Становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании: с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Козлова, Елена Владимировна

• Козлова, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Козлова, Елена Владимировна

Оглавление

Введение

Глава 1. Предпосылки становления, основные этапы и факторы развития системы повышения квалификации научно-педагогических кадров Великобритании

1.1. Проблема повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании в историко-педагогической литературе

1.2. Сущность понятий «степень», «повышение квалификации» и «научно-педагогические кадры» вузов Великобритании

1.3. Предпосылки становления системы повышения квалификации преподавателей вузов Соединённого Королевства

1.4. Основные этапы и факторы развития системы повышения

квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании

Выводы по главе 1

Глава 2. Характеристика организации и содержания повышения квалификации преподавателей высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. XX в. до начала XX в

2.1. Организация и содержание повышения квалификации преподавателей высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в

2.2. Особенности подготовки научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI

в

Выводы по главе 2

Глава 3. Возможность использования положительного британского опыта в процессе совершенствования отечественной системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов

3.1. Современное состояние повышения квалификации научно-педагогических кадров отечественной высшей школы

3.2. Возможные варианты решения проблем повышения квалификации научно-педагогических кадров российских вузов на основе

британского опыта

Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А. Основные области деятельности, ключевые знания и профессиональные ценности в высшем образовании Соединённого

Королевства

Приложение Б. Концепция внутривузовской системы повышения квалификации научно-педагогических кадров

Приложение В. Программа реализации концепции развития непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе: профессионально-педагогическое направление

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании: с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в.»

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью поиска путей совершенствования и модернизации отечественной системы повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы. Высокий профессионализм педагогов определяет качество подготовки выпускников образовательных учреждений, их конкурентоспособность на современном рынке труда. Значимость решения проблемы декларируется в содержании «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» на период до 2025 г. и в «Стратегии инновационного развития Российской Федерации» на период до 2020 г.

В этой связи для современной отечественной педагогической науки и практики представляется своевременным обращение к зарубежному опыту. Особый интерес в плане исследования вызывает процесс становления и развития системы повышения квалификации преподавателей вузов Великобритании. Выбор территориальных рамок обусловлен целесообразностью рассмотрения проблемы исследования в стране масштабного и интенсивного развития всех отраслей промышленности после Второй мировой войны, а также эффективного развития кадрового потенциала. Выбор хронологических рамок исследования, охватывающий период с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в., был обусловлен социально-экономическими и педагогическими факторами, которые повлияли на качество процесса повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов страны. Была создана эффективная система их переподготовки и повышения квалификации на основе идей корпоративного образования и сетевого подхода.

Степень разработанности темы исследования. Анализ и систематизация историко-педагогических источников по проблеме подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы за рубежом позволил осмыслить уровень её разработанности

в научной литературе. Отечественные учёные обращают внимание на тенденции, ориентиры, ценности и качество высшего образования (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, М.В. Кларин, Н.Д. Никандров, JI.H. Тарасюк), его организацию (A.A. Барбарига, Б.Л. Вульфсон, Н.В. Фёдорова), а также особенности подготовки научно-педагогических кадров (O.JI. Ворожейкина, JI.B. Кузнецова, О.В. Кузнецова, Т.А. Питерскова, Е.Б. Покладок).

Между тем, существенный ряд проблем всё же не получил должного освещения в научной литературе. Во-первых, большинство работ отечественных исследователей посвящено вопросам подготовки и повышения квалификации учительских кадров (В.Б. Гаргай) и выполнено на материале сравнительного анализа систем образования зарубежных стран (Германия, Франция, Великобритания, США) и России (С.Г. Гильмиярова, A.B. Лукьянова, B.C. Пусвацет, И.Э. Савенкова). В то время как описанный в зарубежной научной литературе британский опыт поиска путей развития системы повышения квалификации преподавателей высшей школы на разных этапах её развития и реализация возможных вариантов их применения на практике (Бауд (D. Boud), Гослинг (D. Gosling), Найт (P. Knight), Симмондз (К. Simmonds), Траулер (P. Trowler), Элтон (L. Elton)) указывают на необходимость и своевременность его изучения для определения вектора совершенствования данного процесса в рамках отечественной высшей школы. Во-вторых, в отечественной научной литературе не нашли системного отражения вопросы, освещающие процессы становления и развития, организации и содержания системы повышения квалификации научно-педагогических кадров Великобритании в хронологических рамках исследования. Задачи, решаемые российским обществом на рубеже конца XX в. - начала XXI в., не актуализировали столь остро проблему исследования. В то время как в зарубежной научной литературе вопросам обучения взрослых (Ноулз (М. Knowles), Холтон (E.F. Holton), Свонсон (R.A. Swanson)), статуса и качества научно-

педагогических кадров уделялось особое внимание в связи с осмыслением значимости и одновременно взаимообусловленности данной проблемы, связанной с повышением конкурентоспособности выпускников высшей школы (Вебб (G. Webb)), а также в связи с различными подходами к процессу повышения квалификации в отношении разной категории педагогов иностранных вузов (Кокс (R. Сох), Лайт (G. Light)). Изложенное выше позволяет утверждать, что проблема становления и развития системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании не была до сих пор предметом самостоятельного исследования отечественных учёных. Её изучение может изменить стереотипные представления по принципиальным вопросам организации и содержания повышения квалификации научно-педагогических кадров российской высшей школы.

Анализ источников по проблеме исследования позволил сформулировать противоречие между: ростом требований к качеству квалификации современных научно-педагогических кадров и несовершенными механизмами его обеспечения на практике; эффективно наработанным за рубежом опытом повышения квалификации научно-педагогических кадров, в частности в Великобритании, и его недостаточным освещением в отечественной научной литературе, а соответственно, и конструктивным использованием в практике российской высшей школы.

Проблема исследования состоит в изучении особенностей становления и развития, организации и содержания системы повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в. с целью выявления её позитивного опыта для использования в условиях отечественной высшей школы.

Вышесказанное обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Становление и развитие системы повышения квалификации

научно-педагогических кадров вузов Великобритании (с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в.)».

Цель исследования: анализ теории и практики системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании для конструктивного использования британских идей и опыта в условиях отечественной высшей школы.

Объект исследования: система повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании.

Предмет исследования: становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ источников и историографии, посвященных становлению и развитию системы повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы в Великобритании.

2. Выявить предпосылки становления, определить основные этапы и факторы, обусловившие развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании в хронологических рамках исследования.

3. Охарактеризовать организацию и содержание системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании в хронологических рамках исследования и выявить возможности использования позитивного британского опыта в условиях отечественной высшей школы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены особенности оформления источниковой и историографической базы по проблеме становления и развития системы повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы в Великобритании;

- выявлены экономические, социально-политические и педагогические предпосылки, способствовавшие становлению системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании до середины 60-х гг. XX в.;

- определены основные этапы развития системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании (первый этап - с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в.; второй этап - с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI в.);

- определены и охарактеризованы факторы, в соответствии с которыми осуществлялось развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании в хронологических рамках исследования;

- раскрыта сущность и показан статус научно-педагогических кадров (лектор, старший лектор, ридер, профессор и др.) британских вузов;

- выявлены и охарактеризованы особенности организации, содержания, форм и методов повышения квалификации научно-педагогических кадров конкретных вузов Великобритании;

- представлены возможные варианты использования позитивного опыта повышения квалификации разной категории преподавателей британских вузов в практике современной отечественной высшей школы;

- разработана и предложена к внедрению концепция, структурная модель и программа внутривузовской системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в российских вузах, основанные на идеях корпоративного образования и сетевого подхода;

- впервые введены в научный оборот новые и оригинальные англоязычные материалы, расширяющие научные представления о системе повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании с середины XX века до начала XXI века.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в историю отечественной и зарубежной педагогики

и расширяют научное представление положений о профессиональной деятельности научно-педагогических кадров, о принципах реализации идей корпоративного образования, сетевого и аспектного подходов применительно к проблеме повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы:

- предложенные и обоснованные принципы, реализуемые в рамках аспектного подхода к изучению понятийно-категориального аппарата применительно к исследуемой проблеме, могут использоваться в ходе изучения подобной тематики других зарубежных стран;

- выявленные идеи корпоративного образования и сетевого подхода, а также дополненные и охарактеризованные принципы их реализации в практике повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании могут использоваться в организации и содержании данного процесса и в значительной мере повлиять на качество повышения квалификации педагогов отечественной высшей школы в современных условиях;

- выявленная закономерность роста и развития в отношении научно-педагогических кадров британской высшей школы в хронологических рамках исследования заключалась: в поступательном росте инвестиций в научно-педагогические кадры и постепенном развитии их потенциала как в научном, так и в учебно-методическом плане; в усилении связи получаемых востребованных результатов их научной деятельности с эффективно развивающимся реальным производством; в расширении специализации подготовки высококвалифицированных кадров в результате появления и развития новых профессий, актуальных на рынке труда;

- разработанная и предложенная к внедрению концепция повышения квалификации научно-педагогических кадров на основе идей корпоративного образования и сетевого подхода может стать базовой при организации и осуществлении данного процесса в практике современных российских вузов.

Практическая значимость работы состоит в том, что её материалы, разработанные автором Концепция, программа, структурная модель использовались: в рамках повышения квалификации научно-педагогических кадров и аспирантов педагогического профиля кафедр «Педагогика и психология высшей школы» и «Педагогика и психология» ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный технологический университет» (ПензГТУ) и в учебном процессе со студентами историко-филологического факультета ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет» (ПГУ). Полученные в ходе диссертационного исследования результаты и сформулированные выводы создают предпосылки для учебно-методического обеспечения современных курсов повышения квалификации научно-педагогических кадров в условиях отечественной высшей школы, разработки программ повышения квалификации и критериев отбора в них педагогов.

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи современной философии образования (М.В. Богуславский, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, М.В. Кларин, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, Б.П. Есипов, В.А. Сластёнин); идеи западной философии образования (Мур (T.W. Moore), Винч (Ch.Winch), Джинджел (J. Gingell)); идеи андрагогики (Ноулз (M.Knowles), Холтон (E.F. Holton), Свонсон (R.A. Swanson)); положения о профессиональной деятельности научно-педагогических кадров зарубежных вузов (Лайт (G. Light), Кокс (R. Сох)); системный подход в связи со структурным анализом основных вопросов управления, организации и содержания деятельности отделов образовательного развития в Великобритании, направленных на повышение квалификации разной категории научно-педагогических кадров высшей школы (В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, В.А. Сластёнин, Э.Г. Юдин); герменевтический подход в связи с исследованием, интерпретацией и переводом с английского языка на русский язык научной, документальной, дидактической историко-педагогической литературы, используемой в научной работе (В.Г. Кузнецов, O.A. Новикова, Ф. Шлейермахер); аспектный подход в связи с анализом

понятийно-категориального аппарата, используемого в научном исследовании (Б.С. Гершунский).

Методы исследования: методы анализа и синтеза, индуктивный и дедуктивный методы, метод исторической актуализации проблемы, метод изучения разноплановых историко-педагогических источников, метод исторической периодизации, обобщение, систематизация, понимание, сравнительно-исторический метод, ретроспективный и генетический методы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенность складывания источниковой и историографической базы по проблеме становления и развития системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании заключается в разностороннем интересе и освещении данной проблемы зарубежными исследователями, что обусловлено складывающимися экономическими, социально-политическими и педагогическими факторами, с одной стороны, и в слабом отражении данной проблемы отечественными исследователями в научной литературе, с другой. В разные периоды изучались вопросы: поиска путей совершенствования качества научно-педагогических кадров; разработки ведущих идей, подходов, нормативно-правовой базы, ре1улирующей и регламентирующей её развитие (с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в.), а также обобщения и популяризации наработанной теории и практики управления, организации и содержания данного процесса (с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI в.).

2. Становление системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании до середины 60-х гг. XX в. было обусловлено предпосылками экономического (ослабление и неравномерное развитие британской экономики; наступление эпохи развития научно-технической революции; политика милитаризации и гонки вооружений); социально-политического (распад колониальной империи после Второй мировой войны; внутриполитические изменения; трансформация международных отношений; проведение социальных реформ);

педагогического («сравнительно спокойная политика» в области высшего образования в 50-е гг. XX в.; дискуссии по вопросам классового содержания образования; качественные изменения в образовании в результате реформ 60-х гг. XX в.; развитие педагогических идей в отношении вопросов обучения) характера.

Система повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании в своём развитии прошла следующие этапы: I этап (с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в.) - становление отделов (центров) образовательного развития, поиск моделей организации и осуществления их деятельности в связи с реформированием и модернизацией системы высшего образования, изменением требований к уровню профессиональной квалификации преподавателей, активизацией исследовательской работы британских учёных-педагогов; II этап (с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI в.) - создание вариативной системы повышения квалификации преподавателей вузов, соответствующей вызовам социально-экономического развития страны.

На развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании на I этапе повлияли факторы экономического (новая экономическая политика правительства; рост концентрации производства, капитала и науки; мирохозяйственная интеграция Великобритании); социально-политического (изменение внешнеполитического курса страны; социальные реформы; социальная поляризация общества; политика «деэтатизации»); педагогического (реформа системы высшего образования; эволюция университетской преподавательской карьеры; расширение международной мобильности преподавателей вузов) характера. На II этапе повлияли факторы экономического (деполитизация и деидеологизация экономической политики; развитие научно-технических центров (технопарков); формирование «новой экономики»; интеграция в мировую экономическую систему); социально-политического (преемственная экономическая политика

правительства; политические реформы; расширение международного сотрудничества; усиление роли государства в решении социальных проблем; принятие новой программы развития образования); педагогического (присоединение Великобритании к Болонскому процессу; наращивание интеллектуального капитала страны; развитие дидактики высшей школы и внедрение инноваций в образовательный процесс; повышение требований к профессионально-личностному развитию преподавателей) характера.

3. Специфика организации и содержания системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании в хронологических рамках исследования заключалась в реализации идей корпоративного образования и сетевого подхода. Период с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в. характеризовался поиском путей развития организации и основных направлений содержания повышения квалификации научно-педагогических кадров в специально создаваемых подразделениях (отделах, службах, центрах) британских вузов; разработкой практико-ориентированных программ и курсов повышения квалификации, рассчитанных на разную категорию научно-педагогических кадров. Период с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI в. характеризовался многообразием успешно функционирующих организаций, центров, отделов, служб британских вузов, реализующих модели практико-ориентированного повышения квалификации научно-педагогических кадров, включающих психолого-педагогическую и медийную подготовку. Положительный британский опыт повышения квалификации научно-педагогических кадров нашёл отражение в разработанной Концепции, программе и структурной модели внутривузовской системы повышения квалификации научно-педагогических кадров.

Степень достоверности результатов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных положений работы, опирающихся на системный, аспектный и герменевтический подходы, соответствием комплекса методов историко-педагогического

исследования его целям и задачам, анализом опубликованных источников на русском языке, переводом и анализом значительного объёма оригинальных источников на английском языке по проблеме исследования.

Основные этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2010 по 2014 годы в три этапа.

На первом этапе (2010 - 2011 гг.) определялись объект, предмет, цель, задачи, методология и методы исследования; изучались материалы фондов отечественных и зарубежных библиотек и осуществлялся сбор эмпирического материала; анализировалась степень изученности вопроса в документальной, дидактической и историко-педагогической литературе; выявлялись предпосылки становления, определялись этапы и факторы, обусловившие развитие историко-педагогического явления в хронологических рамках исследования.

На втором этапе (2011 - 2013 гг.) продолжался сбор эмпирического материала, осуществлялась работа по переводу широкого спектра англоязычной литературы, характеризовались организация и основные направления содержания, определялась специфика повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы в Великобритании в период с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в.

На третьем этапе (2013 - 2014 гг.) выявлялись возможности творческого использования опыта повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании с середины 60-х гг. XX в. до начала XXI в. в рамках отечественной высшей школы. Проводился анализ результатов исследования, их обобщение, систематизация, апробация и оформление текста кандидатской диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях, докладах и тезисах. Они обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских, городских научно-практических конференциях межвузовского и внутривузовского характера: в г. Праге (2012 - 2013 гг.),

г. Софии (2012 г.), в г. Перемышле (2012 г.), в г. Елабуге (2012 г.), в г. Пензе (2011 - 2014 гг.), в г.Саранске (2013 г.). Доклады и сообщения о ходе и результатах исследования систематически представлялись на ежегодных конференциях, заседаниях, методологических семинарах аспирантов кафедр «Педагогика и психология высшей школы» и «Педагогика и психология» ПензГТУ, а также на заседаниях кафедры «Иностранные языки» историко-филологического факультета ПГУ.

Исследование выполнялось при поддержке: федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг. (проект «Разработка и реализация психолого-педагогических условий развития инновационного стиля профессиональной деятельности будущих специалистов в образовательном пространстве вуза», соглашение №14.А18.21.0098); государственного задания высшим учебным заведениям Министерства образования РФ 6.5691.2011 «Право на высшее образование: международные и конституционные гарантии» (№ гос.регистрации НИР: 01201256140, 2012-2013 гг.).

Основные результаты исследования отражены в 24 научных и учебно-методических работах, в том числе 9 опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК РФ и приравненных к ним изданиях.

ГЛАВА 1

ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ, ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

КАДРОВ ВЕЛИКОБРИТАНИИ

1.1. Проблема повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании в историко-педагогической литературе

Задачами первого параграфа данной главы диссертационного исследования явились систематизация и анализ историко-педагогической литературы по вопросу повышения квалификации научно-педагогических кадров высших учебных заведений Великобритании.

В соответствии с задачами данного параграфа использовался следующий комплекс исследовательских методов: анализ, синтез, изучение разноплановых историко-педагогических источников и исторической периодизации, обобщение, понимание, ретроспективный и генетический.

Толкование понятия «историография» представлено в «Большом толковом словаре русского языка» Д.Н. Ушакова как «наука, изучающая развитие исторического знания в связи с анализом исторической литературы и источников» [253, с. 234]. К исторической и историко-педагогической литературе, представленной в историографическом обзоре, относятся труды зарубежных и отечественных авторов, оказавших значительное влияние на развитие британской и российской педагогической науки и практики.

Понятие «источник» в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой определяется как «письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование» [167, с. 250]. Источниковая база исследования широка и разнообразна. Это: отчёты, доклады, публицистические, дидактические материалы.

Совокупность проанализированных нами научных исследований британских (Аткинс (М. Atkins), R. Barnett (Барнетт), Бамбер (V. Bamber), Браун (G. Brown), Гиббс (G. Gibbs), Гослинг (D. Gosling), Кован (В J. Cowan), Кокс (R. Сох), Лайт (G. Light), Локвуд (G. Lockwood), Найт (P. Knight), Нинд (R.A. Nind), Симмондз (К. Simmonds), Траулер (P. Trowler), Филден (J. Fielden), Элтон (L. Elton)) и отечественных (В.И. Байденко,

A.A. Барбарига, Б.Л. Вульфсон, А.И. Галаган, И.Ф. Исаев, A.B. Коржуев, П.Ф. Кубрушко, Л.В. Кузнецова, Э.М. Никитин, Т.А. Питерскова,

B.А. Попков, К.В. Решетникова, Л.Н. Тарасюк, Н.В. Фёдорова, Т. Шанин, А.Г. Эфендиев и др.) учёных позволяет нам сделать вывод о том, что к настоящему времени проблема повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов подвергалась анализу в связи с особым вниманием исследователей к проблемам качества высшего образования, модернизации технологий его обеспечения, профессионально-личностного развития научно-педагогических кадров вузов. Одновременно в научной литературе должного отражения не получили вопросы, связанные со становлением и развитием системы повышения квалификации научно-педагогических кадров в Великобритании в хронологических рамках исследования, использованием накопленного конструктивного опыта решения данной проблемы в практике отечественной высшей школы на современном этапе.

В историографическом исследовании вопроса повышения квалификации научно-педагогических кадров высшей школы Великобритании условно можно выделить два этапа: I этап - с середины 60-х гг. до конца 90-х гг. XX в. и II этап - с конца 90-х гг. XX в. до начала XXI в. Основой для такой периодизации послужили качественные преобразования, происходившие в системе высшего образования Великобритании на каждом из указанных этапов и в значительной мере повлиявшие на развитие системы повышения квалификации в Соединённом Королевстве. Выбор временных рамок первого

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Козлова, Елена Владимировна, 2014 год

Список литературы

1. Абгарян, Н. М. Англия на третьем этапе общего кризиса капитализма (1956-1967 гг.) / Н. М. Абгарян. - М., 1969. - 114 с.

2. Агошкова, Е. Б., Ахлибининский, Б. В. Эволюция понятия системы / Е. Б. Агошкова, Б. В. Ахлибининский // Вопросы философии. - 1998. - №7. -С. 170-179.

3. Алексеенко, И. Г. Внутривузовская модель системы повышения квалификации преподавателей высшей технической школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Алексеенко Ирина Григорьевна. - Майкоп, 2004. -164 с.

4. Аллак, Ж. Вклад в будущее : приоритет образования / Ж. Аллак. - Пер. с англ. - М. : Педагогика - Пресс : ЮНЕСКО : Междунар. ин-т планирования образования, 1993. - 164 с.

5. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / под ред. А. А. Бодалева. - М. : Изд-во «Институт практической психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

6. Ананьева, Е. В. «Момент Мейджора» для Гордона Брауна / Е. В. Ананьева // Международная жизнь. - 2008. - № 7. - С. 17-31.

7. Андреева, И. Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева и др. ; Под ред. 3. И. Васильевой. - М. : Академия, 2001. -414 с.

8. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. - М. : Просвещение, 2006. - 574 с.

9. Анисимов, О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. - М. : Экономика, 1991. - 415 с.

10. Аранский, В. С., Лапчинская, В. П. Система народного образования в Англии / В. С. Аранский, В. П. Лапчинская. - М., 1961. - 260 с.

11. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебно-методическое пособие / С. И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Багхёрст, Д. Если у вас есть власть, просто сделать это! [Электронный ресурс] / Д. Багхёрст // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf7inn_trend/06_201 l/02.pdf

13. Барбарига, А. А. Британские университеты : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.» / А А Барбарига, Н. В. Фёдорова. - М. : Высш. шк, 1979. - 127 с.

14. Байденко, В. И. Из истории становления европейской докторской степени / В. И. Байденко, Н. А. Селезнёва // Высшее образование в России. - 2010. -№ 8/9.-С. 99-116.

15. Белякин, А. М. Управление современными институциональными преобразованиями : опыт университетов США / А. М. Белякин // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 119-123.

16. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-60.

17. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры : Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991. -412 с.

18. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. -М., 2002.

19. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

20. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М., 1973. - 270 с.

21. Богуславский, М. В. История педагогики : учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности «История и философии науки» / Н. Д. Никандров, В. Г. Безрогов, В. И. Блинов, М. В. Богуславский, А. Н. Джуринский, Е. А. Князев. - М. : Гардарики, 2007. - 414 с.

22. Болотов, Н. А. Формирование кадрового ресурса : потенциал федеральной стажировочной площадки (Волгоградская область) / Н. А. Болотов // Народное образование. - 2014. - №1. - С. 156-163.

23. Большой толковый социологический словарь. -М., 1998. - Т. 1.

24. Броадхёрст, М. Разговор в прошедшем времени [Электронный ресурс] / М. Броадхёрст // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http ://wavw. intelros.ru/pdf7inn_trend/06_2011/1 l.pdf

25. Брунер, Дж. Процесс обучения : Пер. с англ. - М., Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 84 с.

26. Бугрова, Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Бугрова Наталия Сергеевна. - Омск, 2009. - 188 с.

27. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психологи высшей школы : учебное пособие / М. В. Буланова-Топоркова и др.; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Феникс, 2002. - 544 с.

28. Бурдельная, Ю. А. Становление открытой системы профильного обучения в сетевом взаимодействии образовательных учреждений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бурдельная Юлия Анатольевна. - Омск, 2008. -201 с.

29. Бухарестское Коммюнике (2012). Режим доступа : http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/2012/Kommjunike.pdf

30. Бухаркина, М. Ю. Мультимедиа : от уличных шоу до средств обучения // М. Ю. Бухаркина / Иностранные языки в школе. - 2009. -№5. - С. 9-15.

31. Ван де Бунт - Кокус, Сильвия Г. М. Определяющие факторы международной мобильности преподавателей / Сильвия Г. М. Ван де Бунт -Кокус // Высшее образование в Европе. - 1994. - Т. 19. - № 2. - С. 109-130.

32. Васильева, Т. Н. Технопарки, технополисы, наукограды : учебное пособие / Т. Н. Васильева. - М. : РГИИС, 2005. - 147 с.

33. Великобритания : эпоха реформ / Под ред. Ал. А. Громыко. - М. : Издательство «Весь Мир», 2007. - 536 с.

34. Вербицкий, А. А. Преподаватель - главный субъект реформы образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2014. -№4. - С. 13-20.

35. Верзунова, Л. В., Пересыпкин, А. П. Стажировочная площадка как центр развития академической и научной мобильности в классическом университете [Электронный ресурс] / Л. В. Верзунова, А. П. Пересыпкин // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - Режим доступа: www.science-education.ru/105-7012

36. Вертакова, Ю. В. Использование сетевого подхода для обеспечения устойчивости развития предпринимательских структур в условиях экономического кризиса / Ю. В. Вертакова // ИнВестРегион. - 2009. — № 2. — С.36-43.

37. Викстид, Б. Государство не идёт на риск [Электронный ресурс] / Б. Викстид // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf/inn_trend/06_201 lZ06.pdf

38. Вильяме, Г. Оценка новых механизмов финансирования высшего образования в Великобритании : некоторые микроэкономические и институциональные проблемы управления / Г. Вильям // Высшее образование в Европе. - 1992. - Т. 17, №1. - С. 81-103.

39. Волосникова, Л. М., Чеботарев, Г. Н. Правовой статус университетов : история и современность : учебное пособие / Л. М. Волосникова, Г. Н. Чеботарев. - М. : Норма, 2007. - 206 с.

40. Ворожейкина, О. Л., Покладок, Е. Б., Тарасюк, Л. Н. Формирование Европейского пространства высшего образования и механизмы обеспечения качества подготовки / О. Л. Ворожейкина, Е. Б. Покладок, Л. Н. Тарасюк // Курс лекций - «Тенденции развития высшего образования и механизмы обеспечения качества подготовки в странах Европы (на примере Великобритании, Германии, Франции)». - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2007. - 226 с.

41. Воронов, Д. Г. Источники финансирования технопарков (на примере научных парков Великобритании) [Электронный ресурс] / Д. Г. Воронов. -Режим доступа: http://www.miiris.ru/library/voronov.php

42. Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога : монография / В. Г. Воронцова. - Псков, 1997. - 421 с.

43. Воскресенская, Н. М. Великобритания: стратегические направления развития образования / Н. М. Воскресенская // Педагогика. - 1996. - №4. - С. 91-98.

44. Всемирная история / АН СССР. Ин-т всеобщей истории. Ин-т истории СССР. Ин-т слявяноведения и балканистики. Ин-т востоковедения. Т. XIII / Под ред. С. Л. Тихвинского (отв. ред.) и др. - М. : Мысль, 1983.

45. Вульфсон, Б. Л. Последипломное образование в развитых странах / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 1993. - № 3. - С. 86-92.

46. Вульфсон, Б. Л. Управление образованием на Западе : тенденции централизации и децентрализации / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 1997. -№2.-С. 110-117.

47. Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика : История и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 2003. - 232 с.

48. Вульфсон, Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 208 с.

49. Вульфсон, Б. Л. Высшее образование на Западе на пороге XXI века : успехи и нерешённые проблемы / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 1999. - №2. - С. 84-95.

50. Гадамер, Г.-Г. Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер. - М. : Искусство, 1991. - 366 с.

51. Галаган, А. И. Подготовка научных кадров в наиболее развитых зарубежных странах / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. -2003.-№5.-С. 157-171.

52. Галаган, А. И. Ведущие университеты США и некоторых других стран Запада / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - №4. - С. 180-187.

53. Галаган, А. И. Проблемы интернационализации и контроля качества высшего образования и подходы к их решению в ряде зарубежных стран /

A. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 3. - С. 221-228.

54. Гаргай, В. Б. Развитие системы повышения квалификации учителей в Великобритании (конец XIX - конец XX вв.) : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Гаргай Виктор Богданович. - Новосибирск, 2006. - 446 с.

55. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук : В 3 Т. - М., 1975. Т.1.

56. Гендель, Г. М. Великобритания в начале 70-х годов / Г. М. Гендель. - М. : Знание, 1973.

57. Гендель, Г. М. Англия в 1960-1968 гг. : учебное пособие для студентов / Г. М. Гендель. - Горький, 1969.

58. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 605 с.

59. Гибсон, М., Афонин, А. Ю. Бизнес и высшее образование : опыт взаимодействия в Великобритании / М. Гибсон, А. Ю. Афонин // Университетское управление за рубежом. - 2004. - №4. - С. 53-66.

60. Гидденс, Э. Социология / Э. Гидденс. - Пер. с англ. - М. : УРСС, 2005. -632 с.

61. Гилев, А. А. Современные тенденции развития корпоративного образования / А. А. Гилев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - Т. 12. - №3(3). - С. 600-602.

62. Гильмиярова, С. Г. Непрерывное экологические образование будущих учителей в России и США : дис. ... док. пед. наук: 13.00.08 / Гильмиярова Софья Григорьевна. - Уфа, 2002. - 372 с.

63. Глушков, В. П. Корпорации, государство, экономика. Английский государственно-монополистический капитализм на пороге 70-х годов /

B. П. Глушков. - М. : Наука, 1972.

64. Говорова, Н. В. Экономика знаний : европейские реалии и перспективы / Н. В. Говорова// Современная Европа. Институт Европы РАН. - 2006. - №4. -С. 110-119.

65. Голышенкова, О. Мировые тенденции развития корпоративного образования [Электронный ресурс] / О. Голышенкова. - Режим доступа : М1р://шако_агс111уе.рго81оу.Ь12/ёос5/т1гоууе4епёепс11-га2уЬ1уа-кофога11упо§о-obrazov.doc

66. Горбунова, Л. Н. Исследовательски ориентированное повышение квалификации педагогических кадров в контексте развития современного российского образования : автореф. дис. ... док. пед. наук : 13.00.08 / Горбунова Лариса Николаевна. - М., 2010. - 45 с.

67. Городецкая, И. Е. Великобритания : Избиратели, выборы, партии. 19451970 / И. Е. Городецкая. -М., 1974.

68. Григорьев, Б. В. Герменевтика и теория интерпретации : учеб. пособие / Б. В. Григорьев. - Владивосток : Изд-во Дальневост. ун-та, 2002. - 144 с.

69. Громыко, Ал. А. Политический реформизм в Великобритании. 1970-1990-е годы / Ал. А. Громыко // М. : Издательский дом XXI Век - Согласие, 2001.

70. Грохольская, О. Г., Никандров, Н. Д. Введение в профессиональную деятельность : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 «Педагогика» / О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. - М. : Дрофа, 2011. - 191 с.

71. Гузеев, В. Как улучшить педагогическое образование, систему повышения квалификации и аттестации педагогов / В. Гузеев // Народное образование. - 2008. - № 4. - С. 229-233.

72. Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1984. - 397 с.

73. Давыдова, Н. Н., Федоров, В. А. Моделирование развития образовательных учреждений на основе сетевого подхода / Н. Н. Давыдова, В. А. Федоров // Педагогика. - 2013. - №6. - С. 49-54.

74. Данилов, M. А., Есипов, Б. П. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. -М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. - 518 с.

75. Денежкина, Е. Инновационная политика государства и стратегическое развитие городов в условиях кризиса : опыт Великобритании [Электронный ресурс] / Е. Денежкина. - Режим доступа : http://www.hse.ru/data/387/475/1240/Denezhkina%20paper.doc

76. Джонс, Г. Попробуй - провались, попробуй ещё - провались меньше! [Электронный ресурс] / Г. Джонс // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. -Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf7inn_trend/06_2011 /09.pdf

77. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999. - 200 с.

78. Джуринский, А. Н. История зарубежной педагогика / А. Н. Джуринский. - М. : ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998. - 272 с.

79. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли / А. Н. Джуринский. - М. : Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 400 с.

80. Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика / А. Н. Джуринский. - М. : Академия, 1998. - 176 с.

81. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа : современное состояние и тенденции развития / А. Н. Джуринский. - М. : Просвещение, 1993. - 190 с.

82. Дим, Р. «Новый менеджериализм» и высшее образование : управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании / Р. Дим // Вопросы образования. - 2004. - №3. - С. 44-56.

83. Добсон, П. Компании важнее университетов [Электронный ресурс] /П. Добсон// Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf7inn_trend/06_2011/03.pdf

84. Дружилов, С. А. Двухуровневая система высшего образования : западные традиции и российская реальность / С. А. Дружилов // Педагогика. - 2010. -№6.-С. 51-58.

85. Дьюк, К. Непрерывное образование и университеты Соединённого Королевства / К. Дьюк // Высшее образование в Европе. - 1991 . - Т. 16. — №1. - С. 49-58.

86. Дэниел, К. Англия. История страны / К. Дэниел [пер. с англ.]. - М. : ЭКСМО; Спб. : Мидград, 2008. - 480 с.

87. Загвязинский, В. И. Педагогика : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова ; Под ред. В. И. Загвязинского. - М. : Академия, 2012. -352 с.

88. Загоруйко, В. В. Исторические и институциональные предпосылки государственного регулирования экономики послевоенной Англии / В. В. Загоруйко. - М. : МАКС Пресс, 2004. - 14 с.

89. Задонская, JI. В. Повышение квалификации преподавателей высшей школы в условиях информатизации образования / JI. В. Задонская // Педагогика. - 2012. - №9. - С. 81-92.

90. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ) [Электронный ресурс] / Российская газета. - Режим доступа : http ://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

91. Записки комитета проректоров и ректоров №2, ноябрь 1977 г. Лондон. Численность учащихся и финансирование высших учебных заведений в Соединённом Королевстве // Высшее образование в Европе. - 1978. - Вып.1. -№1. - С. 17-18.

92. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция). Под науч. ред. Ю. Г. Круглова. - М. : МГОПУ, 1996. - 170 с.

93. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 40 с.

94. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения

Д. Б. Элысонина - В. В. Давыдова) : учеб. пособие для студ. вузов / В. П. Зинченко. -М. : Гардарики, 2002. -431 с.

95. Змеёв, С. И. Технология обучения взрослых : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. И. Змеёв. - М. : Академия, 2002. - 128 с.

96. Зубарева, Т. А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зубарева Татьяна Александровна. - Томск, 2011. - 246 с.

97. Зуев, В. Н. Англия и Общий рынок / В. Н. Зуев; Отв. ред. Е. С. Хесин; АН СССР, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. - М. : Наука, 1988. - 157 с.

98. Иванов, В. Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Иванов Василий Григорьевич. - Казань, 1997. -341 с.

99. Иванова, В. И. Болонский процесс и российское высшее образование / В. И. Иванова // Педагогика. - 2006. - №1. - С. 97-106.

100. Исаев, И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : дис. ...докт. пед. наук : 13.00.01 / Исаев Илья Фёдорович. - М., 1993. - 468 с.

101. Исько, А. П., Карнаушенко, М. А., Федосеева, Т. JI. Сущность системного подхода [Электронный ресурс] / А. П. Исько, М. А. Карнаушенко, Т. JI. Федосеева. - Режим доступа : http ://www.rusnauka.com/l 4NPRT2010/Economics/66297.doc.htm

102. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 414 с.

103. Кант, И. К вечному миру [Электронный ресурс] / И. Кант. - Режим доступа: http://www.civisbook.ru/files/File/Kant_K_vechnomu_miru.pdf

104. Капитонова, Н. Кто Вы, мистер Браун? / Н. Капитонова // Современная Европа. Институт Европы РАН. - 2007. - №4. - С. 5-18.

105. Капитонова, Н. К. Внешняя политика Великобритании (1979-1990 гг.) : монография / Н. К. Капитонова. - М. : МГИМО, 1996.

106. Караман, Е. В. Институционализация корпоративного образования в современной России : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Караман Евгений Вадимович. - Екатеринбург, 2009. - 173 с.

107. Кедров, Б. М. О методе изложения диалектики : Три великих замысла / Б. М. Кедров. - М. : Наука, 1983. - 478 с.

108. Кертман, JI. Е. География, история и культура Англии : учебное пособие / Л. Е. Кертман. - 2-е изд., перераб. - М. : Высш. шк., 1979. - 384 с.

109. Киктев, С. В. Совершенствование подготовки преподавателей системы последипломного педагогического образования / С. В. Киктев // Личность. Культура. Общество. - 2006. - Т. VIII. -№1 (29). - С. 225-234.

110. Киселёв, В. Н., Рубвальтер, Д. А., Руденский, О. В. Инновационная политика и национальные инновационные системы Канады, Великобритании, Италии, Германии и Японии [Электронный ресурс] / В. Н. Киселёв, Д. А. Рубвальтер, О. В. Руденский. - Режим доступа : http://np.tu-bryansk.ru/doc/any/10.pdf

111. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. - Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995.

112. Ковалева, Т. М. и др. Материалы Всероссийского научно-методического семинара «Стандарты деятельности тьютора : теория и практика», М. 18-19 мая 2009 г. / Науч. ред. Т. М. Ковалева, М.: АПКиППРО, 2009. - 188 с.

113. Коваленко, В. И. Непрерывная профессиональная подготовка педагогических кадров / В. И. Коваленко // Высшее образование в России. -2012.-№2. -С. 70-77.

114. Козлова, Е. В. Дискурсивные подходы к подготовке научно-педагогических кадров вузов в Великобритании / Е. В. Козлова // Материалы VIII Международной научно-практической конференции «Наука и

технологии : шаг в будущее». - Прага : Образование и Наука. - 2012. - С. 99101.

115. Козлова, Е. В. Концепция повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов на основе идей корпоративного образования и сетевого подхода [Электронный ресурс] / Е. В. Козлова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/113-10773

116. Козлова, Е. В. Ирхина, И. В. Особенности повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов в Великобритании: исторический и политический аспекты [Электронный ресурс] / Е. В. Козлова, И. В. Ирхина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №6. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/106-7355

117. Козлова, Е. В., Сергеева, С. В. Научно-педагогические кадры в Великобритании / Е. В. Козлова, С. В. Сергеева // Знание. Понимание. Умение.-2011.-№4.-С. 184-187.

118. Кокшаров, А. Понять причину / А. Кокшаров // Эксперт. - 2004. - № 46. - С. 54-57.

119. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов : [Более 4500 слов и выражений] / Н. Г. Комлев. - М. : ЭКСМО, 2006. - 669 с.

120. Коржов, С. Т., Игнатович, Е. В. Формирование заказа на повышение квалификации научно-педагогических работников / С. Т. Коржов, Е. В. Игнатович // Высшее образование в России. - 2012. - №10. - С. 21-29.

121. Коржуев, А. В., Попков, В. А., Рязанова, Е. JI. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования / А. В. Коржуев, В. А. Попков, E.JI. Рязанова // Педагогика. - 2002. - №1. - С. 18-22.

122. Коржуев, А. В. Подготовка преподавателя высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 53-58.

123. Корф, Д. В. Образовательное право и образовательная система Великобритании / Д. В. Корф // Ежегодник российского образовательного законодательства. - 2006. - Том I. - С. 188-216.

124. Кочергина, Е. В. Повышение квалификации работников образования / Е. В. Кочергина // Народное образование. - 2014. - № 5. - С. 116-120.

125. Кочеткова, Т. О., Сиротина, Н. Ю. Пример международного сотрудничества / Т. О. Кочеткова, Н. Ю. Сиротина // Высшее образование в России. - 2014. - № 2. - С. 142-146.

126. Краевский, В. В. Методология педагогики / В. В. Краевский. -Чебоксары, 2001. - 243 с.

127. Красинская, JI. Ф. Повышение квалификации преподавателей : моделирование на основе компетентностного подхода / JI. Ф. Красинская // Высшее образование в России. - 2011. - №7. - С. 75-80.

128. Кричигина, Н. Н. Великобритания / С. П. Мадзоевский, Е. С. Хесин, Н. Н. Кричигина и др. ; Отв. ред. С. П. Мадзоевский, Е. С. Хесин. - М. : Мысль, 1981.-429 с.

129. Кубрушко, П. Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования : дис. ...докт. пед. наук : 13.00.08 / Кубрушко Пётр Фёдорович. - М., 2002. - 317 с.

130. Кузнецов, В. Г. Герменевтика и гуманитарное познание / В. Г. Кузнецов. -М., 1991.- 192 с.

131. Кузнецов, В. В. Корпоративное образование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Кузнецов. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.- пед. Ун-та, 2010. - 227 с.

132. Кузнецова, О. В. Научно-педагогические предпосылки перспектив эволюции профессионального образования в России, Великобритании и США : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Ольга Васильевна-Карачаевск, 2005. - 172 с.

133. Кузнецова, Л. В. Педагогические основы подготовки преподавателя вуза в современной системе высшего образования Великобритании, Шотландии и России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Лилия Васильевна. -Ростов н/Д, 2000. - 136 с.

134. Кузовлев, В. П. Преподавание в вузе : наука и искусство / В. П. Кузовлев // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 52-57.

135. Куликова, Ю. Н., Козлова, Е. В. Компаративистский анализ статуса научно-педагогических кадров высшей школы США и Великобритании / Ю. Н. Куликова, Е. В. Козлова // Педагогическое образование и наука. -2012.-№1.-С. 100-102.

136. Курдюмова, И. М. Местные органы управления образованием в Великобритании / И. М. Курдюмова // Педагогика. - 1998. - №7. - С. 111119.

137. Лазарев, В. С. О национальной инновационной системе в образовании и задачах научного обеспечения её развития / В. С. Лазарев // Педагогика. -2010.-№7.-С. 12-22.

138. Лебедев, А. А. Очерки британской внешней политики (60-80-е гг.) / А. А. Лебедев. -М. : «Международные отношения», 1988. - 303 с.

139. Либенау, Дж. Агентства регионального развития посчитали пустой тратой денег [Электронный ресурс] / Дж. Либенау // Инновационные тренды.

- 2011. - №6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf/inn_trend/06_201 l/04.pdf

140. Лукьянова, А. В. Использование опыта Франции в определении результатов обучения информационным технологиям / А. В. Лукьянова // Ярославский педагогический вестник - 2012. - №2 - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 71-75.

141. Мадзоевский, С., Хесин, Е. Великобритания в современном мире / С. Мадзоевский, Е. Хесин // Мировая экономика и международные отношения. - 1980. - №8. - С. 50-63.

142. Маклаков, В. В. Конституции зарубежных государств : учебное пособие

- М. : Издательство БЕК, 1997. - 586 с.

143. Маклейн, Д. Внешняя политика Англии после Суэца / Д. Маклейн. -Пер. с анг. - М.: Прогресс. - 1972. - 461 с.

144. Маковеева, В. В. Сетевое взаимодействие - ключевой фактор развития интеграции образования, науки и бизнеса / В. В. Маковеева // Экономика. -2011.-С. 163-166.

145. Малахов, Е. С. Развитие корпоративного обучения в системе услуг дополнительного профессионального образования : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Малахов Евгений Сергеевич. - Москва, 2010.- 155 с.

146. Матушанский, Г. У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Матушанский Григорий Ушерович. - Калуга, 2003. - 466 с.

147. Матушанский, Г. У., Фролов, А. Г. Поддержка и повышение квалификации научно-педагогических кадров высшей школы -терминологический анализ / Г. У. Матушанский, А. Г. Фролов // Проблемы методологической и информационно-технологической подготовки преподавателей высшей школы : Всерос. семинар рук. и ППС ЦППКП и ФПКП : Материалы выступлений (Казань, 13-14 окт. 2003). - Казань : Изд-во Казан, гос. техн. - 2003. - С. 77-80.

148. Метелева, Е. Р. Разработка теоретико-методологических положений сетевого подхода / Е. Р. Метелева // Известия Иркутской государственной экономической академии. - 2008. - № 3 (59). - С. 69-72.

149. Мешкова, Т. А. Качество преподавания как неотъемлемая часть культуры качества в вузе / Т. А. Мешкова // Вопросы образования. - 2010. -№3. - С. 115-134.

150. Микалко, М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления, Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 448 с.

151. Мишина, Е. А. Реформирование высшего образования Италии и Венгрии в условиях реализации Болонского процесса : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мишина Екатерина Андреевна. - М., 2006. - 154 с.

152. Моделирование педагогических ситуаций : Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

153. Мыльникова, С. А. Корпоративное обучение как способ организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в условиях интеграционных процессов в образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мыльникова Светлана Андреевна. - Санкт-Петербург, 2009. - 200 с.

154. Мэрфи, П. Дж. Кооперативный подход к повышению квалификации / П. Дж. Мэрфи // Высшее образование в Европе. - 1985. - Т. 10. - №3. - С. 3739.

155. Мясникович, М. В. Научные основы инновационной деятельности / М. В. Мясникович. - Минск : Право и экономика, 2003. - 280 с.

156. Негребецкая, Н. В. Основные тенденции развития высшего педагогического образования стран Западной Европы конца 20 века (на материале Англии, Франции, Германии) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Негребецкая Наталья Викторовна. - Белгород, 2003. - 150 с.

157. Неклесса, А. И. Первая война XXI века / А. И. Неклесса // Экономические стратегии. - 2001. - №5-6. - С. 40-45.

158. Никандров, Н. Д. К оценке приоритетных направлений модернизации образования (выступление на заседании Правительства РФ 9 декабря 2004 г.) / Н. Никандров // Alma Mater : Вестник высшей школы. - 2004. - №11. - С. 24-25.

159. Никандров, Н. Д. Россия : ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. М. : МИРОС, 1997.

160. Никитин, Э. М. Модернизация системы повышения квалификации. Перспективные кадровые потребности школы / Э. М. Никитин // Народное образование. - 2008. - № 4. - С. 42-49.

161. Новейшая история стран Европы и Америки : XX век : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : В 3 ч. / Под ред. А. М. Родригеса и М. В. Пономарёва. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Ч. 2 : 19452000. - 336 с.

162. Новикова, О. А. Герменевтический подход к пониманию и созданию юмористических текстов (на занятиях по русскому языку в школе и вузе) : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.02 / Новикова Ольга Алексеевна.- Красноярск, 2004. - 229 с.

163. Новохатько, О. В. Стажировка как форма повышения квалификации педагогов учреждения дополнительного образования детей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Новохатько Ольга Васильевна. - Москва, 2004. - 183 с.

164. Оакезхотт, М. Ф. Деятельность национального информационного центра по равноценности обучения в Соединённом Королевстве / М. Ф. Оакезхотт // Высшее образование в Европе. - 1979. - №2. - С. 39-41.

165. Огден, К. Маргарет Тэтчер. Женщина у власти / К. Огден. - М., 1992. -541 с.

166. Огурцов, А. П., Платонов, В. В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. / А. П. Огурцов, В. В. Платонов. - СПб. : РХГИ, 2004. - 520 с.

167. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : АЗЪ. - 1995. - 928 с.

168. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь; [Предисл. Т. А. Хмель]. - М. : Высш. шк., 1990. - 381 с.

169. Орлихина, Н. Е. Развитие региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Орлихина Наталья Евгеньевна. - Москва, 2006. - 433 с.

170. Осипов, В. Д. Британия. 60-е годы / В. Д. Осипов. - М. : Политиздат, 1967.-304 с.

171. Панферов, В. Н. Диалог и общение / В. Н. Панферов // Человек в мире диалога : тез. докл. и сообщений. - Л., 1990.

172. Патутина, Н. А. Корпоративное образование как инструмент формирования организационной культуры / Н. А. Патутина // Педагогика. -2013.-№1.-С. 76-81.

173. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

174. Педагогическая энциклопедия Т. 1. А - Ефимов / Под ред. А. И. Каирова, Ф. Н. Петрова. - М. : «Советская энциклопедия», 1964. - 832 столб.

175. Педагогическая энциклопедия Т. 2. Ж - Мясищев / Под ред. А. И. Каирова, Ф. Н. Петрова. -М. : «Советская энциклопедия», 1965. - 912.

176. Педагогическая энциклопедия Т. 3. Н - См / Под ред. А. И. Каирова, Ф. Н. Петрова. -М. : «Советская энциклопедия», 1966. - 880.

177. Педагогическая энциклопедия Т. 4. Сн - Я / Под ред. А. И. Каирова, Ф. Н. Петрова. -М. : «Советская энциклопедия», 1968. - 912.

178. Перегудов, С. П. Лейбористская партия в социально-политической системе Великобритании / С. П. Перегудов. - М. : Наука, 1975. - 412 с.

179. Перегудов, С. П. Тэтчер и тэтчеризм / С. П. Перегудов. - М. : Наука, 1996.-301 с.

180. Перегудов, С. П. Тони Блэр / С. П. Перегудов; отв. ред. Б. С. Орлов. -М. : ИНИОН, 1999.

181. Перегудов, С. П. Корпорации, общество, государство. Эволюция отношений / С. П. Перегудов. - М. : Наука, 2003. - 352 с.

182. Песчанский, В. В., Служащие в буржуазном обществе (на примере Англии) / В. В. Песчанский. - М., 1975. - 379 с.

183. Пискунова, Е. В. Исследовательская деятельность обучающихся : бакалавриат, магистратура, аспирантура / Е. В. Пискунова // Педагогика. -2010.-№7.-С. 58-65.

184. Питере, К. В Великобритании случился переворот [Электронный ресурс] / К. Питере // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf/inn_trend/06_201 l/08.pdf

185. Питерскова, Т. А. Центры дидактики высшей школы / Т. А. Питерскова // Профессиональная подготовка педагогов высшей школы : история,

современность, перспективы : сборник статей III Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза : ПДЗ, 2007. - С. 81-84.

186. Питерскова, Т. А. Понятия «профессиональная подготовка» и «повышение квалификации» в российской и немецкой системах послевузовского педагогического образования / Т. А. Питерскова, О. А. Юрмашева // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова : Научно-методический журнал. Сер. Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. - Кострома, 2009.-Т. 15. -№3. - С. 247-250.

187. Питерскова, Т. А. Становление и развитие центов дидактики высшей школы Германии (конец 60-х гг. XX в. - начало XXI в.) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Питерскова Татьяна Анатольевна. - Пенза, 2010. - 207 с.

188. Поздняков, А. Н. Государство и общество в реформировании российского школьного образования : исторический опыт взаимоотношений в конце XIX - начале XXI вв. : дис. ... д-ра ист. наук : 07.00.02 / Поздняков Александр Николаевич. - Саратов, 2005. - 537 с.

189. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М. : Академия, 2007. - 364 с.

190. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : высш. шк., 2004. - 512 с.

191. Полупанова, Е. Г. Инновации в педагогическом образовании на Западе / Е. Г. Полупанова // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 121-126.

192. Пономарёв, H. JI. Образовательные инновации. Государственная политика и управление : учеб. пособие для студентов, высш. учеб. заведений / Н. Л. Пономарёв, Б. М. Смирнов. - М. : Академия, 2007. - 208 с.

193. Попков, В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М. : Академия, 2001. - 130 с.

194. Постановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. № 610 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении

дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов» (с изменениями и дополнениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 31 марта 2003 г.) [Электронный ресурс] / Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа : http://base.garant.ru/10136741/

195. Приказ Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. № 2749 «Об утверждении Примерного положения о структурных подразделениях дополнительного профессионального образования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования» [Электронный ресурс] / Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа : http://base.garant.ru/182690/

196. Приказ Минобрнауки России №1098 от 26.12.2012 «Об организации повышения квалификации научно-педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации, в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования, подведомственных Министерству образования и науки Российской Федерации, в 2013 году» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://smartftp.ru/mirea/qualification/prikaz1098 26-12-12.pdf

197. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 11 января 2011 г. № 1н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» [Электронный ресурс] / Информационно-правовой портал «Гарант». -Режим доступа : http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070898/

198. Пусвацет, В. С. Сравнительный анализ подготовки педагогических кадров в Германии и России : дис. ... док. канд. наук : 13.00.08 / Пусвацет Виктория Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2007. - 202 с.

199. Пылаева, Т. В. Тьюторская система в условиях дистанционного обучения в Великобритании / Т. В. Пылаева // Вестник высшей школы (Alma mater). - 2014. - №4. - С. 91-94.

200. Пью, М. История Великобритании: 1789-2000 / М. Пью. - Пер. с англ. -Н. Новгород : ННГУ, 2001.

201. Радаев, Т. В. Корпоративное обучение в системе социального управления : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.08 / Радаев Тимур Викторович. -Нижний Новгород, 2007. - 213 с.

202. Райт, С., Эйджер, Д. Элитарность и демократизация высшего образования в Великобритании / С. Райт, Д. Эйджер // Высшее образование в Европе. - 1992. - №4. - С. 32-43.

203. Ракитов, А. И. Философские проблемы науки : Системный подход / А. И. Ракитов. - М. : Мысль, 1977. - 270 с.

204. Раскин, Д. И. Классификация историко-педагогических источников / Д. И. Раскин // Историографические и методологические проблемы изучения источников педагогики : сб. научн. тр. ; под ред. Э. Д. Днепрова, О. Е. Кошелёвой. - М., 1989.

205. Резник, Ю. М., Фёдоров, Е. С. Антропология и социальная политика. Часть 1. Теоретико-методологические основы социальной антропологии : пособие / Ю. М. Резник, Е. С. Фёдоров. - М. : «Модус-Граффит», 1977. -166 с.

206. Ридецкая, О. Г. Психология одарённости : Учебно-практическое пособие. - М. : Изд. центр ЕАОИ, 2010. - 374 с.

207. Рощина, Я. М., Юдкевич, M. М. Факторы исследовательской деятельности преподавателей вузов : политика администрации, контрактная неполнота или влияние среды? / Я. М. Рощина, M. М. Юдкевич // Вопросы образования. - 2009. - № 3. - С. 203-228.

208. Рыжиков, В. А. История и внешняя политика Великобритании в 19451978 гг. : учеб. пособие. / В. А. Рыжиков. - М. : МГИМО, 1981.

209. Рытов, А. И. Сетевая модель повышения квалификации / А. И. Рытов // Народное образование. -2013. -№1. - С. 127-131.

210. Рябышева, Е. В. Взаимодействие методического центра и образовательного учреждения в повышении педагогической квалификации персонала : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Рябышева Елена Витальевна. - Челябинск, 2005. - 173 с.

211. Савенкова, И. Э. Сравнительный анализ повышения квалификации учителей в России и развитых зарубежных странах : дис. ... канд. наук : 13.00.01 / Савенкова Ирина Эдуардовна. - Москва, 2002. - 114 с.

212. Садовский, В. Н. Системный подход : предпосылки, проблемы, трудности / В. Н. Садовский, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. -М. : Знание, 1969. -48 с.

213. Сазерленд, М. Б. Карьеры мужчин и женщин в университетах Великобритании : эволюционные и революционные процессы / М. Б. Сазерленд // Высшее образование в Европе. - 1993. - Т. 18. - № 4. - С. 49-67.

214. Саймон, Б. Общество и образование / Б. Саймон. - М., 1989.

215. Салимова, К., Додце, Н. Педагогика народов мира : История и современность. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 576 с.

216. Салихова, Л. Ф. Проектирование и реализация содержания повышения квалификации педагогических кадров в региональных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Салихова Лилия Фануровна. - Йошкар-Ола, 2011.-24 с.

217. Сванадзе, Л. Н. Великобритания : консерваторы и проблемы послевоенного развития 1945-1955 / Л. Н. Сванадзе. - М., 1984.

218. Сенько, Ю. В., Шкунов, В. Г. Герменевтика педагогического опыта / Ю. В. Сенько, В. Г. Шкунов // Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 21-29.

219. Сергеева, С. В. Становление и развитие частного школьного образования в России (последняя четверть XVIII в. - первая половина XIX

в.) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Сергеева Светлана Васильевна. -Москва, 2003.-447 с.

220. Сергеева, С. В. Научно-педагогические кадры России и Германии : подготовка и повышение квалификации (вторая четверть XX - начало XXI в.) : монография / С. В. Сергеева, О. А. Вагаева, Т. А. Питерскова; под ред. д-ра пед. наук, проф. С. В. Сергеевой. - Пенза : ПензГТУ, 2013. - 280 с.

221. Сергеева, С. В., Вагаева, О. А., Козлова, Е. В. Системный подход к исследованию историко-педагогических явлений [Электронный ресурс] / С. В. Сергеева, О. А. Вагаева, Е. В. Козлова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - Режим доступа : 1тйр://\у\у\у.8с1епсе-education.ru/113-10870

222. Сергеева, С. В., Питерскова, Т. А., Вагаева, О. А., Козлова, Е. В., Куликова, Ю. Н. Методы обучения преподавателей высшей школы в процессе подготовки и повышения квалификации в России, Германии, Великобритании и США : учеб. пособие / С. В. Сергеева, Т. А. Питерскова, О. А. Вагаева, Е. В. Козлова, Ю. Н. Куликова - Пенза : ПГТА, 2012. - 96 с.

223. Сизых, А. Д. Анализ академической среды как места учёбы и работы / А. Д. Сизых // Вопросы образования. - 2014. - № 1. - С. 92-109.

224. Силкина, Е. В. Направления государственной инновационной политики различных стран мира [Электронный ресурс] / Е. В. Силкина. - Режим доступа: http://belisa.org.by/ru/izd/other/Forum/fr34.html

225. Скотт, Р. Инновационная стратегия Великобритании / Р. Скотт // Форсайт. - 2009. - № 4 (12). - С. 16-21.

226. Сластёнин, В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сластёнин. - М., 2000. - 488 с.

227. Сластёнин, В. А. Педагогическое образование : вызовы XXI века (доклад на международной научно-практической конференции «Педагогическое образование : вызовы XXI века» Москва, 16-17 сентября 2010 г.) / В. А. Сластёнин. - М., 2010.

228. Сластёнин, В. А. и др. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; Под ред. В. А. Сластёнина. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

229. Слесарёва, Е. Институциональные реформы образования в России и за рубежом : социально-экономический анализ / Е. Слесарёва // Народное образование. - 2008. - № 5. - С. 74-80.

230. Смит, К. Тотальные инновации по-английски [Электронный ресурс] / К. Смит // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf/inn_trend/06_2011/01 .pdf

231. Соединённое Королевство : Общество по исследованиям в области высшего образования // Высшее образование в Европе. - 1986. - Т. 11. - №2. -С. 90-91.

232. Соколов, В. Распад Британской империи как перестройка геоэкономической системы (1947-1972) / В. Соколов // Вопросы экономики. -2009.-№8.-С. 96-109.

233. Спивак, В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. - СПб. : Питер, 2001.

234. Спиркин, А. Г. Философия : учебник - 2-е изд. / А. Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 2002. - 736 с.

235. Средняя зарплата преподавателей вузов превысит 37 тысяч рублей [Электронный ресурс] / Государственное информационно-аналитическое агентство Российской Федерации РИА Новости. — Режим доступа : http://ria.ru/society/20131223/985903299.html

236. Старобинский, Э. Е. Как управлять персоналом? / Э. Е. Старобинский. -М., 1995.

237. Стародубцев, В. А., Киселёва, А. А. Технология сетевого курса повышения квалификации / В. А. Стародубцев, А. А. Киселёва // Высшее образование в России. -2014. -№1. - С. 98-103.

238. Старцев, Ю. Н., Даванков, А. Ю. Сети и кластеры - становление современных подходов к региональному развитию / Ю. Н. Старцев,

А. Ю. Даванков // Вестник ЧелГУ. Экономика. Вып. 35. - 2011. - № 36. - С. 110-116.

239. Степаненко, Д. М. Методы реализации государственной инновационной политики в зарубежной практике / Д. М. Степаненко // Вестник ДГТУ. -2005. - Т. 5. - № 2 (24). - С. 238-245.

240. Степанова, Н. М. Консервативная партия и рабочий класс в послевоенной Англии : политическое влияние на массового избирателя / Н. М. Степанова. - М., 1972. - 176 с.

241. Страны и народы : науч.-попул. геогр.-этногр. изд. в 20-ти томах. Зарубежная Европа / Под ред. В. П. Максаковского и др. - М. : Мысль, 1979.

242. Строгецкая, Е. В. Идеи и миссии современного университета / Е. В. Строгецкая // Вопросы образования. - 2009. -№4. - С. 67-81.

243. Стронгин, Р. Г. Научно-образовательные центры вуза : вопросы управления / Р. Г. Стронгин // Высшее образование в России. - 2011. - №2. -С. 30-37.

244. Тарасюк, Л. Н. Образование в Великобритании / Л. Н. Тарасюк, К. Н. Цейкович // Социально-политический журнал. - 1997. - № 3. - С. 153168.

245. Тарасюк, Л. Н. Сопоставление образовательных программ британских и российских вузов, ориентированных на результаты обучения и компетенции : методические материалы для программ повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих требования ФГОС ВПО / Л. Н. Тарасюк. - М., 2010 г.

246. Терентьев, А. А. Британия Дэвида Камерона / А. А. Терентьев // Мировая экономика и международные отношения. - 2012. - № 1. - С. 81-88.

247. Томас, Г. Инновации - это необходимо, но половина средств окажется выброшенной на ветер [Электронный ресурс] / Г. Томас // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа : http://wwwлntelгos.ru/pdf/inn_trend/06_2011707.pdf

248. Третьяк, О. А. Маркетинг взаимодействия и партнёрских взаимоотношений : новые направления исследований и инструментарий / О. А. Третьяк. - Режим доступа : www.hse.ru/data/215/110/1225/2008-07.doc

249. Трухановский, В. Г. Новейшая история Англии / В. Г. Трухановский. -М., 1958.

250. Тэтчер М. Искусство управления государством. Стратегии для меняющегося мира : пер. с англ. / Маргарет Тэтчер. - 2-е изд. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. - 504 с.

251. Уильям, Г. Планирование образования - прошлое, настоящее и будущее / Г. Уильям // Высшее образование в Европе. - 1980. - Вып. 5. - №1. - С. 1219.

252. Уотте, А. Г. Изменение роли служб профессиональной ориентации в высшем образовании Великобритании / А. Г. Уотте // Высшее образование в Европе. - 1994. - Т. 19. -№3. - С. 87-100.

253. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция / Д. Н. Ушаков. - М. : ООО «Дом Славянской книги», 2009. - 960 с.

254. Фёдорова, Н. В. Основные направления развития высшей школы Великобритании в 70-е гг. - В сб. научных трудов Моск. гос. пед. ин-т. иностр. яз. / Н. В. Фёдорова. - 1980, вып. 156. - С. 99-114.

255. Фигередо, А. «Открытые инновации» - это не ново [Электронный ресурс] / А. Фигередо // Инновационные тренды. - 2011. - № 6. - Режим доступа: http://www.intelros.ru/pdCinn_trend/06_2011/lO.pdf

256. Фильчаков, Ю. А. Разработка модели сетевых образовательных отношений в довузовском профессиональном образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Фильчаков Юрий Алексеевич. - Москва, 2007. - 241 с.

257. Форрат, Н. В. Проблема качества высшего образования: мировые вызовы и их российские трансформации / Н. В. Форрат // Вопросы образовании. - 2009. - №2. - С. 121-138.

258. Фролов, В. П. Либеральные демократы Великобритании на парламентских выборах : программные установки, стратегия, избиратели

(середина 70-х годов XX в. - начало XXI в.) / В. П. Фролов. - Магадан, 2003. -355 с.

259. Хардман, Д. Зачем британское инновационное «озеро» поделили на «прудики»? [Электронный ресурс] / Д. Хардман // Инновационные тренды. -2011. - № 6. - Режим доступа : http://www.intelros.ru/pdf/inn_trend/06_201 lZ05.pdf

260. Харпер, X., Гарнер, Л. Влияние рынка на профессиональное образование в Великобритании / X. Харпер, Л. Гарнер // Педагогика. - 1998. - №6. - С. 96102.

261. Хесин, Е. С. Великобритания / Е. С. Хесин // МЭиМО. - 2001. - №8. - С. 98-108.

262. Цели и средства экономической политики капиталистических и развивающихся стран. Под. ред. И. П. Фаминского. - М. : Изд-во Московского университета, 1980.

263. Чапаев, Н. К. Введение в курс «Философия и история образования» : учеб. пособие / Н. К. Чапаев. - Екатеринбург : Изд-во УГППУ, 1998. - 280 с.

264. Черноморова, Т. В. Региональная инновационная политика Великобритании / Т. В. Черноморова // Мировая экономика и международные отношения. - 2012. - № 4. - С. 93-104.

265. Шадриков, В. Д. Мир внутренней жизни человека / В. Д. Шадриков. -М. : Университетская книга, Логос, 2006.

266. Шанин, Т. О пользе иного / Т. Шанин // Вестник Европы. - 2001. - Т. III. -С. 41-49.

267. Шапка, И. С. Психолого-педагогические условия повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шапка Ил она Сергеевна. - Владикавказ, 2012. - 23 с.

268. Шафранова, О. Е. О профессиональной подготовке преподавателя вуза (аксиологический аспект) / О. Е. Шафранова // Высшее образование в России. - 2012. -№3. - С. 71-76.

269. Швырёв, В. С. Как нам относиться к диалектике / В. С. Швырёв // Вопросы философии. - 1995. -№ 1. - С. 152-158.

270. Шевченко, Д. А. Рынок ВПО : доклад представителя вузовского сообщества налогоплательщикам России [Электронный ресурс] / Д. А. Шевченко. - Режим доступа : http://www.f-abp.ru/page.php?a=gm

271. Шемет, О. В. Дидактические основы компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании / О. В. Шемет // Педагогика. - 2009. -№10.-С. 16-22.

272. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии. Ключевые понятия. Словарь. (Высшее образование). - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. -256 с.

273. Шлейермахер, Ф. Академические речи 1829 года / Ф. Шлейермахер. -М. : Науч. изд., 1987. - 218 с.

274. Шорникова, Н. Ю. Повышение квалификации преподавателей высшей школы : монография / Н. Ю. Шорникова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2014.-191 с.

275. Экономика и политика Англии после второй мировой войны / отв. ред. И. М. Лемин. - М. : Изд-во Академия наук СССР, 1958. - 664 с.

276. Экономическая история зарубежных стран : Курс лекций : 2-е изд., доп. и перераб. / Н. И. Полетаева, В. И. Голубович, Л. Ф. Пашкевич и др. ; Под ред. проф. В. И. Голубовича. -Мн. : НКФ «Экоперспектива», 1998. -462 с.

277. Эллиотт, Г. Ф. Программа подготовки научных кадров в Открытом университете / Г. Ф. Эллиотт // Высшее образование в Европе. - 1981. - №3. - С. 34-40.

278. Эфендиев, А. Г. Профессиональная деятельность преподавателей российских вузов : проблемы и основные тенденции / А. Г. Эфендиев, К. В. Решетникова // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 87-119.

279. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.-391 с.

280. Annual Abstract of Statistics. Available from: http ://data.gov. uk/ dataset/annualabstractofstatistics

281. Ball, S. J. (2003). The teacher's soul and the terrors of performativity, Journal of Educational Policy, 18 (2), pp. 215-228.

282. Bamber, V. (2009). Framing Development: Concepts, Factors and Challenges in CPD Frameworks for Academics Practice and Evidence of Scholarship, Teaching and Learning in Higher Education, 4 (1), pp. 4-25.

283. Barnett, R. (1990). The Idea of Higher Education. Buckingham: SRHE/Open University Press.

284. Bartlett, C. J. (1977). A history of postwar Britain 1945-1974. London: Longman.

285. Bath, D., Smith, C. (2004). Academic Developers: An Academic Tribe Claiming their Territory in Higher Education, International Journal for Academic Development, 9 (1), pp. 9-27.

286. Ben-David, J. (1992). Centers of Learning: Britain, France, Germany, United States. Transaction Publishers. New Brunswick (U. S. A) and London (U. K).

287. Bimrose, J. (2006). The changing context of career practice: Guidance, counseling or coaching? Inaugural Professorial Lecture, University of Derby. Available from:

http://www.derby.ac.uk/fíles/_the_changing_context_of_career_practice_2006.pdf

288. Blackwell, R., Blackmore, P. (Eds.). (2003). Towards Strategic Staff Development in Higher Education. SRHE/Open University Press.

289. Bono, E. De. (1985). Six Thinking Hats: An Essential Approach to Business Management. Little Brown and Company.

290. Bono, E. De. (1970). Lateral thinking: creativity step by step. New York: Harper & Row.

291. Boud, D. (1999). Situating academic development in professional work: using peer learning, The International Journal for Academic Development, 4 (1), pp. 310.

292. Bozeman, B., Feeney, M. K. (2007). Toward a Useful Theory of Mentoring: A Conceptual Analysis and Critique, Administration and Society, 39 (6), pp. 719739.

293. Brew, A. (2003). Teaching and research: new relationships and their implications for inquiry based teaching and learning in higher education, Higher Education Research and Development, 22 (1), pp. 3-18.

294. Britain 2000. The Official Yearbook of the United Kingdom. London: The Stationery Office.

295. Brown, S. The Art of Teaching in Small Groups (2). Available from: http://www.dur.ac.uk/postgraduate.english/brown2.htm

296. Brown, G., Atkins, M. (1986). Academic staff training in British universities: results of a national survey, Studies in Higher Education, 11 (1), pp. 29-42.

297. Bruner, J. S. (1961). The act of discovery, Harvard Educational Review, 31, pp. 21-32.

298. Buckle, M., Thompson, J. (1995). The UK Financial System. Theory and Practice, Manchester: Manchester University Press.

299. Butler, D., Kavanagh, D. (1974). The British General Election of February 1974. London: Macmillan.

300. Butler, D., King, A. (1965). The British General Election of 1964. London: Macmillan.

301. Butler, D. D., Laumer, J. F., Jr, Moore, M. (1993). A content analysis of pedagogical and policy information used in training graduate teaching assistants, Journal for Higher Education Management, 9 (1), pp. 27-37.

302. Butler, D., Butler, G. (2000). Twentieth-Century British Political Facts. 19002000, Palgrave Macmillan.

303. Children Bill [HL] (2004). Bill 144 of2003-04.

304. Clark, B. R., Neave, G. R. (1992). The Encyclopedia of Higher Education (Volume 4), Pergamon Press.

305. Comber, D., Walsh, L. (2010). Institutional structures to support the Quality Enhancement Framework in Scotland: process efficiency or just muddling through? Quality in Higher Education, 16 (3), pp. 223-233.

306. Committee on Higher Education (23 September 1963), Higher education: report of the Committee appointed by the Prime Minister under the Chairmanship of Lord Robbins 1961-63, Cmnd. 2154, London: HMSO.

307. Committee of Vice-Chancellors and Principals (1965). Report on the Use of Audio-Visual Aids in Higher Scientific Education.

308. Committee of Vice-Chancellors and Principals (1972). Training of University Teachers. Report of a Working Group.

309. Committee of Vice-Chancellors and Principals (1987). Academic Staff Training: Code of Practice. CVCP.

310. Cordeiro, A. The network approach: concepts and applications. Available from:

http://africanbiodiversity.org/abn_old/documents_SSL_items/Network_AngelaCor deiro.pdf

311. Daddow, O. J. (2004). Britain and Europe since 1945: Historiographical Perspectives on Integration. Manchester: Manchester University Press.

312. Dearing, R. (1997). Higher Education in the Learning Society: The National Committee of Inquiry into Higher Education. London: HMSO.

313. Department of Education and Science (1972). Central Arrangements for Promoting Educational Technology in the United Kingdom. London: HMSO.

314. Development in British Politics. (1997). Ed. by P. Dunleavy, A. Gamble, R. Heffernan, G. Peele. Palgrave Macmillan.

315. DffiS. (2003). The Future of Higher Education. Norwich: HMSO.

316. Dickie, J. (1994). Special No More. Anglo-American Relations: Rhetoric and Reality. London: Weidenfeld and Nicolson.

317. Duverger, M. (1954). Political Parties: Their Organization and Activity in the Modern State, London: Methuen.

318. Elton, L. (1977). Staff Development in Higher Education, (eds.) L. Elton, K.Simmonds. Guildford: Society for Research into Higher Education.

319. English, R., Kenny, M. (Eds.). (2000). Rethinking British Decline. Basingstoke: Macmillan.

320. EOC (2005). Then and Now: 30 years of the Sex Discrimination Act. Manchester: Equal Opportunities Commission.

321. Eraut, M. (2000). Non-formal learning and tacit knowledge in professional work, British Journal of Educational Psychology, 70 (1), pp. 113-136.

322. Europe 2020: UK National Reform Programme 2012. HM Government.

323. European University Institute - Belgium Flanders, Academic Career Structure. Available from:

http://www.eui.eu/ProgrammesAndFellowships/AcademicCareersObservatory/Aca demicCareersbyCountry/BelgiumFlanders.aspx

324. Fielden, J., Lockwood, G., Nind, R.A. (1973). Planning and Management in Universities: A Study of British Universities. London: Chatto and Windus for Sussex University Press.

325. Flexner, A. (1930). Universities: American, German, English, Oxford University Press, New York.

326. Freeman, C., Young, A. (1965). The Research and Development Effort in Western Europe, North America and the Soviet Union: An Experimental International Comparison of Research Expenditures and Manpower in 1962, Organisation for Economic Co-operation and Development, Paris.

327. Fuller, A., Unwin, L. (2003). Learning as apprentices in the contemporary UK workplace: creating and managing expansive and restrictive participation, Journal of Education and Work, 16 (4), pp. 407-426.

328. Further and Higher Education Act 1992. L.,1992.

329. Gamble, A. (2003). Between Europe and America. The Future of British Politics, Basingstoke; New York: Palgrave Macmillan.

330. Gardner, N. (1987). Decade of discontent: The changing British economy since 1973. Oxford: Blackwell.

331. George, S. (1990). An Awkward Partner: Britain in the European Community. Oxford: Oxford University Press.

332. Gibbs, G., Coffey, M. (2004). The impact of training of university teachers on their teaching skills, their approach to teaching and the approach to learning of their students, Active Learning in Higher Education, 5(1), pp. 87-100.

333. Gordon, P., Lawton, D. (2003). Dictionary of British Education. 3rd ed. London: Woburn Press.

334. Gosling, D. (2008). Educational Development in the United Kingdom. Report for the Heads of Educational Development Group (HEDG). London: HEDG.

335. Gosling, D., D'Andrea, V. (2001). «Quality Development: a new concept for higher education». Available from:

http://www.qualityresearchinternational.com/papers/goslingv3.pdf

336. Gray, P. L., Buerkel-Rothfuss, N. (1991). Teaching assistant training: A view from the trenches. Available from: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED318350.pdf

337. Green, V. H. H. (1969). The Universities. London.

338. Greenaway, H. (1971). Training of University Teachers: A Survey of Its Provision in Universities in the United Kingdom. Pamphlets / Society for Research into Higher Education.

339. Guile, D., Young, M. (1998). Apprenticeship as a conceptual basis for a social theory of learning, Journal of Vocational Education and Training, 50 (2), pp. 173192.

340. Gupta, S. (2011). Effective GP Commissioning - Essential Knowledge, Skills and Attitudes: A Practical Guide. London: Radcliffe Pub.

341. Hale (Chair) (1964). Report of The Committee on University Teaching Methods. London: HMSO.

342. Halsey, A. H., Trow, M. A. (1971). The British Academics, Harvard University Press, Cambridge, Mass.

343. Handbook. 1964-1965. University of London. Institute of Education.

344. Harding, A. (1974). Training of Polytechnic Teachers: A Survey of Training in Teaching Methods in Polytechnics in the UK. London: Society for Research into Higher Education.

345. Hargreaves, A., Fullan, M. (Eds.). (1992). Understanding Teacher Development. London: Cassell.

346. Hay, J. (1995). Transformational Mentoring, McGrawHill Book Company.

347. Hepple, B. (2005) Labour Laws and Global Trade. Oxford; Portland, OR: Hart Publishing.

348. HMSO (1985). Higher Education into the 1990s: A Consultative Document. London: HMSO.

349. International Financial Statistics, Washington, September 2002.

350. Jarratt (Chair) (1985). Report of the Steering Committee for Efficiency Studies in Universities. London: CVCP.

351. Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning: theory and practice. London, Routledge Falmer.

352. Jenkins, J. (2013). Strategies for Collaborative Staff Training in Distance Education in K. Harry, D. Keegan, M. John. Distance Education: New Perspectives (Routledge Studies in Distance Education). Routledge, pp. 317-329.

353. Kahn, P., Baume, D. (eds.). (2003). A Guide to Staff and Educational Development, Kogan Page, London.

354. Kahn, P., Walsh, L. (2006). Developing Your Teaching: Ideas, Insight and Action (Key Guides for Effective Teaching in Higher Education). Routledge, Taylor & Francis Group.

355. Knight, P. T. (2002). A systemic approach to professional development; learning as practice, Teaching and Teacher Education, 18 (3), pp. 229-241.

356. Knight, P. T., Trowler, P. R. (2001). Departmental Leadership in Higher Education. Buckingham: SRHE/Open University Press.

357. Knight, P., Tait, J., Yorke, M. (2006). The Professional learning of teachers in higher education. Studies in Higher Education, 31(3), pp. 319-339.

358. Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy. Chicago: Follett.

359. Knowles, M., Holton, E. F., Ill, Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (6th ed.). Burlington, MA: Elsevier.

360. Kogan, M. (1978). The Politics of Educational Change. London: Fontana.

361. Lane, P. (1971). A history of post-war Britain. London, Macdonald & Co.

362. Lave, J., Wenger, E. (1991). Situated Learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.

363. Light, G., Cox, R. (2001). Learning and teaching in higher education: The reflective professional. London: Paul Chapman Ltd.

364. Light, G., Cox, R., Calkins, S. (2009). Learning and Teaching in Higher Education: the Reflective Professional. SAGE Publications, Ltd.

365. Lisewski, B. (2005). The professional development of new Higher Education teachers from a communities of practice perspective: the challenge of «accounting for change» in «situated pedagogy». The University of Salford. Available from: http://orgs.man.ac.uk/projects/include/experiment/bernard_lisewski.pdf

366. Long-term Global Economic Challenges and Opportunities for the UK (December 2004). HM Treasury.

367. Macdonald, R., Wisdom, J. (2002). Academic and Educational Development: Research, Evaluation and Changing Practice in Higher Education. London: Routledge.

368. MacFarlane, A. G. J. (1992). Teaching and Learning in an Expanding Higher Education System. Edinburgh: The Committee of Scottish University Principals.

369. Macmillan English Dictionary for Advanced Learners. International student edition. Oxford: Macmillan Publishers Limited, 2002. - 1692 p.

370. Main, A. (1975). The Training of University Teachers in the United Kingdom: Problems and Prospects. London, Committee of Vice-Chancellors and Principals.

371. Malcolm, J., Zukas, M. (2001). Bridging pedagogic gaps: conceptual discontinuities in Higher Education, Teaching in Higher Education, 6 (1), pp. 3342.

372. Mangold, P. (2001). Success and Failure in British Foreign Policy: Evaluating the Record, 1900-2000. New York: Palgrave.

373. Manifesto for New times: A Communist party strategy for the 1990s. -London, 1989.

374. Marginson, S. (1993). Education and Public Policy in Australia. Melbourne: Cambridge University Press.

375. Marquardt, M. J. (1999). Action Learning in Action: Transforming Problems and People for World-Class Organizational Learning. Palo Alto, CA: Davies-Black Publishing.

376. Marquardt, M. J. (2004). Optimizing the Power of Action Learning. Palo Alto, CA: Davies-Black Publishing.

377. Marquardt, M. J., Waddill, D. (2004). The Power of Learning in Action Learning: A Conceptual Analysis of How the Five Schools of Adult Learning Theories Are Incorporated within the Practice of Action Learning. Available from: http://www.wial.org/uploads/resources/40e 1 dd80b70a7782f8c895e03c81 f0e0.pdf

378. Marquardt, M. J., Leonard, H. S., Freedman, A. M., Hill, C. C. (2009). Action Learning for developing leaders and organizations: Principles, strategies, and cases. Washington, DC: American Psychological Association.

379. Marton, F., Saljo, R. (1976). On qualitative differences in learning: I. Outcome and process, British Journal of Educational Psychology, 46, pp. 4-11.

380. McCain, J. (1960). Professors and Students in European Universities: Observations of an American College President, The Journal of Higher Education, 31 (4), pp. 200-207.

381. McKee, E., Williamson, V. M., Ruebush, L. E. (2007). Effects of Demonstration Laboratory on Student Learning, Journal of Science Education and Technology, 16 (5), pp. 395-400.

382. McKenzie, R. (1964). British Political Parties, London: Mercury Books.

383. McKimm, J., Jollie, C., Hatter, M. (2003). (revised 2007). Mentoring: Theory and Practice. Available from: http://www.faculty.londondeanery.ac.uk/e-learning/feedback/files/Mentoring_Theory_and_Practice.pdf

384. Miller, G. W. (1976). Staff Development Programmes in British Universities and Polytechnics. Paris: HEP.