Образовательный потенциал современной студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Голубев Илья Александрович

• Голубев Илья Александрович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Голубев Илья Александрович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения образовательного потенциала учащейся молодежи

1.1. Образовательный потенциал в системе социологического знания

1.2. Основные составляющие образовательного потенциала учащейся молодежи

1.3. Особенности формирования и реализации образовательного потенциала студенческой молодежи

Глава 2. Социологический анализ образовательного потенциала студенческой молодежи регионов Поволжья

2.1. Формирование образовательного потенциала студентов Поволжья: ценности и отношение к образованию

2.2. Вторичная занятость как форма реализации образовательного потенциала студенческой молодежи Поволжья

Заключение

Библиографический список

Приложение А

Приложение Б

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образовательный потенциал современной студенческой молодежи»

Введение

Актуальность темы исследования. В современных социально-экономических условиях в числе приоритетных направлений выступают дальнейшее научно-технологическое развитие России, наращивание промышленного потенциала, достижение высокой конкурентоспособности экономики страны, их успешность во многом определяется качеством человеческого капитала и связана с повышением уровня научно-технического, образовательного, инновационного потенциала нации. Произошедшие в 1990-х гг. кардинальные реформы повлекли за собой дезорганизационные процессы во всех сферах жизнедеятельности российского общества, в том числе это коснулось экономики, науки и образования. Эти перемены способствовали социальной адаптации россиян к новым условиям, а также качественному изменению их жизненных ценностей и ориентаций. Сегодня, констатирует Президент РФ, формируется новый научно-образовательный ландшафт, создаются национально-исследовательские университеты, реформируется академическая наука [54], что, несомненно, способствует решению приоритетных государственных задач. Вместе с тем, несмотря на проводимую модернизацию научно-образовательной сферы, государственной образовательной политики, увеличивающуюся из года в год популярность разных форм и уровней образования, образовательный потенциал индивидов реализуется не в полной мере. Более того, наши сограждане не готовы реализовывать инновации, осуществлять научно-технологический прорыв, а хотели бы просто жить в сильном, стабильном и модернизированном обществе. В особенности это касается нового поколения молодых россиян, этап социализации которых пришелся на период рыночных реформ.

Формирование и реализация образовательного потенциала молодежи играют важную роль. Получение и повышение молодыми людьми образования, во-первых, являются процессами накопления человеческого капитала; во-вторых, обусловливают повышение культурного уровня, влияющего на их

ценности и ценностные ориентации; в-третьих, выступают основой их самореализации, связаны с достижением «желаемого» образовательного статуса и открывающимися в этой связи возможностями в трудовой сфере путем достижения других статусных позиций (доход, должность и др.). Кроме того, молодежь является важнейшим стратегическим ресурсом развития любого общества, поэтому от того, насколько сформирован и реализуется ее образовательно-профессиональный потенциал, зависит рост экономики, основанной на знаниях, и развитие страны в макроперспективе. В связи с этим овладение новыми знаниями и развитие интеллектуальных способностей молодых людей ведет к формированию образовательного потенциала нации -важнейшей качественной характеристики рабочей силы и населения.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью анализа состояния, условий формирования и реализации образовательного потенциала молодежи как наиболее динамичной социальной группы. Проблема исследования заключается в противоречиях между объективной потребностью в активизации образовательного потенциала молодого поколения с целью проведения успешной технико-технологической и социокультурной модернизации страны и недостаточным уровнем реализации молодежью своих способностей и использования возможностей в условиях изменяющегося общества.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы образования и образовательного потенциала молодежи всегда были на пике общественного внимания, сохраняя свою актуальность и сегодня. Термин «потенциал» встречается еще у древнегреческих мыслителей и философов. Общенаучное употребление этого понятия связывают с философией Аристотеля. Различные «потенциалы» существуют и реализуются через главный элемент общества -человека, который обладает разными способностями, качествами и использует их. Особого внимания заслуживает предлагаемая российскими исследователями структура личностного, социального потенциала, который состоит из разных элементов, субпотенциалов (М. А. Нугаев [129],

Д. А. Леонтьев [101] и др.), в их числе выделяется и образовательный потенциал. Рассматривая социальные ресурсы индивидов как капитал, исследователи изучают его структурные компоненты: образование, квалификацию (В. А. Ядов [223], Н. Е. Тихонова [188]).

Понятие «образовательный потенциал» рассматривается, во-первых, как совокупность показателей, характерных для региона (Ю. И. Оноприенко [134], О. Н. Пономарева [147] и др.) или социальной, профессиональной группы (А. К. Назимова [123] и др.); во-вторых, как один из аспектов интеллектуального, научного, инновационного потенциала. Проблема развития научного потенциала личности и учащейся молодежи анализируют Е. В. Богданова, Е. А. Болотова, И. Ф. Исаев [7], Н. И. Исаева, Е. И. Ерошенкова, Е. Н. Кролевецкая [68] и др. Социологический подход к изучению проблемы интеллектуального потенциала индивида представлен в работах Б. Г. Юдина [220], С. Н. Жиряковой [51] и др. Роль образования в реализации интеллектуального потенциала рассматривается в трудах И. С. Кострикиной [86], инновационного потенциала - в работах С. Н. Толстого, Е. А. Шмелевой [189]. Современные проблемы образования изучаются М. И. Даниловой, Л. В. Путилиной [33, 35], Т. А. Хагуровым [198, 199] и др.

Знания как фактор безопасности общества рассматриваются В. К. Левашовым, В. В. Шалиным [58]. Направления модернизации системы образования, ценностные ориентации индивидов с позиции социологии культуры анализируются А. Л. Маршаком [113], Н. В. Нарыковым [124]. Ценностные регулятивы в образовательном процессе рассмотрены Е. О. Кубякиным, С. Б. Кожевниковым, Г. А. Ермоленко [88] и др. Образовательный потенциал в индивидуализированном способе воспроизводства последовательно раскрывается в работах социолога М. Н. Макаровой [109, 110]; а образовательный потенциал экономически активного населения - в трудах М. И. Плутовой [145].

Теоретико-методологическая основа изучения образовательного потенциала молодежи представлена в работах В. Н. Шубкина,

Д. Л. Константиновского, Г. А. Чередниченко [122, 211], В. Т. Лисовского [100], С. Н. Иконниковой [11, 65], Ф. Р. Филиппова [191], М. Н. Руткевича, Л. Я. Рубиной [148], М. Х. Титмы [183], В. А. Лукова, А. И. Ковалевой [76], В. И. Чупрова, Ю. А. Зубок [59-61, 206-208], М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги [28, 29, 118, 214] и др. Значительное внимание российские исследователи В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, Н. А. Романович [137] уделяют анализу теоретических подходов к познанию социальной реальности, выявлению базовых и социально-ситуационных характеристик отношения к образованию. В их работах образовательный потенциал рассматривается во взаимосвязи с ценностными ориентациями, жизненными стратегиями, планами современной молодежи. В трудах Н. Л. Смакотиной [174; 175] выявляется влияние социальной неопределенности на социальный потенциал и профессиональные траектории молодежи. Образовательные и трудовые стратегии молодежи комплексно анализируются Д. Л. Константиновским, Г. А. Чередниченко [78-80, 203], М. Я. Рощиной [163, 164]. Проблемы профессионального выбора современной молодежи представлены в работах Т. И. Рассадиной [150]. Отношение молодежи к образовательному процессу рассматривается в трудах А. В. Рачипы [151, 152]. Сущность образовательно-профессионального потенциала молодежи и проблемы его реализации изучает А. Л. Сазонова [170]. Образовательный потенциал как компонент социального потенциала молодежи раскрывается Г. И. Осадчей [135], В. Э. Филипповым [194], А. Р. Хисамовым [200], Ю. В. Березутским [5]. Методика измерения образовательного потенциала молодежи в условиях социальной неопределенности представлена в работах Е. А. Дунаевой [44].

Анализ научной литературы по проблеме исследования показывает, что в настоящее время значительное внимание уделяется изучению разных аспектов жизнедеятельности современной студенческой молодежи. Ряд работ посвящен разным видам «потенциалов» студентов. Образовательный потенциал как характеристика социального облика студентов представлен в трудах Ю. Р. Вишневского, Л. Я. Рубиной, В. Т. Шапко [15, 16], В. Т. Лисовского

[98, 99] и др. Развитие интеллектуального потенциала студентов рассматривают С. В. Вьюгина [22], Ж. Ю. Данкова [36], Т. В. Савченко [169] и др.; творческого потенциала - И. К. Корякина, А. В. Комкова [77], Т. С. Соловьева [178], Н. А. Гердт [24] и др.; научно-исследовательского потенциала -Н. В. Бродовская, С. Н. Костромина, Н. Л. Москвичева, С. И. Розум [8], Т. Н. Трошкина [192], В. В. Гуньков [33], Л. В. Ведерникова [13] и др.; инновационного потенциала - Е. М. Горенков [27] и др. Исследователи Е. В. Берестнева, О. В. Марухина, Е. Е. Мокина [6] анализируют технологии оценки профессионального, личностного, исследовательского потенциала студентов. Ценностные компоненты модернизационного потенциала современных студентов рассматриваются Л. В. Рожковой [157, 158], а их человеческий потенциал - С. В. Луковым, В. А. Гневашевой [26].

Несмотря на значительное число работ, посвященных изучению различных аспектов образовательного потенциала студентов, сегодня практически отсутствуют комплексные исследования условий формирования и реализации образовательного потенциала современной студенческой молодежи. Актуальность проблемы, ее недостаточная изученность определили цель, объект, предмет и задачи исследования.

Объект исследования - образовательный потенциал студенческой молодежи. Предмет исследования - особенности формирования и реализации образовательного потенциала студенческой молодежи в современных условиях.

Целью исследования является изучение образовательного потенциала студенческой молодежи и выявление его особенностей в современном российском обществе.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

- систематизировать и обобщить современные теоретические подходы к сущности понятия «образовательный потенциал»;

- разработать показатели для оценки образовательного потенциала учащейся молодежи;

- проанализировать общероссийские тенденции формирования и реализации образовательного потенциала вузовской молодежи;

- выявить особенности формирования образовательного потенциала молодежи в высших учебных заведениях Поволжья;

- разработать типологию студентов вузов Поволжья в зависимости от уровня формирования и реализации образовательного потенциала.

Гипотеза исследования. Формирование и реализация образовательного потенциала современной молодежи обусловлена социальными факторами, возможностями, предоставляемыми системой образования и факторами личностного порядка. Система высшего образования способна оказать влияние на повышение уровня формирования образовательного потенциала при условии повышения качества образования, установления соответствия образовательной и профессионально-трудовой сферы. В ценностных компонентах образовательного потенциала студенческой молодежи имеются противоречия, обусловленные рассогласованностью между декларируемыми нормами и поведенческими установками; приоритет в процессе реализации образовательного потенциала имеют такие социальные ресурсы, как материальная обеспеченность и полезные связи.

Теоретико-методологические основы исследования. Исследование основано на применении отраслевых социологических теорий: социологии молодежи, социологии образования. При осмыслении процессов формирования и реализации образовательного потенциала молодого поколения использовались теоретические социологические подходы российских исследователей: Ю. А. Зубок, В. И. Чупров (отношение к образованию); В. А. Ядов (социальный ресурс индивидов), Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко (образовательные и трудовые стратегии молодежи).

Методология исследования основана на синтезе следующих подходов: системном, в рамках которого образовательный потенциал исследуется как сложное структурное образование; структурно-функциональном, позволяющем комплексно раскрыть показатели образовательного потенциала;

институциональном, используемом для анализа социального института образования; деятельностном, являющемся перспективным для выявления и анализа образовательных стратегий студенческой молодежи.

Эмпирическая база исследования включает результаты количественных и качественных авторских социологических исследований:

1) анкетный опрос студентов бакалавриата и магистратуры Пензенского государственного университета «Образовательный и научный потенциал современной молодежи» (выборка случайная; n = 336; г. Пенза, 2014 г.);

2) анкетный опрос студентов бакалавриата и магистратуры вузов регионов Поволжья «Образовательные стратегии и трудовые планы» (выборка многоступенчатая: на первом этапе - гнездовая (крупные вузы), на втором -квотная (специальность, курс); n = 375, Пензенская и Саратовская область, Республика Мордовия, 2015 г.);

3) две фокус-групповые дискуссии среди молодежи государственных и негосударственных вузов г. Пензы «Отношение к образованию и обучению» (число участников - по 8 человек; г. Пенза, 2015 г.).

Обработка результатов исследований проводилась с помощью специально разработанной компьютерной программы «Sociology» (разработчик В. А. Белашов).

В диссертационном исследовании был проведен вторичный анализ данных социологических исследований: «Россияне меняют отношение к высшему образованию» (2013 г., ВЦИОМ); «Мониторинг экономики образования» (2006 г., ГУ ВШЭ); «Молодежь новой России: ценностные приоритеты» (2007 г., М. К. Горшков и др.); «Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи» (2015 г., Д. Л. Костантиновский и др.); «Профессиональные и образовательные траектории молодежи в изменяющейся России» (2014 г., Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская); Общероссийское социологические исследование молодежи «Российская молодежь: настроения, ожидания, ценностные ориентации (2012 г., Ф. Э. Шереги); «Доступность высшего образования» (2003 г.,

Б. В. Дубин, Л. Д. Гудков и др.); «Социальный потенциал московского студенчества» (2007 г., Г. И. Осадчая, В. Э. Филиппов); «Модернизационные ориентации и ценности студенческой молодежи» (2010 г., Л. В. Рожкова); «Образовательные и трудовые стратегии студентов» (2014 г., Л. В. Рожкова, О. В. Сальникова); «Удовлетворенность студентов качеством образовательных услуг УлГУ» (2012 г., А. Р. Гарифзянова, О. А. Ёлкина, Е. В. Кузьмина, Е. Л. Лукьянова) и др. В работе использованы нормативно-правовые акты РФ, данные статистики по численности молодежи и студентов в российских вузах.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) на основе обобщения современных теоретических подходов сформулировано интегральное понятие образовательного потенциала и выявлены факторы, оказывающие влияние на его формирование и реализацию;

2) разработана структурная модель исследования образовательного потенциала учащейся молодежи, которая рассматривается как совокупность личностных характеристик индивида и социальных условий, определяющих возможности для обучения и трудовой деятельности;

3) изучены особенности формирования и реализации образовательного потенциала российской студенческой молодежи в зависимости от социокультурных характеристик отношения к образованию, социально-экономических ресурсов и вузовских условий обучения;

4) выявлены противоречия, содержащиеся в структуре образовательного потенциала студенческой молодежи вузов Поволжья, возникающие между его отдельными компонентами;

5) осуществлена типологизация студенческой молодежи высших учебных заведений Поволжья на основе уровня формирования и реализации ее образовательного потенциала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образовательный потенциал индивида в наиболее общем виде -во-первых, совокупность уже имеющихся и потенциальных (еще не реализованных) физиологических и индивидуально-психологических качеств,

свойств, способностей индивида; во-вторых, возможности их использования с точки зрения имеющихся для этого условий и социальных ресурсов. Они позволяют овладеть набором общекультурных и профессиональных компетенций и использовать их в трудовой деятельности в рамках избранной профессии или в другой профессиональной сфере. Ключевую роль в его формировании и реализации играют ценности. На их основе происходит саморегуляция молодежи при выборе различных образовательных стратегий. На формирование образовательного потенциала оказывают влияние несколько групп факторов: макрофакторы, действующие на государственном уровне и уровне региона (политика в области образования, труда и занятости, СМИ, система образования и т.д.); мезофакторы (образовательные условия, гарантии занятости, условия работы на предприятиях и т.п.); факторы личностного порядка - способности и возможности индивидов (индивидуально-личностные особенности, социально-демографические, профессиональные характеристики).

2. В структуре образовательного потенциала учащейся молодежи выделяются следующие компоненты: индивидуально-личностные особенности, ценностно-нормативные установки, социальные ресурсы, социально -ситуационные факторы, возможности для реализации способностей, предоставляемые системой образования. В рамках авторского подхода формирование и реализация образовательного потенциала рассматриваются как единый процесс. Выделяются два типа социальных условий: условия формирования (образовательные вузовские условия) и условия реализации образовательного потенциала (способствуют переходу потенциальных возможностей в актуальное состояние: условия для самореализации в труде по своей специальности или в другой профессиональной сфере). Выделенные составляющие образовательного потенциала определяют возможности обучения и границы участия молодежи в трудовой деятельности в изменяющихся социально-экономических условиях. Молодые люди выстраивают различные образовательные стратегии в социально -экономическом пространстве, формируют, реализовывают, постоянно

адаптируют свой потенциал к новым условиям. Комплексный показатель уровня формирования и реализации образовательного потенциала учащейся молодежи основан на оценках степени овладения компетенциями, академической успеваемости и реализации потенциала в труде.

3. Особенности формирования и реализации образовательного потенциала российской вузовской молодежи, выделенные на основе вторичного анализа материалов социологических исследований, состоят в следующем: в иерархии базовых ценностей образование уступает место доминирующим ценностям семьи, общения, работы, материального достатка и здоровья; присутствует высокая значимость ценности образования как фактора жизненного успеха; на успешность обучения влияют специальные способности, личностные усилия, мотивы поступления в вуз и обучения; доминируют социально-статусные притязания в противовес профессиональным, ориентации на материально обеспеченную жизнь и индивидуалистическая направленность на личные интересы. Среди созданных в вузе условий формирования и реализации образовательного потенциала молодежи лидирующие позиции занимают образовательные и воспитательные процессы. Основные проблемы связаны с использованием результатов обучения на практике и при трудоустройстве. На формирование и реализацию образовательного потенциала молодежи оказывают определяющее влияние социальные ресурсы: гендерные, территориальные, материальные; социальный капитал, «работающий» на детей (межличностные взаимосвязи - знакомства).

4. В структуре образовательного потенциала студенческой молодежи выявляются противоречия, неразрешенность которых снижают уровень его формирования и реализации. Во-первых, достаточно высокая ценность знания, высшего образования и невысокая ценность хорошего образования в структуре жизненных ценностей. Во-вторых, с одной стороны, упорство в получении знаний и «достижительные» ориентации, с другой стороны, невысокие ориентации на самообразование. В-третьих, достаточно высокая степень успеваемости, удовлетворенности специальностью и качеством обучения в вузе

и низкий уровень ориентаций на работу по специальности. В-четвертых, с одной стороны, сфера вторичной занятости в большинстве случаев не совпадает с получаемой специальностью в вузе, с другой стороны, работа по специальности, по самооценкам студентов, в максимальной степени позволяет сформировать профессиональные компетенции на практике с учетом изменяющихся социально-экономических условий. В-пятых, невысокий уровень согласованности подготовки в вузе с требованиями работодателей, что снижает конкурентоспособность студентов на рынке труда. В-шестых, недостаточное использование институциональных условий в вузах для развития инновационного, научного потенциалов студентов, обеспечения занятости и трудоустройства.

5. В зависимости от уровня формирования (показатель успеваемости) и реализации (показатель занятости) образовательного потенциала определены основные социальные типы студентов: «профессионалы-теоретики» (46,5 %) -отлично и хорошо учатся, не работают; «профессионалы-практики» (19,7 %) -отлично и хорошо учатся, гармонично совмещая работу с учебой; «середняки-лентяи» (19,2 %) - учатся средне, не работают; «середняки-труженики» (12,1 %) - учатся средне и работают; «пассивные», среди которых выделяется два типа: «проблемные» (1,9 %) - учатся с трудом, работают; «случайные» (0,6 %) - не хотят ни учиться, ни работать. Выделенные типы студентов на основе успеваемости и занятости специфичны с точки зрения мотивации и последующего развития образовательных и трудовых траекторий и позволяют судить об особенностях формирования и формах реализации потенциала молодежи в образовательной и трудовой сферах.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретические выводы работы, основанные на уточнении понятия «образовательный потенциал учащейся молодежи», выявлении его структуры и социальных условий воспроизводства могут быть использованы в дальнейших исследованиях по социологии образования и социологии молодежи. Полученные выводы и рекомендации, представленные в диссертации, могут

применяться государственными и муниципальными органами власти при реализации молодежной политики и разработке программ в области образования, занятости и трудоустройства молодежи, а также в работе молодежных объединений и общественных организаций, содействующих личностному и профессиональному самоопределению молодежи, занятости студентов и трудоустройству выпускников. Они также могут быть использованы в воспитательном и образовательном процессах в высших учебных заведениях при чтении курсов «Общая социология», «Социология образования», «Социология молодежи».

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации докладывались и обсуждались на: Международной научно-практической конференции «Социокультурные аспекты модернизации российского общества» (Пенза, 2012 г.); Х Всероссийской научно-практической конференции «Традиционное, современное и переходное в российском обществе» (Пенза, 2012 г.); V научно-практической конференции «Модернизация экономики России на новом этапе развития» (Пенза, 2014 г.);

II Международной научно-практической конференции «Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональные аспекты)» (Пенза, 2015 г.); II Международной научно-практической конференции «Мир в эпоху модернизации и глобализации: правовые, политические, экономические и социокультурные аспекты» (Пенза, 2015 г.); IV Международной научно-практической конференции «Образование и наука в современных условиях» (Чебоксары, 2015 г.); XXXIII Международной конференции «Проблемы общественных наук» (Москва, 2015 г.); III Международной научно-практической конференции «Современные тенденции развития науки и технологий» (Белгород, 2015 г.);

III Международной научно-практической конференции «Мир в эпоху модернизации и глобализации: правовые, политические, экономические и социокультурные аспекты (Пенза, 2016 г.), IV Международной научно-практической конференции «Мир в эпоху модернизации и глобализации:

правовые, политические, экономические и социокультурные аспекты (Пенза, 2017 г.).

Результаты диссертационной работы использованы в воспитательной работе и образовательной деятельности Пензенского филиала Международного независимого эколого-политологического университета (МНЭПУ), Рузаевского института машиностроения (филиал) Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева.

По теме диссертации опубликовано 20 научных работ, в том числе 6 статей в журналах, рекомендованных ВАК РФ. Общий объем публикаций по теме исследования составил 5,9 п.л.

Диссертационная работа обсуждена на заседании кафедры философии и социологии ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет» и рекомендована к защите.

Структура диссертации. Диссертация включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

1.1. Образовательный потенциал в системе социологического ЗНАНИЯ

Социальное развитие России в значительной степени взаимосвязано с уровнем развития производительных сил, т.е. обусловлено высоким уровнем образования населения, развитием науки, эффективностью, высокотехнологичностью производства. Анализ реформ, проводимых в России, показывает множество проблем, которые затрагивают разные сферы жизнедеятельности, в ряду которых основными являются образование и труд. Большая часть этих проблем связана с необходимостью поиска новых механизмов, которые способны повысить эффективность регулирования разных социальных процессов. Формирование качественно новых принципов организации жизнедеятельности людей требует все большей гибкости, социальной активности, а также способности к адаптации в условиях быстро меняющейся социальной среды [201, с. 258].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Голубев Илья Александрович, 2018 год

Библиографический список

1. Абдувахобова, Д. Э. Психологические особенности обучения в процессе образования / Д. Э. Абдувахобова, М. К. Кадырова, Ш. Н. Эрназарова // Молодой ученый. - 2014. - № 8. - С. 912-914.

2. Акманаева, Д. Х. Научная деятельность студентов вузов как фактор повышения функциональности высшего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Акманаева Д. Х. - Пенза, 2012. -27 с.

3. Антология социально-экономической мысли в России: 20-30-е годы XX в. / сост. Г. В. Атоян, И. М. Атоян, И. О. Тюрин и. др. ; ред. А. И. Кравченко ; Ин-т социологии Рос. акад. наук. - М. : Academia, 2001. - 774 с.

4. Аристотель. Соч. : в 4 т. - М. : Мысль, 1975. - Т. 1. - 550 с.

5. Березутский, Ю. В. Социальный потенциал молодежи региона: социологический анализ / Ю. В. Березутский. - Хабаровск : ДВАГС, 2005. -148 с.

6. Берестнева, Е. В. Разработка технологии оценки профессионального, личностного и исследовательского потенциала студентов / Е. В. Берестнева, О. В. Марухина, Е. Е. Мокина // Материалы VII Международной электронной научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: http://www.sciencefomm.ru/2015/1126/11582

7. Богданова, Е. В. Опыт исследования психологических условий развития научного потенциала личности в контексте культуротворческого подхода / Е. В. Богданова, Е. А. Болотова, И. Ф. Исаев, Н. И. Исаева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». - 2011. - № 12 (107). - С. 242-246.

8. Бродовская, Н. В. Деятельностный подход к изучению исследовательского потенциала студента / Н. В. Бордовская, С. Н. Костромина, С. И. Розум, Н. Л. Москвичева // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 2. - С. 81-87.

9. Бурдьё, П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / П. Бурдьё, Ж. К. Пассрон ; пер. с франц. Н. А. Шматко. - М. : Просвещение, 2007. - 267 с.

10. Бурдьё, П. Начала / П. Бурдьё ; пер. Н. А. Шматко. - М. : Socio-Logos, 1994. - 288 с.

11. Иконникова, С. Н. Молодежь о себе, о своих сверстниках: социологическое исследование / С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский. - Л. : Лениздат, 1969. - 134 с.

12. Вебер, М. Избранные произведения : пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова ; предисл. П. П. Гайденко. - М., 1990. - 808 с.

13. Ведерникова, Л. В. Сущность и структура исследовательского потенциала студентов педагогического вуза / Л. Н. Ведерникова // Вестник Башкирского университета. - 2015. - № 1. - С. 285-292.

14. Веревкин, О. Л. Ценность образования в общественном сознании / О. Л. Веревкин // Мониторинг общественного мнения. - 2010. - № 4 (98). -С. 180-181.

15. Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю. Р. Вишневский, Л. Я. Рубина // Социологические исследования. - 1997. -№ 10. - С. 45-51.

16. Вишневский, Ю. Р. Студент 90-х - социокультурная динамика / Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко // Социологические исследования. - 2000. -№ 12. - С. 56-63.

17. Вознесенская, Е. Д. «Кончить курс и место достать»: исследование вторичной занятости студентов / Е. Д. Вознесенская, Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко // Социологический журнал. - 2001. - № 3. - С. 101-121.

18. Волкова, О. А. Особенности формирования профессиональной идентичности молодежи в регионах / О. А. Волкова // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 301. - С. 165-166.

19. Волокитина, А. А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора / А. А. Волокитина // Знание. Понимание. Умение. -2010. - № 4. - С. 216-221.

20. Всероссийская перепись населения 2010. - URL: http: //www.gks .ru/free_doc/new_site/perepis2010/croc/perepis_itogi 1612. htm

21. ВЦИОМ: Россияне меняют отношение к высшему образованию. 10.09.2013. - URL: http://www.pravda.ru/news/society/10-09-2013/1173760-vciom-0.

22. Вьюгина, С. В. Методологические основы развития интеллектуального потенциала студентов технологического вуза / С. В. Вьюгина. - Казань : Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2010. - 170 с.

23. Гаффорова, Е. Б. Создание системы менеджмента качества в вузе / Е. Б. Гаффорова // Методы менеджмента качества. - 2007. - № 12. - С. 12-16.

24. Гердт, Н. А. Сущность и содержание понятия «профессионально-творческий потенциал» / Н. А. Гердт // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф. - Чита : Молодой ученый, 2014. -С. 184-191.

25. Гладарев, Б. Трудовые стратегии и изменения повседневной жизни в трансформирующемся обществе / Б. Гладарев // Отчественные записки. -2003. - № 3 (12). - URL: http://www.strana-oz.ru/2003/3/trudovye-strategii-i-izmeneniya-povsednevnoy-zhizni-v-transformiruyushchemsya-obshchestve

26. Гневашева, В. А. Человеческий потенциал студента -образовательный потенциал вуза: по материалам мониторинга «Российский вуз глазами студентов» (этапы 2004-2008 годов) / В. А. Гневашева, С. В. Луков. -М. : Изд-во Моск. гум. ун-та, 2009. - 69 с.

27. Горенков, Е. М. Инновационный потенциал студентов / Е. М. Гренков. -Астрахань : Астраханский университет, 2013. - 120 с.

28. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К. Горшков, Ф.Э. Шереги. - 2-е изд. - М. : Инстититут социологии РАН, 2010. - 592 с.

29. Горшков, М. К. О жизненных планах российской молодежи: настоящее и будущее / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги // Россия и Китай: молодежь XXI века : моногр. / отв. ред. М. К. Горшков, Ли Чунлинь, З. Т. Голенкова, П. М. Козырева. - М. : Новый хронограф, 2014. - С. 384-404.

30. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 20132020 годы. - URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4.pdf

31. Григорьев, С. И. Жизненные силы человека: социальная метатеория или виталистская социологическая парадигма : моногр. / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. - Барнаул : Изд-во Алтайск. гос. ун-та, 2000. - 248 с.

32. Гудков, Л. Д. Молодежь России / Л. Д. Гудков, Б, В. Дубин, Н. А. Зоркая. - М. : Московская школа политических исследований, 2011. - 96 с.

33. Гуньков, В. В. Научно-исследовательский потенциал студентов как актуальное направление развития системы образования в условиях становления информационного общества / В. В. Гуньков // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4. - С. 42-49.

34. Данилова, М. И. Образование в глобальном мире / М. И. Данилова // Общество и право. - 2012. - № 4 (41). - С. 287-291.

35. Данилова, М. И. Образование: сокрытое сокровище? / М. И. Данилова, Л. В. Путилина // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2012. - № 5 (79). -С. 528-538. - URL: http://ej.kubagro.ru/2012/05/pdf/37.pdf

36. Данкова, Ж. Ю. Управление развитием интеллектуального потенциала студентов в высшей школе : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Данкова Ж. Ю. - Белгород, 2004. - 222 с.

37. Джерри, Д. Большой толковый социологический словарь : в 2 т. / Д. Джерри, Дж. Джерри. - М. : АСТ, Вече, 1999. - Т. 1. - 544 с., Т. 2. - 528 с.

38. Докторович, А. Б. Системное исследование социального потенциала. Ч. 1. Анализ структуры / А. Б. Докторович // Социум и власть. - 2007. - № 3. -С. 72-83.

39. Докторович, А. Б. Системное обследование социального потенциала. Ч. 2. Анализ взаимодействий и отношений / А. Б. Докторович // Социум и власть. - 2008. - № 4. - С. 11-19.

40. Докторович, А. Б. Человеческий потенциал / А. Б. Докторович // Социальная политика : энциклопедия / под ред. Н. А. Волгина, Т. С. Сулимовой. - М. : Альфа-Пресс, 2006. - С. 400-401.

41. Дубин, Б. В. Доступность высшего образования: социальные и институциональные аспекты / Б. В. Дубин, Л. Д. Гудков, А. Г. Левинсон, А. С. Леонова, О. И. Стучевская // Доступность высшего образования в России / отв. ред. С. В. Шишкин. - М. : Поматур, 2004. - 500 с.

42. Ворона, М. А. Мотивы студенческой занятости / М. А. Ворона // Социологические исследования. - 2008. - № 8. - С. 106-115

43. Дуданов, Е. И. Социальные условия реализации кадрового потенциала промышленных предприятий : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.03 / Дуданов Е. И. - Пенза, 2011. - 187 с.

44. Дунаева, Е. А. Методика измерения образовательного потенциала молодежи в условиях социальной неопределенности / Е. А. Дунаева // Вестник Тюменского государственного университета. - 2007. - № 2. - С. 93-101.

45. Дунаева, Е. А. Образовательный потенциал общества / Е. А. Дунаева // Вестник Тюменского государственного университета. - 2004. - № 4. -С. 3-7.

46. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - 3-е изд. - Минск : Университетское, 1993. - 368 с.

47. Дюркгейм Э. Социология образования / пер. с фр. Т. Г. Астаховой ; науч. ред. В. С. Собкин, В. Я. Нечаев ; вступ. ст. В. С. Собкина. - М. : ИНТОР, 1996. - 80 с.

48. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения / Э. Дюркгейм // Социология. Ее предмет, метод, предназначение / пер. с фр. А. Б. Гофмана. - М. : Канон, 1995. - 352 с.

49. Екшикеев, Т. К. Развитие конкурентного потенциала вуза на рынке образовательных услуг / Т. К. Екшиева // Проблемы современной экономики. -2009. - № 2 (30). - С. 375-378.

50. Епихина, Ю. Б. Система образования в социологии М. Вебера / Ю. Б. Епихина // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 2. -С. 74-79.

51. Жирякова, С. В. К вопросу о технологиях формирования интеллектуального потенциала личности / С. В. Жирякова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2010. - № 20. - С. 26-30.

52. Журавлев, Г. Т. Бизнес (предпринимательство) / Г. Т. Журавлев // Социологическая энциклопедия : в 2 т. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; гл. ред. В. Н. Иванов. - М. : Мысль, 2003. - Т. 1. - 694 с.

53. Зарубин, В. Г. Социология. Общий курс / В. Г. Зарубин, Н. А. Мартьянова. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 240 с.

54. Заседание Совета при Президенте РФ по науке и образованию «Новые вызовы и приоритеты развития науки и технологий в Российской Федерации». 24.06.2015 // Официальный сайт Президента РФ. - URL: http://www.kremlin.ru/events/councils/49755

55. Заславская, Т. И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе / Т. И. Заславская // Общественные науки и современность. - 2005. - № 3. - С. 5-16.

56. Зиятдинова, Ф. Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе / Ф. Г. Зиятдинова // Социологические исследования. - 1998. -№ 11. - С. 66-72.

57. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - Л., 1986. - 163 с.

58. Знания как фактор безопасности общества : моногр. / К. Г. Барбакова, О. М. Барбаков, М. Л. Белоножко, О. М. Горева, Б. З. Докторов, Ю. М. Конев, С. М. Киричук, М. И. Клеандров, Н. А. Костко, В. К. Левашов, Ф. В. Хорошилов, В. В. Шалин. - Тюмень : Вектор-Бук, 2008. - 320 с.

59. Зубок, Ю. А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю. А. Зубок // СОЦИС. - 2003. - № 4. - С. 42-51

60. Зубок, Ю. А. Риск в сфере образования молодежи: институциональные и саморегуляционные механизмы управления / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Вопросы образования. - 2008. - № 4. - С. 31-55.

61. Зубок, Ю. А. Отношение молодежи к образованию как фактор повышения эффективности подготовки высококвалифицированных кадров / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // СОЦИС. - 2012. - № 8. - С. 103-111.

62. Иванов, М. С. К проблеме оценки потенциала самореализации личности в процессе обучения / М. С. Иванов, М. С. Яницкий // Философия образования. - 2004. - № 11. - С. 233-241.

63. Иванов, О. И. Человеческий потенциал (формирование, развитие, использование) / О. И. Иванов. - СПб. : Скифия-принт, 2013. - 336 с.

64. Иванова, А. В. Отношение студентов к предпринимательству : науч. доклад / А. В. Иванова ; отв. за анкетирование А. В. Смертина. - Екатеринбург : Изд-во УрГУ, 2011. - 44 с.

65. Иконникова, С. Н. Социология о молодежи (проблема воспитания духовного облика) / С. Н. Иконникова. - Л. : Знание, 1985. - 32 с.

66. Ильинский, И. М. Российский вуз глазами студентов: По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов, май-июнь 2005 года / И. М. Ильинский, В. А. Луков. - М. : Изд-во Моск. гум. ун-та, 2005. - 88 с.

67. Индекс развития человеческого потенциала // Центр гуманитарных технологий. 30.10.2016. - URL: http://gtmarket.ru/ratmgs/human-development-index/human-development-index-info

68. Исаев, И. Ф. Особенности развития научного потенциала личности на различных уровнях высшего профессионального образования / И. Ф. Исаев, Е. И. Ерошенкова, Е. Н. Кролевецкая // Научные ведомости БелГУ. Сер. «Гуманитарные науки». - 2011. - № 6. - С. 311-316.

69. Исаева, Д. А. Особенности становления личностной и профессиональной идентичности в юности и ранней взрослости : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Исаева Д. А. - СПб., 2013. - 26 с.

70. Ишмуратова, Д. Ф. Социальная активность молодежи в воспроизводстве своего образовательного потенциала / Д. Ф. Ишмуратова // Вестник ВЭГУ. - 2013. - № 4 (66). - С. 182-186.

71. Капелюшников, Р. И. Концепция человеческого капитала. Критика современной буржуазной политической экономии / Р. И. Капелюшников. - М. : Наука, 1977. - 204 с.

72. Каргаполова, Е. В. Категория «потенциал региона»: специфика проблемного поля / Е. В. Каргаполова // Научный потенциал регионов России на службу модернизации : межвуз. сб. науч. ст. - Астрахань, 2013. - № 1 (3). -С. 144-154.

73. Карпушкина, Л. В. Структура и динамика жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов / Л. В. Карпушкина // Вестник Самарской гуманитарной академии. - 2005. - № 1. - С. 78-91.

74. Качалов, В. А. Проблемы управления качеством в вузах / В. А. Качалов // Стандарты и качество. - 2000. - № 5. - С. 82-85.

75. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. -М. : Наука, 1988. - 192 с.

76. Ковалева, А. И. Социология молодежи: теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. - М. : Социум, 1999. - 351 с.

77. Комкова, А. В. Активизация творческого потенциала студентов экономических специальностей / А. В. Комкова, И. К. Корякина // Современные наукоемкие технологии. - 2013. - № 10 (1). - С. 68-69.

78. Константиновский, Д. Л. Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования : моногр. / Д. Л. Константиновский, М. А. Абрамова, Е. Д. Вознесенская, Г. С. Гончарова, В. Г. Костюк, Е. С. Попова, Г. А. Чередниченко. - М. : ЦСП и М, 2015. - 232 с.

79. Константиновский, Д. Л. Молодежь России на рубеже ХХ-ХХ1 веков: образование, труд, социальное самочувствие / Д. Л. Константиновский, Е. Д., Вознесенская, Г. А. Чередниченко. - М. : ЦСП и М, 2014. - 548 с.

80. Константиновский, Д. Л. Образование и жизненные траектории молодежи: 1998-2008 годы / Д. Л. Константиновский, Е. Д. Вознесенская, Г. А. Чередниченко, Ф. А. Хохлушкина. - М. : ЦСПиМ, 2011. - 296 с.

81. Конт, О. Дух позитивной философии / О. Конт ; пер. с франц. И. А. Шапиро. - Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 256 с.

82. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р) // СЗ РФ. - 24.11.2008. - № 47. -Ст. 5489.

83. Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014-2020 годы (утв. Распоряжением Правительства РФ от 08.05.2013 № 760-р) // СЗ РФ. -27.05.2013. - № 21. - Ст. 2659.

84. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. (утв. Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р) // СЗ РФ. - 28.02.2011. - № 9. - Ст. 1255.

85. Костина, Т. В. Методологический потенциал концепций образования классической социологии / Т. В. Костина // Вопросы управления. - 2008. -№ 1-2. - URL: http://vestnik.uapa.ru/ru/issue/2008/01/

86. Кострикина, И. С. Современное образование как механизм прироста индивидуального и общественного интеллектуального потенциала / И. С. Кострикина // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 2. - С. 248-254.

87. Котырло, Е. С. Человеческий потенциал и человеческий капитал как научные категории / Е. С. Котырло // Аудит и финансовый анализ. - 2011. -№ 6. - C. 376-381.

88. Кубякин, Е. О. Ценностные регулятивы в современном образовательном процессе / Е. О. Кубякин, С. Б. Кожевников, Г. А. Ермоленко // Вестник Краснодарского университета МВД России. - 2014. - № 4 (26). -С. 146-151.

89. Константинова, Е. Б. Вторичная занятость студентов как фактор формирования жизненных стратегий : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Константинова Е. Б. - Екатеринбург, 2006. - 22 с.

90. Лапин, Н. И. Функционально-ориентирующие кластеры базовых ценностей населения России и ее регионов / Н. И. Лапин // СОЦИС. - 2010. -№ 1. - С. 28-36

91. Лапин, Н. И. Динамика ценностей населения реформируемой России / Н. И. Лапин, Л. А. Беляева, Н. Ф. Наумова, А. Г. Здравомыслов. - М. : Эдиториал УРСС, 1996. - 224 с.

92. Лапин, Н. И. Как чувствуют себя, к чему стремятся граждане России / Н. И. Лапин // Мир России. - 2003. - № 4. - С. 140-142.

93. Лапин, Н. И. Ценности и знания. Мониторинг «Наши ценности и интересы» / Н. И. Лапин // Социология. - 2004. - № 1. - С. 38-41

94. Лапшин, В. А. Структурные компоненты человеческого потенциала / В. А. Лапшин // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 1. - С. 259-263.

95. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. - М. : Изд-во МГУ, 1971. - 38 с.

96. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1992. - 176 с.

97. Леонтьева, Э. О. Категория «необучаемых» студентов как социальная база массового российского университета: пример дальневосточных вузов / Э. О. Леонтьева // Доклад для участия в XV Апрельской конференции по проблемам развития экономики и общества. - URL: http://regconf.hse.ru/uploads/8e49f43399be80afec5f28431567cc8d6.docx

98. Лисовский, В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В. Т. Лисовский // СОЦИС. - 1998. - № 5. - С. 98-104.

99. Лисовский, В. Т. Социология молодежи. Словарь прикладной социологии / В. Т. Лисовский. - Минск, 1984. - 251 с.

100. Лисовский, В. Т. Молодёжь и образование / В. Т. Лисовский. - М.: Мол. Гвардия, 1972. - 432 с.

101. Личностный потенциал. Структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2011. - 675 с.

102. Логинов, Д. М. Высшее образование как ресурс адаптации населения к социально-экономическим изменениям в современной России : дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / Логинов Д. М. - М., 2004. - 160 c.

103. Луков, Вал. А. Концептуализация молодежи в XXI веке: новые идеи и подходы / В. А. Луков // СОЦИС. - 2012. - № 1. - С. 5-16.

104. Луков, Вал. А. К концепции интернет-проекта «Человеческий потенциал России» / В. А. Луков, Б. Г. Юдин // Знание. Понимание. Умение. -2009. - № 4. - С. 251-256.

105. Лупандин, В. Н. Формирование образовательного потенциала современной российской молодежи / В. Н. Лупандин // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. - М. : ИС РАН, РОС, 2008. -URL: http://2008.isras.ru/abstract_bank/1210256167.pdf

106. Лупандин, В. Н. Социология молодежи / В. Н. Лупандин. - Орел : Изд-во Орловск. гос. техн. ун-та, 2011. - 238 с.

107. Магун, В. Жизненные ценности российского населения: сходства и отличия в сравнении с другими европейскими странами / В. Магун, М. Руднев // Вестник общественного мнения. - 2008. - № 1 (93). - С. 33-58.

108. Макарова, М. Н. Особенности воспроизводства образовательного потенциала рабочих в современном российском обществе: социологический анализ : автореф. дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.04 / Макарова М. Н. -Ижевск, 2007. - 51 с.

109. Макарова, М. Н. Реализация основных типов воспроизводства образовательного потенциала в современном обществе / М. Н. Макарова // Вестник Удмуртского университета. - 2006. - № 3. - С. 56-67.

110. Макарова, М. Н. Труд в обществе знаний: Образование под вопросом. Стратегии воспроизводства образовательного потенциала в современном обществе / М. Н. Макарова. - М. : Изд-во ЛКИ, 2007. - 168 с.

111. Малинаускас, Р. К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Р. К. Малинаускас // СОЦИС. - 2005. - № 2. - С. 134-138.

112. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. - Изд. 2. - М. : Гос. изд-во полит. л-ры, 1960. - Т. 16. - 839 с. ; Т. 23: Капитал. - 908 с.

113. Маршак, А. Л. Социокультурная модернизация : моногр. / А. Л. Маршак, Л. В. Рожкова. - М. : Академика, 2015. - 295 с.

114. Маханькова, Т. П. Сущность и эволюция понятий и взглядов на кадровый потенциал / Т. П. Маханькова // В мире научных открытий. - 2010. -№ 1-2. - С. 67-72.

115. Мерзаканов, С. А. Жизненные стратегии молодежи в современном мире (концептуальный подход) / С. А. Мерзаканов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 07.11.2012. - URL: http://www.online-science.ru/m/products/social_sciense/gid 15 5/pg0/

116. Мешков, Н. И. Ценностный подход к проблеме мотивации учебной деятельности студентов / Н. И. Мешков, Н. Е. Мадовникова // Вектор науки ТГУ. - 2011. - № 3. - С. 199-201.

117. Модернизация российского образования: документы и материалы / под ред. Э. Д. Днепрова. - М. : ГУ ВШЭ, 2002. - 332 с.

118. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. Аналитический доклад / М. К. Горшков, А. Л. Андреев, В. А. Аникин, С. В. Горюнова, Н. М. Давыдова, И. В. Задорин, Ю. П. Лежнина, Ю. В. Овчинникова, Е. И. Пахомова, В. В. Петухов, Н. Н. Седова, Н. Е. Тихонова, К. А. Хромов, Н. И. Покида. - М., 2007. - 143 с.

119. Молчанов, И. Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико-методологические основы исследования : моногр. / И. Н. Молчанов. - М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2008. - 245 с.

120. Мотивация персонала в современной организации / под общ. ред. С. Ю. Трапицына. - СПб. : Книжный Дом, 2007. - 240 с.

121. Мотивация. Социологическая энциклопедия : в 2 т. / Национальный общественно-научный фонд ; рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин. - М. : Мысль, 2003. - Т. 1. - 694 с.

122. Молодежь вступает в жизнь: социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства / Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин. -М.: Мысль, 1985. - 239 с.

123. Назимова, А. К. Социальный потенциал производственного коллектива / А. К. Назимова. - М. : Наука, 1984. - 184 с.

124. Нарыков, Н. В. Ценностный и объективистский подходы в социологическом анализе явлений культуры : моногр. / Н. В. Нарыков, Е. В. Фтальникова. - Краснодар : Краснодарский университет, 2006. - 129 с.

125. Начкин, А. И. Социология образования: исследовательский потенциал классического наследия / А. И. Начкин // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2013. - № 1. - С. 172-179.

126. Нестерова, Н. Б. Профессиональная направленность студентов технического вуза / Н. Б. Нестерова // Научный журнал НИУ ИТМО. - 2014. -№ 1. - URL: http://economics.open-mechanics.com/articles/1005.pdf

127. Никитов, А. В. Состояние и динамика образовательного потенциала России и развитых стран / А. В. Никитов // Власть. - 2011. - № 7. - С. 75-78.

128. Ницше, Ф. Избранные сочинения / Ф. Ницше. - М. : Просвещение, 2010. - 573 с.

129. Нугаев, М. А. Базовая модель качества социального потенциала региона / М. А. Нугаев. - Казань : Казан. гос. энерг. ун-т, 2009. - 341 с.

130. Нугаев, М. А. Интеллектуально-образовательный потенциал высшей школы как фактор качества жизни населения / М. А. Нугаев // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 6. - URL: http://www.rae.ru/fs/?article_id=7781172&op=show_article&section=content

131. Нугаев, М. А. Социальный потенциал Республики Татарстан / М. А. Нугаев. - Казань, 2003. - 57 с.

132. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1988. - 750 с.

133. Олисова, О. В. Региональные трудовые стратегии молодых специалистов : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Олисова О. В. -Саранск, 2010. - 20 с.

134. Оноприенко, Ю. И. Образовательный потенциал региона / Ю. И. Оноприенко // Вестник ДВО РАН. - 2004. - № 1. - С. 110-114.

135. Осадчая, Г. И. Потенциал социальный / Г. И. Осадчая // Социологическая энциклопедия : в 2 т. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; гл. ред. В. Н. Иванов. - М. : Мысль, 2003. - Т. 2. - С. 236-237.

136. Осипов, Г. В. Рабочая книга социолога / Г. В. Осипов. - 5-е изд. - М. : Либроком, 2009. - 480 с.

137. Отношение к социальной реальности в российском обществе: социокультурный механизм формирования и воспроизводства : моногр. /

B. И. Чупров, Ю. А. Зубок, Н. А. Романович. - М. : Норма: ИНФРА-М, 2014. -352 с.

138. Отчет по результатам исследований «Удовлетворенность студентов качеством образовательных услуг УлГУ» / А. Р. Гарифзянова, О. А. Ёлкина, Е. В. Кузьмина, Е. Л. Лукьянова. - Ульяновск : УЛГУ, 2012. - URL: http: //tqm.ul su.ru/potreb/research/2012/otchet3 .pdf

139. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс ; пер. с англ. Л. А. Седова, А. Д. Ковалева ; под ред. М. С. Ковалевой. - М. : Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

140. Парсонс, Т. Ценности, мотивы и системы действия / Т. Парсонс, Э. Шилз, Д. Олдс // О структуре социального действия. - М. : Академический проект, 2002. - 200 с.

141. Пасовец, Ю. М. К вопросу о понятии адаптационного потенциала / Ю. М. Пасовец // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 12. -

C. 103-105.

142. Переверзева, А. В. Человеческий потенциал и человеческий капитал: взаимосвязь и взаимовлияние / А. В. Переверзева // Сборник материалов по итогам Третьей международной научно-практической онлайн-конференции / под общ. ред. О. Н. Мельникова. - М. : Креативная экономика, 2011. -С. 449-456.

143. Пермякова, Т. В. Образование как ценность : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Пермякова Т. В. - Екатеринбург, 1999. - 24 с.

144. Петухов, В. В. Новые активные русские: жизненные приоритеты, социальная мобильность, понимание успеха // Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / отв. ред. А. В. Рябов, Е. Ш. Курбангалеева. - М. : Дом интеллектуальной книги, 2003. -С. 164-173.

145. Плутова, М. И. Образовательный потенциал экономически активного населения как результат взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг / М. И. Плутова // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 6. -URL: http://naukovedenie.ru/PDF/149EVN614.pdf

146. Поздняков, В. А. Сущность и содержание категории «человеческий капитал» / В. А. Поздняков // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 11. -С. 572-575.

147. Пономарева, О. Н. Научно-образовательный потенциал региона / О. Н. Пономарева // Аграрный вестник Урала. - 2014. - № 8. - С. 54-57.

148. Руткевич, М. Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. - М.: Политиздат, 1988. - 224 с.

149. Пушкарева, Н. Н. Протестный потенциал современной российской молодежи : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Пушкарева Н. Н. -М., 2013. - 27 с.

150. Рассадина, Т. А. Профессиональный выбор молодежи как индикатор институциональных проблем в системе «школа - вуз - рынок труда» / Т. А. Рассадина // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 2. -С. 295-302.

151. Рачипа, А. В. Учебный процесс в социологическом измерении: ТТИ ЮФУ - 2009 / А. В. Рачипа, И. А. Янкина // Известия ЮФУ. - 2010. - № 2. -С. 220-226.

152. Рачипа, А. В. Образовательный процесс глазами студентов: социологический подход / А. В. Рачипа, И. А. Янкина // Казанская наука. -2012. - № 9. - С. 339-342.

153. Реанович, Е. А. Смысловые значения понятия «потенциал» / Е. А. Реанович // Международный научно-исследовательский журнал. - 2012. -№ 12. - URL: http://research-journal.org/economical/smyslovye-znachenie-ponyatiya-potencial/

154. Рогов, М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов / М. Рогов // Высшее образование в России. - 1998. - № 4. - С. 90-96.

155. Рожкова, Л. В. Трудовые ценности и стратегии современных студентов / Л. В. Рожкова, О. В. Сальникова // Трансформация идеи гражданского общества в контексте социальных изменений : сб. ст. по материалам 1-й Междунар. науч. конф. / отв. ред. Ю. А. Зубок. - Белгород : ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2014. - C. 158-161.

156. Рожкова, Л. В. Ценность образования во взглядах студенческой молодежи / Л. В. Рожкова // Мир в эпоху модернизации и глобализации: политические, экономические и социокультурные аспекты : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - Пенза : Приволжский дом знаний, 2014. - С. 78-83.

157. Рожкова, Л. В. Динамика ценностей студенческой молодежи в условиях социокультурной модернизации : моногр. / Л. В. Рожкова. - Прага : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2013. - 140 с.

158. Рожкова, Л. В. Модернизационные ориентации и ценности современной студенческой молодежи : моногр. / Л. В. Рожкова. - Пенза : Изд-во ПГУ, 2011. - 330 с.

159. Рожкова, Л. В. Трудовые ценности студенческой молодежи в условиях социокультурной модернизации российского общества / Л. В. Рожкова, Г. Б. Кошарная // Поиск. - 2012. - № 3 (38). - С. 82-93.

160. Рожкова, Л. В. Ценность образования и образовательные стратегии студентов / Л. В. Рожкова, О. В. Сальникова // Общество и социология в современной России : материалы Всерос. науч.-практ. конф. : в 3 т. - Вологда : ИСЭРТ РАН, 2015. - Т. 2. - C. 84-88.

161. Рожкова, Л. В. Компьютерная обработка социологических данных с использованием программы «Sociology» / Л. В. Рожкова, В. А. Белашов // Большая социология: расширение пространства данных : тезисы V социологической Грушинской конференции (2-13 марта 2015 г.). - М. : ВЦИОМ, 2015. - С. 445-447

162. Романович, Н. А. Наследники Митрофанушки или отношение к знаниям и к новым образовательным стандартам / Н. А. Романович. - URL: http://qualitas.ru/netcat_files/1179/1137/h_9dababfe5953ca3dd8c42b96b7b65be0

163. Рощина, Я. М. Образовательные стратегии и практики студентов профессиональных учебных заведений в 2006-2012 гг. / Я. М. Рощина // Мониторинг экономики образования : информационной бюллетень. - 2013. -№ 8. - 52 с.

164. Рощина, Я. М. Профессиональное образование в России: образовательные и трудовые стратегии студентов / М. Я. Рощина // Платное образование. - 2007. - № 5. - С. 36-43.

165. Рудакова, О. В. Жизненные стратегии современного российского студенчества : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Рудакова О. В. - М., 2004. - 185 с.

166. Руденко, Л. Д. Исследование «Анализ и оценка роли образования в формировании жизненных стратегий выпускника» / Л. Д. Руденко, М. В. Афонин. - URL: http://www.uniyar.ac.ru/news/job/issledovanie-analiz-i-otsenka-roli-obrazovaniya-v-formirovanii-zhiznennykh-strategiy-vypusknika/

167. Русанова, А. А. Удовлетворенность как показатель качества образования в современном вузе (из опыта конкретного социологического исследования) / А. А. Русанова // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - № 3 (7). - URL: http://sisp.nkras.ru/issues/rusanova.pdf

168. Рысакова, П. И. Проблема дифференциации образования и его социальных функций в неомарксистских концепциях / П. И. Рысакова // Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2007. - № 6. - Вып. 2, ч. 1. -С. 110-117.

169. Савченко, Т. В. К вопросу о развитии интеллектуального потенциала студентов высшей школы / Т. В. Савченко // Омский научный вестник. - 2011. -№ 5. - С. 170-173.

170. Сазонова, А. Л. Образовательно-профессиональный потенциал московской молодежи и проблемы его реализации (по результатам социологического исследования) / А. Л. Сазонова // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). - 2014. - № 1 (17). - С. 86-91.

171. Семенова, В. В. Социология молодежи / В. В. Семенова // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 696 с.

172. Сергеев, Р. В. Молодежь и студенчество как социальные группы объект социологического анализа / Р. В. Сергеев // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2010. - Вып. 1. - С. 130-136.

173. Скутнева, С. В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере / С. В. Скутнева // Социологические исследования. - 2006. -№ 10. - С. 88-94.

174. Смакотина, Н. Л. Социальный потенциал молодежи : моногр. / И. Васенина, А. Гусев, В. Добреньков, Н. Смакотина ; под ред. Н. Л. Смакотиной. - М. : МАКС Пресс, 2009. - 260 с.

175. Смакотина, Н. Профессиональные траектории российской молодежи в условиях социальной неопределенности / Н. Смакотина // Инновационный потенциал молодежи: Формирование нового типа культуры : сб. материалов Всерос. молодежной науч.-иссл. конф. - Екатеринбург : УРфУ, 2014. -С. 22-34.

176. Смирнов, С. Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза / С. Д. Смирнов // Вестник Московского университета. - 2004. - № 1. -С. 10-35.

177. Соболева, И. В. Человеческий потенциал и условия на рынках труда / И. В. Соболева // Мы и они: Россия в сравнительной перспективе / под ред. В. А. Мау, А. А. Мордашева, Е. В. Турунцева. - М. : Изд-во Ин-та экономики переходного периода, 2005.

178. Соловьева, Т. С. Творческий потенциал студентов вузов Волгоградской области / Т. С. Соловьева // Проблемы развития территорий. -2012. - № 3. - С. 108-116.

179. Сорокин, П. С. Эмпирическое исследование стратегий трудового поведения молодых работников в Санкт-Петербурге и в Улан-Удэ / П. С. Сорокин // Сборник статей аспирантов и студентов. - М. : Изд-во ГУ-ВШЭ, 2010. - С. 222-232.

180. Социологический энциклопедический словарь / ред. Г. В. Осипов. -М. : НОРМА-ИНФРА, 2000. - 488 с.

181. Социология молодежи : энциклопедический словарь / сост.: Ю. А. Зубок, А. И. Ковалева, В. А. Луков, В. И. Чупров ; отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров ; редкол.: Ю. А. Зубок, Г. И. Осадчая и др. - М. : Academia, 2008. - 606 с.

182. Спенсер, Г. Основания социологии / Г. Спенсер ; пер. с англ. -СПб. : Издание И. И. Билибина ; типография В. Демакова, 1876. - Т. 2, ч. 2.

183. Социально-профессиональная ориентация молодежи / Отв. ред. М. X. Титма. - Тарту : Ээсти раамат, 1973. - 215 с.

184. Столяренко, Л. Д. Типология личности студента и преподавателя / Л. Д. Столяренко // Педагогика и психология высшей школы / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 544 с.

185. Субетто, А. И. Качество образования как синтезатор проблем развития образования в России: мониторинг, проблемы / А. И. Субетто, В. А. Селезнева. - Новосибирск : НГТУ, 2005. - 380 с.

186. Сытько, М. В. Аспекты субъективного отношения к процессу обучения современных студентов / М. В. Сытько // Актуальные вопросы современной психологии : материалы Междунар. науч. конф. - Челябинск : Два комсомольца, 2011. - С. 106-108.

187. Татырь, А. Д. Самоорганизация успешных студентов в учебном процессе / А. Д. Татырь // Известия Южного федерального университета. -2013. - № 1. - С. 203-209.

188. Тихонова, Н. Е. Ресурсный подход как новая теоретическая парадигма в стратификационных исследованиях / Н. Е. Тихонова // СОЦИС. - 2006. -№ 9. - С. 28-40.

189. Татарова Г. Г. Концепт «социальный тип» в эмпирических исследованиях // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие : материалы IV Очередного Всерос. социол. конгр. / РОС, ИС РАН, АН РБ, ИСППИ. - М., 2012. - С. 7187-7194. - URL: http://www.isras.ru/ files/File/congress2012/part50.pdf.

190. Тореев, В. Б. Трудовые стратегии россиян / В. Б. Тореев // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2015. -№ 2 (38). - С. 90-101.

191. Филиппов, Ф. Р. Молодежь и образование в социалистическом обществе / Ф. Р. Филиппов. - Фрунзе : Мектеп, 1985. - 120 с.

192. Трошкина, Т. М. Развитие научно-исследовательского потенциала студентов в Концепции модернизации высшего профессионального образования Российской Федерации и в принятых в ее рамках целевых программах / Т. М. Трошкина // Право. Журнал высшей школы экономики. -2013. - № 2. - С. 162-171.

193. Федеральная служба государственной статистики : официальный сайт. - URL: http://www.gks.ru/

194. Филиппов, В. Э. Социальный потенциал современной молодежи в условиях модернизации российского общества: социологический анализ : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Филиппов В. Э. - М., 2007. - 161 с.

195. Филоненко, В. И. Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации / В. И. Филоненко. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2009. - 329 с.

196. Флориан Знанецкий. Ценности и установки / Флориан Знанецкий // Язык социологии / В. Ф. Чеснокова. - М. : Изд-во ОГИ, 2010. - 543 с.

197. Фомин, В. Н. К определению понятия личностного потенциала / В. Н. Фомин // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 4. - С. 244-249.

198. Хагуров, Т. А. Кризис модерна и образование / Т. А. Хагуров // Россия реформирующаяся. Ежегодник-2011 / отв. ред. М. К. Горшков. -Вып. 10. - М. ; СПб. : ИС РАН, Нестор-История, 2011. - С. 221-242.

199. Хагуров, Т. А. Образование в реформирующемся обществе: проблема оценки и качества / Т. А. Хагуров // Россия реформирующаяся. Ежегодник-2010. - Вып. 9. - М. : Новый Хронограф, 2010. - С. 258-274.

200. Хисамов, А. Р. Личностный потенциал современной молодежи: основные понятия и компоненты структуры / А. Р. Хисамов // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 4-5. - С. 1339-1342.

201. Цвык, В. А. Профессионализация как социальный процесс / В. А. Цвык // Вестник РУДН. Сер. «Социология». - 2003. - № 4-5. - С. 258-269.

202. Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерение / под ред. Б. Г. Юдина. - М. : Ин-т человека РАН, 2002. -265 с.

203. Чередниченко, Г. А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований) / Г. А. Чередниченко. - М. : ЦСП и М, 2014. - 560 с.

204. Черкасова, А. А. Жизненные ценности студенческой молодежи в России и США: социологический анализ : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Черкасова А. А. - Екатеринбург, 2012. - 176 с.

205. Чупров, В. И. Методология целостного подхода в социологии молодежи / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок // Россия: новые цели и приоритеты. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 2005 году / под ред. Г. В. Осипова, В. Н. Кузнецова, В. В. Локосова. - М. : РИЦ ИСПИ РАН, 2006.

206. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильямс. - М. : Наука, 2003. - 231 с.

207. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В. И. Чупров // СОЦИС. - 1998. - № 3. - С. 93-106.

208. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. - М. : РИЦ ИСПИ РАН, 2000. -116 с.

209. Чупров, В. И. Молодежь / В. И. Чупров // Социологическая энциклопедия : в 2 т. / Национальный общественно-научный фонд ; рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин. - М. : Мысль, 2003. - Т. 1. - С. 674-676.

210. Чупров, В. И. Социология молодежи на рубеже своего тридцатилетия / В. И. Чупров // СОЦИС. - 1994. - № 6. - С. 50-56.

211. Шубкин, В. Н. Молодежь и образование / В. Н. Шубкин, Д. Л. Константиновский. - М. : Наука, 1977. - 159 с.

212. Шарова, Е. Н. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях социокультурной трансформации российского общества (региональный аспект) / Е. Н. Шарова, Т. В. Мулина // Журнал социологии и социальной антропологии - 2010. - № 1. - С. 60-58.

213. Шафиков, М. Г. Научно-образовательный потенциал как социальный феномен : дис... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Шафиков М. Г. - Уфа, 2006. - 322 с.

214. Шереги, Ф. Э. Российская молодежь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги. - М. : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013. - 93 с.

215. Шитов, С. Б. Инновационное образование в формирующемся обществе знаний / С. Б. Шитов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2009. - № 4. - С. 35-41.

216. Шматко, Н. А. Анализ культурного производства Пьера Бурдье / Н. А. Шматко // СОЦИС. - 2003. - № 8. - С. 113-120.

217. Штомпка, П. Социология социальных изменений : пер. с англ. / П. Шптомка ; под ред. В. А. Ядова. - М. : Аспект пресс, 1996. - 416 с.

218. Шувалова, О. Р. Индикаторы инновационного климата в России (по итогам массовых опросов населения) / О. Р. Шувалова // Форсайт. - 2010. -№ 1. - С. 38-52.

219. Юдин, Б. Г. Концепция человеческого потенциала как программа исследований / Б. Г. Юдин // Человек - Философия - Гуманизм: Основные доклады и обзоры Первого Рос. Филос. конгр. (4-7 июня 1997 г.) : в 9 т. - СПб., 1998. - Т. 9. - С. 47-54.

220. Юдин, Б. Г. Интеллектуальный потенциал личности / Б. Г. Юдин // Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное, культурное измерения. - М. : Институт человека РАН, 2002. - 256 с.

221. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М. : Наука, 1975. - С. 89-105.

222. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Л. : Наука, 1979 - 264 с.

223. Ядов, В. А. Социальный ресурс индивидов и групп как их капитал: возможность применения универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе / В. А. Ядов // Кто и куда стремится вести Россию? Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса. - М. : МВШСЭН, 2001. - С. 310-319.

224. Ядова, Е. Н. Социальный ресурс личности и идентификационные ориентации россиян (опыт вторичного анализа исследования 1992 г.) / Е. Н. Ядова, А.Н. Помазан, А. В. Седунова // СОЦИС. - 2001. - № 12. -С. 122-129.

225. Янбарисова, Д. Н. Работа во время учебы в вузах Татарстана: влияет ли она на успеваемость? / Д. Н. Янбарисова // Вопросы образования. - 2014. -№ 1. - С. 217-237.

226. Шакирова, Д. М. Критерии оценки интеллектуального и образовательного потенциалов в информационном обществе / Д. М. Шакирова // Образовательные технологии и общество. - 2010. - № 3. - С. 445-455

227. Becker, G. S. Investment in Human Capital: A. Theoretiical Analysis / G. S. Becker // Journal of Politikal Есошту. Supplement. - 1962. - Oct.

228. Bourdieu, P. The forms of capital. Education, Culture, Economy and Society / P. Bourdieu ; ed. by A. H. Halsey, H. Lauder, Ph. Brown, A. S. Wells. -Oxford : Oxford University Press, 1997.

229. Dweck, C. S. Self-theories: Their Role in Motivation, Personality and Development / C. S. Dweck. - Philadelphia, 1999.

230. Parsons, T. The school class as a social system: Some of its functions in American society / T. Parsons // Harvad Educational Review. - 1959. - № 29.

231. Schultz, T. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research / T. Schultz. - N. Y., 1971. - 362 р.

232. Schulz, T. Capital Formation bi Edukation / T. Schulz // Journal of Politikal E^nomu. - 1960. - № 68. - P. 13.

233. Thomas, S. The Polish Peasant in Europe and America by William / S. Thomas, F. Znaniecki. - 1918. - Vol. 1, part. 1, N-I.

Приложение а

Численность молодежи и студенческой молодежи

Таблица А.1 - Распределение населения по возрастным группам (данные на 22.11.2016)

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Все население 142857 142865 143056 143347 143667 146267 146545

в том числе в возрасте лет 0-4

7968 8051 8380 8687 8899 9262 9512

5-9 7091 7117 7261 7441 7662 8004 8218

10-14 6610 6601 6567 6689 6823 7126 7254

15-19 8389 8237 7631 7152 6956 6829 6731

20-24 12169 12122 11599 10849 9971 9293 8445

25-29 11982 12012 12328 12556 12522 12620 12412

30-34 10980 11016 11116 11346 11660 12092 12219

35-39 10172 10211 10380 10459 10614 10884 11098

40-44 9241 9251 9340 9563 9750 10122 10220

45-49 10672 10561 10023 9545 9187 9140 9193

50-54 11483 11509 11560 11436 11184 10957 10356

55-59 10022 10063 10215 10382 10634 10873 11093

60-64 7832 7982 8380 8690 8949 9260 9445

65-69 4002 3913 3896 4453 5269 6428 7263

70 и более 14210 14219 14380 14099 13587 13377 13086

Источник: Федеральная служба государственной статистики ^ официальный сайт. - URL httpy/www.gks.nb4vpsAva]i''coimect/rosstat_main. rosstat ru statistics population demography '#

Таблица А.2 - Образовательные организации высшего образования^ (на начало учебного года; данные на 18.04.2016)

Годы Число образов ат ельн ых организации В них студентов - всего, тыс^еловек в том числе ооучавшнхся на отделениях На 10 000 человек населения приходилось студентов-'1

очных очно-заочных (вечерних) заочных экстернат2)

Все образовательные организации высшего образования

2.009 10 1114 7418,8 3280,0 323,6 3639,2 175,9 519

2010 11 1115 7049.8 3073,7 304,7 3557,2 114,1 493

2011 12 1080 6490,0 2847,7 263,4 3289,7 89,2 454

2012/13 1046 6073,9 2721,0 229,6 3053,3 70,0 424

2013/14 969 5646,7 2618,8 189,2 2783,9 54,7 393

2014 15 950 5209,0 2575,0 158,5 2475,5 - 356

2015/16 896 4766,5 2379,6 149,1 2237,8 -

Государственные и муниципальные образовательные организации высшего образования

2.009 10 662 6135,6 3017,4 25.3,1 271.0,3 154,8 430

2010 11 653 5848,7 2859,6 236,5 2657,5 95,2 409

2011 12 634 5453,9 2687,1 207,4 2486,3 73,1 381

2012/13 609 5143,8 2589,0 179,2 2320,3 55,3 359

2013 14 578 4762,0 2496,0 152,2 2068,8 45,0 331

2014 15 548 4405,5 2449,3 130,0 1826,2 - 301

2015/16 530 4061,4 2269,2 124,5 1667,7 -

Частные образовательные о иганпзацнн высшего образования

2009 TO 452 1283,3 262,6 70,5 928,9 21,2 90

2010 11 462 1201,1 214,2 68,2 899,7 19,0 84

2011 12 446 1036,1 160,5 56,0 803,4 16,2 72

2012/13 437 930,1 132,0 50,4 733,0 14,7 65

2013 14 391 884,7 122,9 37,0 71.5,2 9,7 62

2014 15 402 803,5 125,7 28,5 649,3 - 55

2015/16 366 705,1 110,4 24,6 570,1 -

Примечания:

ЧС 2013 '2014 учебного года - по данным Мннобрнауки Росснн;

2) С 2013/2014 учебного года :в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЭ экстернат входит е заочную форму обучения;

За 2005-2010 гг. показатель рассчитан с использованием численности населения, пересчитанной с учетом итогов ВПН-2010.

Источник: Федеральная служба государственной статистики^ официальный сайт. -URL: http: www.gk5.ru/free_doc new_site population'obraz vp-obrl.htm

Приложение Б

Инструментарий исследования Анкета № 1

Инструментарий исследования

Анкета Ж 1 УВАЖАЕМЫЙ РЕСПОНДЕНТ!

Опрос not Еяшен вь:яЕленЕЕК- научного idtíbddi.ti современной мо.юлежп.

Прос-пм Ел с принять е к (■:■-[ у петле! Мыстргаи ^"ejvej ipasiny zh-íhie: i he :пе Пол уч мд"' лэннь;е будут использовался е обо ше ашом без зпослшааЕЯ контр; :ннг о ч эаоЕ=ка.

Икстго-кцпя кзтииннюднкяы Прочтете- прилож^ввы» варЕпвты ответов.;, 'затем -отметьте кружочком Ешфру, которая нютно с-птс-я с тем вартнтом ответа, шторы п соответствует Вашему мненпю, Случаи, ыогла пС£Зу:мо:е;нь: нэ^т;о-~ы;о еещенюе о:е;:ое :п;ше=-~ьно огое-ос^нь:. Кроме того. Вы можете прел.тожЕггь с-воп вл^епшы ответов.

1. За начнетесь л и Бы самсоЕразомЕаем п образованием вне вуза (чтение спешсальноЕ"! ЛЕГтерату ры. поееще-нпеязыковых курсов в т,а)7 (обметьте ОДИН ответ)

01 да. шпнпште почглу_

02 нет. hqjti он i [7 = поч^лу_

1. ПланЕЕру ere лее Бы оЕтчпъся в магистратуре? (отметьте ОДИН -ответ]

01 ^ ПОЖОЛК EOIÇOCV 3

02 ane те parir:-* пд)яод eeoipoiy 4

03HÎT н Еопросу 4

04 уже обучзккъ -геряодк Еопросу 3

J. По ирачаЕзм. мотивам Вы бы лоте лес прол олжеггь (проло.тжвлп) обученЕЕе в магистратуре?

Что^ы....( выо ерите НЕ БОЛЕЕ 3-Х БАРИ АН ГОБ)

01 киSIь ео лкжность eejôiç 31ь р ю mtv. йы1ы» С ip m оеенны-j на рынк;- грула

02 TCMfib гврспеЕтжвыпро фэс-сионЕ.-ьног о ро ста

(И р= ЛЕ1ф1[1Ь С Е-OIE ТрУГО-Ер

04 реализовать ceoíe шгклл злу альный ie лнчбе : шъш по : £нши: 0Í иметь трспеЕгавылзлж'-стнЕ'ГО роста Ой ITOEKCI-Cib свою самоопшту ы самсувая^ниа 07 пи .т. чшь стимул для гр о фе-ссионЕ-":1наго р азы-т-ся

0 S нмль со лкжность о ошаться с ил g; г-снымн "коеш-е

09 НМЛЬ ЛШПОМ О ПОПОЛНИТ ¿ЛЬНОМ ОСраЭОЕЕНШЕ

10 iDj£ib £о змо«жсть ip одо.т=дпь- о 5учзни= ъ s:mp акур ;

1 1 ^yirOE. НЕШЕШЕГг_

QS^mrpyihtaxx ь- отеелытъ

4. За время обученЕЕЯ в вузе рассказывали лее Вам препода вате лее о возможностях обучения в аспирантуре?

01 да

02 нгт

5. П.т1нпруете.ти обучаться в аспирантуре? (отметьте ОДИН ответ)

01 да-► Пд)ЖОЛ Е Е-опросу 6

02 апе те ранил _». п^лод EEOipoiy S

ОЗнгГ -р- П=р=ХОЛ Е EOipOiy S

04 нз-щ^ш-фую -Ьг Пф£КОДК E-onpow В

-б. По (Л КОМ ПрЕЕЧЕЕКаМ. МО ГЕЕВ aj-E Вы бы лоте ЛЕЕ ИрОЛО.ТЖПТЬ об^ЧЙНЕЕв в зевврзвл рт?

Что-бы..........(ныберЕгтеНЕ БОЛЕЕ 3-Х ВАРИАНТОВ)

01 хорошо зарабатывать. получать-еы с о тую зарплату

02 киль еозмосьность твижт свой Евдш4идади>ннын урп-и-тг*.

03 им si ь 5 олееip í-стижную работу

04 уставовшь сеяш-с ншятепшынн -кньмн

05 Ею в в успешна продкигатымЕ по служебной лес петель слалатькарьеру

06 icjsiь ЕО змо^ность по.ту-чить уч жую -статаЕЬ и ужать за грашшу 0" работать -с ЕысонокЕалнф-шпфОЕанньлш ноппагамы

об ¡riibif шолееятелем&гза 09 защитить канпипагскуюлиж^гашЕЮ

1.0 paoo i зге ни : лоя^ными. me gj èz ными про ол е оо ла: ш научнвэ; нее л доевннй ic р aç ю отое

11 иметь во акжиость ч яш е EEj^iEiaib за руа зы лля >"4 a спи Е няучных ИОнф:ф еншея;

12 реализовать сбой гворч èzкий по i anuí" е z г науиЕ

13 заншятъся научной деядепшостыо на пользу оошест&-

14 не- ок гавягв oí ЛрУГШ

1 5 получить отсрочку отсгужоезе ф?лп[

I. б лруго е. нешеше: е_

Ínpiàwuot ь onteenzt тъ

7. Хотел п оы вы прозолжЕгть ооученсЕе б línnpiitipí по (воей пкцва»вагга eliqхехотьш^ы начать лру roe ни opa в л s Hice-?

01 по (ж> ей спнцшшж! стн ¡рапр ib.- е hi ею)

02 ш другой спэша-вносш ¡fEanp авя ению)

В. П рп отсутств ееее 5 клжíTBbE мест, гото бы лп Вы прололжптъ oóy че НЕЕе i..?

да НЕТ 3 ВХНЗП ОТ Л ЕЧЕНИЯ ООСТОЯТЕЛБС ГЕ Защрднякх ь on гаетгготгь

01 e магияграгурЕ 1 2 55

02 в алпцэанг-'рЕ 1 2 1 И

S i 3 л hete ¡четес ь лее Бь: ту чно □ л е я те ль но с ть ео (от>е е гь те ОДИН ответ)

01 ла—^ шр код к Еопроот 10

02 нет. но хотела) оы-п^яод i; вопросу 10

03 НЕТ. МЕНЯ ЕТО HEIŒC^EWET -^ ГЕрЕХОЛЕ ЕОГЕрООТ II

10. клкпче ЕСЯу чееыч [е НаЕТрЯВЛеНЕШМЕ! Бы 3í1 ееео-е я. е тес ь еелее ^оте.тее оы ïïi неелеп. ть с я?

B-apiEEHIEC ответов ЗашиЕЮСЕ Хот^а) о ЕС ¿ашемагк.т

31 нзшес аиее научшя р ю от (мнил и i л.^ 1

02 ЕыспутпЕниз сдоЕлалалш: нз. нэучньэ; конферЕИШЕк: ^кн\"1рии ehe eyja) 1

03 участие в ЕПНЕурся ннучнвз; р ааот (eh>_iphie ehe 1 2

04 участи? e iîzz i эшла 1 2

04 гф лг.-п -тлг- огфо-sde оош £-с шинного ?ле=шн 1 2

0Í участиЕЕ гран1ак iein. (жзЕОЛЕЕ^знаясуаспптинЕ пров^зЕНИЕ НауЧНЕЕ ИСС л ело Е LH 1 de. OIEE^HO-EOHCipyETOpCKHK рэоот. рбуЧНЕД И I Л.) 1

06 учаСТИЕЕ раООТЕНЗуЧНБЗ 1 2

Í17 r^iwriP. напишите 1 2

11. О п^нпт? ^Т'ОВЕНЬI A3 ВИШЯ м *лу кици в a opa покаждт спхрок?

i=p

Ш7

Ср ЕЛННЙ

НтЕЗЫЕЙ

3:1 ищу il ч.:1и>: ь дягаглггшь

-M-

ieehii: ответов

01 VpOEEHb ООраЗОВаНГМ. HO IOpBlÉ ШЕТЕЯ НЕ ЕЗШ EM фаъуЛЬТЕТе ЕЫПуОЕНШу

оыете

32. урОЕЕНЕ ЕОЕЯ ЕЧ ЕНИЯ ЯуЛЕНТОЕЕ НауЧНО-

исивдрватЕШСЕуЕО ра5оту е &гзе

W

0 3 УРОВЕНЬ ТО^лар ЛЕЕННОГ О УПр el" зеид ¿ф-ЕрОП h3v кее ie ТЕК ВОЛ ОТПЙ (¡ПКуД^р ЯЕЕННВЗЕ Пр ОТраММЬ! фннанл{рованиЕ н т.н.)

П4 ypn-R-tit. р ч уг.тгттгт fi^p g апт.чтптт tt ТЗп^читг ттп дт.тг-тптщ С ГЕЕр ЕЛ О Б-Ы.Е1 Е ¿apVO EJE! hŒZ-l IE Z ip EHZ 11E

w

урОЕЕНЕ р аЯКНГНа H3V ЧНЬЛ ЖСЛ ЕЛОЕЕНШЕ H р 1 ЛраОСТОК e Рослей по сравнЕыпо сп^з^цоеегле заруо зе:не=\ш странами

12. По Вачненпюь «таны лее б ^'зеус-ювЕЯ л ля развЕгтан Вашего тго^чесього пот?heieeíi.ti? 01 да

01 частнчт да. частично hei

03 нет

9S.jbinç}?.àHXiot: t аяшаяпаь

13. Клипе jc.xbdh, ее Вашему мненеек-. мльше всего способствуют по вы шеенео качества EEC еле ло bitílibíwn работы стул е-нтс'В в ву зе? ( вы 5е [] Erie НЕ БОЛЕЕ 3-Х ВАРИАНТОВ)

0 еи1кч е к] ее стуленгоее cietew сгеелфоеок е еелуших няучнм{^юеоея1шьны1 иен^ех

01 ОрГЕНШЕШЕЕ нгу1рпуниеер:ит£г:кик KDHKypCOE нир ИКОНКурСОЕПрОЕКГОЕЛПЯ луленгое

0.; ОрГЕНШЕШЕОННО-МЕГОЛИЧЕСКОЕСОГЕрОЕО^ение луленгоее 1швдсшя ieiehkk мф01рняшах

04 пр общение ма: кр-классов &esiç)ic\e^ . на reirç <кКак пр ehliiho нели: аь научало статью ■■) и т.п 04 организация ндучшл ьружкое секеши.шнол штзцапз всиидрвампа в т.п.

О? ЛрЧГОЕ. НЕЩЕПЛЕ1 Е__

ДО^лр^мякл: ь аяшаяпаь

14. По Вапищ" мвевпю. как» основше прЕгшгы. почему молодежь eíхочет за нел аться туюп в РоССЕЕЕЕ?

01 слаоо Е фтЕнаилфот-аниЕ ро ссиискои науки. ср елы xi л ра üeieiie.4 науки i е инноваций

02 слаоое фпнннлфОЕ-ашЕЕ няучных раоопшкоЕ- (sapil^iï. жилье-.. .)

02 от : ут : ген г iihi^jeca ъ: наул^ научным исслелоееепееге

03 отсутстшЕ нос: но ie енн ого «ецнмн» на научную пр осг-ллиоо е егоиосчике. гоеулч* лее. оошестее

04 1ф YTO E. НЕШЕПЛЕ! Е_

15. Считаете дп Еы. что престпжт.......?

да НЕТ Затрудняюсь длгаелгЕотгь

П1 ряпп-гчтт. т* fTTp-mn-raT.4uii=": 1 2 ДО

02 ваишитъмн^кш исслеловашсЕ нр1фэоо1ки) 1 2 ДО