Теория и практика планирования и организации внеклассной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся общеобразовательных учреждений Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Каримов Рустам Эркинович

• Каримов Рустам Эркинович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Каримов Рустам Эркинович

Введение

Глава I. Теоритические основы организации внеклассной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся общеобразовательных учреждений

1.1. Патриотическое воспитание учащихся в процессе внеклассной краеведческой работы как проблема психолого-педагогической науки

1.2. Основные направления планирования и орнанизации внеклассной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся

1.3. Особенности организации внеклассной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся среднего школьного возраста

1.4. Внеклассная краеведческая работа в повышении качества знаний и

патриотических чувств учащихся общеобразовательных учреждений

Выводы по первой главе

Глава II. Технология формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы во внеклассной краеведческой деятельности

2.1. Формирование патриотических чувств и убеждений учащихся общеобразовательных учреждений во внеклассной краеведческой деятельности с использованием инновационной технологии

2.2. Критерии и показатели формирования патриотических чувств и убеждений учащихся во внеклассной краеведческой деятельности

2.3. Анализ результатов формирования патриотических чувств и убеждений учащихся общеобразовательных учреждений в условиях внеклассной

краеведческой деятельности на экспериментальной основе

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теория и практика планирования и организации внеклассной краеведческой работы в патриотическом воспитании учащихся общеобразовательных учреждений Республики Таджикистан»

Актуальность темы исследования

В условиях современной социокультуры информационного общества и приоритетов рыночной экономики значительной частью молодежи выдвигаются главными приоритетами жизни личный успех, карьера, капитал, которые обосновываются трансформацией ценностных ориентаций молодежи, отмечаемых представителями психолого-педагогической науки, социологами и другими ведущими специалистами в области гуманитарного знания. Падение уровня патриотического сознания у подрастающего поколения, проявляющегося массовым оттоком талантливой молодежи за границу, ее нежеланием принимать участие в экономическом возрождении своей Родины, в частности Таджикистана, содержит огромную угрозу национальной безопасности страны.

Современный период в развитии политической, экономической и социальной обстановки в Таджикистане характеризуется введением новых приоритетов в процесс воспитания подрастающего поколения, связанного с формированием у молодежи общественного и личностного национального самосознания. За годы суверенитета в Республике Таджикистан сформированы основы демократического государства, которые обусловили развитие современной общественной мысли в контексте востребованности качественно нового уровня в патриотическом воспитании. Результат данного процесса сегодня просматривается в успешном строительстве гражданского общества, которое гарантирует защиту основных прав и свобод гражданина.

Проблемы в трансформации политического и экономического строя,

предусматривающие решение задач в изменении общественных структур

республики, в том числе и в структуре образования, конкретизировались со

вступлением Республики Таджикистан на путь построения демократического

общества. Для придания этим изменениям конкретной направленности в

целях изменения структуры и содержания обучения и воспитания в

соответствии с требованиями демократического обществ, были приняты

3

нормативно-правовые документы. Проблемы содержания обучения и гражданского воспитания молодежи в контексте ориентиров в образовательном процессе, определяемых социальным заказом общества, стали главным звеном в реформировании сферы образования. Формирование устойчивых мировоззрений подрастающего поколения становится важнейшей задачей современной школы, ибо глубокие идейные убеждения, рождаемые на основе сильных чувств, находят свое подтверждение через поступки и конкретные дела молодежи. Глубокие идейные убеждения способны возникать лишь на основе продуманных, прочувствованных человеком поступков, подтвержденных его личным опытом, в связи с чем особую значимость приобретает разъяснение конкретных норм в специально созданных условиях, в которых учащимися могли бы быть апробированы и проверены собственные взгляды, и в этом процессе огромная роль отводится школе.

Патриотическому воспитанию подрастающего поколения всегда отводилось одно из важных мест в деятельности современных школ, ибо детство и юность являются самой благодатной порой в привитии высокого чувства любви к Родине. Именно поэтому патриотическое воспитание связано с постепенным и неуклонным формированием у обучающихся любви к своей Родине. Патриотизм, определяемый чувством гордости за свою Родину и свой народ, уважением к его великим свершениям и достойным страницам прошлого является одной из важнейших черт личности. И в этом плане роль и значение школы огромна.

Актуальность проблемы патриотического воспитания учащихся, необходимость подготовки учителей в реализации этого важного компонента образования обосновывается принятием в последние годы ряда государственных нормативных документов и актов в Республике Таджикистан: Закон РТ «Об образовании», «Концепцией национальной школы», «Национальной концепцией образования в Республике

Таджикистан», «Национальной концепцией воспитания Республики Таджикистан» и т.д.

Основные задачи и направления в области формирования патриотических чувств подрастающего поколения были конкретизированы государственными программами в области патриотического воспитания: «Патриотическое воспитание молодежи Таджикистана на 2001-2010 гг.», «Концепция национального воспитания», главные и перспективные цели которых определяются идеями гуманизма, демократизации, патриотического воспитания, гражданственности, способствующих развитию общенационального сознания и использованию в воспитательной работе национальных и общечеловеческих ценностей.

К качеству современного образования предъявляется ряд актуальных требований, наиважнейшим среди которых является соответствие уровню образования мировых стандартов и норм. Большие изменения происходят в образовательной сфере на основе гуманизма, национальной идеи и демократических ценностей, которые требуют инновационных подходов к образованию и воспитанию подрастающего поколения. С этой целью ведущей задачей образовательной школы рассматривается не предоставление обучающимся комплекса знаний, а формирование личности - гражданина демократического общества, являющегося патриотом своей Родины и вносящего достойную лепту в процветание общества.

Воспитание патриотизма проявляется активными, конкретными нравственными проявлениями личности в виде основных компонентов личностного патриотического сознания: гуманным отношением к человеку, любовью к Родине, восприятием нравственно-этических норм общества, сложившихся в историческом его развитии и т.п., принятием их как собственных убеждений, и потребностью следования им.

Учитывая вышеизложенное, воспитание патриотических чувств и убеждений у обучающихся средней школы средствами краеведения приобретает особую важность, ибо содействует усвоению нравственно-

5

патриотических ценностей (любви к Отчизне, малой родине, окружающей природе и др.) в различных видах краеведческой внеклассной работы. Прежде всего, это предполагает закладку основ социально значимых патриотических ориентаций у обучающихся через формирование патриотических чувств и убеждений, базирующихся на сочетании личных и общественных интересов, неприятия чуждых обществу процессов и явлений, нарушающих его прогрессивные традиции и устои. И в этом плане, мы полагаем, что сформированные патриотические чувства и убеждения целесообразно рассматривать как «патриотическую воспитанность», цель которой проявляется наличием у будущих граждан активной созидательной позиции в обществе, обладанием осмысленно-позитивных ценностей и качеств, способностью проявления их на благо Родины.

Проблемой формирования патриотических чувств и убеждений в воспитательном процессе подрастающего поколения рассматривается особая актуальность представленного исследования, так как именно патриотизм являлся во все времена объединяющим фундаментом таджикского общества. Патриотической направленностью воспитания всегда отличалась отечественная педагогическая наука и практика, опирающаяся на уникальный опыт и традиции народной педагогики.

Поиски инновационных путей в учебно-воспитательном процессе современной школы все более усложняют требования в отношении содержания образования, способов организации обучающего процесса в духе трансформации социальной сферы общества, проявившейся информатизацией социальных процессов, технологизацией социальных сфер. Однако система образования, несмотря на требования времени в формировании новой личности, ориентированной на наличие универсальных способностей и эффективной поведенческой модели, в частности и в области проявления патриотических чувст и убеждений, не предоставляет необходимого и качественного уровня развития вышеназванных способностей в рамках средней школы.

Вышеизложенное обосновывает актуальность введния в систему образования необходимых параметров, направленных на воспитание личности - патриота своей Отчизны. Таким парметром должен явиться воспитательный процесс, направленный на формирование патриотизма на основе патриотических чувств и убеждений как базовых компонентов проявления патриотизма.

В этом контексте социальная потребность формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы является крайне актуальной.

Решение задачи находится в плоскости преодолония ряда

противоречий между:

- реальной низкой результативностью изучения краеведения в общеобразовательной школе в целом и необходимостью формирования патриотических чувств и убеждений у обучающихся средней школы на основе любви к родному краю, неравнодушия, отзывчивости с широким спектром эмоций в области патриотизма;

- отдельными методическими подходами и рекомендациями по совершенствованию краеведения и объективной необходимостью в научно обоснованном подходе, разработанном как целостная методическая система, реализующая внутренние механизмы формирования патриотических чувств с последующим преобразованием их в устойчивые убеждения в области патриотизма;

- совокупностью научных данных об определяющей роли патриотических чувств и убеждений с одной стороны, и их недостаточным научно-методическим осмыслением в контексте организации практической внеклассной краеведческой учебно-воспитательной деятельности по формированию патриотически ориентированной личности - с другой;

- объективной потребностью в современной модели формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы и

недостаточной разработанностью научно-теоретических основ ее построения и реализации в условиях внеклассной краеведческой деятельности;

- перспективами совершенствования организации патриотического воспитания в условиях модели, способствующей формированию задатков патриотических чувств и убеждений у обучающихся средней школы, и существующими условиями обучения краеведению в общеобразовательной школе.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования

Настоящее исследование посвящено педагогическому освещению проблем патриотического воспитания средствами краеведения, хотя по ходу работы потребовалось изучение достижений различных отраслей знания: истории, географии, философии, культурологии, литературы и др., что свидетельствует о комплексном характере исследования, находящегося на стыке ряда общественных и гуманитарных наук.

В отечественной педагогической науке важное место в патриотическом воспитании учащихся средствами краеведения занимает литературное творчество и духовно-нравственное наследие выдающихся поэтов и мыслителей: Рудаки, Фирдавси, Абуали ибн Сино, Носири Хусрава, Хафиза, Саади, Джами, Айни и др. Бесценное нравственно-патриотическое наследие великих мыслителей Востока содержат огромный потенциал для углубления и выявления новых аспектов в национальном наследии для духовно -нравственного развития и патриотического воспитания современной молодежи.

Определенную ценность в исследовании проблем формирования гражданско-патриотической убежденности у школьников представляют собой работы отечественных ученых: М.Лутфуллоева, И.Х. Каримовой, Х.Г. Муродова, Т. Зиёева, Ф.Ш. Шарипова, Т.А. Шукурзода, И. Обидова, А. Миралиева, Х.Б. Буйдакова, К.Б. Кодирова, С. Кодирова, С. Сулаймони, Дж.

Шарипова, К.С. Абдурахимова, Б. Рахимова, Б. Маджидовой, Д. Расулова, У. Юлдошева, М.Р. Юлдашевой, У.С. Умарова, М. Нугмонова и мн. др.

Разработке проблем формирования патриотического воспитания личности учащихся общеобразовательной школы средствами краеведения посвящены исследования видных российских ученых, рассматриваемые как теоретическая основа в представленном исследовании. Среди них К.Д. Ушинский, C.JI. Рубинштейн, JI.C. Выготский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, JI.B. Занков, A.C. Макаренко, Л.Н. Леонтьев, В.А. Сухомлинский, Д.Б. Эльконин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, Л.Д. Столяренко, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, Д. И.Фельдштейн и многие другие.

В педагогической науке достаточно исследований, посвященных воспитанию патриотизма школьников средствами историко-краеведческого материала. Это труды и работы ученых-педагогов, психологов, представителей философской науки философских по различным аспектам воспитания патриотизма у подрастающего поколения: Л.М.Архангельского, Г.Е.Залесского, В.А.Сухомлинского, Э.И. Моносзон, Р.М.Роговой, Г.Н.Филонова, И.В.Метлик и др.

Разработка проблемы отражена большим вкладом и таджикских ученых, в лице М. Лутфуллоева, Т.А. Шукурзода, А. Бозорова, Э. Бутаевой, С. Кабирова, Д. Латипова, М. Мансурходжаева, В. Набиевой, С. Рахимова, Д. Ходжаева, исследовавшие различные аспекты патриотического и интернационального воспитания.

Ряд учебников и учебных пособий по педагогике и психологии включают изучение вопросов патриотического воспитания. Данная проблема находит свое освещение в материалах многочисленных научных конференций, симпозиумов, в официальных документах, в политической публицистике. Трактовка категории «патриотизм» представлена философским, культурологическим, педагогическим и другими энциклопедическими словарями.

Особую ценность приобрела проблема патриотического воспитания на современном этапе развития педагогической мысли. В трудах русских ученых А.Н. Вырщикова, H.A. Ивашкиной, Н.В., Ипполитовой, И.В.Кострулевой, В.В.Марьина, O.A. Ощепкова, отечественных ученых И. Обидова, И. Каримовой, М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, С. Базаровой, А. Каландарова разработаны идеи патриотического воспитания подрастающего поколения, способы и методы, связанные с использованием исторических источников и памятников культуры таджикского народа в практике педагогической деятельности учителей.

Академиком Академии образования Таджикистана, профессором М. Лутфуллоевым в научных трудах «Независимый Таджикистан и проблемы воспитания»1, «Книга национальной славы»2 обоснованы важнейшие элементы воспитания, представленные: национальным воспитанием, воспитанием самосознания, патриотическим воспитанием, гуманистическим воспитанием, нравственным воспитанием, духовным воспитанием и т.д.

В диссертационном исследовании А. Каландарова «Патриотическое воспитание в деятельности учителей Республики Таджикистан»3 особо подчеркивается актуальность воспитания патриотизма у молодежи Таджикистана, проживающих в пограничных регионах, ибо, несмотря на пристальное внимание к данной проблеме со стороны научного мира, во многих школах приграничья эта проблема не нашла своего практического претворения в жизнь.

В современный период развития таджикской педагогической науки исследование проблем, связанных с патриотическим воспитанием, особенно актуализировалось в связи с возникновением многих вопросов, посвященных построению демократического общества в Республике Таджикистан. Научная разработка в области воспитания патриотизма диктовалась

1 Лутфуллоев М. Независимый Таджикистан и вопросы воспитания. -Душанбе, 2005. 205 с.

2 Лутфуллоев М. Книга о национальной гордости. Душанбе, 2003. - 228 с.

3 Каландаров А. Патриотическое воспитание в педагогической деятельности учителей Республики Таджикистан / А. Каландаров. АКД. - Душанбе, 2006. - 22 с.

необходимостью включения ряда элементов по патриотическому воспитанию в содержание учебных дисциплин в школах и вузах республики, где до последнего времени данной проблема была недостаточно актуализирована.

Кроме того, исследование путей, обеспечивающих эффективную реализацию патриотического воспитания, выявило огромный воспитательный потенциал исторического краеведения в условиях школы, который также выявил свою не достаточно глубокую изученность. Вышеизложенное, в виду недостаточной теоретической разработанности проблемы и ее большой практической значимости обусловили выбор темы исследования: «Формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы во внеклассной краеведческой деятельности»

Цель исследования: разработать и обосновать технологию формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы республики в контексте организации внеклассной учебно-воспитательной деятельности по краеведению.

Объект исследования: теория и практика патриотического воспитания обучающихся средней школы в условиях организации внеклассной краеведческой деятельности.

Предмет исследования: организация процесса формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средних классов в контексте организации внеклассной краеведческой деятельности.

Гипотеза исследования: Формирование патриотических чувств и убеждений учащихся средних классов общеобразовательных школ в процессе внеклассной краеведческой деятельности явится эффективной основой для развития их патриотизма если будет:

- выявлена содержание в воспитании патриотизма через формирование патриотических чувств и убеждений как качеств личности обучающихся в условиях организации внеклассной краеведческой деятельности, в соответствии с идеями личностно-ориентированной педагогики;

- изучен опыт школ и экспериментально апробировано в педагогической практике средней школы содержание и методы, связанные с формированием патриотических чувств и убеждений у обучающихся средних классов средствами краеведения;

- осуществлена разработка научно обоснованной программы, направленной на формирование патриотических чувств и убеждений у обучающихся средних классов средствами краеведения с предоставлением методических рекомендаций, связанных с реализацией воспитательного потенциала школы в условиях внеклассной деятельности.

В контексте цели и выдвинутой нами гипотезы в исследовании решаются следующие задачи:

1. Рассмотрение понятия «патриотизм» в контексте психолого-педагогической науки.

2. Выявление теоретических основ внеклассной краеведческой деятельности в условиях общеобразовательной школы.

3. Анализ практики организации патриотического воспитания обучающихся средней школы.

4. Рассмотрение возможностей использования инновационных технологий в целях формирования патриотических чувств и убеждений во внеклассной краеведческой деятельности у учащихся общеобразовательных учреждений.

5. Конкретизация критериев и показателей сформированности патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы во внеклассной краеведческой деятельности.

6. Анализ результатов формирования патриотических чувств и убеждений учащихся средней школы в условиях внеклассной краеведческой деятельности на экспериментальной основе.

Методологическую базу исследования составляют философские,

психолого-педагогические и социологические концепции о системном и

личностно-деятельностном подходе к патриотическому воспитанию учащихся

средствами краеведения, понимание ценности патриотизма как культурно-исторического феномена; психолого-педагогические закономерности и принципы гражданско-патриотической миссии подрастающего поколения в условиях целостного школьного и внешкольного процесса, важной составляющей которой выступает краеведческая деятельность учащихся.

Сюда же относятся нормативно-правовые акты, в том числе, Закон Республики Таджикистан «Об образовании», «Концепция национальной школы», «Национальная концепция образования», «Национальная концепция воспитания», «Государственный Стандарт образования Республики Таджикистан», «Государственные программы: «Патриотическое воспитание молодежи Таджикистана на 2001-2005 гг.», «Патриотическое воспитание молодежи Таджикистана на 2005-2010 гг», конкретизирующие ведущие задачи и направления в воспитании патриотических чувств и убеждений у подрастающео и молодого поколения.

Основные методы исследования определяются: теоретическим анализом философских, педагогических, психологических, исторических и краеведческих материалов в рамках предмета исследования, обучающих школьных программ, пособий по истории, краеведению и музейной педагогике; обобщением и анализом практического опыта учебно-воспитательной деятельности в средних общеобразовательных учреждениях, в школьных и краеведческих музеях, осуществляющих патриотическое воспитание у обучающихся средних классов; оранизацией экспериментального исследования, охватывающего констатирующий, формирующи и контрольный эксперименты; сравнение и обобщение полученных результатов; диагностика знаний, умений и навыков учащихся (анкетирование, тестирование, беседы, диспуты); наблюдение за учащимися, интервьирование и пр.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились учащиеся общеобразовательных учреждений Республики Таджикистан №№ №№ 6, 9,

10, 12 г. Душанбе, № 1, 20 г. Бохтара, № 12, 27 г. Турсунзаде и №4, 10 г. Худжанда.

Исследование проводилось в период 2014-2019 гг. и состояло из трех этапов.

Первый этап (2014-2015 гг.) - разработка концепции патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений средствами краеведческой работы во внешкольных занятиях; планирование краеведческой работы и ее организация с использованием инновационной технологии и приёмов патриотического воспитания учащихся в ходе внешкольных занятий по краеведению; изучение состояния краеведческой работы в школьной деятельности педагога и ученика; выбор методов исследования и т.п.

Второй этап (2015-2016 гг.) - разработка теории и практики патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений средствами краеведческой работы; изучение передового педагогического опыта в организации краеведческой деятельности школьников как фактора патриотического воспитания учащихся; подготовка экспериментальных материалов (анкета, тесты, задания, тематика докладов и рефератов); план-программа опытно-экспериментальной работы для проверки научной достоверности и выдвинутой гипотезы по итогам контрольного среза.

Третий этап (2016-2018 гг.) - апробация результатов и корректировка авторской «Программы патриотического воспитания учащихся», проверка основных положений рабочей гипотезы, конкретизация выводов и итогов по результатам исследования путем расширенного формирующего эксперимента, обработка и систематизация полученных материалов, оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Разработаны теоретические основы патриотического воспитания

учащихся общеобразовательных учреждений средствами краеведения во

внешкольных мероприятиях, рассматриваемая как феномен патриотической

14

сознательности и убежденности подрастающего поколения с активной гражданской позицией, проявлениями особых чувств любви к родной Отчизне.

2. Определены содержание и особенности формирования патриотических взлядов, чувств и убеждений у школьников средствами внеклассной краеведческой деятельности, способствующая повышению национального самосознания и нравственно-патриотических приоритетов.

3. Раскрыт и обозначен потенциал педагогического персонала общеобразовательных учреждений, в том числе, учителей географии, истории, естествознания, родного языка и литературы в планировании и организации краеведения на интегрированной основе как важного связующего звена в выработке и усилении патриотических чувств, убеждений и движений школьников.

4. Обоснована и экспериментально проверена в практике внешкольных занятий содержание краеведческой работы, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса, характерные черты и феноменальные особенности краеведения на базе исторических, культурных, географических, археологических и иных ценностей.

Теоретическая значимость исследования:

- конкретизировано понятие «патриотизм» с позиций понимания его как способности обучающегося к проявлению внутренних и внешних потенциалов, ориентированных на проявление патриотических чувств и убеждений, что является немаловажным фактором в структуре «патриотического воспитания» как системного понятия и имеющего огромную социокультурную ценность;

-краеведение исследовано как неотъемлемый компонент концептуальной линии в патриотическом воспитании учащихся в контексте реализации ценностных мотивов и убеждений через многообразных форм и видов этой работы, с учетом концентра обучения и региона, где учатся

школьники, интегративных усилий учителей географии, истории, литературы, естествознания в данном направлении;

- доказана значимость произведений великих мудрецов древнего Востока содержит неоценимый нравственно-патриотический потенциал, способствует осознанию значимости литературного наследия для духовно -нравственного развития и патриотического воспитания подрастающего поколения;

- доказана, что краеведение представляет собой гуманитарно-ценностную науку, позволяющая узнать и познать прелести и красоту родного края, величие и священности Родины как важное средство познавательного и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения;

- апробировано исследовательское направление с продуктивным участием школьников и учителей в научно-поисковой деятельности по краеведению, представлены пути и методы работы, самостоятельный поиск сведений на основе целенаправленного развития творческой инициативы школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каримов Рустам Эркинович, 2021 год

Литература

1. Авакова, Н. В. Это - наше оружие, наши боевые награды, наша армия и наши Победы / Н. В. Авакова // Физическая культура в школе. - 2015. - № 3. -С. 29-37.

2. Агапова, И.А. Краеведение как основа воспитательной деятельности образовательного учреждения к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. / И.А. Агапова // Методист (прил. Мастер-класс). - 2015 . - № 5. - С. 27-32.

3. Агапова, И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А.Агапова . - М.: Айрис-пресс, 2002. - 176 с.

4. Алексеева, О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. - 2010. - № 2.

5. Андреева, Г. А. Исследовательский проект "Я помню, я горжусь" / Г. А. Андреева // Библиотека школы. - 2015. - № 3. - С. 19-29.

6. Анцифиров, Н. П. Пути изучения города, как социального организма / Н.П. Анцифиров. - Л., 1926.

7. Асрориёни Джонибек. Край восходящего солнца / ДжонибекАсрориён. -Душанбе: АТИЖТ, 1992. - 182 с.; Бобоназари Бобохон. Сарихосор - Хуросон. //Книга самопознания. Душанбе: Ирфон, 1991. - С.349-350.

8. Афгонов, М.М. Системно-деятельностный подход к гуманитарно-краеведческой воспитательной деятельности в общеобразовательных учреждениях Республики Таджикистан / М.М. Афгонов. Дисс. доктора пед наук. - Душанбе 2015 - 317 с.

9. Барков, А.С. О научном краеведении. Еще о научном краеведении / А.С. Барков // Статьи в сборнике "Вопросы методики и истории географии". М\ Изд-во АПН РСФСР,1961.

10. Белозерцев, Е.П. Образование как историко-культурный феномен / Е.П. Белозерцев. — М: Юридический цент Пресс, 2004. — С. 18.

11. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. — М.: Наука, 1973. — 271 с. С. 74.

12. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте / Л.И.Божович. - М.: Флинта, 2008. - 196 с.

13. Болдырев, Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Н.И.Болдырев. - М.: Просвещение, 2004. - 327 с.

14. Борчук, А.Л. Историко-теоретический анализ проблемы формирования патриотизма и гражданственности / А.Л. Борчук // Внешкольное воспитание. 2003. № 3. С. 29.

15. Бостанджогло, М. М. Воспитательный потенциал детского туризма / М. М. Бостанджогло, М. И. Рожков // Воспитание школьников. - 2015. - № 8. -С. 23-28.

16. Бузский, М. П., Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества / М.П.Бузский, А.Н. Вырщиков, М.Б.Кусмарцев. - Волгоград: Прин. Терра, 2008. — 88 с.

17. Бурлакова, И. И. Патриотическое воспитание: от теории к практике / И. И. Бурлакова // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2015. - № 6. - С. 3-81.

18. Быков А.К. Проблемы патриотического воспитания [Текст] // Педагогика. - 2006. — № 2. — С. 37-42.

19. Быков, А.К. Воспитание школьников на историческом наследии Великой Отечественной войны: к 65-летию Великой Победы [Текст] / А.К. Быков // Воспитание школьников. -2010. — № 5. — С. 3-9;

20. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания [Текст] / А.К. Быков // Педагогика. -2006. -№ 2. - С. 37-42; То же [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/9451847

21. Быков, А.К. Формирование патриотического сознания молодежи [Текст] / А.К. Быков // Педагогика. - 2010.- №9. - С. 10-20; То же [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ebiblioteka.ru/browse/doc/23021947

22. Вежевич, Т.Е. Моделирование региональных систем патриотического воспитания школьников [Электронный ресурс]: Дис... докт. пед. наук: 13.00.01. / Т.Е. Вежевич. - Улан-Удэ, 2005. - 471с.

23. Владимир Путин о патриотизме // Культура здоровой жизни [Электронный ресурс]. URL: http://ros-idea.ru/site/163.

24. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. - 2009. - № 2. - (проект «Я - гражданин, патриот»)

25. Восенома. /Сост.: Б. Шермухамедов. - Душанбе: Ирфон, 1985. - 241 с.

26. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: педагогика, 1991. - 580 с.

27. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков. Волгоград, 2001. - 112 с.

28.Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б., Лутовинов, В. И. Военно-патриотическое воспитание молодежи [Текст] / А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, В. И. Лутовинов. — Волгоград: Прин Терра, 2008. — С.22.

29. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б., Лутовинов, В.И. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи. — Волгоград: Прин Терра. — 2007. — С. 36.

30. Гаязов, А.С., Болотина, Л.Р. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А.С.Гаязов, Л.Р.Болотина. - Челябинск: Факел, 2005. - 238 с.

31. Герасимова, Н. Подвиги героев - в памяти народной / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. - 2014 . - № 12. - С. 4-8.

32 Глазунова, Л. В. 70 лет Победы в Великой Отечественной войне : обзор Интернетресурсов / Л. В. Глазунова // Библиотека школы. - 2015. - № 4. - С. 36-40.

33. Гогоберидзе, А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 3.

34. Горбунов, В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования. Эл. Ресурс: 1Шр://паика-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-patrioticheskoe-vospitanie-5Ько1шкоу-у-и51оу1уа11-^огоё5коу-5151ету-оЬга70уашуа.

35. Городинский, В.И. Патриотическое сознание российских пограничников в условиях глобализации: Социально-философский анализ [Электронный ресурс]: Дис. канд. филос. наук 09.00.11/ В.И. Городинский. - Москва, 2005. - 160с. (19)

36. Даринский, А. В., Кривоносова, Л. Н., Круглова, В. А., Луканенкова, В.К. Краеведение: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 231 с.

37. Деев А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников // Фундаментальные исследования. 2005. №4. С. 35.

38.Дригота, В. В. Подвижные музеи наглядных пособий в прошлом и настоящем / В. В. Дригота // Начальная школа. - 2015. - № 4. - С. 3-6.

39. Дюкарев Р.С. Гражданско-патриотическое воспитание студенческой молодежи в современной культурно-исторической среде средствами хорового пения // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5.

40. Ежов М.В., Ежова Г.В. История Отечества и ее роль в патриотическом воспитании // В сб. ст.: Патриотическое воспитание подрастающего поколения на примерах истории: Материалы Всерос. науч.-практ.конф. 18 апр. 2008 г. С. 67.

41. Ермакова, Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. - 2014. - № 3. - С. 66-68.

42. Жумаканов А.Р. Педагогические основы системы патриотического и интернационального воспитания школьников. - Алма-Ата, 1971. - 168 с.

43. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» [Текст]. - Душанбе: Шарки озод, 2004. - 94 с.

44. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». - Душанбе, 22 апреля 2009, №1314.

45. Закон Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за воспитание детей». - Душанбе, 2011. -136 с.

46. Закон Республики Таджикистан «О всеобщей воинской обязанности и военной службе» от 30 июля 2007г. №295.

47. Закон Республики Таджикистан «О ветеранах». - Душанбе 2010.

48. Иванова, Е. И. Народная педагогика духовно-нравственного воспитания / Е. И. Иванова // ОБЖ. - 2012 . - № 12. - С. 27-30.

49. Иванов, П.В. Педагогические основы школьного краеведения / Иванов П.В. - Петрозаводск, 1966. - 156 с.

50. Иванова, С.Ю.. Патриотизм в культуре современной России [Текст]: дисс. ... д-ра филос. наук: Ставрополь, 2004. — 403 с.

51. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию [Электронный ресурс]: Дис... докт. пед. наук 13.00.08. / Н.В. Ипполитова. - Челябинск, 2000. - 383с.

52. Исматова М.С. Формирование патриотических и интернациональных убеждений учащихся V -Х классов во внеучебной деятельности. -Казань, 1984. - 22 с.

53. Каландаров, А. Патриотическое воспитание в педагогической деятельности учителей Республики Таджикистан / А. Каландаров. АКД. -Душанбе, 2006. - 22 с.

54. Калашникова О. М. Метод исследования и интепретирования при работе с текстами на уроках литературного краеведения // Педагогическое обозрение. - 2007. - № 4.

55. Каюмов, М.Д. Идеи патриотизма и физическое воспитание в педагогических учениях таджикских мыслителей IX - X вв. / Каюмов М.Д. Диссертация на соис. канд. пед. наук. - Душанбе, 2016. - С. 21.

56. Классному руководителю. Учеб.-метод. Пособие / под ред. М.И.Рожкова. - М.: Владос, 2008. - 432 с.

57. Конституция (Основной закон Республики Таджикистан) [Текст]. -Душанбе, 2003. - 86 с.

58. Концепция национальной школы РТ [Текст]. - Душанбе, 2004. - 27 с.

59. Корытько, В. Единство духовного, нравственного и патриотического воспитания / В. Корытько // Духовно-нравственное воспитание. - 2015. - № 6. - С. 49-56.

60.Котруца Л.Н. Формирование патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания [Электронный ресурс]: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. / Л.Н. Котруца. - Майкоп, 2009. - 208с.

61. Кочевцева, С.А. Организация патриотического воспитания студентов в среднем специальном учебном заведении [Электронный ресурс]: Авт. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / С.А. Кочевцева. - Рязань, 2005. - 20с.

62. Куделич, А.А. Формирование ценностных ориентаций нравственно патриотической направленности у детей старшего школьного возраста [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01. / А.А. Куделич. -Смоленск, 2008. - 225с.

63. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 508 с.

64. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепции до технологии: Учебно-практическое пособие. - Ростов-на-Дону.: творческий центр «Учитель», 2001. - 160с. (59).

65. Кудрявцев, М.М. Роль молодежных организаций и движений современной России в формировании военно-патриотического сознания граждан: Авт. дис. канд. полит. наук: 23.00.02 / М.М. Кудрявцев. - Москва, 2011. - 24с.

66. Курганский, С.М. Формы и методы патриотического воспитания обучающихся / С. М. Курганский // Справочник классного руководителя. -2015. - № 9. - С. 4-19.

67. Лихачев, Д.С. Письма о добром и прекрасном / Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. Изд. 3-е. - М.: Детская литература, 1989. - 120с.

68. Лукашенко, А.Г. Сильная и процветающая Беларусь должна иметь прочный идеологический фундамент / А.Г. Лукашенко // Рэспублша. 2003. 29 сакавка. С. 1- 8.

69. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. - М.: АПК и ПРО, 2001.

70. Лутфуллоев, М. Независимый Таджикистан и вопросы воспитания / М. Лутфуллоев. -Душанбе, 2005. - 205 с.

71. Лутфуллоев, М. Книга о национальной гордости / М. Лутфуллоев. -Душанбе, 2003. - 228 с.

72. Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.1. /Сост. Л.Ю. Гордин. Под ред. И.А. Каирова и др.; коммент. Л.Ю. Гордина, А.А. Фролова. Т.1. - М.: Педагогика, 1978. - 397с.

73. Матвеева, С.В. Воспитание патриотизма у старшеклассников в условиях целостного педагогического процесса в современной общеобразовательной школе [Электронный ресурс]: Дис... канд.пед. наук 13.00.01. / С.В. Матвеева. - Нижний Новгород, 2006. - 205с.

74. Медведева, Ю. В. Междисциплинарный урок с использованием исторических фактов о Великой Отечественной войне: Ю. В. Медведева // Справочник заместителя директора школы. - 2015. - № 4. - С. 74-86.

75. Методика преподавания литературы / под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцман. - В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, Владос, 1994.

76. Московский Дом Пушкина. 1957-2007: [альбом]. - М.: Государственный музей А.С. Пушкина, 2007.

77.Музейно-педагогические программы как средство изменения образовательной парадигмы современного общества / Ю.Б. Тавризян // Музей XXI века: взгляд в прошлое и будущее: [матер. междунар. науч.-практ. конф. (Пермь, 1999 г.)]. - Пермь, 1999.

78. Муродов Х. Литературное краеведение и интеграционное обучение / Х.Муродов. - Душанбе, 1998. -78 с.

79. Муродов Х. Развитие речи на краеведческих материалах / Х.Муродов -Душанбе: Маориф, 1997. - 56 с.

80. Мусина, В.Е. Патриотическое воспитание школьников Учебно-методическое пособие. - Белгород, 2013. - С.16.

81. Национальная концепция молодежной политики в РТ от 3 июня 2006 года №228. - Душанбе, 2006. - 68 с.

82. Немов, Р.С. Психология. Т. 2 / Р.С.Немов. - М.: Владос, 2008. - 608 с.

83. Носкова, А. В. Урок информатики и ИКТ, посвященный Великой Отечественной войне / А. В. Носкова // Справочник заместителя директора школы. - 2015. - № 3. - С. 7481.

84. Панова, В. Н. Краеведение как средство патриотического воспитания / В. Н. Панова. — Текст : непосредственный, электронный // Образование и воспитание. — 2015. — № 2 (2). — С. 43-45.

85. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления/под общей редакции А.Н. Вырщикова. - Волгоград: Издатель, 2002.

86. Пионова, Р.С. Патриотическое воспитание: история и современность : сб. науч. ст. / Р.С. Пионова. Минск, 2004.

87. Проблемы музееведения и народная культура. - Новосибирск : Наука. Сиб. предприятие РАН, 1999. - 286 с.;

88. Педагогические инновации в образовательных комплексах : сборник материалов из опыта работы в образовании Омской области // Методист (библ. журнала). - 2015. - № 10. - С. 2-76.

89. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. 2-е. изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 512 с.

90. Пионтковский, В.В. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в условиях регионального образования [Электронный ресурс]: Дис... докт. пед наук: 13.00.01./ В.В. Пионтковский. - Якутск, 2006. - 326с.

91. Постановление правительства Республики Таджикистан от 1 августа 2012 года № 382 «О государственной программе воспитания молодого поколения в Республике Таджикистан на 2013-2017 годы»

92. Постановление правительства Республики Таджикистан «О программе образования в сфере прав человека на 2013-2020 годы» от 3 декабря 2012 года, № 678. - Душанбе,2012. - 28 с.

93. Проблемы музееведения и народная культура. - Новосибирск: Наука. Сиб. предприятие РАН, 1999. - 286 с.; Столяров, Б. А. Музейная педагогика / Б.А. Столяров. - М. : Высшая школа, 2004. - 215 с.

94. Рахмон Эмомали. Таджики в зеркале истории: От арийцев до Саманидов. - Душанбе: Ирфон, 2009. - 704 с.

95. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Электронный ресурс] -СПб: издательство «Питер», 2000. Онлайн библиотека http//www.koob.ru

96. Ряхов, Д.Г. Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства в современной общеобразовательной школе [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. /Д.Г.Ряхов. -Нижневартовск, 2008г. - 208с.

97. Самтонов, С.Н. Патриотическое воспитание студентов вуза на основе этнокультурного опыта [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук 13.00.01. /С.Н. Самтонов. - Элиста, 2005. - 168с.

98. Сафронова, Е.М. О целостном характере оценки качества патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Е.М. Сафронова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013 . - № 6. - С. 3-8.

99. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Общая педагогика. В двух частях. Ч.1. [Электронный ресурс] - М.: Владос, 2002. http://mnoogoknig.ru/.

100. Словарь русского языка. Составил С.И.Ожегов. Изд. третье. Под общ. ред. акад. С.П. Обнорского. М.: Гос. изд. иностр. и нац. словарей, 1953. — С.809

101. Словарь современного русского литературного языка. — М.; Л.: Издательство АН СССР, 1959. Том 9.

102. Смирнова, Ф. В. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи "Растим патриотов Отечества" / Ф. В. Смирнова, М. Н. 85.

103. Снопко, Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: Автореф. дисс. докт. пед. наук. — М., 2007. — 47 с.

104. Снопко, Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования [Электронный ресурс]: Дис... докт. пед. наук:13.00.01. / Н.М. Снопко. -Москва, 2007. - 328с.

105. Современный словарь иностранных слов: около 20 000 слов. — М. : Рус. яз., 1993. - 740 с.

106. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004. - 423с.

107. Столяров, Б. А. Музейная педагогика / Б.А. Столяров. - М. : Высшая школа, 2004. - 215 с.

108. Суходолова, Т.М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук. — Челябинск, 1975. — 27 с.

109. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х т. Т. 1. / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. - М.: Педагогика, 1979. - 500с.

110. Сценарии школьных праздников и внеурочных мероприятий // Справочник классного руководителя. - 2014. - № 6. - С. 2-78.

111. Толмаджиева, Ю. Б. Проект мероприятий, посвященный празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне / Ю. Б. Толмаджиева, В. А. Парфирова // Методист. - 2015. - № 4. - С. 59-68.

112.Табарданова Т. Б. Живое краеведение в школе: методические рекомендации. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2009.

113. Турсунзаде М. Высокое гнездо. - Душанбе: Маориф, 1977. - С. 55-56.

114. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д.Ушинский. - М.: Просвещение, 1985.

115. Филатова Л.В. Педагогические условия воспитания патриотизма ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс]: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.В.Филатова. - Самара, 2007. - 238с.

116. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. Дубровиной И.В. - М.: Варгус, 2007. - 356 с.

117. Харламов И.Ф. Педагогика. [Текст] / И.Ф.Харламов— М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

118. Харламов, И.Ф. Педагогика: Курс лекций / И.Ф.Харламов. - М.: Гардарики, 2006. - 438 с.

119. Храпова, О. П. Роль краеведения на уроках русского языка, литературы и изобразительного искусства // Молодой ученый. - 2011. - № 6. - Т. 2. - С. 169-171.

120. Шакенова, Т., Нургалиева, А. Гражданско-патриотическое воспитание // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть IV. - Новосибирск: СибАК, 2010.

121. Целовальникова, А.С. Патриотическое воспитание учащихся старшего школьного возраста в туристко-краеведческой деятельности: на примере городского центра детско-юношеского туризма и краеведения г.Читы [Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук. /А.С. Целовальникова. - Чита, 2006. - 232с.

122. Чуев, С.О государственной программе патриотического воспитания граждан / С. Чуев // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2015. - № 8. - С. 6-10.

123. Шаламова Е. Патриотическое воспитание: создание предметно-развивающей среды / Е. Шаламова // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 5; 2010. - № 1.

124. Шишкова, А. П. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в рамках программы "Моя малая родина" / А. П. Шишкова // Управление начальной школой. - 2014. - № 10. - С. 41-51.

125. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е.Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 218 с.

126. Щуркова, Н.Е Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н.Е.Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366с.

127. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д.Ушинский. - М.: Просвещение, 1985.

128. Эмомали Рахмон. Независимость Таджикистана и возрождение нации. Душанбе, 2002. - 410 с.

129. Юрченко, А. А. Инновационные подходы к системе дополнительного образования детей / А. А. Юрченко // Методист. - 2014 . - № 3. - С. 29-35

130. Якушева, Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста / Т.А. Якушева // Дошкольная педагогика. -2006. - № 6.

131. Яндыбаева Е. В. Патриотическое воспитание школьников средствами литературного краеведения // Информ-образование. 2016. Выпуск 1. C. 136141.

132. Янко, М.Д. Литературное краеведение в школе / М.Д.Янко. - М.: 133. Просвещение, 1965. - 168 с.

134. Berger, P. Protestantism and the Quest for Certainty [Electronic resource] / P. Berger. - http://www.religion-online.org.

135. Castells, M. Materials for an exploratory theory of the network society / M. Castells // British Journal of Sociology. - 2000. - 51(1). - P. 5-24.

136. Kearn, A. T. Measuring Globalization / A.T. Kearn // Foreign Policy. - №. 122. - P. 56-65.

137. Luckmann, T. The Invisible Religion: The Problem of Religion in Modern Society / T. Luckmann. - N.-Y.: Macmillan Company, 1967.

138. http: //slovardal j a.net/

139. https://moluch.ru/th74/archive/ 5/114/

140. http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26861

Анкета № 1 (когнитивный компонент)

Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы:

Какой смысл Вы вкладываете в понятие «патриот»?

Какие культурные и памятные места нашего города Вы знаете?

Что такое ответственность?

Знаете ли Вы свои права и обязанности?

Вы гордитесь своей страной?

Какие национальные традиции Вы знаете?

Вам нравится Ваша школа?

Кто такой патриот?

Как Вы думаете, воспитывает ли у Вас школа качества патриота? Какими качествами должен обладать патриот?

За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Уровень когнитивного компонента патриотической воспитанности определяется следующим образом.

Низкий уровень: от 0 до 4 балла, Средний уровень: от 5 до 7 балла, Высокий уровень: от 8 до 10 балла.

Анкета № 2 (эмоциональный компонент)

Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы:

Можете ли Вы отстаивать свою точку зрения?

Терпимы ли Вы к однокласснику, который имеет равнодушное отношение к краеведческой деятельности?

Как ты относишься к своим правам и обязанностям?

Интересуетесь ли Вы политической, экономической ситуацией в стране?

Интересуетесь ли Вы событиями, которые происходят в мире, стране, в городе?

Сострадаешь ли ты людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации?

Ты проявляешь толерантное отношение к людям другой национальности?

Твое отношение к добровольчеству, волонтерству?

Ваше отношение к воспитанникам детских домов и приютов?

Готовы ли Вы общаться с детьми из детского дома?

За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Уровень эмоционального компонента патриотической воспитанности определяется следующим образом.

Низкий уровень: от 0 до 4 балла,

Средний уровень: от 5 до 7 балла,

Высокий уровень: от 8 до 10 балла.

Анкета № 3 (деятельностный компонент)

Уважаемый ученик! Просим Вас ответить на следующие вопросы:

Как вы считаете, жизнь в вашем городе в ближайшем будущем..... ?

(Обоснуйте ответ)

Изменится в лучшую сторону_

Останется без изменений_

Изменится в худшую сторону_

Затрудняюсь ответить_

Смогли бы Вы повлиять на эту ситуацию? (Обоснуйте ответ)

Участвуете ли Вы в какой-либо общественной деятельности?

Да

Нет

Если да, то почему?

Если нет, то почему?

Какие виды общественно-полезной деятельности Вы осуществляете?

6. Как Вы думаете, почему люди это делают?

7. Существуют различные точки зрения на выборы, какая из них Вам ближе?

Выборы - это возможность повлиять на работу органов власти

Выборы - это возможность выразить свою гражданскую позицию

Выборы - напрасная трата денег и иных ресурсов

Выборы сегодня ничего не решают, ведь результат заранее предрешен

Другое

8. Чем на Ваш взгляд определяется степень доверия к тому или иному должностному лицу?

Способностью решать проблемы Имиджем, сформированным СМИ

Степенью информированности о деятельности органа власти или должностного лица

Мнением окружающих Политическими симпатиями Неосознанными мотивами Трудно сказать однозначно Другое

Затрудняюсь ответить

9. Как вы относитесь к тем, кто уклоняется от армии? Отношусь с осуждением

Отношусь с пониманием Другое

Затрудняюсь ответить

10. Как вы думаете, почему они это делают?

Низкий уровень: от 0 до 4 балла, Средний уровень: от 5 до 7 балла, Высокий уровень: от 8 до 10 балла.

Сводный протокол по экспериментальной группе на констатирующем и

контрольном этапе эксперимента

До эксперимента После эксперимента

№ исп. Ког. Эм. Деят. УПатВ Ког. Эм. Деят. УПатВ

1. 2 3 2 2,3333 5 5 4 4,6666

2. 3 2 2 2,3333 7 4 4 5

3. 5 6 6 5,6666 9 8 8 8,3333

4. 2 3 4 3 4 4 6 4,6666

5. 8 2 3 4,3333 10 4 4 6

6. 2 3 3 2,66666 4 5 5 4,6666

7. 6 7 8 7 8 9 9 8,6666

8. 2 3 4 3 4 5 6 5

9. 2 3 4 3 4 4 5 4,3333

10. 9 10 9 9,3333 10 10 10 10

11. 3 4 6 4,3333 5 6 7 6

12. 5 4 3 4 8 4 5 5,6666

13. 2 3 3 2,6666 4 4 4 4

14. 4 5 6 5 7 8 7 7,3333

15. 6 7 8 7 7 9 9 8,3333

16. 4 4 3 3,6666 5 5 4 4,6666

17. 3 3 4 3,3333 3 4 6 4,3333

18. 6 7 8 7 7 8 9 8

19. 2 3 4 3 3 4 5 4

20. 2 2 3 2,3333 3 4 4 3,6666

21. 7 6 7 6,6666 8 8 9 8,3333

22. 2 3 3 2,6666 4 4 5 4,3333

23. 6 7 6 6,3333 8 8 8 8

Ср.знач. 4,0434 4,3478 4,73913 4,37681 5,95652 5,82608 6,21739 6

Ст.откл. 2,2049 2,123 2,1366 1,9881 2,2858 2,1030 2,0216 1,9095

Сводный протокол по контрольной группе на констатирующем и

контрольном этапе эксперимента

До эксперимента После эксперимента

№ исп. Ког Эм Деят. УПатВ Ког Эм Деят. УПатВ

1. 5 4 4 4,33333 4 2 3 3

2. 4 3 4 3,6667 3 3 3 3

3. 6 4 6 5,3333 6 4 5 5

4. 4 2 3 3 3 2 3 2,6667

5. 9 3 4 533333 9 3 4 5,3333

6. 3 3 3 3 3 2 2 2,3333

7. 6 6 7 6,3333 6 6 7 6,3333

8. 3 4 3 3,3333 2 4 3 3

9. 3 3 4 3,3333 2 2 3 2,3333

10. 5 6 7 6 5 6 7 6

11. 4 3 5 4 4 3 5 4

12. 2 5 3 333333 2 5 4 3,6667

13. 3 3 3 3 2 2 2 2

14. 2 3 6 366667 2 3 6 366667

15. 6 7 6 6,3333 6 7 6 6,3333

16. 9 8 10 9 9 8 9 8,666667

17. 3 5 5 4,3333 2 4 5 3,66667

18. 4 7 6 5,6667 4 7 6 5,667

19. 2 3 3 2,6667 2 2 3 2,3333

20. 3 4 4 3,6667 3 3 4 3,3333

21. 6 6 6 6 6 5 6 5,6667

22. 3 4 4 3,6667 2 2 4 2,6667

Ср.знач. 4,3181 4,3636 4,8818 4,5 3,9554 3,863 4,554 4,12121

Ст.откл. 2,0097 1,6482 1,7882 1,566 2,2141 1,997 1,8186 1,7504

Значения ^критерия Стьюдента в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента

Ког. Ког.

ЭГ КГ

Среднее 4,043478 4,318182

Дисперсия 4,86166 4,036797

Наблюдения 23 22

1 эмп. -0,43716

1 кр. 2,02

Эм. Эм.

ЭГ КГ

Среднее 4,347826 4,363636

Дисперсия 4,509881 2,718615

Наблюдения 23 22

1 эмп. -0,02796

1 кр. 2,02

Деят. Деят.

ЭГ КГ

Среднее 4,73913 4,818182

Дисперсия 4,565217 3,203463

Наблюдения 23 22

1 эмп. -0,13476

1 кр. 2,02

УПатВ УПатВ

ЭГ КГ

Среднее 4,376812 4,5

Дисперсия 3,952569 2,452381

Наблюдения 23 22

1 эмп. -0,23144

1 кр. 2,02

Значения ^критерия Стьюдента в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе исследования

Ког. Ког.

ЭГ до ЭГ пос.

Среднее 4,043478 5,956522

Дисперсия 4,86166 5,225296

Наблюдения 23 23

1 эмп. -2,88874

1 кр. 2,02

Эм. Эм.

ЭГ до ЭГ пос.

Среднее 4,347826 5,826087

Дисперсия 4,509881 4,422925

Наблюдения 23 23

1 эмп. -2,37203

1 кр. 2,02

Деят. Деят.

ЭГ до ЭГ пос.

Среднее 4,73913 6,217391

Дисперсия 4,565217 4,086957

Наблюдения 23 23

1 эмп. -2,4102

1 кр. 2,02

УПатВ УПатВ

ЭГ до ЭГ пос.

Среднее 4,376812 6

Дисперсия 3,952569 3,646465

Наблюдения 23 23

1 эмп. -2,82393

1 кр. 2,02

Значения 1-критерия Стьюдента в контрольной группе на констатирующем и контрольном этапе исследования

Ког. Ког.

КГ до КГ пос.

Среднее 4,318182 3,954545

Дисперсия 4,036797 4,902597

Наблюдения 22 22

1 эмп. 0,570459

1 кр. 2,02

Эм. Эм.

КГ до КГ пос.

Среднее 4,363636 3,863636

Дисперсия 2,718615 3,647186

Наблюдения 22 22

1 эмп. 0,929512

1 кр. 1,68023

Деят. Деят.

КГ до КГ пос.

Среднее 4,818182 4,545455

Дисперсия 3,203463 3,307359

Наблюдения 22 22

1 эмп. 0,501328

1 кр. 1,68023

УПатВ УПатВ

КГ до КГ пос.

Среднее 4,5 4,121212

Дисперсия 2,452381 3,063973

Наблюдения 22 22

1 эмп. 0,756452

1 кр. 1,68023

Значения 1-критерия Стьюдента в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе исследования

Ког. Ког.

ЭГ пос. КГ пос.

Среднее 5,956522 3,954545

Дисперсия 5,225296 4,902597

Наблюдения 23 22

1 эмп. 2,984263

1 кр. 2,02

Эм. Эм.

ЭГ пос. КГ пос.

Среднее 5,826087 3,863636

Дисперсия 4,422925 3,647186

Наблюдения 23 22

1 эмп. 3,279498

1 кр. 2,02

Деят. Деят.

ЭГ пос. КГ пос.

Среднее 6,217391 4,545455

Дисперсия 4,086957 3,307359

Наблюдения 23 22

1 эмп. 2,919202

1 кр. 2,02

УПатВ УПатВ

ЭГ пос. КГ пос.

Среднее 6 4,121212

Дисперсия 3,646465 3,063973

Наблюдения 23 22

1 эмп. 3,442751

1 кр. 2,02

Историко-краеведческие -педагогические проекты: «Восстание Восеъ», «Хоки Ватан (Песок Родины)

«Создание программы внеурочной деятельности учащихся на ступени среднего общего образования патриотического направления»

Актуальность проекта по воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся сегодня не просто актуальна, она злободневна. В последнее время в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.

Такие понятия, как «любовь к Родине», «служение Отечеству», «гражданский долг», ныне обесценены и отставлены на второй план. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания, сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы школы.

Следует заметить, что проблема патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности не получила еще должного освещения в научных работах. Недостаточно раскрыт вопрос уточнения педагогических условий, реализация которых способствует повышению эффективности патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.

Анализ состояния теории и педагогической практики позволили выявить противоречия между:

• необходимостью реализации внеурочной деятельности и отсутствием программ по внеурочной деятельности;

• современными требованиями общества к формированию патриотической воспитанности младших школьников и недостаточной теоретической и методической разработанностью ее решения во внеурочной деятельности.

Цель проекта: разработка программы по внеурочной деятельности «Моя маленькая Русь», направленной на гражданское и патриотическое воспитание младших школьников.

Объект исследования: программа внеурочной деятельности, направленная на формирование гражданского и патриотического сознания младших школьников.

Предмет исследования: процесс реализации данной программы.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования выдвинута гипотеза о том, что внеурочная деятельность значительно повысит эффективность гражданского и патриотического воспитания младших школьников.

Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие основные задачи исследования:

1. изучить психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по обозначенной проблеме;

3. обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;

4. охарактеризовать особенности патриотического воспитания младших школьников;

4. обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;

5. разработать программу внеурочной деятельности «Моя маленькая Русь», направленную на формирование гражданского и патриотического воспитания младших школьников;

6. разработать план реализации проекта.

Методы исследования:

1. поисковый;

2. исследовательский;

3. аналитический;

4. проектный;

Проблема формирования чувства патриотизма не нова и имеет глубокие корни.

Прогрессивные мыслители прошлого (В. Г. Белинский, М. В. Ломоносов, Н. М. Карамзин, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.) оставили бесценное наследие по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Общетеоретическое значение для изучения педагогических аспектов патриотического воспитания школьников имеют многие труды (Л. П. Буева, Н. Г. Волков, А. М. Гришина, Л. Н. Гумилева, В. А. Коротов, Б. Т. Лихачев, А. В. Мудрик, В. И. Петрова, В. А. Сластенин, А. А. Шаталов и др.), но вопросы, исследуемые в них, до сих пор остаются актуальными в современном воспитательном процессе образовательных учреждений.