Технология формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Филимонов, Александр Сергеевич

• Филимонов, Александр Сергеевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Филимонов, Александр Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы технологии формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности

будущего учителя физики

1.1. Проблема формирования и развития информационно коммуникационной компетентности будущего учителя в период его подготовки в вузе

1.2. Дидактический потенциал современной информационно-образовательной среды вуза как одного из основных компонентов подготовки будущего учителя физики

1.3. Развитие информационно-коммуникационной компетентности учителя физики как особо значимой компоненты его профессионализма

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности технологии формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза

2.1. Создание и реализация модели формирования и развития ИКТ-компетентности студентов - будущих учителей физики на основе учебного курса «Информационные технологии в обучении физике

2.2. Структура опытно-экспериментальной работы по формированию и развитию ИКТ-компетентности будущего учителя физики

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики, так как на рубеже веков Россия вступила на порог информационной (постиндустриальной) стадии развития общества, и что потребовало необходимости пересмотра и изменения образовательной политики страны.

Высшее профессиональное образование (ВПО) - важнейший социально-государственный институт, выполняющий функцию подготовки будущих специалистов к решению качественно новых профессиональных задач в определенной области деятельности, предполагающий достаточно высокий уровень сформированное™ у специалистов не только различных общекультурных умений и навыков, но и профессиональных компетенций, а также потребности постоянно их совершенствовать.

Качество профессионального образования в различных сферах и на разных уровнях во многом определяется компетентностью преподавателя. В современном информационном обществе особую значимость приобретает компетентность учителя в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), его способность использовать их в образовательном процессе с целью повышения его эффективности.

Настоящее исследование посвящено совершенствованию подготовки будущих учителей физики в современной информационно-образовательной среде (ИОС) вуза и прежде всего - формированию и развитию их ИКТ-компетентности.

Известно, что изучение физики в школе на уровне современных требований информационного общества зависит от степени универсальной подготовленности учительских кадров, важнейшей составляющей которой является сформирован-ность комплекса необходимых профессиональных качеств. Будущий учитель физики должен быть подготовлен к профессиональной деятельности не только в общекультурной и предметной областях, но и в сфере образовательных информационных и коммуникационных технологий.

Проблемы формирования и развития ИКТ-компетентности современного специалиста, его подготовки к применению информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности, определения целей, содержания и методов обучения информатике исследованы в работах P.A. Абдусаламова, Ю.С. Брановского, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.А. Далингера, Т.В. Добудь-ко, С.А. Жданова, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.Л. Матросова, A.B. Петрова, Н.В. Софроновой, М.В. Швецкого и др.

В последнее время проблеме развития и формирования ИКТ-компетентности будущих учителей в высшей школе посвящен ряд диссертационных исследований: H.A. Войновой, H.A. Гончаровой, З.И. Дадашевой, Д.С. Ивановой, В.П. Короповской, И.Ю. Лепешинского, Х.Х. Ойматовой, В.Б. Щербаковой и др.

Сравнительно-сопоставительный анализ основных нормативно-правовых и регламентирующих документов в части внедрения ИКТ в ВПО, таких, как: ГОС ВПО (2005г.), ФГОС ВПО (2011г.), ФЦП «Электронная Россия», ФЦП «Информатизация системы образования», Среднесрочная стратегия ЮНЕСКО по вопросам образования, науки и культуры на 2008-2013гг.; Государственная программа «Информационное общество» (2011-2020гг.), Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г.), Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020гг. (Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р), - показывает, что в образовательной практике вузов недостаточно разработаны проблемы подготовки педагогических кадров к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Современное образование стремительно обновляется новыми прогрессивными моделями и технологиями обучения, которые требуют наличия серьезных и прочных знаний в области информатики и ИКТ у субъектов образовательного процесса.

Несмотря на проведенные ранее исследования теория и практика формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя на сегодняшний день разработаны недостаточно и нуждаются в дальнейшем совершенствовании.

Проблему исследования определяют следующие противоречия между:

- потребностью современных образовательных учреждений в учителях физики с высоким уровнем ИКТ-компетентности, с прочными техническими и технологическими знаниями в области работы с информационно-образовательными ресурсами, способных грамотно моделировать учебный процесс в сверхбыстро меняющемся образовательном пространстве, готовых к развитию у обучающихся базовых основ компьютерной грамотности - и достаточно низким уровнем ИКТ-компетентности выпускников вузов;

- постоянно изменяющимися требованиями к профессиональной и общекультурной подготовке будущего учителя физики в условиях современного этапа информатизации образования - и существующим уровнем теории и практики формирования и развития ИКТ-компетентности у студентов -будущих учителей физики.

Это обусловило проблему исследования, суть которой заключается в определении теоретических основ и выявлении практических путей формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности студентов вуза -будущих учителей физики образовательных учреждений различных типов.

В теоретическом плане - это проблема разработки модели формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики в процессе его подготовки в образовательной среде вуза.

В практическом плане - проблема создания и апробации технологии формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности указанной категории учителей с использованием дидактического потенциала современной информационно-образовательной среды вуза.

Актуальность и общественная значимость, а также недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Технология формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущего учителя в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики.

Цель исследования - разработка модели формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования. Процесс формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики в современной информационно-образовательной среде вуза будет эффективным при условии, что:

- компьютерно-информационная (информационно-технологическая) подготовка педагогических кадров, студентов - будущих учителей физики, является обязательной частью их профессионально-личностного развития в период обучения в вузе;

- ключевые компетенции ИКТ-компетентности будущего учителя физики, такие, как: компьютерная, технологическая, информационная грамотность, способность к выполнению компьютерного моделирования, реализации проектной деятельности, выделены в числе приоритетов его профессиональной подготовки;

- ключевые компетенции ИКТ-компетентности будущего учителя физики в период его обучения в вузе постоянно совершенствуются путём приобретения новых знаний и реализуются на практике при выполнении соответствующих лабораторных работ, физического практикума, проектов, прохождения педпрактики в школе и иных аудиторных и внеаудиторных учебных занятий;

- разработана модель формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики в условиях информационно-образовательной среды вуза;

- процесс развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики в вузе обеспечен необходимыми материально-техническими, информационными и производственными ресурсами.

Задачи исследования:

1. Выявить дидактический потенциал современной информационно-образовательной среды вуза для развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики.

2. Раскрыть содержание понятия «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и обосновать его структуру.

3. Спроектировать модель формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики в вузе.

4. Разработать и апробировать технологию формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики на основе учебного курса «Информационные технологии в обучении физике».

5. Разработать критерии и показатели оценки уровней сформированности и развития информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики.

6. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию и развитию ИКТ-компетентности будущих учителей физики.

Методологической основой исследования являются положения и категории дидактики, философии и психологии развития и саморазвития личности, нормативные документы в области управления качеством подготовки специалистов, теория систем и системного анализа, квалиметрия образования человека, теория моделирования и конструирования учебного процесса и содержания высшего профессионального образования, теория вероятностей и математическая статистика.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории системного (В.Г. Афанасьев, Н.В. Кузьмина, А.И. Субетто, У. Эш-би и др.); культурологического и личностно-деятельностного подходов к профессиональному образованию (В.И. Андреев, М.М. Бахтин, В.А. Сла-стенин, М.Я. Цвиллинг и др.);

- теория личности (JI.C. Выготский, A.B. Петровский, С.П. Рубинштейн и

др-);

- теория профессиональной педагогики и методологии педагогических исследований (Н.М. Александрова, С.П. Батышев, А.П. Беляева, A.JI. Бусыгина, Н.Ф. Золотухина, И.А. Ивлиева, В.В. Краевский, Л.Д. Федотова и

др-);

- теории интеграции и дифференциации в профессиональной педагогике (С.Я. Батышев, B.C. Безрукова, А.П. Беляева, В.Н. Максимова, Н.К. Чапаев и др.); принципы структурирования содержания обучения (Г.П. Корнев, Ю.А. Кустов, Б.А. Лапидус, Л.К. Латышев, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин,

B.И. Щеголь, А.Н. Ярыгин и др.);

- теории проектирования и конструирования учебного процесса (СЛ. Архангельский, В.П. Беспалько, А.Г. Бусыгин, С.И. Змеев, Н.Ф. Талызина, Ю.К. Чернова, В.В. Щипанов и др.);

- концепции информатизации образовательной среды (В.Н. Аниськин, В.Г. Афанасьев, О.Ф. Брыксина, Ю.Н. Егорова, Н.В. Клемешева, A.B. Копаев, К.К. Колин, И.И. Косенко, В.В. Лаптев, М.Н. Никитин, A.B. Петровский,

C.А. Печерская, Е.С. Полат, О.Г. Смольянинова, Д.С. Сомов, В.А. Стародубцев, А.Д. Урсул и др.).

Существенное значение в концептуальном (методологическом) плане имеют:

- основные положения методологии педагогики и методики исследования (Е.В. Бережнова, Г.Х. Валеев, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, В.М. Полонский, В.Г. Рындак, Т.И. Руднева и др.);

- результаты исследований процесса формирования ключевых компетенций в системе общего и профессионального образования (A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Дж. Равен, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.);

- основные положения компетентностного подхода в образовании (В.В. Байденко, В.А. Болотов, АЛ. Бусыгина, Т.В. Добудько, Э.Ф. Зеер, И.А.

Зимняя, O.E. Лебедев, Дж. Равен, Г.К. Селевко, Н.Ф. Талызина, A.B. Хуторской и др.);

- работы в области теории и методики подготовки будущих учителей физики (И.Л. Беленок, В.А. Бетев, С.Е. Каменецкий, A.B. Перышкин, Н.С. Пу-рышева, A.B. Усова, Е.С. Ремизова, Е.В. Оспенникова, Л.С. Хижнякова, Т.Н. Шамало, Н.В. Шаронова и др.);

- концепции создания и развития современного информационно-образовательного пространства (A.A. Андреева, В.Н. Аниськин, С.К. Бон-дырева, Я.А. Ваграменко, К.Я. Вазина, А.И. Гусева, И.Г. Захарова, H.H. Курова, Д.Ш. Матрос, Е.А. Ракитина, И.В. Роберт, Б.П. Сайков, Э.К. Са-мерханова, А.Ю. Уварова, Т.Г. Шмис и др.);

- концепции информатизации образования и использования информационно-коммуникационных технологий в обучении (С.А. Бешенков, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, В.М. Монахов, Н.И. Пак, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Е.К. Хеннер, С.А. Христочевский и др.);

- исследования в области применения новых информационных технологий в обучении физике (H.H. Гомулина, A.A. Ездов, В.А. Извозчиков, С.Е. Каменецкий, В.В. Клевицкий, A.C. Кондратьев, В.В. Лаптев, В.В. Ларионова, Н.С. Пурышева, A.B. Смирнов, А.О. Чефранова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс теоретических, эмпирических и математических методов, включающий в себя теоретические и практические подходы: анализ научной, философской, психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований; изучение и обобщение педагогического опыта; моделирование и проектирование; педагогический эксперимент; анкетирование; тестирование; математическую обработку экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился факультет математики, физики и информатики ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия». Всего в экспериментальной части исследования приняли участие 210 студентов специальностей «физика и математика»,

«физика и информатика», «математика и физика» (из них 158 студентов - будущих учителей физики являлись участниками формирующего эксперимента).

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2009-2010гг.). На первом этапе изучались теоретические основы проблемы исследования, их отражение в педагогической теории и практике; проводилось накопление теоретического и эмпирического материала; анализировались научно-методическая литература и диссертационные работы по педагогике и психологии, лежащие в плоскости рассматриваемой проблемы; определялась методологическая основа исследования; формулировались его тема, цель, гипотеза, ставились задачи исследования, которые определили план и программу экспериментальной работы. На основе теоретического анализа исследовались и наполнялись новым содержанием понятия «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и «информационно-образовательная среда вуза». Это позволило сформировать исходные позиции исследования, разработать понятийный аппарат, обосновать педагогические условия формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики.

Второй этап (2010-2011гг.). На этом этапе определялась сущность и компонентная структура ИКТ-компетентности студентов вуза. Данный этап стал началом для проектирования модели и создания технологии формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики в современном вузе. Была окончательно разработана и внедрена в учебный процесс программа учебного курса «Информационные технологии в обучении физике»; определены уровни и критерии оценки сформированности ИКТ-компетентности будущих учителей физики. Данный учебный курс прошел адаптацию в учебном процессе вуза. Для проведения экспериментальной части исследования были разработаны необходимые материалы: анкеты, опросные листы, система тестов. Была проведена экспериментальная работа по определению на констатирующем этапе начального уровня ИКТ-компетентности студентов указанных выше специальностей, реализуемых на факультете математики, физики и информатики ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия». Проведен форми-

рующий эксперимент, в ходе которого была осуществлена проверка эффективности разработанной модели и технологии формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики; достоверности выдвинутой гипотезы.

Третий этап (2011-2013 гг.). На заключительном этапе обобщались итоги экспериментальной работы; проводилась корректировка теоретической составляющей данного исследования, выполнялась компьютерная обработка результатов исследования и их оформление для наглядного представления; формулировались выводы; обобщались и оформлялись материалы диссертационной работы. Результатом этапа стало оформление текста диссертации.

Новизна исследования заключается в том, что в нём:

- уточнено содержание понятий «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и «информационно-образовательная среда» на основе существующих дефиниций и обоснована их структура;

- на основе результатов теоретического и опытно-экспериментального исследования определены основные компоненты и выявлены уровни (начальный, средний и высокий) сформированности ИКТ-компетентности будущих учителей физики: когнитивный, технологический, креативный и производственно-конструктивный;

- разработана модель формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики в условиях современной информационно-образовательной среды вуза, включающая целевой, организационный и результативный блоки, и технология её реализации;

- разработана технология формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики в информационно-образовательной среде вуза;

- определены критерии и показатели оценки уровней сформированности информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики.

- разработана программа и методическое обеспечение учебного курса «Информационные технологии в обучении физике» для студентов физических специальностей и профилей подготовки педагогического вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно:

- обосновывает показатели уровня развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики, раскрывает конкретные пути и средства реализации технологии формирования и развития ИКТ-компетентности учителя физики на современном этапе модернизации информационно-образовательной среды вуза;

- выявляет структуру модели формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики, включающей когнитивный, технологический, креативный и производственно-конструктивный компоненты;

- показывает дидактический потенциал современной информационно-образовательной среды вуза для развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики;

- раскрывает и уточняет содержание понятия «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и детально обосновывает его структуру.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нём:

- разработан, научно обоснован и экспериментально апробирован учебный курс «Информационные технологии в обучении физике», включающий в себя рабочую программу, учебно-тематический план, комплекс тестовых заданий для определения начального уровня ИКТ-компетентности, требования к уровню знаний, умений и навыков студентов - будущих учителей физики;

- создан комплект заданий по физике с использованием средств ИКТ для лабораторно-практических занятий;

- материалы исследования могут быть использованы в практике работы педагогических вузов, а так же в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается использованием в качестве базовых основ исследования теоретических положений педагогики и психологии; целостным и системным рассмотрением проблемы; использованием комплекса исследовательских методов, направленных на проверку гипотезы; результативностью данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; количественным и качественным анализом экспериментального материала с использованием методов математической статистики.

Положения, выносимые на защиту.

1. Современное развитие информационного общества не может происходить качественно без развития образовательной сферы. Образовательный процесс любого учебного заведения нельзя представить без включения в него информационно-коммуникационных технологий, поэтому в подготовке будущих учителей школ ИКТ-компетентность является весьма важным компонентом их профессионализма. В связи со сверхбыстрым обновлением научного знания выпускник вуза не всегда соответствует требованиям в области информационных технологий. Задача вуза в процессе подготовки молодого специалиста сделать это несоответствие как можно минимальным.

2. Современный этап разработанности исследуемой проблемы привел к раскрытию содержания понятия «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и обоснованию ее структуры, включающей четыре компонента: когнитивный, технологический, креативный и производственно-конструктивный, в полной мере отражающей специфику данного понятия.

3. Разработанная модель формирования и развития ИКТ-компетентности студентов - будущих учителей физики, в условиях современного этапа модернизации высшего образования обеспечивает качественное формиро-

вание и развитие профессиональной компетентности педагогов данной категории.

4. Технология формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики построена на основе системно-структурного подхода, где все элементы взаимосвязаны и едины, образовывая четкую последовательность основополагающих блоков: целевого, организационного и результативного. В разработанной модели особое внимание уделяется постоянно изменяющимся внутренним и внешним факторам, зависящим от потребности информационного общества в конкурентоспособных специалистах. Немаловажным элементом является механизм обратной связи, позволяющий анализировать учебный процесс на различных его этапах с целью внесения корректировок и усовершенствование технологии.

5. Учебный курс «Информационные технологии в обучении физике» и результаты экспериментальной работы по его апробации в учебно-образовательном процессе вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения нашего диссертационного исследования и результаты опытно-экспериментальной работы обсуждались и презентовались на международных конференциях (Самара, 2011); Краков (Польша), 2012; Варшава (Польша), 2012; всероссийских конференциях: Самара, 2009; Москва, 2010; Уфа, 2010; Новосибирск, 2010; Таганрог, 2010; Ульяновск, 2011; Грозный, 2011; докладывались на кафедре информационно-коммуникационных технологий в образовании Поволжской государственной социально-гуманитарной академии; опубликованы в трёх статьях в журналах, рецензируемых ВАК РФ (Самара, 2011; Казань, 2012; Самара, 2012) и 12 публикациях в сборниках международных и всероссийских конференций.

Материалы диссертационного исследования прошли апробацию и внедрены в учебный процесс факультета математики, физики и информатики федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (г. Самара).

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего в себя 296 наименований, и 10 приложений. Общий объём работы - 244 страницы машинописного текста.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

1.1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПЕРИОД ЕГО ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ

Анализ основных нормативно-правовых и регламентирующих документов в части внедрения ИКТ в систему ВПО, например таких как: ФЦП «Электронная Россия», ФЦП «Информатизация системы образования», Среднесрочная стратегия ЮНЕСКО по вопросам образования науки и культуры на 2008-2013 гг.; Государственная программа «Информационное общество» (2011-2020 гг.), Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г.), Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020гг . (Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р), показывает, что на сегодняшний день в образовательной практике недостаточно разработаны проблемы подготовки педагогических кадров к эффективному использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Современное образование активно обновляется новыми и прогрессивными моделями обучения, которые требуют устойчивых и прочных знаний в области информатики и ИКТ.

Главная цель ФЦП «Информатизация системы образования» состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования ИКТ в работе общеобразовательных учреждений и организаций общего и начального профессионального образования путем изменения системы образования не революционным, а исключительно эволюционным путем. Информатизация в контексте ФЦП понимается как изменение содержания,

методов и организационных форм учебной работы с целью подготовки выпускников образовательных учреждений к условиям жизни в информационном обществе («обществе, основанном на знаниях») [2].

На сегодняшний день созданная для удовлетворения широких образовательных потребностей в рамках вышеперечисленных нормативно-правовых документов инфраструктура представляет собой совокупность информационных ресурсов, глобальных сетей передачи данных и средств компьютерной и телекоммуникационной техники, которые позволяют преподавателям и учащимся, исследователям и ученым получать доступ практически к любым источникам информации, широко использовать новые электронные виды информационных ресурсов, в том числе учебных, в процессе обучения, включая и различные методы дистанционного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Филимонов, Александр Сергеевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, И.А. Формирование аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02. /' Иванна Андреевна Абрамова. - Омск, 2007. - 179 с.

2. Авдеева, С. М. Учебные материалы нового поколения или чему нас научил проект ИСО / С. М. Авдеева // Учебные материалы нового поколения. Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО). -М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. - С. 1627.

3. Авксентьева, Е. Ю. Развитие информационно-коммуникационной компетентности учащихся военных училищ через систему элективных курсов: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Авксентьева Елена Юрьевна. СПб, 2006. - 24 с.

4. Айзенк, Г. Интеллект: новый взгляд. / Г.Айзенк // Вопросы психологии. -1995.-№ 1.-С. 111-131.

5. Академик В. М. Глушков - пионер кибернетики / Сост. В. П. Деркач. -Киев: Юниор, 2003. - 384 с

6. Акмеология: Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. - Спб: Питер, 2003.-256 с.

7. Акуленко, В.Л. СЭ по физике глазами учителя физики. / В.Л. Акуленко. - М.: Первое сентября. Физика, 2003. -№22. - С. 11-16.

8. Акуленко, В. Л. Методические подходы к использованию мультимедийных электронных издании на уроках физики. / В. Л. Акуленко // Ученые записки / под ред. И. В. Роберт М.: ИИО РАО, 2002. - Вып. 6. -С.90-98.

9. Акуленко, В. J1., Босова, JI. Л. Методические рекомендации по формированию ИКТ-компетенции учителя физики в системе повышения квалификации / В. Л. Акуленко. - 2-е изд. - М.: ИИО РАО, 2010. - 57 с.

10. Андреев А. А. Знания или компетенции? /A.A. Андреев// Высшее образование в России. - 2005. - №2. - С.3-11.

11. Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань, 2000. - 600 с.

12. Андреев, А. А. Интернет в системе российского непрерывного образования / А. А. Андреев // Высшее образование в России. - 2005. - № 7. -С 91-94.

13. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы / A.A. Андреев - (Новое издание) - М.: МЭСИ, 2002. - 264 с.

14. Андреев, A.A. Некоторые особенности образования в информационном обществе / А. А. Андреев // Образовательные технологии. - 2010. - №3. - С.3-7.

15. Аниськин В. Н. Особенности современной информационно-образовательной среды и проблемы кибернетического обучения // Фундаментальные исследования. - 2005. - № 3 - С. 81-82.

16. Аниськин, В.Н. Профессиональная компетентность и профессиональная компетенция преподавателя вуза: проблема разграничения понятий / В. Н. Аниськин // Научный журнал «Известия Самарского научного центра РАН». - Самара: СамНЦ РАН, 2010. - Т. 12, №3(3). - С. 558-563.

17. Аниськин, В.Н., Богословский, В.И., Кочетова, Н.Г. Формирование технологической культуры и социальной компетентности учителя в условиях современной информационно-образовательной среды: Учеб. пособие по курсу «Использование современных и коммуникационных технологий в учебном процессе» / В.Н.Аниськин. - СПб.; Самара: Издательство СГПУ, 2006. -256с

18. Аниськин, В.Н., Богословский, В.И., Суконкин, Г.А. Электронные аудиовизуальные средства обучения: устройство и дидактические возможности / В.Н.Аниськин, В.И. Богословский, Г.А. Суконкин. - Учеб пособие. - СПб.: «Книжный дом», 2006 - 304 с.

19. Апатова Н. В. Стратегия инновационного развития: Монография / Н.В. Апатова; Таврический нац. ун-т им. В.И. Вернадского. - Симферополь: ДИАЙПИ, 2012.-294 с

20. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

21. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в будущее десятилетие / А.Г. Ас-молов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. - Федеральный институт развития образования, Вычислительный центр РАН, Москва, 2010 - 84 с

22. Атанасян, С.Л. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза: автореферат. ... д-ра пед.наук: 13.00.02 / Атанасян Сергей Левонович - М., 2009 - 49 с.

23. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А.Атанов Учеб. пособие для студ. пед. специальностей. Донецк: «ЕАИ-пресс». - 2000. -267 с.

24. Ахмедьянова Г.Ф., Дядичко И.А., Пищухин A.M. Управление педагогическими ресурсами в процессе обучения / Г.Ф Ахмедьянова, И.А. Дядичко, А.М Пищухин // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 6 - С. 47-49

25. Ахметжанова, Г.В. Пути повышения качества профессионального педагогического образования / Г.В.Ахметжанова // Многоуровневое профессиональное образование: сборник научно-методических работ. -Тольятти: Изд-во ТГУ, 2007. - 170 с.

26. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. / Ю.К.Бабанский. -М.: Педагогика. - 1997. - 103 с

27. Бажутин, В.В. Образовательно-ориентированный подход к профессио-графия / В.В. Бажутин, 3.3. Кирикова, Н.В. Крохина, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк: - Департамент образования. Екатеринбург, 1997. -165 с.

28. Байденко, В.И., Оскарссон, Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И.Байденко // Профессиональное образование и личность специалиста. - М., 2002. -С.14-32.

29. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко — 3-е изд. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый университет, 2003. — 128 с.

30. Баяндин, Д.В. Углубление деятельностного подхода при обучении физике на основе моделирующих компьютерных систем / Д.В.Баяндин // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 7 (19). - Ч. 2. - С. 142145.

31. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность учителя / В.П.Бездухов. - Самара; СПб., 1999. - 60 с.

32. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

33. Белаш О.Ю., Рыжов Н.Г., Шестопалов М.Ю. Маркетинговая деятельность технического университета / О.Ю. Белаш, Н.Г. Рыжов, М.Ю. Шестопалов//Инновации.-2011.-№3 (149).-С. 12-17.

34. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений / Г.Ю.Беляев. - М.: ИЦКПС, 2000.- 157 с.

35. Беляева Е.В., Фёдорова А.П., Шмакова А.П., Москалева Э.Ф. Проектирование программных педагогических средств. Учебно-методическое пособие / Е.В. Беляева, А.П. Фёдорова, А.П. Шмакова, Э.Ф. Москалева. - Ульяновск: УлГПУ, 2011. - 104 с.

36. Беляева, E.B. Компетентностно-ориентированный подход к стандартам нового образования / Е.В. Беляева // Разработка современных технологий в текстильной и легкой промышленности и исследование их экономической, экологической и социальной эффективности. Сб. м-лов науч.-тех. конференции профессорско-преподавательского состава по результатам научно-исследовательской работы в 2010 году. - Димит-ровград: Изд-во ДИТУДУлГТУ, 2011. - С. 152 - 155.

37. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник для студентов средних учебных заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 128 с.

38. Березина,Т.Н. Интеллект и креативность / Т.Н. Березина // Эдип, 2008. -№3 - С. 92-101.

39. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. - М.: МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2002. - 352 с.

40. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. - М.: Изд-во МПСИ, 2008.-352 с.

41. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

42. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Учебник для 10 класса. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-432 с.

43. Богатырев, А. Н. Междисциплинарные задания как средство интеграции в системе подготовки учителей технологии / А. Н. Богатырев, Г. Н. Некрасова, Н. С. Александрова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Педагогика и психология. - 2012. - № 3 (З).-С. 103-106.

44. Богданова, A.B. Формирование информационно-коммуникативной

компетентности студентов вуза с использованием технологии учебных полей (на примере подготовки бакалавров педагогики): дис....к-та пед.наук: 13.00.08 / Богданова Анна Владимировна. - Тольятти, 2011. -246 с.

45. Богомолова, Т.Ю. Мобильность населения по материальному положению: субъективный аспект / Т.Ю. Богомолова, B.C. Тапшина // Социологические исследования. - 1998. - №12. - С. 28-37.

46. Богословский, В.И., Васильев, A.A., Извозчиков, В.А. и др. Информационные системы: Словарь / В.И.Богословский // под ред. Богословского В.И. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. - 112 с.

47. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. - М., 2002. -150 с.

48. Болотов, В.А., Шмелев, А.Г. Развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста / В.А. Болотов, А.Г. Шмелев // Высшее образование сегодня. - 2005. - №4.- С. 16-21.

49. Бондарь, В.В. Информационная компетентность личности учителя как социально-педагогическая проблема / В.В.Бондарь, А.А.Темербекова. -М.: МГУ, 2008.- 191 с.

50. Босова JI. JI. Метапредметная направленность - одна из основных характеристик пропедевтического этапа школьного курса информатики и икт / JI. JI. Босова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. - 2009. - №4. - С.48-53.

51. Бочарова, JLB. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Людмила Вячеславовна Бочарова. - Курск, 2006. - 210 с.

52. Брановский Ю.С., Елочкин М.Е. «Информационные технологии». Учебник / Ю.С. Брановский, М.Е. Елочкин. - М.: Оникс, 2007. - 256 с.

53. Брунер Дж. Развитие сознания. / Брунер Дж. Психология познания: за-пределами непосредственной информации / Пер. с англ. К.И. Бабицкого. - М.: Прогресс, 1977. - С. 377-396.

54. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов / О.Ф. Брыксина // Информатика и образование. - 2004. - № 4. - с. 34-38

55. Брыксина, О.Ф. Интернет и профессиональная компетентность педагога [Электронный ресурс] / О.Ф. Брыксина //' Режим доступа: http://www.samara.rio.ru/pedsovet2005/ITKom petent-nost.htm.

56. Брыксина, О.Ф., Шарьизданова, М.В. О семиотическом подходе к формированию ИКТ-компетентности выпускника вуза / О.Ф.Брыксина // В сб. докладов международной научно-практической конференции «Системный анализ, управление и навигация». - М.: Изд-во МАИ-ПРИНТ, 2009 - С.152-155.

57. Бусыгин, А. Г. Двойная спираль Жизни, Здоровья и базовых потребностей. Десмоэкология 2 / А.Г.Бусыгин. - Изд-во СГПУ. «Ульяновский Дом печати», 2008. - 136 с.

58. Бусыгина, А.Л. Профессор - Профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя ВУЗа / А.Л.Бусыгина. - Самара, 2003.- 176 с.

59. Бусыгина, А. Л. Совершенствование педагогической компетентности преподавателей как фактор повышения эффективности учебного процесса втуза: дис. ... канд. пед. наук / Алла Львовна Бусыгина. — СПб., 1994.- 183 с.

60. Бутиков, Е.И. Лаборатория компьютерного моделирования / Е.И.Бутиков // Компьютерные инструменты в образовании. - 1999. -№5, С.24-29.

61. Бучельников, В.В. Развитие информационной компетентности преподавателя гуманитарных дисциплин в контексте компетентностного под-

хода / В.В.Бучельников // Успехи современного естествознания. - 2009. - № 10.-С. 91-92.

62. Быков, С. А. Формирование информационно-коммуникационной ком-

петентности будущих учителей начальных классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сергей Александрович Быков. - Новокузнецк: Кузбас. гос. пед. акад., 2009. - 179 с.

63. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

64. Верещагина, Н. О. Формирование профессиональной компетентности специалистов в области естественнонаучного образования в Герценов-ском университете / Н. О. Верещагина, Т. В. Вилейто // География и экология в школе XXI века. - 2007. - № 4. - С. 73-78.

65. Веряев A.A., Шалаев И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: культурологический подход к проблеме. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_5/index.html

66. Войлова, H.A. Особенности формирования информационной компетентности студентов вуза / H.A. Войлова, A.B. Войлов // Инновации в образовании. - 2004-№4.-С. 111-118.

67. Воловикова, M.JI. Понятие «педагогическая технология» в современной педагогике. - [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://rspu.edu.rU/journals/journal/lexicography/conference/volovikova.h tm

68. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С.Выготский / под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

69. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин // Учебное по-

собие для вузов. - М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

70. Гершунский, Б. С. Философия образования / Б.С.Гершунский. - М., 1998.-С. 65.

71. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обос-

нования ценностей и целей образования / Б.С. Гершунский // Педагогика, 2003.- №10 - С. 3-8.

72. Гончарова, Н.Ю. Сетевое взаимодействие педагогов как средство фор-

мирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Наталья Юрьевна Гончарова. - Новокузнецк: Кузбас. гос. пед. акад., 2010.- 189 с.

73. Горбунова, В.А. Открытый городской форум "Современная модель информационного пространства образовательного учреждения" // Методист. - 2009. - №9. - С.27-28.

74. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальность 032200.00 Физика с дополнительной специальностью. - М., 2000. - 223 с.

75. Государственный образовательный стандарт. Направления и специальности профессионального образования // Сборник нормативных актов / Мин. образования России. - М., 2000.

76. Гоферберг, A.B. Формирование информационной компетентности студентов факультета технологии и предпринимательства: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Александр Викторович Гоферберг. - Ишим: Ишимский гос. пед. институт им. П.П. Ершова, 2006. - 150 с.

77. Гриншкун, В.В. Особенности подготовки педагогов в области информатизации образования / В.В.Гриншкун // Информатика и образование. -2011.-№ 5.-С. 68-72.

78. Гриншкун, В.В. Особенности формирования творческих коллективов для разработки образовательных электронных ресурсов / В.В.Гриншкун // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». -2010.-№ 1(19).-С. 84-88.

79. Гузеев, B.B. Методы и организационные формы обучения / В.В.Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128 с.

80. Гузеев, В.В. Матрица разнообразия - способ определения компетентности педагогов / В.В. Гузеев // Директор школы. - 2006. - № 8. - С .27-31.

81. Гущина, О.М. Система инновационных информационных технологий в формировании профессиональной компетенции учителя (на примере подготовки учителя изобразительного искусства): автореф дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Оксана Михайловна Гущина. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2003. - 24 с.

82. Деденева A.C., Прокурина A.C. Формирование информационной компетентности в гуманитарном вузе: образовательные технологии /A.C. Деденева, A.C. Прокурина // Современные наукоемкие технологии. -2009.-№ 11 - стр. 70-71

83. Демин В.А. Профессиональное образование компетентного специалиста: понятие и виды / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. - №4, 2000.-с.З 5.

84. Дергунова, О.Ю. Методика подготовки будущих учителей физики к обучению школьников применению физических знаний в практической деятельности / О.Ю.Дергунова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - № 9 (53). - С. 129 — 132.

85. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

86. Достовалова, Е.В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности социального педагога на основе учебно-методического комплекса «Компьютерное издательство": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Викторовна Достовалова. - Красноярск, 2006. - 220 с.

87. Достовалова, Е.В., Савельева, O.A. Из опыта использования учебно-методического комплекса «Компьютерное издательство» в подготовке

социальных педагогов / Е.В.Достовалова, О.А.Савельева // Вестник Красноярского государственного университета. - 2005. - № 6. - С. 138140.

88. Дронов, В. Информационно-образовательная среда XXI века // Вестник образования. - 2009. - №15.-С.44-58.

89. Дружилов, С.А. Психология профессионализма субъекта труда: концептуальные основания / С.А.Дружилов // Известия РГПУ имени А.И. Герцена (психолого-педагогические науки). - 2005. - № 5 (12). -С. 30-43.

90. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990

91. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход / Т.Д. Дубовицкая // Психологический журнал. - 2005. - № 5. - М.: ИП РАН. - С. 70-79.

92. Дубовицкая, Т.Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста [Текст] / Т.Д. Дубовицкая // Психологический журнал. - 2003. - № 5. - М.: ИП РАН, - 2003. -С. 103-109.

93. Дьяченко, Г.М. Компетентностный подход к формированию логической культуры учащихся в процессе обучения информатике: Дисс. ...канд. пед. наук / Г.М. Дьяченко. - Омск, 2005. - 160с.

94. Елагина B.C. Немудрая Е.Ю. Коммуникативная деятельность как важная составляющая педагогической компетентности учителя // Международный журнал экспериментального образования. - 2009. - №5. - С. 41-42 .

95. Ершов А. П., Монахов В. М., Бешенков С. А. Часть первая //Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учебное пособие для средних учебных заведений. В 2-х частях / Под редакцией А. П. Ершова и В. М. Монахова. -М.: Просвещение, 1985. - 96 с.

96. Зайцева Ж.Н. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества /

\ Ж.Н. Зайцева, В.И. Солдаткин // Информационные технологии. 2000.

№3. С. 44-48.

97. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих

ч

учителей средствами инновационных технологий: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б.Зайцева.- Брянск, 2002. - 19 с

3 98. Залуцкая С.Ю., Панина C.B. Творческое саморазвитие как компонент

профессиональной деятельности преподавателя вуза //Философия образования № 2 (41), 2012. С.176-182. " 99. Зарецкий Д. В. Роль компьютера в управлении познавательной дея-

тельностью младших школьников./ Д.В. Зарецкий, А.А.Зарецкая// Информатика и образование. - 1997. - №7.

100. Заславская, О. Ю. Модель, алгоритм и содержание подготовки учителя информатики в современных / О. Ю. Заславская // Вестник РУДН. —

4

Серия «Информатизация образования». — 2007. — № 4. — С. 52-58.

101. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2008. - 187 с.

102. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.Я.Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.

103. Иванов, Д. И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. И. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика. - 2007. - № 6 (12). - 32 с.

104. Из истории кибернетики / Редактор-составитель Я.И. Фет. - Новосибирск: Академическое издательство «Гео», 2006 - 322 с

105. Извозчиков, В.А., Богословский, В.И. Введение в информологию: программа курса/ В.А.Извозчиков. - СПб., 2000.

106. Ильченко, О. А. Стандартизация новых образовательных технологий / О. А. Ильченко // Высшее образование в России. - 2006. - №4. - с.42-47.

107. Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад) - М., Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997 - 52 с.

108. Информатика: учебник / под ред. Н.В. Марковой. - М.: Финансы и статистика, 2010. - 768 с.

109. Информатика. Базовый курс / под ред C.B. Симоновича. - СПб.: Питер,

2005. - 640 с.

110. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.В. Роберт [и др.].-М.: Дрофа, 2008.-313 с.

111. Информационные технологии в системе неприрывного педагогического образования (проблемы методологии и теории ) Монография / под ред. В.А. Извозчикова. - СПб:Образование, 1996. - 224 с

112. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. - М. : Дрофа, 2008. -312

113. Ионова, О. Н. Концептуальные основы формирования информационной компетентности взрослых в системе дополнительного образования / О.Н.Ионова // Дополнительное профессиональное образование. -

2006. - №4(28).

114. Кавтрев, А. Ф. Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса «Открытая физика 1.0» / А.Ф.Кавтрев. -М.: ООО «Физикон». - 2011. - 56 с.

115. Казаков, Ю.В. Системный подход к научно-исследовательской работе: учеб. пособ. / Ю.В. Казаков. - Тольятти: ТГУ, 2010. - 53 с.

116. Каймин В.А. Информатика: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 232 с.

117. Калашникова, Л.Я. Профессионально ориентированная подготовка будущего учителя технологии в цикле предметных дисциплин (на примере курса «Прикладная механика») : Автореф. дис. ... канд. пед. наук /

JI.Я. Калашникова. - Чита: Изд-во Забайкал. гос. пед. ун-та им. Н. Г. Чернышевского, 2007. - 22 с.

118. Калмыков A.A. Моделирование систем знаний для курсов дистанционного обучения / A.A. Калмыков // Открытое образова-ние.-2001.-№ 6.-С.23-30.

119. Кеспиков, В.Н. Информатизация и модернизация // Народное образование [электронная версия].-2010.-№1.-С.145-151.

120. Кирикова, 3.3. Педагогическая технология. Теоретические аспекты / 3.3. Кирикова. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. -пед. ун-та, 2000. 284 с

121. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике /М.В.Кларин //Педагогика. - 2006. - № 5.

122. Козырев A.A. Информационные технологии в экономике и управлении: Учебник. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 360 с.

123. Козырев В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование: Монография. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 327 с.

124. Козырева, О. А. Методология моделирования профессиональной компетентности педагога / О. А. Козырева // Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - № 4. - С. 24-25.

125. Кондаков, A.M. «Плавный переход к высшей школе» / A.M. Кондаков.

Огонек. - 2011. - N 5. - С. 30-32.

126. Конецкая, В.П. Социология коммуникации: Учеб. - М.: Междунар. ун-т Бизнеса и Управления, 1997. - 304 с.

127. Концепция информатизации сферы образования Российской Федера-ции//Проблемы информатизации высшей школы, № 3- 4, 1998. - 322 с.

128. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический универси-

тет» на 2006-2011 гг. / Составители: Ильина И.И., Брыксина О.Ф. - Самара: СГГТУ, 2006.

129. Коптелов А. В. Повышение управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений средствами кейс-технологии/А. В. Коптелов // Методист. -М.Методист, 2013,N № 2.-С.2-5

130. Корнилова Т.В., Тихомиров O.K. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. 192 с

131. Коробков, Р.И. Формирование готовности будущего учителя технологии

и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности: Дисс. канд. пед. наук / Р.И. Коробков.

- Магнитогорск: Магнитогорского гос. ун-т., 2003. - 213 с.

132. Короповская, В.П. Непрерывное формирование ИКТ-компетентности

педагога в условиях информационного образовательного пространства школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.П. Короповская. - Нижний Новгород: Волж. Гос. Инженер.-пед. Универ., 2010. - 228 с.

133. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

134. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап.

- М., 2006. - 394 с.

135. Краевский В.В., Хуторской A.B. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

136. Краевский В.В., Хуторской A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - 2003. - № 3. - С.3-10.

137. Крамер, Г. Математические методы статистики / Г. Крамер // Пер. с

англ. 2-е изд. - М.: Мир, 1975. - 648 с.

138. Красильникова, В.А. Оценка учебных достижений в условиях компе-тентностного подхода [Электронный ресурс] /В.А. Красильникова // Университетский комплекс как региональный центр образования, нау-

ки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции/ Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург: ОГУ, 2012. - 2927 с.

139. Красильникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования: монография / В.А. Красильникова. - М.: Дом педагогики, 2009. - 339 с.

140. Крохина Н.В. и др. О практике формирования системы социального партнерства учреждений начального профессионального образования и предприятий разных форм собственности ( Информационно-аналитическая справка )/Н.В. Крохина, H.A. Киреева, C.B. Кропан-цева//.-Екатеринбург:МОиПО Свердл. обл.,2001.-40с.

141. Круглякова, Г.В. Содержание и технология формирования профессиональной информационно-коммуникативной компетенции студентов-филологов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Г.В. Круглякова. - Тольятти: ТГУ, 2007. - 22 с.

142. Крутова, И.А. Создание и применение электронного учебника для формирования профессиональных компетенций учителя физики: монография / И.А.Крутова // Модернизация российского образования: тренды и перспективы. Кн. 2. - Краснодар: AHO «Центр социально-политических исследований «Премьер», 2012. - С. 102-129.

143. Кузнецов A.A., Хеннер Е.К., Имакаев В.Р., Новикова О.Н. Проблемы формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя российской школы. // Образование и наука. № 7, 2010. С.88-96.

144. Кузовлев, В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе (научно-методический и организационно-педагогический аспекты) / В.П.Кузовлев // Монография. М.: МПУ, ЕГПИ, 1999. - 131 с.

145. Кузьмин C.B. Опыт применения сетевого интерактивного средства обучения в учебном процессе вуза // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5;

146. Кузьмина Н. В., Пожарский С. Д., Паутов J1. Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста.- СПб., Коломна, Рязань, 2008 г., С.76.

147. Ланда, Л.Н. Принципы алгоритмизации в обучении иностранным языкам / Л.Н. Ланда // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. - Вып. 2. - М. : Педагогика, 1973. - С. 118-168.

148. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; Под общей ред. М. П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

149. Лапчик, М.П. ИКТ-компетентность бакалавров образования / М.П. Лапчик // Информатика и образование. - 2012. - № 2. - С.29 - 34.

150. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования / М.П.Лапчик. - Омск: ОГПУ, 1999.-139с.

151. Ларюшкина, Н.Е. Формирование отличительной компетентности педа-

гогов профессионального обучения на основе сквозных междисциплинарных комплексов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Н.Е. Ларюшкина. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2008. - 23 с.

152. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании. // Школьные технологии. - № 5. - 2005. С.3-13

153. Лебедева, В. П. Психодидактические аспекты развивающего образования / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. - 1996. -№ 6. - С. 25-30.

154. Лебедева, Л.В. Обучение в информационно-образовательной среде // Управление качеством образования.-2011.-№3.-С.40-43.

155. Лебедева, М.Б. Подготовка студентов педагогического университета к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности / М.Б.Лебедева // Монография.-СПб: УМЦ Комитета по образованию, 2005. - 180 с.

156. Лебедева, М.Б. Система модульной профессиональной подготовки бу-

дущих учителей к использованию информационных технологий в школе : диссертация... д-ра пед. наук : 13.00.02 / М.Б. Лебедева. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. - 2006. - 366 с.

157. Лебедева, М.Б., Шилова, О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать / М.Б.Лебедева //Информатика и образование. - 2004 - №3. - с.95-99.

158. Левина, M. М. Технологии профессионального педагогического образования / М.М. Левина.- М. : Academia, 2001 .- 271 с.

159. Леман, Э. Проверка статистических гипотез / Э.Леман. - М.: Наука,

1979.- 408 с.

160. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н.Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971.

161. Лепешинский, И. Ю. Интегративный подход к формированию и развитию профессионально значимых компетенций будущего военного инженера / И. Ю. Лепешинский // Омский научный вестник. - Омск. -2009. - № 2 (76). - С. 138-141.

162. Лепешинский, И. Ю. Методическая система развития ИКТ-компетентности военного инженера в условиях интеграции базового и военно-профессионального образования: метод, указания / И. Ю. Лепешинский. - Омск: Полиграфический центр «КАН», 2009. - 64 с.

163. Лихачев Б.Т. Философия воспитания : спец. курс / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с.

164. Ломакина, Ю.В. Компетентность как органичная составляющая профессионализма молодого педагога / Ю.В. Ломакина // Молодёжь в современном мире: Материалы региональной научно-практической конференции / Под ред. В.П. Вишневской, О.О. Кащенко, М.Н. Комисаро-вой. - Магнитогорск: Магнитогорский педагогический колледж, 2008. -С. 158- 164.

165. Ломакина, Ю.В. Роль поликультуризма в профессиональной подготовке студента педагогического колледжа / Ю.В. Ломакина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2012. — № 1. - С. 90-97.

166. Любителев, A.M. Совершенствование информационно-

коммуникационной подготовки педагогов профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / A.M. Любителев. - М. - 2006. -202 с.

167. Макаренко, A.C. Педагогическая поэма / А.С.Макаренко - Санкт-Петербург, Азбука-классика, 2009. - 416 с.

168. Маргулис, Е.Д. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения / Е.Д. Маргулис. - Киев, 1987. -135 с.

169. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М., Зна-

ние, 1996. - 308 с.

170. Марченко, Е. К. Отчет о НИР «Организация виртуальной образовательной среды системы открытого образования» / Е. К. Марченко, В. П. Тихомиров, Л. Г. Титарев, А. А. Андреев. М.: МЭСИ, 2001. - 178 с.

171. Матюшкин, A.M. Фигурная форма А теста творческого мышления Э.

Торранса, адаптированного сотрудниками Общесоюзного центра «Творческая одаренность» НИИ ОПП АПН СССР / A.M. Матюшкин. -М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1990.

172. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения: Учебное пособие. Киров: Изд-во ВГПУ, 1997. - С. 157.

173. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. -М.: Педагогика, 1988. - 192 с. - (Педагогическая наука - реформе школы).

174. Машурян И. С. Информатизация как основополагающий фактор развития общества / И. С. Машурян // Молодой ученый. - 2012. -№8. - С. 270-273.

175. Митюхина, М.М. Создание и развитие информационно-образовательной среды для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся и педагогов // Инновационные проекты и программы в образовании.-2010.-№6.-С.57-59.

176. Михайлова, E.H. Современное педагогическое исследование в концеп-

ции оптимизационного / E.H. Михайлова. - Томск: Вестник ТГПУ, 2010 -№2(92).-С. 61-64.

177. Михалевская Г.И. Основы профессиональной педагогической грамотности: учеб. пособие / Г.И. Михалевская. - СПб. : ЭГО, 2001. - 292 с

178. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений. - М.: ТК Велби: Проспект, 2008. - 447 с.

179. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Монография / В.М. Монахов. - Волгоград: «Перемена», 2006г. - 318 с.

180. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена, 1995.

181. Мосягина Г.П. Формирование социальной компетенции будущих педагогов (на примере педагогического колледжа). Автореф. на соискание к.п.н. 13.00.08 - теория и методика профессионального образования. Астрахань, 2008.- 27 с.

182. Музаева, JI.B. Электронные дидактические средства в формировании

информационной и коммуникационной компетенции будущих учителей: на примере специальности «Безопасность жизнедеятельности": дис....канд. пед. наук: 13.00.08 / J1.B. Музаева. - Махачкала: Дагестан, гос. пед. ун-т, 2010. - 176 с.

183. Мысин М. Н. Интерактивные визуальные средства И KT как объект и средство обучения в педагогическом вузе / М. Н. Мысин // Интегративный характер современного математического образования. Самара: Самар. гос. пед. ун-т, 2007. - 4.2. - С. 192-195.

184. Мысин М.Н. Использование информационных технологий в процессе формирования профессиональных компетенций будущего специалиста / М.Н. Мысин. — Самара: Изд-во Самарский ун-т, 2004. - 194 с.

185. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С.Назарова. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с

186. Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного на-

ционального проекта «Образование». - М., 2007. - 45 с.

187. Некрасова Г. Н. Подготовка учителя технологии к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности: Монография. - М.: Изд-во «Школа будущего», 2004. - 246 с.

188. Нелунова, Е.Д. Концепция саморазвития обучающихся в мультимедийной образовательной среде // Образовательные технологии.-2010.-№1.-С.90-99.

189. Нестерова, Л. В. Особенности и организационные принципы дистанционного повышения квалификации и переподготовки работников образования / Л. В. Нестерова // Педагогическая информатика. - 2008. -№2. - С. 41-48. - (Ресурсы информатизации). - Библиогр.: с. 48.

190. Нестерова, Л.В. Формирование информационной культуры будущих

инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки. Дис.... канд. пед. наук / Л.В.Нестерова. - Брянск, 2002. - 228 с.

191. Никандров, Н. Д. Ценности в жизни и образовании / Н. Д. Никандров // Высшее образование сегодня. - 2004. - №11. - С. 34-40

192. Никитин, Э. М. Систему повышения квалификации и

профессиональной переподготовки педагогических кадров надо не разрушать, а настраивать на соответствие осуществляемым в образовании переменам / Э.М. Никитин; интервьюер Н. Балякова // Вестник образования России. - 2011.- №2. - С. 66-73.

193. Новая дидактика: технология проектирования современной модели дистанционного образования / под ред. В.И.Овсянникова. // Учеб. пособие. -М.: 2002.

194. Новая дидактика: технология проектирования современной модели дистанционного образования / Под ред. В.И.Овсянникова. Учеб. пособие. -М.: 2002.

195. Нуриев, Н.К. Модель подготовки инженера на основе компетентностно-го подхода и принципа природосообразности (монография) /У Educational Technology & Society - 2009 (http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html) - V. 12. - № 1. - 62 с. -ISSN 1436-4522.

196. Образовательное пространство современной школы / А. А. Веряев // Психодидактика высшего и среднего образования : материалы VII ме-ждунар. науч.-практ. конф. / БГПУ. - Барнаул , 2008. - Ч. 3 : Информ. технологии в образовании : опыт, проблемы, перспективы. - С. 3-5.

197. Образовательно-ориентированный подход к профессиографии [Текст] / В.В. Бажутин, 3.3. Кирикова, Н.В. Крохина и др. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. университета, 2011. - 165 с.

198. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. - 174 с

199. Овчаров, A.B. Формирование профессиональной информационно-

коммуникационной компетентности учителя в системе непрерывного педагогического образования: дис ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / A.B. Овчаров. - Барнаул: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2007. - 489 с.

200. Олейник Е.В. Формирование готовности будущего специалиста по со-

циальной работе к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Олейник. - Уфа, 2008. - 190 с.

201. Осипова, О.П. Создание и сопровождение официального сайта учреждения дополнительного профессионального педагогического образования в рамках единого информационного образовательного пространства // Методист.-2011 .-№ 1 .-С. 12-17.

202. Осмоловская, И.К. Обучение в информационно-образовательной среде // Директор школы.-2010.-№5.-С.64-68.

203. Оспенников, H.A. Лабораторный физический эксперимент в условиях применения компьютерных технологий обучения: учеб.-метод, пособие / H.A. Оспенников. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007.

204. Оспенникова, Е.В. Использование ИКТ в преподавании физики в средней общеобразовательной школе: методическое пособи / Е.В.Оспенников. -М.: Бином: Лаборатория знаний, 2011. - 655 с.

205. Панкова, Т.В. Формирование информационно-коммуникационной компетентности у студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Т.В. Панкова. - Рязань, Изд-во Ря-зан. гос. пед. ун-та им. С.А. Есенина, 2009. - 24 с.

206. Панкратова, О.П. Информационная образовательная среда как условие достижения новых образовательных результатов // Информатика и образование.-2011.-№8.-С.86-91.

207. Панюкова C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие для вузов. - М. : Академия, 2010.-221 с.

208. Панюкова, C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / СВ. Панюкова. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 224 с.

209. Пахомова Л.Ф., Увалиева С.К., Ермаганбетова С.К. К вопросу о «компетентности» и «компетенции» будущих учителей // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 6 - стр. 67-68

210. Педагог XXI века: профессиональное становление и развитие: материалы Всероссийской научно-практической конференции / сост. Т.С.Панина, Н.В. Костюк, А.Ф. Маслов, Е.А. Пахомова, Е.В. Руден-ский. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2010. - С. 85.

211. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с

212. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 2009. - 640 с.

213. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект): учеб. пособие / под общ. ред. Извозчикова В.А. - СПб: Образование, 1997.

214. Первин Ю.А. Информационно-программный инструментарий вузовского преподавателя в подготвке учебного курса и формах контроля. -Социальное робразование в условиях интеграции России в мировое образовательное пространство. - Сб. материалов XII Всеросийского социально-педагогического конгресса. - М., изд. РГСУ, 2012-3 с.

215. Погодина, И.А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А. Погодина. - Владикавказ: Изд-во Сев.-Осет. гос. ун-та им. K.JI. Хетагурова, 2011. - 156 с.

216. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М., 2001. - 272 с.

217. Потребности и мотивы деятельности / ред. A.A. Смирнов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б.М. Теплов. // Психология. - М.: Учпедгиз, 1956. -С. 350-365.

218. Пралиев, С.Ж., Бидайбеков, Е.Ы., Гриншкун, В.В. Теоретико-методологические основы (концепция) формирования информацион-

ной образовательной среды КазНПУ им. Абая: Монография. - Алматы: КазНПУ.- 2010.- 140 с.

219. Программа модернизации педагогического образования, Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.04.2003 г. №1313. URL.: http://www.school.edu.ru/news.asp?obno= 11230.

220. Прокудин, Д.Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы. / Д.Е. Прокудин [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://anthropoiogy.m/m/texts/prokudin/art_inf_edu.html, свободный.

221. Прокудин, Д.Е. Методические основы курса «Новые информационные технологии в образовании» для педагогических вузов (направление «Естествознание»): дис. ... канд. пед. наук. /Д.Е. Прокудин. - СПб.,1998. - 160 с.

222. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, разви-

тие и реализация /Д.Равен (англ. 1984) - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

223. Равен, Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, пер-

спективы / Д.Равен / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. - М.: «Когито-Центр», 2001.- 142 с.

224. Разова, Н.Г., Денисова, E.H. Профессиональное развитие учителя на современном этапе [Электронный ресурс] / Н.Г. Разова, E.H. Денисова // Научный международный журнал "Мир науки, культуры, образования". - 2002. - №4. - Режим доступа: http://elib.gasu.ru/MNKO/archive/2002/12/teacher/04.html.

225. Раицкая JI.K. Трансформация информационной компетенции преподавателя в постиндустриальном обществе // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. - № 14. - С.92-95

226. Ракитина, Е.А. Информатика и информационные системы в экономике : учебное пособие / Е.А. Ракитина, B.JI. Пархоменко. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2008. - Ч. 2. - 80 с.

227. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информа-

тике на деятельностной основе: Дисс. д-ра пед. наук / Е.А. Ракитина М., 2002. - 485с.

228. Роберт, И.В. Теория и практика информатизации образования (психоло-

гопедагогический и технологический аспект) / И.В.Роберт. - М.: Изд-во ИИО РАО, 2007.

229. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования /' И.В.Роберт /У Информатика и образование. - 2004. - № 6. - С. 63-70.

230. Розина, И.Н. Теория и практика обучения педагогической коммуника-

ции в образовательной информационно-коммуникационной среде: ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / И.Н. Розина. - М.: Изд-во Моск. гос. открытого пед. ун-та им. М.А. Шолохова, 2005. - 50с.

231. Российское образование - 2020: Модель образования для экономики, ос-

нованной на знаниях : к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация» / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. -М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - С. 3-9.

232. Руднева, Т. И. Деятельность преподавателя вуза: основы профессионализма: учебное пособие / Т.И.Руднева. — Самара: Изд-во «Самарский университет», 2009. — 380 с.

233. Сафарова, C.B. Развитие ключевых компетенций педагогов в системе

повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / C.B.Сафарова; Тольятти: Изд-во ТГУ, 2008. - 21 с.

234. Сборник информационно-методических материалов о проекте «Информатизация системы образования». - М: Локус-Пресс, 2008. - 52 с.

235. Седова, Т.В. Педагогические условия эффективности использования

информационных технологий при обучении студентов учреждения среднего специального образования / Т.В. Седова // Проблемы университетского образования. Технологическое образование на современном

этапе: проблемы, тенденции, перспективы. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2010.-Т. 2.-С. 239-243.

236. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

237. Семантика коэволюционной технологии самоорганизации Вселенной / Ю. И. Шемакин // Информационные технологии. - 2005. -N 7. - С. 7277.

238. Семенов A.JI. ИКТ-компетентности учащихся. ИКТ как инструментарий универсальных учебных действий: подпрограмма формирования. URL: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-Semenov.html.

239. Семенов A.JI. Качество информатизации школьного образования / A.J1. Семенов // Вопросы образования. - 2005. - № 3.

240. Семёнов, A.JI. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А.Л.Семёнов. - М.: Изд-во МИПКРО, 2000. - 12 с.

241. Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом

взаимодействии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 208 с.

242. Ситникова, Л.Д. Методическая система формирования информационно-

коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов на основе контекстного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Д. Ситникова. Тула: Моск. гос. гуманитар, ун-т им. М.А. Шолохова. - 2010. - 187 с.

243. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - С. 348.

244. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности

образования: культурные модели школ. - Инноватор Bennet college. -1997.-Вып. 7.-С. 177-184.

245. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост В.А. Мижериков.// под

общ. ред. П.И. Пидкасистого - М.: Сфера, 2004. - 439с.

246. Смоленцева, Л.В. Профессионально-компьютерная подготовка бакалав-

ров экономического направления на основе контекстного подхода: Дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Смоленцева.-Казань: КФУ, 2011. - 227 с.

247. Соколова, И.В. Социальная информатика и социология: проблемы и

перспективы взаимосвязи / И.В. Соколова. - М., 2003. - 228 с.

248. Соколова, О.И. Педагогические основы развития информационной среды вуза: Монография / О.И.Соколова, В.Н.Ефименко. // - Ростов н/Д: РГУ, 2002.

249. Солдаткин В. И., Бубнов Г. Г., Малышев Н. Г., Семенов А. В. Организационная поддержка дистанционного обучения //Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития: VII Межд. науч.-практ.конф.-выставка (Омск, 22-25 сентября 2008 г.). -Томск: Дельтоплан; Омск, 2008. - С. 21-23.

250. Средства информационно-коммуникационных технологий в деятельности учителя-предметника. Методические рекомендации. Авторы-составители О.Ф. Брыксина, E.H. Тараканова - Самара; СГПУ, 2008. -74 с.

251. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф.Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с

252. Талызина, Н.Ф. Компьютеризация и программированное обучение / Н.Ф.Талызина // Вопросы психологии, 1986. - №6

253. Талызина, Н.Ф. Методика составления обучающих программ / Н.Ф.Талызина. - М.: МГУ, 1980. - 46 с.

254. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № З.-С. 20-26.

255. Темербекова, А. А. Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Темербекова. - М., 2009.-42 с.

256. Толкачева, A.A. Развитие информационно-коммуникационной компетентности классных руководителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Толкачева. - Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. JI.H. Толстого. - 2009. -186 с.

257. Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред.Д. Н. Ушакова. - М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 19351940.

258. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. / И.В. Роберт, Т.А. Лавина - М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

259. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. 10 сент. // Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-l l.htm

260. Тришина, C.B. Технология развития информационной компетентности старшеклассника: Дис. ... канд. пед. наук / СВ. Тришина. - Оренбург, 2005.- 172с.

261. Туник, Е.Е. Диагностика креативности . Тест Е. Торренса. / Е.Е. Туник. - СПб.: Иматон, 1998. - 170 с.

262. Туник, Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. / Е.Е. Туник - СПб: Речь, 2003. - 96 с.

263. Туник, Е.Е. Опросник креативности Джонсона / Е.Е. Туник // Школьный психолог, 2000 - №47. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psy. 1 september.ru/2000/47/8.htm, свободный.

264. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е.Е. Туник. - СПб.: Изд-во СпбУПМ, 1997. - 34 с.

265. Угарова, J1.A. Формирование профессионально-технологической компетентности у бакалавров технологического образования : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / JI.A. Угарова. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2009. -26 с.

266. Удалова, Т.Ю. Формирование специальной информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов-психологов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Ю. Удалова. - Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 2008, - 203 с.

267. Уиддет, С, Холлифилд, С. Руководство по компетенциям. - Пер. с англ. - М.: Издательство ГИППО, 2003. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/pages/hrm/competition.php

268. Уман А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: Технологический подход. - Орел, 1993.

269. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: ЛадКом, 2011.-848 с.

270. Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/proj/7786/

271. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования //Дополнительное образование.-2005.-№7.-С.9-11

272. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов, E.H. Хохлова]. - М. : Просвещение, 2011. - 175 с.

273. Фрумин, И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин. //. Педагогика развития: ключевые компетенции: материалы 9-ой науч.-практ.конф. Крас-ноярк: РИО КрасГУ. - 2002.

274. Ханнанов, Н.К., Жилин, Д.М., Хоменко, C.B., Цуцких, А.Ю., Сазонов, М.М., Поваляев, O.A. Проблемы создания школьного компьютеризированного практикума по физике и возможные пути их решения / Н.К.Ханнанов // Физическое образование в ВУЗах. - 2009. - Т. 15. - № 1. -С. 100-113.

275. Хачатуров, JI. А. Телеконференция как виртуальная образовательная среда в дистанцинном образовании / J1. А.Хачатуров // Виртуальная реальность: Философские и психологические аспекты. -М. : Институт человека РАН, ИПК госслужбы, 1997. - С. 171-174.

276. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. / М.А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с

277. Хуторской, A.B. Практикум по дидактикам и методикам обучения / A.B. Хуторской. - СПб, Питер, 2004. - 541с.

278. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. / А.В.Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

279. Хуторской, A.B., Хуторская, J1.H., Маслов, И.С. Как стать учёным. Занятия по физике со старшеклассниками / А.В.Хуторской. - М.: Изд-во «Глобус», 2008.-318 с.

280. Цыганов, К.Г. Инвариантная «СРС-компетенция» как условие формирования профессиональной компетентности студентов педагогического университета: автореф.... канд. пед. наук: 13.00.08. - Самара, 2004.

281. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

282. Шевченко, Е.М. Методическая система формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих экономистов в процессе обучения информатическим дисциплинам с применением компьютерных сетей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е.М. Шевченко. - Волгоград. - 2006. - 197 с.

283. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1963. - 830 с.

284. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе / СЕ. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998.-320 с.

285. Шмелева, С.В. Информационно-коммуникационная готовность студентов к профессиональной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / СВ. Шмелева. - Калининград. - 2004. - 231 с.

286. Шрейдер Ю. А. Информационные процессы и информационная среда // Науч.-техн. информ. Сер. 2. - 1976. -№ 1. - С. 3-6.

287. Юдин В.В. Общепедагогические технологии: монография. - Ярославль: РИЦ МУБиНТ, 2007. - 179 с.

288. Bloom, B.C. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals / B.C.Bloom. - New York: Longman, 1956.

289. Geldof M. Literacy and ICT: Social Constructions in the Lives of Low-literate Youth in Ethiopia & Malawi. Ph.D. - London.: Department of Geography Royal Holloway, University of London.: 2010.-361 p.

290. Gerson Sh. J. Technical communication. Process and Product. 6th edition. / Sh. J. Gerson, S. M. Gerson // Pearson Prentice Hall, 2008. - 635 p.

291. ICT Competency Standards for Teachers. UNESCO. 2008. United Natio. Educational, Scientific and Cultural Organization, 2008. http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst

292. Information Competency and Ohio University's Libraries [электронный ресурс] // URL: https://www.library.ohiou.edu/inst/infocomp.html.

293. Johnson, D.L. A conceptual model of teacher and student classroom interaction and observed student verbal creativity / D.L.Johnson // Psychology in the Schools, 10:4 (October, 1973) P. 475.

294. Shawna, Hellenius. Information Competency Graduation Requirement Programs: A Survey of Methods [электронный ресурс]/ Fall 2006 sabbatical project; report finished April 2007.

URL:http://www.crc.losrios.edu/Documents/library/IC_Graduation_Require ment_Methods_Web_Version.pdf

295. Torrance, E.P. Torrance tests of creative thinking / E.P.Torrance. - Personal Press, 1972, 1983.

296. Weinert, F.E. Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eine umstrittene Selbstverständlichkeit; in Weinert (Hrsg.): Leistungsmessung in Schulen / F.E.Weinert. - Weinheim/ Basel. - 2001.