Экономический потенциал региональной системы высшего профессионального образования в посткризисном развитии мезоэкономики Юга России: условия формирования, особенности и механизмы реализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Рафикова, Элина Рашитовна

• Рафикова, Элина Рашитовна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Рафикова, Элина Рашитовна

ВВЕДЕНИЕ

I. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УЧЁТА ПОТЕНЦИАЛА ВЫСШЕГО 15 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОСТКРИЗИСНОМ РАЗВИТИИ РОССИЙСКОЙ МЕЗОЭКОНОМИКИ

1.1. Наращивание и мобилизация «человеческого капитала» в системе 15 доминантных факторов посткризисной динамики экономики регионов

1.2. Высшее профессиональное образование как инфраструктурная? 25 составляющая и стратегический ресурс региональной экономики

1.3. Особенности региональной; организации высшего профессионального 41 образования в условиях рыночного реформирования, глобализации и регионализации российской экономики

II. ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В 60 ТЕРРИТОРИАЛЬНО - ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СИСТЕМЕ ЮГА РОССИИ

2.1. Посткризисное развитие мезоэкономических систем Юга России: 60 факторы и тенденции

2.2. Потенциал системы высшего профессионального образования- в 77 поляризованной мезоэкономике Юга России

III. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ПРИОРИТЕТЫ И МЕХАНИЗМЫ 93 РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

- ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫХ СИСТЕМ МЕЗОУРОВНЯ

3.1. Рыночно-институциональная модернизация региональной системы 93 высшего профессионального образования

3.2. Маркетинговая? детерминанта функционирования высших учебных 112 заведений на территориальных рынках образовательных услуг

3.31 Государственное стимулирование репродуктивного потенциала 130 высшего профессионального образования в региональной экономике

России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экономический потенциал региональной системы высшего профессионального образования в посткризисном развитии мезоэкономики Юга России: условия формирования, особенности и механизмы реализации»

Актуальность темы исследования. Развитие региональной экономики, укоренение её современной- постиндустриальной модели всё в возрастающей мере корреспондирует с наращиванием и действенным использованием «человеческого капитала», ростом профессионально-образовательного уровня территориальной общности. Данная проблематика в особой мере актуализирована для современной России, остро нуждающейся в системном обеспечении устойчивого посткризисного мезоэкономического роста, в том числе и на основе реализации воспроизводственного потенциала высшего профессионального образования, адаптирующегося к изменениям в экономико-демографической сфере и, в свою очередь, во многом предопределяющим позитивный вектор в производственной деятельности, потреблении, социально-экономическом развитии территории в целом и призванного выполнять инновационную, модифицирующую сложившийся; технологический уклад и соответственно «работающую» на качественное обновление региональной экономики миссию.

Учёт многоаспектных проявлений и следствий региональной организации высшей школы в условиях рыночной трансформации и разработка на этой основе адекватных системных представлений о мезоэкономическом потенциале высшего профессионального образования, о механизме его формирования и? реализации на стадии посткризисного роста, приобретает особую значимость для; Юга России, высокопроблемной полиэтнической территории периферийного типа с выраженной, -усугубляемой демографическими трендами * фрагментарностью и диспропорциональностью социально-экономической воспроизводственной ритмики. Модельный характер складывающейся в южнороссийском макрорегионе ситуации инициирует данное исследование, определяет его актуальность.

Степень разработанности проблемы в научной литературе. Вопросы формирования и действенного использования мезоэкономического потенциала высшего профессионального образования на стадии посткризисного роста недостаточно исследованы в отечественной научной литературе. Отдельные аспекты данной проблематики изложены в работах Катровского А., КинелёваВ., Колесникова^ Ю., Наливайского В., Науменко В; и др. Относительно немногочисленны и публикации, посвящённые особенностям и проблемам рыночной модернизации сферы высшего образования (Асатурова А., Минаева Д., Немцевой С., Попова Е. и др.), её воспроизводству в новой макроэкономической среде (Аверкин Вм Балыхин Г, Жильцов Е., Марцинкевич В., Филиппов В. и др.), тенденциям на региональном рынке образовательных услуг (Бойко Л., Денисова Г., Немцева Н. и др.).

Наряду с трудами упомянутых авторов, позиция диссертанта выкристаллизовывалась под воздействием теоретических обобщений в сфере региональной экономики Адамеску А., Бандмана М., Бильчака В., Бугаева В., Гранберга А.,. Дмитриевой О., Добрынина А., Захарова В., Золотарёва В., Игнатова В., Кистанова В., Кетовой* Н., Лексина В., Некрасова Н., ШарыгинаМ., Швецова А. и др. Весьма значимым в плане осмысления проблематики диссертации оказался и представленный в трудах ряда ростовских экономистов (Дружинина А., Колесникова Ю:, Овчинникова В. и др.) анализ особенностей структурной трансформации и посткризисной динамики мезоэкономических систем Юга России.

Наличие фундаментальных подходов к раскрытию отдельных аспектов очерчиваемой в диссертации тематики сочетается с практическим отсутствием системных теоретико-модельных- представлений: об г экономических условиях и механизмах использования потенциала высшего профессионального образования в посткризисном г развитии территориально-хозяйственных систем Юга России. Дискуссионность проблематики, недостаточная разработанность концептуальных и методологических подходов, а также:научная актуальность. изучения поставленных проблем обусловили выбор темы исследования, формулировку её цели и этапных задач.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является разработка теоретико-модельных представлений о региональной организации сферы высшего профессионального образования, об экономических условиях и механизмах использования её мезоэкономического потенциала в посткризисном развитии регионов Юга России.

Для достижения поставленной цели в диссертации решались следующие основные задачи:

• обобщение и уточнение теоретико-методологических основ учёта потенциала высшего профессионального образования в системе доминантных факторов посткризисной динамики экономики регионов России;

• выявление особенностей региональной организации высшей школы в условиях рыночного реформирования, глобализации и регионализации российской экономики;

• анализ факторов и тенденций посткризисного развития регионов Юга России, исследование детерминант и особенностей формирования потенциала системы высшего профессионального образования в поляризованной мезоэкономике;

• прогнозирование численности обучаемых в вузах и идентификация на этой основе типических моделей развития региональных систем высшего профессионального образования, обоснование представлений о маркетинговой детерминанте высших учебных заведений на территориальных рынках образовательных услуг;

• разработка концептуально-блочной модели механизма формирования и реализации потенциала системы высшего профессионального образования на стадии посткризисного мезоэкономического роста.

Объектом исследований является региональная система высшего профессионального образования, развивающаяся и функционирующая в мезоэкономическом контексте Юга России.

Предметом диссертационного исследования выступают экономические условия- и механизм реализации потенциала высшего профессионального образования в посткризисном развитии регионов Юга России.

Методологической и теоретической основой диссертационного исследования. послужили концептуальные положения и выводы, представленные и обоснованные в научных трудах по региональной экономике, вопросам развития и функционирования региональных рынков, экономике и социологии образования, а также законодательные и нормативные документы государственных органов Российской Федерации.

Поставленные в работе задачи реализуются автором на основе применения в рамках общего системно-функционального подхода к исследованию проблемы монографического, сравнительного и статистико-экономического методов.

Информационную базу исследования составляют статистические данные Госкомстата Российской Федерации, факты и сведения, опубликованные в научной литературе и периодической печати.

Концепция диссертационной работы состоит в системе теоретических положений и научной позиции автора, согласно которым значимым фактором устойчивого экономического роста в регионах России выступает адекватное развитие сферы высшего профессионального образования, наращивание и эффективное использование его мезоэкономического потенциала. Это предполагает становление модельных представлений об условиях и особенностях региональной организации высшей школы в конкретном территориально-хозяйственном контексте, обоснование механизма формирования и реализации потенциала системы высшего профессионального1 образования на стадии посткризисного мезоэкономического роста, учёт специфической роли в нём институционально-регулятивной компоненты.

Положения диссертации, выносимые на защиту.

1. Одним из значимых факторов устойчивого посткризисного экономического роста в регионах России выступает мобилизация, а также качественная модификация «человеческого капитала», в том числе и на основе реализации потенциала высшего профессионального' образования, выступающего в региональной экономике в качестве инфраструктурной компоненты, стратегического ресурса и, наконец, институциализированной, ориентированной на выполнений ряда; приоритетных функций (стабилизационно-адаптационной, структурно-инновационной и, наконец, регионоформирующей) подсистемы.

2. Доминантами региональной организации сферы высшего профессионального образования в ситуации рыночного реформирования и глобализации российской экономики, её многоаспектной регионализации выступают: становление взаимозависимых территориально-локализованных рынков образовательных услуг, формирование единого филиального пространства крупнейших вузов, рост влияния на сферу высшего профессионального образования комплекса региональных и локальных, факторов, дальнейшее усиление взаимозависимости между образовательной деятельностью и региональной организацией экономики в* целом. Предопределяемый рыночным механизмом рост асимметрии и фрагментарности пространства российского высшего профессионального образования; складывание адекватных макро- и мезоэкономическим реалиям форм его региональной организации - модифицируют региональную стратификацию воспроизводственного потенциала высшей школы, обуславливают необходимость территориально адаптированных подходов по его учёту и системной мобилизации в интересах посткризисной динамики регионов России.

31 Анализ ситуации в южно-российском макрорегионе, чья адаптация к новой геоэкономической реальности сопровождалась рурализацией экономики, её аспектной деиндустриал нацией, развитием этноэкономики, криминализацией (включая и увод существенной доли хозяйственной активности в «тень»), а также территориально-экономической дезинтеграцией и дальнейшим «расслоением» регионов по базовым воспроизводственным параметрам, фиксирует высокую степень сопряжённости между региональным инвариантом высшего образования и территориально-хозяйственной динамикой в целом. Своеобразным «локомотивом» посткризисного развития, доминантным генератором и ретранслятором экономических и социальных инноваций выступает инвариантный, идентифицируемый в том числе и параметрам мезоэкономического потенциала высшей школы макрорегиональный «центр» (Краснодарский край, Ростовская область, крупнейшие агломерации, прежде всего Ростовская, вся сложившаяся: сеть краевых, областных и республиканских «столиц» и др.). Последний продуцирует преимущественный спрос на услуги сферы высшего профессионального образования, обуславливает её макрорегиональную центро-периферийную стратификацию с обособлением малодинамичного «центра» (Ростовская область), динамичной полупериферии (Краснодарский и Ставропольский края, Республика Дагестан), полупериферии. (Волгоградская и Астраханская области), малодинамичной полупериферии (РСО-Алания), динамичной периферии (Республика Адыгея и Кабардино-Балкарская республика) и периферии, инициирует диффузию- мезоэкономического потенциала высшей школы из центра в; регионы с интенсивно развивающимся рынком образовательных услуг (Краснодарский- и: Ставропольский края; Дагестан и др.).

4. Функционирующая на Юге России территориально-институциональная система высшего профессионального образования диверсифицирована и иерархична, объединяет макрорегиональный г и собственно региональный уровни, а также территориально-образовательные комплексы развивающих филиальную сеть вузов. Характерное для;последнего десятилетия развитие региональной системы высшего образования (насыщение рынка образовательных услуг предложением, приближение последнего к потребителю и т.п.) объективно отражает её реакцию на предъявляемый социальный и отчасти экономический спрос, свидетельствует об общем росте мезоэкономического потенциала. Разномасштабность и дифференциациям темпов посткризисного развития, а также структурные различия! регионально-локализованных систем высшего образования, неоднозначные возможности отдельных их составляющих влиять на ситуацию; в региональной: экономике, позволяют вести речь о доминантных региональных системах высшего образования, и доминантных вузах (КубГУ, РГУ, ДГУ, СГУ, КБГУ, ЮРГТУ, ТГРУ и др.). Обладая наибольшим мезоэкономическим потенциалом, последние в своём развитии благоприятствуют как сглаживанию исторически сложившейся- территориальной асимметрии; формированию организационных, кадровых и иных условий? для? относительно обособленного воспроизводства специалистов во всех регионах Юга;, так и одновременному становлению межрегионального образовательного пространства на новой рыночной основе.

5. Приоритетом формирования? и эффективной! реализации; мезоэкономического потенциала высшего профессионального; образования ^ выступает его институциональная модернизация, вмещающая: становление сети негосударственных вузов (в ряде регионов i Юга явившее собой; не только универсальную рыночную инновацию, но и компенсационную реакцию на исторически сложившуюся« и усиливаемую воздействием демографических трендов «недоразвитость» системы? высшего профессионального образования);, коммерциализацию, усилившую общую «привязку» вузов к конкретным мезоэкономическим системам, инициировавшую более эффективное использования вузовского потенциала региональной общностью и, соответственно, маркетингово-финансовых возможностей территории - самими высшими учебными заведениями; «филиализацию» как следствие активности доминантных вузов, способных взять на себя риски и издержки освоения периферийных локальных рынков; институциализацию рынка, всё большую диверсифицированность предложения, устойчивость и достаточность спроса и рыночной цены для воспроизводства всей системы рыночных отношений, что в условиях Юга ощутимо пока лишь на наиболее «продвинутых» субрынках: товарных (в сфере высшего экономического образования, высшего юридического образования и др.) и территориальных.

6. Модернизация институциональных основ региональной системы, высшего профессионального образования обуславливает адаптационный тип поведения высших учебных заведений, выстраивание ими стратегии и тактики с учётом маркетинговой детерминанты, совокупности универсальных (структурное и качественное несоответствие спроса и предложения, на кадры специалистов, крайне высокая степень насыщенности рынка предложением по наиболее «раскрученным» специальностям, «расслоение» вузов по их рыночной привлекательности и др.), так и имманентных собственно Югу рыночно-конъюнктурных обстоятельств, включая больший, чем в целом по стране, примат социального спроса над экономическим (в силу преимущественно теневого характера доходов, специфики занятости в северокавказских республиках и др.), неравномерную «насыщенность» территориально-локализованных рынков предложением, и, наконец, их разноскоростную (и даже разнонаправленную) динамику под влиянием региональной специфики процесса демографического перехода, неравнозначных темпов снижения рождаемости и, соответственно, численного сокращения новых генераций молодёжи в «горных» и «степных» территориях Юга России. Осуществлённые автором расчёты параметров спроса на услуги вузов до 2017 г. позволяют идентифицировать типические модели развития региональных рынков высшего профессионального образования, обосновать перспективную привлекательность для вузов; наряду с традиционно ёмкими, однако обречёнными на «сжатие» спроса (Ростовская и Волгоградская области,. Ставропольский край), динамично развивающихся рынков Краснодарского края; Дагестана, Ингушетии, Карачаево-Черкессии и Чечни (последних - при отсутствии форс-мажорных обстоятельств).

7. Сложное социально-экономическое положение в значительном числе южно-российских субъектов РФ, возрастающая территориальная диспропорциональность между предложением услуг высшего профессионального образования (локализованным преимущественно в «теряющих» население регионах) и спросом (всё более концентрирующимся на юго-востоке макрорегиона), общая непоследовательность и незавершённость институциионально-рыночных реформ - актуализируют становление действенного экономического механизма формирования и реализации мезоэкономического потенциала системы, высшего профессионального образования, включение в него следующих основных компонент: блок стимулирования и коррекции спроса (мониторинг спроса, мотивация повышения экономического спроса, коррекции социального спроса в соответствии с приоритетами региональной экономики, реализация адаптивных подходов по повышению спроса в регионах с различным уровнем развития высшего образования и диверсифицированными демографическими трендами и др.); блок поддержки и региональной организации предложения (поддержка сложившейся в регионе системы высших учебных заведений и, прежде всего, доминантных вузов,, стимулирование формирования диверсифицированных межрегиональных филиальных сетей, и др.);институционально-регулятивный блок (государственное обеспечение институциональных реформ, формирования; механизмов: «взаимоувязки» мезоэкономических: аспектов: государственной! политики в сфере высшего профессионального образования и региональной политики, становления конкурентных территориально-локализованных рынков образовательных услуг на основе системного применения комплекса мер бюджетной, налоговой, кредитно-финансовой, научно-технической политики, эффективного управления государственной собственностью, и? др.); блок мобилизации финансово-инвестиционных ресурсов (развитие системы льготного налогообложения и кредитования вузов, внедрение их финансирования на основе государственных финансовых обязательств, стимулирование спроса через; систему кредитования и субсидирования абитуриентов, целевого финансирования из федерального, региональных и местных бюджетов и т.п.); блок поддержки предпринимателъско-маркетинговой активности (создание нормативно-правовых, информационных и иных условий эффективного маркетинга вузов как на традиционных, так и на активно развивающихся территориально-локализованных рынках образовательных услуг,. снижения трансакционных издержек оптимизации и развития филиальной сети и др.).

Научная новизна диссертационного исследования определяется авторской разработкой концептуальных представлений о мезоэкономическом потенциале системы высшего профессионального образования, об экономических условиях и механизмах его использования в посткризисном развитии регионов Юга России. В итоге, получены самостоятельные результаты, обладающие элементами научной новизны:

• выявлены доминантные рыночно-трансформационные векторы (институциализация рынка, высшего образования, его коммерциализация, становление сети негосударственных вузов и др.) и особенности региональной организации высшей школы (углубление асимметрии и фрагментарности на фоне интеграционно-дезинтеграционных тенденций и общей диффузии потенциала высшей школы из «центра» на «периферию», обретение ведущими вузами:сложной территориальной конфигурации.за счёт филиальной сети, рост, влияния на сферу высшего профессионального образования комплекса, региональных и локальных факторов, дальнейшее усиление взаимозависимости; между образовательной деятельностью и региональной организацией экономики в целом);

• предложено понятие мезоэкономического потенциала высшего профессионального образования, определяемого как сочетание факторов и условий (а также степени их использования) его устойчивого развития в конкретном территориально-локализованном контексте и способности вузов (гипотетической и реальной) оказывать разностороннее (стабилизационно-адаптационное, структурно-инновационное и регионоформирующее) воздействие на основные компоненты регионального социально-экономического роста; осуществлена инвентаризация и компаративистика мезоэкономического потенциала высшего профессионального образования на Юге России, позволившая идентифицировать ее ведущие компоненты (регионально-локализованные системы высших учебных заведений и отдельные вузы) и обосновать центро-периферийную стратификацию (обособление мало-динамичного «центра», динамичной полупериферии, полупериферии, малодинамичной полупериферии, динамичной^ периферии и, наконец, периферии);

• выявлена сопряжённость рыночной трансформации территориально-хозяйственной системы Юга России, чьими доминантами явились деиндустриализация, рурализация, криминализация, аспектная натурализация; хозяйства, развитие этноэкономики, дальнейшее «расслоение» регионов по базовым воспроизводственным параметрам, возрастание территориальной социально-экономической асимметрии по осям «запад-восток», «север-юг», между «центром» и «периферией» и др. и региональной стратификации потенциала высшего образования, позволившая обосновать территориально1 адаптированные подходы по его мобилизации в интересах обеспечения посткризисного экономического роста в южно-российском макрорегионе;

• предложены методика и. выполненные на её основе расчёты прогноза численности обучаемых в вузах регионов Юга России на 2007 и 2017 гг., что позволило идентифицировать типические модели развития территориально-локализованных систем высшего профессионального образования, обосновать представления о маркетинговой детерминанте высших учебных заведений на региональных рынках образовательных услуг;

• разработана концептуальная модель, механизма формирования и реализации потенциала системы высшего профессионального образования на стадии посткризисного мезоэкономического роста, объединяющая в качестве своих основных компонент институционально-регулятивный блок, блок стимулирования и коррекции спроса, блок поддержки' и региональной организации предложения, блок мобилизации финансово-инвестиционных ресурсов и блок поддержки предпринимательско-маркетинговой активности.

Практическая значимость работы. Изложенное в диссертации теоретико-модельное видение экономических условий и механизмов реализации потенциала высшего профессионального образования в посткризисном развитии регионов Юга России может найти практическое применение:

• при разработке соответствующих федеральных и региональных целевых программ по Южному федеральному округу;

• при формировании и реализации стратегических планов развития учреждений высшего профессионального образования регионов Юга России;

• в учебном процессе при совершенствовании курсов по специальностям «Региональная экономика», «Сфера услуг», «Маркетинг».

Апробация результатов диссертационной работы. Положения и выводы диссертации прошли-апробацию в докладах и выступлениях на ряде научных и научно-практических конференций. Основное содержание диссертации и результаты проведенных исследований изложены в четырёх публикациях общим объемом-1,25 п.л.

Структура работы. Диссертация, иллюстрированная 9 рисунками и 26 таблицами, состоит из введения, трёх глав, объединяющих восемь разделов, заключения и списка использованных источников, насчитывающего 189 наименований.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Рафикова, Элина Рашитовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ «

Проведённое исследование позволяет сформулировать следующие основные выводы:

1. Одним из значимых факторов устойчивого посткризисного экономического роста в регионах России выступает мобилизация, а также качественная модификация «человеческого капитала», в том числе и на основе реализации воспроизводственного потенциала высшего профессионального образования, адаптирующегося к изменениям в экономико-демографической сфере и, в свою очередь, во многом предопределяющим позитивный вектор в производственной деятельности, потреблении, социально-экономическом развитии территории в целом и призванного выполнять инновационную, модифицирующую сложившийся технологический уклад и соответственно «работающую» на качественное обновление мезоэкономики миссию.

2. Позиционируясь в системе мезоэкономических отношений в триедином качестве инфраструктурной компоненты регионального воспроизводства, его относительно самостоятельной институциализированной подсистемы и, наконец, стратегического ресурса, и оказывая на территориально-хозяйственное развитие многоаспектное воздействие (социальное, демографическое, инновационно-технологическое, культурное, собственно экономическое и др.), высшее профессиональное образование приобретает регионально стратифицированные, корреспондирующие с территориальной организацией экономики и общества в целом черты. Это предполагает акцент на исследовании факторов, особенностей и механизмов региональной организации высшего профессионального образования, рассмотрение данного феномена как неотъемлемой, ориентированной на выполнений ряда приоритетных функций (стабилизационно-адаптационной, I структурно-инновационной и, наконец, регионоформирующей) составляющей региональной экономики, инициирует постановку вопроса о мезоэкономическом потенциале высшего образования, вмещающем в себя, с одной стороны, региональные факторы и условия (а также степень их использования) развития соответствующей территориально-локализованной подсистемы (вузы, потребители их услуг, инфраструктура и др.); с другой -гипотетическую и реальную способность последней оказывать разностороннее воздействие на все основные компоненты (факторы) социально-экономического роста, а в этой связи и всё региональное воспроизводство в> целом

3. Функционируя в общем контексте современной рыночной модернизации и глобализации российской экономики; её многоаспектной регионализации, сфера высшего профессионального образования претерпевает общую трансформацию, проявляющуюся в; становлении взаимозависимых территориально-локализованных рынков образовательных услуг, формировании единого филиального пространства крупнейших вузов, росте влияния на сферу высшего профессионального образования комплекса региональных. и локальных факторов, дальнейшем усилении взаимозависимости между образовательной деятельностью и региональной организацией i экономики; в целом. Предопределяемые рыночной конкуренцией и действующим на её основе ценовым механизмом, иными социально-экономическими детерминантами разноскоростной (а по ряду аспектов и разнонаправленный) характер развития; отдельных составляющих российского образовательного комплекса, становления соответствующих субрынков с собственными трендами развития, условиями и масштабами межсубъектной конкуренции, рост асимметрии и фрагментарности пространства: российского; высшего- профессионального образования, складывание новых, адекватных макро- и мезоэкономическим реалиям форм его региональной организации -модифицируют региональную стратификацию воспроизводственного потенциала высшей школы, обуславливают необходимость территориально адаптированных подходов по его учёту и системной мобилизации в интересах посткризисной динамики регионов России.

4. Высокую степень сопряжённости (а фактически и взаимозависимости) между региональным инвариантом: высшего образования и территориально-хозяйственной системой в целом фиксирует и учёт ситуации на Юге России, в макрорегионе, чьё вхождение в кризисную траекторию, а впоследствии и выход из неё (в целом с рубежа 1998-1999 гг.), сопровождался общим трансформационным структурным сдвигом, чьими доминантами явились I рурализация (рост аграрной составляющей) экономики, её аспектная деиндустриалиация, криминализация (включая и увод существенной доли хозяйственной активности в «тень»), а также дальнейшее «расслоение» регионов по базовым воспроизводственным параметрам. Будучи прямым; следствием деградации и модификации сложившихся производственно-территориальных комплексов, отражением адаптации региона к новой геоэкономической реальности, данные тенденции вкупе с территориально-экономической дезинтеграцией, аспектной натурализацией хозяйства и развитием этноэкономики, с проявившими себя практически на всех «степных» территориях Юга депопуляционными процессами - инициировали трансформацию всей сложившейся региональной социально-экономической системы в целом. Под их воздействием не только оформилось обновлённое макроэкономическое «лицо» Юга (реализующего преимущественно инфраструктурно-транспортную, сырьевую, прежде всего ■ зернопроизводящую и туристско-рекреационную функции), но и рельефнее проявились базовые, территориально-хозяйственные градиенты; (по осям «запад-восток», «север-юг», между «центром» и «периферией»), возросла общая, асимметричность, и фрагментарность территориальной социально-экономической; динамики, что напрямую проецируется на функционирующую в регионе сферу высшего профессионального образования, на её мезоэкономический потенциал.

5. Своеобразным «локомотивом» посткризисного развития, доминантным генератором и ретранслятором различного рода экономических и социальных инноваций; выступает инвариантный макрорегиональный «центр» (в данной ипостаси выступают и отдельные регионы, в частности Краснодарский край, Ростовская область, и крупнейшие агломерации, прежде всего Ростовская, и вся сложившаяся сеть краевых, областных и республиканских «столиц» и др.), продуцирующий преимущественный спрос на услуги учреждений высшего профессионального образования. Последние, взаимодействуя между собой и в целом с мезоэкономической средой, формируют устойчивую совокупность организационных, экономических, маркетинговых и иных отношений, позволяющих говорить о наличии. на Юге России сложившейся региональной системы высшего образования, идентифицировать» её структурные особенности, факторы динамики и* территориальные модели.

6. Сложившаяся на Юге России территориально-институциональная структура системы высшего профессионального образования; диверсифицирована, иерархична (вмещает макрорегиональный и собственно региональный уровни, а также территориально-образовательные комплексы; отдельных, активно наращивающих филиальную сеть вузов) и характеризуется системностью, обуславливаемой: историческими особенностями; становления высшего образования, его традиционной концентрацией в. немногочисленных вузовских центрах (в итоге чего? образовательное пространство региона оказалось крайне поляризованным, характеризуемым! высокой степенью сопряжённости вузов «центра» и обширной; взаимодействующей с ними вузовской «периферии»); отчасти сохраняющими свою инерционность, а также ныне действующими институциональными; «рамками» региональной; организации высших учебных заведений (Северо-Кавказский научный центр высшей школы, Совет ректоров Южного федерального округа и др.); становлением территориально-локализованных рынков; территориальной; социально-экономической целостностью Юга России в целом, в совокупности предопределяющей общие условия, проблемные ситуации и в целом схожую ритмику для, всех территориально-локализованных составляющих системы высшего профессионального образования.

7. Корреспондирующее с макро- и мезоэкономической динамикой наращивание сети и ёмкости региональной системы высшего образования -(насыщение рынка образовательных услуг предложением, приближение последнего к потребителю и т.п.) объективно отражает её реакцию на; предъявляемый социальный и отчасти экономический спрос, свидетельствует о росте потенциала, о его более действенном использовании в региональном воспроизводстве. Разномасштабность и дифференциация темпов посткризисного развития вузов в тех или иных регионах, а также структурные различия регионально-локализованных систем высшего образования; неоднозначные возможности отдельных их составляющих влиять на ситуацию в региональной экономике в целом; - позволяют ставить вопрос как о-доминантных (способных оказывать существенное воздействие как на «свою» мезоэкономику, так и на ситуацию- в пределах всего Юга в целом) региональных системах высшего образования, так и о доминантных, идентифицируемых по комплексу показателей (число обучаемых, монопольные позиции на сегментах рынка, филиальная сеть и др.) вузах (КубГУ, РГУ, ДГУ, СГУ, КБГУ ЮРГТУ, ТГРУ и др.). Последние (и в особой мере их агломерированные формы) обладают наибольшим мезоэкономическим потенциалом, благоприятствуют как собственно институционально-рыночной модернизации, так и складыванию адекватной новым экономическим уеловиям региональной организации системы высшего образования, характеризуемой сглаживанием былых территориальных контрастов (за счёт «выноса» образовательного потенциала на полупериферию и периферию) и формированием организационных, кадровых и иных условий для относительно обособленного воспроизводства как специалистов с высшим образованием, так и научно-образовательных кадров высшей квалификации < во всех регионах Юга.

8. Сопоставление выявленного позиционирования региональных систем высшего образования в трансформирующейся центро-периферийной системе (авторская- компаративистика позволяет идентифицировать такие типологические группы региональных систем высшего профессионального образования как малодинамичный «центр», динамичная полупериферия, полупериферия, малодинамичная полупериферия, динамичная периферия, периферия) с соответствующей дифференциаций регионов; по общеэкономической ситуации (идентифицируемой по параметрам и динамике ВРП) демонстрирует весьма противоречивую картину сопряжённости общей рыночной- эволюции; территориально-хозяйственных комплексов и развития региональных систем высшего образования, а также многоаспектные проблемные ситуации и диспропорции между имеющимся мезоэкономическим« потенциалом системы высшего образования и региональными условиями его воспроизводства, требующие своего разрешения на основе формирования соответствующих экономических условий и механизмов, рыночно-институциональной модернизации региональной системы высшего профессионального образования в целом.

9. Основой формирования и эффективной реализации мезоэкономического потенциала высшего профессионального образования выступает его институциональная модернизация - длительный, диверсифицированный в пространстве и времени, протекающий весьма противоречиво и непоследовательно, не всегда с позитивным, соответствующим деклариру емым целям результатом,, процесс, модернизации * действующих и импорта отсутствовавших ранее базовых институтов вмещающий в себя:

• становление сети негосударственных вузов (в ряде регионов Юга явившее собой не только универсальную рыночную инновацию, но и компенсационную реакцию на исторически сложившуюся и усиливаемую воздействием демографических трендов «недоразвитость» системы высшего профессионального образования); .

• коммерциализацию высшего образования, усилившую общую; «привязку» вузов к конкретным; мезоэкономическим системам, инициировавшую более эффективное использования потенциала региональной? системы высшего профессионального образования региональной общностью и, соответственно, маркетингово-финансовых возможностей территории - самими; высшими учебными заведениями;

• «филиализацию» как следствие маркетинговой? активности доминантных региональных вузов,, способных взять на себя риски и издержки освоения периферийных локальных рынков;

• институциализацию рынка, становление «рынка покупателя», всё большую диверсифицированность предложения, устойчивость и достаточность, спроса и рыночной! цены для^ воспроизводства всей системы рыночных отношений; что в условиях Юга ощутимо пока лишь на наиболее «продвинутых» субрынках: товарных (в сфере высшего экономического образования, высшего юридического образования; и др.) и территориальных (в крупнейших городах, преимущественно региональных центрах);

• • становление: адекватных новой? геоэкономической! ситуации территориально-локализованных форм организации системы) высшего профессионального образования;, ситуацию,, когда центробежные векторы в региональном! развитии,' всё более сменяются? центростремительными, воссоздающими как сложную иерархию территориально-локализованных рынков^ образовательных услуг, так и новые, адекватные- экономическим? реалиям, формы территориальной организации: (и прежде: всего интеграции) высшей школы (интеграцию^ всё более инициирует не только обретение ведущими вузами сложной территориальной конфигурации за счёт филиальной• сети, но стремление: к ассоциативным действиям, на территориальнолокализованных рынках с целью выработки приемлемых «правил игры», противостояния экспансии «чужих» вузов, совместного лоббирования общих интересов на уровне региональной власти и др.).

10.Модернизация институциональных основ; региональной системы высшего профессионального образования обуславливает адаптационный; тип поведения г всех действующих на рынке хозяйствующих субъектов, включая и собственно вузы, вынужденные во всё возрастающей мере выстраивать свою стратегию и тактику с учётом; маркетинговой детерминанты, понимаемой, с одной стороны, как безусловная; обусловленность развития; (да и просто выживания) опорой на маркетинговые подходы, внедрением маркетинговых технологий и схем, с другой, определяющим воздействием рыночной; (и в первую очередь мезоэкономической) ситуации. Для. вузов Юга России маркетинговая; детерминанта может быть также определена;как>совокупность универсальных (структурное и качественное несоответствие спроса и предложения на кадры специалистов, крайне высокая степень насыщенности I рынка предложением по наиболее «раскрученным» специальностям, «расслоение» вузов по их рыночной привлекательности и др:), так и собственно мезоэкономических (присущих именно южно-российскому макрорегиону) аспектов, включая больший, чем в целом по стране, примат социального спроса над экономическим (в силу преимущественно теневого характера доходов, специфики занятости в; северо-кавказских республиках и др.), неравномерная; (по регионам) «насыщенность» территориально-локализованных рынков предложением, и, наконец, их разноскоростная* (и даже разнонаправленная) динамика под влиянием региональной; специфики> процесса демографического перехода, неравнозначных темповf снижения рождаемости и,, соответственно, численного сокращения новых генераций г молодёжи в; «горных» и «степных» территориях Юга России. Во многом дезориентируя и компоненту спроса, и, что ещё существеннее, предложения, загоняя вузы в своеобразную «маркетинговую» ловушку, маркетинговая ситуация в настоящее время слабо t стимулирует подлинную трансформацию системы высшего образования, обуславливает её низкую конкурентоспособность в долгосрочной перспективе (особенно в контексте грядущей глобализации).

11. Основополагающим моментом реализации маркетинговых подходов в функционировании вузов на динамичном конкурентном регионально стратифицированном рынке выступает адекватная оценка потенциала спроса в средне- и долгосрочной; перспективе; прогнозирование реальной востребованности высшего образования с учётом демографических и иных региональных трендов.Осуществлённые автором расчёты параметров спроса на услуги вузов до 2017 г. позволяют идентифицировать типические модели развития региональных рынков высшего профессионального образования, обосновать перспективную привлекательность для вузов наряду с традиционно ёмкими, однако обречёнными на «сжатие» спроса (Ростовская и Волгоградская области, Ставропольский край), динамично развивающихся рынков Краснодарского края; Дагестана,. Ингушетии, Карачаево-Черкессии и Чечни (последних - при отсутствии форс-мажорных обстоятельств).

12. Позиционирование Юга на инновационно-образовательной и, одновременно, на общеэкономической «периферии», сложное социальноI экономическое положение в значительном числе южно-российских субъектов РФ, всё возрастающая территориальная диспропорциональность между предложением (локализованным в интенсивно теряющих население регионах) и спросом (всё более концентрирующимся на юго-востоке макрорегиона), сохраняющийся монополизм на локальных рынках, общая; непоследовательность и незавершённость рыночных реформ -. актуализируют становление действенного экономического механизма формирования, и реализации мезоэкономического потенциала системы высшего профессионального образования, чья концептуально-блочная модель по I замыслу автора должна вмещать в себя такие основные компоненты как: блок стимулирования и коррекции спроса (мониторинг спроса, мотивация повышения экономического спроса, коррекции социального спроса в соответствии с приоритетами региональной экономики,.реализация адаптивных подходов по повышению спроса в регионах с различным уровнем развития I высшего образования и диверсифицированными демографическими трендами и др.); блок поддержки и региональной организации предложения (поддержка сложившейся системы высших учебных заведений и, прежде всего, доминантных с мезоэкономической точки зрения вузов, стимулирование формирования последними диверсифицированных межрегиональных филиальных сетей, и др.); институционально-регулятивный блок (государственная поддержка институциональных реформ, формирования механизмов «взаимоувязки» мезоэкономических аспектов государственной политики в сфере высшего профессионального образования и региональной I политики, становления конкурентных территориально-локализованных рынков образовательных услуг на основе системного применения комплекса мер бюджетной, налоговой, кредитно-финансовой, научно-технической политики, эффективного управления государственной; собственностью,, и др.); блок мобилизации финансово-инвестиционных ресурсов (развитие системы льготного налогообложения; и кредитования вузов, внедрение; их финансирования' на основе государственных финансовых обязательств, стимулирование спроса на услуги учреждений высшего профессионального образования через систему бюджетного кредитования; и субсидирования абитуриентов, целевого субсидирования; из федерального, региональных и местных бюджетов; направленная инвестиционная поддержка доминантных вузов; а также вузов регионов Юга; России; с; невысоким технико-технологическим и в целом; инновационным; потенциалом* наподобие Калмыкии, Дагестана; Ингушетии; Чечни и др. и; т.п.); блок поддержки предпринимателъско-маркетинговой активности * (создание нормативно-правовых, информационных и иных; условий эффективного маркетинга вузов как на традиционных, так и на активно развивающихся территориальнолокализованных рынках образовательных услуг, снижения трансакционных издержек оптимизации и развития филиальной сети и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Рафикова, Элина Рашитовна, 2004 год

1. Абдулгамидов Н., Губанов С. Российская экономика в системе мировых связей // Экономист, 2000. № 3.

2. Абрамишвили Г. Г. Проблемы международного маркетинга. М.,1984.

3. Абрамова Г. Н. Маркетинг: вопросы и ответы. М.: Агропромиздат,1991.

4. Аверкин В. Н. Финансовая политика в сфере образования: вчера, сегодня, завтра. Новгород, 1997.

5. Агрессивный маркетинг или партизанская война в малом бизнесе / Сост. В. А. Седленек и др. Самара: Самарский Дом печати, 1992.

6. Адамеску А. А. Совершенствование территориально-организационной структуры России / Российский экономический журнал, 1993. № 10.

7. Академия рынка. Маркетинг.: Пер. с фр., М.: Экономика, 1993.

8. Александрова Н. А. Образовательная услуга: основные свойства и социальная роль. Кострома, 1995.

9. Альтбах Ф. Высшее образование и WTO: безумие глобализации // Вестник высшей школы, 2001. № 6.

10. Альтудов Ю. К. Использование трансформационного потенциала факторов посткризисного развития экономики регионов России. М.: Изд. центр РГТУ, 2002.

11. И. Альтудов Ю. К., Кетова Н. П., Овчинников В. Н: Механизм посткризисного развития экономики регионов России. Ростов н/Д., 2002.

12. Андрианов В. Д. Иностранные инвестиции в экономику России//ЭКО, 1999. № И.

13. Арженовский И. В. Региональный рынок: воспроизводственный аспект. Нижний Новгород, 1997.

14. Асатуров А. К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические формы и методы. С-Пб., 1996.

15. Балыхин Г. Актуальные экономические проблемы развития системы образования Российской Федерации // Поиск, 2000. 7 апреля.

16. Балыхин Г., Романов П., Слепухин А., Чеботаревский Ю. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования//Высшее образование в России, 2003. № 5.

17. Белл Д: Грядущее постиндустриальное общество. М., 1999.

18. Белокрылова О. С. Теория переходной экономики. Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

19. Бильчак В. С., Захаров В. Ф. Региональная экономика. Калининград,1998.

20. Бойко JI. И. Эволюция функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Стратегии и проблемы региональной экономики. Научный вестник СКНИИ Э и СП РГУ. Вып. II.: Изд-во СКНЦВШ. Ростов н/Д., 2000.

21. Браун Н. С. Воспроизводственный потенциал сферы формирования человеческого капитала (на примере рынка образовательных услуг)/Дисс. канд. эконом, наук. Ростов н/Д., 2001.

22. Бриг А. Путь России к процветанию в постиндустриальноммире//Вопросы экономики, 2003. № 5.

23. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV-XVIII вв. Т. 3. «Время мира». М., 1992.

24. Бродский Б. Е. Трансформационные кризисы//Экономический журнал, 1998. № 3.

25. Бугаев В. К. Основные особенности развития регионов России в 90-е годы // Известия РГО. Т. 132., 2000.

26. Булгакова О. А. Поляризация развития мезоэкономических систем Юга России в условиях глобализации. Дисс. канд. эконом, наук. Ростов н/Д., 2003.

27. Валентей С. Д. Российские реформы и российский федерализм // Федерализм, 1996. № 1.

28. Валерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. С-Пб., 2001.

29. Вардомский JI. Открытие российской экономики: региональное измерение. М., 1997.

30. Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984.

31. Гайдар Е. Восстановительный рост и некоторые особенности современной экономической ситуации в России // Вопросы экономики, 2003. №5.

32. Геополитическое положение России: представления и реальность. М., 2000.

33. Гладкий Ю. Н., Чистобаев А. И. Основы региональной политики. С-Пб., 1998.

34. Гладкий Ю. Н., Чистобаев А. И. Регионоведение. М., 2000.

35. Глобализация как стержневая проблема грядущего мирового развития // Международная жизнь, 2000. №11.

36. Гловели Г. Геополитическая экономия в России//Вопросы экономики, 2000. № 11.

37. Гонтарь Ю. А. Асимметрия экономического развития регионов.

38. Современные проблемы. Стратегия регулирования. Ставрополь:

39. Ставропольское книжное изд-во, 2001.

40. Государство и образование: опыт стран Запада/Под ред. Зарецкой С.Л. М.: ИНИОН, 1992.

41. Гранберг А. Г. Стратегия социально-экономического развития России: от идеи к реализации // Вопросы экономики, 2001. № 9.

42. Гребнёв Л. Российской образование в зеркале демографии // Вопросы экономики, 2003. № 7.

43. Грицай О. В., Иоффе Г. В., Трейвиш А. И. Центр и периферия в региональном развитии. М.: Наука, 1991.4

44. Гумилёв Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. М.: Прогресс-Экопрос, 1993.

45. Гусаков М. Формирование потенциала инновационного развития // Экономист, 1999. № 2.

46. Делягин М. Общая теория глобализации // Общество и экономика, 1998. № 10-11.

47. Денисова Г. С., Чеботарёв Ю. А., Гук А. А. Профессия как ориентирсоциального становления учащейся молодёжи Юга России//Социальноэтнические проблемы Юга России и Северного Кавказа. Ростов н/Д., изд-во.1. РГПУ, 1998.

48. Дерябина Институциональные аспекты постсоциалистического переходного периода // Вопросы экономики, 2001. № 2.

49. Дмитриева О. Т. Региональная экономическая диагностика. С-Пб.: Изд-во СПУЭиФ, 1992.

50. Добрынин А. И. Региональные пропорции воспроизводства. Л., 1987.

51. Дружинин А. Г. Русский регионализм явление в контексте геоэтнокультурогенеза // Научная мысль Кавказа, 1996. № 1.

52. Дружинин А. Г. Юг России: понятийно-терминологическая концепция и территориальные реалии // Научная мысль Кавказа, 1999. № 3.

53. Дружинин А. Г. География и экономика: актуальные проблемы соразвития. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2000.

54. Дружинин А. Г. Булгакова О. А. Поляризация территориального социально-экономического развития; Юга России в условиях глобализации. Ростов н/Д.: ИнфоСервис, 2003.

55. Дружинин А. Г., Ионов А. Ч. Концептуальные основы регионализации экономики. Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦВШ, 2001.

56. Дружинин А. Г. Гонтарь Н. В. Асимметрия в социально-экономическом развитии Юга России: тенденции роста в условиях рыночной трансформации//Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки, 2002. № 4.

57. Дружинин А. Г. Региональные столицы как полюсы развития: динамика в контексте рыночной модернизации и глобализации//Крупные города и вызовы глобализации / Под ред. В. А. Колосова и Д. Эккерта. Смоленск: Ойкумена, 2003.

58. Дурович А; П. Маркетинг в предпринимательской деятельности. Минск: НПЖ «Финансы, учет, аудит», 1997.

59. Еникеева С. Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. М.: ТЕИС, 1998.

60. Жан К., Савона П. Геоэкономика. М., 1997.

61. Жданов Ю. А., Колесников Ю. С., Зинченко В. А. Северо-Кавказский экономический район: проблемы ускорения. Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1988.

62. Жильцов Е. Н., Зуев В. М., Колоскова Р. П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы//Вестник МГУ. Сер. Экономика, 1993. № 6.

63. Зайончковская Ж. А. Адекватна ли интересам страны миграционная политика Российской Федерации//Миграционное законодательство Российской Федерации и проблемы прав человека. М., 2002.

64. Закон РФ «Об образовании» // Вестник образования, 1992. № 7.

65. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательства РФ, 1996. № 35.

66. Золотарёв В., Наливайский В., Чебанова Э., Невская Н., Бабаян Э. Экономические условия развития федерализма в России. Ростов н/Д., 1998.

67. Игнатов В. Г., Бутов В. И. Регионоведение (экономика и управление). Третье издание, дополненное и переработанное. Ростов н/Д.- М., 2004.

68. Изард У. Методы регионального анализа: введение в науку о регионах. М., 1960.

69. Илларионов А. Как Россия потеряла XX столетие//Вопросы экономики, 2000. № 1.

70. Иноземцев B.JI. Глобализация национальных хозяйств и современный экономический кризис//Проблемы теории и практики управления, 1999. № 3.

71. Катанандов С. Доклад руководителя рабочей группы Государственного совета РФ // Вестник высшей школы, 2001. № 9.

72. Катровский А. П. Развитие территориальной структуры высшей школы России / Автореферат дисс. доктора географических наук. М., 2003.

73. Катровский А. П. Высшая школа в системе регионального развития и рыночных отношений // Региональные исследования, 2002. № 1.

74. Кетова Н. П. Региональная экономика. Ростов н/Д.: Гефест, 1998.74: Кинелёв В. Г. Основные направления региональной, политики Российской Федерации в области высшего образования // Регионология, 1995. №3.

75. Кирдина С. Г. Институциональные матрицы развития России. М.,2000.

76. Кириченко В. Уточнение ориентиров экономических реформ // Экономист, 2000. № 7.

77. Клоувог Ф., Кушникова И. Ресурсный потенциал субъектов федерации и его использование // Экономист, 1998. № 12.

78. Коган JI. Н. Словарь прикладной социологии. Минск, 1984.

79. Колесников Ю. С. Социалистическая общественная форма единства производства, науки и образования. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 1989.

80. Колесников Ю. С. Регионализм в экономике//Научная мысль Кавказа, 1997. № 4.

81. Колесников Ю. С. О территориальной конкуренции в системе локальных экономик//Стратегии и проблемы региональной экономики. Вестник СКНИИ Э и СП РГУ. Вып. II. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2000.

82. Колесников Ю. С. Этноэкономика в судьбах модернизации Юга России//Стратегии и проблемы региональной экономики. Научный вестник СКНИИ Э и СП РГУ. Вып. V. Ростов н/Д., 2003.

83. Коллонтай В. О неолиберальной модели глобализации//МЭ и МО, 1999. № 10.

84. Колодко Г. Глобализация и сближение уровней экономического развития: от спада к росту в странах с переходной экономикой//Вопросы экономики, 2000. №10.

85. Концепция организационно-экономической реформы системы образования России (аналитическая записка) // Поиск, 1997. № 38.

86. Котлер Ф. Основы маркетинга / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.

87. Кочетов Э. Г. Геоэкономика (Освоение мирового экономического пространства). М., 1999.

88. Кочуров Б. И. Сбалансированное эколого-хозяйственное развитие России // Региональные исследования, 2002. № 1.

89. Кретов И. И. Маркетинг на предприятии: практическое пособие. М.,1994.

90. Крупные города как полюсы регионального развития в условиях глобализации. Материалы франко-российского семинара. Франко-российский центр общественных и гуманитарных наук в Москве. Институт географии РАН. М., 2002.

91. Кузнецов В. Что такое глобализация?-// МЭ и МО, 1999. № 3.

92. Куриеров В. Г. Внешнеэкономические связи России//ЭКО, 2000.7.

93. Курс переходной экономики / Под ред. Л.И. Абалкина. М., 1999.

94. Кушлин В. Мировые технологические тенденции и экономическое переусторойство России // Экономист, 1998. № 7.

95. Лавровский Б. Л., Новиков А. В. Региональное выравнивание и межбюджетные отношения: уроки 1990-х//Экономический журнал. Т. 6, 2002. № 1.

96. Ларина Н. И. Мировой опыт региональной политики. Новосибирск,1996.

97. Лебедева Э. Национальный вопрос и федерализм//МЭ и МО, 1998.7.

98. Лексин В., Швецов А. Общероссийские реформы и территориальное развитие. Статья 5. Распределение социальных обязательств государства между федеральным, региональным и местным уровнями//Российский экономический журнал, 2001. № 2.

99. Лексин В., Швецов А. Общероссийские реформы и территориальное развитие. Статья 6. Становление института социальных стандартов: федеральный, региональный и муниципальный аспекты//Российский экономический журнал, 2001. № 3.

100. Лившиц А. Я., Новиков А.В., Смирнягин Л.В. Региональная стратегия // Регион: экономика и социология, 1994. № 3.

101. Лисаускане М. На образовательном рынке // Высшее образование в России, 2001. № 4.

102. Литвинова Н. А., Шереметова В.В. Маркетинг образовательных услуг. С-Пб., 1993.

103. Львов-Д.С. Региональная политика как фактор экономического роста // Проблемы теории и практики управления, 2000. № 1.

104. Мак-Дональд М. Стратегическое планирование маркетинга. С-Пб.: Питер, 2002.

105. Ю5.Малянов Е. Развитие образования и производительных сил в России: региональный проект // Вестник высшей школы,' 2001. № 6.

106. Юб.Маршалова А. С., Новосёлов А.С. Основы теории регионального воспроизводства. М.: Экономика, 1998.

107. Матвиенко В. Образовательная политика России на современном этапе // Вестник высшего образования, 2001. № 9.

108. May В. Экономико-политический итог 2002 г. и особенности экономической политики в преддверии выборов // Вопросы экономики, 2003. №2.

109. Ю9.Миляев Л. Г., Миляев В. Л. Бизнес и высшее образование в условияхперехода к рыночной экономике. Барнаул, 1997.

110. Минаев Д. В., Михайлушкин А. И. Концептуальные основы анализа рынка высшего профессионального образования. С-Пб., 1998.

111. Мировая экономика в XX веке: потрясающие достижения и серьёзные проблемы // МЭ и МО, 2001. № 1.

112. Мироненко Н. С. Страноведение. Теория и методы. М., 2001.

113. Мироненко Н. С. Влияние общественных инноваций на географию мирового хозяйства // География инновационной сферы мирового хозяйства. М., 2000.

114. Молодёжь, образование, рынок./Под ред. Зуева В.М. М.: НИИВО,1992.

115. Молчанов И. Н. Качество образовательного пространства на региональном уровне // Вестник Академии. РГЭУ, 2001. № 1.

116. Муниципальная Россия: социально-экономическая ситуация, право, статистика. М.: Эдиториал УРСС, 2000.

117. Мясникова JL Глобализация экономического пространства и сетевая несвобода // МЭ и МО, 2000. № 11.

118. Наливайский В. Ю. Развитие высшего профессионального образования на региональном уровне//Известия вузов. Северо-Кавказский регион, 1997. № 4.

119. На пути к новой регионализации России. Доклад Центра стратегических исследований Приволжского федерального округа. Нижний Новгород, 2001.

120. Население и трудовые ресурсы/Под ред. Г.С. Гужина Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 1987.

121. Некрасов Н. Н. Региональная экономика. Теория, проблемы, методы. 2-е изд., перераб. М.: Экономика, 1978.

122. Образование в зеркале рыночной экономики. Ростов н/Д.: Терра,2003.

123. Обухов Н. Проблемы геоэкономики // Экономист, 1998! № 10.

124. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М., 1995;

125. Переведенцев В. И. Только миграция людей предотвратит демографическую катастрофу России//Миграционное законодательство Российской Федерации и проблемы прав человека. М:, 2002.

126. Пефтиев В., Черновская В: Развивающийся мир: глобализация или регионализация? // МЭ и МО; 2000. № 7.

127. Подшибякина Е. Н. Экономика сферы образования: России, в* условиях кризиса: анализ и перспективы. С-Пб., 1999.

128. Полномочия, функции и предметы ведения в стратегической перспективе развития государственности. Доклад центра стратегическихисследований приволжского федерального округа. Нижний Новгород Москва, 2002.

129. Положение о порядке организации целевой контрактной подготовки специалистов с высшим и средним профессиональным образованием в Ростовской области / Постановление Главы Администрации области от 10.09.1999 №333.

130. Портер М. Конкуренция. С-Пб.: Вильяме, 2001.

131. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования//Вестник образования в России, 2001. № 2.

132. Путь в XXI век: стратегические проблемы и перспективы российской экономики. М., 1999:

133. Пчелинцев О. С. и др. Новые тенденции в развитии регионов России и экономическая политика федерального центра // Проблемы прогнозирования, 1998 №3.

134. Размещение производства в рыночной среде. Из трудов Б.В: Зимина. М.: Альфа-М, 2003.

135. Рафиков С. А. Региональная экономика: эволюция представлений // Известия РГО. Т. 131. Вып. 5, 1999.

136. РайзбергБ. А. Курс экономики. М.: Инфра-М, 1997.

137. Регионализация в развитии России. Географические процессы и проблемы. М., 2001.

138. Региональное развитие: опыт России и Европейского Союза. М.,2000.

139. Регионы России в переходный период//Экспертный институт. Избранные доклады (1992 1997). М., 2002.

140. Регионы России. Статистический справочник. Т. 1. М.: Госкомстат РФ, 2001.

141. Регионы России. Статистический справочник. Т. 2. М.: Госкомстат РФ, 2002.

142. Регионы России. Состояние и развитие научного потенциала вузов Минобразования России. Информационно-аналитический сборник. С-Пб., 2003.

143. Римашевская Н. М. качественный потенциал населения России: взгляд в XXI век // Проблемы прогнозирования, 2001. № 3.

144. РодоманБ. Б. Территориальные ареалы и сети. М.: Ойкумена, 1999.

145. Садовничий В. Традиции и современность // Высшее образование в России, 2003. № 1.

146. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс, 1989.

147. Самыгин С. И. Сущность теории «человеческого капитала». Социология труда. Ростов н/Д.: Пегас, 1995.

148. Северцев В. А., Чащихин Б. Д. Аккредитация учебных заведений: опыт США. М., 1993.

149. Сачинов К. А. Маркетинг сферы образовательных услуг. М.: Триада,1998.

150. Сильвестров С. Самоопределение российского общества в условиях глобальной модернизации // Общество и экономика, 2000. № 1.

151. Словарь русского языка. Второе издание исправленное и дополненное. М., 1952.

152. Социологический энциклопедический словарь/Под ред. Г. Осипова. М., 1999.

153. Справочник адресов и телефонов ректоров высших учебных заведений Южного федерального округа Российской Федерации. Ставрополь, 2001.

154. Стратегия экономического развития России//Российский экономический журнал, 2000. № 7.

155. Тамбиев А. X. Регион в системе национальной экономики: экономические модели и механизмы регулирования. Дисс. докт. эконом, наук. Ростов н/Д., 2000.

156. Трейвиш А. И. Региональное развитие и регионализация России:Iспецифика, дилеммы, циклы // Регионализация в развитии России. Географические процессы, проблемы. М., 2001.

157. Федеральный бюджет и регионы. Структура финансовых потоков. М., 2001.

158. Фридман Д., Кузнецов С. Глобализация: развитые и развивающиеся страны // МЭ и МО, 2000. №11.

159. Учебные заведения Юга России. Ростов н/Д.: Рифма, 1997.

160. Учебные заведения Ростова-на-Дону и Юга России. Справочник. Ростов н/Д., 20011..

161. Хорев Б. С. Региональная политика в СССР (экономико-географический подход). М.: Мысль, 1989.

162. Хохлов Н. Г. Направления и формы интеграции образования, науки и производства // Высшее образование в России, 1994. № 1.

163. Шандиров М. О. Этноэкономическая составляющая в системе региональной экономики. Дисс. канд. эконом, наук. Ростов н/Д., 2002.

164. Шевченко Д. Маркетинговые исследования на рынке образования // Высшее образование в России, 2003. № 5.

165. Шимаи М. Глобализация как источник конкуренции, конфликтов и4возможностей // Проблемы теории и практики управления, 1999. № 1.

166. Шишков Ю. Эволюция мирового сообщества: поляризация или возрастание гомогенности//МЭ и МО, 1998. № 9.

167. Щербина А. В. Конкуренция на региональных рынках профессионально-образовательных услуг: факторы, механизм, регулирование. Дисс. канд. эконом, наук. Ростов н/Д., 2002.

168. Щетинин В. П. Своеобразие рынка образовательных услуг//МЭ и МО, 1997. № 11.

169. Эванс Дж., Берман Б. Маркетинг.: Пер. с англ. М.: Экономика, 1990.

170. Эльянов А. Глобализация и расслоение развивающихся стран // МЭ и МО, 2000. № 6.

171. Экономика: краткий словарь /Под ред. проф. Белокрыловой О. С. Ростов н/Д., 2001.t .

172. Юг России на рубеже третьего тысячелетия: территория, ресурсы, проблемы, приоритеты / Под ред. А. Г. Дружинина и Ю. С. Колесникова. Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦВШ, 2000.185. «Юг России». Федеральная целевая программа на 2002 2006 гг. Москва, 2001.

173. Яковлев Б. Г. Образовательное пространство//Высшее образование в России, 1999. № 4.

174. Bohret С. Erwarturnden der Region an ihre Hochschulen, Ergebnisse einer Umfrage. Essen, 1984

175. Florax R. The regional economic role of university Twente, 1987.

176. Monheim H. Die raumordnundgolitishe Relevanz des Hochschulbaus,1977.