Становление и развитие научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях Белорусской ССР (1917-1980 годы) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ковалева, Эльвира Константиновна

• Ковалева, Эльвира Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ковалева, Эльвира Константиновна

ВВВДЕШЕ.

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ МУЧНО-ИССЛЗДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВ СОЦИАЛИЗМ В СССР (1917-1936 годы)

§ I. Революционная перестройка деятельности высшей школы - основа становления научно-исследовательской работы студентов

§ 2. Углубление задач научно-исследовательской работы студентов в связи с реорганизацией и подъемом народного хозяйства страны

ГЛАВА П. РАЗВИТИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД СТРОИТЕЛЬСТВА РАЗВИТОГО СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (1936-1965 годы)

§ I. Формирование в высших учебных заведениях основных организационных форм научно-исследовательской работы студентов

§ 2. Роль студенческих научных обществ в организации научно-исследовательской работы студентов

ГЛАВА Ш. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМ (1965-1980 годы)

§ I. Совершенствование системы высшего образования в стране - важное условие развития научно-исследовательской работы студентов

§ 2. Основные тенденции развития и совершенствования научно-исследовательской работы студентов на современном этапе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях Белорусской ССР (1917-1980 годы)»

Решения ХХУ1 съезда КПСС, июньского, декабрьского (1983 г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, постановления партии и правительства по вопросам образования обязывают высшую школу обеспечить дальнейшее улучшение качества подготовки и идейно-политического воспитания будущих специалистов, укрепления связи с производством, повышения эффективности использования научного потенциала вузов и усиления их влияния на'формирование всесторонне развитой, творчески активной личности. "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности","'" - ска зал К.У.Черненко на апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС.

В свете поставленных задач большое значение приобретает дальнейшее развитие научно-исследовательской работы студентов как одного из компонентов в системе профессиональной подготовки и коммунистического воспитания выпускаемых вузами специалистов. Участие студентов в научных исследованиях развивает их творческое мышление, улучшает профессиональную подготовку, формирует мировоззрение, воспитывает потребность и умение постоянно совершенствовать свои знания, расширяет кругозор, одновременно с этим значительно повышает научный потенциал вуза и страны и вносит определенный вклад в развитие народного хозяйства.

К настоящему времени привлечение студентов к научно-исследовательской работе приняло массовый характер. Об этом неопровержимо свидетельствуют данные о числе студентов, участвующих в НИР, которое составляет более 2,6 млн. человек. Их научной деятельностью рур ководят свыше 330 тысяч преподавателей и научных сотрудников.

1 Коммунист, 1984, № б, с. 33. 2

Вестник высшей школы, 1984, № 4, с. 43.

С целью оценки и стимулирования научной деятельности студентов проводятся конкурсы по общественным наукам, истории ВЛКСМ и международного молодежного движения; по естественным, техническим и гуманитарным наукам; всесоюзная олимпиада "Студент и научно-технический прогресс"; всесоюзные смотры работы СКВ; выставки научно-технического творчества молодежи; студенческие научные конференции, семинары и другие мероприятия, в которых участвуют миллионы студентов.

Органы управления высшей школой, проанализировав состояние НИРС в вузах страны, пришли к выводу, что "основным направлением развития НИРС на долговременную перспективу является создание системы, при которой каждый студент любого вуза проходил бы минималь Т но необходимую школу научного творчества.

Высшая школа накопила большой опыт организации НИРС, который представляет большой интерес для практической деятельности и нуждается в глубоком научном анализе и освещении. Правильная, научная организация НИРС - проблема сложная и многогранная. Она требует диалектического подхода и комплексного исследования в философском, педагогическом, историческом, психологическом, социологическом, экономическом и других аспектах« НИРС неразрывно связана с советской высшей школой, и изучение ее истории дает ключ к пониманию многих вопросов. Труды В.В.Украинцева, В.П.Елютина, Е.В. Чуткерашви-ли, Н.И.Красовского, Ф.Г.Паначина и других авторов, исследовавших развитие высшей школы СССР и союзных республик, помогают определить место НИРС в системе учебно-воспитательного процесса. Научно-исследовательская работа студентов, являясь составной частью системы подготовки специалистов, неотделима от педагогики и психологии высшей школы и прежде всего тесно связана с проблемами активизации познавательной деятельности обучающихся и формиро Вестник высшей школы, 1981, с. 43. вания их творческого мышления, в научную разработку которых внесли вклад как выдающиеся педагоги прошлого (Я.А.Коменский, И.Г.Песта-лоцци, А.Дистервег, К.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, М.В.Ломоносов, Н.И.Лобачевский, Д.И.Менделеев, К.Т.Тимирязев, И.П.Павлов, Н.Е.Жуковский, В.О.Ключевский и др.), так и советские педагоги-ученые (Н.К.Крупская, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Г.Ананьев, С.И.Архангельский, Д.Н.Богоявленский, Б.А.Бенедиктов, П.Я.Гальперин, Н.К.Гончаров, М.И.Дьяченко, Б.П.Есипов, Л.В.Занков, Т.А.Ильина, Т.В.Кудрявцев, Т.М.Куриленко, Л.А.Кандыбович, А.Н.Леонтьев, Н.А.Менчин-ская, К.Г.Марквардт, Р.А.Низамов, Я.А.Пономарев, М.У.Пискунов, С.Я.Рубинштейн, М.Н.Скаткин, Ю.А.Самарин, Г.И.Щукина, И.Ф.Харламов и др.).

Имеется ряд специальных работ, в которых исследуются отдельные проблемы НИРС. Методы организации научной работы студентов в кружке рассмотрены в монографии Я.Н.Марата (209), опыт организации НИРС на кафедрах общественных наук вузов БССР освещается В.С.Середой и Н.И.Базылевым, социальные аспекты НИРС и опыт ее организации в МГУ исследованы Л.Г.Квиткиной (183-184), частная методика организации НИРС по спеццисциплине технического вуза представлена в работе Н.П.Удалова (288), опыт организации НИРС в вузах Литовской ССР изучен И.Л.Дагите,^" экономические факторы системы управления НИРС в вузе рассмотрены Г.А.Посадовой.

НИРС постоянно находится в поле зрения руководящих работников высшей школы. В докладах и статьях министра высшего и среднего специального образования СССР, члена-корреспондента АН СССР, профессора В.П.Елютина, председателя Научно-технического совета Минвуза

СССР профессора В.И.Крутова, председателя Всесоюзного совета по -----------------------------------

Дагите И.Л. Развитие организации научно-исследовательской работы студентов в вузах Литовской ССР в 1940-1981 гг. Автореферат на соискание ученой степ. канд. пед. наук. - Вильнюс: 1у82. - 26 с. Посадова Г.А. Совершенствование управления системой НИРС в вузе. Автореферат на соискание ученой степ. канд. экономических наук. -Л.: 1982. - 16 с.

НИРС академика АН СССР, профессора Г.А.Николаева, ответственных работников ЦК ВЛКСМ и др. дается оценка состоянию НИРС и намечаются перспективы ее развития.

Большую методическую работу проводит НИИ высшей школы совместно со Всесоюзным советом по НИРС. В публикациях А.И.Момота, В.С.Ка-гермарьяна, В.В.Попова и др. (220, 223, 224, 231, 234) достаточно полно и обстоятельно освещены опыт организации НИРС в вузах СССР и итоги всесоюзных мероприятий по этой линии за последние 15 лет, что в значительной мере облегчает труд исследователей. Значительное место вопросам НИРС отводится на страницах журнала "Вестник высшей школы", ведомственных сборников по проблемам педагогики высшей школы, газет и других изданий. Много ценных публикаций по организации и методике НИРС имеется в вузах Москвы, Ленинграда, Украинской, Эстонской ССР и др. В Белоруссии накоплен большой опыт организации НИРС, что нашло свое отражение в специализированных республиканских сборниках (137, 212, 213, 240, 241). Однако специального исследования, посвященного системному изучению становления и развития НИРС в- вузах БССР и обобщению их опыта, нет.

В.И.Ленин придавал большое значение изучению, обобщению и распространению передового опыта: "Опираясь на эти, уже проверенные практикой, достижения, мы должны двигать дело вперед, расширяя, - после надлежащей проверки - местный опыт до размеров все" I российского. .

Исходя из позиций марксистско-ленинской философии, любое педагогическое явление необходимо изучать в его развитии, изменении, связи с конкретными социальными условиями общественной жизни. В.И.Ленин указывал на то, что исторический подход к любой проблеме нужен "не

1 Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 42, с. 325. . в смысле одного только объяснения прошлого, но и в смысле безбоязненного предвидения будущего и смелой практической деятельности, направленной к его осуществлению". Учитывая актуальность и неразработанность проблемы, автор предпринял попытку исследовать путь становления и развития научно-исследовательской работы студентов за период с 1917 по 1980 гг., опираясь на опыт вузов Белорусской ССР.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе историко-педагогического анализа установить основные периоды становления и развития БИРС, выявить их характерные особенности, обобщить накопленный опыт и предложить рекомендации по дальнейшему совершенствованию БИРС.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих исследовательских задач: раскрыть и проследить социальные факторы, обусловившие развитие научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях; выделить основные периоды развития ПИРС и выявить свойственные им тенденции; выявить и проанализировать основные формы НИРС, получившие свое развитие в вузах БССР; обобщить статистический материал по основным показателям НИРС и проанализировать его.

Объект исследования - становление и развитие НИРС в вузах

БССР.

Предмет - опыт организации НИРС в вузах БССР за период с 1917 по 1980 гг.

Методологической основой исследования явились труды классиков марксизма-ленинизма, решения съездов, Пленумов ЦК КПСС и ЦК КП Бе

1 Ленин В.И., ПСС, т. 26, с. 75. лоруссии, постановления партии и правительства по вопросам высшей школы и соответствующие нормативные документы.

В процессе работы подобраны, изучены, проанализированы и систематизированы ранее не исследованные документы фонда Центрального государственного архива Октябрьской революции БССР, материалы союзной и республиканской печати, а также литература, освешаюшая проблемы педагогики, психологии и истории высшей школы. Большой фактический и статистический материал получен в результате изучения отчетов по НИРС вузов БССР. При этом использован также опыт многолетней работы автора в качестве ученого секретаря и заместителя председателя Белорусского республиканского совета по научно-исследовательской работе студентов.

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: историко-теоретический анализ архивно-справочных материалов, литературных источников и научных трудов, директивных и нормативных документов; систематизация, анализ и обобщение, сравнение и сопоставление результатов НИРС в вузах БССР; анкетирование студентов-лауреатов республиканского конкурса студенческих научных работ; статистическая обработка и оценка результатов исследования. Научная новизна диссертации заключается в следующем: комплексное историко-педагогическое исследование становления и развития НИРС в вузах БССР, позволившее выделить и охарактеризовать ее основные периоды, предпринято впервые; впервые введен в научный оборот архивный, литературный и фактический материал; выявлена и показана динамика научно-исследовательской работы студентов вузов БССР (количество студентов, привлеченных к НИР, число научно-педагогических работников, руководящих научным творчеством студентов, результативность НИРС, итоги различных организационно-массовых мероприятий по НИРС и др.); впервые собраны и представлены обширные статистические данные по различным показателям НИРС как в целом по республике, так и по группам вузов, независимо от их ведомственной подчиненности.

Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в процессе преподавания отдельных тем курса педагогики в педагогических институтах, а также в спецкурсах по НИРС различных вузов. Систематизированные и обработанные данные, по различным показателям НИРС, представленные в целом по республике, по группам вузов и по всем учебным заведениях БССР в отдельности, могут явиться базой для дальнейшего научного изучения динамики НИРС, осуществления ее перспективного планирования и прогнозирования.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем выступлений соискателя на У, У1, УП и IX республиканских научно-методических семинарах по научно-исследовательской работе студентов в Минске, Витебске, Гродно, а также на кафедре педагогики Минского государственного педагогического института им. А.М.Горького. Автор является одним из разработчиков "Координационного плана развития и совершенствования НИРС в вузах БССР на 1976-1980 годы" (190) и осуществлял его внедрение в практику работы вузов БССР. Некоторые выводы и рекомендации диссертационной работы используются в настоящее время в практической работе высших учебных заведений БССР и Белорусского республиканского совета по НИРС.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ковалева, Эльвира Константиновна

- 158 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что возникновение и развитие НИРС проходили в системе учебно- воспитательной работы высшей школы, которая направлялась Коммунистической партией и Советским правительством. Повышение уровня НИРС было обусловлено совершенствованием сферы деятельности высшей школы по подготовке специалистов с высшим образованием. Принимаемые партией и правительством постановления о высшей школе всегда были направлены на улучшение НИРС как одного из компонентов общей системы профессиональной подготовки студентов. Резкий рост числа студентов, участвующих в научно-исследовательской работе, и их научных руководителей проходил за счет широкого развертывания НИРС, включенной в учебный процесс.

В соответствии с поставленной целью и задачами исследования на основе системного подхода к анализу состояния НИРС на всем пути ее развития были выявлены основные его периоды: первый период - становление НИРС (1917-1936 годы); второй период - развитие НИРС (1936-1965 годы); третий период - совершенствование НИРС (19б5-1980годы). Каждому из вышеуказанных периодов присущи соответственно следующие тенденции: развитие кружковой формы НИРС и разработка ее организационно-методических основ; возникновение разнообразных форм НИРС, обусловленное совершенствованием учебно- воспитательного процесса, развитием научно-исследовательской работы в вузах, потребностями народного хозяйства, а также появлением нормативных документов, регламентирующих эту деятельность; создание системы НИРС, характеризующейся разнообразными формами ее проведения, и большим ростом численности студентов -участников НИРС.

Внутренней движущей силой НИРС всегда являлась сопричастность к решению актуальных народнохозяйственных задач, стоящих перед страной. Исследование показало, что НИРС прошла большой и сложный путь развития от всевозможных педагогических экспериментов до создания единой системы в подготовке высококвалифицированных специалистов в соответствии с требованиями научно-технической революции. Систематически изменялась целевая установка НИРС. В настоящее время она из средства улучшения подготовки отдельных студентов превратилась в средство формирования творческого мышления, повышения качества подготовки и воспитания всех специалистов, выпускаемых высшими учебными заведениями. В работе показано, что планомерное привлечение студентов к НИР способствует не только ускорению их профессионального развития, но и повышению научного потенциала вузов.

Системный подход в анализу становления, развития и совершенствования НИРС позволил определить следующие факторы, влияющие на успешное протекание этого процесса: развертывание в вузах научно-исследовательской работы и усиление их научного потенциала; улучшение качества учебно-воспитательного процесса; повышение квалификации профессорско-преподавательского состава; укрепление материально-технической базы высшей школы; утверждение правового статуса НИРС; создание положительного общественного мнения о значении НИРС в системе подготовки специалистов; обучение студентов элементам научно-исследовательской работы в учебном процессе; использование системы поощрений студентов и преподавателей за успехи в НИРС; поддержка и поощрение творческой инициативы в разработке и внедрении новых форм БИРС; активная позиция органов управления высшей школой в деле всемерного развертывания НИРС; создание рациональной функциональной системы управления НИРС в вузе.

Изучение практического опыта и литературных источников, раскрывающих причастность различных органов и общеетвенных организаций к развитию НИРС, позволяет сделать вывод, что целенаправленная, скоординированная деятельность руководства вузов, советов по НИРС, советов СНО, партийных, комсомольских, профсоюзных организаций позволила создать систему НИРС, в результате чего значительно возросла ее практическая и теоретическая значимость. Большую роль сыграла опробированная в вузах БССР методика координационного планирования НИРС, в основу которой положены принципы долгосрочноети, целенаправленности, комплексности, периодичности ж педагогической целесообразности.

На основании изучения становления и развития НИРС, выявления ее позитивных и негативных сторон сформулирован ряд рекомендаций органам, ответственным за деятельность высшей школы, высшим учебным заведениям, советам по НИРС:

1. Учитывать тенденции развития научно-исследовательской работы студентов, ее современные черты и особенности, а также социальные факторы, обуславливающие перспективное планирование и прогнозирование НИРС.

2. Развивать НИРС в каждом вузе в соответствии с комплексными планами организации НИРС на весь период обучения. При этом разработку таких планов производить для каждой специальности на выпускающих кафедрах с учетом профессиограммы будущего специалиста.

3. Стремиться к четкой согласованности в работе всех организаций, причастных к руководству НИРС. Реорганизовать или восстановить (в тех вузах, где они ликвидированы) студенческие научные общества, которые, как показало исследование, сыграли важную роль в развитии НИРС, Этот процесс должен произойти на новой научно-методической основе в соответствии с современными требованиями к НИРС и важную роль в нем призван сыграть комсомол.

4. Проводить специальные педагогические, психологические, исторические, социологические и экономические исследования с целью разработки и внедрения научно-обоснованных форм и методов НИРС, а также изучение особенностей этого резерва интеллектуального потенциала высшей школы.

5. Анализировать итоги массовых мероприятий по НИРС, таких как конкурсы студенческих научных работ, студенческие научные конференции, олимпиады и др. с целью их совершенствования, руководствуясь при этом не столько соображениями массовости участия в них студентов, сколько педагогической цэлесообразностью, заключающейся в развитии творческих способностей и повышении уровня профессиональной подготовки студентов.

6. Заслуживает внимания наметившаяся тенденция замены научных кружков научными тематическши семинарами кафедр, а также проблемными группами, состоящими из научного руководителя, 3-4 аспирантов и 6-12 с^дентов.

7. Следует привлекать возможно большее число студентов к выполнению тематических планов по НИР вузов с последующим практическим использованием результатов их труда, расширять и углублять НИРС на базе производства, институтов Академии наук, отраслевых НИИ и в рамках учебно-научно-производственных объединений.

8. Целесообразно возложить функции по руководству и организации НИРС в учебном процессе на проректоров по учебной работе»учебные части и методические комиссии вузов. Ввести в каждом высшем учебном заведении методическое обеспечение учебных и внеучебных форм НИРС на основе богатого опыта, накопленного высшей школой СССР.

9. Больше внимания уделять принципу дифференцированного развития творческих способностей студентов в течение всего периода их обучения. Изучать индивидуальные особенности каждого студента с целью направления и полноценного использования его интеллектуальных возможностей. Для этого можно рекомендовать анкеты (или тесты), составленные с помощью сотрудников психолого-педагогических кафедр.

Шире использовать предоставленное вузам право обучения по индивидуальным планам отлично успевающих и активно участвующих в научно-исследовательской работе студентов, четко планируя их самостоятельную работу и контролируя ее результаты.

10. Выработать более конкретную и объективную систему отчетных показателей по НИРС, дифференцируя их по группам чу зов различного профиля подготовки специалистов. Совершенствовать формы контроля за результативностью НИРС, используя да этой шли специальные карты с обработкой на ЭВМ.

Производить оценку деятельности вузовских коллективов по итогам республиканского конкурса сауденческих научных работ по естественным, техническим и гуманитарным наукам, исходя из суммы показателей качества представленных работ (соотношение работ, оцененных I иП категориями, к общему количеству представленных работ) и творческой активности студентов (соотношение количества представленных работ к общему количеству студентов, привлеченных к НИР в вузе).

11. Предусмотреть в системе повышения квалификации всех преподавателей и научных сотрудников высшей школы курсы "Метода научных исследований", "Психология творческого труда", а также "Научно-методические основы организации НИРС" для улучшения их подготовки к руководству научным творчеством студентов.

Создать при Министерстве высшего и среднего специального образования СССР постоянно действующий семинар для организаторов НИРС, учитывая тот факт, что до настоящего времени большая роль в деле развития НИРС принадлежит общественным формированиям.

В ходе исследования выявлен ряд проблемных вопросов, от успешного решения которых может зависеть постановка НИРС и повышение ее качества и эффективности в вузах. К ним можно отнести следующие: комплексное изучение зависимости состояния НИРС от улучшения качества учебно-воспитательного процесса и уровня постановки научной работы в вузе; психолого-педагогические основы организации НИРС; дидактические основы обучения студентов НИР в различных формах учебного процесса; исследование зависимости результативности научно-исследовательской работы студентов от качества их довузовской подготовки.

В этой связи можно с уверенностью сказать, что повышение качества и эффективности НИРС будет зависеть от успешной реализации всех усовершенствований деятельности средней школы, а также учеб-ыо-воспитательного процесса вузов, вызванных реформой средней общеобразовательной и профессиональной школы.

В исследовании сделана попытка отыскать, отобрать, проанализировать и осмыслить фактический материал, свидетельствующий о становлении и развитии НИРС, опираясь на опыт высших учебных заведений БССР. Вместе с тем данная проблема не могла быть рассмотрена вне общих тенденций развития НИРС в вузах страны, так как сама высшая школа БССР является неотъемлемой частью высшей школы СССР.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ковалева, Эльвира Константиновна, 1984 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, т. 4, с. 335.

2. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т. 36, с. 381, т. 26, с. 75, т. 41, с. 298-318.

3. Ленин В.И. О науке и высшем образовании. Изд. 2-е, доп. -М.: Политиздат, 1971. 422 с.

4. П. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ КПСС И СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА

5. XX съезд КПСС. Стенографический отчет. М.: Политиздат, 1956. - 640 с.

6. Материалы XXI съезда КПСС. М.: Политиздат, 1959. -259 с.

7. Материалы ХХП съезда КПСС. М.: Политиздат, 1962. - 464 с.

8. Материалы ХХШ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1966. - 304 с.

9. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. -320 с.

10. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1977. - 256 с.

11. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

12. Об улучшении подготовки новых специалистов. Постановление Пленума ЦК ВКП(б), 12 июля 1928 г. '- КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Изд. 8-е, доп., М., Политиздат, 1970, т. 4, с. П1-П8.

13. О кадрах народного хозяйства. Резолюция Пленума ЦК ВКП(б), 16 ноября 1929 г. КПСС в резолюциях ., М., 1970, т. 4, с. 334-345.

14. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах. Постановление ЦИК СССР, 19 сент. 1932 г. Свод законов1. СССР, 1932, № 68, с. 419.

15. О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б), 23 июня 1936 г. КПСС в резолюциях М., 1971, т. 5, с. 270281.

16. О мерах улучшения научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях. Из постановления СМ СССР, 12 апр.1956 г. В кн.: Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. М., 1978, с. 100-102.

17. О мерах по дальнейшему развитию высшего и среднего специального образования, улучшению подготовки и использования специалистов. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 9 мая1963 г. В кн.: Высшая школа. Сборник ., М., 1978, с. 1921.

18. О дальнейшем развитии научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях. Их постановления ЦК КПСС и СМ СССР, 20 февр. 1964 г. В кн.: Высшая школа. Сборник ., М., 1978, с. 102-103.

19. О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 3 сент. 1966 г. -В кн.: Высшая школа. Сборник ., М., 1978, с. 21-24.

20. О мерах по дальнейшему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строительстве. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 14 августа 1967 г. КПСС в резолюциях ., М., 1972, т. 9, с. 342-357.

21. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 18 июля 1972 г. -Высшая школа. Сборник ., М., 1978, с. 26-29.

22. О работе в Московском высшем техническом училище имени

23. Н.Э.Баумана и Саратовском государственном университете имени Н.Г.Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук. Постановление ЦК КПСС, 5 июня 1974 г. КПСС в резолюциях ., М., 1978, т. II, с. 342-357.

24. О повышении эффективности научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 6 апр. 1978 г. КПСС в резолюциях М., 1981, т. 13, с. 67-74.

25. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР, 29 июня 1979 г. КПСС в резолюциях ., М., 1981, с. 13, с. 395-403.

26. О мерах по дальнейшему развитию научно-исследовательской работы студентов. Постановление Коллегии Минвуза СССР, Бюро ЦК ВЛКСМ и Бюро Президиума ВСЕГО № 48/7 от 28 июля 1981 года.

27. О создании Белорусского республиканского совета студенческих научных обществ вузов БССР, № Б-39/62 от 27 декабря 1968 года.

28. О проведении республиканских научных конференций студентов вузов БССР, № 89 от 29 декабря 1969 года.

29. О проведении республиканских выставок опытно-конструкторских, технических и естественно-научных работ студентов и аспирантов вузов БССР, № Б-43/9 от 19 мая 1969 года.

30. Об итогах I республиканской выставки опытно-конструкторских, технических и естественно-научных работ студентов и аспирантов вузов БССР, посвященной 100-летию со дня рождения В.И.Ленина, № 18 от 19 ноября 1969 года.

31. Об итогах I конференции лауреатов республиканского смотра-конкурса студенческих научных работ 1968/69 учебного года вузов БССР, № Б-8/42 от 30 октября 1969 года.

32. Об итогах республиканского семинара представителей промышленных предприятий и вузов БССР по повышению народно-хозяйственной полезности студенческих научно-исследовательскихи опытно-конструкторских работ, № 18 от 2 марта 1970 года.

33. Об итогах I республиканского смотра-конкурса на лучший вуз БССР по постановке студенческой научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы, № Б-8/2 от 29 октября1970 года.

34. Об итогах П республиканского смотра-конкурса на лучший вуз БССР по организационно-методической постановке студенческой научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы, № Б-20/24г от 24 ноября 1971 года.

35. Об итогах П конференции лауреатов республиканского смотра-конкурса студенческих научных работ 1969/70 учебного года вузов БССР, № Б-23/35г от 27 декабря 1971 года.

36. Об итогах учебы актива СНО вузов БССР, № Б-4/13г от 15 мая 1974 года.

37. Об итогах Ш республиканской выставки опытно-конструкторских, естественно-научных и художественно-прикладных работ студентов и аспирантов вузов БССР, № Б-4/14г от 15 мая1974 года.

38. Об итогах учебы актива СНО вузов БССР, № 34 от 5 марта1976 года.

39. Об итогах У1 республиканского научно-методического семинара по научно-исследовательской работе студентов, № С-52/56а от 17 декабря 1976 года.

40. Об итогах УШ конференции лауреатов республиканского смотра-конкурса студенческих научных работ вузов БССР, посвященной 60-летию Великой Октябрьской социалистической революции, № С-62/14а от 12 июня 1977 года.

41. Об итогах УШ учебы актива СНО вузов БССР, № С-58/32а от5 мая 1977 года.

42. О проведении ежегодного республиканского конкурса студенческих научных работ по естественным, техническим и гуманитарным наукам, № С-62/15а от 12 июля 1977 года и № 46 от6 сентября 1978 года.

43. Об итогах проведения Ш республиканского научно-методического семинара по народно-хозяйственной полезности научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ студентов вузов БССР, № С-20/24а от 19 июня 1979 года.

44. Об итогах 1У республиканской выставки научно-технического творчества студентов вузов БССР (НТТС-77), посвященной 60-летию Великой Октябрьской социалистической революции, № С-16/26а от 27 марта 1979 года.

45. Об итогах республиканских студенческих научных конференций по проблемам педагогики, сельского хозяйства, архитектуры и строительства, музыки и искусства, медицины и биологии, № С-42/2а/39/64 от 13 января 1980 года.

46. Об итогах XI конференции лауреатов республиканского конкурса студенческих научных работ по естественным, техническим и гуманитарным наукам, № 12а/39/с-42/45с от 4 февраля1981 года.50,51,52,53,54,55,56