Совершенствование психомоторных способностей у младших школьников с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Заббарова, Лидия Хайдаровна

• Заббарова, Лидия Хайдаровна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Заббарова, Лидия Хайдаровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ 1.1 .Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

1.2.Краткая психофизиологическая характеристика детей с ЗПР.

1.3.Взаимосвязь между психическим и моторным развитием ребенка

Понятие о психомоторике.

Резюме.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 .Задачи исследования.

2.2.Методы исследования.

2.3.Организация исследования.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ РАЗВИТИЯ

3.1.Состояния здоровья и физического развития школьников 7-12 лет с 55 ЗПР.

3.2.Сравнительный анализ уровня развития психомоторных способностей у школьников 7-12 лет с ЗПР и практически здоровых.

3.3.Анализ состояния психических функций школьников 7-12 лет с ЗПР.

3.3.1.Анализ состояния речи у младших школьников с задержкой психического развития.

3.3.2.Анализ состояния памяти, внимания, мышления у младших школьников с задержкой психического развития.

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 4.1.Теоретическое обоснование комплексной коррекционно-развивающей программы совершенствования психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР средствами физической культуры.

4.2.Экспериментальное обоснование комплексной коррекционно-развивающей программы совершенствования психомоторных ЗПР средствами физической культуры.

4.3.Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование психомоторных способностей у младших школьников с задержкой психического развития»

Актуальность. По мнению ряда отечественных и зарубежных ученых совершенствование процесса образования подрастающего поколения невозможно без целостного понимания психической и двигательной деятельности учащихся, а также глубокого изучения развития психики и моторики на всех этапах непрерывного образования (Б.Г. Ананьев, 1977; М.М. Кольцова, 1978; Г.А. Костюк, 1988; В.П. Зинченко, 1991; Е.П. Ильин, 2001; В.П. Озеров, 1995, 2002; R. Stagner, 1977; V. Et al Plingan, 1991 и др.).

Актуальность проблемы подчеркивает такой факт, что еще столетие назад И.М. Сеченов и П.Ф. Лесгафт указали на важность проведения научных разработок, направленных на развитие психомоторных способностей человека, как единства его физической и психической сферы. К сожалению, данная проблема, несмотря на вековую историю исследований, до сих пор не решена и приобретает особую значимость в связи с увеличением во всем мире количества детей с трудностями в обучении.

В России к концу XX столетия увеличилось количество классов выравнивания, в которых обучается около 150 тысяч учащихся (И.Ф. Марковская, 1993; С.Г. Шевченко, 2000). В настоящее время в Омской области (одной из крупнейших областей России) функционирует 211 классов выравнивания.

Укрепление психического здоровья, обеспечение гармонического формирования личности детей важнейшая задача цивилизованного общества.

Несмотря на отсутствие единства терминологии Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) для обозначения легких пограничных форм интеллектуальной недостаточности введен термин «задержка психического развития» (ЗПР), который широко используется во врачебной и психолого-педагогической практике (М.С. Певзнер, 1972; JI.O. Бадалян, 1984 и др.).

Среди черт, наиболее характерных для двигательной сферы при задержке психического развития, отмечается нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость непроизвольных движений, недоразвитие тонких моторных актов, т.е. различных видов координационных способностей (В.И. Лях 1987, 1998; И.Ф. Ляпидевский, 1993; А.И. Кравчук 1998; И.Ю. Горская 2000,2001; А.Г. Карпеев, 2000 и др.).

Содержание обучения детей с задержкой психического развития предусматривает решение задач, стоящих перед массовой школой (образовательных, воспитательных). Однако, наряду с указанными, особую значимость приобретает решение специальных задач, направленных на коррекцию недостатков моторной активности, познавательной деятельности, речевого и психофизического развития, укрепления здоровья. Восполнение пробелов в элементарных знаниях и. практическом опыте детей данной категории имеет первостепенное значение, и его неотъемлемой частью является совершенствование психомоторной функции.

Анализ научно-методической литературы показал, что несмотря на достаточно глубокие исследования, направленные на коррекцию психических процессов у детей с ЗПР (М.Н. Фишман, 2000; Л.А. Рожкова, Л.И. Пере-слени, 2000 и др.), выявлено, что для реабилитации данной категории учащихся в общеобразовательных школах в меньшей степени использованы средства физической культуры. Практически не исследованы комплексные параллельные пути совершенствования основных психических, психомоторных (координационных) способностей учащихся. Все вышесказанное обосновывает актуальность исследований.

Работа выполнена в соответствии с проблемой 1.2.8. «Социальная pea- ' билитация и профессионально-прикладная физическая подготовка аномальных детей» тематического плана НИОКР ГКФТ России на 2001-2005 год, номер государственной регистрации 01.20.0004580.

Объект исследования. Процесс физического воспитания, направленный на совершенствование психомоторных (координационных) способностей у школьников 7-12 лет с задержкой психического развития.

Предмет исследования. Методика совершенствования психомоторных способностей у младших школьников с задержкой психического развития.

Цель исследования. Теоретическое и экспериментальное обоснование комплексной коррекциоппо-развивающей программы совершенствования психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР на уроках физической культуры.

Гипотеза исследования. Выявление возрастных закономерностей, уровня развития психомоторных способностей и взаимосвязи их с отдельными показателями психических функций (речи, внимания, памяти, мышления) позволит разработать комплексную коррекционно-развивающую программу, использование которой на уроках физической культуры позволит значительно повысить уровень психомоторной деятельности, психических функций и, соответственно, окажет положительное влияние в преодолении основного дефекта развития.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые: -выявлены возрастные особенности развития психомоторных способностей и психических функций (речи, внимания, памяти, мышления) у 1 школьников 7-12 лет с ЗПР в сравнении со здоровыми сверстниками;

-разработана комплексная методика дифференцированной интегральной оценки психомоторных (координационных) способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР;

-разработана комплексная коррекционно-развивающая программа совершенствования психомоторных. способностей и психических функций младших школьников на уроках физической культуры.

Теоретическая значимость. Дополнен раздел теории и практики физического воспитания учащихся общеобразовательных школ с задержкой психического развития, разработкой и обоснованием методики совершенствования психомоторных (координационных) способностей и психических функций у школьников младших классов.

Практическая значимость. Результаты проведенных исследований позволяют изучить и оценить с помощью программы тестирования и шкал дифференцированной оценки уровень развития психомоторных способностей и психических функций у учащихся с задержкой психического развития. Использование разработанной нами комплексной коррекционно-развивающей программы позволит значительно повысить уровень психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР и окажет положительное влияние в преодолении основного дефекта развития у данной категории детей.

Основные положения, выносимые на защиту.

1 .Дифференцированная методика комплексной диагностики уровня развития психомоторных способностей и психических функций позволяет выявить индивидуально-типологические особенности и обосновать пути педагогической коррекции основного дефекта развития младших школьников с ЗПР.

2.Коррекционно-развивающая программа, направленная на параллельное совершенствование психомоторных и психических функций у младших школьников с ЗПР, состоящая из тестирующей и обучающей частей, должна быть сопряжена с другими общеобразовательными предметами.

3.Использование в моторной деятельности моделирования «алфавита», «написания» слов, слогов, элементов счета, речевого сопровождения и т.д. , одновременно воздействующих на развитие психомоторных и психических процессов учащихся, значительно активизирует устранение основного дефекта развития, и соответственно повышает уровень здоровья учащихся.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Заббарова, Лидия Хайдаровна

132 ВЫВОДЫ

1. Анализ результатов исследования психомоторных способностей (реагирующей, кинестетической, ориентации в пространстве, сохранения равновесия, комплексных координационных) показал, что уровень их развития у детей с ЗПР 7-12 лет достоверно ниже, чем у здоровых сверстников (р<0,05).

2. Выявлено, что психические функции (внимание, память, мышление) у 83,4% младших школьников с задержкой психического развития имеют низкий и ниже среднего уровни развития. Среди учащихся данной категории детей 55,8% имеют выраженные речевые дефекты и у 44,2% отмечается задержка речевого развития.

3. Разработаны шкалы дифференцированной оценки психомоторных способностей и психических функций с учетом возраста и пола учащихся 7-12 лет с задержкой психического развития. На их основе разработана методика интегральной оценки психомоторных способностей и психических функций, которая позволяет обобщить результаты предварительного тестирования, дифференцированно обосновать блоки коррекционно-развивающей программы и пути индивидуальной коррекции в процессе педагогического воздействия.

4. Во всех возрастных группах детей с задержкой психического развития между показателями психомоторного развития и психическими функциями прослеживается средняя и высокая степень взаимосвязей, (коэффициент корреляции варьирует от 0,45 до 0,75). Выявленная закономерность послужила основой для параллельного их совершенствования на уроках физической культуры.

5. Разработанная коррекционно-развивающая программа, целью которой явилось совершенствование психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с задержкой психического развития, состоит из тестирующей и коррекционно-обучающей частей. Коррекционно-обучающая часть программы представлена в виде блоков упражнений, направленных на совершенствование: способности к сохранению равновесия и -психических функций, навыка правильного дыхания и психических функций, мелкой моторики рук и психических функций, реагирующей способности и психических функций, способности к ориентации в пространстве и психических функций, кинестетической способности и психических функций, воображения и выразительных средств мимики. Разработанная программа была использована в виде вариативных компонентов на уроках физической культуры.

6. Выявлено, что использование в учебном процессе на протяжении двух учебных четвертей в экспериментальных группах разработанной коррекци-онно-развивающей программы оказало положительное воздействие на совершенствование уровня развития психомоторных способностей и психических функций по сравнению с детьми контрольных групп (р<0,05).

Уровень прироста составил:

- способности к сохранению равновесия в ЭГ- 67% - 80%, в КГ- 5% -19%;

- способности к ориентации в пространстве в ЭГ - 52%, в КГ - 30%;

- способности к быстрым действиям в ЭГ - 23% - 30%, в КГ - 10% -14%;

- кинестетической способности в ЭГ - 21% - 26%, в КГ - 8% -11%.

Целенаправленное педагогическое воздействие способствовало достоверному повышению у детей ЭГ по сравнению с КГ уровня развития речи, памяти, внимания, мышления (р<0,05). Уровень прироста составил:

- речевое развитие в ЭГ- 25% - 34%, в КГ -3% -18%;

- вербально-логическое мышление в ЭГ - 28%, в КГ - 9%;

- устойчивость внимания в ЭГ - 66%, в КГ - 45%;

- кратковременная зрительная память в ЭГ - 62%, в КГ - 19%.

7. Результаты проведенного эксперимента показали, что у школьников ЭГ зафиксировано повышение общей успеваемости. Выявлено, что в ЭГ больший процент детей был переведен в общеобразовательные классы, подтверждая положительное влияние программы на. процесс преодоления ЗПР.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для определения уровня развития психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР необходимо провести комплексное тестирование, включающее определение уровня развития: способности к быстрому действию; кинестетической способности; способности к сохранению равновесия; способности к ориентации в пространстве; структурных компонентов речи; вербально-логического мышления; внимания; кратковременной зрительной памяти.

2. На основе разработанных нами шкал, учитывающих пол и возраст детей, дифференцированно оценить уровень развития психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР. Для обобщения данных тестирования необходимо провести интегральную оценку уровня развития психомоторных способностей и психических функций. Использование комплексной оценки психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с ЗПР позволит осуществлять индивидуальный подбор игр и упражнений из блоков программы.

3. Для повышения уровня развития психомоторных способностей и психических функций (речь, память, внимание, мышление) у младших школьников с ЗПР рекомендуется, использовать на уроках физической культуры «Программу совершенствования психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с задержкой психического развития средствами физической культуры».

4. Блочная система построения программы предполагает возможность гибкой замены различных блоков в зависимости от показателей предварительного и текущего тестирования.

5. Отдельные блоки программы рекомендуется использовать на уроках русского языка, чтения, логопедических занятиях, физминутка на уроках, во внеурочное время при проведении индивидуальных и групповых коррекци-онных занятий, физкультурно-спортивных мероприятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Заббарова, Лидия Хайдаровна, 2003 год

1. Для оценки состояния здоровья нами были проанализированы медицинские карты учащихся с ЗПР.

2. Аавик X. Формирование сенсомоторных навыков у пятилетних детей и первоклассников / X. Аавик // Формирование школьной зрелости ребенка: Сб. ст. Таллин, 1982. - С. 145-147

3. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста / М.Ш. Адилова // Дефектология. 1988. - №4. - С. 18-22.

4. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики младших школьников сзадержкой психического развития: Автореф. дисс.канд. психол. наук /

5. М.Ш. Адилова. М., 1988.- 16 с.

6. Айзман Р.И. Особенности физического и психофизического развития детей 6 лет / Р.И. Айзман, Г.Н. Жирова // Начальная школа. 1989. - №4. -С.59-63.

7. Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1996. - С.168-263

8. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта / Б.Г. Ананьев // Человек и общество. Л:, 1967. — С. 241-242.

9. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1975.- С 84-115.

10. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков / М.В. Антропова. М.: Медицина, 1982. - 336 с.

11. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей / Под ред. К.С. Лебединской. М. Просвещение, 1982.- С. 7-32.

12. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. — М., 1982. 245 с.

13. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1994.—216 с.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-288 с.

15. Бадалян JI.O. Невропатология / JI.O. Бадалян. М.: Просвещение, 1987.-С.117-132

16. Бадалян JI.O. Детская неврология / Л.О. Бадалян.-3-е изд. М.: Просвещение, 1984.-576 с.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

18. Бардиер Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Розман, Г. Чередникова. СПб.: Стройлеспечать, 1996. — 93 с.

19. Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. М.: Прогресс, 1979. -125 с.

20. Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР / Н.Л. Белопольская // Вопросы психологии. 1997. - №1. - С. 19-26

21. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. М.: Изд-во УРАО, 1999. -148 с.

22. Бельпоков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия устной речи / В.И. Бельтюков. М.: Педагогика, 1977. - С. 23-38.

23. Вернадская М.Э. Первые, три года жизни ребёнка: основные этапы развития языка и речи / М.Э. Вернадская, О.Е. Громова // Полезные страницы. Здоровье. Осень зима 2000-2001. - №3.- С. 185-187.

24. Бернштейн Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. М., Медгиз,1947.-255 с.

25. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологической активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966.- 349 с.

26. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М.: ФиС, 1985.- 192 с.

27. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Н.Ю. Борякова. М.: «Гном-Пресс», 1999. -56 с.

28. Брагина Н.Н. Функциональные асимметрии человека / Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Медицина, 1988. - 2-е изд. - С. 42-47

29. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. — М.: Физкультура и спорт, 1980. 127 с.

30. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. -М.: Аграф, 1997.-128 с.

31. Верхошанский Ю.В. Основы специальной подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 126- 134

32. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский. Киев: Здоровья, 1983. - 208 с.

33. Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. 1975. - №6. - С. 8-17.

34. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

35. Волков В.В. Психомоторика / В.В. Волков. М., 1976. - С. 15-23.

36. Волков В.В. Развитие психомоторных способностей у школьников / В.В. Волков, В.П. Озеров В кн.: Конференция молодых научных сотрудников. -М., 1975, С.106-110.

37. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

38. Волкова Г.А. Логопедическое воспитание детей с дислалией / Г.А. Волкова. СПб.: Изд-во Образование, 1992. - 71 с.

39. Воропаев A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук / A.M. Воропаев. -М., 1990. 27 с.

40. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983.-Т.5- 367с.

41. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.-С. 511-736.

42. Вуджек Т. Тренировка ума / Т.Вуджек. Издательство: Питер, 1997. — 288с.

43. Гатеев В.А. Развитие зрительно-двигательной координации в детском возрасте / В.А. Гатеев. София, 1973. - 146с.

44. Герцштейн Н.Г. Психическое недоразвитие у детей / Н.Г. Герцштейн. -Л.: Медицина, 1982. 153 с.

45. Глезерман Е.Б. Мозговые дисфункции у детей / Е.Б. Глезерман. — М.: Издательство УРАО. 2000. 104с.

46. Глейзеров В.И. Некоторые особенности формирования моторики детей 6-9 лет / В.И. Глейзеров // Возрастные особенности физиологических систем и подростков: Тез. Ш Всесоюзной конф. «Физиология развития человека». М., 1985. - С.112-124.

47. Годик М.А. Спортивная метрология / М.А. Годик. — М.: Физкультура и спорт, 1988. С.47-48.

48. Горская И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.Ю. Горская. Омск, 2001. - 46с.

49. Горская И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, JI.A. Суянгулова. -Монография. Омск, 2000. - 212с.

50. Горская И.Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта / И.Ю. Горская, Т.В. Синельникова. Омск, 1999. - 80с.

51. Готовимся к школе / Под ред. С.Г. Шевченко // Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с.ЗПР. М.: «Ника-Пресс», 1998. - 192с.

52. Григорьева Л.П. Проблема компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей (экспериментально-теоретический аспект) / Л.П. Григорьева. // Дефектология. 1999. - №3. - С. 22-27.

53. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся / С.М. Громбах. М.: Медицина, 1988. - 261с.

54. Громова О.Е. К вопросу ранней диагностики и коррекции отклонений речевого развития / О.Е. Громова // Тезисы докладов Российской научной конференции «Психолингвистика и проблемы детской речи». — Череповец, 23-25 ноября, 2000.- С. 12-18.

55. Громова О.Е. Этапы развития языка и речи: первые три года жизни ребёнка / О.Е. Громова. // Полезные страницы. М., 2001. С.182-184.

56. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А. Гужаловский. — Минск, 1978.- С. 56-73.

57. Гуревич М.О. Психомоторика. Методика исследования моторики/ М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий. М.-Л., Госмедиздат, 1930. - 4.2. - 174с.

58. Гуровец Г.В. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике / Г.В. Гуровец, Я.Я. Ленок //Дефектология.1996. №2. - С.77-83.

59. Демьянов Ю.Г. Клинико-психологическое исследование детей с затруднениями усвоения элементарных школьных навыков: Автореф. дис.канд. мед.наук / Ю.Г. Демьянов. Л., 1971. - 23с.

60. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М.: Педагогика, 1984. - 256с.

61. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. М.: Когито-Центр, 2000. - С. 115-128.

62. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С.Г. Шевченко. М.: Аркти, 2001. - 224с.

63. Дмитриев А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ в процессе физического воспитания / А.А. Дмитриев. Красноярск, 1987. - 152с.

64. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка /К.П. Дорожнова. М.: Медицина, 1983. - 160с.

65. Дробинская А.О. Пути формирования активного отношения к обучению младших школьников с церебрастенией / А.О. Дробинская. //Дефектология. 1999. - №3. - С. 15-18.

66. Дунаева З.М. О нарушениях письменной речи у младших школьников / З.М. Дунаева // Помоги себе сам. М., 2000. - №5. - С. 8-13.

67. Дунаева З.М. Итоги клинико-психолого-педагогического обследования учащихся классов коррекционно-развивающего обучения (КРО) школ г. Москвы / З.М. Дунаева, Л.И. Ростягайлова // Дефектология. 2000. -№6.-С. 14-17.

68. Думанин С.А. Бальная оценка комплексного врачебно-педагогического контроля при занятиях массовыми формами физической культуры / С.А. Думанин // Теория и практика физической культуры. 1978. - №5. -С.49.

69. Егоров А.Ю. Функциональная специализация полушарий мозга человека. Учебное пособие к спецкурсу / А.Ю. Егоров. СПб., 2000. - 48с.

70. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т.В. Егорова. — М.: Педагогика, 1973. 150с.

71. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Дефектология. 1999. - №6. - С. 8 - 11.

72. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития пообразцу и словесной инструкции / Г.И. Жаренкова. // Дефектология. — 1972. -№4.-С. 29-35.

73. Журба JI.T. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни / JI.T. Журба, Е.М. Мастюкова. М.: Медицина, 1981. - 271с.

74. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений / А.В. Запорожец. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 430 с.

75. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. — М.: Физкультура и спорт, 1979. 152 с.

76. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. — М.: Медгиз, 1962. 229 с.

77. Зинченко В.П. Движение живое существо. К 100-летию Н.А. Берннггейна / В.П. Зинченко. // Вопросы психологии. - 1999. - №6 — С. 17 -25.

78. Зислина Н.Н. Исследование функционального состояния мозга по данным энцефалографии у детей с задержкой психического развития / Н.Н. Зислина, Э.С. Ополинский, М.Г. Редибойм. // Дефектология. 1973. - №3.-С. 9-15.

79. Иванова Е.К. Динамика формирования пониженной обучаемости и возможности ее изменения (на материале изучения старшихдошкольников и учащихся первых классов): Автореф. дис. канд.психол. наук / Е.К. Иванова. М., 1979. - 26с.

80. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / JI.A. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова. М.: Просвещение, 1989,- 127с.

81. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояние покоя) / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. — 199с.

82. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001,- С. 185-261.

83. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей / Д.Н. Исаев. Л.: Медицина. 1982.-224с.

84. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет / Г.А. Каданцева. // Теория и практика физ. культ. 1993. - № 11-12. - С.40-41.

85. Калинин Ю.П. Интенсификация умственной деятельности старшеклассника путем индивидуализации его двигательной активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.П. Калинин. Казань, 1990. - 16с.

86. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. М., Российское педагогическое агенство, 1997. — 192с.

87. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа: Монография.- Омск, 1998. 324с.

88. Карпова Н.В. Совершенствование координационных способностей у детей 7-8 лет с тяжелыми нарушениями речи: Автореферат дис.канд.пед. наук / Н.В. Карпова. — Омск, 1997. 24с.

89. Касаткина Г.М. Влияние физических упражнений разной направленности на развитие движений и психики детей 3-7 лет: Автореф. дис. . канд.пед.наук / Г.М. Касаткина. М., 1982. —24с.

90. Клименко В.В. Диагностика и развитие психомоторных особенностей у юных спортсменов / В.В. Клименко, А.Г. Железняков // Вопросы психологии. 1986. №6.- С.153-154.

91. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1995. - С. 145 - 266.

92. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребёнка) / М.М. Кольцова. М.: Просвещение, 1973.- 144с.

93. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить / М.М. Кольцова. М.: Сов. Россия, 1979.- 192с.

94. Комплексная диагностика и компенсация нарушений развития у детей / Л.П. Григорьева, З.С. Алиева, В.А. Толстова, М.Н. Фишман, Л.А. Рожкова. М.: Школа-Пресс, 2001. - С. 45- 78

95. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников / Б.Б. Коссов. М.: АПН СССР, 1989. - 109с.

96. Коссов Б.Б. Диагностика и формирование психомоторики и личности школьников в процессе физвоспитания / Б.Б. Коссов. // Тезисы 3 Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. М.: 1987. - С.30-31.

97. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. — М.: Педагогика, 1988.-302с.

98. Кравчук А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания) / А.И. Кравчук. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. 238 с.

99. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. М.: Изд-во Мгу, 1985. - 167 с.

100. Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития / К.С. Лебединская. // Невропатология и психиатрия им. Корсакова. 1980. - №3. - С. 407-412.

101. Левина Р.Е. Нарушения развития речевой деятельности у детей / Р.Е. Левина. // Вопросы патологии речи. Харьков, 1959. - 28с.

102. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М., 1981. — С. 217.

103. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М.: ФиС. 1987. - 359 с.

104. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей) / А.Е. Личко. Ленинград: Медицина, Ленингр. отд-ние, 1979. - С. 112 - 135.

105. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. М.: Аквариум, 1995. - 384с.

106. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития / Лубовский В.И. // Дефектология. 1972. - №4. - С. 10 -16.

107. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский. М.: Педагогика, 1978. - 224 с.

108. Лурия А.Р. К вопросу о формировании произвольных движенийребенка/ А.Р. Лурия // Доклады АПН РСФСР. М., 1957. - С. 6-17.

109. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы / А.Р. Лурия.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 479с.

110. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. М., 1969.-С. 15-78.

111. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. М.: Издательство «Институт прикладной психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 169с.

112. Лурия. А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия М.: Изд-во МГУ, 1973.-374 с.

113. Лутонян Н.Г. Возрастная динамика процессов памяти у детей с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.Г. Лутонян. -М., 1977,- 21с.

114. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. М.: 1974. - 232 с.

115. Лях В.И. О классификации координационных способностей / В.П. Лях // Теория и практика физической культуры. 1987. №7.— С. 28-30.

116. Лях В.И. Тезисы в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В.И. Лях. М.: Изд-во АТС, 1998. - 272 с.

117. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития / Е.В. Мальцева. // Дефектология. 1990. - №6. -С. 8-12.

118. Марковская Е.М Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская, Е.А. Екжанова // Дефектология. 1988. - №4. - С. 62-65.

119. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. М.: изд. н/о «Компенс-центр», 1993.- 198 с.

120. Мастюкова Е.М. Основные формы двигательных, речевых и интеллектуальных нарушений у детей с анте- и перенатальным поражением мозга / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1977. - №5. - С. 33-37.

121. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова. // Дефектология. 1987. - №3. -С.46.

122. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

123. Мастюкова Е.М. Клиническая диагностика в комплексной оценке психомоторного развития и прогноза детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1996. - №5. - С.З - 9.

124. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика / Е.М. Мастюкова. М.: Гуманит. Изд. центр «Владос», 1997. - 304с.

125. Матова М.А. Взаимосвязь характеристики психомоторики и познавательных способностей у школьников-подростков / М.А. Матова //Теория и практика физической культуры. 1988. - №9. - С. 22-24.

126. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. Избр. психол. Труды / Н.А. Менчинская. М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

127. Методы обследования речи у детей / Под ред. И.Т. Власенко, Г.В. Чиркиной. М., 1993. - 169 с.

128. Меньшиков Н.К. О взаимосвязи координации движений с другими физическими и некоторыми психическими качествами человека / Н.К. Меньшиков // Науч.-теор. Конф. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1967. С.323-325.

129. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под. Ред. Н.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

130. Насонова В.И. Анализ нейрофизиологических механизмов затруднений в овладении чтением и письмом у детей с задержкой психическогоразвития: Автореф. дисс.канд. психолог, наук / В.И. Насонова. — М.,1979.-22 с.

131. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -С. 148- 287.

132. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с задержкой психического развития / Н.А. Никашина. // Дефектология. 1972. - №5. -С. 7-12.

133. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Под ред. Л.Е. Любомирского. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

134. Ноткина Н.А. Особенности развития моторики у детей дошкольного возраста / Н.А. Ноткина. // Умственное развитие детей в детском саду: Сб. научных трудов ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л., 1982. — С.157-165.

135. Обучение детей с задержкой психического развития / Под. ред. В.И. Лубовского. — Смоленск, 1994. 129 с.

136. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе / Под. Ред. В.Ф. Мачихиной, Н.А. Цыпиной. — М.: Просвещение, 1987. 144 с.

137. Озерецкий Н.Н. Методика исследования моторики / Н.Н. Озерецкий.1. М., Л., 1930. 14 с.

138. Озеров В.П. Развитие психомоторных способностей у школьников / В.П. Озеров, В.В. Волков. // Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста. Кишинев: Штиница, 1979. - С. 34-36.

139. Озеров В.П. Психомоторное развитие спортсменов / В.П. Озеров. -Кишинев: Штиинца, 1983. 140 с.

140. Озеров В.П. Методические рекомендации по развитию психомоторных качеств у студентов на занятиях по физическому воспитанию / В.П. Озеров. Кишинев: КПИ им. С. Лазо, 1986. - 20 с.

141. Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у дошкольников: книга для учителей и тренеров детских спортивных школ. Киев: Лумина, 1989. - 112 с.

142. Озеров В.П. Психомоторные способности человека / В.П. Озеров.-Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.

143. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада- школы / Под ред. Г.Н. Сердюковой. М.: Медицина, 1995. - 120 с.

144. Основы теории и практики логопеда / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968. С. 7-30.1500 совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях / Приказ Мин. здрав. РФ и Мин. образ. РФ от 30.06.92 г. №186/272

145. Павлов И. П. Полное собрание трудов: В 5 т./ И.П. Павлов. М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - Т. 3. - 490 с.

146. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития / М.С. Певзнер. // Дети с отклонениями в развитии. М. Медицина, 1966. - С. 25 - 75.

147. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М.С. Певзнер. // Дефектология. 1972. - №3. -С. 3-9.

148. Переслени Л.И. Особенности внимания и восприятия (у детей с задержкой психического развития / Л.И. Переслени, П.В. Шохин. М., 1981.-С. 10-14.

149. Переслени Л.И. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении / Л.И. Переслени, Л.А. Рогова. // Дефектология. 1996. - №5. - С. 12-22.

150. Подвижные игры / Под ред. В.Г. Яковлева, Л.В. Былеевой, И.М. Короткова. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208с.

151. Подобед В.Л. Особенности кратковременной памяти у детей сзадержкой психического развития: Автореф. дисс. канд. психолог.наук / В.Л. Подобед. М., 1981. - 18 с.

152. Поддубная Н.Г. Особенности непроизвольной памяти у детей сзадержкой психического развития: Автореф. дисс.канд. психолог.наук / Н.Г. Поддубная. М., 1976. — 23 с.

153. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа / Сост. С.Г. Шевченко. М.: Дрофа, 2001. -224с.

154. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми раннего возраста / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1997. - 52 с.

155. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.П. Пузанов. — М.:1. Академия, 1997. 33 с.

156. Пуни А.Ц. Психология / А.Ц. Пуни.- М.: ФиС, 1984. 254 с.

157. Редибойм М.Г. Материалы клинического изучения неуспевающих школьников / М.Г. Редибойм. // Дефектология. 1972. - №3. - С.15-21.

158. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 384с.

159. Рожкова Л.А Нейрофизиологические критерии оценки уровня развития механизмов когнитивной деятельности детей в аспекте проблем дифференциальной диагностики / Л.А. Рожкова, Л.И. Переслени. // Дефектология. 2001. - №4. - С. 3-14.

160. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека / Н.А. Розе. Л.: ЛГУ, 1970.- 128 с.

161. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн. // Вопросы психологии. 1960. - №3. - С.З-15.

162. Сагайдачная Е.А. Воспитание волевых качеств у старших дошкольников при выполнении физических упражнений: Автореф. дис. . канд. пед.наук. / Е.В. Сагандачная. М., 1988. - 23 с.

163. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова. — М.: «Гуманит. Изд. центр Владос», 1997.-256 с.

164. Семенов М.И. Типология психомоторного развития / М.И. Семенов. // Теория и практика физической культуры. — 1979.- №5. — С.33-34.

165. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов. — М.: Академия наук СССР, 1961. С. 5 - 63.

166. Спионек X. Нарушения развития учасщихся начальных школ и испытываемые ими затруднения в учебной деятельности / X. Спионек. // Дефектология. 1972. - №3. - С. 21-29.

167. Слепович Е.С. Становление сюжетно-ролевой игры как совместной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович, С.С. Харин. // Дефектология. 1988. - №6. - С. 72-78.

168. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович. М.: Педагогика, 1990. - 95 с.

169. Стамбулов А.В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязи физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: Автореф. дис. .канд. психол. наук / А.В. Стамбулов. Л.: 1981. - 21 с.

170. Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей / В.Л. Страковская. М.: Медицина, 1978. - 184 с.

171. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет/ В.Л. Страковская. М.: Новая школа, 1994. - 228 с.

172. Страковская В.Л. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни: Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет /В.Л. Страковская. М.: Терра-спорт, 2000. — 112 с.

173. Стребелева Е.А. Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей / Е.А. Стребелева. //

174. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция. Материалы науч.-практ. конф. М., 1999. -С. 12-19.

175. Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева. М.: Владос, 2001. - С. 26 - 115.

176. Стребелева Е.А. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребёнка раннего возраста с психофизическими нарушениями / Е.А. Стребелева, М.В. Браткова. // Дефектология. 2001. - №1. - С. 15 - 22.

177. Структура психомоторных способностей / Под ред. Б.А. Ашмарина, Е.П. Ильина // Психомоторика. JL: ЛГПИ, 1976. - С. 4-24.

178. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция / И.И. Сулейманов. Омск: ОГИФК, 1986, - 21 с.

179. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Н. Сурков. М.: ФиС, 1984. -210с.

180. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

181. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. М.: АПН РСФСР, 1961.-С. 419.

182. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте / 3. Тржесоглава. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

183. Тригер Р.Д. Недостатки письма у первоклассников с задержкой психического развития / Р.Д. Тригер // Дефектология. 1972. - №5 - С. 46.

184. Ульенкова У.В. Диагностика индивидуальных и индивидуально-типологических особенностей формирования общей способности к учению у 6-ти летних детей с ЗПР. Шестилетние дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. М.: Педагогика, 1990. - С. 6 -12.

185. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития

186. У.В. Ульенкова. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

187. Ухтомский А.А. Физиология двигательного аппарата / А.А. Ухтомский.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1951. Т. 4. - 165 с.

188. Уэйнберг Р.С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. Киев: Олимпийская литература, 2001. - 335 с.

189. Фатеев Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников / Л.П. Фатеев.- Ярославль: «Академия развития», 1998. 224 с.

190. Фарбер Д.А Формирование нейрофизиологических функций в онтогенезе. Механизмы деятельности мозга человека / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская. 4.1: Нейрофизиология человека. - Л.: Наука, 1986. - С. 63-114.

191. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / B.C. Фарфель. М.: АПН, 1959. - 65 с.

192. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. — М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 56 - 98.

193. Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер; НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

194. Филипенко Е.М. Изучение психомоторных способностей у школьников / Е.М. Филипенко. // Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста. — Кишинев, 1991. С. 204

195. Фишман М.Н. Исследование вызванных потенциалов у детей с задержкой психического развития / М.Н. Фишман. // Физиология человека. 1981. -т.7, №6. - С. 1064 - 1070.

196. Фишман М.Н. Особенности функционального состояния мозга детей сзадержкой психического развития / М.Н. Фишман, И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская. // Дефектология. 1998. - №1. - С. 24-29.

197. Фишман М.Н. Электрофизиологический анализ функциональной организации мозга детей с трудностями в обучении / М.Н. Фишман. // Дефектология. 1999. - №5. - С. 8 -12.

198. Функции лобных долей мозга / Под. Ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. -М. 1982.- С. 17-31.

199. Фомина Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Фомина. Волгоград, 1996. - 21 с.

200. Харитонова Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста: Методические рекомендации / Л.Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова. Омск: СибГАФК, 1996. - 32 с.

201. Цветкова Л.С. Нейропсихлогическая реабилитация ребенка / Л.С. Цветкова. МГУ, 1985. - 323 с.

202. Цыпина Н.А. Понимание прочитанного текста первоклассниками с задержкой психического развития / Н.А. Цыпина. // Дефектология. -1974.-№1.-С.11-19.

203. Чекалова В.Д. Влияние подвижных игр на психомоторное развитие первоклассников в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. психол. наук / В.Д. Чекалова. М., 1989. - 16 с.

204. Шаумаров Г.Б. Дифференциальная психологическая диагностика задержки психического развития на основе анализа стандартизованнойметодики: Автореф. дис.канд. психол. наук / Г.Б. Шаумаров. М.,1980.-23 с.

205. Шванцара И. Диагностика психического развития / И. Шванцара. -Прага: Авиценум. ЧССР, 1978. 388 с.

206. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационнопедагогические аспекты. Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. М.: Гуманит. изд. Центр Владос. - 1999,- 136 с.

207. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. М.: Владос, 2001.-220 с.

208. Шевченко С.Г. Новое в коррекционно-развивающем обучении детей с трудностями в обучении / С.Г. Шевченко. // Дефектология. 2001. - №4 -С. 21-24.

209. Шевченко J1.E. Содержание и методика коррекционной работы средствами физического воспитания со старшими дошкольниками сзадержкой психического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук /

210. JI.E. Шевченко. Майкоп, 1999. - 23 с.

211. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья / А.Г. Щедрина. — Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.

212. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли: Автореф. дис.д-рапсихол. наук / Е.П. Щербаков. Л., 1990. - 32 с.

213. Чхаидзе J1.B. Об управлении движениями человека / JI.B. Чхаидзе. — М.: Физкультура и спорт, 1970. С. 75

214. Юркова И.А. О некоторых клинических особенностях психического инфантилизма. Дети с временными задержками развития / И.А. Юркова. -М., 1971.-С. 25-30.

215. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы / А.В. Ястребова. М.: Просвещение, 1984. -159 с.

216. Яссман J1.B. Некоторые особенности владения грамматическим строемречи детьми с задержкой психического развития: Автореф. дисс.канд.психол. наук / J1.B. Яссман. М., 1976. - 20 с.

217. Annet М. A. A classification of hand preference by association analysis / M.

218. A. Annet // Brit. J. Of Psychol. 1970. - V. 61.

219. Berskeson Gerschon. Stereotypes movement of Mental Clifeeteves./ Berskeson Gerschon. // V. Word behtrior and its Reratoin to an experimental task. American Journal Mental Deficiency, 1964. - P. 153-158.

220. Birch H.G. Brain damage in children: the biological and social aspects. / H.G Birch. Baltimore: Williams and Wilkins, 1964, 199 p.

221. Bolton R. Rhythm. Amer. J. Psyhol. / R. Bolton. 1984. - P. 23 - 45.

222. Chascy W Effect of gross motor developmentel program on from perception akills of educable mentally retarded children W. Chascy, W. Wyrlek // Psychological abstracts. 1971. - Vol. 46. - № 1 - P. 195.

223. Chaves R. Effect of three phlatcal education programs on selected physical fitress components of educable retardates / R. Chaves III Psychological abstracts. 1971. - Vol. 46. - № 4 - P. 882.

224. Clements S.D Psychoeducational programming for children with minimal brain disfunction. / S.D. Clements, I.E. Peters. — Ann.N.Y.Acad.Sci., 1973, №205, p.46-51.

225. Clements K. L. Clinical correlates of learning dysfunction and hyperactivity./ K. L. Clements, F. J. Kenny Clin. Pediatr. (Phila). - 1972. - №11 - p.311-313.

226. Conners C.R. The syndrome of minimal brain disfunction. Phsychological aspects. / C.R. Conners- Pediatr. Clin. N. Amer. 1967. - 14 - p.749-766.

227. Cratty, Bryant V. Intelltpence in action / V. Cratty, Bryant. // Physical activities for enhancing intellectual abilities. Englawood Cliffs (NJ) .- 1973. -159 p.

228. Danish S. J. A developmental- educational intervention model of sport psychology / S. J. Danish, A. S. Petitpas & B. D. Hale. // The Sport Psychologist, 6. 1992 - p. 403-415.

229. Davis R. The effects of perseptuall ortented physical education abillity of Kildergarten and firstgrate children. / R. Davis // Psychologycal abstracts.1976.-Vol. 55. №6-P. 1221.

230. Funk D. Effect of physical education of fitness and motor development of trainable mentally retarded children / D. Funk // Research Quarterly. 1971. -Vol. 42.-№ 1/-P. 30-34.

231. Gould D. Intensive sport participation and the prepubescent athlete: Competitive stress and burn-out. / D. Gould In B.R. Cahill & A.J. Pearl (Eds.), Intensive participation in childrens sports. Champaing, IL: Human Kinetics.- 1993 P. 225-230.

232. Gross M. Minimal brain disfuctoin. / M. Gross., W. Wilson N.Y.: Brunner/Mazel, Publishers, 1974. - 206p.

233. Hirtz P. Theor. und Prax. der Korperkult / Hirtz P. 1976. - Beih. Teil 4. -S. 283-289.

234. Martens R. Science, knowledge and sport psychology / R. Martens // Sport Psychologyst, 1. 1987 - P. 29-55

235. Michalsen A. et. al. Veranderungen der Kurzzeit-Herzfrequenzvariabilitat bei Hyperthermiebehandlung mit In-fraror-A-Ganzkorperbestrahlung./ A. Michalsen, D. Loer Forsch Komplementarmed 1999 Aug; 6(4). 212 s.

236. Miller C. A. Neoropsychologia / C. A. Miller. 1982. - V. 20. - № 2 .- P. 155-162.

237. Miller R. Effect of psysical education program on pereptual development and readind readiness in kindergarden children / R. Miller // Psychological abstracts. 1976. - Vol. 55. - № 4 - P. 805.

238. Programa de cultura fizica pentru invatamintul national superior. Chisinau, Plingau. V., Gagaus. V., Zgherea, G., Ozerov, V., Danail, S., Filipenco, E., Potary, A. 1987. -36 p.

239. Sagowski C. Tumoroxygenierung under kombinierter Ganzkorperhyperthermie und Polichemotherapie. / C. Sagowski, W. Kehrl Untersuchungen am Beispiel eines Rezidivkarzinoms der Mundhohle. HNO 2000Dec;48 (12).-P. 54 115.

240. Sehnabel J. Die Koordination Pahigheiten und das Problem gwadhit / J. Sehnabel // Theor. und Prax. fur Korperkult. 1973. - № 3. - S. 263.

241. Stagner R. On the reality and relevance or traits / R. Stagner J. Gen. Psychol., 1977 v.96, p. 185-207

242. Strother C.R. Minimal cerebral dysfunctoin: a historical overview in minimal brain dysfunction./ C.R. Strother. Ann. N.Y. Acad. Sci. 1973. - p.6-17.

243. Weiss M. R. Psychological skill development in children and adolecsents / M. R. Weiss // The Sport Psychologist, 5. 1991 - p. 335.

244. Wender P.H. Minimal brain disfunction syndrome in children / P.H. Wender. J. Neuropathological Mental Disorders, 1972. - p.55-57.