Становление и развитие педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе: середина XVII - начало XXI вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Орлова, Юлия Евгеньевна

• Орлова, Юлия Евгеньевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Орлова, Юлия Евгеньевна

Введение

1 глава. Теоретико-методологические основы изучения педагогического образования родителей дошкольников.

1.1. Основные подходы и принципы изучения педагогического образования родителей дошкольников

1.2. Зарубежный научно-методический опыт педагогического образования родителей по подготовке детей к школе (середина XVII - начало XX вв.). 43-

2 глава. Приоритетные условия организации педагогического образования родителей дошкольников (отечественный опыт)

2.1 .Русские педагоги о необходимости педагогического просвещения родителей

(середина XVIII - начало XX вв.)

2.1.1. Подготовка родителей дошкольников к обучению детей в школе (середина XVIII - середина XIX вв.)

2.1.2. Актуальные проблемы педагогического образования родителей дошкольников (вторая половина XIX - начало XX вв.)

2.2. Педагогическое образование родителей в Советский период

2.3. Состояние и перспективы развития педагогического образования родителей дошкольников в современных условиях

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе: середина XVII - начало XXI вв.»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Требования современного общества России диктуют необходимость в подготовке высокообразованных, воспитанных представителей общества, которые будут являть собой прочную основу нации, всесторонне развивать и укреплять государство.

В современном обществе объективно назрела необходимость поиска новых подходов конструктивного взаимодействия родителей и образовательных организаций, в котором бы отражалось объединение воспитательных сил для гармоничного развития личности ребенка. Решение данной проблемы - одно из условий формирования гражданского общества, в котором значимое место занимает такое социальное объединение как родительское сообщество. С вступлением в силу закона «Об образовании в Российской Федерации» ст. 17,34,58,62 родители могут выбрать устраивающую их форму получения образования для детей, в т.ч. семейное образование и самообразование. В этой связи взаимодействие образовательного учреждения и родителей в аспекте подготовки детей к обучению в школе особенно актуализируется.

Особое значение для истории и современной педагогики имеет философское понимание феномена детства, которое определяется как «генеральный ресурс, условие и фактор сохранения и развития всякого общества» и выступает «важнейшим элементом социокультурной жизни народов» [193]. Современное понимание детства не столько «как возраст», а как «социокультурный феномен», определяющий современность и будущность цивилизованного развития народов, необыкновенно усиливает ответственность за воспитание и развитие ребёнка не только семьи, а и образовательной организации, определяя необходимость и фундаментальность их сотрудничества в воспитании детей, в осуществлении педагогического образования родителей дошкольников в частности. Процесс педагогического

образования родителей должен начинаться до поступления ребенка в школу [193].

На сегодняшний день можно отметить различную степень подготовленности детей к школе, что создает ситуацию неравенства между детьми, провоцирует появление негативных эмоциональных переживаний у отстающих школьников и т.д. Это связано с вариативностью организации подготовки детей дошкольного возраста. Одна группа детей проходит подготовку в государственных дошкольных образовательных организациях, другая - в частных, третья - исключительно в домашних условиях, четвертая дополнительно посещает группы развития и т.д. В этой связи возрастает значение педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе как фактора, обеспечивающего относительно равный уровень готовности детей к обучению.

Без взаимодействия семьи и образовательной организации - этих ведущих институтов социализации - нельзя воспитать полноценную личность. Традиционным в решении современных проблем по-прежнему остаётся изучение инновационных систем и концепций прошлого: прогнозирование развития и модернизация образования возможны только с учётом анализа историко-педагогического опыта. Изучение инновационных процессов в историко-педагогической ретроспективе позволяет выстроить не только их логику, а и определить возможности применения их ведущих идей и принципов сегодня и в будущем.

Педагогическое образование родителей, предоставление им конкретных теоретических знаний и практического опыта о личностном развитии ребенка, принципах обучения в школе, особенностях его воспитания при подготовке к вступлению в учебную деятельность и др. - все это помогает создать необходимые условия для обеспечения равных стартовых возможностей дошкольников на этапе поступления в школу.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена психологическими и социально-педагогическими проблемами педагогического образования родителей дошкольников как фактора подготовки детей к обучению в школе.

Значительный вклад в изучение теоретических и практических основ педагогического образования родителей дошкольников внесли отечественные педагоги-исследователи О.Ю. Арсентьева, У.Г. Егорова, Т.С. Комарова, Е.А. Кудрявцева, И.Ю. Кульчицкая, В.В. Селина, O.JL Середа, М.А. Тарасов, Н.Д. Фатхи и др.

Педагогическое образование родителей дошкольников по их подготовке к обучению в школе в контексте своих исследований изучали О.Ю. Арсентьева, Т.С. Комарова, Е.А. Кудрявцева и др. Педагогическое образование родителей в аспекте формирования у них определенных компетенций рассматривалось в работах таких исследователей, как Н.В. Анненкова, H.H. Букина, У.Г. Егорова, И.Ю. Кульчицкая, В.В. Селина, Н.Д. Фатхи и др. С позиций обучения родителей развивать и формировать то или иное качество личности ребенка с целью его подготовки к обучению в школе, теоретические основы педагогического образования родителей исследовали: Н.В. Борисова, И.Е. Буршит, O.JI. Середа, М.А. Тарасов и др. Анализ ключевых вопросов педагогического образования родителей дошкольников проводился исследователями в контексте их основных тематических направлений и не охватывал целенаправленно и всесторонне период с середины XVII до начала XXI вв.

При рассмотрении вопроса развития теоретических основ педагогического образования родителей дошкольников в период с середины XVII в. - начала XXI в. было изучено наследие таких выдающихся педагогов, как: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, Ф. Фребель, М.В. Ломоносов, H.H. Пирогов, К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой, Е.И.Конради, П.Ф.Лесгафт, А.Н. Острогорский, A.C. Симонович, Е.Н.Водовозова, П.Ф. Каптерев, К.Н.

Вентцель, Е.И. Тихеева, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, Е.А., Аркин, A.C. Макаренко, А.П. Усова, A.B. Запорожец, Т.А. Маркова, В.А. Сухомлинский, и др. В процессе исследования были изучены архивные материалы, позволяющие дополнительно раскрыть поставленную в работе проблему.

Итак, анализ соответствующих материалов показал отсутствие целостного и комплексного изучения проблемы исследования - выявления основополагающих принципов, тенденций и этапов педагогического образования родителей дошкольников - как фактора подготовки детей к обучению в школе.

Педагогическое образование родителей рассматривается как организованный процесс, которые предоставляет родителям особые возможности в выборе и создании условий воспитания ребенка в семье и подготовки его к обучению в школе; это фактор и способ осуществления педагогической помощи семье, при котором родители овладевают знаниями и умениями решения психолого-педагогических и социокультурных проблем воспитания ребенка; это процесс осознания и определения целей, возможностей и способов достижения желаемых результатов при подготовке детей к школе, реализуемый в сотрудничестве педагогов, родителей и детей.

В историческом контексте в качестве предварительных и последующих этапов педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе выступали педагогическая пропаганда и педагогическое просвещение.

Педагогическая пропаганда заключается в распространении основных сведений по вопросам образования и воспитания среди родителей и широких кругов населения [113, с. 103].

Педагогическое просвещение представляет собой процесс распространения образовательными учреждениями, средствами массовой информации и другими социальными институтами психолого-педагогических

знаний по вопросам воспитания, развития и формирования личности, предполагающий относительно самостоятельный и свободный отбор родителями сообщаемой информации.

Основным отличием педагогического образования от указанных дефиниций является его более системная и комплексная организация и содержание: ориентация не только на овладение родителями системы основ психолого-педагогических знаний, но и практических умений относительно воспитания ребенка и подготовки его к обучению в школе. В рамках педагогической пропаганды и просвещения происходит взаимодействие в системе «педагог-родитель», а при педагогическом образовании - «педагог-родитель-ребенок». Вместе с тем, все эти три феномена способствуют раскрытию значения педагогики в процессе воспитания детей, а также направлены на приобщение родителей к взаимодействию семьи с образовательной организацией.

Сущностью и содержанием педагогического образования родителей по подготовке детей к школе является овладение ими основами психолого-педагогической культуры взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Изучение современного состояния проблемы педагогического образования родителей по подготовке дошкольников к обучению в школе позволило выделить ряд противоречий:

1. Между необходимостью укрепления взаимодействия семьи и дошкольных образовательных организаций по педагогическому образованию родителей дошкольников и дефицитом научно-методической литературы по данной проблеме.

2. Между необходимостью минимизировать различия в подготовке детей к школе и возможностью реально создать для всех детей равные стартовые возможности при их поступлении в школу.

3. Между необходимостью педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе и отсутствием

теоретически обоснованной модели этого процесса, опирающейся на положительный опыт прошлого.

4. Между необходимостью развития теории и практики педагогического образования родителей дошкольников по подготовке к обучению в школе и острым дефицитом исследований историко-педагогического опыта по данной проблеме.

Всё вышесказанное обусловливает актуальность темы диссертационного исследования - «Становление и развитие педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе (середина XVII - начало XXI в.)», - а также его проблему, связанную с поиском путей выхода семьи на более продуктивный уровень социокультурного и педагогического партнерства с образовательной организацией по подготовке детей к обучению в школе с учётом историко-педагогического опыта по данной проблеме.

Объект исследования: педагогическое образование родителей дошкольников.

Предмет исследования: процесс становления и развития педагогическое образование родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе в период с середины XVII - начало XXI вв.

Цель исследования: изучить процесс становления и развития педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к школе в исследуемый период и определить возможность его использования в современных условиях развития отечественного образования.

Гипотеза исследования: развитие педагогического образования родителей дошкольников связано с расширением социокультурных функций образовательных организаций; теоретические основы педагогического образования родителей базируются на заложенных выдающимися педагогами гуманистических принципах, имеющих инновационную природуа следовательно, они могут быть использованы при решении задач

педагогического образования родителей дошкольников не только в современных условиях, но и в будущем.

Ведущая идея исследования: педагогическое образование родителей выступает как один из основных факторов успешной подготовки детей к обучению в школе, оно способствует созданию оптимальных условий для обеспечения равных стартовых возможностей дошкольников при поступлении в школу, минимизирует различия в уровне их готовности к обучению в школе.

Для достижения цели исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать источники и архивные материалы в аспекте становления и развития педагогического образования родителей по подготовке детей к школе.

2. Определить теоретико-методологические основы изучения педагогического образования родителей дошкольников.

3. Определить и охарактеризовать этапы развития педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе.

4. Выявить основные тенденции процесса педагогического образования родителей дошкольников в исследуемый период.

5. Определить теоретические основы педагогического образования родителей в виде совокупности принципов и возможность их использования в современных условиях.

Методологической базой исследования являются ключевые положения антропологического, историко-педагогического, средового, инновационного, системного и других подходов и общепедагогических научных принципов -объективности, целостности, системности, субъектности, открытости, опережения, взаимодействия, сотрудничества семьи и школы, всех воспитательных сил общества в воспитании дошкольников и подготовке родителей к обучению их в школе.

Теоретическая база настоящего исследования: педагогические идеи таких зарубежных педагогов, как: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн,

Ф. Фребель и др.; отечественных педагогов дореволюционной России: М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, Е.И.Конради, П.Ф.Лесгафт, А.Н. Острогорский, К.Н. Вентцель, Е.Н.Водовозова, A.C. Симонович, Е.И. Тихеева; советских педагогов - П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, Е.А. Аркин, A.C. Макаренко, А.П. Усова, A.B. Запорожец, Т.А. Маркова, В.А. Сухомлинский, и др.; педагогов современности: Н.В. Анненкова, О.Ю. Арсентьева, Н.В. Борисова, H.H. Букина, И.Е. Буршит, У.Г. Егорова, Т.С. Комарова, Е.А. Кудрявцева, И.Ю. Кульчицкая, В.В. Селина, О.Л. Середа, М.А. Тарасов, Н.Д. Фатхи и др.

Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач использовались теоретические методы: сравнительный, системный, сопоставительный, структурный анализ научных работ и других источников; синтез и обобщение полученной информации; аналогия, метод классификации, моделирования и др.

Источники исследования: фонды и материалы государственных архивов, в том числе - НА РАО (научный архив Российской академии образования), РГАСПИ (Российский государственный архив социально-политической истории), РГАДА (Российский государственный архив древних актов), РГАЛИ (Российский государственный архив литературы и искусства), РНБ (Российская национальная библиотека), РЖФ (Русский журнальный фонд); научные труды ученых и практиков в области педагогического образования родителей дошкольников; материалы, опубликованные в педагогических, исторических, психологических и других изданиях; материалы научно-практических конференций.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2008-2010 г.) - поисковый: изучение основных источников исследования, составляющих его информационную базу; анализ современного состояния проблемы; постановка цели и задач работы, формулирование гипотезы исследования; определение логики изучения обозначенной проблемы.

Второй этап (2011-2012 г.) - аналитический: исследование литературы и архивных источников по истории отечественной и зарубежной педагогики; анализ литературы по историографии проблемы; определение степени изученности проблемы в исследованиях дореволюционной, советской и современной России; выявление теоретических основ - совокупности принципов - педагогического образования родителей дошкольников.

Третий этап (2012-2013 г.) - синтетический: систематизация изученных материалов, их теоретическое осмысления; определении этапов и тенденций развития педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе; определение возможности использования выявленных теоретических основ педагогического образования родителей в современных условиях; оформление материалов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нём:

- целостно представлена эволюция процесса педагогического образования родителей дошкольников в России в исследуемый период;

- определены теоретико-методологические подходы в изучении данного процесса;

- уточнены ключевые теоретико-методологические позиции зарубежных и отечественных педагогов о сущности педагогического образования родителей, взаимодействия семьи и образовательной организации по подготовке детей к обучению в школе.

- выявлены основные этапы и тенденции развития педагогического образования родителей дошкольников с середины XVII - начало XXI вв.;

- определены базисные принципы педагогического образования родителей дошкольников в историко-педагогической ретроспективе и перспективе.

- выделены основные современные подходы к изучению педагогического образования родителей дошкольников;

создана доказательная историко-педагогическая теоретическая база в виде совокупности принципов, учёт которой необходим при модернизации педагогического образования родителей по подготовке детей к школе;

- определены перспективы развития педагогического образования родителей, которые могут стать основой для дальнейших теоретико-эмпирических исследований.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что в нём целостно и системно изучен процесс становления и развития педагогического образования родителей по подготовке дошкольников к обучению в школе в период с середины XVII - начала XXI в. Оно развивает теорию и практику дошкольного образования в части педагогического образования родителей дошкольников при подготовке их к обучению в школе, а также семейную педагогику в аспекте взаимодействия родителей и дошкольников, семьи и образовательной организации по подготовке детей к обучению в школе.

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут использоваться в процессе совершенствования и модернизации дошкольных образовательных систем, при подготовке слушателей соответствующих педагогических специальностей, а также на курсах повышения квалификации и переподготовки работников дошкольных организаций. Его результаты и материалы могут быть использованы при изучении истории отечественной педагогики в аспекте педагогического образования родителей детей дошкольного возраста. Материалы и результаты данного исследования содействуют развитию теоретических и практических основ общей, дошкольной и социальной педагогик.

Достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью соответствия использованных в нем методологических подходов и принципов; системой методов, которые отвечают поставленной цели и задачам исследования; анализом достаточного количества литературных и архивных

источников; положениями и итоговыми выводами, представленными в статьях, публикациях и выступлениях соискателя.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие педагогического образования родителей дошкольников связано с инновационными процессами в сфере образования - расширением спектра услуг, оказываемых образовательной организацией, развитием ее социально-культурных функций, включением семьи дошкольника как полноправного его участника в воспитательный процесс, стремлением повысить качество подготовки детей к обучению в школе, образования и воспитания в целом.

2. Теоретические основы педагогического образования родителей, заложенные в прогрессивных теориях и системах прошлого, составляют совокупность принципов: целостности и системности, природо- и культуросообразности, взаимодействия и сотрудничества, открытости и опережения, субъектности и комплексности, гуманизма и демократизма. Принципиальных разногласий и противоречий в теоретических основах новаторских систем прошлого и настоящего в педагогическом образовании родителей по подготовке детей к обучению в школе нет, за исключением некоторых - религиозности, сословности и т.п.

3. Исследование процесса развития педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе позволило выделить следующие его этапы:

- первый этап - середина XVII - середина XIX вв. - осознание необходимости педагогического просвещения родителей передовыми отечественными педагогами;

- второй этап - середина XIX - начало XX вв. - первые опыты педагогического просвещения родителей дошкольников;

- третий этап - 20-е г. XX - 60-е г. XX в. - переход от педагогического просвещения родителей дошкольников к их педагогическому образованию;

- четвертый этап - 60-е г. XX в.- 90-е г. XX в. - научно-методическое обоснование и разработка педагогического образования родителей дошкольников как самостоятельного направления в дошкольной педагогике;

- пятый этап - конец 90-х г. XX в. - начало XXI в. - научно-методическая разработка проблемы педагогического образования родителей дошкольников в новых социально-экономических и общественно-политических условиях, переход на компетентностный подход.

4. В развитии процесса педагогического образования родителей определены следующие тенденции:

а) отсутствие взаимодействия образовательного учреждения с семьей; начало работы с родителями по подготовке дошкольников к обучению в школе в виде педагогического просвещения - конец Х1Х-начало XX в.;

б) педагогическое образование родителей переходило от их спонтанного участия в социально-культурной деятельности, осуществляемой образовательными учреждениями, к все более организованному и системному обучению и сотрудничеству с середины 20-х годов XX в.;

в) педагогическая подготовка родителей шла от участия в процессе педагогов образовательных учреждений и родителей к взаимодействию в этой системе всех субъектов воспитательного процесса - вторая половина XX в.;

г) переход от работы с родителями на инициативных началах руководителей образовательных учреждений к планированию этого направления работы как самостоятельного с 60-х г. XX в;

д) переход от локально организованной работы по педагогическому образованию родителей к её развитию на муниципальном и государственном уровнях;

е) переход от организации работы по педагогическому образованию родителей исключительно на базе образовательной организации к включению в эту деятельность других организаций и субъектов (дошкольных, школьных, дополнительных, общественных и др.)

5. Работа по педагогическому образованию родителей имеет мощный социальный аспект, способствует их объединению и сплочению, а через них -общества в целом. Педагогическое образование родителей дошкольников имеет целостный, комплексный характер и осуществляется педагогами образовательных организаций в сотрудничестве с социальными педагогами, педагогами-психологами, методистами.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры дополнительного образования и сопровождения детства ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Социально-педагогическое партнерство в решении социальных проблем ребенка» и Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Духовно-нравственное развитие и воспитание детей» в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, Второй ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста» в г. Москва, I Международной научно-практической конференции «Формирование человеческого и социального капитала: проблемы педагогики, психологии и философии», Международной научно-практической конференции «Дошкольное образование в стране и мире; исторический опыт, состояние и перспективы», III Международной научно-практической конференции «Семья в контексте педагогических, психологических и социальных исследований», V Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания», IV Международной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» г. Москва, II Международной научно-практической конференции «Современная система образования: опыт прошлого взгляд в будущее», Международной научно-практической конференции «Воспитание подрастающего поколения в современных

социокультурных условиях: проблемы и перспективы развития» ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», Межрегиональной научно-практической конференции «Значение идей С.Т. Шацкого в развитии современного дополнительного образования», научной аспирантской конференции «A.C. Макаренко- педагог-гуманист» ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», ГМО воспитателей, педагогов-психологов и учителей- логопедов, педагогических советах, родительских собраниях МБДОУ г. Котельники Московской области.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения педагогического образования родителей дошкольников.

Переориентация современной педагогики на проблемы человека и его развитие, возрождение и укрепление гуманистической традиции в обществе связаны с повышением качества воспитательно-образовательной работы. Специфика научно-исследовательской деятельности заключается в производстве нового знания. Педагогическая теория и практика могут успешно развиваться на основе методологии - главного фактора становления и развития педагогики в статусе самостоятельного научного направления. Уровень научно-практического значения добытого нового теоретического знания во многом определяется методологическим базисом исследования.

1.1. Основные подходы и принципы изучения педагогического образования родителей дошкольников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Орлова, Юлия Евгеньевна, 2014 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991.-299 с.

2. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1996. - 51 с.

3. Анненкова, Н. В. Педагогическая поддержка родителей как стратегия социальной политики / Н. В. Анненкова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - №91. - с. 64-70.

4. Анненкова, Н. В. Подготовка педагога к деятельности по воспитанию у школьников гуманного отношения к родителям / Н. В. Анненкова. - Курск : Курский государственный университет, 2008. - 150 с.

5. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы (в двух частях) / под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова / Е. А. Аркин. - М. : Издательство «Просвещение», 1968. - 445 с.

6. Аркин, Е. А. Родителям о воспитании. Воспитание ребенка в семье от года до зрелости / Е. А. Аркин. - М. : Учпедгиз, 1957. - 347 с.

7. Арсентьева, О. Ю. Актуализация проблемы подготовки студентов к социально-педагогическому консалтингу в семье / О. Ю. Арсентьева // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - № 5. - С. 33-36.

8. Арсентьева, О. Ю. Реализация социально-педагогической поддержки семьи : автореф. дис....канд.пед.наук : 13.00.01 / Арсентьева Оксана Юрьевна. - Оренбург, 2002. - 20 с.

9. Баранников, A.B. Содержание общего образования: Компетентностный подход/ A.B. Баранников. - М.; ГУ ВШЭ, 2002. - 51с

10. Баюкова, Н. О. Педагогическая поддержка адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде : автореф. дис....канд.пед.наук : 13.00.01 /Баюкова Надежда Олеговна. - Смоленск, 2007. -18 с.

11. Белозерцев, Е. П. Образование: историко-культурный феномен / Е. П. Белозерцев. - СПб. : Изд. Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. -704 с.

12. Беляев, В. И. Концептуальный подход в социальной педагогике / В. И. Беляев // Вестник МГОУ. Психологические науки. - 2011. - №2. - 171-176 с.

13. Беляев, В.И. История и философия науки (педагогики): Уч. пос. для аспирантов, обучающихся по специальностям 13 00 01 и 13 00 02 - Магадан: Изд. СВГУ, 2011.

14. Бердяев, Н. А. Новое религиозное сознание и общественность / Н. А. Бердяев. - СПб.: Издание М. В. Пирожкова, 1907. - 233 с.

15. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология: Курс лекций / Б. М. Бим-Бад. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 400 с.

16. Бим-Бад, Б. М. Путь к спасению: педагогическая антропология Иммануила Канта сегодня / Б. М. Бим-Бад. - М. : Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994.-48 с.

17. Блонский, П. П. Аксиомы педагогического дилетантства / П. П. Блонский // Вестник воспитания. - 1917. - № 6-7. - С. 1-23.

18. Блонский, П. П. Задачи и методы народной школы / П. П. Блонский // Вестник воспитания. -1916.-е. 1-36.

19. Блонский, П. П. Трудовая школа / П. П. Блонский. - М. : Госиздат, 1918, ч. 1.-114 с. ,ч. 2.-62 с.

20. Бондырева, С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды / С. К. Бондырева. - М. : МПСИ, Модэк, 2003. - 352 с.

21. Борисова, Н. В. Концептуальные основы построения муниципальной модели адресной помощи детям дошкольного возраста по формированию готовности обучения к школе / Н. В. Борисова, Ю. И. Калиновский // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2008. - № 1(3). - С. 52-60.

22. Борисова, Н. В. Философско-антропологическое обоснование модели формирования равных стартовых возможностей к обучению в школе у детей дошкольного возраста / Н. В. Борисова, Ю. И. Калиновский // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2008. - № 1(3). -С. 39-51.

23. Букина, Н. Н. Неформальное образование как фактор преодоления негативных социальных явлений / Н. Н. Букина // Человек и образование. -2006.-№6.-С. 42-47.

24. Буршит, И. Е. Дорога в мир познания: учеб.-метод. пособие по развитию психологической готовности к школе / И. Е. Буршит. - М. : Дрофа, 2010.-247 с.

25. Буршит, И. Е. Комплексный подход к формированию готовности к обучению в школе детей, не посещающих ДОУ / И. Е. Буршит // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2011. - № 1(55). - С. 47-51.

26. Вентцель, К. Н. Борьба за свободную школу / К. Н. Вентцель. - М. : [б. и.], 1906.-291 с.

27. Вентцель, К. Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления / К. Н. Вентцель // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции). - М. : Просвещение, 1974. - 527 с.

28. Вентцель, К. Н. Новые пути воспитания и образования детей / К. Н. Вентцель. - М. : Земля и фабрика, 1923. - 149 с.

29. Вентцель, К. Н. Освобождение ребенка / К. Н. Вентцель. - М. : Земля и фабрика, 1923. - 20 с.

30. Вентцель, К. Н. Основные задачи нравственного воспитания / К. Н. Вентцель. - М. : [б. и.], 1896. - 47 с.

31. Вентцель, К. Н. Свободное воспитание: Сб. избранных трудов / К. Н. Вентцель / Сост. Л.Д.Филоненко. - М. : АПО, 1993. - 171с.

32. Вентцель, К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. Изд. 4-е , вновь испр. и доп. / К. Н. Вентцель - М. ; СПб. : Голос труда, 1923.-102 с.

33. Вентцель, К. Н. Этика и педагогика творческой личности: (Проблема нравственности и воспитания в свете теории свободного гармонического развития жизни и сознания) / К. Н. Вентцель. - М.: книгоизд-во К. И. Тихомирова, 1911 - 1912. - (Педагогическая библиотека) Т. 1: Этика творческой личности. - 1911.- 388 с.

34. Водовозова, Е. Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста: Кн. для воспитателей / Е. Н. Водовозова. - СПб., 1871. - 213 с.

35. Газман, О. С. Гуманизация воспитания в современных условиях / О. С. Газман. - М. : Новая школа, 1996. - 97 с.

36. Гайдарова, JI. И. Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе : автореф. дис.... канд.пед.наук : 13.00.01 / Гайдарова Людмила Играмудиновна. -Махачкала, 2012. - 19 с.

37. Гербарт, И. Ф. Психология / И. Ф. Гербарт. - М. : Издательский дом «Территория будущего», 2007. - 288 с.

38. Герцен, А. И. Роберт Оуэн // Сочинения в девяти томах. Т. 6: Былое и думы. Ч. 6: Англия. Глава IX. Роберт Оуэн / А. И. Герцен. - М. : Государственное издательство художественной литературы, 1957. - С. 202-251.

39. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

40. Гранкин, А. Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (1917-1991) : автореф. дис....канд.пед.наук : 13.00.01 / Гранкин Александр Юрьевич. - Пятигорск, 2003. - 43 с.

41. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. Доклад Комиссии ЮНЕСКО «Образование для XXI века» / Ж. Делор // Педагогика. - 1998. - №5.

42. Детский сад и семья / Т. А. Маркова, М. В. Загик, В. М. Иванова и др.; Под редакцией Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1981. - 176с.

43. Егорова, У. Г. Формирование психологической готовности родителей к изменению социального статуса ребенка в период подготовки к поступлению в школу : автореф. дис....канд.психол.наук :19.00.07 / Егорова Ульяна Геннадьевна. - Самара, 2009. - 25 с.

44. Егорова, У. Г. Изучение семейных отношений в период поступления ребенка в школу / У. Г. Егорова // Семья XXI века: ценности, ориентиры: материалы II международной научно-практической конференции (ноябрь 2008) / под общ. ред. В. Я. Мачнева, Л. В. Куриленко. - Самара : «Универс групп», 2008. - С. 246-251.

45. Егорова, У. Г. Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности родителей к поступлению ребенка в школу / У. Г. Егорова // Актуальные проблемы воспитания и образования: межвуз. сб. науч. статей. Вып. 9/ под ред. М. Д. Горячева; Федеральное агентство по образованию. - Самара : Издательство «Самарский университет», 2009. - С. 1435.

46. Запорожец, А. В. Восприятие и действие Текст. / А. В. Запорожец [и др.] ; под ред. А. В. Запорожца. - М. : Просвещение, 1967. - 322 с.

47. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

48. Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе, функциях и структуре эмоциональных процессов у ребёнка / А. В. Запорожец, Я. 3. Неверович // Вопросы психологии. - 1974. - № 6. - С. 59-79.

49. Зацепина, М. Б. Работа с родителями - залог благополучия дошкольника / М. Б. Зацепина // Педагогическое образование и наука. - 2011. -№6. - с. 37-42.

50. Зеньковский, В. В. Русская педагогика XX в. / В. В. Зеньковский // Записки Рус. науч. ин-та в. Белграде. - т. 9. - 1933.

51. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 128 с.

52. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. [Текст] : учебное пособие для студ.пед.учеб.заведений / под ред. А. И.Пискунова. 2-е изд., испр.и доп. - М. : Торговый Центр, 2005. - 512 с.

53. Каиров, И. А. Очерки деятельности Академии педагогических наук РСФСР 1943/1966 / И. А. Каиров. - М. : Педагогика, 1973. - 417 с.

54. Кант, И. Собрание сочинений в 8 томах / И. Кант. - М. : ЧОРО, 1994.

55. Каптерев, П. Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. Изд. 2-е, доп. / П. Ф. Каптерев. - СПб. : Земля, 1914. -212 с.

56. Каптерев, П. Ф. Педагогическая психология / П. Ф. Каптерев. -СПб.: Земля, 1914.

I

57. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. М. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

58. Караковский, В. А. Воспитательная система обычной школы / В. А. Караковский // Народное образование. - 2001. - № 1. - С. 77.

59. Климкова, М. А. Александр Иванович Новиков / М. А. Климкова // Новиков А. И. Записки о земстве и сельской школе. - Тамбов. - 2010. - С. 5-37.

60. Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2005. - 287 с.

61. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / Я. А. Коменский. - М. : Педагогика, 1982. - 656 с.

62. Коменский, Я. А. Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.) / Я. А. Коменский. - М. : Карапуз, 2009. - 288 с.

63. Комарова Т.С. Программа обучения и воспитания в детском саду / под ред. Т.С. Комаровой, ВВ.Гербовой, М.А. Васильевой- М. : «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ», 2005г.-

64. Конради, Е. Исповедь матери / Е. Конради. - СПб. : Типография А. М. Котомина, 1876. - 672 с.

65. Конради, Е. Новейшие усовершенствования воспитательной машины. Сочинения Е. И. Конради. В 2-х т. / Е. Конради. - СПб. : типография А. Пороховщикова, 1900. - С. 209 - 251.

66. Конради, Е. Что такое детские сады и при каких условиях может быть прок от них / Е. Конради // «Неделя», 1866. - №7.

67. Красновский, А. А. Педагогические идеи Н. И. Пирогова / А. А. Красновский. - М. : Учпедгиз, 1949. - 195 с.

68. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в шести томах. Том 1 / Н. К. Крупская. - М. : Педагогика, 1978. - 368 с.

69. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 10 т. Т. 6. Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания и быта / Н. К. Крупская. - М. : Изд-во АПН, 1959. - 464 с.

70. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 10 т. Т. 7. Основы политико-просветительской работы / Н. К. Крупская. - М. : Изд-во АПН, 1959. -751 с.

71. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.2. Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР / Н. К. Крупская. - М. : Изд-во АПН, 1958.-735 с.

72. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.З. Обучение и воспитание в школе / Н. К. Крупская. - М. : Изд-во АПН, 1959. - 798 с.

73. Крупская, Н. К. Воспитывать достойную смену. Избранные статьи, речи, письма. 1921-1939 гг. / Н. К. Крупская. - М.: Политиздат, 1973. - 304 с.

74. Кудрявцева, Е. А. О проектном управлении дошкольным образовательным учреждением / Е. А. Кудрявцева, Е. С. Евдокимова // Вестн. Сарат. гос. аграрн. ун-та им. Н. И. Вавилова. - 2006. - № 5. - С. 84-86.

75. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХКИППК ПК, 2001,- 152 с.

76. Кузнецова, Э. С. Идеи А. С. Макаренко в современной школе / Э. С.Кузнецова, В. М.Коротов, Ю. П.Сокольников и др.; Ред. коллегия: действ, чл. АПН СССР. проф. И. А.Каиров (отв. ред.). - Воронеж : изд-во ВГУ, 1976. - 183 с.

77. Куликов, В. Б. Педагогическая антропология: Истоки. Направления. Проблемы / В. Б. Куликов. - Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1988. - 192 с.

78. Куликов, В. Б. Современная педагогическая антропология. (Обзор) / В. Б. Куликов // Философское понимание человека. Сборник обзоров. Вып. 1. -М., 1988.- с. 21-40.

79. Кульчицкая, И. Ю. Программа деятельности «Родительского университета» / И. Ю. Кульчицкая // Дополнительное образование детей Сборник авторских программ Народное образование. - Ставрополь : Сервисшкола, 2004. - С 57-61.

80. Кульчицкая, И. Ю. Программа деятельности социального педагога городского Дворца детского творчества / И. Ю. Кульчицкая // Дополнительное образование детей Сборник авторских программ - М Илекса, Народное образование, Ставрополь Сервисшкола, 2004. - С. 53-56.

81. Лесгафт, П. Ф. Задачи физического развития в школе (1898 г.) / Под ред. С.А. Каменева, сост. H.A. Желваков. - М., 1936.

82. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений Т. 1: Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, ч. 1/ П. Ф. Лесгафт. - М. : Физкультура и спорт, 1951. - 441 с.

83. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 2: Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, ч. 2 / П. Ф. Лесгафт. - М. : Физкультура и спорт, 1952. - 383 с.

84. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 3: Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - М. : Физкультура и спорт, 1956.-438 с.

85. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.4: Основы естественной гимнастики. Отношение анатомии к физическому воспитанию. Приготовление учителей гимнастики. Статьи и выступления, 1874-1890 / П. Ф. Лесгафт. - М. : Физкультура и спорт, 1953. - 367 с.

86. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений Т. 5: Статьи. Извлечения из «Основ теоретической анатомии». Отчеты, 1891-1909. / П. Ф. Лесгафт. - М.: Физкультура и спорт, 1954. - 388 с.

87. Лихачев, Б. Т. Социология воспитания и образования / Лихачев Б. Т. - М. : Владос, 2010. - 296 с.

88. Локк, Дж. Сочинения в трех томах. Том 1 / Дж. Локк. - М. : Мысль. Редакции философской литературы, 1985. - 621 с.

89. Ломоносов, М. В. Полное собрание сочинений. Том 6. Труды по русской истории, общественно-экономическим вопросам и географии. 1747 -1765 гг. / М. В. Ломоносов. - М. : Издательство Академии Наук СССР, 1952. -690 с.

90. Ломоносов, М. В. О воспитании и образовании / М. В. Ломоносов. -М. : Педагогика, 1991. - 344с.

91. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука: научно-аналитический обзор / В. Я. Ляудис. - М. : ИНИОН РАН, 1992. - 50 с.

92. Майков, П. М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии / П. М. Майков. - СПб, 1904. - 474 с.

93. Макаренко, А. С. Соч. В 8-ми т. / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952.-т. 4.-с. 341.

94. Макаренко, А. С. Соч. т.5, изд. 2-ое / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - С. 322.

95. Макаренко, А. С. Соч., т.4, изд. 2-ое / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. - С. 213.

96. Макаренко, А. С. Соч., т.4 / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950.-С.434.

97. Маркова, Т. А. Пути повышения педагогической культуры родителей детей дошкольного возраста / Т. А. Маркова // Материалы Всесоюзного тематического семинара, проведенного в г. Пензе 26-28 октября 1978 г. / под редакцией Т. А. Марковой, А. Г. Емельяновой. М., 1980.

98. Марьенко, И. С. Организация и руководство воспитательной работой в школе / Марьенко И. С. - М. : Просвещение, 1964. - 221с.

99. Наторп, П. Философия как основа педагогики. / П. Наторп. - М. : Издание И.Н. Клочкова, 1910. - 106 с.

100. Никулина, И. Н. Развитие идей системного подхода к процессу воспитания в отечественной педагогике: историко-педагогический контекст : автореф. дис....канд.пед.наук : 13.00.01 / Никулина Наталья Николаевна. -Белгород, 2003. - 22 с.

101. Новикова, Л. И. Философско-историческая мысль России / Л. И. Новикова // Философия истории. - М., 2000.

102. Новиков, Н. И. О воспитании и наставлении детей / Н. И. Новиков. - Прибавление к Московским ведомостям. - 1783. - № 2.

103. Новиков, Н. И. О раннем начале учения детей / Н. И. Новиков. -Прибавление к Московским ведомостям. - 1784. - № 54.

104. Огурцов, А. П. Педагогическая антропология: поиски и перспективы / А. П. Огурцов // Человек. - 2002. - №2. - С. 110-117.

105. Острогорский, А. Н. Влияние личности воспитателя на воспитанников в наших закрытых заведениях (по поводу возражения г. Боголюбова) / А. Н. Острогорский // Педагогический сборник - 1968. - №5.

106. Острогорский, А. Н. Два слова о семейных школах / А. Н. Острогорский // Педагогический листок. - 1876. - №2.

107. Острогорский, А. Н. Об отношении семьи к школе / А. Н. Острогорский // Энциклопедия семейного воспитания и обучения. - Вып.22. -С.36-75.

108. Острогорский, А. Н. Образование и воспитание / А. Н. Острогорский // Избранные педагогические сочинения. - М. : Педагогика, 1985.-с. 205-271.

109. Острогорский, А. Н. Семейные катастрофы с детской точки зрения / А. Н. Острогорский // Педагогический сборник. - 1890. - №6. - С.539-556.

110. Оуэн, Р. Избранные сочинения в двух томах / Р. Оуэн. - Москва, Ленинград: Издательство Академии наук СССР, 1950. - 768 с.

111. Парамонова, Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

112. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

113. Педагогический словарь. В 2-х т. - Том второй.- М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959.-767 с.

114. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / И. Г. Песталоцци / Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. Т.2. - М. : Педагогика, 1981. - 416 с.

115. Песталоцци И. Г. Мелкие сочинения / И. Г. Песталоцци. - М., 1909. -591 с.

116. Песталоцци И. Г. Что дает метод уму и сердцу / И. Г. Песталоцци // Избр.пед.соч. - В 2-х т. - Т.2. - М. : Педагогика, 1981. - 416с.

117. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1952 . - 702 с.

118. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. - М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

119. Плеханов Е. А. Философско-педагогическая антропология «нового богословия» / Е. А. Плеханов. - Владимир, 2002. - 256 с.

120. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — Кн. 2: Процесс воспитания / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 256 с.

121. Познанский Н. Ф. Идея трудового воспитания у Ф. Фребеля / Н. Ф. Познанский. - Саратов, 1926.

122. Постигая истины средового подхода: Материалы по освоению теории и технологии средового подхода в воспитании / Под ред. Ю. С.Мануйлова. - Пермь : Изд-во ПОИПКРО, 2002. - 80 с.

123. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

124. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М. : «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

125. Равкин, 3. И. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования - одно из направлений развития современной отечественной педагогической теории. / Образование: идеалы и ценности. (Историко-теоретический аспект) / 3. И. Равкин. - М.: ИТОИП РАО, 1995. - С. 8-35.

126. Руссо, Ж.-Ж. Об общественном договоре: Трактаты / Ж.-Ж. Руссо. - М. : КАНОН-пресс, 1998. - 416 с.

127. Сарычева, Т. С. Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея : автореф. дис....канд.психол.наук : 19.00.07 / Сарычева Татьяна Сергеевна. - Ижевск, 2006. - 21 с.

128. Селина, В. В. Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс как условие развития их педагогической компетентности / В. В. Селина // Ученые записки института непрерывного педагогического образования - Вып 8, НовГУ им Ярослава Мудрого - Великий Новгород, 2006. - С. 160-163.

129. Селина, В. В. Педагогические условия развития компетентности родителей в воспитании детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания / В. В. Селина // Вестник НовГУ. - 2008. - №45. - С. 68-70.

130. Середа, О. JI. Влияние современных проблем дошкольного образования на качество готовности дошкольника к обучению в школе / О. JI. Середа, И. В. Тимонина // Проблемы качества образования в современном обществе: сб. науч. ст. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2010. - С. 59-61.

131. Середа, О. J1. Формирование коммуникативной готовности у дошкольников как одна из важнейших задач системы подготовки к школе / О. JI. Середа, И. В. Тимонина // Коммуникативная культура современника: проблемы и перспективы исследования: сб. науч. ст. 1 под ред. Т. А. Федосеевой. - Новокузнецк : РИО КузГПА, 2007. - С. 189-193.

132. Симонович, А. С. Какою свободою должны дети пользоваться в детском саду. Связь детского сада со школою / А. С. Симонович // История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. С. В. Лыков, Л. М. Волобуева; под ред. С. Ф. Егорова. - М. : Академия, 1999. - С. 264-271.

133. Симонович, А. С. Связь детского сада со школою / А. С. Симонович // Журнал «Детский Сад». - 1866. - № 4.

134. Симонович, А. С. Что такое детский сад? Кто может быть воспитателем? Внутренняя организация детского сада / А. С. Симонович //

История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / сост. С. В. Лыков, Л.М. Волобуева; под ред. С.Ф. Егорова. -М.: Академия, 1999. - С. 253-261.

135. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

136. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224с.

137. Субетто, А. И. Компетентностный подход: онтология, эпистемология, системные ограничения, классификация и его место в системе ноосферного императива в XXI веке / А. И. Субетто. - М.-Уфа, 2007. - 94с.

138. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. т.2. / В. А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1980.

139. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.З / В. А. Сухомлинский. - М. : Педагогика, 1980.

140. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.З. / В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1981. - 434 С.

141. Сухомлинский, В. А. Этюды о коммунистическом воспитании / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1967. - №10. - С. 6.

142. Таймазов, В. А. Петр Францевич Лесгафт: Главные труды / В. А. Таймазов, Ю. Ф. Курамшин, А. Т. Марьянович. - СПб. : Печатный двор им. Горького, 2006. - 720 с.

143. Тарасов, М. А. Интегративно-целостный подход в современном дошкольном образовании / М. А. Тарасов // Актуальные проблемы в Дальневосточном регионе: сборник статей международ, науч. конференции / под общей ред. В. А. Давыденко. - Хабаровск : Хабар, гос. пед. ун-т, 2004. - С. 102-108.

144. Тарасов, М. А. Интерактивные методы в образовании как форма взаимодействия: к анализу проблемы / М. А. Тарасов // Интерактивные методы в образовании: личностносозидающие смыслы: сборник научных статей по

материалам международной научно-практической конференции, проводимой 7 декабря 2001 года / сост. Н. Н. Быстрова, Г. И. Пигуль / под ред. JI. Н. Куликовой. - Хабаровск : ХГПУ, 2002. - С. 99 - 104.

145. Тарасов, М. А. Опыт интеграции детей с особыми потребностями в условиях дошкольного учреждения / М. А. Тарасов // II Теория и практика специального образования: сб. научных трудов. - Хабаровск : ХГПУ, 2002. -Вып. 1. Психолого-педагогические проблемы коррекции и реабилитации детей группы риска. - С. 64-69.

146. Тарасов, М. А. Педагогическое обеспечение процесса саморегуляции личности ребенка / М. А. Тарасов // Психолого-педагогический журнал. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. - №3. - С. 24 - 29.

147. Тартаковский, Б. С. Повесть об учителе Сухомлинском / Б. С. Тартаковский. - М. : Мол. Гвардия, 1972. - 272 с.

148. Тихеева, Е. И. Детский сад по методу Тихеевой при ЛГПИ им. А.И.Герцена / Е. И. Тихеева. - JI. : Госиздат, 1928- 1930.

149. Толстой, JI. Н. Педагогические сочинения / JI. Н. Толстой. - М. : Педагогика, 1989. - 542 с.

150. Толстой, JI. Н. Собрание сочинений в 22-х т. Т.22. / JI. Н. Толстой -М., 1985.

151. Трушникова, Т. Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства / Т. Г. Трушникова // Человек и образование. - 2006. - №7. - с. 71-72.

152. Усова, А. П. Детский сад и школа / А. П. Усова // Дошкольное воспитание. - 1960. - №2.

153. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. - М. : Просвещение, 1981. - 176 с.

154. Усова, А. П. Роль воспитателя в обучении / А. П. Усова / Вопросы обучения в детском саду. Под ред. А.П.Усовой. - М., 1952. - С.58 - 75.

155. Утопический социализм: Хрестоматия. / Общ. ред. А. И. Володина. - М. : Политиздат, 1982. - 512 с.

156. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. В 2-х ч. / К. Д. Ушинский. - М. : УРАО, 2002.

157. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Т.8. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том первый / К. Д. Ушинский. - М.-Л. : АПН РСФСР, 1950. - 528 с.

158. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Т. 1-2 / К. Д. Ушинский. - СПб. : Тип. Ф. С. Сущинского, 1868-1869.

159. Фатхи, Н. Место родителей в исправлении поведения детей / Н. Фатхи // Вестник Тадж.гос.нац.ун-та.-Душанбе. - 2009. - №6. - С. 263-268.

160. Фатхи, Н. Образование родителей по исправлению поведения детей начальных классов в Иране / Н. Фатхи // Известия Академии наук Республики Таджикистан: Отделение общественных наук. - 2009. - №3. - С. 123-130.

161. Фатхи, Н. Педагогико-психологические основы образования родителей по воспитанию детей начальных классов в Иране / Н. Фатхи. -Тегеран: Нашри муосир, 2007. - 129 с.

162. Философский энциклопедический словарь // под ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев и др. - М. : Советская энциклопедия, 1983. — 836 с.

163. Фребель, Ф. Педагогические сочинения. Том 1: Воспитание человека / Ф. Фребель. - М. : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. - 359 с.

164. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. -Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

165. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. Н.Волковского, Л. Н. и М. Н. Скаткиных, В. Н.Шацкой. - М., 1958. - 430с.

166. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения. В 4-х т. Т.2 / С.Т . Шацкий. - М., 1964. - с. 55 - 58.

167. Шацкий, С. Т. Роль среды в педагогическом процессе / С. Т. Шацкий // Народное просвещение. - 1928. - №7. - С. 15-22.

168. Шульгина, Е. В. Наследие Е. И. Тихеевой как педагогическая система / Е. В. Шульгина // Aima mater. Вестник высшей школы. - 2006. - №11. -С. 73-75.

169. Юркевич, П. Д. Курс общей педагогики с приложениями / П. Д. Юркевич. - М., 1869.

170. Я. А. Коменский. - М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

171. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Электронный ресурс] / Ф. Г. Ялалов // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 15 января. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007/0115-2.htm.

172. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектирования / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

173. Fröbel, F. Die allgemeine deutsche Erziehungsanstalt in Keilhau betreffend / F. Fröbel. - Rudolstadt, 1822.

174. Fröbel F. Die erziehenden Familien. Wochenblatt für Selbstbildung und die Bildung Anderer. - Keilhau-Leipzig, 1826.

175. Fröbel, F. Die Menschenerziehung, die Erziehungs-, Unterrichts- und Lehrkunst, angestrebt in der allgemeinen deutschen Erziehungsanstalt zu Keilhau. Erster Band / F. Fröbel. - Keilhau-Leipzig, 1826.

176. Fröbel, F. Über deutsche Erziehung überhaupt und über das allgemeine Deutsche der Erziehungsanstalt in Keilhau insbesondere / F. Fröbel. - Rudolstadt, 1822.

Диссертации на соискание ученой степени кандидатов и докторов педагогических наук

177. Арсентьева О. Ю. Реализация социально-педагогической поддержки семьи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Арсентьева Оксана Юрьевна. - Оренбург, 2002. - 178 с.

178. Белая Е. А. Формирование профессиональной готовности педагога к управлению социально-психологической адаптацией младшего школьника : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Белая Елена Александровна. - М., 2001.221 с.

179. Белова Г. А. Педагогические условия адаптации младших школьников к учебному процессу (На территориях с повышенным уровнем радиационного загрязнения): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Белова Галина Анатольевна. - Белгород, 2001. - 268 с.

180. Беляев В. И. Педагогическая концепция С. Т. Шацкого (Эволюция идей, принципов и целей) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Беляев Владимир Иванович. - М., 1998. - 350 с.

181. Борисова Н. В. Адресная помощь как условие подготовки детей к школьному обучению в образовательном пространстве малого города : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Борисова Наталья Васильевна. - Сургут, 2010. -230с.

182. Букина Н. Н. Неформальное образование родителей в условиях современной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Букина Нина Николаевна. - СПб., 1999. - 154 с.

183. Буршит И. Е. Формирование готовности дошкольников к обучению в группах кратковременного пребывания при школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Буршит Ирина Евгеньевна - Таганрог, 2011. - 211 с.

184. Канатов Р. А. Педагогические средства социализации младших школьников в условиях рекреационно-развивающей среды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Канатов Роман Анатольевич. - Сочи, 2010. - 159 с.

185. Кудрявцева Е. А. Методическая поддержка педагогов детского сада в развитиии конструктивного взаимодействия с родителями : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кудрявцева Елена Александровна. - Волгоград, 2009. -175 с.

186. Кульчицкая И. Ю. Формирование педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кульчицкая Ирина Юрьевна. - Ставрополь, 2005. - 169 с.

187. Пестерева О. А. Социальная адаптация младших школьников средствами искусства : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Пестерева Ольга Александровна. - Улан-Удэ, 2006. - 163 с.

188. Селина В. В. Развитие педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Селина Виктория Владимировна. - Великий Новгород, 2009. - 188 с.

189. Середа О. Л. Формирование готовности дошкольников к обучению в школе на ступени предшкольного образования : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Середа Ольга Леонидовна. - Кемерово, 2011 - 230 с.

190. Солякова Т. Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Солякова Татьяна Николаевна. - Великий Новгород, 2007. - 179 с.

191. Сухова С. Н. Создание ситуаций успеха как средство социальной адаптации младших школьников : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Сухова Светлана Николаевна. - Кострома, 2007. - 292 с.

192. Тарасов М. А. Педагогическая поддержка развития способности к личностной саморегуляции у старших школьников в условиях детского сада : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Тарасов Марк Анатольевич. - Хабаровск, 2006. - 223с.

193. Шалаева С.JI. Трансформация детства в глобализирующем мире: синергетический аспект. Синергетическая парадигма. Социальная синергетика. - М.: Прогресс-Традиция, 2009, 523 с.

Архивные источники

194. А. Е. Аркин // РГАЭ, Фонды личного происхождения, ф. 547, o.l. ед.хр.1-68.

195. Блонский П. П. Изменение щелочности слюны в связи с изменением интеллектуального состояния (статья б/д) // НА РАО, фонд 112, оп.1, ед. хр.62.

196. Блонский, П. П. Конспекты лекций по педологии (рукопись б/д) // НА РАО, фонд 112, оп.1, ед.хр.120-124.

197. Блонский П. П. О рационализации педагогического процесса (доклад на конференции работников метод бюро и школ I ступени 21 июня 1923г., стенограмма конференции) // НА РАО, фонд 1, оп.1, ед. хр. 327.

198. Блонский П. П. Урок и возраст (рукописная копия статьи из кн. Методика урока", М., 1935) // НА РАО, фонд 112, оп.1, ед. хр.59.

199. Блонский П. П., Ионова М. Корреляция между умственным развитием и некоторыми данными социально-бытового обследования детей-школьников // НА РАО, фонд 112, оп.1, ед. хр. 62.

200. Воронцовы. Переписка. // РГАДА, фонд 1261,Оп. 3. ед. хр. 792.

201. Письмо Новикова Николая издателя графу Воронцову Александру Романовичу и черновики писем Воронцова Н.Р. Новикову // РГАДА, фонд 1261, оп. 3, 792 ед. хр.

202. Коллекция документов о жизни и деятельности Н.К. Крупской // НА РАО, фонд 38, Оп. 1, ед. хр. 217.

203. Крупская Надежда Константиновна // РГАСПИ, фонд 12, оп.1.

201. Макаренко A.C. «Книга для родителей». «Вася». Монтаж по книге // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4 ед. хр. 91.

204. Макаренко А. С. «Книга для родителей». «Вот у вас родился ребенок». Материалы к книге. Опубл.: Соч., 1-ое изд., т. 7, стр. 427-431. Соч., 2-ое изд., т. IV, стр. 521-526 // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 90.

205. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Глава 6. Вариант // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 78.

206. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Глава 7. Варианты // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 79.

207. Макаренко, А. С. «Книга для родителей». Главы 1, 2. Варианты // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 75.

208. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Главы 1, 2. Приложена пояснительная записка Г. С. Макаренко. Опубл.: журн. «Красная новь», 1937, №7. Соч., 2-ое изд., т. IV, стр. 11-48 // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 85.

209. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Главы 3, 4. Варианты // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 76.

210. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Главы 5, 6. Варианты // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 77.

211. Макаренко, А. С. «Книга для родителей». Главы 8, 9. Варианты // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 80.

212. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Наброски // РГАЛМ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 81.

213. Макаренко А. С. «Книга для родителей». Планы, темы, сюжетная канва, схема построения // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 74.

214. Макаренко А. С. «Воспитание характера в школе» Статья. Опубл.: газ. «Правда», № 124, 6 мая 1938. Соч., 2-ое изд., т. V, стр. 401-406 // РГАЛИ, ф. 332, оп. 4, ед. хр. 130.

215. Макаренко А. С. Статья «Народное просвещение в СССР». Варианты. Неполный текст // РГАЛИ, фонд 332, оп. 4, ед. хр. 107.

216. Материалы деятельности А. С. Макаренко в колонии им. М. Горького и коммуне им. Ф. Э. Дзержинского // РГАЛИ, фонд № 332, о. 5, ед.хр. № 66.

217. Московское ежемесячное издание: В пользу заведенных в Санкт-Петербурге Екатерининского и Александровского училищ,: заключающее в себе собрание разных лучших статей, касающихся до нравоучения, политической и ученой истории, до философических и словесных наук и других полезных знаний, служащее продолжением Утренняго света. - В Москве: в Университетской тип., у Н. Новикова, 1781. - 8°. 4.1,2,3 // РНБ, Русский журнальный фонд, фонд 7/54, NLR М/ф.

218. НИИ дошкольного воспитания // НА РАО, фонд 126, оп.1-5, 1068 ед.хр.

219. Симони П. К. К биографии Новикова. Письма его к Лабзину, Чеботареву и др, 1797-1815 // РНБ, фонд 696, оп.1, ед.хр. 180.