Технология формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Грачев, Алексей Анатольевич

• Грачев, Алексей Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Грачев, Алексей Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.:.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1 . формирование готовности пожарного расчета к выполнению боевой задачи как фактор повышения эффективности групповой деятельности .:.

1.2. сущность и содержание готовности сотрудников гпс мчс россии.к профессиональной деятельности.:.

1.3 : анализ особенностей профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России»

Важной составной частью государственной социально-экономической политики в России является обеспечение пожарной безопасности. Как указывается в Федеральном законе «О пожарной безопасности», приоритетным направлением является защита населения страны и ее объектов от пожаров и других чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Изучение состояния дел в России свидетельствует о том, что за последние годы произошли крупнейшие трагедии, возникшие в результате пожаров. Летом 2010 года из-за пожаров сгорели огромные лесные массивы, погибли сотни людей, без крова остались более 300 семей. Все это требует поддержания на высоком уровне готовности к эффективной профессиональной деятельности пожарных расчетов, частей и подразделений ГПС МЧС России.

Опыт боевого применения частей и подразделений ГПС МЧС России свидетельствует, что выполнение задач по ликвидации пожара в значительной степени определяется работой пожарных расчётов и во многом зависит от личностных качеств, профессиональной и психологической подготовленности, готовности к деятельности в экстремальных ситуациях, слаженности и сплочённости сотрудников ГПС МЧС России (С.Г. Васильев, Е.В. Табанова, A.B. Шленков, 2010; B.JI. Зверев, А.Б. Дмитриева, 2010 и др.).

Совершенствование организационной структуры ГПС МЧС России, поступление современных образцов пожарной техники выдвигают более жёсткие требования к уровню профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности, требуют новых подходов к формированию у них профессионализма с помощью эффективных педагогических технологий (Ю.Г. Баскин, P.A. Степанов, П.В. Канисев, 2011).

Практика показывает, что профессиональная деятельность сотрудников ГПС МЧС России является достаточно сложной и осуществляется в условиях постоянного воздействия различных неблагоприятных факторов: опасности, внезапности, новизны обстановки, а также дефицита времени, и необходимости совмещения нескольких действий при локализации и ликвидации пожара. В связи с тем, что комплексное воздействие неблагоприятных факторов может привести к восприятию индивидом ситуации как экстремальной, остро возникает проблема совершенствования не только профессиональных знаний, навыков и умений, но и способностей эффективно противостоять к воздействию этих стресс-факторов (A.B. Шленков, 2004; 2010).

Установлено, что недостаточная профессиональная готовность сотрудников ГПС МЧС России приводит к срыву выполнения ими служебной задачи, сводит на нет их профессиональные знания, умения и навыки. Успех деятельности сотрудников ГПС МЧС России в условиях воздействия неблагоприятных факторов при выполнении служебных задач во многом зависит от их готовности к такой деятельности (A.B. Шленков, 2010).

Проблема готовности к деятельности, как активно-действенного состояния личности, изучалась в работах М.И.Виноградова, Н.В.Голикова, М.И.Дьяченко, Е.П.Ильина, Л.А.Кандыбовича, Б.Ф.Ломова, В.А.Поно-моренко, Л.С.Нерсесяна и других. Исследование социально-i психологических явлений, сплочения коллективов и разработку вопросов их подготовки к профессиональной деятельности проводили Ю.Г.Баскин, С.А.Багрецов, А.Э. Болотин, В.А. Гадышев, А.Д.Глоточкин, А.А.Грешных, Г.А.Давыдов, Л.А.Кандыбович, А.И.Китов, М.Т.Лобжа, В.Л. Марищук, Ю.П.Платонов, Л.С.Узун, В.А. Щеголев и другие.

Анализируя состояние научной разработанности проблемы и практики формирования готовности пожарных расчётов к профессиональной деятельности, необходимо отметить, что её главные аспекты не учитывают особенностей поведения индивидов в напряжённых ситуациях и их взаимного влияния друг на друга. Формирование готовности сотрудника ГПС МЧС России к деятельности направленно, главным образом, на совершенствование его профессиональных знаний, умений и навыков, при этом, не в полной мере учитывается взаимосвязь и влияние всех компонентов в структуре индивидуальной готовности к деятельности. Это выражается в том, что профессионально-психологический отбор ориентирован на оценку наиболее ярко выраженных характеристик, которые не всегда отражают способность к профессиональной деятельности; существующие методики оценки позволяют судить о достигнутом уровне подготовленности, как специалиста, так и расчёта, но не позволяют оценить способности специалиста и пожарного расчёта в целом к выполнению функциональных обязанностей в экстремальных ситуациях тушения пожара, их готовность к профессиональной деятельности в таких условиях.

До сих пор не нашли своего отражения вопросы, связанные с разработкой педагогической технологии формирования готовности к профессиональной деятельности пожарных расчетов. Кроме того, требуют уточнения вопросы, направленные на:

- создание оптимальных условий для повышения готовности пожарных расчетов к деятельности в экстремальных ситуациях ликвидации пожаров;

- повышение эффективности деятельности пожарных расчётов в экстремальных ситуациях;

- улучшение результативности педагогической работы при подготовке пожарных расчетов к деятельности в экстремальных ситуациях.

Актуальность данного исследования определяется недостаточной разработкой некоторых аспектов формирования готовности к профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях у сотрудников ГПС МЧС России.

Таким образом, настоящее исследование посвящено решению главной задачи, направленной на совершенствование процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России на основе формирования у них готовности к профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что использование системы целенаправленного формирования профессиональных способностей и качеств, обеспечивающих готовность сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности в экстремальных условиях, позволит повысить эффективность выполнения задачи по ликвидации пожара.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России.

Предмет исследования — сущность, содержание и педагогические условия формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России.

Цель исследования: на основе анализа особенностей профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров, научно обосновать и разработать технологию формирования у них готовности к профессиональной деятельности.

Исходя из цели, решались следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров и на основе этого раскрыть сущность, содержание, структуру индивидуальной и групповой готовности к профессиональной деятельности.

2. Разработать .технологию формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России и обосновать психолого-педагогические условия для её реализации.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России.

Поставленные задачи определили комплекс методов исследования: анализ литературы по проблеме исследования; наблюдение за деятельностью специалистов-пожарного расчёта в ходе выполнения задач по ликвидации пожаров; наблюдение за организационно-педагогической деятельностью командного звена; анализ документов и результатов деятельности пожарных расчетов, экспертная оценка и самооценка готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности; изучение индивидуально-психологических характеристик сотрудников ГПС МЧС России; метод опроса (индивидуальные и групповые беседы, интервью, анкетирование); педагогическое моделирование; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); методы математической статистики.

Теоретическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания, формирования и развития личности, разработанные в трудах А.Т.Здравомыслова, Т.А.Ильиной, Е.Л.Климова, Я.А.Коменского, М.Я.Лернера, Д.Локка, И.Г.Песталоцци, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского и других.

Основные положения педагогики и психологии, изложенные в трудах: Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, В.П.Беспалько, В.Ф.Венды, П.Я.Гальперина, Н.М.Гриценко, Дж.Гласса, М'.И.Дьяченко, В.В.Карпова, Н.В.Кузминой, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, В.Г.Мордковича,

A.В.Петровского, К.К.Платонова, Л.С.Рубинштейна, А.Л.Свеншщкого,

B.Я.Слепова, В.М.Теплова, В.В.Шпалинского, В.А.Ядова, Е.А.Якубы, В.А.Якунина, Л.А.Ясюковой и других.

Научные подходы к формированию готовности к деятельности специалистов ГПС МЧС, представленные в выводах специальных исследований В.С.Артамонова, Ю.Г. Баскина, А.Э.Болотина, Р.Г.Винокуровой, В.А.Гадышева, А.А.Грешных, С.П. Ивановой, М.Т.Лобжи, A.A. Лугового,

Н.Н.Северина, В.И. Ткачева, Л.Б. Узуна и других, изучение которых способствовало более глубокому осмыслению проблемы.

Научная новизна исследования состоит в разработке технологии формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России.

Уточнены теоретические положения, составляющие сущность и содержание процесса формирования готовности специалистов ГПС МЧС к выполнению боевой задачи, структуру индивидуальной и групповой готовности к профессиональной деятельности.

Выявлены основные особенности профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров.

Установлены основные факторы, определяющие готовность сотрудников ГПС МЧС, пожарного расчёта к профессиональной деятельности.

Определена структура готовности сотрудника ГПС МЧС России к профессиональной деятельности, которая включает: мотивационный компонент (чувство долга, ответственность за выполнение служебно-боевой задачи и др.); ориентационный компонент (знания и представления об особенностях и условиях профессиональной деятельности и др.); волевой компонент (самоконтроль, самомобилизация, умение управлять своими действиями и др.); операционный компонент (владение способами и приёмами профессиональной деятельности, необходимыми знаниями, умениями, навыками, а также процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.); физический компонент (уровень профессиональной работоспособности, здоровья, развития физических качеств и прикладных навыков); оценочный компонент (самооценка своей подготовленности, умение решать профессиональные задачи оптимальным образом и др.).

Обоснованы психолого-педагогические условия необходимые для формирования готовности к служебной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России. К ним относятся: определение психологической структуры личности; моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях; нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение профессиональных задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости; развитие необходимых индивидуально-психологических свойств в структуре личности, которые наиболее полно соответствуют условиям профессиональной деятельности; создание обстановки на занятиях, требующей проявления способности определять характер и содержание профессиональной деятельности в зависимости от сложившейся ситуации; использование методических приемов, подавляющих неуверенность у сотрудников ГПС МЧС; создание обстановки на занятиях, требующей проявление интенсивной мыслительной деятельности в заданных интервалах времени; оценка и учет индивидуальных психологических возможностей специалистов пожарной безопасности.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной технологии формирования готовности' у сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и^ методики профессионального образования новым знанием: о сущности, содержании и структуре формирования готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности; о содержании технологии формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России; о педагогических условиях, необходимых для реализации разработанной технологии формирования готовности к профессиональной деятельности у специалистов пожарной безопасности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что ее результаты позволяют внедрить педагогическую технологию формирования готовности у сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности, а также программу слаживания и сплочения пожарных расчётов и таким образом повысить эффективность их деятельности; использовать методику оценки групповой и индивидуальной готовности сотрудников ГПС

МЧС России к профессиональной деятельности для прогноза эффективности выполнения боевой задачи по локализации и ликвидации пожаров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущность и содержание процесса формирования готовности у сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности состоит в целенаправленном развитии необходимых способностей и качеств; достижении единства в межличностных отношениях; совершенствовании функционального взаимодействия в составе пожарного расчёта.

2. Технология формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России, включающая четыре этапа подготовки.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для эффективного формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России, главными из которых являются: определение психологической структуры личности; моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях; нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение профессиональных задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Грачев, Алексей Анатольевич

выводы

1. Проведённый анализ профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России во время ликвидации пожаров позволил выявить её особенности: она отличается многообразием и длительностью воздействия неблагоприятных факторов; ей свойственна значительная величина физической нагрузки в сочетании с большой напряженностью профессиональных действий по тушению пожара, что отрицательно сказывается на устойчивости внимания; ведущая роль в её осуществлении принадлежит зрительному анализатору; каждый член пожарного расчета выполняет свои функциональные обязанности, а от качества их выполнения зависит успех деятельности пожарного расчёта в целом.

Согласованность усилий, хорошее взаимодействие номеров пожарного расчёта во многом определяют эффективность профессиональной деятельности. Однако в зависимости от типа решения групповой задачи могут возникать негативные эмоциональные реакции у членов пожарного расчёта, что отрицательно сказывается на результатах совместных действий.

Анализ данных хронометража показывает, что наибольший удельный вес среди операций, выполняемых членами пожарного расчёта , занимают восприятие и моторные действия. Указанные действия составляют более 82% всех выполняемых операций. На втором месте находятся операции коммуникативного характера (около 10%) и на третьем - интеллектуальные операции (7-9%).

2. Сущность готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности представляет собой сложное образование психических процессов, волевых компонентов и мотивов поведения. Под состоянием готовности к профессиональной деятельности следует понимать ценностное отношение личности специалиста пожарной безопасности, выраженное в настроенности его психики на преодоление трудностей этой деятельности, обеспечивающее результативность и качество её выполнения, а также адекватность её значимости и сложности.

3. Содержание готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности включает: их возможности мобилизации опыта, чувств, воли, умения поддерживать внутреннее равновесие; профессионально важные качества, свойства личности, способность в такой их актуализации, которая соответствовала бы характеру решаемых профессиональных задач; взаимовлияние, авторитеты, антипатии, взаимные оценки, оказывающие влияние на готовность, как отдельных специалистов пожарной безопасности, так и всего пожарного расчёта в целом.

4. Структура готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности включает: мотивационный' компонент (чувство долга, ответственность за выполнение профессиональной задачи и др.); ориентационный компонент (знания и представления об особенностях и условиях профессиональной деятельности и др.); волевой компонент (самоконтроль, самомобилизация, умение управлять своими действиями и др.); операционный компонент (владение способами и приёмами профессиональной деятельности, необходимыми знаниями, умениями, навыками, а также процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.); физический компонент (уровень профессиональной работоспособности, здоровья, развития физических качеств и профессиональных навыков); оценочный компонент (самооценка своей подготовленности, умение решать профессиональные задачи оптимальным образом и др.). 5. В результате проведённого исследования была разработана технология формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России, состоящая из четырёх этапов профессиональной подготовки.

Первый этап «предварительной подготовки» направлен: на выявление профессиональных способностей; второй «начальной профессиональной подготовки» — на повышение уровня теоретической подготовленI I I ности в профессиональной сфере; третий «профессионального совершенствования» - на овладение способами и приёмами профессиональной деятельности и четвёртый «групповой профессиональной деятельности» — на овладение навыками и умениями деятельности в составе пожарного расчёта в экстремальных условиях выполнения профессиональных задач при локализации и ликвидации пожаров.

6. В результате опроса респондентов были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России. К ним относятся: определение психологической структуры личности (ранговый показатель 19,3 %); моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях (18,1%); нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение профессиональных задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости (15,7%); развитие необходимых индивидуально-психологических свойств в структуре личности, которые наиболее полно соответствуют условиям будущей профессиональной деятельности (14,2%); создание обстановки на занятиях, требующей проявления способности определять характер и содержание профессиональной деятельности в зависимости от сложившейся ситуации (10,8%); использование методических приёмов, подавляющих неуверенность у специалистов пожарной безопасности (9,3%); создание обстановки на занятиях, требующей проявления интенсивной мыслительной деятельности в заданных интервалах времени (6,9%); оценка и учёт индивидуальных психологических возможностей специалистов пожарной безопасности (5,7%).

7. Результаты педагогического эксперимента свидетельствует о высокой эффективности разработанной технологии формирования готовности к профессиональной деятельности у сотрудников ГПС МЧС России. Так испытуемые экспериментальной группы показали достоверное преимущество (р<0,05) по сравнению с контрольной группой в показателях готовности к профессиональной деятельности. По окончании педагогического эксперимента только 12,7% испытуемых контрольной группы имели высокий уровень готовности к профессиональной деятельности, а в экспериментальной группе — это число составило 37,2%. И, наоборот, количество лиц с относительно низким уровнем готовности в контрольной группе было 28,5%, а в экспериментальной - 9,3%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Руководящему составу вузов рекомендовать внедрить в образовательный ' процесс разработанную технологию формирования готовности сотрудников ГПС МЧС России к профессиональной деятельности.

2 Командирам пожарных частей использовать в практической деятельности разработанную методику формирования и оценки готовности пожарных расчётов к профессиональной деятельности.

3. Руководителям учебных центров ГПС МЧС России применять разработанные в диссертации методические рекомендации по использованию средств тренировки для формирования готовности к профессиональной деятельности у специалистов пожарной безопасности.

4. Стимулировать профессорско-преподавательский состав вузов ГПС МЧС России к повышению своего уровня психолого-педагогической подготовленности для овладения разработанной технологией формирования у специалистов пожарной безопасности готовности к профессиональной деятельности.

5. Редакционно-издательскому отделу Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова рекомендовать издание учебно-методического пособия по материалам, представленным в диссертации, для профессорско-преподавательского состава, готовящих выпускников по специальности «Пожарная безопасность».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Грачев, Алексей Анатольевич, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1990. - 334 с.

2. Алексеева, Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных в США/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Мат.-лы междунар. науч.-практ. конф. -СПб., 2004. -С.15-19.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев,- СПб: Изд-во «Питер», 2001. 288 с.

4. Андреева, JI.A. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л. А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования/ Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1992. - № 5. — С. 1225.

6. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. — В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1989. - 359 с.

7. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей/ Т.И. Артемьева. М: Наука, 1987. - 183 с.

8. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник/ А.Г. Асмолов. М.: Изд-воМГУ, 1990.-367 с.

9. Багрецов, С.А. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. СПб.: ВИКА, 1996.-305 с.

10. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня,- 2007.-№9.- С. 37-44.

11. Баскин, Ю.Г. Информационная модель дополнительного обучения в вузах МЧС России/ Ю.Г. Баскин, М.В. Бусин, О.Л. Мануйло // Проблемы управления рисками в техносфере.- 2010,- №4 (16). -С. 115-121.

12. Баскин, Ю.Г. Проблемы управления качеством профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы в условиях модернизации российского пожарно-технического образования/

13. Ю.Г. Баскин, P.A. Степанов, П.В. Канисев// Проблемы управления рисками в техносфере.- 2011.-№1 (17). -С. 35-39.

14. Баскин, Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). - С.35-38.

15. Белоусов, И.Ю. Организация текущего контроля знаний в вузах МЧС России на основе частично-адаптивной модели/ И.Ю. Белоусов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта №9 (55) 2009. -С. 3-8.

16. Береговой, Г.Т. Деятельность космонавта в полете и повышение ее эффективности/ Г.Т. Береговой. — М.: Машиностроение, 1981. 264 с.

17. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

18. Бешенков, С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

19. Блаумберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1983. - 270 с.

20. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности: (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе)/ В.А. Блюмкин. Воронеж: Изд-во ун-та, 1974. - 185 с.

21. Бодалев, A.A. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы формирование личности/ A.A. Бодалев. М., 1983. - 272 с.30.' Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров.-М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

22. Болотин, А.Э. Теория и практика игрового обучения специалистов: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта, 2000.- 154 с.

23. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования/ Н.В. Бордовская. СПб., 2001. - 121 с.

24. Бордовский, Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. -Вып. IV. - С. 14-18.

25. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография/ Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 2001. - 359 с.

26. Бороздина, Т.В. Психология делового общения/ Т.В. Бороздина. — М.: Инфра М., 2003 .-216с.

27. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение/ Л.П. Буева- М.: Мысль, 1978.-216 с. /

28. Бурмыкина, О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998.- 166с.

29. Волков, И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. Л.: Лен-издат, 1987. - С. 53-61.

30. Выготский, JI.C. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1989. - 534 с.

31. Гаврилова, О.С. Социальная адаптация курсантов и слушателей в образовательных учреждениях МЧС России: учеб-метод, пособие/ О.С. Гаврилова, Ю.В. Козлова, С.Н. Никитюк, A.B. Шленков.- СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2003.- 58 с.

32. Горанина, Н.С. Методы оценки уровня психологической подготовки сотрудников МЧС России к действиям в экстремальных условиях: учеб.-метод, пособие/ Н.С. Горанина, М.А. Маричева, A.B. Шленков.-СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005.- 109 с.

33. Ендальцев, Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В.Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

34. Забродин, Ю.М. Модель личности в психодиагностике/ Ю.М.Забродин. М.: Наука, 1994. - 190 с.

35. Захаров, A.M. Психолого-педагогические основы деятельности командира подразделения/ A.M. Захаров. Л.: ВАС, 1989.- 120с.

36. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Психологический журнал.- 1997.- № 6.- С.35 -44.

37. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005.-336 с.

38. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. — М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 480 с.

39. Иванова, H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003.- 131 с.

40. Идиатулин, B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиату-лин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

41. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин.- СПб., 2004. 154 с.

42. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989. - 210 с.

43. Кандыбович, J1.A. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ JI.A. Кандыбович. Минск, 1985. - 98с.

44. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

45. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности/ В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988. 191 с.

46. Ковалев, Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/Г.А. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. - 144 с.

47. Ковалевский, В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38-52.

48. Кричевский, P.JI. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991.-203 с.

49. Кузнецов, В.В. Принципы психологического обеспечения в кадровой работе при приеме кандидатов в ГПС МЧС России/ В.В. Кузнецов, В.О. Солнцев, A.B. Шленков // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2005,- № 2 (9).- С. 85-91.

50. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

51. Курносов, Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Меж-дунар. науч.-практ. конф,- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

52. Курносов, Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

53. Курносов, Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.2008.-№ 1.- С. 67-82.

54. Курносов, Г.В. Формирование психологической готовности курсантов в процессе тактико-специальной подготовки: уч.-методич. пособие/ Г.В. Курносов.- СПб, СПб У ГПС МЧС России, 2007. 58с.

55. Лаухина, И.В. Формирование личностных качеств у сотрудников ГПС МЧС России в период профессионального становления: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/ И.В. Лаухина; СПб УГПС МЧС России.- СПб.,2009.- 23с.

56. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1977. - 304 с.

57. Липницкий, A.B. Проблема сплоченности коллектива при решении профессиональных задач/А.В.Липницкий// Вопросы психологии.- 1991.-№4(16).- С. 56-62.

58. Литвиненко, C.B. Диагностика состояний и условий обучения информационно-психологической безопасности курсантов вузов ГПС МЧС России /C.B. Литвиненко, H.A. Матвеев // Проблемы управления рисками в техносфере,- 2011.-№ 2 (18). -С. 110-112.

59. Лобанов, Л.П. Профессиональная компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.- №7.- С.24-29.

60. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии: Учебное пособие/ Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

61. Макарова, А.К. Анализ профессиональной компетентности спеЦиалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71,

62. Мануйло, О.JI. профессиональная переподготовка сотрудников государственной противопожарной службы в вузах МЧС России на основе адаптивной модели: Автореф. дисс. .канд.пед. наук/ О.Л. Мануйло; СПб УГПС МЧС России.- СПб., 2011.- 22с.

63. Матвеев, H.A. Информационно-психологическая безопасность личности: учебно-методические рекомендации к выполнению самостоятельных работ курсантов для специальностей «Пожарная безопас-ность»/Н.А. Матвеев. М.: Изд-во АГПС, 2010. - 54 с.

64. Матвеев, H.A. Информационные воздействия в контексте синерге-тического подхода // H.A. Матвеев // Безопасность информационного пространства: материалы всероссийской научно-практической конференции.-Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008. С. 162-164.

65. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Невер-кович; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

66. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. М.: Академия, 2005.-54с.

67. Платонов, Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ Ю.П. Платонов. Л.: ЛГУ, 1991. -48 с.

68. Платонов, Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф. дис. . докт. психол. наук/ Ю.П. Платонов. Л.: ЛГУ, 1991.-48 с.

69. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

70. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала/ В.А. Пономаренко. М.: Изд-во гос. научно-исслед. испытат. ин-та МО РФ, 1997,- 185с.

71. Проходимова, Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4.- С. 67-69.

72. Санкт-Петербургский институт Государственной противопожарной службы МЧС России, 2005.- С. 85-94.

73. ЮЗ.Процук, С.Н. Проблемы организации самоконтроля в вузах МЧС России/ С.Н. Процук// Подготовка кадров в системе предупреждения чрезвычайных ситуаций: тез. докл. VI Междунар. науч.-практ. конф,- СПб.: СПбУ ГПС МЧС России, 2007.-С. 56-59.

74. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/Н.С. Пряжников. -М. Воронеж, 1996. - 123 с.

75. Психология формирования и развития личности/ Под ред.: Л.И. Анциферова.-М., 1981,- 239 с.

76. Романов, В.В. Содержание педагогической системы формирования экономической компетентности курсантов вуза ГПС МЧС России/ В.В. Романов // Развитие вуза через развитие науки: Материалы 4-й межвузовской конференции. Санкт-Петербург, 2004. - С. 17-22.

77. Рондырев-Ильинский, В.Б. Актуальные проблемы обеспечения учебно-методической литературой используемой в организации профессиональной подготовки пожарных-спасателей ГПС МЧС России/ В.Б.Рондырев-Ильинский// Пожарная безопасность. 2005.- № 4.- С. 8789.

78. Рондырев-Ильинский, В.Б. К вопросу о выборе критериев профессиональной подготовленности кандидатов в пожарные ГПС МЧС России/ В.Б.Рондырев-Ильинский, А.А.Грешных// Вестник Санкт

79. Петербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России.- 2006.- № 4 (15).- С. 102-106.

80. Рондырев-Ильинский, В.Б. Пути решения в области профессиональной подготовки пожарных-спасателей МЧС России/ В.Б.Рондырев-Ильинский// Пожарная безопасность. -2004. № 2. С. 95-97.

81. Рубинштейн, C.JI. Избранные психологические труды/ С.Л.Рубинштейн.-М., 1995.- 495с.

82. Румянцева, В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятёльность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992.-87 с.

83. Северин, H.H. Организационная структура и закономерности процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России/ H.H. Северин// Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур.- 2011.- №2- С. 73-79.

84. Северин, H.H. Педагогическая оценка форм управления процессом профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России/ H.H. Севе-рин//Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур.- 2011.- №1.- С. 67-72.

85. Северин, H.H. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/Н.Н.Северин; ВИФК.- СПб., 2005.- 28с.

86. Северин, H.H. Факторы, определяющие эффективность функционирования системы профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России/ H.H. Северин// Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур,- 2011.- №3 С. 54-60.

87. Северин, H.H. Характеристика инновационной системы управления процессом профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России/ H.H. Северин// Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур.- 2011.- №4- С. 82-89.

88. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование/ Г.Н.Сериков // Педагогика. 1994. №5. - С. 16-21.

89. Сидоров, В.А. Образование и подготовка кадров в условиях новой технической реконструкции/ В.А. Сидоров. М.: Высшая школа, 1990. - 270 с.

90. Солнцев, В.О. Педагогическая концепция воспитания в вузах государственной противопожарной службы МЧС России: Автореф. дисс. .докт. пед. наук/ В.О. Солнцев; СПб УГПС МЧС России.- СПб., 2010.-55с.

91. Стригельская, И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификация боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,- СПб.: ИГПС МЧС России, 2003. С. 67-69.

92. Стригельская, И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.-СПб., 2003. С. 45-47.

93. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии/ Н.Ф.Талызина. М.: Академия, 2002. - 192 с.

94. Тарасов, A.A. Социология нравственного развития личности/ А.А.Тарасов. М.: Политиздат, 1996. - 240 с.

95. Тарасюк, О.В. Особенности проектирования процесса профессионально-прикладной подготовки курсантов вузов МЧС России/ О.В. Тара-сюк, A.A. Юсупов, А.Б. Дмитриева// Проблемы управления рисками в техносфере. 2010,-№4 (16).-С. 43-45.

96. Ткачев, В.И. Педагогическая технология применения физических упражнений в дежурных сменах сотрудников ГПС МЧС России /

97. B.И.Ткачев// Профессионал: научно-методический информационный журнал. Алексеевка: БелГУ, Алексеевский филиал БелГУ, 2006 (октябрь). —1. C. 109-111.

98. Фатхуллин, М.Ф. Воспитание специалиста/ М.Ф. Фатхуллин — Казань.: Изд-во Казан, ун-та, 1990. 148 с.

99. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004,- № 6.- С. 72-83.

100. Шленков, A.B. Методы профессионального психологического отбора в структурные подразделения МЧС России/ A.B. Шленков.- СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004.- 263 с.

101. Шленков, A.B. Основные методы профессионального психологического отбора в системе МЧС России/А.В. Шленков // Наркотики как фактор риска возникновения и развития ЧС: мат.-лы Междунар. науч.-практ. конф.-СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2009.- С. 114 5.

102. Шленков, A.B. Профессиональная адаптация сотрудников ГПС МЧС России и причины вызывающие её нарушение/ A.B. Шленков // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества.-2010.-№4 (9).- С. 32-31.

103. Шленков, A.B. Психологическая подготовка личного состава ГПС МЧС России: Монография/ A.B.'Шленков. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2010.- 84 с.

104. Шленков, A.B. Психологический контроль и коррекция негативных психических состояний у сотрудников ГПС МЧС России/ A.B. Шленков // Вестник психотерапии Международного института резервных возможностей человека.-2005.-№13 (18).-С. 76-88.

105. Шленков, A.B. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки в образовательных учреждениях МЧС России/ A.B. Шленков // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2005.- № 3 (10).-С. 109-116.'

106. Шленков, A.B. Психологическое сопровождение кадровой работы в Государственной противопожарной службе МЧС России: учеб.-метод. пособие/ A.B. Шленков.- СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004,- 245 с.

107. МЧС России/ A.B. Шленков, Е.В. Табанова// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта».- 2010.- № 4 (62).- С. 129-135.

108. Шленков, A.B. Формирование профессиональной направленности у выпускников образовательных учреждений МЧС России/ A.B. Шленков// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД.- 2009.- № 3 (43).- С. 128-134.

109. Юдин, В.В. Концепция педагогической технологии (элементы теории)/ В.В. Юдин// Педагогические технологии.- 2007.- №1. С. 37-45.1. На иностранном языке

110. Andersen B. Performance Management: A Business Process Benchmarking Approach/ B. Andersen. London: Chapman and Hall, 1995.- 125 p.

111. Armstrong M., Baron A. Performance Management: The New Realities/ M. Armstrong, A. Baron. London: Institute of Personnel and Development, 1998.- P.34-36.

112. Bacharach S.B. Beyond situational constraints: job resources inadequacy and individual performance at work/ S.B. Bacharach, P. Bamberger// Human Resource Management Review. 5(2). - 1995. - P. 79-102.

113. Folger R. Organizational Justice and Human Resource Management/ R. Folger, R. Cropanzano. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

114. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J. Hy-man, B. Mason. London: Sage, 1995.

115. Kaplan R.S. Using the balanced scorecard as a strategic management system/ R.S. Kaplan, D.P. Norton// Harvard Business Review. 1996. - 73(1). -P. 75-85.

116. Mabey C. Strategic Human Resource Management/ C. Mabey, G. Sala-man. Oxford: Blackwell, 1995.

117. Schneider R.J. Personality and organizational psychology/ R.J. Schneider, L.M. Hough// International Review of Industrial and Organizational Psychology. Chichester: Wiley, 1995.

118. Van Dyne L. Extra-role behaviours/ L. Van Dyne, L.L. Cummings, J.M. Parks//Research in Organizational Behaviour. 1995. - 17. - P. 85-215.

119. Walters M. Developing organizational measures/ M. Walters// The Performance Management Handbook. London: Institute of Personnel and Development, 1995.