Становление и развитие социально-культурных функций российских музеев тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Грусман, Владимир Моисеевич

• Грусман, Владимир Моисеевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Грусман, Владимир Моисеевич

Введение.

Глава I. МУЗЕЙ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

1.1. Музей как институт формирования исторической памяти и нравственно-эстетической культуры.

1.2. Обеспечение социально-культурной направленности музейной деятельности.

1.3. Реализация социально-культурных функций музеев в условиях формирования информационного общества XX века.

Глава II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО ОБОГАЩЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ФУНКЦИЙ МУЗЕЯ

2.1. Совокупный опыт создания научно-методической базы социально-культурной деятельности музеев.

Щ 2.2. Расширение социально-культурных функций музеев и внедрение художественно-педагогических программ развлекательно-познавательного досуга.

2.3. Качественно новый этап развития социальнокультурных функций музея (итоги формирующего эксперимента в Государственном

Этнографическом музее).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие социально-культурных функций российских музеев»

Актуальность исследования. В широкой системе факторов, предопределяющих сохранение и воспроизводство ценностей отечественной и мировой культуры, формирование исторической памяти и обеспечение преемственности культурно-исторического развития, особое место принадлежит музеям. Из века в век они играют все большую роль в духовной жизни общества, в просвещении, образовании и нравственно-эстетическом воспитании людей, в информационных и коммуникативных процессах, в утверждении национального самосознания.

Жизненность и реальная ценность музеев России с особой силой проявилась в 90-е годы XX века, когда в условиях социальных потрясений и глубокого экономического кризиса, в отличие от клубных учреждений, библиотек, лекториев, коллективов самодеятельного творчества и других компонентов сложившейся системы культурно-просветительной работы, они не только сохранили себя, но и продемонстрировали способность успешно функционировать на качественно новом рубеже социально-экономического, политического и духовного развития.

Российские музеи доказали, что обладают огромным культуросози-дающим потенциалом, способны решать кардинальные задачи духовного развития общества. Однако наличие в хранилищах музеев миллионов бесценных экспонатов мировой и отечественной истории и культуры само по себе не гарантирует успех. Необходима научно осмысленная социально-культурная деятельность, которая донесла бы до сознания разных групп населения это духовное богатство, преобразила его из «вещи в себе» в «вещь для нас».

Актуальность этой проблемы очевидна. Однако ее разрешение тормозится отставанием научного осмысления социально-культурных процессов, протекающих в музейной сфере, слабостью технического оснащения информационно-коммуникативной деятельности музеев, недостаточным владением рядом сотрудников современными технологиями психолого-педагогического воздействия на различные группы населения.

Сложившееся противоречие между объективными возможностями музеев посредством социально-культурной деятельности активно влиять на процесс формирования духовного мира человека и реальным уровнем их использования обусловило целесообразность осуществить теоретико-эмпирическое исследование, цель которого - раскрыть механизм становления, развития и реализации социально-культурных функций российских музеев. Из этой цели вытекали задачи:

1. Выявить роль музея в жизни общества на разных этапах его развития;

2. Раскрыть место музея в системе формирования исторической памяти и нравственно-эстетической культуры разных групп населения;

3. Определить пути реализации социально-культурных функций музеев в условиях формирования информационного общества XXI века.

4. Проанализировать совокупный опыт создания научно-методической базы социально-культурной деятельности современного музея;

5. Обоснованность возможность и целесообразность дальнейшего расширения социально-культурных функций музеев.

6. Разработать концепцию развития социально-культурной деятельности музеев на современном этапе. Объект исследования - социально-культурные функции музеев России.

Предмет исследования - процесс становления, развития и реализации социально-культурных функций музеев России.

Базы исследования - Российский этнографический музей, Государственный музей-заповедник «Царское село», Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор», Центральный Военно-морской музей, Московский дарвиновский музей.

Базой сравнительного анализа послужили 25 музеев разного профиля, расположенных в различных регионах России.

Источниковедческую базу исследования составили документы:

Государственного исторического архива Российской Федерации, Российского Государственного архива литературы и искусства; архива Российского этнографического музея; архива Государственного музея-заповедника «Царское Село»; российского Государственного Архива Военно-Морского Флота; архива Государственного музея истории Санкт-Петербурга; отдела рукописей и редких книг Российской национальной библиотеки.

Степень научной разработанности проблемы:

Начиная с 1717 года, когда появилась первая серьезная научная публикация К. Найколя и И. Канольда о природе музея, опубликован широкий ряд монографий, популярных книг, сборников, альбомов, каталогов, путеводителей, методических и учебных пособий, которые разносторонне освещают сложный процесс становления музейного дела и, в частности, принципы функционирования музеев разных типов. Наибольший интерес среди них для предмета нашего исследования представляют публикации А. Уиттли, Ф. Тайлора, Ф. Клемма, 3. Александера, К. Шрайнера, 3. Странского, Н. Неуступного, И. Бенеша, И. Яна. В российском музееведении в этом плане особо следует отметить работы М.Х. Алешковского, Е.Г. Артемьева, К.П. Бе-лавской, Г.П. Бутикова, М.И. Бурлыкиной, Г.В. Вилинбахова, С.С. Гейченко, М.Б.Гнездовского, А.И.Голышева, М.Ш.Доминова, И.В.Дубова, В.Ю. Ду-кульского, И.В. Заболотной, А.Б. Закс, А.И. Клюкиной, Н.З. Крейн,

Е.Н. Крайнер, К.Г. Левыкина, Н.П. Лощинина, Г.М. Малицкого, Н.В. Нагор-ского, С.М. Некрасова, С.А. Овсянниковой, С.В. Ольденбурга, И.А. Орбели, Б.Б. Пиотровского, Н.И. Сергеевой, Ю.П. Станюковича, Б.А. Столярова, Д.И. Тверской, Л.М. Шляхтиной, Ф.И. Шмит. Принципиальное значение для дальнейшего развития музейного дела имеет нашедший отражение в печати конструктивный опыт практической деятельности таких руководителей музеев России, как И.А. Антонова, В.А. Гусев, М.Б. Пиотровский, И.А. Родим-цева, И. П. Саутов, А. И. Шкурко, которые в самых сложных социально-экономических условиях демонстрируют способность не только сохранять, но и обогащать лучшие традиции успешного использования музейных экспозиций в нравственно-эстетическом воспитании населения. Для нашего исследования принципиально важной была научная и организаторская деятельность первого директора музея этнографии Д.А. Кременца.

Актуальным проблемам социально-культурной деятельности, социальной педагогики, теоретической и прикладной культурологии, связанным с приобщением человека к историко-культурному наследию и формированием исторической памяти, посвящены работы М.А. Ариарского, Г.М. Бир-женюка, Д.М.Генкина, А.С.Запесоцкого, Т.Г.Киселевой, Ю.Д. Красильни-кова, Н.Ф. Максютина, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, Л.В. Петрова, Ю.А. Стрельцова, А.А. Сукало, Б.А. Титова, Е.В. Триодина и других специалистов. Вместе с тем, ряд принципиально важных аспектов реализации социально-культурного потенциала музейных учреждений не нашел необходимого освещения в теории, не получил методического толкования на практике.

Существенное отставание научного осмысления сути, природы и специфики социально-культурных функций российских музеев обусловило характер исследования, гипотеза которого исходила из того, что эффективность работы музея находится в прямой зависимости от способности изначально ориентировать поисково-хранительную и научно-экспозиционную деятельность на обеспечение конструктивного воздействия на посетителей и в этой связи степень развития образовательно-развивающей, преобразовательно-созидающей и развлекательно-познавательной функции музея может выступать как показатель общего уровня работы музея, его права рассматриваться не только и не столько кладезью ценностей, сколько центром культуросозидающей системы духовной жизни.

Методологической основой исследования стала принятая в философии, культурологии и педагогике (С. Н. Иконникова, М. С. Каган, В. Т. Пу-ляев, Э. В. Соколов и др.) концепция, исходящая из того, что в центре экономических, политических, духовных и любых иных процессов всегда остается человек и закономерности его жизнедеятельности и развития. Это системообразующее начало предопределяет и восприятие социально-культурных функций музеев России, ориентированных на человека как высшую ценность общества.

Исследование строилось на системном анализе историко-культурных процессов и явлений, на единстве структурно-функционального, культурологического, социально-экономического и психолого-педагогического подходов к решению исследуемых проблем. Оно исходило из того, что постижение культуры, вовлечение индивида в социально-культурное творчество строится на ключевом принципе целостности и диалектического единства. Культуру нельзя усваивать по частям. Культурная деятельность базируется на синтезе знания и веры, на единстве информационно-логического и эмоционально-образного.

Существенное значение имела концепция культурной коммуникации и специфика ее реализации в музейной сфере (М. Б. Гнездовский, В. Ю. Ду-кельский, Д. Камерон, А. В. Соколов, X. Хеллекемпер и др.).

Исследование носило междисциплинарный характер, опиралось на историю, философию, культурологию, психологию, музееведение и смежные науки.

Организация и методика исследования строилась на использовании широкой совокупности взаимодополняющих методов культурологического, сравнительно-исторического, социологического, социально-психологического и педагогического анализа, различных модификаций наблюдений, контент-анализа, опросов, собеседований, изучения объективных материалов, дневников, результатов самофотографирования, профессиональной и общественной экспертизы и в первую очередь формирующего социально-педагогического эксперимента, в процессе которого на базе Российского этнографического музея апробировались механизмы эффективной реализации образовательно-развивающей, преобразовательно-созидающей и развлекательно-познавательной функций.

В рамках опытно-экспериментальной работы автор как заместитель директора, а впоследствии директор музея сочетал непосредственную научно-исследовательскую деятельность с руководством коллективом научных сотрудников, экскурсоводов, педагогов дополнительного образования и других специалистов, которые были вовлечены в формирующий эксперимент и посредством методик включенного наблюдения фиксировали результаты практической реализации инновационных технологий социально-культурной деятельности.

В общей сложности в процессе исследования автор проанализировал почти 800 монографий и документов, свыше 1050 протоколов наблюдений, 1280 анкет посетителей музея, около 1600 других документов, отражающих динамику реализации социально-культурных функций музея на разных этапах его деятельности.

Научная новизна исследования проявилась в раскрытии сути и природы социально-культурных функций российских музеев как показателей изначальной направленности музея на эффективное использование ценностей культуры в историко-патриотическом и нравственно-эстетическом воспитании посетителей.

В процессе исследования в дополнение к традиционным информаци-онно-интегративным и хранительным функциям обоснована образовательно-развивающая, преобразовательно-созидающая и развлекательно-познавательная функции музея, интеграция которых позволяет рассматривать его не только как средоточие ценностей истории и культуры, но и как центр духовной жизни, обеспечивающей комплексное использование культуросозидаю-щего потенциала отечественных музеев.

Исследование дало возможность обосновать специфику реализации информационно-интегративной функции этнографических музеев, проявляющейся в экспозициях, раскрывающих культуру межнациональных отношений на примерах жизненных ситуаций и взаимообогащающего сотрудничества разных народов, проживающих на одной территории.

Практическая значимость исследования нашла свое выражение в разработке, апробации и внедрении в жизнь модели музея, основанной на взаимодополняющем эффекте системы параллельной реализации информационно-интегративной, хранительной, образовательно-развивающей, преобразовательно-созидающей и развлекательно-познавательной функций музея, позволяющей с максимальной эффективностью включить музей в духовную жизнь общества, «оживить» экспозицию, активизировать посетителей, преобразовать значительную их часть из объекта воздействия в субъект социально-культурного творчества.

Исследование в значительной мере послужило основой разработки, одобренной Министерством культуры РФ, научной концепции развития Российского этнографического музея в 2001-2010 годах. Его выводы могут широко использоваться в практике социально-культурной деятельности музеев России.

Подготовленная на основе выводов исследования учебная программа «Социально-культурная деятельность музеев России» принята в Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств и ряде аналоговых учебных заведений.

Достоверность исследования обеспечена соответствием методологии, методики и организации исследования его цели и задачам, широтой научного поиска, длительностью опытно-экспериментальной работы, эффективностью использования взаимодополняющих методов педагогического, социально-психологического, исторического и культурологического анализа, гласностью формирующегося социально-педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством более 20 докладов диссертанта на заседаниях коллегии Министерства культуры РФ, конференциях и иных творческих встречах специалистов музейного дела России. Существенной формой апробации стало обсуждение публикаций диссертанта и концепции развития Российского этнографического музея на республиканских и региональных семинарах и в системе повышения квалификации работников культуры.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Грусман, Владимир Моисеевич

Выводы эксперимента отражены в одобренной Министерством культуры РФ концепции программы развития Российского этнографического музея в 2000-2001 годах. Реализованные в ней принципы разработки долгосрочных программ используются ныне в музеях различных типов.

Исследование в основном подтвердило исходную гипотезу. Однако логика его заставила выйти за пределы первоначальных предположений и обнаружить ряд факторов, существенно обогативших выводы формирующего социально-педагогического эксперимента.

Исследование опровергло безусловную эффективность обстановочных, монографических экспозиций, посвященных одному этносу, и продемонстрировало преимущества обобщающих экспозиций, раскрывающих жизненные ситуации и культуру межнациональных отношений разных народов, совместно проживающих на одной территории.

Исследование заставило обратить внимание на исключительную роль экскурсоводов, лекторов, методистов, базирующихся на музей клубных объединений и иных специалистов, которые выступают как аниматоры музейных экспозиций, представляют связующее звено между источниками первичной информации и посетителями, делают эту информацию доходчивой и осмысленной.

Исследование позволило обосновать и успешно апробировать модель социально-культурной деятельности современного музея, которая включает как традиционные информационно-интегративные и хранительные, так и утвердившиеся в процессе развития российских музеев образовательно-развивающие, преобразовательно-созидающие и развлекательно-познавательные функции.

В ходе опытно-эспериментальной работы удалось разработать и внедрить психолого-педагогический механизм преобразования музея из института, ограниченного рамками научно-исследовательской и хранительно-экспозиционной деятельности в центр духовной жизни, который интегрирует в себе традиционные научно-просветительные и детерминированные современными социальными требованиями социально-культурные функции.

Многолетнее и многоаспектное теоретико-этнографическое исследование позволило обосновать:

1. Модель социально-культурной деятельности современного музея, основанной на реализации:

- информационно-интегративной,

- хранительной,

- образовательно-развивающей,

- преобразовательно-созидающей,

- развлекательно-познавательной функции.

2. Психолого-педагогический механизм преобразования музея из собрания ценностей истории и культуры в духовный центр историко-патриотического и нравственно-эстетического воспитания, опирающийся на последовательное расширение его функций от информационно-интегративной и охранительной к опирающимся на них функциям развивающего образования, развлекательного познания и преобразования объекта музейного воздействия в субъект социально-культурного творчества.

3. Концепцию развития российского музея начала XXI века как центра духовной жизни формирующегося информационного общества, основанного на единстве научно-исследовательской, отборочно-атрибутивной, реставра-ционно-хранительной, художественно-экспозиционной и социально-культурной деятельности.

4. Технологию реализации информационно-интегративной функции в музеях этнографического профиля, основанной на обобщающих экспозициях, демонстрирующих культуру межнациональных отношений народов, совместно проживающих на одной территории.

Технология формирования и функционирования музея XXI века как центра гуманитарной культуры и опорной базы государства в решении кардинальных социально-культурных задач, доказавшая свою эффективность в условиях опытно экспериментальной работы в Российском этнографическом музее, может использоваться и в значительной мере уже используется в практике музеев разных типов.

Теоретико-эмпирическое исследование становления и развития социально-культурных функций российских музеев не претендовало на научный анализ всего диапазона проблем, решения которых требует время. За пределами исследования остались многие аспекты экономики, технической базы, экспозиционного строительства, кадрового обеспечения и иных сторон музейной жизни. Однако, в сфере социально-культурной деятельности исследование дало возможности прийти к ряду научно-обоснованных и конструктивных выводов, и их учет может существенно сказаться на дальнейшем развитии музеев России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главным результатом формирующего социально-педагогического эксперимента в Российском этнографическом музее стал эффект единства и взаимообогащения одновременно реализуемых информационно-интегративной, хранительной, образовательно-созидающей и развлекательно-познавательной функций. Осуществление этих функций социально-культурной деятельности позволило:

- значительно повысить интерес к музею и, несмотря на продолжающуюся ряд лет реконструкцию, приведшую к временному закрытию ряда помещений, не только сохранить, но и существенно увеличить число посетителей;

- расширить возрастной диапазон объекта воздействия, привлечь в музей молодежь, в несколько раз умножить число посещающих его детей;

- качественно изменить уровень активности посетителей, привлечь значительную массу из них к практическим занятиям на экспозициях, в школе ремесел, в различных этнографических кружках и клубах; преобразовать их из объекта музейной экскурсии в субъекты социально-культурного творчества в области этнографии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Грусман, Владимир Моисеевич, 2001 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. - М., 1999. - 334 с.

2. Абрамян Э.Г. У истоков культурной традиции / Э.Г. Абрамян. -Ташкент, 1988.- 125 с.

3. Аверинцев С.С. Попытки объясниться: беседы о культуре / С.С. Аверинцев. М., 1988. - 45 с.

4. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. М., 1995.-608 с.

5. Аксенов B.C. Технические средства в культурно-просветительной работе / B.C. Аксенов, А.П. Наумов. М., 1988. - 143 с.

6. Акулинин В.Н. Философия всеединства. От В.С.Соловьева к П.А.Флоренскому / В.Н Акулинин Новосибирск, 1990. - 154 с.

7. Александрова Е.Я. Культурологические опыты / Е.Я. Александрова, И.М Быховская. М., 1997. - 162 с.

8. Аль Д.Н. Основы драматургии / Д.Н. Аль. СПб., 1995. - 64 с.

9. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А Амонашвили. Минск, 1990. - 560 с.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М., 1997. - 382 с.

11. П.Андреев И. Л. Происхождение человека и общества / И. Л. Андреев. -М., 1987.-415 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М., 1980. -348 с.

13. Апресян Г.В. Ораторское искусство / Г.В. Апраселян. М., 1978. -280 с.

14. Ариарский М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. -2-е изд. СПб., 2001. - 288 с.

15. Аринин А.Н. Прошлое. Настоящее. Будущее: Историко-философская мысль России XIX XX вв. / А.Н. Аринин, В.М Михеев.-М., 1995. - 207 с.

16. Аристотель. Сочинения. В 4 т. Т. 4 /Аристотель. М., 1983. - 830 с.

17. Арнольдов А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. -М., 1993.-352 с.

18. Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций / С.Н. Ар-тановский. СПб., 1994. - 224 с.

19. Арутюнов С. А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие / С.А. Арутюнов. М., 1989. - 243 с.

20. Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта: В 3 т. / А.С. Ахиезер. М., 1991.

21. Т.1: 1991.-318 с. Т.2:- 1991.-378 с. Т.З: - 1991.-470 с.

22. Бабановский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Баба-новский. М., 1989. - 560 с.

23. Бабаков В.Г. Национальное самосознание и национальная культура (методические проблемы) / В.Г. Бабаков, В.М Семенов. М., 1996. -70 с.

24. Баранов А.В. Социально-демографическое развитие крупного города / А.В. Баранов. М., 1981. - 282 с.

25. Баткин Л.М. Пристрастия: Избранные эссе и статьи о культуре /Л.М. Баткин. М., 1994. - 282 с.

26. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса / М.М. Бахтин. М., 1989. - 388 с.

27. Бердников В.А. Эволюция и прогресс / В.А. Бердников. Новосибирск, 1991.- 163 с.

28. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / Н.А. Бердяев. М., 1994.

29. Т.1: 1994. - 542 с. Т.2: - 1994. - 509 с.

30. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. Л., 1992. - 399 с.

31. Бессонов Б.Н. Судьба России: Взгляд русских мыслителей / Б.Н. Бессонов. М., 1993. - 252 с.

32. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI в / B.C. Библер. -М., 1991.-412с.

33. Бирженюк Г.М. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ / Г.М. Бирженюк, А.П Марков. СПб., 1992. - 128 с.

34. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М., 1973. - 270 с.

35. Богина Ш.А. Этнокультурные процессы в США / Ш.А. Богина. -М., 1986.-ИЗ с.

36. Боголюбова Е.В. Культура и общество / Е.В Боголюбова. М., 1978.-232 с.

37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М., 1968. - 412 с.

38. Болотников И.М. Основные направления управленческой деятельности в сфере культуры / И.М. Болотников. Л., 1981.-80 с.

39. Борев В.Ю. Культура и массовая коммуникация / В.Ю. Борев, А.В. Коваленко. М., 1986. - 301 с.

40. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. М., 1988. - 496 с.

41. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. М., 1994. 262 с.

42. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей. М., 1983. -412 с.

43. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. М., 1978.-26 с.

44. Бутиков Г.П. Воспитательный потенциал российских музеев / Г.П. Бутиков. СПб., 1998. - 190 с.

45. Бурлыкина М.И. Музеи высших учебных заведений дореволюционной России / М.И. Бурлыкина. Сыктывкар, 2000. - 238 с.

46. Быстрицкий Е.К. Личность в мире культуры / Е.К. Быстрицкий. -Киев, 1992.-206 с.

47. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном пространстве и времени / И.М. Быховская. М., 1997. - 209 с.

48. Валицкая А.П. Образование в России. Стратегия выбора / А.П. Ва-лицкая. СПб., 1998. - 128 с.

49. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. М., 1994. -702 с.

50. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление / В.И. Вернадский. М., 1991. - 270 с.

51. Вехи Русской истории: Сб.ст. / Ред. В.В.Привалов. 2-е изд. -СПб., 1997.- 183 с.

52. Виденеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека / Н.В. Виденеев. М., 1989. - 173 с.

53. Воловик А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. -М., 1998.-232 с.

54. Вопросы воспитания: системный подход: Сб.ст. / Ред. Л.И.Новикова. М., 1984. - 386 с.

55. Воронов А.О. Россия и русские: Характер и судьбы страны / А.О. Воронов, П.И. Смирнов. СПб., 1992. - 244 с.

56. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М., 1968.-576 с.

57. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного / Г.Г. Гадамер. М., 1991. - 368 с.

58. Гаджиев К.С. Геополитика / К.С. Гаджиев. М., 1997. - 491 с.

59. Гальцева Р.А. Очерки русской утопической мысли XX века / Р.А. Гальцева. М., 1992. - 204 с.

60. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос / Г.Д. Гачев. М., 1994. - 479 с.

61. Гегель Г.В. Фрагменты. Исторические этюды. В 2 т. Т. 2 / Г.В. Гегель. М., 1970. - 671 с.

62. Генкин Д.М. Массовые праздники / Д.М. Генкин. М., 1975. -140 с.

63. Гердер И.Г. Идеи к философии в истории человечества / И.Г. Гер-дер.-М., 1977.-703 с.

64. Гершунский Б.С. Актуальные проблемы методологии педагогики / Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров. М., 1984. - 43 с.

65. Гессен И.С. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / И.С. Гессен. М., 1995. - 448 с.

66. Гефтер М.Я. Из тех и этих лет / М.Я. Гефтер. М., 1991 г. - 330 с.

67. Гмурман В.Е. Объект, предмет и структура педагогики; методологические проблемы педагогики / В.Е. Гмурман. М., 1977. - 104 с.

68. Гнедовский М.Б. Современные тенденции развития музейной коммуникации / М.Б. Гнедовский. М., 1989. -401 с.

69. Голышев А.И. Социально-культурная жизнь региона (На примере Псковской области) / А.И. Голышев. Псков, 1999. - 237 с.

70. Гнедич П.П. Всемирная история искусств / П.П. Гнедич. М., 1999.-494 с.

71. Гончаренко Н.В. Духовная культура: Источники и движущие силы прогресса / Н.В. Гончаренко. Киев, 1980. - 379 с.

72. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников / И.Ф. Гончаров. М., 1978. - 160 с.

73. Гордиенко Н.С. Современное русское православие / Н.С. Гордиен-ко.-Л., 1988.-302 с.

74. Горбунов В.В. Идея соборности в русской религиозной философии: В.С.Соловьев, В.В.Розанов, П.А.Флоренский, С.Н.Булгаков, Н.А.Бердяев / В.В. Горбунов. М., 1994. - 306 с.

75. Гордон Л.А. К вопросу о типологии свободного времени (многомерный анализ бюджета времени) / Л.А. Гордон, Э.В. Клопов. -М., 1970.-268 с.

76. Григорьян Б.Т. Человек. Его положение и призвание в современном мире / Б.Т. Григорьян. М., 1986. - 222 с.

77. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности / Л.П. Гримак. М., 1989. - 319 с.

78. Грушин Б.А. Массовое сознание / Б.А. Грушин. М., 1987. - 368 с.

79. Гулыга А.В. Принципы эстетики / А.В. Гулыга. М., 1987. - 286 с.

80. Гумилев Л.Н. От Руси до России / Л.Н. Гумилев. СПб., 1992. -268 с.

81. Гумилев Л.Н. Чтобы свеча не погасла / Л.Н. Гумилев, A.M. Пан-ченко.-Л., 1990.- 132 с.

82. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры / А.Я. Гуревич. -М., 1984.-350 с.

83. Гуревич П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. М., 1994. -314 с.

84. Гуревич П.С. Культурология / П.С. Гуревич. М., 1996. - 288 с.

85. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М., 1981.- 175 с.

86. Давидович В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. Ростов-на-Дону, 1979. - 264 с.

87. Данилевский Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский. М., 1991. - 574 с.

88. Даринский А.В. Просветительская работа клубов / А.В. Даринский. -М., 1986.-88 с.

89. Дигиленский Г.Г. Социально-политическая психология / Г.Г. Ди-гиленский. М., 1994. - 304 с.

90. Дискин И.Е. Культура. Стратегия социально-экономического развития / И.Е. Дискин. М., 1990. - 109 с.

91. Дмитриев С.С. Очерки русской культуры началаXX века/ С.С. Дмитриев. М., 1985. - 256 с.

92. Додельцев Р.Д. Концепция культуры З.Фрейда / Р.Д. Додельцев. -М., 1989.-60 с.

93. Доминов М.Ш. Музей в философии Н.Ф.Федорова: опека, исследования, опыт работы / M.11I. Доминов. СПб., 1995. - 817 с.

94. Дранков B.J1. Искусство быть человеком / B.J1. Дранков. М., 1984.- 128 с.

95. Дризе Т.М. Основы социально-культурного проектирования / Т.М. Дризе, Э.А. Орлова. М., 1996. - 196 с.

96. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов / О.Г. Дробницкий. -М., 1967.-351 с.

97. Дьяконов И.И. Пути истории: от древнейшего человека до наших дней / И.И. Дьяконов. М., 1994. - 382 с.

98. Дюмазедье Ж. Досуг как сфера духовной деятельности / Ж. Дюма-зедье. М., 1987.- 132 с.

99. Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода/ Б.В. Емельянов. М., 1988. - 88 с.

100. Емельянов Ю.Н. Введение в культуроантропологию / Ю.Н. Емельянов.-СПб., 1992.-63 с.

101. Ерасов Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. М., 1996. -591 с.

102. Живов В.М. Язык и культура в России в XVIII века / В.М. Живов. -М., 1996.-590 с.

103. Журавлев В.Н. Педагогика в системе наук о Человеке / В.Н. Журавлев.-М., 1990.- 168 с.

104. Завадский С.А. Новикова Л.И. Искусство и цивилизация / С.А. Завадский. М., 1986. - 272 с.

105. Занков П.В. Избранные педагогические труды / П.В. Занков. М., 1990.-424 с.

106. Запесоцкий А.С. Гуманитарная наука и гуманитарное образование / А.С. Запесоцкий. СПб., 1996. - 322 с.

107. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здра-вомыслов. М., 1986. - 233 с.

108. Зеньковский В.В. История русской философии: В 2 т. Т.2. Ч.2./

109. B.В. Зеньковский. Л., 1991. - 270 с.

110. Злобин Н.С. Культурные смыслы науки / Н.С. Злобин. М., 1997.- 288 с.

111. Иконникова С.Н. История культурологии: идеи и судьбы /

112. C.Н. Иконникова. СПб., 1996. - 164 с.

113. Э.В. Ильенков. Философия и культура / Э.В. Ильенков. М., 1991.- 462 с.

114. Ильин И.А. О грядущей России / И.А. Ильин. М., 1993. - 368 с.

115. Ионин Л.Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. М., 1996. - 453 с.

116. Каган М.С. Эстетика как философская наука / М.С. Каган. СПб., 1997.-544 с.

117. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. СПб., 1996. -416 с.

118. Камю А. Бунтующий человек / А. Камю. М., 1990. - 414 с.

119. Кант И. Собрание сочинений: В 8 т. Т.5. / И. Кант. М., 1994. -408 с.

120. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Кап-терев. М., 1982. - 704 с.

121. Кара-Мурза С.Г. Проблемы организации научных исследований / С.Г. Кара-Мурза. М., 1981. - 292 с.

122. Кармин А.С. Основы культурологии. Морфология культуры /

123. A.С. Кармин. СПб., 1997. - 508 с.

124. Карсавин Л.П. Философия истории / Л.П. Карсавин. СПб., 1993. - 360 с.

125. Касевич В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология / В.Б. Касевич. -М., 1988.-416 с.

126. Кассирер Э. Опыт о человеке / Э Кассирер. М., 1993. - 364 с.

127. Кедров Б.М. Диалектика и логика. Законы мышления / Б.М. Кедров.-М., 1962.-336 с.

128. Киселев Г.С. Трагедия общества и человека. Попытка осмысления опыта советской истории / Г.С. Киселев. М., 1992. - 118 с.

129. Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильщиков. М., 1995. - 136 с.

130. Киселева Т.Г. Культура и революция / Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова. М., 1998. - 204 с.

131. Китаев В.А. От фронды к охранительству: Из истории русской либеральной мысли 50-60-х годов XIX века / В.А. Китаев. М., 1972.-288 с.

132. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре: В 9 т. Т.9. /

133. B.О. Ключевский. М., 1990. - 525 с.

134. Кнабе Г.С. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуре античного мира / Г.С. Кнабе. М., 1993. - 527 с.

135. Кнебель М.О. Поэзия педагогики / М.О. Кнебель. М., 1984. -527 с.

136. Коган Л.Н. Теория культуры / Л.Н. Коган. Екатеринбург, 1993. -318 с.

137. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. Минск, 1976. - 350 с.

138. Кон И.С. В поисках себя / И.С. Кон. М., 1984. - 335 с.133134135136,137,138,139,140.141.142,143.144,145,146,147148

139. Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры / И.В. Кондаков.-М., 1997.-688 с.

140. Конрад Н.И. Размышление об истории культурного и научного развития человечества: Избр. тр. / Н.И Конрад. М., 1974. - 337 с.

141. Коул М. Культурно-историческая психология / М. Коул. М., 1997.-410 с.

142. Краевский В.В. Методология педагогических исследований / В.В. Краевский. Самара, 1994. - 164 с.

143. Культура досуга: Сб. науч. ст. / Ред. В.М.Пич. Киев, 1990. -240 с.

144. Культура на пороге III тысячелетия: Сб.ст. / Вып. 1. СПб., 1994.- 195 е.; Вып. 2. СПб., 1995. - 128 е.; Вып. 3. - СПб., 1996. -307 е.; Вып. 4. - СПб., 1998.-312 с.

145. Культурология: Сб.ст. / Ред. Г.В.Грач. Ростов-на-Дону, 1995. -576 с.

146. Культурология: Сб.ст. / Ред. А.А.Радугин. М., 1988. - 304 с.

147. Культурология. XX век. Антология. СПб., 1997. - 640 с.

148. Культурология. XX век. Словарь. М., 1995. - 703 с.

149. Лакшин В.Я. Берега культуры / В.Я. Лакшин. М., 1994. - 376 с.

150. Леви-Строс К. Структурная антропология / К. Леви-Строс. М., 1983.-536 с.

151. Лелеко В.Д. Эстетика повседневности / В.Д. Лелеко. СПб., 1993.- 146 с.

152. Лисовский В.Т. Что значит быть современным? / В.Т. Лисовский. -М., 1983.-222 с.

153. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном / Д.С. Лихачев. М., 1989.-237 с.

154. Лосев А.Ф. Философия. Морфология. Культура / А.Ф. Лосев. М., 1991.-524 с.

155. Лотман Ю.М. Культура и взрыв / Ю.М. Лотман. М., 1992. -214 с.

156. Лукин Ю.А. Культура и культурная политика / Ю.А. Лукин. М., 1992.-214 с.

157. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко. М., 1996 - 244 с.

158. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамарда-швили. М., 1990. - 229 с.

159. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Мар-карян. М„ 1983. - 284 с.

160. Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологии / АЛ. Марков. СПб, 1996. - 286.

161. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г. Мас-лоу.-СПб, 1997.-288 с.

162. Махлина С.Т. Язык искусства в контексте культуры / С.Т. Махли-на. СПб., 1995.-218 с.

163. Махлина С.Т. Русская философия и художественная культура России / С.Т. Махлина, А.И. Новиков. СПб, 1999. - 302 с.

164. Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии, методики / М.С. Мацковский. М., 1989. - 116 с.

165. Межуев В.М. Культура и духовное возрождение / В.М. Межуев. -М., 1977. 199 с.

166. Мень А. Культура и духовное возрождение / А. Мень. М., 1992. - 495 с.

167. Мережковский Д.Н. Большая Россия / Д.Н Мережковский. Л., 1991.-267 с.

168. Методологические проблемы развития педагогической науки: Сб.науч.чт / Под ред. П.Р. Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Трубовского; М., 1985. - 240 с.163164165166167168169170171172173,174175,176,177,178,179,

169. Мещеряков Б.Г. Введение в человекознание / Б.Г. Мещеряков, И.А. Мещерякова. М., 1994. - 320 с.

170. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид. М., 1988. - 429 с.

171. Мир русской культуры: Сб.ст. / М., 1997. 642 с.

172. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида / Ф.Т. Михайлов. М., 1990. - 222 с.

173. Михайлевская А.И. Музейная экспозиция / А.И. Михайлевская. -М., 1964.-188 с.

174. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера / Н.Н. Моисеев. М., 1990. -281 с.

175. Моль А. Социодинамика культуры / А. Моль. М., 1973. - 406 с.

176. Мосалов Б.Г. Досуг / Б.Г. Мосалов. М., - 218 с.

177. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. -М., 1997.-365 с.

178. Музей XXI века: мечта и реальность: Сб.ст. / СПб., 1999. 162 с.

179. Музей и новые технологии: Сб.ст. / М., 1999. 218 с.

180. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина / О.С. Муравьева. М., 1995. - 269 с.

181. Мыльников А.С. Основы исторической типологии культуры / А.С. Мыльников. Л., 1979. - 306 с.

182. Мыслители Русского Зарубежья. Бердяев. Федотов: Сб.ст. / СПб., 1992.-411 с.

183. Нагорский Н.В. Музей как институт социально-культурной деятельности / Н.В. Нагорский. СПб., 1998. - 258 с.

184. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увлечения и зрелища. XVIII нач. XX в. / А.Ф.Некрылова. - JL, 1988. -313 с.

185. Новиков А.И. История русской философии / А.И. Новиков. -СПб., 1998.-320 с.

186. Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиционность и современность / И.А. Новикова. СПб., 1991.-80 с.

187. Образовательная деятельность художественного музея: Сб.ст. Вып. VI. / СПб., 2000. 200 с.

188. Ольденбург С.Ф. К осмыслению истории культуры / С.Ф. Ольден-бург.-М., 1937.-257 с.

189. Ориентиры культурной политики. Минкультуры РФ: Сб.ст. Вып. З./Л., 2001.-104 с.

190. Орлов А.С. Социология рекреации / А.С. Орлов. М., 1995. -148 с.

191. Орлов В.Н. Культура и досуг / В.Н. Орлов. М„ 1991. - 80 с.

192. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. М., 1994. - 280 с.

193. Ортега-и-Гасет X. Эстетика. Философия культуры / X. Ортега-и-Гасет.-М., 1991.-586 с.

194. Основы законодательства Российской Федерации о культуре. / М., 1993.-74 с.

195. Панченко A.M. Русская культура в канун петровских реформ / A.M. Панченко. Л., 1984. - 205 с.

196. Парсонс Т. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы / Т. Парсонс. М., 1972. - 198 с.

197. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. СПб., 1999. - 592 с.

198. Петров В.М. Прогнозирование художественной культуры: Вопросы методологии методики / В.М. Петров. М., 1991. - 234 с.

199. Петров Л.В. Массовая коммуникация и культура / Л.В. Петров. -Л., 1991.-258 с.

200. Петров М.К. Язык, знак, культура / М.К. Петров. М., 1991. -328 с.

201. Платон. Государство / Платон. М., 1966. - 504 с.

202. Помпеев Ю.А. Экономика культуры / Ю.А. Помпеев. СПб., 1999. -80 с.

203. Поппер К. Открытое общество и его враги: В 2 т. Т.2. / К. Поппер. -М., 1992.-525 с.

204. Потебня А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. Киев, 1993. - 302 с.

205. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники / В.Я. Пропп. СПб., 1995.-176 с.

206. Прорыв к реальности. Социальное проектирование в сфере культуры: Сб.ст. / М., 1990. 432 с.

207. Психология личности. Активность и развитие личности: Сб.ст. / Под ред. Б.Ф. Ломова, К.А. Абульханова; М., 1989. - 182 с.

208. Пуляев В.Т. Истоки возрождения России: единство духовного и материального. К вопросу о новой парадигме развития общества / В.Т. Пуляев. СПб., 1993. - 64 с.

209. Разгон A.M. Музейная экспозиция / A.M. Разгон. Л., 1976. - 28 с.

210. Разумный В. А. Творчество народа и современность / В. А. Разумный.-М., 1990.- 126 с.

211. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура / Л.А. Рапацкая. -М., 1998.-608 с.

212. Рерих Н. О вечном /Н. Рерих. М., 1991. - 461 с.

213. Розанов В.В. Религия. Философия. Культура / В.В. Розанов. М., 1992. - 399 с.

214. Россия глазами русского: Чаадаев, Леонтьев, Соловьев: Сб.ст. / СПб., 1991.-363 с.

215. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М., 1969.-588 с.

216. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси / Б.А. Рыбаков. М., 1988. - 782 с.

217. Семенникова J1.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций / Л.И. Семенникова. М., 1999. - 557 с.

218. Семенов Ю.Н. Социальная психология А. Тойнби / Ю.Н. Семенов. -М., 1980.-200 с.

219. Сильвестров В.В. Философское обоснование теории и истории культуры / В.В. Сильвестров. М., 1990. - 239 с.

220. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. М., 1986. - 298 с.

221. Скрынников. Р.Г. Святители и власти / Р.Г. Скрынников. Л., 1990.-347 с.

222. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. СПб., 1996. - 321 с.

223. Соколов Э.В. Понятие, сущность и функции культуры / Э.В. Соколов. Л., 1990. - 83 с.

224. Солженицын А.И. Публицистика. В 3 т. Т. 2. / А.И. Солженицын.- Ярославль, 1996. 619 с.

225. Соловьев B.C. Национальный вопрос в России, в 2 т, Т. 1./В.С. Соловьев. М., 1989. - 687 с.

226. Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России / С.М. Соловьев. -М., 1989.-768 с.

227. П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин. -М., 1991.- 543 с.

228. Стернин Г.Ю. Художественная жизнь России середины XIX века / Г.Ю Стернин. М., 19911. - 207 с.

229. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Стефа-новская. М., 1998. - 368 с.

230. Столович Л.Н. Красота, добро, истина: Очерк истории эстетической аксиологии / Л.Н. Столович. М., 1994. - 284 с.

231. Страчинский Г.А. Этническая педагогика / Г.А Страчинский. -СПб., 1997.- 174 с.

232. Столяров Б.А. Педагогика художественного музея / Б.А. Столяров. -СПб., 1999.-218 с.

233. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика / Ю.А. Стрельцов. М., 1998.-144 с.

234. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга / А.А. Сукало. -СПб., 1996.-220с.

235. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие / В.А. Сухомлинский; Сост. О.В.Сухомлинская. -М., 1990-287 с.

236. Тайлор Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тайлор. М., 1989. -572 с.

237. Тейяр де Шарден П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. -М., 1987.-340 с.

238. Теория и практика педагогического эксперимента: Сб.ст. / М., 1979.-207 с.

239. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. СПб., 1997. - 276 с.

240. Тойнби А. Постижение истории / А. Тойнби. М., 1991.-731 с.

241. Тощенко Ж.Т. Социальные настроения / Ж.Т. Тощенко, С.В. Хар-ченко.-М., 1996.-363 с.

242. Тульчинский Г.Л. Технология менеджмента в сфере культуры / Г.Л. Тульчинский. СПб., 1996. - 192 с.

243. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы / В.Е. Триодин. М., 1984.- 152 с.

244. Традиции, обычаи и нравы народов России: ред. Н.А. Лобанов. -СПб., 1997.- 191с.

245. Трубецкой Е.Н. Смысл жизни / Е.Н. Трубецкой. М., 1994. -431 с.

246. Уледов А.К. Духовная жизнь общества / А.К Уледов. М., 1980. -271 с.

247. Успенский Б.А. Семиотика искусства / Б.А. Успенский. М., 1995. -375 с.

248. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. -М., 1950.-389 с.

249. Федотов Г.П. Судьба и грехи России: В 2 т. / Г.П. Федотов. СПб., 1991.1. Т. 1 -357 с. Т. 2 348 с.

250. Флиер А. Я. Культурогенез / А. Флиер. М., 1995. - 401 с.

251. Флоренский П.А. Богословские труды / П.А. Флоренский. М., 1997.-461 с.

252. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления / Ю.У. Фохт-Бабушкин. М., 1986 - 235 с.

253. Франк C.J1. Духовные основы общества / C.JI. Франк // Русское зарубежье: Сб.ст. Л., 1991. - с. 210-312 .

254. Фрейд 3. Психоанализ, религия, культура / 3. Фрейд. М., 1992. -296 с.

255. Фромм Э. Душа человека / Э. Фромм. М., 1992. - 430 с.

256. Хейзинга И. Использование игрового элемента в культуре / И. Хейзинга. М., 1995. - 396 с.

257. Хомяков Д. А. Православие, самодержавие, народность / ДА. Хомяков. М., 1993. - 318 с.

258. Хренов Н.А. Мифология досуга / Н.А. Хренов. М., 1998. - 448 с.

259. Художественная культура и развитие личности: проблемы долгосрочного планирования: Сб.ст. / Ред. Ю.У. Фохт-Бабушкин. М., 1987.-321 с.

260. Цукерман B.C. Народная культура / B.C. Цукерман. Свердловск, 1982.- 194 с.

261. Чаадаев П.Я. Философские сочинения. Письма / П.Я. Чаадаев. -М., 1989.-65 с.

262. Шансутдинова Д.В. Информационно-образовательная деятельность музеев / Д.В. Шансутдинова. Казань, 2001. - 68 с.

263. Швейцер А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер. М., 1992. -576 с.

264. Шеллинг Ф.В. Философия искусства / Ф.В. Шеллинг. М., 1966. -496 с.

265. Шиллер Ф. Статьи по эстетике. В 7 т. Т. 6. / Ф. Шиллер. М., 1957.-791 с.

266. Шишкин А.Ф. XX век и моральные ценности человечества / А.Ф. Шишкин, К.А. Шварцман. М., 1968. - 271 с.

267. Шор Ю.М. Очерки теории культуры / Ю.М. Шор. СПб., 1989. -158 с.

268. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. Сочинения / Г.Г. Шпет. М., 1989. - 601 с.

269. Щерба J1.B. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. Л., 1974. - 428 с.

270. Щученко В.А. Ценностный мир русской культуры / В.А. Щученко. -СПб., 1995.-127 с.

271. Эйдельман Н.Я. Грани веков / Н.Я. Эйдельман. СПб., 1992. -394 с.

272. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М., 1978. -304 с.

273. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства / Ф. Энгельс // К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. Т. XXIII. М., 1969.-С. 300-520.

274. Юдин А.В. Русская традиционная народная духовность / А.В. Юдин. М., 1994.-395 с.269270271272273,274.275.276,277,278,279.280,281,282,283.284,

275. Юнг К.Г. Феномен духа в искусстве и науке В 19 т. Т. 15. / К.Г. Юнг. М., 1992.-315 с.

276. Ярдов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ярдов. М., 1987. - 245 с.

277. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М. Якобсон. -М., 1966.-291 с.

278. Яковец Ю.В. История цивилизации / Ю.В. Яковец. М., 1995. -461 с.

279. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь / М.Г. Яро-шевский. Москва - Воронеж, 1996. - 380 с.

280. Ясперс К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. М., 1991. -527 с.

281. Ackoff R. The Art of Problem Solving. L., 1978.

282. Berger G. Social Science and Forecasting // The Concept of Prospective. N.Y., 1973, p. 23-32.

283. Butler G.D. Introduction to Community Recreation. N. Y.: McGraw-Hill, 1976. P. 432.

284. De Grazia S. Of Time Work and Laisure, N. Y.: The Twentieth Century Fund, 1962.

285. Dumazedier J. Ambiguit£ du loisir et dynamique socioculturel le // Cachiers Internationaux de Sociologie. 1957. -№ XXIII. p. 3-24.

286. Griffin Ricky W. Management. Boston, 1987, p. 408.

287. Herzberg F., d. Mausner, B. Bloch Snyderman. The motivation to work. 2d. Ed. - N.Y.: Willey, 1959. - 177 p.

288. Kelly J.R. Situational and Social Factors in Leisure Decisions. Pasific Sociological Review,21, 1978.

289. Klapp O.E. Colletive Search for Identify. N. Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1969, p. 306.1.nfant M. F. Les t€ories du loisir, Sociologie du loisir et id&cologies. Paris: Press Universitaires de France, 1972. 284 p.

290. Lauglay. Theatre Management and Production in America. N.Y., 1990, p. 316.

291. Mayo E. The human problems of an industrial civilization. Cambridge: Mass, Harvard, 1946. Un. 9. - 283 p.

292. Parker S.R. The Sociology of Leisure. N. Y.: Appleton-century croft, 1976. P. 290.

293. Robinson, G.L.N. Cross-cultural Understanding. Prentice Hall. N.Y., 1985, p. 168.

294. Seelye H.N. Teaching Culture. National Textbook Company. Lincolnwood, 1988, p. 213.

295. Slavson S.R., Mitchell E.D. Theory of Play and Recreation. N.Y.: Ronald, 1961, p. 361.

296. Wilensky, Mass society and mass culture. American Sociological review. 1964. -Vol. 6, p. 47-69.

297. Список трудов В.М.Грусмана

298. Грусмаи В.М. Становление и развитие социально-культурных функций российских музеев. СПб. 2001. 262 с.

299. Концепция программы развития Российского Этнографического музея (2001-2010 годы) / Ред. В.М. Грусман. СПб., 2000 - 78 с.

300. Грусман В.М. Концептуальные временные выставки в Российском этнографическом музее. Тезисы докладов. / В.М. Грусман // Этническая история народов России Х-ХХ века. СПб., СПб. Гос. университет. 1993.-с. 58-59.

301. Грусман В.М. Советская обрядность как объект отраженияв этнографических и других музеях исторического профиля / В.М. Грусман, Г.И. Новикова. Л., 1989. - 48 с.

302. Грусман В.М. Примерная программа сбора материалов по современному периоду для историко-краеведческих и этнографическихмузеев / В.М.Грусман, Г.И. Новикова, Э.С. Яглинская. М., 1989

303. Грусман В.М. Методические рекомендации по сбору материалов по современному периоду для историко-краеведческих и этнографических музеев / В.М.Грусман, Г.И. Новикова, Э.С. Яглинская. -Д., 1986.-23 с.

304. Грусман В.М. Использование этнографических материалов музеев в патриотическом и интернациональном воспитании трудящихся / В.М. Грусман, Г.И. Новикова. Л., 1985. - 16 с.

305. Грусман В.М. Национальное и интернациональное содержание этносоциальных процессов в зоне Байкало-Амурской магистрали / В.М.Грусман // Музей и этнографические проблемы современности.-Л., 1984-с. 44-46.

306. Грусман В.М. Показ отдельных аспектов советского образа жизни в Государственном музее этнографии народов СССР / В.М. Грусман, Э.С. Яглинская // Советская этнография. М., 1982, № 3.

307. Грусман В.М. Современные праздники и обряды народов СССР / В.М. Грусман, Э.С. Яглинская // Советская этнография. М., 1977, №3. - с. 68-72.

308. Грусман В.М. К вопросу о построении экспозиции современных праздников и обрядов народов СССР / В.М.Грусман, Э.С. Янглин-ская // Всесоюзная конференция "Этнографические проблемы современности". Сб.ст. Москва-Нальч>«С1975. -с.169-170.18 с.с. 88-96.