Правовая подготовка курсантов ввузов: Педагогическое исследование на материалах военных университетов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сливин, Тимур Станиславович

• Сливин, Тимур Станиславович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сливин, Тимур Станиславович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ

§1. Историко-педагогический анализ проблемы правовой подготовки курсантов в высшей военной школе

§2. Педагогическая характеристика процесса правовой подготовки курсантов

§3. Анализ практики правовой подготовки курсантов ввузов

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ

§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по правовой подготовке будущих офицеров

§2. Обоснование критериев и показателей эффективности правовой подготовки курсантов

§3. Опытно-экспериментальная проверка результативности педагогического эксперимента

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ

§ 1. Оптимизация содержания правовой подготовки курсантов

§2. Повышение эффективности методического обеспечения правовой подготовки будущих офицеров

§3. Активизация правового самосовершенствования курсантов и руководство им

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Правовая подготовка курсантов ввузов: Педагогическое исследование на материалах военных университетов»

Актуальность исследования. В условиях реформирования политической и правовой систем Российского государства и его Вооруженных Сил правовая подготовка курсантов высших военно-учебных заведений (ввузов) приобретает особую значимость. Как показало проведенное исследование, в теории и практике правовой подготовки курсантов ввузов происходят существенные изменения, связанные с корректировкой требований государственных образовательных стандартов; необходимостью переосмысления цели, задач, сущности и содержания правовой подготовки в высшей военной школе; наблюдающимся правовым нигилизмом и деформацией правосознания курсантов.

Результаты диссертационного исследования свидетельствуют, что в условиях современного образовательного процесса в ввузах, реорганизации его штатных структур, занятых правовой подготовкой курсантов, роста неудовлетворенности обучаемых ее содержанием, ухудшения качественных характеристик курсантов, размытости и девальвации правовых знаний, снижения мотивации к соблюдению законов и уставов требуется поиск новых концептуальных подходов к правовой подготовке в высшей военной школе.

Анализ практики правовой подготовки курсантов свидетельствует, что в высших военно-учебных заведениях накоплен определенный опыт по привитию курсантам необходимых правовых знаний, навыков, умений. Вместе с тем наблюдаются тенденции снижения как общеобразовательного уровня курсантов в целом, так и правовой подготовки в частности. Изучение педагогической деятельности преподавательского состава показало, что значительная его часть (около 60%) не использует всех возможностей учебных дисциплин в целях совершенствования правовой подготовки курсантов, недостаточно владеет методикой правовоспитательной работы, умениями ее анализировать и корректировать. Характерно, что большинство преподавателей (около 52%) отождествляют правовую подготовку только с аудиторными занятиями и не учитывают возможности мероприятий воспитательной работы, направленной на вооружение курсантов систематизированными правовыми знаниями, выработку у них необходимых правовых умений. Основными причинами данных тенденций являются: слабая научная разработанность проблемы правовой подготовки курсантов; неподготовленность преподавателей к правовоспитательной деятельности, низкая мотивация к ней, недостаточная правовая культура. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей правовой подготовки курсантов, решения задач формирования правовых знаний, умений и навыков у будущих офицеров.

Анализ литературы и научных источников показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в трудах военных педагогов и психологов. Так, в работах В.В. Бондуровского, В.В. Глобы, Н.Г. Канунникова, В.М. Корякина, И.А. Крыгина, А.В. Мещерякова дано юридическое обоснование правовой подготовки1, в исследованиях А.В. Татаркина, П.П. Давыдова,

A.П. Елисеева, О.В Петрунина, А.В. Прощаева, Н.С. Прокопа, В.Н. Паршина,

B.П. Шумилина и других рассмотрены педагогические пути и условия ее реализации и совершенствования, в том числе в ввузах2.

1 Бондуровский В.В. Формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Дис. . канд. юрид. наук. - СПб., 1999; Глоба В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. . канд. юрид. наук. - М., 1997; Канунникова Н.Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис. . канд. юрид. наук. - М., 1999; Корякин В.М. Правовые основы военно-социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. . канд. юрид. наук. - М., 1998; Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис. . канд. юрид. наук. -Ростов н/Д, 1999; Мещерякова А.В. Проблемы правовой психологии курсантов ввузов МВД России: Дис. . канд. юрид. наук. - Ростов н/Д, 1999.

2 Татаркин А.В. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис. . канд. пед. наук. - JL, 1977; Давыдов П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1980; Елисеев А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис. . канд. пед. наук. - М.-. ВПА, 1985; Петрунин О.В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного ввуза: Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 1999; Прощаев А.В. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1993; Прокоп Н.С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих спортсменов ЦСКА: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1996.; Паршин В.Н. Педагогические основы формирова

Проведенный теоретический анализ предшествующих исследований свидетельствует о том, что под влиянием коренных изменений, происходящих в обществе и Вооруженных Силах, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования. В настоящее время данная проблема получила определенное освещение в научной литературе и периодической печати, стала предметом обсуждения на ряде конференций. Однако, как показало целенаправленное изучение различных военно-педагогических источников, правовая подготовка курсантов пока еще комплексно не исследуется педагогикой высшей военной школы. Недостаточно разработаны содержание, критерии, уровни и условия правовой подготовки курсантов в ввузах.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в педагогике высшей военной школы обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является правовая подготовка курсантов вву-зов, предметом - обоснование педагогических основ правовой подготовки курсантов ввузов.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы уточнить и разработать педагогическую сущность, содержание, структуру и пути совершенствования процесса правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений.

Задачи исследования:

1. Обосновать научные и прикладные основы правовой подготовки курсантов ввузов.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность процесса правовой подготовки курсантов ввузов.

3. Определить основные пути совершенствования процесса правовой подготовки курсантов ввузов, разработать практические рекомендации. ния правовой культуры в ВВУЗе: Дне. . канд. пед. наук. - СПб., 1998; Шумилин В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис. . канд. пед. наук. - М., 1998.

В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в условиях несоответствия постоянно возрастающих требований к уровню правовой подготовленности курсантов и низкой правовой культуры курсантов ввузов, важное значение имеет правовая подготовка, под которой понимается целенаправленный и систематический педагогический процесс, направленный на формирование и развитие правовой подготовленности курсантов к военно-профессиональной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культуры. Если оптимизировать содержание правовой подготовки курсантов, повысить эффективность ее методического обеспечения, активизировать правовое самосовершенствование курсантов и руководство им, то можно достичь положительных результатов в рассматриваемом процессе.

Методологическую базу диссертационного исследования составили основополагающие научные положения о сущности и теории правовой подготовки, системном и комплексном подходе к ней; о педагогическом влиянии на формирование и развитие правовой подготовки курсантов; о профессиональной и правовой культуре; о закономерностях, принципах, противоречиях правовой подготовки и путях ее совершенствования и др.

При разработке концептуальных основ диссертационного исследования использованы труды следующих военных педагогов и юристов: Х.М. Ахмет-шина, В.Г. Белявского, В.И. Шаша, A.M. Муранова, В.Е. Звягинцева, О.В. Да-маскина, В.И. Вдовюка, П.П. Давыдова, С.С. Максимова, А.С. Кобликова, A.M. Столяренко и др1.

1 См.: Ахметшин Х.М. Военное законодательство и правовое воспитание воинов. - М.: Воен-издат, 1983; Белявский В.Г. Правовое воспитание военнослужащих С А и ВМФ. - М.: ВПА, 1979; Шаш В.И. Правовая культура советского офицера. - М.: ВПА, 1978; Вдовюк В.И., Давыдов П.П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. - М.: ВПА, 1980; Организация правового воспитания в воинской части /Под общ. ред. С.С. Максимова. - М.: Воениздат, 1979; Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1990; Кобликов А.С. Судебный процесс военного трибунала в присутствии личного состава. - М.: ВПА, 1984; Муратов A.M., Звягинцев В.Е., Дамаскин О.В. Правовая культура офицера. - М.: Воениздат, 1991; Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и

Исследование строилось с учетом требований основных руководящих документов: Военной доктрины РФ; Концепции правового воспитания личного состава ВС РФ на 1998-2001г.; Концепции национальной безопасности РФ; приказа МО СССР № 200 от 12.05.89г. "Об организации юридического всеобуча и улучшения правовой работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте"; приказа МО РФ №333 от 29.05.99 г. «О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации»; целевой программы "Об организации правового воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации" и др.

Исследование проводилось в Военном университете, Военно-инженерном университете, Военном университете РХБЗ, а также в ходе стажировок курсантов в войсковых частях Московского и Ленинградского военных округов с использованием комплекса методов: педагогического наблюдения, констатирующего и формирующего эксперимента, опытной работы, бесед, анкетирования, педагогического проектирования и моделирования, анализа документов и результатов и др.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2000-2001 гг.) - подготовительном - основными задачами были: изучение научных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики совершенствования элементов правовой подготовки курсантов и офицеров, уточнение плана диссертации и программы экспериментальной работы.

Второй этап (2001 г.) - основной - представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы совершенствования правовой подготовки курсантов ввуза. Одновременно вносились коррективы в методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых применялись в учебтеории. - М.: МИПБ МВД России, 1999; Комиссаров С.В. Правовое обеспечение военного строительства в Российской Федерации // Государство и право. - 1997. - №11. но-воспитательном процессе военно-учебных заведений, в которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути и условия совершенствования правовой подготовки курсантов.

Третий этап (2001-2002 гг.) — заключительный - включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей и условий совершенствования правовой подготовки курсантов, внедрение научно-методических рекомендаций в практику правовой подготовки курсантов, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 150 научных трудов и различных литературных источников, более 30 архивных документов, около 80 документов современного периода (приказы, директивы командования Вооруженных Сил РФ, Генерального штаба, военно-учебных заведений; планы воспитательной работы ввузов; акты итоговых проверок; журналы учета происшествий и преступлений и другие аналитические документы); проанализированы организация, содержание и методика решения правовых задач в ходе ряда занятий (аудиторные и внеаудиторные), совещаний, подведения итогов боевой подготовки и состояния воинской дисциплины среди курсантов; проведено почти 60 индивидуальных бесед и 20 групповых бесед по проблеме исследования; изучено и обработано более 300 анкет; разработаны и опубликованы конкретные рекомендации по совершенствованию правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены и уточнены научные и прикладные основы правовой подготовки курсантов ввузов: историко-педагогические противоречия и тенденции правовой подготовки; сущность, цель, задачи, содержание, организация, принципы и особенности правовой подготовки, методы, формы и результат; проанализирована современная практика правовой подготовки будущих офицеров.

2. Опытно-экспериментальным путем апробирована комплексная программа совершенствования правовой подготовки; выявлены и обоснованы критерии и показатели эффективности правовой подготовки курсантов ввузов.

3. Обоснованы основные пути совершенствования процесса правовой подготовки будущих офицеров; разработаны практические рекомендации по данной проблеме.

На защиту выносятся:

1. Историко-педагогические тенденции правовой подготовки: а) в петровский период — зарождение научно-правовой мысли; недостаточная правовая обученность будущих офицеров; возрастающий уровень требований к правовой подготовке обучаемых военно-учебных заведений и др.; б) в дооктябрьский период - дальнейшее развитие военно-правовой мысли по правовой подготовке кадетов и юнкеров; совершенствование программ по юридическим дисциплинам и инструкций по воспитанию; наличие юридических библиотек для внеклассного чтения; формирование педагогических основ правовой подготовки кадетов и юнкеров в различных классах; повышение роли правовой подготовки обучаемых в их военно-служебной деятельности; индивидуальная и дифференциальная система правовой подготовки кадетов, юнкеров и др.; в) в советский период - разработка и обоснование психолого-педагогических основ правовой подготовки курсантов; использование в процессе правовой подготовке положений военной педагогики; педагогическое обоснование целесообразности правового самообразования курсантов и др.; в) в современный российский период -внедрение в практику концепции правовой подготовки офицерских кадров; реализация социально-личностно-деятельностного подхода к правовой подготовке курсантов; приведение организационно-педагогических условий правовой подготовки курсантов в соответствие с требованиями государственных образовательных стандартов; совершенствование дидактических основ правовой подготовки курсантов и др.

2. Сущность правовой подготовки курсантов как целенаправленного и систематического педагогического процесса, направленного на формирование и развитие их правовой подготовленности к военно-профессиональной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культуры; структура (субъект, объект, цель, задачи, закономерности, противоречия, принципы, методы, формы, средства реализации, результаты, условия, влияющие на эффективность данного процесса); содержание, включающее в себя: правовое обучение; правовое воспитание; правовое самосовершенствование; правовую пропаганду; правовую и дисциплинарную практику и др.

3. Комплексная программа (цель, задачи, этапы, содержание, пути и условия ее реализации); разработанные критерии эффективности правовой подготовки курсантов: целевой, организационно-методический и мотивационный.

4. Основные пути и педагогические условия совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов: а) оптимизация содержания правовой подготовки: адекватное отражение целей в содержании правовой подготовки; установление наиболее предпочтительных организационных форм изучения дисциплин правовой подготовки; учет межпредметных связей и использование их возможностей в правовой подготовке курсантов; учет практической направленности содержания правовых дисциплин; б) повышение эффективности методического обеспечения правовой подготовки; учет ее практической направленности при разработке программ, тематических планов; совершенствование методики проведения различных видов занятий с курсантами; использование ТСО в учебном процессе; решение преподавателями правовоспитательных задач в служебное и неслужебное время; в) активизация правового самосовершенствования курсантов и руководство им: формирование потребности действовать в соответствии с требованиями законов и общевоинских уставов; стремления к правовому самоутверждению в коллективе; создание в военно-учебных заведениях базы, стимулирующей правовое самосовершенствование курсантов; обеспечение личной примерности руководителей всех уровней в правоисполнительном поведении и действиях; развитие у курсантов потребности в творческой, научно обоснованной, активной и систематической работе над собой.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов, что является существенным вкладом в развитие теории и практики педагогики высшей военной школы. Разработанные и обоснованные концептуальные теоретические положения о правовой подготовке курсантов ввузов позволяют обогатить современные педагогические представления о ее сущности, содержании, структуре и путях совершенствования. Они могут быть использованы в других педагогических исследованиях, связанных с проблемами военно-профессиональной подготовки курсантов.

Практическая значимость исследования состоит в определении основных путей совершенствования правовой подготовки курсантов; результаты исследования дают возможность уточнить сущность, содержание и особенности данного вида профессиональной подготовки курсантов и более эффективно ее организовывать; преподавательский состав может использовать методику оценки эффективности правовой подготовки курсантов по с применением разработанных критериев и уровней; реализация предложенных практических рекомендаций позволит совершенствовать правовую подготовку курсантов и приблизить ее к уровню, соответствующему оптимальному. Данные прикладные основы могут быть использованы в процессе правовой подготовке курсантов военно-учебных заведений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Отдельные положения вошли в методические рекомендации преподавательскому составу высших военно-учебных заведений, участвующих в опытноэкспериментальной работе. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедр педагогики, военного права Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях с курсантами, сообщались и получили одобрение на межвузовской научно-методической конференции.

Замысел исследования, цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сливин, Тимур Станиславович

Выводы по главе

1. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили, что одним из путей совершенствования правовой подготовки курсантов в высших учебных заведениях является оптимизация ее содержания и организации.

К основным условиям реализации данного пути относятся: постоянное обновление содержания и организации правовой подготовки; адекватное отражение целей правовой подготовки в содержании учебных предметов; установление межпредметных связей и создание комплексных заданий по циклу правовых дисциплин; систематическая работа по повышению педагогической компетентности преподавателей; развитие у преподавательского состава умений по разработке содержания и организации правовой подготовки.

2. Другой путь заключается в оптимизации методического обеспечения правовой подготовки курсантов.

Условиями реализации данного пути выступают: оснащение ввуза новыми методиками проведения учебных занятий; создание единой методической системы обеспечения учебных и внеаудиторных занятий; комплексное применение различных методических новаций на учебном занятии и в ходе всего учебного процесса; постоянное обновление и совершенствование комплекта дидактических средств обучения при помощи методического обеспечения, используемого в учебном процессе; обучение преподавательского состава методике новаций в практической и самостоятельной работе; постоянный обмен методическим опытом и созданию учебного материала к нему.

3. Следующим путем совершенствования правовой подготовки является активизация правового самосовершенствование курсантов и руководство им.

Его реализация обеспечивается выполнением следующих условий: понимание сущности и психолого-педагогического механизма самосовершенствования как педагогического процесса; у*мение учитывать в руководстве правовым самосовершенствованием влияние объективных и субъективных факторов; знание, владение формами и методами правового самосовершенствования и умение оказать методическую помощь курсантам; умение осуществлять педагогически обоснованный контроль хода правового самосовершенствования курсантов, предъявлять педагогически обоснованные требования за качество работы над собой; служить личным примером в проявлении правовой культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений позволило сформулировать следующие выводы:

1. Правовая подготовка является важной частью военно-профессиональной подготовки курсантов и представляет собой целенаправленный и систематический педагогический процесс, направленный на формирование и развитие их подготовленности к правоприменительной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культуры. Она призвана решать несколько диалектически взаимосвязанных задач, отражающих содержательную и процессуальную стороны: обновление, уточнение и практическое закрепление правовых знаний; развитие правовых навыков и умений курсантов; совершенствование их правовой подготовленности к решению задач повседневной службы. Совершенствование правовой подготовки курсантов в военно-учебных заведениях осуществляется непрерывно, в ходе всего учебно-воспитательного процесса.

Историко-педагогический анализ правовой подготовки курсантов ввузов показал, что она является сложной системой, под которой понимается совокупность взаимосвязанных, обусловленных объективными условиями и субъективными факторами компонентов, элементов, образующих и обеспечивающих единый целостный непрерывный процесс формирования и развития у курсантов, курсантских коллективов правовых качеств, необходимых для успешной дальнейшей службы. Военно-педагогическая наука имеет необходимую теоретическую базу для совершенствования правовой подготовки курсантов на методологической основе системного подхода и личностно-социально-деятельностной концепции.

В правовой подготовке курсантов имеется ряд противоречий: а) между целью и результатами правовой подготовки; б) между знаниями норм права курсантами и опытом их исполнения; в) между содержанием и формами правовой подготовки, учебными средствами и методами их применения; г) между постоянно растущими требованиями к личности курсанта и уровнем его правомерного поведения; д) между реально существующей практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими ее; е) между убежденностью курсантов в силе и авторитетности законов и внешним проявлением их выполнения военнослужащими и др.

2. Правовая подготовка курсантов имеет свои особенности, которые определяются спецификой содержания, уровнем мотивации, степенью сложности правоприменительной деятельности, опытом правового обучения и воспитания. На результативность правовой подготовки курсантов оказывают влияние внешние и внутренние факторы. Внешними факторами являются те, которые связаны с характером социальной среды, общественных отношений и др. Сюда также относятся: микросреда, в которой курсант жил до поступления в ввуз, и в которой он находится в период обучения; правовоспитательная деятельность офицеров-воспитателей; организация жизни, быта и деятельности курсантов в строгом соответствии с законами и уставами. Внутренние факторы включают в себя: особенности психических процессов, свойств и состояний личностей, будущих офицеров, их физиологических функций; наличие установок на контроль за своим поведением; владение навыками, умениями исполнения норм законов и воинских уставов.

В ходе подготовительного этапа была разработана комплексная программа по совершенствованию правовой подготовки курсантов, направлениями реализации которой стали: улучшение качества правовой подготовки будущих офицеров; удовлетворение потребностей курсантов в правовых знаниях, умениях и навыках; повышение эффективности содержания правовой подготовки курсантов и др. Комплексная программа реализовывалась в течение учебного года в три этапа. Результатом выполнения комплексной программ стала разработка критериев эффективности правовой подготовки курсантов: целевого, организационно-методического и мотивационного.

3. Результативность совершенствования правовой подготовки курсантов значительно возрастет, если основные усилия направлять: а) на оптимизацию содержания правовой подготовки курсантов, которая состоит: в адекватном отражении целей в содержании правовой подготовки; выявлении наиболее предпочтительных организационных форм изучения юридических дисциплин; установлении межпредметных связей и использовании их возможностей; учете практической направленности содержания правовых дисциплин; б) повышение эффективности методического обеспечения правовой подготовки курсантов с учетом следующих условий: практической направленности при разработке программ, тематических планов; совершенствования методики проведения различных видов занятий с курсантами; использования ТСО в учебном процессе; решения преподавателями правовоспитательных задач в служебное и неслужебное время; в) активизацию правового самосовершенствования курсантов. Руководство процессом самосовершенствования предполагает соблюдение следующих условий: действовать в соответствии с требованиями законов и общевоинских уставов; стремиться к правовому самоутверждению в коллективе; создавать в военно-учебных заведениях условия, стимулирующие правовое самосовершенствование курсантов; обеспечивать личную примерность руководителей всех уровней в правоисполнительном поведении и действиях; готовность курсантов к творческой, активной и систематической работе над собой.

Диссертационное исследование подтверждает эффективность данных путей совершенствования правовой подготовки курсантов и дает основание сформулировать практические рекомендации. В целях совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов предлагается:

1. Министерству обороны и Главному управлению воспитательной работы целесообразно совместно с государственными и общественными организациями разработать и внедрить в образовательный процесс ввузов программу правовой подготовки военнослужащих. (См. приложение 1).

2. Руководящему и преподавательскому составу ввузов полнее использовать возможности образовательного процесса в высшей военной школе для правовой подготовки курсантов на основе разработанных и экспериментально проверенных рекомендаций. (См. главу III диссертации).

3. Рекомендовать ввести в курс "Педагогика высшей военной школы" тему: "Психолого-педагогические основы правовой подготовки курсантов ввузов" (4-8 часов учебного времени).

4. Целесообразно внедрить в методику оценки эффективности правовой подготовки курсантов в образовательный процесс ввузов. На основе разработанных в диссертации критериев и показателей полнее отражать в выпускных аттестациях правовые знания, умения и навыки, полученные в высшем военно-учебном заведении. (См. §2, главы II диссертации).

5. В целях активизации и повышения результативности правовой подготовки курсантов в ввузах рекомендовать:

- ввести в постоянную практику встречи и переписку с военными и гражданскими юристами, обзоры правовых публикаций периодической печати;

- улучшить взаимодействие со средствами массовой информации по вопросу правовой подготовки воспитания молодежи (курсантов), для чего совместно с руководителями региональных СМИ разработать конкретные программы сотрудничества;

- в целях обмена опытом и повышения уровня психолого-педагогической подготовленности руководящего и преподавательского состава к правовой подготовке курсантов организовать в ввузах проведение психолого-педагогических семинаров, диспутов, "круглых столов" по проблемам права;

- в служебных характеристиках на курсантов ввузов, отражать их отношение к соблюдению законов и уставов.

6. Юридической службе Министерства обороны рекомендовать осуществить разработку и принятие концепции правовой подготовки курсантов ввузов, правового минимума с учетом особенностей правового статуса курсантов;

7. Главному управлению воспитательной работы целесообразно совершенствовать систему правовой подготовки и переподготовки офицерских кадров; издать методическое пособие "Содержание и особенности правовой подготовки курсантов ввузов" для использования в практической деятельности постоянного и переменного состава.

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: сущность, содержание и пути формирования современного правового облика курсантов; психолого-педагогические основы использования позитивного потенциала военно-патриотической, нравственной и культурно-эстетической направленности в правовой подготовки курсантов ввузов и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сливин, Тимур Станиславович, 2002 год

1. Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в 18 веке: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1995.

2. Арзамаскин Ю.Н., Бублик JI.A., Петров В.Д. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.): Учебное пособие. - М.: ВУ, 2000.

3. Ахметшин Х.М. Военное законодательство и правовое воспитание воинов. -М.: Воениздат, 1983.

4. Ахметшин Х.М. Основные тенденции развития теории советского военно-уголовного законодательства //50 лет военно-юридического образования в СССР.-М., 1987.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977.

6. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. М., 1989.

7. Барабанщиков А.В. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею // Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М., 1979.

8. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика ис-следования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.

9. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967.

10. Барабанщиков А.В., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. -М., 1995.

11. Барабанщиков А.В., Звягинцев В.Г. Педагогика высшей военной школы: Учебное пособие. -М.: ВПА, 1985.

12. Бархаев Б.П. Оптимизация логико-дидактической структуры учебных предметов в ВУЗе.: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.

13. Батырь В.А. Международное гуманитарное право. М.: ВУ, 2000.

14. Н.Белявский В.Г. Правовое воспитание военнослужащих СА и ВМФ. М.: ВПА, 1979.

15. Берлин Л.Б. Советская военно-юридическая литература за тридцать лет. // Труды военно-юридической академии РККА: Вып. 8. М., 1948.

16. Бескровный Л.Г. Хрестоматия по русской военной истории. — М., 1947.

17. Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Дис. . канд. пед. наук.-М.: ВПА, 1993.

18. Бобровский П.О. Военное право в России при Петре Великом. Артикул воинский. В 2- частях. СПб., 1886.

19. Бобровский П.О. Юнкерские училища в 1874 году. СПб.: Военный сборник, 1875.

20. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Историческое обозрение их развития и деятельности. СПб., 1872.

21. Больше внимания вопросам агитпропработы // Красная Звезда. 1925. -1 сентября.

22. Бордунов С.В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины 19-го начала 20 века: Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1991.

23. Борисов Л.А. Правовое воздействие в воспитание военных строителей. -Симферополь, 1974.

24. Бушуев Г.И. Правовое воспитание советских воинов. М.: Воениздат, 1976.

25. Быков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1994.

26. Вашкевич И. правовая культура офицера.//Военный вестник. 1990. - №№ 2,3,4.

27. Вдовюк В.И., Давыдов П.П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1980.

28. Военная администрация. -М., 1970.

29. Военная педагогика: Учебник. /Под общ. ред. Герасимова В.Н. М.: ВПА,1999.

30. Военная педагогика: Учебное пособие. / Под общ. ред. Шевченко И.В. — Саратов, 2000.31 .Военное законодательство Российской империи. Кодекс Русского военного прав. М.: ВУ, 1996.

31. Военный энциклопедический словарь. М., 1947.

32. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.). /Под общ. ред. И.И. Ефремова. - М.: ВУ, 2000.

33. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации: Учебно-методическое пособие. / Под общей ред. И.А. Липского. М., 1995.

34. Галушко Ю.А., Колесников А.А. Школа российского офицерства. Исторический справочник. М.: "Русский мир", 1993.

35. Герасимов В.Н. Тезисы доклада: «Реализация государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в преподавании общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин» М.: ВУ,2000.

36. Глоба В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1997.

37. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. — М., 1983.

38. Гражданин и закон. // Правда. 1969. - 1 апреля.

39. Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил. -М.: ВУ, 1997.

40. Давыдов П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1980.

41. Давыдов П.П. Примерная программа правового воспитания курсантов высших военно-политических училищ. Курган, 1980.

42. Демидов А.В. Артикул воинский Петра I об этике российского офицера в XVIII веке. М.: ВУ, 2000.

43. Директиву МО РФ от 22 февраля 1999г. "О правовых минимумах".

44. Драгомиров М.И. Избранные труды. М.: Воениздат, 1956.

45. Елисеев А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985.

46. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979.

47. Захаров A.M. Становление молодого офицера как командира взвода в части (на материалах Сухопутных войск): Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1982.

48. Золотухин Г.А. Из истории юридической службы // Право в Вооруженных Силах. 1998.-№3.

49. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии 18-го- начала 19 века (Историко-педагогический анализ): Дис. . канд. пед. наук.- М.: ВПА, 1994.

50. Инструкция по воспитательной работе для кадетских корпусов. СПб., 1886.

51. Информационно-методический бюллетень. -М.: ВУ, 1998-2001. №№ 1-9.

52. К пересмотру организационных форм политпросветработы в Н.Р.// Военно-политическая мысль. -1921. №3.

53. Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1979.

54. Камнев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.

55. Карпекин В.Е. Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы студентов на военных кафедрах гражданских вузов: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993.

56. Керсновский А.А. История русской армии в 4 томах. М.: Голос, 1993.

57. Кобликов А.С. Судебный процесс военного трибунала в присутствии личного состава. М.: ВПА, 1984.

58. Колпачев В.В. Военно-педагогическая мысль России в XVIII начале XX веков. - Ставрополь, 1994.

59. Комиссаров С.В. Правовое обеспечение военного строительства в Российской Федерации // Государство и право. 1997. -№11.

60. Концепция военно-правовой реформы в Вооруженных Силах Российской Федерации. М., 1998.

61. Концепция правового воспитания личного состава ВС РФ на 1998-2001г. утверждена МО РФ 15 апреля 1998г.

62. Корякин В.М. Правовые основы военно-социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1998.

63. Краснов П. Чего войска ожидают и чего желают от молодых офицеров // Русский Инвалид. 1907. - № 101.

64. Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетенции курсантов военно-инженерных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1996.

65. Кто и как защитит человека в погонах? //Коммунист вооруженных Сил. -1990. №8.

66. Кудрявцев В.Н. Право и поведение. М.: Юридическая литература, 1978.

67. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. М.: Наука, 1982.

68. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (18-го начала 20 века): Дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1998.

69. Кучма Ю.Н Законодательство военного времени средство управления в условиях Великой Отечественной войны: Дис. . канд. юрид. наук. -М., 1995.

70. Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВУЗов войск связи): Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993.

71. Липский И.А., Скопылатов И.А. Прогнозирование в военной педагогике: Учебно-методическое пособие. СПб., 1993.

72. Луценко В.К. Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1971.

73. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1997.

74. Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985.

75. Максимов С. За строгое соблюдение закона. Бюллетень Главной военной прокуратуры и военной коллегии верховного Суда СССР. М.: Воениздат, 1970.

76. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения (на примере военно-физкультурного вуза). Учебное пособие. СПб., 1996.

77. Материалы итоговой военно-научной конференции слушателей и курсантов юридического направления Военного университета. М.: ВУ, 1998.

78. Методика преподавания юридических дисциплин. М., 1974.

79. Мигачев Ю.И., Тихомиров С.В. Военное право: Учебник. -М., 1998.

80. Муранов A.M., Звягинцев В.Е., Дамаскин О.В. Правовая культура офицера. -М.: Воениздат, 1991.860 долге и чести воинской в Российской армии. М.: Воениздат, 1991.

81. Обзор работ 3-й конференции военкомов, политработников и комъячеек //Военно-политическая МЫСЛЬ. 1921. - № 4.

82. Организация правового воспитания в воинской части /Под общ. ред. С.С. Максимова. М.: Воениздат, 1979.

83. Паршин В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуре в ВВУЗе: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1998.

84. Педагогика высшей военной школы. /Под общ. ред. Герасимова В.Н. М.: ВУ, 2001.

85. Петров А.П. Русская военная сила. История развития военного дела от начала Руси до настоящего времени. Изд. 2-е, испр. и доп. В двух томах. М., 1997.

86. Подготовка военных кадров и традиции российского офицерского корпуса. -Новосибирск, 1991.

87. Полное собрание законов Российской империи с 1649г. В XII томах. Спб., 1830.

88. Постановление №1829-476с от 5 ноября 1939г. Совета Народных Комиссаров СССР "Об организации Военно-Юридической Академии Наркомата Обороны".

89. Приказ № 066 начальника ГЛАВПУ РККА от 29 марта 1943 г.

90. Приказ Министра обороны СССР № 200 от 12 мая 1989г. "Об организации юридического всеобуча и улучшения правовой работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте".

91. Приказ МО РФ №333 от 29 мая 1999 г. «О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации».

92. Приказ НКО от 24 марта 1943 "О результатах проверки военных училищ Красной Армии".

93. Приказ СССР №80 от 11 мая 1939г. Народного Комиссара Обороны "О формировании Военно-юридического факультета РККА при Всесоюзной Правовой академии".