Техническое творчество как фактор интеллектуализации массового сознания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.08, кандидат наук Митрущенкова, Анастасия Николаевна

• Митрущенкова, Анастасия Николаевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Митрущенкова, Анастасия Николаевна

Содержание

Стр.

Введение

Глава 1. Техническое творчество как особый вид 19 интеллектуального труда: сущность, содержание

1.1 Сущность и структура технического творчества

1.2. Технократическая идеология как социокультурная 53 характеристика современного технического творчества

1.3. Взаимосвязь и взаимовлияние интеллекта и технического

творчества

Глава 2. Особенности воздействия технического творчества на 85 развитие и интеллектуализацию массового сознания

2.1. Трансформация массового сознания в постиндустриальном 85 обществе

2.2. Интеллектуализация как социокультурное явление 109 творческого процесса в современном обществе

2.3 Основные направления и принципы интеллектуализации

массового сознания

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Техническое творчество как фактор интеллектуализации массового сознания»

Введение

Одной из важнейших задач, стоящих перед современным обществом является задача формирования творческой личности. Это обусловлено интенсивным развитием техники и технологий, компьютеризацией общества, необходимостью оперировать огромными массивами данных, новыми требованиями к специалистам различных профессий, требующих интеллектуализации профессиональной подготовки. Более того, появилась необходимость формирования устойчивого «зрелого» массового сознания, устойчивого к внешнему манипулятивному влиянию, необходимостью определения толерантных идей для воздействия на массовое сознание с целью консолидации многонационального и много конфессионального российского общества с активным использованием информационно-коммуникативных технологий.

Безусловно современные технологии, в том числе цифровые, влияют и на сознание индивида. Однако, зачастую возникает вопрос насколько положительное или негативное влияние они оказывают. С одной стороны, нельзя отрицать то, что благодаря домашней технике высвободилось время на развитие других навыков и умений, в первую очередь связанных с интеллектуальной сферой. Имея в свободном доступе наследие мировых культур (тексты, фотографии и т.п.) мы получили возможность взглянуть на любую проблему с различных точек зрения, что так или иначе расширяет кругозор и развивает интеллект. С другой стороны, постоянное использование цифровых информационных массивов может привести к тому, что человечество в целом будет полагаться только на современные технологии и технические устройства. В итоге, это может привести к снижению интеллектуальной способности индивида.

Стоит отметить, что в основании прогрессивной технологии современного общества лежит знание, главным образом научное. В отличие от прошлого, когда наука скорее была следствием практического опыта, в настоящее время информационные потоки идут от науки к практике. Но

одного знания уже недостаточно, ценится именно творческое мышление, т.е. способность создавать нового, причем автономно и целенаправленно. Социальные и экономические задачи, стоящие перед обществом, требуют от индивида умения таким образом мобилизовать свою работу, чтобы максимально эффективно использовать собственный массив знаний. В силу того, что наиболее важные и значимые материальные ценности сегодня связаны прежде всего с наукой и техникой, техническое творчество, как некоторая деятельность человека по преобразованию природного и социального мира в соответствии с целями и потребностями человека и человечества, направленная на создание качественно новых материальных и духовных ценностей, способствует фасилитации и развитию необходимых от индивида обществу компетенций и качеств, в том числе их интеллектуальных составляющих.

В данных условиях недостаточно уже просто обладать определенной информацией, ценятся именно способность к созданию нового, причем автономно, т.е. обладать способностью к самостоятельной творческой деятельности. Необходимо развивать интеллектуальные способности таким образом, чтобы мобилизовать свою работу и максимально эффективно использовать собственный массив знаний. Способствовать развитию этого навыка может именно творчество, т.е. некоторая деятельность человека по преобразованию природного и социального мира в соответствии с целями и потребностями человека и человечества, направленная на создание качественно новых материальных и духовных ценностей. В связи с тем, что наиболее важные и значимые материальные ценности сегодня связаны прежде всего с наукой и техникой, именно техническое творчество более всего будет способствовать развитию необходимых в настоящее время личностных качеств и профессиональных компетенций индивида.

Новые требования к специалистам объясняются стремительным ростом доли и значимости инноваций, что несомненно сопровождается ускоренной интеллектуализацией современного общества, причем в глобальных размерах.

Техническое творчество и инновации как интеллектуальная деятельность превратилась в основополагающий фактор развития современного общества.

Стоит отметить, что количество инновационных проектов и наукоемких производств требует и интеллектуализации образовательного процесса в высшей школе, ориентированного на подготовку конкурентоспособных профессионалов. На современном этапе уже недостаточно иметь высокий уровень профессиональной подготовки, необходимо обладать новыми интеллектуально значимыми показателями. Отметим, что одним из важнейших результатов процесса интеллектуализации является формирование определенного уровня интеллектуальной культуры, который в том числе является основой профессионального роста индивида, а в итоге качества и результативности инновационных и наукоемких производств страны.

Индивид, способный оперативно адаптироваться к новой ситуации, реагировать на быстро меняющиеся обстоятельства современной действительности будет обладать гораздо большим конкурентным преимуществом на рынке труда. В материалистическом обществе, подобные компетенции станут приоритетными, таким образом формируя новое специализированное сознание, а в итоге и массовое сознание, когда каждый и целое будут стремиться к более высокой степени интеллектуализации.

«Массовизация» всех сфер общественной жизни, включая духовную, выводит на первый план массовое сознание, признаками которого выступают: вытеснение рациональных компонентов иррациональными, преобладание эмоций и чувств, уменьшение уверенности в завтрашнем дне, снижение социальной активности. В этих условиях становится актуальным и практически необходимым анализ истоков этих процессов, выявление

тенденций их развития, требуется конкретизация научных категорий «масса», «массовое сознание».1

Общество в целом взаимодействует с различными техническими новациями. Так, современное общество стало более динамичным, мобильным и интеллектуально более совершенным. В общем, эти процессы являются следствие одного более масштабного процесса - глобализации. Массовое сознание в информационном обществе более не имеет границ. Человек сегодня - это антропогенный космополит, способный перемещаться в пространстве и оперировать огромными объемами информации с все возрастающей скоростью. В данной работе мы пытаемся ответить на вопрос «Является ли техническое творчество фактором интеллектуализации массового сознания и, как следствие, совершенствования современного общества или это процесс, губительно влияющий как на индивида, так и на общество»?

Таким образом, актуальность темы диссертации обусловлена важностью философского осмысления происходящих в современном обществе социально-экономических изменений, которые можно охарактеризовать следующими обстоятельствами:

• информационный взрыв

• использование множества информационных технологий

• инновационный подход к профессиональной деятельности

• необходимость творческого подхода к решению поставленных

задач

1Леньшин В.М. Формирование массового сознания молодежи в современном обществе (социально-философский аспект исследования). Автореф. дис. ...д-ра философ. наук. Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. 2004. С.3

• компьютеризация общества и применение различных программ, требующих интеллектуализации профессиональной подготовки.

Данные обстоятельства оказывают влияние и на современную систему образования, отвечая на запрос на творческого, интеллектуально развитого профессионала, способного решать поставленные задачи максимально эффективно и продуктивно.

Степень разработанности проблемы. Для анализа проблемы влияния технического творчества на интеллектуализацию массового сознания необходимо рассмотреть три группы источников.

К первой группе относятся работы, посвященные техническому творчеству. Корпус непосредственно философской литературы, посвященной тематике технического творчества, сравнительно небольшой. Систематические исследования в области философской проблематики техники начали в конце XIX века Т. Рибо, П.К. Энгельмейер и др2. Большая часть работ отечественных и зарубежных философов и психологов связана с вопросами исследования факторов, обусловивших выделения комплекса технических наук в самостоятельную отрасль знания и определение особенностей познавательных процессов, присущих техническому творчеству.

Истории развития технического творчества посвящены работы Г.С. Альтшуллера, Г.Я. Буша, В.И. Белозерцева, Ф.И. Бойко, М.А. Блоха, Н.С. Боброва, В.А. Горского, В.А. Кирилина, Н.Н. Лукина, А.П. Ляликова, С.К. Никулина, Ю.С. Столярова, В.И. Шамшура и других ученых.3

2 Рибо Т. Творческое воображение / пер. с фр. Спб: Типография Ю.Н. Эрлиха, 1901; Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Образование, 1911.

3 Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач. М.: Советское радио, 1979; Блох М.А. Творчество в науке и технике. Петроград: Научно-технический отдел В.С.Н.Х., 1920; Бобров Н.С. Маленькие изобретатели. М.: Молодая гвардия, 1930;

Б.М. Кедров, В.И. Белозерцев, Г.Я. Буш, А.Ф. Эсаулов, Я.А. Пономарев, П.С. Дышлевой, Е.А. Гусева и др.4 исследовали стадийность технического творчества, психологические и интеллектуальные факторы творческого процесса, а также методологию его оптимизации.

Теоретико-познавательные, социальные и историко-научные проблемы технического творчества были целями работ Н.А. Бердяева, Б.В. Бирюкова, В.П. Бранского, А.Т. Шумилина, К.С. Пигрова, Л.В. Яценко и др.5

Стоит отметить, что большинство исследований проблем технического творчества проводилось и до сих пор проводиться в области педагогики. Так, вопросы технического творчества учащихся рассматриваются в работах Г.С. Альтшуллера, П.Н. Андрианова, В.М. Арьщина, И.И. Баки, Г.Я. Буша, П.Л. Капицы, Т.В. Кудрявцева, Г.И. Милчевой, В.Г. Разумовского, В.Д. Путилина, Р.С. Скульского, Ю.С. Столярова и др.6 Более того, если в советское время

Белозерцев В.И. Техническое творчество. Методологические проблемы. Ульяновск, 1975; Горский В.А. Техническое творчество. М.: Просвещение, 1981; Кирилин В.А. Страницы истории науки и техники. М.: Наука, 1986; Ляликов А.П. Краткая история техники. Учебное пособие для учащихся школ, лицеев. Вологда: ВИПКГНЖ, 1995; Шамшур В.И. История радиотехники и радиолюбительства. М.: Госэнергоиздат, 1954.

4 Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике. М.: Молодая гвардия, 1987; Белозерцев В.И. Техническое творчество. Методологические проблемы. Ульяновск, 1975; Буш, Г.Я. Методы технического творчества [Электронный ресурс] / URL: http://www.metodolog.ru/00931/00931.html (дата обращения 15.03.2014); Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: АПН РСФСР, 1960. 352 с.

5 Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989; Пигров К.С., Яценко Л.В. Философские аспекты научно-технического творчества // Новое в жизни, науке, технике. Серия «Философия»; №10. М.: Знание, 1987.

6 Альтшуллер Г.С. Указ. соч.; Буш Г.Я. Указ. соч.; Капица П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования // Вопр. философии. 1971. №2 7. С. 22; Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. 352 с; Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. М.: Учпедгиз, 1961. С. 7-29. Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников: Вопросы теории и организации, образовательное и воспитательное значение. М.: Педагогика, 1984. 160 с.

упор делался на техническое творчество в общеобразовательных школах и частично в ПТУ, то начиная с середины 90-х годов 20 века, большинство исследователей фокусируются на проблемах технического творчества в специализированных высших учебных заведениях.

Таким образом, указанные исследования направлены на другие цели и иные организационные формы и методы. В этой связи актуализируется проблема разработки и научного обоснования новых целей, содержания, организационных форм и методов технического творчества, способного привести к принципиально новым и качественным трансформациям российского общества.

Ко второй группе относятся работы, посвященные исследованию понятия массового сознания, представляющие интерес в связи с тем, что подобные преобразования невозможны без изменения массового сознания. Данный феномен продолжает оставаться в области интереса психологии, социологии, философии, политологии и других гуманитарных наук.

Изучение феномена массового сознания является важной проблемой современной философии. Философские основания массового сознания разработаны в трудах отечественных исследователей А. П. Назаретяна, Д. В. Ольшанского, Б. Д. Парыгина.7 В работах зарубежных авторов X. Арендт, Д. Белла, Г. Лебона, С. Московичи, X. Ортеги-и-Гассета, С. Сигеле, Г. Тарда, Э. Тоффлера, 3. Фрейда, К. Юнга и др.8 рассматривается проблема влияния масс

7Ольшанский Д.В. Трансформация человеческого сознания (от мегамашины тоталитаризма к демократическому обществу). М.: Полис, 1991. №3.

8Арендт Х. Истоки тоталитаризма. М.: ЦентрКом, 1996; Белл Д. Социальные рамки информационного общества. Новая технократическая волна на Западе. М.: Прогресс. 1986; Лебон Г. Психология народов и масс / пер. с фр. М.: Академический проспект, 2011; Московичи С. Век толп. М.: Издательство: "Центр психологии и психотерапии", 1998; Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры / пер. с исп. М.: Искусство, 1991; Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1999; Фрейд З. Психология

на структуру социума, социально-психологические аспекты, а также на поведение индивида. Эта группа авторов рассматривала массы как социальный феномен.

Массовому сознанию присущи характерные чувства, умонастроения, ценности, установки и стереотипы. В трудах Б. А. Грушина, А. Я. Гуревича, Г. Г. Дилигенского, Е. Л. Доценко, С. Г. Кара-Мурзы, Ф. Т. Михайлова, A. К. Уледова, Э. Кассирера, Г. Шиллера и др.9 определяется общая специфика массового сознания, описывается его взаимосвязь с формами и уровнями общественного сознания, даётся анализ структуры и особенностей его развития, определяется общая специфика массового сознания, описывается его взаимосвязь с формами и уровнями общественного сознания, даётся анализ структуры и особенностей его развития.

Большой вклад в разработку проблемы формирования у людей искажённой картины окружающей действительности, складывающейся в результате целенаправленного политического и культурного воздействия новых идей и СМИ на их сознание, внесли М. Вебер, К. Манхейм, К. Маркс, Ф. Ницше, П.А. Сорокин.10 Исследования по формированию массового сознания проходили и в Советском Союзе, но, как правило, они носили закрытый характер, были детерминированы господствующей идеологией коммунистической партии.

бессознательного / пер. с нем. 2-е изд. Спб.: Питер, 2007; Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1999.

9 Дилигенский, Г.Г. В поисках смысла и цели: Проблемы массового сознания современного капиталистического общества. М.: Прогресс, 1986. С.12-78; Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. [Электронный ресурс] / URL: http: //www. kara-murza.ru/books/manipul/manipul_content. htm (дата обращения: 15.05.2015).

10 Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990; Маркс, К. Полн. собр. соч. Т.5. / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Политиздат, 1964. 358с.

Попытки исследования скрытого воздействия на массовое сознание, а также близких к нему явлений и соответствующих понятий, предпринимались философами и учеными разных стран, начиная с XVI в. Работы одной группы авторов можно отнести к так называемому подготовительному периоду-он был посвящен поиску, выработке соответствующих понятий, осмысление таковых необходимо нам для дальнейшего углубленного понимания скрытого воздействия на массовое сознание.

Стоит отметить, что проблема исследования массового сознания является междисциплинарной и рассматривается представителями различных наук: философами, социологами, политологами, психологами, педагогами.

В рамках выявления процесса интеллектуализации особый интерес представляют работы, посвященные рассмотрению трансформации массового сознания и влияния на него различных факторов.

К третьей группе относятся исследования процесса интеллектуализации. Как правило, термин «интеллектуализация» используется в технических науках, например, интеллектуализация автоматических процессов. Тем не менее, анализ существующей литературы показывает, что данный концепт употребляют и в сфере медицины, экономики и педагогики, хотя и очень ограничено.

Философское знание трактует процесс интеллектуализации как элемент системно-синергетического и философско-культурологического подходов, в рамках которых учитываются несколько аспектов: интеллектуальная культура в системе общей культуры (Н.Г. Алексеев, Н.Г. Багдасарьян, М.М. Бахтин, Н.Б. Крылова, И.С. Ладенко, А.Ф. Лосев, А.А. Макареня, М.К. Мамардашвили, П.А. Сорокин, Г.П. Щедровицкий и др.); в философской, культурной и педагогической антропологии (Н.А. Бердяев, В С. Библер, Б.М. Бим-Бад, Ю.Н. Давыдов, В.П. Зинченко и др.); концепция самоорганизации интеллектуальных систем (Г. Николис, И. Пригожий, Н.М. Таланчук, Г. Хакен

и др.); интеллектуализация образования как направление методологии педагогики XXI века, в основе которой лежит конкретный человек с его ценностями, идеалами, проблемами (Б.М. Бим-Бад, В.П. Зинченко, B.C. Кагерманьян, Ю.А. Карпова, СМ. Климов, И.С. Ладенко, М.М. Левина, А.А. Макареня, В.Н. Максимова, А.И. Субетто, Ю.Г. Фокин, Е.Н. Шиянов и др.). теоретико-методологическими источниками исследования явились работы ученых В.П. Беспалько, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, Д.И. Фельдштейна и др.11

В основном, процесс интеллектуализации понимается как формирование интеллектуальной культуры индивида, а, соответственно, рассматриваются следующие аспекты интеллектуализации: роль самооценки как часть интеллектуального потенциала (С.А. Да Круш); организация интеллектуальной деятельности (Е.В. Ениколопова); стимулирование творческой составляющей интеллектуальной деятельности личности во время профессиональной подготовки педагога (Л.М. Закирова); интеллект и уровни его развития (В.Ю. Краморенко); формирование интеллектуальных умений у учащихся разных уровней образовательной системы, например, в техническом вузе (Н.П. Гончарук, Н.Ю. Воронцева), в общеобразовательной школе (Г.В. Краснослободская); методология подготовки и интеллектуально-технологического сопровождения научных исследований (В.И. Разумов); системная характеристика интеллектуальной деятельности в условиях специально организованного обучения (И.Ф. Сибгатуллина); интеллектуализация профессионального образования в техническом вузе

11 Ладенко И.С. Интеллект и логика: монография. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та. 1985; Субетто А.И. Новая парадигма исторического развития и общественный интеллект /

URL: http://noocivil.esrae.ru/pdf/2014/4/1251.pdf (дата обращения 17.08.2015)

(Н.П. Гончарук), связь интеллектуальных особенностей личности с эффективностью деятельности инженера (В.А. Чикер); игровая среда как фактор развития интеллектуальных структур (Е.Ю. Ягодкина), и др. Наиболее подробно в отечественной научной литературе тему интеллектуализации раскрывает Н.П. Гончарук, которая рассматривает интеллектуализацию профессионального образования, связывая этот процесс с системой интеллектуально-развивающего обучения.

Из приведённого выше перечня работ видно, что даже в области педагогики исследования процесса интеллектуализации их недостаточно. Более того, процесс интеллектуализации в основном рассматривается как средство формирования интеллектуальной культуры личности, не делая акцента на формировании такой культуры у группы личностей как совокупности.

Г.И. Егорова отмечает, что «интеллектуализация как явление социокультурной действительности ставит своей задачей овладение студентами системой интегрированных знаний, интеллектуальных умений, интеллектуальных качеств, лежащих в основе формирования интеллектуальной культуры, что несомненно расширяет традиционные рамки профессиональной подготовки»12. При этом, «стержневыми идеями процесса интеллектуализации являются интеграция разнородных полей профессиональных знаний и усиление методологических составляющих гуманитарных, естественно-научных, технических дисциплин, специальных

13

дисциплин».13

12Егорова Г.И. Интеллектуализация профессиональной подготовки специалиста технического вуза: дис. ... д-ра пед. наук. Ин-т образ. взрослых росс. акад. образования. СПб, 2005. С.11.

13Там же. С.11.

Подобная интеграция различных сфер знаний еще раз подчеркивает актуальность данной проблемы.

Несмотря на значительный объем работ теоретического, методологического и прикладного характера, некоторые аспекты изучаемых проблем не получили должного освещения. Так, формирование и трансформация массового сознания рассматриваются в первую очередь с позиций манипулятивного воздействия на массы, часто отрицательного. Связь технического творчества и интеллекта бесспорна, однако процесс интеллектуализации рассматривается в основном в контексте технического образования, подразумевая обучение индивида и развитие индивидуального интеллекта.

Таким образом нами выдвигается гипотеза, что если на изменение массового сознания влияние оказывают различные факторы и различные субъекты (например, власть), то возможно трансформировать массовое сознание посредством процесса интеллектуализации, свойственному техническому творчеству.

Объект исследования - техническое творчество в современном информационном пространстве.

Предметом исследования выступает характер, направления и формы воздействия технического творчества на массовое сознание.

Целью исследования является определение зависимости интеллектуализации массового сознания и его содержания от технического творчества.

Таким образом, задачами исследования являются следующие:

1. Раскрыть сущность технического творчества как вида деятельности, формы познания и социокультурного феномена.

3. Раскрыть механизмы формирования и трансформации массового сознания в условиях современного общества.

4. Определить процесс интеллектуализации как социокультурного явления.

5. Рассмотреть влияние процесса интеллектуализации на массовое сознание.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретической основой данного исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов, выбор которых обусловлен целями и задачами диссертационной работы, в первую очередь произведения классиков философской мысли, научные труды специалистов в области философии науки и техники, социальной философии, социологии, психологии, педагогики, посвященные проблемам интеллекта, творчества, креативности; диссертации, авторефераты диссертаций и публицистические материалы.

В исследовании использовались методы: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Кроме того, мы использовали принципы комплексного изучения проблемы: принцип системности, историзма, принцип детерминизма, концептуальные положения теорий интеллекта, технического творчества, массового сознания.

Понятия «креативность» и «творчество» рассматриваются нами как синонимы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

а) в анализе понятия технического творчества как одной из наиболее активных форм человеческой деятельности, предложенной в концепции развития научно-технического потенциала страны;

б) в выявлении взаимосвязей между занятием техническим творчеством и интенсификацией интеллектуальной деятельности;

в) в исследовании особенностей трансформации массового сознания на современном этапе развития общества, т.е. в его технологически обусловленной форме;

г) в сопоставлении интеллекта и технического творчества в рамках социально-философской парадигмы, обосновывающей единство данных феноменов, выступающих как свойства личности и как стимулы ее развития;

д) в анализе тенденций в развитии интеллекта и творчества, показывающие значимость задач, стоящих перед постиндустриальным обществом;

е) в обосновании основных направлений интеллектуализации массового сознания в постиндустриальном обществе.

Положения, выносимые на защиту

1. Роль технического творчества как важнейшего элемента постиндустриального общества определена следующими его основными признаками: научно-образные составляющие мышления, рациональность и утилитарность, опора на существующие изобретения. Техническое творчество более всего способствует развитию необходимых в современной действительности качеств и навыков. Техническое творчество представляет собой вид сознательной целесообразную деятельности, состоящей в выборе оптимального решения и в форме материального воплощения какой-либо технической задачи.

2. Общество XXI века - это общество технологически детерминированное, сильно подверженное влиянию техники и технологий, которые выступают основным фактором его развития. Любые технологические изменения, имеющие достаточный вес в жизни масс, влекут за собой изменения как в социальной, так и культурной среде. При этом, наиболее глобальные изменения оказывают влияние на человечество в целом.

3. Интеллект и творческое мышление становятся наиболее значимы заказом современного общества, в центре которого стоит преуспевающий, конкурентоспособный человек. Высокий уровень интеллектуального развития

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Митрущенкова, Анастасия Николаевна, 2016 год

Список литературы

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект. Новый взгляд // Вопросы психологии. 1995. №1. С. 111-131.

2. Акимова М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей: Автореф. дис.... докт. психол. наук. М. 1999. C. 33.

3. Алдер Г. Техника развития интеллекта. Спб.: Питер, 2001. 192 с.

4. Альтшуллер Г.С. Жизнь человека 1-Ч-502, рассказанная Игорю Верткину: интервью. Ч. 5-6. // Сайт официального фонда Г.С. Альтшуллера. URL: http://www.altshuller.ru/interview/interview5.asp (дата обращения: 22.02.2015)

5. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач. М.: Советское радио, 1979. 116 с.

6. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии.1956. №6. C.37-49.

7. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1998. 318 с.

8. Анциферова Т.Н. Влияние христианских ценностей на массовое сознание россиян: дис. ... канд. соц. наук. Тюмен. гос. нефтегаз. ун-т, 2011. 178 с.

9. Арендт Х. Истоки тоталитаризма. М.: ЦентрКом, 1996. 672 с.

10. Бардин, В.М. Основы технического творчества и изобретательства [Электронный ресурс] : монография / Бардин В.М., Беспалов Н.Н. ; Минобрнауки России, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Мордовский гос. ун-т им. Н.П. Огарева». Саранск: МГУ им. Н.П. Огарева, 2015. 1 CD-ROM.

11. Батоцыренова К.Г. Новые информационные технологии как условие интеллектуального развития личности // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление. Ч.1. Новосибирск, 1998. С. 20-28.

12. Бек Х. Философия техники в ФРГ. М.: Прогресс.1989. 265 с.

13. Белл Д. Социальные рамки информационного общества. Новая технократическая волна на Западе. М.: Прогресс. 1986. 450 с.

14. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / пер. с англ. М.: Academia, 2004. 788 с.

15. Белозерцев В.И. Техническое творчество. Методологические проблемы. Ульяновск, 1975. 124 с.

16. Беляева О.В. Генезис представлений об интеллекте и истории философии // Альманах современной науки и образования. 2006. №6 (13). С. 19-23.

17. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989. 607 с.

18. Беренштейн Д. М. Научно-техническое творчество как средство формирования у учащихся техникумов профессионально важных качеств: автореф. дис. ... канд. пед. н. М., 1989. 16 с.

19. Бессарабов-Гончаров М.В. Специфика субъекта научно-технического творчества в постиндустриальном обществе: дис. ... канд. философ. наук. Сев.-Кавк. фед. ун-т. Волгоград. 2014. 170 с.

20. Блох М.А. Творчество. Сборник статей. Петроград: Научное химико-техническое изд-во: Науч.-технический отд. В.С.Н.Х., 1923. 217 с.

21. Блох М.А. Творчество в науке и технике. Петроград: Научно-технический отдел В.С.Н.Х., 1920. 65 с.

22. Бобров Н.С. Маленькие изобретатели. М.: Молодая гвардия, 1930. 48 с.

23. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества // Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 69-80.

24. Бодрийяр Ж. Америка. Спб.: Владимир Даль, 2000. 203 с.

25. Большой энциклопедический политехнический словарь. М.: Большая Советская Энциклопедия, 2004. 656 с.

26. Бондаренко Александр Григорьевич. Научно-техническое творчество в системе социальных факторов формирования интеллектуального потенциала молодежи: дис. ... канд. соц. наук. М., 1992. 146 с.

27. Боно Э. Нестандартное мышление: самоучитель. Минск, 2000. 224 с.

28. Буш, Г.Я. Методы технического творчества [Электронный ресурс] / URL: http://www.metodolog.ru/00931/00931.html (дата обращения 15.03.2014).

29. Васильев С.С. Мифологизация массового сознания - к вопросу о философии и методологии исследования проблемы // Историческая и социально-образовательная мысль [Электронный ресурс] / URL: http://hist-edy.ru/book/l_2009/3.php (дата обращения 15.03.2014).

30. Васильчук Ю.А. Социальное развитие человека в XX веке // Общественные науки и современность. 2001. №1. С. 68-78.

31. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. 807 с.

32. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма / Библиотека Гумер [Электронный ресурс] / URL:

http://gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Veb_PrEt/index.php (дата обращения 27.03.2016).

33. Величковский Б.М., Капица М.С. Психологические проблемы изучения интеллекта // Интеллектуальные процессы и их моделирование. М.: Наука. C.120-141.

34. Владимирова М.Б. Трансформация массового сознания под воздействием средств массовой информации (на примере российского телевидения): дис. ... канд. философ. наук. Моск. гос. лингв. ун-т, М, 2010. 165 с.

35. Владимирова М.Б. Трансформация массового сознания под воздействием СМИ (на примере российского телевидения) : монография. М.: Флинта: Наука, 2011. 137 с.

36. Воронцева Н.Ю. Интеллектуализация профессиональной деятельности как социо-культурное условие изменения статусно-ролевых позиций современного специалиста: дис. . канд. соц. наук. Курск. гос. техн. ун-т, Курск, 2007. 138 с.

37. Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-Пресс. 2002. С. 1008.

38. Гаврилюк В.В., Трихоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный период) / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трихоз // Социологические исследования. 2002. №1. С. 96-105.

39. Гагарина О. С. Творчество как сущностная характеристика личности: автореф. дис. ... канд. филос. наук: Рос. ак. гос. службы при Президенте РФ. Москва. 2008. 157 с.

40. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. 1969. №1. С. 15-25.

41. Гегешидзе Д.Л. Информациология интеллекта и знания : монография. Ярославль: Лия, 2000. 304 с.

42. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Под. ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. 612 с.

43. Гинзбург М.Р. Неинтеллектуальные факторы интеллектуальной активности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под. ред. О.К. Тихомирова. М., 1979. С. 161-167.

44. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества // Исследование проблем психологии творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1983. С.210-231.

45. Гончарук Н.П. Интеллектуализация профессионального образования в техническом вузе: дис.... д-ра пед. наук. Каз. гос. технолог. ун-т. Казань, 2014. 377 с.

46. Гончарук Н.П. Содержание и структура интеллектуально -развивающего образовательного процесса в техническом вузе // Вестник Казанского технологического университета. Казань: «Отечество», 2003. №1-2. С. 349-354.

47. Гончарук Н.П. Теоретические проблемы интеллектуально-развивающего обучения в техническом вузе. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2003. С. 216.

48. Гончарук Н.П. Технологическое обеспечение интеллектуально-развивающего обучения. Учебное пособие. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2004. 180 с.

49. Гончарук Н.П. Требования к интеллектуальным качества современных конкурентоспособных специалистов высшей

квалификации. Сборник научных статей №4 (книга 2). М.: Военный университет, 2002. С. 28-35.

50. Гончарук Н.П. Формирование базовых интеллектуальных умений у студентов технических вузов. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002. 184 с.

51. Горохов В.Г. Основы философии техники и технических наук. М: Гардарики, 2007. 335 с.

52. Горский В.А. Техническое творчество школьников. М.: Просвещение, 1981. 96 с.

53. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования. М.: Политиздат, 1987. 368 с.

54. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество / Пер. с англ. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига»; СПб.: Terra Fantastica, 2004. 602, [6] с.

55. Дилигенский, Г.Г. В поисках смысла и цели: Проблемы массового сознания современного капиталистического общества. М.: Политиздат, 1986. 256 с.

56. Дракер П. Посткапиталистическое общество // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. С. 67-100.

57. Дюркггейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука. 1991. 576 с.

58. Дюркггейм Э. Социология образования. М.: ИНТОР. 1996. 80 с.

59. Егорова Г.И. Интеллектуализация профессиональной подготовки специалиста технического вуза: дис. ... д-ра пед. наук. Ин-т образ. взрослых росс. акад. образования. СПб, 2005. 402 с.

60. Егорова Г.И. Интеллектуальная культура в системе профессиональной подготовки специалиста : монография. Книга 1. Спб.: ИОВ РАО, 2004. 181 с.

61. Емельянов С.А. Общественный идеал и интеллект в исторической логике социальных преобразований в России: дис. ... д-ра философ. наук. Балт. гос. техн. ун-т ("Военмех") им. Ф.Д. Устинова. СПб, 2010. 287 с.

62. Ерасов Б.Е. Национальное самосознание и ценности традиционного сознания: Познание в социально-культурной системе. Новосибирск, 1993. 120 с.

63. Зиннатулина Ю.Ш. Трансформация массового сознания посредством мифотворчества: дис. ... канд. философ. наук. Башк. гос. ун-т. Уфа. 2014. 153 с.

64. Иванов Б.И. Становление и развитие технических наук : монография. 2-е изд. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. 264 с.

65. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. URL : http : //www.e-reading.club/bookreader. php/1020687/Ilin_-_Psihologiya_tvorchestva,_kreativnosti,_odarennosti.html (дата обращения: 21.04.2015)

66. Интеллектуальный потенциал человека. Интеллектуальный потенциал человека: проблемы развития / С. В. Артамонов, Ж. А. Балакшина, Л. А. Головей и др.; под ред. А. А. Крылова, Л. А. Головей. С.-Петерб. гос. ун-т. СПб: Издательство С.-Петерб. университета, 2003. 198, [1] с.

67. Иудин А.А. Социальные трансформации: экономические установки населения и массовое политическое сознание (1988 - 1999 гг.) :

Монография. Н. Новгород : Изд-во Волго-Вят. акад. гос. службы: НИСОЦ, 1999. 329 с.

68. Йонас Г. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации. М.: Айрис-Пресс, 2014. 480 с.

69. Канке В.А. Методология научного познания. М.: Омега-Л, 2013. 255 с.

70. Кант И. Критика практического разума. СПб.: Наука, 1995. 528 с.

71. Кант И. Критика способности суждения. М.: Искусство, 1994. 365 с.

72. Кант И. Критика чистого разума. М.: Мысль, 1994. 591 с.

73. Кант И. Сочинения: В 6 т. М.: Мысль, 1964. Т. 3. 799 с.

74. Капица П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования // Вопр. философии. 1971. № 7. С. 22.

75. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. [Электронный ресурс] / URL: http: //www. kara-murza. ru/books/manipul/manipul_content.htm (дата обращения: 15.05.2015).

76. Карпов А.О. Исследовательское образование как стратегический ресурс общества, «работающего» на знаниях // Философия образования. 2011. Т. 36. № 3. С. 60-68.

77. Карпов А.О. Образование для общества знаний: генезис и социальные вызовы // Общественные науки и современность. 2015. №5. С. 86-101.

78. Карпов А.О. Образовательная эпистемология и трансформация знаний // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. 2010. № 6. С. 79-91.

79. Кастеллс М., Химанен П. Информационное общество и государство благосостояния: Финансовая модель / пер. с англ. М.: «Логос», 2002. 224 с.

80. Кастельс М. Становление общества сетевых структур // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. С. 494-505.

81. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / Пер. с англ. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 328 с.

82. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. М.: ГУ ВШЭ, 2000. 608 с.

83. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике. М.: Молодая гвардия, 1987. 192 с.

84. Кирилин В.А. Страницы истории науки и техники. М.: Наука, 1986. 512 с.

85. Комаров А.И. Техническое творчество: сущность, генезис, развитие // Экономические и социально-экономические исследования. 2014 г. №3-4 (3-4). С. 51-59.

86. Концепции футурологии [Электронный ресурс] / URL: http://www.banauka.ru/1637.html (дата обращения 24.07.2015).

87. Круглов В.Л. Массовое сознание общества и творческий потенциал личности. Вестник КрасГАУ, 2014. №12. С. 309-314.

88. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. 352 с.

89. Кузнецов Д.В. Массовое сознание в современном российском обществе (социально-философский анализ): дис. канд. философ. наук. МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 2005. 167 с.

90. Кузнецова А.Я. Когнитивные исследования в образовании // Фундаментальные исследования. 2014. № 6 (часть 6) С. 1324-1327.

91. Кузнецова А.Я. Образование как становление духовного человека

// Философские науки. Фундаментальные исследования. 2012. №11. C. 478-482.

92. Кузнецова А.Я. Согласование нравственного воспитания и интеллектуального развития как гуманистический императив образования // Вучоныя затсю Брэсцкага дзяржаунага ушверсггэта iмя А.С.Пушкша. 2011. Вып. 7, Ч. 1. С. 280-287.

93. Кулакова Т.В. Ценностная структура массового сознания учащейся молодежи в транзитивном обществе (региональный аспект): дис.

... канд. соц. наук. Сарат. гос. техн. ун-т. Саратов, 2006. 160 с.

94. Ладенко И. С. Диалоговое мышление и организация интеллектуальных систем // Проблемы эффективного включения человека в интеллектуальные системы. Новосибирск. 1992. С. 5-18.

95. Ладенко И. С. Интеллектуальная культура специалистов и модели мышления // Философские науки. 1982. № 3. С. 130-151.

96. Ладенко И.С. Интеллект и логика : монография. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та. 1985. 144 с.

97. Ладенко И.С. Интеллектуализация общества и творчество. Новосибирск: ИФИП СО АН СССР, 1991. 230 с.

98. Лебон Г. Психология масс. 1895. [Электронный ресурс] / URL: http://www.economics.kiev.ua/index.php?id=902&view=article (дата обращения: 13.06.2015).

99. Лебон Г. Психология народов и масс / пер. с фр. М.: Академически проспект, 2011. 240 с.

100. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное и первобытное мышление. М.: Педагогика-пресс. 1999. 603 с.

101. Лезин Б.А. Художественное творчество как особый вид экономии мысли: Вопросы теории и психологии творчества. Харьков, 1907. Т. 1. 296 с.

102. Ленк Х. Размышления о современной технике / пер. с нем. М.: Аспект Пресс, 1996. 183 с.

103. Леньшин В.М. Формирование массового сознания молодежи в современном обществе (социально-философский аспект исследования): дис. .д-ра философ. наук. МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва. 2004. 340 с.

104. Литова З.А. Развитие творческой активности старшеклассников в технологической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук. Яросл. гос. пед. ун-т. Ярославль. 2005. 413 с.

105. Ляликов А.П. Философия техники и техническое творчество: дис. ... д-ра философ. наук. Санкт-Пет. гос. морск. техн. ун-т. СПб. 1996. 232 с.

106. Ляликов А.П. Краткая история техники. Учебное пособие для учащихся школ, лицеев. Вологда: ВИПКГНЖ, 1995. С. 4-7.

107. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46, ч. 2. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1969. 612 с.

108. Маркс, К. Полн. собр. соч. Т.5. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Политиздат, 1964. 358с.

109. Машанов С.А. Особенности трансформации массового сознания в эпоху глобализации // Вестник КрасГАУ. 2014. №1. С. 220-225.

110. Мидоуз Д., Мидоуз Д., Рандерс Й. За пределами допустимого: глобальная катастрофа или стабильное будущее // Новая

постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. С.572-595.

111. Митрофанов С.А. Инновационная деятельность учащейся молодежи : монография. М.: Российский гос. ун-т инновационных технологий и предпринимательства. 2011. 410 с.

112. Митрущенкова А.Н. Взаимосвязь эволюции техники и технологий с историческим развитием общества // Материалы XVI Международного симпозиума «Уникальные феномены и универсальные ценности культуры» по теме «Социогуманитарные аспекты глобального развития и роль инженерной деятельности в XXI веке». М.: Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2014. С. 173-176.

113. Митрущенкова А.Н. Инновационные подходы к обучению иностранному языку в условиях перехода к двухуровневой системе высшего профессионального образования в России (на примере английского языка) // Вестник МГАДА. 2012. №1 (13). С. 135-140.

114. Митрущенкова А.Н. Креативность и инновации в деятельности индивида. // Человек. Общество. Инклюзия. 2016. № 2-2 (26). С. 52-56.

115. Митрущенкова А.Н. Социокультурные предпосылки интеллектуализации постиндустриального общества // Человек. Общество. Инклюзия. 2016. № 3-2 (27). С. 56-63

116. Митрущенкова А.Н. Технократическая идеология как элемент духовной подсистемы социума // Этносоциум и межнациональная культура. 2013. №12 (66). С. 86-91.

117. Митрущенкова А.Н. Цифровые технологии как фактор развития технического творчества // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. №2. С. 229-232.

118. Митрущенкова А.Н., Лейхтлинг О.С. Влияние технического творчества на ценностные ориентации личности в процессе языковой интеграции // III Международная научно-практическая конференция: «Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого и теории нового времени». Екатеринбург: Национальная ассоциация ученых (НАУ). 2014. №3. Часть 3. С. 119-121.

119. Московичи С. Век толп. М.: Издательство: "Центр психологии и психотерапии", 1998. 480 с.

120. Надыров М.К. Массовое сознание как объект философского анализа: дис. ... канд. философ. наук. Казах. гос. ун-т им. Аль-Фараби. Алма-Аты, 1992. 131 с.

121. Некрасов С. И. Философия науки и техники: тематический словарь справочник : уч. пособие. Орёл: ОГУ, 2010. 289 с.

122. Немировский В.Г. Массовое сознание и массовое бессознательное как объект постнеклассической социологии // Социологические исследования. 2006. №3. С. 13-19.

123. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 3-е изд.М.: ВЛАДОС, 2002. 334 с.

124. Никулин С.К. Содержание научно-технического творчества учащихся и методы обучения (системный подход) : монография / С.К. Никулин, Г.А. Полтавец, Т.Г. Полтавец ; М-во образования Рос. Федерации, Центр техн. творчества учащихся. М.: Изд-во МАИ, 2004. 677 с.

125. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ницше Ф. Соч. в 2 т. Т.2. М.: Мысль, 1990. 829 с.

126. Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Иноземцев В.Л. (ред.). М.: Academia, 1999. 631 с.

127. Новоселов А.Л. Научно-техническое творчество и компетентность специалиста: монография / А.Л. Новоселов, А.А. Новоселова; Мин-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО «Алтайский гос. технический ун-т им. И.И. Ползунова», Ползуновский науч. центр. Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2010. 195 с.

128. Общая теория интеллекта, мышления, IQ [Электронный ресурс] / В.М. Алексеев // Intelectuals.ru Сайт интеллектуальной элиты России / URL: http://intellectuals.ru (дата обращения 10.08.2015)

129. Ольшанский Д.В. Трансформация человеческого сознания (от мегамашины тоталитаризма к демократическому обществу). М.: Полис, 1991. №3. С.53-66.

130. Ореховская Н.А. Массовое сознание как объект информационно-коммуникативных PR-технологий: монография. Международный изд. центр Этносоциум. М.: Этносоциум, 2011. 156 с.

131. Ореховская Н.А. Эволюция массового сознания россиян: дис. ... д-ра философ. наук : Краснодар. акад. МВД РФ. Краснодар. 337 с.

132. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры / пер. с исп. М.: Искусство, 1991. 586 с.

133. Пахомова И.Б. Техническое творчество : Монография. М., 1998. 96 с.

135. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. 304 с.

136. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: АПН РСФСР, 1960. 352 с.

137. Поспелов Г.С. Искусственный интеллект - основа новой информационной технологии. М.: Наука, 1988. 280 с.

138. Потапов Д.С. Синергетические системы: Интеллект // Московский институт радиотехники, электроники и автоматики. М. 2004. 8 с.

139. Психология толп // Под ред. Боковикова А.К. М.: Институт психологии РАН, Издательство «КСП+», 1998. С. 14-48.

140. Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. М.: Учпедгиз, 1961. С. 7-29.

141. Рачков В.П. Техника и ее роль в судьбах человечества. Свердловск: Б.И., 1991. 485 с.

142. Рибо Т. Творческое воображение [Электронный ресурс] / пер. с фр. Спб: Типография Ю.Н. Эрлиха, 1901. 318 с. Систем. требования: DJVU / URL: http://www.klex.ru/f0d (дата обращения: 23.04.2014).

143. Ростовцева М.В., Машанов А.А. Основные подходы к исследованию адаптивности личности // Вестник КрасГАУ. 2012. С. 191-196.

144. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. (1946). СПб: Питер. 2002. 575 с.

145. Самойленко Э.В. Дистанционная форма обучения в региональной системе детского технического творчества: возможности, технологии, организация : монография. Ставрополь: АГРУС. 2005. 98 с.

146. Самус Е.В. Интеллектуальное образование в России на рубеже конца XX - начала XXI веков: парадигмальный анализ. URL:

http://cyberleninka.ru/article/Mntellektualnoe-obrazovanie-v-rossii-na-rubezhe-kontsa-xx-nachala-xxi-vekov-paradigmalnyy-analiz-retsenzirovana (дата обращения 10.08.2015).

147. Санто Б. Сила инновационного саморазвития // Инновации. 2004. № 2 / URL:http://innov.eltech.ru/Innov_W/innov.html (дата обращения: 17.08.2015).

148. Санто, Б. Инновация и глобальный интеллектуализм // Инновации. 2006. №9 (96). C. 32-44.

149. Саттон Р. Охота за идеями: как оторваться от конкурентов, нарушая все правила / Пер. с англ. М: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2013. 335 с.

150. Семендяева О.Ю. Эффект стереотипизации: теоретическое обоснование манипулирования сознанием в социологии США // Социологические исследования. 1985. №1. С. 45-47.

151. Сикевич З.В. Социальное бессознательное / З.В. Зикевич, О.К. Крокинская, Ю.А. Поссель. Спб.: Питер, 2005. 267 с.

152. Степин, В.С. Историческое развитие техники и взаимоотношений общества, человека и техники / URL:http://www.form.club.ru (дата обращения 17.08.2015)

153. Стернберг Р.Д. Триархическая теория интеллекта // Иностранная психология. 1996. №6. С. 54-61.

154. Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников: Вопросы теории и организации, образовательное и воспитательное значение. М.: Педагогика, 1984. 160 с.

155. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. С. 373400.

156. Субетто А.И. Новая парадигма исторического развития и общественный интеллект / URL: http://noocivil.esrae.ru/pdf/2014/4/1251.pdf (дата обращения 17.08.2015)

157. Талипов Р.А. Интеллектуализация человеческого капитала как необходимое условие формирования инновационных отношений в экономике России // Вестник экономики, права и социологии. 2012. № 1. С. 136-138.

158. Талызина Н.Ф., Карпов Ю.В. Педагогическая психология: психодиагностика интеллекта. М.: Изд-во МГУ, 1987. 63 с.

159. Тоффлер Э. Третья волна. М.: АСТ, 1999. 464 с.

160. Тузовский И.Д. Футурология и/как идеология: о новом подходе к типологии социальных прогнозов // Челябинский гуманитарий. 2011. №2 (15). С. 96-100.

161. Тульчинский Г.Л. Самозванство, массовая культура и новая антропология: перспективы постчеловечности // Человек. RU: Гуманитарный альманах. Новосибирск: Изд-во НГУЭУ, 2008. С.42-67.

162. Усов В.Н. Рефлексивное управление: философско-методологический аспект: монография. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. 220 с.

163. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. 264 с.

164. Уэбстер Ф. Теории информационного общества [Электронный ресурс] / пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 2004. 400 с. / URL: https://nmetau.edu.ua/file/uebster_inf_obschesvto.pdf (дата обращения: 28.09.2015).

165. Философия науки и техники: тематический словарь / С.И. Некрасов, Н.А. Некрасова. Орёл: ОГУ, 2010. 289 с.

166. Философия: Энциклопедический словарь / Под редакцией А.А. Ивина. М.: Гардарики. 2004. 1072 с.

167. Философский энциклопедический словарь. / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.

168. Фрейд З. Психология бессознательного / пер. с нем. 2-е изд. Спб.: Питер, 2007. 400 с.

169. Фролов А.А. Технология интеллектуального образования: монография. Екатеринбург: Раритет, 2014. 180 с.

170. Фромм Э. Душа человека. М.: ООО «Издательство АСТ ЛТД», 1998. 664 с.

171. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. Спб.: Изд-во Питер, 2002. 736 с.

172. Челомбицкая М.П. Интеллект и креативность как факторы самоактуализации человека в инновационном обществе: дис. ... канд. философских наук. Дон. гос. тех. ун-т. Ростов-на-Дону. 2009. 155 с.

173. Черный А.А. Основы изобретательства и научных исследований // Учеб. пособие. Пенза: Пенз. гос. ун-т, 2010. 253 с.

174. Шамшур В.И. История радиотехники и радиолюбительства. М.: Госэнергоиздат, 1954. 370 с.

175. Шимшек Дженгиз. Интегративная технология обучения курсу «Научно-техническое творчество» студентов технических вузов: дис. ... канд. пед. наук. Тольят. политех. ин-т. Тольятти. 2000. 157 с.

176. Шредингер Э. Разум и материя. М. Ижевск. 2003. 96 с.

177. Штернберг Р. Дж. Отточите свой интеллект / пер. с англ. М.: «Попурри», 2000. 544 с.

178. Шутенко Н.Д. Научно-техническое творчество в условиях рынка (на примере электротехнической отрасли): дис.... канд. соц. наук. Рос. гос. гум. ун-т. Москва, 2005. 135 с.

179. Энгельмейер П. К. Теория творчества. СПб, 1910. 208 с.

180. Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. СПб.: Образование, 1911. 115 с.

181. Эпистемология креативности / Отв. ред. Е.Н.Князева. М.: «Канон+, РООИ «Реабилитация», 2013. 520 с.

182. Юнг К.Г. Психология бессознательного / пер. с нем. М.: АСТ: Канон+, 1998. 399 с.

183. Юркин А. Н. Масса и её сознание // Регионология. 2012. №3 (80). С. 165-168.

184. Юркин А.Н. Коллективное верование как фактор формирования массового сознания: дис. . канд. философ. наук. Морд. гос. ун-т. им. Н.П. Огарева. Саранск, 2014. 152 с.

185. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя. М.: Изд-во ЦСВОИ, 1934. 35 с.

186. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971. 46 с.

187. Яковец Ю.В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций. М.: АСТ, 2001. 187 с.

188. Ярошевский Т.М. Размышления о практике / пер. с польск. М.: Издательство «Прогресс», 1976. 310 с.

189. Ярцев Н.Н. Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования (на примере Самарской области): дис. ... канд. пед. наук. Ульян. гос. ун-т. Ульяновск. 2006. 297 с.

190. Ярцев Н.С. Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования: на примере Самарской области : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ульян. гос. ун-т. Ульяновск. 2006. 28 с.

191. Amabile, Teresa M. "How to Kill Creativity" in Harvard Business Review, Sept - Oct 1998. URL: https://hbr.org/1998/09/how-to-kill-creativity/ (дата обращения: 13.07.2014)

192. Chandler D. Technological or Media Determinism. URL: http://www.aber.ac.uk/media/Documents/tecdet/tecdet.html/ (дата обращения: 13.07.2014)

193. Edward T. Hall. The Hidden Dimension. [Электронный ресурс] / URL: http://www.philo-

online.com/TEXTES/HALL%20Edward%20Twichell%20-%20The%20hidden%20dimension.pdf (дата обращения 25.09.2015).

194. Ellul J. The Technological Bluff. Eerdmans Pub Co; 1st edition. October 1990. 418 p. URL: https://www.scribd.com/doc/186550668/jacques-ellul-the-technological-bluff-pdf/ (дата обращения: 25.03.2015)

195. Ellul J. The Technological Society. New York: Vintage Books, 1954. 507 p. URL: https://monoskop.org/images/5/55/Ellul_Jacques_The_Technological_S ociety.pdf (дата обращения: 13.07.2014)

196. Finnegan R. Literacy and Orality: Studies in the Technology of Communication. Oxford: Basil Blackwell, 1988. 256 p.

197. Finnegan Ruth, Graeme Salaman & Kenneth Thompson (Eds.). Information Technology: Social Issues. London: Hodder & Stoughton/Open University, 1987. 209-224 p.

198. Fischer K.W. A Theory of Cognitive Development: The Control and Construction of hierarchies of Skills // Psychological Review. 1980. V. 87 (6). P. 477-531.

199. Gardner Howard and Emma Policastro. From Case Studies to Robust Generalization: An Approach to the Study of Creativity in Handbook of Creativity. Robert J Sternberg (ed). Cambridge University Press. 1999. 492 p.

200. Hall E.T. The Hidden Dimension: Man's Use of Space in Public and Private. London: Bodley Head, 1966. 219 p. URL: http://www.philo-online.com/TEXTES/HALL%20Edward%20Twichell%20-%20The%20hidden%20dimension.pdf (дата обращения: 13.07.2014)

201. Johansson Frans. The Medici Effect: Breakthrough Insights at the Intersection of Ideas, Concepts, and Cultures. Harvard Business School Press, 2004. 207 p.

202. Postman N. Technology: The Surrender of Culture to Technology. New York: Vintage, 1993. 240 p.

203. Postman N. The Disappearance of Childhood. London: WH Allen, 1983. 485 p.

204. Sternberg Robert J. and Linda O'Hara. Creativity and Intelligence in Handbook of Creativity. Edited by Sternberg. Cambridge University Press, 1998. P. 611-630.

205. Sternberg Robert J. Handbook of Creativity. Cambridge University Press, 1999. 504 p.

206. Wertheimer M. Productive thinking. NY.: Harper and Row. 1945. 320p.

161

207. White Leslie A. The Science of Culture: A Study of Man and Civilization. New York: Grove Press, 1949. 480 p.

208. White Lynn Jr. Medieval Technology and Social Change. New York:Oxford University Press, 1978. 513 p.

209. Wolfram, S. A New Kind of Science. Wolfram Media, Inc., 2002. P. 1192. URL: http://www.wolframscience.com/ (дата обращения: 05.07.2014)