Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тебенькова, Ольга Борисовна

• Тебенькова, Ольга Борисовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Тебенькова, Ольга Борисовна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы становления ценностных ориентации; подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления

1.1. Разработка проблемы становления ценностных ориентации: личности в философской, социологической, психолого - педагогической литературе

1.2. Возможности социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления в становлении современного подростка как субъекта этой деятельности

1.3. Педагогические условия становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-

эстетического направления

Глава2. Процесс становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления

2.1. Определение уровня становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности на констатирующем этапе экспериментальной деятельности

2.2. Реализация модели становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления

2.3. Оценка эффективности процесса становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения

художественно-эстетического направления

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления»

Введение

Современный период характеризуется стремительным развитием общества, новыми возможностями в ходе российских социально-экономических и политических реформ, расширением самостоятельности и инициативы подрастающего поколения, с одной стороны, с другой -нестабильностью, нарастанием негативных явлений в молодежной среде: наличия межнациональных конфликтов, деформации моральных норм и нравственных установок, вызванных неустойчивостью и размытостью ценностных ориентаций.

Тем самым требуется иная стратегия становления личности в системе воспитания. Сущность нового воспитания заключается в создании условий для самореализации личности в различных видах социально значимой деятельности, способствующей становлению ценностных ориентаций, непрерывному духовному саморазвитию.

Эта проблема находит отражение в ряде основополагающих законодательных актов Российской Федерации: Конституции РФ, Стратегии социально-экономического развития страны до 2020 года, Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) в ред. Федеральных законов от 28.02.2012г., Послании Президента России Федеральному Собранию, Российской Федерации (2011 г.), Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010 г.), Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования (2009 г.).

Ценностные ориентации - сложный социально-психолого-педагогический феномен, имеющий многоуровневую, динамичную структуру, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход отношения человека к миру, к себе, к другим людям, к различным видам деятельности, придающий смысл и направление личностным позициям и поведению.

Разные аспекты проблемы ценностных ориентаций личности получили отражение в трудах П.И. Бабочкина, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, С.Н. Иконниковой, И.И. Ильинского, М.С. Кагана, В.Г. Лисовского, Н.Д. Никандрова, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе,

B.А. Ядова и др. В настоящее время вопросу становления ценностных ориентаций подростков посвящены диссертационные исследования

C.П. Акутиной, Э.В. Заутовой, О.Г. Кондратьевой, Т.А. Лубовой,

B.В. Находкина, З.В. Садретдиновой, Г.В. Слепухиной, Л.Н. Фарафоновой, Ч.Х. Хасановой, В.Н. Шапалова и др., в которых раскрываются характеристики ценностных ориентаций подростков, механизмы их формирования, оптимальные пути содействия нравственному развитию учащихся.

Особое значение в становлении ценностных ориентаций имеет социально значимая деятельность. Базируясь на общечеловеческих ценностях, она дает возможность каждому ее участнику реализовать свои творческие потенциалы. Особенности становления ценностных ориентаций подростков как субъектов общественной деятельности раскрыты в работах О.И. Игонина, Э.А. Мальцевой, С.М. Платоновой, Т.А. Турбиной и др. Проблема изучения потенциала социально значимой деятельности раскрывается в работах

C.С. Гиля, А.Г. Педиско, Н.В. Семеновой, C.B. Тетерского, Ю.А. Туранова и др.

Специфическими возможностями становления ценностных ориентаций обладает социально значимая деятельность в условиях детского загородного лагеря. Этот аспект становления ценностных ориентаций отражен в диссертационных исследованиях В.Н. Бутова, И.Ф. Бережной, A.M. Макарского, О.Н. Шаблова и др.

Вместе с тем, несмотря на имеющиеся исследования, свидетельствующие о сложности и многогранности проблемы ценностных ориентаций, остается недостаточно изученным вопрос становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления, что ориентирует на его дальнейшее исследование и решение.

Значимость выбранного направления исследования подтверждается рядом противоречий, выявленных в результате теоретического анализа проблемы становления ценностных ориентаций в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления, а именно:

- между признанием приоритета общечеловеческих ценностей как одной из основных целей воспитания и недостаточной изученностью воспитательного потенциала социально значимой деятельности в становлении ценностных ориентаций у подростков в изменившейся ситуации их социального развития;

- между возможностями социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления в становлении ценностных ориентаций подростков и недостаточным осмыслением условий их становления современной педагогической наукой;

- между потребностями практики в организации социально значимой деятельности в условиях профильного объединения художественно-эстетического направления для становления ценностных ориентаций подростков и недостаточным психолого-педагогическим сопровождением этой деятельности.

Названные противоречия определили постановку проблемы исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления.

Исходя из социальной и научной значимости проблемы, был сделан выбор темы диссертационного исследования, которая сформулирована следующим образом: «Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления».

Объект исследования: социально значимая деятельность подростков профильного объединения художественно - эстетического направления.

Предмет исследования: процесс становления ценностных ориентации: подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно - эстетического направления.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать процесс . становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно эстетического направления.

В соответствии с целью исследования решаются следующие задачи:

1. Теоретически обосновать процесс становления ценностных ориентаций личности в философской, социологической, психолого-педагогической литературе.

2. Определить возможности социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления в становлении современного подростка как субъекта этой деятельности.

3. Выявить педагогические условия становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления.

4. Разработать и реализовать модель становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления.

5. Проверить эффективность педагогических условий становления ценностных ориентаций подростков в процессе опытно-поисковой работы в ходе профильного объединения художественно-эстетического направления краевой летней смены «Юные дарования Забайкалья».

В исследовании мы исходим из гипотезы, согласно которой становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления будет эффективным, если в его процессе реализуются следующие условия:

- если социально значимая деятельность будет организована как целостный процесс освоения ценностей;

- если социально значимая деятельность будет осуществляться на основе единства социальной и личностной направленности;

- если социально значимая деятельность будет осуществляться в атмосфере положительных эмоционально-насыщенных межличностных отношений между ее участниками.

Методологическую основу исследования составляют положения культурологического подхода (Е.В. Бондаревская, Г.П. Выжлецов, Н.Б. Крылова, Н.С. Розов и др.); положения аксиологического подхода (С.И. Гессен, П.Ф. Каптерев, М.С. Каган, М.М. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.);положения личностно-деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, Т.В. Драгунова, А.Д. Карнышев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Ф. Сержантов, Т.Г. Суханова, Ч.А. Шакеева, Е.В. Шорохова, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и др.).

Теоретическую основу исследования составляют следующие положения:

- теории ценностей (М. Вебер,Э. Дюркгейм, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, И.О. Лосский, Т. Парсонс, Г. Риккерт, В.Н. Сагатовский, Л.Н. Столович, П. Сорокин, У. Тойнби и др.);

- положения о взаимосвязи культуры и ценностей (В.А. Барышков, М.М. Бахтин, В.А. Караковский, Н.Б. Крылова, A.B. Рогова, В. Франкл, Н.Е. Щуркова и др.);

- положения теории становления личностных смыслов в системе общественных отношений (Б.С. Братусь, А. В. Брушлинский, Ф.Е. Василюк, И.С. Кон, В.Е. Семенов, A.B. Серый, B.C. Малахова и др.);

- концепции социализации личности в учреждениях дополнительного образования: (А.Г. Асмолов, М.А. Галагузова, В.Г. Бочарова, В.А. Березина, А.К. Бруднов, И.В. Цветкова, Е.Б. Штейнберг и др.);

- теории становления личности в подростковый период (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, И.С. Кон, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- положения о значимости социальной деятельности в формировании личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.В. Куприянов, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, Т.А. Ромм, И.В. Руденко, В.А. Сухомлинский и др.);

- теория активности личности в процессе её развития (Л.И. Божович, П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, В.А. Петровский, И.П. Пинкевич, М.М. Пистрак, С.Л. Рубинштейн, С.Т. Шацкий и др.).

В нашем исследовании мы опирались на современные педагогические идеи о возможностях детских объединений в становлении ценностных ориентаций подростков (М.А. Ахметова, Н.Ф. Басов, М.В. Богуславский, A.B. Волохов, М.Е. Кульпединова, Л.И. Никитина, Л.И. Новикова, К.Д. Радина, М.И. Рожков, Т.В. Трухачёва, И.И. Фришман, и др.);о совокупности идей самореализации личности в социальных отношениях (Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик, А.Г. Спиркин, М.И. Шилова, К.Г. Эрдынеева и др.), о возможностях социально значимой деятельности в становлении подростка как субъекта деятельности (С. С.Гиль, Л.И. Никитина, C.B. Тетерский, Д.И. Фельдштейн и др.), о сущности благотворительной деятельности (О.П. Алексеева, А.Ю. Бендрикова, И.Е. Городецкая, Т.К. Клименко, Б. Мандевиль, Э.А. Фомин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялисьследующие методы исследования: теоретические (изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической и культурологической литературы, диссертационных работ по проблеме исследования, научных материалов и публикаций периодической печати; систематизация, классификация, сравнительный анализ, моделирование); эмпирические (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ творческих работ и педагогических дневников вожатых); математические (регистрация полученных данных, метод математической обработки результатов опытно-поискового исследования).

Опытно-поисковой базой исследования являлась краевая летняя

профильная смена художественно - эстетического направления «Юные

8

дарования Забайкалья» на протяжении 2006-2011гг. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе, поисково-теоретическом (2006-2007гг.), осуществлялось изучение и анализ теоретических источников по проблеме исследования; определялись исходные положения и методологические основания; уточнялся понятийный аппарат, формулировались и обосновывались объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования; определялась структура, содержание и методика организации исследования.

На втором этапе, поисково-практическом (2007-2009 гг.), осуществлялась опытно-поисковая деятельность; анализировался педагогический опыт и собственная практика по проблеме исследования; разрабатывалась и внедрялась модель становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления; апробировались педагогические условия становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления.

На третьем этапе, аналитико-обобщающем (2009-2011 гг.), проводился сравнительный анализ и обобщение результатов исследования; уточнялись теоретические положения и выводы, полученные на предшествующих этапах, осуществлялось оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- разработана идея о сочетании социально значимой деятельности с художественно-эстетической деятельностью, взаимосвязь которых наиболее продуктивно влияет на становление ценностных ориентаций подростков, что позволяет выделить качественно новые закономерности их становления;

- расширены представления о возможностях социально значимой

деятельности художественно-эстетической направленности в становлении

ценностных ориентаций подростков профильного объединения посредством

рассмотрения творчества как необходимой предпосылки для реализации

9

потенциала социально значимой деятельности художественно-эстетической направленности;

- обогащена трактовка понятия «социально значимая деятельность художественно-эстетического направления» в контексте благотворительной деятельности на основе выделения таких ее характеристик, как добровольность, безвозмездность, желание своим творчеством приносить добро окружающим и тем самым преобразовывать мир «по законам красоты»;

- выделены особенности становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности художественно-эстетической направленности в условиях профильного объединения, учет которых имеет перспективное значение для теории и практики.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании педагогических условий становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления; в разработке теоретической модели становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно эстетического направления; в выявлении и раскрытии содержательных характеристик, критериев, показателей, уровней и этапов становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления; в обосновании и реализации механизмов становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления. Положения проведенного исследования дополняют теорию общей педагогики в области воспитания.

Практическая значимость результатов заключается в том, что

материалы данного исследования могут быть использованы при составлении

учебных программ, элективных курсов, разработке программ учебных и

производственных практик, профессиональных стажировок в процессе

преподавания курсов педагогики в педагогических вузах и педагогических

колледжах, а также в системе повышения квалификации работников образования. Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, могут быть использованы организаторами летнего отдыха подростков, старшими вожатыми, социальными педагогами в разработке концепций развития и программ деятельности профильных объединений социального и художественно-эстетического направления, содержания деятельности летних оздоровительно-образовательных лагерей, семинаров-тренингов для волонтерских отрядов. Основные положения и выводы исследования опубликованы в «Программе профессиональной переподготовки по специальности «Социальная педагогика» (031300), квалификация - социальный педагог», в методических рекомендациях «В помощь социальному педагогу», в учебно-методическом пособии «Детский оздоровительно-образовательный лагерь как открытая воспитательная система», в сборнике методических статей и материалов «Инновационные подходы воспитания подрастающего поколения в условиях Дворца детско-юношеского творчества» г. Читы: в 2-х частях. Разработанные программа и методика организации социально значимой деятельности художественно - эстетического направления вносят вклад в расширение границ применимости полученных результатов опытно-поисковой работы, в частности, данная методика используется в работе со студентами Высшего театрального училища имени М.С. Щепкина при Забайкальском Краевом драматическом театре, слушателями Забайкальского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, в деятельности краевых профильных смен, а также в процессе благотворительной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается

методологической обоснованностью исходных параметров исследования;

опорой на концептуальные положения аксиологического, культурологического,

личностно-деятельностного подходов, применением методов, адекватных

задачам и логике исследования; репрезентативностью данных;

положительными результатами опытно-поисковой работы. Результаты,

11

полученные в процессе длительной опытно-поисковой работы, продемонстрировали их воспроизводимость.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обогащенное понятие «становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности художественно-эстетической направленности» понимается как процесс и результат эмоционально-образной, смыслопоисковой деятельности, обращенной к самостроительству, духовно-нравственному взаимодействию с окружающими людьми и творческому преобразованию реальной действительности.

2. Групповые социально-ориентированные виды деятельности помогают подростку выстраивать отношения с миром людей и к окружающему миру, накапливать опыт духовно-нравственного проживания в социуме и способствуют становлению его как субъекта деятельности. Социально значимая деятельность, интегрируя в себе эстетические и художественные ценности, выступает фактором интериоризации и экстериоризации ценностей. Участник социально значимой деятельности художественно-эстетической направленности, вступая в диалог с извне заданными ценностями, переживая их, осмысливая, преобразовывая их в личностно значимые, становится человеком культуры, сутью которого являются субъектные свойства, определяющие уровень его духовности, социальности и жизнетворчества.

3. Специфика профильного объединения художественно-эстетического

направления заключается в следующем: в условиях профильного объединения

смены художественно-эстетической направленности задаются образцы

ценностно-ориентированного поведения, которые могут быть апробированы в

дальнейшей самостоятельной социальной практике в других объединениях,

коллективах и социальных группах, процесс обучения и воспитания реализует

идеи надпредметного подхода к образованию, который выстраивается как

процесс освоения «живого знания» (С.Л. Франкл, В.П. Зинченко), (т.е. знания,

которые приобретаются и осваиваются самой личностью); творческая

деятельность участников профильного объединения художественно-

12

эстетического направления погружена в контекст благотворительной деятельности, что изначально задает ей социальную направленность.

4. Педагогическими условиями становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления являются: организация социально значимой деятельности как целостного процесса освоения ценностей; осуществление социально значимой деятельности на основе единства социальной и личностной направленности; осуществление социально значимой деятельности в атмосфере положительных эмоционально-насыщенных межличностных отношений между ее участниками.

5. Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления успешно осуществляется на основе разработанной модели, которая включает в себя социальный заказ, ведущие принципы, предполагает взаимосвязь социально значимой и художественной деятельности, педагогические условия, содержание деятельности, этапы, технологии и методики становления социальных, духовно-нравственных, художественно-эстетических ценностных ориентаций личности, уровни и показатели.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе выступлений на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях по проблемам воспитания и образования, а именно на Международной научно-практической конференции «Образование и воспитание в XXI веке: глобальный и региональный аспект» (Чита, 2004 г.), Международной научно-практической конференции «Традиции и инновации: проблема качества образования» (Чита, 2005 г.), Международной конференции «Профессиональная компетентность как социальный феномен» (Москва, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Молодежь-будущее цивилизации» (Санкт-Петербург, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Художественное образование, эстетическое

воспитание и культура в XXI веке» (Чита, 2006 г.); Международной научно-практической конференции «Гуманитарные науки как ресурс развития человеческого потенциала в условиях динамично меняющегося мира» (Чита, 2011 г.), Международном симпозиуме «Подросток в современной социокультурной ситуации» (Чита, 2011 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований» (Москва, 2001 г.), Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного детства: модели успешной социализации школьников» (Чита, 2012 г.); участия во Всероссийском мониторинге программ молодежного, детского и семейного отдыха, реализуемых общественными объединениями (Москва, 2005 г.); участия в областном и краевом конкурсе программ летнего отдыха детей (2002-2011 гг.); обсуждения на заседаниях кафедры теории и истории педагогики ЗабГГПУ

им. Н.Г. Чернышевского (2006-2011 гг.).

Результаты исследования внедрены в практику повышения квалификации, профессиональной переподготовки работников образования в Забайкальском краевом институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (2000-2012 гг.), обучения и воспитания студентов Высшего театрального училища имени М.С. Щепкина при Забайкальском Краевом драматическом театре (20062009 гг.); в практику воспитания общеобразовательных школ МОУ СОШ с. Знаменка Нерчинского района (2008-2012 гг.), МОУ СОШ № 8 г. Читы (20112012гг.); в практику деятельности учреждений дополнительного образования: Дворца детско-юношеского творчества г. Читы (2007-2012 гг.), краевых профильных смен на базе оздоровительно - образовательных лагерей (20002012 гг.), AHO Центра гармоничного развития личности «НаследникЪ» г. Читы (2011-2012 гг.).

Объем и структура диссертационного исследования включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложение. Работа

представлена на 161 страницах машинописного текста, список литературы включает 193 наименования.

Глава 1 Теоретико-методологические основы сущности становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления

Изучение проблемы становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления предполагает определение исходных методологических положений, которые могут быть выявлены в ходе теоретико-методологического анализа дефиниции «ценностные ориентации» с философской, социологической, психолого-педагогической позиции. В связи с этим целью данной главы является обращение к различным направлениям гуманитарного знания, имеющим методологическое значение для изучения проблемы исследования, а так же выявление и анализ теоретических предпосылок становления ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности профильного объединения художественно-эстетического направления.

1.1. Разработка проблемы становления ценностных ориентаций личности в философской, социологической и психолого - педагогической литературе

В данном параграфе представлен анализ ценностей в контексте междисциплинарного подхода; раскрываются специфика ценностей, ценностных ориентаций, установок, направленности и др.; раскрываются классификации ценностей, механизмы становления ценностных ориентаций личности.

Проблема становления ценностных ориентаций многогранна - она является предметом исследования различных гуманитарных наук. В философской, социологической, психолого-педагогической литературе существуют различные подходы к определению ценностных ориентаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тебенькова, Ольга Борисовна, 2012 год

Литература

1. Абульханова-Славкеая, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славкеая. - М. : Изд-во Наука, 1980. - 335 с.

2. Абульханова-Славкеая, К.А. О субъекте психологической деятельности / К.А. Абульханова-Славкеая. - М. : Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция C.JI. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М. : Наука, 1989. - 248 с.

4. Акутина, С.П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / С.П. Акутина. - Н.Новгород, 2010.-511 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980.- 230 е.,

6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 2. О человеке как об объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 288 с.

7. Ананьев, Б.Г. Проблемы социализации индивида / Б.Г. Ананьев // Человек и общество. - Л., 1979. - Вып. 9. - 144 с.

8. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 768 с.

9. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

10. Афанасьев, С.П., Коморин, C.B. Чем занять детей в пришкольном лагере, или 100 отр. дел : методическое пособие / С.П. Афанасьев, C.B. Коморин. - Кострома : РЦ НИТ «Эврина»; М., 1998. - 112 с.

11. Бабочкин, П.И. Духовный облик студента Института молодежи / П.И. Бабочкин. - М. : Изд. Института молодежи "Социум", 2000. - 44 с.

12. Бабочкин, П.И. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе : дис."... докт. фил.наук : 09.00.11 / П.И. Бабочкин. - М., 2001. - 289 с.

13. Басов, Н.Ф. Региональное общественное движение детей как социально педагогическая система / Н.Ф. Басов. - Кострома : КГПУ, 1997.

14. , Беляева, JI.A., Здравомыслов, А.Г., Лапин, Н.И., Наумова, Н.Ф. Динамика ценностей населения реформируемой России / JT.A. Беляева, А.Г. Здравомыслов, Н.И. Лапин, Н.Ф. Наумова. - М. : Эдиториал УРСС, 1996. -224 с.

15. Бендрикова, А.Ю. История и тенденции развития благотворительной деятельности в Забайкалье / А.Ю. Бендрикова. - Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2005. - 136 с.

16. Бердяев, H.A. Русская идея / H.A. Бердяев. - Харьков : ФОЛИО; М. : ООО ACT, 2000. - 400 с.

17. Бердяев, H.A. Философия свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. - М. : Правда, 1989. - 605 с.

18. Бестужев-Лада, И.В. Социальное прогнозирование: особенности и проблемы / И.В. Бестужев-Лада. - М. : Педагогика, 1997. - 320 с.

19. Бехтерев, В.М. Психика и жизнь / В.М. Бехтерев. - СПб. : Изд-е К.Л.Риккера, 1902,- 138 с.

20. Битинас, Б.В. Введение в философию воспитания XX века / Б.В. Битинас. - М. : 1996. - 204 с.

21. Богуславский, М.В. Циклы и стадии развития детского движения в XX - первой половине XXI века / М.В. Богуславский // Теория, история, методика детского движения. - Кострома, 2002. - Вып. 6 - С. 96-98.

22. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович ; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.

23. Бондаревская, Е.В. Образование и культура / Е.В. Бондаревская // Три ключа: Педагогический вестник. - СПб., 1998. - Вып. 2. - С. 29-34.

24. Бочарова, В.Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория : научный доклад / В.Г. Бочарова. - М. : ИПСР РАО, 2002. - 31 с.

25. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности: Психология личности в трудах отечественных психологов / Б.С. Братусь. - СПб. : Питер, 2000. - С. 130139.

26. Буева, Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры : материалы круглого стола / Л.П. Буева // Вопросы философии. - 1996. - № 2. — С. 3-40.

27. Быков, А. К» Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие / А.К. Быков. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 160 с.

28. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства : учебно-методическое пособие / М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М. : ЦГЛ, 2005. - 160 с.

29. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. -М. : Академия, 2002. - 160 с.

30. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. - М. : Изд-воМГУ, 1984.-200 с.

31. Василюк, Ф.Е., Зарецкий, В.К., Молостова, А.Н. Психотехнический метод исследования творческого мышления / Ф.Е. Василюк, В.К. Зарецкий, А.Н. Молостова // Культурно-историческая психология. - 2008. - № 4.

32. Вебер, А. Избранное: Кризис европейской культуры / А. Вебер ; пер с нем. - СПб. : Университет.кн., 1999. - 564 с.

33. Вентцель, К.Н. Свободное воспитание : сб. избранных трудов / К.Н. Вентцель ; сост. Л.Д. Филоненко. -М. : А-М. АПО, 1993. - 171 с.

34. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Л.С. Выготский. -М. : Педагогика, 1982-1984.

35. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб. : Изд-во СПб.ун-та, 1996. - 152 с.

36. Газман, О.С. Педагогика в пионерском лагере / О.С. Газман. - М. : Педагогика, 1982. - 92 с.

37. Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию : учебное пособие для вузов / С.И. Гессен. - М. : Школа-Пресс, 1995.-447 с.

38. Гиль, С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи / С.С. Гиль. - М. : Социальный проект, 2003. - 192 с.

39. Городецкая, И.Е. Возрождение благотворительности в России / И.Е. Городецкая // Мировая экономика и международные отношения. - 1977. -№2.-С. 131-138.

40. Гусев, Б.Б. Стратегия государственной молодежной политики с комментариями / Б.Б. Гусев. - М.: Российский государственный социальный университет (РГСУ). - 2007. - 148 с.

41. Давыдов, В.В., Зинченко, В.П. Культура, образование, мышление / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Перспективы. Вопросы образования. - 1992. -№ 112.-С. 7-16.

42. Де Роберти, Е.В. Социология и психология / Е.В. Де Роберти // Новые идеи в социологии. Сб. 2. Социология и психология. - СПб., 1914.

43. Дик, Н.Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 352 с.

44. Добрецова, Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного образования : учебно-методическое пособие для учителей / Н.В. Добрецова ; под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб. : КАРО, 2005. -160 с.

45. Драгуновой-Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Драгуновой-Ананьев. - Спб. : Питер, 2001. - 339 с.

46. Дробницкий, О.Г. Моральная философия : избранные труды / О.Г. Бробницкий. - М. : Гардарики, 2002. - 523 с.

47. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм ; пер. с фр., составление, послесловие и примечания А.Б. Гофмана. - М. : Канон, 1995. - 352 с.

48. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 221 с.

49. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова) / В.П. Зинченко. - М. : Гардарики, 2002. -431 с.

50. Иванов, И.П. О коллективной организаторской деятельности пионеров / И.П. Иванов // СП. - 1958. - № 21.

51. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М. : Педагогика, 1998. - 208 с.

52. Игры - обучение, тренинг, досуг... / под.ред. В.В. Петрусинского. -М. : Новая школа, 2009. - 368 с.

53. Ильинский, И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория / И.М. Ильинский. - М. : Голос, 2001. - 696 с.

54. Инновационные подходы воспитания подрастающего поколения в условиях Дворца детско-юношеского творчества» г. Читы : сборник методических статей и материалов. Ч. 1. Теоретическое обоснование и опыт внедрения регионально-национального компонента в образовательный процесс ДДЮТ. - Чита : ЗабКИПКРО, 2010. - 115 с.

55. Инновационные подходы воспитания подрастающего поколения в условиях Дворца детско-юношеского творчества г. Читы : сборник методических статей и материалов. Ч. 2. Программно-методическое обеспечение регионально-национального компонента в образовательном процессе ДДЮТ. - Чита : ЗабКИПКРО, 2010. - 93 с.

56. История психологии в лицах: персоналии / под общ.ред. А.В. Петровского ; ред.-сост. JI.A. Карпенко. - М. : ПЕР СЭ, 2010 - 180 с.

57. Каган, М.С. Опыт системного анализа / М.С. Каган. - М., 1974. -101 с.

58. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : ТОО ТК Петрополис, 1997. - 205 с.

59. Как вести за собой: Большая книга вожатого : учебное пособие / под ред. Л.И. Маленковой. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 608 с.

60. Караковский, Е.А. Стать человеком. Общие человеческие ценности

- основа целостного учебно-воспитательного процесса / Е.А. Караковский. - М., 1993.-80 с.

61. Карнышев, А.Д. Очерки социальной психологии / А.Д. Карнышев. -Иркутск, 2008.-325 с.

62. Кирпичник, А.Г. Кому и зачем нужно детское движение / А.Г. Кирпичник // ТИМ. - Спец-выпуск. - М., 1995. - 25 с.

63. Клемантович И., Скоч А. Благотворительность в России: Уроки истории // Воспитание школьников. - 1999. - № 4. - С. 49-51.

64. Клименко, Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании / Т.К. Клименко. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2009.-214 с.

65. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. - М. : Гуманитарный издательский центр Владос, 2003.. -

66. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и самопознание / И.С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

67. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М., 2011. - 175 с.

68. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования/ А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков ; Рос.акад. образования. - М. : Просвещении, 2009.

- 29 с.

69. Корчак, Я. Как любить ребенка : книга о воспитании / Я. Корчак. -М. : Политиздат, 1990. - 286 с.

70. Краевский, В.В. Педагогическая концепция содержания образования как объект философского анализа / В.В. Краевский // Гуманизация образования (Humanizationofeducation). - Бийск, 1994. - № 1. - С. 42-44.

71. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: в Ют. / Н.К. Крупская. -М. : Советская энциклопедия, 1958.

72. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

73. Кульпединова, М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / М.Е. Кульпединова // Теория и методика детского движения. - Кострома, 2002. - С. 119-124.

74. Куприянов, Б.В. Теория и методика социального воспитания школьников в учреждениях дополнительного образования детей: монография / Б.В. Куприянов. - Кострома: Ред.-изд. отд. КОИРО, 2009. - 424 с.

75. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей / А.Ф. Лазурский. — СПб. : Гос. изд., 1922.-401 с.

76. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М. : 2009.-302 с.

77. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т. 2 / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 320 с.

78. Леонтьев, А.Н. Философия психологии / А.Н. Леонтьев. - М., 1994.

79. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1999. - 487 с.

80. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: традиции и новации : учебное пособие для вузов / Т.Г. Лешкевич. - М. : «Издательство ПРОИР», 2001. - 428 с.

81. Лисовский, В.Т. Социология молодежи / В.Т. Лисовский. - СПб. : Издательство Санкт-Петербургского университета, 1996. - 361 с.

82. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций : учебное пособие для студентов пед. учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. -М. : Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

83. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания / Б.Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1995.-282 с.

84. Лишин, О.В. Общественно полезная деятельность как фактор формирования мотивационно-потребностной сферы личности подростка : дис. ... канд. психол. наук / О.В. Лишин. - М. : НИИ ОПП, 1984.

85. Лосский, Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. - М. : Высш. шк., 1991. -559 с.

86. Лотце, Р.Г. - Режим доступа: http://iph.ras.ru/elib/1723.html

87. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива /

A.Н. Лутошкин. - М. : Педагогика, 1988. - 128 с.

88. Макаренко, A.C. О воспитании молодежи : сборник избр. пед. произведений / A.C. Макаренко. - М. : Просвещение, 1968. - 396 с.

89. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания : учебное пособие / Л.И. Маленкова. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

90. Маленкова, Л.И. Я - человек! (Курс «Человековедение»: старшеклассникам о самопознании и самовоспитании) / Л.И. Маленкова. - М. : ТОО «Интел Тех», 1996. - 496 с.

91. Мамардашвили, М.К. Картезианские размышления / М.К. Мамардашвили ; под.ред. Ю.П. Сенокосова. - М. : Прогресс; Культура, 1993.-352 с.

92. Мандевиль, Б. Опыт о благотворительности и благотворительных школах / Б. Мандевиль // Басня о пчелах. - М., 1974. - 236 с.

93. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ / Э.С. Маркарян. - М. : Мысль, 1983. - 284 с.

94. Маслоу, А. Самоактуализация людей: исследования психического здоровья : курс практической психологии / А. Маслоу. - М. : Психолог, 1992. -354 с.

95. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности : избр. психол. тр. /

B.C. Мерлин ; под ред. Е.А. Климова. - М. : Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 445 с.

96. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований : сборник докладов и выступлений. - М. : Логос, 2002. - 252 с.

97. Молодежь и общество на рубеже веков / под ред. И.М. Ильинского. - М. : Институт молодежи, изд. "Голос", 1999. - 332 с.

98. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания : учебное пособие / A.B. Мудрик. - М. : Педагогическое общество России., 2008. - 320 с.

99. Мудрик, A.B. Социальная педагогика : учебник для педагогических вузов / A.B. Мудрик. - М. : Академия, 2009. - 191 с.

100. Мухина, B.C. Возрастная психология / B.C. Мухина. - М., 1997. -С. 408.

101. Нестерова, И.Б. Педагогические условия формирования социокультурных ориентаций детей средствами музыкального театра- студии (на примере республики Марий Эл) : дис. на соискание уч. ст. канд. пед. наук ; на правах рукописи / И.Б. Нестерова. - М., 2000.

102. Никандров, Н.Д. Российская национальная идея - основа воспитания / Н.Д. Никандров // Известия РАО, 1999 - С. 13-22.

103. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М. : Пед. общ-во России, 2000. - 304 с.

104. Никитина, JI.E, Тетерский, C.B. Программы ДИМСИ / JI.E. Никитина, C.B. Тетерский. - М. : Академия, 2011. - 88 с.

105. Никитина, JI.E., Тетерский, C.B. Опыт программирования детско-молодежного отдыха и оздоровления : информационно-методический сборник / JI.E. Никитина, C.B. Тетерский. - М., 2005. - 100 с.

106. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории / Л.И. Новикова. - М. : Педагогика, 1978. - 144 с.

107. Организатору детского движения : сборник документов и методических материалов / сост. И.В. Руденко, Л.А. Муравьева. - Самара, 2003. -72 с.

108. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс ; пер с анг. - М., 2000. - 879 с.

109. Педагогика школьных каникул : методическое пособие / сост. и научн. ред. C.B. Тетерский. - М. : Академический Проект, 2003. - 176 с.

110. Педиско, А.Г. Формирование нравственных убеждений

старшеклассников в процессе общественно полезного, производительного

170

труда : дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук по спец. 13.00.01 - теор. и

ист. пед. / А.Г. Педиско ; Луганский гос. пед. ин-т им. Т.Г. Шевченко. -

Луганск : Б.и., 1990. - 146 с.

111. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив /

A.B. Петровский. -М. : Политиздат, 1982. - 253 с.

112. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности /

B.А. Петровский. - Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

113. Пидкасистый, В.И., Чудновский, В.Э. Психолого-педагогические основы развития одаренности учащихся : программа / В.И. Пидкасистый, В.Э. Чудновский. - М. : Пед. общество, 1999.

114. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии : учебно-практическое пособие / В.Ю. Питюков. - М. : Ассоциация авторов и издателей «Тандем», Роспедпредство, 1997. - 196 с.

115. Полякова, М. Психология развития : учеб.пособие для студентов вузов / A.M. Поляков. - 2-е изд. - Минск : ТетраСистемс, 2009. - 303 с.

116. Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. -М., 2010.-240 с.

117. Психология. Словарь / под ред. А.В.Петровского, М. Г. Ярошевского. — М., 1990.

118. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации : учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. - М. : Академия, 1999.-224 с.

119. Риккерт, Г. Философия жизни / Г. Риккерт ; пер. с нем. - Киев : Наука-центр, 1998. - 512 с.

120. Рогова, A.B. Воспитание человека культуры в контексте философско-педагогической мысли русского зарубежья первой половины XX в. : монография / A.B. Рогова. - Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2011. - 205 с.

121. Рогова, A.B. Идеи становления человека культуры в философско-педагогической мысли России и русского зарубежья (вторая пол.Х1Х-нач. XX вв.) / A.B. Рогова. - Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2011. - 146 с.

122. Рожков, B.B. Педагогические условия включение старшеклассников в социальную деятельность / В.В. Рожков. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 1994. -138 с.

123. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах : учеб.метод. пособие / М.И. Рожков. - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

- 160 с.

124. Рожков, М.И., Волохов, A.B. Детские организации: возможности выбора : методическое пособие для организаторов детского движения / М.И. Рожков, A.B. Волохов. - М., 1996. - 109 с.

125. Ромм, Т.А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов / Т.А. Ромм. - Новосибирск : Наука; изд. НГТУ, 2008. - 380 с.

126. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М., 1976,- 415 с.

127. Руденко, И.В. Становление и развитие системы подготовки педагога-организатора детского общественного объединения (10-е годы XX -начало XXI в.) : дис. ... докт. пед. наук / И.В. Руденко. - М., 2008. - 340 с.

128. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. - Спб. : Питер, 1990. - 256 с.

129. Садретдинова, З.В. Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.01 / СадретдиноваЗиляра Велюриевна.

- СПб., 2008. - 142 с.

130. Сайко, С.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст / С.Д. Сайко // Вопросы психологии. - 1986.

- № 2. - С. 67-74.

131. Саморегуляция и прогнозирования социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - М., 1979. - 264 с.

132. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л. Селиванова // Современные концепции воспитания :

материалы конференции. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. Ушинского, 2000. -171с.

133. Семёнов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семёнов // Социологические исследования. - 2007. - № 4. - С. 37-43.

134. Семенова, Н.В. Развитие о соотношении индивидуального и социального в процессе воспитания личности в отечественной педагогике (80-е годы XIX - 30-е годы XX века) : монография / Н.В. Семенова. - Хабаровск : Изд-во ДВГГУ, 2011. - 292 с.

135. Семенюк, JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / JI.M. Семенюк ; под ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, доп. - М. : Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

136. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В.Ф. Сержантов. - Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1990. - 360 с.

137. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика /

A.B. Серый ; науч. ред. М.С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. -272 с.

138. Сластенин, В.А. и др. Педагогика : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред.

B.А. Сластенина. - М. : Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

139. Слободчиков, В. О соотношении категорий «субъект» и «личность» в контексте психологической антропологии / В. Слободчиков // Развитие личности. - 2005. - № 2 - С. 49-58.

140. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры / Э. В. Соколов,—Л.: ЛГИК, 1989,— 419с.

141. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. -М. : Политиздат, 1992. - 542 с.

142. Социокинетика : книга о социальном движении в детской среде: в 2-х частях / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. - М., 2000. - Ч. I. -240 с.

143. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века.-М., 2003.-512 с.

144. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. - М., 1972. -111 с.

145. Становление личности и проблема смысла жизни : избранные труды / В.Э. Чудновский. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 768 с. - (Серия «Психологи России»).

146. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. проф. И.А. Зимней. -М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. -480с.

147. Тебенькова, О.Б Включение подростков в социально значимую деятельность как условие совершенствования качества образования / О.Б. Тебенькова // Традиции и инновации: проблема качества образования : материалы Международной научно-практической конференции. Ч. IV 9-11 ноября 2005 года. - Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2005. - С. 119-125.

148. Тебенькова, О.Б. Воспитательные возможности социально значимой деятельности в условиях образовательного учреждения / О.Б. Тебенькова // Молодежь - будущее цивилизации : сборник материалов международной конференции 15-17 ноября 2005 г. - Спб., 2005. - С. 11-15.

149. Тебенькова, О.Б. Динамика становления ценностных ориентаций молодого поколения на рубеже XIX-XXI веков / О.Б. Тебенькова // Молодая наука Забайкалья : аспирантский сборник. Ч. 2. - Чита : ЗабГГПУ, 2006. -С. 30-37.

150. Тебенькова, О.Б. Изучение ценностных ориентаций молодежи на рубеже XX-XXI века как актуальная проблема воспитания подрастающего поколения / О.Б. Тебенькова // Профессиональная компетенция как социальный феномен. - М. : МГОУ,2005. - С. 192-196.

151. Тебенькова, О.Б. К вопросу становления ценностных ориентаций

студентов театрального отделения в ходе проведения семинара-тренинга

«Ассертивное поведение» / О.Б. Тебенькова, соавтор Н.А. Березиным // Художественное образование, эстетическое воспитание и культура в XXI веке : материалы Международной научно-практической конференции «Художественное образование, эстетическое воспитание и культура в XXI веке 11-12 мая 2006 года. Ч. I. - Чита : ЗабГГПУ, 2006. - С. 206-217.

152. Тебенькова, О.Б. Некоторые аспекты становления ценностных ориентации подростков в процессе реализации социальной инициативы / О.Б. Тебенькова // Образование и воспитание детей в XXI веке: глобальный и региональный аспекты : материалы Международной научно-практической конференции 25-28 ноября 2003 года. - Чита : ЧИПКРО, 2005. - С. 197-202.

153. Тебенькова, О.Б. Подросток как субъект социально значимой деятельности / О.Б. Тебенькова // Гуманитарные науки как ресурс развития человеческого потенциала в условиях динамично-меняющегося мира : сб. ст. по материалам Международной научно-практической конференции, 2-3 ноября 2011 г. Ч. II. - Чита : ЗабГГПУ, 2012. - С. 271-278.

154. Тебенькова, О.Б. Социально значимая деятельность в профильных объединениях конец XIX-начало XXI веков / О.Б. Тебенькова // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. - Чита : ЗабГГПУ, 2011. - С. 42-50. - (Серия № 5(46)).

155. Тебенькова, О.Б. Становление ценностных ориентаций подростков в социально значимой деятельности как педагогическая проблема / О.Б. Тебенькова // Вестник Бурятского университета. Сер. 15: Социальная работа. Вып.2. - Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. -С. 215-222.

156. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / под ред. Т.Г. Новиковой. - М. : АПКиПРО, 2003. - 110 с.

157. Тебенькова, О.Б. Детский оздоровительно-образовательный лагерь как открытая воспитательная система : учебно-методическое пособие / О.Б. Тебенькова. - Чита : ЗабКИГЖРО, 2012. - 48 с.

158. Тетерский, C.B. Социальное служение : учебник /C.B. Тетерский. -М., 2005.-376 с.

159. Тетерский, C.B. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства : монография / C.B. Тетерский. - М. : РЕГЛАНТ, 2003.-214 с.

160. Теория культуры : учебное пособие / под ред. С.Н. Иконниковой, В.П. Большакова. - СПб. : Питер, 2008. - 592 с.

161. Томас, У. Польский крестьянин в Америке / У.Томас, Ф. Знаненский // Контексты современности. - пер. с англ. - Казань : АБАК, 1988.-С. 50

162. Трубецкой, E.H. Избранные произведения / E.H. Трубецкой. -Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 512 с.

163. Трухачева, Т.В. Новые взрослые и новые дети / Т.В. Трухачева. -М. :МГУК, 1997.- 170 с.

164. Трухачева, Т.В., Кирпичник, А.Г. Теория, методика детского движения / Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. - Кострома, 2000. - 199 с.

165. Тугаринов,В.П. О ценностях жизни и культуры. - Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1960. - 152с.

166. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. -Л., 1988.-С. 291.

167. Туранов, Ю.А. Ценностное содержание категории «труд» в системе гуманитарного знания / Ю.А. Туранов // Объединенный журнал научных исследований «Образовательная деятельность». - 2004. - № 4. - С. 15-19.

168. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. - М. : Изд-во Института практики молодежи, 2009. - 448 с.

169. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. - М., 1980. - С. 77-82.

170. Ушинский, К.Д. Пед. соч.: в 6 т. / К.Д. Ушинский. - Педагогика, 1988. - Т. 1. - 414 е.; Т. 2. - 492 е.; Т. 5. - 527 е.; Т. 6. - 527 с.

171. Фельдштейн, Д.И. Психология воспитания подростка / Д.И. Фельдштейн. - М. : Знание, 1978. - 192 с.

172. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. - М. : Педагогика, 1989. - 208 с.

173. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства / Д.И. Фельдштейн. - М. : Московский психолого-социальный институт; Изд-во Флинта, 1997. - 160 с.

174. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИНФРА, 2000. -576 с.

175. Фомин, Э.А., Чикадзе, Е.З. Благотворительность как социокультурный феномен в России / Э.А. Фомин, Е.З. Чикадзе. - СПб., 1999. - 316 с.

176. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. - М. : Педагогика, 1987. -181 с.

177. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник / В. Франки ; общ.ред. Л .Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - пер. с англ. и нем. - М. : Прогресс, 1990.-368 с.

178. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. -М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.

179. Фришман, И.И. Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря/ И.И. Фришман // Народное образование. - 2004. -№ 3.-89 с.

180. Цветкова, И.В. Школа социального успеха: развитие воспитания в системе дополнительного образования методическое пособие для специалистов учреждений дополнительного образования / И.В. Цветкова. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002.-84с.

181. Ценностно-нравственные проблемы российского общества: самореализация, воспитание, СМИ / под ред. В.Е. Семёнова. - СПб., 2007.

182. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся : монография / Т.И. Петракова ; Институт

общего образования МО России. - М. : OIMRU, 2000. Режим доступа: World Wide Web

183. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию / В.Д. Шадриков. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. -656 с.

184. Шакеева, Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Ч.А. Шакеева. - М. : Изд. "Институт практической психологи"; Воронеж : Изд. НПО "МОДЭК", 1998. -192 с.

185. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / С.Т. Шацкий ; под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.А. Шацкой. - М. : Педагогика, 1980. - 345 с.

186. Шерковин, Ю.А. Проблемы ценностной ориентации и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал. -1985.-№5.-Т. З.-С. 135-146.

187. Шибутанин, Т. Социальная психология / Т. Шибутанин. - М., 2008. -535 с.

188. Шилова, М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации : избранные педагогические труды / М.И. Шилова. - Красноярск : Универс, 2003. -712 с.

189. Шпет, Г.Г. Сочинения / Г.Г. Шпет. - М. : Правда, 1989. - 601 с.

190. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. - М. : Пед. общ-во «Россия», 2000. - 118 с.

191. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М. : Просвещение, 2010.-386 с.

192. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб. : Ленато ACT, 1996.-560 с.

193. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. -М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.