Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Адыширин-Заде, Каира Алим кызы

• Адыширин-Заде, Каира Алим кызы
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Адыширин-Заде, Каира Алим кызы

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы готовности будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности

1.1 Сущность, содержание, структура готовности будущих врачей к профессиональной деятельности

1.3 Технологический подход к формированию готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования

2.2 Алгоритм реализации технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования

11

1.2 Психолого-педагогические условия готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности

60

Выводы по первой главе 80

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования 82

2.1 Содержание компонентов готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования 32

97

2.3 Опытно - экспериментальная проверка технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования Заключение 140

113

Библиография 141

Приложения 160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования»

Введение

Актуальность исследования. Модернизация высшего

профессионального образования, проводимая в нашей стране, стала необходимым условием вывода вузовской практики системы подготовки врачей на новый уровень.

Совершенствование системы подготовки специалистов остается приоритетным направлением Концепции кадровой политики в здравоохранении РФ. Актуальность развития этого направления обусловлена потребностью общества в подготовке высококвалифицированных специалистов.

Профессиональная подготовка врача является сложной поэтапной системой управления профессиональным развитием личности. Главная ее сущность заложена в Концепции непрерывного медицинского образования, включающей довузовский, вузовский и послевузовский образовательные уровни. Эффективное функционирование любой национальной системы здравоохранения обеспечивается ее кадровыми ресурсами. Это определяет кадровую политику как один из приоритетов в развитии здравоохранения.

Специфика деятельности врача предъявляет особые требования к уровню подготовки студентов к предстоящей профессиональной деятельности, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить современное медицинское оборудование и работать в отрасли на протяжении длительного времени.

В современном мире медицине уделяется огромное внимание, постоянно растет количество государственных и частных клиник и медицинских центров. Безусловно, основным фактором конкурентной борьбы за пациента является высокая квалификация врачей, их опыт и профессиональная подготовка. Однако и наличие качественного медицинского оборудования позволяет достичь гораздо больших успехов в лечении и профилактике различных видов заболеваний и, зачастую, является решающим фактором при выборе клиники.

Профессиональное медицинское оборудование тщательно изучается будущими специалистами и во время учебы в медицинских ВУЗах, и во время последипломной практики, и на курсах повышения квалификации врачей. Такое внимание к медицинской технике оправдывает себя - ведь рынок ежегодно предлагает новое медицинское оборудование, призванное повысить эффективность проведения исследований и лечебных процедур.

Теоретико - методологическую базу исследования составили личностно-деятельностный подход, утверждающий человеческую деятельность и общение в качестве основы развития личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский, С.Л. Рубинштейн), и антропологический подход - как мировоззренческая, гносеологическая, теоретическая и практическая ориентация образовательной деятельности на человека (П.П. Блонский, Г.В. Драч, Б.С.Ерасов, Е.И.Исаев, В.И.Слободчиков).

Теоретическими основами исследования являются труды отечественных учёных по философии и методологии образования (Ю.Ф.Абрамов, Б.С.Гершунский, Э.Н.Гусинский, В.В.Краевский, Ю.И.Турчанинов), теории, раскрывающие психологические механизмы формирования личности (Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов), «образовательное пространство» (А.Г.Асмолов, З.И.Батюкова, С.К.Бондарева, Э.Д.Днепров, В.В.Игнатова, Т.И.Олыкайнен, В.М.Полонский,

B.И.Слободчиков), исследования, раскрывающие профессионально значимые качества врача (А.А.Крылов, М.М.Абдуллаева, В.П.Андронов, В.А.Ташлыков, Н.Д.Творогова), концепции в области применения задачного подхода в обучении (К.И.Нешков, А.Д.Семушин, Л.М.Фридман, Г.А.Балл,

C.Л.Рубинштейн, И.Л.Бим), работы, посвященные разработке педагогических технологий (М.А.Чошанов, П.И.Третьяков, М.В.Кларин, Н.Е.Щуркова), законодательные документы о высшей школе; профессиограммы врачей.

Анализ многолетней работы в Самарском государственном медицинском университете позволил нам выделить следующие недостатки в подготовке будущих врачей в вузе:

• изменения, происходящие в подготовке врачей, обусловлены тем, что высшая медицинская школа далеко не во всем удовлетворяет запросам общества и государства, имеет место снижение качества выпускаемых специалистов, консерватизм в применении современных технологии;

• недостаточно интенсивное внедрение в учебный процесс интегративного подхода в области медицинской физики, молекулярной биологии, молекулярной генетики затрудняет подготовку специалистов высокого уровня, способных использовать современные достижения науки и техники в профессиональной деятельности;

• высшее медицинское образование в значительной степени строится на основе накопительной системы новых знаний, формирующей умения решать стандартные профессиональные задачи, действовать в известных ситуациях.

В настоящее время становятся очевидными противоречия между:

• объективной потребностью отрасли здравоохранения в высококвалифицированных кадров и готовностью молодых специалистов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности;

• сформированным уровнем профессиональных знаний, умений и навыков и возможностями их реализации в профессиональной деятельности;

• уровнем готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования и возможностью его применения в профессиональной деятельности.

Данные противоречия послужили основой для выбора темы нашего исследования, а также научной проблемы: каковы условия, способствующие

формированию готовности будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности?

Недостаточная теоретическая разработанность сформулированной проблемы и актуальность ее практической значимости позволили сформулировать тему диссертационного исследования: «Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования».

Цель исследования: повышение уровня готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования на основе внедрения научно обоснованной технологии.

Объектом исследования является процесс подготовки будущих врачей к профессиональной деятельности.

Предметом исследования - технология формирования уровня готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования будет проходить наиболее эффективно, если:

• педагогическому процессу в вузе будет придана практико-ориентированная направленность;

• будут созданы необходимые и достаточные психолого-педагогические условия для успешной подготовки будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности;

• будет разработана и апробирована технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования.

В соответствии с проблемой, гипотезой, объектом, предметом и целью

исследования определились следующие задачи:

1. Раскрыть совокупность теоретических подходов, определяющих основы готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, а также определить сущность, содержание и структуру этой готовности.

2. Выявить психолого-педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.

3. Разработать теоретическую модель готовности будущих врачей к применению современного оборудования в профессиональной деятельности и апробировать технологию формирования этой готовности.

4. Определить диагностический инструментарий, обосновать уровни, динамику готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют:

общефилософский системный подход изучаемых психолого-педагогических фактов и явлений, их преемственность в единстве теории и практики; общепедагогические и общепсихологические теории, раскрывающие формирование готовности будущих врачей высших учебных заведений к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, теоретические основы педагогической технологии, способствующей формированию готовности студентов к применению современного медицинского оборудования, практико-деятельностный и личностно-деятельностный подходы к процессу подготовки специалистов здравоохранения.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы, моделирование, анкетирование, тестирование, экспертная оценка, констатирующий и формирующий

эксперименты, а также лонгитюдное наблюдение в качестве преподавателя, математические методы обработки полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГБОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет».

Этапы исследования: первый - проблемно - поисковый (2006-2007 гг.): теоретическое осмысление проблемы, анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, определение цели, объекта, предмета, гипотезы, задач и методов исследования и экспериментальной работы;

второй - теоретико-проектировочный (2007-2008 гг.): проектирование программы исследования, разработка алгоритма реализации технологии формирования готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, определение содержания, структуры, показателей этой готовности.

Третий - опытно-экспериментальный (2008-2011 гг.) проведение формирующего эксперимента, статистическая и математическая обработка экспериментальных данных, обобщение результатов исследования, а также литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: раскрыты теоретические подходы, определяющие готовность будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности;

- спроектирована теоретическая модель готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, включающая в себя содержательный, технологический и профессиональный компоненты;

разработана технология формирования готовности студентов к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной

деятельности, которая включает в себя целевой, содержательный, организационный и результативный блоки;

выявлены психолого-педагогические условия, способствующие формированию готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обобщен на более высоком уровне содержательный компонент готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности; определены теоретические основы технологии, способствующие формированию этой готовности, что вносит определенный вклад в теорию профессиональной педагогики.

Практическая значимость исследования определяется апробированным содержанием технологии готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, разработанными технологическими картами дисциплины «Медицинская и биологическая физика» и элективного курса «Биофизические основы физиотерапии». Материалы исследования могут быть использованы в лекционных и практических курсах по формированию готовности студентов вузов к профессиональной деятельности.

На защиту выносятся следующие основные положения: 1. Теоретическая модель формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности, включающая в себя содержательный, технологический и профессиональный компоненты.

2. Комплекс психолого-педагогических условий, способствующих формированию готовности будущих врачей к применению современного медицинского оборудования в профессиональной деятельности.

3. Технология формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования в профессиональной

деятельности, которая основана на совокупности методов, средств, форм подготовки студентов-медиков с опорой на практическую работу

4. Алгоритм реализации технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования.

Структура диссертации. Структура диссертации определена целью и логикой исследования, она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (194 источника) и приложений. Текст иллюстрируют 24 таблицы и 11 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Адыширин-Заде, Каира Алим кызы

Заключение

Основные выводы:

1. На основе анализа состояния проблемы формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования были определены теоретические подходы и научные предпосылки, позволившие спроектировать модель этой готовности.

2. Успешное применение разработанной технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: мотивация в использовании медицинского оборудования в профессиональной деятельности, общение на основе взаимодействия, научно-исследовательская и самостоятельная работа студентов.

3. Прошедший апробацию алгоритм реализации технологии формирования готовности будущих врачей к использованию современного медицинского оборудования подтверждает её высокую эффективность.

4. Разработанный диагностический инструментарий оценки каждого компонента готовности будущего врача к использованию современного медицинского оборудования позволяет спрогнозировать успешность студента-медика в практической деятельности

5. Дальнейшее исследование проблемы видится в усовершенствовании технологии формирования готовности будущего врача к использованию современного медицинского оборудования и разработке более точных методик оценки ее компонентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Адыширин-Заде, Каира Алим кызы, 2012 год

Библиография

1. Азаров, Ю. Д. Искусство воспитывать / Ю. Д. Азаров. - М.: Просвещение, 1985.- 245 с.

2. Александрова, JI.B. Как научиться учиться (как повысить эффективность и качество преподавания / JT.B. Александрова., Н.В. Митева // Сб. материалов Всероссийской научно - практической конференции "Учебник-ученик-учитель". - М.: МГУ, 2003. - С. 3-15.

3. Александрова, O.A. Организация самостоятельной работы студентов юридического профиля при дистанционном образовании / O.A. Александрова // Проблемы непрерывного образования в теории и практике педагогических исследований. Сборн. научн. статей Всерос. научн.-метод, конф. - Тольятти: ТолПИ, 1999. - С. ИЗ - 119.

4. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - М.: Университетское образование, 1990. - 560 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, - т.1. - 1980.- 230 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И.Андреев.- 1998.-Кн. 2,- С. 318.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для студентов вузов / Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2007. - С. 368.

8. Андронов, В.П. Психология и педагогика: учебно-методич. комплекс / В.П. Андронов, Т.Д.Андронова. Саранск: Мордов. гуманит. ин-т, 2009. - 95 с.

9. Андронов, В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача // Вопросы психологии. - 1991. - №4. - С. 88-95.

Ю.Аржанникова, О.В. Системно - структурный подход к усвоению знаний / О.В. Аржанникова, А.Н. Крутский, Г.Н.Кузнецова // Психодидактика: Сборник избранных материалов первой Всероссийской научно-практической

конференции «Психодидактика высшего и среднего образования». - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1997.

П.Асеев, В.Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. - 1981. - Т.2. - № 6.

12.Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Московского университета, 1990. - 367 с.

13.Атаманская, М.С. Конструирование образа текста как учебная задача для взрослых / М.С. Атаманская // Педагогическая мастерская. - 2006 - №1. - С. 1415.

М.Афанасьев, В.Г. Может ли образование быть негуманитарным? /В.Г.Афанасьев // Вопросы философии. - 2000. - №7. - С.37-43.

15.Ахметжанова, Г.В. Многоуровневая система формирования готовности личности к педагогической деятельности: Монография. / Г.В. Ахметжанова. -Саратов: Научная книга, 2002. - 156 с.

16.Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы) / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 193 с.

17.Багдуева, А. В. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий: автореф. дис...канд. пед. наук / A.B. Багдуева. - Улан-Удэ, 2006. -24 с.

18.Бакшаева, Н. А. Психология мотивации студентов / H.A. Бакшаева, А А., Вербицкий. - М. : Логос, 2006. - с. 45.

19.Барышникова, Г.В. Технологии подготовки студентов-заочников неязыкового вуза к самостоятельной работе в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис. ...канд. пед. наук. - Пенза, 2006. - 22 с.

20.Батюлев, A.A. О некоторых формах оперативного контроля при обучении физике / A.A. Батюлев // Физика в школе. - 1993. - №1. - С.25-26.

21.Бахито, А.У. Биофизические основы электрографии : методические указания к лабораторной работе / А.У. Бахито, А.Н. Волобуев, В.Н. Бакуцкий, А.И. Сирота. - Самара : СамГУ, 2008. - 24 с.

22.Беззубенко, Н.С. Использование информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности студентов: автореф. дис...канд. пед. наук / Н.С. Беззубенко. - Москва, 2005. - 23 с.

23.Белогурова, В.А. Научная организация учебного процесса (Учебная литература для студентов, аспирантов и преподавателей профессиональных учебных заведений) / В.А. Белогурова - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2006,- 448 с.

24.Бершадский, М.Е. Структура когнитивной образовательной технологии / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2005. - № 1. - С. 22-56.

25.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Просвещение, 1989. - 336 с.

26. Благов, М. Б. Формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук / М. Б. Благов. - Саратов, 2004. -214 с.

27.Блауберг, И.В. Системный подход как современное общенаучное направление / И.В. Блауберг // Диалектика и системный анализ. - М.: Наука, 1986. - С. 136— 144.

28.Боголюбов, В.И. Педагогические технологии: эволюция понятия / В.И.Боголюбов // Сов. пед-ка. - 1991.- №9-С. 123-128.

29.Богословский, В. И. Организация и содержание научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов: методическое пособие / В. И. Богословский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын / под ред. В.И Богословского. -СПб.: Изд-во СПб университета, 1999. - 87 с.

30.Бодалев, А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. - М.: Высшая школа, 1996. - 360 с.

31.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. - 256 с.

32.Бокарева, Г.А. Методологические основы профориентированных педагогических систем (дифференциальный и интегральный подход)./Г.А. Бокарева. Научный журнал Известия. -2006. - №2. - С. 13-17.

33.Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: монография / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: РГПУ, 2000. - 352 с.

34.Борисенков, В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки / В. П. Борисенков // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 3-10.

35.Боровская, Е.В. Многоуровневый педагогический эксперимент / Е.В. Боровская // Информатика и образование. - 2000. - № 8. - С. 18-21.

36.Брехман, Г.И. Человек и биологические активные вещества / Г.И. Брехман. -М.: Наука, 1980.- 119 с.

37.Брунер, Дж. Психология познания : За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1977 г. - 412 с.

38.Брызгалова, С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика: Монография / С.И. Брызгалова. -Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 150 с.

39.Бугрименко, А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. - 2006. - №4.

40.Бусыгин, А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития. /А.Г. Бусыгин // Книга первая. - 2-е изд., испр., доп. - Ульяновск: Издательство «Симбирская книга», 2003. - 216 с.

41.Бутаков, С. А. Структурирование учебного материала в соответствии с принципом восхождения от абстрактного к конкретному: автореф. дис. ...д-ра пед. наук.- Магнитогорск, 2001. - 40 с.

42.Ваграменко, Я.А. О направлениях информатизации российского образования / Я.А. Ваграменко // Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности - к информационной культуре общества / Отв. ред. И.А. Мизин. - Вып. 8. - М.: Наука, Физматлит. -1996,-С. 27-38.

43.Вайсман, P.C. К проблеме развития мотивов и потребностей личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1973. - №5. - С. 30-39.

44.Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: (На материале подгот, педагога и психолога): автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ю.В. Варданян. - М., 1999. -38 с.

45.Варчев, А.Э. Социально-психологические особенности современной студенческой учебной группы: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 2003. -23 с.

46.Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. - М.: Прогресс, 1987. - с. 336.

47.Войнович, JI.B. Шкала оценок - шкала новых отношений / J1.B. Войнович // Среднее профессиональное образование. - 2003. - №7. С. 10-12.

48.Волобуев, А.Н. Биофизические основы физиотерапии : метод, указания к лабораторной работе для студентов 1 курса / А.Н. Волобуев, В.Н. Бакуцкий, А.И. Сирота, Л.Е. Наумова. - Самара. : СамГМУ, 2008. - 26 с.

49.Волобуев, А.Н. Основы медицинской и биологической физики : учебник / А.Н. Волобуев. - Самара. : Изд-во «Самарский Дом печати», 2008. - 760 с.

50.Воротова, Л.В. Профессиональные склонности студентов-медиков // Современные проблемы психология развития и образования человека: Сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием / Под. ред. В.Н.Скворцова. - СПб.: Изд-во Ленинградскигго университета им. A.C. Пушкина, 2009.-С. 36.

51 .Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский - М.: ACT: Астрель: Люкс, 2005- 671 с.

52.Гаврилова, О.В. Взаимосвязь мотивации отношения к учению, как фактор оптимизации взаимодействия в образовательной сфере / О.В. Гаврилова // Тезисы докладов II Российской конференции по экопсихологии (12 - 14 апреля 2000 г.). - М., 2000.- С.86-87.

53.Гайдар, K.M. Динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1994.

54.Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. / П. Я. Гальперин. - М.: Наука, 1966. С. 236-277.

55.Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования // Педагогика, 2003.- № 10 - С. 3-7.

56.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

57.Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика / Б.С. Гершунский. - М.: Флинта : Наука, 2003. - С. 87.

58.Гликман, И.З. Непростой путь от педагогической теории до практической деятельности / И.З. Гликман // Педагогическая мастерская. - 2006. - №1.- С.4-6.

59.Гнатюк, Т.Е.Формирование готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук / Гнатюк Т.Е. — СПб., 2002. — 22 с.

60.Головина, H.H. Информационные технологии как средство формирования интеллектуальных умений у студентов колледжей./ H.H. Головина // Среднее профессиональное образование. -2007.-№5 - С. 13.

61.Голосова, A.M. Использование мультимедиа в учебном процессе./ A.M. Голосова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №11. - С. 19.

62.Голуб, В.В. Теоретико-педагогическте аспекты моделирования процесса дистанционного обучения / В.В. Голуб // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №8. - С. 45.

63.Голубева, В.П. Использование информационно-коммуникативных технологий в научно-исследовательской работе студентов ссуза как способ самореализации личности./ В.П. Голубева // Среднее профессиональное образование. - 2007. -№5. - С.8.

64.Гордеев, Н.В. Лабораторные работы как средство формирования экспериментальных навыков./ Н.В.Гордеев // Среднее профессиональное образование. -2009.-№2 - С.21-28.

65.Горлова, Н.В. К вопросу об особенностях психологической готовности к профессиональной деятельности на начальном и завершающем этапах профессионального образования / Н.В. Горлова // Тез. докл. I Всероссийская конференция с международным участием «Современные проблемы психологии развития и образования человека»; под. ред. В.Н.Скворцова. - СПБ. : Изд-во Ленинградский Государственный Университет имени А.С.Пушкина, 2009.

66.Готская, И.Б. Маркетинговое проектирование методической системы обучения информатике студентов педвузов: Монография / И.Б. Готская - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. - 114 с.

67.Гурьянова, М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума / М. П. Гурьянова // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 12 - 18.

68.Даринская, Л.А. Педагогическая поддержка как механизм развития творческого потенциала / Л.А. Даринская // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3-го всерос. съезда психологов: в 8 т. - СПб.: Изд-во С,-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 3. - С. 18-22.

69.Деева, С.А. Подготовка студентов к использованию технологий дистанционного обучения./ С.А. Деева // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №8. - С. 41.

70.Довбышев, П.В. Рейтинговая система обучения астрономии / П.В. Довбышев // Физика в школе. - 2003. - №1. - С. 49-54.

71.Думицкая, Н.Г. Обучение первокурсников основам самостоятельной работы и самоконтроля в учебной деятельности / Н.Г. Думицкая, С.А. Дейнега, О.П. Попков // Наука и школа. - 2003. - №3. - С. 17-20.

72.Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук. / K.M. Дурай-Новакова. -М., 1983.- 353 с.

73. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович, СЛ. Кандыбович. - М.: Харвест, 2006. - 365 с.

74.Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко. - Минск : Тесей, 2003.-351 с.

75.Дуботолкина, Г.А. Педагогические условия эффективного использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних профессиональных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Дуботолкина. - Пенза, 2006. - 140 с.

76.Егорова, А.И.,. Медицинские аспекты профессиональной ориентации // Теория и практика профориентационной работы с молодёжью: Респ. сб. науч. трудов. / А.И. Егорова, Л.И.Щербакова, А.А.Жданова. - Пермь, 1979. - С. 29-34.

77.Жуков, М.Ю. Введение в практическую социальную психологию / М.Ю. Жуков, Л.А. Петровская. - М. : Смысл, 1995. - 195 с.

78.Завьялов, А.Н. Формирование информационной компетентности в области информационных технологий: дис. ... канд. техн. наук: /А.Н. Завьялов. - М. : РГБ, 2006. - 129 с.

79.Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - М: Логос. - 2006 . - № 8. - С. 20-26.

80.3обнина, Л.С. Медиаобразование / Л.С. Зобнина. - М., 1996.-е. 189.

81.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 507 с.

82.Калаков, Н.И. Проблема творческого развития личности / Н.И. Калаков // Проблема творческого развития личности в системе образования: материалы межвуз. науч.- практ. конф.: в 2 ч. - Ульяновск: УлГУ. - Ч. 1. - 2002. - С. 6-15.

83.Кикоть, В.Я. Педагогика и психология высшего образования / В.Я. Кикоть, В.А.Якунин.-СПб.: СПбГУ. - 1996 - 320 с.

84.Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. - М.: Арена, 1994. - 222 с.

85.Клестова, O.A. Направленность методической работы на формирование готовности педагогов к осуществлению здоровьесберегающего образовательного процесса в школе: Автореф. дис... канд. пед. / O.A. Клестова. - Челябинск, 2006. - 24 с.

86.Клюева, И.А. Теоретические основы использования компьютерных программ в образовательной практике./ И.А, Клюева // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №6. - С.40.

87.Козлов, О. А. Информационные и коммуникационные технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса / O.A. Козлов, В.И. Сапожников // Информатика и образование. - 2008. - №10. - С. 3 - 9.

88.Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе: дис. ... канд. псих, наук / Н.В. Комусова. - Л, 1983. - 239 с.

89.Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С.Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

90.Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. - 336 с.

91.Кондратьев, Ю.М. Особенности отношений межличностной значимости в системах «студент-студент» и «преподаватель - студент» в современном российском вузе: Дис.....канд. психол. наук. / Ю.М. Кондратьев. - М., 2005.

92.Корнева, Н.М. Применение мультимедиа в подготовке специалиста среднего медицинского звена / Н.М. Корнева, Л.И. Шумилова // Среднее профессиональное образование. - 2009. -№2. - С. 130 - 134.

93.Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. -№9.-С. 103-115.

94.Косарев, И.И. Педагогические аспекты высшего профессионального образования / И.И.Косарев, A.B. Попков. М.: ФГУП «Экспериментальная типография», 2003. - 274 с.

95.Красильникова, В.А. Технологии оценки качества обучения / В.А. Красильникова // Профессиональное образование. - 2003. - Прил. №10. - с.45.

96.Кривцова, C.B.. Информационные технологии при изучении предметов./ C.B. Кривцова // Среднее профессиональное образование. - 2008. - №6. - С. 59.

97.Крюков, Д. Информационно-образовательная среда современного вуза./ Д. Крюков// Высшее образование в России. - 2008. -№11. - С. 79 - 83.

98.Кузубова, М.В. Влияние различных факторов на изменение механизмов проявления личностной тревожности: Автореф. дис. ... канд. психол. Наук / М.К. Кузубова. - Алма-Ата, 1999. - 20 с.

99.Кузьмин, Е. С. Методы социальной психологии : монография / Е.С. Кузьмин. -Ленинград : Изд-во Ленинградского ун-та, 1977. - 129 с.

100. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высш. шк., 1990.-119 с.

101. Кулижникова, H.H. Компьютерные технологии как одно из средств мотивации в обучении./ H.H. Кулижникова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №9. - С. 78.

102. Ладыгина, H.A. Подготовка преподавателей техникума к внедрению информационных и коммуникационных технологий / H.A. Ладыгина, О.В. Мерзлякова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - №1. - С. 135

103. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2001. - с. 511.

104. Леонтьев А. Н. и современная психология: Сборник статей памяти А. Н. Леонтьева. — М. : МГУ, 1983. - 287 с.

105. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981, - 186 с.

106. Лившиц, В. М. К истории изучения волн обучения // Вопросы психологии. - 2006. - № 6. - С. 160 - 162.

107. Лобашёв, В.Д. Интересы и стимулы в профессиональном обучении / В.Д. Лобашев // Педагогическая мастерская. - 2005. - № 5. - С. 15-20.

108. Лобашев, В.Д. Моделирование современных педагогических систем / В.Д. Лобашев // Педагогическая мастерская. - 2006 - №1. - С.7-13.

109. Лобашёв, В.Д. Передача и восприятие учебной информации / В.Д. Лобашев // Педагогическая мастерская. - 2005. - № 6. - С. 5 - 13.

110. Майорова, С.Н. Подготовка педагогов профессионального обучения в области информационных технологий: дис. ... канд. техн. наук: / С.Н. Майрова. -М.:РГБ, 2007.-205 с.

111. Максимова, В.Н. Акмеология: новое качество образования (Книга для педагога) / В.Н. Максимова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 99 с.

112. Максимова, В.Н. Акмеология школьного образования /В.Н. Максимова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 232с.

113. Малых, Е.В. Обобщение и систематизация знаний и умений -необходимое условие решения математических задач на доказательство / Е.В. Малых // Педагогическая мастерская. - 2005. - №1. - С.20-21.

114. Маняхина, В. Г. Возможности информационно-коммуникационной учебной среды для организации самостоятельной работы / В.Г. Маняхина // Информатика и образование. - 2008. - №7 - С.94-96.

115. Маркова, A.K. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - с.56.

116. Минеева, Л.Ю. Реализация здоровье сберегающей технологии в образовании / Л.Ю. Минеева. - М.: 2003. - 226 с.

117. Михелькевич, В.Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие / В.Н. Михелькевич, В.М. Нестеренко, П.Г. Кравцов. - Самара: Самар. гос. тех. ун-т, 2004. - 91 с.

118. Мищенко, С.Л. Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Л. Мищенко. - Курск, 2003. - 21 с.

119. Моисеева Л.В. Альтернативные модели экологического образования: Монография / Л.В. Моисеева. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 1997. - 83 с.

120. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995.-152 с.

121. Немов, P.C. Психология образования / P.C. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2005,- 608 с.

122. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / H.H. Нечаев. - М.: Просвещение, 1985. - 287 с.

123. Овчинников, М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / М.В. Овчинников. - М., 2008, с. 22.

124. Организация и содержание научно-исследовательской работы студентов педагогических вузов: методическое пособие / под ред. В.И. Богословского, A.A. Нестерова и др. - СПб.: СПбГУ, 1999.- 87 с.

125. Павлов, Д.Н. Когнитивные стратегии обозначения формы объектов: вопросы дефиниции и классификации / Д.Н. Павлов // Научные исследования:

информация, анализ, прогноз. Коллективная монография. - Воронеж, 2006. - С. 402.

126. Пальцев, М.А. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс: учебн. пособие / М.А. Пальцев, И.Н. Денисов, Б.М. Чекнев. - М. : ММА, 2004.

- 248 с.

127. Панфилов, М.А. Знаково-символическое моделирование учебной информации в вузе / М.А. Панфилов // Педагогика. - 2005. - №9. - С. 51-56.

128. Педагогика школы / Под ред. Г. И. Щукиной. — М.: Просвещение, 1977, с. 252.

129. Петровская, JT.A. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. - М. : Изд-воМГУ, 1989.-216 с.

130. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский.

- М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

131. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 1529.

132. Платонов, К.К. О формировании психологического климата в коллективе // Среднее специальное образование. - 1977. - №1. - С. 16.

133. Подласый, И.П. Продуктивная педагогика / И.П. Подласый. - М.: Народное образование, 2003. - 495 с.

134. Полозов, A.A. Рейтинговая оценочная система как инновационный подход в обучении / A.A. Полозов, A.A. Трущева. - www.cdo.susu.ac.ru/ j ournal/numero2/main.html.

135. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под редакцией A.A. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2003. - 560 с.

136. Психолого-педагогический словарь /под ред. Мижарикова. - Ростов н/Д. : Феникс, 1998.-467 с.

137. Пчелина, И.В. Профессиональная ориентация в подготовке врачей. / И.В.Пчелина, В.Г.Дьяченко. - Хабаровск: Издательский центр ДВГМУ, 2004. -145 с.

138. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. А. П. Горкина. - М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1999. - 627 с.

139. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар.науч.конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва 1-3 апреля 2008 г. / под ред. Я.Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. -С. 33.

140. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Ростунов. - М.: Высшая школа, 1984. - 176 с.

141. Рычихина, Э.Н. Информационное обеспечение исследования системы управления образовательным учреждением / Э.Н. Рычихина // Инновации в образовании. - 2003. - №6. -С.63-69.

142. Сарджвеладзе, Н.И. - Личность и её взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: "Мецниереба", 2001. - 597 с.

143. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся / Г.К Селевко // Школьные технологии. 1998. - № 2 - С. 60-72.

144. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К Селевко // Школьные технологии. 1998. - № 2 - 56 с.

145. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для пед. вузов и ИПК / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.-256 с.

146. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М.: Прогресс, 1982. - 68 с.

147. Сентизова, М.И. Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.И. Сентизова - М, 2008. - 24 с.

148. Сидоренко, E.B. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко.- Санкт-Петербург: Речь, 2001. - с. 42-49, с. 49-55.

149. Сирота, А.И. Изучение зависимости импеданса живых тканей от частоты электрического тока : методические указания к лабораторной работе / А.И. Сирота, А.Н. Волобуев, В.Н. Бакуцкий, JI.E Наумова. - Самара : СамГУ, 2008. -20 с.

150. Сластенин, В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2004. -№ 1.-С. 43-49.

151. Сластенин, В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука, - М.: МАНПО, 2005. - №3. - С. 20-28.

152. Смирнов, С.А. Еще раз о технологиях обучения // Высшее образование в России. - 2000, № 6.

153. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М. : Академия, 2005. - 400 с.

154. Смирнова, Е.Е. На пути к выбору профессии. / Е.Е.Смирнова. СПб.: КАРО, 2003.- 176 с.

155. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / A.M. Сохор. - М.: Педагогика, 1974. - с. 186 с.

156. Степанова, М. Замкнутый круг мотивации / М. Степанова // Школьный психолог. - 2000. - № 9. - С. 14.

157. Сухарева, Л.М., Профессиональная ориентация молодёжи: медицинский и психофизиологический аспекты // Гигиена и санитария. / Л.М. Сухарева, К.Э. Павлович, И.К. Рапопорт, Е.И. Шубочкина. 2000. - №1. - С. 48 - 52.

158. Сырнев, В. М. Врачебное мышление и диалектика (истоки врачебных ошибок) / В. М. Сырнев, С. Я. Чикин. 2-е изд. М.: Медицина, 1973. 128 с.

159. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология./Н.Ф.Талызина. М.: Логос, 2006.-289 с.

160. Тарасюк, H.A. Формирование профессиональной готовности учителя к иноязычному дошкольному образованию: автореф. дис... канд. пед. наук. / H.A. Тарасюк. - М., 2002.-24 с.

161. Троян, Г.М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании / Г.М. Троян. - М. : Издат. Дом «Обучение - Сервис», 2006. - 16 с.

162. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования. / Д.Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-450 с.

163. Управление, информация, интеллект / под. ред. А.И. Берга и др. - М. : Мысль, 1976.-318 с.

164. Урсул, А.Д. Информация. Методологические аспекты / А.Д. Урсул.- М.: Наука, 1971.-295 с.

165. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Ушинский К . Д . Педагогические сочинения в 6 т. - М.: Педагогика, 1990. - 465 с.

166. Фатхутдинов, P.A. Управленческие решения: учебник для вузов / P.A. Фатхутдинов. - М.: Инфра - M , 2001. - 282 с.

167. Федорова, Е.Ф. Признаки направленности содержания самостоятельной работы студентов на становление их готовности к самообразованию: Автореферат дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Федорова. — Челябинск, 1999. — 20 с.

168. Федорова, М. А. Организация самостоятельной работы обучающихся в дидактической компьютерной среде./ М.А. Федорова, С.А. Гаврин //Информатика и образование. - 2007. - №6. - С.63-66.

169. Философский энциклопедический словарь / под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М. : ИНФРА - М, 2003. - 575 с.

170. Филякова, А.Г. Выше самооценка - меньше зависимость / А.Г. Филякова // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 87-89.

171. Фисин, Ю.М. Какая оценка выше - единица с плюсом или двойка с минусом? / Ю.М. Фисин // Среднее профессиональное образование. - 2003. -№7. -С. 7.

172. Формирование системного мышления в обучении / Под ред. З.А.Решетовой. М.: Единство, 2002. - 344 с.

173. Чернова, Ю.К. Квалитативные технологии обучения:Монография / Ю.К. Чернова.- Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. - 149 с.

174. Чошанов, М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы / М.А. Чошанов // Педагогика. - 2000. - № 10. -С. 95-102.

175. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

176. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для студентов высших учебных заведений / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2001.-512 с.

177. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики / Н.И. Шевандрин . - М. : ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

178. Шистерова, Е.А. Методические рекомендации по организации исследовательской работы студентов в педагогическом колледже / Е.А Шистерова. - Пермь, 2002.- 43с.

179. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов // Мир образования - образование в мире. - 2005. - № 4. - С.41 -43.

180. Юцявичене, П.А.Основы модульного обучения / П.А. Юцявичене. -Вильнюс, 1989. - с.4.

181. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

182. Ядов, В.А. Социальная идентификация личности / В.А.Ядов - М.: Институт социологии РАН, 1993. - 168 с.

183. Ясько, Б. А. Психология личности и труда врача: курс лекций / Б.А. Ясько. Ростов/Д,: Феникс, 2005. - 301 с.

184. Adler R.B., Rosenfeld L.B., Towne N. Interplay: The process of interpersonal communication / R.B. Adler. - N. Y.: Holt, 1980. - XII. - 306 p.

185. Allee, Verna. The Knowledge Evolution: Expanding Organizational Intelligence. Boston: Butterworth-Heinemann, 1997.

186. Amidon, Debra M. Innovation Strategy for the Knowledge Economy: The Ken Awakening. Boston: Butterworth-Heinemann, 1997.

187. Atkinson J.W. and Litwin G.H. Achievement motive and test anxiety as motives to approach success and avoid failure / J.W. Atkinson // Journal of Abnormal and Social Psychology. - I960.-V. 60.-P. 51-65.

188. Canale M., Swain M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics. -1980.-V. l.-p. 1-47.

189. Cognitive and motivational aspects of action: Selected rev. papers / Ed.: W. Hacker. - В.: Dt. Verl. d. Wiss., 1982. - 173 p.

190. Davenport, Thomas H. Information Ecology: Mastering the Information and Knolidge Enveronment. Oxford Univesity Press, 1997.

191. Geen R.G. Social motivation / R.G. Geen // Annual Review of Psychology. -1991.-V. 42.-P. 377-400.

192. Group decision making / Ed.: H. Brandstatter. - L.: Acad. Press, 1982. - XVI. - 557 p.

193. Guerney B.G., Jr. Contributions of Client-Centered Therapy to Filial, Marital, and Family Relationship Enhancement Therapies // The client-centered therapy and the person-centered approach. -N.Y., 1984. - P. 261-277.

194. http://internet-school.ru