Становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Попова, Людмила Владимировна

• Попова, Людмила Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Людмила Владимировна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.Влияние формирования природоохранной парадигмы на развитие экологического образования

1.2.Противоречия и этапы становления и развития высшего профессионального

экологического образования в России

1.3.Зарубежный опыт профессионального экологического образования

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2.1. Концепция высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности

2.2. Интеграция содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности

2.3.Профессиональные компетенции по направлению бакалавриата и

магистратуры «Экология и природопользование»

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

3.1.Организационное обеспечение реализации содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной

направленности

3.2. Дидактическое и методическое сопровождение содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности

3.3.Оценка готовности студентов к профессиональной экологической

деятельности

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1. Проект учебного плана специальности

«Экология»,подготовленный Комовым C.B. и Котовым Ю.С. (1984 г.)

Приложение 2.Последовательность реализации содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной

направленности

Приложение 3.Рейтинг компетенций бакалавров и магистров экологии и

природопользования

Приложение 4.3начимость компетенций в формировании выпускника - эколога-

природопользователя (бакалавра, магистра, специалиста)

Приложение 5.Образцы оценочных средств для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов и выпускников по направлению

подготовки«Экология и природопользование»

Приложение б.Тематическое планирование семинаров по курсу «Устойчивое

развитие человечества»

Приложение 7.Учебно-методический комплекс по дисциплине «Устойчивое

развитие человечества»

Приложение 8.Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы

природопользования»

Приложение 9.0бщие и индивидуальные задания на прохождение учебно-производственной и производственной практики студентами каф. фундаментальной экологии и природопользования экологического факультета

МНЭПУ

Приложение Ю.Примерная тематика дипломных работ по специальности «Экология»

Приложение 11 .Варианты содержания выпускных квалификационных работ по

специальности «Экология»

Приложение 12.Методические материалы для самостоятельной работы студентов

при подготовке к государственному экзамену

Приложение 13.Вопросы для государственного экзамена по направлению «Экология и природопользование»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Интенсификация природопользования, включающая ускоренный рост потребления природных ресурсов и загрязнения окружающей среды во второй половине XX века, способствовала возникновению нового направления в образовании — высшего профессионального экологического образования, ориентированного на подготовку специалистов, профессиональная деятельность которых должна способствовать решению экологических проблем и оптимизации природопользования. В нашей стране высшее профессиональное экологическое образование, возникшее в последнюю четверть XX века, прошло сложный путь своего становления вместе с превращением науки экологии в меганауку [158, 285, 286] и разделением на два направления — естественнонаучное и техническое [143]. Исследование тенденций процесса его становления с целью выявления общих закономерностей, разработки концептуальных основ и прогнозирования дальнейшего совершенствования становится актуальным в условиях динамично развивающегося экологического знания и потребностей общества в подготовке специалистов нового поколения, для осмысления перспектив построения практико-ориентированных образовательных программ.

Становление и развитие высшего профессионального экологического образования понимается нами как процесс разработки и утверждения первых самостоятельных экологических специальностей с последующими закономерными изменениями их качественного состояния, то есть совершенствования целей, содержания и методического обеспечения, направленного на его реализацию.

Анализ международных и российских документов показал, что значительное влияние на развитие экологического образования в мире оказали Конференция ООН по проблемам окружающей человека среды 1972 года в г. Стокгольме и Тбилисская Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды (1977 год). Однако подготовка специалистов-

экологов в нашей стране началась только в 1983 году с открытия специальности «Экология и охрана окружающей среды» в Российском химико-технологическом институте имени Д.И. Менделеева [222]. Дальнейшее развитие всей системы непрерывного экологического образования в России стало возможным после принятия закона Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды», введенного в действие 19 декабря 1991 года, и решений Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.). В этот период высшее профессиональное экологическое образование в нашей стране разделилось на два направления: фундаментальное (естественнонаучное) и прикладное (техническое). Особое внимание стало уделяться фундаментальному направлению, так как на него возлагалась задача подготовки экологов — экспертов широкого профиля, и оно создавалось на основе интеграции различных дисциплин. При разработке Стратегии экологического образования в Российской Федерации[329] в 2000 году были проанализированы задачи, стоящие перед техническим и естественнонаучным направлением высшего профессионального экологического образования. Однако не изучались закономерности построения образовательных программ интегративного типа, что стало особенно необходимо после принятия в 2005 году Стратегии Европейской Экономической Комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития (ОУР)[330].

Целью Стратегии ОУР является подготовка широких масс населения к жизни в быстро меняющихся условиях, что возможно реализовать через экологическое образование. С этого момента высшее профессиональное экологическое образование естественнонаучной направленности в нашей стране становится базой для разработки научных основ устойчивого развития и проводником идей ОУР в жизнь (H.H. Марфенин). В настоящее время все чаще употребляется термин «экологическое образование в интересах устойчивого развития» (ЭОУР), которое рассматривается как общекультурное образование, построенное на интеграции естественнонаучных, гуманитарных и технических знаний (М.В. Аргунова, А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская) [16, 114, 115, 116, 117]. ЭОУР отводится надпредметная функция в образовании, способствующая

развитию ключевых компетенций (общекультурных, учебно-познавательных и др.), которые являются результативно-целевой основой образования в целом. Для высшего профессионального экологического образования ориентация на принципы ОУР имеет особое значение, так как их реализация направлена как на интеграцию дисциплин учебного плана, так и внедрение творческих методов обучения.

Однако в силу специфики высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности в нашей стране с момента его возникновения и по настоящее время остается нерешенным ряд ключевых вопросов:

- На каких принципах должно базироваться высшее профессиональное экологическое образование?

- Каково ядро содержания экологических знаний, необходимых для подготовки специалистов? Как осуществить интеграцию учебных дисциплин и сохранить дифференциацию знаний, так как экология превратилась в меганауку (Н.Ф. Реймерс, В. А. Красилов) — обширнейшую область знаний и технологий, охватывающую множество наук, что затрудняет подготовку кадров, способных овладеть интегрированной комбинацией знаний и навыков, намного превышающих объем любой отдельно взятой науки.

- Какие профессиональные компетенции наиболее значимы для выпускников высшей школы - будущих экологов? Область практических запросов меняется столь же стремительно, как и совокупность знаний, включаемых в экологию как меганауку.

- Как должны измениться технология и методика преподавания, что бы способствовать формированию профессиональных компетенций?

Проблема исследования заключается в необходимости определения тенденций становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности и установления закономерностей построения образовательных программ интегративного типа,

направленных на подготовку специалистов, способных комплексно решать экологические проблемы, а также нахождения путей разрешения следующих противоречий между:

- динамично развивающейся наукой экологией и недостаточным осмыслением педагогикой тенденций, закономерностей и перспектив складывающейся системы высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности;

- хаотичным использованием научных идей в реализации высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности и необходимостью интеграции экологических и педагогических знаний, идей, принципов для построения концепции подготовки современных высококвалифицированных специалистов;

- традиционными подходами к организации учебного процесса на основе репродуктивного метода и современными мировыми тенденциями возрастания роли творческого обучения при формировании системного мышления, необходимого современному выпускнику высшей школы и особенно специалисту-экологу, для которого экспертная деятельность является основной.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

В работах отечественных ученых обоснованы теоретические положения непрерывного экологического образования (C.B. Алексеев, Н.М. Александрова, Н.Д. Андреева, Н.Ф. Винокурова, А.Д. Захлебный, И.Д. Зверев, Г.С. Камерилова, В.В. Николина, И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова, Г.А. Ягодин и др.); рассмотрены вопросы формирования экологической составляющей в учебных планах студентов — педагогических (C.B. Алексеев, Н.Д. Андреева, С.Н. Глазачев, А.И. Жиров, Г.С. Камерилова, В.М. Назаренко, И.Н. Пономарёва, О.Г. Роговая, В.П. Соломин и др.), медицинских (И.В. Федосейкина), технических (Н.П. Тарасова, Г.А. Ягодин, Е.Г. Кузнецов, E.H. Ефимова, С.Г. Сериков) и гуманитарных специальностей (С.А.Степанов); обозначены проблемы стандартизации высшего профессионального экологического образования (Н.С. Касимов, H.H. Марфенин, JI.B. Попова, Э.П. Романова); подчеркнута необходимость модернизации

профессионального экологического образования в контексте современных социокультурных изменений (H.H. Марфенин, Э.П. Романова, И.А. Сосунова и др.) и его компетентностной ориентации (C.B. Алексеев, A.A. Вербицкий, Д.С. Ермаков, Г.С. Камерилова, О.Г. Роговая и др.); акцентируется внимание на усиление значимости профессионального образования в области экологического менеджмента и аудита (Г.С. Камерилова, М.А. Картавых, Т.А. Трифонова).

Проведенный теоретический анализ состояния проблемы исследования показал, что, несмотря на растущее внимание к экологическому образованию, проблема становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности остается недостаточно изученной. Возникает необходимость целостного теоретического осмысления закономерностей развития высшего экологического образования как динамичной интегративной системы, отвечающей запросам общества. При этом определение социально-экономических и методологических предпосылок, тенденций становления и развития высшего экологического образования естественнонаучной направленности, факторов и движущих сил имеет ключевое значение, как для выделения этапов его развития, так и для поиска путей построения новых интегративных специальностей широкого спектра применения в целом. Впервые в теории профессионального образования решаются вопросы научно-методологических подходов к формированию содержания высшего экологического образования.

Отсутствие ретроспективного анализа опыта высшего экологического образования естественнонаучной направленности на основе Государственного образовательного стандарта ВПО, который несколько раз (в 1994, 2000 и 2009 гг.) перерабатывался, осложняет возможность проектирования на научной основе учебного плана подготовки студентов. Так, формирование вузом образовательной программы по направлению «Экология и природопользование» продолжает оставаться одной из самых острых частных проблем.

Одновременно требуется более детальный анализ подготовки специалистов экологов в мире, который позволит выявить наиболее

эффективные формы, методы и средства обучения студентов. Хотя имеются отдельные работы по сравнению учебных планов подготовки специалистов в области охраны окружающей среды у нас в стране и за рубежом (Н.С. Касимов, Ю.Л. Мазуров, А.П. Хаустов и др.)[147, 359], отсутствует их научный анализ. Нерешенным остается вопрос определения ограничений использования зарубежного опыта, так как за рубежом подготовка по соответствующим направлениям «Охрана окружающей среды» (environmental education) и «Образование в интересах устойчивого развития» (education for sustainable development) основывается преимущественно на магистерских программах.

Несмотря на то, что в высшей школе все большее внимание уделяется творческим методам обучения, среди которых особое внимание уделяется интерактивным методам (Д.Н. Кавтарадзе, Д.С. Ермаков) [46, 104, 105, 106, 107, 129, 131, 132, 133, 134], требуется разработать комплексное научно-методическое обеспечение, соответствующее современным целям высшего профессионального экологического образования.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы, а также потребность в прогнозе дальнейшего развития и социальная значимость экологического образования в современном обществе определили тему исследования «Становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности».

Объект исследования - высшее профессиональное экологическое образование.

Предмет исследования — становление и развитие высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности в концептуальном, содержательном, организационном, методическом и технологическом аспектах.

Цель исследования - определить тенденции становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, обосновать и разработать его концепцию, а также выделить базовое ядро содержания и условия реализации.

и

Гипотеза исследования: высшее профессиональное экологическое образование естественнонаучной направленности будет развиваться и решать задачи подготовки современных высококвалифицированных специалистов, если:

— учтены социально-экономические и методологические предпосылки, а также раскрыты противоречия и тенденции его становления и развития как системы;

— разработана его концепция, базирующаяся на идеях устойчивого развития и подходах - системном, личностно-деятельностном и компетентностном;

— определено базовое ядро современного содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности;

— установлены ключевые профессиональные компетенции студентов, формирование которых основывается на интегративных и творческих методах обучения и технологии сотрудничества;

— разработана и осуществлена поэтапная оценка готовности студентов к профессиональной экологической деятельности на основе системы соответствующих критериев и показателей.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы потребовалось решить следующие задачи исследования:

1. Определить социально-экономические и методологические предпосылки, раскрыть противоречия и тенденции становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности.

2. Выявить и описать основные этапы становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, их преемственность и специфику.

3. Разработать концепцию высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности.

4. Раскрыть научные подходы к формированию содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной

направленности в процессе его развития и определить на интегративной основе базовое ядро его современного содержания.

5. Определить ключевые профессиональные компетенции и этапы их формирования у студентов, обучающихся по направлению «Экология и природопользование», обосновать педагогические условия, способствующие их формированию.

6. Выявить критерии и на их основе разработать показатели для оценки готовности студентов к профессиональной экологической деятельности, рассматриваемой в качестве результата образовательного процесса, и апробировать их.

Методологической основой исследования являются научные подходы и концепции, раскрывающие взаимосвязь философского, общенаучного и педагогического уровней рассмотрения профессионального экологического образования, в которых отражены:

— системный подход, позволивший раскрыть сущность профессионального экологического образования естественнонаучной направленности (С.И. Архангельский, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Г.П. Щедровицкий, Б.Г. Юдин и

др-);

— концепция устойчивого развития цивилизации как основополагающая идея построения содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности (В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев, В.А. Коптюг, Н.М. Мамедов, Н.Н.Марфенин, H.H. Моисеев, Н.П. Тарасова, А.Д. Урсул, Г.А. Ягодин и др.);

— личностно-деятельностный подход, рассматриваемый в качестве ведущего условия личностно-профессионального развития студентов (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Э.В. Ильенков, А.Н. Леонтьев, Ю.А. Самоненко, Н.Ф. Талызина и др.).

Теоретическую базу исследования составили:

- научные представления о развитии образования в современном мире и принципах образовательной политики государства (И.В. Бестужев-Лада, Г.А. Бордовский, В.И. Загвязинский, В.В. Миронов, Н.Д. Никандров, А.М. Новиков, М.В. Рыжаков, В.А. Садовничий, B.C. Степин, В.Д. Шадриков и др.);

- теоретические положения о месте экологии в системе наук и ее содержании (В.И. Вернадский, Н.С. Касимов, В.А. Красилов, H.H. Марфенин, H.H. Моисеев, Н.Ф. Реймерс и др.);

- научное знание об условиях обеспечения непрерывности профессионального образования (Н.М. Александрова, A.A. Вербицкий, A.B. Коржуев, В.А. Попков, В.А., Сластенин, И.И. Соколова, А.П. Тряпицина и др.);

- теоретические основы проектирования, конструирования и управления образовательными системами (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский и др.);

- компетентностный подход как результативно-целевая основа образования (A.A. Вербицкий, С.Н. Глазачев, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, С.Н. Чистякова и др.);

- теоретические положения и результаты исследований системы непрерывного экологического образования и образования в интересах устойчивого развития (C.B. Алексеев, С.Н. Глазычев, E.H. Дзятковская, Д.С. Ермаков, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, А.Т. Зверев, Д.Н. Кавтарадзе, Н.С. Касимов, Н.М. Мамедов, H.H. Марфенин, В.М. Назаренко, И.Н. Пономарева, H.A. Рыжова, В.П. Соломин, И.Т. Суравегина, Н.П. Тарасова, Д.Л. Теплов, Е.В. Титов, А.Д. Урсул, Н.М. Чернова, Г.А. Ягодин и др.);

- психолого-педагогические исследования взаимоотношения человека и природы (В.Е. Борейко, A.A. Брудный, Ю.Д. Железнов, A.A. Калмыков, P.C. Карпинская, И.К. Лисеев, В.И. Панов, В.А. Левин);

- интегративные процессы в экологическом образовании (Н.Ф. Винокурова, А.Н. Захлебный, Г.С. Камерилова, В.В. Николина, И.Т. Суравегина и др.).

- педагогическое знание о методах обучения и контроля (Ю.К. Бабанский, И .Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, С.Т. Шацкий и др.).

Методы исследования. На разных этапах исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов:

- теоретические: анализ философской, научно-экологической, психолого-педагогической и правовой литературы по теме исследования; обобщение, проектирование, конкретизация, ретроспективный исторический анализ и компаративный анализ, позволившие обосновать концепцию развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности;

- эмпирические: мониторинг, тестирование, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент, экспертный анализ выпускных квалификационных работ студентов, обобщение личного педагогического опыта, сравнительный анализ эффективности методических приемов в области экологического образования;

- статистические: методы математической статистики в обработке экспериментальных данных, графическая интерпретация, ранжирование.

Основные этапы организации исследования. Исследование проводилось с 1996 г. по 2013 г. в четыре этапа.

На первом этапе - проблемно-аналитическом (1996-2000 гг.) осуществлялось выявление тенденций становления и развития профессионального экологического образования в высшей школе России, анализировался опыт ряда зарубежных стран, накапливались первичные представления о методологических основах и нормативном обеспечении подготовки специалистов экологов. Определялись социально-экономические и методологические предпосылки формирования высшего профессионального экологического образования естественнонаучного направления. Формулировалась гипотеза исследования.

На втором этапе — теоретико-проектировочном (2000-2004) раскрывались противоречия, выявлялись и описывались этапы становления и

развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности; разрабатывалась концепция высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, определялось базовое ядро его содержания.

На третьем этапе- экспериментально-корректирующем (2004-2011 гг.) — проверялась и корректировалась гипотеза исследования, определялись ключевые профессиональные компетенции и этапы их формирования у студентов, выявлялись эффективные формы и методы учебного процесса и разрабатывались методические материалы (учебно-методические комплексы по общепрофессиональным интегративным дисциплинам «Устойчивое развитие человечества» и «Основы природопользования» и оценочные средства готовности студентов к профессиональной деятельности). Проводился педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий этапы) по изучению готовности студентов к профессиональной экологической деятельности на основе разработанных оценочных средств.

В ходе организации и проведения контроля знаний студентов по отдельным дисциплинам, а также поэтапной оценки формирования готовности студентов к профессиональной экологической деятельности автор данной работы выступал в качестве: эксперта и разработчика различных форм учебных заданий (тесты, анализ статей и др.); руководителя производственной практики, курсовых работ и выпускных квалификационных работ студентов.

Четвертый этап - заключительно-обобщающий (2011-2013 гг.) заключался в статистической обработке экспериментальных данных, в их количественном и качественном анализе, систематизации и обобщении результатов эксперимента и в оформлении диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования.

Основной экспериментальной базой являлись экологический факультет Международного независимого эколого-политологического университета (МНЭГТУ), Пензенский и Нижегородский филиалы МНЭПУ. В работе был использован личный опыт разработки образовательных программ, методического

обеспечения и преподавания курсов «Экология», «Глобальные природные процессы» и «Экологическое образование» для студентов факультета психологии, факультета глобальных процессов и факультета почвоведения МГУ имени М.В. Ломоносова (2007-2013 гг.); курса «Устойчивое развитие» для студентов факультета географии и экологии Казанского государственного университета им. В.И. Ульянова-Ленина (2008 г.) и курса «Биологическое природопользование» для студентов магистерской программы «Экологическое образование» в Высшем колледже рационального природопользования РХТУ им. Д.И. Менделеева (2008-2011 гг.). В эксперименте приняли участие 585 студентов и 35 сотрудников экологического факультета МНЭПУ, а также 700 студентов других вузов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены социально-экономические и методологические предпосылки становления и развития профессионального экологического образования в высшей школе России (с 1980-х гг. по н.в.), послужившие созданию и совершенствованию системы подготовки высококвалифицированных кадров в области охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- раскрыты противоречия становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности и определены тенденции, заключающиеся в последовательной смене приоритетов от включения на начальном этапе в учебный план подготовки студентов новых областей научных знаний и ориентации на создание интеграционных дисциплин до введения в дальнейшем множественной дробной специализации и международной унификации учебного плана подготовки бакалавров и магистров;

- выделены и охарактеризованы основные этапы становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, позволившие упорядочить представления об изменения в его содержании и технологиях;

- разработана концепция высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, обосновывающая направление его системного обновления в контексте идей и принципов образования для устойчивого развития;

- раскрыты научные подходы (междисциплинарный и системный) к формированию содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, выделено на интегративной основе базовое ядро его современного содержания, способствующее проектированию сбалансированного учебного плана подготовки студентов;

— определены и охарактеризованы ключевые профессиональные компетенции подготовки бакалавров и магистров, отвечающие запросам отечественных работодателей и международным образовательным требованиям;

— выявлены и обоснованы педагогические условия формирования ключевых профессиональных компетенций у студентов на основе личностно-деятельностного подхода;

— разработан соответствующий междисциплинарным целям специальной экологической подготовки инструментарий (оценочные средства) и показатели поэтапной оценки готовности студентов к профессиональной экологической деятельности как результата образовательного процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

— выявлении тенденций становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, отражающих непрерывность интеграционных процессов в экологическом образовании;

— доказательстве преемственности этапов становления и развития высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, позволившей сохранить достижения в практико-ориентированном обучении в соответствии с изменяющимися запросами общества;

- обосновании концепции высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности, способствующей проектированию и системной реализации его содержания в целом, прогнозированию и оценке образовательного результата;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Людмила Владимировна, 2014 год

Список литературы

1. Акишии, A.C. Методические рекомендации по прохождению и оформлению производственной и преддипломной практики для студентов IV-V курсов специальности 013400 «Природопользование» / ВГИ (филиал) ВолГУ/ A.C. Акишин - Волжский, 2005. - 32 с.

2. Александрова, Н.М. Теоретические основы профессиональной подготовки учащихся по профессиям экологического профиля: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Александрова Наталья Михайловна. - СПб., 1998. - 41 с.

3. Александрова, Н.М. Профессиология педагогического образования: методология исследования: концепция / Н.М. Александрова. — СПб.: Учреждение РАО «Институт педагогического образования», 2010. — 88 с.

4. Алексеев, C.B. Экология: учебное пособие для учащихся 10-11 классов / C.B. Алексеев. - СПб.: СМИО пресс, 1997. - 222 с.

5. Алексеев, C.B. Методико-дидактические материалы по экологии : пособие для учителя / C.B. Алексеев. - СПб.: Крисмас +, 1997. - 200 с.

6. Алексеев, C.B. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01/ Алексеев Сергей Владимирович. - СПб., 1998. - 45 с.

7. Алексеев, C.B. Линии сопряжения компетентностного и деятельностного подходов в системе экологического образования //Модернизация современного образования: к экологической компетентности — через экологическую деятельность: Материалы УВсероссийского научно-методического семинара 8-12 ноября 2006 г. Санкт-Петербург. - СПб.: «Кристмас+», 2006. - С. 11 - 17.

8. Алексеев, C.B. Наша «новая школа» как концептуальная модель «школы устойчивого развития»/С.В. Алексеев // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. — Санкт-Петербург, 2010. - С. 35-41.

9. Алексеев, C.B. Менеджмент качества образования как технология становления образования для устойчивого развития/ C.B. Алексеев // XVIII Международная конференция «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития: РИО+20 (Москва 27-28 июня 2012): материалы и доклады / сост. В.М. Назаренко. - Владимир: Изд-во «Транзит-ИКС», 2012. -С.24-28.

10. Андреева, Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: Монография / А.Н. Андреева. - СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 111 с.

11. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. -М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 208 с.

12. Аргунова, М.В. Экология в школе. Первый опыт преподавания курса «Экология Москвы и УР» / М.В. Аргунова// Экология и жизнь. - 2008. - № 6 (79). -С. 39-41.

13. Аргунова, М.В. Развитие ключевых компетенций школьников в курсе «Экология Москвы и УР»/ М.В. Аргунова// Биология в школе. — 2009. - № 4. - С. 38-42.

14. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / М.В. Аргунова. - Москва, 2010. - 381 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-376 с.

17. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981.-432 с.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. - 192 с.

19. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

20. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

21. Бабанский, Ю.К. Педагогический процесс // Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - С. 250-272.

22. Багина, В.А. Профессиональная готовность студентов к педагогической практике [Электронный ресурс]/ В.А. Багина // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 9 —Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2005.

23. Байдерин, В.В. К разработке единой программы курса «Охрана природы» для биологических специальностей университетов / В.В. Байдерин, Ю.С. Котов, Т.В. Рогова // Природоохранное образование в университетах. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - С. 12-19.

24. Байденко, В.И. Болонский процесс: курс лекций / В.И. Байденко. — М.: Логос, 2004. - 208 с.

25. Балачевская, О.В. Теоретическая модель методической системы обучения физической и коллоидной химии студентов фармацевтического факультета [Электронный ресурс] / О.В. Балачевская // Современные проблемы науки и образования. Российская Академия Естествознания. — 2007. - № 5. — Режим доступа: www.rae.ru.

26. Банников, А.Г. Охрана природы / А.Г. Банников, А.К. Рустамов. - М.: Колос, 1977.-208 с.

27. Банников, А.Г. Всемирная стратегия охраны природы и проблемы экологии / А.Г. Банников // Экология. 1981. — № 5. -С. 9-11.

28. Банников, А.Г. Охрана природы / А.Г. Банников, А.К. Рустамов, A.A. Вакулин. — М.: Агропромиздат, 1985. — 287 с.

29. Берденникова, Н.Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе: учебно-методическое пособие / Н.Г. Берденникова В.И. Меденцев, Н.И. Панов. - СПб.: Д.А.Р.К., 2006. - 208 с.

30. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1977. - 303 с.

31. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

32. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учеб.-метод. пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

33. Бестужев-Л ада, И.В. Школа XXI века: размышление о будущем / И.В. Бестужев-Лада // Педагогика. - 1990. - № 8. - С. 103-113.

34. Биологический энциклопедический словарь/ Под ред. акад. М.С. Гилярова. - 2-е изд., исправ. - М.: Советская энциклопедия, 1986. - 831 с.

35. Благосклонов, К.Н. Охрана природы / К.Н. Благосклонов, A.A. Иноземцев, В.Н. Тихомиров. - М.: Изд-во «Высшая школа», 1967. - 441 с.

36. Блауберг, И.В. Системные исследования и общая теория систем/ И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин //Системные исследования. Ежегодник. — М.: Наука, 1969. -С.7-29.

37. Болонский процесс. Основополагающие материалы: пер. с анг. / [сост. А.К. Бурцев, В.А. Звонова]. - М.: Финансы и статистика, 2007. - 88 с.

38. Бордовский, Г. А. О принципах гуманитарного подхода к естественнонаучному образованию/ Г.А. Бордовский, И.И. Соколова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Педагогика». - 1995. — № 1. -С. 58-61.

39. Борейко, В.Е. Дон Кихоты. История. Люди. Заповедники / В.Е. Борейко. - М.: ЛОГАТА, 1998. - 288 с.

40. Борейко, В.Е. Экологическая этика в вузе/ В.Е. Борейко. — Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2004. — 68 с.

41. Борейко, В.Е. Прорыв в экологическую этику/ В.Е. Борейко. - Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2005. - 208 с.

42. Боровиков, B.B. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов / В.В. Боровиков. — СПб.: Питер, 2003. — 688 с.

43. Брудный, A.A. Природа и культура: великое противостояние/ A.A. Брудный // Общественные науки и современность. — 1996. № 4. - С. 113-121.

44. Бусыгин, А.Г. Организационно-педагогические основы подготовки десмоэколога в высшей профессиональной школе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бусыгин Александр Григорьевич. - СПб., 1996. - 38 с.

45. Бусыгин, А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития / А.Г.Бусыгин. — 2-е изд., испр. и доп. — Ульяновск: Изд-во «Симбирская книга», 2003. — 216 с.

46. Бут, Свини JI. Сборник игр для развития системного мышления: пер. с анг. / JI. Бут Свини, Д. Медоуз; под ред. Г.А. Ягодина, Н.П. Тарасовой. - М.: Просвещение, 2007. — 285 с.

47. Вайднер, Э. Образование в области окружающей среды в высших учебных заведения широкого профиля/ М. Вайднер, 3. Кук // Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды. - ЮНЕСКО, 1979. - С. 125-137.

48. Васильев, Ю.С. Экономика и организация управления вузом: учебник. - 2-е изд. , испр. и доп. / Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров; под ред. В.В. Глухова. - СПб.: Лань, 2001.-322 с.

49. Вербицкий, A.A. Деловая игра как метод активного обучения / A.A. Вербицкий // Современная высшая школа. - 1982. -№ 3/39. - С. 129-142.

50. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. -М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

51. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009.-336 с.

52. Вернадский, В.И. Избранные труды по истории науки / В.И. Вернадский. -М.: Наука, 1981.-359 с.

53. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста / В.И. Вернадский. -М.: Наука, 1988.-520 с.

54. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетарное явление / В.И. Вернадский. -М.: Наука, 1991.-270 с.

55. Вернадский, В.И. Биосфера. Мысли и наброски / В.И. Вернадский. — М.: Издательский дом «Ноосфера», 2001. — 244 с.

56. Винокурова, Н.Ф. Интеграция экологических знаний / Н.Ф. Винокурова. — Н.-Новгород: Изд-во В-ВАГС, 1996. - 76 с.

57. Винокурова, Н.Ф. Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Винокурова Наталия Федоровна. — Н. Новгород, 2000. - 406 с.

58. Волков, H.H. Моделирование личности, деятельности тренера и совершенствование физического образования / H.H. Волков, B.C. Топчиян // Теория и практика физической культуры. — 1989. — № 10. - С.27-29.

59. Всемирная стратегия охраны природы. 1980 [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.unep.org/geo/geo3/Russian/049.htm.

60. Всемирная конференция ЮНЕСКО по образованию в интересах устойчивого развития [Электронный ресурс] - Бонн, 2009. — Режим доступа: http://www/esd-world-conference-2009.org/ru/o-vsemirnoi-konferencii-po-obrazovaiu-v-interesakh-ustoichivogo-razvitiia-esd.html.

61. Выбор профессии: оценка готовности школьников: 9-11 классы / С.О. Кропивянская и др.; под ред. С.Н. Чистяковой. -М.: ВАКО, 2009. - 160 с.

62. Выгодский, JI.C. История развития высших психических функций// Выгодский JI.C. Собр. соч. в 6-ти т. — Т.З. — М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

63. Выгодский, JI.C. Педагогическая психология/ Выгодский JI.C.; под ред. В.В. Давыдова. - М.: ACT: Астрель, 2010. -671 с.

64. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. — Париж, 1998.-С.2.

65. Гагарин, A.B. Природоориентированная деятельность учащихся как условие формирования экологического сознания: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гагарин Александр Валерьевич. — М., 2004. — 4.1. — 308 с.

66. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1976.-334 с.

67. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. -М.; Воронеж, 2003. - 96 с.

68. Тапочка, Г.П. Роль дружины по охране природы в деятельности Московского университета в области охраны окружающей среды / Г.П. Гапочка // Студенчество и охрана природы. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 24-27.

69. Гапочка, Г.П. Основные направления исследований рабочей группы по образованию и подготовке специалистов по программе ЮНЕСКО «Человек и биосфера» / Г.П. Гапочка // Экологическое образование и воспитание. Тез. докл. Всесоюзной конференции 11 -13 мая 1987 года. - Таллин, 1987. — С. 31-33.

70. Гвишиани, Д.М. Научно-технический прогресс: программный подход / Д.М. Гвишиани. -М.: Мысль, 1981.-237 с.

71. Гвишиани, Д.М. СССР в экономических и научно-технических организациях ООН / Д.М. Гвишиани. - М.: Международные отношения, 1983. -380 с.

72. Гвишиани, Д.М. Диалектика и системный анализ / Д.М. Гвишиани. -М.: Наука, 1986.-335 с.

73. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных компетенций) / Б.С. Гершунский. — М.: ИнетДиалект+, 1997. - 697 с.

74. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: «Школа-Пресс», 1995. — 448 с.

75. Гладкая, И.В. Организационно-педагогические условия становления профессиональной компетенции студента // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. № 142. -С. 126-134.

76. Гладков, H.A. Охрана природы / H.A. Гладков, A.B. Михеев, В.М. Галушин. — М.: Просвещение, 1975. - 299 с.

77. Глазачев, С.Н. О системе природоохранительного просвещения в педагогическом институте / С.Н. Глазачев // Природоохранительное просвещение

в системе подготовки студента к педагогической деятельности. - Волгоград: Изд-во Волгоградского пединститута, 1979. - С.87-103.

78. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: Исслед. разработки экогуманитарной парадигмы [Текст] / С.Н. Глазачев. - М.: Соврем, писатель, 1998.-431 с.

79. Глазачев, С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Глазачев Станислав Николаевич. - М., 1998. - 68 с.

80. Глазачев, С.Н. Экологическая компетентность. Становление, проблемы, перспективы: учебное пособие / С.Н. Глазачев, О.Е. Перфилова. - М.: РИО МГТУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 128 с.

81. Гордова, А.Ф. Проверка знаний учащихся по «Основам экологии» (раздел «Загрязнение окружающей среды») / А.Ф. Гордова, Л.В. Попова // Биология. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». - 1998. - № 19. — С.14-15.

82. Гордова, А.Ф. Сборник заданий по курсу «Современные экологические проблемы» («Введение в экологию и природопользование»): учеб.-метод. пособие / А.Ф. Гордова, Л.В. Попова. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. - 48 с.

83. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению бакалавриата 511100 — Экология и природопользование. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/gos_old/511100.htm.

84. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 013100 — Экология. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/gos оМ/013100.htm.

85. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 320100 — Природопользование. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/gos_old/320100.htm.

86. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 320300 - Геоэкология. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/gos old/320300.htm.

87. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н. Гумилев. — М.: ООО «Издательство ACT», 2004. — 556 с.

88. Гурье Л.И., Кирсанов A.A., Кондратьев В.В., Ярмакеев И.Э. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: монография / Л.И. Гурье, A.A. Кирсанов, В.В. Кондратьев, И.Э. Ярмакеев; под ред. В.В. Кондратьева. - М.: ВИНИТИ, 2006. -288 с.

89. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

90. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В.Давыдов. — М.: Академия, 2004. - 288 с.

91. Данилов-Данильян, В.И. Окружающая среда между прошлым и будущим: мир и Россия / В.И. Данилов-Данильян и др. — М., 1994. - 133 с.

92. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция» природы и общества / В.И. Данилов-Данильян // Вопросы философии. - 1998. - № 8. - С. 2228.

93. Дёжкин, В.В. Река и жизнь / В.В. Дёжкин, В.М. Песков// Человек и природа. - 1977. -№ 2. - С. 6-71.

94. Дёжкин, В.В. Природопользование. Курс лекций / В.В. Дёжкин. — М.: МНЭПУ, 2000.-91 с.

95. Дёжкин, В.В. Об авторе. Предисловие к книге В. Борейко «Экологическая этика/ В.В. Дёжкин. - М.: МНЭПУ, 2002. - С. 4-6.

96. Дёжкин, В.В. Основы биологического природопользования: учебное пособие / В.В. Дёжкин, Л.В. Попова. - М.: Модус-К-Этерна, 2005. - 320 с.

97. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 476 с.

98. Документы конференции в Йоханнесбурге. 2002 [Электронный ресурс] // Официальный веб-сайт Всемирной встречи на высшем уровне по устойчивому развитию. — Режим доступа: http://www.unep.org/russian/conferen/wssd/docs.htm.

99. Дорст, Ж. До того, как умрет природа / Ж. Дорст. - М.: Изд-во «Прогресс», 1968.-415 с.

100.Дружина по охране природы/ [сост. К.В. Авилова]. — М.: Изд-во Центра охраны дикой природы, 2001. - 44 с.

Ю1.Еврообразование. Белая книга. ЕиИЖЮ1Р. - М.: Стратегия, 2003. - 56

с.

102.Емельянов, А.Г. Основы природопользования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Емельянов. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 304 с.

103. Еникеев, Г.А. Системная педагогика: Теория педагогических систем. Книга II / Г.А.Еникеев. - Красноярск, 2003. — 244 с.

104. Ермаков, Д.С. Учимся решать экологические проблемы: методическое пособие для учителя / Д.С. Ермаков, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина. - М.: Школьная Пресса, 2002. — 112 с.

105. Ермаков, Д.С. Дополнительное профессиональное образование в интересах устойчивого развития: монография / Д.С. Ермаков, Д.А. Славинский, С.А. Черникова. - СПб.: ВВМ, СПбГУ, 2008. - 200 с.

106. Ермаков, Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся: теория и практика/ Д.С. Ермаков. — М.: МИОО, 2009. — 145 с.

107. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ермаков Дмитрий Сергеевич. - М., 2009. — 396 с.

108. Ефимова, Е.И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ефимова Елена Ивановна. — Хабаровск, 2001. — 44 с.

109. Железнов, Ю.Д. Человек в природе и обществе. Введение в эколого-философскую антропологию: материалы по курсу / Ю.Д. Железнов, Э.А. Абрамян, С.Т. Новикова. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - 296 с.

110. Жиров, А.И. Создание, формирование и функционирование образовательных систем / А.И. Жиров, В.Г. Мосин, В.П. Соломин. — С.Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 91 с.

111. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. -М.: Издат. центр «Академия», 2001 (3). - 192 с.

112. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогических исследований/ В.И. Загвязинский, Р.Н. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

113. Захлебный, А.Н. Содержание экологического образования в средней школе: теоретическое обоснование и пути реализации: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Н. Захлебный. -М., 1987. - 389 с.

114. Захлебный, А.Н. Российская академия образования: учет принципов устойчивого развития в реформе средней школы/ А.Н. Захлебный // На пути к устойчивому развитию. - 2002. - № 8. — С.22-23.

115. Захлебный, А.Н. Проблема проектирования образования в интересах устойчивого развития / А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2007. - № 1. - С.3-6.

116. Захлебный, А.Н. Экологическая компетентность — новый планируемый результат экологического образования/ А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2007. - № 3. — С.3-8.

117. Захлебный, А.Н. Развитие общего экологического образования в России на современном этапе / А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская // Россия в окружающем мире - 2008. Устойчивое развитие: экология, политика, экономика:

Аналитический ежегодник / Отв. ред. H.H. Марфенин; под общей редакцией H.H. Марфенина, С.А. Степанова. -М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. - С. 144- 170.

118.3верев, А.Т. Экологическое мировоззрение — основа устойчивого развития / А.Т. Зверев // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. - Санкт-Петербург, 2010. - С. 93-94.

119. Зверев, И.Д. Приоритеты экологического образования / И.Д. Зверев // Развитие непрерывного экологического образования. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. -С. 16-26.

120. Зверев, И.Д. Учебные исследования по экологии в школе. Методы и средства обучения / И.Д. Зверев. — М.: Центр «Экология и образование», 1996. — 88 с.

121. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образовании //Интернет журнал «Эйдос» [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя - 2006. - Режим доступа: http://www.eidos/iournal/2006/0505.htm.

122. Иванченко, Н.С. Охрана природы / Н.С. Иванченко. - М.: Пищевая промышленность, 1978. — 197 с.

123. Ильенков, Э.В. Деятельность и знание / Э.В. Ильенков // Философия и культура. -М.: Политиздат, 1991. - С. 381-387.

124. Ильенков, Э.В. Школа должна учить мыслить/ Э.В. Ильенков. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 112 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).

125. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. -М., 1972. - С. 16.

126. Инновационные подходы к проектированию основных образовательных программ по направлению высшего профессионального образования «Экология и природопользование» / Н.С. Касимов, Э.П. Романова, H.H. Марфенин, JI.B. Попова. -М.: Изд-во МГУ, 2007. - 136 с.

127. Иоганзен, Б.Г. Некоторые теоретические и методологические вопросы охраны природы / Б.Г. Иоганзен // Проблемы природоохранного просвещения. -Новосибирск: Наука, 1980. - С. 14-31.

128. Кавтарадзе, Д.Н. Рецензия на книгу «Всемирная стратегия охраны природы» / Д.Н. Кавтарадзе, С.А. Остроумов // Экология. - 1981. - № 4. С. 63-65.

129. Кавтарадзе, Д.Н. Остров - имитационная игра / Д.Н. Кавтарадзе. — М., 1988.-12 с.

130. Кавтарадзе, Д.Н. От экологических знаний - к картине мира / Д.Н. Кавтарадзе, A.A. Брудный // Вестник образования. — 1993. - № 2. - С. 2-40.

131. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.-192 с.

132. Кавтарадзе, Д.Н. Интерактивные методы: обучение пониманию / Д.Н. Кавтарадзе // Биология в школе. - 1998. - № 4. - С. 30-34.

133. Кавтарадзе, Д.Н. «Эконет - АБС»: имитационная управленческая игра по созданию сети особо охраняемых природных территорий региона / Д.Н. Кавтарадзе, E.H. Букварёва, В.Н. Сидоренко. — М.: Изд-во ЧеРо, 2005. — 51 с.

134. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. -М.: Просвещение, 2009. - 176 с.

135. Калинин, В.Б. Формула экологического образования/ В.Б. Калинин// Экология и жизнь. - 1996. - № 1. - С. 38-44.

136. Калинин, В.Б. Образование для решения экологических проблем: Проблема развития АсЭко / В.Б. Калинин// Вести СоЭС. - 2000. - № 3. — С.3-6.

137. Калмыков, A.A. Введение в экологическую психологию: курс лекций / A.A. Калмыков. -М.: Изд-во МНЭПУ, 1999. - 127 с.

138. Камерилова, Г.С. Экология города: урбоэкология: учеб. для 10-11 кл. шк. естеств. науч. профиля/ Г.С. Камерилова. - М.: Просвещение, 1997. — 192 с.

139. Камерилова, Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина / Г.С. Камерилова. - Н.-Новгород: Изд-во НПТУ, 2000. - 223 с.

140. Карпинская, P.C. Философия природы: коэволюционная стратегия / P.C. Карпинская, И.К. Лисеев, А.П. Огурцов. -М., 1995. - 434 с.

141. Картавых, М.А. Профессионально-экологическая компетентность и ее уровневая дифференциация/ М.А. Картавых // Человек и образование. - 2010. — № 2.-С. 32-35.

142. Картавых, М.А. Профессиональное образование в области экологического менеджмента и аудита: теория, методология, технологии: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Картавых Марина Анатольевна. -Нижний Новгород, 2012. - 45 с.

143. Касимов, Н.С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития/ Н.С. Касимов // Образование для устойчивого развития: Материалы семинара «Экологическое образование и образование для устойчивого развития»/ Под ред. Н.С. Касимова. - Смоленск: «Универсум», 2004. -С. 31-46.

144. Касимов, Н.С. На пути к образованию для устойчивого развития в России/ Н.С. Касимов // На пути к образованию для устойчивого развития в России / Под ред. Н.С. Касимова и С.М. Малхазовой. - М.: ГЕОС, 2006. - С. 313.

145. Касимов, Н.С. Учебно-методическое обеспечение образования/ Н.С. Касимов // Природно-ресурсные ведомости. - 2006. - № 9 (293). - С. 10.

146. Касимов, Н.С. Высшее экологическое образование в российских университетах / Н.С. Касимов, Э.П. Романова // Учебно-методическое объединение университетов и развитие высшего университетского образования в Российской Федерации. Сборник материалов, посвященных празднованию десятилетия УМО университетов. - М., 1998. - С.50-61.

147. Касимов, Н.С. Вектор инновации: от экологического образования к образованию в области устойчивого развития/ Н.С. Касимов, Ю.Л. Мазуров, B.C. Тикунов// Образование для устойчивого развития: Материалы Всероссийского совещания «Образование для устойчивого развития»/ Под ред. Н.С. Касимова, B.C. Тикунова. - Смоленск: Маджента, 2003. - С.15-32.

148. Касимов, Н.С. Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальностям 020802 (013400) - Природопользование и 020804 (013600) - Геоэкология./ Н.С. Касимов, Э.П. Романова// Оценочные средства по экологическим специальностям. Учебно-методические материалы. — М.: 2005, — С.43-129.

149. Комов, C.B. Нужны экологи широкого профиля / C.B. Комов // Проблемы природоохранного просвещения. - Новосибирск, 1980. - С 45-49.

150. Комов, C.B. Модель специалиста-эколога и учебный план новой специальности «Экология» / C.B. Комов, Ю.С. Котов. — Казань, 1984. — 11 с.

151. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр./ под ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. -327 с.

152. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А. Козырева. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. -392 с.

153. Константинов, В.М. Экологические основы природопользования /

B.М. Константинов, Ю.Б. Челидзе. - М.: Издательский центр «Академия»; НМЦ СПО, 2001.-208 с.

154. Концепция экологического образованию для стран СНГ // Вестник экологического образования в странах Содружества. - 1999 (пилотный выпуск). -

C.З.

155. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1996. — № 15.- ст. 1572.

156. Коптюг, В.А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь 1992 год) / В.А. Коптюг. Информационный обзор. -Новосибирск, 1993. - 63 с.

157. Коржуев, A.B. Вузовское и послевузовской профессиональное образование. Критическое осмысление, поиск новых решений / A.B. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Янус-К, 2002. - 232 с.

158. Красилов, В.А. Охрана природы: принципы, проблемы, приоритеты / В .А. Красилов. -М., 1992. - 174 с.

159. Криксунов, Е.А. Экология. 10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. — М.: Дрофа, 2010.-252 с.

160. Кузнецов, Е.Г. Формирование готовности студентов — будущих инженеров по организации перевозок и управлению на водном транспорте к решению профессиональных экологических задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Кузнецов. - Калиниград, 2003. - 23 с.

161. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики / Н.В. Кузьмина: учеб. пособие для студентов ун-та. - JL: Изд-во Ленинградского университета, 1972. -311 с.

162. Кундас, С.П. Высшее экологическое образование в республике Беларусь: состояние, проблемы и направления дальнейшего развития / С.П. Кундас, А.И. Тимощенко// Проблемы и перспективы экологического образования в Союзном государстве. — М.: Библиотечка «Российской газеты», 2006. — С. 55-67.

163. Куражковский, Ю.Н. Грамота рационального природопользования: Научно-популярные очерки/ Ю.Н. Куражковский. - Ростов-на-Дону: Ростовское книжное издательство, 1979. - 128 с.

164. Лапин, Б.Ф. Слово в защиту Байкала. Материалы дискуссии / Б.Ф. Лапин. - Иркутск: Вост.-Сибирское ^нижн. изд-во, 1987. - 84с.

165. Лаптев, И.П. Теоретические основы охраны природы / И.П. Лаптев. -Томск: Изд-во Томского университета, 1975. — 275 с.

166. Лаптев, И.П. Международные проблемы образования в области окружающей среды / И.П. Лаптев // Проблемы природоохранного просвещения. — Новосибирск: Наука, 1980. - С.5-13.

167. Ларин, В.И. Охрана природы России: от Горбачева до Путина / В.И. Ларин, P.A. Мнацаканян, И.Е. Честин, Е.А. Шварц. - M.: КМК, 2003.-416 с.

168. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Академия, 2004. - 352 с.

169. Леопольд, Олдо. Календарь песчаного графства / Олдо Леопольд. — М.: Мир, 1980.-216 с.

170. Лернер, И .Я. Проблемное обучение /И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1974. - 274 с.

171. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

172. Лернер, И.Я. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / И.Я. Лернер. -М., 1989. - 167 с.

173. Лисеев, И.К. Философские идеи Н.Ф. Реймерса в дискусе современных проблем /И.К. Лисеев // Жизнь и творческая деятельность Н.Ф. Реймерса: материалы конф. / Под ред. В.В. Дежкина, А.Ф. Гордовой. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2001.-С. 8-13.

174. Лоб, Райнхольд. Этапы развития и сферы деятельности школьного и внешкольного экологического образования / Райнхольд Лоб // Экологическое образование: опыт России и Германии. — М.: Горизонт, 1997. - С. 324-339

175. Лосев, К.С. Мифы и заблуждения в экологии / К.С. Лосев. — М.: Научный мир, 2010. - 224 с.

176. Магистерские образовательные программы по направлению 020800 «Экология и природопользование»: для государственных университетов. — М.: «Универсум», 2006. — 452 с.

177. Мазуров, Ю.Л. Образование для устойчивого развития: содержание и макроструктура / Ю.Л. Мазуров // На пути к образованию для устойчивого развития в России. -М.: ГЕОС, 2006. - С. 115-128.

178. Мазуров, Ю.Л. Образование в области устойчивого развития в Великобритании / Ю.Л. Мазуров, С.М. Малхазова // На пути к образованию для устойчивого развития в России. - М.: ГЕОС, 2006. - С. 135-142.

179. Майков, Е.В. Накопительная система оценки успеваемости студентов / Е.В. Майков // Вестник Московского университета. Серия 20 «Педагогическое образование». - 2008. - № 2. - С. 3-19.

180. Маклакова, E.B. Историко-педагогические подходы к оценке эффективности образовательных процессов в университетах Западной Европы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Маклакова Елена Владимировна. — М., 2009.-51 с.

181. Мальдаг, М. Образование в области окружающей среды для специалистов / М. Мальдаг // Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды.-ЮНЕСКО, 1979.-С. 157-177.

182. Мамедов, Н.М. Введение в теорию устойчивого развития / Н.М. Мамедов. - М.: Ступени, 2002. - 240 с.

183. Мамедов, Н.М. Устойчивое развитие как парадигма современного образования. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития / Н.М. Мамедов; под общ. ред. Г.А. Ягодина. - М.: Центр, «Школьная книга», 2009. - С. 38-69.

184. Маркович, Данило Ж. Экологическое образование как составляющая общей культуры и профессионального образования / Данило Ж. Маркович // Экологическое образование: опыт России и Югославии, 1998. - М., 1998. — С. 334-339.

185. Маркович, Данило Ж. Социология и глобализация / Данило Ж. Маркович. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. - 132 с.

186. Марфенин, H.H. Введение в экологию и природопользование: типовая программа курса для очных отделений неэкологических факультетов / H.H. Марфенин. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1996. - 20 с.

187. Марфенин, H.H. Современные проблемы экологии: программа курса / H.H. Марфенин. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - 24 с.

188. Марфенин, H.H. Современные экологические проблемы : программа курса и методические указания по изучению учебной дисциплины для очного отделения / H.H. Марфенин. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. - 24 с.

189. Марфенин, H.H. Концепция «устойчивого развития» в развитии / H.H. Марфенин // Россия в окружающем мире: 2002 (Аналитический ежегодник). -М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. - С. 126-176.

190. Марфенин, H.H. Экология и этика / H.H. Марфенин // Россия в окружающем мире: 2006 (Аналитический ежегодник). - М.: МНЭПУ, Авант, 2007.-С. 168-183.

191. Марфенин, H.H. Задачи экологического образования в интересах устойчивого развития / H.H. Марфенин, JI.B. Попова // На пути к устойчивому будущему: проблемы экологического просвещения и образования. Тезисы докладов XI Международной конференции по экологическому образованию. — Владимир, 2005. - С.22-32.

192. Марфенин, H.H. Устойчивое развитие человечества: учебник / H.H. Марфенин. - М.: Изд-во МГУ, 2006. - 624 с.

193. Марфенин, H.H. Экологическое образование в интересах устойчивого развития / H.H. Марфенин, JI.B. Попова // Россия в окружающем мире: 2005 (Аналитический ежегодник). - М.: Модус-К - Этерна, 2006. - С. 19-58.

194. Марфенин, H.H. Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников вузов по специальности 020801 (013100) — Экология / H.H. Марфенин, Э.П. Романова, JI.B. Попова // Оценочные средства по экологическим специальностям. Учебно-методические материалы. — М.: 2005.-С. 1-42.

195. Матвеев, А.Н. Сравнительный обзор университетского образования СССР и зарубежных стран / А.Н. Матвеев // Совершенствование учебного процесса в университете с учетом отечественного и зарубежного опыта. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - С. 11-28.

196. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

197. Махмутов, М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1985. - 184 с.

198. Международный университет в Москве: Выпускники 1993-2001 гг. -М.: Международный университет, 2002. - 117 с.

199. Медоуз, Д.Х. Пределы роста / Д.Х. Медоуз, Д.Л. Медоуз, И. Рандерс, В.В. Беренс.-М.: Изд-во МГУ, 1991. -201 с.

200. Медоуз, Д.Х. За пределами роста: учебное пособие / Д.Х. Медоуз, Д.Л. Медоуз, Й. Рандерс. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Пангея», 1994. -304 с.

201. Медоуз, Донелла. Пределы роста. 30 лет спустя / Донелла Медоуз, Йорген Рандерс, Денис Медоуз.- М.: ИКЦ «Академкнига», 2007. - 342 с.

202. Методика диагностики готовности к выбору профиля обучения / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: ИОСО РАО, 2002. - 214 с.

203. Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде / Т. Миллер. - Т.1. Пер. с англ. - М.: Издат. группа "Прогресс-Пангея", 1993. - 256 е.; - Т.2. Пер.с англ. — М.: Издат. группа "Прогресс-Пангея", 1994. - 336 е.; - Т.З. Пер. с англ. - М.: Междунар. изд-во "Галактика", 1996.-400 с.

204. Миркин, Б.М. Популярный экологический словарь / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова ; под ред. A.M. Гилярова. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Тайдекс Ко, 2002.-384 с.

205. Миркин, Б.М.Устойчивое развитие: вводный курс: учеб. пособие / Б.М.Миркин, Л.Г. Наумова. -М.: Университетская книга, 2006. - 312 с.

206. Миронов, В.В. Философия: учеб / В.В.Миронов. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 240 с.

207. Миронов, В.В. Размышления о реформе российского образования / В.В. Миронов // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 8. - С. 4851.

208. Михайлычев, Е.А. Математические методы в педагогическом исследовании: учеб. пособие / Е.А. Михайлычев, Б.Е. Механцев. - М.: Высшая школа, 2008.-196 с.

209. Моисеев, H.H. Современный рационализм / H.H. Моисеев. — М.: Изд-во МГВП КОКС, 1995. - 376 с.

210. Моисеев, H.H. Историческое развитие и экологическое образование / H.H. Моисеев. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - 56 с.

211. Моисеев, H.H. Система «Учитель» и современная экологическая обстановка / H.H. Моисеев // Развитие непрерывного экологического образования

(материалы 1-й московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию). -М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - С. 4-15.

212. Моисеев, H.H. Экология и образование / H.H. Моисеев. - М.: Изд-во ЮНИСАМ, 1996.-190 с.

213. Моисеев, H.H. Судьба цивилизации. Путь разума / H.H. Моисеев. -М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - 228 с.

214. Моисеев, H.H. Быть или не быть ...человечеству? / H.H. Моисеев. -М., 1999.-288 с.

215. Моисеева, JI.B. Диагностические методики в системе экологического образования / JI.B. Моисеева. - Екатеринбург, Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1996. — 166 с.

216. Назаренко, В.М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе (Химический аспект образования):автореф. дис.... док. пед. наук: 13.00.02 / Назаренко Валентина Митрофановна. - М., 1994. -39 с.

217. Назаренко, В.М. Развитие непрерывного экологического образования/ В.М.Назаренко. -М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - 148 с.

218. На пути к образованию для устойчивого развития в России/ Под ред. Н.С. Касимова и С.М. Малхазовой. - М.: ГЕОС, 2006. - С. 64-70.

219. Национальная стратегия устойчивого развития Республики Беларусь // национальная комиссия по устойчивому развитию Республики Беларусь, Научно-исследовательский экономический институт (НИЭИ) Министерства экономики Республики Беларусь. - Минск: ООО «Бэлсэнс», 1997. - 216 с.

220. Наше общее будущее: доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР). -М.: Прогресс, 1989. - 125 (376) с.

221. Небел, Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир / Б. Небел: В 2-х т. - Т.1. -Пер. с англ. - М.: Мир, 1993. -424 с. -Т.2. - Пер. с англ. - М.: Мир, 1993.-336 с.

222. Непрерывное экологическое образование в СССР. — М.: Центр охраны окружающей среды, 1985. — 26 с.

223. Никандров, H.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. -С. 3-10.

224. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация молодежи: проблемы гармонизации/ Н.Д. Никандров // Проблемы современного образования. - 2011. -№2. -С. 5-10.

225. Николина, В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения к природе в процессе обучения географии: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Николина Вера Викторовна. - СПб, 1999. - 47 с.

226. Николина, В.В. Нижегородская научная школа непрерывного экологического образования/ В.В. Николина, Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, М.А. Картавых, H.H. Демидова // Высшее образование в России. - 2011. - № 7. -С. 46-52.

227. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. — М.: Изд-во Эгвес, 2005. - 176 с.

228. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. -М.: Эгвес, 2008.-136 с.

229. Новиков, A.M. Основания педагогики. Пособие для авторов учебников и преподавателей/ A.M. Новиков.- М.: Издательство «Эгвес», 2010. — 208 с.

230. Новиков, A.M. Методология научного исследования / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. -М.: Либроком, URSS, 2010. - 280 с.

231. Образование для перемен: пособие для преподавания и изучения устойчивого развития. Программа Балтийского университета. - Швеция. Упсала: Изд-во Vides Vestis, 2011. - 72 с.

232. Образование для устойчивого развития: Материалы семинара «Экологическое образование и образование для устойчивого развития» / Под ред. Н.С. Касимова. - Смоленск: «Универсум», 2004. - 264 с.

233. Образование в интересах устойчивого развития в международных документах и соглашениях. - М.: «ЭКО-Согласие», 2005. - 142 с.

234. Образование за рубежом [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.study.uz.

235. Об охране окружающей среды: Сборник документов партии и правительства, 1917 - 1985 гг./ Сост. А.М. Галеева, М.Л. Курок. — 3-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1986.-415 с.

236. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. — М.: Высшая школа, 1990.-381 с.

237. Организация научно-исследовательской работы студентов: учебно-методическое пособие / Под общ. ред. В.П. Борисенкова. - М.: Ml 1 У им. М.А. Шолохова, 2008. - 175 с.

238. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой. - М., 1972. -288 с.

239. Отчет о деятельности за 1978-1980 гг. Рабочая группа по образованию и подготовке специалистов Советского Комитета по программе ЮНЕСКО «Человек и биосфера». - М., 1981. — 64 с.

240. Очерки системной педагогики: сб. науч. тр. / Под ред. P.A. Лачашвили. -М.: Сентябрь, 2008. -384 с.

241. Панов, В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

242. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В.И. Панов. - СПб.: Питер, 2006. - 352 с.

243. Панферов, В.Ф. Эксперимент в тайге: Кедроград и устойчивое развитие / В.Ф. Панферов. - М.: Изд-во НИА-Природа, 2000. - 349 с.

244. Парамчук, В.Ф. Школа учит мыслить / В.Ф. Парамчук. - М.: Просвещение, 1987.-208 с.

245. Парламентские слушания «Об участии Российской Федерации в реализации Стратегии Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития» (25.05.2006 г.) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.duma.gov.ru.

246. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. — 3-е изд. -М.: Школа-Пресс, 2000 - 512 с.

247. Педагогика профессионального образования/ Под ред. В.А. Сластёнина. - 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с.

248. Педагогический энциклопедический словарь/ гл. ред. Б.М. Бим-Бад; ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. - 3-е изд., стереотип. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 528 с.

249. Перелет, P.A. Переход к эре устойчивого развития?/ P.A. Перелет // Россия в окружающем мире: 2003 (Аналитический ежегодник). - М.: Изд-во МНЭПУ, 2003.-С. 10-31.

250. Пичугин, A.C. АИС-факультет/ A.C. Пичугин // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 6-7.

251. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - М.: Юрайт-Издат, 2009. - 540 с.

252. Пономарёва, И.Н. Основы общей биологии: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, O.A. Корнилова, Н.М. Чернова; под общей ред. проф. И.Н. Пономарёвой. - М.: Вентана-Граф, 2001.-240 с.

253. Пономарёва, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России / И.Н. Пономарёва // Биология в школе. — 2001. — №1. — С. 2-4.

254. Пономарева, И.Н. Методика обучения биологии: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, В.П. Соломин; под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.-368 с.

255. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования / В.А. Попков, A.B. Коржуев: Классический университетский учебник. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

256. Попов, В.А. Задачи и принципы подготовки специалистов высшей квалификации по охране природы и биогеценологии в Казанском университете/ В.А. Попов, В.И. Гаранин, B.C. Порфильев // Охрана природы и биогеоценология. - Казань, 1975. - С. 12-16.

257. Попов, В.А. Биосфера и проблемы ее охраны / В.А. Попов. - Казань, 1981. - 104.С.

258. Попова, JI.B. Задания для итоговой проверки знаний по биоэкологии/ JI.B. Попова // Биология в школе. - 1995. - № 4. - С. 27-29.

259. Попова, JI.B. Взаимосвязь школьного и вузовского экологического образования/ JI.B. Попова // Вестник экологического образования. - 1997. - № 4 (6). - С.5.

260. Попова, JI.B. Специфика преподавания общего курса «Введение в экологию» в вуз/ JI.B. Попова // Экологическое образование в университетах. Тез. докл. III Межд. Конференции по экологическому образованию (Владимир, 23-27 июня 1997 г.). - Владимир, 1997. - С. 120-121.

261. Попова, JI.B. Непрерывное экологическое образование для гуманитарных специальностей университетов/ JI.B. Попова // Экологическое образование и просвещение населения. Тез. докл. 4-ой Межд. конф. по экологическому образованию (Пущино, 22-26 июня 1998 г.). -Пущино, 1998. - С. 208-209.

262. Попова, JI.B. Изучение почвы как фактора окружающей среды / Л.В. Попова // Биология. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1999. - № 23 (июнь). - С. 13.

263. Попова, Л.В. Экологическое образование как главный шаг на пути к коэволюции природы и общества/ Л.В. Попова // Универсальный эволюционизм как основа современного мировоззрения: итоги и перспективы. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. - С. 70-77.

264. Попова, Л.В. Книги, которые учат, что делать. Первые отечественные учебные пособия по устойчивому развитию/ Л.В. Попова // Экология и жизнь. -2010.-№3 (100).-С. 48-51.

265. Попова, JI.B. Этапы развития высшего профессионального экологического образования/ Л.В. Попова // Высшее образование в России. — 2012.-№ 10.-С. 148-153.

266. Попова, Л.В. Уровневая реализация программ высшего экологического образования/ Л.В. Попова, Н.Н. Марфенин // Высшее образование сегодня. - 2010. -№ 4. - С. 97-99.

267. Порядин, А.Ф. Из прошлого в будущее// А.Ф. Порядин / Всероссийская экологическая газета «Спасение».- 2003. — № 2(283). - С. 4.

268. Постнова, Е.А. Информация по итогам участия во Всемирной конференции ЮНЕСКО по образованию для устойчивого развития [Электронный ресурс] / Е.А. Постнова. — Бонн, 2009. — Режим доступа: http://www.econews.uz/index.php?option=eomcontent., .id.

269. Потапова, Т.В. Секрет зелёного листа (методические рекомендации по исследованию качества природной среды)/ Т.В. Потапова / Под ред. д.ф.н. Ю.Ю. Галкина. -М.: РЭФИА, Ф-т биоинж. и биоинформ. МГУ, 2004. - 56 с.

270.Потапова, Т.В. Исследования природы вместе с детьми/ Т.В. Потапова // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. - Санкт-Петербург, 2010. - С. 138-142.

271.Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации высшего профессионального образования в России / В.А. Богословский и др.-М.: МАКС-Пресс, 2005- 72 с.

272. Природоохранное образование в университетах. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.-129 с.

273. Природопользование: проб. учеб. для 10-11 кл. профильных шк. / Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В. Николина и др. - М.: Просвещение, 1994. — 255 с.

274. Проблемы образования в области окружающей среды (Материалы Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды 14-26 октября 1977 г., Тбилиси). -М: ГКНТ СССР, 1979. - 279 с.

275. Программа действий. Повестка дня на 21 век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. Центр «За наше общее будущее». - Женева, 1993. - 70 с.

276. Программы дисциплин федерального компонента по специальности 013100 — Экология: Для гос. ун-тов. - М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2000. -144 с.

277. Программы для магистров по направлению 511100 «Экология и природопользование»/ Под. Ред. проф. А.П. Хаустова. — М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 1999. - 178 с.

278. Программа учебных курсов по специальности 0837 «Экология и охрана окружающей среды». - М.: Московский химико-технологический институт им. Д.И. Менделеева, 1987. - 75 с.

279. Психология личности. Тесты, опросники, методики/ Сост. Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова. -М.: Геликон, 1995. - 236 с.

280. Райков, Б.Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б.Е. Райков. - М., 1960. - 243 с.

281. Ранчич, А. Экологическое образование и воспитание: проблемы содержания/ А. Ранчич, В. Джорджевич, Б. Анжелкович // Экологическое образование: опыт России и Югославии, 1998 - М., 1998 - С. 423 - 430.

282. Резник, С.Д. Управление кафедрой / С.Д. Резник: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 635 с.

283. Реймерс, Н.Ф. Природопользование. Словарь-справочник / Н.Ф. Реймерс. - М.: Мысль, 1990. - 637 с.

284. Реймерс, Н.Ф. Введение в экологию и природопользование. Программа курса. -М.: МНЭПУ, 1992. - 5 с.

285. Реймерс, Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология / Н.Ф. Реймерс. — М.: ИЦ «Россия молодая» — Экология, 1992. — 367 с.

286. Реймерс, Н.Ф. Начала экологических знаний / Н.Ф. Реймерс. — М.: Изд-во МНЭПУ, 1993. - 262 с.

287. Рио-де-Жанейрская декларация по окружающей среде и развитию. [Электронный ресурс]. - 1992. — Режим доступа: http://www.un.org/russian/documant/declarat/riodecl.htm.

288. Рипачева, Е.А. Экологическое воспитание в России и в англо-язычных странах в Великобритании и Канаде: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.А. Рипачева. - Санкт-Петербург, 2007. - 25 с.

289. Рогова, Т.В. К разработке советской государственной стратегии по охране природы. Природоохранное образование / Т.В. Рогова, В.В. Байдерин, Ю.С. Котов // Природоохранное образование в университетах. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.-С.25-29.

290. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Роговая Ольга Геннадьевна. - СПб., 2008. - 46 с.

291. Розенберг, Г.С. Рецензия на книгу Беркли и др. «Провал экологического образования (и как мы можем это исправить)»: Изд-во Калифорнийского университета, 2011. — 247 с. / Г.С. Розенберг, Ч. Сейлан, Д. Блюмштейн // Принципы экологии. — 2012. - Т. 1. № 1. - С. 64-69.

292. Романов, B.C. Профессионализация экологической подготовки специалиста/ B.C. Романов // Современная высшая школа (Варшава). — 1987, —№ 4 (60).-С. 75-76.

293. Российский вуз в европейском образовательном пространстве. Методические рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / Под ред. Тряпицыной А.П. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.-175 с.

294. Рудский, В.В. Основы природопользования: учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Рудский, В.И. Стурман. - М.: Аспект Пресс, 2007. — 271 с.

295. Рыжаков, М.В. Российская система образования: состояние и перспективы/ М.В. Рыжаков, Кузнецов A.A. // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - № 5. - С. 3-13; - № 6. - С. 3-11.

296. Рыжова, H.A. Экологическое образование в детском саду / H.A. Рыжова. — М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. - 432 с.

297. Рыжова, H.A. Реализация идей устойчивого развития в дошкольном образовании России/ H.A. Рыжова // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. — Санкт-Петербург, 2010.-С. 56-65.

298. Садовничий, В.А. Университетское образование: приглашение к размышлению / В.А. Садовничий, В.В. Белокуров, В.Г. Сушко, Е.В. Шикин. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. — 352 с.

299. Садовничий, В.А. Образование для устойчивого развития/ В.А. Садовничий, Н.С. Касимов // Природно-ресурсные ведомости. — 2006. -№ 9 (293). -С. 10.

300. Садовничий, В.А. Актуальные проблемы высшего образования в России/ В.А. Садовничий // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. — 2009. —№ 2. - С. 20-38.

301. Сайт Международного государственного экологического университета имени А.Д. Сахарова (Республика Беларусь) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.iseu.bv.

302. Сайт программы Балтийского университета [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http//www.balticuniv.uu.se.

303. Салеева, Л.П. О содержании экологического образования в начальной школе/ Л.П. Салеева // Начальная школа. - 1993. -№ 9. - С. 4-6.

304. Самкова, В.А. Десять занятий по экологии/ В.А. Самкова, A.C. Прутченков // Биология в школе. - 1996. -№ 1. - С. 68-71; —№ 5. - С. 63-65.

305. Самкова, В.А. Экологические головоломки/ В.А. Самкова, A.C. Прутченков // Экология и жизнь. — 1998. -№ 2. - С. 15-16.

306. Самоненко, Ю.А. Учителю физики о развивающем образовании / Ю.А. Самоненко. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. — 285 с.

307. Сапожников, JI.К. Охрана природы в СССР / Л.К. Сапожников. - М. 1961.-232 с.

308. Саранцев, Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания/ Г.И. Саранцев // Педагогика, 1998. — № 1. — С. 28-34.

309. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование/ В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 1-16.

310. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В.В. Сериков. — Волгоград, 1994. - 150 с.

311. Сериков, С.Г. Отбор содержания экологического образования в техническом вузе на основе системного подхода: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Г. Сериков. - Екатеринбург, 1996. - 18 с.

312. Симонова, Л.П. Об экологизации в системе школьного и дополнительного образования младших школьников и подростков/ Л.П. Симонова // Дополнительное образование. - 2001. — № 9. — С. 8-13.

313. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. -М. Педагогика, 1986. - 150 с.

314. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 308 с.

315. Словарь Л.С. Выгодского / Под ред. A.A. Леонтьева. - М.: Смысл, 2010.-119 с.

316. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

317. Смыковская, Т.К. Методическая система дистанционного обучения предмету: структура, функции и характеристика компонентов [Электронный ресурс] / Т.К. Смыковская // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». — Режим доступа. - http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=35faaTa публикации 25.04.2006).

318. Снакин, В.В. Экология и природопользование: Энциклопедический словарь / В.В. Снакин. -М., 2007. - 508 с.

319. Совершенствование учебного процесса в университете с учетом отечественного и зарубежного опыта. -М.: Изд-во Москв. ун-та, 1975. — 102 с.

320. Соколова, И.И. Теоретические основы конструирования образовательных профессиональных программ высшего педагогического образования по направлению «Естествознание»: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08/ Соколова Ирина Ивановна - СПб., 1998. - 509 с.

321. Соколова, И.И. Развитие фундаментальных исследований в области педагогического образования/ И.И. Соколова // Человек и образование. — 2012. -№ 1.-С. 9- 13.

322. Сорбонская декларация по гармонизации европейской системы высшего образования[Электронный ресурс]. - Париж, Сорбона. 25 мая 1998. — Режим доступа: http://www.france-ius.ru/upload/docs/Declaration Sorbonne.pdf.

323. Сосунова, И.А. Генезис современных представлений о взаимоотношениях человека и природы в эпоху глобализации/ И.А. Сосунова // О необходимых чертах цивилизации будущего (научное издание по материалам Международного форума, посвященного 90-летию со дня рождения выдающегося российского ученого, академика РАН H.H. Моисеева) / Под ред. А.Т. Никитина, С.А. Степанова. -М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. - С. 100-105.

324. Сочава, В.Б. География и экология / В.Б. Сочава. - Ленинград, 1970. -

24 с.

325. Степанов, С.А. Экологическое образование в Международном независимом эколого-политологическом университете: Методическое пособие для преподавателей и аспирантов / С.А. Степанов. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. — 223 с.

326. Степанов, С.А. Глобализация. Устойчивое развитие. Образование / Концептуальные основы экологического образования в высшей школе для устойчивого развития: Монография/ С.А. Степанов. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2009. -286 с.

327. Степин, B.C. История и философия науки / B.C. Степин. — М.: Академический проект: Трикста, 2012. - 432 с.

328. Стокгольмская декларация [Электронный ресурс]. - 1972. - Режим доступа: http://www.ecolife.org.ua/laws/inter/1972/04.php.

329. Стратегия экологического образования в Российской Федерации. — М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. - 56 с.

330. Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития (UNECE Strategy for Education for Sustainable Development; High-level meeting of Environment and Education Ministries, Vilnius, 2005) [Электронный ресурс] // Экономический и Социальный Совет ООН. СЕР/АС. 13/2005/3/Rev. 1/ 23 March 2005 - Режим доступа: http://wmv.unece.org/env/esd/HLmeetMarchl2005.htm.

331. Суравегина, И.Т. Экология и мир: методическое пособие / И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. -М.: Новая школа, 1994. - 128 с.

332. Суравегина, И.Т. Как учить экологии: пособие для учителя / И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. -М.: Просвещение, 1995. — 95 с.

333. Суравегина И.Т. Экологизация школьного естествознания: проблемы и поиски решения/ И.Т. Суравегина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2001. № 4. - С. 5-10.

334. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. В трех томах. Том 1. - М.: Педагогика, 1979. — 560 с.

335. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

336. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии / Н.Ф. Талызина. -М., 2002. - 189 с.

337. Тарасова, Н.П. Образование для устойчивого развития: человек в меняющемся мире/ Н.П. Тарасова, Н.П. Лаверов, П.Д. Саркисов, Г.А. Ягодин // Образование для устойчивого развития: Материалы Всероссийского совещания «Образование для устойчивого развития»/ Под редакцией Н.С. Касимова, B.C. Тикунова. - Смоленск: Маджента, 2003. - С. 32-37.

338. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования / Ю.Г. Татур: учебно-методическое пособие. — М.: Университетская книга; Логос, 2006. — 256 с.

339. Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды/ По изданию Юнеско 1977 г. на анг. яз. -М.: Изд-во ВИНИТИ, 1979. - 271 с.

340. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание в системе дополнительного образования/ Д.Л. Теплов // Социокультурные аспекты экологического воспитания школьников. - М., 2000. - Вып. 2. - С. 43-51.

341. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание школьников в процессе дополнительного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Теплов Дмитрий Львович. - М., 2005. - 431 с.

342. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Титов Евгений Викторович. - М., 2004. - 360 с.

343. Титов, Е.В. Олимпиада школьников по экологии: подготовка и проведение / Е.В. Титов. — М.: «Школьные технологии», 2004. — 300 с.

344. Тихомиров, В.Н. История и деятельность дружины биологического факультета МГУ по охране природы/ В.Н. Тихомиров // Студенчество и охрана природы. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 12-23.

345. Третьякова, Л.Г. Программа курса «Экология и устойчивое развитие» / Л.Г. Третьякова, Г.А. Ягодин. -М.: Международный университет, 1998. — 20 с.

346. Трифонова, Т.А. Экологический менеджмент / Т.А. Трифонова, Н.В. Селиванова, М.Е. Ильина. - Владимир: ВГУ, 2003. - 291 с.

347. Тряпицына, А.П. Новая школа и новый учитель [Электронный ресурс] / А.П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета. 2010. -№3. - Режим доступа:ЬЦр://суЬег1ептка.ги/а11:1с1е/г1/поуауа-5Ько1а-1-поууу-исЬке1

348. Тэтчер, М. Искусство управления государством: стратегия для меняющегося мира. Европейская идея [Электронный ресурс] / М. Тэтчер. — Режим доступа: http://www.society.polbu.ru/thatcher_governmentych69 all.html.

349. Урсул, А.Д. Перспективы экоразвития / А.Д.Урсул. - М.: Наука, 1990. -168 с.

350. Урсул, А.Д. Ноосферная модель науки и образования XXI века / А.Д.Урсул // Социально-политический журнал. — 1996. № 4. - С. 68-78.

351. Урсул, А.Д. Стратегия устойчивого развития и переход к опережающему образованию/ А.Д.Урсул // Экологическое образование: опыт России и Германии. — М.: Горизонт, 1997. - С. 52-64.

352. Устойчивое развитие: ресурсы России/ Под ред. академика РАН Н.П. Лаверова. — М.: Издательский центр РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2004. — 212 с.

353. Учебно-методические материалы. Экологические специальности: 013100 — Экология, 013400 — Природопользование, 013600 — Геоэкология: Для гос. ун-тов. - М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2004. — 232 с.

354. Факультет географии и экологии Казанского государственного университета [Текст]. — Казань: Изд-во «Бриг», 2009. - 48 с.

355. ФГОС ВПО по направлению подготовки (макет), утв. Минобрнауки России 22.02.2007 . - М., 2007. -37 с.

356. ФГОС ВПО по направлению подготовки 022000 «Экология и природопользование», утв. Минобрнауки России 22.12.2009, приказ № 795. -[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/rno/Data/cl 09/m795.html

357. Федосейкина, И.В. Проектирование содержания системы экологического образования в профессиональной подготовке врачей: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.В. Федосейкина. - Тольятти, 2002. — 18 с.

358. Френч, X. Реформирование глобального управления / X. Френч // Россия в окружающем мире: 2002 (Аналитический ежегодник). - М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. - С. 177-212.

359. Хермани, А. Геоэкологическое образование в университетах ФРГ/ А. Хермани, А.П. Хаустов, М.М. Редина // Вестник экологического образования в России. 1999. —№2 (12). — С.12-13.

360. Холодная, М.А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. 2-е изд.. прераб. и доп. - С-Пб: Питер, 2002. - 272 с.

361. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. — 23 апреля - Режим доступа: http://eidos.ru/iounal/2002/0423.htm.

362. Хуторской, A.B. Современная дидактика / A.B. Хуторской: учебное пособие. 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа, 2007. — 639 с.

363. Чернов, И.Ю. Экология организмов/ И.Ю. Чернов, Н.М. Чернова, JI.B. Попова // Учебно-методические материалы. Экологические специальности: 013100 - Экология, 013400 - Природопользование, 013600 - Геоэкология: Для гос. ун-тов. -М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2004. — С. 171-186.

364. Чернова, Н.М. О содержании школьного экологического образования/ Н.М. Чернова // Развитие непрерывного экологического образования. Материалы 1-й Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - С. 29-36.

365. Чернова, Н.М. Экологическое образование в школе/ Н.М. Чернова // Экологическое образование. - 2000. — № 4. — С. 11-12.

366. Чернова, Н.М. Основы общей экологии. Методическое пособие для студентов заочного отделения / Н.М. Чернова. — М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. — 48 с.

367. Чернова, Н.М. Основы экологии: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. — М.: Просвещение, 2004. - 240 с.

368. Чистякова, С.Н. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональном у самоопределению: методическое пособие / С.Н. Чистякова, А .Я. Журкина. -М.: Филология, 1997. - 80 с.

369. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова. — 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 128 с.

370. Шадриков, В.Д. Психологическая деятельность и способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

371. Шапошников, Л.К. Охрана природы и заповедное дело в СССР за 50 лет / Л.К. Шапошников. - М.: Всесоюзный институт научно-технической информации по сельскому хозяйству, 1967. - 82 с.

372. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий.-М., 1980.-Т. 1.-304 с.

373. Шилов, М.П. О системе экологического и природоохранного образования студентов-биологов/ М.П. Шилов // Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции «Образование по вопросам окружающей среды», Иваново, 18-20 сентября 1984 г. — Иваново: Изд-во Ивановского государственного университета, 1984.-С. 38-40.

374. Шмелёва, И.А. Психология экологического сознания / И.А. Шмелёва.

- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - 204 с.

375. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. — М.: Шк.Культ.Полит., 1995. - 800 с.

376. Экокультура: в поисках выхода из экологического кризиса. Хрестоматия по курсу охраны окружающей среды / Составитель Марфенин H.H.

- М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - 344 с.

377. Экологическая доктрина Российской Федерации. - М.: МПР РФ, 2002. -39 с.

378. Экологическое и биологическое образование: методология, теория и методика обучения: Материалы науч.-прак. конф. [посвящ. 205-летию РГПУ им. А.И. Герцена и 80-летию кафедры методики обучения биологии и экологии ун-та, 29-30 янв. 2002]. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2002. - 222 с.

379. Экологическое образование и подготовка кадров в области охраны окружающей среды в СССР (научный доклад) / Под ред. директора НИИВШ А.Я.Савельева. - М.: Научно-исследовательский институт проблем высшей школы, 1988.-34 с.

380. Экологическое образование: опыт России и Германии / Под ред. В. И, Данилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Р. Лоба. — М.: Горизонт, 1997. - 515 с.

381. Экологическое образование: опыт России и Югославии / Под ред. В. И, Данилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Ж. Марковича. -М.:ТЭКО Центр, 1998. -463 с.

382. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать? : учебное пособие / Под ред. проф. В.И. Данилова-Данильяна. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.-332 с.

383. Эланд, Р. Наднациональные организации и транснациональное образование/ Р. Эланд // Транснациональное образование: возможность доступа или создание препятствий. - Бухарест, СЕПЕС ЮНЕСКО. — №3. 2000. - С. 26.

384. Электронный дайджест «Ноосферогенез» [Электронный ресурс]. -Режим доступа:ш\у\у/тпери.ги /ctaep.ru.

385. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. -М.: Тривола, 1994.-168 с.

386. Эльконин, Д.Б. О структуре учебной деятельности // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989. -С. 212-220.

387. Юдин, Б.Г. Процессы самоорганизации в малых группах/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1969. — С. 193 - 201.

388. Ягодин, Г.А. Экологическое образование и проблемы больших городов/ Г.А. Ягодин // Экология и жизнь. - 1996. - № 1. — С. 45-49.

389. Ягодин, Г.А. Некоторые аспекты экологического образования в школе/ Г.А. Ягодин // Развитие непрерывного экологического образования. Мат. 1-ой научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. - С. 26-29.

390. Ягодин, Г.А. Устойчивое развитие и экологическое образование/ Г.А. Ягодин, Е.С. Оганесян // Экологическое образование в школе. — 1999. - № 1. — С. 3-14.