Студенческая молодежь в условиях реформирования современного российского общества: конец XX - начало XXI века. На материалах Верхневолжского региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Шмагельский, Антон Александрович

• Шмагельский, Антон Александрович
• кандидат исторических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Шмагельский, Антон Александрович

Введение

Глава 1. Студенческая молодежь - в меняющемся образовательном пространстве высшей школы

1.1. Эволюция направлений деятельность вузов Верхневолжья по 33 подготовке специалистов в условиях реформирования России

1.2. Изменения социального статуса, предпочтений, ценностных 68 ориентаций студенческой молодежи

Глава 2. Формирование специалистов через развитие творчества, самоуправления, социализацию студенческой молодежи

2.1. Научно-исследовательская работа студентов как составная часть 98 подготовки специалистов

2.2. Формирование управленческих навыков через студенческое 131 самоуправление и молодежный парламент

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Студенческая молодежь в условиях реформирования современного российского общества: конец XX - начало XXI века. На материалах Верхневолжского региона»

Актуальность темы исследования. Реформирование российского общества в начале XXI века обуславливает поиск адекватных способов формирования специалистов, влияния на социализацию студенческой молодежи и, соответственно, обращение к историческому опыту функционирования высшего профессионального образования, вузовских педагогических систем по подготовке специалистов, выдержавших проверку временем. Выбор исследовательской темы обусловлен недостаточной изученностью в исторической науке вопроса о формировании специалистов, социализации студенческой молодежи в современной России. Студенчество объединяет в своих рядах молодых людей примерно одинакового возраста, образовательного уровня, представителей всех социальных слоев, и групп населения и на него весьма интенсивно воздействуют все и всякие изменения в государстве и обществе. Сама личность студента находится в стадии формирования. Социализация личности, уровень ее самостоятельности, развитие интересов и потребностей происходят наиболее интенсивно именно в студенческое время в процессе учебы как профессионального труда студентов.

Особенность формирования специалистов заключается в том, что этот процесс протекает в условиях реформирования России, расширения социальной самостоятельности и инициативы молодежи. Он сопровождается переоценкой ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, новыми представлениями о своем профессиональном будущем. Все это требует специального исследования.

Актуальность исследования определяется потребностью исторической науки в приращивании новых знаний, необходимостью осмысления историками происходящих явлений в высшем образовании, студенческой среде, в условиях меняющейся России. Актуализирует исследование и потребность общества в извлечении уроков из исторического опыта в обеспечении преемственности поколений, потребность государства и общества в воспитании гражданской позиции у студенческой молодежи, ее социализации, в подготовке высококвалифицированных кадров для обеспечения дальнейшего социально-экономического развития России.

Об актуальности проблемы говорят и ученые из различных регионов России: A.C. Ахиезер, Г.А. Бордюгов, А.И. Евстратова, Ю.А. Зубок, Ю.И. Кривов, A.B. Мудрик, Е.Б. Шестопал, и другие1, они отмечают в современном российском обществе снижение роли традиционных институтов социализации (учреждений системы образования, государственных структур, семьи, религии). Они заменяются новыми институтами и факторами политической социализации: электронными СМИ, интернет ресурсами, «ближним» кругом друзей. Значительную роль в этом процессе играют также общественные организации и политические партии различной, - порой противоположной, - идеологической направленности. Большое количество и разнообразие институтов политической социализации в обществе порождает отличные друг от друга ценностные установки и нормы. Политические ориентации и нормы, транслируемые различными институтами политической социализации в современной России, порождают у молодежи, в том числе и студенческой, конфликт ценностей. Имеется противоречие: модернизация общества требует принятия ценностных стандартов западного образца, а самосохранение нации требует непрерывности в воспроизводстве традиций, сбережения уникального исторического опыта. Противоречие между традиционными и модернизированными институтами создают дисфункции внутри общественной системы. В этом социальном контексте и происходит социализация современного молодого поколения. Помимо того, что студенческая молодежь является инновационным потенциалом любого общества, в современной России на нее возложена особая историческая миссия создания специалистов новой генерации модернизированной России.

1 Интеллигенция Россшг и запада в XX- XXI вв.: поиск, выбор и реализация путей общественного развития: материалы науч. конф., 28-30 мая 2004 г. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2004,- 330 с.

Историография. В отечественной исторической научной литературе нет работ, специально посвященных изучению студенчества как будущих специалистов в Верхневолжском регионе в условиях реформирования России в конце XX — начале XXI века. Но есть фундаментальные работы, рассматривающие процесс формирования специалистов в. других исторических условиях России, на материалах различных регионов, публикации, отражающие противоречивые процессы, происходящие в студенческой среде в различных исторических условиях. В советский период сложились научные школы, исследовавшие процессы, происходящие в вузах, в студенческой и молодежной среде, которые продолжают работу и в условиях реформирования России, аккумулируя усилия и научные интересы ученых других регионов, включая и Верхневолжский. В историографии проблемы мы сочли возможным выделить два периода, уже утвердившиеся в российской историографии: 1) советский (оговорив, что будем анализировать работы 80-х - начала 90-х годов XX века, близкие нам по хронологии и созданные на ранее не доступных источниках), 2) постсоветский. Каждому периоду соответствует свой круг исследовательских работ. Любая периодизация, и наша в том числе, несовершенна, она имеет конкретно исторический характер и обусловлена как самим историческим развитием российского общества и государства, исторической науки, так и задачами конкретного исследования. Но это требует самостоятельного изучения.

Первый период. Авторы отмечают, что особенностью деятельности вузов по подготовке специалистов, развитию творчества студенческой молодежи в 80-90-е годы было то, что наука начала активно осмысливать этот процесс, давать обоснованные рекомендации. Появились сотни научных и публицистических статей, десятки монографий, кандидатские и докторские диссертации в сфере различных наук. Философия, социологи я, история, педагогика изучали личность студента, условия его социализации, формирование кадров специалистов, в том числе и через развитие творчества. Это работы М.Г. Антонова, Г.А. Ахминой, Н.Ф. Головатого, О.И. Карпухина, В.А. Житенева, С.Н. Иконниковой, С.М. Кантемировой, В.Т. Лисовского, и других.2

Ивановские ученые создали научную школу интеллигентоведения. Это, прежде всего, работы основателя школы доктора исторических наук, профессора B.C. Меметова. В рамках этого направления научного исследования были написаны и опубликованы монографии, высоко оцененные научной общественностью, проводились и проводятся до настоящего времени научные симпозиумы, конференции, вышли десятки сборников научных статей, написаны докторские и кандидатские диссертации. Комплексным исследованием формирования и развития интеллигенции в высшей школе с 1945 по 1985 гг. является работа доктора о исторических наук, профессора Г.А. Будник (Иваново), которая изучает историю высшей школы Центрального района России. Г.А. Будник вместе с B.C. Меметовым дали анализ теоретическим основам формирования интеллигенции в образовательном пространстве высшей школы, считая студенчество резервом интеллигенции, формирующимся в вузах.4

2 Антонов М.Г. Молодежная политика партий, государственных и общественных организаций: историко-политический и теоретический аспект, 1918-1995 г.г.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. истор. наук.: Моск. гос. пед. ун-т, -М., 1995. Ахмина Г.А. Роль духовных интересов студентов в формировании личности специалиста.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. - Казань, 1984. Головатый Н.Ф Студент: путь к личности. — М., 1982. Готовить исследователей//Комсомол в вузе/Сост.: О.И. Карпухин, И.С. Мостыка. - 3-е изд., доп. - M.: Мол. Гвардия, 1981. Житенев В. Социальная роль студенчества в советском обществе//Студенческая группа. - М.; 1975. Иконникова С.Н. На пороге гражданской зрелости-об активной жизненной позиции современного молодого человека. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 11конникова С.Н. Социология о молодежи. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. Кантемирова С.М. Творческая молодежь России в 60-е годы: проблемы формирования и развития: (На материалах государственных и общественных организаций).: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд истор. наук.: Институт молодежи,-M., 1995. Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. Ковтун М.В. Динамика социально-профессиональных ориентаций молодежи России (60-90-е гг.).: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд социол. наук.: Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации, - M., 1995. Лисовский B.T., Дмитртиев В.А. Личность студента. - JI. 1974. Научное творчество студентов / Сост. И. Мостыка. - М.: Мол. Гвардия, 1984. Ситников В.А. Противоречия и основные тенденции развития самодеятельности молодежи в условиях перестройки.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук./ Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина, - M., 1990. Столяров H.H. Воспитание коммунистических нравственных идеалов у советского студенчества в период развитого социализма.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. - M., 1985.

Будник Г.А. Высшая школа и интеллигенция: советский воспитательный и образовательный эксперимент. 1945-1985 гг. (На материалах Центрального района России). Иваново: ИвГУ, 2003.

4 B.C. Меметов, Г.А. Будник. Теоретические основы формирования интеллигенции в образовательном пространстве высшей школы // Интеллигенция и мир. Электронный ресурс ispu.ru > files/6-100.pdf

Ученые Костромских вузов создали свое научное направление, изучающее студенчество в ходе процесса формирования интеллигенции. Это доктор исторических наук, профессор B.JI. Миловидов, В.Р. Веселов, много сделавшие для раскрытия места и роли интеллигенции в социокультурной жизни провинции.5 Костромские ученые

- -j B.JI. Миловидов, А.И. Евстратова, В.Р. Веселов , в своих работах рассматривали советский опыт формирования интеллигенции. И хотя общество и политическая система государства в исследуемый период другая, но территория изучения одна. Для вузовского образования характерен консерватизм, традиции сохраняются даже в условиях системных перемен.

Для нас эти работы ценны еще и с точки зрения правильности методологических подходов. В вузах Владимира, Ярославля учеными исследуются различные аспекты формирования специалистов, работы со студенческой молодежью. Отдельные вопросы, были отражены в работах обобщающего характера, посвященные истории вузов Верхнего Поволжья ярославских историков Ю.Б. Кузнецовой, A.M. Селиванова.8

Значительную роль в понимании тенденций формирования кадров специалистов в 90-е годы XX века оказали работы историков, профессоров

Г.А. Будник, А.И. Евстратовой, И. М. Ильинского, B.C. Меметова, философа, профессора М.С. Кагана, историков Н.С. Розова, JI.B. Силиной,

5 Профессора КГУ им. H.A. Некрасова / Отв. Ред. В.В. Чекмарев. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. С.43

6 Миловидов B.JI. Российская интеллигенция: взгляд сквозь годы//Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. — 1997. - №3(12). — С.34. Он же Российская интеллигенция как объект изучения: некоторые итоги и проблемы//Провинция России: тенденции, факторы и перспективы социокультурной динамики. - Москва-Кострома, 1998

7 Веселов В.Р. Еще раз о преемственности истории интеллигенции и ее изучения//Интеллигенция России: традиции и новации. Тезисы докладов межгосударственной научно-практической конференции. — Иваново, 1987. Он же. Интеллигенция и провинция в исторической судьбе России. Монография. - Кострома, 2001. Он же. Современная интеллигенция: ответственность перед псторией//Интеллигенция современной России: духовные процессы, исторические традиции и идеалы: Тез. докл. XIII межд. Научно-теорет. конф. 26-28 сентября 2002 г. Иваново, 2002. s Кузнецова Ю.Б. Ярославский педагогический институт// Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы. — Ярославль, 1994. Миловидов В.Л., Волков Д.А. Годы потерь и поисков. К 80-летию КГПУ им. H.A. Некрасова// Вестник КГПУ. - 1998. - №4. Волков Д.А., Миловидов В.Л., Рябинин A.H. Костромской государственный университет: страницы истории и современность. — Кострома, 2002. Очерки истории высшей школы Ярославского края / Отв. Ред. Д-р ист. Наук, проф. A.M. Селиванов; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль, 2003.

А.И. Стеценко, Е.А. Хибовской.9 В них авторы анализируют противоречивый процесс изменения ценностных ориентаций студенческой молодежи в различных сферах жизнедеятельности и определяют факторы, оказывающие влияние на их формирование. Следовательно, для последователей есть возможность сравнить эти процессы в различных исторических условиях, тем самым вычленить их динамику и дать прогноз, выделить региональные особенности процесса. ■ •

В научных публикациях этого периода отмечается, что научный потенциал высшей школы составляют не только преподаватели, научные сотрудники, аспиранты, но и студенты. Развитию у студентов организаторских способностей через самоуправление и иную общественную деятельность, через художественное творчество придавали не меньшее значение, так как эти качества выступали не только как желаемые для специалиста, но и как неотъемлемая часть его профессиональной подготовки. Этому вопросу посвящены работы Е.А. Оболонской, В.А. Ситникова, H.H. Столярова.10 Таким образом, шло становление теоретического, научного обоснования развития творческого потенциала студенчества.

В 80-е - 90-е гг. XX в. процесс развития творчества студентов осуществлялся в совместной деятельности государственных учреждений, какими были вузы, и общественной молодежной организации - комсомолом.

9 Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. - M., 2001; Каган М. С. Философская теория ценностей. - СПб., 1997; Меметов В. С. Интеллигенция и церковь: особенности диалога в современной России // Интеллигенция современной России: духовные процессы, исторические традиции и идеалы: Тез. докл. XIII межд. научно-теорет. копф. 26-28 сентября 2002 г. - Иваново, 2002. - С. 18-19; Розов Н. С. Ценности в проблемном мире. - Новосибирск, 1998; Свиридов И. А. Адаптационные процессы в сфере молодежи // Социологические исследования. — 2002. - № 1. — С. 90-95; Силина Л. В. Настроение советского студенчества в послевоенный период (1945-1964 годы): Автореф. дне. канд. истор. наук / Моск. гос. пед. ун-т. - М., 2002; Стеценко А. И. История эволюции отношения российских студентов к социально-политическим процессам в 1990-е годы: Автореф. дис. канд. истор. наук / Курс. гос. техн. ун-т. - Воронеж, 2001; Хибовская Е. А. Ориентация молодежи в сфере образования // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Инф. Бюлл. - М., 1995. - Вып. 5.

10 Оболонская Е.А. Роль комсомольской организации факультета в развитии общественно-политической активности студентов//Актуальные проблемы развития творческой активности студенческой молодежи. Материалы V научно-практической конференции. - Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 1988. Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности: Сб. науч. тр. - М.: НИИВШ, 1990. Ситников В.А. Противоречия и основные тенденции развития самодеятельности молодежи в условиях перестройки.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук./ Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина, - М., 1990. Столяров H.H. Воспитание коммунистических нравственных идеалов у советского студенчества в период развитого социализма.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. - M., 1985.

Этот опыт взаимодействия тоже подвергался научному осмыслению, обобщению. На его основе появились публикации Б. Башмакова, А.И. Евстратовой, О.И. Карпухина, И.С. Мостыки.11

В конце 80-х - начале 90-х гг. исследовались причины кризиса в комсомоле. Именно ученые заметили и начали осмысливать появление кризисных явлений в работе вузовского комсомола по творческому развитию студенчества, начинали описывать эти явления и давать рекомендации по выходу из кризиса. Об этом писали A.A. Галаган, А.Д. Захаров, И.М. Ильинский, В.В. Мельников.12 В результате коренных изменений в молодежной среде, которые последовали вслед за политическими, социально-экономическими преобразованиями, комсомол перестал занимать доминирующее положение в молодежной среде и прекратил свое существование как союзная и республиканская организация.

Анализируя труды исследователей, мы отмечаем, что авторы указанных работ ввели в научный оборот широкий круг источников, собрали и проанализировали большой объем фактологического материала. Авторы обобщили опыт деятельности КПСС, государственных структур по развитию и поддержке творчества студентов, было выяснено место комсомола в общественной жизни страны. При этом обязательным считалось упоминание о руководящей роли КПСС, о том, что все процессы проходили только и благодаря политике компартии, в русле только коммунистической идеологии и гладко, без сопротивления, торможения, без проявления самостоятельности, а может быть и инакомыслия студентов и преподавателей. Но такой подход не соответствовал реальной жизни. Многие негативные явления и процессы среди студенчества, причины,

11 Комсомол в вузе/ Сост.: О.И. Карпухин, И.С. Мостыка. - 3-е изд., доп. - М.: Мол. гвардия, 1981. Организатору досуга молодежи: Сборник / Сост. Б. Башмаков, Л. Аверьянов. — М.: Мол. гвардия, 1984. Мишин В. Комсомол в обществе развитого социализма// 80-е годы и молодежь. Серия «проблемы современного мира» №4. — М. — 1985.

12 Галаган А., Ильинский И. На круги своя// Куда идет комсомол? - М., 1990. Захаров А.Д., Полухин Ю.В. О роли ВЛКСМ в формировании функциональной подготовки молодежи//70 лет ВЛКСМ: история, опыт, проблемы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, 1-3 февраля 1989 г. - С.113-121. Комсомол на путях перестройки: Сб./ Сост. и авт. вступ. ст. А.Д. Шевелев. — М., 1988. Мельников В.В. Перестройка высшей школы и комсомол//70 лет ВЛКСМ: история, опыт, проблемы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, 1-3 февраля 1989 г.-С.195-202. их обусловливающие, не анализировались. Тем не менее, умалять достижения исследователей этого периода не следует, так как они работали в конкретно-исторической ситуации, исходили из программных документов, определявших место КПСС, комсомола, вузов в общественной жизни страны.

Второй период: 90-е гг. XX в. - начало XXI века. Начавшиеся социально-экономические, политические реформы в стране дали возможность исследователям более объективно провести оценку молодежной

13 политики государства, студенчества.

За 1990-е годы история изучения высшей школы, студенчества, российской интеллигенции проделала большой путь.

Интеллигентоведение», обособилось в качестве самостоятельной области научного знания в блоке отечественных гуманитарных исследований. При этом ученые, А.И. Евстратова, Г. А. Будник, B.C. Волков, М.Е. Главацкий, A.A. Данилов, В.Р.Веселов, А.П. Логунов, B.C. Меметов, В.Л. Миловидов, В.Г. Рыженко и другие, занимавшиеся проблемами интеллигенции заметили поворот к междисциплинарному варианту осмысления истории российской интеллигенции и ее региональных отрядов.14 В начале 1990-х появились в регионах специальные исследовательские центры при классических университетах. Один из них был создан по инициативе профессора Ивановского государственного университета B.C. Меметова в виде научно-исследовательского института интеллигентоведения. Другой создан тоже в провинции - в Екатеринбурге, при Уральском государственном университете им. A.M. Горького, руководитель М.Е. Главацкий («XX век в судьбах интеллигенции России», 1994 год). Вокруг этих центров объединились интеллигентоведы

13 Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. - М.: Голос, 2001. Кудинов В.А. Детское и молодежное движение в России в XX веке. Монография. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. Лисовский B.T. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. -СПб.: СПбГУП, 2000. Соколов В.И. История молодежного движения России (СССР) со второй половины XIX до XXI века. - Рязань: Узорочье, 2003.

14 Рыженко В. Г. Роль исследовательских центров в складывании современного интеллигентоведения. К 10-летию Центра «XX век в судьбах интеллигенции России» / В. Г. Рыженко И Известия Уральского государственного университета. - 2004. - № 29. - С. 174-181.

Екатеринбурга, Иванова, Костромы, Москвы, Омска, Перми, Санкт-Петербурга, Челябинска, Ярославля и других вузовских центров.

А.П. Логунов15 констатировал перемену движения мысли современных российских историков от прежнего социального типа историографического проекта в направлении к новому типу - информационно-культурному, что вполне совпадает с современными тенденциями в зарубежной историографии и сделал вывод, что историческая наука, выйдя из рамок социального проекта, оказалась в ситуации открытого диалога с иной историографической культурой и в этом соприкосновении вырабатывает способы и приемы гуманитаризации исторического знания.

Этими научными центрами было сделано многое. В средине 1990-х годов возобновилась дискуссия по формулировке понятия «интеллигенция». Высказались известные ученые — А.И.Арнольдов, Г.А. Будник, В.Р. Веселов, B.C. Волков, М.Е. Главацкий, В.Т. Ермаков, A.B. Квакин, B.C. Меметов, B.JI. Соскин и другие. По мнению Н.Ю. Кривопаловой16, вопрос об определении понятия интеллигенция был главным дискуссионным вопросом в отечественной историографии и в условртях реформирования России. Исследователи выделяют два основных подхода к определению понятия интеллигенция, сложившиеся в литературе: социологический и нравственно-этический. В рамках этих подходов, существуют, на ее взгляд, пять позиций по вопросу определения интеллигенции. Автор приводит точки зрения ученых по этому вопросу. Для B.J1. Соскина, характерным является выделение интеллигенции из массы населения по признаку определения характера труда, понимаемого как квалифицированная умственная деятельность. A.M. Орехов рассуждает о соотнесении понятий интеллигенция и интеллектуалы. Критерий образованности считают важнейшим сторонники социологического подхода Т.В. Никитина, В.Р. Веселов. Ученые Г.А. Матвеев, Е.И. Самарцева, С.М. Усманов главным

15 Логунов А. П. Отечественная историографическая культура: современное состояние и тенденции трансформации // Образы историографии: Сб. ст. / Под ред. А. П. Логунова. М., 2000.

16 Кривопалова Н.Ю. Теоретические проблемы истории российской интеллигенции в современной отечественной историографии. // Интеллигенция и мир.-2008, №2. С. 34.

11 критерием считают нравственность. Усиливая эту позицию B.C. Меметов и О.Ю. Олейник, отмечают, что интеллигенции присуща любовь и сострадание к своему народу, Отечеству, добру, справедливости. Они не ставят знак равенства между интеллигентами и специалистами-профессионалами.

A.M. Орехов, В. Сапрыкин, напротив, говорят о невозможности и вредности выделения нравственного критерия при характеристике интеллигенции. Об оппозиционности, как признаке интеллигенции говорили Ю. Олещук, М.А. Гаспаров, К.Б. Соколов. О творчестве, как признаке интеллигенции говорил Д.С. Лихачев, B.C. Меметов и A.B. Попов. Н.П. Кривопалова выделяет два вида определений понятия интеллигенции: первое исходящее из ее формальных признаков (социологический подход), и второе -сущностное определение (выявление ее социально-исторических функций). При этом отмечает, что B.C. Волков характеризует функции через виды деятельности интеллигенции и выделяет функции руководства, духовно-культового обслуживания и научно-технологического развития.17

B.C. Меметов и A.B. Попов считают определяющей функцией - служить системообразующим началом общества, гарантией его целостности, способности к нормальной жизнедеятельности и самоорганизации общественной системы.18

По вопросу классификации интеллигенции утвердился подход, что она должна строиться на основе профессиональных групп: научная, художественная, социальной и экономической сферы, хранения культуры.

Костромской ученый В.Р. Веселов в монографии (2001 г.) рассматривая интеллигенцию как конкретно-исторический феномен, указывает на сложность, а «может быть, и невозможность единого, универсального определения рассматриваемого понятия»19 и объясняет такое положение историческими изменениями самой интеллигенции как социокультурного

17 Волков B.C. Интеллектуальный слой в советском обществе. М., 1999 С. 3.

18 Меметов В. С., Попов А. В. О некоторых проблемах теории и методологии исследования интеллигенции, ее генезиса и формирования//Интеллигенция и мир . 2005. 1-2. С. 8.

19 Веселов В. Р. Интеллигенция и провинция в исторической судьбе России. Кострома, 2001. С. 8-9. феномена. Мы с ним согласны, при этом заметим, что каждое определение интеллигенции соответствует характеристике своего исторического периода. Количество, место и роль интеллигенции в процессе жизнеустройства, производства в обществе менялось в соответствии с изменениями самого общества, развития производительных сил, отношений в процессе производства. Могли ли остаться неизменными в меняющемся мире определения интеллигенции? Нет. Неизменным, среди прочих, остается одно - необходимым условием формирования интеллигенции является получение человеком высшего образования, поэтому студенчество зачастую рассматривают не только как будущих специалистов, но и как резерв интеллигенции.

Обобщая сказанное можно прийти к выводу, что основная часть ученых характеризует интеллигенцию как крупную социально-культурную общность, социальную группу людей, профессионально занимающихся творческим умственным трудом. Учитывая итоги разноплановых подходов, мы не считаем возможным давать свое определение интеллигенции, всецело полагаясь на консолидированное мнение об определении ведущих ученых. К тому же объектом нашего исследования не является интеллигенция как таковая, а лишь студенческая молодежь, которая и формируется в вузах как специалисты, как резерв интеллигенции. Процесс этот идет целенаправленно, под влиянием профессорско - преподавательского состава, различных факторов в ходе обучения, научной, творческой, духовной, общественной деятельности в вузе и студент постепенно приобретает черты интеллигенции.

С середины 90-х годов XX века появляются ряд работ с новыми подходами и введением новых фактов о создании и деятельности молодежных и студенческих объединений, интересны монографические работы профессоров - историков В. А. Кудинова, А .Я. Лейкина, В.И. Соколова, а также научные статьи кандидатов наук С.Н. Возжаева, А.Г. Кирпичника, Д.Д. Колотилова, А.Н. Комковой, В.В. Ткаченко, в которых исследуется деятельность молодежных, студенческих организаций в условиях системных изменений в российском обществе после распада СССР.20 Деятельности государственных и общественных организаций и учреждений по* формированию ценностных ориентаций студенческой молодежи в конце XX — начале XXI века (на материалах Костромской, Ивановской, Ярославской областей) посвящен ряд статей и кандидатская. о ^ диссертация В.В. Ткаченко (Кострома, 2004 г.) . Автор успешно проанализировал публикации-по теме начиная с 1917 года, дал их оценку, охарактеризовал процесс становления коммунистического мировоззрения в вузах, формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи, динамику их изменений, доказал существование преемственности в формах и методах работы вузовских коллективов со студенчеством в советский и постсоветский периоды, осветил вопросы роли физической культуры среди студенчества.

В исторической литературе нами не обнаружено крупных работ по изучению творчества студенческой молодежи на рубеже XX и XXI века.

Но есть публикации научных статей ряда авторов, которые в своих работах отражают различные аспекты проблемы развития и поддержки студенческого творчества. Вызвали интерес публикации статей и кандидатская диссертация 20

А.Н. Комковой (Кострома, 2007) в которых отражены аспекты деятельности государственных учреждений, общественных объединений и организаций по развитию и поддержке творчества студенческой молодежи в 80-х годов XX века - начале XXI века (на материалах Костромской и Ярославской

20 Кудинов В.А., Лейкнн А.Я. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в XX в. -СПб, 2000. Соколов В.И. История молодежного движения России (СССР) со второй половины XIX до XXI века. — Рязань: Узорочье, 2003. - 626с. Рязанов B.A. Россию строить молодым// Современный этап развития детского и молодежного общественного движения в Костромской области.-2004. - С.Зб-44, Кирпичник А.Г. К вопросу о воспитательной функции молодежных организаций// Общество-молодежь-личность: опыт, уроки, перспективы: Материалы открытых чтений, посвященных 80-летию ВЛКСМ. — Кострома, КГПУ, 1998. - С. 53-54. Кудинов В.А., Комкова А.Н. Опыт деятельности Костромского союза студенческой молодежи //Проблемы и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Костромской области:. — 2003. - С. 52-59.

21Ткаченко В.В. Деятельность государственных и общественных организаций и учреждений по формированию ценностных ориентаций студенческой молодежи в конце XX - начале XXI века (На материалах Костромской, Ивановской, Ярославской областей). Дисс. канд. ист.наук.- Кострома, 2004 г.

22 Комкова А.Н. Деятельность государственных учреждений, общественных объединений и организаций по развитию и поддержке творчества студенческой молодежи в 80 -х годов XX века - начале XXI века (На материалах Костромской и Ярославской областей). Дисс. канд. ист.наук.- Кострома, 2007 г. областей). Автором проведена очень серьезная работа по анализу советской системы работы со студенчеством, проанализированы источники почти за 40 лет, ярко показаны традиции творчества, влияние художественного и научного творчества на личность студентов, роль преподавателей, комсомольской организации, общественных объединений, союзов студентов, всесоюзных и всероссийских, областных и вузовских конкурсов в организации этого процесса «Шаг в будущее», «Ступени роста» и другие. Приведены примеры массовых форм этой работы: фестивали, «Студенческая весна», КВН, агитбригады и агитпоходы, выставки студенческих картин, художественных работ, спектакли. Сделаны выводы о возможности применения советского опыта работы со студентами в деятельности вузов в условиях системных изменений России.

О социально-профессиональных качествах студентов, которые формируются в вузе в процессе научно-исследовательской деятельности писали Г.А. Будник, А.П. Дьяков, А.И. Евстратова, Г.В. Горченко, В.Р. Веселов, А.Н. Комкова, В.В.Ткаченко, И.П. Яковлев.23 Ученые J1.A. Аза, H.A. Бегека, В.И. Казачков, Е. Щепкина отмечают, что в мотивации научного творчества студентов ведущую роль занимают любознательность, познавательные мотивы и мотивы личной заинтересованности, самоутверждения и успеха.24 Нужно отметить, что студенческой науки как таковой в самостоятельном виде нет, она может существовать и развиваться лишь в контексте деятельности коллектива университета.

Поэтому причинами слабой активности в научной деятельности студентов, по мнению С.И. Плаксия, может быть слабая активность самих преподавателей. Ученый отметил причины такого явления. По его мнению, они кроются в слабом внешнем и внутреннем финансировании, и очень высокой учебной нагрузке. Главный резерв высшей школы в развитии

23 Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания/ Под ред. Т.Н. Кухтевич и B.M. Прокопенко. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - С. 111.

24 Формирование духовной культуры студенческой молодежи/ Л.А. Аза, H.A. Бегека, В.И. Казачкоп и др. -киев: Выща шк., 1990. - С.67. Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов//Высшее образование в России. - №2. — 1997. — С.68

15 научных исследований он видит в стимулировании научной деятельности преподавателей и студентов, в усилении организационной работы в этом направлении." Ярославские ученые Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова такую работу видят в рамках внеучебной воспитательной системы вузов.26

Одной из ключевых проблем является поддержка научного творчества студентов. Костромские ученые В.Р. Веселов, А.Н. Комкова, А.Р. Наумов,

В.В. Чекмарев и другие выделили важный аспект стимулирования научноисследовательской деятельности студентов - грантовую политику.27

Этот сюжет тоже был новым в исторической литературе. Объемы участия студентов -в оплачиваемых НИР стал считаться Минобрнауки критерием оценки организации науки в вузе.28 Профессор В.Р: Веселов отметил тот факт, что научно-исследовательская деятельность студентов выступает связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студента. Она призвана, не только закрепить теоретические знания, но и научить применять их на практике, имея конечной целью формирование творческого познавательного потенциала специалистов и их активной жизненной позиции. По мнению В.Р. Веселова серьезный резерв развития студенческой науки, ее интенсификации следует видеть в практической направленности научных исследований, внедрением

00 их результатов." И.Г. Асадулина конкретизирует использование интеллектуального, научного потенциала, гибкой подготовки специалистов для поддержки хозяйственно-экономического комплекса конкретного

25 Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. - М.: изд-во Национального института бизнеса, 2004.-С. 106.

26 Методика внеучебной воспитательной работы: Материалы к практическим занятиям /Яросл. гос. пед. унт; Авт.-сост. Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова. - Ярославль: ЯГПУ, 1995

27 Веселов В.Р. Студенческая наука: опыт, проблемы, перспективы// Вестник КГПУ им. H.A. Некрасова. Вып. 1. - 1995. - С.66. Крылова Н.Г. Оптимизация научно-исследовательской работы студентов//Вторая областная научно-методическая конференция «Теория и методика организации научного и профессионального творчества молодежи». Тезисы докладов. - Кострома: КГТУ, 200-. - С.53. Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им. H.A. Некрасова - год за годом: год 2001-й. Монография/ Под ред. Проф. B.B. Чекмарева. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - С. 108.

28 Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев B.B. Наука в КГУ им. H.A. Некрасова - год за годом: год 2001-й. монография/ Под. ред. проф. B.B. Чекмарева. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - С.108.

29 Веселов В.Р. Интенсификация студенческой науки — важный резерв совершенствования качественной подготовки будущих учителей// Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. - Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990. - С.56. л региона, для обеспечения качества воспроизводственных процессов. Проблема профессионального приобщения молодежи к научным исследованиям как фактора необходимого для экономического и социального развития страны обосновал в своей публикации А. Карпов. Эту логику он объяснил так: современное производство, составляющее основу реального сектора экономики, должно базироваться на новейших инженерных и научных достижениях. Обеспечение такого производства высококлассными специалистами возможно лишь при наличии профессионально-ориентированного образования, опирающегося на систему научной подготовки кадров. При решении проблемы подготовки кадров в наукоемких отраслях современного производства А. Карпов придает первостепенное значение развитию научного и профессионального творчества молодежи в системе общих усилий различных объединений. Работа в этом направлении должна опираться на систему взаимодействия школ, вузов, научных институтов, предприятий.31

Анализ деятельности общественных молодежных организаций по развитию научного творчества студентов дан в статьях И.В. Гагариной32, В.А. Кудинова, А.Н. Комковой. Последние, анализируя деятельность Костромского союза студенческой молодежи, не только приводят факты такой деятельности, но и высказываются о возможности распространения этого опыта. Одним из направлений деятельности Костромского союза студенческой молодежи является создание условий для развития и реализации научного потенциала студенчества. Работа союза студентов направлена на поддержку исследовательских проектов студентов, участие

33 их в научных работах преподавателей, ученых вузов. Проблемы развития

30Асадулина И.Г. Социокультурная динамика региона как продукт совершенствования управления социальным качеством образования// Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Серия технические науки «Квалиметрия образования и науки». - Кострома. - 2005. - №1. — С. 11

31 Карпов А. Десять «шагов в будущее»// Высшее образование в России. - 2002. - №3. - С.33-34.

32 Гагарина И.В. Развитие молодежной общественной инициативы как приоритетное направление государственной молодежной политики//Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. -2006. - Т. 12. - №1. - С.93-96.

33 Кудинов В.А., Комкова А.Н. Опыт деятельности Костромского союза студенческой молодежи// Проблемы и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Костромской области: Материалы круглого стола (27-28 марта 2005 г.). — Кострома: - 2003. — С. 52-59.

17 художественного творчества костромских студентов силами общественного объединения РСМ и других студенческих объединений рассматриваются в статьях A.A. Анохина, С.Н. Возжаева, А.Н.Комковой, С.Б. Маловой,

B.А. Рязанова«.

Таким образом, изменение политической, экономической ситуации в стране, которое повлияло на работу высшей школы и деятельность общественных молодежных объединений способствовало появлению на современном этапе отдельных публикаций по теме. Тем самым исследователями был внесен вклад в разработку данной проблемы. Опираясь на эти работы мы пошли дальше.

На основе анализа историографии можно сделать вывод о степени исследованности проблемы формирования специалистов, социализации студенческой молодежи в 90-х годах XX века - начале XXI века на материалах Верхневолжского региона. Факт обращения ученых, историков к анализу процессов, происходящих в студенческой среде и в вузах, свидетельствует о признании исторической наукой важности данной проблемы. Вместе с тем, студенчество, формирование специалистов в вузах в условиях реформирования современной России в Верхневолжском регионе не стало предметом специального исследования в исторической науке. Анализ историографии выявил проблемное поле исследования, которое обусловлено противоречиями: - между потребностями российского общества в адекватных новым реалиям способах влияния на социализацию студенчества, формирование специалистов, и недостаточной степенью научного осмысления вузовских систем, генезиса их развития, обладающих

34 Рязанов B.A. Молодежное движение в Костромской области и его взаимосвязь с реформированием общества// Общество-молодежь-личность: опыт, уроки, перспективы. - Кострома, КГПУ, 1998. - С.43-47. Возжаев С.Н. Молодежные организации и молодежная политика в России 90-х гг. XX столетия: опыт, уроки, перспективы// Общество-молодежь-личность: опыт, уроки, перспективы, - Кострома, КГПУ, 1998.

C. 47-53. Анохин A.A. Государственная поддержка детских и молодежных общественных объединений в Костромской области// Проблемы и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Костромской области (27-28 марта 2005г.). - Кострома:. - 2003. - С. 47-52. Малова С.Б. Основные тенденции развития детского и молодежного движения в Костромской области на современном этапе// Современный этап развития детского и молодежного общественного движения в Костромской области: Материалы областной практической конференции «Перспективы развития детского и молодежного движения в костромской области». - Кострома:, 2004. - С.3-7.

18 необходимым социализирующим потенциалом; - между подтвержденной историческим опытом эффективностью социализирующего потенциала высшей школы и отсутствием целостного комплексного исторического анализа этого явления на примере Верхневолжского региона в условиях реформирования России.

Хронологические рамки диссертационного исследования охватывают период 90-х годов XX - начала XXI века. В это время произошли экономические, политические, социальные изменения в российском государстве и обществе, повлиявшие как в целом на систему образования, высшие учебные заведения, студенчество, так и на отношение студенчества к приобретению профессиональных качеств специалиста. Нижняя граница хронологических рамок определяется признанным в исторической науке рубежом начала реформирования социально-экономической и политической системы в России (1991-1993 гг.). Верхняя граница хронологических рамок определяется провозглашением доктрины модернизации России (2009 г.), которая возможна лишь при активном участии вузов, усилий научного потенциала России.

Исследование проводилось с учетом внешних факторов - политики институтов власти современной России, общественных организаций, направленных на регламентацию деятельности преподавателей и студентов, и на уровне внутренних факторов, то есть образовательной и воспитательной среды в высших учебных заведениях.

Объект исследования - студенческая молодежь высших учебных заведений.

Предмет исследования — деятельность высших учебных заведений, государственных и общественных организаций и учреждений по профессиональной подготовке студентов, развитию и поддержке студенческого творчества, самоуправления.

Цель исследования — изучить и проанализировать деятельность высших учебных заведений, государственных и общественных организаций и учреждений по профессиональной подготовке студентов, развитию и поддержке студенческого творчества в условиях реформирования российского общества в 90-х гг. XX в. - начале XXI века.

Задачи исследования: - провести анализ и дать характеристику опыта деятельности вузов, государственных учреждений и общественных организаций Ивановской, Костромской и Ярославской областей по профессиональной подготовке студентов, формированию духовно -нравственных ориентаций студенческой молодежи в конце XX - начале XXI века;

- исследовать опыт организации и развития студенческого творчества, исследовательской культуры в 90 гг. XX - начале XXI века;

- охарактеризовать опыт студенческого самоуправления, молодежного студенческого парламентаризма в конце XX - начале XXI века.

Положения, выносимые на защиту.

1.В высших учебных заведениях Ивановской, Костромской и Ярославской областей формирование специалистов шло через совершенствование учебного процесса, внедрение двухуровневой системы высшего профессионального образования, и внеучебную деятельность, среди которой преобладали мероприятия и направления, развивающие творчество студентов (самоуправление, молодежный парламент, молодежное правительство, научно-исследовательская работа, художественное творчество, волонтерская работа, использование возможностей интернет).

2. Деятельность вузов отражала противоречивую динамику в процессе организации воспитательной работы со студенческой молодежью. Вначале отказ от наработанного в советское время в этом направлении, затем постепенный возврат к имевшемуся опыту и традициям. Сущностной особенностью реализации социализирующего потенциала вузов по формированию специалистов является преобразование пространства вузовской жизни студенческой молодежи в воспитательное пространство посредством активности самого студенчества.

3. В Верхневолжском регионе успешно проводится инновационная работа по социализации студенческой молодежи с учетом областных возможностей, потребностей, социально-экономического развития региона. Результаты этой деятельности носят противоречивый характер, их нельзя назвать достаточными и адекватными, сложившейся в регионе ситуации. Причины противоречивости кроются в слабой материально - технической базе, неполном и недостаточном финансировании.

4. Особенность формирования специалистов заключается в том, что этот процесс протекает в условиях реформирования России, расширения социальной самостоятельности и инициативы молодежи. Он сопровождается переоценкой ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, новыми представлениями о своем профессиональном будущем.

Методологической основой исследования явились идеи, принципы, методы общенаучной методологии и философии науки: историзм, взаимосвязь научного и философского познания, целостность, положения о всеобщей связи, взаимообусловленности явлений окружающего мира, системный подход к изучению социальных явлений, идеи о человеке, как субъекте, познающем и преобразующем окружающий мир и самого себя в процессе деятельности. Объективность предполагает рассмотрение всей совокупности исторических фактов и мнений с целью максимального приближения к пониманию истинной картины изучаемого явления. При написании исследования использовались общенаучные и специально-исторические методы. Метод классификации позволил целенаправленно проводить отбор и систематизацию источников. Проблемно-хронологический метод способствовал выявлению изменений в деятельности вузов, государственных и общественных организаций и учреждений под влиянием реформирования российского государства, историко-типологический - для классификации программных положений вузов, государственных и общественных организаций и учреждений. Сравнительно-исторический метод дал автору возможность сопоставить количественный состав студентов вузов, как в регионах, так и в целом по стране. С помощью этого метода были отражены особенности деятельности вузов, государственных и общественных организаций в исследуемом регионе Российской Федерации. Использовались междисциплинарные методы, которые позволили привлечь достижения социологии; психологии и других наук. Комплексное использование разнообразных методов позволило решить поставленные задачи исследования.

В определении методологических, теоретических подходов к исследованию интеллигенции, студенческой молодежи большую роль сыграли труды в области методологии истории интеллигенции, образования и исторической мысли (В.Р. Веселов, B.C. Волков, М.Е. Главацкий, B.C. Меметов, B.JT. Миловидов).

Источники исследования. При подготовке диссертационного исследования был изучен широкий круг опубликованных и архивных документов. Привлеченные источники по происхождению и функциональному назначению можно разделить на шесть групп.

Первую группу источников составляют законы Российской л г

Федерации , Указы Президента России, постановления Правительства Российской Федерации. В соответствии с данными документами происходит функционирование высшей профессиональной школы, формирование специалистов в вузах, проводилось и проводится развитие и студенческой молодежи. К этой группе относится и Указ Президента РФ от 06.04.2006 № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» и Постановление Правительства РФ от 27.05.2006 № 311 «О премиях для поддержки талантливой молодежи», непосредственно касающиеся деятельности государственных органов и общественных организаций в области развития студенческого творчества. Среди множества

35 Ф3 РФ «О высшем образовании» с изменениями от 31.12 2005 г.//Российская газета. -31 декабря. -2005. Ф3 РФ «О высшем и послевузовском и профессиональном образовании» от 29.08.1996 г.//Российская газета. - 29 августа. - 1996. Ф3 РФ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 г. №82-ФЗ//Собрание законодательства РФ. - 1995. - №21. - Ст.1930. ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования на 2001-2005 гг.»// www.adm.yar.ru. постановлений Правительства РФ следует выделить: Государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг.», «О принятии Федеральной целевой программы «Молодежь России (20012005гг.)»». Важность этой группы источников в том, что именно эти документы определили нормативно-правовую базу для работы коллективов вузов со студенческой молодежью в исследуемые годы.

Вторую группу источников образуют нормативные документы различных государственных органов. К таковым мы относим совместные постановления по проблемам студентов, приказы министров и председателей Госкомитетов, которые конкретизируют нормативно-правовую базу высшего профессионального образования, развития и поддержки творчества студентов. В государственных докладах о положении молодежи и реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации («Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути» Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации. М.,2000.) содержится анализ тенденций социального развития студенческой молодежи и основные направления государственной о *7 молодежной политики за 1998 - 2002 годы. В них отражены наиболее актуальные проблемы студенческой молодежи и мероприятия, проводимые

36 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.»//Российская газета, 12 марта 2001г. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001 - 2005 годы)» // Муниципальный мир. - 2000. - № 6.

37 Информация о реализации государственной молодежной политики в 2002 году и перспективах на 2003 год // Вестник молодежной политики. - 2003. - № 3 — 4; Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству Российской Федерации. -М., 2000; Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2000 - 2001 годы. - М., 2002; Практика реализации государственной молодежной политики в регионах Российской Федерации. - М., 2002; Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2002 год. — М., 2003. Современное положение молодежи и реализация Государственной молодежной политики в Российской Федерации. (Информационные материалы Комитета Российской Федерации по делам молодежи). - Москва, 11-12 апреля 1996г. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002. Национальная доктрина образования в Российской Федерации// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: Шр//\у\у\у. nasledie.ru. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Аналитический доклад. — М., 2003. Обобщенный анализ реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.» в 2001-2002 гг. Патриот Отечества. - №7. - 2003. - С.30-34. Система образования РФ (Сборник статистических данных). М. - 2000. федеральными и региональными государственными органами по их реализации.

Третью группу источников составляют: постановления и распоряжения руководителей субъектов Федерации, приказы и решения Департаментов, Комитетов38, отражающие региональные особенности исследуемой проблемы, к этой же группе мы отнесли информационно-аналитические региональные издания39. Для нас были интересны следующие материалы: Молодежная политика в Ярославской области (Сборник информационно-аналитических и нормативных материалов). Ярославль. -2003. Реализация государственной молодежной политики в Костромской области // Информационно-аналитический бюллетень. - 2003. - № 5 (24). Сюда же мы отнесли информационно-аналитические бюллетени Управления

38 Закон Костромской области «Об основах государственной молодежной политики в Костромской области»// Северная правда. - 17 сентября. - 1996. - №115. - С.З. Комплексная межведомственная программа «Поддержка студенчества Костромской области на 2006-2008 гг.»// Текущий архив Комитета по делам молодежи Администрации Костромской области. Постановление «О ликвидации комитета по делам молодежи и туризму администрации Ярославской области и о создании целевого комитета администрации Ярославской области по реализации программы "Молодежь"» от 05.10.1992 № 349// Молодежная политика в законодательстве Ярославской области (Сборник основных нормативно-правовых актов Государственной Думы Ярославской области, Губернатора Ярославской области, Администрации Ярославской области, Департамента по делам молодежи Администрации Ярославской области за 1995-2001 гг.). 4.2. - Ярославль. - 2002. - С.З. Постановление «О реорганизации целевого комитета администрации Ярославской области ио реализации программы "Молодежь" в департамент по делам молодежи администрации Ярославской области» от 09.02.1994 г. №82//Молодежная политика в законодательстве Ярославской области (Сборник основных нормативно-правовых актов Государственной Думы Ярославской области, Губернатора Ярославской области, Администрации Ярославской области, Департамента по делам молодежи Администрации Ярославской области за 1995-2001 гг.). 4.2. - Ярославль. - 2002. - С.4. Проект социальной государственной программы Ярославской области «Молодежь» (2001-2003 гг. и перспективы до 2005 г.)». Приложение к постановлению Администрации Ярославской области от 18.10.2000 г. №166-а//Молодежная политика в законодательстве Ярославской области (Сборник основных нормативно-правовых актов Государственной Думы Ярославской области, Губернатора Ярославской области, Администрации Ярославской области, Департамента по делам молодежи Администрации Ярославской области за 1995-2001 гг.). Ч. 1. - Ярославль. - 2002. - С.53-94. Российская научно-социальная программа для молодежи и школьников «Шаг в будущее» на территории Костромской области в 2001 году. Информационно-методические материалы для участников программы. -Кострома, 2000. Российская научно-социальная программа для молодежи и школьников «Шаг в будущее» на территории Костромской области в 2003 году. Информационно-методические материалы для участников программы. - Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2002. Восьмая областная научная выставка и конференция молодых исследователей «Шаг в будущее». Кострома, 2005. Девятая областная научная конференция, выставка молодых исследователей «Шаг в будущее». Кострома, 2006. Реализация государственной молодежной политики в Костромской области// Информационно-аналитический бюллетень. Кострома. - 2003. - №5(24). Молодежная политика в Ярославской области (Сборник информационно-аналитических и нормативных материалов). Ярославль. - 2003. Реализация государственной молодежной политики в Костромской области // Информационно-аналитический бюллетень. - 2003. - № 5 (24); Реализация государственной молодежной политики в Костромской области на современном этапе: информационно-аналитический материал. - Кострома, 2004. научно-исследовательской деятельности КГУ им. H.A. Некрасова40, отчеты о научной деятельности Костромского государственного технологического университета, Ярославского государственного университета и других вузов Ярославля, извлеченные из Текущих архивов41, в которых даются отчеты и основные итоги работы по развитию и поддержке студенческих научных исследований.

Важным источником изучения общественной жизни, самоуправления студентов, являются материалы съездов, пленумов, заседаний общественных организаций42, в которых содержится информация о деятельности общественных молодежных и студенческих организаций, о развитии студенческого самоуправления в вузах.

К четвертой группе источников относятся периодические издания. В исследовании нами были широко использованы материалы следующих журнальных изданий: «Вестник ИвГУ», «Вестник КГУ им. H.A. Некрасова», «Вестник Ярославского государственного университета», «Вестник комитета по делам молодежи Костромской области», «Высшее образование в России», «Высшая школа XXI века», «Патриот Отечества», «Педагогика», «Социологические исследования».1. Выделим среди изданий - публикации

40 Информационный бюллетень Управления научно-исследовательской деятельности Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова.Вып.1/ Сост. Наумов А.Р., Куприянов Б.В., Чугунов В.В./ Под ред. В.В. Чекмарева. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. Информационный бюллетень УНИД КГУ им. H.A. Некрасова. Вып.9. - Кострома, 2003. Информационный бюллетень УНИД КГУ им. H.A. Некрасова. Вып.13. - Кострома, 2004. Информационный бюллетень УНИД КГУ им. H.A. Некрасова. Вып.15. - Кострома, 2005. Информационный бюллетень УНИД КГУ им. H.A. Некрасова. Вып.17. -Кострома, 2006.

41 Отчет по научно-исследовательской деятельности КТИ за 1992 г.// Текущий арихив Костромского государственного технологического университета (ТА КГТУ). Отчет о научной деятельности КГИ ja 1993 г. Отчет о научно-исследовательской деятельности КГТУ за 1996 г.//ТА КГТУ. Отчет о научной деятельности КГТУ за 2000 г.//ТА КГТУ.

42 Костромской союз студенческой молодежи. Устав. // Текущий архив. Фонд «Учредительные документы».

- Кострома. - 1992. - С.2. Программа и Устав Российского Союза Молодежи. Москва. - 1992. - С.6. ТА KCCM. Ф. «Выставки». Д. «Палитра». С.2-3. Комплексная программа областного студенческого лагеря «Мое поколение»// Модель организации студенческого самоуправления в Ярославской области. — Ярославль.-2003.-С. 12

43 Айнштеин В. О проблеме воспитания в вузе//Высшее образование в России. - №3. - 1998. Бартоломей А., Немировский М., Новикова А. Внеучебное время — воспитанию студентов//Высшее образование в России. -№1. - 1995. Лебедев С., Савельева О. Глазами российских студентов//Высшее образование в России. - 1999.

- №1. Ракитов А., Романкова Л. Кадры высшей школы: молодежная политика// Высшее образование в России. - 2001. - №4. Садовничий В. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность//Высшее образование в России. — 2006. - №7. Колесников В., Круглов Ю., Олесеюк Е. Образование, которое мы не должны потерять//Высшая школа XX века. - №1. - 2003. Шелегшн Л. Новое наступление на науку в России//Коммунист. - 2003. - №5. Матвиенко В. Патриотическое воспитание газеты «Комсомольская правда», «Московский комсомолец. Ярославль», «Литературная газета» «Молодежная линия», «Российская газета», «Северная правда» и другие. Нами были изучены публикации в электронных СМИ на сайтах администрации Ивановской, Костромской и Ярославской областей, сайтах университетов г. Иваново, г. Костромы, г. Ярославля. Электронные ресурсы и периодическая печать содержат важную информацию об опыте вузовской работы со студентами, реализации государственной политики в отношении студенчества.

Пятая группа представлена архивными источниками и источниками личного происхождения. Автором изучены материалы фондов 12 архивов: Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ) (Ф. 55. «Ассоциация студенческих организаций России»). Документы включают в себя протоколы, отчеты, переписку с коллективными членами Ассоциации). Государственный архив Ивановской области (Ф. Р - 2346 «Комитет по делам молодежи администрации Ивановской области». Документы включают в себя протоколы и постановления заседаний коллегий, социально - экономическое положение молодежи в регионе, отчеты о работе, программы деятельности, переписка, договора о совместной деятельности и проведении мероприятий, сметы расходов (ГАИО. Ф. Р - 2346. Оп. 1); (Ф. П - 342 «Ивановская областная организация РСМ») (ГАИО. Ф. П -342. Оп. 39 - включает программы деятельности, отчеты. Государственный архив Костромской области (Ф. р-1289 «Костромской технологический институт»; Ф. р-2279 «Костромской педагогический институт им. H.A. Некрасова»; Ф. р-2760 «Костромской СХИ «Караваево»). Государственный архив новейшей истории Костромской области (Ф. 3214 «Комитет ВЛКСМ Технологического института г. Кострома»; Ф. 3217 «Комитет ВЛКСМ Костромского сельскохозяйственного института «Караваево»»; Ф. 3218 «Комитет ВЛКСМ Костромского государственного граждан - задача государственная, общественная//Патриот Отечества. №2. 2002. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы реальные и мнимые//Педагогика. - №3-4. - 1992. Герасимова И.Б. Проблемы подготовки научно-преподавательских кадров// Социологические исследования. - 1997. - №8.

26 педагогического института им. H.A. Некрасова»; Ф. 1243 «Первичная организация КПСС педагогического института им. H.A. Некрасова»; Ф. 1018 «Костромской областной комитет ВЛКСМ»). Государственный архив Ярославской области (Ф. р-2789 «Ярославский государственный технический университет (Ярославский политехнический институт)»; Ф. р-2257 «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»; Ф. р-1010 «Ярославский государственный университет»).Центр документации новейшей истории Ярославской области (Ф. 594 «Ярославский областной комитет ВЛКСМ»; Ф. 804 «Ярославская областная организация Российского союза молодежи»).Текущий архив комитета по делам молодежи администрации Костромской области. Текущий архив департамента по делам молодежи администрации Ярославской области. Текущий архив Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Текущий архив Костромского государственного технологического университета. Текущий архив Костромского союза студенческой молодежи. Текущий архив «Союза студентов» Ярославской области. В текущих архивах государственных учреждений и общественных организаций для нас представляет интерес информация современного состояния работы со студенчеством. Особенно значимы планы мероприятий и отчеты деятельности.

В основном материалы фондов представляют собой делопроизводственную документацию о деятельности государственных органов, высших учебных заведений и общественных организаций по развитию и поддержке студенческой молодежи. В этой группе источников для нас, прежде всего, представляют ценность протоколы отчетно-выборных конференций, основные направления деятельности и планы работ, положения о проведении мероприятий, отчеты о работе статистические данные, о составе и численности ВЛКСМ, РСМ, вузов Ивановской, Костромской и Ярославской областей.

Для диссертационного исследования особый интерес представляют программы по работе со студенческой молодежью комитета по делам молодежи администрации Костромской области: Федеральная целевая программа «Молодежь России» (1998-2000 гг.), «Поддержка студенчества Костромской области на 2006-2008 гг.»,44 Костромской областной общественной организации РСМ, Ярославской областной общественной организации РСМ, Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова45, Костромского государственного технологического университета, Ярославского государственного университет им. П.Г. Демидова46, ежегодные доклады руководителя НИРС размещаются на сайте университета, Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского47 и других вузов. Документы государственных органов по делам молодежи включают в себя: программы деятельности, сметы расходов, переписку и договоры о совместной деятельности и проведении мероприятий, отчеты о работе.

Документальный материал общественных организаций и объединений молодежи и студенчества: ВЛКСМ, «Студенческого союза» Ивановской области, «Союза студентов» Ярославской области, «Костромского союза студенческой молодежи» позволяет понять изменения, происходившие в студенческой среде во время системных преобразований российского общества, показать специфическую роль этих организаций. Документы

44 Федеральная целевая программа «Молодежь России» (1998-2000гг.)// ТА Комитета по делам молодежи администрации Костромской области. Перечень комплекса мероприятий администрации области по поддержке студенчества Костромской области на 2002-2003 гг // ТА Комитета по делам молодежи администрации Костромской области. Кострома. 2002 Комплексная межведомственная программа «Поддержка студенчества Костромской области на 2006-2008 гг.»// ТА Комитета по делам молодежи администрации Костромской области. Кострома.

45 ТА КГУ им. H.A. Некрасова. Концепция воспитательной работы со студентами Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2003 г.

46 Доклад на Ученом совете научного руководителя HIIPC университета Казариной Л.С. от 28.05 2002// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs01.php. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 27.05.2003// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs02.php. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 25.05.2004// [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs03.php.

47 Студенческое конструкторское бюро ЯГПУ им. К.Д. Ушинского// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http:// www.adm.yar.ru/section включают в себя уставы, положения программ, программы деятельности, отчеты о работе.

Шестую группу источников представляют собой интернет-сайты. Основными электронными ресурсами* были сайты ивановских, костромских и ярославских университетов, при этом выявлена информационная особенность в насыщенности сайтов. Ивановские и ярославские сайты вузов, в отличие от сайтов костромских вузов, обладают более4 богатой и насыщенной информацией о жизни коллективов вузов. Так, например, мы нашли подробные материалы, доклады, о НИРС в Ярославском о государственном университете им. П.Г. Демидова, о формах студенческого научного творчества в Ярославском государственном университете им. К.Д. Ушинского49, о работе студенческих трудовых отрядов в Ивановском государственном университете, о работе студенческих животноводческих и строительных отрядах в Костромской государственной сельскохозяйственной академии. О современной вузовской и молодежной политике региональной власти располагают сайты администрации Ивановской, Костромской и Ярославской областей50. В изученных нами архивных документах отражена деятельность вузов, государственных учреждений й общественных объединений по формированию специалистов, по развитию и поддержке студенческой молодежи в 90-е гг. XX — начале XXI века.

48 Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 28.05.2002// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs01.php. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 27.05.2003// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs02.php. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 25.05.2004// [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs03.php. «О научно-техническом творчестве студентов» (итоги, проблемы, перспективы) Доклад зам.председателя Совета по НИРС ЯрГУ им. П.Г. Демидова от 24.05.2005// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs04.php. «О научно-техническом творчестве студентов» (итоги, проблемы, перспективы) Доклад зам.председателя Совета по НИРС ЯрГУ им. П.Г. Демидова от 30.05.2006// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http: //www.rd.uniyar.ac.ru/nirs05.php.

49 Студенческое конструкторское бюро ЯГПУ им. К.Д. Ушинского// [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http:// www.adm.yar.ru/section

50 [Электрон, ресурс]. - Режим доступа: http:www.adm.yar.ru

Значительная часть использованных источников введена в научный оборот впервые. В настоящем исследовании были использованы материалы 12 местных архивов, обработаны сведения 29 фондов.51

Таким образом, применение комплексного подхода и критического сравнительного анализа, а также введение в научный оборот ряда новых документов, прежде всего, местного происхождения позволило автору воссоздать целостную картину деятельности государственных учреждений и общественных организаций по формированию специалистов, социализации, развитию творчества и самоуправления студенческой молодежи.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Выполнено обобщающее историческое исследование, в котором, основываясь на научных методах, дан анализ практической деятельности высших учебных заведений со студенческой молодежью по формированию специалистов в условиях реформирования современной России.

2. Выявлен и охарактеризован социализирующий потенциал вузов как системного единства цели, способов и средств организации жизнедеятельности растущей личности студента, обеспечивающего успешность ее социальной адаптации и индивидуализации, формирования качеств специалистов.

3. Определена сущностная особенность реализации социализирующего потенциала вузов, проявляющейся в преобразовании пространства жизни студентов в воспитательное пространство посредством активности самих студентов, через различные формы научно исследовательской работы студентов, деятельность научных школ ученых, научных кружков, формы

51 Государственный архив Костромской области (ГАКО), Государственный архив новейшей истории Костромской области (ГАНИКО), Государственный архив Ярославской области (ГАЯО), Центр документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО), Текущий архив Костромского государственного университета им Н. А. Некрасова (ТА КГУ им. H.A. Некрасова), Текущий архив Костромского государственного технологического университета (ТА КГТУ), Текущий архив комитета по делам молодежи администрации Костромской области, Текущий архив департамента администрации Ярославской области, Текущий архив Костромского союза студенческой молодежи (ТА KCCM), Текущий архив «Союза студентов» Ярославской области. развития творчества, самодеятельности и самоуправления, студенческого парламентаризма.

4. Раскрыты основные направления формирования специалистов в вузах Верхневолжского региона России в исторической, ретроспективе конца XX - начала XXI века. Дан сравнительный анализ исторически обусловленной мотивации в занятии учебной, научной и общественной, творческой деятельностью студентов и преподавателей вузов изучаемого региона.

5. Впервые введены в научный оборот новые, ранее неиспользованные источники и раскрыта их сущность, установлены и введены в научный оборот новые факты о деятельности вузов по формированию специалистов, воспитанию студенческой молодежи.

Теоретическая значимость состоит в том, что в исследовании

1. Выявлены основные признаки и сущностные особенности реформирования высшего профессионального образования в России, дан анализ реализации содержания, форм и методов формирования специалистов в воспитательном пространстве вузов.

2. Раскрыта трансформация сущностной особенности социализирующего потенциала высших учебных заведений советского периода в другие организационные формы начала XXI века, что способствовало модернизации процесса формирования специалистов в вузах России на рубеже XX - XXI века.

3. Определены основания для дальнейшего прогностического моделирования системы работы со студенческой молодежью в вузах Верхневолжского региона России, использования созданного опыта в процессе социального воспитания студенческой молодежи.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения, выводы могут быть использованы в исторических исследованиях, при осмыслении процесса формирования специалистов, работы со студенческой молодежью в вузах с позиций современной истории, в возможности использования его результатов в практической деятельности вузов. Материалы исследований могут быть использованы в преподавании курса отечественной истории в высших и средних специальных учебных заведениях, при чтении специального курса, при разработке спецкурсов со смежной тематикой, а также для подготовки учебных пособий для педагогов, работающих с молодежью, со студенчеством.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена непротиворечивыми исходными методологическими и теоретическими положениями, применением комплекса методов, адекватных цели, предмету, задачам исследования. Выводы получены на основе изучения, анализа, синтеза данных значительного массива исторических источников, отражающих процесс формирования специалистов в России.52

Соответствие паспорту специальности. Диссертация соответствует паспорту специальности 07.00.02 - отечественная история. Область исследования — 12. История развития культуры, науки и образования Росси, ее регионов и народов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования апробированы на заседании кафедры истории России Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. Выводы исследования апробированы и положительно оценены в ходе 9 международных, всероссийских, региональных научных симпозиумов и конференций, прошедших в 6 регионах России: Барнауле (2009 г.), Владивостоке (2009 г.), Владимире, (2009 г.), Костроме (2005-2010 гг.), Самаре (2009 г.), Ярославле (2009 г.). Основные положения диссертации отражены в 10 публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Шмагельский, Антон Александрович

Основные результаты исследования позволяют дать рекомендации по дальнейшей проблематике • исследований. Диссертант считает целесообразным дальнейшее рассмотрение проблемы в-следующих аспектах: выявление исторического опыта формирования специалистов с учетом профиля специальности, потребностей рынка услуг специалистов в условиях реформирования России; изучение механизмов, обеспечивающих социальную успешность студенческой молодежи, как резерва специалистов; описание и анализ появляющегося опыта формирования специалистов» в вузах по двухуровневой Болонской системе; исследование опыта деятельности студенческих общественных объединений в современных условиях реформирования высшего образования.

Заключение

Проведенное исследование1 подтвердило его актуальность. Диссертантом были определены противоречия, которые обусловили-проблемное поле исследования: между потребностями российского общества в адекватных новым реалиям способах' влияния на- социализацию студенчества, формирование специалистов1 и недостаточной степенью научного осмысления вузовских систем, генезиса их развития, обладающих необходимым социализирующим потенциалом; между подтвержденной историческим опытом эффективностью социализирующего потенциала высшей школы и отсутствием- целостного комплексного исторического анализа этого явления на примере Верхневолжского региона, в условиях реформирования России;

Необходимость разрешения этих противоречий определила научную проблему исследования, которая была сформулирована диссертантом следующим образом: в чем состоит подготовка- студенческой молодежи к модернизации современной России, каков комплексный исторический анализ формирования специалистов в вузах России в исторической ретроспективе XX - начала XXI века.

Проведенное исследование позволило сделать выводы, что в высших учебных заведениях Ивановской, Костромской и Ярославской областей процесс формирования специалистов шел через творческое развитие личности студента, различных форм-самоуправления, являлся одной из задач вузовских коллективов студентов и преподавателей, общественных объединений студентов, государственных учреждений по работе с молодежью в условиях реформирования государства и общества, реформирования высшей школы, -я Анализ историографии показал, что приведенные учеными конкретные факты развития студентов ивановских, костромских и ярославских вузов как творческих личностей, опирались на предыдущий опыт деятельности в советское время, который нашел свое продолжение в изменяющемся российском* обществе. Кроме того, в ходе исследования были выявлены причинно-следственные связи учебного и воспитательного процесса, была обоснована историческая обусловленность мотивации развития студенческого творческого потенциала, формирования специалистов.

Анализ опубликованных и впервые введенных в научный оборот документов- государственных органов, учреждений и общественных объединений, проведенный в ходе настоящего исследования, дал возможность комплексного решения поставленной проблемы.

Анализ источников и литературы позволил установить, что современное российское общество переживает кризис ценностно-ориентационной системы. Прежние ценности ушли в прошлое, новые еще не утвердились. Ценностный мир студенческой молодежи воспроизводит переплетение в общественном сознании полуразрушенных старых идеалов, ожиданий быстрых положительных перемен, и поиск идеалов в истории России, западных образцах, религиозных исканиях, плюрализм позиций и дефицит новых позитивных ценностей. Модернизация общества требует принятия ценностных стандартов западного образца, а самосохранение нации требует непрерывности в воспроизводстве традиций, сбережения уникального исторического опыта. Противоречие между традиционными и модернизированными институтами создают дисфункции внутри общественной системы. В этом социальном контексте и происходит социализация современного молодого поколения. Помимо того, что студенческая молодежь является инновационным потенциалом любого общества, в современной России на нее возложена особая историческая миссия формирования специалистов новой генерации модернизированной России.

В процессе исследования была определена специфика ценностных ориентаций студенческой молодежи Ивановской, Костромской и Ярославской областей: у большинства студентов установки на патерналистскую опеку государства и общества превратились в ориентацию на собственную самостоятельность, опору на свои силы, семью; приоритетной ценностью у студенческой^ молодежи Верхневолжского региона: является уверенность, что условием становления ёе: как личности^ является высшее образование; высокий уровень, социально-культурной деятельности студенческой молодежи, направленной на самореализацию творческого^ духовного и физического потенциала, интеллектуального совершенствования; поддерживается усилиями: преподавательского и студенческого коллективов вузов, которые имеют соответствующие планы развития.

В соответствии с задачами исследования мы пришли к выводу, что работа вузовских коллективов-по формированию специалистов шла через учебный процесс и внеучебную деятельность, среди« которой; преобладали мероприятия и направления деятельности., развивающие творчество студентов (самоуправление, научно-исследовательская работа, художественное творчество, волонтерская работа, использование возможностей интернет). При этом отмечено, что НИР студентов носила противоречивый, импульсивный характер, спад в начале исследуемого периода сменилсяшодъемом и интенсивностью, разнообразностью тематики студенческих исследований в начале XXI века. В ходе исследования выявлены факторы, оказывавшие определяющее влияние на эту деятельность. Ими были возросшие требования науки, техники, производства, интересы социального и культурного прогресса, которые обусловили превращение научно-исследовательской работы студентов в, вузах страны в объективную необходимость и закономерную особенность процесса реформирования, совершенствования высшей школы. Научное творчество; студенческой молодежи Верхневолжья являлось комплексом разных видов; деятельности, который развивал исследовательские навыки, обеспечивал реальный вклад студентов в научно-технический прогресс, способствовал расширению её кругозора. Уроки, извлеченные из анализируемого опыта, подтверждают, что научно-исследовательская деятельность является одной из конкретных форм проявления социальной роли студенчества. Уроки, извлеченные из исторического опыта, показывают, что НИРС дает наилучший результат в тех учебных заведениях, где имеются ведущие деятели науки, с именем которых связано создание научных школ, а также где ее развитием* руководят наиболее квалифицированные преподавательские кадры. Высшее образование России с 90-х гг. XX в. стало объектом социально-экономических преобразований, появилось негосударственные вузы, коммерциализацияк образования в вузах как государственных, так и негосударственных, новые специальности, двухуровневая подготовка по Болонской системе.

Исследование отразило противоречивую динамику в процессе организации воспитательной работы со студенческой молодежью, сначала отказ, от наработанного в советское время в этом направлении, а затем постепенный возврат к имевшемуся^ опыту и традициям. Высшая школа, отражающая процессы, происходившие в государстве и обществе, сама является частью государственной и общественной системы России и не может развиваться, не сохранив всего того положительного, что было в ее прошлом, в общественных отношениях, ценностях, идеалах, культуре, науке. В этом и заключается преемственность, связь поколений. В проведенном историческом исследовании мы показали на примере Ивановской, Костромской и Ярославской областей, что происходит процесс сохранения и развития приобретенного положительного опыта по организации НИРС, органов самоуправления. По-прежнему востребованными остаются такие формы НИРС как научные кружки, СКБ, конференции, выставки, олимпиады. В связи с низким финансированием профессиональной школы, вузы Верхневолжья были вынуждены искать внебюджетные источники финансирования научных программ, участвовать в различных целевых программах, грантах. Были привлечены к поиску грантов и студенческие коллективы. Через участие в различных формах НИРС, которая в большинстве своем имеет профессиональный характер, студенты старались решить проблемы своего трудоустройства, найти место в жизни в новых социально-экономических условиях. Научно-исследовательская работа студентов выступала связующим звеном между вузом и социально-профессиональной деятельностью студентов, как будущей интеллигенции. В ходе исследования подтвержден факт изменения учебной мотивации студенческой молодежи, что она обусловлена переживаемым социально-экономическим состоянием российского государства и общества, социально - экономической ситуацией в изучаемом регионе, изменениями ценностных ориентаций. Учет мотивации, обусловленный, в том числе, и новым историческим периодом, переживаемый Россией, позволил вузам Верхневолжья поднять подготовку интеллигенции в своих стенах на качественно иной уровень. Коллективы вузов Верхневолжья считают, что в современном обществе все большую роль играет человеческий капитал с высокой квалификацией и профессиональным мастерством. Этот капитал требует затрат на обучение и профессиональную подготовку, то есть инвестиции в работника. Соответственно развитие творческой активности студентов в виде участия в самоуправлении, научно-исследовательской деятельности, общественных работах, рассматривается вузовскими коллективами как процесс роста их постоянного капитала.

В соответствии с задачами исследования был достигнут результат -проведен анализ и дана характеристика опыта деятельности вузов, государственных учреждений и общественных организаций Ивановской, Костромской и Ярославской областей по формированию специалистов, в конце XX — начале XXI века.

Было выявлено, что в вузах Верхневолжского региона сложился положительный опыт развития и поддержки творческих способностей студентов. Важным фактом является активизация участия студенческой молодежи в мероприятиях, проводимых государственными учреждениями, вузами и общественными студенческими объединениями. Высшими учебными заведениями, государственными органами по делам молодежи совместно с общественными организациями реализуются программы по развитию и поддержке студенческого творчества: академгородки, студенческие форумы интернет, студенческая пресса, студенческая весна, деловые игры, студенческие клубы.

Анализ мероприятий, проводимых органами государственной власти, вузами показывает, что студенчество считается важным субъектом воспроизводства духовной жизни и ценностей общества. Среди властных структур, бизнес сообщества резко возрос спрос на самостоятельную творчески развитую личность молодого специалиста, способного не только осваивать и ретранслировать опыт старших поколений, но и обогатить его своими новыми идеями и делами.

В ходе исследования было доказано, что в условиях реформирования российского общества произошли качественные изменения деятельности вузов, государственных и общественных организаций и учреждений по формированию специалистов, развитию и поддержке интеллектуального творчества, самоуправления студенческой молодежи, и изменилось содержание, формы, методы этой работы, изменилось и отношение государства к студенчеству.

Сущностной особенностью реализации социализирующего потенциала вузов по формированию специалистов является преобразование пространства вузовской жизни студенческой молодежи в воспитательное пространство посредством активности самого студенчества.

Это выразилось в появлении разнообразных общественных студенческих объединений, ведущих работу со студентами, в отсутствии монополии одной организации на работу со всем студенчеством, в отмирании многих форм развития студенческого самодеятельного творчества, самоуправления (учебные комиссии, стипендиальные комиссии, кружки, студии, фото, и т.д.) и появлении других (академгородки, интернетфорумы, фестивали, спектакли, концерты, выставки, волонтерская работа среди детей, ветеранов войны и труда, студенческих парламентов и студенческих правительств регионов). В появлении института грантов, в более широкой возможности публикаций студенческих научных работ, в прикладном характере студенческой науки. В изменении финансирования органов управления студенческого самоуправления, объединений.

Проведенное исследование показало, что в Верхневолжском регионе создана правовая основа, нормативно-правовая база работы со студенческой молодежью. Анализ источников, документов органов власти, отвечающих за вузовскую молодежную политику в Ивановской, Костромской и Ярославской областях показал, что в реализации этой деятельности преобладает «мероприятийный» подход, она не во всём адекватно отвечает потребностям, интересам и проблемам студенческой молодежи. Несмотря на то, что значительно активизировалось молодежное законодательство, в том числе в сфере труда, образования и культуры, его правовая база, также как и в целом всей социальной политики, еще находится преимущественно в стадии формирования. Это обстоятельство усложняет решение не только социальных проблем студенческой молодежи, но обостряет старые и ускоряет возникновение новых негативных явлений в молодежной среде.

На основе анализа источников мы сумели прийти к выводу, что работа со студенческой молодежью, как кадровым резервом специалистов отражает стратегическую линию государства на обеспечение социально-экономического, политического и культурного развития России, на формирования у молодых граждан патриотизма и уважения к истории и культуре Отечества, на соблюдение прав человека.

Основной целью работы со студенческой молодежью Верхневолжского региона является содействие молодым гражданам в осуществление ими своих прав и свобод, жизненном самоопределении, самовыражении и самоорганизации. В своем исследовании мы показали, что такое содействие и осуществлялось органами государственной власти Ивановской, Костромской, Ярославской областей путем формирования механизма осуществления государственной молодежной политики, ее нормативно правового регулирования, а также определения приоритетных направлений работы со студенческой молодежью.

Анализ социальной, работы со, студенческой* молодежью убеждает в том, что'В обществе, с одной стороны, созданы условия для1 определенного сдвига в сторону улучшения социальных условий» для развития молодого поколения, его адаптации к рыночным ценностям, а с другой — четко» обозначилась тенденция групповой^ самоизоляции молодежи, слабая включенность в строительство политической системы, в возрождение

307 духовности.

Перемены в обществе радикально изменили в целом, и облик студенческой молодежной среды. Своей активностью и высокой степенью-адаптированности к новым жизненным условиям среди молодежи выделяются юноши и девушки с высшим образованием. Значительная доля их устраивается на работу в престижные фирмы, банки, совместные предприятия, становятся предпринимателями. Их требования к оплате и условиям труда гораздо выше, чем у людей среднего и пожилого возраста. Они не боятся потерять или сменить работу. Таким образом, определенная часть современной молодежи уже вписалась в рыночную экономику.

Историческое развитие Верхневолжского региона предопределило его специфику, которая заключается в следующем: Верхнее Поволжье - один из крупных научных центров России, где сложились традиции научной разработки проблем, выработки концептуальных и методологических основ деятельности государственных и общественных организаций и учреждений по работе с различными категориями молодежи, в том числе со студенчеством; активная деятельность и сотрудничество высших учебных заведений, государственных органов по делам молодежи, и общественных организаций и объединений.

В ходе исследования выявлены особенности работы со студенческой молодежью как будущих специалистов в регионе: 1. Кроме реализации

307 ЦДНИЯО. Ф.594. Оп.59. Д.2. Л.3-6.; Там же. Ф.594. Оп.62. Д.1. Л.3-20.

169 направлений по работе со студенческой молодежью, рекомендованных федеральным, центром, в Верхневолжском регионе успешно проводится инновационная работа, по социализации' студенческой молодежи с учетом областных возможностей, потребностей, социально-экономического развития" региона. 2. Результаты этой деятельности носят противоречивый характер, их нельзя- назвать, достаточными- и адекватными, сложившейся в регионе-ситуации. Причины такой» деятельности кроются в. слабой материально -технической базе, неполного и недостаточного финансирования. 3. Общественные студенческие молодежные объединения, являясь формой проявления социальной активности, охватывают не все студенчество, а лишь его часть. 4. Законодательство вюбласти работы со студенчеством двигалось от патернализма государства в направлении привлечения самой студенческой молодёжи к решению своих собственных проблем, декларируя своё отношение к ней, как к важнейшему элементу воспроизводства общественных и государственных ресурсов, интеллигенции. 5. Особенностью формирования законодательной базы по работе со студентами в регионе-является участие в этом процессе ученых, вузовских преподавателей гуманитарных дисциплин, сфера научных интересов которых касалась различных сторон- функционирования' молодежных общественных организаций, формирования личности студента, молодого человека, передачи молодежи социального опыта. Ученые помогали сконструировать механизм включения студенческой молодежи в процессы реформирования российского общества, образования.

Выявлены внутрирегиональные особенности: 1. В Ярославской области формирование законодательной базы, управленческих структур по работе со студентами началась ранее, чем в других областях Верхневолжья. 2. В вузах Костромской и Ярославской области формирование законодательной базы, определение содержания, форм и методов работы со студенческой молодежью сопровождалось научным обоснованием, это было связано с давними научными традициями и разработкой молодежной проблематики учеными КГУ имени Н:А.Некрасова,. ЯГПУ имени К.Д.Ушинского, наличием соответствующих научных школ и направлений. 3. Первым, вузом в регионе, где началась подготовка кадров социальных, работников, как специфических специалистов, стал.КГУ им-. Н.А.Некрасова; первый Институт социальной*5 педагогики был создан в ЯГПУ имени К.Д.Ушинского. 4. В Ярославской и, Ивановской областях большое внимание уделялось развитию' общественных студенческих объединений. 5. В Ивановской области наиболее- удачно была налажена работа по профилактике асоциальных явлений, причем* сотрудничество вузов шло со всеми ветвями власти, государственными и муниципальными учреждениями.

Таким »образом, в ходе исследования, проведенного в диссертационной работе были1 выполнены ее задачи, достигнута цель - изучить и проанализировать деятельность высших учебных заведений, государственных и общественных организаций и учреждений по формированию специалистов, развитию.' и поддержке студенческого творчества в условиях реформирования российского общества в 90-х гг. XX в. - начале XXI века.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Шмагельский, Антон Александрович, 2011 год

1. Восьмая областная научная выставка и конференция молодых исследователей «Шаг в будущее». Кострома, 2005. — 72с.

2. Девятая областная научная конференция, выставка молодых исследователей «Шаг в будущее». Кострома, 2006. 49с.

3. Информация о реализации государственной молодежной политики в 2002 году и перспективах на 2003 год // Вестник молодежной политики. 2003. - №3 - 4. — С. 16.

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: ИПК МГУП, 2002. - 28 с.

5. Молодежная политика. Информационный бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по делам молодежи и Института молодежи.-М.- 1996. -№121-123.-С.10

6. Молодежная политика в Центральном федеральном округе: законодательство. Ярославль: ГУЯОМИЦ, 2003. - 245 с.

7. Молодежная политика в Ярославской области. Сборник информационно-аналитических и нормативных материалов. Ярославль: ГУЯОМИЦ, 2003.- 178 с.

8. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада правительству Российской Федерации. М.: Социум, 2000. - 200 с.

9. Об утверждении Положения о предоставлении на территории Костромской области молодым семьям безвозмездных субсидий на приобретение (строительство) жилья // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2007.- № 1. С.3-11.

10. О молодежной политике в Костромской области. Закон Костромской области РФ от 06.07.2006 г. // Вестник Комитета по делам молодежи КЬстромскойшбластш- 2006;- № 3.- G. 2-6;

11. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Аналитический доклад. М.: ИПК МГУП, 2003. - 162 с.

12. Программа и Устав Российского Союза Молодежи. Москва. 1992. - С.6

13. Практика реализации государственной молодежной политики в регионах Российской Федерации. М.: ИПК МГУП, 2002. - 102 с.

14. Программа «Деятельность молодежного центра трудоустройства и информации по социальной адаптации подростков и молодежи г. Костромы на 2000 год». Кострома: Авантитул, 2000. — 20 с.

15. Программа «Организация деятельности молодежного центра трудоустройства и информации». Кострома: Авантитул, 2003. - 28 с.

16. Программа «Содействие занятости и трудоустройству подростков и молодежи г. Костромы на 2002 год». Кострома: Авантитул, 2002. - 22 с.

17. Резолюция всероссийского студенческого форума. М.: Логос, 2001. - 20 с.

18. Реализация государственной молодежной политики в Костромской области на современном этапе: информационно-аналитический материал. Кострома: Авантитул, 2004. - 56 с.

19. Реализация государственной молодежной: политики в Костромской области // Информационно-аналитический бюллетень. 2003. - № 5 (24). —1. С. 4, 20-21,38-39.

20. Российская научно-социальная программа для молодежи- и школьников «Шаг в будущее» на территории* Костромской области в 2001 году. Информационно-методические материалы для участников программы. -Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2000.

21. Сборник, материалов по деятельности студенческих отрядов (региональный опыт).— Ярославль: ГУЯОМИЦ, 2000'— 82 с.

22. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1760-Р от 18.12.2006 // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.-2006.-№ 4. -С.8-9.

23. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001 — 2005 годы)» // Муниципальный мир. 2000. - № 6. - С. 41.б) Документыи материалы архивных учреждений

24. Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ)

25. Ф. 55. Ассоциация студенческих организаций России. Оп. 1.Д. 1,3 -4,9-11, 14,18, 27,32-33,42-43. Государственный архив Ивановской области (ГАИО) Ф; р — 2346. Комитет по делам молодежи администрации Ивановской области.

26. Оп. 1. Д. 2,5-6, 8,15-16, 20.

27. Ф. р — 342. Ивановская областная организация РСМ. Государственный архив Костромской области (ГАКО):

28. Ф. р-1289 «Костромской технологический институт»; Ф. р-2279 «Костромской педагогический институт им. H.A. Некрасова»; Ф. р-2760 «Костромской СХИ «Караваево».

29. Государственный архив новейшей истории Костромской области (ГАНИКО):

30. Ф. 3214 «Комитет ВЛКСМ Технологического института г. Кострома»;

31. Ф. 3217 «Комитет ВЛКСМ Костромского сельскохозяйственного института1. Караваево»»;

32. Ф. 3218 «Комитет ВЛКСМ Костромского государственного педагогического института им. H.A. Некрасова»;

33. Ф. 1243 «Первичная организация КПСС педагогического института им. H.A. Некрасова»; .

34. Ф. 1018 «Костромской областной комитет ВЛКСМ».

35. Ф. 1018. Костромская областная общественная организация РСМ. Оп. 67. Д. 2, 3 а, 7. Оп. 68. Д. 1 2.

36. Оп. 70. Д. 1 2, 5, 9 - 10, 13, 15,17-18. Оп. 39. Д. 388, 395, 399, 403, 420, 438 - 438 а, б, 448, 450 - 451. Государственный архив Ярославской области (ГАЯО):

37. Ф. р-2789 «Ярославский государственный технический университет (Ярославский политехнический институт)»;

38. Ф. р-2257 «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»;

39. Ф. р-1010 «Ярославский государственный университет». Ф. р 1191. Комитет по молодежной политике мэрии г. Ярославля.

40. Оп. 1. Д. 81,85, 98, 112, 115. Центр документации новейшей истории Ярославской области (ЦДНИЯО):

41. Ф. 594 «Ярославский областной комитет ВЛКСМ»;

42. Ф. 804 «Ярославская областная организация Российского союза молодежи».

43. Оп. 1. Д. 1, 3, 21, 23, 28,.31 32, 36, 40, 47, 50, 52, 61 - 62, 64. Текущий архив Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова (ТА КГУ)

44. Ф. Ученый совет КГУ им. H.A. Некрасова.

45. Текущий архив департамента комитета по делам молодежи администрации Костромской области.

46. Ф. Протоколы заседаний коллегии. Ф. Программы деятельности.

47. Ф. Реестр молодежных и детских общественных объединений.

48. Текущий архив департамента полделам молодежи Ярославской области.

49. Ф. Протоколы заседаний коллегии.

50. Ф. Программы деятельности, планы работы, проекты.

51. Текущий архив Костромского государственного технологического университета (ТА КГТУ)

52. Ф. Отчеты о научной деятельности ГКТУ.

53. Текущий архив Костромского Союза студенческой молодежи (ТА КССМ)

54. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной JI.C. от 28.05.2002//htth://www.rd.uniyar,ac.ru/nirs01.php.

55. Доклад на Ученом совете научного руководителя НИРС университета Казариной Л.С. от 27.05.2003//htth://www.rd.uniyar.ac.ru/nirs02.php.

56. Студенческое конструкторское бюро ЯГПУ им. К.Д. Ушинского//ЬиЬ:// www.adm.yar.ru/section

57. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации // http://mon.gov.ru

58. Официальный сайт Комитета Государственной Думы по делам молодежи http://www.komitetlO.km.duma.gov.ru

59. Официальный сайт Администрации Костромской области // http://www.region.kostroma.net

60. Официальный сайт Администрации Ярославской области // http ://www.yarregion.ru

61. Официальный сайт Правительства Ивановской области // http ://www.ivanovoobl. ru

62. Официальный сайт Комитета по делам молодежи Ивановской области // http://www.molodezh-ka.ru

63. Официальный сайт Комитета по делам молодежи Костромской области // http://kdm44.ru

64. Официальный сайт департамента по делам молодежи Ярославской области // http://www.adm.yar.ru

65. Официальный сайт Ивановского государственного университета // http://www.ivanovo.ac.ru

66. Официальный сайт Ивановского государственного энергетического университета имени В.И. Ленина // http://www.ispu.ru

67. Официальный сайт Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова // http://www.ksu.edu.ru

68. Официальный сайт Костромского государственного технологического университета // http://www.kstu.edu.ru

69. Официальный сайт Костромской государственной сельскохозяйственной академии // http://selakademia.ru

70. Официальный сайт Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова // http://www.uniyar.ac.ru

71. Официальный сайт Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского // www.yspu.yar.ru

72. Официальный сайт Ярославской государственной сельскохозяйственной академии // http://www.yaragrovuz.ru

73. Костромская область и регионы Центрального Федерального округа России. Статистический сборник. Кострома. - 2006. - 115с.

74. Система образования РФ (Сборник статистических данных). — Москва. 2000. - 155с.1.. Исследования Монографии и коллективные работы:

75. Асадулина И.Г. Система управления социальным качеством образования как фактор социокультурной динамики региона Текст. /И.Г. Асадулина. -Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. — 363с.

76. Беседы о факультете: документально-публицистические очерки Текст. / Сост. В.А. Кудинов. — Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. -168с.

77. Будник Г.А. Высшая школа и интеллигенция: советский воспитательный и образовательный эксперимент. 1945-1985 гг. (На материалах Центрального района России) Текст. Иваново: ИвГУ, 2003.

78. Веселов В.Р. Интеллигенция и провинция в исторической судьбе России. Монография Текст.-Кострома, 2001.

79. Волков Д.А., Миловидов B.JL, Рябинин А.Н. Костромской государственный университет: страницы истории и современность Текст. — Кострома, 2002.

80. Воспитательная работа в вузе Текст. М.: Молодая гвардия, 1976. - 176 с.

81. Галаган А., Ильинский И. На круги своя// Куда идет комсомол? М., 1990.

82. Главацкий М. Е. История интеллигенции России как сследовательская проблема: Историогр. Этюды Текст. Екатеринбург, 2003.

83. Головатый Н.Ф. Студент: путь к личности. М., 1982.

84. Готовить исследователей/ЛСомсомол в вузе/Сост.: О.И. Карпухин, И.С. Мостыка. 3-е изд., доп. — М.: Мол. Гвардия, 1981.

85. Данилов A.A., Меметов B.C. Интеллигенция провинции в истории и культуре России Текст. Иваново, 1997.

86. Диалог культур культура диалога: Материалы международной науч.-практ. конференции. - Кострома, 3-7 сентября 2007 г./ Отв. ред. Л.Н. Ваулина. -Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007.

87. Диалог культур культура диалога: Материалы международной науч.-практ. конференции. - Кострома, 1-7 сентября 2008 г./ Отв. ред. Л.Н. Ваулина. -Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2008.

88. Диалог культур культура диалога: Материалы международной научно-практической конференции, 5-6 сентября 2005 г.: В 2 ч. / Отв. ред. Л.Н. Ваулина. - Кострома: ГОУВПО КГУ им. H.A. Некрасова. - Ч. 1.2005.

89. Диалог культур культура диалога: Материалы международной научно-практической конференции, 5-6 сентября 2005 г.: В 2 ч. / Отв. ред. Л.Н. Ваулина. - Кострома: ГОУВПО КГУ им. H.A. Некрасова. - Ч. 2.- 2005.

90. Динамика ценностей населения реформируемой России / Под. ред. Н. И. Лапина. М., 1996. - С. 42.

91. Евстратова А. И., Флейман Е. А. Краеведческое движение в Поволжье Текст. Кострома, 1996 г.

92. Евстратова А. И., Бриль Г. Г. Генезис социального конфликта в России послеоктябрьского периода Текст. Кострома, 1997 г.

93. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория Текст. М.: Социум, 2001. - 696 с.

94. Интеллигенция: генезис, формирование, становление, развитие и деятельность Текст.! М-лы международной науч.-теор. Конференции, Иваново, 24-26 сентября'2009 г. / Отв. ред. B.C. Меметов.

95. История*науки и техники. Сб. науч. тр. Т.Г. Санкт-Петербург. 2001. - 183 с.

96. Костромская государственная сельскохозяйственная академия: союз образования, науки, культуры и труда Текст. Кострома, 1999. - С.89

97. Кудинов В. А. Детское и молодежное движение в России в XX веке.

98. Монография Текст. — Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2000. 145 с.

99. Кудинов В. А., Лейкин А. Я. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в XX веке Текст. — Спб.: Ин-т спец. пед и псих., 2000. 131с.

100. Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им. H.A. Некрасова год за годом: год 2001-й. Монография Текст. / Под ред. Проф. В.В. Чекмарева. - Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - С. 108.

101. Ю.Лисовский В.Т. Советское студенчество: социологические очерки: Науч.попул. Текст. -М.: Высш. шк, 1990. С.40

102. Лисовский. В. Т. Духовный мир и> ценностные ориентации молодежи России Текст. Спб.: СПбГУП, 2000. - 519

103. Меметов B.C., Данилов A.A. Интеллигенция провинции в истории и культуре России Текст. Иваново, 1997.

104. Меметов В'.С., Олейник О.Ю. Интеллигенция, эмиграция, отечество: Проблема патриотизма в творческом наследии представителей российского зарубежья 20-30-х годов XX века Текст. Иваново, 1997.

105. Методика внеучебной воспитательной работы: Материалы к практическим занятиям Текст. / Яросл. гос. пед. ун-т; Авт.-сост. Л.В. Байбородова, Л.А. Щелкунова. Ярославль: ЯЛТУ, 1995

106. Наука в КГУ. Монография Текст./ А.Р. Наумов, В.В. Чекмарев. — Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. С.76-77

107. Научное творчество-студентов Текст./ Сост. И. Мостыка. М.: Высш. школа, 1984.- 143 с.

108. Образ жизни современного студента: социологическое исследование Текст. -М.: Мысль, 1987.-206 с.

109. Очерки истории высшей школы Ярославского края Текст. / Отв. Ред. Д-р ист. Наук, проф. A.M. Селиванов; Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2003. - С.66

110. Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования Текст. М.: изд-во Национального института бизнеса, 2004. — С. 106.

111. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы Текст. / Под. ред. А. П. Дъякова. Воронеж, 1991. — 159 с.

112. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы Текст. — М.: Наука, 1993; С.62.

113. Российская интеллигенция: XX век: Тез. докл. и сообщ. науч. конф. Текст. / Отв. ред. В. Г. Чуфаров. Екатеринбург, 1994.

114. Российская провинция в динамике исторического развития: взгляд из XXI века. Сборник статей XI межрегиональной научной конференции 27-28 мая 2004 г. — 4.2. — Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. 96 с.

115. Россию Строить Молодым. Сборник программ КООО РСМ для студентов. Выпуск №3 Текст. — Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2005.-С.58

116. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания Текст. / Под ред. Т.Н. Кухтевич и В.М. Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1992. -С.111.

117. Соколов В. И. История молодежного движения России (СССР) со второй половины XIX до XXI века Текст. — Рязань: Узорочье, 2003. — 626 с.

118. Социологические исследования в России (материалы социологических центров и службы): В.И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов. Молодежь России: три жизненные ситуации. Специализированная информация Текст. Вып.З. Москва, 1998. С.6.

119. Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей Текст.: материалы Всероссийской научно практической конференции 21-22 мая 2009 г., Россия, Барнаул, Алтайский государственный университет.-Барнаул: АТУ.- 2009. - 449 с.1. Статьи:

120. Айнштейн В. О проблеме воспитания в вузе Текст. // Высшее образование в России. №3. - 1998. - С.76.

121. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. - С. 334.

122. Асадулина И.Г. Мониторинг формирования учительских кадров в районах Костромской области (профориентационная деятельность) Текст. //Квалиметрия образования и науки. Кострома. - 2003. — Вып.5. - С.2

123. Бартоломей А., Немировский М., Новикова А. Внеучебное время -воспитанию студентов Текст. //Высшее образование в России. №1. - 1995. -С.50.

124. Богомолова Е. А. Первоочередные социальные проблемы динамики индивидуальных предпочтений // Социально — экономические проблемы развития общества в переходный период. М., 1995. - Вып. 1. -С. 163 - 164.

125. Бойко JI. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. — 2002. № 3. - С. 79 — 80. .

126. Болотин И. С. Современная российская молодежь и общество (проблемы изучения) // Методологические проблемы исследования молодежи (материалы к дискуссии). М., 1998. - С. 64.

127. Будник Г.А. Высшая школа и интеллигенция: советский воспитательный и образовательный эксперимент. 1945-1985 гг. (На материалах Центрального района России). Иваново: ИвГУ, 2003.

128. Ваулина JI.H. Из опыта работы центра модераторов: учеб. пособие. Костромской государственный педагогический университет им. Н.А.Некрасова. -Кострома: КГПУ, 1998. - 23с. - Библиогр. - С. 22.

129. Веденеева О. Осень: время студентам встречаться// Молодежная линия. — Кострома. 1 декабря. — 1995.

130. Иб.Веселов В.Р. Еще раз о преемственности истории интеллигенции и ее изучения Текст. //Интеллигенция России: традиции и новации. Тезисы докладов межгосударственной научно-практической конференции. Иваново, 1987.

131. Веселов В.Р. Современная интеллигенция: ответственность перед историей//Интеллигенция современной России: духовные процессы, исторические традиции и идеалы: Тез. докл. XIII межд. Научно-теорет. конф. 26-28 сентября 2002 г. Иваново, 2002.

132. Веселов В.Р. Студенческая наука: опыт, проблемы, перспективы Текст. // Вестник КГПУ им. H.A. Некрасова. Вып. 1. 1995. - С.66

133. Веселов В.Р. Современная интеллигенция: ответственность перед историей Текст. // Интеллигенция современной России: духовные процессы, исторические традиции и идеалы: Тез. докл. XIII межд. Научно-теорет. конф. 26-28 сентября 2002 г. Иваново, 2002.

134. Гегель А. А. Значение социального времени для исследования молодежных, проблем // Методологические проблемы исследования молодежи (материалы к дискуссии). М., 1998. - С. 52 - 53.

135. Геляровская Д. Теоретические и практические вопросы активности студенческой молодежи // Развитие творческой активности студентов в учебной, научно исследовательской и< социально - политической деятельности. - М., 1990.-С. 16.

136. Герасимова И.Б. Проблемы подготовки научно-преподавательских кадров Текст. // Социологические исследования. 1997. - №8. — С.86.

137. Глухов В. В., Шевченко Е. В. Европейское приложение к диплому: отражение трудоемкости дисциплин // Сб. материалов межвузовской научнометодической конференции «Проблемы введения системы зачетных единиц в вузе». М., 2004.

138. Данилов A.A., Меметов B.C. Анализ отношений «центр-провинция» и их влияние на деятельность интеллигенции российской провинции Текст. // Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции: Межвуз.• сб. науч. тр. Иваново, 1997. С.52-52

139. Дневник студенческого трудового отряды Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2009. С.27-28.

140. Добрынина В. И., Кухтевич Т. Н. Студенчество России: вектор перемен Текст. // Российское студенчество на рубеже веков. М.: Логос, 2001. - С. 9394.

141. Ерошин В.И. Экономика образования: проблемы реальные и мнимые//Педагогика. №3-4. - 1992.

142. Житенев В. Социальная роль студенчества в советском обществе // Студенческая группа. М., 1975. - С. 11; Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. - М., 1991. - С. 25.

143. Захаров А. Д., Полухин Ю.В. О роли ВЛКСМ в формировании функциональной подготовки молодежи//70 лет ВЛКСМ: история, опыт, проблемы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, 1-3 февраля 1989 г.-С.113-121.

144. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М., 1986. - С. 202 -203.

145. Иванов В. Н. Реформы и будущее России // Социологические исследования. -1996.-№3.-С. 22.

146. Иванова В. И Реализация Болонских идей в России: нормативные противоречия //Интеграция науки и высшего образования 2005 — №3

147. Иконникова С. Н. Преемственность поколений как диалог культур // Интеллигенция и нравственность. — М., 1993. — С. 130.

148. Иконникова С. Н., Лисовский В. Т. Студенчество как социальная группа // Человек и общество. Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. Л., 1973. - С. 14 — 15.

149. Кадры для модернизации страны уверенность и сила России Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2008.- № 2. -С.13-14.

150. Карпов А. Десять «шагов в будущее» Текст. // Высшее образование в России.- 2002. №3. — С.33-34.

151. Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов Текст. М.: Изд-во Моск. унта, 1982. - 108с.

152. Кинелев В.Г. Об итогах работы высшей школы в 1994г. и основных направлениях ее деятельности в 1995 г. Текст. // Высшее образование в России.- №1. 1995. - С.7

153. Кирпичник А.Г. К вопросу о воспитательной функции молодежных организаций Текст. // Общество-молодежь-личность: опыт, уроки, перспективы: Материалы открытых чтений, посвященных 80-летию ВЛКСМ. — Кострома, КГПУ, 1998. С. 53-54.

154. Кирпичник А.Г., Кудинов В.А. Мы были не только первыми, но и лучшими.//Беседы о факультете: документально-публицистические очерки / Сост. В.А. Кудинов. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. - С.ЗО

155. Клейман И. С. Развитие научного творчества студентов в процессе профессионально направленной целевой фундаментальной подготовки Текст.

156. Развитие творческой активности студентов в учебной, научно — исследовательской и социальной политической деятельности. М.: Мысль, 1990.-С. 123.

157. Колесников В., Круглов Ю., Олесеюк Е. Образование, которое мы не должны потерять//Высшая школа XX века. №1. - 2003.

158. Колесников В., Круглов Ю., Олесеюк Е. Образование, которое мы не должны потерять Текст. //Высшая школа XX века. №1. — 2003. - С.5.

159. Кон И. С. Студенчество на Западе как социальная группа // Вопросы философии. 1971. - № 9. - С. 72.

160. Крылова Н.Г. Оптимизация научно-исследовательской работы студентов//Вторая областная научно-методическая конференция «Теория и методика организации научного и профессионального творчества молодежи». Тезисы докладов. Кострома: КГТУ, 200-. — С.53.

161. Крымский С. Б. Контуры духовности: новые контексты идентификации // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С. 23.

162. Кудинов В.А. Внеучебная деятельность в Костромском государственном педагогическом университете (1949-1999 гг.) Текст. // Вестник КГПУ им. H.A. Некрасова. Вып. 2(20). 1999. - С.59

163. Кудинов В. А., Комкова А.Н. Костромской союз студенческой молодежи: опыт создания' и эволюция деятельности Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2008.- № 2. С. 31-33.

164. Кудинов» В. А., Комкова А.Н. Опыт деятельности Костромского союза студенческой молодежи Текст. // Проблемы и перспективы развития детского'и-молодежного общественного движения в Костромской области. Кострома: Авантитул, 2003. - С. 54, 56 - 58.

165. Кудинов В.А. История выставок Текст. / Третья областная выставка художественных работ студентов творческих факультетов костромских вузов «Палитра 3» на тему: «Кострома: диалог веков» (ноябрь-декабрь 2003 г.). Кострома. -2003. -С. 16

166. Кузнецова Ю.Б. Ярославский педагогический институт Текст. // Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы. — Ярославль, 1994.

167. Куликова Е. Молодежный парламент: «за» и «против» Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2007.- № 3-4. С.28-29.

168. Куприянов Б.В., Наумов А.Р., Чекмарев В.В. Наука в КГУ им. H.A. Некрасова год за годом: год 2001-й. Монография/ Под ред. Проф. В.В. Чекмарева. -Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - С. 108.

169. Кухтевич Т. Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М., 1992. - С. 5 - 6.

170. Лапина Е. Студенческая научная деятельность как форма развития творческого потенциала личности Текст. // Молодые исследователи о молодежном исследовании: Сборник научных статей. — М., 2003. — С. 144

171. Лапкин В. В. Изменение ценностных ориентаций россиян // Политические исследования. 2000. - № 1. - С. 84.

172. Лебедев С., Савельева О. Глазами; российских студентов Текст. //Высшее образованием России:.— 1999- -№Г. С.99

173. Логунов А. П1 Отечественная? историографическая культура: современное состояние и тенденции трансформации // Образы историографии: Сб. ст. / Иод ред. А. П. Логунова. М., 2000.

174. Лопанцев Ю. М. Супрун А. В. Научное мировоззрение как фактор развития социальной; активности личности // Социальная активность и духовное богатство личности. Волгоград, 1980.-С. 23-30.

175. Лутовинов В. И., Полетаев Е. Г. Идеология воспитания российской молодежи // Педагогика; 1999. - № 5; - С. 46.

176. Майн В. Н: Интеллигенция и русское общество Текст. // Вестник КГУ им. I-I. А. Некрасова. 1997. - № 4 (13). - С. 75-77.

177. Майн В.Н. Защита Отечества; и духовный потенциал России Текст. // Национальная культура и защита отечества. Сб. докл./ КГУ. - Кострома, 1998: -Ч.1.-С.5.

178. Матвиенко В;. Патриотическое воспитание граждан — задача; государственная, общественная Текст. //Патриот Отечества. 2002. - №2. - С.2

179. Мельников B.B. Перестройка высшей школы и комсомол//70 лет ВЛКСМ: история, опыт, проблемы. Материалы Всесоюзной научно-практическойконференции, 1-3 февраля 1989 г. С.195-202.

180. Матвиенко О. Календарь Года молодежи Текст. // Вестник Комитета по делам, молодежи Костромской области.- 2009.- С.30-45.

181. Меметов Bi С. О некоторых дискуссионных проблемах российского интеллигентоведения Текст. // Нравственный императив интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее. Иваново: ИвГУ, 1998. С. 11.

182. Меметов B.C., Будник Г.А. Теоретические основы формирования интеллигенции в образовательном пространстве высшей школы Текст. // Интеллигенция и мир. 2004. - № 1-2. - С. 22-32.

183. Меметов В. С. О некоторых дискуссионных проблемах российского интеллигентоведения Текст. // Нравственный императив интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее. Иваново: ИвГУ, 1998. С. 11.

184. Миловидов В. Л. Российская* интеллигенция: взгляд сквозь годы Текст. // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. 1997. - № 3 (12). - С. 34.

185. Миловидов В.Л. Российская интеллигенция как объект изучения: некоторые итоги и проблемы Текст. //Провинция России: тенденции, факторы и перспективы социокультурной динамики. Москва-Кострома, 1998

186. Миловидов В.Л., Волков Д.А. Годы потерь и поисков. К 80-летию КГПУ им. H.A. Некрасова// Вестник КГПУ. 1998. - №4.

187. Мишин В. Комсомол в обществе развитого социализма// 80-е годы и молодежь. Серия «проблемы современного мира» №4. — М. — 1985.

188. Наумова Т. В. Интеллигенция и пути развития российского общества // Социологические исследования. 1995. - № 3. - С. 39.'

189. Ракитов А., Романкова JI. Кадры высшей школы: молодежная политика// Высшее образование в России. 2001. - №4. — С.З

190. Розов Н. С. Ценности в проблемном мире. Новосибирск, 1998; Свиридов И. А. Адаптационные процессы в сфере молодежи // Социологические исследования. - 2002. - № 1. - С. 90-95.

191. Российская ментальность (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1994. - № 1. - С. 44.

192. Общественная молодежная палата учимся управлять Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2008.- № 2. - С. 17-19.

193. Отчий дом. Кострома. КГТУ Текст. №2. - 2005. - С.70

194. Палитра 3. Третья областная выставка студенческих работ творческих факультетов костромских вузов «Кострома: диалог веков». Каталог Текст.-Кострома, 2003, 20 е., с илл.

195. Провинция как социокультурный феномен Текст. // Сборник научных трудов* участников VIII Международной конференции 18-27 мая 2000 года. Кострома Т.6.

196. Ракитов А. Романкова Л. Кадры высшей школы: молодежная политика. Текст. // Высшее образование в России. — 2001. №4. - С.З.230;Ручкин Б. А. Молодежь, и становление: новой: России // Социологические исследования: -1998i- № 5i- С. 94t . •

197. Ручкин Б. А. Что- такое- «российская; молодежь»? // Методологические* проблемышсследования молодежи (материалы-к дискуссии); М;,; 1998; - С., 17.

198. Рывкина Р. В. Образ, жизни населения России:; социальные последствия? реформ,90-х гг. // Социологические исследования;.- 20011.,- № 4. С. 33 — 34. •

199. Садовничий В; Высшее образование; России. Доступность. Качество:. Конкурентоспособность Текст. //Высшее образование в России. 2006. - №7. — С. 15

200. Седова Н. Н. Мировоззренческие основы социальной активности личности // Социальная активность и духовное богатство личности. Волгоград, 1980. — С. 16.

201. Семенов А. Студенческая весна//Молодежная линия. 31 марта. - 1995.

202. Семенова JI. И. Духовные потребности как фактор социальной активности личности при социализме // Социальная активность личности. Волгоград, 1976.-С. 36-37.

203. Сенашенко В., Ткач Г. О структуре современного высшего образования // Высшее образование в России. 2004. №4. С. 22-26.

204. Смирнов Д. Жириновский и Плющенко зарабатывают как фарсовщики 80-х// Комсомольская правда. — 26 апреля-3 мая. — 2007.

205. Стафунина М. В Год молодежи новые проекты! Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2009.- С.3-4.

206. Стафунина М. Молодежный парламент Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2008.- № 2. С.22-23.

207. Стафунина М. Новые подходы государственной молодежной политики Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2008.- № 1. -С. 19-20.

208. Тихомирова A.M. Негосударственный вуз оценки студентов и общественности//Молодежь России на рубеже веков. — Материалы докладов исообщений Международной научно-практической конференции. Березники, 1999.-С.138.

209. У студентов КГТУ 1 место// Молодежная линия. - 23 декабря. — 2004.

210. Ушакин С. А. Молодежь как субъект деятельности // Политические исследования. 1993. - № 2. - С. 142.

211. Хибовская Е. А. Ориентация молодежи в сфере образования // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Инф. Бюлл. М., 1995.-Вып. 5.

212. Филиппов В. Образование для новой России Текст. //Высшее образование в России. 2000. - №1. - С.8

213. Филиппов В. Развитие патриотизма приоритетное направление государственной политики Текст. // Патриот Отечества. - 2002.- №2. - С.2-4

214. Хузиахметов А. Воспитать патриотов Текст. // Высшее образование в России. -2005.-№6. С. 115

215. Чекмарев В.В., Куприянов Б.В., Наумов А.Р. Перспективы развития научно-исследовательской деятельности в университете Текст. // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Вып. 2. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. - С. 116

216. Чистякова В. В. Процесс и принципы развития молодежного парламентаризма в Российской Федерации Текст. // Вестник Комитета по делам молодежи Костромской области.- 2007.- № 2. С.32-36.

217. Шейпак А., Козлова Г. Студенческие олимпиады Текст. //Высшее образование в России. №1. - 1999. - С.104-106.

218. Шелепин JT. Новое наступление на науку в России//Коммунист. 2003. - №5.

219. Шмагельский A.A. Интересы и потребности студенческой молодежи Костромской области Текст. // Вестник КГУ имени H.A. Некрасова 2009, том 15 Серия Исторические науки. № 1 с.70-71.

220. Шмагельский A.A. Участие молодежи в политической модернизации постсоветской России Текст. // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова Волжский рубеж. -2006, Том 12, № 9. - С.50-51

221. Щепкина Е. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов Текст. // Высшее образование в России. №2. - 1997. - С.68

222. Авторефераты и диссертации:

223. Антонов М.Г. Молодежная политика партий, государственных и общественных организаций: историко-политический и теоретический аспект, 1918-1995 г.г.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. истор. наук.: Текст. Моск. гос. пед. ун-т, -М., 1995. -28с.

224. Ахмина Г.А. Роль духовных интересов студентов в формировании личности специалиста.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. Казань, 1984.

225. Кантемирова С.М. Творческая молодежь России в 60-е годы: проблемы формирования и развития: (На материалах государственных и общественных организаций).: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд истор. наук.: Текст. Институт молодежи,-М., 1995. 19с.

226. Ковтун М.В. Динамика социально-профессиональных ориентации; молодежи России (60-90-е гг.).: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. социол. наук.: Текст. Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации, М., 1995. — 24с.

227. Колотилов Д.Д. Формирование и реализация государственной молодежной, политики России в конце XX начале XXI веков, (на материалах областей Верхнего Поволжья).: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд истор. наук. Текст. - Кострома, 2007. - 30 с.

228. Кудинов, В. А. Общественные движения и организации детей и молодежи в России в XX веке: Автореф. дис. д-ра ист. наук Текст. / Санкт Петербург, гос. ун-т.-СПб., 1994.-42 с.

229. Ситников В.А. Противоречия и основные тенденции развития самодеятельности молодежи в условиях перестройки.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук. Текст. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина, -М., 1990.-18с.