Становление информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе: вторая половина XX - начало XXI в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Минныханова, Альфира Мазитовна

• Минныханова, Альфира Мазитовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Минныханова, Альфира Мазитовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Историко-педагогические предпосылки становления информатики в отечественной образовательной теории и практике

1.1. Историко-теоретические предпосылки становления логических начал современна информатики. 1 i 1 )

1.2. Математическая логика как источник возникновения теоретических основ информатики.

1.3. Основные этапы становления информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе во второй половине XX - начале XXI века.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Тенденции развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе

2.1. Дидактические аспекты информатики в общеобразовательной школе.

2.2. Развитие организационно-педагогического обеспечения процесса обучения основам логики в курсе информатики.

2.3. Тенденции развития учебно-методического обеспечения преподавания логических основ информатики.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе: вторая половина XX - начало XXI в.»

Информатика в настоящее время является одной из фундаментальных отраслей научного знания. Она формирует системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучает информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Как развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека информатика связана с использованием информационных технологий.

Информатика - одна из наиболее востребованных инновационных дисциплин школьной подготовки, которая входит в число основных курсов, способствующих развитию логического мышления. Развивающая сторона этой дисциплины направлена на формирование у учащихся приемов интеллектуальной деятельности в условиях информатизации. Уроки информатики являются лабораторией передового педагогического опыта, новаторства в организационных формах и методах обучения, интегратором различных школьных дисциплин.

В нашей стране педагогическое обоснование вопросов реализации информатики как учебной дисциплины раскрыты в работах Н. М. Гейса,

A. П. Ершова, Г. И. Кириловой, А. А. Кузнецова, В. М. Монахова, 3. Р. Халитовой и др. Существенный вклад в понимании логики как основы информационных дисциплин внесли исследования А. В. Горячева,

B. В. Дубининой, С. К. Ландо, А. С. Семенова и др. Общие вопросы компьютеризации науки и обучения нашли отражение в трудах

C. И. Архангельского, А. И. Берга, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунского, Г. В. Ившиной, И. В. Роберт и др., а также в работах зарубежных авторов — Д. Диксона, Н. Краудера, С. Пресси, Д. Сессика, Б. Скиннера, А. Рапопорта, А. Чапаниса, А. Эндрю и др.

В то же время становление информатики как учебной дисциплины, в частности развитие её логической базы, в общеобразовательной школе изучены недостаточно полно. Для педагогической практики характерно также отсутствие единого подхода к выбору содержания обучения информатике. За последние двадцать лет менялись не только стандарты, но и названия информационных дисциплин.

Анализ историко-педагогической, психолого-педагогической литературы и учебно-методических пособий по информатике и информационным технологиям, а также современной педагогической практики позволил выявить ряд противоречий: между информатизацией образования и отсутствием концептуальных разработок, отражающих историю становления и развития информатики как учебной дисциплины в контексте возрастания роли логического компонента; между логикой как фактором развития информатики и отсутствием объективных представлений об исторически значимых научных трудах по логике; между необходимостью формирования у школьников логико-гносеологического подхода к анализу окружающего мира и недостаточным теоретическим, организационно-педагогическим и учебно-методическим обеспечением процесса формирования основ информационного мировоззрения учащихся.

Отсюда вытекает проблема исследования: каковы историко-педагогические предпосылки становления информатики в отечественной образовательной теории и практике и тенденции её развития как учебной дисциплины в общеобразовательной школе?

Актуальность проблемы, а также недостаточная её теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Становление информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе (вторая половина XX — начало XXI в.)».

Цель исследования: на основе историко-педагогического и теоретико-методологического анализов процесса становления и развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе обосновать её ведущие тенденции, этапы и перспективы развития.

Объект исследования: процесс становления информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: историко-педагогические предпосылки становления информатики и тенденции её развития как учебной дисциплины в общеобразовательной школе (вторая половина XX — начало XXI в.).

В соответствии с предметом и поставленной целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть историко-педагогические предпосылки становления информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе.

2. Выявить основные этапы и определить тенденции становления и развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе (вторая половина XX — начало XXI в.).

3. Выявить специфические характеристики дидактики информатики, отражающие ведущую роль логики в её становлении и развитии.

4. Обобщить теоретический, организационно-педагогический и учебно-методический опыт преподавания логических основ информатики в современной общеобразовательной школе и опытно-экспериментальным путём обосновать ведущую роль логики в формировании информационного мировоззрения учащихся.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составляют фундаментальные работы в области: концепции информатизации образования и методики преподавания информатики (С. А. Бешенков,

A. П. Ершов, А. А. Кузнецов, М. П. Лапчик, В. М. Монахов, Н. В. Макарова, И. В. Роберт и др.); преемственности между различными этапами образования (С. Я. Батышев, JI. М. Беляева, С. М. Голик, Е. М. Ибрагимова и др.); методологии и теории образования (С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, Б. С. Гершунский, Г. И. Ибрагимов, М. И. Махмутов,

B. А. Сластенин, Н. Ф. Талызина и др.); исследований связи вычислительной культуры в процессе формирования личности и развития национального образования (В. М. Беркутов, Г. В. Мухаметзянова, Ф. Ф. Харисов, Ф. Г. Ялалов и др.); истории становления и развития педагогической мысли

3. Г. Нигматов, P. X. Мингазов, Р. Ш. Маликов, Я. И. Ханбиков, JL Р. Шакирова и др.).

В работе применялись следующие методы исследования: изучение и систематизация архивных и опубликованных материалов; научно-теоретический анализ исторической и педагогической литературы по теме исследования; системный анализ учебных планов и программ, учебников и методических пособий по основам информатики и информационным технологиям; тестирование развития мышления школьников при раннем изучении логических основ информатики, проведение экспериментального исследования и обобщение его результатов.

Источниковедческая база исследования: Национальный архив Республики Татарстана; Отдел рукописей и редких книг Научной библиотеки Казанского государственного университета; Отдел рукописей и редких книг Национальной библиотеки Республики Татарстан; хранилище отдела текстологии и рукописей Института языка, литературы и искусства им. Г. Ибрагимова АН Татарстана; Научная библиотека Санкт-Петербургского филиала Института востоковедения РАН; учебно-программная документация (учебные планы и программы); учебники и учебные пособия, монографии и другие материалы, связанные с темой данного исследования.

Этапы исследования:

На первом этапе (1996—2005 гг.) изучалась отечественная и зарубежная философская, психологическая, педагогическая литература с целью теоретико-методологического осмысления и обоснования актуальности избранной проблемы исследования и анализа степени ее разработанности. Изучены и проанализированы программы обучения информатике в средних учебных заведениях. Сформулирована цель, осуществлен выбор объекта и предмета исследования, поставлены задачи исследования.

На втором этапе (2005—2007 гг.) уточнялись теоретические и методологические позиции исследования. Осуществлен архивный поиск и анализ исторических источников, повлиявших на становление информатики как учебной дисциплины. Проведен анализ учебных пособий и учебников, использовавшихся при изучении предметов «Логика», «Программирование», «Основы информатики и вычислительной техники», «Информатика» и «Информационные технологии».

На третьем этапе (2007—2009 гг.) осуществлялась обработка, анализ, обобщение, систематизация результатов исследования. Были подведены итоги, сделаны выводы по исследовательской работе. Осуществлено литературное и техническое оформление работы.

Научная новизна исследования:

1. Раскрыты логико-гносеологические основы трудов по логике мыслителей Востока и Запада, внесших существенный вклад в развитие логической базы современных информационных технологий, которые стали предпосылкой становления информатики как учебной дисциплины: язык и логическое познание; язык как способ представления информации; умозаключение, силлогизм, индукция; суждения, понятия, утверждения; простые и сложные логические выражения.

2. На основе ретроспективного анализа научно-педагогических и учебно-методических материалов по программированию и информатике с позиции усиления в её содержании роли логического компонента выявлены следующие основные историко-педагогические этапы развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе:

Первый этап (середина 50-х XX в. — 1980) - становление содержательных показателей информационных дисциплин.

Второй этап (1980-1985) — становление организационных показателей через массовое введение в учебный план элементов программирования в курс алгебры и изучение его логических основ.

Третий этап (1985-1990) — развитие технического, организационного и содержательного показателей информационных дисциплин.

Четвертый этап (1990-1995) — качественное изменение технических показателей, связанное с распространением в России IBM/PC.

Пятый этап (1995—2000) - дальнейшее развитие содержательных показателей, которое приводит к интеграции информатики с другими дисциплинами и более глубокому изучению основ логики и логических выражений.

Шестой этап (после 2000 года) - изменения в организационных показателях, связанные с использованием Интернет-среды в городских и сельских школах и формированием основ информационного мировоззрения учащихся.

3. Выявлены специфические характеристики дидактики информатики, обусловленные общей логической базой:

1) становление и развитие информатики как учебной дисциплины происходит в контексте интеграции её с другими учебными дисциплинами, вследствие чего возникает необходимость полифункционального, многоплатформенного программного обеспечения;

2) в информатике все чаще используются программные продукты, обладающие искусственным интеллектом;

3) содержание обучения информатике обретает свойства полилингвальности, расширяющие её связи до планетарного масштаба.

4. Определены характерные тенденции развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе, значимыми среди которых являются: экспериментальное введение в 1959 году программирования в специальных школах; введение элементов программирования в курс алгебры; выделение в 1985 году информатики в отдельную учебную дисциплину с целью обеспечение компьютерной и информационной грамотности учащихся средних учебных заведений; понижение возрастной границы обучающихся информатике; интеграция информатики с другими учебными дисциплинами; ориентация учебных заведений на информационные технологии обучения; использование Интернет-среды и формирование основ информационного мировоззрения учащихся.

5. Определено значение математической и формальной логики в процессе обучения учащихся теоретическим основам информатики, а также в подготовке будущих учителей информатики.

Теоретическая значимость исследования:

- обогащено содержание истории образования и отечественной педагогики за счет определения вклада ученых Востока и Запада в становление информатики как учебной дисциплины, расширения представления об исторически значимых научных трудах XI-XIX вв. по логике для становления информатики как учебной дисциплины, раскрытия периодизации основных историко-педагогических этапов становления информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе в XX-XXI вв. с позиции усиления роли логического компонента;

- теоретически обоснованы современные требования к содержанию, организационно-педагогическому и учебно-методическому обеспечению преподавания информатики в общеобразовательной школе основными среди которых являются: увеличение в курсе информатики и информационных технологий объема учебного материала, посвященного изучению основ логики, подготовка будущих учителей информатики, ориентированных на решение проблем искусственного интеллекта и вопросов, связанных с преподаванием логики и математической логики в курсе информатики, создание предметных коллекций по информатики.

- выявленные тенденции становления и развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе послужат ориентиром для решения современных проблем преподавания информационных дисциплин в общеобразовательных учебных заведениях.

Практическая значимость исследования:

- рекомендации, сделанные на основе анализа содержания учебников и учебных планов по информационным дисциплинам, могут быть использованы в средней общеобразовательной школе при преподавании дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии»; в процессе подготовки и повышения квалификации работников образования; при разработке учебно-программной документации, учебных пособий, дидактических и методических материалов;

- результаты исследования обеспечивают педагогов научно-обоснованными выводами об оптимизации информатизации обучения и роли логического компонента в информатике;

- в учебном процессе может быть использована авторская тест-программа на языке Турбо-Паскаль, позволяющая статистическими методами определить скорость и гибкость мышления школьников;

- результаты исследования диверсификационны: они могут быть применимы не только в общеобразовательных школах, но и в средних специальных и высших учебных заведениях, а также в системе повышения квалификации работников образования.

Достоверность результатов исследования обеспечена системным подходом к проблеме; опорой на концептуальные положения философии, педагогики, психологии и кибернетики; теоретической и методологической обоснованностью исходных позиций; разнообразием использованных источников; апробацией результатов исследования; адекватностью методов исследования его целям и задачам.

Апробация исследования. Результаты исследования нашли отражение в публикациях автора, научных статьях, тезисах. Ход исследования и его результаты докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Педагогический мониторинг как системная диагностика в управлении качеством образования» (Казань, 1997 г.); Международной научно-практической конференции «Формы и методы организации воспитательной работы в вузе» (Казань, 2001 г.); Всероссийском совещании-семинаре «Воспитательный потенциал учебных дисциплин предметной подготовки в формировании личности будущего учителя» (Казань, 2004 г.); региональной научно-практической конференции «Основные тенденции и формы интеграции образовательного процесса в школе и вузе» (Казань, 2007 г.); ежегодных итоговых научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (Казань, 2000 — 2008 гг.); научно-методических семинарах кафедры математики и информатики гуманитарных факультетов Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (Казань, 2004-2009 гг.).

На защиту выносятся:

1. Выявленные в ходе исследования логико-гносеологические основы информатики, заложенные в исторически значимых трудах ученых Востока и Запада, выступившие в качестве предпосылок становления информатики как учебной дисциплины: язык и логическое познание; язык как способ представления информации; умозаключение, силлогизм, индукция; суждения, понятия, утверждения; простые и сложные логические выражения.

2. Периодизация процесса становления информатики в отечественном образовании с учетом усиления в ней роли логического компонента и преемственного развития инфотехнологических, дидактических, организационно-педагогических структур и учебно-методических средств.

3. Специфические характеристики дидактики информатики, объединяемые общей логической базой и оказывающие существенное влияние на процесс её развития как учебной дисциплины: полифункциональность, многоплатформенность программного обеспечения; использование программных продуктов, обладающих искусственным интеллектом; полилингвальность, расширяющая связи информатики до планетарного масштаба.

4. Характерные тенденции и перспективные направления развития информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Минныханова, Альфира Мазитовна

Результаты исследования позволяют сформулировать следующие общие выводы:

1. Логика относится к числу наиважнейших источников и предпосылок развития информатики и информационных технологий. Результаты, полученные в области формальной логики, и задачи, решаемые её средствами и методами, находят разнообразные эффективные приложения во многих областях компьютерной науки, в частности при конструировании языков программирования, при создании компьютеров последних поколений, при решении проблем автоматического доказательства теорем и проблем искусственного интеллекта, поиска и систематизации информации.

2. Анализ логико-гносеологических основ трудов по логике мыслителей Востока и Запада позволил раскрыть предпосылки становления информатики как учебной дисциплины: язык и логическое познание; язык как способ представления информации; умозаключение, силлогизм, индукция; суждения, понятия, утверждения; простые и сложные логические выражения. Выделенные предпосылки внесли существенный вклад в развитие логической базы современных информационных технологий.

3. Исследование показало, что теоретической основой информатики являются такие положения формальной логики, как логическое познание, умозаключение, силлогизм, индукция, суждения, понятия, утверждения, логические выражения, разделы математической логики: символическая логика, логика классов, логика высказываний, алгебра логики, теория алгоритмов.

К настоящему времени в структуру информатики включены как составные части: программирование, изучение прикладных пакетов программ, кибернетики, численные методы, системы счисления и др. Для многих из названных составных частей характерна опора на логические основы. Кроме того, логика имеет самостоятельное значение как составная

часть информатики. Данные положения подтверждаются в динамике становления и развития информатики как учебной дисциплины.

4. В последнее десятилетие практика преподавания информатики в общеобразовательной школе характеризуется изменениями содержательного плана, которые приводят к интеграции информатики с другими дисциплинами и более глубокому изучению основ логики и логических выражений, а также методов построения информационно-логических моделей. На стыке логики и программирования возникают новые направления информатики: временная логика нашла применение при спецификации и верификации параллельных и конкурирующих программ; модальная логика и идеи семантики возможных миров лежат в основе динамических логик; создание компьютеров пятого поколения предполагает использование логики в качестве основной формальной системы программирования. Таким образом, целесообразно увеличить в курсе информатики и информационных технологий объема учебного материала, посвященного изучению основ логики, математической логики, логических основ компьютера.

5. Проведенный ретроспективный анализ развития информационных дисциплин во второй половине XX — начале XXI вв. позволил выявить основные этапы становления информатики как учебной дисциплины в общеобразовательной школе: с середины 50-х годов XX в. по 1980 гг., с 1980 по 1985 гг., с 1985 по 1990 гг., с 1990 по 1995 гг., с 1995 по 2000 гг., с 2000 года по настоящее время. Совершается переход от эпизодического изучения основ программирования в средней школе — через стратегию постепенного и выборочного внедрения идей и методов информатики, а также новых информационных технологий, в школу, открытие в педвузах специальностей по подготовке учителей информатики — к практически массовому изучению в школе информационных технологий, методов работы с информацией, моделированию и формализации.

6. Поэтапный характер становления и развития информатики как учебной дисциплины связан с последовательным наращиванием технических, организационных и содержательных показателей. Наиболее значимыми тенденциями при переходе к очередному этапу соответственно явились: экспериментальное введение программирования в специальных школах; введение элементов программирования в курс алгебры; выделение информатики в отдельную учебную дисциплину «Основы информатики и вычислительной техники»; понижение возрастной границы обучающихся информатике; интеграция информатики с другими учебными дисциплинами; ориентация учебных заведений на информационные технологии обучения; использование Интернет-среды и формирование основ информационного мировоззрения учащихся.

7. В школьной образовательной практике обучения информатике в последнее время возникают ряд принципиально новых требований к организации образовательного пространства, как инфотехнологических, так и дидактических, обусловленных общей логической базой: становление и развитие информатики как учебной дисциплины осуществляется в условиях интеграции её с другими учебными предметами, вследствии чего возникает необходимость полифункционального, многоплатформенного программного обеспечения; в информатике все чаще используются программные продукты, обладающие искуственным интеллектом; содержание информатики обретает свойства полилингвальности, расширяющие её связи до планетарно масштаба.

8. В результате исследования обоснованы современные требования к содержанию, организационно-педагогической и учебно-методическому обеспечению преподавания информатики в общеобразовательной школе: расширение доли математической логики в программе развития логического и алгоритмического мышления школьников;

- увеличение в курсе информатики и информационных технологий объема учебного материала, посвященного изучению основ логики;

- фундаментальная и профессиональная подготовка педагогов-методистов, специализирующихся в областях «Математика и информатика», «Физика и информатика», ориентированных на решение проблем искусственного интеллекта и вопросов, связанных с преподаванием логики и математической логики в курсе информатики;

- модификация, согласование совокупности печатных и электронных учебных изданий нового типа - предметных коллекций по информатике.

В ходе дальнейших исследований по проблеме актуальным представляется решение задач становления единой информационной среды образовательных учреждений, а также влияния логического мышления учащихся на формирование информационного мировоззрения и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Минныханова, Альфира Мазитовна, 2009 год

1. Алгоритмика: учебник-задачник для 5-7 классов общеобразовательных учебных заведений Текст. / С. К. Ландо [и др.]-— М.: Дрофа, 1996. -304 с.

2. Аль-Фараби. Математические трактаты Текст. / Аль-Фараби; пер. с арабского. Алма-Ата: Наука, 1972. — 324 с.

3. Аль-Фараби. Философские трактаты Текст. / Аль-Фараби; пер. с арабского Б. Я. Ошерович. Алма-Ата: Наука, 1970. - 430 с.

4. Арабские рукописи Института востоковедения АН СССР. Краткий каталог. В 2 ч. Ч. 1. Текст. / под ред. А. Б. Халидова. М.: Наука, 1986.-С. 247-297.

5. Арабские рукописи по астрономии и математике в фондах научной библиотеки имени Н. И. Лобачевского Текст. / сост. Идеатул-лин М. Н. Казань: Изд-во ЮГУ, 1987. - 46 с.

6. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1976.-200 с.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980.-369 с.

8. Батышев, С. Я. Энциклопедия профессионального образования Текст. / С. Я. Батышев // Казанский педагогический журнал. 1999. - С. 78-85;

9. Бауэр, Ф. Л. Информатика. Вводный курс: в 2 ч. Текст. / Ф. Л. Бауэр, Г. Гооз; пер. с нем. М.: Мир, 1990. - 336 с.

10. Бауэр, Ф. Л. Информатика. Вводный курс Текст. / Ф.Л.Бауэр, Г. Гооз; под ред. А. П. Ершова. -М.: Мир, 1976. 484 с.

11. Белый, Ю. А. О методах определения действенности и надежности тестов в зарубежной педагогике Текст. / Ю. А. Белый, И. А. Рапопорт // Советская педагогика. —1969. — № 8. — С. 120-130.

12. Берг, А. И. Управление, информация, интеллект Текст. / А. И. Берг, Б. В. Бирюков. -М.: Мысль, 1976. 383 с.

13. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) Текст. / В. П. Беспалько. -М.-МПСИ, 2002.-352 с.

14. Беспалько, В. П. Программированное обучение. Дидактические основы Текст. / В. П. Беспалько. — М.: Высш. шк., 1970. 300 с.

15. Бешенков, С. А. Информатика. Систематический курс. 10 класс Текст. / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. — М.: Лаборатория Базовых Знаний,2001.-432 с.

16. Бешенков, С. А. Информатика. Систематический курс. 11 класс Текст. / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. — М.: Лаборатория Базовых Знаний,2002.- 198 с.

17. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация: метод, пособие Текст. / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-336 с.

18. Бируни, Абу Рейхан. Избранные произведения. В 6 т. Т. 3. Определение границ расстояний между населенными пунктами (Геодезия) Текст. / Абу Рейхан Бируни; пер с араб, и примеч. П. Г. Булгакова. -Ташкент:Фан, 1966. — 362 с.

19. Блох, А. Ш. Вычислительная математика и программирование: учебное пособие для школ с углубленным изучением математики Текст. / А. Ш. Блох, А. Г. Кузнецов. Мн.: Нар. асвета, 1983. - 208 с.

20. Блох, А. Ш. Микрокалькуляторы в школе: пособие для учителей Текст. / А. Ш. Блох, А. И. Павловский, В. В. Пенкрат. — Мн.: Нар. асвета, 1986.- 100 с.

21. Блох, А. Ш. Программирование на микрокалькуляторе Текст. / А. Ш. Блох, А. И. Павловский, В. В. Пенкрат. Мн.: Выс. Школа, 1981. - 192 с.

22. Быть всегда впереди Текст. // Республика Татарстан. — 2006. — 7июля.

23. Варсановьев, Д. В. Е-практикум программное обеспечение школьного курса информатики и вычислительной техники Текст. / Д. В. Варсановьев, А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев // Микропроцессорные средства и системы. — 1985. — №3. — С. 27—32.

24. Вилотиевич, М. От традиционной к информационной дидактике Текст. / М. Вилотиевич // Вестн. моек, ун-та. Сер. 20. - Педагогическое образование. - 2003. - №1. - С. 20.

25. В Политбюро ЦК КПСС Текст. // Известия. 1985. -30 марта.

26. В Центральном комитете КПСС и Совете Министров СССР Текст. // Комсомольская правда. — 1985. -29 апреля.

27. Галимов, А. М. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / А. М. Галимов. Казань, 1999. - 365 с.

28. Гейн, А. Г. Земля информатика Текст. /А. Г. Гейн // Информатика: приложение к газете «Первое сентября». — 1996. — № 20, 22, 24, 26, 37, 40, 43.

29. Гейн, А. Г. Информатика 8-9: учеб. для школ с углубленным изучением информатики Текст. / А. Г. Гейн, А. И. Сенокосов. — М.: Просвещение, 1995. -225 с.

30. Гейн, А. Г. Информатика 10-11: учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений Текст. / А. Г. Гейн, А. И. Сенокосов, Н. А. Юнерман. М.: Просвещение, 2000. - 272 с.

31. Гейн, А. Г. Информатика. Книга для учителя. Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов Текст. / А. Г. Гейн, Н. А. Юнерман. -М.: Просвещение, 2000. 224 с.

32. Гейн, А. Г. Информатика 7-9: учеб. для общеобразовательных заведений Текст. / А. Г. Гейн, А. И. Сенокосов, В. Ф. Шолохович. — М.: Дрофа, 1998.-240 с.

33. Гейн, А. Г. Преподавание курса «Основы информатики и вычислительной техники»: руководство для учителя Текст. / А. Г. Гейн, В. Ф. Шолохович. Екатеринбург: Виктор, 1992. - 194 с.

34. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы Текст. / Б. С. Гершунский. — М.: Педагогика, 1987.- 264 с.

35. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Гласс, Дж. Стенли. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

36. Горвиц, Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании Текст. / Ю. М. Горвиц, JL Д. Чайкова, Н. Н. Под дьяков. М.: Линка-Пресс, 1998. - 328 с.

37. Гутер, Р. С. Задачник-практикум по программированию и вычислительной математике: учеб. пособие для учащихся техникумов Текст. / Р. С. Гутер, С. С. Минаева, П. Т. Резниковский. М.: Наука, 1973. - 128 с.

38. Гутер, Р. С. Программирование и вычислительная математика: в 2 т / Р. С. Гутер, П. Т. Резниковский, С. М. Резник. М.: Наука, 1971. - Ч. 1. -423 е., — Ч. 2.-264 с.

39. Гутер, Р. С. Программирование и вычислительная математика Текст. / Р. С. Гутер, Б. В. Овчинский, П. Т. Резниковский. — М.: Наука, 1965.- 448 с.

40. Гутман, Г. Муравьиные сказки: кн. для учащихся 5-6 классов по алгоритмам Текст. / Г. Гутман, О. Карпилова-М.: Просвещение, 1991. —95 с.

41. Дедова, О. В. О гипертекстах: «книжных» и электронных Текст. / О. В. Дедова // Вестн. моек, ун-та. — Сер. 9. — Филология. 2003. - №3. - С. 106-120.

42. Декларация и рекомендации II Международного конгресса ЮНЕСКО по образованию и информатике. Текст. — М., 1996.

43. Демидович, Н. Б. Программирование и ЭВМ: учеб. пособие по факультативному курсу для уч-ся 9, 10 классов Текст. / Н. Б. Демидович, В. М. Монахов; под ред. В. Г. Ашкинузе. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

44. Денисенко, А. Испытания КУВТ-86 / А. Денисенко // ИНФО. -1986.-№2.-С. 69-72.

45. Депман, И. Я. Первое знакомство с математической логикой Текст. / И. Я. Депман. — JI: Знание, 1963. 56 с.

46. Дубинина, В. В. Логика Текст. / В. В. Дубинина, Ю. М. Перельштейн, М. М. Рябинович. Казань, 1995. - 78 с.

47. Дубинина, В. В. Уроки развития Текст. / В. В. Дубинина, Ю. М. Перельштейн, М. М. Рябинович. — Казань, 1995. 62 с.

48. Ершов, А. П. Введение в теоретическое программирование. Беседы о методе Текст. / А. П. Ершов. М.: Наука, 1977. — 288 с.

49. Ершов, А. П. Как учить программированию Текст. / А. П. Ершов // Микропроцессорные средства и системы. — 1986. №1. - С. 91-93.

50. Ершов, А. П. Компьютерный всеобуч Текст. / А. П. Ершов // Учительская газета. — 1984. — 11 сентября.

51. Ершов, А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре Текст. / А. П. Ершов // ИНФО. -1987. № 6. - С. 3-11.

52. Ефимова, О. Курс компьютерных технологий с основами информатики. Учебное пособие для старших классов Текст. / О. Ефимова, В. Морозов, Н. Д. Угринович. М.: ABF, 2000. - 432 с.

53. Ефимова, О. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры, задачи, основы программирования: метод, пособие Текст. / О. Ефимова, Ю. А. Шафрин. М.: ABF, 1997. - 432 с.

54. Зарецкий, Д. В. Информационная культура. Компьютер твой друг, 1 класс Текст. / Д. В. Зарецкий, 3. А. Зарецкая. — М.: Дрофа, 1995. - 96с.

55. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании Текст. / И. Г. Захарова. М.: Академия, 2003. - 192 с.

56. Звенигородский, Г. А. Программная система «Школьница» и ее реализация на персональных ЭВМ Текст. / Г. А. Звенигородский, Н. Глаголева, П. А. Земцов и др. // Микропроцессорные средства и системы. — 1981. —№1. С. 50-55.

57. Ибн Сина, Абу Али (Авиценна). Канон врачебной науки В 5 т. Текст. / Ибн Сина; пер. с арабского. Ташкент: Фан, 1980. - Т. 1. — 550 с.

58. Ибрагимова, Е. М. Непрерывная педагогическая подготовка учителя в системе допрофессионального и профессионального образования: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 Текст. / Е. М. Ибрагимова. Казань, 1999. -340 с.

59. Ившина, Г. В. Дидактические основы инвариантности, преемственности и перспективности информационных технологий Мониторинга качества образовательных систем: автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / Г. В. Ившина. Казань, 2000. - 38 с.

60. Ившина, Г. В. Информационные технологии мониторинга качества образовательных систем Текст. / Г. В. Ившина. Казань, 2000. - 136 с.

61. Ившина, Г. В. Компьютеризация педагогического эксперимента по выявлению развития творческих способностей студентов в обучении: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Г. В. Ившина. Казань, 1990. - 187 с.

62. Изучение основ информатики и вычислительной техники Текст. / А. В. Авербух [и др.]. — М.: Просвещение, 1992. — 302 с.

63. Изучение основ информатики и вычислительной техники. В 2 ч.Ч. 2. Текст. / А. П. Ершов [и др.]. М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

64. Изучение основ информатики и вычислительной техники. В 2 ч.Ч. 1. Текст. / А. П. Ершов [и др.]. — М.: Просвещение, 1985. — 191 с.

65. Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе: опыт и перспективы Текст. / сост. В. М. Монахов [и др.]. — М.: Просвещение, 1987. 192 с.

66. Информатика: базовый курс Текст. / С. В. Симонович [и др.]. — СПб.: Питер, 2001, 640 с.

67. Информатика. Базовый курс 7-9 кл.: учебник Текст. / И. Г. Семакин [и др.]. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998. - 390 с.

68. Информатика в играх и задачах для 1, 2, 3 и 4 классов: методические рекомендации для учителя: в 4 кн. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. М.: Баласс, 1998. - Кн. 1.-160 е., - Кн. 2. - 146 е.; - Кн. 3. - 144 е., - Кн. 4. - 128 с.

69. Информатика в играх и задачах: поурочные планы: в 4 кн. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. М.: Экспресс, 1996. - Кн. 1. - 184 е., - Кн. 2.-174 е.; -Кн. 3. - 192 е., - Кн. 4. - 176 с.

70. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь для 1 кл.: в 2 ч. Текст. / А.В.Горячев [и др.].-М.: Баласс, 1998. -Ч. 1.-64 с.,-Ч. 2.-68 с.

71. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь для 2 кл.: в 2 ч. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. М.: Баласс, 1998. - Ч. 1. - 68 е., - Ч. 2. - 64 с.

72. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь для 3 кл.: в 2 ч. Текст. / А. В. Горячев [и др.].-М.: Баласс, 1998.-Ч. 1.-64 с.,-Ч. 2.-64 с.

73. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь для 4 кл.: в 2 ч. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. М.: Баласс, 1998. - Ч. 1. - 64 е., - Ч. 2. - 64 с.

74. Информатика в начальном образовании: Рекомендации ЮНЕСКО. Текст. М.: Информатика и образование, 1999. - 96 с.

75. Информатика в понятиях и терминах: кн. для учащихся старших классов сред, школы Текст. / Извозчиков В. А. [и др.]; — М.: Просвещение, 1991.-208 с.

76. Информатика XXI: учебное пособие для 10-11 классов Текст. / под научной ред. В. Н. Галеева. Казань: Абак, 1998. - 222 с.

77. Информатика 2: учебник, рабочая тетрадь проектов; книга для учителя: в 2 ч. Текст. / Семенов A. JI. [и др.]. М.: ИНТ: Просвещение, 2002. -Ч. 1.-40с.,-Ч. 2.- 132 с.

78. Информатика 10-11 Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2000. 304 с.

79. Информатика. Задачник-практикум: в 2 т. Текст. / под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. -Т. 1,-309с.,-Т. 2.-294 с.

80. Информатика и вычислительная техника: учебное пособие для студентов вузов инженерно-педагогических специальностей Текст. / В. В. Вьюхин [и др.]; под ред. В. Н. Ларионова. — М.: Высш. шк., 1992. -287 с.

81. Информатика и вычислительная техника. Факультативные курсы: элементы программирования на микрокалькуляторах, программирование на языке Бейсик: учебное пособие для 9-10 классов Текст. / Павловский А. И. [и др.]. -Мн.: Нар. асвета, 1988. 143 с.

82. Информатика 1: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя: в 2 ч. Текст. / А.Л.Семенов [и др.]. М.: ИНТ: Просвещение, 2001.-4.1. -40 е.,-4.2.-44 с.

83. Информатика: основы компьютерной грамоты: начальный курс Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. СПб.: Питер, 2000. - 160 с.

84. Информатика плюс: поурочные планы: в 4 кн. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. - М.: Экспресс, 1996. - 160 с.

85. Информатика плюс, V, VI кл: в 8 тет. Текст. / А. В. Горячев [и др.]. - М.: Экспресс, 1996. - Тет. 1-4. - 160 е., - Тет. 5-8. - 160 е.;

86. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. — М.: Финансы и статистика, 1997, 2002. -384 с.

87. Информатика: 7-9 кл. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию Текст. / под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2000. - 176 с.

88. Информатика: 7-9 кл. Базовый курс. Практикум по информационной технологии Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2001.-288 с.

89. Информатика: 7-9 кл. Базовый курс. Теория Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

90. Информатика 3. Математические основы мышления и коммуникации: учебник, тетради для ученика 1-2, тетрадь проектов Текст. / Семенов А. Л. [и др.].— М.: Московский учебник, 2000. 20 с.

91. Информатика 3-4. Математические основы мышления и коммуникации: книги для учителя; книги проектов Текст. / Семенов A. JI. [и др.]. М.: ИНТ, 2002. - 36 с.

92. Информатика: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений Текст. / А. Г. Гейн [и др.]. М.: Просвещение, 1995. — 256 с.

93. Информатика: учебник Текст. / под ред. Н. В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 1997. — 768 с.

94. Информатика: учебное пособие для студентов педагогических специальностей высших учебных заведений Текст. / А. Р. Еасян [и др.]. — М.: Просвещение, 1991.-288 с.

95. Информатика 4. Математические основы мышления и коммуникации: учебник; тетради для ученика 1-2 Текст. / Семенов A. JI. [и др.]. М.: Московский учебник, 2002. - 20 с.

96. Информатика: энциклопедический словарь для начинающих Текст. / сост. Д. А. Поспелов. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. — 352с.

97. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели: учебник для 9-10 классов общеобразовательных учебных заведений Текст. / А. Г. Кушниренко [и др.]. — М.: Дрофа, 1997. — 208 с.

98. Информационная культура. Компьютер инструмент искусства, Ч. 1. «Графические редакторы», 6 класс Текст. / Ю. А. Первин [и др.]. - М.: Дрофа, 1997.- 189 с.

99. Информационная культура. Компьютер и слово, 5 класс Текст. / Ю. А. Первин [и др.]. М.: Дрофа, 1995. - 144 с.

100. Информационная культура. Модуль 9-10 классы Текст. / А. Г. Кушниренко [и др.]. М.: Дрофа, 1995. - 109 с.

101. Информационная культура. Модуль 1 класс Текст. / Д. В. Зарецкий [и др.]. М.: Дрофа, 1996. - 256 с.

102. Иоффе, А. Ф. Массовые персональные ЭВМ серии «Агат» Текст. / А. Ф. Иоффе // Микропроцессорные средства и системы. -1984. №1. С. 56-60.

103. Ишмухаметов, 3. А. Социальная роль и эволюция Ислама в Татарии (Исторические очерки) Текст. / 3. А. Ишмухаметов. — Казань: Тат. кн. изд-во, 1979,-С. 129-130.

104. Катанов, Н. Ф. Восточная библиография Текст. / Н. Ф. Катанов. 1899,-С. 498.

105. Кендэл, М. Ранговые корреляции Текст. / М. Кендэл; пер. с англ. М.: Статистика, 1975. - 200 с.

106. Кинелев, В. Г. Контуры системы образования XXI века Текст. / В. Г. Кинелев // ИНФО. -2000. №5. - С. 2-7.

107. Кинелев, В. Г. Образование и цивилизация: доклад на пленарном заседании Второго Международного конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика», 1июня 1996 г. Текст. / В. Г. Кинелев // Проблемы информатизации высшей школы. -1996. №2 (6). — С. 7-14.

108. Кирилова, Г. И. Дидактические основы построения системы контроля знаний и умений в компьютерной технологии обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Г. И. Кирилова. Казань, 1994. - 219 с.

109. Кирилова, Г. И. Динамизация процесса обучения как фактор перехода к информационному обществу Текст. / Г. И. Кирилова // Казанский педагогический журнал. —1996. — №3. — С. 45—50.

110. Кирилова, Г. Национально-региональный компонент образовательного стандарта информационно-компьютерной подготовки в Республике Татарстан Текст. / Г. И. Кирилова. Казань: ИСПО РАО, 1998. - 48 с.

111. Кирилова, Г. И. Оптимизация содержания информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной школе: дис. . д-ра. пед. наук Текст. / Г. И. Кирилова. — Казань, 2001. — 376 с.

112. Кирилова, Г. И. Содержание информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной школе Текст. / Г. И. Кирилова. — Казань: ИСПО РАО, 2000. 98 с.

113. Кирюхин, В. М. Задачи по информатике. Международные олимпиады 1989-1996 гг. Текст. / В. М. Кирюхин, А. В. Латунов, С. М. Окулов. М.: ABF, 1996. - 272 с.

114. Климович, Л. На службе просвещения. О первой тюркоязычной газете «Терджиман» и её издателе И. Гаспринском. Текст. / Л. Климович // Звезда Востока. Орган союза писателей Узбекистана. — 1987. — №8. — С. 173 — 179.

115. Кнут, Д. Искусство программирования для ЭВМ Текст. / Д. Кнут; пер. с англ. под ред. К. И. Бабенко и В. С. Штаркмана. -М.: Мир, 1976. 736 с.

116. Колин, К. К. Информатизация образования: новые приоритеты Текст. / К. К. Колин // Alma Mater. 2002. - №2. - С. 16-23.

117. Колягин, Ю. М. Задачи в обучении математике: в 2 ч. Текст. / Ю. М. Колягин. -М.: Просвещение, 1977. -Ч. 1. 110с., -Ч. 2. - 142 с.

118. Компьютерные сети. Учебный курс: Официальное пособие Microsoft для самостоятельной подготовки Текст. / пер. с англ. — М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 1998. 568 с.

119. Компьютерные системы и сети: учебное пособие Текст. / В. П. Косарев [и др.]; под ред. В. П. Косарева и Л. В. Еремина. М.: Финансы и статистика, 1999. — 464 с.

120. Компьютеры и образование: указатель зарубежной литературы Текст. / сост. М. Б. Лобовкина, Е. А. Павлова, И. И. Серебрянникова. — М., 1985.-22 с.

121. Концепция информатизации образования Республики Татарстан Текст. / под общ. ред. Ф. Ф. Харисова, науч. ред. В. Н. Галеева. — Казань: Изд-во Министерства образования РТ, 2001. 81 с.

122. Криницкий, Н. А. Программирование и алгоритмические языки Текст. / Н. А. Криницкий, Г. А. Миронов, Г. Д. Фролов; под редакцией А. А. Дородницына. М.: Наука, 1975. - 496 с.

123. Криницкий, Н. А. Программирование Текст. / Н. А. Криницкий, Г. А. Миронов, Г. Д. Фролов; под ред. М. Р. Шура-Бура. М.: Гос. изд-во физико-математической литературы, 1963. — 384 с.

124. Кузнецов, А. А. Концепция содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе. Содержание образования в 12-летней школе Текст. / А. А. Кузнецов. — М.: Минобразование России, 2000. — 10 с.

125. Кузнецов, А. А. Концепция содержания обучения в 12-летней школе Текст. / А. А. Кузнецов // ИНФО. 2000. - №2. - С. 17-22.

126. Кузнецов, А. А. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе Текст. / А. А. Кузнецов // ИНФО. 2000. - №7. - С. 2-7.

127. Кузнецов, А. А. О проекте концепции образовательной области «Информатика и информационные технологии» Текст. / А. А. Кузнецов, А. Семенов, А. Ю.Уваров // Информатика. 2001. - №17. - С. 21-25.

128. Кузнецов, А. А. О разработке стандарта школьного образования по информатике Текст. / А. А. Кузнецов // ИНФО. 1994. - №1. - С. 5-12.

129. Кузнецов, А. А. Школьные стандарты: первые итоги и направления дальнейшего развития Текст. / А. А. Кузнецов, О. А. Дяшкина //ИНФО. 1999.-№1.С. 2-9.

130. Кушниренко, А. Г. Основы информатики и вычислительной техники: пробный учебник для средних учебных заведений Текст. / А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев, Р. А. Сворень. — М.: Просвещение, 1990. 244 с.

131. Кушниренко, А. Г. Программирование для математиков: учебное пособие для студентов вузов Текст. / А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев. — М.: Наука. 1988.-384 с.

132. Ландо, С. К. Алгоритмика 5-7 классы. Методические рекомендации для учителя: Решение задач Текст. / С. К. Ландо, А. Г. Кулаков. -М.: Дрофа, 1997. 192 с.

133. Ледли, Р. С. Программирование цифровых вычислительных машин Текст. / Р. С. Ледли; пер с англ. под ред. А. И. Китова. — М.: Мир, 1966.-644 с.

134. Леднев, В. С. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе Текст. / В. С. Леднев, С. А. Бешенков //ИНФО. -2000. №2. - С. 13-16.

135. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. —М.: Высш. шк., 1991. 224 с.

136. Лесневский, А. С. Информатика. Метод, рекомендации для учителя Текст. / А. С. Лесневский. -М.: КУДИЦ, 1996.

137. Лесневский, А. С. Информатика, 7 класс Текст. /

138. A. С. Лесневский. -М.: КУДИЦ, 1996.

139. Логика и компьютер. Моделирование рассуждений и проверка правильности программ Текст. / Н. А. Алешина [и др.] -М.: Наука, 1990. 240 с.

140. Логико-гносеологические идеи мыслителей Средней Азии. Текст. — Ташкент: Фан, 1981. 200 с.

141. Логическое программирование. Сб. статей Текст. / под ред.

142. B. Н. Агафонова; пер. с англ. и франц. М.: Мир, 1988. - 368 с.

143. Ляхович, В. Ф. Руководство к решению задач по основам информатики и вычислительной техники Текст. / В. Ф. Ляхович. — М.: Просвещение, 1997.

144. Лященко, Н. Я. Алмир (первые шаги в программировании) Текст. / Н. Я. Лященко, А. С. Козин. К.: «Вища школа», 1979. - 96 с.

145. Лященко, Н. Я. Основы программирования: пособие для факультативных занятий в 9 кл. Текст. / Н. Я. Лященко, А. С. Козин — К.: Рад. шк., 1979.- 176 с.

146. Макарова, Н. В. Программа по информатике. Системно-информационная концепция. 5-11 класс Текст. / Н.В.Макарова. — Спб.: Питер, 2001.-64 с.

147. Макарова, Н. В. Работаем на персональном компьютере единой системы Текст. / Н. В. Макарова, В. И. Гуревич. Л.: Машиностроение: ленинградское отделение, 1989. — 495 с.

148. Маковельский, А. О. История логики Текст. / А. О. Маковельский М.: Наука, 1967. - 502 с.

149. Матвиевская, Г. П. Математики и астрономы мусульманского Средневековья и их труды (VIII-XVII вв.): в 3 т. Текст. / Г. П. Матвиевская, Б. А. Розенфельд. М.: Наука, 1983. - Т. 1. - 479 е., - Т. 2. - 650 е., - Т. 3. - 372 с.

150. Материалы II Международного конгресса ЮНЕСКО Текст. // ИНФО. 1996. -№5. - С. 1-38.

151. Махмутов, М. И. Арабо-татарско-русский словарь заимствований: в 2 т. Текст. / М. И. Махмутов, К. 3. Хамзин, Г. Ш. Сафиуллин. — Казань: Иман, 1993. Т. 1. - 3 80 с.

152. Махмутов, М. И. Современный урок: вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.

153. Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения Текст. / М. И. Махмутов. Казань, 1972. - 551 с.

154. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе Текст. // ИНФО. -2002. №3. - С 2-7.

155. Микро-ЭВМ Текст. / пер. с англ. под ред. А. Дирксена. — М.: Энергоиздат, 1982. — 328 с.

156. Мингазов, P. X. Развитие естественнонаучного образования народов в Среднем Поволжье и Приуралье (в период с X до начала XX века): Монография в 2 кн. Кн. 1. Текст. / P. X. Мингазов. Казань:Изд-во ТГГИ, 2001.-408 с.

157. Мингазов, P. X. Развитие естественнонаучного образования народов в Среднем Поволжье и Приуралье (в период с X до начала XX века):

158. Монография в 2 кн. Кн. 2. Текст. / P. X. Мингазов. — Казань:Изд-во ТГГИ, 2001.-328 с.

159. Монахов, В. М. Обучение программированию в средней школе Текст. / В. М. Монахов. М.: Просвещение, 1967. - 152 с.

160. Монахов, В. Г. Практикум по программированию для школ с математической специализацией Текст. / В. М. Монахов. — М.: Просвещение, 1968. — 55 с.

161. Монахов, В.М. Программирование. Факультативный курс. Пособие для учителей Текст. / В. М. Монахов. М.: Просвещение, 1974. — 159 с.

162. Монахов, В. М. Формирование алгоритмической культуры школьника при обучении математике: пособие для учителей Текст. /

163. B. М. Монахов и др.. -М.: Просвещение, 1978. 94 с.

164. Мухаметзянова, Г. В. Развитие среднего профессионального образования: проблемы интеграции педагогической науки и инновационной практики Текст. / Г. В. Мухаметзянова. Казань, 1998. — 140 с.

165. Ожегова, С. И. Толковый словарь русского языка Текст. /

166. C. И. Ожегова, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1999. - С. 331.

167. Основы информатики и вычислительной техники. В 2 ч. Ч. 2. Текст. / А. П. Ершов [и др.]. М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

168. Основы информатики и вычислительной техники. В 2 ч. Ч. 1. Текст. / А. П. Ершов [и др.].— М.: Просвещение, 1985. 96 с.

169. Основы информатики и вычислительной техники. 8-9 классы Текст. / Гейн А. Г. [и др.]. — М.: Просвещение, 1994. — 256 с.

170. Основы информатики и вычислительной техники Текст. / Гейн А. Г. [и др.].- Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1989. — 272 с.

171. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для 10-11 кл. сред. шк. Текст. / А. Г. Гейн [и др.]. М.: Просвещение, 1991. — 254 с.

172. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для сред. учеб. завед. Текст. / А. П. Ершов [и др.]. — М.: Просвещение, 1988. — 246 с.

173. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для 10-11 кл. сред. шк. Текст. / В. А. Каймин [и др.]. М.: Просвещение, 1988. — 272 с.

174. Первин, Ю. А. Информационная культура. За мной, компьютер, 3-4 класс: в 2 кн. Текст. / Ю. А. Первин. М.: Дрофа, 1997. - Кн. 1. - 128 е., -Кн. 2.-96 с.

175. Первин, Ю. А. Информационная культура. Компьютерная смекалка, 2 класс Текст. / Ю. А. Первин. — М.: Дрофа, 1997.

176. Первин, Ю. А. Информационная культура. Модуль 2 класс Текст. / Ю. А. Первин. М.: Дрофа, 1997. - 256 с.

177. Первин, Ю. А. Информационная культура. Модуль 5 класс Текст. / Ю. А. Первин. М.: Дрофа, 1995. - 207 с.

178. Первин, Ю. А. Информационная культура. Модуль 3-4 классы Текст. / Ю. А. Первин. М.: Дрофа, 1997.

179. Первин, Ю. А. Информационная культура. Модуль 6 класс Текст. / Ю. А. Первин, А. Н. Никитин. М.: Дрофа, 1997. - 189 с.

180. Первин, Ю. А. Роботландия. Пособие для учителя Текст. / Ю. А. Первин. -М.: КУДИЦ, 1993.

181. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / под ред. Б. С. Гершунекого. — М.: Педагогика, 1990. — 224 с.

182. Программа для средних учебных заведений. Текст. — М.: Просвещение, 1985.

183. Программа курса «Основы информатики и вычислительной техники» Текст. // Микропроцессорные средства и системы. 1986. - №2. - С. 86-89.

184. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. 111 классы Текст. / сост. А. А. Кузнецов, Jl. Е. Самовольнова, Т. А. Бурмистрова. -М.: Просвещение, 2002. 144 с.

185. Пронина, Е. Е. «Живой текст»: четыре стилевых признака net-мышления / Е. Е. Пронина // Вестник моек, ун-та. Сер 10. - Журналистика. - №6. С. 74-80.

186. Применение компьютеров в начальном и среднем образовании в зарубежных странах Текст. // Новые информационные технологии в образовании выпуск 12-13. Научно-исследовательский институт проблем высшей школы. -М., 1992.

187. Работаем на персональном компьютере Роботрон 1715 Текст. / Н.В.Макарова [и др.]; под общей ред. Н.В.Макаровой. — Л.: Машиностроение: ленинградское отделение, 1989. — 367 с.

188. Ракитина, Е. А. Логика в информатике: методическое пособие Текст. / Е. А. Ракитина, В. Ю. Лыскова. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.- 160 с.

189. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И. В. Роберт. -М.: «Школа-Пресс», 1994. 388 с.

190. Роботландия. Программно-методический комплект для 1-4 классов Текст. / Ю. А. Первин [и др.]. М.: изд-во КУДИЦ, 1993.

191. Роузенталь, Ф. Торжество знания Текст. / Ф. Роузенталь. — М.: Наука, 1978.-372 с.

192. Сафиуллина, Р. Р. Арабская книга в духовной культуре татарского народа Текст. / Р. Р. Сафиуллина. — Казань: Алма-Лит, 2003. 214 с.

193. Семакин, И. Г. Информатика-10 Текст. / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. — 165 с.

194. Семакин, И. Г. Информатика-11 Текст. / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 139 с.

195. Семакин, И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие Текст. / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шейна М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. - 496 с.

196. Семакин, И. Г. Структурированный конспект базового курса. 7-9 кл. Приложение к учебнику «Информатика. Базовый курс» Текст. / И. Г. Семакин, Г. С. Вараксин. -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. 168 с.

197. Сенокосов, А. И. Информатика: учеб. для 7 кл. общеобразоват. шк. Текст. / А. И. Сенокосов, А. Г. Гейн — Екатеринбург: Сократ, 1999.

198. Симоне, Дж. ЭВМ пятого поколения: компьютеры 90-х годов Текст. / Дж. Симоне. — М.: Финансы и статистика, 1985. — 173 с.

199. Сметанина, С. И. Медиатекст в системе культуры (Динамические процессы в языке и стиле журналистики конца XX в.): Научное издание Текст. / С. И. Сметанина. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 383 с.

200. Талызина, Н. Ф. Внедрение компьютеров в учебный процесс — научную основу Текст. / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. — 1985. — №12. -С. 34-38.

201. Тараканов, К. В. Информатика Текст. / К. В. Тараканов, И. Д. Коровякова, В. В. Цуркан. М.: Книга, 1986. - 304 с.

202. Тллашев, X. X. Общепедагогические и дидактические идеи ученых-энциклопедистов Ближнего и Среднего Востока эпохи средневековья Текст. / X. X. Тллашев. Ташкент: Фан, 1989. — 146 с.

203. Толковый словарь русского языка. В 3 т. Т. 3. Р—Я Текст. / под ред. проф. Д. И. Ушакова. М.: Вече, Мир книги, 2001. - 672 с.

204. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии: учебник для 10 -11 кл. Текст. / Н. Д. Угринович. М.: БИНОМ, 2001. - 450 с.

205. Угринович, Н. Д. Практикум по информатике и информационным технологиям: учебное пособие для общеобразовательных учреждений Текст. / Н. Д. Угринович, JI. JI. Босова, Н. И. Михайлова. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. — 256 с.

206. Угринович, Н. Д. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии»: методическое пособие для учителей Текст. / Н. Д. Угринович. М.: Лаборатория базовых Знаний, 2001. - 96 с.

207. Физико-математические науки в странах Востока Текст. // Сборник статей и публикаций. В 4 ч. — М.: Наука, 1966. — Вып. 1. — 358 с.

208. Фролов, Г. И. Микро ЭВМ в учебных заведениях Текст. / Г. И. Фролов, В. А. Шахнов, Н. А. Смирнов // Микро ЭВМ. Прак. пособие. В 8 кн. / под ред. Л. Н. Пеструхина. — М.: Высш. шк., 1988. — Кн. 8. — 160 с.

209. Халитова, 3. Р. Дидактические условия подготовки будущих учителей к применению компьютерной техники в учебном процессе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / 3. Р. Халитова. Казань, 2002. - 188 с.

210. Харитонова, В. Г. Курс «информатика» в средней общеобразовательной школе Текст. / В. Г. Харитонова // Информатизация образования в Республике Татарстан: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1. — Казань, 2006. — С. 210-214.

211. Хигман, Б. Введение в программирование для вычислительных машин Текст. / Б. Хигман. — Л.: Мир, 1978. 112 с.

212. Шарафеева, Л. Р. Особенности преподавания курса «Математическая логика» будущим учителям информатики Текст. / Л. Р. Шарафеева // Информатизация образования в республике Татарстан: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 2. Казань, 2006. - С. 277-291.

213. Шафрин, Ю. А. Информационные технологии: в 2 ч. Текст. / Ю. А. Шафрин. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - 656 с.

214. Шафрин, Ю. А. Основы компьютерной технологии: учеб. пособие для 7-11 кл. Текст. / Ю. А. Шафрин. -М.: ABF, 1996. 550 с.

215. Шафрин, Ю. А. Практикум по информационным технологиям Текст. / Ю. А. Шафрин, А. В. Горячев. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.-272 с.

216. Шафрин, Ю. А. 1500 основных понятий, терминов и практических советов для пользователей персональным компьютером Текст. / Ю. А. Шафрин. М: Дрофа, 2001. - 272 с.

217. Шигапов Ш. 3. Дидактические принципы при компьютерном обучении мышления / Ш. 3. Шигапов // Информатизация образования в Республике Татарстан: опыт, проблемы, перспективы. — Ч. 1. — Казань, 2006. -С. 233-236.

218. Шень, А. X. Программирование: теоремы и задачи. Для факультативов по информатике в старших классах средних общеобразовательных школ Текст. / А. X. Шень. — М.: Изд-во Московского центра непрерывного математического образования, 1995. — 262 с.

219. Частиков, А. П. История компьютера Текст. / А. П. Частиков. — М.: Информатика и образование, 1966. — 126 с.

220. Юсупов, М. X. Шигабутдин Марджани как историк Текст. / М. X. Юсупов. Казань, 1981. - 232 с.

221. Эндрю, А. М. Искусственный интеллект Текст. / А. М. Эндрю; под ред. Д. А. Поспелова. М.: Мир, 1985. - 502 с.

222. Язык Пролог в пятом поколении ЭВМ Текст. // сб. статей 19831986 гг.; пер с англ. под ред. Ильинского Н. И. -М.: Мир, 1988. 502 с.

223. Якобсон, Р. О. Язык в отношении к другим системам коммуникации Текст. / Р. О. Якобсон // Избранные работы. — М.: Прогресс, 1985.-С. 306-330.

224. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА АРАБСКОМ И ТАТАРСКОМ ЯЗЫКАХ

225. Абдулкасим, Сайд бин Ахмед. Ат-Тариф фи табакат ал-умам Текст. / Абдулкасим Сайд бин Ахмед. Бейрут, 1913, - 94 с.

226. Ад-Давани. Тахзиб ал-мантик (Исправление логики) Текст. / Ад-Давани. Казань: Университетская типография, 1888. — 84 с.

227. Аль-Бихари (Мухиббаллах б. Абд аш-Шакур). Суллам ал-улум (Лестница знаний) Текст. / аль-Бихари / Типо-литография Императорского Университета, 1906. — 316 с.

228. Аль-Бухари (Шамс ад-дина Мухаммад б. My барак-шах). Шарх хикма ал-'айн (Комментарий на «Суть источника») Текст. / аль-Бухари.1893, 1902, 1903, 1904, 1911 гг. (ОРРК НБ КГУ: 3964-А, 3837-А; Хр. ИЯЛИ АНТ: 330, 330а, 324а).

229. Аль-Кати (Хисам ад-дин Хасан). Шарх ала-л-исагуджи (Комментарий на ал-Исагуджи) Текст. / аль-Кати. (АР ИВ АН СССР, 1, 250, 5322-5339; АР ИВ АН СССР, 1, 250, 5340-5405)

230. Аль-Пишабури (Мухаммад Хусайн). Ал-Хашийат ал-мута'алака ала хашийат ал-захидийа ала шарх ат-тахзиб Текст. / аль-Пишабури. — СПб., 1888.-419 с.

231. Аль-Фаруки (Мухаммад Мубарак б. Мухаммад-Да'им ал-Адхами). «Китаб суллам ал-улум ва хашийатуха ал-машхура би-л-кади ма'а мунхийатихи» Текст. / аль-Фаруки. (Хр. ИЯЛИ АНТ: 769, 72, 170; АР ИВ АН СССР, 1, 286, 6329-6339).

232. Аль-Харави (Мирза Захид). Хашиййа ала шарх ад-давани ала тахзиб ал-мантик ли-т-тафтазани (комментарий «Исправление логики») Текст. / аль-Харави. — Казань: Университетская типография, изд. Карими М., 1888.- 133 с.

233. Ат-Тафтазани. Тахзиб ал-мантик ва-л-калам Текст. / Ат-Тафтазани, Са'дуддин Мас'уд б. 'Умар.(АР ИВ АН СССР, 1, 278, 6102-6129, 6090-6101; Собрание BP АН УзССР, 3, с. 80).

234. Ахунд Мулла Садыйк (X-XVI в.). «Труд начинается без введения и предисловия, словами арабского подлинника после басмалы». (Собрание BP АН УзССР, 3, Текст. С. 77-79).

235. Думави Н. Хэзерге татар рухинилары Ьэм аларнын эшлэре Текст. / Н. Думави. Казань: Татиздат, 1929. - 20 б.

236. Ибн Сина. Трактат о состоянии души Текст. / Ибн Сина. На араб. яз. (Хр. ИВ АН УзССР им. Беруни, инв. № 2385/XXV. Лл. 176-18а).

237. Мавлави Мухаммад-Мубин Мират аш-шурух (Зеркало комментариев) Текст. / Мухаммад-Мубин Мавлави. Типография Б. Л. Домбровского, изд. Баруди, 1895. — 263 с.

238. Махдуми Г. Лугийа йахуд мантыйк фане Текст. / Г. Махдуми -Казань: Матбагай Кэримия, 1900. — 64 б.

239. Ми'радж ал-фахум мифтах хутба' суллам ал-'улум (Вознесение понимания ключ проповеди «Лестница знаний»). Текст. - Оренбург: «Дин ва Магишат», 1908. - 64 с.

240. Мэдрэсэлэрдэ китап киштэсе. Фэнни—популяр очерклар. Текст. Казан: Татар, кит. нэшр., 1992. - 238 б.

241. Нигматуллин Г. Б. Лугийа йахуд мантыйк фане Текст. / Г. Б. Нигматуллин Казань: Изд-во Торгового Дома Братьев Каримовых, 1900.-64 б.

242. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ

243. Bork, A. Computers and information technology as learning aid / A. Bork // Education and Computers. 1985. - V. 1. - №1. - P. 29-34.

244. Computers in Education: Proceedings of the World Conference on Computers in Education, July 1981, 876 p.

245. Pressey, S. L. A Third and Fourth Contribution toward the Coming Revolution in Education / S. L. Pressey // School and Society. 1932. Nov. 19.

246. Skinner, B. P. The Science of Learning and Art of Teaching / B. P. Skinner // Harvard Education Review, 24. 1954. - № 2. - P. 86-97.

247. Thompson, N. Computers, curriculum I the learning environment / N. Thompson // Computers and Education. 1991. - Vol. 16. - №1. - P. 1-5.

248. Williams, R., Maclean C. Computing in School / R. Williams, C. Maclean. 1984.-234 p.1. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

249. Информационные технологии в образовании Электронный ресурс. / Конгресс конференций. Режим доступа: http://ito.edu.ru, свободный.

250. Российская государственная библиотека Электронный ресурс. / Центр информ. технологий РГБ. Электрон, дан. - М.: Рос. Гос. б-ка, 1999. — Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный.

251. Угринович Н. Д. Компьютерный практикум: Электронный учебник на CD-ROM Электронный ресурс. / Н. Д. Угринович. — Электронное программное обеспечение. М.: БИНОМ, 2001. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

252. Электронная библиотека нехудожественной литературы: Библиотекарь.Ру Электронный ресурс. / — Режим доступа: http ://www.bibliotekar.ru/, свободный.