Эмоциональный интеллект как предиктор психологического благополучия студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Бердникова Ирина Александровна

• Бердникова Ирина Александровна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Бердникова Ирина Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ПРЕДИКТОРНОГО ФАКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ

1.1 Общая характеристика теоретических подходов к пониманию психологического благополучия

1.1.1 Гедонистический и эвдемонистический подходы к изучению благополучия в зарубежной психологии

1.1.2 Направления теоретико-практического изучения благополучия в отечественной психологии

1.2 Адаптационные способности как фактор психологического благополучия личности

1.3 Множественность моделей эмоционального интеллекта

1.4 Значение эмоционального интеллекта для адаптации

1.5 Эмоциональный фактор психологического благополучия

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Описание выборки и этапы исследования

2.2 Методики исследования

2.2.1 Методики определения уровня эмоционального интеллекта

2.2.2 Методика определения уровня личностного адаптационного потенциала

2.2.3 Методика определения уровня психологического благополучия

2.3 Дизайн исследования

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ

3.1 Описание результатов исследования уровня эмоционального интеллекта

3.2 Описание результатов исследования уровня личностного адаптационного

потенциала

3.3 Описание результатов исследования уровня психологического благополучия

3.3.1 Психологическое благополучие студентов всей выборки

3.3.2 Психологическое благополучие в группах студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта

3.4 Анализ и интерпретация взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностного адаптационного потенциала

3.5 Анализ и интерпретация взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического благополучия

3.5.1 Корреляционная связь между эмоциональным интеллектом и психологическим благополучием

3.5.2 Регрессионный анализ

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоциональный интеллект как предиктор психологического благополучия студентов»

ВВЕДЕНИЕ

В условиях достаточно быстрой изменчивости социально-политических и экономических условий развития общества, интенсивности информационных потоков, роста проявлений негативных тенденций современного мира, что объективно ведет к увеличению психоэмоциональных нагрузок, проблема психологического благополучия человека как личности и как субъекта деятельности все чаще становится предметом пристального изучения отечественными и зарубежными психологами. Данный интерес подкреплен не только бурными трансформационными процессами во всех сферах жизни общества, обеспокоенностью по поводу состояния психического здоровья населения, необходимостью сохранения и укрепления его саногенного потенциала, но и распространением идей позитивной психологии: И. Бонивелл (I. Boniwell), К. Питерсон (C. Peterson), М. Селигман (M. Seligman), М. Чиксентмихайи (M. Csikszentmihalyi); Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин и др.

У истоков разработки понятия психологического благополучия стоят такие западные ученые: Н. Брэдберн (N. Bradburn), А. Вотерман (A. Watreman), Э. Дeси (E. Deci). Э. Динер (E. Diener), Д. Канеман (D. Kahneman), К. Кейес (C. Keyes), Р. Райан (R. Ryan), К. Рифф (C. Ruff), М. Ягода (M. Jahoda). В настоящее время имеется достаточное количество теоретических и практических исследований благополучия и в отечественной психологии: Н. А. Батурин, Е. Е. Бочарова, С. А. Водяха, А. В. Воронина, О. А. Идобаева, Л. В. Куликов, Я. И. Павлоцкая, П. П. Фесенко, Р. М. Шамионов, Т. Д. Шевеленкова, О. С. Ширяевва и др.

Вопросы, связанные с психологическим внутренним комфортом, жизненной удовлетворенностью, эмоциональной устойчивостью молодого поколения, как наиболее перспективного ресурса человеческого общества, заслуживают особого и пристального внимания. Для будущего страны важно, насколько студенческая молодежь сможет реализовать свой потенциал, занять активную жизненную позицию. Юношеский возраст, приходящийся на период обучения в высшем учебном заведении, является сензитивным для развития основных социальных

побуждений сформировать свое мировоззрение, закрепить индивидуально-ценностные ориентиры. В течение этого периода структура психологического благополучия как интегрального показателя позитивного функционирования и самоактуализации студента продолжает формироваться и усложняться. В рамках психологической науки все более актуальным становится вопрос изучения факторов психологического благополучия студентов (Н. А. Антонова, С. В. Водяха, Е. Ю. Григоренко, О. А. Идобаева, Л. Б. Козьмина, В. Н. Колесников, О. В. Коломиец, Я. И. Павлоцкая, С. А. Русина и др.).

В формате одного из авторитетных подходов к операционализации психологического благополучия исследуемый нами конструкт определяется П. П. Фесенко и Т. Д. Шевеленковой как «... интегральный показатель степени направленности человека на реализацию основных компонентов позитивного функционирования, а также степени реализованности этой направленности, субъективно выражающейся в ощущении счастья, удовлетворенности собой и собственной жизнью» [153, с. 104]. Исследователи опираются на многомерную модель психологического благополучия, разработанную К. Рифф (С. Ryff). В понимании американской исследовательницы, положительное функционирования личности выражается в субъективном ощущении удовлетворенности жизнью, реализации собственного потенциала и обеспечивается «объективной оснащенностью необходимыми психологическими особенностями» [91, с. 24]: положительными отношениями с окружающими, автономией, управлением средой, личностным ростом, целями в жизни, самопринятием.

Психологические параметры студенческого возраста отличаются повышенной эмоциональной напряженностью, возникающей при адаптации к новой социальной среде, новым формам образовательной деятельности и организации познавательной активности, меняющимся жизненным обстоятельствам. Адаптивная психологическая деятельность студента является важным фактором поддержания его психологического благополучия. Личностные ресурсы благодаря своей регулятивной функции снижают уязвимость психологического благополучия студента для факторов среды и ситуации, а также

определяют, в какой мере психологическое благополучие и качество жизни личности зависит от нее самой.

На сегодняшний день для констатации, характеристики и оценки адаптационных способностей личности все более активно используется понятие «адаптационный потенциал». Согласно концепции А. Г. Маклакова, личностный адаптационный потенциал человека представляет собой «интегральную характеристику, включающую устойчивую совокупность индивидуально-психологических и личностных свойств, обусловливающих эффективную адаптацию» [101, с. 41]. Его составляющими являются поведенческая регуляция, коммуникативный потенциал, моральная нормативность.

Тема взаимосвязи адаптационного потенциала и психологического благополучия стала предметом научного интереса таких исследователей: А. А. Замятина, Т. Ю. Иванова, Д. А. Леонтьев, А. Г. Маклаков, С. Т. Посохова; Р. Баумайстер (R. Baumeister), Дж. Френч (J. French) и др.

Выработке более адаптивных поведенческих стратегий будет способствовать успешная реализация человеком своих способностей, в том числе и способностей эмоционального интеллекта, который мы вслед за Д. В. Люсиным будем понимать как «способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими» [96, с. 26]. Актуализация эмоционального интеллекта через влияние на адаптивное поведение и личностный потенциал раскрывает адаптивную функцию этого конструкта. Адаптивная роль эмоционального интеллекта признается в психологическом сообществе и изучалась А. Г. Гладких, С. П. Деревянко, Т. А. Панковой, Ю. А. Парамоновой, Д. Д. Шандлоренко; К. Меллер и К. Квантес (C. Moeller & C. Kwantes), Н. Шутте в соавторстве (N. Schutte et al) и др.

При всей очевидной возможности создания благодаря эмоциональному интеллекту комфортного эмоционального поля личности для наиболее позитивного и результативного ее функционирования проблема взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического благополучия не получила целостного изучения. Недооценивание эмоциональной стороны жизни, невключение ее под контроль сознания будет неэффективным способом

достижения психологического благополучия. Связывая воедино аффективную и когнитивную сторону познания, эмоциональный интеллект является инструментом извлечения и применения эмоциональных знаний, в результате чего при определенных обстоятельствах эмоциональные переживания способствуют повышению как эффективности мышления, так и установлению психологического равновесия между внутренними и внешними компонентами окружающей действительности.

Все вышесказанное говорит об актуальности и социальной значимости проблемы изучения психологического благополучия студентов, параметрами которого являются умения выстраивать оптимальные отношения с быстро меняющейся реальностью окружающего мира, находить продуктивные способы самореализации, задействуя личностные ресурсы и удовлетворяя значимые потребности.

В решении проблемы эффективного функционирования личности студентов существует противоречие между актуальным интересом к исследованию психологического благополучия студентов и недостаточной оформленностью представлений о его предикторах.

Проблема исследования заключается в недостаточной изученности взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического благополучия студентов при том, что в научном сообществе признается значимость аффективного компонента в формировании психологического благополучия, а также адаптивная функция эмоционального интеллекта.

Цель исследования: определение предикторной значимости эмоционального интеллекта и его структурных компонентов для психологического благополучия студентов.

Объект исследования: психологическое благополучие студентов как интегральный показатель направленности личности на реализацию основных компонентов позитивного функционирования.

Предмет исследования: взаимосвязь психологического благополучия и эмоционального интеллекта студентов как способности к пониманию своих и

чужих эмоций и управлению ими.

Гипотезы исследования заключаются в предположении о том, что:

1. Эмоциональный интеллект имеет значимую выраженность в структуре адаптационных способностей студентов.

2. Существует взаимосвязь между уровневыми значениями эмоционального интеллекта, показателями психологического благополучия студентов, а также структурными компонентами этих феноменов.

3. Структурные компоненты эмоционального интеллекта обладают разной предикторной значимостью для психологического благополучия студентов.

Определение цели и выдвижение гипотез исследования послужило основанием для необходимости решения следующих задач:

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретический аспект проблемы эмоционального интеллекта как предиктора психологического благополучия студентов.

2. Определить уровневые значения эмоционального интеллекта, личностного адаптационного потенциала и психологического благополучия студентов, а также выделить особенности психологического благополучия студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта.

3. Выявить взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и личностным адаптационным потенциалом студентов, а также между структурными составляющими этих феноменов.

4. Выявить взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и психологическим благополучием студентов, конкретизируя особенности межкомпонентных связей изучаемых психологических конструктов.

5. Определить предикторную значимость как общего эмоционального интеллекта, так и его структурных компонентов для психологического благополучия студентов.

Теоретико-методологическая основа исследования

Изучение категорий «психологическое благополучие», «эмоциональный интеллект» происходило на основе общенаучных принципов системности

(К. Л. Берталанфи, И. В. Блауберг, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин): интегрирующие аффективная и когнитивная стороны познания рассматриваются в качестве взаимодополняющих компонентов эмоционально -интеллектуальной сферы личности; принципа детерминизма (М. К. Мамардашвили, Т. Д. Марцинковская, А. В. Петровский, К. Р. Поппер, С. Л. Рубинштейн, М. Г. Ярошевский): изучение причинно-следственных связей структурных элементов эмоционального интеллекта и показателей психологического благополучия, при которых развитие эмоциональных составляющих познания делает их амплификаторами формирования психологического комфорта.

Теоретическая основа исследования строилась на концепции саморегуляции деятельности и активности субъекта (Б. Г. Ананьев, Л. И. Анциферова, В. П. Зинченко, О. А. Конопкин, Д. А. Леонтьев, В. А. Петровский); гуманистически ориентированных концепциях (Л. А. Коростылева, Д. А. Леонтьев; А. Г. Маслоу, К. Р. Роджерс, Э. Л. Шостром, Э. Г. Эриксон); положении о единстве аффекта и интеллекта Л. С. Выготского; результатах теоретико-эмпирических исследованиях эмоционального интеллекта (Дж. Майер, П. Сэловей, Д. Карузо, Р. Бар-Он, Д. Гоулман; И. А. Андреева, А. В. Карпов, Д. В. Люсин, Е. А. Сергиенко); результатах теоретико-эмпирических исследованиях психологического благополучия (Н. Брэдберн, Е. Деси, Э. Динер, Р. Райан, К Рифф, М. Ягода; С. А. Водяха, А. В. Воронина, О. А. Идобаева, Я. И. Павлоцкая, П. П. Фесенко, Р. М. Шамионов); моделях психологического благополучия К. Рифф, П. П. Фесенко и Т. Д. Шевеленковой; понятии личностного адаптационного потенциала А. Г. Маклакова, концепции личностного потенциала Д. А. Леонтьева.

Методы и методики исследования

Методическая основа исследования базировалась на теоретическом анализе литературы по изучаемой проблеме, классификации, обобщении и интерпретации научных данных, тестировании. Использование методов математической статистики и обработки эмпирической информации с помощью пакета IBM SPSS

Statistics 20 (Statistical Package for the Social Sciences) включало вычисление описательных статистик, критерия Колмогорова-Смирнова для проверки гипотез о нормальности распределения случайных величин, t-критерия Стьюдента в модификации Уэлча (Welch's) для проверки значимости различий показателей в группах с разным числом участников, коэффициента корреляции Пирсона, коэффициента ранговой корреляции Спирмена, t-критерия Стьюдента для проверки значимости коэффициентов уравнений линейной и множественной регрессии, критерия Фишера для проверки достоверности уравнений парной и множественной регрессии, критерия Дарбина-Уотсона для обнаружения наличия автокорреляции. Для выявления и определения характера взаимосвязи показателей эмоционального интеллекта и психологического благополучия использовался корреляционно-регрессионный анализ. Экспериментальная часть исследования проводилась на основе диагностического комплекса методик:

1) опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д. В. Люсина [93; 94];

2) опросник «Диагностика эмоционального интеллекта» Н. Холла [67];

3) многоуровневый личностный опросник «Адаптивность (МЛО) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина [98];

4) опросник К. Рифф «Шкалы психологического благополучия» (ШПБ) в адаптации П. П. Фесенко, Т. Д. Шевеленковой [153].

Характеристика выборки

Исследование проводилось на базе московского вуза - Российского государственного аграрного университета - Московской сельскохозяйственной Академии имени К. А. Тимирязева. В нем принимали участие 320 студентов в возрасте от 19 до 23 лет (средний возраст 21 год). Из них 164 девушки и 156 юношей.

Научная новизна исследования:

1. Выявлена вариативность корреляционных связей компонентов эмоционального интеллекта со структурными составляющими личностного адаптационного потенциала.

2. Выявлены особенности психологического благополучия студентов с

разным уровнем эмоционального интеллекта.

3. Определены особенности взаимосвязи между компонентами эмоционального интеллекта и показателями психологического благополучия студентов.

4. Определена прогностическая значимость эмоционального интеллекта и компонентов его структуры для показателей психологического благополучия студентов.

5. Впервые выделены структурные компоненты эмоционального интеллекта, имеющие наибольшую репрезентацию в степени оказываемого предикторного влияния на показатели психологического благополучия студентов.

Теоретическая значимость

Работа вносит вклад в теоретическую концепцию эмоционального интеллекта, рассматривая его в качестве значимого личностного ресурса для улучшения показателей психологического благополучия. Исследование развивает представления об функциях эмоционального интеллекта. Участвуя в формировании эмоционального поля личности, эмоциональный интеллект выполняет регулятивную и адаптивную функции для процесса позитивного функционирования личности. Прогностическая значимость эмоционального интеллекта и его структурных компонентов на показатели психологического благополучия расширяет представление о предикторах этого конструкта.

Практическая значимость

В дальнейшем результаты исследования могут найти применение в области психологии личности возрастного периода «юность» в направлении изучения и путей развития личностных ресурсов студентов для решения задач по улучшению показателей их психологического благополучия. Совокупность эмпирических результатов и аналитических выводов работы демонстрируют практическую значимость эмоционального интеллекта для обеспечения психологического благополучия личности. Психологические службы могут ориентироваться на полученные исследовательские обобщения при создании программ повышения психологической устойчивости студентов вузов на основе задействования их

интеллектуально-эмоциональных ресурсов и адаптационных возможностей.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивалась опорой на научно-методологические принципы организации и проведения психологического исследования, обоснованностью и соответствием эмпирической программы поставленной цели и задачам, адекватностью выбранных методов исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, корректно собранным эмпирическим материалом, взаимодополняющими процедурами количественной обработки данных с помощью методов математической статистики и их тщательного качественного анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Более высокому уровню эмоционального интеллекта соответствуют достоверно более высокие показатели личностного адаптационного потенциала, что имеет наибольшую выраженность в коммуникативных особенностях и нервно-психической устойчивости студентов. Коррелятом адаптационных способностей является в большей степени внутриличностный эмоциональный интеллект по сравнению с межличностным.

2. Профили психологического благополучия студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта имеют особенности. Наибольшую чувствительность к уровню эмоционального интеллекта демонстрируют компоненты психологического благополучия «позитивные отношения с окружающими», «управление средой», «самопринятие».

3. Между эмоциональным интеллектом и психологическим благополучием выявлена положительная корреляционная связь, которая дифференцирована по силе связи для структурных компонентов данных феноменов. Более сильную связь с психологическим благополучием имеют способности, относящиеся к пониманию эмоций и диагностированные по шкалам «понимание своих эмоций», «понимание чужих эмоций», «эмоциональная осведомленность», «эмпатия». Выраженные способности эмоционального интеллекта в большей мере связаны с показателями психологического благополучия «позитивные отношения с окружающими», «управление средой», «самопринятие».

4. Каждый структурный компонент эмоционального интеллекта вносит свой прогностический вклад в уровневые значения психологического благополучия. Наибольшую предикторную значимость имеют компоненты «понимание своих эмоций», «понимание чужих эмоций», «управление своими эмоциями», «эмоциональная осведомленность», «управление своими эмоциями», «эмпатия».

Апробация результатов исследования

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии (2017-2018), кафедры педагогики и психологии профессионального образования (2019-2022) РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева. Вопросы, касающиеся проблематики диссертационного исследования, входили в круг обсуждаемых вопросов Всероссийского научно-практического семинара «Модернизация обучения иноязычной профессионально ориентированной коммуникации» (Академия управления МВД РФ, 2017), Международной научно-практической конференции, посвященной 130-летию Н. И. Вавилова (РГАУ-МСХА, 2017), Международной научной конференции, посвященной 175-летию со дня рождения К. А. Тимирязева (РГАУ-МСХА, 2018), Всероссийской научно-практической конференции «Смирновские чтения» (ПИ РАО, 2019), Международной научно-практической конференции, посвященной 125-летию со дня рождения В. С. Немчинова (РГАУ-МСХА, 2019), Международной научно-практической конференции «Психологическое благополучие современного человека» (Екатеринбург, 2019, 2022), II Международной научно-практической конференции «Психология экстремальных профессий» (Архангельск и Соловецкие острова, 2019), Международной конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы педагогики и психологии в образовательном и социальном контексте» (МПГУ, 2020), VI Всероссийской научно-практической конференция (Казань, 2020), Всероссийского научно-практического форума «Ярославская психологическая школа: актуальные проблемы практической психологии» (Ярославль, 2020), Всероссийских научно-практической конференциях «Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона:

проблемы и перспективы» (Красноярск, 2017, 2019, 2020, 2021), V ежегодной международной научно-практической конференции «New world, new language, new thinking» (Дипломатическая Академия МИД России, 2022). Авторский вариант методических рекомендаций для развития эмоционального интеллекта на основе теоретических положений исследования внедрен КГА ПОУ «Канский педагогический колледж» для проведения практических занятий по курсу «Инновационные технологии в образовании». Результаты исследования представлены в 22 публикациях автора, в том числе 4 публикациях в научных изданиях, рекомендованных ВАК, 1 5 публикациях в научных изданиях, индексируемых в РИНЦ.

Структура и объем работы

Теоретико-экспериментальная логика исследования в сочетании с последовательно решаемыми задачами определили структуру и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, изложенных на 197 страницах, списка литературы и приложений. Список литературы содержит 214 наименований (159 отечественных авторов и 55 зарубежных). Текст диссертации также включает в себя список условных обозначений и сокращений, список иллюстративного материла (17 таблиц и 31 рисунок).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ПРЕДИКТОРНОГО ФАКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ

1.1 Общая характеристика теоретических подходов к пониманию психологического благополучия

Стремление человека обрести внутренний комфорт, равновесие естественно для природы человека. Ощущение благополучия является важным условием эффективного функционирования человека, поэтому изучение благополучия становится все более актуальным. Стремление обрести внутренний комфорт, равновесие естественно для природы человека. Чувство благополучия значимо для любого человека и занимает важное место в его внутреннем мире. В 1930 году выдающийся философ и математик Б. Рассел (B. Russell) определил стремление к «благополучию» или «счастью» одной из главных проблем человечества [194].

Анализ достаточно большого количества теоретических и практических работ по этой теме показывает, что единой точки зрения по поводу содержания понятия «психологическое благополучие» и его структуры пока не сложилось. Более того, существует терминологическая полисемия в идентификации этого феномена. В результате в научных трудах встречаются близкие, но не тождественные понятия: психологическое здоровье (psychological health) [12; 42; 75], счастье (happiness) [143; 162; 195; 212; 213], психологическое благополучие (psychological well-being) [40; 92; 153; 198], субъективное благополучие (subjective well-being) [30; 151; 169; 200], эмоциональное благополучие (emotional well-being) [25; 55; 115; 177], удовлетворенность жизнью (life satisfaction) [83; 209], качество жизни (quality of life) [112; 160; 204].

Вопреки всему такое терминологическое многообразие не создает атмосферу конкуренции в мире науки, а лишь подчеркивает глубину и значимость этого вопроса. Мнение большинства авторов сводится к признанию того, что психологическое благополучие есть «сложная комплексная структура

переживания субъектом отдельных аспектов своего существования и жизни в целом» [130, с. 65], что интегрируется в формировании доминирующего настроения и зависит во многом от того, насколько деятельно реализованы потребности личности, учтены индивидуальные ценности, представления и уровень притязаний [68].

1.1.1 Гедонистический и эвдемонистический подходы к изучению благополучия в зарубежной психологии

На начальном этапе исследований понятие «благополучие» приравнивалось к слову «счастье». Уже в античности счастье, как наивысшее благо, приковывало к себе большое внимание мыслителей. Тогда же возникли расхождения во взглядах на счастье. Путь к гедонистическому счастью, по Аристиппу, лежит к достижению максимального удовольствия и постоянной радости при избегании боли [31, с. 12]. Аристотель отличает «примитивное» счастье от счастья, связанного с деятельностью, добродетелью и участием в жизни. Связывая счастье с определенными формами душевной деятельности, философ пишет: «Счастье является плодом добродетели и своего рода усвоения знаний или упражнения» [7, с. 54].

Счастье под психологическим углом зрения начинает изучаться во второй половине ХХ века. В конечном итоге оформились две основные парадигмы изучения благополучия, которые различаются содержательно-теоретическим наполнением (классификация Р. Райан (R. Ryan)) [195]:

1) гедонистический подход (от греч. hedone - наслаждение, удовольствие);

2) эвдемонистический подход (от греч. eudaimonia - процветание, хорошая жизнь как благо).

Соответственно, счастье (благополучие) есть наивысшее благо в эвдемонизме и наивысшее наслаждение в гедонизме.

Стремление к наслаждению и удовольствию в гедонизме рассматривается как заложенное природой основное движущее начало человека, которое

предопределяет все его действия. Изначально в гедонистическом походе благополучие изучалось как эмоционально окрашенное ощущение счастья. М. Аргайл (M. Argyle) [162] определяет его как удовлетворенность человека своей жизнью через частоту и интенсивность положительных эмоций.

Теоретическую основу для понимания феномена «психологическое благополучие» заложил американский психолог Н. Брэдберн (N. Bradburn) [164], создав свою теорию эффективного баланса (The Affect Balance Scale). Согласно его взглядам, основным показателем психологического благополучия является соотношение комплекса позитивных и негативных эмоций. Превышение позитивных аффектов (pleasant affect) над негативными (unpleasant affect) в ответ на события внешней среды означает для человека обретение ощущения удовлетворенности жизнью и соответственно, наоборот - человек испытывает неудовольствие от проживания событий в случае отрицательного баланса положительных эффектов. Решающее значение, таким образом, для вектора направленности благополучия играет преобладающая эмоция.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бердникова Ирина Александровна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алаева, М. В. Особенности эмоционального интеллекта у студентов педвуза [Электронный ресурс] / М. В. Алаева, Н. С. Жидкова // Огарёв-Online. -2016. - № 21 (86). - URL: http://journal.mrsu.ru/arts/osobennosti-emocionalnogo-intellekta-u-studentov-pedvuza (дата обращения: 09.01.2022).

2. Алферова, М. А. Эмоциональный интеллект и психологические теории эмоций [Электронный ресурс] / М. А. Алферова, И. Л. Аристова // Universum: Психология и образование. - 2017. - № 12 (42). - С. 19-25. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnyy-intellekt-i-psihologicheskie-teorii-emotsiy (дата обращения: 05.09.2021).

3. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. -СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 288 с.

4. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие / И. Н. Андреева. - Новополоцк: ПГУ, 2020. - 356 с.

5. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. - Новополоцк: ПГУ, 2011. - 388 с.

6. Антонова, Н. А. Субъективное благополучие подростков и молодежи: концептуализация и измерение / Н. А. Антонова, К. Ю. Ерицян, Л. А. Цветкова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2018. - № 187. - С. 69-78.

7. Аристотель. Никомахова этика // Аристотель. Этика. - М.: АСТ, 2002. -С. 9-279.

8. Асмолов, А. Г. Психология личности: учебник / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

9. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.

10. Батурин, Н. А. Теоретическая модель личностного благополучия / Н. А. Батурин, С. А. Башкатов, Н. В. Гафарова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. - 2013. - Т. 6. - № 4. - С. 4-14.

11. Белашева, И. В. Эмоциональная компетентность и психологическая устойчивость личности студентов вузов / И. В. Белашева // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 2 (51). - С. 284-287.

12. Белашева И. В. Эмоциональная компетентность как критерий и ресурс психологического здоровья личности / И. В. Белашева // Акмеология. - 2016. -№ 3 (59). - С. 143-152.

13. Бердникова, И. А. Взаимосвязь внутриличностного эмоционального интеллекта и компонентов психологического благополучия студентов / И. А. Бердникова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практ. конф. / Под общ. ред. А. Г. Миронова. - Красноярск, 2022. - С. 54-58.

14. Бердникова, И. А. Взаимосвязь внутриличностного эмоционального интеллекта и самопринятия студентов вузов / И. А. Бердникова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12 (68). - С. 111-114.

15. Бердникова, И. А. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и преобладающего стиля управленческой деятельности руководителей ОВД / И. А. Бердникова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2018. -№ 10(54). - С. 99-105.

16. Бердникова, И. А. Личностные ресурсы, эмоциональный интеллект и оптимизм как факторы психологического благополучия / И. А. Бердникова // Психологическое благополучие современного человека: материалы Международной заочной научно-практ. конф. / Отв. ред. С. А. Водяха. -Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2019. - С. 95-99.

17. Бердникова, И. А. О роли адаптационных способностей для психологического благополучия студентов / И. А. Бердникова // Ярославская психологическая школа: актуальные проблемы практической психологии. Материалы Всероссийского научно-практ. форума / Под ред. А. В. Карпова. -Ярославль: Филигрань, 2020. - С. 9-12.

18. Бердникова, И. А. Оптимизм как жизненный ресурс психики человека /

И. А. Бердникова // Сборник статей Международной научной конференции, посвященной 175-летию со дня рождения К. А. Тимирязева. Доклады ТСХА. -Вып. 291. - Ч. I. - М.: Изд-во РГАУ-МСХА, 2018. - С. 31-33.

19. Бердникова, И. А. Психологический аспект личностного роста и его значение для профессионального становления студентов / И. А. Бердникова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практ. конф. / Под общ. ред. А. Г. Миронова. - Красноярск, 2020. - С. 76-78.

20. Бердникова, И. А. Развитие эмоционального интеллекта как фактор профессионального становления студентов / И. А. Бердникова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практ. конф. с межд. участием / Под общ. ред. А. Г. Миронова. - Красноярск, 2018. - С. 43-45.

21. Бердникова, И. А. Реализация потенций человека к саногенной рефлексии через развитие эмоционального интеллекта / И. А. Бердникова // Фундаментальные и прикладные проблемы педагогики и психологии в образовательном и социальном контексте: материалы Международной конференции / Отв. ред. Е. Ю. Бекасова. - М.: МПГУ, 2020. - С. 58-61.

22. Бердникова, И. А. Самопринятие как составляющая профессионального становления / И. А. Бердникова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практ. конф. с межд. участием / Под общ. ред. А. Г. Миронова. - Красноярск, 2019. - С. 47-49.

23. Бердникова, И. А. Самопринятие как фактор саморазвития личности студента / И. А. Бердникова // Сборник статей Международной научно-практ. конф., посвященной 125-летию со дня рождения В. С. Немчинова. Доклады ТСХА. - Вып. 292. - Ч. VI. - М.: Изд-во РГАУ-МСХА, 2020. - С. 16-18.

24. Бердникова, И. А. Эмоционально-волевая регуляция деятельности руководителя органа внутренних дел / И. А. Бердникова // Психология

экстремальных профессий: материалы II Международной научно-практ. конф.: Архангельск и Соловецкие острова / Сост. и отв. ред. Я. А. Корнеева. Т. 321. -Архангельск: Издательство РАО, 2019. - С. 21-23.

25. Бердникова, И. А. Эмоциональное благополучие как фактор профессионального становления студента / И. А. Бердникова // Наука -образование - профессия: системный личностно-развивающий подход: сборник статей XV Международной юбилейной научной конференции / Психологический институт РАО / Под общ. ред. Л. М. Митиной. - М.: Изд-во «Перо», 2019. -С. 271-273.

26. Бердникова, И. А. Эмоциональный интеллект и оптимизм как личностные ресурсы эмоционально-волевой регуляции деятельности руководителя полицейской организации / И. А. Бердникова // Актуальные проблемы психологического знания. - 2019. - № 34 (52). - С. 127-137.

27. Бердникова, И. А. Эмоциональный интеллект как фактор эмоционального комфорта студентов вуза / И. А. Бердникова // Бехтерев и современная психология личности: сборник статей VI Всероссийской научно-практ. конф. - Казань: НОУ ДПО «Центр социально-гуманитарного образования», 2020. - С. 32-34.

28. Бердникова, И. А. Эмоциональный интеллект преподавателя как фактор повышения эффективности образовательного процесса» / И. А. Бердникова // Модернизация обучения иноязычной профессионально ориентированной коммуникации: сборник научных трудов по материалам Всероссийского научно-практ. семинара. - М.: Академия управления МВД России, 2017. - С. 14-16.

29. Бодалев, А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 122-127.

30. Бочарова, Е. Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности / Е. Е. Бочарова // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. -2008. - № 10. - С. 226-231.

31. Булкина, Н. А. О феномене счастья: обзор зарубежных и отечественных исследований [Электронный ресурс] / Н. А. Булкина // Мир науки. Педагогика и

психология. - 2020. - № 5. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/26PSMN520.pdf (дата обращения: 25.11.2021).

32. Валиуллина, Е. В. Эмпатия как компонент эмоционального интеллекта в аспекте ассертивности личности / Е. В. Валиулина // Вестник ШГПУ. - 2021. -№ 3 (51). - С. 95-98.

33. Васильева, Л. В. Особенности эмоционального интеллекта студентов вузов / Л. В. Васильева, И. В. Толстоухова // Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. - 2020. - № 2. - С. 29-33.

34. Васягина, Н. Н. Самосознание как условие субъектного становления личности / Н. Н. Васягина // Дискуссия. - 2013. - № 4 (34). - С. 96-104.

35. Весна, Е. Б. Психологическое благополучие личности в экстремальных природно-климатических условиях жизнедеятельности / Е. Б. Весна, О. С. Ширяева // Вестник ЯрГУ им. П. Г. Демидова. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - № 2 (8). - С. 31-41.

36. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. -М: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.

37. Влияние социально-психологического благополучия на адаптационные показатели студентов / И. С. Зимина, М. Н. Гаврилова, О. В. Полозова, С. А. Мухина // Вестник ОГУ. - 2016. - № 6 (194). - С. 3-8.

38. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. - СПб.: Питер, 2008. - 358 с.

39. Водяха, С. А. Предикторы психологического благополучия студентов / С. А. Водяха // Психологическое образование в России. - 2013. - № 1. - С. 70-74.

40. Водяха, С. А. Современные концепции психологического благополучия личности / С. А. Водяха // Дискуссия. - 2012. - № 2. - С. 132-138.

41. Волгуснова, Е. А. Общие и специфические особенности показателей эмоционального интеллекта в юношеском возрасте / Е. А. Волгуснова, Д. С. Личман // Вестник ШГПУ. - 2017. - № 4 (36) - С. 100-106.

42. Волочков, А. А. Активность, ценностная направленность и психологическое здоровье студенчества / А. А. Волочков // Гуманизация

образования. - 2017. - № 4. - С. 18-25.

43. Воробьева А. Е. Эмоциональный интеллект как значимый фактор нравственного самоопределения / А. Е. Воробьева // Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества. Материалы VII Всероссийской научно-практ. конф. - 2011. - С. 56-59.

44. Воронина, А. В. Уровневая модель психологического благополучия человека / А. В. Воронина // Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы второй Всероссийской конференции / Отв. ред. Е. А. Уваров. - Тамбов, 2003. - С. 29-32.

45. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. -504 с.

46. Выскочил, Н. А. Взаимосвязь характеристик темперамента с эмоциональным интеллектом / Н. А. Выскочил // Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 4 (36). - С. 181-187.

47. Вышквыркина, М. А. Стратегии поведения в конфликте студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта [Электронный ресурс] / М. А. Вышквыркина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - №2 6. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/47PSMN619.pdf (дата обращения 22.01.2022).

48. Гарскова, Г. Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию / Г. Г. Гарскова // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции / Ред. А. А. Крылов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. -C. 25-26.

49. Гладких, А. Г. Эмоциональный интеллект молодых людей, уровень их адаптивности и степень социализации / А. Г. Гладких // Психология XXI века. Тезисы Международной научно-практ. конф. студентов и аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» / Под ред. В. Б. Чеснокова. - СПб., 2006. -С. 362-364.

50. Гордеева, Т. О. Вклад личностного потенциала в академические достижения / Т. О. Гордеева, Д. А. Леонтьев, Е. Н. Осин // Личностный потенциал:

структура и диагностика / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. -С. 642-668.

51. Гордиенко, В. Н. Уровень эмоционального интеллекта как психологический фактор адаптированности студентов к вузу [Электронный ресурс] / В. Н. Гордиенко, Т. И. Гордиенко // Мир науки. Педагогика и психология.

- 2019. - Т. 7. - № 2. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/23PSMN219 (дата обращения 20.01.2022).

52. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки / Пер. с англ. А. П. Исаевой. - М.: Альпина Паблишер, 2018. - 301 с.

53. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Д. Гоулман / Пер. с англ. А. П. Исаевой. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. - 544 с.

54. Григоренко, Е. Ю. Психологическое благополучие студентов и определяющие его факторы / Е. Ю. Григоренко // Проблемы развития территории.

- 2009. - Вып. 2. - № 48. - С. 98-105.

55. Григорова, Ю. Б. Структура эмоционального благополучия / Ю. Б. Григорова // АНИ: педагогика и психология. - 2019. - № 1 (26). - С. 331-334.

56. Деревянко, С. П. Роль эмоционального интеллекта в психологическом благополучии молодых людей / С. П. Деревянко, Я. С. Скорик // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E. Педагогические науки - 2018.

- № 7. - С. 95-98.

57. Деревянко, С. П. Роль эмоционального интеллекта в процессе социально-психологической адаптации студентов / С. П. Деревянко // Инновационные образовательные технологии. - 2007. - № 1 (9). - С. 92-95.

58. Деревянко, С. П. Ситуативные аспекты актуализации эмоционального интеллекта / С. П. Деревянко // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 72-89.

59. Доценко, Е. Л. Психология манипуляции: Феномены. Механизмы и

защита / Е. Л. Доценко. - М.: ЧеРо, Изд-во МГУ, 1997. - 304 с.

60. Дубовик, Ю. Б. Исследование психологического благополучия в пожилом и старческом возрасте [Электронный ресурс] / Ю. Б. Дубовик // Психологические исследования. - 2011. - № 1 (15). - URL: https: //psystudy.ru/index.php/num/article/view/870 (дата обращения: 13.12.2021).

61. Ерохина, Е. В. Стратегии преодолевающего поведения и социальной адаптации при различных профилях эмоционального интеллекта: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Елена Владимировна Ерохина. - Краснодар, 2011. - 26 с.

62. Есипова, М. Е. Эмоциональный интеллект в структуре конфликтной компетентности / М.Е. Есипова // Северо-Кавказский психологический вестник. -2009. - № 8 (1) - С. 14-16.

63. Жукова, Э. Р. Личностная автономия и субъективное благополучие в период ранней взрослости / Э. Р. Жукова, В. Р. Манукян // Научные исследования выпускников факультета психологии СпБГУ. - 2018. - Т. 6. - С. 30-36.

64. Замятина, А. А. Взаимосвязь показателей адаптационного потенциала и психологического благополучия студентов [Электронный ресурс] / А. А. Замятина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 13. -С. 4101-4105. - URL: https://e-koncept.ru/2015/85821.htm (дата обращения: 17.11.2021).

65. Иванова, Т. Ю. Функциональная роль личностных ресурсов в обеспечении психологического благополучия: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Татьяна Юрьевна Иванова. - М., 2016. - 206 с.

66. Идобаева, О. А. К построению модели исследования психологического благополучия личности: психолого-развитийный и психолого-педагогический аспекты / О. А. Идобаева // Вестник Томского государственного университета. -2011. - № 1. - С. 128-134.

67. Ильин, Е. И. Эмоции и чувства / Е. Н. Ильин. - СПб.: Питер, 2001. - 752с.

68. Карапетян, Л. В. Теоретические подходы к пониманию субъективного благополучия / Л. В. Карапетян // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. - 2014. -

№ 1 (123). - С. 171-182.

69. Карпов, А. В. Исследование влияния эмоционального интеллекта на управленческую деятельность / А. В. Карпов, А. С. Петровская // Вестник интегративной психологии. - 2007. - Вып. 2. - С. 106-115.

70. Козьмина, Л. Б. Самоотношение и самооценка как предикторы психологического благополучия личности студентов-психологов / Л. Б. Козьмина // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2013. - № 1. - С. 193-197.

71. Колесников, В. Н. Психологическое благополучие студентов /

B. Н. Колесников // Мир педагогики и психологии. - 2016. - № 4 (4). - С. 77-86.

72. Коломиец, О. В. Особенности эмоционального интеллекта у студентов с разным уровнем удовлетворенности жизнью / О. В. Коломиец, А. Вялая // Book of Proceedings of the CADES EPHR. - St. Louis, MO: Science and Innovation Center Publ. House, 2016. - Vol. 1. - P. 32-38.

73. Коломиец, О. В. Связь социального самочувствия и психологического благополучия студентов / О. В. Коломиец // Психологическое благополучие современного человека: материалы Международной заочной научно--практ. конф. / Отв. ред. С. А. Водяха. - Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2018. - Т. 1. -

C. 42-50.

74. Колпакова, Л. М. Психологическая адаптивность как необходимое качество жизнедеятельности / Л. М. Колпакова // Царскосельские чтения. - 2015. -№ XIX. - С. 352-355.

75. Комарова, О. Н. Исследование психологического здоровья студентов / О. Н. Комарова // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы Х международной научно-практ. конф. / Ред. В. И. Казаренков, М. А. Рушина. -М.: РУДН, 2017. - Ч. 2. - С. 66-70.

76. Коновалова, Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / Н. Л. Коновалова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 231 с.

77. Корниенко, Д. С. Личностные предикторы психологического благополучия / Д. С. Корниенко // Фундаментальные исследования. - 2014 -

№ 11 (2). - С. 429-432.

78. Котлярова, Н. С. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и удовлетворенности жизнью студентов вуза / Н. С. Котлярова // Вестник БГУ. -2011. - № 1. - С. 231-236.

79. Кочетова, Ю. А. Структура эмоционального интеллекта в юношеском возрасте / Ю. А. Кочетова // Горизонты зрелости. Сборник тезисов участников Пятой всероссийской научно-практ. конф. по психологии развития. - М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. - С. 55-63.

80. Краснов, Е. В. Предикторы личностного выбора на материале методики эмоционального предвосхищения / Е. В. Краснов, М. А. Чумакова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11. - № 4. - С. 37-55.

81. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-т, 1991. - 86 с.

82. Кулганов, В. А. Исследование адаптационного потенциала личности у подростков и молодежи / В. А. Кулганов, Л. С. Шенберг, И. А. Короткова // Материалы научно-практ. конф. «Ананьевские чтения - 2005» / Под ред. Л. А. Цветковой, Л. М. Шипицыной. - СПб.: СПбГУ, 2005. - С. 578-580.

83. Куликов, Л. В. Детерминанты удовлетворенности жизнью / Л. В. Куликов // Общество и политика / Ред. В. Ю. Большаков. - СПб.: Изд-во СПбУ, 2000. -С. 476-510.

84. Ларионова, С. А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография / С. А. Ларионова. - Белгород, 2002. - 200 с.

85. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 130 с.

86. Леонтьев, Д. А. Введение: личностный потенциал как объект изучения / Д. А. Леонтьев // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - С. 5-11.

87. Леонтьев, Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Д. А. Леонтьев // Ученые записки кафедры общей

психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 56-65.

88. Леонтьев, Д. А. Личность в непредсказуемом мире / Д. А. Леонтьев // Методология и история психологии. - 2010. - Т. 5. - Вып. 3 - С. 120-140.

89. Леонтьев, Д. А. Развитие личности в норме и в затрудненных условиях / Д. А. Леонтьев // Культурно-историческая психология. - 2014. - Т. 10. - № 3. -С. 97-106.

90. Леонтьев, Д. А. Саморегуляция, ресурсы и личностный потенциал / Д. А. Леонтьев // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 62. - С. 18-37.

91. Леонтьев, Д. А. Счастье и субъективное благополучие: к конструированию понятийного поля / Д. А. Леонтьев // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. - 2020. - № 1. - С. 14-37.

92. Лепешинский, Н. Н. Адаптация опросника «Шкала психологического благополучия» К. Рифф / Н. Н. Лепешинский // Психологический журнал. - 2007. -№ 3. - С. 24-37.

93. Люсин, Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник «ЭмИн» / Д. В. Люсин // Психологическая диагностика. - 2006. - № 4. -С. 3-22.

94. Люсин, Д. В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные / Д. В. Люсин // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - С. 204-217.

95. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - С. 29-36.

96. Люсин, Д. В. Способность к пониманию эмоций: психометрический и когнитивный аспекты / Д. В. Люсин // Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен. Материалы международной научно-практ. конф. / Под ред. Г. А. Емельянова. - М.: ИП РАН, 2000. - С. 25-35.

97. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16-24.

98. Маклаков, А. Г. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) / А. Г. Маклаков, С. В. Чермянин // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред. и сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. - С. 549-558.

99. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

100. Маклаков, А. Г. Особенности адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза / А. Г. Маклаков, И. Д. Головешкин // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2011. - № 3. - С. 29-36.

101. Маклаков, А. Г. Формирование адаптационного потенциала личности и его развитие в процессе обучения в вузе / А. Г. Маклаков // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2011. - Т. 5. - № 4. - С. 41-51.

102. Максимова, Е. Б. Соотношение структурных компонентов эмоционального интеллекта и эмпатии в подростковом возрасте / Е. Б. Максимова // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - 2017. - № 3 (9). - С. 148-166.

103. Мамайчук, И. И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции: монография / И. И. Мамайчук. - СПб.: СПбГУ, 2000. - 194 с.

104. Мандрикова, Е. Ю. Взаимосвязь увлеченности работой, личностных ресурсов и удовлетворенности трудом сотрудников / Е. Ю. Мандрикова, А. А. Горбунова // Организационная психология. - 2012. - № 2 (4). - С. 2-22.

105. Манойлова, М. А. Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов / М. А. Манойлова. - Псков: ПГПИ, 2004. - 60 с.

106. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития / В. Г. Маралов. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 155 с.

107. Марютина, Т. М. О природе психологических предикторов / Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев, В. И. Трубников // Психологическая наука и

образование. - 1998. - № 1. - С. 27-34.

108. Мороденко, Е. В. Динамика изменений личности студента в процессе социальной адаптации к новым условиям жизни: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Евгения Васильевна Мороденко. - Ярославль, 2014. - 185 с.

109. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев // Избранные психологические труды. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 363 с.

110. Неволина, В. В. Исследование структурных компонентов эмоционального интеллекта студентов медицинского вуза / В. В. Неволина // Дискуссия. - 2015. - № 5 (57). - С. 139-143.

111. Николаев, Е. Л. Адаптация и адаптационный потенциал личности: соотношение современных исследовательских подходов / Е. Л. Николаев, Е. Ю. Лазарева // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. - 2013. - № 9. -С. 18-32.

112. Никулина, Д. С. Удовлетворенность качеством жизни студентов с разным уровнем алекситимии / Д. С. Никулина, С. Н. Синева // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2008. - № 6. - С. 76-80.

113. Носенко, Е. Л. Эмоциональный интеллект: концептуализация феномена, основные функции / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. - Киев: Высшая школа, 2003. -159 с.

114. Нуриева, Г. Р. Изучение эмоционального интеллекта студентов -психологов / Г. Р. Нуриева // Международный студенческий научный вестник. -2016. - № 5 (1). - С. 127.

115. Одинцова, В. В. Эмоциональное благополучие как интегративная характеристика эмоциональной сферы / В. В. Одинцова, Н. М. Горчакова // Вестник СПбУ. - 2014. - Сер. 12. - Вып. 1. - С. 69-77.

116. Окунева, Н. В. Связь агрессии с уровнем эмпатии и особенностями темперамента учащихся подросткового возраста [Электронный ресурс] / Н. В. Окунева // Вопросы науки и образования. - 2019. - № 3 (47). - С. 199-206. -URL: https://scientificpublication.ru/images/PDF/2019/47/Questions-of-science-and-education-3-47.pdf (дата обращения: 24.01.2022)

117. Орлова, Д. Г. Оценка психометрического качества и модификация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф / Д. Г. Орлова // Вестник Удмуртского университета. - 2016. - Т. 26. - Вып. 3. - С. 53-62.

118. Павлоцкая, Я. И. Психологическое благополучие в юношеском возрасте: система отношений и социальная активность / Я. И. Павлоцкая // От истоков к современности: 130 лет организации психологического общества при Московском университете: Сборник материалов юбилейной конференции / Отв. ред. Д. Б. Богоявленская. - М.: Когито-Центр, 2015. - Т. 5. - С. 107-110.

119. Павлоцкая, Я. И. Психологическое благополучие и социально-психологические характеристики личности: монография / Я. И. Павлоцкая. -Волгоград: Изд-во Волгоградского института управления - филиала РАНХиГС. -2016. - 168 с.

120. Панкова, Т. А. Эмоциональный интеллект как фактор социально-психологической адаптации молодых специалистов: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Татьяна Анатольевна Панкова. - М., 2011. - 31 с.

121. Парамонова, Ю. А. Особенности эмоционального интеллекта студентов с разным уровнем нервно-психической устойчивости / Ю. А. Парамонова, Е. А. Филатова // Вопросы студенческой науки. - 2017. - № 16. - С. 104-114.

122. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. - СПб.: Изд-во ИГУП, 1999. - 592 с.

123. Полянова, Л. М. Влияние уровня эмоционального руководителя на эффективность управленческой деятельности: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Людмила Мстиславна Полянова. - М., 2015 - 26 с.

124. Полянский, А. И. Эмоциональный интеллект и коммуникативные способности современных студентов / А. И. Полянский, Л. И. Быковская // Горизонты гуманитарного знания. - 2019. - № 4. - С. 81-95.

125. Посохова, С. Т. Адаптационный потенциал личности / С. Т. Посохова // Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. -2010. - Т. 5. - № 1. - С. 35-39.

126. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности / С. Т. Посохова.

- СПб.: РГПУ им. Герцена, 2001. - 240 с.

127. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Светлана Тимофеевна Посохова. - СПб., 2001. - 38 с.

128. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 479 с.

129. Рибо, Т. О страстях: Психологический этюд / Т. Рибо / Пер. с франц. М. Северак. - Одесса: А. Капельман и Навроцкий, 1912. - 150 с.

130. Рикель, А. М. Понятие субъективного благополучия в гедонистическом и эвдемонистическом подходах / А. М. Рикель, А. А. Туниянц, Н. Батырова // Вестник Московского университета. Серия: Психология. - 2017. - № 2. - С. 64-82.

131. Ростовцева, М. В. Адаптивность как отношение личности и общества: Социально-философский аспект: автореф. дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11 / Марина Викторовна Ростовцева. - Красноярск, 2010. - 24 с.

132. Рубин, Б. Г. Студент глазами социолога / Б. Г. Рубин, Ю. С. Колесников.

- Ростов-На-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 1968. - 277 с.

133. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2008. - 720 с.

134. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

135. Русина, С. А. Психологическое благополучие студентов с разным уровнем ролевой самооценки / С. А. Русина // Вестник ЮУрГУ. Серия Психология.

- 2015. - Т. 8. - № 4. - С. 79-83.

136. Рябова, К. Н. Психологические особенности эмоционального интеллекта студентов / К. Н. Рябова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. -2016. - № 16. - С. 6-12.

137. Сергиенко, Е. А. Контроль поведения как основа саморегуляции / Е. А. Сергиенко // Южно-российский журнал социальных наук. - 2018. - Т. 19 -№ 4. - С. 130-146.

138. Сергиенко, Е. А. Роль эмоционального интеллекта в эффективности

деятельности и психологическом благополучии человека / Е. А. Сергиенко, Е. А. Хлевная, Т. С. Киселева // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2020. - Т. 26. -№ 1. - С. 46-53.

139. Сергиенко, Е. А. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT V. 2.0): Руководство / Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - 176 с.

140. Симбирцева, Н. В. Современные теоретические представления об эмоциональном интеллекте / Н. В. Симбирцева // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015. - № 3 (35). - С. 54-56.

141. Синкевич, И. А. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня тревожности у подростков / И. А. Синкевич, Т. В. Тучкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66 (4). - С. 345-347.

142. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

143. Соловьева, С. А. Психологическая концепция счастья и оптимизм / С. А. Соловьева // Вестник СПбУ. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2009. - Вып. 1. - Ч. 1. - С. 67-74.

144. Тихомиров, О. К. Психология мышления: учебное пособие / О. К. Тихомиров. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 272 с.

145. Троицкая, Е. А. Психологическая устойчивость и субъективное благополучие личности как ресурсы для проявления эмпатии / Е. А. Троицкая // Вестник МГЛУ. - 2014. - № 7 (683). - С. 46-59.

146. Трошихина, Е. Г. Тревожность и устойчивые эмоциональные состояния в структуре психоэмоционального благополучия / Е. Г. Трошихина, В. Р. Манукян // Вестник СПбГУ. Серия: Психология и педагогика. - 2017. - Т. 7. - Вып. 3. -С. 211-223.

147. Фесенко, П. П. Имеет ли концепция психологического благополучия социально-культурную специфику? / П. П. Фесенко // Психология. Журнал высшей

школы экономики. - 2005. - Т. 2. - № 4. - С. 132-138.

148. Худолей, Н. А. Взаимосвязь элементов эмоционального интеллекта с коммуникативными навыками [Электронный ресурс] / Н. А. Худолей, Ж. В. Горькая // Universum: психология и образование. - 2017. - № 8 (38). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-elementov-emotsionalnogo-intellekta-s-kommunikativnymi-navykami (дата обращения: 22.01.2022).

149. Чиксентмихайи, М. Поток: Психология оптимального переживания / М. Чиксентмихайи / Пер. с англ. Е. Перовой. - М.: Смысл; Альпина Нон-фикшн, 2011. - 461 с.

150. Шамионов, Р. М. Психодинамические свойства как предикторы субъективного благополучия личности / Р. М. Шамионов, М. В. Григорьева // Психологический журнал. - 2017. - Т. 38. - № 1. - С. 41-51.

151. Шамионов, Р. М. Психология субъективного благополучия личности: монография / Р. М. Шамионов. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 180 с.

152. Шандлоренко, Д. Д. Эмоциональный интеллект как комплементарный компонент в структуре адаптивных способностей студентов вуза [Электронный ресурс] / Д. Д. Шандлоренко // Общество: социология, психология, педагогика. -2017. - № 3. - URL: https://doi.Org/10.24158/spp.2017.3.9 (дата обращения: 31.01.2022).

153. Шевеленкова, Т. Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко // Психологическая диагностика. - 2005. - № 3. - С. 95-121.

154. Шинкарева, О. В. Оценка эмоционального интеллекта студентов высших учебных заведений / О. В. Шинкарева, Е. А. Майорова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2018. - Т. 7. - № 4 (25). - С. 263-265.

155. Ширяева, О. С. Психологическое благополучие личности в экстремальных условиях жизнедеятельности: автореф. дис. . канд. псих. наук: 19.00.01 / Ольга Сергеевна Ширяева. - Хабаровск, 2008. - 26 с.

156. Штроо, В. А. Эмоциональный интеллект участников как фактор эффективности деловых переговоров / А. А. Штроо, С. Ю. Серов //

Организационная психология. - 2011. - Т. 1. - № 1. - С. 8-23.

157. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р. Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д. В. Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2004. - Т. 1. - № 4. - С. 3-26.

158. Юаньян В. Эмоциональный интеллект и социально-психологическая адаптация иностранных студентов в российских вузах (на примере китайских студентов) / В. Юаньян // Проблемы современного образования. - 2018. - № 2. -

C. 65-71.

159. Якобсон, П. М. Чувства, их развитие и воспитание / П. М. Якобсон. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

160. Akranaviciute, D. Quality of Life and its Components' Measurement /

D. Akranaviciute, J. Ruzevicius // Engineering Economics. - 2007. - Vol. 2. - P. 43-48.

161. Andrews, F. M. Social Indicators of Well-Being. Americans Perceptions of Life Quality / F. M. Andrews, S. B. Withey. - NY: Plenum Press, 1976. - 455 p.

162. Argyle, M. The Psychology of Happiness / M. Argyle. - London: Routledge, 2013. - 247 p.

163. Bar-On, R. Emotional Intelligence Inventory (EQ-i): Technical Manual / R. Bar-On. - Toronto, Canada: Multy-Health System, 1997. - 120 p.

164. Bradburn, N. The Structure of Psychological well-being / N. Bradburn. -Chicago: Aldine Pub. Co., 1969. - 320 p.

165. Carpentier, J. Ruminations and flow: Why do people with a more harmonious passion experience higher well-being? / J. Carpentier, G. A. Mageau, R. J. Vallerand // Journal of Happiness Studies. - 2012. - No 13 (3). - P. 501-518.

166. Chapin, K. The Effect of Emotional Intelligence on Student Success / K. Chapin // Journal of Adult Education. - 2015. - Vol. 44. - No 1. - P. 25-31.

167. Cleverley, K. Developmental trajectories of physical and indirect aggression from late childhood to adolescence: Sex differences and outcomes in emerging adulthood / K. Cleverley // Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. -2012. - Vol. 51. - No 10. - P. 1037-1051.

168. Csikszentmihalyi, M. Finding flow: The psychology of engagement with

everyday life / M. Csikszentmihalyi. - NY: Basic Books, 1998. - 181 p.

169. Diener, E. Subjective well-being / E. Diener // Psychological Bulletin. -1984. - No 95. - Р. 542-575.

170. Effects of emotional intelligence on entrepreneurial intention and self-efficacy / R. A. Mortana, P. Ripolla, C. Carvalhob, M. C. Bernala // Journal of Work and Organizational Psychology. - 2014. - No 30. - P. 97-104.

171. Emotional Intelligence and Interpersonal Relations / N. S. Schutte, J. M. Malouff, C. Bobik, T. D. Coston, C. Greeson, C. Jedlicka, E. Rhodes, G. Wendorf // The Journal of Social Psychology. - 2001. - No 141 (4). - P. 523-536.

172. Emotional Intelligence and Prosocial Behavior in College Students: A Moderated Mediation Analysis [Электронный ресурс] / Н. Wang, S. Wu, W. Wang, C. Wei // Frontiers in psychology. - 2021. - No 12. - URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713227 (дата обращения: 03.02.2021).

173. Emotional Intelligence and Psychological Well-Being in Adolescents / J. Guerra-Bustamante, B. Leon-del-Barco, R. Yuste-Tosina, V. M. Lopez-Ramos, S. Mendo-Lazaro // International Journal of Environmental Research and Public Health. - 2019. - No 16. - P. 2-12.

174. French, J. R. P. The mechanisms of job stress and strain / J. R. P. French, R. D. Caplan, R. V. Harrison. - London: Wiley, 1982. - 160 p.

175. Geng, Y. Gratitude mediates the effect of emotional intelligence on subjective well-being: A structural equation modeling analysis / Y. Geng // Journal of Health Psychology. - 2018. - No 10. - P. 1378-1386.

176. Goleman, D. Emotional Intelligence / D. Goleman. - NY: Bantam Books, 1995. - 378 p.

177. Hamilton, M. Conceptualisation of social and emotional wellbeing for children and young people, and policy implications / M. Hamilton, G. Fedmond. -Canberra: ARACY & AIHW, 2010. - 75 p.

178. Jahoda, M. Current concepts of positive mental health / M. Jahoda. -NY: Basic Books, 1958. - 172 p.

179. James, C. G. Emotional Intelligence and Personality as Predictors of

Psychological Well-Being / C. G. James, M. Bore, S. Zito // Journal of Psychoeducational Assessment. - 2012. - No 30. - P. 425-438.

180. Jerusalem, M. Self-efficacy as a resource factor in stress appraisal processes / M. Jerusalem, R. Schwarzer // Self-Efficacy: Thought Control of Action / Ed. by R. Schwarzer. - NY: Hemisphere, 1992. - P. 195-213.

181. Kahneman, D. Well-being: The Foundations of Hedonic Psychology / D. Kahneman, E. Diener, N. Schwarz // Utilitas. - 2006. - Vol. 18. - No 2. - P. 3-25.

182. Koydemir, S. Emotional intelligence predicts components of subjective well-being beyond personality: A two-country study using self- and informant reports / S. Koydemir, A. Schütz // The Journal of Positive Psychology. - 2012. - Vol. 7. - No 2.

- P. 107-118.

183. Lazarus, R. S. Psychological Stress and the Coping Process / R. S. Lazarus. -New York, Toronto, London: McGraw-Hill Book Co, 1966. - 466 p.

184. Luhmann, M. Stability and variability in the relationship between subjective well-being and income / M. Luhmann, U. Schimmack, M. Eid // Journal of Research in Personality. - 2011. - No 45 (2). - Р. 186-197.

185. Lyubomirsky, S. A Measure of subjective happiness: Preliminary reliability and construct validation / S. Lyubomirsky, H. S. Lepper // Social Indicators Research. -1999. - No 46 (2). - P. 137-155.

186. Lyubomirsky, S. Pursuing happiness: The architecture of sustainable change / S. Lyubomirsky, K. M. Sheldon, D. Schkade // Review of General Psychology. - 2005.

- No 9. - P. 111-131.

187. Marzuki, N. A. Emotional Intelligence: its relations to communication and information technology skills [Электронный ресурс] / N. A. Marzuki, C. S. Mustaffa, Z. Mat Saad // Asian Social Science. - 2015. - Vol. 11. - No 5. - P. 267-274. - URL: http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n15p267 (дата обращения: 15.01.2022).

188. Mayer, J. D. The Ability Model of Emotional Intelligence: Principles and Updates / J. D. Mayer, P. Salovey, D. Caruso // Emotion Review. - 2016. - Vol. 8 -No 4. - P. 290-300.

189. Mayer, J. D. What is emotional intelligence? / J. D. Mayer, P. Salovey //

Emotional development and emotional Intelligence: Educational Implications / Ed. by P. Salovey, D. Sluyter. - NY: Perseus Books Group, 1997. - P. 3-31.

190. Mo, Y. Y. Measuring and Enhancing the Emotional Intelligence of Construction Management Students: An Empirical Investigation [Электронный ресурс] / Y. Y. Mo, A. R. J. Daintly // Journal for Education in the Built Environment. - 2007. -Vol. 2. - No 1. - P. 110-129. - URL: https://doi.org/10.11120/jebe.2007.02010110 (дата обращения: .12.02.2022).

191. Moeller, C. Too Much of a Good Thing? Emotional Intelligence and Interpersonal Conflict Behaviors / C. Moeller, C. T. Kwantes // The Journal of Social Psychology. - 2015. - Vol. 155. - No 4. - P. 314-324.

192. Ramya, S. Relationship between Emotional Intelligence and Psychological Well-Being among Young Adults / S. Ramya // The International Journal of Indian Psychology. Special Issue. - 2014. - 50 p.

193. Romanelli, F. Emotional intelligence as a predictor of academic and / or professional success / F. Romanelli, J. J. Cain, K. M. Smith // Emotional American journal of pharmaceutical education. - 2006. - Vol. 70. - No 3. - P. 69-79.

194. Russell, B. The conquest of happiness / B. Russell. - NY: Liveright, 1930. -

224 p.

195. Ryan, R. M. On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being / R. M. Ryan, E. L. Deci // Annual Review Psychology. - 2001. - Vol. 52. - P. 141-166.

196. Ryan, R. M. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being / R. M. Ryan, E. L. Deci // American Psychology. - 2000. - No 55. - P. 68-78.

197. Ryff, C. D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological wellbeing / C. D. Ryff // Journal of Personality and Social Psychology. -1989. - No 57. - P. 1069-1081.

198. Ryff, C. D. The structure of psychological well-being revisited / C. D. Ryff, C. L. Keyes // Journal of Personality and Social Psychology. - 1995. - Vol. 69 (4). -P. 719-727.

199. Salovey, P. Emotional intelligence / P. Salovey, J. D. Mayer // Imagination, Cognition, and Personality. - 1990. - Vol. 9. - No 3. - P. 185-211.

200. Schimmack, U. The structure of subjective well-being / U. Schimmack // The science of subjective well-being / Ed. by M. Eid, R. J. Larsen. - NY: Guilford, 2008. - P. 97-123.

201. Self-regulation and personality: How interventions increase regulatory success, and how depletion moderates the effects of traits on behavior / R. F. Baumeister, M. Gailliot, C. N. DeWall, M. Oaten // Journal of Personality. - 2006. - No 74 (6). -P. 1773-1802.

202. Strong correlations between empathy, emotional intelligence, and personality traits among podiatric medical students: A cross-sectional study / K. Bertram, J. Randazzo, N. Alabi, J. Levenson, J. Doucette, P. Barbosaet // Education for Health. -2016. - No 29. - P. 186-194.

203. Subjective well-being: Tree decades of progress / E. Diener, E. M. Suh, R. E. Lucas, H. L. Smith // Psychological Bulletin. - 1999. - No 125. - P. 276-302.

204. Susniené, D. The concepts of quality of life and happiness - correlation and differences / D. Susniené, A. Jurkauskas // Engineering Economics. - 2009. - Vol. 3. -P. 58-66.

205. Tabassum, R. Validation and standardization of the Emotional Skills and Competence Questionnaire (ESCQ) among Indian university students / R. Tabassum, M. Ali Mohammadyfar // Horizons of Psychology. - 2009. - Vol. 18. - No. 3. -P. 87-97.

206. Takyun, C. J. Emotional intelligence and personality's psychological health correlates / C. J. Takyun // CETERIS PARIBUS. - 2015. - No 5. - P. 118-120.

207. The emotional intelligence of medical students: An exploratory cross-sectional study / M. Todres, M. Zoi Tsimtsiou, A. Stephenson, R. Jones // Medical Teacher. - 2010. - No 32 (1). - P. 42-48.

208. The role of emotional intelligence in anxiety and depression among adolescents / P. Fernandez-Berrocal, R. Alcaide, N. Extremera, D. Pizarro // Individual Differences Research. - 2006. - No 4 (1). - P. 16-27.

209. The Satisfaction with Life Scale / E. Diener, R. A. Emmons, R. J. Larsen., S. Griffin // Journal of Personality Assessment. - 1985. - No 49. - P. 1-5.

210. Time frames and the distinction between affective and cognitive well-being / M. Luhmann, L. C. Hawksley, M. Eid, J. T. Cacioppo // Journal of Research in Personality. - 2012. - No 46. - P. 431-441.

211. Tomyn, A. J. Subjective wellbeing and homeostatically protected mood: Theory validation with adolescents / A. J. Tomyn, R. A. Cummins // Journal of Happiness Studies. - 2011. - Vol. 12. - No 5. - P. 897-914.

212. Waterman, A. S. Reconsidering happiness: A eudaimonist's perspective / A. S. Waterman // Journal of Positive Psychology. - 2008. - Vol. 3. - P. 234-252.

213. Wealth and happiness across the world: Material prosperity predicts life evaluation, whereas psychosocial prosperity predicts positive feeling / E. Diener, W. Ng, J. Harter, R. Arora // Journal of Personality and Social Psychology. - 2010. - No 99 (1). - P. 52-61.

214. Wong, P. T. P. Implicit theories of meaning and the development of the personal meaning profile / P. T. P. Wong // The human quest for meaning: A handbook of psychological research and clinical applications / Ed. by P.T.P. Wong, P. S. Fry. -New Jersey: Lawrence Erlbaum, 1998. - P. 111-140.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Рисунки:

Рисунок 1 - Структура личностного адаптационного потенциала

(А. Г. Маклаков).....................................................................................38

Рисунок 2 - Структура адаптационного потенциала (С. Т. Посохова).................42

Рисунок 3 - Модель эмоционального интеллекта П. Сэловейя

и Дж. Майера..........................................................................................47

Рисунок 4 - Модель эмоционального интеллекта Р. Бар-Она...............................49

Рисунок 5 - Модель эмоционального интеллекта Д. Гоулмана............................50

Рисунок 6 - Представленность уровня общего эмоционального интеллекта

(по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина), %....................93

Рисунок 7 - Результаты оценки уровневых значений компонентов ЭИ

(по результатам методики «ЭмИн» Д. В. Люсина), %.......................95

Рисунок 8 - Представленность уровня эмоционального интеллекта

(по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла), %........100

Рисунок 9 - Характеристика уровневых значений структурных компонентов

ЭИ (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла), %.. 101 Рисунок 10 - Уровневая представленность ЭИ в группах студентов

(по результатам методики «ЭмИн» Д. В. Люсина и опросника

«Диагностика ЭИ» Н. Холла), чел.....................................................104

Рисунок 11 - Представленность уровня адаптационных способностей (по результатам МЛО «Адаптивность» А. Г. Маклакова и

С. В. Чермянина), %............................................................................109

Рисунок 12 - Уровневая представленность ЛАП в группах студентов с разным

уровнем ЭИ (по опроснику «ЭмИн» Д. В. Люсина), %...................114

Рисунок 13 - Уровневая представленность ЛАП в группах студентов с разным

уровнем ЭИ (по опроснику «Диагностика ЭИ» Н. Холла), %.......116

Рисунок 14 - Характеристика уровневых значений психологического

благополучия (по результатам опросника «ШПБ» К. Рифф), % .... 119

Рисунок 15 - Показатели психологического благополучия в гендерном разрезе

(по результатам опросника «ШПБ» К. Рифф), %............................120

Рисунок 16 - Характеристика уровневых значений компонентов ПБ

(по результатам опросника «ШПБ» К. Рифф), %.............................121

Рисунок 17 - Уровневая представленность ПБ в группах студентов с разным уровнем ЭИ (по результатам опросника «ЭмИн»

Д. В. Люсина), %.................................................................................122

Рисунок 18 - Особенности структуры ПБ студентов с низким уровнем ЭИ

(по опроснику «ЭмИн» Д. В. Люсина)..............................................123

Рисунок 19 - Особенности структуры ПБ студентов со средним уровнем ЭИ

(по опроснику «ЭмИн» Д. В. Люсина)..............................................124

Рисунок 20 - Особенности структуры ПБ студентов с высоким уровнем ЭИ

(по опроснику «ЭмИн» Д. В. Люсина)..............................................125

Рисунок 21 - Уровневая представленность ПБ в группах студентов с разным

уровнем ЭИ (по опроснику «Диагностика ЭИ» Н. Холла), %........126

Рисунок 22 - Особенности структуры ПБ студентов с низким уровнем ЭИ

(по опроснику «Диагностика ЭИ» Н. Холла)...................................127

Рисунок 23 - Особенности структуры ПБ студентов со средним уровнем ЭИ

(по опроснику «Диагностика ЭИ» Н. Холла)...................................128

Рисунок 24 - Особенности структуры ПБ студентов с высоким уровнем ЭИ

(по опроснику «Диагностика ЭИ» Н. Холла)...................................129

Рисунок 25 - Корреляционная плеяда связей между ЭИ и ЛАП (по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина и МЛО «Адаптивность»

А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина)..................................................132

Рисунок 26 - Корреляционная плеяда связей между ЭИ и ЛАП (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла и МЛО «Адаптивность» А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина)..................................................137

Рисунок 27 - Корреляционная плеяда связей между ЭИ и ПБ и их структурными компонентами (по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина и опросника «ШПБ» К. Рифф в адаптации П. П. Фесенко,

Рисунок 28

Рисунок 29

Рисунок 30 Рисунок 31

Таблицы:

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3 Таблица 4 Таблица 5

Т. Д. Шевеленковой)...........................................................................147

Корреляционная плеяда связей между ЭИ и ПБ и их структурными компонентами (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла и опросника «ШПБ» К. Рифф в адаптации П. П. Фесенко,

Т. Д. Шевеленковой)...........................................................................150

Корреляционная плеяда связей компонентов моделей эмоционального интеллекта Д. В. Люсина и Н. Холла с компонентом «личностный рост» модели психологического

благополучия К. Рифф.........................................................................151

Диаграмма рассеяния и график уравнения парной линейной регрессии (по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина и

опросника «ШПБ» К. Рифф)...............................................................153

Диаграмма рассеяния и график уравнения парной линейной

регрессии (по результатам опросника «Диагностика ЭИ»

Н. Холла и опросника «ШПБ» К. Рифф)...........................................155

Описательная статистика (по результатам опросника «ЭмИн»

Д. В. Люсина).........................................................................................92

Представленность уровневых значений структурных компонентов ЭИ в группах студентов с разным уровнем ЭИ (по результатам

опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина).......................................................97

Описательная статистика (по результатам опросника «Диагностика

ЭИ» Н. Холла)........................................................................................99

Балльные и численные характеристики компонентов структуры

ЭИ (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла)......101

Представленность уровневых значений структурных компонентов ЭИ в группах студентов с разным уровнем ЭИ (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла)..........................................103

Таблица 6 - Описательная статистика (по результатам МЛО «Адаптивность»

А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина)..................................................108

Таблица 7 - Характеристика структурных компонентов ЛАП (по результатам

МЛО «Адаптивность» А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина)..........111

Таблица 8 - Характеристика структурных компонентов ЛАП в группах студентов с разным уровнем ЭИ (по опроснику «ЭмИн»

Д. В. Люсина).......................................................................................114

Таблица 9 - Характеристика структурных компонентов ЛАП в группах

студентов с разным уровнем ЭИ (по опроснику «Диагностика ЭИ»

Н. Холла)...............................................................................................116

Таблица 10 - Описательная статистика (по результатам опросника «ШПБ»

К. Рифф в адаптации П. П. Фесенко, Т. Д. Шевеленковой)............118

Таблица 11 - Характеристика уровневых значений ПБ для девушек и юношей

(по результатам опросника «ШПБ» К. Рифф)..................................120

Таблица 12 - Корреляционные связи между ЭИ и ЛАП и их структурными

компонентами (по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина и МЛО «Адаптивность» А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина),

p < 0,05..................................................................................................130

Таблица 13 - Корреляционные связи между ЭИ и ЛАП и их структурными компонентами (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла и МЛО «Адаптивность» А. Г. Маклакова и

С. В. Чермянина), p < 0,05..................................................................136

Таблица 14 - Характеристика корреляционных связей между ЭИ и ПБ

(по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина и опросника

«ШПБ» К. Рифф), p < 0,05..................................................................142

Таблица 15 - Характеристика корреляционных связей между ЭИ и ПБ

(по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла и опросника «ШПБ» К. Рифф), p < 0,05..................................................................148

Таблица 16 - Характеристики предикторных переменных моделей множественной

регрессии (по результатам опросника «ЭмИн» Д. В. Люсина)......156

Таблица 17 - Характеристики предикторных переменных моделей множественной регрессии (по результатам опросника «Диагностика ЭИ» Н. Холла).............................................................157

Приложение А

Опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д. В. Люсина

Назначение опросника

Эта психодиагностическая методика, основанная на самоотчете, предназначена для измерения уровня эмоционального интеллекта в соответствии с теоретическими представлениями автора об этом психологическом конструкте.

Описание опросника

В основу опросника положена авторская модель эмоционального интеллекта, который определен как способность к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Опросник измеряет уровень внутриличностного и межличностного эмоционального интеллекта, а также общего эмоционального интеллекта. Опросник состоит из пяти субшкал, которые объединяются в четыре шкалы.

Инструкция к тесту

Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений. Пожалуйста, читайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает степень Вашего согласия с высказыванием.

№ Утверждение Совсем не согласен Скорее не согласен Скорее согласен Полностью согласен

1 Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытается это скрыть

2 Если человек на меня обижается, я не знаю, как восстановить с ним хорошие отношения

3 Мне легко догадаться о чувствах человека по выражению его лица

4 Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение

5 У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника

6 Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю

7 Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не нравятся те или иные люди

8 Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться

9 Я умею улучшить настроение окружающих

10 Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую

11 Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов

12 В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки

13 Я легко понимаю мимику и жесты других людей

14 Когда я злюсь, я знаю, почему

15 Я знаю, как ободрить человека, находящегося в тяжелой ситуации

16 Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком

17 Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии

18 Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим

19 Если я смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть

20 Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние

21 Я контролирую выражение чувств на своем лице

22 Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство

23 В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций

24 Если надо, я могу разозлить человека

25 Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние

26 Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю

27 Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это

28 Я знаю, как успокоиться, если я разозлился

29 Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его голоса

30 Я не умею управлять эмоциями других людей

31 Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда

32 Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые

33 Мне трудно справляться с плохим настроением

34 Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает

35 Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям

36 Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями

37 Я умею контролировать свои эмоции

38 Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно

39 По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую

40 Если близкий человек плачет, я теряюсь

41 Мне бывает весело или грустно без всякой причины

42 Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей

43 Я не умею преодолевать страх

44 Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает