Субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Щукина Елена Геннадьевна

• Щукина Елена Геннадьевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Щукина Елена Геннадьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада

1.1. Психологическая безопасность образовательной среды детского сада в современных психологических исследованиях

1.2. Субъективное благополучие личности как психологическое явление

1.3. Субъективное благополучие в профессиональной деятельности педагога

1.4. Субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада

1.5. Методы развития субъективного благополучия: ^ обзор опыта экспериментальных исследований

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Констатирующее эмпирическое исследование субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада

2.1. База и выборка констатирующего исследования

2.2. Методы констатирующего эмпирического исследования

2.3. Общий анализ результатов констатирующего эмпирического исследования субъективного благополучия воспитателей

и психологической безопасности образовательной среды детских садов

2.4. Сопоставительный анализ субъективного благополучия воспитателей и параметров психологической безопасности образовательной среды детского сада

2.5. Корреляционный и факторный анализ результатов констатирующего исследования: субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Развитие субъективного благополучия воспитателей как 119 фактора психологической безопасности образовательной среды детского сада в экспериментальной программе

3.1. Содержание программы развития субъективного благополучия воспитателей

3.2. Выборки и организация экспериментального исследования

3.3. Анализ сдвигов и динамики субъективного благополучия воспитателей в результате эксперимента

3.4. Анализ сдвигов в показателях психологической безопасности образовательной среды в детских садах, где проводился эксперимент по повышению субъективного благополучия воспитателей 156 Выводы по главе

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 Приложение

207

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Субъективное благополучие воспитателей и психологическая безопасность образовательной среды детского сада являются актуальными психологическими явлениями, а развитие субъективного благополучия воспитателей и повышение психологической безопасности образовательной среды - важнейшие задачи психологической службы детского сада.

С социальной точки зрения, исследования субъективного благополучия воспитателей и сопряженной с ним психологической безопасности образовательной среды детского сада актуальны, поскольку они способствуют развитию системы дошкольного образования - фундамента всей образовательной системы Российской Федерации, где закладываются основы личности субъекта. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором реализованы нормы Закона «Об образовании», одним из принципов дошкольного воспитания утверждает «содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений», а также утверждает направленность образовательной программы дошкольного образования на создание развивающей образовательной среды

Обобщив принципы, цели ФГОС, можно утверждать, что развитие ребенка, благополучного и готового к дальнейшим ступеням образования, не может быть достигнуто без учета личности воспитателя и психологических особенностей образовательной среды, где реализуются образовательные программы. Именно субъективно благополучный воспитатель и психологически безопасная образовательная среда выступают ключевыми условиями гармоничного развития ребенка в детском саду. В этом смысле исследование субъективного благополучия воспитателей в связи с

1 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

психологической безопасностью образовательной среды детского сада направлено на лучшее исполнение социального заказа дошкольного образования.

С экономической точки зрения, исследование субъективного благополучия воспитателей и сопряженной с ним психологической безопасности образовательной среды детского сада актуально для снижения имеющейся в настоящее время текучки кадров в дошкольном образовании, повышения его экономического престижа. Система дошкольного образования, удовлетворяющая потребности детей, их родителей и воспитателей, станет более экономически стабильной, если все ее субъекты будут более благополучны, а среда вокруг них - более безопасной.

Изучение субъективного благополучия как фактора психологической безопасности образовательной среды детского сада актуально также и с педагогической точки зрения: качество обучающего и воспитательного направлений дошкольного образования напрямую зависит от уровня субъективного благополучия педагога и от того, насколько комфортна и безопасна образовательная среда вокруг ребенка. Довольный собой и жизнью воспитатель более позитивен во взаимодействии с детьми, создает ту атмосферу безопасности, которая позволяет дошкольнику раскрываться и развиваться. Субъективно благополучный воспитатель является лучшим объектом идентификации и подражания, а ведь именно через эти механизмы в дошкольном возрасте реализуется воспитание.

Собственно психологический аспект актуальности темы данного исследования состоит в следующем. Профессия воспитателя относится к профессиям типа «человек-человек», и это означает, что существенная часть его профессиональных функций реализуется через его личность. Следовательно, чем благополучнее эта личность, тем легче и лучше она трудится, тем в большей степени она удовлетворена трудом, тем в меньшей степени она подвержена профессиональному выгоранию. Исследование субъективного благополучия воспитателей способствует повышению

качества их труда и профилактике профессионального выгорания. Кроме того, в профессиональном стандарте педагога указано, что воспитатель обязан обладать профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку, способностью оказывать адресную помощь воспитанникам, умением разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей воспитанников, а это невозможно, если сам воспитатель неблагополучен и нуждается в помощи. В конечном итоге такие исследования способствуют более высокой удовлетворенности дошкольным образованием и большей защищенности от рисков в нем для всех субъектов образовательной среды.

Проблема психологической безопасности образовательной среды в настоящий момент довольно глубоко разработана (Баева И. А., Лактионова

E. Б., Гаязова Л. А., Эксакусто Т. В., Рещикова Л. С., Беляева П. И., Рерке В. И., Бубнова И. С., Прохоров А. О., Афанасьев П. Н., Богомягкова О. Н., Бедрина В. В., Личутин А. В. и др.). Многие авторы посвящают свои исследования роли среды в развитии ребенка и влиянию отдельных аспектов и свойств образовательной среды на это развитие (Панов В. И., Ясвин В. А., Дерябо С. Д., Слободчиков В. И., Рубцов В. В., Тарасов С. В., Мириманова М. С., Урунтаева Г. А., Бурим Н. В., Безлюдная В. И., Смирнова Е. О., Шипицына Л. М., Холмогорова В. М. и др.).

Проблема субъективного благополучия педагогов в настоящий момент также относительно глубоко разработана и популярна (Минюрова С. А., Заусенко И. В., Бородкина Е. В., Лактионова Е. Б., Матюшина М. Г., Ахтырский А. А., Жданова Н. Е., Мухлынина О. В., Брук Ж. Ю., Кухтерина Г. В., Патрушева И. В., Федина Л. В., Илалтдинова Е. Ю., Фролова С. В., Седых Е. П., Butt R., Retallick J., FiorilH C., Paul W. Y. H., De Stasio S., Castro

F. V., Benevene P. и др.). Однако исследования субъективного благополучия именно воспитателей детских садов сравнительно малочисленны (Волкова Е. Н., Исаева О. М., Hamre B. K., Pianta R. C., Burchinal M., Downe J. T., Kraft-Sayre M. E., Pianta, R. C., Kwon K.-A., Helmerhorst K.).

Многие авторы фокусируют свои исследования на субъект-субъектных отношениях воспитателей с воспитанниками (Лисина М. И., Смирнова Е. О., Авдулова Т. П., Алексеева Е. Е., Шорохова О. И., Иванова В. М., Суроедова Е. А., Кравченко Г. Г., Николаенко О. Ф., Неумоева-Колчеданцева Е. В., Рассказова А. Л., Morris C., Denham S. A., Hideko H., Curby Т. и др.). Илалтдинова Е. Ю. подчеркивает при этом, что благополучие педагога является индикатором качества педагогического взаимодействия (Илалтдинова Е. Ю. и соавт., 2021).

Отношения психологической безопасности образовательной среды детского сада и субъективного благополучия воспитателей неоднозначны: 1) многие исследователи называют личность неблагополучного педагога фактором угрозы для психологической безопасности образовательной среды, ведь воспитатель, который вступает во взаимодействие с дошкольником, несет ему информацию о своих внутренних качествах, и эти качества должны являться основой ненасилия (Ефимова Н. С., Корытова Г. С., Бурмистрова Е. В., Гераськина М. Г., Безруких М. М., Феоктистова С. В.); 2) Баева И. А. называет благополучие одним из главных показателей психологической безопасности (Баева И. А., 2002), также она пишет о том, что безопасность образовательной среды является условием психологического благополучия субъектов этой среды (Баева И. А. и соавт., 2013); 3) Скорова Л. В. и Качимская А. Ю. подчеркивают двойственный характер этих отношений, указывая, что психологическая безопасность образовательной среды зависит от психологической безопасности и благополучия каждой личности, включенной в эту среду, и наоборот, уровень благополучия и безопасности личности определяется безопасностью среды (Скорова Л. В., Качимская А. Ю., 2020).

Таким образом, современная педагогическая психология дает основания утверждать, что субъективное благополучие воспитателя и психологическая безопасность образовательной среды детского сада могут и должны изучаться сопряженно, их исследования чрезвычайно актуальны, их

отношения многозначны, а эмпирических и экспериментальных данных по их проявлениям и развитию в условиях детского сада недостаточно.

Постановка проблемы исследования. Таким образом, можно выделить следующие противоречия, обусловливающие актуальность темы:

- между требованиями ФГОС ДО относительно обеспечения в детском саду развивающей образовательной среды и направленности этой среды не только на развитие, но и на психологическое здоровье и благополучие дошкольников и фактически малой ориентацией образовательной среды детского сада на факторы благополучия;

- между высокими социально-экономическими требованиями к дошкольному образованию, качеству образовательной среды детского сада и уровню личностного развития воспитателей и малой изученностью субъективного благополучия воспитателей, его влияния на психологическую безопасность образовательной среды детского сада;

- между высокими профессиональными требованиями к личности воспитателя детского сада и недостаточным вниманием к его субъективному благополучию;

- между декларируемой значимостью психологического сопровождения воспитателя в условиях детского сада и фактической ориентации психологической службы детского сада только на воспитанников;

- между признаваемой значимостью субъективного благополучия воспитателей в обеспечении психологически безопасной образовательной среды детского сада и недостаточным учетом фактора воспитателя в работе по повышению этой безопасности;

- между высокой значимостью психологического сопровождения субъектов дошкольного образования и малым количеством исследований психологической безопасности образовательной среды именно детского сада;

- между потребностью в повышении уровня субъективного благополучия воспитателей и малым количеством программ его развития в условиях современного детского сада.

Цель исследования - изучить субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада, доказать возможность повышения психологической безопасности образовательной среды в детском саду за счет развития субъективного благополучия воспитателей.

Объект исследования - психологическая безопасность образовательной среды детского сада.

Предмет исследования - субъективное благополучие воспитателей как фактор психологической безопасности образовательной среды детского сада.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что субъективное благополучие воспитателей может выступать фактором психологической безопасности образовательной среды детского сада.

Исследовательские гипотезы:

1. Показатели субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада взаимосвязаны: 1) общий уровень субъективного благополучия воспитателей связан как с индексом психологической безопасности образовательной среды, так и отдельно с удовлетворенностью образовательной средой; 2) субъективное благополучие воспитателей связано с защищенностью в образовательной среде; 3) удовлетворенность воспитателей жизнью связана с индексом психологической безопасности и с удовлетворенностью этой средой.

2. Показатели субъективного благополучия воспитателей образуют укрупненные факторы психологической безопасности образовательной среды - субъективное благополучие воспитателей выступает фактором

психологической безопасности образовательной среды детского сада как в целом, так и в отношении отдельных ее параметров. 3. Экспериментальная программа развития субъективного благополучия воспитателей вызывает 1) повышение собственно субъективного благополучия воспитателей, 2) повышение психологической безопасности образовательной среды детского сада, включая улучшение психологического благополучия дошкольников как основного показателя их безопасности в образовательной среде.

В соответствии с указанной целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи:

1) провести теоретический анализ современного состояния проблемы субъективного благополучия воспитателей, отношений субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада;

2) провести констатирующее эмпирическое исследование, выявить и описать актуальное состояние субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада, обосновать необходимость развивающей работы с субъективным благополучием воспитателей;

3) провести сравнительный анализ и выявить особенности субъективного благополучия воспитателей с детских садах и низкими и высокими показателями психологической безопасности образовательной среды;

4) провести корреляционный анализ и выявить взаимосвязи между субъективным благополучием воспитателей и показателями психологической безопасности образовательной среды детского сада;

5) провести факторный анализ, выявить и обосновать факторные отношения между субъективным благополучием воспитателей и показателями психологической безопасности образовательной среды детского сада;

6) разработать и экспериментально апробировать программу развития субъективного благополучия воспитателей как фактора психологической безопасности образовательной среды детского сада, доказать повышение показателей психологической безопасности образовательной среды в детских садах, где развивается субъективное благополучие воспитателей.

Теоретико-методологическими основами исследования являются:

1) основные положения деятельностного подхода, где изучение личности невозможно вне контекста ее деятельности и взаимодействия с другими, в которых она приобретает присущие ей свойства (Рубинштейн С. Л., Леонтьев А. Н., Ананьев Б. Г., Петровский В. А., Абульханова К. А., Асмолов А. Г. и др.);

2) основные положения субъектного подхода как в широком контексте (Слободчиков В. И., Исаев Е. И., Брушлинский А. В. и др.), так и в более узких категориях, таких как «субъект труда», «субъект профессионального развития» (Деркач А. А.), «субъект взаимодействия» (Бодалев А. А.), «субъект психической активности» (Татаненко В. О.), «субъект деятельности» (Анциферова Л. И.), «субъектность педагога» (Волкова Е. Н.) и др.; субъективное благополучие в контексте исследования является ярчайшим выражением субъектности, а, значит, проявляется в процессах саморегуляции и творческого преобразования действительности в трудовой деятельности воспитателя;

3) положения концепции психологической безопасности образовательной среды (Баева И. А., Лактионова Е. Б., Эксакусто Т. В., Рещикова Л. С., Беляева П. И., Рерке В. И., Бубнова И. С., Прохоров А. О., Афанасьев П. Н., Богомягкова О. Н., Бедрина В. В., Личутин А. В. и др.);

4) положения и разработки «позитивной психологии» и «терапии благополучия» о развитии субъективного благополучия личности (Tejada-GaПardo С, Blasco-Belled A., TorreПes-Nadal С, Alsinet С, Башкатов С. А., Гафарова Н. В., Фава Д., Ruini С, Рифф К.);

5) положения и разработки арт-терапии и сказкотерапии о развитии субъективного благополучия личности (Тарачкова Д. А., Ruini C., Сергеева Н. Ю.);

6) положения и разработки о развитии субъективного благополучия личности через повышение ее эмоционального интеллекта (Деревянко С. П., Garaigordobil M., Подольский А. И., Карабанова О. А., Идобаева О. А., Хейманс П., Петрова С. М., Коткова И. В.), осознанности (Jones P., Drummond P., Sahdra B. K., Jacobs T. L., Shapiro S.) и физической активности (Eöry A., Малкина-Пых И. Г., Малоземова И. И., Фрайфельд И. В., Уржумцева С. А.).

Методы диссертационного исследования:

1) анализ научной литературы по проблеме субъективного благополучия, общетеоретические методы научного познания (систематизация, концептуализация, сравнительно-аналитический метод);

2) организационный сравнительный метод (реализованы парные и множественные сравнения);

3) тестовые методы психодиагностического исследования: модифицированная для детских садов методика оценки психологической безопасности образовательной среды И. А. Баевой; психодиагностические методики для дошкольников (методика «Паровозик» С. В. Велиевой, методика «Изучение социальных эмоций» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной, проективная методика «Я в своей группе детского сада»); методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Т. Д. Шевеленковой, П. П. Фесенко; шкала субъективного благополучия (А. Perrudet-Badoux, G. Mendelssohn и J. Chiche, в адаптации М. В. Соколовой); шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера;

4) эксперимент психолого-педагогический;

5) методы математической статистики, включающие методы описательной и непараметрической статистики (G-знаков, ф*-угловое преобразование

Фишера, Н-критерий Крускала-Уоллиса, критерий Фридмана), процедуры корреляционного, факторного анализа; 6) психолого-педагогические, развивающие методы: беседа, групповая дискуссия, игровые методы, методы изменения эмоционально-волевого состояния участников группы, элементы тренингового метода, ролевая игра и др.

Созданный психодиагностический комплекс позволил а) получить разносторонние эмпирические данные количественного и качественного порядка, б) оценить психологическую безопасность образовательной среды детского сада и субъективное благополучие воспитателей, преодолев вероятные нюансы конструктной валидности отдельных методик с учетом разного толкования названных явлений в разных концепциях, в) получить надежные и достоверные эмпирические данные за счет использования методик с высокими психометрическими показателями и высокой доли методов с выраженной объективностью, г) реализовать сопоставительный анализ данных за счет удобства выбранных методик для разнонаправленной математико-статистической обработки. Комплекс методов диссертационного исследования позволил реализовать все поставленные задачи исследования.

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2018 по 2023 год. На первом этапе исследования (2018-2019 гг.) проводился анализ научной литературы, осуществлялось определение проблемного поля исследования и подготовка его теоретической части, а также производилось выдвижение гипотез исследования и первичное планирование их верификации. На втором этапе исследования (2019-2020 гг.) было проведено констатирующее эмпирическое исследование, осуществлен анализ его результатов. На третьем этапе исследования (2020 -2022 гг.) была составлена программа развития субъективного благополучия воспитателей детских садов, проведена экспериментальная апробация этой программы, проанализированы полученные экспериментальные результаты. На четвертом этапе исследования (2022 -2023 гг.) был реализован отсроченный

контроль результатов экспериментальной программы, проводилась работа по целостному оформлению диссертационного исследования.

Эмпирическая база исследования. Для реализации констатирующего этапа исследования была создана репрезентативная выборка из 452 воспитателей из 21 детского сада двух регионов РФ (Забайкальский край и Иркутская область). В рамках психодиагностической работы с дошкольниками (воспитанниками детских садов) как одного из направлений оценки психологической безопасности образовательной среды детских садов было обследовано 660 детей. На экспериментальном этапе исследования объем экспериментальной группы составил 62 человека, контрольной группы - 76 человек.

Научная новизна исследования касается разных его аспектов: 1) раскрыта специфика субъективного благополучия воспитателей как особой категории педагогических работников; 2) выявлено актуальное состояние субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада; 3) впервые выявлены и описаны различия в показателях субъективного благополучия воспитателей в детских садах с высокими и низкими показателями психологической безопасности образовательной среды; 4) впервые доказаны и описаны корреляционные отношения между показателями субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада; 5) впервые доказаны и описаны факторные отношения между показателями субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада, обобщены и систематизированы научные представления о субъективном благополучии воспитателей как факторе психологической безопасности образовательной среды детского сада; 6) разработана программа развития субъективного благополучия воспитателей, и в результате сравнительного анализа сдвигов показателей субъективного благополучия и психологической безопасности образовательной среды детских садов по нескольким срезам в

экспериментальной и контрольной группах воспитателей доказана ее эффективность.

Теоретическая значимость исследования. Обоснованы корреляционные и факторные отношения между субъективным благополучием воспитателей и психологической безопасностью образовательной среды детского сада. Выявлены и теоретически обоснованы направления развивающей работы с субъективным благополучием воспитателей.

Практическая значимость исследования. Предложен диагностический комплекс, направленный на оценку субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада. Разработана и апробирована программа развития субъективного благополучия воспитателей детского сада, доказана ее эффективность как для непосредственного улучшения показателей субъективного благополучия воспитателей, так и для повышения показателей психологической безопасности образовательной среды детского сада. Предлагаемая программа также может быть использована в образовательных программах вузов, ведущих подготовку психологов и педагогов-психологов в качестве части фундаментальных дисциплин (педагогическая психология, психология труда и др.), и прикладных дисциплин (психология безопасности в образовании, организация труда психолога в образовании и т.п.).

Положения, выносимые на защиту: 1. Психологическая безопасность образовательной среды детского сада характеризуется недостаточностью, наиболее «слабым» ее показателем является средняя защищенность от рисков, а среди воспитателей имеется существенная доля педагогов с выраженным субъективным неблагополучием, нуждающихся в психологической помощи по развитию субъективного благополучия.

2. Субъективное благополучие воспитателей различается в детских садах с разными показателями психологической безопасности образовательной среды: 1) в детских садах с высокой референтностью образовательной среды у воспитателей достоверно чаще проявляются положительные отношения с другими, автономия, управление окружением, личностный рост и самопринятие, а также полная удовлетворенность жизнью; 2) в детских садах, где воспитатели в высокой степени удовлетворены образовательной средой, у них выше автономия, управление окружением, личностный рост, цели в жизни, самопринятие, а также полная удовлетворенность жизнью; 3) в детских садах, где воспитатели в высокой степени чувствуют себя защищенными, они чаще имеют положительные отношения с другими, управляют окружением, показывают более высокие показатели личностного роста и самопринятия, а также чаще имеют полную удовлетворенность жизнью; 4) в детских садах, где доля воспитателей с высоким уровнем субъективного благополучия и удовлетворённости жизнью выше, уровень психологического благополучия воспитанников также выше.

3. Показатели субъективного благополучия воспитателей и психологической безопасности образовательной среды детского сада взаимосвязаны и находятся в факторных отношениях: автономия, личностный рост и самопринятие воспитателей являются главными коррелятами психологической безопасности образовательной среды, и все показатели субъективного благополучия образуют в отношении индекса психологической безопасности детского сада три укрупненных фактора.

4. Повышение субъективного благополучия воспитателей в результате развивающей программы 1) повышает все параметры психологической безопасности образовательной среды (удовлетворенность, референтность и защищенность), 2) уменьшает такие угрозы и риски для воспитателей, как «унижения», высмеивания и игнорирование (от коллег), неуважительное отношение (от коллег и администрации), недоброжелательное отношение (от родителей и от коллег), 3) улучшает отдельные показатели психологического

благополучия дошкольников как главного индикатора их психологической безопасности в образовательной среде.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и эмпирические результаты исследования представлялись и обсуждались на заседаниях кафедры педагогической и возрастной психологии ФГБОУ ВО «ИГУ», на кафедре специальной психологии и коррекционной педагогики ФГБОУ ВО «ЗабГУ», а также на конференциях различного уровня: Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическое образование: традиции и современность» (г. Чита, 2021), V Международная научно-практическая конференция «Психологическая безопасность образовательной среды» (г. Нижний Новгород, 2022), XXI Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы теории и практики современной психологии» (г. Иркутск, 2022), Международная научно-практическая конференции «Социальная безопасность и социальная защита населения в современных условиях» (г. Улан-Удэ, 2022), Международная научно-практическая конференция «Личность в культуре и образовании психологическое сопровождение, развитие, социализация» (г. Ростов-на-Дону, 2022), Муниципальная августовская конференция работников образования городского округа «Город Чита» «Совершенствование системы образования: актуальные проблемы и пути их решения» (г. Чита, 2022), XII Всероссийская научная конференция «Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков» (г. Сочи, 2022), Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Проблемы теории и практики современной психологии» (г. Иркутск, 2023), XV Всероссийская научно-практическая конференция «Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы» (г. Чита, 2023), XXI Международная научно-практическая конференция «Вопросы психологии и педагогики в культурном воспитании современного человека» (г. Казань,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Щукина Елена Геннадьевна, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абанкина И. В., Рылько Е. Д. Проблема кадрового обеспечения российских детских садов (по материалам качественного исследования). Информационный бюллетень / И. В. Абанкина, Е. Д. Рылько - Москва : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2017. - 24 с.

2. Авдулова, Т. П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника : Учебное пособие / Т. П. Авдулова, Г. Р. Хузеева. -Москва : Издательство «Прометей», 2013. - 138 с. - ISBN 978-5-7042-2401-3.

3. Александрова, Л. А. Субъективная витальность как личностный ресурс / Л. А. Александрова // Психологические исследования. - 2011. - № 3(17). - С. 5.

4. Алексеева, Е. Е. Взаимоотношения педагогов и детей в дошкольном образовательном учреждении : специальность 19.00.05 "Социальная психология" : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Алексеева Елена Евгеньевна. - Санкт-Петербург, 2003.

- 277 с.

5. Арнаутова, Е. П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е. П. Арнаутова // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С. 5260.

6. Ахмадеева, Е. В. Изучение социальной фрустрированности, жизнестойкости и психологической безопасности личности сотрудников МВД / Е. В. Ахмадеева, С. И. Галяутдинова // Психология и право. - 2021. - Т. 11, № 1.

- С. 106-120.

7. Ахтырский, А. А. Исследование удовлетворенности трудовым процессом педагогических работников сиротских учреждений / А. А. Ахтырский // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2021. - № 1. - С. 65-71.

8. Баева, И. А. Безопасность как психолого-педагогический ресурс образовательной среды и условие психологического благополучия ученика и

учителя / И. А. Баева, Н. Н. Баев, Л. А. Гаязова // Научное мнение. - 2013. - № 4. - С. 183-196.

9. Баева, И. А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды / И. А. Баева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 27-39.

10. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании / И. А. Баева. - Санкт-Петербург : Союз, 2002. - 270 с.

11. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды : уч. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям педагогического образования / И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова ; под редакцией И.А. Баевой - Москва : Экон-Информ, 2009. - 246 с.

12. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды как ресурс психического здоровья субъектов образования / И. А. Баева // Психологическая наука и образование. - 2012. - Т. 17, № 4. - С. 11-17.

13. Баева, И. А. Психологическая безопасность среды : условие активной работы и направление научных исследований / И. А. Баева // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 4. - С. 47-50.

14. Баева, И. А. Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии как составляющие профессиональной компетентности выпускника психолого-педагогического профиля / И. А. Баева // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2012. - № 1. - С. 93-106. -

15. Банщикова, Т. Н. Взаимосвязь субъективного благополучия с регуляторными особенностями и личностными диспозициями педагогов / Т. Н. Банщикова // Интеграция педагогической науки и практики в современных условиях : сборник научных трудов / Министерство науки и высшего образования российской федерации; Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северо -кавказский федеральный университет». - Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2020. - С. 6-13.

16. Банщикова, Т. Н. Возрастной аспект субъективного благополучия современной молодежи / Т. Н. Банщикова, М. Л. Соколовский // Перспективы науки и образования. - 2022. - № 5(59). - С. 430-445.

17. Барышева А.Я., Литвиненко Н.В. Педагогическая поддержка старших дошкольников с проявлениями дезадаптации к образовательной среде дошкольного учреждения / А. Я. Барышева, Н. В. Литвиненко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2019, (3), С. 41-46.

18. Батурин, Н. А. Теоретическая модель личностного благополучия / Н. А. Батурин, С. А. Башкатов, Н. В. Гафарова // Вестник Южно -Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2013. - Т. 6, № 4. - С. 414.

19. Башкатов, С. А. Влияние характеристик темперамента и базовых свойств личности на компоненты позитивности как основы личностного благополучия / С. А. Башкатов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2013. - Т. 6, № 1. - С. 4-13.

20. Башкатов, С. А. Теоретические основания и эмпирическое исследование способов и приемов повышения характерологической позитивности и личностного благополучия с позиции позитивной психологии / С. А. Башкатов, Н. В. Гафарова // Психология. Психофизиология. - 2015. - Т. 8, № 2. - С. 78-87.

21. Бедрина, В. В. Психологическая безопасность образовательной среды: формирование понятия / В. В. Бедрина, А. В. Личутин // Преподаватель XXI век. - 2010. - № 2-1. - С. 157-169.

22. Беляева, П. И. Психологическая безопасность личности младшего школьника в образовательной среде школы : специальность 19.00.07 "Педагогическая психология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Беляева Полина Игоревна. - Санкт-Петербург, 2014. - 23 с.

23. Беляева, П. И. Психологическая безопасность школьника как психическое состояние / П. И. Беляева // Вестник Новгородского государственного университета. - 2011. - № 64. - С. 73-76.

24. Благополучие педагогов в условиях инклюзивной трансформации школы / Ж. Ю. Брук, Г. В. Кухтерина, И. В. Патрушева, Л. В. Федина // ЦИТИСЭ. - 2021. - № 2(28). - С. 533-542.

25. Богомягкова, О. Н. Психологическая безопасность личности в условиях инклюзивного образования / О. Н. Богомягкова // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - Т. 2, № 4. - С. 245-250.

26. Богомягкова, О. Н. Психологическая безопасность образовательного пространства вуза / О. Н. Богомягкова // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1. Психол. и педагогич. науки. - 2013. - № 1. - С. 60-67.

27. Бондаренко, Ю. С. Проблема и особенности личностного роста и сохранения психического здоровья современного учителя / Ю. С. Бондаренко // Academy. - 2017. - № 11(26). - С. 71-80.

28. Бородкина, Е. В. К вопросу изучения субъективного благополучия в профессионально-педагогической деятельности / Е. В. Бородкина // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2012. - № 28. - С. 31-34.

29. Быкова М., Аромштам М. Я в детском саду. Тест на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада / М. Быкова, М. Аромштам // Дошкольное образование. - 2002 - №12.

30. Варданян, Ю. В. Исследование эмоционального выгорания сотрудников полиции в контексте психологической безопасности / Ю. В. Варданян, О. М. Воробьева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - № 2. - С. 203-213.

31. Варданян, Ю. В. Субъект психологической безопасности в образовании и спорте: отечественный и зарубежный опыт экспериментального исследования / Ю. В. Варданян. - Саранск : Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2014. - 128 с.

32. Вачков, И. В. Сказкотерапия : развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. - 3-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Ось-89, 2007. - 143 с.

33. Волкова, А. И. Представление об информационно -психологической безопасности личности в коммуникативных процессах жизнедеятельности: социокультурный аспект / А. И. Волкова // Психологические практики в российском образовании: инновационный ракурс : Материалы Международной юбилейной интернет-конференции, Армавир, 23 ноября - 23 2017 года / Под редакцией С.В. Недбаевой. - Армавир: Армавирский государственный педагогический университет, 2018. - С. 9-13.

34. Волкова Е. Н. Психологическое благополучие воспитателей дошкольных образовательных учреждений России / Е. Н. Волкова, О. М. Исаева, Д. С. Корниенко, Ю. И. Семенов // Психологическая наука и образование. 2023. Том 28. № 3. С. 85-100.

35. Волкова Е. Н. Субъективные репрезентации здоровья воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е. Н. Волкова, Н. А. Руднова, А. М. Калимуллин // Социальная психология и общество. 2023. Том 14. № 2. С. 103115. Б01: 10.17759^.2023140207

36. Воронина, А. В. Проблема психического здоровья и благополучия человека: обзор концепций и опыт структурно-уровневого анализа / А. В. Воронина // Сибирский психологический журнал. - 2005. - № 21. - С. 142-147.

37. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

38. Гнездилов, А. В. Психология и психотерапия потерь : Пособие по паллиативной медицине для врачей, психологов и всех интересующихся проблемой / А. В. Гнездилов. - СПб. : Речь, 2004. - 161 с. - (Лй-терапия).

39. Голованова, Н. Ф. Самооценка эффективности самоосуществления как фактор психологического благополучия личности / Н. Ф. Голованова, И. Б. Дерманова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2018. -№ 3(75). - С. 85-92.

40. Голубова, Ю. А. Социально-культурные условия нравственного воспитания дошкольников средствами сказкотерапии: специальность 13.00.05 "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности": диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Голубова Юлия Александровна. - Тамбов, 2006. - 200 с.

41. Грачев, Г. В. Личность и общество: информационно -психологическая безопасность и психологическая защита / Г. В. Грачев ; Георгий Грачев. - [Изд. 2-е, испр. и доп.]. - Волгоград : Издатель, 2004. - 335 с.

42. Данилова, М. В. Психоэмоциональное благополучие и особенности самоосуществления в подростковом возрасте / М. В. Данилова, Л. В. Рыкман // Петербургский психологический журнал. - 2017. - № 20. - С. 66-88.

43. Данилова, О. Ю. К вопросу о психологических факторах эмоционального благополучия личности в организации / О. Ю. Данилова // Высшее образование для XXI века: роль гуманитарного образования в контексте технологических и социокультурных изменений: XV Международная научная конференция. Доклады и материалы. В 2-х частях, Москва, 14-16 ноября 2019 года / Под общей редакцией И.М. Ильинского. Часть 2. - Москва: Московский гуманит. университет, 2019. - С. 325-331.

44. Данилова, О. Ю. Психологические условия формирования эмоционального благополучия личности : специальность 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Данилова Оксана Юрьевна. - Новосибирск, 2007. - 291 с.

45. Деревянко, С. П. Методика тренинга эмоционального интеллекта как инструмента повышения психологического благополучия виктимной личности / С. П. Деревянко // Балканское научное обозрение. - 2019. - Т. 3, № 1(3). - С. 7477.

46. Детство : комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.] ; научные редакторы: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2017. - 344 с.

47. Дробышева, Т. В. Психологическое здоровье дошкольников в условиях семьи и детского сада / В. Э. Пахальян, Т. В. Дробышева // Семейная психология и психотерапия, 2013. - №3. - С. 106-119.

48. Дубровина, И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И. В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. - 2009. - № 3. - С. 17-21.

49. Елисеева, О. А. Субъективное благополучие подростков в образовательных средах с разным уровнем психологической безопасности : специальность 19.00.13 "Психология развития, акмеология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Елисеева Ольга Александровна. - Москва, 2011. - 23 с.

50. Епихина, Ю. Б. Важность дохода для субъективного благополучия / Ю. Б. Епихина // Информационно-аналитический бюллетень Института социологии ФНИСЦ РАН. - 2020. - № 1. - С. 75-94.

51. Ефимова, Н. С. Концептуальная модель психологической безопасности личности учителя / Н. С. Ефимова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 2. - С. 51-60.

52. Жданова, Н. Е. Исследование психологического благополучия педагогов / Н. Е. Жданова, О. В. Мухлынина // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - № 2. - С. 14-17.

53. Зайцева, М. В. Исследование влияния психокоррекционной работы на показатель уровня субъективного благополучия осужденных женщин / М. В. Зайцева, А. В. Оглезнева // Вестник Томского института повышения квалификации работников ФСИН России. - 2019. - № 2(2). - С. 108-113.

54. Зайцева, О. Ю. Личность педагога в межличностных отношениях с детьми старшего дошкольного возраста / О. Ю. Зайцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3(6). - С. 131-134.

55. Закотнова, Е. Ю. Психологическая безопасность личности в образовательной среде высшего учебного заведения / Е. Ю. Закотнова, Г. С. Корытова // Научно-педагогическое обозрение. - 2016. - № 4(14). - С. 13-17.

56. Заусенко, И. В. Личностные детерминанты психологического благополучия педагога : специальность 19.00.07 "Педагогическая психология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Заусенко Ирина Викторовна. - Екатеринбург, 2012. - 23 с.

57. Заусенко, И. В. Психологическое благополучие педагога / И. В. Заусенко // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 28-31.

58. Заусенко, И. В. Психологическое благополучие педагогов с разной позицией в межличностном взаимодействии / И. В. Заусенко, Е. М. Соловьева // Образование и общество. - 2015. - № 2(91). - С. 69-73.

59. Зеленев, И. А. Субъективное благополучие и доверие в контексте психологической безопасности в современной России и других европейских странах / И. А. Зеленев, В. А. Прохода // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2020. - № 1(155). - С. 340-367.

60. Зеликсон, Д. И. Влияние позитивных психологических интервенций на субъективное благополучие подростков / Д. И. Зеликсон // Российский психологический журнал. - 2015. - Т. 12, № 3. - С. 33-39.

61. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Развивающая сказкотерапия / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева ; Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург : Речь, 2011. - 167 с.

62. Иванова, В. М. Влияние личности педагога на развитие взаимоотношений в группе детей дошкольного возраста : специальность 19.00.05 "Социальная психология" : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Иванова Валентина Михайловна. - Санкт-Петербург, 2001. - 151 с.

63. Идобаева, О. А. К вопросу о психолого-педагогической модели формирования психологического благополучия личности / О. А. Идобаева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. -2013а. - № 7(667). - С. 93-101.

64. Идобаева, О. А. Психолого-педагогическая модель формирования психологического благополучия личности : специальность 19.00.07

"Педагогическая психология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Идобаева Ольга Афанасьевна. -Москва, 2013б. - 51 с.

65. Илалтдинова, Е. Ю. Профессиональное благополучие педагога как индикатор качества педагогического взаимодействия / Е. Ю. Илалтдинова, С. В. Фролова, Е. П. Седых // Педагогика. - 2021. - Т. 85. - № 7. - С. 81-90.

66. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общениякак метаиндивидуальная характеристика воспитателя и как фактор развития ребенка / А. Г. Исмагилова // Мир психологии. - 2002. - № 1(29). - С. 195-201.

67. Кабаченко, Т. С. Нарушения психологической безопасности в контексте активности профессионала : специальность 19.00.03 "Психология труда, инженерная психология, эргономика" : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кабаченко Татьяна Сергеевна. -Москва, 2000. - 409 с.

68. Калашникова, М. Б. Личность воспитателя как фактор психологической безопасности дошкольника / М. Б. Калашникова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2016. - № 5. - С. 644-646.

69. Карапетян, Л. В. Эмоционально-личностное благополучие: диагностика и технология гармонизации / Л. В. Карапетян, Г. А. Глотова. -Екатеринбург : Уральский институт Государственной противопожарной службы МЧС России, 2019. - 162 с.

70. Климова, Е. М. Психологическая безопасность образовательной среды вуза как основа формирования профессионала / Е. М. Климова, И. В. Гайдамашко // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2023. - Т. 16, № 1. - С. 90-103.

71. Коротаева, Е. В. Организация взаимодействий в образовательном процессе школы / Е. В. Коротаева. - Москва : Издательская фирма "Сентябрь", 2016. - 192 с.

72. Корытова, Г. С. Психологическая безопасность и защищенность образовательной среды:факторы риска, угрозы и условия / Г. С. Корытова, Е. Ю.

Закотнова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 9(162). - С. 96-102.

73. Костина, Е. Ю. Социальное благополучие и социальная безопасность в условиях глобализации современного общества / Е. Ю. Костина // Universum: общественные науки. - 2015. - № 6(16). - С. 11.

74. Куликов, Л. В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л. В. Куликов // Общество и политика / Ред. В. Ю. Большаков. - СПб. : Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2000. - с. 476-510.

75. Куликов, Л. В. Здоровье и субъективное благополучие личности : глава в коллективной монографии // Психология здоровья / Санкт-Петербург : Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2000. -504 с.

76. Лактионова, Е. Б. Взаимосвязь субъективного благополучия и стратегий поведения в сложных жизненных ситуациях / Е. Б. Лактионова, М. Г. Матюшина // Психологическое сопровождение безопасности образовательной среды школы в условиях внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов : Материалы Всероссийской заочной научной интернет-конференции : Сборник научных статей, Москва, 02 октября 2015 года / Центр экстренной психологической помощи МГППУ ; Под ред. И.А. Баевой, Л.А. Гаязовой, О.В. Вихристюк, В.В. Коврова. - Москва: Московский городской психолого-педагогический университет, 2015. - С. 52-56.

77. Лактионова, Е. Б. Модель психологической экспертизы образовательной среды и ее эмпирические показатели / Е. Б. Лактионова // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. - 2013. - № 1. - С. 131140.

78. Лактионова, Е. Б. Оценка психологической безопасности ситуации и стратегии совладающего поведения у подростков-правонарушителей / Е. Б. Лактионова, Ю. С. Пежемская // Психология и право. - 2021. - Т. 11, № 3. - С. 62-76.

79. Лактионова, Е. Б. Психологические детерминанты и личностные ресурсы субъективного благополучия участников образовательной среды / Е. Б. Лактионова, М. Г. Матюшина // Научное мнение. - 2018. - № 1. - С. 63-72.

80. Ларионова, М. А. Педагогическое общение в вузе как фактор психологического благополучия студента / М. А. Ларионова, Л. И. Сукач // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике : Сборник статей. Электронное издание, Москва, 08-10 июля 2020 года. - Москва: Психологический институт Российской академии образования, 2020. - С. 217-220.

81. Лебедева, А. А. Современные подходы к изучению качества жизни: от объективных контекстов к субъективным / А. А. Лебедева, Д. А. Леонтьев // Социальная психология и общество. - 2022. - Т. 13, № 4. - С. 142-162. - DOI 10.17759^.2022130409.

82. Ленглер, О. А. Субъектность человека: психолого -педагогические основы / О. А. Ленглер // Молодой ученый. - 2012. - № 11. - С. 440-442.

83. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев // М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

84. Леонтьев, Д. А. Качество жизни и благополучие: объективные, субъективные и субъектные аспекты / Д. А. Леонтьев // Психологический журнал. - 2020. - Т. 41, № 6. - С. 86-95.

85. Леонтьев, Д. А. Счастье и субъективное благополучие: к конструированию понятийного поля / Д. А. Леонтьев // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2020. - № 1(155). - С. 14-37.

86. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / Лисина, М. И. ; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1986. - 442 с.

87. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2009. - 318 с.

88. Лихтарников, А. Л. Искусство человеческих взаимоотношений. Сказкотерапия / А. Л. Лихтарников, Ю. С. Павлова, Н. В. Смирнова ;

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. -Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 48 с.

89. Лысова, Е. А. Анализ подходов к понятию удовлетворенности трудом / Е. А. Лысова // Бюллетень науки и практики. - 2017. - № 12(25). - С. 558-563.

90. Люсова, О. В. Арт-терапия в психолого-педагогической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья / О. В. Люсова, А. А. Мартынов // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2022. - № 2(40). - С. 100-107.

91. Люсова, О. В. Программа формирования психологического здоровья людей пожилого возраста / О. В. Люсова // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2015. - № 2(12). - С. 53-63.

92. Люсова, О. В. Субъективное благополучие в контексте жизнедеятельности Российской семьи / О. В. Люсова // Logos et Praxis. - 2017. -Т. 16, № 4. - С. 97-104.

93. Макарова, Л. И. Физиолого-гигиенические принципы организации режима дня и учебного процесса в образовательных организациях: учебное пособие/ Л.И.Макарова, И. Г. Погорелова; ГБОУ ВПО ИГМУ Минздрава России. Кафедра коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков. Иркутск : ИГМУ, 2016 - 52 с.

94. Маленова, А. Ю. Структура субъективного благополучия и ее гендерные особенности у студенческой молодежи / А. Ю. Маленова, А. А. Маленов, Е. Е. Федотова // Вестник Омского университета. Серия: Психология.

- 2019. - № 3. - С. 22-33.

95. Малкина-Пых, И. Г. Исследование влияния ритмо-двигательной оздоровительной физической культуры на психологическое здоровье личности / И. Г. Малкина-Пых // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011.

- № 4(74). - С. 122-127.

96. Малоземова, И. И. Оптимизация двигательной деятельности детей дошкольного возраста как условие достижения эмоционального благополучия / И. И. Малоземова, И. В. Фрайфельд // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3. - С. 238.

97. Манукян, В. Р. Психоэмоциональное благополучие личности: дифференциально-психологические аспекты / В. Р. Манукян // Ананьевские чтения - 2018 психология личности: традиции и современность : сборник материалов международной научной конференции, Санкт-Петербург, 23-26 октября 2018 года. - Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Айсинг», 2018. - С. 220-221.

98. Маркова, А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

99. Махнач, А. В. Жизнеспособность студенческой молодежи России в условиях неопределенности / А. В. Махнач, А. И. Лактионова, Ю. В. Постылякова // Образование и наука. - 2022. - Т. 24, № 5. - С. 90-121.

100. Минюрова, С. А. Личностные детерминанты психологического благополучия педагога / С. А. Минюрова, И. В. Заусенко // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 1. - С. 94-101.

101. Мириманова, М. С. Модель экспертизы психологической безопасности образовательной среды дошкольного образовательного учреждения / М. С. Мириманова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2012. - № 3-3. - С. 145-150.

102. Мириманова, М. С. Пути повышения эффективности управления комплексной безопасностью в дошкольных образовательных учреждениях / М. С. Мириманова // Социально-экономические и психологические проблемы управления: Сборник научных статей по материалам I (IV) Международной научно-практической конференции. Часть 1. - Москва: Московский городской психолого-педагогический университет, 2013. - С. 587-596.

103. Мириманова, М. С. Экспертиза образовательной среды: роль ДОУ в развитии способностей и личности ребенка / М. С. Мириманова // Экспертиза психологической безопасности образовательной среды : Информационно -методический бюллетень. Городская экспериментальная площадка II уровень. Том №10. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью "Издательство "Экон-Информ", 2010. - С. 62-69.

104. Мудрик, А. В. Социально-педагогические проблемы социализации : монография / А. В. Мудрик. - Москва : МПГУ, 2016. - 256 с. Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. - URL: https://e.lanbook.com/book/106088 (дата обращения: 10.06.2022).

105. Неумоева-Колчеданцева, Е. В. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса : учебное пособие для академического бакалавриата / Е. В. Неумоева-Колчеданцева. - Москва : Издательство Юрайт, 2017. - 159 с. - (Бакалавр. Академический курс). — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/404601.

106. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от

29.12.2012 № 273-Ф3 [ред. от 16.04.2022] // Официальный интернет-портал правовой информации : гос. система правовой информации. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001201212300007 (дата обращения 03.06.2022).

107. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от

17.10.2013 г. // Официальный интернет-портал правовой информации : гос. система правовой информации. - URL: http://www.edu.ru/documents/view/57648/ (дата обращения 03.06.2022).

108. Организация образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях в условиях введения ФГОС ДО [Текст]: информационно-методические материалы / Под общей редакцией С.В. Никитиной. - СПб : ЛОИРО, 2015. - 80 с.

109. Осин, Е. Н. Краткие русскоязычные шкалы диагностики субъективного благополучия: психометрические характеристики и сравнительный анализ / Е. Н. Осин, Д. А. Леонтьев // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2020. - № 1(155). - С. 117-142.

110. Особенности психологического благополучия одаренных подростков с разным уровнем развития креативности / Е. Б. Лактионова, А. Г. Грецов, А. В.

Орлова, А. С. Тузова // Психологическая наука и образование. - 2021. - Т. 26, № 2. - С. 28-39.

111. Особенности психологической безопасности студентов Иркутского государственного университета с разным уровнем эмоционального интеллекта / Е. А. Кедярова, Н. С. Кондрашова, К. С. Литвиненко, Н. И. Чернецкая // Педагогический ИМИДЖ. - 2023. - Т. 17, № 2(59). - С. 204-217.

112. Павлоцкая, Я. И. Соотношение психологического благополучия и социально-психологических характеристик личности : специальность 19.00.05 "Социальная психология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Павлоцкая Яна Игоревна. -Волгоград, 2015. - 22 с.

113. Петрова, С. М. Коррекция эмоционального состояния детей -воспитанников детского дома в целях обеспечения их эмоционального благополучия и психологической безопасности / С. М. Петрова, И. В. Коткова // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2019. -№ 2. - С. 500-511.

114. Подлиняев, О. Л. Стиль педагогического общения и проблемы его классификации / О. Л. Подлиняев, С. Е. Иванов // Молодой ученый. - 2018. - № 50(236). - С. 359-362.

115. Подтынченко, О. В. Профессиональная компетентность и компетенции педагога дошкольного образования / О. В. Подтынченко // Наука и образование в XXI веке: теория, методология, практика : Сборник статей по материалам международной научно-практической конференции, Уфа, 04 октября 2019 года. Том Часть 2. - Уфа: ООО "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2019. - С. 152-156.

116. Поздняков, В. М. Проблема психологического мониторинга безопасности личности и субъективного благополучия у сотрудников силовых структур и правоохранительных органов / В. М. Поздняков // Профессионализм и безопасность: состояние и перспективы востребованности достижений психологии : Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 25 ноября 2022 года / Под редакцией В.М. Позднякова, В.Е. Петрова. -

Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2023. - С. 6-12.

117. Пономарева, Е. А. Психологические факторы обеспечения личной безопасности сотрудников ОВД / Е. А. Пономарева // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 1996. - № 1(3). - С. 40-41.

118. Проблемы психологической безопасности личности в условиях инклюзивной образовательной среды вуза / Е. А. Кедярова, Н. С. Кондрашова, К. С. Литвиненко, Н. И. Чернецкая // Психология личностного и профессионального развития человека : материалы Седьмой конференции психологов образования Сибири, Иркутск, 20-21 июня 2022 года. - Иркутск: Иркутский государственный университет, 2022. - С. 586-591.

119. Прохоров, А. О. Риски социализации и психологической безопасности образовательной среды школы / А. О. Прохоров, П. Н. Афанасьев // Филология и культура. - 2017. - № 4(50). - С. 236-243.

120. Психологическая безопасность студентов-психологов в образовательной среде вуза в условиях дистанционного обучения / Е. А. Кедярова, Н. И. Чернецкая, Н. С. Кондрашова, К. С. Литвиненко // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. - 2021. - Т. 38.

- С. 36-47.

121. Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития : Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции Тула, 12 октября 2022 года.

- Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2022. - 416 с.

122. Психологическое благополучие и социально-психологические характеристики личности: монография / Я. И. Павлоцкая; Волгоград: Издательство Волгоградского института управления - филиала РАНХиГС, 2016.

- 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

123. Психологическое и профессиональное благополучие государственных служащих / М. Ю. Бояркин, О. А. Долгополова, Д. М. Зиновьева [и др.]. -Волгоград : Волгоградская академия государственной службы, 2007. - 216 с.

124. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - Москва : Междунар. гуманитар. фонд "Знание", 1996. - 308 с.

125. Психоэмоциональное благополучие современных подростков: опыт международного исследования / А. И. Подольский, О. А. Карабанова, О. А. Идобаева, П. Хейманс // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2011. - № 2. - С. 9-20.

126. Психоэмоциональное благополучие человека в трудных жизненных ситуациях / Л. А. Головей, В. Р. Манукян, Е. Г. Трошихина [и др.] // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. Гуманитарные и общественные науки. - 2019. - № 4(97). - С. 90-102.

127. Психоэмоциональное благополучие: интегративный подход : монография / В. Р. Манукян, Е. Г. Трошихина, М. В. Данилова [и др.]. - Санкт-Петебург : Общество с ограниченной ответственностью "Нестор-История", 2020. - 360 с.

128. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Гризик, С. Г. Якобсон, Т. Н. Доронова. - 2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 2016. - 232 с.

129. Рассказова, А. Л. Проблема "субъект-субъектных" и "субъект-объектных" отношений в педагогической деятельности / А. Л. Рассказова // Вестник экономической интеграции. - 2014. - № 2(71). - С. 153-156.

130. Рерке, В. И. Психологическая безопасность образовательной среды школы: изучение и прогноз / В. И. Рерке, И. С. Бубнова // Казанский педагогический журнал. - 2016. - № 3(116). - С. 150-156.

131. Рещикова, Л. С. Представления о психологической безопасности образовательной среды младших школьников и методика их оценки : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Рещикова Лилия Сергеевна; [Место защиты: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2019. - 169 с.

132. Рзянкина, М. Ф. Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль : учебное пособие для системы послевузовской

подготовки врачей-педиатров / М. Ф. Рзянкина, Е. Н. Андрюшкина ; М. Ф. Рзянкина, Е. Н. Андрюшкина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 375 с.

133. Рогачева, Т. И. Влияние образовательной среды дошкольного учреждения на формирование личности ребенка / Т. И. Рогачева, С. О. Филиппова, А. Е. Митин // Формирование, сохранение и укрепление здоровья детей в современных условиях развития общества : сборник по материалам Всероссийской научно-практической конференции "Физическая культура в сохранении и укреплении здоровья дошкольников", Санкт-Петербург, 23-25 октября 2013 года. - Санкт-Петербург: Лингвистический центр "Тайкун", 2013. - С. 32-38.

134. Рощин, С. К. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства / С. К. Рощин, В. А. Соснин // Российский монитор. - 1995. - № 6. - С. 28-35.

135. Сарайкин, В. А. Субъективное благополучие сельских жителей в России: факторы и их значимость / В. А. Сарайкин, Ю. Н. Никулина, Р. Г. Янбых // Экономическая социология. - 2023. - Т. 24, № 1. - С. 71-105.

136. Сарбалаева, А. Д. Влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности учащихся / А. Д. Сарбалаева, О. А. Белянкина // Теория и практика образования в современном мире : Материалы X Международной научной конференции, Чита, 20-23 апреля 2018 года. - Чита: ООО "Издательство Молодой ученый", 2018. - С. 92-95.

137. Семенченко, И. В. Психолого-педагогическая коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания невербальной информации младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью : специальность 13.00.03 "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)" : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Семенченко Ирина Витальевна. -Бийск, 2003. - 233 с.

138. Сергеева, Н. Ю. Педагогические условия обеспечения эмоционального благополучия младших школьников средствами изобразительного искусства : специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования"

: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сергеева Наталья Юрьевна. - Чебоксары, 2002. - 204 с.

139. Симакова, Т. П. Субъектная позиция семьи в образовании: реконструкция образовательной практики / Т. П. Симакова // Вестник Северо -Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. - 2010. -№ 4. - С. 64-69.

140. Скорова, Л. В. Представления о психологической безопасности образовательного пространства у будущих педагогов дошкольного образования / Л. В. Скорова, А. Ю. Качимская, Ю. А. Якушева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 3. - С. 74.

141. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов // Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. - М. : Школа-Пресс. - 1995. - 384 с.

142. Слободчиков, В. И. Структура и состав образовательной сферы. Категориальный анализ / В. И. Слободчиков // Психология обучения. - 2010. -№ 1. - С. 4-24.

143. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. - 2005. - 158 с.

144. Смирнова, Е. О. Общение и его развитие в дошкольном возрасте : Учебное пособие / Е. О. Смирнова. - 2-е изд., пер. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020.

145. Стили педагогического общения и личностные особенности воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е. А. Суроедова, Г. Г. Кравченко, О. Ф. Николенко, Э. Ш. Рагимова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 4. - С. 54.

146. Тарасов, С. В. Образовательная среда как социокультурная и педагогическая реальность / С. В. Тарасов // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. - 2012. - № 1. - С. 7-13.

147. Тарачкова, Д. А. Формирование эмоционального благополучия детей дошкольного возраста средствами арттерапии / Д. А. Тарачкова // Ценностные

ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества : материалы Всероссийской с международным участием научно -практической конференции, Горно-Алтайск, 12 февраля 2020 года. - Горно-Алтайск: ГорноАлтайский государственный университет, 2020. - С. 198-205.

148. Тихоненко, А. В. Исследование показателей психологического благополучия пациентов госпиталя ВОВ / А. В. Тихоненко, Ю. В. Живаева // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал : Материалы П-й Международной научно-практической конференции, Красноярск, 27-28 ноября 2015 года. - Красноярск: Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого, 2015. - С. 380-382.

149. Тылец, В. Г. Система психологической безопасности высшего учебного заведения: подходы и концептуализация / В. Г. Тылец, Т. М. Краснянская // Педагогика и просвещение. - 2016. - № 1. - С. 50-59.

150. Уржумцева, С. А. Формирование эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста средствами дополнительного образования по ритмике и психологического сопровождения / С. А. Уржумцева // Вопросы педагогики. - 2017. - № 4. - С. 51-54.

151. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольного возраста : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Г. А. Урунтаева ; Г. А. Урунтаева. - Москва : Академия, 2011.

152. Фесенко, П. П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности : специальность 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Фесенко Павел Петрович. - Москва, 2005. - 24 с.

153. Филиппова, С. О. Безопасность образовательной среды дошкольного учреждения / С. О. Филиппова, А. Е. Митин, Т. И. Рогачева // Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды : материалы Всероссийской научно -практ. конференции,

Волгоград, 25-27 ноября 2011 года / Волгоград: Волгоградский государственный университет, 2011. - С. 476-478.

154. Фрайфельд, И. В. Организация физкультурно-оздоровительных занятий для обеспечения эмоционального благополучия младших дошкольников / И. В. Фрайфельд, А. Е. Терентьев // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 3. - С. 51-54.

155. Хусаинова, Р. М. Зависимость психологического здоровья учителя от возраста и стажа педагогической деятельности : специальность 19.00.13 "Психология развития, акмеология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Хусаинова Резеда Мунировна. - Казань, 2006. - 24 с.

156. Чиркина, С. Е., Ахмеров, Р. А., Бажин, К. С., Царева, Е. В. Основы формирования психологически безопасной образовательной среды: учебно -методическое пособие / С. Е. Чиркина, Р. А. Ахмеров, К. С. Бажин, Е. В. Царева. - Казань : Издательство «Бриг». - 2015. - 136 с.

157. Шамионов, Р. М. Критерии субъективного благополучия личности: социокультурная детерминация / Р. М. Шамионов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2015. - Т. 4, № 3. - С. 213-219.

158. Шамионов, Р. М. Субъективное благополучие в контексте развития субъекта / Р. М. Шамионов // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / Отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлев. - Москва : Институт психологии РАН, 2018. - С. 1757-1763.

159. Шанц, Е. А. Формирование социальной активности детей дошкольного возраста в трудовой деятельности : специальность 13.00.07 : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Шанц Евгения Альфридовна. - Екатеринбург, 2006. - 192 с.

160. Шевеленкова, Т. Д. Психологическое благополучие личности / Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко // Психологическая диагностика. - 2005. - № 3. -С. 95-101.

161. Шипицына, Л. М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми, сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) / Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская. - Санкт-Петербург : Издательство «Детство-пресс», 2010. - 384 с.

162. Широканова, А. А. Тренды субъективного благополучия в России: 1998-2018 / А. А. Широканова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2020. - Т. 13, № 1. - С. 4-24.

163. Шорохова, О. И. Личностные особенности педагогов как фактор успешной социализации дошкольников : специальность 19.00.07 "Педагогическая психология" : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Шорохова Ольга Ивановна. -Ростов-на-Дону, 2015. - 22 с.

164. Шустина, И. В. Психологическая безопасность потребителя как элемент реализации концепта «безопасность» в рекламной коммуникации / И. В. Шустина // Человек в информационном пространстве : сборник научных трудов, Ярославль, 12-14 ноября 2015 года / Под общей редакцией Т. П. Курановой. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2015. - С. 115-121.

165. Щетинина, Д. П. Субъективное благополучие в академической сфере: гендерный аспект / Д. П. Щетинина, Л. С. Скачкова // Экономика труда. - 2023. - Т. 10, № 1. - С. 97-120.

166. Эксакусто, Т. В. Психологическая безопасность в проблемном поле психологии / Т. В. Эксакусто, Н. А. Лызь // Сибирский психологический журнал. - 2010. - № 37. - С. 86-91.

167. Ядов, В. А. Удовлетворенность работой: анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического истолкования / В. А. Ядов, А. А. Киссель // Социологические исследования. - 1974. - № 1. - С. 78-87.

168. Яремчук, С. В. Субъективное благополучие и стратегии достижения счастья замужних женщин / С. В. Яремчук // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 38. - С. 184-189.

169. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Изд-во "Смысл", 2001. - 365 с.

170. Ясвин, В. А. Технология средового проектирования в образовании / В. А. Ясвин // Социально-политические исследования. - 2020. - № 1(6). - С. 74-93.

171. Antoniou, A.-S., Ploumpi, A., Ntalla, M. Occupational stress and professional burnout in teachers of primary and secondary education: The role of coping strategies. Psychology. 4(3A). 349-355. 2013.

172. Baker, J. A., Terry, T., Bridger, R., Winsor, A. Schools as caring communities: A relational approach to school reform. School Psychology Review, 26(4), 586-602. 1997.

173. Berger, E., Reupert, A. E., Allen, K. School-based prevention and early intervention for student mental health and wellbeing: an Evidence Check rapid review brokered by the Sax Institute for the NSW Department of Education. Glebe NSW Australia : The Sax Institute, 132 pp. 2020.

174. Bird, J.M., Markle, R.S. Subjective well-being in school environments: promoting positive youth development through evidence-based assessment and intervention. American Journal of Orthopsychiatry, 82(1), 61-66. 2012.

175. Blinova, O., Kruglov, K., Semenov, I., Los O. Psychological safety of the learning environment in sports school as a factor of achievement motivation development in young athletes. Journal of Physical Education and Sport, 20(1), 14-23. 2020.

176. Bradburn, M. N. The Structure of psychological well-being. 1969. Aldine Publishing Company, Chicago.

177. Bradshaw, C., Mitchell, M., Leaf, P. Examining the Effects of Schoolwide Positive Behavioral Interventions and Supports on Student Outcomes Results From a Randomized Controlled Effectiveness Trial in Elementary Schools. Journal of Positive Behavior Interventions. 12, 133-148. 2010.

178. Burchinal, M., Cryer, D., Clifford, M. R., Howes, C. Caregiver Training and Classroom Quality in Child Care Centers. Applied Developmental Science, 6(1), 2-11. 2002.

179. Burchinal, M., Howes, C., Pianta, R., Bryant, D., Early, D., Clifford, R., Barbarin, O. Predicting Child Outcomes at the End of Kindergarten from the Quality of Pre-Kindergarten Teacher-Child Interactions and Instruction. Applied Developmental Science, 12(3), 140-153. 2008.

180. Burger, M. J. et al. Urban-Rural Happiness Differentials Across the World. In: Helliwell J. F., Layard R., Sachs J., De Neve J.-E. (eds). World Happiness Report 2020. Ch. 4. New York: Sustainable Development Solutions Network. 66-93. 2020. URL: http://happiness-report.s3.amazonaws.com/2020/WHR20_Ch4.pdf

181. Butt, R., Retallick, J. Professional well-being and learning: a study of administrator-teacher workplace relationships. Journal of Educational Enquiry, 3(1), 17-34. 2002. URL: ojs.unisa.edu.au/index.php/EDEQ/article/view/547.

182. Camfield, L., Skevington, S.M. On subjective well-being and quality of life. Journal of Health Psychology, 13(6), 764-775. 2008.

183. Carmeli, A., Brueller, D., Dutton, E. J. Learning Behaviours in the Workplace: The Role of High-quality Interpersonal Relationships and Psychological Safety. Systems Research and Behavioral Science, 26, 81-98, 2009.

184. Charteris, J., Anderson, J., Page A. Psychological safety in innovative learning environments: planning for inclusive spaces, International Journal of Inclusive Education. 2021.

185. Chuecas, M. J., Alfaro, J., Benavente, M., Ditzel, L. A systematic narrative review of subjective well-being promotion intervention programmes in the school setting. Review of Education, 10, e3345. 2022.

186. Clark, T. The 4 Stages of Psychological Safety. Defining the Path to Inclusion and Innovation. Oakland: Berrett-Koehler, 192 P. 2020.

187. Dang, H. A., Abanokova, K., Lokshin, M. Life Satisfaction, Subjective Wealth, and Adaptation to Vulnerability in the Russian Federation during 2002-2017. IZA Discussion Paper, 13058, 49 pp. 2020. URL: https:// ssrn.com/abstract=3562848

188. Deepa, T. Big Five personality traits: Are they really important for the subjective well-being of Indians? International Journal of Psychology. 50(1), 64-69. 2015.

189. DeNeve, K.M., Cooper, H. The happy personality: A meta-analysis of 137 personality traits and subjective well-being // Psychological Bulletin. US: American Psychological Association, Vol. 124, № 2. 197-229. 1998.

190. Diener, E, Pressman, S.D, Hunter, J, Delgadillo-Chase, D. If, Why, and When Subjective Well-Being Influences Health, and Future Needed Research. Applied Psychology: Health and Well-Being, 9(2), 133-167. 2017.

191. Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., Griffin, S. The Satisfaction with Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49, 71-75. 1985.

192. Diener, E., Pavot, W. Review of the Satisfaction With Life Scale. Psychological Assessment, 5(2), 164-172. 1993.

193. Downer, J. T., Kraft-Sayre, M. E., Pianta, R. C. Ongoing, web-mediated professional development focused on teacher-child interactions: Early childhood educators' usage rates and self-reported satisfaction. Early Education and Development, 20(2), 321-345. 2009.

194. Edmondson, C. A. Learning From Mistakes Is Easier Said Than Done Group and Organizational Influences on the Detection and Correction of Human Error. The Journal of Applied Behavioral Science, 32(1), 5-28. 1996.

195. Edmondson, C. A., Lei, Z. Psychological Safety: The History, Renaissance, and Future of an Interpersonal Construct. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 1, 23-43. 2014.

196. Edmondson, C. Amy, Higgins Monica, Singer Sara & Weiner Jennie. Understanding Psychological Safety in Health Care and Education Organizations: A Comparative Perspective. Research in Human Development, 13:1, 65-83. 2016.

197. Eory, A., Bekesi, D., Rozsa, S. Physical Exercise as a Resilience Factor to Mitigate COVID-Related Allostatic Overload. Psychotherapy and Psychosomatics, 90, 200-206. 2021.

198. Fava, G. A., Ruini, C. Development and characteristics of a well-being enhancing psychotherapeutic strategy: Well-being therapy. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 34 (1), 45-63. 2003.

199. Fedorov, A., Ilaltdinova, E., Frolova, S. Teachers' Professional Well-Being: State and Factors. Universal Journal of Educational Research, 8(5), 1698-1710. 2020.

200. Garaigordobil, M., Pena-Sarrionandia, A. Effects of an emotional intelligence program in variables related to the prevention of violence. Frontiers in Psychology. 6, 743. 2015.

201. Garrosa, E., Ladstatter, F., Moreno, B., Gan, Y. and Carmona I. The Experience of Work Engagement, Hardy Personality, Optimism and Subjective Well-Being among Nurses from China and Spain. Open Journal of Social Sciences, 2, 106109. 2014.

202. Hamre, B. K., Pianta, R. C. Early teacher-child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72(2), 625-638. 2001.

203. Harms, P. D., Krasikova, D. V., Vanhove, A. J., Herian, M. N., Lester, P.

B. Stress and emotional well-being in military organizations. In Perrewe P. L., Rosen

C. C., Halbesleben J. R. B. (Eds.). The role of emotion and emotion regulation in job stress and well-being (Research in Occupational Stress and Well Being, Vol. 11). Emerald Group Publishing, Bingley, 103-132. 2013.

204. Helmerhorst, K. O. W., Dutta, M., Khanom F., Zaman, S. S., Gevers, D.-S. M. Quality of Caregiver-child Interactions in Early Child Care Centers in Bangladesh: Measurement and Training, Early Education and Development, 208-227. 2021.

205. Jacobs, T.L., Epel, E.S., Lin, J., Blackburn, E.H., Wolkowitz, O.M., Bridwell, D.A., Zanesco, A.P., Aichele, S.R., Sahdra, B.K., MacLean, K.A., King, B.G., Shaver, P.R., Rosenberg, E.L., Ferrer, E., Wallace, B.A., Saron, C.D. Intensive meditation training, immune cell telomerase activity, and psychological mediators. Psychoneuroendocrinology, 36, 664-681. 2011.

206. Jones, P., Drummond, P. Construction and evaluation of a mindfulness-based quality of life and well-being program (MQW) in a randomized trial. Current Psychology, 42(18), 14782-14803. 2023.

207. Kahneman, D., Diener, E., Schwarz, N. (Eds.). (1999). Well-being: The Foundations of Hedonic Psychology. New York: Russell Sage Foundation. 608 P.

208. Kashdan, Todd, Biswas-Diener, R., King, L. Reconsidering happiness: The costs of distinguishing between hedonics and eudaimonia. The Journal of Positive Psychology, 3, 219-233. 2008.

209. Kelm, J. L., McIntosh, K., Cooley, S. Effects of implementing school-wide positive behavioural interventions and supports on problem behaviour and academic achievement in a Canadian elementary school. Canadian Journal of School Psychology, 29(3), 195-212. 2014.

210. Kim, S., Lee, H., Connerton, T. P. How Psychological Safety Affects Team Performance: Mediating Role of Efficacy and Learning Behavior. Frontiers in Psychology, 11:1581. 2020.

211. Kraiss, J., Redelinghuys, K., Weiss, L. A. The effects of psychological interventions on well-being measured with the Mental Health Continuum: a meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 23, 3655-3689. 2022.

212. Kwon, K.-A., Horm, D. M., Amirault, C. Early childhood teachers' well-being: What We Know and Why We Should Care. ZERO TO THREE Journal. 2021. 41(3). P. 35-44.

213. Lateef, F. Maximizing Learning and Creativity: Understanding Psychological Safety in Simulation-Based Learning. Journal of Emergencies Trauma and Shock, 13(1), 5-14. 2020.

214. Lim, W.L., Tierney, S. The Effectiveness of Positive Psychology Interventions for Promoting Well-being of Adults Experiencing Depression Compared to Other Active Psychological Treatments: A Systematic Review and Meta-analysis. Journal of Happiness Studies, 24, 249-273. 2023.

215. Locke, E.A. The Nature and Causes of Job Satisfaction. In: Dunnette, M.D., Ed., Handbook of Industrial and Organizational Psychology, 1, 1297-1343. 1976. Chicago: Rand McNally College Pub. Co.

216. Morosanova, V. I. The Dynamics of the Interrelationships between Conscious Self-regulation, and Psychological and School-related Subjective Well-being in Adolescents: A Three-year Cross-lagged Panel Study / V. I. Morosanova, T. G. Fomina, I. N. Bondarenko // Psychology in Russia: State of the Art. - 2021. - Vol. 14, No. 3. - P. 34-49.

217. Morris, C. A., Denham, S. A., Bassett, H. H., Curby, T. W. Relations among Teachers' Emotion Socialization Beliefs and Practices, and Preschoolers' Emotional Competence. Early Education and Development, 24(7), 979-999. 2013.

218. Panferova, E. V. Usage of fairy tale and doll therapy elements in working with preschoolers with communication difficulties / E. V. Panferova // Традиции и инновации в национальных системах образования : Материалы Международной научно-практической конференции, Уфа, 17 декабря 2020 года. Vol. 1. - Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2021. - P. 309-313.

219. Pavot, W. The Assessment of Subjective Well-Being: Successes and Shortfalls. In M. Eid, & R. J. Larsen (Eds.), The Science of Subjective Well-Being. New York: The Guilford Press, pp. 124-140. 2008.

220. Peterson, C., Seligman, M. E. P. Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. New York, American Psychological Association and Oxford University Press, 800 pp. 2004.

221. Poling, V. D., Van Loan L. C., Garwood D. J., Zhang Sh., Riddle D. Enhancing teacher-student relationship quality: A narrative review of school-based interventions. Educational Research Review, 37:100459. 2022.

222. Psychological Correction of Aggressive Behavior of Older Preschool Children in Fairy-Tale Therapy Discourse / I. A. Erina, , O. A. Mikhalkova, S. V. Brevnova // Amazonia Investiga. - 2020. - Vol. 9, № 29. - P. 297-306.

223. Quality Matters in Early Childhood Education and Care: United Kingdom, OECD Publishing. 2012.

224. Regev, D., Cohen-Yatziv, L. Effectiveness of Art Therapy With Adult Clients in 2018 - What Progress Has Been Made? Frontiers in Psychology, 9:1531. 2018.

225. Ruini, C., Fava, G. Role of Well-Being Therapy in Achieving a Balanced and Individualized Path to Optimal Functioning. Clinical psychology & Psychotherapy, 19, 291-304. 2012.

226. Ruini, C., Masoni, L., Ottolini. F., Ferrari, S. Positive Narrative Group Psychotherapy: the use of traditional fairy tales to enhance psychological well-being and growth. Psychology of Well-Being: Theory, Research and Practice, 4(1): 13, 2014.

227. Ryan, R. M., Deci, E. L. On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166. 2001.

228. Ryan, R. M., Frederick, C. On Energy, Personality, and Health: Subjective Vitality as a Dynamic Reflection of Well-Being October 1997 Journal of Personality 65(3):529-65

229. Ryan, R. M., Huta, V., Deci, E. L. Living well: A self-determination theory perspective on eudaimonia. Journal of Happiness Studies: An Interdisciplinary Forum on Subjective Well-Being, 9(1), 139-170. 2008.

230. Ryff C. Happiness is Everything, or is it? Explorations on the Meaning of Psychological Well-Being. 1989, Journal of Personality and Social Psychology 57(6), pp. 1069-081.

231. Ryff, C. D. Psychological Well-Being Revisited: Advances in the Science and Practice of Eudaimonia. Psychother Psychosom, 83, 10-28. 2014.

232. Ryff, C. D., Keyes, M. Corey Lee. The Structure of Psychological Well-Being Revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69 (4), 719-727. 1995.

233. Ryff, C. D., Singer, B. Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being. Journal of Happiness Studies, 9(1), 13-39. 2008.

234. Ryff, C., Singer, B. Psychological Weil-Being: Meaning, Measurement, and Implications for Psychotherapy Research. Psychotherapy and psychosomatics, 1996, vol. 65, 14-23.

235. Sahdra, B.K., MacLean, K.A., Ferrer, E., Shaver, P.R., Rosenberg, E.L., Jacobs, T.L., Zanesco, A.P., King, B.G., Aichele, S.R., Bridwell, D.A., Mangun, G.R., Lavy, S., Wallace, B.A., Saron, C.D. Enhanced response inhibition during intensive meditation training predicts improvements in self-reported adaptive socioemotional functioning. Emotion, 11(2), 299-312. 2011.

236. Schein, H. E. Legitimating Clinical Research in the Study of Organizational Culture. Journal of counseling and development: JCD, 71(6), 703-708. 1993.

237. Schein, H. Edgar, Bennis G. Warren. Personal and organizational change through group methods: the laboratory approach. New York: John Wiley & Son. 376 p. 1965.

238. Schwarz, N., Clore, G. L. Mood, misattribution, and judgments of well-being: Informative and directive functions of affective states. Journal of Personality and Social Psychology, 45(3), 513-523. 1983.

239. Shapiro, S.L., Oman, D., Thoresen, C.E., Plante, T.G., Flinders, T. Cultivating mindfulness: effects on well-being. The Journal of Clinical Psychology, 64(7), 840-862. 2008.

240. Sweta, S. M. Cross-cultural Validity of Ryffs Well-being Scale in India. Asia-Pacific Journal of Management Research and Innovation, 9(4), 379-387. 2013.

241. Tejada-Gallardo, C., Blasco-Belled., A., Torrelles-Nadal, C., Alsinet, C. Effects of School-based Multicomponent Positive Psychology Interventions on Well-being and Distress in Adolescents: A Systematic Review and Meta-analysis. Journal of Youth and Adolescence, 49(10), 1943-1960. 2020.

242. Wanless, B. Shannon. Bringing psychological safety to the field of human development: An introduction. Research in Human Development, 13(1), 1-5, 2016.

243. Warr, P. The measurement of well-being and other aspects of mental health. Journal of Occupational Psychology, 63(3), 193-210. 1990.

244. Warr, P., Nielsen, K. (2018). Wellbeing and work performance. In E. Diener, S. Oishi, & L. Tay (Eds.), Handbook of well-being. Salt Lake City, UT: DEF Publishers.

245. Waterman, A. Further Reflections on the Humanistic Psychology-Positive Psychology Divide. The American psychologist, 69(1), 92-94. 2014.

246. Waterman, A. In Support of Labeling Psychological Traits and Processes as Positive and Negative. The American Psychologist, 67(7), 575-6. 2012.

247. Waterman, A. Reconsidering happiness: A eudaimonist's perspective. Journal of Positive Psychology, 3, 234-252. 2008.

248. Waterman, A. The relevance of Aristotle's conception of eudaimonia for the psychological study of happiness. Theoretical & Philosophical Psychology, 10(1), 39-44. 1990.

249. Well-Being of School Teachers in Their Work Environment. In Fiorilli, C., Paul, W. Y. H., De Stasio, S., Castro, F. V., Benevene, P. eds. Lausanne: Frontiers Media SA, 286 pp. 2020.

250. Yang, D., Yang, X., Chen, H., Sun, D. Relationship between Personality Traits and Course Subjective Well-Being: Mediating Effect of Self-Efficacy. Open Access Library Journal, 7, 1-9. 2020.

251. Zhikhareva, L., Kolchik, E. Psychological Safety Of The Primary Schoolchild In The Educational Environment, 1705-1713. 2019.

252. Zhuang, Mei-Er, Pan, W.-T. Data Modelling in Human Resource Management: Influencing Factors of Employees' Job Satisfaction. Mathematical Problems in Engineering, 1. 2022.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Модифицированная для детских садов анкета Баевой И. А.

ВАРИАНТ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в исследовании образовательной среды детского сада. Исследование проводится анонимно с целью совершенствования психологической поддержки учебно-воспитательного процесса. Выберите один из вариантов ответа, наиболее соответствующий Вашему мнению, отметьте его знаком «+» или подчеркните. Данные будут представляться только в обобщенном виде.

1. Как вы думаете, требует ли работа в вашем детском саду постоянного совершенствованияпрофессионального мастерства?_

Да Пожалуй, да Не могу сказать Пожалуй, нет Нет

2. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу: цифра «1» характеризует работу, которая очень не нравится; «9» - работу, которая очень нравится. Оцените свою работу от 1 до 9._

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Собираетесь ли вы в ближайшее время (1-2 года) перейти на другое место работы?

Да Не могу сказать Нет

4. Помогает ли ваша работа развитию ваших способностей?

Да Пожалуй, да Не могу сказать Пожалуй, нет Нет

5. Если бы представилась возможность, хотели бы вы получить другую специальность и связать профессиональное развитие с ней?_

Да

Не могу сказать

Нет

6. Какое настроение вызывает у вас работа, которую вы выполняете?

Обычно плохое Чаще плохое, чем хорошее Не влияет Чаще хорошее, чем плохое Обычно хорошее

7. Из перечисленных ниже характеристик среды детского сада выберите только пять наиболее важных с вашей точки зрения, и подчеркните их. Оцените их по 5-балльной системе._

Характеристики среды детского сада В какой степени вы удовлетворены каждой из выбранных вами характеристик

в очень большой степени в большой степени средне в небольшой степени совсем нет

1 2 3 4 5

1. Взаимоотношения с воспитателями

2. Взаимоотношения с воспитанниками

3. Взаимоотношения с родителями

4. Эмоциональный комфорт

5. Возможность высказать свою точку зрения

6. Уважительное отношение к себе

7. Сохранение личного достоинства

8. Возможность обратиться за помощью

9. Возможность проявлять инициативу, активность

10. Учет личных проблем и затруднений

11. Внимание к просьбам и предложениям

12. Помощь в выборе собственного решения

8. Считаете ли вы свою работу интересной, увлекательной?

Да Пожалуй, да Не могу сказать Пожалуй, нет Нет

9. Насколько защищенным вы чувствуете себя в детском саду от:

Полностью не защищен Скорее не защищен, чем защищен Как сказать Скорее защищен, чемне защищен Полностью защищен

1 2 3 4 5

1. Публичного унижения, оскорблений:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

2. От оскорбления:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

3. От высмеивания:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

4. Угроз:

А)коллег

Б) администрации

В) родителей

5. От обидного обзывания:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

6. От принуждения делать что-либо против вашего желания:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

4. От игнорирования:

А) коллегами

Б) администрацией

В) родителями

5. От недоброжелательного отношения:

А)коллег

Б) администрации

В) родителей

10. Предположим, что по каким-то причинам вы временно не работаете, вернулись бы вы на свое место работы?

Да Не могу сказать Нет

11. Каждый коллектив, хотя он и приведенные ниже мнения и ответьте, работаете. состоит из разных людей, имеет свой стиль в работе. Прочитайте внимательно какое из них лучше всего характеризует особенности коллектива, в котором вы

1) Работать нужно так, как работают в нашем коллективе 2) Работать нужно лучше, чем работают в нашем коллективе 3) Меня мало волнует, как работают в нашем коллективе

Несколько вопросов о вас самих:

Ваш пол: мужской_

Ваш возраст (полных лет):_

женский_

_ Ваш педагогический стаж

ВАРИАНТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемый родитель! Просим вас принять участие в исследовании образовательной среды нашего детского сада. Возможные варианты ваших ответов в большинстве случаев даны в анкете. Выберите и отметьте тот из них, который соответствует вашему мнению.

1. Считаете ли вы, что обучение и воспитание ребенка в этом детском саду помогают развитию его:

а) интеллектуальных способностей?

Да Пожалуй, да Не могу сказать Пожалуй, нет Нет

б) жизненных умений?

Да

Пожалуй, да

Не могу сказать

Пожалуй, нет

Нет

2. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу: цифра «0» характеризует детский сад, который очень не нравится; «9» - детский сад, который очень нравится. В какой из клеток вы отметите детский сад, где учится и воспитывается ваш ребенок?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Если бы пришлось выбирать из всех детских садов района, отправили бы вы ребенка в этот детский сад?

Нет

Не знаю

Да

4. Каждый детский сад имеет свой стиль в работе. Прочитайте внимательно приведенные ниже мнения и отметьте, какое из них лучше всего характеризует особенности стиля вашего детского сада.

1) Обучать и воспитывать нужно так, как это делают в нашем детском саду.

2) Обучать и воспитывать нужно лучше, чем это делают в нашем детском саду.

3) Меня не очень волнует, как обучают и воспитывают в нашем детском саду.

5. Какое настроение чаще бывает у вас, когда вы посещаете ваш детский сад?

Обычно плохое Чаще плохое Не влияет Чаще хорошее Обычно хорошее

6. Если бы Вы переехали в другой район, стали бы вы продолжать водить ребенка в этот детский сад?

Нет Не знаю Да

7. Перечисленные ниже характеристики среды детского сада оцените по 5-балльной системе.

Степень удовлетворенности выбраннойхарактеристикой

Характеристика среды детского сада в очень в в неболь-

большой большой средне шой совсем нет

степени степени степени

1. Взаимоотношения с воспитателями

2. Взаимоотношения с воспитанниками

3. Эмоциональный комфорт

4 Возможность высказать свою точку зрения

5. Уважительное отношение к себе

6. Сохранение личного достоинства

7 Возможность обратиться запомощью

8. Возможность проявлять инициативу, активность

9. Учет личных проблем и затруднений

10. Внимание к просьбам и предложениям

1 Помощь в выборе собственного решения

8. Насколько защищенным вы чувствуете себя в детском саду?

Показатели психологической защищенности Полно стью не защищен 0 Не защищен 1 Затрудняюсь сказать 2 Защищен 3 Вполне защищен 4

1. От публичного унижения а) администрацией б) воспитателями