Становление информатики как учебной дисциплины школьного образования России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Солянкин, Алексей Викторович

• Солянкин, Алексей Викторович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Солянкин, Алексей Викторович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ КАК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ.

1.1. Информатизация образования как философская и историко-педагогическая проблема

1.2. Предпосылки становления информатики как учебной дисциплины. 45 ГЛАВА 2. ЭВОЛЮЦИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ.

2.1. Этапы становления и развития информатики как учебной дисциплины в школе

2.2. Развитие информатики в школе на этапе обновления образовательных стандартов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление информатики как учебной дисциплины школьного образования России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. С середины XX века существенную роль в прогрессивных научных открытиях играет информатика, которая выступает как наука, как отрасль производства и как учебная дисциплина. Интенсивное развитие информационных технологий с середины XX века представляет научный интерес в связи с их востребованностью во всех сферах человеческой жизнедеятельности, в том числе и в образовании. В ФГОС основного общего образования, вступившим в силу с 2009 года, большая роль отводится информационно-коммуникационным технологиям, благодаря которым школьник должен работать со всеми видами информации. Учитель в информационном обществе, в отличие от традиционного, перестает быть единственным носителем знания. В ряде ситуаций ученик знает больше, чем учитель, и роль современного учителя - это в большей степени роль проводника в мире информации.

Информатика сегодня предстает как наука о закономерностях протекания информационных процессов (получение, создание, сбор, обработка, накопление, хранение, поиск, распространение и использование информации) в различных системах, способствующая формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных характеристик и познавательной активности школьников. Информатика также ориентирует обучающихся на освоение необходимых ключевых образовательных компетенций, на основе применения информационных технологий в процессе обучения, в повседневной и будущей жизни (A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Раки-тина). Научные методы информатики и, прежде всего, методы информационного моделирования виртуальной реальности, а также информационный подход как фундаментальный метод научного познания, открывают сегодня принципиально новые возможности для изучения живой и неживой природы, человеческого общества и самого человека. (К.К. Колин) Поэтому учебный курс информатики призван за достаточно короткие сроки обучения в школе способствовать формированию личности современного ученика, не теряю-

щейся в огромном потоке информации, а способной отобрать, систематизировать и применить полученные знания и умения, эффективно используя информационно-коммуникационные технологии.

Особый интерес для историко-педагогического осмысления процесса становления информатики как учебной дисциплины в школе представляет учебно-методическая база, созданная за достаточно короткий промежуток времени (А.П. Ершов, H.H. Константинов, Н.В. Матвеева, В.М. Монахов, Е.А. Ракитина).

Обобщение и систематизация историко-педагогического опыта становления информатики как учебной дисциплины в России представляется значимой научной проблемой, решение которой позволит не только целостно представить данный феномен в контексте мирового историко-педагогического процесса, но и выявить тенденции его развития в условиях реализации новых образовательных стандартов.

Большое значение для совершенствования школьного курса информатики имеют исследования, посвященные изучению информационной образовательной среды (Е.В. Данильчук, J1.H. Кечиев, Ю.Г. Коротенков, A.M. Короткое, А.В.Петров, Г.П. Путилов, С.Р. Тумковский и др.).

Степень изученности проблемы: Первый этап был связан с неоднозначным отношением к кибернетике (информатике) в СССР до середины 1950-х годов, у истоков которой стояли сотрудники различных закрытых ведомств и предприятий. В начале 60-х годов ХХ-го века в научной литературе России и за рубежом появился термин «информатика», который понимался абсолютно по-разному (Н. Винер, В.М. Глушков, E.JI. Ющенко, 3.JI. Рабинович, Ю.В. Капитонова, А.Н. Колмогоров, A.A. Летичевский, О. Тофлер).

Второй этап был связан с началом внедрения идеи о необходимости обучения информатики в средней школе. В 1960-70-е гг. большую роль в становлении отечественной школьной информатики сыграли ученые, работавшие над первыми учебниками по информатике, проводившие первые экспериментальные уроки по программированию в специализированных школах

(Е.П. Велихов, Ю.С. Вишняков, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, A.A. Ляпунов,

A.И. Маркушевич, В.М. Монахов, С.И. Шварцбурд).

Третий этап характеризуется научным обоснованием идеи раннего изучения информатики с середины 70-х годов XX века. С введением в школу обязательного учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» (1 сентября 1985 г.) во все средние школы СССР началось формирование концепции школьной информатики (А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, В.М. Монахов, Б.Н. Наумов, Ю.А. Первин).

На современном этапе содержание и преподавание информатики тесно связано с образовательными стандартами (2004 и 2009 гг.), идеями информационного подхода в образовании (В.Б. Гухман, И.М. Зацман, К.К. Колин,

B.М. Монахов, Э.П. Семенюк). Развитие информатики как междисциплинарного научного направления инициировало поиск и изучение новых комплексных дисциплин, несущих не только прикладную, но и общеобразовательную нагрузку (И.М. Гуревич, К.К. Колин, А.Д. Урсул).

В настоящее время российскими учеными опубликовано значительное количество работ, определяющих исключительную роль информации в эволюции природы и общества, а также в создании совершенно новой информационной картины мира (Ю.Ф. Абрамов, П.Л. Капица, Л.Ф. Кузнецова, Л.М. Косарева, В.М. Михайловский, М. Планка, B.C. Стёпин и др.).

В ходе анализа существующих исследований были выявлены следующие противоречия между:

- объективной потребностью общества в овладении информационно-коммуникационными технологиями на компетентностном уровне и «неоформленном» характере информатики, как науки, находящейся еще на стадии развития, поиска историко-педагогических, методологических оснований;

- широкой представленностью информатики как учебной дисциплины на всех уровнях российской системы образования и недостаточным освещением процесса становления и развития данного феномена в историко-педагогических исследованиях;

- достаточной разработанностью школьных учебных программ по информатике и отсутствием в них разделов, освещающих процесс становления и развития информатики как науки и учебной дисциплины, что негативно влияет на формирование информационной культуры обучающихся.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каким образом шел процесс становления информатики как учебной дисциплины школьного образования России?

Рефлексия данной проблемы обусловила выбор темы данного исследования: «Становление информатики как учебной дисциплины школьного образования России».

Объект исследования - информатизация образовательного процесса в средней школе России.

Предмет исследования - процесс становления информатики как учебной дисциплины в средней школе России.

Цель исследования - обобщить и систематизировать историко-педагогический опыт становления информатики как учебной дисциплины школьного образования России.

Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

1. Выявить идейно-сущностные истоки информатизации образования в философском и историко-педагогическом аспектах.

2. Проанализировать предпосылки становления информатики как учебной дисциплины в России.

3. Выявить и охарактеризовать этапы становления информатики как учебной дисциплины в средней школе России.

4. Выявить основные направления развития информатики в школе на этапе обновления российских образовательных стандартов. Хронологические рамки исследования охватывают период с середины 1940-х гг. до настоящего времени. Выбор данных временных рамок обусловлен наличием в указанном периоде ряда предпосылок и явных событий и

фактов, свидетельствующих о становлении и развитии информатики как учебной дисциплины, начиная с момента окончания Великой Отечественной войны и начала восстановления народного хозяйства до современности.

Источниковая база исследования. В нашей работе использовались несколько отдельных групп историко-педагогических источников.

1. Нормативно-правовые документы, законодательные акты, исследуемого периода: Сборники приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР; Концепции информатизации образования РФ; Программы информатизации образования Российской Федерации на различные периоды; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.; Приоритетный национальный проект «Образование»; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Международный Форсайт-проект «Детство 2030»; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования и др.

2. Учебно-методические пособия, учебники, факультативные курсы, методические рекомендации по информатике: Изучение основ информатики и вычислительной техники. Методическое пособие для учителей и преподавателей средних учебных заведений (А.П. Ершов, В.М. Монахов); Основы информатики и вычислительной техники (А.П. Ершов, В.М. Монахов, А.А. Кузнецов) и др.

3. Отечественные исторические и историко-педагогические работы, посвященные данной теме Колин К.К. «Эволюция информатики и формирование нового комплекса наук об информации» (1995 г.), М.Г. Гаазе-Рапопорт «О становлении кибернетики в СССР» (1998 г.), а также диссертационные исследования Яруллиной Г.Б. (2006 г.), Минныхановой A.M. (2009 г.) и др.

4. Периодические издания по педагогике, философии, кибернетике и информатике, выходившие в исследуемый период: «Проблемы кибернетики», «Математика в школе», «Вопросы философии», «Вопросы истории», «Информатика и образование», «Информационное общество», «Педагогическая информатика», «Проблемы информатизации высшей школы», «Дистанцион-

ное образование», «Школа и производство» и др.

5. Архивные материалы, из государственных (Государственный архив РФ, Российский государственный исторический архив) и личных (архив Академика А.П. Ершова) фондов. Материалы физико-математических олимпиад, летних и зимних школ юных программистов с 1976г.

Методологическая основа исследования представлена следующими подходами:

- социокультурный (Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов), опираясь на принцип антропосоциентального взаимодействия (определение движущей силы) позволивший выявить предпосылки и источники становления ведущих направлений в изучении информатизации образования и информатики;

- информационный (И. Гофман, Е.В. Данильчук, A.M. Коротков, К.К. Колин, В.М. Монахов, И.В. Прангишвили, Э.А. Семенюк), использовав анализ социально организованных условий для циркулирования информации между членами социальных групп, который позволил рассмотреть проблему становления учебной дисциплины «информатика» с точки зрения развития информационной образовательной среды;

- системно-целостный (В.В. Сериков B.C. Ильин, A.M. Саранов, Н.К. Сергеев), применив эвристические функции данного подхода, были выявлены основные этапы становления информатики как учебной дисциплины в рамках целостного образовательного процесса.

Исследование также опиралось на труды зарубежных и отечественных философов, математиков и физиков, стоявших у истоков информатики (В.Г. Ашкинузе, Г.М. Александрович, В.М. Глушков, А.Н. Колмогоров, В.М. Монахов, A.M. Тьюринг, M.JI. Цетлин, К. Шеннон, C.B. Яблонский), концепции информационного общества (Д. Белл, H Винер, У. Мартин, О. Тофлер), информационной среды (Ю.А. Шрейдер), информационной культуры личности (Н.М. Розенберг); научные работы по философии и истории информатики (P.C. Гиляревский, В.Б. Гухман, К.К. Колин, Ю.А. Первин,

A.И. Ракитов, Ф.Е. Темников, А.Д. Урсул, Д.С. Чернавский); модели периодизации истории человечества построенные с позиций информатико-кибернетического и математического подходов (С.Н. Гринченко и Ю.Л. Щаповой); информатизации образования и информационных технологий (Е.В. Данильчук, Е.А. Климова, A.M. Коротков, И.А. Кузибецкий,

B.М. Монахов).

Этапы исследования. Избранные теоретико-методологические основы и задачи исследования определили логику научного поиска, который продолжался с 2003-го по 2013 г.

1. 2003-2009 гг. - работа в рамках преподавания курса «История информатизации в России» для студентов среднего профессионального образования (поиск источников, отбор содержания курса).

2. 2010-2011 гг. - анализ историко-педагогических источников по проблеме, работа с архивными материалами и нормативно-правовыми документами, регулирующими преподавание учебного курса информатики в школе.

3. 2011-2013 гг. - апробация результатов исследования; структурирование содержания и выводов исследования, результаты исследования оформлялись в виде текста работы.

Методы исследования:

- на первом этапе иследования применялся контент-анализ, предполагающий содержательный анализ текстовых (документальных, периодической печати, научных и архивных источников) материалов; метод исторического и логического исследования, позволивший решить задачу восстановления событийного ряда, составляющего реальное содержание разворачивающегося в пространстве и во времени, вписанного в конкретный социокультурный контекст историко-педагогического процесса;

- на втором этапе иследования - биографический, характеризующий систему взглядов видных педагогов и ученых в области кибернетики и информатики в конкретно-исторической обстановке того времени (А.Н. Колмогоров, М.А. Лаврентьев, С.Л. Соболев, А.П. Ершов,

A.A. Кузнецов, B.M. Монахов, С.И. Шварцбурд и др.); монографический, позволяющий целостно представить дидактическую систему в преподавании курса информатики (физико-математических школ, летних и зимних школ, олимпиад); метод культурно-педагогических типов, позволяющий рассмотреть процесс становления учебного курса информатики с точки зрения определенной культурно-исторической рамки, построенной на основе изменения информационного пространства;

- на третьем этапе иследования - историко-структурный, позволивший выделить направления в развитии информатики и вычленить внутри них составляющие компоненты; конструктивно-генетический, давший возможность рассмотреть проблему становления учебного курса информатики во времени и пространстве и выделить определенные этапы в создании системы работы.

На защиту выносятся следующие положения о становлении информатики как учебной дисциплины школьного образования России:

1. Идейно-сущностные истоки информатизации образования связанны с процессами становления и развития различных носителей информации: письменности (доисторическое время), книгопечатания (средневековье), современной информационно-кибернетической, вычислительной техники (XX в.) и заключены в сущностной характеристике категории «информация», определяющей познавательно-коммуникативную сферу человеческой деятельности. Поиск истоков информатизации образования определяется двумя аспектами: техническим, обеспечивающим качество, эффективность и скорость передачи актуальной информации в постиндустриальном обществе, имеющем информационную природу; гуманитарным, связанным с развитием в общении между людьми информационных образов жизни и форм сохранения, структурирования и передачи информации. К истокам информатизации образования в техническом аспекте относятся формы передачи информации на расстояние: звуковая и световая (существующие с доисторического времени), знаковая (с конца XVIII в.) и электромагнитная (с 1828 г.), соединение знаковой и волновой (1895 г), создание логических и вычислительных

машин (30-е гг. XX в.). Гуманитарный аспект проявился через применение в науке категории «информатика» для обозначения границ количественного измерения данных, передаваемых с помощью технических каналов связи (1928 г.), в расшифровке генома человека (1990 - 2003 гг.) и изменении подходов к хранению и передаче информации через познание себя и окружающего мира. В 70 - х годах XX в. переход исследований в области информации с технической доминанты на гуманитарную проявился в обосновании концепций информационного общества (Д. Белл, Н Винер, У. Мартин, О. Тофлер), информационной среды (Ю.А. Шрейдер), информационной культуры личности (Н.М. Розенберг), информационной образовательной среды (В.М. Глушков, Е.В. Данильчук, A.A. Калмыков, A.M. Короткое, E.JI. Ющенко и др.). Решение современных проблем информатизации образования опирается на философский (поиск новой парадигмы мышления и научного познания в информационном обществе), социальный (становление виртуальных ценностей, сред и форм управления обществом) и педагогический (построение образовательной парадигмы и развивающего обучения на основе информационных ресурсов) аспекты, инициированные становлением информационного общества и повлиявшие на содержание учебного предмета «информатика» в школе.

2. К предпосылкам становления информатики как учебной дисциплины в России следует отнести: историко-политические (восстановление народного хозяйства после Великой отечественной войны, «холодная война», «хрущевская оттепель», реализация космической программы, становление субкультуры шестидесятников, экономические реформы планирования, управления народным хозяйством (1965 - 1970-е гг.) и ускорения социально-экономического развития (1970 - начало 1980-х гг.), идеологические дискуссии о кибернетике); научно-производственные (переход к постнеклассиче-скому образу научно-познавательной деятельности; нечеткость определения границ новой науки, требовавшая изучения специфических областей, стоящих на границе технических наук и математики; создание вычислительных

лабораторий, центров (с 1941 г.) и Научного совета по кибернетике (1958 г.); педагогические (обоснование необходимости перехода от «знаниевой» образовательной парадигмы к «развивающей» и «деятельностной» в 1965 - 70-е гг., разработка нового содержания общего образования, научно-экспериментальная работа университетов с 1962 г. и организационно-постановляющая деятельность государства с 1963 г., направленная на введение учебных курсов компьютерно-информационной специализации; повсеместного включения в содержание общего образования учебного курса информатики и внедрения в школу информационных технологий; государственная реформа образования 1984 года, инициировавшая в 1985 году начало внедрения средств информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы).

3. Информатика представляется как становящееся явление, которое не приобрело еще завершенной формы. Процесс становления информатики как учебной дисциплины протекает в тесной связи с информатизацией социальной сферы, образовательного процесса, всех сфер деятельности личности и состоит из нескольких этапов. Научно-экспериментальный этап (сер. 1950 -сер. 1980-х гг.) характеризуется поиском содержания и форм учебных дисциплин кибернетической и информационной направленности через создания специализированных физико-математических школ (И.М. Гельфанд, A.C. Кронрод, В.М. Монахов, С.И. Швацбурд) и школ-интернатов (А.П. Ершов, А.Н. Колмагоров, М.А. Лаврентьев, Ю.А. Первин, С.Л. Соболев), проведение всероссийских предметных олимпиад, летних школ юных программистов, написание первых учебников (P.C. Гутер, А.П. Ершов, H.H. Константинов, A.A. Кузнецов, В.М. Монахов, П.Т. Резниковский) и введение факультативных курсов для старшеклассников (Д.Г. Демидов, В.М. Монахов) включением программирования в учебный план математических школ, а затем, и в курс алгебры (А.Л. Брудно, В.М. Монахов), разработкой пакета прикладных программ для автоматизации процесса на основе применения персональных ЭВМ при непосредственном участии школьников. Организационно-

институциональный этап (1985-1995гг.) обеспечил место и роль информатики в системе образования, за счет ее выделения в отдельную учебную дисциплину, снижения возрастной границы обучающихся, создание программ школьного курса ИВТ и организации для него регулярной подготовки учителей, разработки первой отечественной концепции информатизации образования (А.П. Ершов, В.М. Монахов). Научно-методическое и правовое обеспечение данного курса включало: педагогический программный продукт (созданный научно-техническим коллективом «Школа-1»); новые учебные пособия по курсу информатика (А.П. Ершов, В.М. Монахов), периодические издания и научные конференции ИКТ тематики, I и II конгрессы ЮНЕСКО (1992 и 1996гг.), Программа информатизации образования в РФ на 1994-1995 гг.). Информационно-коммуникационный этап 1995-2001гг.) был ориентирован на интеграцию школьного курса информатики с другими учебными дисциплинами и включение Интернет среды в образовательный процесс, максимально погружая обучающегося в информационно-коммуникационную среду. Этап модернизации и стандартизации (2001 г. - наст, время) протекает в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования и переходом на новые образовательные стандарты в средней школе. Это проявляется во включении Интернет среды в образовательный процесс городских и сельских школ, развитии «smart education» (обучение в интерактивной образовательной среде), масштабной информатизации начального образования, пересмотре подходов к подготовке учителя информатики.

4. Динамика становления школьного курса информатики может быть представлена в следующей логике: программирование - информатика - информационные технологии - информатизация образования, которая на современном этапе продолжает свое становление в рамках следующих направлений. Гуманитаризация, опираясь на виртуальные ценности постиндустриального общества, выступает концептуальной основой построения школьной информатики и решает задачи интеграции знаний и коммуникаций человека в технологической, экономической и социальных сферах (P.C. Гиляревский,

А.П. Ершов, A.B. Соколов, Ю.И. Шемакин, Ю.А, Шрейдер, А.Д. Урсул). Междисциплинарностъ определяет подходы к построению содержания школьной информатики как к обобщающей учебной дисциплине коммуникационного цикла, определяемой в качестве «точки роста» современной науки и решающей важные прикладные проблемы универсальной приложимости информатики ко всем предметным и научным областям на стыке с другими науками (B.C. Гершунский, К.К. Колин, И.А. Мизин, Б.Н. Наумов, И.В. Прангишвили, И.В. Соколова, К.В. Судаков). Стандартизация ориентирует педагогов на построение содержания учебного курса школьной информатики с позиции идей системно-деятельностного подхода, развиваясь в исследованиях педагогов (A.M. Коротков, И.А. Кузибецкий) и методистов (М.Н. Бородин, Е.В. Данильчук, К.А. Корниенко, A.A. Кузнецов, В.В. Малеев, В.М. Монахов, Е.А. Ракитин, В.П. Тихомиров). Данные направления развития школьного курса информатики при проектировании и организации образовательной деятельности ориентируют учителя на системное применение цифровых образовательных ресурсов, ИКТ, «smart education», технологий дистанционного обучения, электронных пособий и учебников, опирающихся на образовательные ресурсы Интернета.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем. Определены идейно-сущностные точки роста информатизации образования, сложившиеся в ее генезисе, охватывающем процессы становления и развития различных носителей информации: письменности (доисторическое время), книгопечатания (средневековье), современной информационно-кибернетической, вычислительной техники (XX в.). Выявлена приоритетность гуманитарного аспекта (на ряду с техническим), ориентирующего информатику на решение общечеловеческих, социальных проблем, который обусловил вектор информатизации образования и стал определяющим фактором в процессе введения в научный оборот категории «информатика», обоснования концепций информационного общества и информационной образовательной среды, становления школьной информатики. Раскрыты исто-

рико-политические, научно-производственные и педагогические предпосылки становления информатики как учебной дисциплины в России. Показаны логика и динамика становления школьного курса информатики: программирование - информатика - информационные технологии - информатизация образования. Уточнены и охарактеризованы этапы процесса становления информатики как учебной дисциплины в зависимости от ее включенности в социальную сферу, образовательный процесс и все сферы деятельности личности: научно-экспериментальный (сер. 1950 - сер. 1080гг.); организационно-институциональный (1985 - 1995 гг.); информационно-коммуникационный (1995 г. - 2001 г.); модернизации и стандартизации (2001 г. - настоящее время). Дополнен круг проблем, которые решает школьный курс информатики на современном этапе, в рамках следующих направлений: гуманитаризации, (P.C. Гиляревский, А.П. Ершов, A.B. Соколов, Ю.И. Шемакин, Ю.А. Шрейдер, А.Д. Урсул); междисциплинарности, (Б.С. Гершунский, К.К. Колин, И.А. Мизин, Б.Н. Наумов, И.В. Прангишвили, И.В. Соколова, К.В. Судаков) и стандартизации (Данильчук Е.В., Малеев В.В., Кузнецов A.A., Монахов В.М.). Обозначены компетенции, которые ориентируют современного учителя на системное применение в образовательном процессе самых современных передовых технологий.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в расширении представлений о понятии «информация», «информатика», «Информатизация образования» в рамках теоретико-методологического аппарата исто-рико-педагогической науки. Дополненные представления о понятии «информация», «информатика», «информатизация образования» могут значительно расширить рамки теоретико-методологического аппарата историко-педагогической науки. Охарактеризованные в исследовании предпосылки становления школьного курса информатики дают возможность анализировать динамику развития государственной политики, позиции научно-педагогического сообщества и общественного мнения в отношении проектирования и реализации данной научной дисциплины в рамках среднего обра-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Солянкин, Алексей Викторович, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Bell D. The Corning of Post-industrizl Society. A Venture in Social Forcasting. N.Y., Basic Books, Inc., 1973.

2. Papert S. Mindstorm: Children, Computer and Powerful Ideas. N.Y.,1980

3. Poster M. The Mode of Information: Poststructuralism and Social Context. Cambridge: Polity Press, 1990.

4. Аблажей H.H., Водичев Е.Г. Физико-математическая школа// Библиотека сибирского краеведения. http://bsk.nios.ru/enciklodediya/fiziko-matematicheskaya-shkola

5. Аитов Н.А., Александров Г.Н., Мавлютов Р.Р. Высшее техническое образование в условиях НТР. М., «Высшая школа», 1983.- 256с.

6. Аналитический обзор по проблеме «Образование информатика» (понятия, состояние, перспективы) / Э.А. Манушин, К.К. Колин, А.В. Петров и др.// Второй Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика»: Материалы. М., 1997. Кн.1, т.1. C.XV-1 - XV-36.

7. Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002.

8. Аникеев И.А. К итогам применения НИТ в исторических исследованиях // Информационный бюллетень «История и компьютер». -1998. -.№5.

9. Анохин П. К. Физиология и кибернетика // Вопросы философии, 1954.— №4.-С.7-8 .

10. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. M .: ИОШ РАО, 1994. -228с.

11. Апокин, И.А. Развитие вычислительной техники и систем на ее основе/И. А. Акопин // Новости искусственного интеллекта. - 1994. - № 1.

12. Арский Ю.М., Гиляревский P.C., Туров И.С. Черный А.И. Инфосфера: информационные структуры, системы и процессы в науке и обществе. - М.: ВИНИТИ, 1996.-489с.

13. Архангельский С.И. Кибернетические аналогии в обучении. М., 1968.-28с.

14. Афонский И.Н., Самарченко А.Т. Оценка обучающих программ на ЭВМ // Вестник высшей школы. 1970. -№ 5.

15. Ахиезер А. С. Россия: Критика исторического опыта (социокультурная динамика России). Том II Теория и методология. Словарь. Новосибирск: Сибирский хронограф. 2005г.

16. Ашкинузе В.Г. Алгебра. Учебное пособие для IX-X классов средних школ с математической специализацией. - М.: ЁЁ Медиа. 2012. - 338с.

17. Балашов Ю.К., Рыжов В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. М., 1987. - 86с.

18. Белопольская А.Р. Опыт применения обучающих алгоритмов // Вестник высшей школы. 1963. - № 6.

19. Берг А.И. Кибернетика и обучение // Природа. 1966. -№11.

20. Берг А.И., О некоторых проблемах кибернетики, журнал «Вопросы философии» 1960 г., N 5.

21. Беспалько В.П. Каковы же наши принципиальные возможности? // Вестник высшего образования. 1965.- №9.

22. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М ., 2002. - 260с.

23. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.-104с.

24. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. -М„ 1970.

25. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения,- М., 1991,- 112с.

26. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 109-110.

27. Битов О. Зачем человеку наука? Беседа с д-ром технич. наук, проф. Сибирского отделения Академии наук СССР Г.С. Мигиренко//Учительская газета. 21 июля 1962 г. Стр. 5.

28. Боголюбов А. Н. Математики. Механики. Биографический справочник.

— Киев: Наукова думка, 1983.

29. Богуславский М.В., Богуславская Т.Н., Лобзаров В.М., Милованов К.Ю., Сумнительный К.Е. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец XIX-XX вв.): Монография / Под ред. чл. - корр. РАО, док. пед. наук, профп М.В.Богуславского. - М.: ФГНУ ИТИП РАО, 2012.

30. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т. 10. - М.: Советская энциклопедия. 1972. - С. 348-350.

31. Большая советская энциклопедия. Гл. ред. 1-7 тт. - С.И. Вавилов, 8-51 тт.

- Б.А. Введенский. 2-е изд. Т. 1-51. М., «Большая сов. энциклопедия», 194958.

32. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии //Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 12 - 15.

33. Бородкин Л.И. Историческая информатика: этапы развития // Новая и новейшая история. 1997.- №1.

34. Бородулина М.К., Лурье A.C. Упражнения основанные на использовании технических средств // Вестник высшей школы. -1963,- №6.

35. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику: учебное пособие для студентов нефизико-математических факультетов пед. вузов. -Ставрополь: СГПУ, 1995, 206 с.

36. Брудно, А. Л., Л. И. Каплан. Олимпиады по программированию для школьников / Под ред. Б. Н. Наумова. — М.: Наука, 1985, 96 с.

37. Буканова Р.Г. Дистанционное образование в высших учебных заведениях Республики Башкортостан: состояние и перспективы // Инновационные технологии обучения в высшей школе. Сб. матер, респуб. научн.-метод. Конференции. Уфа: РИО БАГСУ, 2001. 143с.

38. Бургин М.В. Проблемы преподавания основ информатики // Информатика и образование. 1987.- №4.

39. Бутырин Г.Н., Ефимов H.H., Нечаев В .Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов. М., "Проблемы информатизации высшей школы", № 3-4 (9-10), 1997, с. 45-48.

40. Бушев А.Б. Интернализация образования: три разных опыта использования новых информационных технологий в учебных целях// Формирование профессиональной культуры специалистов XXI в. в техническом университете. Часть 3. Коммуникативное пространство профессиональной культуры: Коммуникативные стратегии информационного общества: труды 8-й Меж-дунар. науч.-практ. конф. Книга 1. - СПб.: Изд-во Политехи. Ун-та, 2008. - С. 173-185.

41. В. П. Карцев. Максвелл. — М.: Молодая гвардия, 1974. (Серия «Жизнь замечательных людей»).

42. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования. М., "Системы и средства информатики", вып. 8, "Наука. Физматлит", 1996, с. 27-38.

43. Ваграменко Я.А., Каракозов С.Д. Материалы к Концепции информатизации образования (общее и педагогическое образование) //Педагогическая информатика, 1997, № 3, с. 67-84.

44. Валовой Д.В., Ослепленные властью. Экономическая повесть, М., «Республика», 2002 г., с. 251.

45. Васильев В.Н., Воронов В.В. Развитие информационной культуры и система непрерывного образования // Компьютерная революция и информатизация общества. - М., 1990. - С. 124 - 237.

46. Васильев Вл-р. Н. Отчет о работе отделения Телекоммуникации" Научно-экспертного совета по информатизации сферы образования в 1997 году и основные направления работ в 1998 году. М., НЭС, 1997, 5 с.

47. Велихов Е.П. Об организации в Академии наук СССР работ по информатике, вычислительной технике и автоматизации: Доклад на Годичном собрании АН СССР //Вестник АН СССР. -1983,- №6.

48. Верлань А.Ф., Широчин В.П. Информатика и ЭВМ. Киев, 1987.-84с.

49. Вестник образования. Сборник приказов и инструкций министерства образования России. -2000.- №4.

50. Виленкин Н.Я., Блох А.Я. Изучение дискретной математики в школе //Математика в школе. - 1977. - № 6.

51. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. /Общ. ред. И вступит. Статья В.В. Рубцова. М.: Прогресс, 1988. - 336с.

52. Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы. - М.: Издатель, 2006. - 424 с.

53. Вопросы компьютеризации учебного процесса: Книга для учителя. Из опыта работы /Под ред.Л.П. Шило. Состав. Угринович Н.Д.-М., 1987.- 145с.

54. Воронина Т.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий: Методологические аспекты /Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова.- М.: Информатик, 1995. -220с.

55. Всероссийский съезд учителей. Москва 2-3 июня 1987г. Стенографический отчет. М., «Просвещение».- 1987. - 336с.

56. Вступительное слово Президента Академии наук СССР академика А.П. Александрова на собрании актива ученных Академии наук СССР, посвященное проблемам ускорения научно-технического прогресса // Вестник АН СССР. 1986,-№ 1.

57. Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: Материалы X Международной научно-методической конференции. 28 февраля - 1 марта 2003 года. Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 420 с.

58. Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на VII съезде Российского союза ректоров 6-7 декабря 2002 г. /Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2003. - №1. - С.9 - 13.

59. Гаазе-Рапопорт М.Г., Первый неформальный этап развития отечественной кибернетики // Философские исследования, 1993, № 4, с.439-450.

60. Галичин В.А., Кинелев В.Г., Колин К.К., и др. Потребности стран мира в использовании информационных технологий в образовании / Образование и

XXI век: Информационные и коммуникационные технологии.- М.: Наука, 1999. 191с.

61. Гальперин П.К. К теории программированного обучения.- М., 1961.-145с.

62. Гершунекий Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы,- М., 1987.-264.

63. Гершунский Б.С. Основы электроники. Киев, 1982.- 115с.

64. Гершунский Б.С. Философия образования XXI века. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

65. Гершунский Б.С., Ранский Е.Г. Лабораторный практикум по основам электронной и полупроводниковой техники. -М., 1969.- 60с.

66. Глинский Б.А. Философские и социальные проблемы информатики.-М.,1990. 150с.

67. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики М.: Наука, 1982.-с.552.

68. Глушков, В.М. Мышление и кибернетика /В.М. Глушков //Вопр. философии. - 1963.- № 1.

69. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. (Психолого-дидактические основы организации наглядного обучения истории и проблема развития учащихся.) М., 1971,- 239с.

70. Горохов Ю.П., И.И. Жевнов, А.Д. Иванииков, Ю.А. Татарников. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы / Высшее образование в России. 1994.- №1.

71. Государственный образовательный стандарт. Направления и специальности профессионального образования: Сборник нормативных актов / Минобразования России. - М., 2000.

72. Готская И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педагогических вузов в условиях рыночной экономики (Теоретические основы, практика проектирования). Дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 1999, 406 с.

73. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций/ Калииингр. ун-т. - Калининград. 1996, 1996. - 107 с.

74. Гребенюк О.С. Общая педагогика: Курс лекций/ Калинингр. ун-т. - Калининград. 1996, 1996. - 107 с.

75. Григорьев Ф. Советские физико-математические школы пережили советскую физику // Коммерсантъ Наука. №6 (6), 05.09.2011. http://www.kommersant.ru/doc/1756343.

76. Григорьев Ф. Советские физико-математические школы пережили советскую физику // Коммерсантъ Наука. №6 (6), 05.09.2011. http://www.kommersant.ru/doc/1756343.

77. Гринченко С.Н., Щапова Ю.Л. История Человечества: модели периодизации // Вестник РАН. - 2010. - № 12. - С. 1076-1084.

78. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. М.: ИнфоАрт, 1992.-336с.

79. Громов Г.Р. ЭВМ и информатизация общества: старые мифы и новые проблемы // Микропроцессорные средства и системы. 1988. -№5.

80. Джидарьян И.А. Психология общения и развития личности / Психология формирования и развития личности,- М.,1981.- 25-47с.

81. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. -М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 240 с.

82. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

83. Драйден Г., Джаннетт Вое Революция в обучении: Пер. с англ. -М.,2003. -672с.

84. Дрига И.И., Pax Г.И Технические средства обучения в общеобразовательной школе. М., 1985.- 271с.206

85. Ершов А.П. Научно-методические основы школьного курса информатики //Вестник АН СССР. 1984. - №2.

86. Ершов А.П. Программирование вторая грамотность.-Новосибирск,1981. - 18с.

87. Ершов А.П. Реальность эпохи // Учительская газета. 1985. - 23 февраля.

88. Ершов А.П. ЭВМ в классе // Правда.- 1985. -6 февраля.

89. Ершов Ю.Л. // Вестник российского общества информатики и вычислительной техники. 1996.- № 1.

90. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе: Автореф. дис. .д-ра пед наук. М., 1989.

91. Жегалин В. Поможет компьютер // Правда.- 1985. 26 февраля.

92. Жукова Ю.К. Реформа школы в действии. - М.: Московский рабочий. 1986.- 110с.

93. Журановский В.М. О положении в области высшего профессионального образования. Письмо от 2.10.98 № 01-50-1204/3205 Президенту Российского Союза ректоров ректору МГУ Садовничему В.А. // Образование в документах. Информационный бюллетень,- 1998.-№21.

94. Журин А.А., Бондаренко Е.А., Милютина И.А. Технические средства обучения в современной школе. / ред. Журин А.А. М.: «ЮНВЕС», 2004.-416с.

95. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. -М., 2001.-192с.

96. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001. - 208с.

97. Захарова И.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. М.: Высшая школа,1991. - 396с.

98. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

99. Иванников А.Д., Ижванов Ю.Л.. Создание единого информационного пространства системы образования./ Лекция - доклад. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998,-12 с.

100. Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения.- СПб.: Изд-во РГПУ, 1991. -120с.

101. Извозчиков В.А., Тумалева Е.А. Школа информационной цивилизации: «Интеллект XXI» / ред. Извозчиков В.А. - М., «Просвещение», 2002. - 108с.

102. Изучение основ информатики и вычислительной техники. 4.1/ Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. -М.,1985.-68с.

103. Изучение основ информатики и вычислительной техники. Методическое пособие для учителей и преподавателей средних учебных заведений. В 2 Ч. /Под ред. А.П. Ершова и В.М. Монахова.-М.: «Просвещение».- 1986,- 207с.

104. Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М., Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997, 52 с.

105. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов сред, шк. / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. М., 1991. - 208с.

106. Информационная культура: учеб. Пособие/сост.: P.P. Селейманов, P.M. Асадуллин.- Уфа: изд-во БГПУ, 2005. -124с.

107. Информационные технологии в университетском образовании: Сборник статей /Под ред. В.А. Садовничего. М., Изд-во Московского университета, 1991,- 230с.

108. Информология, информатика и образование. Справочное учебное пособие / Под общ. ред В.А. Извозчикова, И.В. Симоновой. СПб.: КАРО, 2004.-304с.

109. История России с древнейших времен до конца XX века.- М.; Дрофа, 2004. 656с.

110. История социалистической экономики СССР. — Т.7. — М., 1979. — С. 93.

111. Калмыков A.A., Хачатуров JI.A. Опыт организации виртуальных образовательных сред. // Школьные технологии. No2, 2000 - М.: Народное образование, 2000.-с. 207-214.

112. Карьера в информационных технологиях / Вед. ред. А. Элионович. М., 2003.- 368с.

113. Касаткин Г.С. Изобретатели двигателей (рус.)// Журнал «Железнодорожный транспорт». - М, 2008. - № 12. - С. 80.

114. Кемеров В. Философская энциклопедия. - Изд.: «Панпринт», 1998 г.

115. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация. М., "Проблемы информатизации высшей школы", № 2 (6), 1996, с. 7-14.

116. Климов Е.А. Четыре задачи программированного обучения. Изд-во Казанский университет, 1965.- 76с.

117. Ковальченко И.Д. О применении математических методов при анализе историко-статистических данных // История СССР. 1964. -№1.

118. Ковальченко И.Д., Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ.- М., 1987,- 164с.

119. Ковальченко И.Д., Устинов В.А. О применении ЭВМ для обработки ис-торико-статистических данных //Вопросы истории. -1964,-№5. - С. 43-51.

120. Колин К.К. Будущее информатики в 21 веке: российский ответ на американский вызов// Открытое образование, № 2(55), 2006. - С. 73-77.

121. Колин К.К. Природа информации и философские основы информатики. // Открытое образование, № 2(49). - М.: 2005. - С. 43-51.

122. Колин К.К. Эволюция информатики и формирование нового комплекса наук об информации. // Научно-техническая информация. Сер. 1, № 5, 1995. -С.1-7.

123. Колин К.К. Феномен информации и научная парадигма. // Наука и науковедение, № 4. - Киев.: Наукова думка, 1998. - С. 64-76.

124. Колмогоров А.Н., Вавилов В.В. Физико-математическая школа при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова. // «Квант», 1(1977), стр. 2-5.

125. Колмогоров А.Н., Вавилов В.В., Тропин И.Т. Физико-математическая школа при МГУ. М.: Знание, 1981, 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Серия: Математика и кибернетика. №5).

126. Колмогоров А.Н., Вавилов В.В., Тропин И.Т. ФМШ при МГУ - 15 лет. // «Квант», 1(1979), стр. 55-57.

127. Колмогоров А.Н., Кибернетика// Большая советская энциклопедия. 51-м том. Второе издание.

128. Кому служит кибернетика// Вопросы философии. - 1953.- № 5. С. 210219.

129. Конев Ф.Б. Информатика для инженеров. М.: Высшая школа. 2004. -272с.

130. Костюк В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс.-М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - С. 210-219.

131. Краткий философский словарь/ Под ред. М. Розенталя и П. Юдина. Изд. 4-е, исправ. и дополн. М.: Госполитиздат, 1954 г.

132. Кузнецов A.A. Еще раз о школьных стандартах (комментарий к стандарту старшей ступени школы), http://www.iuorao.ru/

133. Кузибецкий, И.А. Проектно-компьютерное обучение как фактор актуализации субъектных свойств ученика в процессе формирования информационной картины мира // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. и метод, тр. Вып. 2. / И.А. Кузибецкий. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2001.

134. Куликова, C.B. Становление и развитие национального образования в России: историко-теоретический аспект /C.B. Куликова // Известия ВГПУ. -№8 (62).-С. 38-43.

135. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Скворень P.A. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для средних учебных заведений. М., 1990. - 84с.

136. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1966.-45с.

137. Лапчик М.П. Готовить учителей нового типа // ИНФО. — 1987. — № 2.

138. Лапчик М.П. Новые задачи и направления подготовки учителей/Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении: Тезисы докладов в областной научно-практической конференции. Омск,пединститут, 15-16 мая 1986,- М., 1995.- С. 12-16.

139. Лапчик М.П. Элементы программирования для ЭВМ: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. — Омск, 1976.

140. Леднев B.C. Об изучении элементов кибернетики и автоматики в средней школе //Школа и производство.- 1962.- №2.

141. Леднев B.C., Кузнецов A.A., Бешенков С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе // Информатика и образование. 2000. - №2.

142. Леднев В. С., Кузнецов A.A. Начала кибернетики: Учеб. материалы для учащихся. — М., 1968.

143. Лельчук В. С. Научно-техническая революция и промышленное развитие СССР. М.: Наука, 1987. С. 83.

144. Ленин В.И. Поли. собр. соч., 5 изд., т. 26, с. 143 (т. 21, с. 126).

145. Лившиц И.М., Юркштович H.A. Внедрять в учебный процесс вспомогательные средства для инженерных расчетов // Вестник высшей школы. -1961. №7.

146. Лобанов B.C., А.Д. Иванников, Б.Н. Богатырь. Концепция информатизации высшего образования России // Высшее образование в России. 1994.-№1.

147. Лопатин В. В. Прописная или строчная? Орфографический словарь / В. В. Лопатин, И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. — М.: Эксмо, 2009. — С. 469. — 512 с.

148. Ляпунов A.A. Проблемы теоретической и прикладной кибернетики. -М.: Наука, 1980.-336 с.

149. М. Льоцци. История физики. — М.: Мир, 1970. — С. 283.

150. М.Г. Гаазе-Рапопорт. О становлении кибернетики в СССР // Очерки истории информатики в России. Новосибирск: НИЦ ОИГГМ СО РАН, 1998.

151. Мавлютов P.P. Высшая школа глазами ректора. М., Изд-во МАИ, 1992.176 с.

152. Макарова Г. И. В чем сущность нового метода?// Вестник высшей школы. 1964. -№12.

153. Макарова H.B. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: Автореф. дис.д-ра пед.наук. СПб., 1992.

154. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие.- Воронеж: ВГПУ, 2005,- 271с.

155. Малиновский Б. Н. История вычислительной техники в лицах. — Киев: фирма «КИТ», ПТОО «А. С. К.», 1995. — 384 с.

156. Малитиков Е.М. Россия над «цифровой» пропастью. Информационно-коммуникативные технологии решающий фактор формирования новой экономики // Независимая газета. 2002. - №160.

157. Мартин У. Дж. Информационное общество (Реферат) // Теория и практика общественно-научной информации. Ежеквартальник / АН СССР. ИНИ-ОН; Редкол.: Виноградов В. А. (гл. ред.) и др. — М., 1990. — № 3. — С. 115—123.

158. Материалы Всесоюзной научной конференции по «Моделированию и оптимизации учебного процесса с использованием ЭВМ. М., 1985.- 105с.

159. Матросов B.JL, Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением. М., 2000. - 354с.

160. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М., 1986. - 80с.

161. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192с.

162. Мешалкин В.И. Учреждения высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации: Аккредитация самообследование -рейтинг. -М., 1995,- 118с.

163. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский P.C., Информатика// Научные коммуникации и информатика. — М.: Наука, 1976. — С. 392-416. — 433с.

164. Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский P.C. Основы информатики. -М.: Наука, 1968.-756с.

165. Молибог А.Г. Программированное обучение. М., 1967. - 120с.

166. Монахов В. М. О специальном факультативном курсе «Программирование» // Математика в школе. — 1973. —№ 2. Монахов В.М. Программирование. Факультативный курс: Пособие для учителя. —М.: Просвещение, 1974.

167. Мухамедьянова Г.М. Школа XXI века: реальность и перспективы развития образования в Республике Башкортостан // Ватандаш. -2001.-№2.

168. Мясников В.А., Хроменков H.A. От съезда к съезду. Общеобразовательная школа: итоги и перспективы. М..'Педагогика, 1985.- 192с.

169. Навстречу Всесоюзной конференции // Вестник высшей школы.-1965.-№11.

170. Народное образование в СССР. Статистический сб.- М., 1985.-448с.

171. Народное образование и культура в СССР. Статистический сб./ Госкомстат СССР. М.,1989.- 520с.

172. Наука в культуре XX века. Культура XX века: http://h-sciences.ru/cultura/75-13-kultura-xx-veka.html

173. Наука, высшее и среднее профессиональное образование Республики Башкортостан. Уфа, 2000,- 45с.

174. Научно-методические Основы информатики и электронно-вычислительной техники: Прогр. повышения квалификации организаторов нар. образования (60 ч) / Сост. В.И.Ефимов, М.П.Лапчик и др. — М.: Ротапринт Минпроса СССР.

175. Немного о кибернетике //Альманаха "Восток" N 1(13), январь 2004. http://www.situation.ru/app/j_art_277.htm.

176. Новые методы и средства обучения. Вып. 4.- М., 1988,- 164с.

177. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. Е.С. Полат. М.,2001-272с.211

178. Нуждин В.Н. Информатизация и качество образования. М., "Проблемы информатизации высшей школы", № 4, 1995, с. 5-1.

179. О национальной доктрине развития образования Российской Федерации. Рекомендации парламентских слушаний // Информационный бюллетень. Образование в документах. 1998. -№16.

180. О преподавании курса информатики в общеобразовательной школе в 2000/2001 учебном году. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 11 апреля 2000г. №571/11-13 //Вестник образования.- 2000,-№13. 181.0 создании Совета по информатизации образования // Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки и технической политике. 1992.-№4.

182. Об экспериментальном преподавании курса информатики и информационных технологий в XI классе в 2002/2003 уч. году //Информатика и образование. - 2002. - № 6. - с. 3.

183. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М., 1999,- 191с.

184. Образование: Сокрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО.-Париж: ЮНЕСКО, 1997. 296с.

185. Общая характеристика работы Большого семинара и полный перечень 121-го доклада на нем помещены в статье: Гаазе-Рапопорт М.Г. О становлении кибернетики в СССР // Кибернетика: прошлое для будущего. М., 1989. С. 46-85.

186. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике// Программно-методические материалы. Информатика 7 - 11 кл. / Сост. JI.E. Самовольнова. - М.: Дрофа, 2001 г. - 96 с.

187. Осетрова Н.В., Смирнов А.И., Осин A.B. Книга и электронные средства в образовании. -М.: Издательский сервис; Логос, 2003. -144с.

188. Основной рабочий документ Второго Международного конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика».- М., 1997. Кн.1, т. 1. -260с.

189. Основные итоги деятельности в области науки, высшего и среднего профессионального образования РБ в 1997 году.- Уфа: Гос. изд. научн.-тех. лит. «Реактив», 1998.- 80с.

190. Основные направления развития электронных образовательных изданий и ресурсов. Сб.мат. научно-практической конференции,- М., 2002,- С. 134.

191. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования //Педагогический калейдоскоп. 1997.- №32.

192. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для средних учебных заведений. В 2х частях. Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. -М.: Просвещение, 1985.- 96с.

193. Основы информатики и вычислительной техники.Ч.2 Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. -М., 1986,- 80с.

194. Основы информатики и вычислительной техники: в 2 ч. 4.1 ./А.П. Ершов, В.М. Монахов, С.А. Бешенков и др. Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М., 1985,- 96с.

195. Основы информатики и вычислительной техники: в2 ч. Ч.2./А.П. Ершов, В.М. Монахов, A.A. Кузнецов и др. Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова.-М., 1986.- 143с.

196. Основы информатики и вычислительной техники: Прогр. сед. общеобразовательной шк.: Рек. Гл. упр. школ М-ва просвещения СССР / Сост.

A.A. Кузнецов, С.И. Шварцбурд, Г.М. Нурмухамедов, Д.О. Смекалин, Я.Э. Гольц, С.А. Бешенков, В.К. Белошапка, Ю.А. Первин, Э.Ю. Красе, Э. И. Кузнецов, М.П. Лапчик, Н.В. Апатова / Под ред. А.П. Ершова,

B.М. Монахова, Л.Н. Преснухина // Математика в школе. — 1985. — № 3. —

C. 4 —7.

197. Основы информатики и вычислительной техники: Программа средней общеобразовательной школы. М., 1985.- 45с.

198. Отраслевой стандарт "Информационные технологии в высшей школе. Термины и определения. ОСТ ВШ 01.002-95". М., 1995, 24 с.

199. Отчет о работе Российской Академии образования за 1997-2001 год, ч.1.- М.: РАО, -321 с.

200. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по информатике. Сост. Шифрин. М.: Дрофа,2000. -96с.

201. Очерки истории информатики в России. /Сост. Д.А. Поспелов, Я.И. Фет. Новосибирск, 1998. - 662с.213

202. Очерки истории школы и педагогической мысли СССР (1961-1986 гг.)/ Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М.: Педагогика, 1987.

203. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи,-М.: Педагогика, 1988.- 150с.

204. Первин Ю.А. Модель дистанционного обучения, встроенного в текущий учебный процесс. Тезисы докладов конференции ИТО-99.4.П1. - М., 1999.-С.23-25.

205. Первый факультет программированного обучения открыт // Вестник высшей школы. 1965. - №11.

206. Перминова Л.М., Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: дис. ...докт. Пед. наук. -М., 1995 г.

207. Перминова Л.М., Самоидентификация учителя: опыт дидактической рефлексии. - СПб., 2004. С. 13.

208. Пилиповский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества // Педагогика. 1997.- №5.

209. Политика в сфере образования и новые информационные технологии. Национальный доклад России на II Международном Конгрессе ЮНЕСКО // Вестник российского общества информатики и вычислительной техники. 1996.-№1.

210. Полторак Д.И. Технические средства в преподавании истории и обществоведения,-М.,"Просвещение", 1976.- 176с.

211. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т.2. Время лжепророков.- М.: Международный фонд «Культурная инициатива, 1992.- 525 с.

212. Поспелов Д.А. На какой машине учить студентов? // Вестник высшей школы. 1963.- № 2.

213. Потапов В.И. Вычислительная техника в вузах Омска / Информатика и вычислительная техника в учебном процессе и управлении: Тезисы докладов в областной научно-практической конференции. Омск, 15-16 мая 1986. -С.23-27.

214. Применение ЭВМ в учебном процессе. /Под ред. А.И. Берга.-М., 1969.-248с.

215. Проблемы высшего образования в программах ЮНЕСКО/ Ю. С. Кулик. -М., 1986.-44с.

216. Проблемы информационной культуры: Сб. Статей / под ред. Ю.С. Зубова и И.М.Андреевой. -М.: изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1994. -215 с.

217. Проблемы школьной информатики. Сб. научн. трудов/ ред. А.П. Ершова. Новосибирск, 1986.- 122с.

218. Прокудин Д.Е., Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы, http://anthropology.ш/ш/texts/prokudin/art_inf_edu.html

219. Равкин З.И., Проблемы формирования содержания общего среднего образования в свете исторического опыта (на материалах исследования генезиса проблемы в период совершенствования советского социалистического общества (1961-1986 гг.). М., 1987. - С. 68-69.

220. Радкевич И. О компьютерах без дифирамбов // Литературная газета.-1986.17сентября.

221.Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях. М., 1998.

222. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции,- М.: Политиздат, 1991,- 287с.

223. Рехневский С.С. Телеграфы и их применение к военному делу. СПб., 1872.

224. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.- М.: Школа-Пресс, 1994. 205с.

225. Роберт И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования //Информатика и образование.- 2004. №5.

226. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования// Советская педагогика. - 1991. - №3, с. 33-38.

227. Семенюк Э.П. Потребности человека и информатика// Электронный ресурс - Режим доступа: http://catalog.viniti.ru/image_page.asp?image _id-0032vay

228. Симою М. П., Резник С. М. и др. Обучение программированию и практика на ЭЦВМ // Линейная алгебра и геометрия (Проблемы математической школы). — М.: Просвещение, 1967.

229. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием/ЛГУ,- Л., 1977,- 136с.

230. Соболев С.Л., Китов А.Т., и Ляпунов A.A., Основные черты кибернетики//Вопросы философии, 1955 г., № 4.

231. Советов Б.Я. Информатизация - новый этап развития высшего образования России. Санкт-Петербург, Институт моделирования и интеллектуализации сложных систем, 1997, 7 с.

232. Советская историческая энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. Под ред. Е. М. Жукова. 1973—1982.

233. Сорокин П. А. Социокультурная динамика и эволюционизм/ Американская социологическая мысль. М.: МУБП. 2006 г.

234. Софронова Н.В. Консультант по информатизации в школе// Профессиональная подготовка педагога. М.: ИП и ПК РАО, 1993.154 с.

235. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике.- М.: Высш. шк., 2004. 223с.

236. Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании. Инструментальные системы педагогического назначения /УрГПУ. -Екатеринбург, 1997,-108с.

237. Стрельцов A.A. Обеспечение информационной безопасности России. Теоретические и методологические основы/ Под ред. В.А. Садовничего и В.П. Шерстюка,- М., МЦНМО, 2002.- 296с.

238. Сундуков А.Это ли язык НТР? // Учительская газета.- 1986.3 апреля.

239. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.- 125с.

240. Тихомиров В.П. Основные принципы построения Системы дистанционного образования России// Дистанционное образование, 1998, № 1, с. 4-9.

241. Тихонов А., Лобанов В., Иванников А. Время информатизации // Высшее образование в России. - 1996. - N 2. - С. 30-33.

242. Тихонов А.Н. Еще раз о вычислительной технике // Коммунист,-1986. -№1.

243. Тихонов А.Н., Богатырь Б.Н. Моделирование и концептуальное проектирование процессов информатизации сферы образования// Проблемы информатизации высшей школы, - № 1-2 (7-8), 1997, с. 9-12.

244. Тихонов И.И. Как классифицировать технические средства программированного обучения // Вестник высшей школы. 1964. -№10.

245. Толкачев В.Ю. Перспективы использования ЭВМ в учебном процессе. ВыпЛ.- М., 1978.-60с.

246. Тоффлер О. Третья волна. // США экономика, политика, идеология. 1982. №7-11.

247. Уваров А.Ю. Три стратегии развития курса информатики // Информатика и образование. 2000.- №2.

248. Уваров А.Ю. Учебные телекоммуникационные проекты в классе. -Барнаул: БГПУ, 1995,- 80с.

249. Уилсон М. Американские учёные и изобретатели / Пер. с англ. В. Рамзе-са; под ред. Н. Тренёвой. — М.: Знание, 1975. — С. 27-34. — 136 с.

250. Урсул А.Д. Ноосферная модель науки и образования XXI века // Социально-политический журнал.- 1996. №4.

251. Устинов В.А. Применение электронных математических машин в исторической науке // Вопросы истории.- 1962. №8.

252. Учебно-методический комплект «ИНФОРМАТИКА» для 2-4 классов. Москва: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2010 г.

253. Учи, Глен И. Персональный компьютер для научных работников.-М.,1990 -212 с.

254. Физики и лирики // Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. — М.: «Локид-Пресс». Вадим Серов. 2003.

255. Филиппов В.М. Правда и домыслы о российском образовании // Вестник образования. 2001.- №9.

256. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы. / Пер. с англ. М.: Изд. «Весь Мир», 2003. - 232 с.

257. Фридман Г.Ш. Перспективы и проблемы внедрения машинного курса информатики в школах города Омска. Омск, 1987.-113с.

258. Фролов М.И. Мультимедиа в примерах,- М.,1996.- 120с.

259. Хайек Ф. Общество свободных.- London. Overseas Publikations Interchange, 1990.-309 с.

260. Цветкова М.С. Информатика в начальной, основной и профильной школе //Информатика и образование. - 2002. - № 1. - с. 9.

261. Цит. по Л.Р. Грэхэм, Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе, М., «Политиздат», 1991 г., с. 271.

262. Чистонова Н. Науки юношей питают // Ленинец. -1995. 21 января.

263. Шапп, Клод // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890-1907.

264. Шарле Д.Л. Океанские кабельные линии связи на рубеже 70-х годов, "Электросвязь", 1972, № 5.

265. Шварцбурд С. И. Математическая специализация учащихся средней школы: Из опыта работы шк. №444 г. Москвы. — М.: Просвещение, 1963.

Шварцбурд С. И. Проблемы повышенной математической подготовки учащихся. — М., 1972.

266. Шварцбурд С. И. О подготовке программистов в средней общеобразовательной политехнической школе // Математика в школе. - 1961. -№ 2. С. 9.

267. Шебанов А.Ф. К перестройке университетского образования // Вестник высшей школы. 1959. - № 7.

268. Шиман М. К третьему тысячелетию.- М., 1977.- 340 с.

269. Шкода В.В. Чему открыто открытое общество? М.: ИЧП «Издательство магистр», 1997,- 48с.

270. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. - 1998. - N 2. - С. 5-13.

271. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: дидактические основы, проблемы разработки и использования /УрГПУ,- Екатеринбург, 1995. 128с.

272. Шрейдер Ю.А. Об одной модели семантической теории информации // Проблемы кибернетики. 1965. N13.

273. Шукшунов В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации (позиция Международной Академии Наук Высшей школы). М.,МАНВШ, 1997,32с.

274. Экзаменационные билеты. Информатика // Вестник образования. -2002. №1.176. http://www.basedu.ru сервер БашГУ.

275. Ю.Колмогоров А.Н. Школа-интернат при университете. Для чего она? // «Математика в школе», 2(1974), стр. 58-60.

276. Яруллина Г.Б. История информатизации отечественной системы образования во второй половине XX - начале XXI вв.// автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук. Уфа, 2006 г. http://www.dissercat.com/content

Законы и нормативно-правовые документы.

277. Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. №6, -М., 1986.

278. Бюллетень Министерства высшего и среднего специального образования СССР. № 7, -М., 1986.

279. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР /Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. Под ред. С.И. Войленко. Из-во «Высшая школа».- М., 1965,- 4.1.-345 с.

280. Инструктивно-методическое письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (от 19.04.2011 № 03255).

281. Информационное письмо Министерства образования от 22.05.2003 № 13-51-109/13 "Об организации обучения информатике в третьем классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования".

282. Концепция информатизации высшего образования России // Высшее образование в России. 1994,- №1.

283. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации (утверждена 28 сентября 1993 года). - М., 1994, 100 с.

284. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. -М., 1990. № 1

285. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. /Проблемы информатизации высшей школы, №3-4, 1998. - 322 с.

286. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. - 2002. - № 6.

287. Концепция развития науки, культуры и образования в условиях рыночных отношений // Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства наук и технической политике Российской Федерации.-1993.-№4.

288. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации (утверждена 31 марта 1994 г.). М. 1994, 120 с.

289. Концепция реформирования российской науки на период 1997-2000гг // Вестник образования. 1997- № 6.

290. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М. 1993, 71 с.

291. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (разработана и утверждена Госкомвузом России в сентябре 1995 г.).

292. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. М. - Просвещение, 2008.

293. Концепция формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов (утверждена 31 марта 1994 г.). М., "Информрегистр", 1996, 40 с.

294. Концепция формирования информационного общества в России // Информационное общество. -1999.-№3.

295. Концепция ФЦП "Развитие единой образовательной информационной системы на 2001-5г." - ГНИИ ИТТ, 2001.

296. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 21 января 2010 г. http://www.kremlin.ru/news/6683

297. Письмо Минобразования РФ от 11 апреля 2000 г. N 571/11-13 «О преподавании курса информатики в общеобразовательной школе в 2000/2001 учебном году».

298. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 сентября 2010 года № ВМ-13н/07 «О внедрении системы мониторинга состояния и эффективности реализации мероприятий приоритетного национального проекта «Образование» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»

299. Приказ Министерства образования РФ от 6 марта 2001 г. № 834 «Об утверждении экспериментального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»; Приложение: 3 варианта учебного плана // Первое сентября. - 2001. - № 59.

300. Приказ Министерства просвещения РСФСР № 322 от 12 сентября 1963 г. «Об организации специализированных школ-интернатов математического

профиля и химико-биологического профиля».

http://fmsh.vixpo.nsu.ш/?int=VIEW&el=28&templ=EXPOSITION_LIST

301. Программа информатизации образования Российской Федерации на 1994-1995 гг. Министерство образования Российской Федерации. -М., 1993. -34с.

302. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Информатика» // Информатика и образование. 1997,- №1.

303. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-1985.-№ 32.

304. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-

1985.-№26.

305. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-1988. -№23.

306. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. -1988. -№ 19.

307. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-

1986. -№ 24

308. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-

1986.-№ 28.

309. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-

1987. -№ 9.

310. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-

1988.-№21.

311. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР.-1988.-№ 16.

312. Стенограмма выступления Президента России Владимира Путина на встрече с членами Правительства, руководством Федерального Собрания и

членами президиума Государственного совета 5 сентября 2005 г. http://www.kremlin.ru/transcripts/messages.

313. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации". Источник: "Российская газета".

314. Федеральная программа развития образования (проект). М., 1997, 63 с.

315. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)»// Вестник образования.- 2001.- №8.

316. Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)». Постановление правительства РФ от 28 января 2002г. №65 // Вестник образования. -2002. -№2.

317. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx7CatalogId =6408.

Архивные документы

318. Архив Академика А.П. Ершова.

Электронные ресурсы

319. https://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=14&showentry=238