Гувернерство в России в XVIII - середине XIX в. (историко-педагогический анализ) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ахматова Дарья Михайловна

• Ахматова Дарья Михайловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Ахматова Дарья Михайловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ГУВЕРНЕРСТВА В РОССИИ В XVIII - СЕРЕДИНЕ XIX В

1.1 Методологические основания развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в

1.2 Предпосылки развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в

1.3 Этапы развития гувернерства в России в XVIII

середине XIX в

ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ ГУВЕРНЕРСТВА В РОССИИ В XVIII - СЕРЕДИНЕ XIX В.

2.1 Содержание деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в

2.2 Методы и формы деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в

2.3 Педагогические тенденции развития гувернерства в современном образовании

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гувернерство в России в XVIII - середине XIX в. (историко-педагогический анализ)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В связи со сложившейся мировой эпидемиологической обстановкой, реформами, осуществляющимися в сфере образования, переходом на цифровые образовательные ресурсы востребованной становится самообразовательная деятельность обучающихся. Это связано с уходом школ на дистанционный режим обучения в ситуации неопределенности. Актуализируется запрос родительской общественности на возможность использования дополнительных образовательных услуг, предоставляемых гувернерами (домашними учителями), репетиторами, которые способны выполнять образовательные, воспитательные, социокультурные функции в семьях своих учеников.

Актуальность исследования гувернерства как историко-педагогического феномена в современном образовании обусловлена имеющимися предпосылками развития образовательной системы, а именно -изменениями в Федеральном Законе № 273 от 29.12.2012 г. (в действующей редакции) «Об образовании в Российской Федерации». На основании данного закона образование в Российской Федерации может быть получено двумя способами: в общеобразовательной организации (государственной или частной) и вне образовательных организаций (семейное образование). В ходе организации продуктивного семейного образования и последующего проведения аттестационных мероприятий в образовательном учреждении, к которому прикреплен ученик, может быть востребован профессиональный домашний учитель (гувернер/гувернантка). Право на семейное образование и реализация подобной образовательной возможности также актуализируется в 43 статье Конституции Российской («Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования»).

В исследованиях Е.И. Перфильевой отмечено, что зарождение гувернерства осуществлялось в самом процессе непрерывной педагогической деятельности. Осуществленный теоретический анализ развития гувернерства позволил отметить, что изучение опыта данного историко-педагогического феномена актуально и на современном этапе развития образования. Согласно

B.Я. Нечаеву, В.Т. Филиппову, современный образовательный процесс претерпевает изменения в содержании и педагогическом обеспечении семейного образования. Следовательно, правомерно при изучении опыта деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в. опираться на использование методов, форм и приемов, которые они применяли в обучении и воспитании своих подопечных. Это позволит продуктивно решить вопрос о домашнем обучении современного подрастающего поколения.

Степень разработанности темы исследования. В науке сформировались теоретико-практические предпосылки для решения заявленной проблемы. Рассмотрим имеющийся методологический задел в историко-педагогических исследованиях:

- охарактеризована проблема развития гувернерства в России в ретроспективном и перспективном аспектах (Э.Р. Зарединова, Г.А. Литвинов);

- рассмотрены направления образовательной (И.В. Алешинцев, А.Н. Ганичева) и воспитательной (А.П. Куницын, С.П. Шевырев) деятельности в русле исследуемой проблемы; теоретически обоснован феномен «частное образование» (Т.В. Шушара), «элитное семейное воспитание» (М.А. Мазалова);

- выявлены требования к личности гувернеров (А. Воронов,

C.В. Трошина, В.О. Ключевский, А. Лесгилье, М.А. Мазалова), образовательному статусу и происхождению (И.И. Давыдов, А.Ф. Афтонасьев, Г. Бланк, Е.О. Гугель);

- изучены направления деятельности гувернеров: воспитательное (А.Н. Ганичева, Т.В. Тимохина), созидательное (А.А. Колобкова,

A.A. Ширинский-Шихматов, А.Ф. Афтонасьев), творческий аспект (И.И. Мартынов);

- определены исторические основания развития понятия «гувернер», «гувернерство»: работы И.Г. Песталоцци «Как Гертруда учит своих детей», «Взгляды, опыты и средства, содействующие успеху природосообразного метода воспитания», Джона Локка «Мысли о воспитании», статьи в журналах «Вестник Европы», «Гувернантка»;

- раскрыта роль гувернеров в домашнем образовании в диссертационных исследованиях: С.В. Трошиной («Гувернерство в домашнем образовании России первой половины XIX века», 1995 г.); М.А. Гончарова («Гуманистические тенденции образования и воспитания в России XVIII века», 1998 г.); С.Е. Марченко («Социокультурные аспекты становления гувернерства в условиях вариативного образования в современной России», 2003 г.); Д.В. Белозерова («Предпосылки и динамика становления светского образования в России XVIII века», 2004 г.); Е.В. Квашина («Тенденции гуманизации и демократизации образования в истории отечественной педагогики и школы конца XVIII - начала XIX вв.», 2004 г.); А.Ю. Бутова («Становление традиций российского образования и воспитания: XVIII - XIX века», 2005 г.); А.Н. Пономаревой («Становление системы гендерного женского образования в России в период с конца XVII до начала XX века», 2006 г.), Е.Ю. Ольховской («Развитие элитарного образования в России (конец XIX - XX вв.)», 2007 г.); О.Ю. Солодянкиной («Иностранные наставники в дворянском домашнем воспитании в России», 2008 г.), Д.С. Николаева («Идеал гражданина в наследии просветителей России XVIII века», 2008 г.); В.М. Лобзарова («Развитие элитного общего образования в России XVIII - XX веков», 2009 г.), Т.В. Одарченко («Профессиональная подготовка гувернера со знанием иностранного языка для работы с дошкольниками в семье», 2010 г.), В.А. Петригина («Национальное и европейское в отечественной педагогике и образовании в XVIII - первой половине XIX веков», 2011 г.).

Хронологические рамки исследуемого периода. Выбор периода XVIII - середины XIX в. в истории российского образования в качестве хронологического отрезка для исследования обусловлен появлением предпосылок к зарождению и развитию гувернерства как историко-педагогического феномена, узакониванию профессии гувернер; распространением данной формы образования в Российском обществе, а также влиянием на многочисленные реформы в области образования.

Нижняя граница представлена XVIII веком, когда в Россию начался активный приток иностранных гувернеров, а также формировались условия для их интеграции в российское образование и культуру.

Верхняя граница определена серединой XIX века, когда проявились как положительные, так и отрицательные тенденции интеграции иностранных гувернеров в российское образовательное пространство, определены критерии деятельности профессионального гувернера (домашнего учителя и наставника) иностранного или отечественного происхождения.

Генезис развития гувернерства в России не достаточно изучен. Требуется воссоздание нового образовательного пространства для домашнего обучения. Малоизученными остаются и вопросы о социальном положении гувернеров, о направлениях их деятельности, о содержании домашнего учителя.

Противоречия. Вместе с тем в педагогической теории и практике проблема изучения истоков и предпосылок развития гувернерства как историко-педагогического феномена является недостаточно раскрытой. Это позволило выявить сложившиеся противоречия между:

- сложившимися общественно-политическими, экономическими, социокультурными условиями, способствующими поиску национально-культурных ориентиров в сфере образования и недостаточной разработанностью в отечественной педагогике проблематики, раскрывающей научный и практический потенциал деятельности гувернеров в России;

- потребностью в научно обоснованных выводах о развитии гувернерства в России в XVIII - середине XIX в. и недостаточной разработанностью в историко-педагогических исследованиях деятельности гувернеров в исследуемый период;

- сложившимся опытом деятельности гувернеров в России и педагогическими тенденциями развития гувернерства как формы индивидуализированного обучения и воспитания в современном российском образовании, требующими разработанности теоретико-методологического обеспечения исследуемого феномена педагогической науки и практики.

На основе анализа историко-педагогического опыта деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в., который можно соотнести с деятельностью современных гувернеров, наставников/домашних учителей (индивидуальный подход к ребенку, умение оказывать педагогическую поддержку и выстраивать доверительные отношения; высокий уровень владения предметом, в том числе, в междисциплинарном контексте; владение педагогическими методами и технологиями обучения и воспитания и др.), можно утверждать, что историко-педагогические предпосылки развития данного явления до конца не изучены, педагоги, выполняющие функции гувернеров, не в достаточной мере осмысливают свои профессиональные навыки и не учитывают опыт данного явления в историко-педагогическом аспекте.

Проблема: как развивалось гувернерство в России в XVIII - середине XIX в. и каковы тенденции развития данного феномена в современной образовательной практике?

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная научная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Гувернерство в России в XVIII - середине XIX в. (историко-педагогический анализ)».

Объект исследования: теоретическое наследие и практический опыт развития гувернерства в России.

Предмет исследования: развитие гувернерства в России в XVIII -середине XIX в.

Цель исследования: охарактеризовать развитие гувернерства в России XVIII - середине XIX в. как историко-педагогического явления.

Задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятий «гувернер», «гувернерство».

2. Выявить теоретико-методологические аспекты развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.

3. Обосновать предпосылки развития гувернерства в России в XVIII -середине XIX в.

4. Выявить этапы развития гувернерства в России в XVIII - середине

XIX в.

5. Охарактеризовать историко-педагогический опыт деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в.

6. Обосновать педагогические тенденции развития гувернерства для современного этапа развития образования в России.

Научная новизна:

- уточнено содержание понятий:

гувернер - это домашний учитель, профессионально владеющий основами педагогики и психологии, обеспечивающий воспитаннику овладение универсумом (совокупность, общность, «мир как целое», «все сущее») - необходимым объемом знаний, рассматриваемым в качестве единой системы, а также формирование опыта практической деятельности, эмоциональную поддержку, принятие традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Конкретизация понятия в отличие от ранее известных (О.Ю. Солодянкина «организация воспитания; обучая ребенка, целенаправленно передавать ему социокультурные знания и навыки», Л.Л. Тиунова «умение раскрыть основы различных наук, придавать национальный характер воспитанию, образовывать соответственно духу времени», С.В. Трошина «наемный домашний наставник, призванный

образовывать детей высшего, привилегированного общества») позволила охарактеризовать данный феномен как целостное явление с позиций историко-педагогического анализа;

гувернерство - это форма элитарного (частного) индивидуального образования воспитанников всех возрастов, включающая в себя как возможность преподавания определенных предметов на качественном уровне, так и процесс воспитания соразмерно социальным нормам и требованиями родителей или законных представителей ребенка (В.М. Лобзаров). Дополнением к ранее проведенным исследованиям в аспекте развития гувернерства как историко-педагогического феномена является обоснование его функций: дидактической, воспитывающей (в том числе в духовно-нравственном, эстетическом, трудовом аспектах), интеллектуально-творческой, организаторской, сопровождения, контроля и управления;

- выявлены предпосылки развития гувернерства в России в XVIII -середине XIX в. (общественно-политические, педагогические);

- обоснованы этапы развития гувернерства в России с XVIII до середины XIX в. (созидательно-адаптационный, инновационно-преобразовательный, образовательно-рефлексивный);

- охарактеризован опыт (содержание, методы и формы) педагогической деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в., виды продуктивного взаимодействия гувернера и ученика, развивающие индивидуальные особенности обучающихся за счет грамотно выстроенной работы в зависимости от функции, выполняемой гувернерами;

- выявлены педагогические тенденции развития гувернерства в современном образовании как направления, векторы развития российской системы образования, наполненные смыслами историко-педагогического знания и опыта деятельности: изменение образовательной стратегии в российском образовании, связанном с возрождением историко-

педагогических традиций; гуманизация образовательной среды; расширение возможностей гувернерства для родительского сообщества;

Теоретическая значимость:

- проведена историко-педагогическая реконструкция процесса развития гувернерства в историко-педагогическом опыте: методологические подходы дополнены соответствующими принципами: исторический подход дополнен принципами иерархичности и преемственности, культурологическим принципом; антропологический подход дополнен принципами природосообразности, педагогической поддержки; диалога, что обогащает педагогическое знание о методологии историко-педагогических исследований;

- обоснованы методологические и теоретические положения об историко-педагогической преемственности в теории и практике современного образования, обогащающие опыт исследовательской практики осмыслением деятельности гувернеров в России в XVIII -середине XIX в., расширяющие теоретический фундамент историко-педагогических исследований;

- обозначены особенности функций гувернерства: дидактической, воспитывающей (духовно-нравственный, эстетический, трудовой аспекты), интеллектуально-творческой, организаторской, сопровождения, контроля и управления, обогащающие педагогическое знание о всестороннем и гармоничном развитии личности;

- выявлены и охарактеризованы недостатки в деятельности гувернеров в изучаемый период, которые можно соотнести с рисками их педагогической деятельности: низкий уровень профессиональной подготовки гувернеров в силу отсутствия специального образования; различие в традиционных ценностях и менталитете иностранных гувернеров и воспитанников, отсутствие понимания традиций обучения и воспитания в России; отсутствие аттестационных мероприятий, оценивающих личностные

и профессиональные качества гувернера и невозможность контроля его деятельности в работе с воспитанником.

Практическая значимость:

- подтверждены данные о возможности привлечения гувернеров для семейного или домашнего обучения подрастающего поколения на территории Оренбургской области в условиях цифровизации образования;

- подготовлены материалы для проведения научно-практических конференций, круглых столов, диспутов, лекций-полилогов, тематических дискуссий, направленных на изучение сущности гувернерства с целью обогащения научно-практического опыта современных педагогов (издано учебное пособие «Анализ развития гувернерства в XVIII - XIX в. и на современном этапе»);

- материалы исследования могут быть использованы для содержательного наполнения материалов лекций, практических занятий по темам «Семейное образование в общеобразовательной организации», «Методологические и теоретические основы семейного образования» за счет включения в их содержание теоретических и практических выводов о деятельности гувернеров в России в XVIII - середине XIX в.

Этапы исследования.

Первый этап (2019-2021 гг.) - производился поисково-теоретический отбор данных. Осуществлен первичный сбор эмпирического материала; разработана программа исследования; определены цель, задачи.

Второй этап (2021-2022 гг.) - разработаны теоретические основы исследования; осуществлен сбор и анализ архивных, законодательных материалов, художественной и мемуарной литературы, на основе которых определены материально-правовое обеспечение, образовательный уровень и социальный статус гувернеров в практике отечественного дореволюционного образования.

Третий этап (2022-2024 гг.) - проанализировано состояние проблемы организации и содержания учебно-воспитательного процесса гувернерами в

условиях домашнего образования. Оформлены теоретические положения исследования, обоснованы тенденции развития гувернерства в современном образовании.

Методологические основы:

В качестве основополагающих методологических подходов в исследовании выступают:

- исторический подход (А.М. Аллагулов, М.В. Богуславский, С.В. Бобрышов, А.И. Пискунов, П.Ф. Каптерев, Н.П. Юдина), обусловливающий необходимость рассмотрения историко-педагогических явлений и процессов с точки зрения потребности в поиске и обосновании предпосылок (общественно-исторических, педагогических) зарождения и развития изучаемого феномена; обоснования этапов развития и соответствующих критериев периодизации; выявления уровня современного состояния проблемы с целью решения актуальных проблем образования;

- антропологический подход (Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский) основывается на положении о необходимости рассмотрения историко -педагогических процессов с точки зрения проблемы человека как предмета воспитания, обращения внимания на структуру личности, процесс развития человека, его особенности, состояние внутреннего мира, интеллектуально-мыслительное, эмоционально-чувственное становление, антропологических методов исследования развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.

Теоретическая основа:

на философском уровне:

- положения философии и методологии образования (Б.М. Бим-Бад, С.В. Бобрышов, М.В. Богуславский, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, М.А. Лукацкий, В.Г. Рындак, В.В. Сериков), посвященные рефлексии философских и теоретических оснований отечественной педагогики;

на общенаучном уровне:

- положения теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), осмысливающие категорию «деятельность» и выявляющие особенности образовательной, воспитательной, творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, С.С. Зорин, Г. Нойнер, В.Г. Рындак); основания аксиологии образования и культуры на рубежах веков (Н.А. Асташова, Г.П. Выжлецов, А.В. Кирьякова);

- положения методологии историко-педагогического исследования в контексте изучения гувернерства как научного феномена (И.В. Алешинцев, А.Н. Ганичева, И.И. Давыдова, С.В. Трошина, Ш.И. Ганелин, П.Ф. Лесгафт, А. Лесгилье, О. Лебефюр, О.Ю. Солодянкина), позволяющие охарактеризовать и целостно рассмотреть специфику деятельности гувернеров, выявить научные основания, способствующие выстраиванию структуры поэтапного развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.;

на конкретно-научном уровне:

- труды, в которых проанализировано содержание, функции, формы и методы деятельности гувернеров (А.Ф. Афтонасьев, П.Д. Боборыкин, Э.Р. Зарединова, П.Ф. Каптерев, Г.А. Литвинов, Т.В. Тимохина, С.П. Шевырев); дана характеристика гувернеров иностранного происхождения (В.О. Ключевский, Г.Е. Жураковский, П.Н. Енгалычев); выявлены основы организаторской деятельности гувернеров (Ю.И. Жадько, С.П. Шевырев, А.А. Ширинский-Шихматов); обоснованы личностные и профессиональные характеристики гувернеров (Ю.А. Артемова, М.А. Мазалова, Э.В. Онищенко, П.Г. Редкин).

Методы исследования: теоретический анализ нормативных документов, изучение первоисточников, архивных материалов, сравнительно-исторический метод, метод реконструкции, системный анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, создание библиографической базы исследования, обобщение

теоретических и практических данных, обработка и презентация результатов исследования.

Источниковая база:

1. Философские, исторические, педагогические, психологические, социологические, культурологические труды, согласно которым осуществлен анализ исследуемой проблемы.

2. Педагогическое наследие ученых (монографии, диссертационные исследования, научные статьи, авторефераты диссертационных исследований, которые актуальны для нашего исследования): С.В. Трошиной «Гувернерство в домашнем образовании России первой половины XIX века», П.Ф. Каптерева «Энциклопедия семейного воспитания и обучения», С.П. Шевырева «Об отношении семейного воспитания к государственному», В.О. Ключевского «Из истории просвещения в дореволюционной России», Э.В. Онищенко «Гувернер - профессия давняя», А. Лесгилье «Руководство для гувернеров и гувернанток», Т.В. Тимохиной «Содержание и методика образовательной деятельности гувернера с детьми дошкольного возраста», Э.Р. Зарединовой, Г.А. Литвинова «Проблема развития гувернерства в России: ретроспектива и перспектива и другие.

3. Нормативно-правовые источники (законы, постановления, указы, положения) в области образования, охватывающие рассматриваемый период и отражающие его исторический контекст.

4. Материалы официального делопроизводства в области образования (уставы, учебные планы, программы образовательных учреждений, учебно-методические комплексы).

5. Архивные данные Российского государственного исторического архива (г. Санкт-Петербург), Центрального исторического архива Москвы (г. Москва), Российской государственной библиотеки им. Ленина; Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург), Объединенного государственного архива Оренбургской области.

6. Законодательные акты Министерства народного просвещения России.

7. Материалы периодики, журналы «Вестник Европы», «Гувернантка».

8. Историческая, художественная литература.

Положения, выносимые на защиту:

1. Историко-педагогический анализ гувернерства в России в XVIII -середине XIX в., проведенный на основе методологической реконструкции: уточнение и конкретизация понятий исследования (гувернер, гувернерство), обоснованные применительно к проблеме исследования подходы: исторический (дополнен принципами иерархичности и преемственности, культурологическим принципом), антропологический (обогащен принципами природосообразности, педагогической поддержки; диалога; метод реконструкции, анализ архивных источников - позволил охарактеризовать деятельность гувернеров, дать целостное представление о развитии гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.

2. Выявленные общественно-политические (политическая и экономическая ситуация в России в XVIII - середине XIX в.; закрепление социального статуса дворянина и взаимодействие с Европой (учеными, политиками, государственными деятелями); социальное неравенство в дворянской среде; укрепление самодержавия и расширение государственного аппарата России; укрепление режима абсолютизма) и педагогические (потребность в обучении и воспитании подрастающего поколения; мода на образование по французскому образцу (изучение французского языка и французской культуры); распространение идей просвещения; необходимость проведения аттестационных мероприятий для гувернеров) предпосылки зарождения гувернерства в России обусловили развитие исследуемого феномена в XVIII - середине XIX в.

3. На основании историко-педагогического анализа комплекса архивных материалов и документов в исследовании выявлены этапы развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.

1. Первый этап (начало XVIII в. - конец 30-х годов XVIII в.) -созидательно-адаптационный - связан с общественными и политическими процессами, происходящими в России в исследуемый период, когда иностранные гувернеры активно начали интегрироваться в российское образование и культуру. В их задачу входила адаптация к Российским культурным и традиционным духовно-нравственным ценностям.

2. Второй этап - 40-е годы XVIII в. начало XIX в. - инновационно-преобразовательный - ознаменован широким распространением в России иностранных гувернеров, которые стремились преобразовать сложившуюся систему обучения и воспитания соразмерно своей культуре, знаниям и опыту педагогической деятельности.

3. Третий этап - начало XIX - середина XIX в. - образовательно-рефлексивный - период, который позволил отследить положительные и отрицательные тенденции интеграции иностранных гувернеров в российское образовательное пространство и выделить необходимые элементы для определения деятельности профессионального гувернера (домашнего учителя и наставника) иностранного или отечественного происхождения.

4. Дана характеристика опыта развития гувернерства в России в XVIII - середине XIX в.: содержания обучения, воспитания, социализации; методов (метод Ланкастера и Белла, метод Жакото (при обучении чтению), метод Тюрка (при устном счете), метод Базедова и Сальцмана (при первоначальном обучении языку), текстуально-переводной, буквослагательный, аналитический звуковой, коммуникативный, рассказ, работа с текстом) и форм (беседа, труд, игра, творчество, сопровождение в культурной и образовательной деятельности) работы гувернеров в России в XVIII - середине XIX в., которая позволила констатировать, что их педагогическая деятельность включала в себя следующие виды

продуктивного взаимодействия гувернера и воспитанника, развивающие индивидуальные особенности за счет грамотно выстроенной работы в зависимости от функции, выполняемой гувернерами (по запросу родителей гувернер мог быть управляющим по домашнему хозяйству, заниматься культурно-просветительской деятельностью и социальным развитием ребенка, выезжать с ним на разные культурные мероприятия).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ахматова Дарья Михайловна, 2024 год

Список литературы

1. Объединенный государственный архив Оренбургской области. Ф. 14. Оп. 1. Д. 27.

2. Объединенный государственный архив Оренбургской области. Ф. 732. Оп. 2. Д. 307. Д. 96.

3. Объединенный государственный архив Оренбургской области. Ф. 735. Оп. 1. Д. 509. 1.5. Ф. 737. Оп. 1. Д. 147.

4. Российский государственный исторический архив. Ф. 1263. Оп. 1. Д. 709. Д. 498. Д. 1185.

5. Российский государственный исторический архив. Ф. 239. Оп. 1.

Д. 536.

6. Российский государственный исторический архив. Ф. 758. Оп. 20.

Д. 638.

7. Российский государственный исторический архив. Ф. 759. Оп. 20. Д. 307; Оп. 101. Д. 189.

8. Российский государственный исторический архив. Ф. 845. Оп. 1. Д. 15. Д. 515.

9. Центральный государственный архив Санкт-Петербурга. Ф. 39 Оп. 5. Д.241.

10. Центральный государственный архив Санкт-Петербурга. Оп. 3.

Д. 226.

11. Центральный государственный архив Санкт-Петербурга. Ф. 15. Оп. 1. Д. 660. Д. 243. Д. 86.

12. Центральный государственный архив Санкт-Петербурга. Ф. 459. Оп. 1. Д. 4918. Д. 335; Оп. 2. Д. 242. Д.

13. Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга. Ф Развитие педагогических идей в России в XVIII в. // Русский педагогический вестник. - СПб., 1857, - № 7. - С. 294-323.

14. Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга. Ф. 14. Оп. 24. Д. 379. Л. 3.

15. Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга. Ф. 14. Оп. 24. Д. 557. Л. 9.

16. Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга. Ф. 14. Оп. 27. Д. 130. Л.18.

17. Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга. Ф. 845. Оп.1. Д. 15. Л. 22.

18. Центральный исторический архив Москвы. Ф. 418. Оп. 7. Д. 26.

Л. 4.

19. Центральный исторический архив Москвы. Ф. 459. Оп. 1. Д. 4167.

20. Детские игры (Несколько слов о необходимости детских игр. Описание наиболее простых игр) // Гувернантка. - СПб., 1862. № 3. - 144 с.

21. «Вестник Воспитания». Научно-популярный журнал для родителей и воспитателей, издаваемый под ред. д-ра Е.А. Покровского. - М., 1889.

22. Вестник Европы 1820 г. - № 16. - Т. 112 «О необходимости первоначального воспитания». Российская государственная библиотека им. Ленина.

23. Вестник Европы 1820 г. - № 24. - Т. 114 «О домашнем ли воспитании». Российская государственная библиотека им. Ленина.

24. Отчеты о занятиях домашних наставников, учителей и учительниц за 1848 г. - РГИА. Ф. 733. Оп. 9. Д. 581.

25. Собственноручные записи императрицы Екатерины II, содержащие в себе нравоучительные мысли и разные замечания. Б/г. Ф 17. Наука, литература, искусство. Д. 35.

26. Сын отечества: журнал истории, политики, словесности, наук и художеств / редактор-издатель: П. Р. Фурман. - Санкт-Петербург: П.Р. Фурман, 1812-1852.

27. Выписка из Указа Министру народного просвещения. 12 июня 1831 г. Дополнительные постановления к уставу 1828 года о занимающихся содержанием частных учебных заведений и обучением юношества // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. В 2 т. Т.2. Царствование Императора Николая I. 1825-1855. Отделение первое. 18251839. СПб., 1875. СПб. - С. 438-440.

28. Выписки из законов об обучении дворянских недорослей. 1775 г. Ф 17. Наука, литература, искусство. Д. 381.

29. Доклады и переписка президента Академии наук кн. Е.Р. Дашковой по текущим делам Академии. 1783-1794 гг. 261. Ф 17. Наука, литература, искусство. Д. 47. Л. 1. Автограф.

30. Из сообщения министра народного просвещения А.С. Шишкова Комитету устройства учебных заведений - о причинах плохого состояния учебных заведений и о мерах, необходимых для его улучшения. 2 июня 1826 г. // Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге. XIX - начало ХХ века. Сб. документов. СПб., 2000. - С.77.

31. Министерское распоряжение от 2 августа 1834 г. Утвержденныя Министром Народнаго Просвещения Дополнительные Правила о домашних Наставниках и Учителях // Журнал МНП. 1834. Ч. 3. № 9. - С. LXШ.

32. О немецких школах в Москве. (В первой четверти XVIII века) // Документы московских архивов, собранные С.А. Белокуровым и А.Н. Зерцаловым (место и год издания неизвестны). - 232 с.

33. Об Уставе Гимназий и училищ уездных и приходских, состоящих в ведомстве Университетов: С.-Петербургского, Московского, Казанского и Харьковского // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. В 2 т. Т.2. Царствование Императора Николая I. 1825-1855. Отделение первое. 1825-1839. СПб., 1875. Стб. 200-257.

34. Общий отчет, представленный Его Императорскому Величеству по Министерству Народного Просвещения за 1834 год. СПб., 1835. С. 21. -РГИА. Ф. 733. Оп. 1. Д. 108. Лл. 32, 37, 90, 92, 105, 107, 111, 113.

35. Полное собрание законов Российской Империи с 1649 г. в 45 т.-СПб., 1830.265. 1.Т.4. 1700-1712, № 2186. 15 января. Об определении поповских и дьяконских детей в Греческие и Латинские школы, - С. 881.

36. Проект об учреждении внутри государства училищ и гимназии 1764-1771 гг.264. Ф 17. Наука, литература, искусство.1. Д. 86. Л. 1-4.

37. Проекты учреждения, с.220-224. № 4807. 7 декабря. О заведении Академии Наук, с.922.2653. Т. 8. 1728-1732, № 5716. 16 марта.

38. Рапорты из Московского университета имп. Екатерины II о личном составе и «об успехах, понятий, прилежности и поступков студентов и учеников гимназии». 1774 г.258. . Ф 10. Кабинет Екатерины II и его продолжение.1. ОП.З. Д. 216. Л. 1-27.

39. Руководство к педагогике, или науке воспитания, поставленное по Нимейеру Алесксандром Ободовским, инспектором классов императорского Санкт-Петербургского воспитательного дома. - СПб., 1835.

40. Сборник постановлений по Министерству Народного Просвещения. Т. 2 (изд. 2-е). Царствование Императора Николая I (18251855) / СПб.: Типография В. С. Балашева, 1875. - 897 с.

41. Российская федерация. Законы. Об образовании [Электронный ресурс]: [федер. закон: принят Гос. Думой 29 дек. 2012 г.]

42. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Изд-во «Ось-89», 2000.

43. Российский гуманитарный энциклопедический словарь. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. С.-Петерб. гос. ун-та. 2002. Т. 1: А-Ж. - 688 с.: ил.

44. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека.

45. Толковый словарь русского языка. Том 1. / Под редакцией Д. Н. Ушакова. - М. 2000. - С. 165.

46. ФЭБ. «Гувернантка» - периодическое издание // Неделя. 1873. № 15.РГИА. - 567 с.

47. Александрова Е.А., Асадуллин Р.М., под общ. Ред. Рындак В.Г. Методология педагогики: монография / - М. : ИНФРА-М, 2018. - 296 с.

48. Алексеев М.П. Вольтер и русская культура XVIII в. // Вольтер: Собрание статей и материалов. М., 1947, - С. 43-51.

49. Алешина С.А. Педагогические ориентиры духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения / С.А. Алешина, В.Г. Рындак В.Г., А.М. Аллагулов. В книге: Личность. Общество. Образование. Образование и нравственные ориентиры человека в современном обществе. Сборник статей XXIII Международной научно -практической конференции. Ленинградский областной институт развития образования, 2020. - С. 44-55.

50. Алешинцев И. В. История гимназического образования в России ^П^К) / И. В. Алешинцев. - СПб.: Нева, 1912. - 226 с.

51. Аллагулов А.М. Педагогическое образование в России: между прошлым и будущим / А.М. Аллагулов, В.Г. Рындак. В сборнике: Стратегия и тактика подготовки современного педагога в условиях диалогового пространства образования. сборник научных статей. 2019. - С. 49-57.

52. Аллагулов А.М. История педагогики и образования в России. Учебное пособие для студентов вузов / А.М. Аллагулов, В.Г. Рындак, А.В. Торшина. Сер. Высшее образование. Москва, 2024. - 205 с.

53. Альберти Леон Баггиста. Сборник статей / Отв. ред. В.Н. Лазарев. - М.: Наука, 1977. - 192 с.

54. Амонашвили Ш.А. «Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе / Ш.А. Амонашвили»: АмритаРусь; Москва; 2017., - 182 с.

55. Анисов М.И. Источники изучения истории педагогики в России. Учебн-методод. пособие / МГЗПИ. - М., 1991, - 196 с.

56. Артемова Е.Ю. Культура России глазами посетивших ее французов (последняя треть XVIII века) / Е.Ю. Артемова. - М., 2010. - С. 179.

57. Асташова Н.А. Аксиологическое образование современного учителя: методология, концепция, модели и технологии развития : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Брян. гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского. - Брянск, 2001. - 52 с.

58. Афтонасьев А. Ф. Мысли о воспитании / А.Ф. Афтонасьев. [Соч.] - СПб: тип. Имп. Акад. наук, 1846. - [4], - 23 с.

59. Ахматова Д.М. (Шахторина Д.М.) Развитие публичного воспитания и образования в России в XVIII-XIX вв. (истоки зарождения гувернерства) / Д.М. Шахторина // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 73-1. - С. 326-329.

60. Ахматова Д.М. (Шахторина Д.М.) Регулирование деятельности гувернера на законодательном уровне XIX в. / Д.М. Шахторина // Педагогическое образование. 2023. Т. 4. № 2. - С. 100-104.

61. Ахматова Д.М. Методическое обеспечение процесса обучения гувернерами в XVIII-XIX вв./ Д.М. Ахматова // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 03 (92) -62 с.

62. Баконина Е. Из истории Российского гувернерства / Е. Баконина // Домашнее воспитание. 2001. № 4. - С. 16-18.

63. Бегичев Д.Н. Быт русского дворянина в разных эпохах и обстоятельствах его жизни, изданный автором семейства Холмских: В 2-х вып. / Д.Н. Бегичев. - М., 1851. - 301 с.

64. Белозеров Д.В. Предпосылки и динамика становления светского образования в России XVIII века : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т общ. образования М-ва образования РФ. - Москва, 2004. - 22 с.

65. Белокуров С. А., Зерцалов А. Н. О немецких школах в Москве в первой четверти XVIII века. (1701-1715) // Документы Московских архивов. М., 1907. 44с.

66. Бестужев А.Ф. О воспитании / А.Ф. Бестужев. Антология педагогической мысли России XVIII века, - М., 1985. - 187 с.

67. Билял, Э.А.Г. Антропологизм как структурный элемент гуманизации обучения и воспитания / Э.А.Г. Билял // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 80-1. - С. 65-67. -БЭК ЗиУТО.

68. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. Учебник и практикум для вузов / Б.М. Бим-Бад. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. -223 с.

69. Бланк Г.Б. Мысли о начальном воспитании, или Семейная школа - Санкт-Петербург : тип. И. Глазунова и К°, 1839. - [8], 236 с.

70. Боборыкин П.Д. Столицы мира (тридцать лет воспоминаний) / П.Д. Боборыкин. - М., 1911. - 519 с.

71. Бобрышов, С.В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания / С.В. Бобрышов. Автореф. дис... д-ра. пед. наук. С.-Пб., 2007. 47 с., - С. 22.

72. Богданович И.Ф. О воспитании юношества. / Сочинение Ивана Богдановича. - Москва : В типографии Платона Бекетова, 1807. - 228 с.

73. Богоявленская Д.Б. Культурно-исторический подход к проблематике творчества. Культурно-историческая психология / Д.Б. Богоявленская. 2007. Том 3. № 3. - С. 67-71.

74. Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования XIX-XX веков / М.В. Богуславский. - М.: Изд-во Московского культурологического лицея, 2002. - 96 с.

75. Бокова В. М. Отроку благочестие блюсти. Как наставляли дворянских детей [Текст] / В. М. Бокова. - М.: Ломоносовъ, 2014. - 248 с.

76. Болотов А.Т. Жизнь и приключения Андрея Болотова, описанные самим им для своих потомков (Вступ. статья и примеч. A.B. Гулыги). - М., 1986. - С.30.

77. Брикнер А.Г. Иллюстрированная история Екатерины II. СПб., 1985. - С. 16.

78. Бутов А.Ю. Становление традиций российского образования и воспитания: XVIII - XIX века : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. - Москва, 2005. - 519 с.

79. Васильев В.В. Теоретико-методологические основания развития идеи гармонии умственного и физического труда школьника в отечественной педагогике конца XX века : монография / В.В. Васильев, Т.В. Челпаченко. -Сургут : Изд-во ООО «Шадринский Дом Печати» Каргапольская типография, 2019. - 204 с.

80. Вигель Ф.Ф. Записки: в 2 кн. - М., 2003. - Кн.1. - С. 399.

81. Винский Г.С. Мое время : Записки Г.С. Винского / Ред. и вступ. ст. П.Е. Щеголева. - Санкт-Петербург : Огни, 1914. 143 с.

82. Виттекер Ц. Х. Граф Сергей Семенович Уваров и его время / Е.О. Ларионова; пер. с англ. Н.Л. Лужецкой. - М.: Академический проект, 1999. - 352 с.

83. Воронова А. «Базиль и его гувернер» («Лучи», 1858, № 2) и др. В ст. «Обзор детских журналов» 1859, Т. 6. - С. 182.

84. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982. - 97 с.

85. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. - 148 с.

86. Ганелин Ш.И. Очерки по истории среднего образования во 2-й половине XIX в. в России / Ш.И. Ганелин. - М., 1943. - 205 с.

87. Ганичева, А.Н. Гувернерство на новом этапе его развития в современной России / А.Н. Ганичева // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология», № 1 (11), 2010, - С. 99-112.

88. Геллерт Х.Ф. О нравственном воспитании детей / Х.Ф. Геллерт. -М., 1787, - 64 с.

89. Гераков Гавриил, «Путевые записки по многим российским губерниям» 1820., Москва, 2021. - 144 с., пер.

90. Герасимова К.Ю. Развитие идей творческой деятельности учащихся в теории и практике российской и немецкой педагогики конца XIX - начала XX века / К.Ю. Герасимова, А.М. Аллагулов. Сер. Научная мысль. Москва, 2022. 183 с.

91. Герцен А.И. Кто виноват? Сочинения А.И. Герцена с предисл. / А.И. Герцен. В 10 т. Т. 3. - М., 1878. - 368 с.

92. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века : (В поисках практ.-ориентир. образоват. концепций) / Б.С. Гершунский; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. - Москва : ИнтерДиалект, 1997. - 697 с.

93. Глаголева O.E. Культура русской провинции конца XVIII -первой половины XIX в.: Просвет. деятельность в Тул. губернии: Автореф. дис. ... канд. ист. наук / АН СССР, Ин-т истории СССР, Ленингр. отд. - Л., 1989. - 23 с.

94. Глинский Б.Б. Из летописи усадьбы Сергеевки / Б.Б. Глинский // Исторический вестник. 1894. Т. 58. № 10. - 89 с.

95. Глинский Б.Б. Царские дети и их наставники: Ист. очерки для юношества Б.Б. Глинского / Б.Б. Глинский. - М.: Сов. писатель, Б.г. (1991). -392 с.

96. Гончаров Н.К. Из истории русской школы (Роль и место классных наставников и надзирателей в дореволюционной школе) / Н.К. Гончаров // Советская педагогика. - М.: Учпедгиз, 1938. № 6. - 137 с.

97. Гончарова М.А. Гуманистические тенденции в образовании и воспитании в России XVIII века : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т. - Москва, 1998. - 16 с.

98. Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей / Л.Ю. Гордин. - М., 1971, - 200 с.

99. Горшенина Н.В. Наставничество как фактор профессионального и личного развития педагога / Н.В. Горшенина, В.Г. Рындак. В сборнике: Дополнительное образование взрослых: международные тенденции и национальные приоритеты. Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, посвященной 105-летию БГПУ. Редколлегия: И.В. Шеститко [и др.]. Научный редактор И.Б. Стрелкова. 2019. - с. 40-46.

100. Гребенщиков Е.А. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Е.А. Гребенщиков. - М., 1976. - 397 с.

101. Гугель Е.О. Арифметические листки / Е.О. Гугель // Педагогический журнал, 1833. № 1. Ч. 1. Кн. 1. - 98 с.

102. Гугель Е.О. Метода Жакото, изложенная для родителей и наставников / Е.О. Гугель. Изд. Егор Гугель, инспектор классов при Имп. Воспитательном доме в Гатчине. Ч. 1. - Спб., тип. К. Вингебера, 1834. - 118 с.

103. Давыдов И.И. Начальные основания логики. Для благородных воспитанников Унив. пансиона / И.И. Давыдов. - М.: Унив. тип., 1821. - 152 с.

104. Давыдов И.И. О согласовании воспитания с развитием душевных способностей / И.И. Давыдов // Библиотека для чтения. - 1834. Т. 6. № 10.

105. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. Репринтное воспроизведение изд. 1903-1909 гг. Москва: Изд. гр. «Прогресс» : Универс.Т. 1 : А - З. Москва : Изд. гр. "Прогресс" : Универс, 1994. 1844, [VI, X] с. ISBN 5-01-004158-8.

106. Дашкова E. P. О смысле слова «воспитание». Сочинения, письма, документы / E.P. Дашкова. Составление, вступительная статья, примечания Г. И. Смагиной. СПб., 2001. - 461 с.

107. Локк Дж. Сочинения в трех томах, том 1 / Дж. Локк. Академия наук СССР. Институт философии «Мысль». - Москва 1985. - 621 с.

108. Добролюбов H.A. О значении авторитета в воспитании: Мысли по поводу «Вопросов жизни». Пирогова / H.A. Добролюбов // Полн. собр. соч. - Спб., 1912. Т. III. - 367 c.

109. Елисеева О. ««Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины» / О. Елисеева. - Москва : Молодая гвардия, 2008. -596 с.

110. Енгалычев П.Н. О физическом и нравственном воспитании с присовокуплением словаря добродетелей и пороков / П.Н. Енгалычев. - Спб., 1824. - 575 с.

111. Ертов И.Р. Картина просвещения россиян перед началом XIX в. Отрывки и смесь / И.Р. Ертов. - СПб., 1799, - 71 с.

112. Жадько Ю.И. Учитель, воспитатель, преподаватель, наставник и их однолексемные производные в истории русского языка / Ю.И. Жадько. Запорож. индустр. ин-т. - Запорожье, 1986. - 218 с.

113. Жуков В. Частная школа и общественное движение / В. Жуков // Частная школа. - М., 1992. № 2. - 76 с.

114. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России / Г.Е. Жураковский. - М.: Педагогика, 1978, - 160 с.

115. Забелин А. Деревенское дворянское воспитание. Из воспоминаний давно минувших лет / А. Забелин // Журнал землевладельцев. - 1859. № 15. T. VI. - 61.

116. Зарединова, Э.Р. Проблема развития гувернерства в России: ретроспектива и перспектива / Э.Р. Зарединова, Г.А. Литвинов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020. - Т. 9, № 2(31). - С. 95-98. - DOI 10.26140/anip-2020-0902-0020.

117. Зинченко Н.Е. Женское образование в России : Ист. очерк / Николай Зинченко. - Санкт-Петербург : 1901. - 46 с.

118. Зоткин, А.О. Реконструкция в философии. Проблемы образования / А.О. Зоткин, И.Д. Проскуровская. - Томск: Пилад, 2000, - 278 с.

119. История педагогики / Пискунов А.И., Кларин В.М., Джуринский А.Н. и др. Учеб. пособ. для пед. университетов. Ч. 1. - М.: Школа, 1995. - 231 с.

120. История педагогики / Под ред. М.Ф. Шабаевой. - М., 1981. -

294 с.

121. История педагогики и образования. УИ—КК вв. Россия: Учебное пособие / В. Г. Рындак, А. М. Аллагулов. - Оренбург : ОГИМ, 2010. - 426 с.

122. Кавелин К.Д. Собрание сочинений К.Д. Кавелина : Т. 1-4. - 3-я тыс. - Санкт-Петербург : Н. Глаголев, ценз. 1904. - 278 с.

123. Каптерев П.Ф. Энциклопедия семейного воспитания и обучения / П.Ф. Каптерев. Вып. 13. - Спб., 1899. - 143 с.

124. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические, сочинения / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

125. Каргапольцева Н.А. Ценность наблюдения как механизма формирования новой личности педагога Н.А. Каргапольцева, Д.С. Озтюрк. -Вестник ОГУ, 2021. - 43 с.

126. Каргапольцева Н.А. Формирование социального опыта обучающихся в межкультурной образовательной интеграции / Н.А. Каргапольцева, Н.В. Кодякова // Вестник ОГУ, 2016. С. 32.

127. Квашина Е.В. Тенденции гуманизации и демократизации образования в истории отечественной педагогики и школы конца XVIII -начала XIX вв. : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Том. гос. пед. ун-т. - Томск, 2004. - 19 с.

128. Керн А.П. Воспоминания. Дневники. Письма / А.П. Керн. - М.: Правда, 1989. - 477 с.

129. Ключевский В.О. Два воспитания / В.О. Ключевский // Антология педагогической мысли России второй половины XII - начала XX в. - М., 1990. - 396 с.

130. Ключевский В.О. Соч.: В 9-ти тт. Т. 9. Курс русской истории. Материалы разных лет / Под ред. В.Л. Янина; послесл. и коммент. P.A. Киреевой, - М.: Мысль,. 1990. - 525 с.

131. Колобкова А.А. Учебные книги по французскому языку в России XVIII - первой половины XIX веков: монография / А.А. Колобкова. - Москва : Знание-М, 2020. - 93 с.

132. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. - М. 1982. - 317 с.

133. Корнетов, Г.Б. Антропологическая интерпретация историко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов. - М., 2010, 280 с., - С. 43.

134. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. / В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -256 с.

135. Куприн А.И. «Блаженный», 1896 г. Рассказы / Ил. Ю.С. Гершковича. - М.: Правда, 1983. - 230 с.

136. Лавров А.С. Василий Васильевич Голицын / А.С. Лавров // Вопросы истории. - 1998. - № 5. - С. 61-72.

137. Лебефюр О. О надзирателях при воспитании. Из энциклопедии. -СПб., 1770. - 49 с.

138. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребенка / А.Н. Леонтьев. -М., 1950, - 36 с.

139. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение (Антропологический этюд) / П.Ф. Лесгафт. Спб., 1890. - 125 с.

140. Лесгилье А. Руководство для гувернеров и гувернанток / А. Лесгилье. - СПб., 187- г., С.76-77.

141. Лобзаров В.М. Развитие элитного общего образования в России XVIII - XX веков, Автореф. дис. ... док. пед. наук. - М., 2009. - 55 с.

142. Лопухин И. В. Записки некоторых обстоятельств жизни и службы действительного тайного советника сенатора И. В. Лопухина, сочиненные им самим // Русский архив. 1913. Кн. 2. Вып. 11. С. 647-678.

143. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII- нач. XIX в.) / Ю.М. Лотман. - СПб., 1994, - 390 с.

144. Лукацкий М.А. Педагогическая наука: история и современность : учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей / М.А. Лукацкий. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 446 с.

145. Мазалова М.А. Развитие семейного воспитания и домашнего образования в купеческих семьях уездного города в XIX - начале XX веков: традиции элитности / М.А. Мазалова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10. № 1 (34). С. 183-186.

146. Мазалова М.А. Этапы развития элитного семейного воспитания и домашнего образования в России в XVIII - начале XX в. / М.А. Мазалова // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 3 (31). - С. 151-164.

147. Мартынов И.И. Записки И.И. Мартынова (Памятники новой русской истории). Спб.: тип. Майкова, 1872. - 189 с.

148. Марченко С.Е. Социокультурные аспекты становления гувернерства в условиях вариативного образования в современной России : автореферат дис. ... кандидата социологических наук / Рост. гос. пед. ун-т. -Ростов-на-Дону, 2003. - 26с.

149. Медынский E.H. Проблемы истории русской педагогики / Е.Н. Медынский.- М-Л.: Академия педагогических наук РСФСР, 1946. - 162 с.

150. Муромцев М. М. Воспоминания / М.М. Муромцев // Русский архив. 1890. № 1. - С. 59-81.

151. Неволина В.В. Роль эмоциональной сферы в формировании отношений личности / В.В. Неволина // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIV междунар. науч.-практ. конф. Часть II. - Новосибирск: СибАК, 2013. - 33 с.

152. Неволина В.В. Тенденции трансформации образования в современном мире: монография / В.В. Неволина. - Москва : РУСАЙНС, 2024. - 74 с.

153. Нелединский-Мелецкий Ю. А. Очерк его жизни, бумаги и переписка его // Русский архив. 1867. № 1. Спб. С. 101-110.

154. Нечаев В.Я. Роль образования в институционализации общественных структур : учеб.-метод. пособие к лекции по курсу социология образования / В.Я. Нечаев ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования Моск. пед. гос. ун-т, Фак. социологии, экономики и права каф. теории и истории социологии. - Москва : МПГУ, 2003. - 42 с.;

155. Николаева Д.С. Идеал гражданина в наследии просветителей России XVIII века : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Николаева Дарья Сергеевна; [Место защиты: Ленингр. гос. обл. унт им. А.С. Пушкина]. - Санкт-Петербург, 2008. - 24 с.

156. Нойнер Г. Второе рождение : О воспитании в повседнев. жизни. [Пер. с нем.] / Герхарт Нойнер. - Москва : Педагогика, 1981. - 129 с.;

157. Ободовский А.Г. Руководство к дидактике, или науке преподавания / А.Г. Ободовский. - СПб., 1837. - 212 с.

158. Одарченко Т.В. Профессиональная подготовка гувернёра со знанием иностранного языка для работы с дошкольниками в семье : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Одарченко Татьяна Викторовна; [Место защиты: Моск. гуманитар. пед. ин-т]. - Москва, 2010. - 24 с.

159. Ольховская Е.Ю. Развитие элитарного образования в России : конец XIX-XX вв. : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ольховская Елена Юрьевна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Москва, 2007. - 44 с.

160. Онищенко Э. Гувернер - профессия давняя / Э. Онищенко, Л. Романюк // Народное образование. 1999. № 5. - С. 255-260.

161. Ошкина А.А. История педагогической культуры / А.А. Ошкина // Тольяти, ТГУ. 2011. - 70 с.

162. Пассек Т.П. Из дальних лет. Воспоминания / Т.П. Пассек ; Под общ. ред. А. В. Луначарского. 1931 - 460 с.,

163. Пекарский П.П. Материалы для истории журнальной и литературной деятельности Екатерины II / П.П. Пекарский // Записки Академии наук. СПб., 1863. Т. III. - С. 91.

164. Пекарский П.П. Наука и литература в России при Петре Великом / П.П. Пекарский. Т. 1., СПб., 1862. - 97 с.

165. Перфильева Е.И. Становление и развитие среднего женского образования в России XIX века, 40-е - 60-е гг. : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Нижний Новгород, 1992. - 189 с.

166. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. Т.1. М.: Педагогика, 1981. 336 с.

167. Петригина В.А. Национальное и европейское в отечественной педагогике и образовании в XVIII - первой половине XIX веков : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Петригина Вероника Анатольевна; [Место защиты: Пятигор. гос. лингвист. ун-т]. - Пятигорск, 2011. - 24 с.

168. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов; [Сост., авт. вступ. ст., с. 6-28 и коммент. А. Н. Алексюк, Г.Г. Савенок]. - Москва : Педагогика, 1985. - 496 с.

169. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: [Для пед. ин-тов] / Сост. и авт. вводных статей чл.-кор. Акад. пед. наук СССР, проф. А. И. Пискунов. - М. : Просвещение, 1971. - 560 с.

170. Плимак Е.Г. Основные этапы в развитии русского просвещения XVIII в. / Е.Г. Плимак. - М.-Л., 1961. - 312 с.

171. Пономарева А.А. Становление системы гендерного женского образования в России в период с конца XVII до начала XX века : автореферат

дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ур. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2006. - 21 с.

172. Пушкин А.С. О народном образовании / А.С. Пушкин. Полн. собр. со,ч.: В 10 тт. Изд. 2-е. Т. 7. - М., 1958. - 217 с.

173. Растопчина Е.П. Собрание сочинений : в шести томах / Е.П. Ростопчина ; составление Д. А. Ковалева. - Москва : Дмитрий Сечин, 2019-. Т. 2 / составление, комментарии А. М. Ранчина. 2019. - 782 с.

174. Редкин П.Г. На чем должна основываться наука воспитания / П.Г. Редкин. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. - М., 1987.

175. Редкин П.Г. Избр. пед. соч. / П.Г. Редкин. - М.: , 1958. - 314 с.

176. Рождественский C.B. Две записки М.М. Сперанского / С.В. Рождественский. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX вв. - СПб., "Общественная польза".1910. - 397 с.

177. Рождественский C.B. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках / С.В. Рождественский. Т. 1. - СПб., 1912. - 48 с.

178. Розанов В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов. - М., 1990. -

86 с.

179. Рубинштейн С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2. Отв. ред. Е.В. Шорохова. - М.: Педагогика, 1976. - С.182-192.

180. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В двух томах / Ж.-Ж. Руссо. Т. 1, Т.2, - Москва : Педагогика, 1981. - 431 с.

181. Рындак В.Г. На заметку педагогу и наставнику: идеи К.Д. Ушинского об обучении как систематическом и последовательном познании / В.Г. Рындак. В сборнике: Мировые тенденции и перспективы становления теории и практики развития педагога и наставничества. Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции. 2023. - С. 130-145.

182. Рындак В.Г. Педагогическое познание сквозь призму синергетического подхода / В.Г. Рындак, А.М. Аллагулов, Т.В. Челпаченко // Вестник Оренбургского государственного университета. 2020. № 5 (228). - С. 73-78.

183. Рындак В.Г. Отечественная и зарубежная теория образования и социальная практика институализации профессии / В.Г. Рындак, А.С. Самофал, А.А. Капаева // Вестник Оренбургского государственного университета. 2022. № 3 (235). - С. 52-59.

184. Сахаров И.П. Сказания русского народа о семейной жизни своих предков, собранные И. Сахаровым / И.П. Сахаров. - 2-е изд. Ч. 1-. - Санкт-Петербург : 1837. - 1837. - С. 210.

185. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе /

B.В. Сериков. - Москва: Логос, 2012. - 447 с.

186. Солодянкина О.Ю. Иностранные наставники в дворянском домашнем воспитании в России : вторая половина XVIII - первая половина XIX в. : автореферат дис. ... доктора исторических наук : 07.00.02 / Солодянкина Ольга Юрьевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т]. -Москва, 2008. - 46 с.

187. Сосунцов Е.Ф. Немецкое влияние в русской школе / Е.Ф. Сосунцов. - Казань, 1915, - 73 с.

188. Степанов А. П. Страничка из истории воспитания в России конца прошлого века / А.П. Степанов // Русская школа. 1891. № 1. - С. 9-28.

189. Стоюнин В.Я. Развитие педагогических идей в России в XVIII веке / В.Я. Стоюнин // Русский педагогический вестник. - 1857. - №7. -

C.323.

190. Тимохина Т.В. Содержание и методика образовательной деятельности гувернера с детьми дошкольного возраста: автореферат дис. ... к.п.н. : М. 2005., С. 20.

191. Тиунова Л.Л. Профессия - гувернер (к истории вопроса) / Л.Л. Тиунова. - Самара, 2013. - 87 с.

192. Тихонов A.A. Взгляд на общественное и семейное воспитание в революционно-демократической педагогике России первой половины XIX в. / А.А. Тихонов // Учен. зап. - Кострома: Костром, пед. ин-т, 1968. Вып. 15. -215 с.

193. Тишкин Г.А. Женский вопрос в России, 50-60-е гг. XIX в / Г.А. Тишкин - Л., 1984. - 87 с.

194. Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность / Л.Н. Толстой. - Л.: Детская литература, 1960. - 365 с.

195. Толстой Л.Н. Собр. соч.: В 14 т. / Л.Н. Толстой. Т. 1. - М., 1952. -

406 с.

196. Троицкий H.A. Лекции по русской истории XIX века / Н.А. Троицкий. - Саратов, 1994. - 189 с.

197. Трошина C.B. К вопросу развития гувернерства в России в середине XIX века / С.В. Трошина // Проблемы педагогического образования. Материалы семинара молодых ученых МИГУ. - М.: МИГУ им. В.И. Ленина, 1994. - 92 с.

198. Трошина, С.В. Гувернерство в домашнем образовании России первой половины XIX века: автореферат дис. ... к.п.н. - М.: МИГУ им. Ленина, 1995. - 174 с.

199. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. T. II. - М., 1954. - 570 с.

200. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. Собр. соч. Т. 8. - 776 с.

201. Флит H.B. Народное образование в России в начале XIX столетия (На материалах С.-Петербургского учебного округа). Автореф. дис. ... канд. истор. наук. - Л., 1988. - 14 с.

202. Хвостов В. С. Записки // Русский архив. 1870. Кн. 1. Вып. 3. Стб. 551-610.

203. Худушина И.Ф. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / И.Ф. Худушина, Н.И. Новиков. Пред. науч.-ред. совета В.С. Степина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мысль, 2010. - 2816 с.

204. Челпаченко Т.В. Дидактическая система В.А. Сухомлинского (теория и практика): монография / Т.В. Челпаченко. Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2012. 280 с., - С.48-49.

205. Челпаченко Т.В., Ахматова Д.М. (Шахторина Д.М.) Институт гувернерства в россии на рубеже XVIII-XIX веков / Т.В. Челпаченко, Д.М. Шахторина. В книге: Педагогические идеи и учения, практики и институты образования в истории человеческого общества и в современном мире. Астафьева Е.Н., Асташова Н.А., Баранникова Н.Б., Бим-Бад Б.М., Бобрышев С.В. и др. Сер. "Историко-педагогическое знание" Москва, 2022. -С. 152-156.

206. Челпаченко Т.В. Обоснование научных дефиниций образования в историко-педагогических исследованиях / Т.В. Челпаченко, Т.Н. Дегтярева // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2017. Т. 9. № 3 (37). - С. 10-22.

207. Челпаченко Т.В. Педагогическое просвещение родителей в России (конец XIX-XX в.) / Т.В. Челпаченко, М.А. Пахомова. В сборнике: Реализация идейного потенциала историко-педагогического знания в контексте современной образовательной политики. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции - XXXVI сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования. Оренбург, 2023. С. 100-106.

208. Шевырев С.П. Об отношении семейного воспитания к государственному / С.П. Шевырев. - М., 1842. - 87 с.

209. Шевырев, С.П. История императорского Московского университета, написанная к столетнему его юбилею, 1755-1855 /

С.П. Шевырев. - [Репр. изд.]. - Москва : Изд -во Моск. ун-та, 1998. -XII,581,[5] с.; 25 см.; ISBN 5-211-03884-3 (В пер.) : Б. ц.

210. Ширинский-Шихматов A.A. Письма о воспитании благородной девицы и о обращении ее в мире. - М., 1901. Отд. I.

211. Шушара Т.В. Теоретическое обоснование феномена "частное образование" / Т.В. Шушара, А.П. Александров // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 4 (33). - С. 13-15.

212. Шушара Т.В. Идеалы женского образования в России в XIX -начале XX века / Т.В. Шушара. Гуманитарные науки (г. Ялта). 2019. № 1 (45). - С. 35-43.

213. Юдина Н.П. Проблемы исследования историко-педагогического процесса в свете особенностей постнеклассической рациональности (конец XX века) [Текст]: [монография] / Н.П. Юдина ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. образования "Тихоокеанский гос. ун-т". - Хабаровск : Изд-во ТОГУ, 2016. - 125 с.

214. Яковер Л.Б. Краткий справочник по отечественной истории / Л.Б. Яковер. - М., 1994. - 124 с.

215. Boyson R. The Crisis in Education. L., 1975, 113 p.

216. Brooks R. Contemporary debates in education: an historical perspective. — (Effective teacher series). 1991 p.179

217. Cross, A.G. An Anglo-Russian Medley: Semen Vorontsov's Other Son, Charles Cameron's Daughter, Grand Duke Alexander Pavlovich's English Playmate, and Not Forgetting His English Nurse // The Slavonic and East European Review. - 1992. - Vol.70. - № 4. - P. 708-721.

218. Cross, Anthony. Early Miss Emmies: British Nannies, Governesses and Companions in Pre-Emancipation Russia // Anglo-Russia. Aspects of Cultural Relations between Great Britain and Russia in the Eighteenth and Early Nineteenth Centuries. Selected Essays by Anthony Cross. Oxford/Providence, 1993. - P. 222244.

219. Ganser T. An ambitious vision of professional development for teachers /T. Ganser // NASSP Bulletin. - 2000. - № 84 (618). - P. 6-12.

220. Glatthorn A. Teacher development / A. Glatthorn // International encyclopedia of teaching and teacher education; ed. L. Anderson. - London: Pergamon Press, 1995. - P. 41-45.

221. Hardach-Pinke, Irene. Die Gouvernante: Geschichte eines Frauenberufs. - Frankfurt am Main: Campus Verlag, 1997. — 310 p.

222. Haumant, Emile. La culture française en Russe (1700-1900). - Paris, 1910.-571 p.

223. Humphreys Tony. A different kind of teacher. Cassell, 1994. 190 p.

224. John L., "Instructions for the conduct of a young Gentleman, as to religion and government," in J. Locke, Some Thoughts Concerning Education, with Introduction and Notes by the Rev. R. H. Quick, M.A. Cambridge: Cambridge University Press 1889, p. 192 Lomax 1976; Lynch and Plunkett 1973;

225. Pitcher, Harvey. When Miss Emmie was in Russia. English Governess Before, During and After the October Revolution. — L.: Century Publ.; Toronto; Lester & Orpen dennys, 1984. — 241 p.

226. Raejf Marc. Michael Speransky: Statesman of Imperial Russia, 17721839. - The Hague: Martinus Nijhoff, 1957. - 387 p.

227. Russia in the Age of the Enlightenment / Ed. by R. Bartlett and J.M. Hartley. -L.: Basingstoke, 1990. - 253 p.

228. Smith P. Erasmus. A study on his life, ideas and place in history. N. Y., 1962.-p.278

229. Tastevin F. Histoire de la Colonie Française de Moscou. Depuis les origines jusqu'à 1812. — Paris, 1908. — 191 p.

230. University Press, 1983.-230 p. Gathorne-Hardy, Jonathan. The Rise and Fall of the British Nanny. - L.Sydney - Auckland — Toronto: Hodder and Stoughton, 1972. - 350 p.

231. West, M.M., Konner, M.J. The Role of the Father: An Anthropological Perspective /M.M. West, M.J. Konner. The Role of the Father in Child Development. - Chicago, 1972. - p.267.