Средства оздоровительной физической культуры для коррекции психофизического состояния детей дошкольного возраста с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Петрунина, Наталья Владимировна

• Петрунина, Наталья Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Петрунина, Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Понятие «задержка психического развития», взгляд на проблему различных авторов.

1.2. Характеристика психофизического развития детей 5-7 лет с задержкой психического развития.

1.2.1. Особенности морфофункционального состояния детей 5-7 лет с

1.2.2. Специфика развития психомоторики, общей и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1.2.3. Интеллектуальное и психоэмоциональное развитие дошкольников, имеющих задержку психического развития.

1.3. Анализ средств физической культуры, используемых для работы с дошкольниками с задержкой психического развития.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Анализ и обобщение научно-методической литературы.

2.2.2. Антропометрия.

2.2.3. Педагогическое тестирование.

2.2.4. Педагогическое наблюдение.

2.2.5. Методы психодиагностики.1.

2.2.6. Педагогический эксперимент.

2.2.7. Анализ документации.

2.2.8. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

3.1. Основные проблемы в развитии координационных способностей и состоянии здоровья детей 6-7 лет с задержкой психического развития.

3.2. Исходные показатели физического развития, физических качеств и психических функций детей дошкольного возраста 6лет с задержкой психического развития.

3.2. 1.Результаты оценки физического развития детей 6-7 лет с задержкой психического развития.

3.2.2. Результаты оценки физических качеств детей 6-7 лет с задержкой психического развития.

3.2.3. Результаты оценки показателей психических функций детей 6лет с задержкой психического развития.

3. 3. Комплекс экспериментальных средств оздоровительной физической культуры для детей с задержкой психического развития.

3.4. Эффективность применения средств ОФК для детей 6-7 лет с задержкой психического развития.

ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Средства оздоровительной физической культуры для коррекции психофизического состояния детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Актуальность проблемы. В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей, имеющих нервно-соматические заболевания и отклонения в психическом и физическом развитии. Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, показали, что за последние 10 лет количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей, не имеющих отклонений в здоровье, снизилось в 3 раза. Исследования В. Г. Алямовской, С. Н. Петровой (2004) выявили, что при поступлении в детский сад от 20 до 50 % детей имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных физических качеств. Почти треть детей (в том числе и посещающих дошкольные учреждения) имеет неблагоприятные реакции на дозированную физическую нагрузку, а также низкую устойчивость организма к гипоксии.

Задержка психического развития (ЗПР) - это такое нарушение нормального темпа развития психики, при котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Понятие «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, который с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории.

Задержка психического развития у детей обнаруживается чаще всего с началом обучения дошкольников в старших группах ДОУ. Исследования А. М. Воропаева (1990), С. Г. Шевченко (1998), Л. В. Шапковой (2002), А. А. Дмитриева (2006), Н.А. Козленко (2007) показали, что наибольшие затруднения у дошкольников с ЗПР вызывает выполнение физических упражнений различной координационной сложности, связанных с ориентировкой в пространстве, точностью движений, глазомером, функцией равновесия.

У детей с ЗПР наблюдаются относительно низкие показатели силовых и скоростно-силовых способностей в разных видах метания на дальность из-за сниженной координации движений обеих рук, недоразвития мелкой моторики кистей и пальцев рук. Это обусловлено тем, что ловкость зависит от деятельности центральной нервной системы, процессов координации и экстраполяции, функционального совершенства анализаторных систем.

У детей с ЗПР выявлено отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики (М.С. Певзнер, 1996).

У них снижена также координация движений обеих рук, недоразвита мелкая моторика кистей и пальцев рук, что обусловливает относительно низкие показатели силовых и скоростно-силовых способностей в разных видах метания на дальность. Дошкольники с ЗПР неточно выполняют дозированные упражнения, движения с перекрестной координацией, ритмические, ациклические, двигательные действия, выполняемые без зрительного контроля только по словесной инструкции, плохо переключаются с одного движения на другое. У них существенно страдают зрительно-двигательная и слухо-двигательная координация (Н.С. Жукова, 1993; Л.Т. Журба, 2001).

Известно, что физическая культура обладает большим оздоровительно-коррекционным потенциалом (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, JI. И. Лубышева, В. И. Столяров, А. Г. Сухарев и др.). Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга (В.П. Губа, 1982). В связи с этим ряд исследователей отмечают, что для гармоничного психического развития дошкольников чрезвычайно важно своевременное овладение детьми разнообразными двигательными действиями (А.В. Запорожец, 1960; М.Ю. Кистяковская, 1978; Н.И. Касаткина, 1982; Т.Н. Осокина, 1986; Д.В. Хухлаева, 1984; и др.).

Наряду с этим анализ современной научно-методической литературы свидетельствует, что вопросы рационального применения средств физической культуры в системе реабилитации детей с ЗПР остаются малоисследованными. Как следствие, занятия физической культуры с данной категорией детей в специальных общеобразовательных коррекционных школах проводятся по традиционным методикам, ориентированным на здоровых школьников и не учитывающим присущие им особенности психического и физического развития.

В целом можно говорить о существовании объективного противоречия между необходимостью широкого и эффективного использования средств физической культуры в физическом воспитании детей дошкольного возраста с ЗПР для коррекции их психофизического состояния, с одной стороны, и недостаточной разработанностью этих вопросов в теории и методике физического воспитания, с другой.

С учетом содержания этого противоречия проблема нашего исследования сформулирована следующим образом: Каковы средства оздоровительной физической культуры, применение которых в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР способствует коррекции wc психофизического состояния?

Объект исследования - процесс физического воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР.

Предмет исследования - применение средств оздоровительной физической культуры в коррекции психофизического состояния детей 6-7 лет с ЗПР.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать средства оздоровительной физической культуры, применение которых в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР способствует коррекции их психофизического состояния.

Гипотеза исследования: мы предположили, что эффективность применения средств оздоровительной физической культуры в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР с целью коррекции их психофизического состояния повысится, если: будут определены особенности физического развития, координационных способностей, физических качеств и психических функций данной категории детей;

- будет разработан комплекс средств оздоровительной физической культуры, учитывающий особенностей физического и психического развития данной категории детей; будут определены организационно-методические особенности применения этого комплекса в физическом воспитании детей с учетом специфики дошкольных образовательных учреждений с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в психическом развитии детей.

Научная новизна результатов исследования:

- определены особенности физического развития, координационных способностей, физических качеств и психических функций детей 6-7 лет с задержкой психического развития; разработан с учетом этих особенностей комплекс средств оздоровительной физической культуры для физического воспитания детей 67 лет с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения;

- установлено, что применение этого комплекса в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует улучшению показателей физического развития, координационных способностей, физических качеств и психических функций.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики оздоровительной и адаптивной физической культуры новыми научными знаниями об особенностях психического и физического развития детей 6-7 лет с ЗПР, об эффективных средствах физического воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР, способствующих коррекции их психофизического состояния.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что организация физического воспитания детей 6-7 лет с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе применения экспериментального комплекса средств оздоровительной физической культуры позволяет повысить эффективность воздействия физкультурных занятий на психическое и физическое развитие занимающихся.

Результаты исследования могут быть использованы:

- в специализированных ДОУ и СОШ при организации физкультурно-оздоровительной и коррекционно-развивающей деятельности с дошкольниками и младшими школьниками, имеющими ЗПР;

- в учебном процессе вузов физической культуры, педагогических вузов, колледжей, институтов повышения квалификации и переподготовки кадров, на курсах и семинарах для инструкторов по физической культуре.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Дети 6-7 лет с ЗПР существенно уступают своим нормально развивающимся сверстниками в показателях физического развития (длина тела, масса тела), координационных способностей (статическое равновесие, динамическая координация, скорость и координация движений кисти руки), физической подготовленности (скоростные, скоростно-силовые и силовые качества, ловкость) и психических функций (зрительная память, концентрация и устойчивость внимания).

2. В физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР следует включать комплекс средств оздоровительной физической культуры, учитывающих особенности их физического и психического развития. В содержание этого комплекса включаются оздоровительный бег, упражнения для развития моторики рук и упражнения для развития способностей к равновесию. Эти упражнения выполняются ежедневно после прогулки, после сна и в процессе физкультурных занятий.

3. Применение комплекса средств оздоровительной физической культуры в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения оказывает существенное положительное корригирующее воздействие на физическое развитие, координационные способности, физическую подготовленность и психические функции занимающихся.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Петрунина, Наталья Владимировна

выводы

1. Исследование особенностей физического и психического развития детей 6-7 лет с ЗПР выявило, что они отличаются от своих нормально развивающихся сверстников низкими показателями: а) физического развития: длины тела (на 11,6%, массы тела (на 20,1%), экскурсии грудной клетки (на 12,4%); б) координационных способностей: статического равновесия (на 30,7%), динамической координации (на 43,4%), скорости движения и координации движений кисти руки (на 23,9%); в) физической подготовленности: скоростных качеств (бег 30 м - на 23,8%), скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места - на 28,2%, метание малого мяча на дальность - на 35,7%, челночный бег - на 25,6%), силовых качеств (вис на перекладине - на 54,7%); г) психических функций: зрительной памяти (на 43%), концентрации и устойчивости внимания (на 36,2%).

2. Экспериментальный комплекс средств оздоровительной физической культуры для применения в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения включает в себя: а) оздоровительный бег (ежедневно утром, начиная с чередования ходьбы-бега и доводя до 15 минут бега — в зависимости от состояния здоровья); б) комплекс упражнений для моторики рук (ежедневно, после прогулки в течение 10 минут и после сна в течение 20 минут); в) комплекс упражнений для развития способности к равновесию (ежедневно, после прогулки в течение 10 минут и после сна в течение 20 минут).

3. Применение разработанного нами комплекса средств оздоровительной физической культуры в физическом воспитании детей 6-7 лет с ЗПР оказывает положительное корригирующее воздействие на физическое и психическое развитие занимающихся. Дети, физическое воспитание которых осуществлялось с применением разработанного нами комплекса средств оздоровительной физической .культуры, имели после завершения педагогического эксперимента существенное преимущество в показателях: а) физического развития: длины тела (119,93 см в среднем против 114,62 см у испытуемых контрольной группы), массы тела (23,74 кг против 21,18 кг); б) координационных способностей: «Пробы Ромберга» (14,34 с против 11,89 с), «Прыжка с поворотом» (6,05 баллов против 4,49 балла), «Упора присев - упора лежа» (5,66 с против 7,26 с), «Седа из положения стоя без помощи рук» (4,03 с против 6,01 с) и «Змейки» (25,03 балла против 21,55 балла). в) физических качеств: бега 30 м (6,82 с против 7,50 с), прыжка в длину с места (110,9 см против 103,0 см), метания малого мяча на дальность правой (8,40 м против 6,73 м) и левой (5,83 м против 4,66 м) рукой, челночного бега (11,23 с против 13,48 с) и виса на перекладине (13,18 с против 10,85 с); г) психических функций: зрительной памяти (7,24 балла против 5,92 балла), концентрации и устойчивости внимания (7,20 балла против 6,24 балла).

4. Применение в физическом воспитании разработанного нами комплекса средств оздоровительной физической культуры оказало положительный корригирующий эффект на физическое и психическое развитие детей 6-7 лет с ЗПР. После эксперимента показатели физического и психического развития детей экспериментальной группы приблизились к нормативным значениям и составили в сравнении с ними:

- в статическом равновесии — 96,1%;

- в динамической координации — 85,8%;

- в скорости и координации движений кисти рук — 100%; в беге на 30 м-91,2%; в прыжке в длину с места - 89,4%; в метания малого мяча на дальность - 89,5%; в челночном беге - 97,9%; в висе на перекладине - 82,8%; в зрительной памяти - 80,5%; в концентрации и устойчивости внимания - 90,

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенные исследования и полученные результаты дают нам основание говорить о возможности эффективно влиять на улучшение физического и психического состояния детей и успешной подготовки их к школе.

Для этого в систему физического воспитания в ДОУ необходимо включать апробированные нами средства оздоровительной физической культуры, основанные на методике Г. Домана для развития моторики, подвижности, равновесия.

Дополнительные занятия с многократным повторением упражнений помогут детям быстрее приобрести навыки и умения в выполнении упражнений, так как дети с задержкой психического развития воспринимают структуру движений не сразу из-за плохой зрительно-моторной координации, низкой кинестетической чувствительности.

Мы рекомендуем ежедневно проводить с детьми оздоровительные пробежки на свежем воздухе, которые помогут снять у детей психоэмоциональное напряжение, укрепить здоровье, повысить их двигательную активность.

При проведении оздоровительного бега рекомендуем разделить детей на три группы с учетом их физического развития и состояния здоровья.

I группа (группа здоровья - вторая, физ. группа основная) - первые 3 недели бег 3 минуты, постепенно время бега каждые три недели увеличивается на 1 минуту, в конце продолжительность бега составляет 15 минут ( ЧСС - 150-160 уд/мин.)

II группа - (группа здоровья - вторая, физ. группа -подготовительная) - первые 3 недели бег 2 минуты, каждые три недели время бега увеличивается на 1 минуту, в конце продолжительность бега составляет 13 минут (ЧСС — 140-150 уд/мин.)

III группа - (группа здоровья - третья, физ. группа -подготовительная) - первые три недели бег в чередовании с ходьбой: 30 сек. - ходьба, 1 мин. — бег, 30 сек. - ходьба, следующие три недели бег 1мин.ЗОсек., через каждые три недели время бега увеличивается на ЗОсек. В конце продолжительность бега составляет 7 минут (ЧСС -130-140 уд/мин.)

Для развития моторики и укрепления плечевого пояса мы предлагаем использовать следующие упражнения: передвижение по горизонтальной лестнице с помощью перехвата руками (обычное, спиной вперед, боком и с поворотом), вис на перекладине и раскачивание на ней, лазание по веревочной лестнице, вис на кольцах и раскачивание на них, лазание по канату. Количество выполнений от 4 до 12 раз в течение одного занятия.

Для развития вестибулярного аппарата рекомендуем следующие упражнения: ходьба на различной высоте (25-60 см.) обычная, спиной вперед, боком, хождение по бревну, перекаты, кувырки вперед, раскачивание на качелях. Количество выполнений от 4 до 12 раз в течение одного занятия.

Дошкольникам с ЗПР для успешного усвоения и воспроизведения полученной информации целесообразнее использовать в комплексе упражнения для развития зрительной, слуховой и моторной памяти.

Эффективность работы по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР лучше определять не в соответствии с нормами, а на основе оценки индивидуального прироста показателей физического и психического состояния по пяти классификационным уровням: «низкому», «ниже среднего», «среднему», выше среднего», «высокому».

Научно обоснованные нами экспериментальные средства оздоровительной физической культуры могут быть рекомендованы к включению в режим занятий по физическому воспитанию детей 6-7 лет с ЗПР для улучшения их физического развития, физической подготовленности и психических функций. Данные положения основываются на результатах нашего исследования, эффективность которого подтверждается актом внедрения (приложение 12, 13).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Петрунина, Наталья Владимировна, 2010 год

1. Авик, X. Формирование сенсомоторных навыков у пятилетних детей и первоклассников / X. Авик // Формирование школьной зрелости ребенка : сборник статей. - Таллин, 1992. - С. 145-147.

2. Аганянц, Е.К. Психофизиологическое обоснование поведения человека : учебное пособие для высш. учеб. заведений / Е.К. Аганянц, Г.Б. Горская. -Краснодар : Экоинвест, 2003. 114 с.

3. Аганянц, Е.К. Характеристика произвольных двигательных реакций в условиях первого детства (4-6 лет) / EJC. Аганянц, ТА. Перминова // Валеология. -2003.-№4.-С. 36-37.

4. Айзман, Р.И. Особенности физического и психофизического развития детей 6 лет / Р.И. Айзман, Г.Н. Жирова // Начальная школа. 1996. - С. 5963.

5. Аксенова, Л.И. Правовые основы специального образования, и социальной защиты детей с отклонениями в развитии / Л.И. Аксенова // Дефектология. 1997. - № 1. - С. 3-10.

6. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской. М., 1982. - С. 5-27.

7. Александрова, Н.Г. Ритмическое воспитание / Н.Г. Александрова. -М., 1996.-16 с.

8. Алямовская, В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей / В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова. М., 2004. - С. 4-8.

9. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. М. : Просвещение, 2001. — 303 с.

10. Апанасенко, Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л. Апанасенко. Киев : Здоровье, 1985. — 79 с.

11. Бадалян, Л.О. Невропатология : учебник для высш. пед. учеб. заведений / Л.О. Бадалян. — М.: Академия, 2001. — 384 с.

12. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

13. Банникова, Т.А. Пути совершенствования работы детских оздоровительных центров в современных условиях / Т.А. Банникова, И.А. Зуева // Сборник научных трудов, посвященных 25-летию КубГАФК. — Краснодар, 1994. С. 388-391.

14. Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Г. Чередникова. СПб. : Строй лес-печать, 1996. - 93 с.

15. Баряева, Л.Б. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием / Л.Б. Баряева, А. Зарин // Дошкольное воспитание. 1998. - № 2. - С. 71-75.

16. Баряева, Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А.П. Зарин, Н.Д. Соколова. СПб. : СОЮЗ, 2001. - 320 с.

17. Безруких, М.М. Возрастная физиология : физиология развития ребенка : учебное пособие для высш. пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М.: Академия, 2002. - 416 с.

18. Безруких, М.М. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости / М.М. Безруких, С.П. Ефимова // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 2002. — С. 113-116.

19. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 287 с.

20. Борякова, Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития : организационный аспект / Н.Ю. Борякова, М.А. Косицина, В. Секачев. М., 2008 - 78 с.

21. Бот, О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи / О.С. Бот // Дефектология. 2003. - № 1. - С. 5657.

22. Буренина, А.И. Ритмическая пластика для дошкольников / А.И. Буренина. М., 1990. - 126 с.

23. Буянов, М. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков / М. Буянов. — М. : Российское общество медиков-литераторов, 1995.-192 с.

24. Вавилова, Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Н. Вавилова. М., 1971. - 21 с.

25. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость / Е.Н. Вавилова. М., 1981. - 116 с.

26. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика / Н.П. Вайзман. М.: Аграф, 1996.- 160 с.

27. Васильева, Н.В. Как вырастить ребенка здоровым и ловким / Н.В. Васильева. -М.: Айрис-пресс, 2003. 192 с.

28. Власова, Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. 1975. — №6. — С. 62-66.

29. Власова, Т.А. Дети с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. М., 1993. - С. 54-60.

30. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. М. : Просвещение, 2000. - 191 с.

31. Воронцов, И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки / И.М. Воронцов. — Л., 1998. 55 е., табл.

32. Воропаев, A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.M. Воропаев. — М., 1990. 25 с.

33. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, В.В. Давыдова. М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

34. Выготский, Л.С. Психология. / Л.С. Выготский. М. : Эксма-Пресс, 2002. - 504 с.

35. Гарбузов, В.И. Нервные дети : советы врача / В.И. Гарбузов. Л. : Медицина, 2000. - 176 с.

36. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В.И. Гарбузов. СПб.: Сфера, 1994. - 160 с.

37. Гимнастика маленьких волшебников : нетрадиционные методы работы с детьми и профилактика заболеваний в детском саду, школе и семье / сост. Т.В. Нестерюк. М.: ДТД, 1993. - 32 с.

38. Глубинные структуры мозга : анатомия, физиология и патология / под общ. ред. В.В. Михеева. -М., 1969. Т. 1. - 186 с.

39. Глубинные структуры мозга : анатомия, физиология и патология / под общ. ред. В.В. Михеева. М., 1969. - Т. 2. - 159 с.

40. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2-х т. / Ж. Годфруа. — пер. с франц. М.: Мир. 1992. - Т. 2. - 376 с.

41. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики : учебное пособие / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. М. : Академия, 2002. - С. 5-95, 123-173, 239-279.

42. Готовимся к школе : программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР / под ред. С.Г. Шевченко. М. : Ника-пресс, 1998. - 198 с.

43. Грегор, О. Жить не старея / О. Грегор; пред. Н.Б. Коростелева. — пер. с чеш. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 217 е., ил.

44. Дворкин, JI.C. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / JI.C. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. — С. 32-35.

45. Дворкин, JI.C. Начальное физкультурное образование детей (от рождения до 6 лет) / JI.C. Дворкин, JI.A Рапопорт. Екатеринбург, 1998. -109 с.

46. Дербицкая, С. Физкультурные занятия с элементами психогимнастики / С. Дербицкая // Дошкольное воспитание. 1998. - № 6. - С. 51-55.

47. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М. : Педагогика, 2004. - 256 е., ил.

48. Детство : программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина. СПб. : Акцидент, 1996. - С. 75-86, 92-97, 131-155, 162-172.

49. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника : учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. Минск : 1997.-237 с.

50. Динейка, К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К.В. Динейка. Минск : Полымя, 2003. - 142 с.

51. Динейка, К.В. Психофизическая тренировка / К.В. Динейка. М. : Физкультура и здоровье, 2002. - 63 с.

52. Дмитриев, А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания / А.А. Дмитриев. -Красноярск, 2006. 151 с.

53. Дмитриев, А.А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А.А. Дмитриев. М. : Советский спорт, 1991. - 128 с.

54. Дмитриев, А.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы / А.А. Дмитриев // Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / под ред. В.В. Воронковой. М. : Школа-Пресс, 1994. - С. 335-354.

55. Дневник воспитателя : развитие детей дошкольного возраста / А.И. Булычева, И.А. Бурлакова, Н.С. Варенцова и др.; под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М.: Гном-Пресс, 1999. - С. 45-56.

56. Долина, М. Dance, dance! / М. Долина // Счастливые родители. 2003. -№5.-С. 72-75.

57. Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка / Г. Доман; сост. В. Дольникова. М.: Аквариум, 2001. - 448 с.

58. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги. пер. с англ. - М., 2000. — 336 с.

59. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка : психофизические основы детской валеологии : учебное пособие / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М. : ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

60. Дунаева, З.М. Особенности пространственных представлений у детей с ЗПР и методы их коррекции : дис. . канд. пед. наук / З.М. Дунаева. М., 1980.- 158 с.

61. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С.П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 1. — С. 2-7.

62. Егорова, Т.В. Особенности познавательных процессов у младших школьников с пониженной обучаемостью : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Егорова. М., 1999. - 167 с.

63. Екжанова, Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. М., 2002. - 182 с.

64. Ермоленко, Е.К. Возрастная морфология детей пред дошкольного и дошкольного возраста / Е.К. Ермоленко. — Краснодар, 1996. — С. 175-194.

65. Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н.Н. Ефименко. М. : Линка-пресс, 1999. - 256 е., ил.

66. Жаренкова, Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции / Г.И. Жаренкова // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 10-12.

67. Жолдак, В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи / В.И. Жолдак, В.И. Гончаров Томск : Томский государственный университет, 2002. — 189 с.

68. Жукова, Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова. М.: Медицина, 1993. - 105 с.

69. Журба, Л.Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни / Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова. М. : Медицина, 2001. - 270 с.

70. Замский, Х.С. Умственно отсталые дети : история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. -М., 1995.-С. 8-15,21-64.

71. Здоровье, формирующее физическое развитие: развивающая двигательная программа для детей 5-6 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений / И.К. Шилкова, А.С.Большее, Ю.Р. Силкин. М. : Владос, 2001. - 336 с.

72. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Как помочь «особому» ребенку / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, JI.A. Нисневич. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. -128 с.

73. Змановский, Ю.Ф. Здоровый дошкольник : авторская программа / Ю.Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. 1995. — № 6. - С. 25-28.

74. Использование элементов художественного слова в практике физического воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие / Ю.К. Чернышенко, Р.И. Соленова, В.А. Баландин, С.Н. Ахметов. -Краснодар, 1997. 182 с.

75. Каданцева, Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет / Г.А. Каданцева // Теория и практика физической культуры, 1993.-№ 11-12.-С. 40-41.

76. Касаткина, Г.М. Влияние физических упражнений разной направленности на развитие движений и психики детей 3-7 лет : автореф. дис. канд. пед. наук / Г.М. Касаткина. М., 2004. - 24 с.

77. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. педвузов / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. -М.: Владос, 1998. 208 с.

78. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность : популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. Ярославль : Академия развития, 1997. — 240 с.

79. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста : руководство для врачей / В.В. Ковалев. — М.: Медицина, 1995. — 560 е., ил.

80. Козленко, Н.А. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы / Н.А. Козленко. Киев, 2007. - С. 7-24, 28-37.

81. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей : учебно-метод. пособие для педагогов / Г.А. Колодницкий. — М. : Гиом-Пресс, 2000. 64 с.

82. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка : роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности / М.М. Кольцова. М. : Педагогика, 2003. — 79 с.

83. Комарова, Е.С. Справочник по дошкольному образованию / Е.С. Комарова, Г. Н. Понкратова. — М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2009. -688 с.

84. Комплексная методика психомоторной коррекции / под ред. А.В. Семенович. М., 1998. - С. 4-35.

85. Коркина, Ю. Информация о Всероссийском совещании «Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования» / Ю. Коркина, Ю. Курицына // Дошкольное воспитание. 1997. - № 11. - С. 2-4.

86. Коррекционная педагогика : основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. М.: Академия, 1998. - 144 с.

87. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития : пособие для практ. работников дошк. образов, учреждений / под общ. ред. Е.М. Мастюковой. — М.: АРКТИ, 2002. 192 с.

88. Криволапчук, И.А. Неспецифическая реактивность ЦНС детей 7-8 лет на различные виды нагрузок / И.А. Криволапчук, А.С. Горев // Новыеисследования в психологии и возрастной физиологии. — 1990. — № 2(4). С. 81-85.

89. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь : программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.В. Крюкова, Н.С. Слободняк. М., 1999. - 96 с.

90. Кулагина, И.Е. Художественное движение : метод, пособие / И.Е. Кулагина. Н. Новгород, 1993. — 30 с.

91. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага, 2004. - С. 8-31.

92. Лапшин, В.А. Основы дефектологии : учеб. пособие / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. М.: Просвещение, 1990. — 143 с.

93. Латохина, Л.И. Хатха-йога для детей / Л.И. Латохина. — М. : Просвещение, 1993. 160 с.

94. Лебединская, К.С. Клинический аспект изучения задержки психического развития / К.С. Лебединская // Сборник седьмой научной сессии по дефектологии. М., 1982. - С. 35-41.

95. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития у детей / В.В. Лебединский. М.: МГУ, 2004. - С. 10-57.

96. Ленок, Я.Я. Коррекционно-развивающие упражнения / Я.Я. Ленок // Дефектология. 1996. - № 4. - С. 15-17.

97. Лопухина, И.С. Логопедия : 550 занимательных упражнений дляразвития речи / И.С. Лопухина. М. : Аквариум, 1995. - 384 е., ил.1

98. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский. М.: Педагогика, 2001. - С. 11-45.

99. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М., 1999. - С. 1952.

100. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых : психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. М. : Генезис, 2000. - 192 с.

101. Максименко, A.M. Теория и методика физической культуры / A.M. Максименко. М.: Физическая культура, 2005. - 544 с.

102. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н.Н. Малофеев. М., 1996. - С. 12-32.

103. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития : клинико-нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. М.: Компенс-центр, 1993.- 198 с.

104. Марьясис, Е.Д. Азбука здоровья семьи / Е.Д. Марьясис, Ю.К. Скрипкин. М. : Медицина, 1992. — 165 с.

105. Мастюкова, Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1996. - № 5. - С. 5-8.

106. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) : советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. — М.: ВЛАДОС, 1997. 304 с.

107. Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме / Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г. Москвитина. — М. : Просвещение, 2006. 80 с.

108. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания : учебное пособие / А.П. Матвеев, С.Б. Мельников. М. : Просвещение, 1991. - 191 с.

109. Матвеева, Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке : психологические тесты / Л.Г. Матвеева, И.В. Выбойщик, Д.Е. Мякушкин. Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996. — 320 с.

110. Медникова, Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с отставанием в умственном развитии : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.С. Медникова. М., 1985.-С. 14-16.

111. Мелиев, Х.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста наоснове повышения их двигательной активности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Х.А. Мелиев. М., 1984. - 16 с.

112. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры : пособие для практ. работников дошк. учреждений / В.М. Минаева. М. : АРКТИ, 1999.-48 с.

113. Мозговой, В.М. Формирование спортивных двигательных навыков у умственно отсталых школьников 11-16 лет при обучении их гимнастическим упражнениям : дис. канд. пед. наук / В.М. Мозговой. М., 2005. - 174 с.

114. Морозова, Ю.В. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями / Ю.В. Морозова // Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой. М. : Академия, 2001. - С. 168-177.

115. Мосунов, Д.Ф. Проблема организации начального обучения плаванию детей-инвалидов / Д.Ф. Мосунов // Теория и практика физической культуры. 1998.-№ 1.-С. 50-52.

116. Начинская, С.В. Спортивная метрология : учебное пособие для высш. учеб. заведений / С.В. Начинская. М. : Академия, 2005. - С. 62-65.

117. Неверкович, С.Д. О проблеме формирования профессиональной компетентности студентов факультета дошкольного воспитания педвуза / С.Д. Неверковича, Н.Н. Нацаренус // Научные труды 1997 года. М. : ВНИИФК, 1998.-С. 177-179.

118. Неверкович, С.Д. Построение программ по физической культуре для начальной школы / С.Д. Неверкович, С.П. Киршев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. - С. 12-16.

119. Никитюк, В.А. Интеграция знаний в науках о человеке : современная интегрированная антропометрия / В.А. Никитюк — М. : СпортАкадемПресс, 2000. 440 с.

120. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. -СПб.: Детсгво-пресс, 2000. 112 с.

121. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе / под ред. В.Ф. Мачихиной, Н.А. Цыпиной. М. : Просвещение, 2000. - 158 с.

122. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира : хрестоматия / сост. JI.M. Шипицына. СПб, 1997. - 58 с.

123. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений / под ред. JI.M. Шипицыной. СПб., 2001. - С. 3-56.

124. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР : сборник документов / сост. Л.И. Романова, К.А. Цыпина. М., 1993. - С. 11-43.

125. Орехов, Е.Ф. Формирование двигательных функций у детей дошкольного возраста : учебное пособие / Е.Ф. Орехов, А.Д. Котляров. -Челябинск : Уральская ГАФК, 2001. С. 7-34.

126. Орлов, А.И. Прикладная статистика / А.И. Орлов М. : Экзамен, 2004. - С. 23-27.

127. Осипова, А.А. Общая психокоррекция : учеб. пособие / А.А. Осипова. -М. : Сфера, 2000. С. 186-191, 208-215, 415-424.

128. Певзнер, М.С. Дети с отклонениями в развитии / М.С. Певзнер. М., 1983.-С. 4-52.

129. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития / М.С. Певзнер // Дети с отклонениями в развитии. М., 1996. - С. 10-12.

130. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И. Пензулаева. М. : Просвещение, 1988. - 143 с.

131. Переслени, Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей : психофизиологическое исследование / Л.И. Переслени. М. : Педагогика, 2003. - 94 с.

132. Переслени, Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями в обучении / Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова // Физиология человека. 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 18-21.

133. Пинский, Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы / Б.И. Пинский. М. : Педагогика, 1997. — С. 13-38.

134. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л.В. Шпаковой. СПб. : Детство-Пресс, 2002. - 160 с.

135. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве : пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни / Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова. М. : Просвещение, 2005. - 271 с.

136. Пономарев, С.А. Растите малышей здоровыми / С.А. Пономарев. М. : Старт, 1992. - 95 с.

137. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. М., 2005. - С. 79-139.

138. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа : Математика. Физическая культура. Ритмика. Трудовое обучение / Е.М. Морсакова, Н.А. Цыпина и др.; сост. С.Г. Шевченко.-М. : Дрофа, 1998.-С. 71-115, 187-221.

139. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 1999. -С. 2-19.

140. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми : учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина. — М. : Академия, 1998. — 160 с.

141. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка : комплект рабочих материалов / под общ. ред. М.М. Семаго. М. : АРКТИ, 1999. - 136 с.

142. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрагиной. М., 2003 - 97 с.

143. Психотерапия в дефектологии / сост. Н.П. Вайзман. М. : Просвещение, 1992. - 128 с.

144. Психофизиология : учебник для вузов / под ред. Ю.И. Александрова. -СПб. : Питер, 2001. 496 с.

145. Раннее обучение и развитие ребенка / сост. В.В. Кантан. СПб. : Лань, 1998.-64 с.

146. Рейдибойм, М.Г. Задержка психического развития у детей (развитие взглядов, и некоторые современные клинико-психологические представления) / М.Г. Рейдибойм // Дефектология. 1978. - № 2. - С. 15-19.

147. Решетнева, Г.А. Концепция формирования основ здоровой жизни и деятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития / Г.А. Решетнева, Л.И. Лубышева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 2-4.

148. Решетняк, О.В. Адаптивное физическое воспитание детей 5-8 лет с задержкой в развитии : методическое пособие / О.В. Решетняк. М., 2003. -190 с.

149. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого ребенка / С.Я. Рубинштейн. -М., 1990. С. 25-47.

150. Рудестам, К.Э. Групповая психотерапия : психокоррекционные группы : теория и практика / К.Э. Рудестам, А.А. Петровской. пер. с англ. - М. : Прогресс-Универс, 1999. - С. 244-262, 346-348.

151. Сагайдачная, Е.А. Научные основы проектирования творчески развивающихся технологий физического воспитания дошкольников //

152. Развивающее образование в системе дошкольного воспитания / Е.А. Сагайдачная, Т.С. Яковлева. Дубна, 1995. - С. 19-27.

153. Самыличев, А.С. К вопросу о теоретических основах методики физического воспитания учащихся вспомогательной школы / А.С. Самыличев // Дефектология. 1997. - № 3. - С. 11-15.

154. Сапин, М.Р. Анатомия человека : учебное пособие / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. М. : ВЛАДОС, 1995. - 464 с.

155. Семаго, Н.Я. Проблемные дети : основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. М. : АРКТИ, 2000. - 208 е., ил.

156. Сладков, Н. Физическая культура и спорт для лиц с умственной отсталостью / Н. Сладков // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1.-С. 2-13.

157. Сластенин, В.А. Педагогика : учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М., 1998. С. 31-56.

158. Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР / Е.С. Слепович. М.: Педагогика, 1990. - 94 с.

159. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В.М. Смирнов. -М. : Академия, 2000. 400 с.

160. Специальная дошкольная педагогика : учебное пособие / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова. М. : Академия, 2001. - С. 3-94.

161. Специальная педагогика : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова. М. : Академия, 2000. - С. 87121.

162. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. 6-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.-445 с.

163. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. М.: Академия, 2007. - 368 с.

164. Страковская, B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / B.JI. Страковская. — М. : Новая школа, 2004. — 288 с.

165. Стребелева, Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева // Дефектология. 1997. — № 2. - С. 50-58.

166. Сухарева, Т.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Т.Е. Сухарева. М. : Медицина, 1974. - 130 с.

167. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей : пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Тихеева. М. : Просвещение, 2000. — 136 с.

168. Тихомирова, Л.Ф. Познавательные способности : дети 5-7 лет / Л.Ф. Тихомирова. — М. : Академия развития, 2001. — 144 с.

169. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Основы медицинских знаний : учеб. пособие / Р.В. Тонкова-Ямпольская. М. : Просвещение, 1991. — 319 с.

170. Ульенкова, У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. -Горький, 1980. 57 с.

171. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. М. : Педагогика, 1990. - 64 с.

172. Утробина, К.К. Занимательная физкультура в детском саду / К.К. Утробина. М. : ГНОМ и Д, 2003. - 104 с.

173. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективностьформирования графических навыков : метод, пособие / С.О. Филиппова. -СПб.: Детство-пресс, 2001. 94 с.

174. Фишман, М.Н. Интегративная деятельность мозга в норме и патологии /М.Н. Фишман.-М., 1992.-С. 17-39.

175. Фишман, М.Н. Особенности функционального состояния мозга детей с ЗПР / М.Н. Фишман, И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская // Дефектология. -1998.-№ 1.-С. 12-16.

176. Фомина, Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Фомина. Волгоград, 1996. - 21 с.

177. Фонарев, A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей / A.M. Фонарев. М. : Педагогика, 2002. - 87 с.

178. Фрилева, Ж.Е. СА-ФИ-Дансе : танцевально-игровая гимнастика для детей : учебно-методическое пособие / Ж.Е. Фрилева, Е.Т. Сайкина. — СПб. : Детство-пресс, 2000. — 352 с.

179. Фурманов, Н.А. Детская агрессивность / И. А. Фурманов. Минск, 1996.-С. 22-45.

180. Харитонов, В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся / В.И. Харитонов, В.В. Ким, А.В. Ненашева // Теория и практика физической культуры. 2002. -№ 1.-С. 17-22.

181. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 480 с.

182. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М. : Просвещение, 1990. - 319 с.

183. Цуцуми, И. Упрощенная методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями / Й. Цуцуми. — М. : Анфас, 1991. — 157 с.

184. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе : учебное пособие / Е.С. Черник. М. : Учебная литература, 1997. - 320 с.

185. Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : дис. доктора пед. наук / Ю.К. Чернышенко. Краснодар, 1998. - 537 с.

186. Чернышенко, Ю.К. Структура и содержание подготовки специалистов по дошкольному образованию / Ю.К. Чернышенко // Природа. Общество. Человек : вестник южно-российского отделения международной академии наук высшей школы. 1996. - № 1(4). - С. 47.

187. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. М. : ВЛАДОС, 1995.- 114 с.

188. Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе : научно практический сборник инновационного опыта / И.В. Чупаха, Е.З. Дужаева, И.Ю. Соколова. М. : Илекса, 2001. - 400 с.

189. Шамарина, Е.Ф. Обучение детей с ЗПР / Е.Ф. Шамарина. М. : ГНОМ и Д, 2007. - 80 с.

190. Шаповал, И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития : учебное пособие / И.А. Шаповал. М. : ТЦ Сфера, 2005. - 320 с.

191. Шевченко, Л.Е. Содержание и методика коррекционной работы средствами физического воспитания со старшими дошкольниками с задержкой психического развития : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Е. Шевченко. Майкоп, 2000. — 23 с.

192. Шипицына, Л.М. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии / Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов. — СПб., 1995.-С. 4-38.

193. Шматко, Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии / Н.Д. Шматко // Дошкольное воспитание. — 1998.-№3.-С. 77-81.

194. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. — М. : Изд-во МГУ, 1990. С. 20-42.

195. Aganiants, Е.К. Influence of physical training classes on some psycho physiological characteristics brain activity in pre-school children / E.K. Aganiants // New approaches to Exercise and Sport Psychology. Book of Abstracts. -Kopenhagen, 2003. P. 19.

196. Basic neurology / J. P. Shade, H. Ford Donald. Elsevier scents. Publ. со. Amsterdam, 2003. - 350 p.

197. Chace, M. Dance as an adjunctive therapy with hospitalized children. Bulletin of the / M. Chace // Menninger Clinic. 2002. - P. 219-255.

198. Chasey, W. Effect of gross motor developmental program on from perception a kills of educable mentally retarded children / W. Chasey // Psychological abstracts. 1971. - Vol. 46. -№ 1. - P. 195.

199. Chaves, R. Effect of three phlatcal education programs on selected physical fitness components of educable retarded children / R. Chaves // Psychological abstracts. 1991. - Vol. 46. - № 4. - P. 882.

200. Cratty, V. Intelligence in action / V. Cratty // Physical activities for enhancing intellectual abilities. Englawood Cliffs (NJ ). 1973. - 159 p.

201. Davis, R. The Effects of perceptual or tented physical education ability of kindergarten and first grade children / R. Davis // Psychological abstracts. 1976. -Vol. 55.-№6.-P. 221.

202. Denenberg, V.N. Education of the infant and the Young Child / V.N. Denenberg. New York : Academic Press, 2006. - 358 p.

203. Giannitrapani, D. The electro-physiology of intellectual functions / D. Giannitrapani. Basel, 1985. - 247 p.

204. Goodwin, D.W. Family and adoption studies of alcoholism. In: Med-nick, S., Christiansen, K.O. Bio-social bases of criminal behavior / D.W. Goodwin. — New York : Gardner Press, 1997. 450 p.

205. Gross, M. Minimal brain disfunction / M. Gross, W. Wilson. — N.Y. Bruner : Mazec, 1994. 670 p.

206. Hankin, J.R. The demand for medical service by persons under psychiatric care. In: Robins, L.N. et al., The social consequences of psychiatric illness / J.R. Hankin, S. Shapiro. New York, Brunner / Mazel (in press). - 1987. - 156 p.

207. Jones, D. Reaction time and mental age in normal and retarded children / D. Jones. American Journal Mental Deficiency, 1983. - 326 p.

208. Kirk, S. Psycholinguistic Learning Disabilities : Diagnosis and Remediation / S. Kirk, W. Kirk. Urbana, IIL, 1991.-350 p.

209. Lefco , H. Dance therapy / H. Lefco. Chicago : Nelson Hall, 1974. - 240 p.

210. Lindberg, J. et at. Long-term outcome of Hemophilus influenzae men-ingitis related to antibiotic treatment / J. Lindberg, et at. Pediatrics, 60 : 1-6 1977. — 347 p.

211. Miller, R. Effect of physical education program on perceptual development and reading readness in kindergarten children / R. Miller // Psychological abstracts. 1986. - Vol. 55. - № 4. - P. 105-107.

212. Pesso, A. Movement in psychotherapy / A. Pesso. New York : New York University Press, 1989. - 355 p.

213. Reed, D.M. The epidemiology of prematurity / D.M. Reed, F.T. Stanley, ed. Baltimore-Munich, Urban & Schwarzenberg, 1997. — 250 p.

214. Robins, L. Deviant children grow up: a sociological and psychiatric study of sociopathic personality / L. Robins. Baltimore, Williams & Wilkins, 1966 Reprinted by Krieger, Huntington, NY, 1974. - P. 129-131.

215. Robins, L. Ferris and Janet. Educational rhythmic for mentally and physically handcapped children / L. Robins. — New York, 1988. — 235 p.

216. Robins, L.N. Psychic health. In: Prevention in childhood of health problems in adult life / L.N. Robins, Jegede R. Olukayode Edited by Frank Falkner. -Geneva : World Health Organization, 1980. P. 156-174.

217. Rosen, E. Dance in psychotherapy / E. Rosen. New York : Columbia University Press, 1988. - 359 p.

218. Rutter, M. Et al. Education, health, and behavior / M. Rutter. London : Longman Group, 1987. - 430 p.

219. Schmais, C. Dance therapy in perspective. In К. С Mason (Ed.). Dance therapy: Focus on dance YII. Washington, D.C.: American Association for Health, Physical Education and Recreation, 2002. 350 p.

220. Sell, S.H.W. The clinical importance of Haemophilus influenzae infections in children. Pediatr / . Clin. North Am., 1999. - P. 415-423.

221. Strauss, A.A., Lehtinen, L.E. Psychopathology and education of Brain-Injured Child / A.A. Strauss, L.E. Lehtinen. N.Y., 1985. - P. 121-123.

222. Voeller, K.K.S. Toward a neurobiologic nosology of attention deficit hyperativity disorder / K.K.S. Voeller // J. of Clinical Neurology. 1991. - P. 2-8.