Стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.03, кандидат социологических наук Савинова, Анна Николаевна

• Савинова, Анна Николаевна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Савинова, Анна Николаевна

Введение.

Глава I. Методологические подходы к анализу поведенческих стратегий выпускников вузов на рынке труда.

§ 1. Методологические подходы к определению понятия «стратегия».

§ 2. Классификации стратегий поведения безработных на рынке труда.

§ 3. Специфика социального поведения молодежи на рынке труда.

Глава II. Социологический анализ стратегий поведения выпускников технического и гуманитарного профиля в государственных и негосударственных вузах на рынке труда г. Самара

§ 1. Выпускники вуза на рынке труда: проблемная ситуация.

§2. Мотивация выбора профессии выпускниками вузов: общая характеристика.

§ 3. Анализ стратегий поведения выпускников технического и гуманитарного профиля в государственных и негосударственных вузах на рынке труда г.

Самара.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда»

Актуальность темы исследования. На протяжении последних десятилетий в российском обществе происходят постоянные изменения в мировоззрении, моделях поведения, сознании людей. Произошла ломка ценностей, крушение идеалов, что проявляется на уровне всех социальных акторов: общества, отдельных социальных групп, индивидов. Переход к рыночной экономике потребовал от людей новой системы мышления и новой системы оценок себя и окружающего мира, нового понимания и эффективности различных стратегий поведения, в том числе и на рынке труда.

Рыночная экономика предлагает совершенно иной, чем был ранее, тип взаимоотношений между работником и работодателем, требует освоения субъектами социально-трудовых отношений, новых социальных ролей и соответствующих им функций. В сферу интересов современного работника входят не только традиционные ценности (труд, деньги и др.), но и осознание связи между мерой труда и вознаграждения, иное отношение к профессиональному росту и трудовой мобильности.

Социально-экономические трансформации, происходящие в российском обществе, создают для многочисленных групп населения неблагоприятную обстановку, ставят под сомнение настоящее и будущее благополучие, заставляют людей в корне менять привычный образ жизни.

В таких социально-экономических и социокультурных условиях особое значение приобретает процесс профессиональной социализации молодых людей, который предполагает усвоение новых стратегий поведения для успешного трудоустройства. В этой ситуации профессиональные цели и средства достижения этих целей выпускниками вузов являются важным фактором их социальной активности и в то же время индикатором фундаментальных перемен, происходящих на рынке труда и в обществе в целом. В ситуации свободного выбора молодой человек выбирает цели, соответствующие желаемым стандартам удовлетворения потребностей, т.е. притязаниям. Обычно люди соотносят свои притязания со средствами их осуществления, формируя тем самым личные стратегии поведения.

Сегодняшние выпускники вузов, на наш взгляд, стали одной из слабозащищенных в социальном отношении групп населения. По данным Министерства труда и социального развития процент нетрудоустроенных выпускников вузов по стране в целом колеблется от 25 до 30%.' По данным на 1997 год, каждый пятый безработный оказывается выпускником какого-либо учебного заведения, а 6,4% - выпускники вузов.

Проблемы, связанные с трудоустройством выпускников вузов, с одной стороны, объясняются дефицитом рабочих мест на рынке труда, а с другой стороны - несоответствием профессиональных качеств молодых людей требованиям, предъявляемым современным рынком труда. Кроме того, структура и наличие свободных мест в экономике может не соответствовать профессиональным намерениям выпускников, а также объему и структуре выпуска специалистов из высших учебных заведений.

Происходящее в последние годы падение социальной ценности труда у молодого поколения, приводит к снижению престижа ряда важных для общества профессий.

В современных экономических условиях возрастает роль профессионально-личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры. Основным фактором достижения высокого положения в обществе становится тип личности, выраженный в определенной ценностно-нормативной установке на стратегии

1 Шевченко Д.А. Социальная самоидентификация лучших выпускников// Социс.- 2004.№1. -С. 135

2 Шахматова Н.В. Социология поколений. Поколенческая организация современного российского общества. Саратов: Изд-во Саратовского университета - 2000.- кн.1.- С. 93 поведения на рынке труда. Именно это способствует, либо препятствует приспособлению к новой ситуации.

Конкуренция за престижные и высокооплачиваемые рабочие места среди выпускников вузов повышает значимость выработки активной жизненной позиции и гибкости для успешной реализации собственной стратегии на рынке труда. Вследствие повышенной мобильности общества, выпускники высших учебных заведений имеют более широкую возможность выбирать стратегию в зависимости от собственных притязаний и планов на будущую жизнь.

Кроме того, сами выпускники вузов также являются достаточно разнородной массой, в силу разных факторов демонстрирующих различные стратегии поведения на рынке труда.

Таким образом, в условиях сложившегося дисбаланса между спросом и предложением, характеризующим современное состояние рынка труда в России, особое значение приобретают индивидуально избираемые стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда.

Степень научной разработанности проблемы. Исследуемая в диссертации проблема имеет несколько аспектов, которые в той или иной мере освещаются в трудах российских и зарубежных ученых.

Проблема изучения поведения на рынке труда имеет богатую историю. Исследования стратегий поведения на рынке труда начались с исследования поведения безработных. В основном разработкой проблемы поведения безработных на рынке труда занимались такие отечественные авторы как: Дановский C.JL, Гимпельсон В.Е., Чернина Н.В., Пошевнев Г.С., Плюснин Ю.М., Удальцова М.В., Воловская Н.М., Плюснина JI.K., Кузьменко Н.Ф, Панченко А.В., Демин А.Н., Попова И.П., Козина И.М. и др.

Поведение безработных на рынке труда рассматривается с разных позиций: с точки зрения «совладания с жизненными трудностями» (Муздыбаев К.,. Балабанова Е.С., Радаев В.В., Лазарус Р., Фолкман С.и др), с точки зрения адаптации (Беляева Л.А., Готлиб А.С., Запорожец О.Н., Попова И.П., Мельникова Н.Н., Антипин П.В., Магун B.C., Гимпельсон В.Е. и др.), с точки зрения способности к рискам (Душацкий Л.Е.).

Теоретическое рассмотрение стратегий поведения, стратегий жизни, было проведено в работах таких отечественных авторов, как Радаев В.В., Альбуханова-Славская К.А., Резник Ю.М., Смирнов Е.А., Наумова Н.Ф. и др.

Сегодня в довольно сложном положении на рынке труда находится молодежь, следовательно, существуют разработки, направленные на рассмотрение именно этой проблемы. Разработкой этого направления занимались Руденко Г.Н., Савелов А.Р, Мкртчян Г.М., Чистяков И.М., Соколова Г.Н., Золотова И.К., Зуев А.Э., Карпухин О.И., Гильдингерш Ш.Г, Лоншакова Н.В. и др.

Исследованию поведенческих стратегий молодежи на российском рынке труда посвящены работы Омельченко Е.Л., Петровой Т.Э., Федотовой Н.Н

Большое значение для понимания сущности процесса трудоустройства выпускников вузов на современном этапе социально-экономического развития в России имеют исследования Балабанова С.С., Гончаровой Н.В., Меренкова А.В., Пашинян И.А., Руткевича М.Н., Чередниченко Г.А., Шевченко Д.А.

Выпускники высшей школы относятся к группе студенческой молодежи, исследованию которой, как в советский период, так и в настоящее время посвящена обширная научная литература (Лисовский В.Т., Иконникова С.Н., Рубина Л .Я, Хохлов А.Ф., Багдасарьян Н.Г., Немцов А.А., Кансузян Л.В. и др.).

С точки зрения изучения процесса интеграции молодежи в общество и, в частности, вхождения молодых людей в рынок труда важную роль играет профессиональное самоопределение молодых людей. В отечественной научной литературе результаты социологических исследований профессионального самоопределения и становления молодежи освещались в работах Константиновского Д.Л., Шубкина В.Н., Филиппова Ф.Р., Титмы М.Х., Чередниченко Г.А., Головахи Е.И.

Отмечая в целом плодотворность научных исследований в области поведения выпускников вузов на рынке труда, следует отметить, что в современном социальном знании преобладает интерес к разработке социально-психологических основ процесса трудоустройства в ситуации поиска и устройства на работу молодыми людьми, закончившими высшее учебное заведение. Значительно меньше внимания уделяется исследованию поведения молодых людей на рынке труда, начиная с окончания школы, и заканчивая трудоустройством по завершении получения образования в высшей школе. Таким образом, одной из важных задач, стоящих перед социологами, является необходимость исследования стратегий поведения выпускников вузов.

Цель и задачи диссертационной работы. Основная цель работы заключается в теоретико-методологическом и эмпирическом анализе стратегий поведения выпускников вузов на рынке труда с учетом всех этапов профессионального самоопределения.

Постановка цели предопределила выбор и решение следующих задач исследования:

1. Рассмотреть методологические подходы к определению понятия «стратегия».

2. Проанализировать классификации стратегий поведения безработных на рынке труда и факторы, определяющие выбор стратегии поведения выпускниками вузов на рынке труда.

3. Выявить специфику социального поведения молодежи на рынке труда в контексте понятия «профессиональное самоопределение».

4. Описать современное положение выпускников вузов на рынке труда;

5. На основе анализа эмпирических данных выявить мотивацию выпускников вузов при выборе вуза, специальности, места работы;

6. Выделить стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда;

7. Выявить различия в стратегиях поведения на рынке труда выпускников разных типов учебных заведений и разных профилей обучения.

Объект исследования. Объектом исследования выступают выпускники негосударственного и государственных вузов г. Самара с гуманитарным и техническим профилем обучения.

Предметом диссертационного исследования являются стратегии поведения выпускников вузов на рынке труда.

Теоретико-методологической основой исследования выступает стратегический подход, рассмотренный в трудах таких зарубежных исследователей как: Г. Кроу (Crow), Д. MopraH(Morgan), Г. Морган (Morgan), Д. Найтс (Knights), В. Ватсон (Watson), М. Шо (Shaw), М. Андерсон (Anderson), Ф. Бечхофер (Bechhofer), Дж. Гершуни (Gershuny), концепция «социального действия» М. Вебера.

В диссертации также использовался психологический подход к определению социальной группы «молодежь», разрабатываемый в работах К.А. Альбухановой-Славской, Г.М. Андреевой, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, JI. Божович и др. Кроме того, рассматривались структурно-функциональное (Лисовский В.Т., Руткевич М.Н, Филиппов Ф.Р., Шахматова Н.В. и др.) и культурологическое направления к определению социальной группы «молодежь» (Кугель С., Харчева В., Коган Л.Н., Журавлев Г. и др.) Использовались идеи жизненного и профессионального самоопределения, содержащиеся в работах М.Х. Титмы, Э.А. Саар, В.Н. Шубкина, Г.В. Иванченко, Г.М. Мкртчяна, И.М. Чистякова и др.

Методологической базой эмпирического исследования выступал качественный подход (В.В. Семенова, А.С. Готлиб, И.М. Козина, Е.Р. Ярская

Смирнова, С.А. Белановский, В.Ф. Журавлев, К. Панч и др.) Несмотря на то, что существуют теоретические концепции, описывающие стратегии поведения безработных на рынке труда, тем не менее, теоретические подходы для выделения стратегий поведения выпускников вузов практически не представлены. Именно данный факт обусловил использование качественной парадигмы.

Методика исследования включает использование свободного интервью с элементами нарратива. Транскрипты интервью подвергались качественному анализу.

Эмпирической базой исследования послужили: вторичный анализ данных конкретных социологических исследований по проблемам безработицы, молодежной занятости и трудоустройства выпускников учебных заведений, опубликованные в научных монографиях, отчетах, статьях; результаты социологического исследования, проведенного автором в г.Самара методом свободного интервью с элементами нарратива. Объектом исследования выступали выпускники самарских вузов различных профилей обучения и типов учебных заведений. Выборка целевая. Всего опрошено 43 человека.

Научная новизна данного исследования заключается в следующем:

1. Выделены критерии различия понятий «стратегия», «сценарий»,

2.

4.

3. практика (-и)».

Понятие «стратегия поведения на рынке труда» рассмотрено в контексте всех этапов профессионального самоопределения. Выделены критерии для классификации стратегий поведения выпускников вузов на рынке труда.

Описаны виды целостных стратегий поведения выпускников вузов на рынке труда.

Выявлены различия в стратегиях поведения выпускников технического и гуманитарного профиля.

6. Вскрыты различия в стратегиях поведения выпускников государственного и негосударственного вузов.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при подготовке программ и проектов деятельности государственных органов по работе с молодежью, региональных и муниципальных служб занятости, профориентационных центров и центров социализации молодежи, а также при разработке методики определения видов стратегий поведения выпускников вузов, которая может применяться центрами трудоустройства выпускников вузов при учебных заведениях. Результаты, полученные по отдельным составляющим стратегий поведения: мотивация поступления в вуз, мотивация получения высшего образования, мотивация поступления на конкретную специальность и др., используются в рамках коррекции маркетинговой деятельности СамГУ (восприятие вуза, позиционирование вуза в ряду других вузов и т.д.)

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретически описан процесс выделения основных стратегий поведения, а также в диссертационном исследовании предпринята попытка разграничения терминов «стратегия», «практика(-и)», «сценарий», что способствует снятию барьеров и недопонимания в профессиональном общении социологов.

Основные положения диссертационного исследования могут быть использованы в научно-педагогической деятельности, в частности в преподавании курсов по социологии молодежи, социологии образования, экономической социологии, при разработке спецкурсов по проблемам молодежной занятости и ДР

Положения, выносимые на защиту:

1. В социальных науках концепция стратегий личности развивается в тесной связи с другими подходами к изучению настоящего и будущего личности - сценарным подходом, концепцией практик (-и) и др. При этом граница между понятиями «стратегия», «практика (-и)», «сценарий» часто весьма условна, различия между их содержанием неочевидны, в ряде случаев имеет место явное «пересечение», наложение понятий. Понятия «стратегия», «практика(-и)», «сценарий» различаются по 6 критериям. Такими критериями мы считаем: наличие выбора, временная перспектива, наличие планирования действий, рефлексия действий, наличие цели и гибкость.

2. Традиционно стратегия поведения выпускников вуза рассматривается в период выбора места работы по окончании вуза. Мы считаем, что стратегия включает в себя не только конкретные действия, предпринимаемые в ситуации поиска работы. Под стратегией поведения выпускников на рынке труда мы понимаем совокупность ориентаций и мотивов, локализованных в сознании личности, трансформирующихся в устойчивую совокупность осмысленных, рефлексивных действий, выстроенных самим молодым человеком в определенной последовательности для получения места работы, начиная от окончания школы до выхода на рынок труда по окончании высшего учебного заведения. Последовательность действий включает в себя поступление в вуз, обучение в вузе, действия, предпринимаемые молодым человеком после окончания учебного заведения при поиске работы и во время работы в организации.

3. Критериями для классификации стратегий выступают: смыслы трудовой деятельности и проявление активности- пассивности. По первому критерию - смыслы трудовой деятельности - выпускники дифференцируются на три группы: «профессионал», «прагматик» и «пофигист»3. Группы выделяются по следующим основаниям:

3 Данная группа получила такое название, исходя из высказывания одного из информантов: «Высшее образование- это двоякая вещь, один может отходить 5 лет и ничего оттуда не вынести, ему нужна только эта корочка, да и то в лучшем случае, а может и не нужна вовсе, а просто так. Он потом может и конкретный смысл работы, труда; стремление работать по специальности; отношение к профессии до и после получения образования. Исходя из проявления активности - пассивности выпускников в процессе выбора обучения, учебы и поиска работы имеют место также три группы выпускников: активные, хаотичные и пассивные. Эти группы выделяются по следующим основаниям: мотивы выбора вуза; мотивы выбора специальности; наличие опыта работы; использование различных каналов поиска работы.

4. В целях анализа для выделения и описания классификации стратегий поведения целесообразно наложение двух критериев - смыслов трудовой деятельности и проявления активности - пассивности. При сочетании подстратегий поведения, характерных для этих групп выпускников вузов были получены 9 целостных стратегий поведения: «стратегия активного профессионализма»; «хаотичного профессионализма»; «пассивного профессионализма»; «активного прагматизма»; «хаотичного прагматизма»; «пассивного прагматизма»; «активного безразличия («пофигизма»)»; «хаотичного безразличия («пофигизма»)»; «пассивного безразличия («пофигизма»)».

5. Различия в стратегиях поведения выпускников технических и гуманитарных вузов состоят в следующем: среди опрошенных нами выпускников гуманитарных вузов представлены все виды целостных стратегий поведения на рынке труда за исключением стратегии «активного безразличия (пофигизма)». Среди технических специалистов нет ни одного представителя стратегий «хаотичного безразличия (пофигизма)» и «активного прагматизма». При этом, наибольшую представленность среди выпускников технических вузов имеет стратегия работать вовсе не захочет, да и вообще ему вся эта учеба и работа по фигу, такие вот пофигисты. » (м, юр., СаГА, интервью 4) активного профессионализма», а среди молодых людей, получивших гуманитарное образование - стратегия «хаотичного профессионализма». Выпускники технических вузов целенаправленно получают образование для получения конкретной профессии, ориентируются на работу по специальности по окончании высшего учебного заведения. В первую очередь для них важно содержание выполняемой работы, высокая заработная плата воспринимается как дополнительный бонус. Во время обучения в вузе молодые люди не работают. При устройстве на работу пользуются распределением кафедр, предложениями преподавателей, а также сами обращаются на предприятия, предлагая свои услуги. Выпускники гуманитарных специальностей при выборе вуза и специальности ориентируются на более широкие возможности последующего трудоустройства, причем не всегда по полученной специальности, но в областях смежных с полученной профессией. Выпускники гуманитарии стремятся к высокому социальному статусу, высокому уровню доходов, карьерному росту. Для достижения этого в будущем молодые люди уже в процессе учебы приступают к работе, приобретая необходимый опыт работы и стаж.

Среди выпускников разных типов вузов есть представители всех трех групп, выделенных по критерию смыслов трудовой деятельности. Различия в стратегиях поведения выпускников государственного и негосударственного вуза заключаются в следующем: наиболее представленной стратегией среди выпускников государственного вуза является стратегия «активного прагматизма». Наиболее представленными стратегиями поведения, характерными для опрошенных молодых людей, закончивших негосударственный вуз, являются «стратегии хаотичного и пассивного профессионализма». Выпускники государственного вуза демонстрируют более активное поведение на рынке труда. Они выбирают вуз, исходя из качества предоставляемых знаний, выбирают профессию в соответствии с собственными пожеланиями, ориентируясь на последующие возможности трудоустройства на рынке труда, начинают работать по специальности, еще во время обучения. Выпускники негосударственного вуза демонстрируют более пассивное поведение на рынке труда: выбор вуза осуществляется как более «легкий» вариант получения высшего образования, работают во время учебы не по специальности для получения «карманных денег», либо предпочитают не работать вообще.

Апробация работы. По результатам исследования автором опубликованы статьи и тезисы (всего 5 научных работ общим объемом 1,7 п.л.). Материалы диссертационной работы докладывались на всероссийских конференциях: I Всероссийский социологический конгресс (Санкт-Петербург 2000), Всероссийская научная конференция «XXI век: новые горизонты гуманитарных наук» (Самара, 2004).

Структура работы включает введение, две главы (первая глава включает три параграфа, вторая глава включает три параграфа), заключение, список использованной литературы и приложение.

Заключение диссертации по теме «Экономическая социология и демография», Савинова, Анна Николаевна

Заключение.

В диссертации были рассмотрены методологические подходы к определению понятия «стратегия». Как было показано в диссертационном исследовании, термин «стратегия» был заимствован социальными науками из военной терминологии, затем понятие вошло в лексику делового управления. Термин начинает использоваться в социальных науках в 60-70-е годы XX века.

В социальных науках концепция стратегий поведения индивида развивается в тесной связи с другими подходами к изучению настоящего и будущего личности - сценарным подходом, концепцией практик (-и) и др.

Анализ понятий «сценарий», «практика(-и)» и «стратегия» позволил выделить 6 критериев для разграничения данных терминов: наличие выбора, временная перспектива, наличие планирования действий, рефлексия действий, наличие цели и гибкость.

Как продемонстрировано в диссертации, методологические подходы к определению термина можно разделить по критерию «осознанность неосознанность».

В группу «осознанных» определений стратегии можно отнести дефиниции, трактуемые в трех смыслах: 1. стратегия как совокупность ориентаций, находящихся в сознании индивида, в дальнейшем реализуемых в поведении; 2. стратегия как конкретные действия индивидов; 3. стратегия как система рационально обоснованных решений.

В группе «неосознанных» трактовок термина, стратегия рассматривается как «смесь практик», в отличие от традиционного рассмотрения стратегии как целерационального или ценностнорационального действия (в терминологии М.Вебера), здесь к стратегическим действиям относят также традиционное и аффективное действия.

В диссертации было показано, что среди авторов, рассматривающих стратегии поведения, нет единства по поводу описания стратегий выхода из сложившейся трудной жизненной ситуации, в которой оказывается молодой человек в ситуации потери работы. Нами было выявлено три подхода к выделению стратегий поведения:

1. Критерием выделения стратегий выступает проявление активности.

2. Критерием выделения стратегий выступает оценка по результату.

3. Критерием выделения стратегий выступает использование различных каналов поиска работы.

Все факторы, влияющие на выбор стратегии поведения молодых людей на рынке труда, были разделены нами на две группы: субъективные и объективные. К субъективным факторам нами были отнесены следующие - уровень субъективного контроля (локуса-контроля), мотивация к образованию и труду, самооценка человеком своих профессиональных качеств, опыта и возможностей, оценка материального положения. К объективным факторам - демографические (возраст, образование, пол, семейное положение), принадлежность к семьям из различных социально-профессиональных групп, возможность помощи со стороны родителей, несоответствие полученной в вузе специальности и специализации потребностям рынка труда), тип вуза, профиль обучения в вузе.

С точки зрения вхождения молодежи в рынок труда, в диссертации рассмотрены понятия жизненного, социального и профессионального самоопределения.

Традиционно стратегия поведения выпускников вуза рассматривается в период выбора места работы по окончании вуза. В исследовании мы продемонстрировали, что стратегия включает в себя не только конкретные действия, предпринимаемые в ситуации поиска работы. Профессиональное самоопределение молодежи включает в себя периоды, начиная с окончания школы до профессионального самоопределения в плане выбора конкретного места работы после окончания учебного заведения.

Также в диссертационном исследовании выявлена специфика социального поведения молодежи на рынке труда. В представлениях молодежи знание, квалификация, профессия (специальность) имеют, прежде всего, инструментальную ценность, являясь способом достижения целей не только конкурентоспособного положения на рынке труда, но и уровня потребления. Как показано в диссертации, имеет место тенденция откладывания во времени момента полноценного включения в состояние полной занятости. Это связано со стремлением молодежи обрести как можно более «инвестиционно» ценные для рынка труда дипломы и свидетельства, а также в связи с сознательной политикой государства, направленной на искусственное сдерживание выхода молодежи на рынок труда, пытаясь таким образом отложить проблему. Для повышения конкурентоспособности на рынке труда молодые люди стремятся к получению дополнительных умений и навыков. Если доминирующей ценностью для старшего поколения был коллективизм, то для молодых такой ценностью выступает индивидуализм, а вместе с ним уверенность в своих силах, способностях, знаниях.

Все большая часть молодежи отдает приоритет не семье, а профессиональному росту. В связи с этим повышается возраст вступления в брак и рождения детей. При этом, как показано в диссертации, отмечается продолжающаяся зависимость молодых людей от родительской семьи после получения образования и поступления на работу, которая проявляется в использовании родительских ресурсов - материальных, социальных, психологических.

Кроме всего прочего, имеют место различия в поведении молодых людей по окончании вуза, получавших образование на платной и бюджетной основе. Для «коммерческих» студентов характерно наличие «стартового капитала», что позволяет им более уверенно смотреть в будущее и в дальнейшем преуспеть в жизни. А также наблюдаются особенности в поведении на рынке труда среди молодых людей, получивших техническое и гуманитарное образование. «Техническая» молодежь более ориентирована на работу по специальности.

Как продемонстрировано в диссертации, современное положение выпускников вузов на рынке труда, связано, прежде всего, с изменениями, происходящими в образовательной сфере. Отмечается отказ от государственного патронажа профориентационной деятельности, формирование установки на активное самоопределение молодого человека, самостоятельный выбор профессии и инвестирование средств в обретение профессии. Разрушена система государственного распределения выпускников вузов, что сопровождается, с одной стороны, общим сокращением численности работающих, а с другой - более высокими требованиями к вновь принимаемым на работу. Во многих случаях предпочтение отдается специалистам с трудовым стажем и с опытом работы. Молодые же специалисты вынуждены, не приступая к работе по полученной специальности, либо переквалифицироваться, либо поступать на работу, не требующую специальной подготовки (менеджерами по продажам, офис -менеджерами и т.д.), либо пополнять ряды безработных.

Кроме того, как показано в диссертационном исследовании, за последние десятилетия значительно возросли притязания молодых людей. Молодые люди стремятся получить высококотируемые на рынке труда профессии, позволяющие получить высокий доход и статус в обществе. При этом, для повышения уровня своего благосостояния часть молодых людей демонстрирует готовность больше трудиться, нести ответственность, проявить предприимчивость, быть инициативными и активными, другая же группа при своем явном стремлении к изменению своего положения не готова что-либо предпринимать, стремится получить побольше без всяческих затрат.

На основе анализа эмпирических данных были описаны отдельные составляющие стратегий поведения выпускников вузов на рынке труда. Так было выявлено, что выбор вуза и специальности осуществлялся выпускниками, ориентируясь на качество образования, престижность, востребованность на рынке труда, а также в соответствии со своими склонностями и способностями. Не последнюю роль при выборе вуза и специальности играют ожидания в перспективе высокого дохода и карьерного роста. Часть информантов ясно представляет себе свою будущую профессиональную деятельность еще при поступлении в вуз, и на протяжении всей учебы отношение к выбранной профессии не претерпевает значительных изменений. Отношение к профессии других в силу разных обстоятельств трансформируется от полной неопределенности к абсолютной четкости. Сталкиваясь во время учебы с реальной практикой, молодые люди четко решают для себя будут ли они по окончании вуза работать по своей профессии. На протяжении учебы наиболее целеустремленные выпускники работают по своей специальности для получения необходимого при устройстве на работу стажа, практического опыта. Часть юношей и девушек работают не по специальности с целью заработать деньги на карманные расходы, почувствовать себя более независимыми от родителей. Третьи - предпочитают вообще не работать, объясняя это невозможностью совмещения учебы на дневном факультете и работы, невозможностью устроиться без наличия высшего образования. При поиске работы наши информанты используют такие каналы поиска как: помощь родственников и знакомых, деловые знакомства, использование Интернета и газет, обращение в Службу занятости населения и в частные кадровые агентства, самостоятельно обращаются на предприятия, а также устраиваются по распределению кафедры. Основными проблемами, с которыми выпускники сталкиваются при трудоустройстве: отсутствие стажа, практических навыков, личностные проблемы.

Исходя из эмпирических данных, на основе классификации по двум критериям - смыслы трудовой деятельности и проявление активности-пассивности - в диссертации было выделено 6 групп информантов: группа профессионалов, группа прагматиков, группа «пофигистов», группа активных выпускников, группа пассивных выпускников, группа выпускников, демонстрирующих хаотичное поведение на рынке труда. Для каждой из выявленных групп выпускников характерна своя подстратегия поведения на рынке труда. При сочетании подстратегий или срезов стратегий этих групп выпускников нами были выделены 9 целостных стратегий поведения выпускников на рынке труда, а именно: «стратегия активного профессионализма»; «хаотичного профессионализма»; «пассивного профессионализма»; «активного прагматизма»; «хаотичного прагматизма»; «пассивного прагматизма»; «активного безразличия («пофигизма»)»; «хаотичного безразличия («пофигизма»)»; «пассивного безразличия («пофигизма»)».

В диссертационном исследовании были вскрыты различия в стратегиях поведения выпускников гуманитарных и технических вузов на рынке труда, а также различия в стратегиях поведения на рынке труда молодых людей, получивших образование в государственном и негосударственном учебных заведениях.

Для бывших студентов гуманитарных вузов характерно хаотичное поведение на рынке труда, а также ими демонстрируется прагматичное поведение при поиске работы. Для выпускников технических вузов больше характерно проявление профессионального поведения. Среди опрошенных нами выпускников гуманитарных вузов представлены все виды целостных стратегий поведения на рынке труда за исключением стратегии «активного безразличия (пофигизма)». Среди технических специалистов нет ни одного представителя стратегий «хаотичного безразличия (пофигизма)» и «активного прагматизма». При этом, наибольшую представленность среди выпускников технических вузов имеет стратегия «активного профессионализма», а среди молодых людей, получивших гуманитарное образование - стратегия «хаотичного профессионализма».

Среди выпускников разных типов вузов есть представители всех трех групп, выделенных по критерию смыслов трудовой деятельности. Это говорит о том, что смыслы труда и работы в сознании выпускников вузов разных типов идентичны. Тем не менее, выпускники государственного вуза демонстрируют более активное поведение на рынке труда по сравнению с молодыми людьми, закончившими негосударственный вуз. Наиболее представленной стратегией среди выпускников государственного вуза является стратегия «активного прагматизма». Наиболее представленными стратегиями поведения, характерными для опрошенных молодых людей, закончивших негосударственный вуз, являются «стратегии хаотичного и пассивного профессионализма».

Перспективными направлениями социологического анализа проблематики трудоустройства выпускников вузов на наш взгляд являются:

• Изучение количественной представленности выделенных стратегий поведения среди выпускников вузов;

• Исследование тендерной специфики стратегий поведения выпускников вузов;

• Исследование влияния материального положения семей школьников на простраивание стратегии поведения на рынке труда.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Савинова, Анна Николаевна, 2006 год

1. Александрова Т.Д. Альтернативы экономического поведения. Человек в переходной экономике. Екатеринбург.: Уральский гос. профессион. пед. ун-т.2000.- 135с.

2. Альбуханова-Славская К.А.Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.-299с.

3. Багдасарьян Н.Г., Немцов А.А., Кансузян JT.B. Послевузовские ожидания студенческой молодежи// Социс.- 2003.№6. -С. 113-119

4. Балабанова Е.С. Тендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями// Социс.-2002.№11.- С. 26-35

5. Балабанова Е.С. Социально-экономическая зависимость и социальный паразитизм: стратегии «негативной» адаптации// Социс.- 1999.№ 4.- С. 46-57

6. Балабанова Е.С. Стратегии совладания с жизненными трудностями: самостоятельность или зависимость?// Экономическая социология. Эл. журнал http//www.ecsoc.msses.ru/pdf/ecsoct3n3.pdf 2002.-T.3(3).- С. 59-78

7. Бевзенко Л. Смысл жизненного успеха: социально-культурологический контекст// Социология: теория, методы, маркетинг. 2001. №1,- С. 34-51

8. Беляева JT.A. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания//Социс.2001.№6.- С. 44-53

9. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Минск: Харвест, 2003.- 352с.

10. Большая советская энциклопедия. 3-е изд., М.: Советская энциклопедия, 1974.- Т.16.-672с.

11. Бондаренко Л.Ф. Регулирование занятости социально-слабозащищенных категорий населения региона. Брянск, Клинцы: Клинцов. Гор. Тип. -1995.- 155с.

12. Бурдье П.Начала./Сборник: пер. с франц.- М.: Socio-logos, 1994. -287с.

13. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Уч. пособие/ Рос. пед. агентство. -М.: Рос. пед. агентство, 1998.- 262с.

14. Витгенштейн JI. Философские исследования// Феноменология.Герменевтика.Философия языка:Философские работы (Часть I). М.: Гнозис, 1994.- 520с.

15. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социс.- 2003.№2,- С. 135-138

16. Водзинская В.В. Выбор профессии как социальная проблема. Канд дисс., Л., 1968

17. Волков В.В. О концепции практик в социальных науках// Социс.- 1997.№6.-С. 9-23

18. Вылегжанина А.В. Безработные женщины в российском трансформирующемся обществе.: Дис. .канд. социол. наук. Казань. 2001.-154с.

19. Выпускник перед выбором пути. Социально-нравственный облик. // Абушенко В.Л., Бабосов Е.М. и др. Под ред. Е.М. Бабосова.- Минск: Нар. асвета, 1988.- 237с.

20. Ганскау Е.Ю. Стратегии потребительского поведения семьи (на примере потребления продовольственных продуктов): Дис. . канд. социол. наук. СПб. 2001.- 178с.

21. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Безработные: особенности российского бытия// Социс.- 2001.№5.- С. 67-76

22. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. АН УССР, Ин-т Философии. Киев: Наукова Думка, 1988.- 143с.

23. Гончарова Н.В. О рынке труда выпускников вузов// Социс.-1997.№3. -С.105-112

24. Горбунова Ю.А. Маркетинг в сфере высшего образования: пример университета Каларабии// Маркетинг в России и за рубежом. 2005. № 5(49). - С. 44-47

25. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики: Учебное пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002. -424 с.

26. Готлиб А.С., Запорожец О.Н., Хасаев Г.Р. Социально-экономическая адаптация в постсоветской России: публичные и приватные практики// Социс.-2004.№8.- С.56-62

27. Давыдова Н.М. Индивидуальная ситуация на рынке труда и стратегия занятости// Общественные науки и современность. 1999.№ 3,- С. 13-24

28. Демин А. Н. Возможности использования человеком индивидуальных и социальных ресурсов в ситуации отсутствия работы// Экономическая социология. Эл. журнал. // http:// www.ecsoc.msses.ru// pdf7ecsoctlnl.pdf / 2000.- T.l, №1.- С. 37-47

29. Демин А.Н. Достижение успеха в ситуации безработицы// Социс.-2002.№10.- С.46-57

30. Демин А.Н., Попова И.П. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации// Социс.- 2000.№5.- С.35-46

31. Денисова Г.С., Радовель М.Р., Чеботарев Ю.А., Шогенов Р.Х. Молодежь северного Кавказа: общее и особенное в профессиональной ориентации// Социс.-1999.№5.- С. 62-69

32. Дудина О.М., Ратникова М.А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию// Социс.- 1997.№ 11. -С. 48-53

33. Душацкий JI.E. Моделирование повседневности. Эмпирическая типология работающего населения.// Социс.- 2001.№6.- С.53-59

34. Ельчанинов П.М. Проблемы трудовой занятости сельской молодежи// Социс.- 2004.№2.- С.133-136

35. Заборова Е.Н Конкурентные преимущества: сравнительный анализ государственных и негосударственных вузов// Университетское управление.2002.№4(23). -С. 1-9 http://ecsocman.edu.ru/univman/msg/145394.html

36. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М.: Наука, 2002. -454с.

37. Заславская Т.Н. Социетальная трансформация российского общества: Деятельностно -структурная концепция. -2-е изд., испр. и доп.- М.: Дело, 2003.-568с.

38. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда//Социс.- 2003.№4. -С.99-106

39. Золотова И.К. Специфические особенности регионального молодежного рынка тpyдa//http://www.omsu.omsIa■eg.ш/vestnikУarticles/yl999-il/al00/article.html

40. Золотова И.К., Зуев А.Э. Молодежь на рынке труда// Общественные науки о современность.-1994.№5. -С. 34-41

41. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора// Мир России.- 2005.№2.- С.96-125

42. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. JL, 1974.

43. Кансузян JI.B., Немцов А.А. Вузовское образование в оценках студентов// Социс.- 1999.№4.- С. 95-100

44. Карлоф Б. Деловая стратегия. (Концепция. Содержание. Символы.). М.: Экономика, 1991.-238с.

45. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения//Социс.- 2000.№.~ С. 124-128

46. Кебина Н.А. Молодое поколение Казахстана сегодня и завтра.// Социс.-2004.№ 3,- С. 107-112

47. Киселев В.П. О социальном паразитизме// Возрождение России и русская общественная мысль: материалы конференции. Нижний Новгород, 1993. С. 106107

48. Кодекс законов о труде РСФСР. С изм. и доп. на 31 марта 1988 г.- М.: Юридическая литература., 1988. -1 Юс.

49. Козина И.М. Ищу работу! // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. Новосибирск. 1998.№6.- С.143-155

50. Козина И.М. Поведение на рынке труда: анализ трудовых биографий// Социс.- 1997. №4.- С. 55-64

51. Константиновский Д.Л., Хохлушкина Ф.А. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования.// Социологический журнал.- 1998. №3/4.- С. 22-42

52. Коржева Э.М. Адаптация подростков к рыночным отношениям// Социологический журнал.- 1995.№2.- С 141-151

53. Кравченко А.И. Социология М.Вебера. Труд и экономика. М.: На Воробьевых, 1997.- 208с.

54. Краткий Оксфордский словарь, 1964,

55. Кузьменко Н.Ф. Социальное поведение безработных на рынке труда в современной России: Дис. . канд. социол. наук. Новочеркасск. 2001.-146с.

56. Курлов А.Б. Мотивы получения высшего технического образования//Социс.-1997.№8.- С. 98-103

57. Левашов В.К. Социополитические стратегии развития России// Социс.-2000.№ 7.- С. 12-25

58. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи)// Социс.-1998.№4. -С.98-104

59. Лисовский В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи. Автореф. дис. . канд. филос. наук Л., 1968

60. Лоншакова Н.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации// Социс.- 2003 .№2.- С. 68-72

61. Магун B.C. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995//Социологический журнал. 1996.№3/4.-С.

62. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи: Опыт прикладного исследования. К.,1993. -126с.

63. Мельникова Н.Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Дис. . канд. психол. наук. СПб. 1999.-194с.

64. Миляева Л.Г. Маркетинговые исследования на рынке образовательных услуг провинциальных городов (на примере учреждений высшего профессионального образования)// Маркетинг в России и за рубежом. 2005. № 5(49).- С.48-58

65. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сфере образования, занятости и потребления// Социс. 2005.№2.- С. 104-113

66. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Молодежь Москвы на рынке труда// Социс.-2000.№12.- С.42-50

67. Молевич Е.Ф. Общая социология.: Учебное пособие для студентов гуманитарных специальностей. Самара: Изд-во «Самарский университет».- Ч.З., 1997.- 108с.

68. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ.// Журнал социологии и социальной антропологии.- 1998. Т.1 №2.- С. 102-111

69. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе// Социологический журнал.- 1995.№2.- С. 5-23

70. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения .-М.: Наука,1988. -197с.

71. Нечаевский Д.Л. Типология стратегий занятости безработных на региональном рынке труда // Электр. Журнал «Поволжский социальный вестник». http://www.vis.ru/socio.nsf7504ca249c786e20fB5256284006da7ab/5a8fBc7a31caec56c4 256671002cbc55?OpenDocument

72. Оксфордский словарь английского языка, 1888

73. Оксфордский словарь английского языка 1986

74. Омельченко E.JI. Стилевые стратегии занятости и их особенности// Социс.-2002.№11.- С.36-47

75. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Сборник документов и материалов. Киев.: Вища школа. -1987. -85с.

76. Панченко А.В. Анализ поведенческой активности безработных// Мат. Конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии».- Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. С. 166-172// http://flogiston.ru/projects/articles/panchenko.shtml

77. Парамонова С.П. Типы морального сознания молодежи// Социс.- 1997.№10.-С. 69-78

78. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов// Социс,-2000.№1. -С. 130-133

79. Пономаренко Т.И. Установка как фактор формирования стратегии поведения: Дис. .канд. психол. наук. Новосибирск. 1998.- 158с.

80. Попова И.П., Седова Н.Н. Дополнительная занятость в успешных адаптационных стратегиях населения// Социс.- 2004.№2.- С. 31-43

81. Радаев В.В. Еще раз о предмете экономической социологии// Социс.- 2002. № 7. С.3-14

82. Радаев В.В. Что такое «экономическое действие»?//Экономическая социология. Эл. Журнал, htpp:// www.ecsoc.msses.ru/pdf/ecsoct3n5.pdf -2002.-Т.3(№5).- С. 18-25

83. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа). М.: Институт человека РАН, Независимый институт гражданского общества, 2002.- 259с.

84. Российская социологическая энциклопедия. / РАН Ин-т социал.-полит, исслед. Под общ. ред. акад. РАН Г.В. Осипова. М.: Норма-Инфра-М.-1998.- 664с.

85. Рубина JI.Я., Айрапетова С.Н. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование?//Социс.-2000. №5. -С. 81-89

86. Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда//Социс.- 2002.№5. -С. 101-107

87. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи. Избранное (19622002): Сб. стат. М.: Гардарики, 2002. -539с.

88. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России// Социс.-1998.№5.-С.90-98

89. Сагомонов А.Ю. Успех в «картине мира» постсоветских профессионалов// Россия: трансформирующееся общество/ под. ред В.А. Ядова. М: Канон-Пресс-Ц., 2001.- 636с.

90. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998. -292с.

91. Сигарева Е.П. Безработные в структуре общества// Социс.- 1998.№7.- С. 5967

92. Силласте Г.Г. Изменения социальной мобильности и экономического поведения женщин// Социс.- 2000.№5.- С.25-35

93. Силласте Г.Г. Изменения социальной мобильности и экономического поведения женщин //Стратегии поведения на рынке труда. Саратов: Изд-во Поволжского межрегионального учебного центра. -2000. -С. 33-35

94. Скурятина Е. Сберегательные стратегии населения: основные понятия и операционализация// Экономическая социология. Электр. журнал/ http://www.ecsoc.insses.ru/pdf/ecsoc t3n2.pdf/ 2002.-Т.З., №2.- С. 82-91

95. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас./Учеб.пособие (сборник)/Перевод и вступительная статья А.В. Леденевой, Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1995.-119с.

96. Соколова Г.Н. Экономическая социология. Минск:Беларус.навука.-1995.-374с.

97. Соколова Г.Н., Кобяк О.В. Нерегистрируемая безработица в Беларуси// Социс.- 2003.№ 7. -С.25-33

98. Сорокина Н.Д.Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов//Социс.- 2003.№10.- С. 55-61

99. Социология молодежи.//Учебник. Отв ред. Лисовский В.Т. СПб: Изд-во СПб. Ун-та, 1996.- 457с Шевченко Д.А. Социальная самоидентификация лучших выпускников// Социс.- 2004.№1. -С. 134-137

100. Социология. Энциклопедия. Минск: Книжный дом, 2003.

101. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии.:(Введение): Уч. Пособие для вузов.- М.: Стратегия, 1998 -222с.

102. Тартаковская И.Н. Тендерные аспекты стратегии безработных// Социс.-2000.№11.- С.73-82.

103. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР).- М.: Мысль, 1975.- 198с.

104. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М.Мысль, 1986. -254с.

105. Трудящаяся молодежь: образование, профессия, мобильность./под ред. Шубкина В.Н.- М.: Наука, 1984.- 214с.

106. В.И.,Чередниченко Г.А. и др. Отв. ред. Шубкин В.Н.- М.:Наука, 1984. -214с.

107. Удальцова М.В.,Воловская Н.М., Плюснина Л.К. Социально-трудовые ожидания незанятых людей и их отношение к самостоятельной занятости// Социс.- 2003.№7.- С. 16-24

108. Фазульянова С.Н. Профессиональная направленность выпускников и роль вузов в их трудоустройстве: подходы к оценке// Сборник научных трудов ученых и аспирантов социологического факультета. К юбилею проф. Е.Ф.Молевича, Самара, 2001.-С. 185-195

109. Федотова Н.Н. Социально-профессиональный статус поствузовской молодежи на рынке труда// http://www.nadprof.ru/library/books/tunstrategy.shtml

110. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению. Социальная подвижность. М.: Мысль, 1989.-237с.

111. Филиппов Ф.Р. Социолог о молодежи. М., 1977.

112. Хасаев Г.Р. Особенности региональной безработицы// Социс.- 1998.№ 4.- С. 41-48

113. Чепляев B.JI. Субъективный контроль и регуляция социального поведения безработного http://eup.ru/Documents/2002-l l-25/F836.asp

114. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений// Социс.-2001.№12. -С. 108-116

115. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути.(опыт социологического исследования).-Ин-т социологии Рос. акад. наук СПб.: Изд-во Рус. Христ. гуманит. ин-та.- 2004. -503с.

116. Шабанова М.А. Массовые адаптационные стратегии и перспективы институциональных трансформаций//Мир России. -2001.№3.- С. 78-104

117. Шабанова М.А. Социология свободы: трансформирующееся общество./Серия «Монографии», №8/ Отв. ред Заславская Т.И.- М.: Моск. обществ, науч. фонд, 2000.- 315с.

118. Шахматова Н.В. Социология поколений. Поколенческая организация современного российского общества. Изд-во Саратовского университета, 2000, кн.1.- 172с.

119. Шевченко Д.А. Особенности стратегии маркетинга образовательных услуг// Маркетинг в России и за рубежом. 2005. № 4(48).- С. 108-117

120. Шубкин В.Н. Выбор профессии в условиях строительства коммунизма// Вопросы философии.- 1964.№8

121. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков// Социс.-1999.№5. -С.52-61

122. Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование системы профессионального самоопределения студентов// Социс.- 1997.№3. -С.84-92

123. Ярская-Смирнова Е.Р. Анализ нарративного интервью// Социокультурный анализ нетипичности. Саратов, СГТУ, 1997. -272с.

124. Ясная JI.B., Магун B.C. Родительская семья и ее влияние на жизненные притязания и жизненные стратегии юношей и девушек// Революционные притязания и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995/ под ред. Магуна B.C. М.-1998.- 146с.

125. Crow Gr. The use of the concept of "strategy" in recent sociological literature// Sociology.- 1989.- vol. 23(1). -P.l-24

126. Huff A.S. The continuing relevance of strategy// Human Relation. vol.54(l), 2001.-P. 123-130

127. Knights D., Morgan G. The concept of strategy in sociology: a note of dissent// Sociology.- 1990.- vol. 24(3). P. 475-483

128. Morgan D. Strategies and sociologist: a comment on Crow// Sociology. -1989. -vol. 23(1).-P.25-29

129. Shaw M. Debate on the concept of strategy. Strategy and social process: military context and sociological analysis// Sociology. 1990. -vol. 24(3). - P.465-473

130. Watson W. Strategy, rationality and inference: the possibility of symbolic performances//Sociology.-1990.- vol.24(3).- P.485-49