2005. - 248с.

87. Герт, В.А. Дискуссия как метод обучения и воспитания студентов / В.А.Герт // Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования.Екатеринбург:УрГПУ.-2011. - Вып.5.-224с. - С. 178 -192.

88. Гершунский, B.C. Философия образования для XXI века / B.C. Гершунский: учебное пособие для самообразования. — 2-ое изд., перераб. и доп. - М.,- 2002,- 512 с.

89. Головей, JI.A. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: автореф. дисс. ...д-ра психол. Наук: 19.00.01./ Лариса Арсеньевна Головей. - СПб., - 1996 - 42с.

90. Голобородько, С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов вузов внутренних войск МВД России: дис. ...канд пед. наук: 13.00.01. /Сергей Александрович Голобородько. - СПб., - 1998. - 226с.

91. Гончаров, М.А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М.А. Гончаров. - М.: КНОРУС,- 2006. - 480 с.

92. Горностаев, A.B. Региональные аспектыинновационногоразвития высшей школы /A.B. Горностаев, М.А.Козаков, О.В.Федоров //Университетское управление: практика и анализ.-2006.- №6 - С.59.

93. Городов, П.Н, Актуальные вопросы пересройки воспитания в высшей военной школе /П.Н. Городов. -М.: ВПА,- 1990. - 128с.

94. Гостев, А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений: по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01./ Александр Николаевич Гостев. - М., - 1994. - 240с.

95. Григорьев, С. И. Социокультурные основания и стандарты развития современного социального образования: глобализация и национально-государственная специфика: препринт/ С. И. Григорьев. - М.: Изд-во РГСУ,-2010.- 28 с.

96. Громкова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых / М.Т. Громкова. - М.,- 1993. - 166 с.

97. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии/ В.В.Гузеев. - М.: Народное образование, - 2001.- 128с.

98. Гуляев, В. Н. Потенциальные возможности функционального игропроцесса // Функциональный игропроцесс в системе подготовки военных кадров / В.Н. Гуляев // Сборник статей, - М.: ГАВС, - 1993. - С. 32 - 40.

99. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В.Давыдов. - М.,- 2000 - 480с.

100. Давыдова, Н.И.Совершенствование процесса саморазвития курсантов высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации:дис. ... канд. пед наук: 13.00.08./ Нина Ивановна Давыдова.- Москва,- 2007.- 207 с.

101. Дегтерев, В. А. Модульно-рейтинговые технологии организации учебного процесса / В. А. Дегтерев // Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования; отв. за вып. В. В. Байлук; - Екатеринбург:УрГПУ - 2010.- Вып. 4.- С. 185-201.

102. Делия, В.П. Формирование и развитие инновационной образовательной среды гуманитарного вуза / В.П. Делия. - М.: ООО « ДЕ-по»,-2008.-480 с.

103. Дергачева, Е.В. Роль «чувствительности к проблеме» в структуре инновационной деятельности: на примере республики Казахстан: автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Е.В. Дергачева. - М. - 2004.-24с.

104. Деркач, А.А. Акмеология: учебное пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. - Спб.: Питер,- 2003. - 256 с.

105. Дмитрашко, И.И. Некоторые вопросы подготовки кадров в новых условиях / И.И.Дмитрашко. - М.,- 1959. - 142с.

106. Долинер, Л.И. Адаптивные методические системы в подготовке студентов вуза в условиях информатизации образования / Л.И. Доли: автореф. дис. .. .д-ра пед. наук нер. - Екатеринбург,- 2004. - 49 с.

107. Дорожкин, Е. М. Реализация социально-педагогической многомерности дополнительного профессионального образования взрослых / Е.М.Дорожкин // Образование и наука. - 2006. -№ 2. - С. 73-79.

108.Дробот, И.С. Педагогическая концепция устойчивого профессионального становления офицерских кадров / И.С. Дробот // Alma-mater (Вестник высшей школы). - 2014. -№ 1. - С. 13-16.

109. Дружилов, С.А.Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С.А. Дружилов // Объединенный научный журнал. -М.: ТЕЗ АРУ С, -2001.- № 22. - С.44-45.

110. Дружилов, С.А.Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов -Новокузнецк: ИПК,- 2002. - 242с.

111. Дубовицкая, Т.Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход: автореф. дис. ...д-ра психол.наук: 19.00.07. / Татьяна Дмитриевна Дубовицкая. - М. - 2004. - 45с.

112. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина - М., - 1991. - 232с.

ПЗ.Дудина, О. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию / О. Дудина, М. Ратникова // Социологические исследования. - 1997.- № 11 .-С.22-28.

114. Дудченко, B.C. Основы инновационной методологии /B.C. Дудченко. - М.:Институт социологии РАН,-1996 - 68с.

115. Дудченко, В. С. Инновационная игра как метод исследования и развития организации /B.C. Дудченко. // Нововведения в организациях. Труды семинара М.: ВНИИСИ; 1983.-С. 54-59.

116. Дурасанова, Т.П. Социальная работа как феномен общественного сознания // Социальная работа: опыт и проблемы. - Балашов, - 1999 - 45с.

117. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, JI.A. Кандыбович.- Минск: БГУ, - 1981 -383 с.

118. Ефремов, А. Ю. Педагогические условия формирования нравственной ориентации слушателей вузов МВД РФ: дис. ...канд. пед. наук 13.00.01 ./Александр Юрьевич Ефремов. - Воронеж, 1998. - 205 с.

119. Ефремов, О.Ю. Инновационный интеллект личности и его закономерная связь с продуктивной инновационной деятельностью. [Электронныйресурс]/О.Ю.Ефремов,С.В.Литвиненко - 2012 - Режим доступа: www.psy.su/psyche/news_gold__psyhe/2797/(flaTa обращения: 15.12.2012)

120. Ерофеева, Г.В. Формирование компетенций выпускника технического университета с использованием проектно - организованного

обучения / Г.В.Ерофеева, Е.А.Склярова // Вестник ТПТУ; Серия: Педагогика.-2009.-№11(89).-С13-16.

121. Ефимова, С.А. Проектирование образовательных программ профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода: дис. ..канд.пед. наук: 13.00.08. / Светлана Александровна Ефимова - М., -2006. -183с.

122. Жуков, В.И. УМО вузов России по образованию в области социальной работы // В.И. Жуков, В.В. Сизикова // Вестник УМО. - 2012. - № 2. - С. 5 - 15

123. Жукова, Г.С.Компетентностно-ориентированная модель информационных ресурсов дистанционной профессиональной подготовки специалистов социальной сферы: монография / Г.С. Жукова, Е.В. Комарова, Н.И. Никитина. // Ученые записки Российского государственного социального университета.- М.: РГСУ, - 2011. - №9 -С. 136 -141.

124. Журкина, А.Я. Социально-культурная среда как средство формирования и развития личности / А.Я.Журкина. - Рязань, - 2011. - С. 72 -76.

125. Забродин, Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами: Институт труда Министерства труда и социального развития РФ / Ю.М. Забродин.- М.: Финстатинформ,-2002- 358 с.

126. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учебное пособие / В.И.Загвязинский. - М.: Академия, - 2001. - 197с.

127. Загвязинский, В. И. Стратегические ориентиры и практика реформирования образования / В.И.Загвязинский // Образование и наука. - -2006. - №2. - С. 28-36.

128. Зазыкин, В.Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих / В.Г. Зазыкин. - М.: РАГС, — 1999.-128с.

129. Закон Российской Федереции «Об Образовании» - 3-е изд. М.: Ось-89,- 2002.-48с.

130. Зарыгин, В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения / Василий Александрович Зарыгин: автореф. дис... канд. пед. наук. — М., - 2011. 23с.

131. Захарова, Л. Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации студентов /Л.Н.Захарова // Вопросы психологии,- 1999. - №2.-С.24-29.

132. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф.Зеер. - ЕкатеринбурпГОУ ВПО РГППУ,- 1998. - 115с.

133. Зеер, Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании/ Э. Ф. Зеер, Д.П.Заводчиков, Е.Г.Лопес; Екатеринбург:РГППУ,- 2012.- 185 с.

134. Зеер, Э.Ф. Инновации в профессиональном образовании / Э.Ф.Зеер, Д.П. Заводчиков. - Екатеринбург: ГОУ ВПО. РГППУ,2007. - 215с.

135.Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга,- 2003. - 336 с.

136. Зимняя, И.А. Социальныекомпетентности выпускников вузов в контексте государственных образовательных стандартов высшего профессиональногообразования и проектаТТЖШС /И.А. Зимняя, М.Д.Лаптева, Н.А.Морозова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 12-19.

137. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов, 2-е изд., доп., испр. и перераб / И.А.Зимняя. - М.: ЛОГОС,- 1999. - 384с.

138. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя// Высшее образование сегодня. - М.: 2003- №5. -С.24-31.

139. Золотовская, Л.А. Культура речевой коммуникации: рекомендовано к изданию У МО вузов России по образованию в области социальной работы для использования в качестве учебного пособия для студентов факультетов социальных специальностей вузов/Л.А. Золотовская.- Балашиха:ВТУ, 2004.- 164 с.

140. Золотовская, JI. А. Высшая военная школа: новые технологии обучения /Л.А.Золотовская // Социально-гуманитарные знания - М., - 2008. -№2.- С.222-228.

141. Золотовская Л.А. Педагог высшей школы: психологические основы преподавательской деятельности: монография / Л.А. Золотовская.- Балашиха: ВТУ. - 2008.- 224с.

142. Золотовская, Л.А. Психолого-педагогические проблемы формирования профессионализма педагога высшей школы /Л.А.Золотовская// Гуманитарный вестник. - Балашиха: ВТУ,- 2009.- №12.- С. 119-127.

143. Золотовская, Л.А. Психолого-педагогическая компетентность как условие профессионализма педагога высшей школы /Л.А.Золотовская // Социально-гуманитарные знания - М., - 2011. - №6. - 108-117с.

144. Золотовская, Л.А. Исследование психолого-педагогической компетентности преподавателей ВТУ /Л.А.Золотовская // Социально-гуманитарные знания - М.,- 2011. -№1.- С.116-120.

145. Золотовская, Л.А. Язык компетенций в современном профессиональном образовании/Л.А.Золотовская. - Балашиха: Изд-во « ДЕ-по», -2011.- С.73-79.

146. Золотовская, Л.А.Мониторинг эффективности социального образования в военных вузах// Научно-технический сборник, №11., инв. №4977 -Балашиха, ВТУ МО РФ, Секретно. Экз №1. - С. 195-201

147. Золотовская, Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов в процессе обучения в военном вузе (на примере Военно-технического университета): монография /Л.А.Золотовская-Балашиха:ВТУ .-2011.-120с.

148. Золотовская, Л.А. Модульно-рейтинговая система как интенсивная технология по реализации компетентностного подхода в обучении /Л.А.Золотовская // Психология и педагогика в системе гуманитарного знания: материалы второй международной научно-практической конференции.-М.:МАНПО, - 2012.- С. 228-234.

149. Золотовская, JI.A. К вопросу о теоретико-методологических основаниях профессиональной подготовки специалистов в вузе на основе компетентностного подхода [Электронный ресурс] /Л.А.Золотовская // Междисциплинарные исследования в науке и образовании. - 2012. - №1.- Режим доступа: www/es/rae/ru/mino/158

150. Золотовская, Л.А.Особенности профессионального становления курсантов в процессе обучения в военном вузе[Электронный ресурс]/Л.А.Золотовская// Междисциплинарные исследования в науке и образовании: Психологические науки -7 мая 2012 г.; - 2012. - №1 Sp. - Режим AOCTyna:http://www.es.rae.ru/mino/157

151. Золотовская, Л.А. К вопросу о качестве профессиональной подготовки специалиста в вузе на основе компетентностного подхода /Л.А.Золотовская// Гуманитарный вестник. - Балашиха: ВТУ- 2012- №3. - С. 119-127.

152. Золотовская, Л.А. Методологические аспекты проблемы реализации компетентностного подхода в профессиональном военном образовании /Л.А.Золотовская // Гуманитарный вестник -Балашиха: ВТУ. - 2012. - №3(22). -С.60-64 .

153. Золотовская, Л.А.Особенности процесса формирования мотивационной сферы воинской деятельности у курсантов: отчет НИР /Л.А.Золотовская. - Балашиха: Военно-технический университет, 2013. - 46с.

154. Золотовская, Л.А. Рефлексивная активность как элемент модели компетентного выпускника современного военного вуза/Л.А.Золотовская // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова - 2013. -№3.-С.96-100.

155. Золотовская, Л.А. К вопросуо модернизации Российского военного образования/Л.А.Золотовская //Запад-Восток: имиджевый диалог: материалы одиннадцатого международного симпозиума.- Берлин 16-17 мая: Издательство: West-Ost-Verlag, - 2013.-С. 104-109.

156. Золотовская, JI.А. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине как эффективный инструментарий организации самостоятельной работы курсантов/Л.А.Золотовская // Социальные технологии. Исследования. -М.:СОТИС. 2013.- №2. - С.45-52.

157. Золотовская, Л. А. Военное образование - гарант стратегической безопасности России /Л.А.Золотовская//Профессиональное образование в сфере национальной безопасности: материалы Всероссийской научн-практич. конф. 2324 апреля 2013. Балашиха: ВТУ. - 2013.- С. 114-116.

158. Золотовская, Л.А. Мотивация учебной деятельности курсантов как условие их успешного профессионального становления /Л.А.Золотовская // Человеческий капитал -2013. - №7(55). -С.53-57.

159. Золотовская, Л.А. К вопросу об активизации рефлексивной деятельности будущих специалистов военно-социальной сферы /Л.А.Золотовская // Перспективы науки. - 2013. - №1 - С.37-49.

160. Золотовская, Л.А. Особенности формирования у курсантов общекультурных компетенций /Л.А.Золотовская //Человеческий капитал-2013. - №7(55). - С.97-100.

161. Золотовская, Л.А. Профессиональная подготовка офицерских кадров в условиях современного военного вуза: теория, методология, практика: монография / Л.А.Золотовская. - Балашиха: ВТУ. -2014.-258 с.

162. Зубов, С. Г. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к воспитательной деятельности с личным составом подразделений Сухопутных войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Сергей ГеннадьевичЗубов. -Казань, - 2001.- 19 с.

163. Иванченко, Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в части: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01./Дмитрий Олегович Иванченко. - М., - 1997.-258с.

164. Ильин, В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы/ В.В.Ильин. - М.: МГУ,- 1993. - 168с.

165. Инновационный менеджмент:учебник/под ред. С. Д. Ильенковой. -М.: Юнити,- 1997.-311с.

166. Калашникова, A.B. Мотивация педагога как фактор повышения качества высшего образования/ А.В.Калашникова// Современные наукоемкие технологии, 2010. - № 7. - С.304-308.

167. Калина, И.И. О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий /И.И.Калина //Вопросы образования- 2005- №3-С.37-41.

168. Каменев, А. И. История подготовки офицерских кадров / А.И.Каменев

- Новосибирск. - 1991. - 133 с.

169. Кан-Калик. Педагогическое творчество /Кан-Калик, М.Д. Никандров.

- М.: Просвещение, - 1990. - 487с.

170. Караяни, А.Г. Прикладная военная психология / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - СПб.: Питер,- 2006. - 480с.

171.Кармаев, А. Г. Организационно-педагогические основы инновационных образовательных процессов в школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01./ Алексей Георгиевич Кармаев - М., - 1997. -527 с.

172. Карпенко, М.П. Образование требует перемен /М.П.Карпенко //Аргументы и факты. - 2006. - №41 - С. 13.

173. Карпиенко, О. М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании / О. М. Карпиенко, О. И. Лукьяненко, Л. И. Денисович, М. Д. Бершадская //Инновации в образовании. - 2004- № 6- С. 5-13.

174. Киреева, Е.П., Формирование профессиональных компетенций у курсантов военно-инженерных вузов: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08./Елена Петровна Киреева. - М., - 212. - 272 с.

175.Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. -Рига: НПЦ Эксперимент,- 1995.-176 с.

176. Клименко, Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность -необходимая составляющая профессиональной деятельности каждого

современного специалиста /Н.Ю. Клименко // Социальная педагогика в России — М.- 2008.-№1. С. 23-28.

177. Климов, Е.А.Психология профессионала. - М: Институт практической психологии. Воронеж: НПО «МОДЭК», - 1996. - 400с.

178. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): учебное пособие для студентов вузов. / Е. А. Климов - М.: МПСИ: Флинт,-2003.- 320 с.

179. Клинберг, Л. Проблемы теории обучения. Пер. с нем. / Л. Клинберг. - М.: Педагогика, - 1984. - 256 с.

180. Клочко, В.Е. Инициация мыслительной деятельности: автореф. дисс...д-ра.психол.наук: 19.00.07. / Виталий Евгеньевич Клочко. - М., - 1991-46с.

181. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования /Е.Я Коган. // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию; под ред. А.В.Великановой.- Самара, - 2001.-123с.

182. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова : учебник для студентов сред.проф. образования. - М.: ВЛАДОС, -2003- 352 с.

183. Козлов, В.В. Работа с кризисной личностью:методическое пособие. /В.В. Козлов - М.: Издательство Института Психотерапии, - 2003 - 304с.

184. Козлов, O.A. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений / O.A. Козлов. - М.: МО РФ— 2002. - 328 с.

185. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.заведений / И.А. Колесникова.- М.: Академия, -2003. -240 с.

186. Комарова, Э.П. Характеристика информацинно-компьютерных технологий как средства педагогического сопровождения научно-исследовательской деятельности студентов / Э.П Комарова., Л.В. Плотникова // Перспективы науки. - 2010. - № 10(12). - С. 14-16.

187. Кондратьев, Ю. M. Отношения межличностной значимости в студенческой группе современного российского вуза /Ю.М. Кондратьев // Вопросы психологии. - 2006. - №4.- С.23-31.

188. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002 (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002№393)

189. Корзун, М.М., Михайловский В.Г. Теоретические основы профессионализации офицерских кадров: учебное пособие./ М.М.Корзун. -М.,-1995.-90 с.

190. Коротаева, Е. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Коротаева; -Екатеринбург:УрГПУ - 2004. - 224 с.

191.Коротич, В. К. Педагогические системы формирования готовности курсантов к организации служебно-боевой деятельности: общепедагогический аспект: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01./ Владимир Казимирович Коротич. -Саратов, - 1998. - 198 с.

192. Корчемог, П. А. Военная психология и педагогика: учебное пособие /П.А.Корчемог. - М.: Совершенство, - 1998 -198с.

193. Корякин, В.М. Военно-социальная работа в Вооружённых Силах Российской Федерации: вопросы теории и практики /В.М.Корякин. М.: ГШ МО РФ,-2004. - 116 с.

194. Костылев, C.B. Модернизация педагогической системы формирования нравственных и патриотических ценностей курсантов военных вузов:дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сергей Васильевич Костылев:- М., - 2011. - 459 с.

195. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей /В.В. Краевский,-Чебоксары,-2001 - 244с.

196. Кремнёва T.JI. Компетентностный подход как базовый принцип европейской системы образования / Т.Л. Кремнёва // Вестник МГОУ,- 2009-№3.-С. 33-37.

197. Кривцов, JI. Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. /Леонид Юрьевич Кривцов. - М.: Военный университет,- 1996.-234 с.

198. Кругликов, А.Г. Методологические проблемы исследования структуры инновационного процесса// Инновационные процессы / А.Г. Кругликов. - М.: ВИНИТИ: ВНИИСИ, - 1982.- 57 с.

199. Кудрявцева, Г. А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе его профессиональной подготовки: дис...канд. пед. наук: 13.00.08. / Галина Антоновна Кудрявцева.- Магнитогорск, 1998. - 198 с.

200. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина.-Л.: ЛГУ,- 1970.- 114 с.

201. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В.Кузьмина. - Л.,- 1985. - 32с.

202. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория качества подготовки специалистов образования: монография/ Н.В.Кузьмина - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,2001. - 104с.

203. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Педагогика, - 1981 - 136 с.

204. Куриленко, Л.В. Современные подходы к профессиональной подготовке специалистов в области социальной работы /Л.В.Куриленко// Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы. - - 2012. — № 2.- С. 76-81.

205. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, - 1980- 334 с.

206. Лазукин, А. Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дисс. ...д-ра пед. наук: 13.00.01./ Анатолий Дмитриевич Лазукин. М., 2001-375с.

207. Лазукин, А. Д. Совершенствование профессиональной подготовки преподавателей высших военно-учебных заведений в условиях непрерывного образования / А.Д. Лазукин, Р.К. Юскаев. - М.: ВА им. М. В. Фрунзе,- 1992. -158 с.

208. Лаптев, Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда: монография / Л.Г. Лаптев. -М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, - 1998. -378с.

209. Ларионова, И.А. и др. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы:дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. / Ирина Анатольевна Ларионова. -М.,-2009 - 424.

210. Лебедев, О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: автореф. дисс. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. / Олег Евгеньевич Лебедев, - СПб.,-1992.-38 с.

211. Лебедева, Н.М. Ценности культуры, экономические установки и отношение к инновациям в России / Н.М. Лебедева // Психология- 2008. - -№2.- С. 68-88.

212. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива / B.C.Леднев. - М.: Высшая школа, - 1991. - 224с.

213. Ленев, Ю.А. Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений ВС РФ: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. /Юрий Александрович Ленёв.-М.,- 2010.-639 с.

214. Леонова, Е.В. Формирование общекультурных компетенций у студентов технического вуза / Е.В Леонова // Высшее образование в России -2010.-№2-С. 124-131.

215. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н.Леонтьев. - М.: МГУ,-1994.-62с.

216. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я Лернер. -М.:Педагогика,- 1981. - 186с.

217. Липский, И.А.Военно-социальная работа на уровне человека / И.А. Липский. //Армия и общество - 2004. - №1 - С.84-95.

218. Лисовский, В.Т. Концепция воспитания студентов в вузах РФ: методическое пособие /В.Т Лисовский, А.И.Мачульский, И.И. Темный. - СПб. -1999.-215с.

219. Лучко, О. Н. Информатика и информационные технологии в опережающей подготовке студентов вузов / О. Н. Лучко. - С .15-17.

220. Марченков, В.И. Педагогика: учебное пособие / В.И.Марченков, В.Н.Герасимов, И.А.Алехин.- М. - 2002,— 169 с.

221.Мазур, З.Ф. Проектирование инновационной деятельности в образовании: монография/ З.Ф.Мазур,- М., - 1997. - 273 с.

222. Мазурчук, Н. И. Инновационные образовательные теории и технологии / Н. И. Мазурчук; УрГПУ. - Екатеринбург, - 2008. - 165 с.

223. Маликов, В. Г., Социальная работа в Вооружённых Силах Российской Федерации: монография/ В. Г Маликов, В. И. Марченков. - М.: МО РФ, - 2003203 с.

224. Малянов, Е.А. Креативность в контексте формирования инновационного потенциала личности / Е.А. Малянов // материалы докладов Всероссийской научной конференции (27-29 сентября 2010 года, Пермь). - М.: Институт психологии РАН, - 2010. - С. 300-309.

225. Маноляк, В. Ю. К проблеме компетентностного подхода к оценке качества знаний в современной системе образования / В.Ю. Маноляк // Стандарты и мониторинг в образовании.-2007 .- № 6 .- С.54-55.

226. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическая модель высшего социального образования педагогической ориентации: сущность и содержание / Л.В. Мардахаев. Социальная работа: теория, технология, образование. - 1997-№ 1.1 - С.34-38.

227. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: курс лекций технология: сущность и содержание / Л.В.Мардахаев; под ред.В.И.Беляева. М.: Изд-во МГСУ,-2002.-256с.

228. Маркин, Ю. П. Комплексный анализ деятельности негосударственного вуза и оценка качества преподавания / Ю.П. Маркин // Образование в регионах России и СНГ.-2006 .-№ 2 -С.44-49.

229. Понятийный аппарат педагогики и образования. М.: Центр ВЛАДОС, - 2007. -С.524-534.

230. Майкова, В.П. Гносеологические и методологические проблемы формирования общественного сознания в постиндустриальную эпоху: монография / В.П.Майкова - М: ФГБОУ ВПО МГУЛ, 2012.- 173 с.

231. Марков, A.C. Организационно-дидактические условия формирования профессионализма: учебно-методическое пособие для преподавателей ВАУ / A.C. Марков. - Коломна: ВАУ,- 2000. - 68 с.

232. Маркова, А.К. Персонифицированный идеал как ресурсобразовательной деятельности / А.К.Маркова //Высшее образование в России. - 2004. -№2-С.94-100.

233. Маркова, А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А.К. Маркова // Педагогика. - 1995. - №6. - С. 55-63.

234. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования: монография / С.М. Маркова. - Н. Новгород, -1999. - 88 с.

235. Маркова, С.М. Основные дидактические категории общей и профессиональной педагогики: учебное пособие / С.М. Маркова. - Н. Новгород, -2002. -60 с.

236. Маркова, А. К. Психология труда учителя: книга для учителя / С.М. Маркова. - М.: Просвещение, -1993. - 192с.

237. Мартынова, Т.Н. Психолого-педагогическая поддержка становления и развития личности студента в деятельности психологической службы вуза:дисс... канд. пед. наук: 13.00.01. /Татьяна Николаевна Мартынова-Кемерово, -1999.- 205с.

238. Мартыненко, О.О. Инновационные решения в организации образовательного процесса в вузе / О.О Мартыненко., И.П. Черная, А.Г. Антонов //Университетское управление: практика и анализ. — 2005.-№2 - 24-34.

239. Материалы международной конференции: Образование в XXI в. - М., - 1994-193с.

240. Материалы всероссийской конференции «Психологическая теория и практика в изменяющейся России» //Вопросы психологии. М. -2006, -№4- 2739.

241. Материалы Международной науч-практич. конференции «Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании:теория, методология, технологии» // НИИ профессиональных компетенций НОУ ВПО «СФГА». - М.,-2008.-135с.

242. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матюшкин. -М.:Педагогика, -1972. - 208с.

243. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И.Махмутов. - М.: Педагогика, -1975. - 368с.

244. Меновщиков, В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями - 2-е изд., стер. /В.Ю.Меновщиков - М.: Смысл,-2005.- 182с.

245. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ / сост.Е.И.Машбиц. - Киев, -1986. - 94с.

246. Мещеряков, A.C. Профессиональное самоопределение абитуриентов /А.С.Мещеряков, Р.В.Рожнов и др.// Профессиональное образование. - 2005. -№6. -С.31-32.

247. Микуляк, О.П. Модульная технология обучения / О.П Микуляк., Г. П Матвеев., М. П. Костюченко. - Донецк: «TOB Юго-Восток», - 2002. - 246с.

248. Микушева, Н.П. Рефлексия как необходимое условие развития учащихся в метаметодической модели процесса обучения / Н.П.Микушева // Метаметодика: продуктивный диалог предметных методик обучения: сб. науч. тр. по непрерывному образованию. - СПб.: Культ-Информ-Пресс,- 2004. - 303с.

249. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя: монография / Л.М. Митина. - М.: МПСИ, -1998. - 200 с.

250. Михайлова, Г. С. Оценка качества образовательной деятельности / Г.С. Михайлова// Открытая школа-2008 .-№ 2 -С.22-25.

251. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием // Инновации в образовании-2005-№ 4 -С.67-72.

252. Молчанов, A.B. Правовое обеспечение социального партнерства/ А.В.Молчанов //Трудовое право. -2006. -№3. - С.69-74.

253. Молчанов, A.C. Педагогические информационные инновации как способ изменения качества образования: дисс... канд.пед.наук: 13.00.08. / Александр Сергеевич Молчанов - Ставрополь,-2001 .-172с.

254. Монахов, C.B. Компьютерные информационные технологии в образовании: конспект лекций/ С.В.Монахов, А.А.Поляков. -М.:МАКС Пресс, -2004.-96с.

255. Морозов, A.B. Креативная педагогика и психология. Педагогика и психология/ А.ВМорозов, Д.В. Чернилевский, - М.: Академ, проект, -2004. -560с.

256. Москвичева, И.А.Кадры высшей квалификации для инновационной России / И.А. Москвичева, В.П. Шестак, М.В.Соколова, Е.М. Застрюжнова //Высшее образование в России. -2010-№2.-С.3-11.

257. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений - 2-е изд. перераб. и дополн. /Ф.А.Мустаева - М.: Академ, проект, -2001.-416 с.

258. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я.Найн. Челябинск,- 1995288 с.

259. Настольная книга войскового психолога,офицера по организации общественно-государственной подготовки и военно-социальной работы. М.: За права военнослужащих,- 2004. -384с.

260. Национальная доктрина образования в Российской Федерации //Народное образование -2002.-№ 2.-С. 3-12.

261. Нейман, Ю.М. Педагогическое тестирование как измерение: учебник пособие / Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников. - М.: Центр тестирования МО РФ, -2002.-Ч. 1.-67 с.

262. Немов, P.C. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - Кн. 1: Общие основы психологии / P.C. Немов. -М.: Владос,- 2003. - С. 24 - 37.

263. Нестерова, A.B. Тенденции и политика на российском рынке труда / A.B. Нестерова // Проблемы теории и практики управления-1996 - № 1 -С. 72.

264. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. - М., -1995. -238с.

265. Никитин, В.А. К вопросу о содержании и критериях эффективности высшего социального образования / В.А. Никитин // Социальная работа: теория, технология, оброзование. -1997. -№ 1. - С. 5-9.

266. Никитина, JI.E. Социальная педагогика: учебное пособие для вузов / Л. Е. Никитина. - М.: Академ, проект,-2003. - 111 с.

267. Новикова, Т.Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании: монография / Т.Г. Новикова.- М.: АПКиППРО,- 2005. -290 с.

268. Новиков, A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития / A.M. Новиков. - М.: ИЦП НПО РАО, -1997. -254 с.

269. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития: публицистическая монография / A.M. Новиков. -М.: Эгвес,- 2000. -272 с.

270. Новиков, А. М. Идея опережающего образования / A.M. Новиков // Мир образования в мире образования. -2003. - №3. - С. 171 - 197.

271. Новиков, A.M. Образовательный проект(методология образовательной деятельности): пособие для работников образования, участвующих в инновационной деятельности / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Эгвес,-2004.-119 с.

272. Новиков, A.M. Труд и образование в постиндустриальном обществе / A.M. Новиков // Специалист - 2008. - №2. - С. 2-5.

273. Новиков, П.Н. Организационно-педагогические аспекты внутрифирменного профессионального обучения работников / П.Н. Новиков, О.Н. Богачев // Образовательная политика. - 2008. - №3. -С. 65- 68.

274. Новиков, В.Н. Теория и практика развития военно-педагогического образования / В.Н. Новиков. - М.: В А РВСН, -1999. - 169 с.

275. Основы социальной работы / под ред. Павленок П.Д. - М., 1997 - 115

с.

276. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. 2-е изд. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова./ РАН, Рос.фонд культуры. -М.: АЗЪ,- 2001.- 928 с.

277. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии /В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев-Воронеж, -1995 -232 с.

278. Орлов, Ю.М. Потребностно - мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: автореф. дис. ... д-ра психол. Наук: 19.00.07. / Юрий Михайлович Орлов. - М., -1984М6с.

279. Основы педагогики и психологии высшей школы /под ред. A.B. Петровского. - М., -1986 - 364с.

280. Павленок, П. Д.Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности:учебное пособие/ П. Д. Павленок. -М.,-2009.-201с.

281. Павленок, П. Д. Введение в профессию «социальная работа»: курс лекций/ П. Д. Павленок. М.:ИНФРА - М., -1998. -176 с.

282. Панарин, В.И. Образовательная политика как философская проблема: автореф. дис. ...канд.ф.наук:09.00.11. / Владимир Иванович Панарин. -Новосибирск, -2006. -25с.

283. Пачикова, Л.П. Методологические аспекты исследования научно-инновационного потенциала / Л.П. Пачикова, С. В. Силкин // Образование и наука: Известия УрО РАО. - 2003. -№4(22). -С. 26-39.

284. Пачикова, JI. П. Некоторые аспекты подготовки специалистов на основе двухстороннего договора / Л.П. Пачикова // Проф. оброзование. М.:Столица, -2007. -№ 1.- С. 14.

285. Педагогика и психология вышей школы. Серия «Учебники, ученые пособия»-Ростовн/Д.: Феникс, -1998г. -544с.

286. Педагогика: учебное пособие для студентов в пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., -2004. - 608 с.

287. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сб. науч. ст. / Под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М., -2001. — 445 с.

288. Педагогическая технология профессора В.М. Монахова // Педагогический вестник: Успешное обучение. - Специальный выпуск, -1997. - С. 8- 15.

289. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей; подобщей ред. B.C. Кукушина. — Ростов н/Д.Издательский центр «МарТ»,2004. - 336с.

290. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.:БРЭ,-2002.-528 с.

291. Пестов, В.А. История и перспективы развития военного образования в России / В. А. Пестов. - М.: В А РВСН,- 2001. -С. 102-104.

292. Петров, В.П. Военно-профессиональная ориентация молодежи: учебное пособие / В.П. Петров, А.Т. Ростунов. - М., -1988. -220 с.

293. Петров, А.Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: монография / А.Ю. Петров. - Н. Новгород,- 2005,- 407 с.

294. Петров, Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования (аспект управления): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.Н. Петров. - Казань,- 1996. - 38 с.

295. Петров, Ю.Н. Непрерывность профессионального образования: теория, проблемы, прогнозы / Ю.Н. Петров - М.: ВЛАДОС,- 2006. - 333с.

296. Петрова, Е.А. Имидж учителя в современной России/ Е.А. Петрова. — М.,- 2006.- 101с.

297. Петрова, Н. И. Динамика самоактуализации у студентов творческих специальностей/ Н.И. Петрова// Вопросы психологии. -2005- - №1 -С.28-36.

298. Петровский, A.B. Психология : учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений/ A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский- 2-е изд.,- М.: Академия, -2001.-512 с.

299. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский. - М.: Горбунок,- 1992. -256с.

300. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник. Педагогическое сообщество России - М. -1999.-226с.

301. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания /П.И. Пидкасистый, М. А. Портнов. - М.: Российское педагогическое агентство,- 1999.-218с.

302. Пидкасистый, П.И. Методологические проблемы разработки педагогических технологий /П.И. Пидкасистый //Народное образование в XX веке.- М.: МПУ,- 2001.- С. 3-8.

303. Платонова,Н.М. Инновации в социальной работе PDF. Учебное пособие для студентов учреждений высш. проф. образования /Н.М. Платонова — М.: Издательский центр «Академия», -2011.-156с.

304. Поваренков, Ю.Л.Психологическое содержание профессионального становления человека /Ю.Л.Поваренков. - М.: УРАО - 2002. - 160с.

305. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов/ И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, -1999. -235 с.

306. Позняков, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Позняков. - М.: Академия, -2002 - 272 с.

307. Познай себя и других: сборник методик. - М.: ЦНИЭП- 1992. - 125с.

308. Поляков, С.П. Модернизация педагогической системы подготовки молодёжи к военной службе в Российской Федерации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /С.П.Поляков. - М.,- 2010. - 40 с.

309. Попов, Е.И. Система РИТМ: принципы, организация, методическое содержание /Е.И.Попов // Высшее образование в России. - 1998. - №4. - С. 109 — 115.

310. Попова, Е.В. Психолого-педагогическая компетентность как научно-педагогическая проблема / Е.В.Попова // Известия Южного отделения Российской академии образования. Выпуск № 1 - Ростов н/Д., -1999.- С. 127 - 136.

311. Практическая психология образования; под ред. И.В.Дубровиной. -М.,-1997.-186с.

312. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. - М.: Политиздат, -1989.-216с.

313. Приказ Министрна обороны РФ«0 мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации». -№ 670- 2014.

314. Приказ Министра Обороны РФ «О системе работы должностных лиц и органов военного управления по сохранению и укреплению психологического здоровья военнослужащих ВС РФ». - № 440. -1998.

315. Проблемы психологии воинского коллектива / Под ред. В. В. Шеляга. -М.:Воениздат, -1973. - 302 с.

316. Профессиональная педагогика: учебник для вузов / под ред. С.Я. Батышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Профессиональное образование,- 1999.

- 904 с.

317. Профессионально-педагогические понятия: словарь: учебное пособие для вузов / Г. М. Романцев; ред. Г. М. Романцев. - Екатеринбург: РГППУ, -2005.

- 455 с.

318. Пряжников, H.H. Профессиональное и личностное самоопределение /Н.Н Пряжников. - М.,- 1995 .-166с.

319. Психологические тесты / С.А.Касьянов. - М.: ЗАО Изд-во «ЭКСМО-Пресс»- 1999.-496с.

320. Психология масс:хрестоматия/под редакцией Д.Я. Райгородского.-Самара,- 1998-156с.

321. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. -448 с.

322. Путин, В.В.Подготтовка кадров - фундамени развития Вооруженных Сил/ В.В. Путин// Красная звезда.- 2012 - 20 февраляя.

323. Пядочкин, А.Е. Развитие научных исследований в системе НПО / А.Е. Пядочкин // Профессиональное образвание. - 2000 - № 4.- С. 20-21.

324. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен / Пер. с англ. - М.: Когито-Центр,- 1999. -268 с.

325. Растопшин, П. Психология и педагогика / П.Растопшин - М.: «ПРИОР»,-2001.-178с.

326. Рахматуллина, Ф.М. Мотивы учебной деятельности в мотивационной сфере личности / Ф.М. Рахматуллина //Прикладная психология в высшей школе. -Казань, ЮГУ,- 2009.-186с.

327. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, -2000. - 432 с.

328. Реан, А. А. Психологическая адаптация личности. Анализ. Теория. Практика. / А.А.Реан.-СПб.,-2006.-238с.

329. Решетова, З.А. ООргаизация деятельности усвооения и развитие учащегося / З.А. Решетова // Вопросы психологии - 2002. -№ 5 - С. 70-78.

330. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. - М.; -1996.-276С.

331. Рогов, М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.05. / Михаил Георгиевич Рогов-Казань, -1999. -347с.

332. Роджерс, К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем:хрестоматия по педагогической психологии /К.Роджерс.-М.: Международная педагогическая академия, -1995,- С.276-283.

333. Родина, В.В. Опыт разработки модульно-блочной системы обучения: сборник трудов научно-методич. конф. Ставропольской госсельхоз академии. -Ставрополь, -1995.- № 58. - С. 28 - 29.

334. Романова. К.А. Структурный подход к управлению образовательным учреждением/ К.А. Романова - Н. Новгород, -2000. -214 с.

335. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: 2014. - 134 с.

336. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, -1989. - Т. 1. - 488 с.

337. Русина, H.A. Компетентностный подход в системе высшего медицинского образования / Н.А.Русина //Высшее образование в России.- 2010. — №10. - С.107-116.

338. Рыжов, Ю.Д. Формирование профессиональной направленности у курсантов. Выявление профессиональной направленности абитуриентов и формирование профориентации в вузе / Ю.Д Рыжов. -М., -2003. - 134 с.

339. Самойлов, В.Д.Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01,/Василий Дмитриевич Самойлов. -М. -2002. -534с.

340. Самсонова, М. В. Процесс формирования компетенций в высшем профессиональном образовании / М.В. Самсонова // материалы VII международной науч.-практ. конф. - СПб: РГПУ им. А. И. Герцена,- 2008. - 234 с.

341. Самсонова, М. В. Совершенствование образовательного процесса вуза, основанного на компетентностном подходе / М. В. Самсонова. - Ульяновск: УлГТУ, 2009. - 128 с.

342. Сборник научных трудов:Перспективы инновационного развития российских регионов / Отв. ред. Е.Б. Ленчук. М.: ИЭ РАН, 2012. — 324 с.

343. Светличный, В.И. Развитие профессиональной устойчивости у будущих офицеров в военно-образовательных учреждениях профессионального образования внутренних войск МВД России: дис. канд. пед. наук: 13.00.01./Владимир Ильич Светличный. - Владикавказ, -1998 - 166с.

344. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко - М.: Народное образование,- 1998. - 256 с.

345. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н.А Селезнева-М.: ИЦ ПКПС,- 2001 -79 с.

346. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учебное пособие/ B.C. Селиванов. - М.: Академия,-2000. -336 с.

347. Семенов А. А. Самообразование курсантов ввуза как фактор непрерывной профессиональной подготовки :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./Андрей Александрович Семенов. -СПб., -1999. - 205 с.

348. Сериков, В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность / В.В. Сериков // Педагогика. -2007 - № 10. - С. 3-12.

349. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган: Зауралье,- 1997. - 464 с.

350. Силкина. Н.В. Практико-ориентированное образование: корпоративная подготовка кадров / Н.В. Силкина. Е.А. Соколов, P.C. Силкин. -Новосибирск: НГИ, -2006. - 200с.

351. Ситаров. В.А. Дидактика: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия,- 2002. - 368с.

352. Скворцов, A.A., Гуманно-личностная ориентация современного образования / А.А.Скворцов, А.Р. Якупова // Профессиональное образование. М.: Столица.- 2008.- №3. - С. 18-27.

353. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия,- 2002. - 576 с.

354. Сластенин, В. А. О моделировании содержания высшего социального образования / В. А. Сластенин // Социальная работа: теория, технология, образование. - 1997.-№1.-С. 10-12.

355. Сластенин, В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия / В.А. Сластенин // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Тула, -1993. -Т. 1. - С. 265-275.

356. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. высш. учебное заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин.-М.: Академия,- 2001. -480с.

357. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно-ориен-тированного образования / В. И. Слободчиков // Мир образования. - Образование в мире. -2001. -№ 1.-С. 14-28.

358. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебники XXI века / В.И. Смирнов. - 2-е изд., перераб., доп. и испр. - М.: Логос,- 2002. -304 с.

359. Смирнова И.В. Модели обучения / И.В. Смирнова // Высшее образование в России. - 2006. -№3-С.95-98.

360. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации, преподавателей вузов / С.Д. Смирнов. М.: Аспект-пресс-1995. -198с.

361.Соглаев, В. В. Педагогические условия формирования готовности курсантов ввуза к воспитательной деятельности / В.В. Соглаев. - Челябинск,-1997.-222 с.

362. Солодова, Е.А. Теоретико-методологические основы самоорганизации высшего военно-специального образования: учебное пособие / Е.А. Солодова. -М.: Минобороны РФ, -2001.-264 с.

363. Солодова, Е.А.Проблема управления сложностью в современной системе образования / Е.А.Солодова, А.А.Фасоля, П.П.Ефимов //Alma-mater(BecTHHK высшей школы) - 2014. - № 3. - С. 88-90.

364. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования (Анализ и оценка) - М., НИИВО,-1998. -104 с.

365. Социальная защита человека: региональные модели /Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. - М.: АСОПиР, -1995. -192 с.

366. Социальная работа: теория и практика / под ред. Е.И. Хлостовой и A.C. Сорвиной. -М. ИНФРА-М.-2001.- 427с.

367. Социальная и военная психология: учебное пособие / под ред. Н.Ф. Феденко. - М.: Военный университет, 1999.-253с.

368. Справочник офицера-воспитателя. Право ВС.-М.,- 2003.-254 с

369. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях / под ред. A.A. Осипова. -Ростов н/Д: Феникс,- 2006.-274 с.

370. Старикова, Л.Д. История педагогики и философия образования / Л.Д. Старикова. - Ростов н/Д: Феникс,- 2008. - 434 с.

371. Старовойтова, Л.И. Социальное обрзование: становление и современное состояние / Л.И. Старовойтова // Вестник УМО вузов России по образованию в области социальной работы - 2012. -№ 2. - С. 22-33.

372. Столяренко Л.Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. Изд. Второе -Ростов н/Д.,-1997.-384 с.

373. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Указ Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г., № 537.

374. Стратегия инновационного развития Российской Федерации. Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

375. Субочева, М.Л.Перспективы развития последипломного педагогического образования преподавателей разнопрофильной подготовки в среднем профессиональном образовании: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. /Марина Львовна Субочева. - М., - 2014. -405с.

376. Суходол, Т.В. Волевая регуляция в процессе профессионального обучения курсантов /Т.В. Суходол. - М. - 2006.-174 с.

377. Талызина, Н.В. Деятельный подход к потроению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы -1986. - №3. - С. 10-14.

378. Талызина, Н.В. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня / Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 92101.

379. Тарасова, И. В. Социально-психологические механизмы инновационной мыслительной деятельности руководителей учреждений

культурной сферы /И.В. Тарасова // Социальная политика и социология. - №8 -2012. - С.76-84 .

380. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004 - № 3. - С. 8796.

381. Тимонин,А.И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета: дис. ...д-ра пед.наук/ Андрей Иванович Тимонин: 13.00.02.-Кострома. - 2008.- 412с.

382. Тимонин, А.И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза /А.И. Тимонин.— Кострома, -2007.-165с.

383. Тимофеева, Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании личности педагога-инженера / Тимофеева Ю.Ф. // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 119 - 125.

384. Тихомиров, O.K. Развитие деятельностного подхода в психологии мышления / O.K. Тихомиров, Ю.Д. Бабаева и др.;под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева . - М.: Смысл,- 1999. - С. 191-234.

385. Ткаченко, Е.В. Современные проблемы профессионального образования в условиях рыночной экономики / Е.В. Ткаченко // Образование и наука. - Известия УО РАО. - 2004. - №1(25). - С. 70-77.

386. Толстых, М.А. Становление тендерной идентичности студентов младших курсов вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Маргарита Александровна Толстых. - Волгоград: ВГПУ, - 2006. - 221с.