Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Моисеев, Василий Борисович

• Моисеев, Василий Борисович
• доктор педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Моисеев, Василий Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Мировые тенденции развития образования, их влияние на становление высшего профессионального образования в России

1.1.1. Основные направления развития мирового сообщества.

1.1.2. Основные цели и функции высшего профессионального образования.

1.1.3. Модернизация образования.

1.2. Эволюция и диверсификация образовательных технологий в высшей школе.

1.2.1. Анализ развития понятия «технология обучения».

1.2.2. Диверсификация образовательных технологий в высшей школе

1.3. Новые информационные технологии обучения в системе высшего образования.

1.3.1. Компьютерные технологии в образовании.

1.3.2. Современная информационно-образовательная среда вуза

1.3.3. Инновационные технологии в образовании.

1.4. Методология и методы исследования.

1.4.1. Понятие о методологии педагогической науки.

1.4.2. Общенаучный уровень методологии педагогики.

1.4.3. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.

1.4.4. Организация педагогического исследования.

1.4.5. Система методов и методика педагогического исследования

1.5. Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

2.1. Концепция развития инновационных технологий обучения

2.1.1. Общие положения.

2.1.2. Цели и основные задачи концепции развития инновационных технологий обучения.

2.2. Технология распределенного сетевого обучения.

2.2.1. Основные положения.

2.2.2. Социально-психологическая лаборатория сопровождения процесса обучения.

2.2.3. Взаимодействие социально-психологической лаборатории с другими компонентами информационно-образовательной среды института.

2.2.4. Коммуникационная структура технологии распределенного сетевого обучения.

2.2.5. Технологические аспекты организации учебного процесса в региональных представительствах.

2.3. Развитие структурно-логических схем как основы технологии распределенного сетевого обучения.

2.4. Учебно-методические комплексы системы высшего профессионального образования.

2.4.1. Требования к учебно-методическим комплексам.

2.4.2. Функции учебно-методических комплексов.

2.4.3. Структурно-логический подход к проектированию учебно-методического комплекса.

2.5. Электронные учебные издания - основные элементы учебно-методических комплексов.

2.6. Организационные аспекты учебного процесса.

2.7. Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

3.1. Основные задачи мониторинга качества подготовки специалистов.

3.2. Экспертные системы как инструмент для мониторинга качества подготовки специалистов.

3.3. Теоретические основы создания инновационных интеллектуальных систем контроля и анализа знаний.

3.3.1. Анализ предметной области.

3.3.2. Анализ совокупности знаний.

3.3.3. Формальная модель представления знаний.

3.3.4. Организация анализа знания.

3.3.5. Разработка специализированной экспертной системы.

3.3.6. Разработка семантической сети.

3.4. Реализация инновационных экспертных систем контроля и анализа знаний.

3.4.1. Разработка оболочки локальной экспертной системы «Эксперт-Т».

3.4.2. Разработка оболочки сетевой экспертной системы «Эксперт-ТС».

3.4.3. Примеры разработки экспертных систем по ряду дисциплин.

3.4.4. Разработка экспертной системы сертификации качества педагогических тестов.

3.5. Эффективность разработанных средств контроля и анализа знаний на базе экспертных систем.

3.6. Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАСПРЕДЕЛЕННОГО СЕТЕВОГО ОБУЧЕНИЯ.

4.1. Методика и организация экспериментальной проверки.

4.2. Исследование процессов системы качества подготовки специалистов.

4.2.1. Реализация процессного подхода к оценке качества подготовки специалистов.

4.2.2. Информационные системы поддержки принятия решений в организации учебного процесса.

4.3. Разработка системы поддержки принятия решений.

4.3.1. Состав и структура системы поддержки принятия решений

4.3.2. Средства программной реализации педагогического эксперимента.

4.4. Оценка обоснованности принимаемых решений на фазах работы с абитуриентами и учебного процесса.

4.4.1. Разработка и исследование когнитивных карт для прогноза социального заказа и потребностей учебного процесса.

4.4.2. Психологическое исследование контингента абитуриентов и идентификация области профессиональной деятельности.

4.5. Контроль качества учебного процесса на основе оперативного анализа данных.

4.5.1. Промежуточный контроль качества процесса обучения на основе бесповторных выборок.

4.5.2. Определение случайности расхождений качества учебного процесса в выборочном тестировании.

4.5.3. Оценка влияния факторов трудовой деятельности обучающихся на результаты обучения с помощью методов взаимосопряженности.

4.6. Анализ результирующих итогов обучения и показателей востребованности выпускников.

4.6.1. Показатели внедрения технологии распределенного сетевого обучения и их влияние на итоговую успеваемость.

4.6.2. Оценка степени социальной адаптации выпускников на основе многофакторного регрессионного анализа.

4.7. Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании»

Право каждой личности на получение образования по способностям утверждается в статье 26 Всеобщей декларации прав человека. В Европейской конвенции о правах человека записано, что никому не может быть отказано в праве на образование, и право на образование требует государственного регулирования. В демократичном обществе гражданину предоставляется свобода выбора той формы образования, которая наиболее полно соответствует способностям человека, его профессиональной деятельности.

Президент Российской Федерации В.В. Путин в своем выступлении на VII съезде Российского союза ректоров в 2002 г. назвал образовательную политику делом государственной важности, подчеркнув, что «если будет перспективное образование, то будет и эффективное государство».

Современное состояние развития системы образования характеризуется возрастанием роли информационных технологий обучения. Усвоение студентами знаний с помощью информационных и коммуникационных технологий происходит значительно быстрее, чем посредством обычных технологий. Эти технологии изменяют характер развития, приобретения и распространения знаний, позволяют углублять и расширять содержание изучаемых дисциплин, быстро обновлять его, применять более эффективные методы обучения, а также значительно расширяют доступ к образованию.

Страна сможет пройти по пути прогресса и процветания только, если все ее население будет достаточно образованным, если каждый без исключения человек получит возможности для достойного саморазвития, раскрытия своих задатков и способностей» [293]. Существенно большую доступность системы образования можно обеспечить путем использования возможностей самообразования с применением перспективных телекоммуникационных, дистанционных образовательных технологий, используемых для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимся, когда процесс обучения независим от времени и территориального пространства. Доступность образования во многом связана с информатизацией образования. Глобальная компьютерная сеть Интернет открыла доступ к самому большому хранилищу информации и знаний, интегрируя информационные ресурсы в единую информационную образовательную среду. Это приводит к повышению значимости работ по разработке и внедрению новых информационных технологий, в частности, компьютерных, телекоммуникационных технологий в образование.

Вузы, используя новые информационно-коммуникационные технологии, в духе открытости и международного сотрудничества должны обеспечивать высокое качество образования, всеобщее распространение и доступность знаний, содействовать обучению на протяжении всей жизни посредством:

- разработки учебных материалов, интегрированных в локальные и глобальные сети;

- применения информационно-коммуникационных технологий в областях преподавания, подготовки кадров и научных исследований;

- создания новых форм учебной среды, начиная от средств дистанционного обучения (ДО) до «виртуальных» вузов и систем образования;

- «создания возможностей для обучения взрослых с использованием гибких, открытых и творческих методов» [35].

Необходимым условием эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения является качественное информационное наполнение и правильная организация этого процесса. В связи с этим возрастает роль педагога-исследователя, который должен владеть новыми информационными технологиями. Теоретические и практические вопросы разработки инновационных технологий обучения, электронных учебно-методических комплексов (УМК) представляют большой научный и практический интерес.

На протяжении последних лет Пензенский технологический институт развивает инновационные технологий обучения, создав для их реализации соответствующую инфраструктуру и организационно-методическое обеспечение [169, 254, 258, 263, 268].

Анализ современного этапа развития инновационных технологий обучения позволил выявить наиболее существенные противоречия:

- новые информационные технологии, средства вычислительной техники и телекоммуникаций предоставляют развитые возможности для организации процесса обучения, а уровень их применения в учебных заведениях высшего профессионального образования недостаточно высок;

- профессионально-образовательная мобильность современного квалифицированного специалиста должна быть высокой, а обновление учебно-методических комплексов специальных дисциплин осуществляется недостаточно оперативно;

- в целях совершенствования организации учебного процесса необходима оценка его качества на основе оперативного анализа данных, а потенциал внедряемых информационных технологий в сфере мониторинга учебного процесса недостаточен.

Названные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы тенденции и педагогические условия эффективного использования инновационных информационных технологий обучения в высшем профессиональном образовании?

Цель исследования - теоретически обосновать и практически реализовать концепцию развития инновационных технологий обучения как важнейшего инструмента достижения высокого качества высшего профессионального образования в соответствии с потребностями развития лич9 ности, экономики и общества на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Объект исследования - образовательный процесс в высшей школе.

Предмет исследования - инновационные информационные технологии для учебных заведений высшего профессионального образования.

Задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений, определяющих теоретико-методологические предпосылки исследования инновационных технологий обучения в высшем профессиональном образовании.

2. Раскрыть сущность современных инновационных технологий обучения высшего профессионального образования.

3. Создать информационно-образовательную среду с использованием технологии распределенного сетевого обучения для повышения качества и обеспечения личностно-ориентированной направленности обучения, а также предоставления равных возможностей получения образования вне зависимости от места проживания обучающихся и состояния информационных телекоммуникаций.

4. Разработать систему мониторинга качества подготовки специалистов с использованием инновационных технологий обучения в учебных заведениях высшего профессионального образования.

5. Определить и экспериментально обосновать оптимальные педагогические условия обеспечения эффективности инновационных технологий обучения для высшего профессионального образования.

Гипотеза исследования. Инновационные технологии обучения для высшего профессионального образования существенно повышают качество и эффективность подготовки специалистов, если:

- в образовательном процессе использованы достижения современных информационных и телекоммуникационных технологий;

- реализовано личностно-ориентированное обучение, предусматривающее дифференцированный подход с учетом уровня знания обучаемого, его профессиональной пригодности к самостоятельным активным действиям;

- находит применение технология распределенного сетевого обучения, интегрирующая техническое, информационное, методическое, программное обеспечение образовательного процесса и формирующая информационно-образовательную среду учебных заведений высшего профессионального образования.

Методологические основы исследования составили: диалектический метод познания как основа научной педагогики, идеи личностно-ориентированного профессионального образования, теория развивающего обучения, системный подход к анализу педагогических явлений, основы педагогической квалиметрии. Нормативной методологией исследования выступают системно-целостный, личностно-деятельностный к культурологический подходы.

Методы исследования: системный анализ, методы интеллектуальных информационных систем, метод экспертных оценок, метод нейросетевой экспертной оценки с использованием когнитивных карт (метод Б. Коско), моделирование с помощью семантических сетей, педагогический эксперимент, метод включенного наблюдения, статистические методы.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем. Научная новизна:

- создана концепция, раскрывающая педагогические основы использования разработанных автором инновационных технологий обучения в учебном заведении высшего профессионального образования;

- синтезирована структура информационно-образовательной среды с использованием технологии распределенного сетевого обучения, разработанной для обеспечения повышения качества и личностноориентированной направленности обучения, а также равных возможностей получения образования вне зависимости от места проживания обучающихся и состояния информационных телекоммуникаций;

- разработаны экспертные системы контроля и анализа качества знаний, адаптирующиеся к уровню знания обучающегося, а также процедура организации анализа знаний при тестировании;

- обоснована интеллектуальная система мониторинга качества подготовки специалистов с использованием инновационных технологий обучения в учебном заведении высшего профессионального образования, имеющая обратную связь «предприятие - специалист»;

- проведена оценка результатов внедрения инновационных технологий обучения в учебном заведении высшего профессионального образования.

Теоретическая значимость:

- установлены причинно-следственные связи и закономерности становления и развития инновационных технологий обучения в высшем профессиональном образовании (зависимость этого процесса от состояния информационно-образовательной среды, от уровня развития технологии распределенного сетевого обучения на основе использования современных информационных технологий и средств телекоммуникаций, от параметров экспертной системы контроля и анализа качества знаний и др.);

- обоснована концепция развития инновационных технологий обучения, создающая теоретические предпосылки для прогнозирования и оптимизации процесса развития инновационных технологий обучения в высшем профессиональном образовании.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция развития инновационных технологий обучения строится на основе системного, философского, личностно-деятельностного, индивидуально-творческого и психологического подходов.

2. Структура информационно-образовательной среды формируется на основе технологии распределенного сетевого обучения с использованием современных информационных технологий, средств вычислительной техники и телекоммуникаций: Интернет, компьютерных сетей образовательных учреждений, представительств и мобильных классов.

Технология распределенного сетевого обучения, являющаяся результатом проведенных исследований, базируется на гибридных телекоммуникационных технологиях, обеспечивает повышение качества и личностно-ориентированную направленность обучения, а также равные возможности получения образования вне зависимости от места проживания и состояния информационных коммуникаций. Основное отличие разработанной технологии от традиционных Интернет-технологий состоит в том, что обучаемые, лишаясь возможности прямого (в реальном времени) доступа к образовательным ресурсам, получают взамен гарантию устойчивого доступа к постоянно обновляемым копиям учебно-методических комплексов дисциплин.

3. Экспертные системы контроля и анализа качества знаний, предложенные в работе, адаптируются к уровню знания обучающегося, что достигается специальной организацией процедуры анализа знаний при тестировании.

4. Система мониторинга качества подготовки специалистов с использованием инновационных технологий обучения, исследованная в работе, решает основные задачи профориентации обучаемых, контроля их профессиональной направленности и уровня подготовки, организации «обратной связи» с предприятиями и выпускниками.

5. Методы оценки результатов внедрения инновационных технологий обучения в информационно-образовательную среду, содержащиеся в исследовании, выявляют их эффективность с помощью информационной системы статистической обработки результатов педагогического эксперимента.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Моисеев, Василий Борисович

6. Основные результаты исследований автора внедрены и используются в Казанском государственном техническом университете им. Туполева, Калмыцком государственном университете, Липецком государственном педагогическом университете, Московской государственной академии приборостроения и информатики, Московском государственном университете инженерной экологии, Мурманском государственном техническом университете, Нижегородском институте менеджмента и бизнеса, Пензенском технологическом институте, Пензенском государственном университете, Российском государственном университете путей сообщения, Самарском государственном университете, Сибирской автомобильно-дорожной академии, Ульяновском государственном университете, Уфимском государственном техническом университете, в ряде негосударственных вузов, во многочисленных учебных заведениях начального и среднего профессионального образования. Результаты внедрения разработок автора приведены в приложении.

7. Результаты исследований докладывались автором и широко обсуждались научной и научно-педагогической общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных и вузовских научных симпозиумах, конференциях, семинарах, совещаниях, организованных Ми-нобразованием РФ, Российской академией наук, Международной академией открытого образования, Международной академией информатизации, Международной академией наук педагогического образования в период с 1990 по 2002 г.г. в городах Ганновер (Германия), Вена (Австрия), Неаполь (Италия), Москва, С.-Петербург, Ижевск, Краснодар, Самара, Н. Новгород, Ульяновск,

Пенза. Автор принимал участие в выставке-презентации ВДЭНХ-ЭКСПО, посвященной юбилейным датам организации субъектов РФ, и награжден дипломом оргкомитета. Опыт Пензенского технологического института по внедрению инновационных технологий обучения был всесторонне обсужден на заседаниях УМО по профессионально-педагогическому образованию, на заседаниях Пензенского и Ульяновского отделений Международной академии информатизации, где получил одобрение и поддержку. По результатам исследований автором лично и в соавторстве опубликовано более 200 научных работ, в том числе четыре монографии, учебное пособие с грифом Минобразования РФ, два учебника с грифом УМО по образованию в области автоматизированного машиностроения, два патента, пять сборников трудов международных конференций под редакцией автора.

Обобщая результаты исследований в целом, можно заключить, что разработанные инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании обеспечивают информационно-образовательную среду, способствующую успешной социальной адаптации выпускников, достойному применению приобретенных знаний и раскрытию возможностей всех категорий обучающихся, а внедрение современных информационных технологий объективно соответствует положениям выдвинутой научной гипотезы и доказывает эффективность решения поставленных задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные итоги теоретических и экспериментальных исследований автора, проведенных в настоящей работе, заключаются в следующем:

1. На основе анализа основных тенденций развития мирового сообщества обоснована совокупность положений, определяющих теоретико-методологические предпосылки исследования инновационных технологий обучения в высшем профессиональном образовании. Анализ показал, что интенсивное развитие науки и наукоемких технологий привело к усилению роли высшего профессионального образования, а формирование перспективной системы образования является одним из важнейших направлений развития мирового сообщества. Дана оценка влияния этих тенденций на возможные пути модернизации высшего профессионального образования в России.

2. Раскрыта сущность современных инновационных технологий обучения высшего профессионального образования, для чего:

- изучена эволюция понятия «технология обучения» и проведен обзор дистанционных технологий обучения, в результате которого выявлены основные недостатки существующих технологий;

- исследованы новые информационно-коммуникационные технологии и определена их роль в развитии образования, совершенствовании его содержания и качества, в обеспечении формирования социально-активной личности, адаптирующейся к быстрым изменениям в окружающем мире, вызванным прогрессом науки и техники, эффективно участвующей в социально-экономической жизни общества;

- подчеркнута значимость все более активного творческого участия преподавателя в реализации новаторских идей.

3. Создана информационно-образовательная среда с использованием технологии распределенного сетевого обучения для повышения качества и обеспечения личностно-ориентированной направленности обучения, а также предоставления равных возможностей получения образования вне зависимости от места проживания обучающихся и состояния информационных телекоммуникаций. Для этого автором проделана следующая работа:

- проанализирована современная информационно-образовательная среда учебного заведения высшего профессионального образования, которая представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, аппаратно-программного и учебно-методического обеспечения, что образует единое информационно-образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях с использованием компьютерно-телекоммуникационных технологий;

- сформулирована концепция развития инновационных технологий обучения, которая позволяет определить направления, методы и средства повышения качества процесса подготовки специалиста и обеспечить прогрессивное развитие информационно-образовательной среды учебного заведения высшего профессионального образования и на основе которой организуется целостный учебно-воспитательный процесс высшего учебного заведения посредством взаимодействия педагогов, психологов, социологов, научных работников с работодателями, обеспечивающими трудоустройство выпускаемых специалистов, в зависимости от реальных потребностей экономики, социальной сферы, науки и техники;

- определены основные принципы построения и использования ресурсов информационно-образовательной среды учебного заведения;

- разработана авторская инновационная технология распределенного сетевого обучения - интегрированный комплекс, содержащий новые элементы информационно-образовательной среды учебного заведения, что позволяет шире распространить сетевые технологии обучения в регионе, при этом были использованы системный подход, преимущества известных технологий обучения и устранены недостатки известных технологий дистанционного обучения;

- предложены организационные требования и выявлены основные задачи по подготовке и проведению учебного процесса с использованием технологии распределенного сетевого обучения;

- подробно описана обобщенная структура распределенной информационно-образовательной среды Пензенского технологического института и ее основные компоненты: локальная сеть учебного заведения, социально-психологическая лаборатория сопровождения процесса обучения, гибридная компьютерная сеть, районные представительства учебного заведения, мобильные компьютерные учебные классы;

- определены технологические особенности доставки электронных учебных материалов обучающимся по технологии распределенного сетевого обучения, а также технологические аспекты организации учебного процесса в региональных представительствах;

- предложен структурно-логический подход к представлению учебного материала, в основе которого лежит использование структурно-логических схем специальностей в виде электронных интерактивных таблиц, которые являются логической моделью учебного процесса, наглядным отражением требований ГОС и являются основой для создания учебно-методических комплексов отдельных дисциплин;

- сформулирована и впервые решена задача проектирования учебно-методических комплексов как программно-информационных компонентов информационно-образовательной среды высшего учебного заведения, т. е. разработана их структура в целом и созданы отдельные структурные единицы, включающие теоретическую и практическую части, средства входного и выходного контроля, при минимизации затрат на разработку комплексов, а также привлекаемых кадровых, временных и финансовых ресурсов;

- созданы условия для благоприятного прогрессивного развития личности обучаемых по технологии распределенного сетевого обучения, для чего организована социально-психологическая лаборатория сопровождения учебного процесса, целью деятельности которой является определение направлений развития процесса обучения для обеспечения личностного подхода и психо-эмоционального здоровья обучающихся и преподавателей.

4. Разработана инновационная система мониторинга качества подготовки специалистов на основе экспертных систем с использованием инновационных технологий обучения в учебных заведениях высшего профессионального образования, имеющая обратную связь «предприятие - специалист» и предусматривающая многоуровневую раннюю профориентацию учащихся, входной контроль профессиональной направленности и уровня подготовки абитуриентов, текущий и промежуточный контроль усвоения знаний студентами, итоговый контроль знаний, умений и навыков выпускников, мониторинг качества подготовки специалистов и выработку предложений по улучшению качества их подготовки. Автором для решения этой задачи:

- проделан обзор существующих отечественных и зарубежных систем интеллектуального компьютерного тестирования и обучения, сформулированы основные задачи, изложены теоретические основы создания эффективной системы контроля и анализа качества знаний, реализующие структурную модель знания, в частности, проведен анализ предметной области, в результате которого введено отношение «определение» на множестве изучаемых понятий; выявлены условия и ограничения систематизированной совокупности знаний; разработана формальная модель представления знаний в виде семантической сети, содержащей знания о сложности отдельных понятий учебного материала и их взаимосвязи, т.е. о структуре учебного материала; доказаны теоремы о необходимом и достаточном условиях систематизированной совокупности знаний и сформулированы следствия, позволяющие формализовать процесс анализа совокупности знаний на соответствие их признакам систематизированности; разработана процедура организации анализа знаний и определен механизм логического вывода оценки на основе математического аппарата нечетко/, логики; создана методика разработки семантической сети и методика составления тестовых заданий при представлении структуры знаний в виде семантической сети;

- разработана методика создания специализированной экспертной системы контроля и анализа качества знаний, гарантирующей полноту охвата изучения учебного материала и позволяющей сократить временной интервал обучения за счет выдачи обучающемуся только незнакомого ему учебного материала путем определения априорно известного материала;

- разработан инструментарий для практической реализации экспертных систем в виде программно-методических комплексов локального и сетевого применения «Эксперт-Т» и «Эксперт-ТС», включающих программные (редактор базы знаний и оболочка экспертной системы) и методические средства (методика разработки семантической сети и методика составления тестовых заданий);

- созданы экспертные системы по ряду дисциплин, в частности, «История Отечества», «Математика», «Вычислительные машины, сети и телекоммуникации», «Технология машиностроения», «Металлорежущие станки», а также экспертная система для сертификации качества тестовых материалов, проведена апробация вышеназванных разработок путем их внедрения в учебный процесс института, которая показала их высокую эффективность.

5. Определены и экспериментально обоснованы оптимальные педагогические условия обеспечения эффективности инновационных технологий обучения для высшего профессионального образования, в частности,

- предложена методика применения экстраполирующей нейронной сети (когнитивной карты), которая к моменту окончания института выпускниками позволяет давать однозначно интерпретируемые оценки социальной ситуации и реализовывать диагностично поставленные задачи и цели в удовлетворении будущего спроса на специалистов;

- разработана методика для множественного прогнозирования профессиональной деятельности, использующая данные статистической информационной системы по абитуриентам, что дает возможность ранней профессиональной ориентации учащихся в соответствии с мотивацией, предпочтениями и типом личности;

- выявлено наличие равных возможностей в получении образования с использованием технологии распределенного сетевого обучения независимо от места жительства обучающихся на основе метода обобщения бесповторных выборок по успеваемости в различных местах обучения;

- показано, что личностно-ориентированный подход и дифференцированное обучение по технологии распределенного сетевого обучения позволяют существенно выравнять возможности обучения для различных категорий обучающихся, в том числе сочетающих учебу с постоянной работой, для доказательства чего составлены и исследованы таблицы взаимосопряженности между количеством успешно и неуспешно сдавших экзамены по специальным дисциплинам, количеством работающих по профилю выбранной специальности и остальных обучающихся, проведено сравнение альтернативных расчетов;

- выявлена с помощью метода регрессионного анализа устойчивая линейно возрастающая зависимость качества обучения от степени технического обеспечения информационно-образовательной среды вуза, формируемой на основе технологии распределенного сетевого обучения;

- предложен итоговый показатель эффективности обучения, имеющий многофакторную зависимость и включающий профиль работы, уровень до

241 хода молодого специалиста (по данным анкет) и экспертные оценки степени важности этих факторов в баллах;

- выявлены значимые и неслучайные показатели заметного влияния качества успеваемости и опыта работы, сочетаемой с учебой, на итоговый показатель с помощью множественного регрессионного анализа, проверок по ? -критерию Стьюдента и F -критерию Фишера.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Моисеев, Василий Борисович, 2003 год

1. Kinshuk & Patel A. A. conceptual framework for Internet based intelligent tutoring systems. Knowledge transfer (volume II) (ed. A. Behrooz), pAce, London, 1997. P. 117-124.244

2. Kosko В. Fuzzy cognitive maps // International Journal of Man-Machine Studies, 1986. Vol. 24. - P.65-75.

3. Microsoft Access 2000: разработка приложений // И.А. Харитонова, В.Д. Михеева.- С. Пб.: БХВ-Санкт-Петербург, 2000. 832с.

4. Miller R. What Are School For? Holistic Education In American Culture. Brandon, Vermont, USA, 1992.

5. Statistica Neural Networks: Пер. с англ. M.: Горячая линия - Телеком, 2000.- 182 с.

6. Wellington J. Education For Employment. The place of Information Technology. London, 1989.

7. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. M.: Адепт, 1998. -217 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. 268с.

9. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс.- М.: Изд-во Моск. междунар. ин-та экономики, информатики, финансов и права, 2002.- 264 с.

10. Асадулин P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности / Автореф. дисс. . .докт. пед. наук. М., 2000.

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М., 1982.

12. Биллиг В.А. VBA в Office 2000. Офисное программирование. М.: Русская редакция, 1999. - 480 с.

13. Бим-Бард Б.М. Концепция университета Российской Академии Образования.- М.: Изд-во УРАО, 1998,- 39 с.

14. Бим-Бард Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. 2-е изд.- М.: Изд-во УРАО, 1998.- 116с.

15. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода.-М., 1973.

16. Богданов А.И. Информация и образование в XXI веке /

17. А.И. Богданов, Н.Д. Деренжи, B.C. Стефанова II Открытое образование, 2001. №1. - С.29-32.

18. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Советская педагогика, 1991. № 9. - С. 5-10.

19. Васильев В.И. Теория и практика формирования программно-дидактических тестов / В.И. Васильев, Т.Н. Тягунова. М.: Моск. гос. ун-та экономики., статистики и информатики, 2001- 130 с.

20. Васильев В.Н. Основные направления развития телекоммуникационных сетей национальной системы образования в России // Проблемы информатизации высшей школы, 1998 №1-2(11-12).

21. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. Париж, 1998.

22. Выготский JI.C. Психология искусства. М., 1968. - С. 40-41.

23. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-х т. Т.4. М.: Педагогика, 1984.

24. Гаврилова Т.А. Базы знаний интеллектуальных систем / Т.А. Гаври-лова, В.Ф. Хорошевский. С.Пб: Питер, 2000. - 384 с.

25. Горбатов В.А. Основы дискретной математики. М.: Высшая школа, 1986.-311с.

26. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. — М, 1977.

27. Громыко Г.Л. Теория статистики: Практикум. М.: ИНФРА-М, 2001.-160 с.

28. Девятков В.В. Системы искусственного интеллекта. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2001.- 352 с.

29. Е.В. Сидоренко Методы математической обработки в психологии. -С-Пб: Изд-во Речь, 2000. 350 с.

30. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования.-М, 1982.

31. И.Д.Ладанов Психология управления М.: Педагогика, 1999-288с.

32. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 1996. - 335 с.

33. Иоффин А.И. Системы поддержки принятия решений // Мир ПК-№5, 1993.- С.47-57.

34. Исаев И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы // Автореф. дисс. .докт. пед. наук. -М., 1993.

35. ИСО 9004:2000. Системы менеджмента качества. Руководство по улучшению деятельности. М: Изд-во стандартов, 2001. - 94 с.

36. Карлберг К Бизнес-анализ с помощью Excel: Пер с англ. Киев: Диалектика, 1997. - 448 с.

37. Карпенко М.П. Эффективные дистанционные образовательные технологии // Открытое образование, 2000.- №3.

38. Карпенков С.К. Концепции современного естествознания М.: Высш. школа, 2001 - 334с.

39. Комплекс методик изучения и обобщения педагогического опыта на диагностической основе / Под ред. Я.С. Туровского. М, 1989.

40. Концепции информатизации сферы образования РФ. М.: ГНИИСИ, 1998.

41. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования РФ. М.: Госкомвуз, 1994. - 120 с.

42. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование, 1997. №2.

43. Короткое Э.Н. Технологии проблемно-деятельностного обучения в ВУЗе. М.: Изд-во ВПА, 1990. - С. 170.

44. Косое Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) // Вопросы психологии, 1995. №6. - С. 9-20.

45. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. — Самара, 1994.

46. Кручинина Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения// Автореф. дисс. .докт. пед. наук. -М., 1996.

47. Курицкий Б.Я. Поиск оптимальных решений средствами Excel 7.0. -С-Пб.: Изд-во BHV- Санкт-Петербург, 1997. -384 с.

48. Латышев Р. Интернет: к новому типу образования? // Высшее образование в России, 1997.-№3.

49. Левин Р. Практическое введение в технологию искусственного интеллекта и экспертных систем // Р. Левин, Д. Дранг, Б. Эделъсон-М.: Финансы и статистика, 1997. 239 с.

50. Левина М.М. Технология обучения, роль в структуре педагогического знания // Разработка и внедрение гибких технологий обучения педагогическим дисциплинам. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1991.-С. 6.

51. Левшина В.В. Система менеджмента качества Сибирского государственного технологического университета / В.В. Левшина, Э. С. Бука, В.Ф. Харин II Научн.-методич. Материалы. Красноярск: Изд-во СибГТУ, 2002. - 64 с.

52. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М, 1977. - 102 с.

53. Леонтьев Д.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. -М.: Педагогика, 1983.

54. Леонтьев Д.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1983.

55. Леонтьев Д.Н. Методы изучения ценностных ориентаций.- М.: Смысл, 1992.

56. Линьков В.М. Нумерационные методы в проектировании систем управления данными-Пенза: Изд-во Пенз. гос. пед. ун-та, 1994. -156 с.

57. Логический подход к искусственному интеллекту // Под ред. Гав-рилова Г.П. М.: Изд-во Мир, 1990.

58. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования.- М.: Изд-во Интеллект-центр, 2002. 296 с.

59. Макаренко A.C. Из опыта работы / Пед. соч.: в 8 т. М., 1984. - Т. 4.-С. 368-369.

60. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте.- М.: Просвещение, 1984.- 191с.

61. Маслова Н.В. Ноосферное образование: технология, методология, методика. М.: РАЕН, 1998. - 58 с.

62. Мельников И.И. Реформирование образования в России: позиция парламентского комитета / Мельников И.И., Смолин О.Н. II Педагогика, 1998.-№7.

63. Мехалычев Е.А. Дидактическая тестология М.: Народное образование, 2001.-432 с.

64. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор-составитель ЭД.Днепров.- М.: Изд-во ГУ ВШЭ 332с.

65. Моисеев В.Б. Технологические процессы машиностроительного производства / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева, А.Г. Схиртладзе, В.А. Скрябин II Учебник. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002. —268с.

66. Моисеев В.Б. Технология организации учебного процесса в системе открытого образования / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач, И.Е. Осадчий II Методические указания. Пенза: Изд-во Пенз. технолог, ин-та, 2002.- 25с.

67. Моисеев В.Б. Автоматизация оценивания при аттестации педагогических и управленческих работников / В.Б. Моисеев, А.Б. Молчанов A.B. Рогов // Тез. докл. М.: Изд-во Моск. гос. инж.-физ. ин-та, 2001. - С 43-45.

68. Моисеев В.Б. Автоматизация проектирования технологических процессов в машиностроении / В.Б. Моисеев, В.В. Горюнова И Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1994. — 32с.

69. Моисеев В.Б. Автоматизированная система расчета режимов резания металлов / В.Б Моисеев, Е.Ю. Фельдман II Информационные технологии в проектировании и производстве: Науч.-технич. журнал ГУП «ВИМИ», 2000. №4. - С.60-62.

70. Моисеев В.Б Автоматизированное проектирование гайковертов с использованием графических редакторов / В.Б. Моисеев,

71. A.B. Пайщиков II Наука, инновационные производства, менеджмент. Проблемы управления точностью автоматизированных систем, 1996,-№ 1,2-С. 145-147.

72. Моисеев В.Б. Автоматизированное проектирование ротационных гайковертов / В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков // Молодая наука новому тысячелетию: Тез. докл. междунар. науч.-техн. конф. Н. Челны: Изд-во Камского политехи, ин-та. 1996. - С.20.

73. Моисеев В.Б. Автоматизированное проектирование средств подготовки и выполнения операций сборки резьбовых соединений /

74. В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков. М.: Изд-во «Станкин», 2000.-Проектирование технологических машин.- Вып. 1.- С.67-71.

75. Моисеев В.Б. Автоматизированное проектирование храповых гай-ковертеров / В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков II Новые информационные технологии и системы : Тез. докл. междунар. науч.-техн. конф.- Пенза: Изд-во Пенз. гос. техн. ун-та, 1994 . С.158.

76. Моисеев В.Б. Адаптивная автоматизированная информационная система анализа знаний / В.Б. Моисеев, А.Б. Андреев, В.В. Усманов IIМГОУ-XXI Новые технологии.- М.: Изд-во МГОУ, 2001. - № 3.- С. 25-29.

77. Моисеев В.Б. Актуальные проблемы и перспективы развития теории и практики управления в энергетике / В.Б. Моисеев,

78. В.В. Усманов II Тез. докл.- Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1998. -С.160-161.

79. Моисеев В.Б. Анализ технологических процессов механообработки и сборки / В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков II Методические указания. -Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1993. 24с.

80. Моисеев В.Б. Внедрение инновационных технологий дистанционного обучения на основе гибридных телекоммуникационных сетей.- М.: Изд-во МТК ОАО «Мосэнерго», 2002. С.92-94.

81. Моисеев В.Б. Восстановление и ремонт деталей машин /

82. В.Б. Моисеев, Е.З. Зверовщиков II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз, технолог, ин-та, 2001. —66с.

83. Моисеев В.Б. Выделение образа уровня знаний по одноступенчатым выборкам / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева II Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. III Всерос. на-уч.-техн. конф.- М.: Век книги, 2001. С.209.

84. Моисеев В.Б. Выделение образа уровня знаний при последовательном тестировании / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый,

85. K.P. Таранцева. И Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. III Всерос. науч.-техн. конф М.: Век книги, 2001. - С.208.

86. Моисеев В.Б. Гидромеханическое вибрационное устройство для дробления стружки / В.Б. Моисеев, В.О. Трилисский II «Машиностроение» Станки и инструменты. Москва, 1972. - №5. - С.36.

87. Моисеев В.Б. Диагностика, испытание и ремонт станочного оборудования / В.Б.Моисеев, В.О.Трилисский, А.Г.Схиртладзе. II Учеб. для вузов, рекомендованный УМО AM. Пенза: Инф.-изд. центр Пенз. гос. ун-та, 2001.- 366с.

88. Моисеев В.Б. Диагностика, испытание и ремонт станочного оборудования / В.Б. Моисеев, В.О. Трилисский II Учебник. — Пенза: Инф.-изд. центр Пенз. гос. ун-та, 2001. 366с.

89. Моисеев В.Б. Динамометрические устройства для настройки резь-босборочного оборудования / В.Б. Моисеев, A.B. Ланщиков И Наука. Инновационные производства. Менеджмент: Тез. докл. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1997- №3, 4.

90. Моисеев В.Б. Дистанционное обучение с использованием Internet I В.Б. Моисеев, В.В. Усманов, Ю.М. Передрей И Новые компьютерные технологии обучения в региональной инфраструктуре: Тез. докл. Изд-во Пензенского ЦНТИ, 1998. - С.14-16.

91. Моисеев В.Б. Защита химического оборудования неметаллическими покрытиями / В.Б. Моисеев, Л.Г. Богатков II Монография: М., Химия, 1989.-320 с.

92. Моисеев В.Б. "Ъччение экологического образования для безопасности общества и природы / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач, В.А. Арбузов // Экосогия и жизнь: Тез. докл. междунар. конф. В. Новгород: Виконт. - 2000. - С.96.

93. Моисеев В.Б. Измельчители комбинированного типа / В.Б. Моисеев,

94. A.B. Ланщиков II Современные технологии в машиностроении: Тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. Ч. II. Пенза: Изд-во Приволжского Дома знаний, 1999. - С.203-206.

95. Моисеев В.Б. Измерение высоты неровностей при сборке соединений с натягом /В.Б. Моисеев, Г.Ф. Бежелукова, Н.Е. КурносоеII-Вестник машиностроения, «Машиностроение». М., 1976. -№4. -73-74 с.

96. Моисеев В.Б. Инвариантные образовательные программы /

97. B.Б. Моисеев, В.В. Усманов, Е.А. Ломтев Пенза: Изд-во Пенз. обл. ин-та повыш. квалиф., 1998. - 48с.

98. Моисеев В.Б. Инженерная производственная подготовка /

99. В.Б. Моисеев, В.П. Марьин, Ш.А. Бахтиаров II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. высшего инженерно-арт. училища., 1994. -76,8с.

100. Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования / В.Б. Моисеев, Д.В. Чернилевский // Монография. М.:Изд-во РИЦ Моск. гос. ин-дустр. ун-та, 2002. - 145с.

101. Моисеев В.Б. Интеллектуальная система анализа знаний /

102. А.Б. Андреев, В.Б. Моисеев, В.В. Усманов // Развитие системы тестирования в России: Сб. мат. II Всерос. науч.-практич. конф., Ч. 3. -М.: Центр тестирования Минобразования России, 2000. С. 82-83.

103. Моисеев В.Б. Интеллектуальные системы проектирования технологии / В.Б. Моисеев, Ю.Г. Шестопал, В.Д. Дорофеев II Монография. -Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1996. -283 с.

104. Моисеев В.Б. Информатизация основа системы образования постиндустриального общества / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач И Экология и жизнь: Сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - Пенза: Изд-во Приволжского Дома знаний, 1999. - С.40-42.

105. Моисеев В.Б. Информационная технология оценки конкурентоспособности изделий // Информационные технологии в машиностроении: Тез. докл. междунар. науч.-техн. конф. М.: Изд-во РИАТМ, 1995.-С.110-111.

106. Моисеев В.Б. Информационные технологии в разработке бизнес-проектов / В.Б. Моисеев, Ю.Г. Шестопал II Технология: Тр. междунар. конф. Новгород, 1996. -4.1. - С.36-37.

107. Моисеев В.Б. Информационные технологии в системе высшего образования // Монография. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002.- 118 с.

108. Моисеев В.Б. Информационные технологии в экономике и управлении. Информационные технологии в учебном процессе. Иные области применения информационных технологий // Тр. междунар. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. - 80 с.

109. Моисеев В.Б. Использование экспертных систем для анализа знаний учащихся в среде открытого образования / В.Б. Моисеев,

110. А.Б. Андреев II Телекоммуникации и информатизация образова-ния.-М.: Изд-во СГУ, 2002. № 2(9). - С. 36-54.

111. Моисеев В.Б. Использование экспертных систем для анализа знаний учащихся в среде открытого образования / В.Б. Моисеев,

112. А.Б. Андреев //Телекоммуникации и информация. М.: Изд-во СГУ, 2002. - №3(10). - С.36-55.

113. Моисеев В.Б. Исследование виброабразивной обработки длиномер-ных деталей типа «червяков» / В.Б. Моисеев, М.М. Свирский II Алмазная и абразивная обработка деталей машин и инструмента. -Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1983. С. 107-110.

114. Моисеев В.Б. К вопросу о непрерывности и открытости образования // Перспективы и проблемы интеграции образования: Сборник научных трудов. М.: Изд-во МГИУ, 2000. - Т. III. - С. 124-131.

115. В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Дистанционное образование. Открытые и виртуальные среды: Материалы VII междунар. конф. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 1999. - С.182-185.

116. Моисеев В.Б. К вопросу о тестировании знаний / В.Б. Моисеев, Ю.М. ПередрейН Интернет-технологии в открытом образовании: Материалы семинара.- М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2000. С.88-90.

117. Моисеев В.Б. К вопросу создания виртуального открытого образовательного пространства / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Информационные технологии в инновационных проектах: Тр. междунар. на-уч.-техн. конф.- Ижевск: Изд-во Ижевс. механ. завода, 2000. С.43.

118. Моисеев В.Б. К вопросу создания Федеральных площадок в системе открытого образования / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов II Материалы науч.-практич. семинара. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.- С.120-121.

119. Моисеев В.Б. К ворпосу о непрерывности и открытости образования / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач, В.А. Арбузов II Сборник научных трудов. М.: Изд-во РИЦ МГИУ, 2000. - Т. III. - С.96-97.

120. Моисеев В.Б. Комплексная информатизация как основа технологии обучения с гарантированным качеством / В.Б. Моисеев,

121. В.В. Усманов II Просвещение: проблемы и перспективы, 1997. -№4.- С.68-72.

122. Моисеев В.Б. Концептуальный подход к оцениванию качества продукции / В.Б. Моисеев, В.В. Рыжаков, Л.Г. Пятирублевый // Надежность и качество: Тр. междунар. симпозиума. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2000. - С. 100-102.

123. Моисеев В.Б. Концептуальный подход к созданию интеллектуальной системы анализа знаний \ В.Б. Моисеев, А.Б. Андреев,

124. В.В. Усманов II Открытое образование. М.: Изд-во Моск. гос. унта экономики, статистики и информатики, 2001. - № 5. - С. 44-48.

125. Моисеев В.Б. Математическое моделирование в инструментальной технике / В.Б. Моисеев, В. О. Трилисский, В.А. Скрябин II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1994. — 32с.

126. Моисеев В.Б. Машиностроительные материалы (структура, свойства, области применения / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева,

127. A.Г. Схиртладзе, П.Г. Денисов II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технолог, ин-та, 2000. 236с.

128. Моисеев В.Б. Менеджмент унебного процесса: методическое обеспечение и документооборот / В.Б. Моисеев, Б.В. Романовский II Учебно-методическое пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технолог, ин-та, 2000.

129. Моисеев В.Б. Метод анализа качества знаний студентов /

130. B.Б. Моисеев, А.Б. Андреев II Надежность и качество: Тр. Между-нар. симпозиума. Пенза: Информ.-изд. центр Пенз. гос. ун-та, 2002. - С.475-478.

131. Моисеев В.Б. Методические указания к выполнению курсовой работы по курсу «Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения» / В.Б. Моисеев, В.С.Григорьев II Учебно-методическое пособие. Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1981. -32с.

132. Моисеев В.Б. Методические указания по выполнению курсового проекта по курсу «Технология химического машиностроения» / В.Б. Моисеев, Б.Г. Медведев II Учебно-методическое пособие. -Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1983. 32с.

133. Моисеев В.Б. Методические указания по оформлению и содержанию дипломных проектов / В.Б. Моисеев, Б.Г. Медведев,

134. Ю.В. Семенов II Учебно-методическое пособие (часть 2). Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1982. - 24с.

135. Моисеев В.Б. Методологические аспекты создания и использования сетевых тестов по техническим дисциплинам / В.Б. Моисеев,

136. B.В. Усманов, K.P. Таранцева II Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: Тез. докл. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2000.-С.99-101.

137. Моисеев В.Б. Методологические аспекты создания тестов для проверки знаний студентов / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов,

138. K.P. Таранцева. II Современные информационные технологии: Тр. межд. науч.-техн.конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000.1. C.40-43.

139. Моисеев В.Б. Методология организации сетевого обучения по программам высшего профессионального образования / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач И Материалы V конференции Академии информатизации образования. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2001. - С.33-38.

140. Моисеев В.Б. Методы определения количества образовательной информации в тестах / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева,

141. Л.Г. Пятирублевый II Информационные технологии в образовании ИТО-2001. Тр. междунар. конф. М.: Изд-во Московского гос. ин-женерно-физич. ин-та, 2001. - С.51-53.

142. Моисеев В.Б. Многофункциональная автоматизированная система «Институт» / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов II Проблемы технического управления в региональной энергетике: Тез. докл. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1998. - С. 160-162.

143. Моисеев В.Б. Модели рас юзнавания образа уровня, знаний обучаемых при тестировании / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева,

144. Л.Г. Пятирублевый II Информационные технологии в образовании ИТО-2001: Тр. междунар. науч.-техн. конф. М.: Изд-во Моск. гос. инженерно.-физич. ин-та, 2001. - С.67-68.

145. Моисеев В.Б. Некоторые вопросы создания системы открытого образования / В.Б. Моисеев, В.И. Волчихин II Образовательный проект: «Специалист-предприятие» Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.

146. Моисеев В.Б. О деятельности психолого-педагогического центра вуза / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Образовательные технологии для новой экономики: Тр. Междунар. конф. М.: Изд-во Моск. гос. унта экономики, статистики и информатики, 2002. - С.172-174.

147. Моисеев В.Б. О методической основе виртуального образовательного пространства / В.Б .Моисеев, С.П. Горбач И «Черноземье-2000»: Тр. II регион, науч.-практич. конф. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2000. -С. 57-61.

148. Моисеев В.Б. О некоторых аспектах экологического образования в высшей школе / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач // Тез. докл. Пенза: Изд-во Приволжского Дома знаний, 1999. - С.31-33.

149. Моисеев В.Б. О необходимости лабораторий по сертификации образовательных тестовых материалов / В.Б. Моисеев,

150. Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева II Анализ качества образования и тестирование: Тр. междунар. конф. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С.112-114.

151. Моисеев В.Б. О создании «Образовательно-информационной среды института» // Новые компьютерные технологии обучения в региональной инфраструктуре: Тез. док. Пенза: Изд-во Пензенского ЦНТИ, 1998. -С.53-54.

152. Моисеев В.Б. О соотношении образовательной информации и дезинформации в тестах различной формы / В.Б. Моисеев,

153. Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева И Анализ качества образования и тестирование: Тр. междунар. конф. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С.179-183.

154. Моисеев В.Б. Образовательный комплекс многоуровневое образовательное учреждение // - Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002.

155. Моисеев В.Б. Образовательный комплекс многоуровневое образовательное учреждение профессионального образования /

156. В.Б. Моисеев, Н.Г. Васильченко, В.И. Волчихин, В.В. Усманов. -Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.

157. Моисеев В.Б. Определение элементов режима резания с использованием персональных компьютеров / В.Б. Моисеев, ИГ. Денисову С.И Горбач И Методические указания. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1995.-92с.

158. Моисеев В.Б. Опыт внедрения сетевых технологий в дистанционном обучении в регионе. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001 -19 с.

159. Моисеев В.Б. Опыт внедрения сетевых технологий дистанционного обучения в регионе / В.Б. Моисеев, В.В.Г^юнова II Методическое пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. 24 с.

160. Моисеев В.Б. Опыт внедрения системы дистанционного обучения МЭСИ в Пензенской области // Материалы конгресса, 4.2. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 1998. - С.159-162.

161. Моисеев В.Б. Опыт проведения дистанционного тестирования «Телетесты» в Костромской государственной академии / В.Б. Моисеев, Рожнов II М.: Изд-во Моск. гос. инженерно-физич. ин-та, 2001. -С.53-54.

162. Моисеев В.Б. Организация учебного процесса при использовании технологий дистанционного обучения // Современные информационные технологии: Тр. междунар. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002. - С.11-14.

163. Моисеев В.Б. Основные положения концепции распределенного сетевого обучения / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Сб. тр. по проблемам дополнительного профессионального образования. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002. - Вып.1. - С.67-70.

164. Моисеев В.Б. Основные положения новой парадигмы управления / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач //Сб. материалов. Пенза: Изд-во Приволжского Дома знаний, 2000. - С.42-44.

165. Моисеев В.Б. Основы автоматики и автоматизации производственных процессов / В.Б. Моисеев, К.А Захаров И Учебное пособие. -Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1975. — 72 с.

166. Моисеев В.Б. Основы интеллектуальных САПР технологий. Интеллектуальные системы проектирования технологии / В.Б. Моисеев, Ю.Г. Шестопал // Монография. Пенза: Изд-во Пенз. гос. техн. унта, 1995.-256 с.

167. Моисеев В.Б. Основы оценивания качества продукции /

168. В.Б. Моисеев, В.В. Рыжаков, Л.Г. Пятирублевый // Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. —308 с.

169. Моисеев В.Б. Основы работы в INTERNET I В.Б. Моисеев, С.В. Пе-черский II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000.

170. Моисеев В.Б. Особенности систем автоматизированного проектирования технологии в условиях рынка / В.Б. Моисеев

171. Ю.Г. Шестопал II «Технология-96»: Тр. междунар. конф. Новгород: Изд-во Новгород, гос. ун-та им. Ярослава Мудрого, 1996. -4.1. - С.74-80.

172. Моисеев В.Б. Особенности формализации образовательной информации в заданиях тестов / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый,

173. K.P. Таранцева И Анализ качества образования и тестирование: Тр. междунар. конф. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С. 183-188.

174. Моисеев В.Б. Открытое образование: идеология формирования сети // Высшее образование в России, 2002. №6. - С.78-83.

175. Моисеев В.Б. Оценивание результатов тестирования на основе системного подхода / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева, В.В. Усманов II Современные информационные технологии: Тр. междунар. науч.-практ. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. - С.40-43.

176. Моисеев В.Б. Оценивание результатов тестирования на основе экс-пертно-аналитических методов / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева, В.В. Усманов II Открытое образование, 2001. -№3. -С.32-33.

177. Моисеев В.Б. Оценка эффективности образовательного тестирования и тестов / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева II Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. III Всерос. на-уч.-метод. конф.- М.: 2001.- С.209.

178. Моисеев В.Б. Оценка эффективности образовательных тестов /

179. B.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева // Педагогическая диагностика, 2002. №1. - Изд-во «Народное образование».1. C. 38.

180. Моисеев В.Б. Педагогические аспекты открытого инженерного образования / В.Б. Моисеев, И.А. Лягин / М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С.89-90.

181. Моисеев В.Б. Пензенский технологический институт // Дистанционное образование. 2000 - №5. - С.50-53.

182. Моисеев В.Б. Практические аспекты создания и использования сетевых тестов по техническим дисциплинам в вузе / В.Б. Моисеев,

183. B.В. Усманов K.P. Таранцева II Современные информационные технологии: Тр. междунар. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000.-С.38-40.

184. Моисеев В.Б. Практические аспекты создания и использования сетевых тестов / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева, В.В. Усманов II Современные информационные технологии: Тр. междунар. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000.- С.35-38.

185. Моисеев В.Б. Прессованные материалы с гидролизным лигнином длительного срока хранения / В.Б. Моисеев, Ю.Г. Иващенко,

186. C.П. Горбач // Техника, технология и перспективные материалы: Сборник научных трудов. Изд-во МГИУ, 2000. - Т. I. - С.299-304.

187. Моисеев В.Б. Применение информационно-генетических алгоритмов в процедурах образовательного тестирования / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева //Информационные технологии в образовании ИТО-2001: Тр. междунар. конф. Москва, 2001. -С.49-51.

188. Моисеев В.Б. Применение экстраполирующей нейронной сети на основе когнитивной карты // 81М2002: Сб. трудов Междунар. конф.- С.Пб.: Гидрометеоиздат, 2002. С. 28-30.

189. Моисеев В.Б. Принцип открытого образования // Тр. междунар. на-уч.-техн.конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. - С.36.

190. Моисеев В.Б. Принципы организации интеллектуальной системы анализа знаний / В.Б. Моисеев, А.Б. Андреев, В.В. Усманов. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001.-45 с.

191. Моисеев В.Б. Принципы открытого образования // Современные информационные технологии: Тр. междунар. науч.-техн. конф. -Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. С.36 - 37.

192. Моисеев В.Б. Принятие решений в интеллектуальных системах проектирования технологии / В.Б. Моисеев, Ю.Г. Шестопал II Информационные технологии в машиностроении: Тез. докл. науч.-техн. конф. М.: Изд-во РИАМ, 1995. - С.112-113.

193. Моисеев В.Б. Проблемы повышения качества обучения в виртуальной образовательной среде // Инновационные технологии производству XXI века: Тез. докл. междунар. симпозиума Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1999. - С.528-530.

194. Моисеев В.Б. Проблемы технического управления в региональной энергетике / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов II Сб. тр. науч.-техн. конф. -Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1998.

195. Моисеев В.Б. Проектирование технологических наладок с применением IBM PC / В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков II Методические указания. Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. ун-та, 1995. - 32с.

196. Моисеев В.Б. Проектирование участков и цехов автоматизированных машиностроительных производств // Монография. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. ун-та, 1997. 144с.

197. Моисеев В.Б. Производственное применение систем искусственного интеллекта / В.Б. Моисеев, В.В. Горюнова, В.В. Усманов // Учебное пособие. Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. ун-та, 1996. - 40с.

198. Моисеев В.Б. Профессиональное образование в социокультурном контексте. Методический аспект/В.Б. Моисеев, A.C. Мещеряков, В.В.Шапкин II Монография Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002.-182 с.

199. Моисеев В.Б. Современные информационные технологии «Contemporary information technologies» // Труды междунар. науч,-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002. - 92 с.

200. Моисеев В.Б. Путь к цивилизации лежит через образование // Региональный журнал «Директор». Пенза, 1997. - С.11-12.

201. Моисеев В.Б. Разработка и анализ структуры станочной системы /

202. B.Б. Моисеев, В.О. Трилисский II Методические указания к курсовой работе. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1998. - 40 с.

203. Моисеев В.Б. Разработка сетевой модели открытого образования на основе структурно-логических схем специальности / В.Б. Моисеев,

204. C.tl. Горбач II Интернет технологии в открытом образовании: Материалы семинара М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2000. - С.40-44.

205. Моисеев В.Б. Разработка электронных учебных изданий /

206. В.Б. Моисеев, Ю.М. Передрей И Пособие по созданию электронных учебников. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. —34 с.

207. Моисеев В.Б. Распознавание образа обучаемых по уровням их знаний в компьютерном тестировании / В.Б. Моисеев,

208. Л.Г. Пятирублевый, К.Р. Таранцева // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования: Материалы конф. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С.131-138.

209. Моисеев В.Б. Распределенное сетевое обучение в условиях глобализации образовательных услуг // Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации, бизнесе: Труды конф. Запорожье: Изд-во «Тайме», 2002. - С. 296.

210. Моисеев В.Б. Расчеты припусков с применением IBM PC /

211. В.Б. Моисеев, В.А. Лемин II Методические указания. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. ун-та, 1995. — 16 с.

212. Моисеев В.Б. Расчеты точности механической обработки с использованием персональных компьютеров / В.Б. Моисеев,

213. A.B. Ланщиков, С.П. Горбач II Методические указания. Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех.ун-та, 1995. - 40 с.

214. Моисеев В.Б. Реализация государственных образовательных стандартов в организации открытого обучения по специальности /

215. B.Б. Моисеев, П.Г. Денисову Ю.М. Передрей II Нормативно-правовое обеспечение открытого образования: Материалы семинара. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2000.-С.11-13.

216. Моисеев В. Б. Реализация нейросетевого подхода к построению экспертной системы // Континуальные алгебраические логики, исчисления и нейроматематематика в науке, технике и экономике: Тр. междунар. конф. Ульяновск: Изд-во Ул. ГТУ, 2002. - Т. 4. -С.110.

217. Моисеев В.Б. Региональный компонент единой образовательной информационной среды / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач И Открытое образование, 2002. № 2. - С.23.

218. Моисеев В.Б. Резьбообразующий инструмент / В.Б. Моисеев,

219. В.О. Трилисский II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1999. —377 с.

220. Моисеев В.Б. Рекомендации по разработке учебных пособий для дистанционного обучения / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов И Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. ун-та, 1998. — 54 с.

221. Моисеев В.Б. Рентабельность издания вузовской книги /

222. B.Б. Моисеев, В.М. Голощапов, Б.В. Романовский. М.: Изд-вс Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001.1. C.44-46.

223. Моисеев В.Б. САПР в университете / В.В. Пикулин, В.А. Арбузов // Информационные технологии в проектировании: Тез. докл. между-нар. конф. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1996. - С.70-74

224. Моисеев В.Б. Сетевая модель открытого обучения: учебно-методические комплексы специальностей / В.Б. Моисеев,

225. СЛ. Горбач II Труды междунар. симпозиума Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2000.-С. 14-15.

226. Моисеев В.Б. Система адаптивного тестирования знаний /

227. A.Б. Андреев, Моисеев В.Б., В.В. Усманов II Анализ качества образования и тестирование: Тез. докл. конф. М.: Изд-во Моск. гос. унта экономики, статистики и информатики, 2001. - С.30-37.

228. Моисеев В.Б. Система довузовской подготовки учащихся сельских школ и профессионально-технических училищ / В.Б. Моисеев,

229. B.В. Усманов II Методические указания. Пенза: Изд-во Пенз. обл. ин-та повышения квалификации, 1998. - 48 с.

230. Моисеев В.Б. Сквозная программа производственной практики / В.Б. Моисеев, А.И. Овчинников II Учебно-методическое пособие. -Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1982. 32 с.

231. Моисеев В.Б. Современные информационные технологии «Contemporary information technologies» II Труды межд. науч.-техн. конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000 - 68 с.

232. Моисеев В.Б. Современные требования к техническому образованию // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тр. III Ме-ждунар. науч.-методич. конф. Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2002. -С.45.

233. Моисеев В.Б. Создание мультимедийных электронных учебников / В.Б. Моисеев, Н.А. Шигина // Методическая разработка. — Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. 35с.

234. Моисеев В.Б. Сокращение затрат на получение информации в гиперпространстве сети Интернет / В.Б. Моисеев, А.Ю. Тихонов II Новые информационные технологии в науке, образовании и бизнесе: Тр. науч. конф. Гурзуф, 1996. - С.122-123.

235. Моисеев В.Б. Средства и методы автоматизации проектирования технологических процессов в машиностроении / В.Б. Моисеев, В.В. Горюнова II Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. тех. унта, 1996.-39 с.

236. Моисеев В.Б. Статистический подход к принятию решений по результатам тестирования для тестов открытой формы / В.Б. Моисеев, K.P. Таранцева, В.В. Усманов II Открытое образование, 2001. -№1. -С.51-56.

237. Моисеев В.Б. Статистический подход к принятию решения по результатам тестирования для тестов закрытой формы / В.Б. Моисеев,

238. B.В. Усманов, K.P. Таранцева И Открытое образование, 2001. -№4.- С.37-42.

239. Моисеев В.Б. Структурно-логические схемы специальностей новый подход к организации учебного процесса / В.Б. Моисеев.,

240. C.П. Горбач И Сб. науч. тр. Ярославль: Изд-во МУБиНТ. «Экономика, статистика, информатика», 2000. - Вып. 1. - С. 64-68.

241. Моисеев В Б. Структурно-логические схемы специальностей как основа сетевой модели открытого образования / В.Б. Моисеев., С.П. Горбач. Дистанционное образование, 2000. - №5 - С.37-41.

242. Моисеев В.Б. Структурно-логические схемы специальностей: новый подход к организации открытого образования / В.Б. Моисеев,

243. С.П. Горбач И Пенза: Изд-во «Парус», 2000. - С. 17-19.

244. Моисеев В.Б. Студенческие КБ и рынок / В.Б. Моисеев,

245. A.B. Пайщиков И Целевая индивидуальная подготовка инженера-технолога: Тез. докл. методич. конф Пенза: Изд-во Пенз. гос. унта, 1996.-С.56.

246. Моисеев В.Б. Теоретические аспекты построения корпоративных информационных систем / В.Б. Моисеев, М.Ю. Михеев II Труды межд. науч.-техн.конф. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. -С.8-11.

247. Моисеев В.Б. Теоретические аспекты построения корпоративных информационных систем вуза // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тез. докл. III Международной науч.-метод. конф. -Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2002. С.83-84.

248. Моисеев В.Б. Территориальный открытый образовательный комплекс как региональный компонент информационно-образовательной среды. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002.- С.7-11.

249. Моисеев В.Б. Тестирование как форма аттестационного и итогового оценивания знаний студентов // Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. конф. М., 2000. - Ч. 3. - С.55-56.

250. Моисеев В.Б. Технологические и организационные аспекты технологии распределенного сетевого обучения / В.Б. Моисеев,

251. В.В. Мошечков II Учебно-методическое обеспечение открытого инженерного образования: Материалы Всеросс. научн.-практич. семинара. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. - С.46-51.

252. Моисеев В.Б. Технология и оборудование автоматизированной сборки резьбовых соединений / В.Б. Моисеев, A.B. Пайщиков П Монография. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1999. -115 с.

253. Моисеев В.Б. Технология конструкционных материалов /

254. В.Б. Моисеев, А.Г. Схиртладзе II Учебное пособие. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. - 250 с.

255. Моисеев В.Б. Технология обработки деталей химических машин и аппаратов на токарно-карусельных станках с ЧПУ / В.Б. Моисеев, В.А. Игнатов II Учебное пособие. Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1990.-75с.

256. Моисеев В.Б. Технология организации учебного процесса в системе открытого образования / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач И Методика проведения занятий (часть 1). Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.-35 с.

257. Моисеев В.Б. Технология организации учебного процесса в системе открытого образования / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Методика проведения занятий (часть 2). — Пенза: Изд-во Пенз. технолог, инта, 2001.-40 с.

258. Моисеев В.Б. Технология распределенного сетевого обучения как основа организации интенсивной подготовки специалистов в регионе Пенза: Изд-во Пензенской гос. архитект.- строит, академии . -С.33-38.

259. Моисеев В.Б. Технология распределенного сетевого обучения. Основные положения. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. - С.94-97.

260. Моисеев В.Б. Диагностика, испытание и ремонт станочного оборудования / В.Б. Моисеев, В.О. Трилисский // Учебное пособие. — Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1998. 374с.

261. Моисеев В.Б. Технология распределенного сетевого обучения // Учебное пособие. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 1998. - 48с.

262. Моисеев В.Б. Устройства для настройки гайковертов / В.Б. Моисеев,

263. A.B. Ланщиков, С.В.Федин II Сборник материалов Всерос. науч.-техн. конф., посвященной 40-летию кафедры «Технологии машиностроения».- Липецк: Изд-во Липецкого гос. техн. ун-та, 2002. -часть 1.

264. Моисеев В.Б. Учебно-методические комплексы для системы распределенного обучения. Н. Новгород: Изд-во Межрегионального Верхне-Волжского отделения Академии технических наук РФ, 2002.-С. 17.

265. Моисеев В.Б. Уче^. ;ые пособия на иностранном языке по техническим дисциплинам с использованием технологий мультимедиа /

266. B.Б. Моисеев, K.P. Таранцева, С.П. Горбач // Новые компьютерные технологии обучения в региональной инфраструктуре: Тез. докл. конф.- Пенза: Изд-во Пензенского ЦНТИ, 1998. С.101-103.

267. Моисеев В.Б. Характеристика для оценки эффективности применения образовательных тестов / В.Б. Моисеев, Л.Г. Пятирублевый, K.P. Таранцева II Информационные технологии в образовании ИТО-2001: Тр. междунар. конф. Москва, 2001. - С.41-43.

268. Моисеев В.Б. Целевая индивидуальная подготовка инженера-технолога / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов II Тез. докл. методич. конф. Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 1996. - С.44.

269. Моисеев В.Б. Экспериментальное определение динамической прочности посадок с натягом // Вопросы технологии, точности и надежности в машиностроении: Межвуз. сб. науч. тр.- Пенза: Изд-во Пенз. политехи, ин-та, 1974. -С.95-97.

270. Моисеев В.Б. Экспертная система анализа знаний / А.Б. Андреев, В.Б. Моисеев, В.В. Усманов II Открытое образование. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2001. -№2. - С.47-52.

271. Моисеев В.Б. Экспертная система оценки качества знаний в системе открытого образования / В.Б. Моисеев, А.Б. Андреев II Современная образовательная среда: Тез. докл. Всерос. конф. М.: Изд-во ВВЦ, 2001.-С. 96-98.

272. Моисеев В.Б. Экспертные системы оценки знаний / В.Б. Моисеев,

273. A.Б. Андреев, В.В. Усманов II Учебно-методическое пособие. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000. - 36 с.

274. Моисеев В.Б. Экспертные системы оценки знаний / А.Б. Андреев,

275. B.Б. Моисеев, В.В. Усманов. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001.-48 с.

276. Моисеев В. Б. Электроды-инструменты для контактно-эрозионной правки алмазных торцевых кругов / В.Б. Моисеев, Ш.А. Бахтиаров II Ежемесячный науч.- технич. журнал «СТИН», 1996. -№11.1. C.23-24.

277. Моисеев В.Б. Электронное учебное издание как парадигма современных дидактических средств / В.Б. Моисеев, Д.В. Чернилевский П Вузовский учебник XXI века: Тез. докл. Всерос. науч.-практич. конф. Краснодар: Изд-во Кубанск. ГТУ, 2002. - С.19-21.

278. Моисеев В.Б. Элементы дистанционного обучения в инженерном образовании / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2000- 18 с.

279. Моисеев В.Б. Элементы дистанционного обучения в инженерном образовании / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002.- 21 с.

280. Моисеев В Б. Элементы информационно-образовательной среды высшего учебного заведения // Монография. Ульяновск: Изд-во Ул. ГТУ, 2002.- 153 с.

281. Моисеев В.Б. Эффективные маркетинговые технологии в открытом образовании / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач II Методическая разработка. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2001. - 66 с.

282. Моисеев В.Б. Эффективные технологии в учебно-воспитательном процессе / В.Б. Моисеев, С.П. Горбач. Пенза: Изд-во Пенз. технол. ин-та, 2002. - С.3-8.

283. Моисеев Н. Информационное общество: возможности и реальность // Политические исследования, 1993 №3.

284. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции // М.: Педагогика, 1997. № 3. - С. 20-27.

285. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования.- М.: Прометей, 2000. 148с.

286. Нейлор К. Как построить свою экспертную систему. М.: Энерго-атомиздат, 1997. - 286 с.

287. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении.- М., 1998 134с.

288. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272с.

289. Ope О. Теория графов.- М.: Наука, 1980. 336с.

290. Основы открытого образования / Отв. ред. Солдаткин В.И. Т. 1. -Российский гос. ин-т открытого образования. - М.: НИИИЦ РАО, 2002. - 676с.

291. Основы современной компьютерной технологии: Учебное пособие / Под ред. Хомоненко А.Д.- С.Пб.: КОРОНА принт, 1998. 448с.

292. Открытое образование стратегия XXI века для России // Под ред. В.М.Филиппова, В.П.Тихомирова. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 2000.

293. Введение в информационный бизнес // Под ред. В.П.Тихомирова, А.В.Хорошилова- М.: "Финансы и статистика", 1996.

294. Отчет по НИР. Шифр «Приоритет» Итоговый отчет военного ун-та, 1997.

295. Пойа Д. Как решать задачу. Львов: Изд-во Журнал Квантор, 1991.-216 с.

296. Полат Е.С. Средства обучения (Технология создания и использования) / Т.С. Назарова, Е.С. Полат М.: УРАО, 1998. - 203 с.

297. Полуаршинова Е.Г. Тесты как средство контроля качества подготовки учащихся. Автореферат дисс. на соискание уч. степени к.п.н.— М., 1998. 23 с.

298. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маичева.- С.Пб.: Питер, 2000560 с.

299. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента // Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. С.Пб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001. - 240 с.

300. Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122

301. О сертификации качества педагогических тестовых материалов».

302. Путин В.В. Выступление на VII съезде союза ректоров. М., 2002-С.13.

303. Решение коллегии МО РФ «Об итогах эксперимента в области дистанционного обучения и перспективах развития дистанционных образовательных технологий», 2002.

304. Романов А.Н., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технологии дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 303 с.

305. Савельев А.Я. Педагогические технологии // Высшее образование в России, 1990.- №2.

306. Садовничий В.А. Выступление на VII съезде союза ректоров. М., 2002.-С. 19.

307. Садовничий В.А. Отечественная высшая школа и российская государственность // М.: Вестник Московского государственного ун-та. Сер. 18, 1998.-№4.

308. Свами М. Графы, сети и алгоритмы / Свами М., Тхуласираман К. -М.: Мир, 1984.-454 с.

309. Свидетельство об официальной регистрации базы данных №2001620188 / Моисеев В.Б., Таранцева K.P., Новиков Д.Б., Лысенко К.Н. II Учебное электронное пособие «Технологические процессы машиностроительного производства».

310. Силяева Е.Г. Теоретичские основы формирования профессиональной культуры учителя / Автореф. дисс. . .докт. пед. наук. М., 1996.

311. Система дистанционного образования. М.: Минобразование РФ, ИДО МЭСИ, 1998.-С.8.

312. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С.Подымова. — М.: 1997.

313. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании // Народное образование. М.: 1995- №10.

314. Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионального педагогического образования // Под ред. Матросова В.Л. М.: Прометей, 1999116 с.

315. Сластенин В.А. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного педагогического образования / В.А Сластенин., В.А. Пустовойтов II Методическое пособие- М.: Радио и связь, 2002.

316. Сластенин В.А. О разработке и внедрении технических средств обучения в учебный процесс педагогических институтов // Использование технических средств обучения в педагогических институтах, 1976.-№3.

317. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И Ф. Исаев,

318. E.H. Шинное', Под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. Ценр Академ, 2002. - 576 с.

319. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С.Подымова. -М., 1997.

320. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: Учебное пособие. М.: Прометей, 1993. - 177 с.

321. Сластенин.- М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000.- 488 с.

322. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. С.Пб.: Изд-во Речь, 2000. - 219 с.

323. Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та экономики, статистики и информатики, 1998.

324. Солонцов Е.Ф. Концепция современного естествознания. М.: ВЛАДОС, 2001,- 232 с.

325. Сухошинский В. А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1969. — С. 214.

326. Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании.- М.: Изд-во МИФИ, 1995.- 163 с.

327. Трахтенгерц Э.А. Компьютерная поддержка принятия решений. -М.: СИНТЕГ, 1998.-376 с.

328. Туроу Л. Будущее капитализма. Новосибирск, 1999. - 384 с.

329. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных вузах // Психологическая служба: принципы, опыт работы / Под ред. Б.Б. Коссо-ea.- М.: Изд-во НИИ ВО, 1993.- С. 201-211.

330. Филиппов В. М. Высшая школа России перед вызовами XXI века // Высшее образование в России, 2001.- №1.- С. 5-15.

331. Философский словарь. — М., 1975.

332. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. - С. 365.

333. Чинилин П.Ю. Государственная политика России в области общего образования. 2002.

334. Шукшинов В.Е Инновационное образование: идеи, принципы, модели IВ.Е. Шукшинов, В.Ф.Взятышев-М 1996.

335. Шукшинов В.Е. Инновационное образование (парадигма, принциа-пы реализации, структура научного обеспечения) / В.Е. Шукшинов, А.Я. Савельев II Высшее образование, 1994.- №2. С. 13-28.

336. Шукшинов В.Е., Овсянников A.A. Стратегия и тактика реформирования системы образования в России. М.: МАН ВШ, 1998.

337. Щербаков М.А. Искусственные нейронные сети. Пенза: Изд-во Пенз.гос. тех. ун-та, 1996. - 44 с.

338. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

339. Энциклопедический словарь М.: Энциклопедия, 1995. 1600с.

340. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я.Батышева.-М.: АПО, 1998.

341. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М., 1978-С.31.