Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования: на примере Самарской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ярцев, Николай Николаевич

• Ярцев, Николай Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ярцев, Николай Николаевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В РОССИИ КАК КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО ДОПОЛ11ИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВА11ИЯ ДЕТЕЙ.

1.1. Исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России.

1.2. Историко-педагогический анализ основных этапов становления и развития отечественной системы детского технического творчества в советский период.

1.3. Основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педаго1 ической практике (ретроспективный анализ).

1.4. Сущностно-содержательная и феноменологическая характеристика понятия «детское техническое творчество». Детское техническое творчество как компонент современной системы дополнительного образования детей.

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ В УСЛОВИЯХ Д01ЮЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Детские технические станции как организаторы массовой внешкольной работы по детскому техническому творчеству и их трансформация в станции юных техников на примере Самарской области.

2.2. Организационная система технического творчества учащихся. Структура управления системой детского технического творчества в Самарской области.

2.3. Основные тенденции и направления развития системы детского технического творчества в условиях дополнительною образования в новом тысячелетии на примере Самарской области.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования: на примере Самарской области»

Актуальносп» темы исследования. Мировой научно-технический прогресс заставил обратить внимание на основной источник развития общества -интеллект, который в настоящее время превращается в мощную материальную силу. Развитие интеллекта личности, безусловно, необходимо, но одного этою недостаточно. Творческие индивиды должны быть социально значимыми личностями, приносящими пользу обществу в той или иной деятельности. Содержание труда в современных условиях измеряется не только степенью его интенсивности, но и уровнем проявления творчества. Все больший вес в обществе приобретает творческий труд, а значит, и творческая личность. Поэтому творческая деятельность человека постоянно находится в центре внимания многих ученых -философов, психологов, педагогов. Спектр проблем, изучаемых ими, достаточно широк: движущие силы и источники научно-технического творчества, теория и методология творчества, творчество в контексте культуры, психология творчества, субъекты творческой деятельности, творческая педаюгика, творчество в науке и технике и др. Социальная и личностная значимость умения мыслить творчески особенно возрастает в эпоху стремительных социальных изменений в перестраивающемся обществе. При изменяющихся социальных условиях для приспособления к ним требуется определенный уровень гибкости и «творческости». Творческая активная деятельность формирует у человека ряд качеств, которые в конечном итоге положительно скажутся на характере личности будущего рабочего, инженера, ученого. Причем нужна непосредственная, практическая деятельность в конкретном виде творчества-техническом, художественном и т.д.

Необходимость передачи технических знаний из поколения в поколение привела людей к мысли об обучении детей и молодежи техническому творчеству и изобретательству. Важным фактором и институтом развития творческих способностей личности выступает современная система дополнительного образования детей, основным компонентом которой является детское техническое творчество, динамично развивающееся, несмотря на все имеющиеся трудности, благодаря тому богатому наследию, которое было выработано не одним поколением ученых, специалистов широкого спектра технических наук, педагогов внешкольного образования. Исторический анализ проведения предыдущих образовательных реформ в России показал, что обращение к идеям развития внешкольных учреждений, организации общественного детского движения позволяет более эффективно учитывать их в настоящее время в формирующейся системе дополнительного образования детей.

Истории развития техническо1 о творчества посвящены работы A.B. Абдул-лаева, Г.С. Альтшуллера, Ю.К. Бабанского, В.И. Белозерцева, Ф.И. Бойко, М.А. Блоха, Н.С. Боброва, В.А. Горского, В.А. Кирилина, H.H. Лукина, A.II. Ляликова, C.K. 11икулина, Ю.С. Столярова, В.И. Шамшура и другах ученых.

Дидактические аспекты детского технического гворчества изучали В.И Алексеев, В.И. Белозерцев, О.Н. Кордун, Ю.Г. Крон, Г.В. Найденко, В.М. Радомский, Н.В. Черткова и др.

Некоторые подходы к организации технического творчества в школе предложены П.Н. Андриановым, В.М. Арыдиным, А.П. Воробьевым, П.П. Головиным, Д.М. Комским, A.A. Михайловым, М.Н. Поволяевой, Ю.С. Столяровым и др.

Проблеме развития технического творчества в условиях учреждения дополнительного образования посвятили свои труды И.Д. Алиев, В.А. Березина, О.В. Дедюхи-на, Г.В. Найденко, С.К. Никулин, Э.В. Самойленко и др.

Техническое творчество как условие подготовки к труду рассматривали Ю.П. Аверичев, В.А. Комаров, Я.М. Мингален, П.А. Шавир и др.

Проблему изобретательства и рационализаторства н детском техническом творчестве изучали Г.С. Альтшуллер, И.К. Зюзин, В.И. Ковалев, В.М. Мухачев, Ю.П. Саломатов, М.А. Степанчикова, И.II. Якунин и др.

Моделированию и конструированию простейших технических объектов и объектов учебно-производственного назначения в условиях кружка и учебных мастерских посвятили труды О.Я. Гельман, П.П. Головин, В.И. Качнев, Г.В. Миклошев-ский, А.Е. Стахурский, В.К. Шмаков, В.Б. Чавканидзе и др.

Психологические аспекты детскою технического творчества исследовали Т.А. Лнищенкова, Т.В. Кудрявцев, Л.II. Леонтьева, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Лук, В.Я. Ляудис, Т.А. Матис, Д.Ю. Панов, И.Г. Сухобская, Г.А. Халемский, Г1.М. Якобсон и др.

Отдельные аспекты сущностной характеристики нонягия «техническое творчество», теории и практики организации технического творчества в образовательных учреждениях рассматриваются в работах П.Н. Андрианова, Д.М. Беренштейна, Н.П. Булатова, В.А. Горского, В.А. Данченко, Д.М. Комского, И.Г. Минаева, A.A. Михайлова, С.К. Никулина, А.И. Половинкина, В.В. Попова, C.B. Романовского, Э.В. Самойленко, Б.М. Сметанина, Ю.С. Столярова, А.И. Фусенко, М.О. Чекова, A.B. Чуса и др.

В современных условиях можно зафиксировать существующие проблемы, разрешение которых может послужить основой для формирования современных стратегий развития детского технического творчества. Трудности, вызванные экономическими преобразованиями, происходящими в стране на протяжении двух последних десятилетий, привели к отсутствию социального заказа общества на технически грамотную молодёжь и, как следствие, к значительному снижению качества содержания образования в учреждениях дополнительного образования технической направленности, в научно-технических творческих объединениях (кружках) общеобразовательных учреждений и профессиональных училищ. Предоставление финансово-экономической самостоятельности учреждениям дополнительного образования (УДО), в том числе и УДО научно-технической направленности, ставит перед их руководством, в общем-то, позитивные цели, позволяющие на качественно ином уровне решать проблемы управления, эффективного использования имеющихся финансовых, материально-технических, информационных и кадровых ресурсов дополнительного образования. Однако, зачастую «центр тяжести» переносится в сферу «зарабатывания денег», а не на расширение спектра направлений творческой технической деятельности учащихся. В современной структуре ор1анизации детского технического творчества разрушена целостная система взаимодействия государственных и общественных ор1анизаций, работавших в данном направлении, недостаточно тесные связи складываются между учебным процессом и внеклассной работой, между учебными заведениями и промышленными организациями, заинтересованными в высоко квалифицированных кадрах. Несмотря на то, что отечественная система технического творчества уникальна и не имеет аналогов в мире, в настоящее время наметилась тенденция сокращения сети профильных учреждений научно-технической и спортивно-технической направленности, исчезли тысячи станций и клубов юных техников, действующих при промышленных предприятиях, уменьшилось количество детских железных дорог, детских пароходств, детских автотрасс, военно-патриотических клубов, отрядов юных инспекторов дорожного движения в профильных летних лагерях и др.

К сожалению до сих нор на государственном уровне законодательно не оформлена Концепция развития детского научно-техническою творчества в России, что является важнейшей государственной задачей.

Значительно обостряет эти проблемы сложившийся в новых социально-экономических условиях комплекс противоречий, требующих эффективного и скорейшего разрешения: между необходимостью обеспечения развития российского общества, находящегося в прямой зависимости от интеллектуального потенциала подрастающего поколения, участия молодежи в решении вопросов, направленных на ускорение темпов экономического роста, и отсутствием научно обоснованных нормативов материально-технического и финансового обеспечения, существующим бюджетным финансированием по «остаточному принципу», не позволяющему решать вопросы совершенствования материальной базы для нужд детского технического творчества в соответствии с требованиями научно-технического прогресса; между расширением видов и направлений деятельности в системе дополнительного образования детей и сокращением числа учреждений научно-технической направленности, а также численности детей, охваченных научно-техническим творчеством; между широкими возможностями, большим развивающим и воспитательным потенциалом детского технического творчества и низкой его эффективностью, связанной с недостаточным теоретико-методологическим обоснованием содержания, используемых подходов, форм, методов, технологий и низким уровнем работа по выявлению, обобщению, распространению и внедрению передового педагогического опыта в организации технического творчества школьников; между необходимостью организации непрерывного процесса развития технического творчества детей и молодежи и недостаточно эффективно используемым потенциалом преемственности основного, дополнительного и профессиональною образования, позволяющей увеличить сферу научно-технического творчества учащихся и др.

Для решения обозначенных проблем и противоречий необходим истори-ко-педагогический анализ становления и развития детского технического творчества в России как компонента государственной системы внешкольного дополнительного образования детей, выявления основных направлений и форм организации детского технического творчества в отечественной педагогической практике, тенденций и направлений развития системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии.

С учётом этих и других противоречий сделан выбор темы исследования: «Становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования (на примере Самарской области)», сформулирована его научная проблема: Каковы исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков, основные этапы становления и развития отечественной системы детского технического творчества, определяющие тенденции и направления ее развития в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: система внешкольного и дополнительною образования в России.

Предмет исследования: становление и развитие системы детского технического творчества в условиях дополнительною образования (на примере Самарской области).

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования определены следующие задачи:

1. Выявить исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России, провести истори-ко-педагогический анализ основных этапов становления и развития отечественной системы детского технического творчества.

2. Раскрыть сущностно-содержательную и феноменологическую характеристику понятий «детское техническое творчество», «научно-техническое творчество учащихся», «научно-техническое творчество молодежи», а также структуру управления системой детского технического творчества на примере Самарской области.

3. Рассмотреть динамику развития детских технических станций как организаторов массовой внешкольной работы по детскому техническому творчеству, а также основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педагогической практ икс.

4. Обосновать роль и место технического творчества в современной системе дополнительного образования детей и развитии российского общества, охарактеризовать структуру детского технического творчества на примере Самарской области.

5. Определить основные тенденции и направления развития системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии на примере Самарской области.

Методологическую основу исследования составили: общетеоретические положения о подготовке молодёжи к творческой созидательной деятельности как неотъемлемом компоненте всестороннего развития личности (H.H. Алпатов, E.H. Андреев, П.П. Блонский, Н.П. Булатов, JI. Гумелевский, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий), педагогика детского движения (Э. Гернле, Ю.К. Бабаиский, II.K. Крупская, Н. Миронов), теории общественного воспитания и внешкольного образования (А.У. Зеленко,

B.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев); педаюгика клубной работы (A.C. Макаренко,

C.Т. Шацкий); идеи о трудовой школе (И.А. Анопов, Г1.И. Игнатьев, П.П. Блон-ский, А.Г. Калашников, A.A. Фортунатов), отдельные положения концепции монотехническою образования (О.Ю. Шмидт), принцип соединения обучения с производительным трудом (М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин), опыт приобщения детей к техническому творчеству (A.B. Абдуллаев), системный подход к научно-техническому творчеству учащихся (Г.И. Ловецкий, С.К. Никулин, Г.А. Полтавец, Э.В. Самойленко, Ю.С. Столяров), идеи о развитии техническою творчества в процессе трудового обучения школьников (О.Я. Гельман, II.II. Головин, Качнев В.И., Г.В. Миклошевский, А.Е. Стахурский, В.К. Шмаков, В.Б. Чавканидзе), о детском техническом творчестве как о первой ступени элитного технического образования (И.Г. Минаев, Э.В. Самойленко), как условии подютовки школьников к труду (Ю.П. Аверичев, В. А. Комаров, Я.М. Мингалев, П. A. LI la-вир), как средства повышения научного уровня образования учащихся (академики И.И. Артоболевский, А.И. Берг, С.И. Вавилов, ПЛ. Капица), современные подходы к организации дополнительною и допрофессиональиого образования детей, отечественный опыт создания творческих объединений детей но интересам, добровольных научно-технических объединений, опыт деятельности Российского технического общества, Постоянной комиссии по техническому и профессиональному образованию, а также Концепция дополнительного образования детей и Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года. Важная роль в ходе написания диссертации отводилась работе с различными статистическими сборниками, архивными документами по организации детского технического творчества в Самарской области.

В обосновании процесса технического творчества детей в образовательном учреждении использовались основные идеи теории деятельности и развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин,

B.B. Давыдов, JI.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), теории компетентностного образования (М.Е. Бершадский, Л.А. Петровская, Г.К. Селевко, A.B. Хуторской), теории поэтапного усвоения умственных и практических действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теории управления педагогическими процессами (Ю.К. Бабанский, IO.A. Конаржевский, М.М. Поташник, П.И. Третьяков), а также идеи, связанные с обеспечением целостности, непрерывности, многоуровневости и многоступенчатости образования (С.Г. Вершловский, Б.С. Гершунский).

В своей исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; принципа диалектическою единства общего и особенного в педагогических и исторических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Тема и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ философской, социально-иедагогической, исторической и психологической литературы, сравнение, аналогия, анализ, синтез, индукция, дедукция, статистические методы. Кроме того, в процессе исследования использовались методы теоретического анализа (историографический и сравнительно-сопоставительный), изучения и систематизации архивных документов; сопоставление и обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; статистический анализ программных документов, отчетов об организации детского технического творчества как компонента внешкольною и дополнительного образования в исследуемый период. Немаловажная роль отводилась также частным методам исследования: хронологическому, реконструктивному и системно-структурному.

Исследование проводилось с 2002 но 2006 гг. в три этапа.

На первом Э1аие (2002-2003 гг.) изучались труды классиков отечественной педагогики, связанные с проблематикой становления и развития отечественной системы детского технического творчества на разных этапах исторического развития, анализировались нормативные документы, регламентирующие организацию технического творчества и создание внешкольных учреждений научно-технической направленности как в России, так и в Самарской области. Это позволило выявить исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России, осуществить историко-педагогический анализ основных этапов становления и развития отечественной системы детского технического творчества. Проведенный анализ научной литературы позволил сформулировать научную проблему, определить исходные позиции исследования, обозначить его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическую основу.

На втором Э1апе (2003-2005 гг.) проводилось изучение неопубликованных архивных материалов, статистических сборников, периодической печати, глубоко изучались нормативные документы, монографии и публикации, что позволило раскрыть основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педагогической практике, выявить сущ-ностно-содержательную и феноменологическую характеристику понятий «детское техническое творчество», «научно-техническое творчество учащихся», «научно-техническое творчество молодежи». На этом этапе выявлена роль детских технических станций как организаторов массовой внешкольной работы по детскому техническому творчеству на примере Самарской области, изучена организационная система технического творчества учащихся в России и структура управления системой детского технического творчества в Самарской области.

Третий этап (2005-2006 гг.) был посвящен анализу, систематизации и обобщению результатов исследования, формулировке его основных теоретических положений. На этом этапе анализировалась эффективность различных видов и форм учреждений дополнительного образования технической направленности, выявлялись основные тенденции и направления развития системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии на примере Самарской области, оформлялись результаты исследования в виде кандидатской диссертации.

Хронологические рамки исследовании. Историко-педагогический анализ становления и развития системы технического творчества детей в условиях дополнительного образования (на примере Самарской области) охватывает исторический период, начиная с начала XX века по настоящее время - начало XXI века.

Научная новизна исследования:

- на основе историко-педаюгического анализа научной и мемуарной литературы, архивных материалов, опубликованных и неопубликованных источников по проблемам становления и развития системы детского технического творчества в России, выявлены исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России, которые заключались в том, что: изменение технологий производства, его технического оснащения обуславливало необходимость подготовки квалифицированных работников, владеющих способами преобразовательной деятельности, развития не только технической, но и кадровой составляющей, как необходимого условия успешной деятельности России на международном рынке в условиях жесткой конкуренции - все это способствовало возникновению и функционированию добровольных творческих объединений любителей науки и техники, деятельности обществ и организаций, занимавшихся вопросами образования рабочих и объединяющих представителей техники, науки и промышленности, отразилось на развитии реального образования и ремесленного любительства детей и молодежи через разрозненные учебные заведения по всей России;

- с учетом историко-педагогического анализа основных этапов становления и развития отечественной системы дополнительною образования детей, компонентом которой является детское техническое творчество, изучения динамики численности учреждений внешкольного дополнительною образования научно-технической направленности в России на разных исторических этапах, а также численности детей, занимающихся в них, конкретизированы основные этапы становления и развития детского технического творчества в России (синкретизм, становление, зрелость, расцвет, кризис, трансформация) с подробной характеристикой и обоснованием каждого этапа;

- систематизировано научное знание в области организации детскою технического творчества в России, начиная с начала XX века по настоящее время (начало XXI века); дана оценка состояния систем детскою технического творчества в России и в Самарской области, обоснована необходимость их совершенствования в современных условиях;

- определена ведущая роль детских технических станций как организаторов массовой внешкольной работы по детскому техническому творчеству в России и в Самарской области; показана динамика и выявлены факторы сокращения их численности на современном этапе;

- содержащаяся в исследовании упорядоченная совокупность идей, принципов и подходов к организации отечественной системы детского технического творчества на разных исторических этапах может быть квалифицирована как решение научной проблемы выявления исторических предпосылок возникновения технической самодеятельности детей и подростков, этапов становления и развития отечественной системы детского технического творчества, основных тенденций ее развития в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии.

- на основе выявленных тенденций, изученного опыта организации технического творчества в России и Самарской области обозначены приоритетные направления и прогнозируемые результаты развития детского технического творчества как компонента системы дополнительною образования детей на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Теоретическая значимость исследования:

- многоаспектность понятия «творчество» раскрыта в исследовании как совокупность следующих составляющих: творчество - как вид деятельности, в результате которой создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью; творчество - как высший уровень познания, который не может быть достигнут без предварительного накопления знаний, но в большей или меньшей мере присущий любому виду деятельности; творчество - как в личностном, так и в процессуальном аспектах; творчество - как процесс, имеющий свои закономерности и этапы, которые в зависимости от конкретного содержания деятельности могут приобретать специфические проявления; творчество - как процесс, протекающий более продуктивно в условиях коллективной деятельности, сотрудничества и общения;

- в ходе теоретического анализа проблемы исследования раскрыта сущ-ностно-содержательная и феноменологическая характеристика понятий «детское техническое творчество», «научно-техническое творчество учащихся», «научно-техническое творчество молодежи», а также структура управления системой детского технического творчества на примере Самарской области;

- определены роль и место детского технического творчества, а также его рейтинг в структуре направлений дополнительного образования детей, организуемого как в учреждениях общего, так и в учреждениях дополнительного образования детей; реализация программ НТТУ, в основном, осуществляется в учреждениях дополнительного образования технической направленности регионального и муниципального уровней, многопрофильных УДОД, в творческих технических объединениях общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования;

- выявлены особенности организации детского технического творчества как направления деятельности в системе дополнительного образования детей, которые заключаются прежде всего в том, что оно, опираясь на результаты научного творчества, находит способы применения научных данных в практической деятельности школьников, связанной с разработкой, проектированием, моделированием и созданием технических устройств; разновидностями технического творчества как средства самовыражения личности являются рационализаторская и изобретательская деятельность;

- доказано, что выявленная специфика организации детского технического творчества в Самарской области адекватна общим тенденциям развития технического творчества в России как компонента отечественной системы дополнительного образования детей: специфика развития детскою технического творчества в Самарской области связана с организацией взаимодействия заинтересованных государственных, коммерческих и общественных организаций в реализации государственной политики в области НТТУ;

- в ходе теоретико-методологического обоснования проблемы исследования осуществлено дальнейшее наполнение содержания понятия «детское техническое творчество», выделены его основные отличительные признаки; раскрыта организационная система техническою творчества учащихся и структура управления системой детского технического творчества в Самарской области; выявлены основные тенденции и направления развития системы детского технического творчества в условиях дополнительного образования в новом тысячелетии на примере Самарской области;

- выявлены основные факторы трансформации станций юных техников в клубы по интересам, где превалируют художественно-эстетическая и физкуль-турно-спортивная направленности деятельности, а научная или исследовательская составляющие технического творчества минимизированы.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

- изучена эффективность функционирования отечественной системы детского технического творчества в рамках внешкольною и дополнительною образования на разных исторических этапах становления и развития; описанный в исследовании опыт организации технического творчества в России, а также в Самарской области весьма поучителен как для отечественных, так и для зарубежных современных образовательных систем;

- конкретизированы основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педагогической практике, обозначен спектр взаимосвязанных задач и организационно-методических подходов, необходимых для их реализации в современных условиях;

- обозначены основные методологические и управленческие подходы к организации региональных систем детского технического творчества на примере Самарской области; реализация выявленных условий совершенствования детскою технического творчества в условиях дополнительного образования как в России, так и в Самарской области, будет способствовать признанию ею мировым сообществом как образовательного пространства благополучного и перспективного детства, стабилизации и дальнейшему совершенствованию технического творчества как компонента системы отечественного дополнительного образования.

- на основе теоретического анализа отечественною опыта организации детского технического творчества сформулированы требования к его организации: сочетание объективно нового и субъективно нового; сочетание условий для обязательного и добровольного включения учащихся в техническое творчество; сочетание возможностей включения учащихся в техническое творчество как в области установившихся, так и перспективных направлений развития техники и производства; сочетание индивидуальною и коллективного творчества учащихся; сочетание массовых и социально-дифференцированных форм организации научно-технического творчества учащихся;

- доказано, что система детского технического творчества обладает более благоприятными возможностями для развития личности обучаемою по сравнению со школой, в которой неизбежна достаточно жесткая регламентация целей, содержания и условий образовательной деятельности, отличается не только более высокой степенью свободы выбора, но и объектами выбора, о чем свидетельствует широкий спектр учреждений научно-технической направленности в системе дополнительного образования;

- конкретизированы основные цели осуществляемой в настоящее время модернизации системы дополнительного образования детей (а вместе с ней и ее важного компонента - детского технического творчества), состоящие в создании условий и механизмов устойчивого развития системы дополнительного образования детей в России, в обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности; обозначен целый спекгр взаимосвязанных задач и организационно-методических подходов, необходимых для их реализации.

Материалы исследования отражены в изданной монографии и 11 научных публикациях автора. Выводы и основные положения диссертации могут быть использованы в экспозициях музеев по истории становления и развития отечественной системы дополнительного образования, детского технического творчества при написании очерков по истории педагогики, а также справочных пособий по историко-педаго1 ическим проблемам. Результаты исследования могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам педагогики дополнительного образования детей и, в частности, детского технического творчества, осуществлении сравнительного анализа национальных отечественных и зарубежных моделей организации детской технической самодеятельности, а также при разработке новых страте1 ий по формированию и реализации кадровой политики в системе дополнительного образования детей.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обусловлены использованием исчерпывающей источниковой базы, подтверждением архивными документами и многообразным фактологическим материалом, логикой научного исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение, длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный историографический и сравнительно-сопоставительный анализ.

Основные положения, выносимые на защиту:

- историческими предпосылками возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России явились добровольные творческие объединения любителей науки и техники, деятельность обществ и организаций, занимавшихся вопросами образования рабочих и объединяющих представителей техники, науки и промышленности; их возникновению и функционированию способствовало изменение отечественных технологий производства, трудности его технического оснащения, обуславливающие необходимость подготовки квалифицированных работников, владеющих способами преобразовательной деятельности, развития не только технической, но и кадровой составляющей, как необходимого условия успешной деятельности России на международном рынке в условиях жесткой конкуренции, - все это отразилось на развитии реального образования и ремесленного любительства детей и молодежи через разрозненные учебные заведения по всей России;

- основные этапы становления и развития детского технического творчества как компонента отечественной системы дополнительною образования детей определены в ходе изучения динамики численности учреждений внешкольного дополнительного образования научно-технической направленности, а также численности детей, занимающихся в них, в соответствии с социально-политическими условиями и реализуемыми образовательными парадигмами на разных исторических отрезках времени. Последовательность и продолжительность этапов становления и развития детского технического творчества, в основном, совпадают с периодизацией этапов становления и развития внешкольного дополнительного образования в России: 1 этап: (до 1918г.) - синкретизм; 2 этап: (1918-1939 гг.) - становление; 3 этап: (1940-1960 гг.) - зрелость; 4 этап: (1961-1986 гг.) - расцвет; 5 этап (1987-1992 гг.) - кризис; 6 этап: (1993 г. - по настоящее время) - трансформация; в исследовании дан ее сравнительно-сопоставительный анализ с существующей ранее периодизацией на основе подробной характеристики и обоснования каждого этапа;

-техническое творчество школьников представляет собой вид деятельности, состоящей в целесообразном решении в идее и в форме материального воплощения какой-либо технической задачи, которая может включать в себя элементы как субъективной, так и объективной новизны; детское техническое творчество рассматривается нами как процесс и как компонент современной системы дополнительною образования детей, при этом понятия «детское техническое творчество» (ДТГ) и «научно-техническое творчество учащихся» (НТТУ) в контексте исследования являются синонимичными, так как, во-первых, взаимодействие двух указанных видов творчества в реальной жизни особенно очевидно сейчас, в век бурного научно-техническою прогресса, характерного взаимостимулирующим влиянием науки и техники, во-вторых, речь идет о детях школьного возраста - учащихся, а в-третьих, научность вместе с фундамеитализацией на современном этапе развития технического творчества в учреждениях дополнительного образования являются важнейшими его принципами и показателями его высших уровней.

- современная организационная система технического творчества учащихся как компонент дополнительного образования детей в нашей стране представлена в исследовании как непрерывная система взаимодействия Научно-методического Совета Минобрнауки России, Федерального центра технического творчества учащихся, региональных центров технического творчества и муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей по направлению «техническое творчество»; структура технического творчества в Самарской области рассматривается как педагогическая система и целостное явление, включающая в качестве основных компонентов учреждения дополнительного образования областного, государственно-муниципального и городского подчинения;

- определяющими тенденциями в развитии отечественной системы детского технического творчества являются: отсутствие социально значимого заказа общества на технически образованную молодёжь, научно обоснованных нормативов материально-технического и финансового обеспечения, снижение численности УДО научно-технической направленности, а также численности детей, вовлеченных в научно-техническое творчество; сокращение направлений творческой технической деятельности учащихся, снижение рейтинга научно-технического направления в структуре дополнительного образования; отсутствие единой системы взаимодействия государственных и общественных организаций, нарушение связей между учебными заведениями и промышленными организациями; недостаточное внимание к проблеме повышения квалификации педагогов дополнительною образования; отсутствие законодательно оформленных программ и концепций развития научно-технического творчества как в России, так и в Самарской области.

Апробации и внедрение резулыаюв исследования. Материалы исследования прошли свою апробацию на конференциях и научно-педагогических чтениях, проводимых в Ульяновском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, Ульяновском государственном университете на кафедрах педагогики, психологи профессиональной деятельности и акмеологии, методологических семинарах Ульяновскою государственного университета, кафедры педагогики и психологии Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова, отражены в материалах региональных научно-практических конференций и журнала «Вестник Поморскою университета» (из перечня ВАК).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 482 наименования, приложений. Общий объем диссертации составляет 297 страниц, из них 255 страниц основного текста, 42 страниц приложений. Работа содержит 43 таблицы, 3 рисунка, 4 схемы, 18 диаграмм.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ярцев, Николай Николаевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема настоящего исследования связана со многими проблемами педагогической теории и практики. Это и проблемы, связанные с историко-педагогическим анализом, осмыслением педагогического знания и процессов педагогического познания (этапы становления детского технического творчества как компонента системы внешкольного дополнительного образования детей), и проблемы сравнительной педагогики (сравнительный анализ основных парадигм и стратегий в становлении отечественной системы дополнительного образования), и проблемы, раскрывающие статус учреждений внешкольного и дополнительного образования научно-технической направленности в системе непрерывного образования, их роль в развитии интеллектуального потенциала нации и в развитии личности ребенка, и проблемы разработки концепции развития детского технического творчества в России.

Данным исследованием затрагиваются и такие фундаментальные проблемы отечественных педагогических систем, как: цели и задачи, содержание, формы и методы деятельности, оценка эффективности, условия повышения результативности отечественной системы детского техническою творчества. Кроме исторических и гносеоло1 ических основ понимания изучаемых педагогических явлений в работе рассматриваются также основные педагогические условия совершенствования и направления модернизации отечественной системы дополнительного образования детей (и детского технического творчества как ее важного компонента) в современных условиях.

Обосновав во введении актуальность темы исследования, определив уровень научной разработанности его проблемы, выявив целый комплекс противоречий, требующих скорейшего и эффективного разрешения, сформулированы основные параметры диссертационного исследования: объект и предмет, цель и задачи, описаны методологические основы и методы исследования, раскрыта его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе диссертационного исследования «Теоретические основы становления и развития детского технического творчества в России как комноцента государственной системы внешкольною дополнительною образования детей» раскрыты исторические предпосылки возникновения технической самодеятельности детей и подростков в дореволюционной России, осуществлен ис-торико-педагогический анализ основных этапов становления и развития отечественной системы детского техническою творчества в советский период, рассмотрены основные направления и формы организации детского технического творчества в отечественной педагогической практике, дана сущностно-содер-жательная и феноменологическая характеристика понятия «дегское техническое творчество», а само детское техническое творчество рассмотрено как компонент современной системы дополни гельного образования детей.

Во второй главе «Современное состояние и опыт организации детского технического творчества в Самарской области в условиях дополнительного образования» детские технические станции рассмотрены как организаторы массовой внешкольной работы по техническому творчеству. Выявлены основные причины их трансформация в станции юных техников, рассмотрена организационная система технического творчества учащихся и структура управления системой детского технического творчества в Самарской области, обозначены основные тенденции и направления развития системы детскою техническою творчества в условиях дополнительною образования в новом тысячелетии на примере Самарской области.

На основе изучения архивных и статистических материалов приведена динамика численности внешкольных учреждений научно-технического направления в России и в Самарской области, а также динамика численности учащихся, занимающихся техническим творчеством в системе внешкольного дополнительного образования на разных исторических этапах.

Для понимания места научно-технического творчества учащихся в современной системе дополнительного образования, анализируются проблемы и перспективы развития системы дополнительного образования, оценивается педагогический потенциал детскою технического творчества в ее развитии, выясняется, какие проблемы общею и дополнительного образования могут быть решены за счет использования возможностей учреждений дополнительного образования научно-технической направленности. Доказывается, что система дополнительного образования обладает более благоприятными возможностями для развития технической самодеятельности учащихся по сравнению со школой, в которой неизбежна достаточно жесткая регламентация целей, содержания и условий образовательной деятельности, что возможности для формирования у детей опыта выбора, которыми обладает система дополнительного образования, отличаются не только более высокой степенью свободы выбора, но и объектами выбора, о чем свидетельствует широкий спектр учреждений технического профиля в системе дополнительного образования.

Дана оценка состояния как отечественной организационной системы научно-технического творчества учащихся, так и системы детскою технического творчества как компонента Самарской областной системы дополнительного образования детей, обоснована необходимость её совершенствования. Конкретизированы основные цели осуществляемой в настоящее время модернизации дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по организации детского технического творчества; обозначен целый спекгр взаимосвязанных задач и организационно-методических подходов, необходимых для их реализации.

Материалы приложений отражают сравнительную динамику численности школьников по направлениям профильных объединений различной организационной и ведомственной подчиненности в системе дополнительного образования детей Самарской области, динамику численности и распределения школьников по направлениям профильных объединений различной организационной и ведомственной подчиненности в разное время (1955-2006 гг.), сравнительную характеристику процентного соотношения численности детей, занимающихся техническим творчеством, с общей численностью детей в структуре СДОД Самарской области, фрагменты архивных материалов, раскрывающих особенности становления и развития детского технического творчества как в России, так и в Самарской области.

В ходе исследования выявлены определяющие тенденции в развитии детского техническою творчества, основными из которых являются: отсутствие социального заказа общества на технически грамотную молодёжь, бюджетное финансирование по остаточному принципу, отсутствие научно обоснованных нормативов материально-техническою и финансового обеспечения, сокращение численности учреждений в системе дополнительного образования в целом и УДО научно-технической направленности в частности, а также численности детей, охваченных научно-техническим творчеством, сужение спектра направлений творческой технической деятельности учащихся, снижение рейтинга научно-технического направления в структуре дополнительного образования, отсутствие целостной системы взаимодействия государственных и общественных организаций, недостаточно тесные связи между учебными заведениями и промышленными организациями, недостаточное внимание к работе по выявлению, обобщению, распространению и внедрению передового педагогического опыта в организации технического творчества школьников; отсутствие программ и концепций развития научно-технического творчества как в России, так и в Самарской области.

Выявленные тенденции обозначили приоритетные направления модернизации отечественной системы детского технического творчества, а также прогнозируемые результаты ее дальнейшею развития на различных уровнях.

Полученные результаты могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам детского технического творчества, осуществлении сравнительного анализа развития детского технического творчества в России и за рубежом, а также при разработке новых стратегий развития ЦПУ в системе дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ярцев, Николай Николаевич, 2006 год

1. Абдуллаев A.B. Научные основы приобщения учащейся молодежи к техническому творчеству / A.B. Абдуллаев. Махачкала: ДГПИ, 1992. - 297с.

2. Абдуллаев A.B. Педагогические основы формирования и развития производственно-технического творчества учащихся / A.B. Абдуллаев. М.: Институт общего образования МО РФ, 1993. - 246 с.

3. Абдуллаев A.B. Система приобщения подростков к техническому творчеству в учреждениях дополнительного образования / A.B. Абдуллаев, М.И. Алиев. -Махачкала: ДИПКПК, 2003. 32 с.

4. Абдуллаев A.B. Техническое творчество учащихся Дагестана (1 часть) / A.B. Абдуллаев, М.И. Алиев. Махачкала: ДИ1IKI IK, 1991. - 49 с.

5. Абраухова В.В. Инновационные подходы к деятельности учреждения дополнительною образования как средство ею развития: дис. канд. пед. наук/В.В. Абраухова. Ростов-и/Д., 1997. - 279 с.

6. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80 годы / Ю.П. Авери-чев // Школа и производство, 1996. № 1. - С. 3-10.

7. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого / Ю.П. Аверичев // Школа и производство, 1999. № 1. - С. 15-22.

8. Александров A.A. Партийные организации во главе техническою творчества масс: Монография / A.A. Александров. М.: Высш. шк., 1986. - 111 с.

9. Алексеев В.Е. и др. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся юродской школы / В.Е. Алексеев. Приокское изд., 1976.-280 с.

10. Алексеев В.Е. Совершенствование работы по развитию научно-технического творчества у учащихся средних профтехучилищ: Методические рекомендации / В.Е. Алексеев, С.Ю. Губенков. Ленинград, 1987.

11. Алиев И.Д. Техническое творчество учащихся Дагестана: Проблемы развития и опыт (3 часть) / И.Д. Алиев. Махачкала: РЦНТТУ, 1996. - 51 с.

12. Алиев И.Д., Абдулласв A.B. Техническое творчество учащихся Дагестана: Проблемы развития и опыт (2 часть) / И.Д. Алиев, A.B. Абдуллаев. Махачкала: РЦНТТУ, 1994.-48 с.

13. Алиев И.Д. Формирование техническою творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования (на примере Республики Дагестан): автореф. дис. канд. пед. наук / И.Д. Алиев. Махачкала, 2000. - 22 с.

14. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа /II.И. Алпатов. М., 1958. - 124 с.

15. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер. М.: Московский рабочий, 1969. - 270 с.

16. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. М.: Московский рабочий, 1980.-210 с.

17. Андреев E.I I. Школьное дело в России / E.H. Андреев. СПб., 1882. - 126 с.

18. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. Казанский университет, 1983. - 238 с.

19. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ // Дисс. . д-ра пед. наук / ГШ. Андрианов.-М., 1985.-262 с.

20. Андрианов П.Н. Техническое творчество школьников / П.Н. Андрианов. -М., Просвещение, 1986.

21. Андросова З.А. Мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования / З.А. Андросова // Дополнительное образование, 2005. -№ 1. С. 25-29.

22. Анищенкова Т.А. Развитие творческих способностей обучающихся на занятиях в технических кружках по рационализации и изобретательству / Т.А. Анищенкова. Казань, 1999.

23. Анопов И.А. Опыт систематического обзора материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России / И.А. Анопов. СПб., 1889. - 560 с.

24. Литология по истории педагогики в России (первая половина XX в.): Уч. пособие для ст-тов пед. уч. заведений /Сост. A.B. Овчинников, JI.H. Беленчук, C.B. Лыков. М.: ИЦ «Академия», 2000. - 298 с.

25. Антология педагогической мысли. В 3-х т. Т. 2. Русские деятели и педагоги народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании/Сост. Н.П. Кузьмин. М.: Высшая школа, 1989.

26. Антопольская Т.А. Теория и практика становления организационной культуры негосударственного учреждения дополни гельного образования / Т.А. Антопольская // Дополнительное образование, 2005. -№ 10. С. 3-9.

27. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности / Е.А. Ануфриев. -М.: изд-во МГУ, 1971.-152 с.

28. Арыдин В.М. Развитие технической творческой деятельности учащихся в процессе трудового обучения / В.М. Арыдин // Дисс. . канд. пед. наук. М., 1968.

29. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития /А.Г. Асмолов // Внешкольник. 1997. - № 9. - С. 3-9.

30. Асмолов А.Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России /А.Г. Асмолов //Мир психологии. 1999. - № 1. -С. 198-208.

31. Ахияров K.LLI. Труд в системе воспитания В.А. Сухомлинского / К.Ш. Ахияров // Дополнительное образование. 2003. - № 9. - С. 61-63.

32. Ахметова Д. Уникальным может стать каждый /Д. Ахметова //Народное образование. 1995. - № 7. - С. 52-55.

33. Бабанский Ю.К. Техническая самодеятельность пионеров / Ю.К. Бабанский. -М.: АПН СССР, 1962.-102с.

34. Базаров В.II. К вопросу о разработке программы развития учреждения дополнительного образования на примере станции юных техников / В.Н. Базаров, М.В. Загоскин // Дополнительное образование. 2003. - № 1. - С. 8-10.

35. Базисный учебный план учреждений дополнительного образования детей // Внешкольник.- 1996,-№ 1.-С. 12-13.

36. Бака И.И. Технические творчество учащихся 9 и 10 классов /И.И. Бака. -Киев: Рад. школа, 1984.- 128 с.

37. Барабанов Л.Р. Воспитание творческой направленности в деятельности школьников / А.Р. Барабанов, В.Е. Гурин. Краснодар, 1967. - 144 с.

38. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников. Вопросы теории и методики / С.Я.Батышев. М.: Педагогика, 1981. - 187 с.

39. Бек Т. Очерки по истории машиностроения / Т. Бек. JI.: ГТИ, 1933. - 300с.

40. Белозерцев В.И. Техническое творчество. Методологические проблемы / В.И. Белозерцев. Ульяновск, 1975.- 124 с.

41. Бельмач Ю.Г. Педагогические условия развития технического творчества учащихся в учреждении дополнительного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Г. Бельмач. М.: Ин-т общ. образоваггия, 2000. -18 с.

42. Бенерджи Р. Теория решения задач / Р. Бенерджи. М.: Мир, 1972. - 224 с.

43. Бердяев H.A. Судьба России /H.A. Бердяев. М.: Изд-во Г.Т. Лемана и С.И. Сахарова, 1918.-240с.

44. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: автореф. дис. . канд. пед. наук /В. А. Березина. М., 1998. -22 с.

45. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Р. Берне. М., 1986. - 399 с.

46. Бернштейн М.С. Педология наука о детях / М.С. Бернштейн. - М., 1928. -298 с.

47. Бестужев-Лада И.В. Восьмая подсистема образования: А может быть, первая?/ И.В. Бестужев-Лада// Внешкольник.- 1997. -№3. С. 11-16.

48. Биркин А. Опыт устройства выставки ученических работ домашнего досуга / А. Биркин // Русская школа. 1914. №7-8. - С. 120-127.

49. Блонский П.П. Курс педагогики / ПЛ. Блонский. М., 1916.

50. Блонский П.П. Трудовая школа / П.П. Блонский. Монография. М., 1919.

51. Блонский П.П. Мои воспоминания / П.П. Блонский. М.: Педагогика, 1971. -171 с.

52. Блонский ГШ. Избранные недаюгические и психологические сочинения / П.П. Блонский: В 2 т. / Под ред. A.B. Петровского. М., 1969.

53. Блох М.А. Творчество в науке и технике / М.А. Блох. Птб., 1920. - 86с.

54. Бобров Н.С. Маленькие изобретатели / Н.С. Бобров. М.: Молодая гвардия, 1930.-48с.

55. Бодалев A.A. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / A.A. Бодалев, З.А. Малькова, Л.И. Новикова, В.А. Караковский. -М., 1991.

56. Божович Л.И. Исследование вопросов психологического воспитания в 20-30 гг. / Л.И. Божович, JI.C. Славина // Советская педагогика. 1967. - № 12. - С. 18-23.

57. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1978. - №2. - С. 47-56.

58. Бонд А. У героев техники / А. Бонд. Л.-М.: Книга, 1924. - 232 с.

59. Большая советская энциклопедия в 30 томах. Том 25. /Под редакцией A.M. Прохорова. Издание 3. - М.: Советская энциклопедия, 1976. - 600 с.

60. Боне Э. Рождение новой идеи / Э. Боне. М.: Прогресс, 1976, - 142 с.

61. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания /Е.В. Бондаревская //11едагог ика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

62. Борисанова Н.В. Образовательная среда для педагога дополнительного образования /I I.B. Борисанова // Дополнительное образование. 2003. - № 6. - С. 34-74.

63. Бочкарева М.А. Основные направления работы учреждения дополнительного образоания с семьей / М.А. Бочкарева // Дополнительное образование. -2003.-№1.-С. 6-10.

64. Брагин В.П. Техническое творчество / В.Г1. Брагин, П.П. Булатов. М.: Молодая гвардия, 1956. - 120 с.

65. Брикнер Л.Г. История Петра Великого. 2 том / Л.Г. Брикнер. Москва: Тера, 1996. -246 с.

66. Брикнер А.Г. История Екатерины II / А.Г. Брикнер. Москва: Сварог, 1998. -640 с.

67. Бруднов Л.К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования /А.К. Бруднов // Воспитание школьников.-1994.-№ 5.-С. 12-17.

68. Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование насущное веление времени (проблемы, поиски, решения) / А.К. Бруднов // Воспитание школьников. 1992. № 3-4. с.3-5

69. Брушлинский A.B. О субъекте мышления и творчества / A.B. Брушлинский // В сб. статей: Основные современные концепции творчества и одарённости, под ред. Богоявленской Д.Б. М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 39-56.

70. Буданова Г.П. Дом, Дворец пионеров и создание комплекса внешкольных учреждений / Г.П. Буданова, Г.П. Попова // Воспитание школьников. 1987. -№5.-С. 12-14.

71. Булатов Н.П. Техническое творчество / II.П. Булатов. М.: Молодая гвардия, 1950.-256 с.

72. Бурдова И.В. Техническое творчество в контексте культуры / И.В. Бурдова, В.Т. Бурдов // Культура. Творчество. Традиции: Межвуз. сб. науч. тр. / Ростов, гос. акад. с.-х. машиностроения. Ростов н/Д, 1977. - С. 30-56.

73. Буш Г.Я. Методы технического творчества / Г.Я. Буш. Рига: Лиесма, 1972. -94 с.

74. Вагнер Е. Детский школьный клуб / Е. Вагнер // Свобод. Воспитание. -1912/1913. -№ 4. С. 16-17.

75. Валиев В.А. Шаг в науку (из опыта работы Малой академии наук г. Душанбе) / В.А. Валиев. Душанбе: Дониш, 1985. - 120 с.

76. Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование / В.П. Вахтеров. М., 1917.

77. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики / В.П. Вахтеров. М., 1913.

78. Вахтеров В.П. Основы педагогики / В.П. Вахтеров. М., 1916.

79. Вентцель К.Н. Основные задачи нравственного воспитания / К.П. Вентцель //Вестник воспитания.- 1896.-№ 2.-С. 14-18.

80. Вентцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей / К.Н. Вентцель // Хрестоматия по истории педагог ики. Т.4. М., 1936.

81. Вентцель К.Н. Социализм и свободное воспитание / К.Н. Вентцель // Свободное воспитание и свободная школа. 1918. -№ 6-7. С. 18-24.

82. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в России: очерк по истории профессионально-технического образования в дореволюционной России / А.Н. Веселов. М.: ПТИ, 1955. - 325 с.

83. Внеклассные занятия//Русская школа. 1905.-№5-6.-С. 12-18.

84. Внешкольные учреждения: Пособие для работников внешкольных учреждений / Сост.: Л.И. Филатова, В.С. Муратова; под ред. Л.К. Балясной. М., 1978.- 162с.

85. Внешкольное воспитание и образование: Опыт и перспективы: Сб. метод, материалов / Под ред. Н.В. Семяшкиной. Архангельск, 1994. - Выи. 1. - 108 с.

86. Внешкольная работа. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М., 1993.

87. Внешкольные воспитательные учреждения / Сост. А.В. Жилин, С.А. Кума-лагова.-М., 1991.

88. Внешкольные учреждения: Пособие для работников внешкольных учреждений / Сост. Л.И. Филатова, В.С. Муратова иод ред. Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1978. - 264 с.

89. Внешкольные учреждения: сигнал тревоги // Воспитание школьников. -1991.-№ 4.-С. 2-3.

90. Волохов A.B. Теория и методика социализации ребенка в детской общественной организации: автореф. дис. . канд. под. наук /A.B. Волохов. Ярославль, 1999.-21 с.

91. Волохов A.B. Концепция социализации личности ребенка в условиях деятельности детской организации /A.B. Волохов, М.И. Рожков. М., 1998. - 214 с.

92. Волохов A.B. Историко-педагогический анализ подходов к организации деятельности детских общественных объединений / A.B. Волохов, В.II. Кочер-гин, Г.Н. Попова, И.И. Фришман //Дополнительное образование. -2004. -№ 3. -С. 9-13.

93. Волохов A.B. Вариативно-программный подход к деятельности детских организаций и объединений / A.B. Волохов // Социальное становление учащихся. -Ярославль, 1996.-С. 44-52.

94. Воробьев А.П. Педагогические условия развития физико-техническою творчества школьников: авгореф. дис. . канд.пед.наук / А.Г1. Воробьев / Волж. гос. инж.-пед.акад. Н.Новгород, 2002. - 27 с.

95. Вопросы внеклассной и внешкольной работы с детьми. М., 1955.

96. Вопросы воспитательной деятельности внешкольных учреждений: Сб. науч. тр. / НИИ общ. педагогики АПП СССР; иод ред. Б.Е. Ширвиндта, М.Б. Коваль. -М., 1980.- 182 с.

97. Вопросы совершенствования деятельности общественных организаций. -М.:ИСИ, 1979.-159 с.

98. Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр. / Редкол.: М.Б. Коваль, М.И. Чумакова (отв. ред.), Б.Н. Ширвиндт. М.: Изд. АПП СССР, 1985.- 168 с.

99. Всесоюзная выставка техническою творчества школьников //Физика в школе, 1955.-№2.-С. 95.

100. Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина: Дополнения и материалы / Ред. A.B. Федулова; сост. В.Д. Шмитков. 2-е изд., переработки и дополнения. - М.: Молодая гвардия, 1981. - 383 с.

101. Выписка из Устава Международной Академии дополнительного образования // Дополнительное образование. 2004. - № 1. - С. 60-64.

102. Газман О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания. Автореф. дис. к.п.н. / О.С. Газман. 1974. - 16 с.

103. Галагузова М.А. Внеклассная работа как средство развития интересов к технике^ школьниц IV-V классов: автореф. дисс. . канд. пед. наук / М.А. Га-лагузова. М., 1974. - 34 с.

104. Гернле Э. Красные скауты или юные пионеры: Хрестоматия но детскому движению / Э. Гернле, Н. Миронов. М., 1925. - 212 с.

105. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии гармония знания и веры /Б.С. Гершунский. - М.: Моск. психолог о-социальный институт, 1997. -120 с.

106. Голованов В.П. Дополнительное образование детей: сущность, функции, тенденции развития /В.П. Голованов // Дополнительное образование. 2004. -№ 5. - С. 12-16.

107. Головин ГШ. Школьный физико-технический кружок / II.II. Головин. -М., Просвещение, 1991.- 182 с.

108. Голуб J1.B. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования /JI.B. Голуб / /Педагогика. 2001. - № 3. - С. 48-52.

109. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. -М.: Педагогика. 1974. - 162 с.

110. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение /Ф.Б. Горелик. М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

111. Горский В.А. С.Т. Шацкий и перспективы развития дополнительного образования / В.А. Горский, 3.3. Сулеймаиова, А.Х. Чупанов // Дополнительное образование. 2005. -№1. - С.3-5.

112. Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования / В.А. Горский // Дополнительное образование. 2003. - № 2-3. - С. 29-34.

113. Горский В.Л. Техническая самодеятельность учащихся в России в период 1900-1990 ir. / В.Л. Горский //Под ред. С.Б. Матушкина. Ростов-на-Дону, 1995.-231 с.

114. Горский В.А. Развитие технического творчества учащихся 5-7 кл. во внеклассной работе: автореф. дис. . канд. лед. наук. / В.А. Горский. М., 1972. -32 с.

115. Горский В.А. Техническое творчество юных конструкторов / В.А. Горский. -Москва: ДОСААФ, 1980.

116. Горский В.А. Послесловие к юбилею внешкольного образования / В.А. Горский // Дополнительное образование. 2003. -№ 9. - С. 53-56.

117. Горский В.А. Хроника событий из истории становления технической самодеятельности в России / В.А. Горский // Дополнительное образование. -2003.-№5-8. -С. 56.

118. Горский В.А. Техническое творчество школьников / В.А. Горский. М.: Просвещение, 1981.-96 с.

119. Горский В.А. Техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество во внеклассной работе с учащимися / В.А. Горский. М.: Просвещение, 1989.-С. 6-47, С. 125-169.

120. Грач В.А. Развитие новой модели взаимодействия педагогов дополнительного образования с семьей но формированию навыков самоопределения учащихся /В.А. Грач //Дополнительное образование. 2003. - № 12. - С. 38-40.

121. Грибов Д.Н. Педагогические основы формирования системы дополнительного образования в современных общеобразовательных учреждениях: автореф. дис. канд. пед. наук/Д.Н. Грибов. -М., 1998.-21 с.

122. Григорьев П. Очерки но внешкольному образованию ( Развитие взглядов на роль и задачи народного дома)/ II. Григорьев.-«Учитель». 1918.-№9-10. -С. 26-36.

123. Гумелевский JI. Мастера техники / JI. Гумелевский. M.JI.: Детская литература, 1949.-312 с.

124. Гумелевский JI. Русские инженеры / JI. Гумелевский. М.: Молодая гвардия, 1953.-483 с.

125. Данилыч (Иванов Ф.И.) Из опыта внешкольной работы / Ф.И. Иванов (Воспоминания о работе в дореволюционной деревне). Вступительная статья Н. Иорданского. М.: «Новая Москва», 1924. - 104 с. (Б-ка «Вестник просвещения»).

126. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? /А. Дахин //Народное образование. 2004. - № 4. - С. 136-138.

127. Два неверных взгляда на внешкольную работу // Внешкольник. 1929. -№4.

128. Дедюхина О.В. Обеспечение творческой самореализации воспитанников в учреждении дополнительного образования / О.В. Дедюхина //Дополнительное образование. 2005. - № 9. - С. 18-22.

129. Денисова H.A. Определение места дополнительного образования детей в системе общего образования / H.A. Денисова // Дополнительное образование. -2005.-№8.-С. 24-26.

130. Деркач A.A. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности /A.A. Деркач. М.: РАУ, 1993. - 156 с.

131. Дети, техника, творчество // М., ЦТ ГУ Минобразования России (пилотный номер), 2000. май.

132. Дети, техника, творчество // М., ЦТТУ Минобразования России, 2003. -№№5, 6.

133. Дети в СССР: Статистический сборник. М.: Статистика, 1979.

134. Детские клубы в Москве // Вестник воспитания. 1905. -№3. -С. 76-81.

135. Детский труд и отдых. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993.

136. Детская железная дорога. Российская педагогическая энциклопедия. -Т.2. -М., 1993.

137. Детское движение на современном этапе. М.: Институт молодежи. -1991.-85 с.

138. Донина О.И. Концепция аэрокосмического образования в учреждениях дополнительного образования типа детско-юношеского аэрокосмического центра /клуба/ / О.И. Донина. Ульяновск, 1998. - 40 с.

139. Донина О.И. Теоретические основы социализации личности в учреждении дополнительного образования детей / Донина О.И., Т.Ф. Есенкова, Л.И. Пенте-хина, В.А. Карнаухов. Монография. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. - 188 с.

140. Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности.-СПб., 1998.-202 с.

141. Дополнительное образование как феномен перестройки // Дополнительное образование. 2005. - № 1. - С.5-8.

142. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: сб. нормативно-правовых документов. М., 1995. - 64с.

143. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. O.E. Лебедева. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. -256 с.

144. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития /Е.Б. Евладова, Л.А. Николаева //Г1еда1 огика. 1995. - № 5. - С. 39-43.

145. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педаюгике /Н.И. Загу-зов. М.: Издательский дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

146. Закон Российской Федерации «Об образовании» //Высшее образование в России, 1992.-№3.-С. 5-33.

147. Записки Русского Техническою Образования и свод правил, выдаваемых по департаменту торговли и мануфактур. СПб., 1867-1917 гг.

148. Зворыкин A.A. и др. История техники / A.A. Зворыкин. М.: Соцэконом-издат, 1962. - 772 с.

149. Звягинцев Е. Школьные колонии-дачи общества «Молодая жизнь» летом 1911 г. / Е. Звягинцев//Вестник воспитания. 1912. -№4. -С.34-36.

150. Звягинцева З.И. Воспитание общественной активности школьников в детских объединениях по месту жительства. Автореф. дисс. . к.п.н. /З.И. Звягинцева.-М., 1983.- 16 с.

151. Зеленко В.А. Практика внешкольного образования в России / В.А. Зеленко. -М., 1923.- 124 с.

152. Зеленко В.А. Практика внешкольиою образования в России / В.А. Зеленко. -Пг., 1918.-79 е., Изд. 2-е. М., 1922.-241 с. Изд. 3-е М. Пг., 1923.-245 с.

153. Зеленко А.У. Детские парки / А.У. Зеленко. М. - Л.: Госстрой издат. -1938.-92 с.

154. Зеиченко U.C. Внеклассная работа в общественных средних школах России с начала XX века / U.C. Зенченко // Ученые записки ЛГПУ им. А.И. Герцена. 1959. - Т. 193. - Вып. 4. - С.32-38.

155. Золотарева A.B. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: автореф. дис. . канд. иед. наук /A.B. Золотарева. Ярославль, 1998. -22 с.

156. Зюзин И.К. Экспериментальное исследование технического творчества детей-изобретателей. Обший и технический кругозор учащихся средней школы / И.К. Зюзин. Л.: Гос. институт изучения мозга им. Бехтерева, 1934. - 78 с.

157. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.О. Иванов. -М., 1989.-206 с.

158. Иванов И.П. Методика коммунарскот воспитания / И.П. Иванов. М.: Просвещение, 1990.- 144 с.

159. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей / ИЛ I. Иваненко // Дополнительное образование. 2005. - № 9.-С. 21-23.

160. Изучение личности подростка члена самодеятельного объединения: сборник диагностических методик /авт.- сост. Г.Н. Абросимова, JI.B. Алиева. -М„ 1993.-88 с.

161. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс)/B.C. Ильин. -М.: Педагогика, 1984,- 144 с.

162. Карганолов В.Е. Дополнительное образование: о г теории к практике / В.Е. Каргаполов // Дополнительное образование. 2006. - № 2. - С. 3-6.

163. Каптерев Г1.Ф. Избр. педагогические сочинения / Г1.Ф. Каитерев / Под ред. A.M. Арсеньева. М., 1982.

164. Каптерев П.Ф. История русской педагогики / П.Ф. Каптерев. Пг.: Кн. склад «Земля», 1915.

165. Каитерев П.Ф. Дидактические очерки /11.Ф. Каптерев. СПб., 1915.

166. Кареев П.И. Идеалы общего образования / Н.И. Кареев. СПб., 1909.

167. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса /В.А. Караковский. - М., 1993. -80 с.

168. Каталог республиканской выставки детского технического творчества. -Минск, 1968.-42 с.

169. Катукова М.Р. Система дополнительного образования в России: история становления, развитие, перспективы /М.Р. Катукова //Ракурс. СПб., 1994. - № 4.-С. 12-17.

170. Катукова М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей: автореф. дис. . канд. пед. наук /М.Р. Катукова. СПб., 1998.-23 с.

171. Качалина С.С. Взаимосвязь деятельности и общения в детском общественном объединении: автореф. дис. . канд. пед. наук/С.С. Качалина-СПб., 1996. -22 с.

172. Качнев В.И., Шмаков В.К. Техническое моделирование на занятиях в учебных мастерских / В.И. Качнев, В.К. Шмаков. М.: Просвещение, 1968. -115 с.

173. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике / Б.М. Кедров. М., 1987.

174. Кирилин В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кирилин. М.: Наука, 1986.-512 с.

175. Клуб это там, где вас поймут, там, где надеются и ждут.: Метод. Рекомендации / Гор. Дворец творчества юных; Сост. В.И. Аксельрод и др. - Спб., 1991.-36 с.

176. Клыкова И.М. Перспективы интеграции общего и дополнительного образования на примере работы станции юных техников «Викинг» /И.М. Клыкова //Дополнительное образование. 2004. - № 3. - С. 13-16.

177. Коган Л.Н. Научно-техническое и художественное творчество рабочею класса / JI.I1. Коган // Рабочий класс СССР и ею ведущая роль в строительстве коммунизма. М., 1975. - С. 24-46.

178. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. Оренбург, 1993.- 162 с.

179. Ковров В.В. Самореализация подростка в общественном объединении: автореф. дисс. к.п.н. / В.В. Ковров. М., 1996. - 16 с.

180. Колесникова Н.Б. Информация об организации деятельности подростковых клубов города Самары / 11.Б. Колесникова // Дополнительное образование. 2004. - № 4. - С.49-50.

181. КомарницкиЙ В.Г. Очередные задачи современного школьного дела / В.Г. Комарницкий. Варшава, 1912.- 186 с.

182. Комский Д.М. Подготовка руководителей технической самодеятельности в области радиоэлектроники, автоматики, кибернетики в педагог ическом институте: Дисс. канд. пед. наук / Д.М. Комский. M., 1963.

183. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи /И.С. Кон //Новое педагогическое мышление /под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1989. - С. 191-205.

184. Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.

185. Кондратюк В.А. Техническому творчеству молодежи партийную заботу / В.А. Кондратюк. - Львов: Изд-во при ЛГУ «ВИ1ЦА ШКОЛА», 1987. - 1 12 с.

186. Константинов Ю.С. О развитии системы дополнительного образования детей / Ю.С. Константинов //Дополнительное образование. 2003. - № 7. - С.11-14.

187. Концепция дополнительного образования детей //Внешкольник. 1996. -№ 1.-С. 6-11.

188. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Вестник образования России: сборник приказов и инструкций Министерства образования. 2002. - № 1. - С. 7-16.

189. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года// Народное образование. -2005. -№ 2. С.248-252.

190. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования//Учительская газета.-2003.-№42.-С. 13-16.

191. Кордун О.Н. Вопросы организации и методики работы технических кружков / О.Н. Кордун. Пермь: Госуниверситет, 1968. - 238 с.

192. Ковалев В.Н. Техническое изобретательство и его проблемы / В.Н. Ковалев.-Л.:ЛГУ, 1965.-48 с.

193. Кордес В. Первое Всесоюзное совещание работников но технической и аг-ропропаганде среди детей / В. Кордес // За политехническую школу. 1948. -№5.-С. 93-112.

194. Коридапина Е. Дом пионеров и помощь школе / Е. Коридапина // Народное образование. 1953. - №3. - С. 25-32.

195. Корольков Н.М. Краткий обзор деятельности постоянной комиссии по техническому образованию /11.M. Корольков. СПб., 1912. - 64 с.

196. Котряхов Н.В. Теория и практика трудовой школы в России (1917-1932) /Н.В. Котряхов. Киров, 1993. - 234 с.

197. Крон Ю.Г. Лаборатория техническою творчества / Ю.Г. Крон. Ставрополь: Кн. изд-во, 1984.

198. Крон Ю.Г. Вопросы интерактивных форм развития технического творчества / Ю.Г. Крон, Г.В. 11айденко. Ставрополь: СКИПКРО, 1999. - С. 29-46.

199. Крон Ю.Г. Методология повышения эффективности технического творчества /Ю.Г. Крон. Москва: Издательство Всесоюзного заочного политехнического института, 1989.-255 с.

200. Крутиков Г.Л. Основы технического творчества: Книга для учителя / Г.Л. Кругликов, В.Д. Симоненко, М.Д. Цырлин. М., Народное образование, 1996.

201. Круглова Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждениях дополнительного образования детей: дис. . канд. пед. наук /Л.Ю. Круглова. Челябинск, 1997. - 207 с.

202. Крупская П.К. Избранные педагогические сочинения/ Н.К. Крупская. М., 1948.

203. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. / Н.К. Крупская. М., 1980.

204. Крупская Н.К. Больше внимания внешкольной работе с детьми // Педагогические сочинения. В 10 томах /11.K. Крупская. Т.5. - М., 1959.

205. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления / Т.В. Кудрявцев. -М.: Педагогика, 1975.-352 с.

206. Кузнецов Л.В. Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования: дис. канд. пед. наук / A.B. Кузнецов. Ульяновск, 2004. - 333 с.

207. Кузнецова Л.В. Какова сущность понятий «Детское движение», «Детское объединение», «Детская организация» / Л.В. Кузнецова. Запорожье, 1991. -136 с.

208. Кузьмина Т. Дворец пионеров и школьников на Ленинских горах: ( К 50-летию со дня основания) / Т. Кузьмина //Воспитание школьников. 1987. - №2. -С. 53-54.

209. Кулюткин Ю.П. Развитие технического мышления школьников / Ю.Н. Ку-люткин, И.Г. Сухобская. Л.: ЛГУ, 1967. - 120с.

210. Кухарев С.Г. Становление и развитие технического творчества учащейся молодежи в Ставропольском крае / С.Г. Кухарев, О.Б. Будиик. Ставрополь: Государственный архив Ставропольского края, 1992.

211. Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии / И.И. Лапшин. -М.: 1922.-46 с.

212. Латынина Д.П. История педагогики. Воспитание и образование в России: Уч. пособие/Д.Н. Латынина. М.: ИД «Форум». - 1998.-212 с.

213. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев. М.: Высш. шк., 1991. - 223 с.

214. Леонтьев А.П. Деятельность. Сознание. Личность /А.П. Леонтьев // Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 2. М., 1983. - С. 94-231.

215. Леонтьев А.П. Психология человека и технический прогресс / А.Н. Леонтьева, Д.Ю. Панов. М.: Знание, 1962. - 72 с.

216. Лесгафт П.Ф. Избр. пед. соч. /11.Ф. Лесгафт. 'Г. 1. - М., 1951.

217. Липник В.Н. Школьные реформы в России: очерк истории / В.Н. Липник. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 83 с.

218. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений: Монография / P.A. Литвак. Челябинск: ЧГПУ, 1996. - 138 с.

219. Логинова Л.Г. Послесловие к конференции /Л.Г. Логинова //Внешкольник. 1997.-№ 11/12.-С. 22-25.

220. Логинова Л.Г. Требования к программам дополнительного образования детей / Л.Г. Логинова // Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности. - СПб., 1998. - С. 48-58.

221. Ломова В.О. О приоритетных направлениях деятельности учреждения дополнительного образования в условиях формирования единого учебного комплекса /В.О. Ломова //Внешкольник. 1997. - № 3. - С. 5-6.

222. Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. М: Паука, 1978. - 192с.

223. Лукин II.II. Научно-техническое творчество и социальный прогресс. В двух частях / H.H. Лукин. Красноярск, 1994.

224. Луков В.А. Государственная поддержка детских объединений: Концепция и реальность / В.А. Луков // Государство и дети. Реальности России. М., 1995. -С. 155-157.

225. Луначарский A.B. О народном образовании / A.B. Луначарский. М., 1958.

226. Луначарский A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский. М., 1976.

227. Львов К.И. Организация клубной работы с детьми / К.И. Львов. М., 1930. -114 с.

228. Ляликов А.П. Краткая история техники. Учебное пособие для учащихся школ, лицеев /А.П. Ляликов. Вологда: ВИПКГНIK, 1995. - С. 4-7.

229. Ляшко Л. Ступени дополнительного образования /Л. Ляшко // Внешкольник.-1996.-№ 1.-С. 16-17.

230. Макаренко A.C. О воспитании /Сост. и автор вст. статьи Хелемендик B.C. -М., 1988.-242 с.

231. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. В 8 томах / A.C. Макаренко. -Т.1.-М., 1983.

232. Малинин Г.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого / Г.А. Малинин, Ф.А. Фрадкин. М.: 11рометей, 1993. - 82 с.

233. Малинин Г.А. Новые документы о С.Т. Шацком /Г.А. Малинин // Дополнительное образование. 2004. - № 12. - С. 46-53.

234. Матейко А.И. Условия творческого труда / А.И. Матейко. М.: 1973. - 286 с.

235. Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников / Т.А. Матис // Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982.-С. 14-18.

236. Медынский Е. Методы внешкольной просветительской работы / Е. Медынский.-Пг., 1915.

237. Медынский E.H. Энциклопедия внешкольного образования / E.H. Медынский.-Т.1. М.-Л., 1925.

238. Медынский E.H. Просвещение в СССР / ЕЛ I. Медынский. М., 1955.

239. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы // Утверждена приказом Минобразования РФ №193 от 25.01.2002.

240. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях // Народное образование. 2003. -№3.-С. 273-281.

241. Миклошевский Г.В. Летающие модели / Г.В. Миклошевский. М.: НКАП Оборонгиз, 1946.-236с.

242. Мингалев Я.М. Формирование у школьников устойчивых профессиональных интересов в технических кружках: автореф. дисс. канд. пед. наук. / Я.М. Мингалев.-М., 1970.-32 с.

243. Мирошкина М.Р. Клубные объединения как отражение молодежных интересов / М.Р. Мирошкина, И.П. Андриади // Дополнительное образование. -2004.-№6. -С. 48-52.

244. Миссия, цели и стратегия развития дополнительного образования // Народное образование. 2004. - № 2. - С. 52-54.

245. Михайлова М.В. Общеегвенно-иедагогические и просветительские организации дореволюционной России: монография / М.В. Михайлова. М.: ИТГ1 и МИО РАО, 1993.-294 с.

246. Молодежь и научно-технический прогресс / В.Л. Обушенко, Е.М. Бабосов, Е.А. Борковская / Под ред. Е.М. Бабосова. Мн.: Навука i тэхшка, 1989. - 172 с.

247. Мудрик A.B. Личность школьника и ее воспитание в коллективе / A.B. Мудрик.-М., 1983.-96 с.

248. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. М.: Знание, 1990.-80 с.

249. Мухачев В.М. Как рождаются изобретения / В.М. Мухачев. М.: Московский рабочий, 1966. - 240 с.

250. Найденко Г.В. Условия обеспечения повышения качества дополнительного образования в области технического творчества /Г.В. Найденко. Ставрополь: СКИПКРО, 2004.-С. 5-12.

251. Народное образование в СССР. М., 1957.

252. Народное образование и культура в СССР. Статистический сборник. М.: Финансы и статистика. - 1989. - 432 с.

253. Народное образование, паука и культура в СССР. Статистический сборник. -М., 1977.

254. Народное хозяйство СССР // Статистический ежегодник. Госкомстат СССР. -М., Финансы и статистика, ежеюдные выпуски: 1955-1991.

255. Народное хозяйство в СССР в 1983 г. М., 1984.

256. Народное хозяйство СССР за 70 лет. М.: Финансы и статистика, 1987.

257. Народное образование в СССР / Под ред. М.А. Прокофьева. М.: Педагогика, 1985.

258. Народное образование, наука и культура в СССР: Статистический сборник. М.: Статистика, 1971.

259. Народное образование в СССР: Сб. документов 1917-1973 гг. -М., 1974.

260. Научное творчество / Под ред. С.Р. Микулинског о. М.: 11аука, 1969. - 380 с.

261. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Российская газета. 1999. - 3 декабря. - С. 6-7.

262. Пеболсин А.Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / А.Г. Неболсин. СПб., 1883. - 257 с.

263. Невский В.А. Методы клубной работы / В.А. Невский. М., 1922. - 142 с.

264. Пехаев В.В. Становление государственной молодежной политики в Российской Федерации: первые ито1и // Из опыта реализации гос. политики: Информационный бюллетень / В.В. Пехаев. Тула: ТГГ1И, 1994. - Вып. 2. - С. 124.

265. Никулин С.К. Техническое творчество в системе дополнительного образования детей / С.К. Никулин // Учебно-методическое пособие. М., Мир. -2003.

266. Никулин С.К. XXI Всероссийский конкурс юных техников, рационализаторов и конструкторов / С.К. Никулин // Сборник научно-методических материалов. -М., ЦТТУ Минобразования России. 1995.

267. Никулин С.К. Академия технического творчества 2003 / С.К. Никулин // Дети, техника, творчество. - М., 2003. - №5. - С. 12-33.

268. Никулин С.К. Анализ опыта работы регионов Российской Федерации но развитию технического творчества учащихся / С.К. Никулин // Методическое пособие для педагогических работников системы дополнительного образования детей. М., 2000.

269. Никулин С.К. К вопросу о сущности понятия «техническое творчество» учащихся / С.К. Никулин // Известия Самарского научною центра Российской академии наук. Самара: Самарский научный центр РАН, 2004. -№ 1. - С. 5970.

270. Никулин С.К. О развитии детского технического творчества в Российской Федерации / С.К. Никулин // Сбориик научно-методических материалов по развитию технического творчества учащихся. М., 1996. -№ 1.-С. 5-13.

271. Никулин С.К. Основные этапы развития движения юных техников / С.К. Никулин//Дети, техника, творчество М., 2001. -№ 5.-С. 2-3.

272. Никулин С.К. Техническое творчество учащихся: история, проблемы, перспективы развития / С.К. Никулин // Сборник научно-методических материалов по развитию технического творчества учащихся. M., 1998. - С. 4-25.

273. Никулин С.К., Организованному детскому техническому творчеству в России 70 лет / С.К. Никулин, C.B. Ерёмин, Е.А. Дроздовская // Школа и производство, 1996. -№ 5.

274. Никулин С.К. Научно-техническое творчество детей (анализ понятия) / С.К. Никулин. Л.А. Попадейкин // Методическое пособие. М.: ЦТТУ Минобразования РФ, 2001.

275. Новиков A.M. Перспективы создания системы непрерывного профессионального образования /A.M. Новиков //Специалист. 1998. - № 1. - С. 2-8.

276. Новикова Л.И. Педагогика детскою коллектива. Вопросы теории / Л.И. Новикова. М.: Педаг огика, 1978. - 142 с.

277. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания /сост. B.I I. Голованов. М., 1995. - 190 с.

278. Общественные организации по научно-техническому творчеству: Учеб. пособие / Центр, ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов нар. хоз-ва в обл. парт, работы / А.В. Шубина, З.Б. Тищенко, П.И. Юфанова. М.: BI1ИИПИ, 1989.-47 с.

279. Общий план техническою и профессионального образования в Империи. -СПб., 1884.- 149 с.

280. О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 2004. -№ 10. - С. 3-4.

281. О зависимости настроения нашей школы от умственного и нравственного состояния самого общества. Мысли и наброски старого профессора. Спб., 1903.-62 с.

282. О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного техническою творчества: Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ от 5.02.1987 № 157.

283. Олешкевич С.С. Техническое творчество в пионерском лагере / С.С. Олешкевич. Минск.: Полымя, 1983. - 111 с.

284. О ходе реализации межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей / С.II. Апатенко // Внешкольник: Деловая папка.-2004.-№ 11.-С. 1-8.

285. Опыт педагогической деятельности С.Т. Шацкою / Под ред. В.Н. Шацкой, JI.II. Скаткина. М.: Педагогика. - 1976. - 162 с.

286. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности /Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1991.-287 с.

287. Основные положения Концепции очередного этапа реформирования системы образования // Народное образование. 1997. -№ 8. - С. 4-19.

288. Основы научно-технического творчества / B.II. Михелькевич, В.М. Радом-ский. Часть 1. Изд-во РИА. М., 2002. - 243 с.

289. Основы научно-техническою творчества / В.Н. Михелькевич, В.М. Радом-ский. Часть 2. Изд-во РИА. М., 2002. - 304 с.

290. Очерки истории техники в России. М.: Наука, 1978. - 376 с.

291. Павилейко Р.П. Классификация методов решения конструкторско-изобретательских заданий / Р.П. Павилейко // В кн. Информатика и ее проблемы. Вып. 5. Новосибирск, 1972.-41 с.

292. Панов В.И. Развитие образовательной среды в учреждении дополнительного образования /В.И. Панов. М., 2000. - 60 с.

293. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред.Б.М. Бим-Бад. М.: БРЭ, 2002.-528с.

294. Педагогическая энциклопедия. В 3-х т. М., 1927. - Т. 1.

295. Педагогический ежегодник лесного коммерческою училища. Т.2. СПб., 1910.

296. Педагогическая энциклопедия. -М., 1966. -Т.З. -С. 141.

297. Первая опытная станция по народному образованию. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993.

298. Петровский A.B. Психологическая теория коллектива / A.B. Петровский. -М., 1979.- 163 с.

299. ЗП.Пигров К.С. Движущие силы и источники научно-технического творчества в социалистическом обществе / К.С. Пигров // Философские науки. 1972, №6.-С. 41-42.

300. Пинкевич А.П. Педагогика. В 2-х г. / А.П. Пинкевич. М., 1925. -Т.2.

301. Пичугина Г.В. Компетентностный подход к разработке стандартов технологической подготовки школьников и ei о реализация в учебном процессе /Г.В. Пичугина //Профильная школа. 2004. - № 2. - С. 23-31.

302. Победоносцев К.П. Ученье и учитель / К.П. Победоносцев. М., 1901. -Кн. 1-2.

303. Поваляева М.Н. Теория и практика технической творческой деятельности учащихся в школьном образовании (1955-1996 гг.): Дисс. . д-ра пед. наук / М.Н. Поваляева. М., 1997.

304. Подгорный В.Ф. Творчество профессиональная сущность педагога ДО / В.Ф. Подгорный //Дополнительное образование. - 2005. -№ 12. - С. 16-20.

305. Покунаров В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение / В.В. Покунаров. М.: Знание, 1988. - 80 с.

306. Положение о внешкольных детских учреждениях РСФСР. Утв. 5 аир. 1960 г.-М., 1960.

307. Положение о структуре и руководящих органах общественно-государственной системы научно-технического творчества молодежи // Одобрено решением ЦК КПСС 25.06.1986.

308. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований /В.М. Полонский. М.: Педаг oi ика, 1987. - 142 с.

309. Полонский В.П. Сознание и творчество / В.П. Полонский. Л.: ГНТИ, 1934.-68 с.

310. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. -М.: АПН РСФСР, 1960. 352 с.

311. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. -М.: Педагогика, 1976. 280 с.

312. Полтавец Г.А. Системный подход к научно-техническому творчеству учащихся (проблемы организации и управления) / Г.А. Полтавец, С.К. Никулин, Г.И. Ловецкий, Т.Г. Полтавец // Учебно-методическое пособие. М., Изд-во МАИ.-2003.

313. Поляков С.Д. Технология КТД / С.Д. Поляков // Классный руководитель. -2000.-№6.-С. 63-69.

314. Попова Г.Н. Региональное дополнительное образование: проблемы и перспективы / Г.Н. Попова, В.А. Горский // Дополнительное образование. 2003. -№ Ю.-С. 8-12.

315. Попова Г.Н. Исторические предпосылки формирования системы дополнительного образования детей в России / Г ЛI. Попова // Дополнительное образование. 2005. - № 4. - С. 46-54.

316. После школьного звонка: О работе внешкольных учреждений: Сб. / Сост. и автор предисл. Г. Чубарова. М.: Молодая гвардия, 1978. - 168 с.

317. Примерная классификация направлений и видов самодеятельного технического творчества: Инструкт.-метод. материал / М-во культуры СССР. М., 1988.-20 с.

318. Проблемы научного и технического творчества. М.: Институт истории естествознания и техники АН СССР, 1967. - 77 с.

319. Проблемы принятия решений. /Под ред. П.К. Анохина. М.: Наука, 1976. -28 с.

320. Программы технических кружков для внешкольных учреждений и школ / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 1982. - 242 с.

321. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда /Н.С. Пряжников. М.:

322. Институт практической психолог ии. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.

323. Путилин В.Д. Развитие техническою творчества учащихся XI-X классов в процессе трудового обучения: авгореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1971. 32 с.

324. Пушкин Б.Н. Эвристика паука о творческом мышлении / H.H. Пушкин. -М.: Политиздат, 1967. - 160 с.

325. Радомский В.М. Методы развития творческой активности: Учебное пособие / В.М. Радомский. Самара, 1994. - 160 с.

326. Развитие дополнительного образования детей: взгляд на проблемы и перспективы // Проблемы развития дополнительного образования: материалы городской науч.-практ. конференции, апрель 1997. СПб., 1997. - 88 с.

327. Развитие технического творчества младших школьников // Книга для учителей. Под ред. Андрианова Г1.II., Галагузовой М.А. М.: Просвещение, 1990.

328. Разноцветный мир детства: детские общественные организации: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. Л.В. Бай-бородова, A.B. Волохов, М.И. Рожков и др. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224 с.

329. Распоряжение Правительства РФ «О составе межведомственной комиссии по содействию творческому и научно-техническому развитию детей и молодежи Российской Федерации» //№590-Р от 28.04.1995.

330. Реформа образования в Российской Федерации: Концепция и основные задачи очередного этапа. М., 1997. - 22 с.

331. Ривкин Е.Ю. Управление развитием системы дополнительного образования школы / Е.Ю. Ривкин // Дополнительное образование. 2005. - № 5. - С. 26-28.

332. Рожков М.И. Детские общественные организации: возможности выбора /М.И. Рожков, A.B. Волохов. М.: Академия, 1996. - 111 с.

333. Розанов И.Г. Дети-изобретатели / И.Г. Розанов // О наших детях. 1929. -№ 11-12.-С. 25.

334. Розанов И.Г. О юных конструкторах / И.Г. Розанов. М.: Знание, 1961. -48 с.

335. Рибо Т. Творческое воображение / Т. Рибо. Спб., 1901. - 318 с.

336. Романченко Л. Дворец физическог о воспитания / Л. Романченко // Русская школа, 1914.-№3.-С.78-80.

337. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития /под ред. Э.Д. Дненрова. М., 1991.- 334 с.

338. Российская педаго1 ическая энциклопедия. Т.1., Т.2. М., 1993, 1999.

339. Русаков С. История внешкольного образования в связи с вопросом о тей-лоризации внешкольной работы / С. Русаков. «Изв. Сибирского областного политпросвет, ин-та», вып.1, Томск, 1922. - С. 4-6.

340. Рыбникова М.А. Кружки учащихся / М.А. Рыбникова. М., 1919.

341. Рябинин А.И. Педаю1ические условия формирования воспитывающей среды во временном детском объединении: Автореф. дисс. . к.п.н. / А.И. Рябинин. Кострома, 1999. - 19 с.

342. Самарский государственный архив социально-политической истории: фонд 53, опись 1, ед.хр. 1296, л.23., л. 25-26; фонд 53, опись 1, ед.хр. 909, л. 9697.

343. Саломатов Ю.П. Как стать изобретателем / 10.Г1. Саломатов. М.: Просвещение, 1990.-240 с.

344. Самодеятельное техническое творчество / Сборник документов. Т.1, Т.2, -М.: ВНИИПИ, 1990.-204 с.

345. Самойленко Э.В. Развитие системы технического творчества в условиях дополнительного образования детей с использованием дистанционной формы обучения Электронный ресурс.: дис. . к.п.н. / Э.В. Самойленко. Ставрополь, 2001.- 169 с.

346. Сборник директивных и нормативных документов по развитию самодеятельного научного, технического и других видов прикладного творчества. М.: Центральный институт повышения квалификации руководящих и творческих работников, 1989. - 72 с.

347. Сборник научно-методических материалов по развитию технического творчества учащихся / М-во образования, 1ЦТ. М., 2001. - 89 с.

348. Серединцева Е.В. О приоритетности дополнительного образования /Е.В. Серединцева // Внешкольник. 1997. - № 4. - С. 18-24.

349. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека /П.В. Симонов. -М.: Знание, 1989.-315 с.

350. Синицына Г.П. Образовательное партнерство учреждений общего и дополнительного образования / Г.П. Синицына, В.Е. Михайлова // Дополнительное образование. 2005. - № 7. - С. 31 -35.

351. Скаткин JI.II. С.Т. Шацкий и современность / Л.Н. Скаткин // Народное образование. 1968. - №6. - С. 32-41.

352. Скоробогатова В.И. Организация деятельности общественною объединения в школе. Из опыта работы Российского Союза Молодежи. Методические рекомендации / В.И. Скоробогатова, A.B. Соколов, И.С. Фатов, Т.В. Боброва. -М.: «Генезис», 2000. 272 с.

353. Слепцов Н.С. Молодежь и научно-технический прогресс / U.C. Слепцов, Н.И. Цымбал, В.Л. Цыганков. К.: Молодь, 1988. - 136 с.

354. Словарь-справочник терминологии в дополнительном образовании детей // Отв. ред. Поваляева М.Ш., консультант Егорова А.Л. М.: ЦРСДОД, 2002.

355. Смольников Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике (историко-педагогический анализ) / Е.В. Смольников: дис. к.п.н. Ульяновск, 2006. - 229 с.

356. Смушков В. Народные университеты (Обзор уставов и принципов организации) / В. Смушков. « Внешкольное образование». - 1919. - № 2-3. -С. 33-34.

357. Совершенствование технического творчества в образовательных учреждениях республики Дагестан (под научной ред. Алиева И.Д). Махачкала: ДЦНТТУ, 1999.-92 с.

358. Советский энциклопедический словарь иод ред. A.M. Прохорова. М., 1989.-815 с.

359. Соколова Н.Л. Методологические основы педагогики дополнительного образования детей / Н.Л. Соколова //Дополнительное образование. 2003. - № 1.-С. 25-27.

360. Соколов A.A. Дидактические проблемы руководства детским техническим творчеством / A.A. Соколов // В сб.: Детское техническое творчество. Владимир, 1970.

361. Список базовых инновационных учреждений дополнительного образования детей в федеральных округах // Народное образование. 2005. - №2. - С. 253.

362. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. ip. / Под ред. М.Г. Плоховой и Ф.А. Фрадкина. -М„ 1993.-186 с.

363. Станция юных техников. Российская педагогическая энциклопедия. Т.2. -М., 1993.

364. Стахурский А.Е. Техническое моделирование в начальных классах / А.Е. Стахурский. М.: Просвещение, 1976,- 159 с.

365. Степанчикова М.А. Введение в изобретательство / М.А. Стенанчикова. Москва: «Дети, техника, творчество», 2000. - №5. - С. 10-14.

366. Столяров Ю.С. Юные конструкторы и техническое творчество / Ю.С. Столяров. М.: Знание, 1962. - 32 с.

367. Столяров Ю.С. Развитие технического творчества школьников: опыт и перспективы / Ю.С. Столяров. М.: Просвещение, 1983. - 176с.

368. Столяров Ю.С. Развитие системы творческой технической деятельности учащихся общеобразовательной школы в СССР: Дисс. . д-ра пед. наук / Ю.С. Столяров. М., 1985.

369. Сулейманова 3.3. Профессиональное становление личности /3.3. Сулейма-пова, А.Х. Чупанов // Дополнительное образование. 2003. - № 4. - С. 3-7.

370. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. / Редкол. А.Г. Дзеве-рин и др. Киев, 1979. - Т. 1, 2, 4.

371. Сущенко Т.И. Педаю1 ический процесс во внешкольном учреждении: Учебн.-метод. пособие / Т.И. Сущенко. Киев, 1986.

372. Татьянченко Д. Алгоритм разработки концепции дополнительною образования детей /Д. Татьянченко, С. Воровщиков, Т. Фомина //Внешкольник. 1998. -№ 5. - С. 12-16.

373. Ташлыкова О.В. Дополнительное образование и научно-исследовательская деятельность детей /О.В. Ташлыкова //Дополнительное образование. 2003. -№ 7. - С. 27-30.

374. Теория и практика обучения научно-техническому творчеству // В сб. Научных статей, иод ред. д-ра психол. наук Ляудис В.Я. М., НПО «Поиск», 1992.

375. Теория и практика детского техническо1 о творчества. Москва: Издательство МАИ, 2001.-73 с.

376. Техническое творчество / Сост. Б.М. Сметанин. М.: Молодая гвардия, 1956.-526 с.

377. Техническое творчество школьников / Сост. А.А. Михайлов. М.: Просвещение, 1969.-208 с.

378. Техническое творчество учащихся // Под ред. Столярова Ю.С. и Комского Д.М. М., Просвещение, 1989. - 223 с.

379. Техническое творчество: теория, методология, практика. Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. А.И. Половинкина, В.В. Попова. М.: НПО «Информ-система», 1995. 408 с.

380. Техническое творчество учащихся: Пособие для учителей и руководителей кружков: Из опыта работы: /Сост. II.П. Андрианов. М.: Просвещение, 1986. -128 с.

381. ТИМ теория, история, методика детского движения // Информ. бюллетень.-М., 1998. -Вып.4.

382. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей // Народное образование. 2001. -№ 10. - С.7-10.

383. Титов Б.А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования /Б.А. Титов //Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности. - СПб., 1998.-С. 18-22.

384. Титова Е.В. Они и мы: о концептуальных основах взаимодействия образовательных учреждений и детских общественных организаций /Е.В. Титова, Т.В. Трухачева. М., 1993. - 124 с.

385. Тихач А. Клубы для детей и подростков / А. Тихач // Педагогический листок. 1916. - №4. - С. 707-710.

386. Товмасян С.С. Философские проблемы труда и техники / С.С. Товмасян. -М.: Мысль, 1972.-279с.

387. Товстик В.А. Роль и место школьных клубов в организации досуга учащихся / В.А. Товстик // Деятельность ученических коллективов и объединений во внешкольной среде. М.: 1988. С. 95-104.

388. Толстой JI.I1. Мысли о воспитании / Л.II. Толстой // Собр. соч.: В 24 т. -М., 1913. Т. 14.

389. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.11. Толстой. М., 1948.

390. Траппер А. Какая организация нужна детям / А. Траппер, М. Эпштейн // Народное образование. 2002. -№ 8. С. 137-141.

391. Триодин В.Е. Организация и методика работы клубных объединений. Уч. пособие / В.Е. Триодин. Л.: ВПШК, 1982. - 136 с.

392. Триодин В.Е. Клуб и свободное время / В.Е. Триодин. М.: Профиздат, 1982.- 136 с.

393. Труды комиссии по техническому образованию и отчеты о школах для рабочих и их детей учрежденных РТО.-СПб. 1871-1901.

394. Устав Ставропольского Михайловского ремесленного училища. Ставрополь Кавказский, 1873: Типография 11аумейко.- 14 с.

395. Ушинский К.Д. Собрание соч. Т.9. - М. - Л.: Изд-во АПН, 1950.

396. Ушинский К.Д. Собрание соч. Т. 10. - М. - Л.: Изд-во А1III, 1950.

397. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский // Журнал для воспитания. 1857. - Т. 2.

398. Федеральный закон «Об общественных объединениях». М., 1999.

399. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». М., 1996.

400. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка/Д.И. Фельдштейн //Советская педагогика. 1989. -№ 5.-48-52.

401. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы /В.М. Филиппов //Школа духовности. 2000. - № 1. - С. 15-20.

402. Философия образования для XXI века. М.: Лотос, 1992. - 207 с.

403. Философский словарь. Под редакцией Фролова И.Т. М., 1987. - 474 с.

404. Флейшер Б. Несколько слов об укладе жизни воспитанников кадегских корпусов / Б. Флейшер//Педагогический сборник.- 1912.-Январь.

405. Формирование творческих способностей: Методические указания // Под ред. Г.А. Халемского. Ленинград, 1989.

406. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И Фришман. М.: Академия, 2001.-160 с.

407. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-тов культуры / Г.И. Фролова. М., 1986. - 157 с.

408. Фрумин И.Д. Пути самореализации /И.Д. Фрумин //Директор школы. -1994.-№ 4.-С. 12-16.

409. Фуникова Н.И. Региональные особенности организации дополнительного образования детей /11.И. Фуникова //Внешкольник. 1998. - № 1. - С. 10-16.

410. Фурсенко A.A. О государственных образовательных учреждениях дополнительного образования детей / A.A. Фурсенко // Народное образование. -2005.-№2.-С. 254-255.

411. Фусенко А.И. Основы научно-технического творчества, изобретательской и рационализаторской работы / А.И. Фусенко, C.B. Романовский, Д.М. Берен-штейн.-М., Высшая школа, 1987.

412. Халемский Г.А. Подготовка молодежи к рационализаторской и изобретательской деятельности / Г.А. Халемский. М.: Высш.шк., 1991. - 159 с.

413. Хлебникова Р. Школьные чтения с туманными картинками и школьные праздники / Р. Хлебникова// Русская школа. 1905. -№ 7-8. - С. 14-20.

414. Хорева Е.М. Деятельность общественных объединений и ученического самоуправления / Е.М. Хорева //Дополнительное образование. 2005. - № 11.-С. 18-20.

415. ЦГА РФ, ф. 1575, он. 3, д.77, л. 20.

416. ЦГА РФ, ф. 1575, оп.З, д.54, л.4В,

417. ЦГА РФ, ф. 1575, оп.З, д.235, л. 18; оп.1, д.615, л.230.

418. ЦГА РФ, ф. 1575, оп.З, д.235, л. 18.

419. ЦГА РФ, ф. 259, ori.24, д,29, л.288-292.

420. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.69, д.2166, л. 198.

421. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.69, д.2150, л.42.

422. ЦГА РФ, ф. 600, оп.1, д.8, л.5.

423. ЦГА РФ, ф. 600, оп.1, д.42, л. 163.

424. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.69, д.3076, л. 13-20.

425. ЦГА РФ, ф. 2306, ои.69, д.3095, л.50-53.

426. ЦГА РФ, ф. 259, on. 1, д. 100, л.202-205.

427. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.71, д.28, л.52.

428. ЦГА РФ, ф. 600, on. 1, д.9Б, л. 1.

429. ЦГА РФ, ф. 600, on. 1, д.213, л. 142.

430. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.72, д.1542, л.4; д.1543, л.27.

431. ЦГА РФ, ф. 2306, оп.72 д. 1550, л.72-73.

432. ЦГА РФ, ф. 600, оп.1, д.213, л. 1-12.

433. ЦГА РФ, ф. 600, оп. 1, д.213, л. 142.

434. ЦГА РФ, ф. 600, on. 1, д.384, л.2-3,

435. ЦГА РФ, ф. 600, on. 1, д.385, л. 15.

436. ЦГА РФ, ф. 600, on. I, д.403, л. 1

437. Цимринг С.Я. Страницы истории технического образования России / С.Я. Цимрипг, Ю.С. Кузнецов. СПб. - 1996. - 162 с.

438. Чавканидзе В.Б. Моделирование в науке и технике / В.Б. Чавканидзе, О.Я. Гельман. М.: Знание, 1966. - 32 с.

439. Чеков М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России: Монография / М.О. Чеков. Самара: Изд-во СамП 1У, 2001. - 288 с.

440. Чеков М.О. Видовая дифференциация учреждений дополнительною образования детей. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2001. - 64 с.

441. Чернова H.A. Педагогические условия развития дополнительною образования школьников (на примере региона): автореф. дис. . канд. пед. наук /H.A. Чернова. Кемерово, 1998. - 19 с.

442. Чернышев A.C. Комплексная методика формирования молодежных групп / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев, C.B. Сарычев // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и взаимодействие. М., 1990.-С. 30-39.

443. Черткова Н.В. Дидактические особенности и условия развития детскою технического творчества в системе дополнительного образования: автореф. дис. канд.пед.наук / Н.В. Черткова. Самара: СамГПУ, 2003. - 21 с.

444. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление /С.11. Чистякова, H.I I. Захаров. M., 1987. - 164 с.

445. Чус A.B. Основы технического творчества / A.B. Чус, В.А. Данченко // Учебное пособие. Киев-Донецк: Вита школа, 1983.

446. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности /П.А. Шавир. M., 1981. - 95 с.

447. Шамшур В.И. История радиотехники и радиолюбительства / В.И. Шам-шур. М.: Госэнергоиздат, 1954. - 370 с.

448. Шацкий С.Т. Работа для будущег о / С.Т. Шацкий. М., 1919.

449. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. T.l. / С.Т. Шацкий М., 1980.

450. Шацкий С.Т. На пути к новой школе / С.Т. Шацкий // Свободное воспитание и свободная школа. 1918. - № 10-12.

451. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения. В 4-х т. / С.Т. Шацкий. М., 1964.

452. Шацкий С.Т. Годы исканий. 4.1: Старая школа / С.Т. Шацкий // Педагогические соч.: В 4 т. Т. 1. М., 1963.

453. Шацкий С.Т. Избранные педаюгические сочинения: В 2 т. / Под ред. II.П. Кузина, МЛ I. Скаткина, B.I I. Шацкой. М., 1980. - Т. 1, 2.

454. Шацкий С.Т. Мой педагогический путь // Пед. соч. в 4-х т., Т.1 / С.Т. Шацкий.-М., АПН. 1964.-640 с.

455. Шацкая В.Н., Шацкий С.Т. Российская педагогическая энциклопедия. -Т.2.-М., 1993.

456. Шестов А.И. Научная педаюгика и русская школа (Обзор материалов по организации школьного обучения на началах научной педагогики в Виленском учебном округе)/А.И. Шеегов. Юрьев, 1916.-304 с.

457. Школьно-санитарные вопросы на съезде деятелей по народному образованию в Московском городском самоуправлении // Вестник воспитания. 1912. --№3.

458. Школьные дачи // Русская школа, 1905 г. № 7-8. - С. 12-18.

459. Шумский И.П. Типы юных изобретателей / И.П. Шумский //Средняя школа, 1935. №2. -С.52.

460. Щербина Л.И. Структура творческой активности и способы её совершенствования: Активность человека в системах управления / А.И. Щербина. М., 1990.

461. Энгельмейр П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмейр. СПб., 1910.-54 с.

462. Эхов С.Ф. Программа дополнительного образования детей: Логика развития и методическое обеспечение / С.Ф. Эхов // Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности. - СПб., 1998. - С. 95-99.

463. Юные изобретатели Самарской области. Самара: Департамент но делам молодежи Самарской области; Научно-исследовательское координационное объединение «Таланты России» при СамГТУ, 2003. - 236 с.

464. Якиманская И.С. Личностно-ориен тированное обучение в современной школе/И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996.-96 с.

465. Якобсон П.М. О технических способностях детей / Г1.М. Якобсон // Семья и школа, 1961.-№4.-С. 14-18.

466. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя / П.М. Якобсон. -М.Л.: ГИЛ, 1934.-74 с.

467. Яковлева ЕЛ. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. М.: Флинта, 1997. - 224 с.

468. Якунин И.Н. Конкурс детей на лучшее техническое изобретение / И.Н. Якунин // Культурный фронт. 1934. - № 1 -2. - С. 43.