Совершенствование психомоторных способностей старших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шевченко, Денис Юрьевич

• Шевченко, Денис Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шевченко, Денис Юрьевич

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты совершенствования психомоторных способностей старших школьников

1.1. Понятие о психомоторике, психомоторных способностей, их развитии и диагностике

1.2. Психофизиологическая характеристика психомоторных способностей человека во взаимосвязи с наследственными и средовыми факторами

1.3. Краткая характеристика морфофункциональных особенностей развития организма юношей

1.4. Возрастные особенности психомоторного развития и физической подготовленности юношей к окончанию школы

1.5. Краткий анализ межполушарной активности мозга и её значимости в различных видах деятельности

ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. Сравнительный анализ уровня развития психомоторных способностей, физической подготовленности и физического развития старшеклассников

3.1. Сравнительный анализ уровня развития психомоторных способностей у юношей 16-17 лет

3.2. Сравнительный анализ уровня развития психомоторных способностей школьников 16-17 лет с различной межполушарной асимметрией

3.3. Анализ уровня физической подготовленности старшеклассников

Анализ уровня физического развития юношей ^

ГЛАВА 4. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики совершенствования психомоторных способностей старших школьников на уроках физической культуры

4.1. Теоретическое обоснование методики совершенствования психомоторных способностей старших школьников

4.2. Экспериментальное обоснование методики совершенствования психомоторных способностей старших школьников на уроках физической культуры

4.3. Темпы прироста психомоторных способностей у юношей 16-17 лет

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование психомоторных способностей старших школьников»

Актуальность проблемы. Одной из основных задач реформирования системы образования, в том числе и физического воспитания в I общеобразовательных школах, является разработка и внедрение новых педагогических технологий, направленных на совершенствование физических и психических сфер организма учащихся и, соответственно, повышение уровня их здоровья (Федеральные целевые программы: «Молодёжь России», «Здоровье нации», "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы"). Направленность разработанных программ позволяет заключить, что особую значимость в процессе физического воспитания в средних школах на современном этапе приобретает аспект психомоторного развития, как один из основных средств'

I ' охраны и укрепления здоровья учащихся.

Анализ различных определений понятия «психомоторика», предложенных отечественными и зарубежными учёными (К.К.Платонов, 1972; R. Kovar, 1974; Е.П.Сурков, 1984; В.В. Клименко, 1987; J. Raczek, W. Mynarski, W. Ljach, 2002; В.П. Озеров, 2002; Е.П. Ильин, 2003, В.В. Никандров, 2004 и др.), показал, что общим в этих определениях является учение И.М. Сеченова (1952) о тесном взаимодействий мышечных движений с психическими процессами. В своих исследованиях мы' придерживались определения В.П. Озерова (2002), который рассматривает психомоторные способности как совокупность сознательно управляемых двигательных действий.

Основываясь на концепциях учёных (Н.И. Озерецкий, 1930; Q. McNemar, 1933; Е.А. Fleischman, 1954, А.Р. Лурия, 1963; Н.А. Розе, 1970; В.В. Волков, 1976; Б.Б. Коссов, 1989; Н.П. Вайнзман, 1997; В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Серова, 2005 и др.) мы сделали заключение, что моторный компонент психомоторных способностей у юношей 16-17 лет может быть представлен координационными способностями (реагирующей, кинестетической, ритмической, сохранения равновесия и ориентации в пространстве), а психический компонент - вниманием, памятью, мышлением.

Межполушарная асимметрия головного мозга является одним из факторов, определяющих процесс адаптации человека к изменениям окружающей среды, усвоения учащимися учебного материала, успешности профессиональной и спортивной деятельности (М. Annet, 1982; П.Н. Ермаков, 1988; И.В. Ефимова, 1996; Н.П. Реброва, М. П. Чернышёва, 2004 и др.). Совершенствование психомоторных способностей взаимосвязано и формируется за счёт различных механизмов функциональной активности обоих полушарий головного мозга, т.е. проявляется чёткая дифференциация в активности левого и правого полушария (В.П. Озеров, 2002; Е.П. Ильин, 2003 и др.).

Современное состояние физической подготовленности школьников свидетельствует о необходимости дальнейшей разработки технологий, способствующих сохранению и повышению уровня психомоторного развития учащихся к окончанию школы. По-прежнему наблюдается разрыв между социальным заказом общества и подготовленностью к дальнейшей профессиональной и военно-прикладной деятельности выпускников средних школ.

Проблема состоит в создании современных педагогических технологий, позволяющих осуществлять параллельное совершенствование координационных способностей и психических функций у старших школьников.

Объектом исследования выбран учебный процесс по физическому воспитанию, направленный на совершенствование психомоторных способностей юношей 16-17 лет.

Предметом исследования является методика совершенствования психомоторных способностей у юношей 16-17 лет.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить на практике методику совершенствования психомоторных способностей у юношей 16-17 лет, направленной на гармоничное развитие выпускников средних общеобразовательных школ.

Гипотеза исследования - использование методики совершенствования психомоторных способностей в вариативном компоненте учебной программы по физическому воспитанию в 10-11 классах является эффективным средством повышения уровня данных способностей у юношей 16-17 лет, если

- будет разработан тестирующий комплекс (программа тестирования и шкалы дифференцированной оценки) психомоторных способностей: психический компонент будет представлен тестами, определяющими уровень развития памяти, внимания, мышления, а моторный компонент тестами, отражающими различные виды координационных способностей;

- будут разработаны специфические комплексы, состоящие из физических упражнений, соответствующих структуре учебной программы циклических и ациклических видов спорта (лёгкая атлетика, плавание, атлетическая гимнастика, гандбол, волейбол, баскетбол), тренировочное воздействие которых будет направлено на параллельное совершенствование координационных способностей и психических ^функций; применение разработанных специфических тренировочных комплексов будет направлено на совершенствование координационных способностей, психических функций и кондиционную подготовку, независимо от выявленного типа межполушарной асимметрии.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились концепции о механизмах управления движениями Н.А. Бернштейна; теориях: - индивидуального развития (И.А. Аршавский); - физической культуры и спорта, разработанные В.П. Фоминым, Л.П. Матвеевым, В.К. Бальсевичем, В.И. Ляхом; - о сенситивных периодах в развитии двигательных способностей (А.А. Гужаловский, В.И. Лях и др.); - поэтапного формирования знаний, умений, навыков (П.Я. Гальперин, М.М. Боген) и развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков); положения о доминировании полушарий головного мозга при реализации тех или иных функций (Л.Я. Баллонов; Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова; Е.Д.

V\ yVUiVlOiVOM Jrl др.^.

Научная новизна исследований заключается в том, что:

- разработан тестирующий комплекс психомоторных способностей учащихся старших классов и изучен уровень развития психомоторных и кондиционных способностей у юношей 16-17 лет (без учёта и с учётом типа межполушарной асимметрии);

- установлено, что под воздействием многолетних суммарных физических нагрузок, полученных на разных этапах физического воспитания, у школьников к 16-17 годам формируется дисгармоничное развитие в двигательных способностях: выявлен более высокий уровень развития кондиционных способностей, средний и низкий - в координационных способностях;

- выявлены различия у юношей при выполнении движений ведущей рукой: - левополушарный тип имел достоверное преимущество в точности воспроизведения мышечных усилий; - правополушарный тип доминировал в реагирующей способности и точности воспроизведения заданной амплитуды движения рук (Р<0,05); - у смешанного типа уровень развития изучаемых психомоторных способностей занимал промежуточные позиции;

- разработано теоретическое обоснование методики совершенствования психомоторных способностей у старшеклассников, педагогическая сущность, которой обоснована с учётом возрастных особенностей психомоторных способностей, физического развития, физической подготовленности;

- доказана эффективность блочной системы построения специфических комплексов физических упражнений по видам спорта (лёгкая атлетика, гандбол, волейбол, баскетбол, атлетическая гимнастика, плавание), которые включены в базовый компонент учебной программы, что позволяет применять методику как в целом, так и отдельных её комплексов для совершенствования наиболее «отстающих» психомоторных способностей выпускников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, базирующиеся на возрастных и психофизиологических особенностях (различия в межполушарной асимметрии) психомоторного развития юношей 16-17 лет, существенно дополняет теорию и методику физического воспитания новыми сведениями о совершенствовании координационных способности и психических функций учащихся старших классов.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

- разработан тестирующий комплекс психомоторных способностей старшеклассников, который может служить основой для проведения психолого-педагогической коррекции учебного процесса по физическому воспитанию;

- внедрение разработанной методики в вариативный компонент уроков по физической культуре способствует повышению не только психомоторных способностей, но и физической подготовленности юношей, что способствует гармоничному развитию личности выпускников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на всероссийских научно-практических конференциях (Омск - 2004, 2005, 2007; Тюмень, 2008); конкурсах профессионального мастерства «Учитель года -2006 и 2007 г.Омска» (лауреат конкурса); региональной научно-практической конференции по лёгкой атлетике (Омск, 2007); всероссийском конкурсе, проведённом редакцией журнала «Физическая культура в школе» (г. Москва, 2008). Результаты исследований внедрены в учебный процесс средней общеобразовательной школы №55 г.Омска.

Достоверность выводов исследования обеспечена совокупностью методологических и теоретических положений; применением совокупности методов, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; длительным характером проведения исследования; выборкой испытуемых (160 юношей); материалами математического анализа статистических данных по результатам исследований.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Уровень развития психомоторных способностей у старшеклассников оценивается по двум компонентам, отражающих развитие психомоторики:

- моторный компонент представлен тестами координационных способностей (реагирующей, кинестетической, ритмической, сохранение равновесия и ориентации в пространстве);

- психический компонент - тестами, наиболее значимыми для двигательной деятельности (внимания, памяти, мышления).

2. Разработанный оценочный комплекс уровня развития координационных способностей и психических функций позволяет осуществить интегральную оценку психомоторных способностей личности учащихся и группы, полученные данные позволяют обосновать пути педагогической коррекции.

3. Использование разработанной методики в вариативном компоненте учебной программы по физическому воспитанию в старших классах на протяжении всего учебного процесса способствует значительному повышению уровня развития различных видов координационных способностей (50-70%) и, незначительно, психических функций (8-10%) у юношей 16-17 лет, независимо от типа межполушарной асимметрии.

Публикации:

По теме диссертации опубликовано 8 работ, из них - 1 методические рекомендации и 2 - в изданиях, рекомендованных ВАК.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шевченко, Денис Юрьевич

выводы

1. У юношей старших классов прослеживается дисгармоничное развитие двигательных способностей: - уровень развития психомоторных способностей: у 11% - высокий, у 74% - средний, у 15% - низкий; - уровень физической подготовленности: - у 15% - высокий, у 74% - хороший, у 11% - низкий.

2. Выявлено, что среди старшеклассников прослеживаются 3 типа межполушарной асимметрии: у 65% лиц отмечен левополушарный тип, у 30% смешанный, у 5% - правополушарный тип. При этом уровень развития отдельных психомоторных способностей у юношей был различен:

- с левополушарным типом имели достоверное преимущество в точности воспроизведения мышечных усилий; - с правополушарным типом -в реагирующей способности и точности воспроизведения заданной амплитуды движения рук (Р<0,05); - со смешанным типом занимали промежуточные позиции между двумя другими типами.

3. Методика совершенствования психомоторных способностей состоит из тестирующей и обучающей частей. Тестирующая часть включает в себя программу тестирования и шкалы дифференцированной оценки. По результатам тестирования определяется психомоторный профиль, позволяющий проводить индивидуальное или групповое обучение старшеклассников. Обучающая часть состоит из серии блоков и комплексов специфических физических упражнений, направленных на параллельное развитие различных видов координационных способностей (реагирующей, кинестетической, ритмической, сохранение равновесия и ориентации в пространстве) и психических функций (внимания, памяти, мышления) и рассчитана на весь учебный год. Каждый блок упражнений взаимосвязан со спецификой учебных разделов учебной программы по физическому воспитанию (лёгкая атлетика, гандбол, баскетбол, волейбол, атлетическая гимнастика, плавание).

4. Обучающая педагогическая система, включающая пять блоков с разработанными в каждом блоке комплексами упражнений по шести видам спорта, позволяет применять методику, направленную на совершенствование отстающих» психомоторных способностей с использованием её, как в полном объёме, так и отдельных компонентов в течение учебного года у юношей 10-11 классов.

5. Выявлено положительное воздействие разработанной методики на совершенствование психомоторных способностей экспериментальной группы, но темпы прироста были различны:

- высокие темпы прироста у старших школьников зафиксированы по показателям способности к сохранению статического равновесия (70 %), в воспроизведении пространственных параметров (58%), в точности воспроизведения мышечных усилий рук (50%); - средние темпы прироста у школьников 16-17 выявлены по показателям реагирующей способности (35%), в точности воспроизведения заданной амплитуды движения рук (28%), в способности ориентации в пространстве (21%), в тактильно-кинестетической способности рук (19 %); - низкие темпы прироста у старших школьников отмечены в ритмической способности (14 %), динамическом равновесии (9%).

Анализ прироста показателей психических функций показал, что продуктивность и устойчивость внимания улучшилась на 10%, память на 9%, а вербально-логическое мышление на 8%.

В контрольной группе также произошли положительные изменения в ходе эксперимента: темпы прироста координационных способностей варьируют от 3% до 8% и психических функций - 2-3%.

6. Выявлено, что разработанная нами методика совершенствования психомоторных способностей старшеклассников и её внедрение в вариативный компонент учебного процесса по физическому воспитанию значительно повлияла на уровень психомоторных способностей юношей с правополушарньш и смешанным типами асимметрии, но абсолютные значения остались (в точности воспроизведения мышечных усилий, точности воспроизведения х/г максимального прыжка в длину, статическом и динамическом равновесии) достоверно выше у юношей с левополушарным типом.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для выявления уровня развития психомоторных способностей учащихся старших классов рекомендуется провести комплексную оценку координационных способностей (реагирующей, кинестетической, ритмической, сохранение равновесия и ориентация в пространстве) и психических функций (внимания, памяти, мышления) (глава 2).

2. Для оценки уровня развития различных видов координации и психических функций рекомендуется использовать разработанные нами дифференцированные шкалы. Использование комплексной оценки психомоторных способностей позволяет построить индивидуальный психомоторный профиль и осуществлять пути индивидуальной коррекции учебного процесса.

3. Рекомендуется применять отдельные упражнения по различным видам спорта (лёгкой атлетики, гандбола, баскетбола, волейбола, атлетической гимнастики, плавания) из блоков для развития и совершенствования наиболее отстающих психомоторных способностей.

4. Применение методики совершенствования психомоторных способностей следует планировать на первую половину урока, поскольку с наступлением утомления центральной нервной системы снижается быстрота смены процессов возбуждения и торможения, что лимитирует процесс усвоения программного материала методики.

5. Совершенствование психомоторных способностей требует строгого соблюдения принципа систематичности. Нельзя допускать неоправданных перерывов между занятиями, так как это приводит к снижению двигательной памяти и к дифференцированию мышечных усилий.

6. Методику совершенствования психомоторных способностей старших школьников рекомендуется применять в вариативном компоненте уроков по физической культуре в 10-11 классах и колледжах при прохождении различных обучающих программ по физическому воспитанию.

106

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шевченко, Денис Юрьевич, 2009 год

1. Алейникова, Т.В. Психофизиологический тип личности, вопросы межполушарной асимметрии и возможности психокоррекции / Т.В. Алейникова, Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская и др. // Валеология. 1997. - №2. -С. 50-54.

2. Александрова, Н.И. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников / Н.И. Александрова, Т.Ф. Дубова, А.Т. Озернюк // Психологические проблемы физического воспитания школьников.- М.: АПН СССР, 1989. С. 37-39.

3. Айзман, Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене/ Р.И. Айзман, В.М. Ширшова. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2004. - 136 с.

4. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта / Б.Г. Ананьев // Человек и общество.- Л., 1967. 242 с.

5. Антропова, М.В. Индивидуально-дифференцированное обучение в гимназии / М.В.Антропова, В.И. Козлов // Педагогика, 1996. - №5. - С.13-23.

6. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова// Серия «Гиппократ». Изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. -248 с.

7. Аршавский, В.В. Межполу шарная асимметрия в системе поисковой активности (К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР) / В.В. Аршавский. Владивосток: ДВО АН1. СССР, 1988.- 136 с.

8. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А.Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270с.

9. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и Спорт, 1987.- 222 с.

10. Баллонов, Л.Я. О роли доминантного и недоминантного полушария в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной эксперсии / Л .Я Баллонов, В.Л. Делгин, Н.Н. Николаенко // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976. — С. 17-29.

11. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1995. №4. - С.2-7,

12. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. — М.: Теория и практика физ. культуры, 2000. 274с.

13. Бальсевич, В.К. Основные положения концепций интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России /

14. B.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2002. - №3.1. C.2-4.

15. Белый, В.И. Психические нарушения при опухолях лобных долях мозга / В.И. Белый. М.: Медицина, 1987. - 140 с.

16. Бердичевская, Е.М. Профиль межполушарной асимметрии и двигательные качества/ Е.М. Бердичевская // Теория и практика физической культуры. 1999. - №9. - С.43-45.

17. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А.Бернпггейн. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 288 с.

18. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений: избранные психолог, тр. / под ред. В.П.Зинченко. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. - 608 с.

19. Бетелева, Т.Т. Сенсорные механизмы развивающего мозга / Т.Т. Бетелева, H.JI. Дубровинская, Д.А. Фарбер. М.: Наука, 1977. - 175 с.

20. Бианки, В.Л. Асимметрия мозга животных / В.Л. Бианки. Л.: Наука, 1985.-295 с.

21. Бианки, В.Л. Механизмы парного мозга / В.Л. Бианки. Л.: Наука, 1989.-264 с.

22. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям/ М.М. Боген. -М.: ФиС, 1985. 192 с.

23. Боген, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры / М.М.Боген // Теория и практика физической культуры. 1997. - №5. - С. 18-22.

24. Бондаревский, Е.Я. Возрастные особенности развития функции равновесия у детей школьного возраста / Е.Я. Бондаревский // Развитие двигательных качеств у школьников. М., 1967. - 153 с.

25. Брагина, Н.Н. Функциональные асимметрии человека/ Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Медицина, 1988. - 240 с.

26. Булгакова, Н.Ж. Проблема отбора в процессе многолетней тренировки (на примере плавания) / Н.Ж. Булгакова: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1997. - 65 с.

27. Вавилов, Ю.Н Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания»/ Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 51-56.

28. Вайнзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. -М.: Аграф, 1997. 122 с.

29. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических перегрузок школьников /Я.С. Вайнбаум. -М.: Просвещение, 1991. -64 с.

30. Вартанян, И.А. Физиология сенсорных систем / И.А. Вартанян. -Спб.: Лань, 1999.-224 с.

31. Великанова, Л.К. Физиологические основы психологии / Л.К. Великанова. Новосибирск: НГПУ, 2000. - 74 с.

32. Вернадский, В.И. О правизне и левизне. Проблемы биогеохимии / В.И. Вернадский // Труды биогеохимической лаборатории. М.: Наука . -1980. - Т.16. - С.165-178.

33. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: ФиС, 1988. - 330 с.

34. Виру, А.А. Аэробные упражнения / А.А.Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 142 с.

35. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А.Вишневский. — М.: Теория и практика физической культуры, 2002. 268 с.

36. Волков, В.В. Психомоторика/ В.В. Волков. М., 1976. - С. 15-23.

37. Волков, J1.B. Физические способности детей и подростков / Л.В. Волков. Киев: Здоровье, 1981. - 120 с.

38. Воронцов, И.М. Анатомо-физиологические особенности и закономерности физического развития подростков / И.М.Воронцов, Э.С. Рутенбург // В мире подростка / сост. Г.Б. Борисов. М., 1982. - С. 28-39.

39. Временный Государственный образовательный стандарт: Общее среднее образование. Физичекая культура (Авторы: В.И. Лях, В.Н. Шаулин, Г.Б. Мейксон; научный руководитель B.C. Леднёв). М., 1998. - С. 3-11.

40. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский, М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. - С. 17-736.

41. Высочин, Ю.В. Здоровье нации: Государственная программа Российской Федерации / Ю.В. Высочин, А.А. Денисов, В.В. Лукоенков. -СПб., 2001.-59 с.

42. Гальперин, П.Я. Доклад, обобщающий исследования, представленные на соискание учёной степени доктора педагогических наук. -М.: Изд-во МГУ, 1965. С.2-56.

43. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н.Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5.- С.24; №6 С.27.

44. Головей, J1.A. Опыт изучения психомоторной организации человека / JI.A. Головей // Автореф. дисс. . .канд. наук. Д., 1973. - 21 с.

45. Голомазов, С.В. Исследование механизмов управления точностью движений и экспериментальное обоснование методики её повышения (на примере баскетбольных бросков) // Автореф. дисс. .канд. наук.-М., 1973.-20 с.

46. Гончаров, В.И. Исследование двигательной памяти / В.И. Гончаров // Вопросы психологии. 1991. - №3. - С. 75-79.

47. Горская, И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук / И.Ю. Горская . Омск, 2001.- 46 с.

48. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья. Монография / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова; СибГАФК. - Омск: б.и., 2000. - 212 с.

49. Головей, Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека: Автореф. дисс. .канд.наук / Л.А. Головей. Л., 1973. - 25 с.

50. Губа, В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей / В.П. Губа. Смоленск, 1989. - С. 4-34.

51. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс.канд. наук / А.А. Гужаловский. -М., 1979.-26 с.

52. Гужаловский, А.А. Физическое воспитание в школе: метод, пособие/ А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. Минск: Полымя, 1988. - 93 с.

53. Гурфинкель, B.C. Регуляция позы человека / B.C. Гурфинкель, A.M. Кац, М.Л. Шик. М.: Наука, 1965. - 220 с.

54. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-541 с.

55. Двейрина, O.A. Развитие координационных способностей в школе / О.А. Двейрина. СПб.: СПбГАФК, - 2000. - 47 с.

56. Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Медицина, — 1991.-560 с.

57. Доброхотова, Т.А. Асимметрия мозга и симметрия сознания человека / Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина // Вопросы философии. 1993.-№4.-С. 123-134.

58. Доброхотова, Т.А. Левши / Т.А. Доброхотова, Н.Н. Брагина. М.: Книга Лтд, 1994.-232 с.

59. Доля, Г.В. Асимметрия развития силы мышц ног и спортивный результат в прыжках в высоту/ Г.В. Доля // Теория и практика физической культуры. 1973. -№12.- С.25-26.

60. Донской, Д.Д. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека / Д.Д. Донской, С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1999. - №9. - С. 3-5.

61. Држевецкая, И.А. Эндокринная система растущего организма / И.А. Држевецкая.-М.: Просвещение, 1987. 240 с.

62. Дубровский, В.И. Валеология, ЗОЖ / В.И. Дубровский. М.-РИТОРИКА: Флинта, 1999. - 360 с.

63. Думанин, С.А. Балльная система комплексного врачебно-педагогогического контроля при занятиях массовыми формами физической культуры / С.А. Думанин // Теория и практика физической культуры 1978.-№5. С.49-55.

64. Евсеева, Л.Ф. Взаимосвязь меткости с различными проприорецептивными функциями у школьников, занимающихся и незанимающихся баскетболом / Л.Ф. Евсеева // Психомоторика.- Л., 1976. -С.88-93.

65. Евстафьев, Б.В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека / Б.В. Евстафьев, В.Б. Иссурин // Теория и практика физической культуры. 1986. -№4,- с. 49-52.

66. Егоров, А.Ю. Функциональная специализация полушарий мозга человека / А.Ю. Егоров.- Спб., 2000. 48 с.

67. Еремеева, В. Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости / В.Д. Еремеева // Вопросы психологии, №6, 1989. С. 128-135.

68. Ермаков, П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга / П.Н. Ермаков. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1988. — 128 с.

69. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология / Ю.А. Ермолаев. М.: Высшая школа, 1985. - 384 с.

70. Ефимова, И.В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности / И.В. Ефимова // Физиология человека. 1996. — Т.22,№1.-С. 35-39.

71. Живоглядов, Ю.А. Психологические особенности формирования двигательных особенностей у старшеклассников: Автореф. дисс. .канд. наук.-Киев, 1988.-21 с.

72. Зайцева, К. А. Возрастные особенности межполушарной асимметрии при восприятии слогов здоровыми и заикающимися детьми/ К.А. Зайцева, Е.С. Дмитриева, Д.Б. Мирошникова // Физиология человека. 1994. -Т.20, №3. - С. 16-22.

73. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский.- М.: ФиС, 1979. 152 с.

74. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1996. - 200 с.

75. Зинченко, В.П. Движение живое существо. К 100-летию Н.А. Бернштейна / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С. 17-25.

76. Ильин, Е.П.Структура психомоторных способностей / Е.П. Ильин // Психомоторика. Л., 1976. - С.4-61.

77. Ильин, Е.П. Ловкость — миф или реальность? / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры, №3, 1982. С. 51-54.

78. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. -Спб.: Питер, 2003. 382 с.

79. Иссурин, В.Б. Потенциальные и актуальные двигательные способности // Теория и практика физической культуры, №6, 1986. С. 3637.

80. Кабанов, Ю.М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11 классов / Ю.М.Кабанов // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. - С. 17-18.

81. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, И.Г. Блинова, Н.А.Литвинова. М.: Владос, 2000. - 192 с.

82. Казин, Э.М. Теоретическая и организационная основа формирования здоровьесберегающей образовательной среды в регионе (на примере Кузбасса) / Э.М. Казин, И.А. Свиридова, Т.Н. Семенкова. 2-е изд. -Кемерово: изд-во КРИПКиПРО, 2006. - 106 с.

83. Карпеев, А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа: Монография. Омск: СибГАФк, 1998.324 с.

84. Карелин, А.А. Психологические тесты / А.А. Карелин. М., 2003. - 248 с.

85. Кваша, А .Я. Демографическое развитие России / А.Я.Кваша // Вестник Российской Академии наук. 1994. - Т.64, №11. - С.29-31.

86. Коган, А.Б. О значении функциональной латеритизации в формировании двигательных актов у спортсменов / А.Б. Коган, А.Б. Прошенко и др. // Физиология человека. 1982. - Т.8, №6. - С. 989-993.

87. Козлов, А.И. Развитие элементарных координаций в движениях рук и ног школьников 8-17 лет // Материалы 7 научной конф. по морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности. М., 1962. - С. 138-140.

88. Колчинская, А.З. Кислород. Физическое состояние. Работоспособность / А.З. Колчинская. — Киев: Наукова Думка, 1991. — 201 с.

89. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М.М. Кольцова. М., 1973. - 144 с.

90. Комков, А.Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников / А.Г.Комков, Е.Г.Кириллова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — №1. - С.2-4.

91. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон.- М., 1980. С.9.67.

92. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005г. // Теория и практика физической культуры. — 2001. -№4.- С. 2-8.

93. Коссов, Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников / Б.Б. Коссов.- М.: АПН СССР, 1989. 109 с.

94. Костандов, Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие / Э.А. Костандов. -М.: Наука, 1983. 171 с.

95. Костюк, Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. -М.: Педагогика, 1988. 302 с.

96. Клименко, В.В. Диагностика и развитие психомоторных особенностей у юных спортсменов/ В.В. Клименко, А.Г. Железняков// Вопросы психологии.- 1986.- №6. С.153-154.

97. Клименко, В.В. Психомоторные особенности юного спортсмена / В.В. Клименко.- Киев: Здоровье, 1987. С. 6-47.

98. Кузнецов, B.C. Прикладная физическая подготовка 10-11 классы / В.С Кузнецов, Г.А. Колодницкий. М.: Владос, 2003. - 184 с.

99. Кузнецова, З.И. Когда и почему? Критические периоды развития двигательных качеств / З.И.Кузнецова // Физическая культура в школе.- 1975. -№1. С. 7-9.

100. Кураев, Г.А. Межполушарная асимметрия активности коры головного мозга в динамике процессов высшей нервной деятельности / Г.А. Кураев: Автореф. дис.доктора биол.наук. Д., 1983. - 45 с.

101. Крайг, Г. Психология развития / Г.Крайг. Спб.: Питер, 2003.992 с.

102. Кротов, В.Я. Теоретико-методологические основы развития координации в спортивных играх: на примере баскетбола / В .Я. Кротов, Н.Н. Агеенко, В.М. Василевский. Минск, Б.И., 1995. - 122 с.

103. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин.- М.: Высшая школа, 1990.352 с.

104. Лебедев, В.М. Динамическая латерализация функций в процессе результативной деятельности человека и животных / В.М. Лебедев.-Минск, 1992.-356 с.

105. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1981.-217 с.

106. Леонтьева, Н.Н. Анатомия и физиология детского организма / Н.Н. Леотьева, К.В. Маринова. М.: Просвещение, 1986. -286 с.

107. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт // Избр. пед. соч. М.: Педагогика. 1988. -359 с.

108. Леутин, В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. — Новосибирск: Наука. Сиб. Отделение, 1988. 193 с.

109. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы / А.Р. Лурия. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 479 с.

110. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков / Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974. - 232с.

111. Лях, В.И. О классификации координационных способностей / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры, №7, 1987. — С. 28-30.

112. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В.И.Лях. М.: ACT, 1998. - 271с.

113. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития/ В.И. Лях. М.: Терра- Спорт, 2000. -192 с.

114. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В.И.Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 2004. - 126 с.

115. Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 2005. - 349 с.

116. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев, А.Р. Новиков. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

117. Медников, Р.Н. Асимметричность технических действий в футболе/ Р.Н. Медников. Автореф. Дисс. .канд.наук.-Минск, 1974. -25 с.

118. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под. ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 2002. - 125 с.

119. Мишин, Б.И. Настольная книга учителя физической культуры / Б.И. Мишин. М.: Аст, 2003.- 526 с.

120. Наатанен, Р. Внимание и функция мозга / Наатанен Р. М.: МГУ, 1998.- 239 с.

121. Набатникова, М.Я. Проблема совершенствования специальной выносливости спортсмена при циклической работе субмаксимальной ибольшой мощности / М.Я Набатникова. Автореф. дисс. .канд. наук. М., 1974.-52 с.

122. Назаров, В.П. Координация движений рук и ее совершенствование у детей школьного возраста / В.П. Назаров // Научные основы физического воспитания и спорта. М. Физкультура и спорт, 1968. - С. 162 -164.

123. Назаренко, Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательного координационного качества / Л.Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. -2000.- №1. С.24-25.

124. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций / Л.Д. Назаренко. М.: «Теория и практика физической культуры», 2003. -259 с.

125. Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г.И. Погадаев, Л.Б Кофман; предисл. В.В.Кузина, Н.Д.Никандрова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 469 с.

126. Небылицын, В.Д. Психология индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 153-159.

127. Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры / Под ред. С.Д. Неверковича. М.: Физическая культура, 2006. - 528 с.

128. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-С. 14-287.

129. Нестеров, В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков / В.А.Нестеров. Хабаровск: Изд-во ДальневостГАФК, 2001. - 81с.

130. Никандров, В.В. Психомоторика / В.В Никандров. Спб.: Ресь, 2004.- 101 с.

131. Никитюк, Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология) / Б. А. Никитюк. — М.: СпротАкадемПресс, 2000. 400 с.

132. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Под ред. JI.E. Любомирского; Науч. исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

133. Озерецкий, Н.И. Методика исследования моторики / Н.Н. Озерецкий,- М., 1930. 14 с.

134. Озеров, В.П. Диагностика психомоторных способностей у школьников, студентов и спортсменов / В.П. Озеров,- Ставрополь, 1995. — 58 с.

135. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека / В.П. Озеров.- Дубна: Феникс, 2002 320 с.

136. Павлов, И.П. Полное собрание трудов: в 5 т. / И.П. Павлов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.-Т.3.-490 с.

137. Пантелеева, Т.А. Исследование генетической обусловленности переделки двигательных навыков / Т.А. Пантелеева // Вопросы психологии, №4, 1977.-С. 106-110.

138. Педак, А.А. Латеральная трансцеребальная электроанальгезия — новый немедикаментозный метод лечения больных шизофренией /А.А. Педак // Актуальные вопросы психиатрии и наркологии.- Запорожье. -1990. — С.137-146.

139. Пейсахов, Н.М. Саморегуляция и психологические. свойства нервной ситемы / Н.М. Пейсахов. Казань, 1974. - 200 с.

140. Петровский, А.В. Возрастная психология / А.В. Петровский. М.,1971.- С. 10-55.

141. Пидоря, A.M. Основы координационной подготовки спортсменов / А.М.Пидоря, М.А.Годик, А.И. Воронов. Омск: РИО Упринформпечати, 1992. - 76 с.

142. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. К.: Высшая школа, 1984. - 352 с.

143. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.,1972.- С.13-93.

144. Понамарев, Т.Н. Государственные образовательные стандарты в области физической культуры и спорта: проблемы, перспективы, усовершенствования / Т.Н.Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1990. - №5. - С.47-50.

145. Программы образовательных учреждений. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / Е.Н.Литвинов и др.. М.: Просвещение, 1996. -77 с.

146. Программы образовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2004. 128 с.

147. Программы образовательных учреждений. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / под ред. А.П. Матвеева. М.: Просвещение, 2004. - 110 с.

148. Программы образовательных учреждений. Примерная программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «физическая культура» в 10-11 классах / Под ред. А.Т. Паршикова. М., 2002. - 87 с.

149. Реброва, Н.П. Функциональная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н.П. Реброва, М.Н. Чернышева.- Спб.: Речь, 2004.96 с.

150. Рипа, М.Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Велитченко, С.С.Волкова. -М.: Просвещение, 1988. 175с.

151. Ровный, А.С. Сенсорные механизмы управления точными движениями рук / А.С. Ровный.- Харьков, 2001.- 220 с.

152. Родионов, А.В. Психодиагностика спортивных способностей / А.В. Родионов. -М., 1973. -210 с.

153. Розе, Н.А. Психомоторика взрослого человека / Н.А. Розе.- Л.: ЛГУ, 1970. 128 с.

154. Рубинштейн, С.JI. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии.-1960.-№3. С.3-15.

155. Рудик, П.А. Психология / П.А. Рудик. М., 1967. - С. 196-208.

156. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. М.: Наука, 1979,- 352 с.

157. Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. М.: Академиа, 2004. - 453 с.

158. Сергеев, Б.Ф. Асимметрия мозга / Б.Ф. Сергеев- М.:3нание, 1981.- 64 с.

159. Сергиенко, Л.П. Исследование влияния наследственных и средовых факторов на развитие двигательных качеств человека / Л.П. Сергиенко. Автореф. дисс. .канд. наук. -М., 1975. -24 с.

160. Сергиенко, Л.П. Генетика и спорт / Л.П. Сергиенко, В.М. Лишевская. М.: ФиС, 1990. - 171 с.

161. Сергиенко, Л.П. Основы спортивной генетики / Л.П. Сергиенко. -Киев, 2004.-631 с.

162. Сеченов, И.М. Элементы мысли / И.М. Сеченов // Избр. произв. в 2 т.-М., 1952.

163. Сидоров, А.А. Педагогика / А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин. -М.: Терра-Спорт, 2000. С. 11-123.

164. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. М.: МГУ, 1985. - С.7-98.

165. Сковородникова, Н.В. Возрастная динамика проявления быстроты и целевой точности у школьников и юных баскетболистов/ Н.В. Сковородникова, С.В. Голомазов // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка, №1, 2000. с. 28-30.

166. Сологуб, Е.Б. Спортивная генетика / Е.Б. Сологуб, В.А. Таймазов. -М.: Терра-Спорт, 2000.- 127 с.

167. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг: асимметрия мозга / С. Спрингер, Г. Дейч. М.: Мир, 1983.-256 с.

168. Страковская, В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л. Страковская. М.: Новая школа, 1994. - 228 с.

169. Стребелёва, Е.А. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребёнка раннего возраста с психофизическими нарушениями / Е.А. Стребелёва, М.В. Браткова //Дефектология. М., 2001. - №1. С. 11 - 15.

170. Структура психомоторных способностей / Под ред. Б.А. Ашмарина, Е.П. Ильина // Психомоторика. Л.: ЛГПИ, 1976. - С.4-24.

171. Суворова, В.В. Асимметрия зрительного восприятия / В.В. Суворова и др.- М.: Педагогика, 1988. 182 с.

172. Сулейманов, И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция / И.И. Сулейманов. Омск: ОГИФК, 1986. - 21 с.

173. Сурков, Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Н. Сурков.- М.: ФиС, 1984.- 126 с.

174. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г.Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

175. Таймазов, В. А. Индивидуальная подготовка боксёра в спорте высших достижений / В.А. Таймазов. Автореф.докт.дис. Спб, 1997. - 48 с.

176. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений: пер. с пол. / Е. Талага. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 412 с.

177. Теплицкая, Е.И. Психомоторная активность при нарушении психики / Е.И. Теплицкая. Киев: Здоровья, 1982. - 176 с.

178. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий: в 2 т / Б.М. Теплов.- М.: Педагогика, 1985. 387 с.

179. Тихвинский, С.Б. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков / С.Б. Тихвинский// Детская спортивная медицина. -М., 1991. С. 17-189.

180. Тынтс, М.Э. Изучение параметров внимания, памяти и психомоторики с учётом физической подготовленности и пола испытуемых / М.Э. Тынтс. Автореф. дисс. . .канд. наук. Тарту, 1975. - 49 с.

181. Устюгов, Е.Д. Индивидуальное психофизическое развитие человека / Е.Д. Устюгов, О.В. Ендропов; Новосиб. пед. ун-т. Новосибирск: б.и., 1999.- 190 с.

182. Фарбер, Д.А. Физиология школьника / Д.А.Фарбер, И.А. Корниенко, В.Д.Сонькин. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

183. Фарфель, B.C. Двигательные способности / B.C. Фарфель // Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 27-30.

184. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н.И.Алексеева и др.; / под ред. А.П.Матвеева. М.: Радио и связь, 1995. - 345 с.

185. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И.Лях и др. //Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С.49-51.

186. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у спортсмена / В.П. Филин.- М.: ФиС, 1974. 134 с.

187. Фёдоров, Е.Н. Возрастные особенности пространственного анализа движений у юных гимнастов (10-18 лет) / Е.Н. Фёдоров // Теория и практика физической культуры.-1969.-№3. С. 41-43.

188. Фильченков, Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: автореф. дис.канд. пед.наук / Д.А.Фильченков. М., 1995. - 23 с.

189. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А.Фомин, В.П.Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

190. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

191. Фомина, Е.В. Сенсомоторные асимметрии спортсменов / Е.В. Фомина. Омск: Изд-во Сиб ГУФк, 2003. - 149 с.

192. Харитонова, Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста: Методические рекомендации / Л.Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова. Омск: СибГАФк, 1996. - 32 с.

193. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. М.: Academia, 2000. - 476 с.

194. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий. Левый, правый мозг и психика / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. -281 с.

195. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д.А.Фарбер. М.: Просвещение, 1990. - 320 с.

196. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1996. - 319 с.

197. Шелбанова, Е.И. Межполушарные соотношения ЭЭГ активации при наглядно-образном и вербальном мышлении / Е.И. Шелбанова // Физиология человека. - 1990. - Т. 16, №2. - С. 17-21.

198. Шеррингтон, Ч. Интегративная деятельность нервной системы / Ч.Шеррингтон. Л., 1969. - 232 с.

199. Шестаков, М.П. Моделирование управления движения человека/ М.П. Шестаков, А.Н. Аверкин. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 360 с.

200. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методические аспекты / А.Г.Щедрина. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

201. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли: Автореф. дис. . .д-ра психол. Наук / Е.П. Щербаков. Л., 1990. - 32 с.

202. Щербаков, Е.П. Лево-правополушарность и психика / Е.П. Щербаков. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - 38 с.

203. Чермит, К.Д. Симметрия асимметрия в спорте/ К.Д. Чермит. -М.:ФиС, 1992.-245 с.

204. Чуприков, А.П. Модулирование функций межполушарной асимметрии / А.П. Чуприков: Материалы всесоюз. конф. Тбилиси, 1982. С. 64-65.

205. Чхаидзе, JT.B. Об управлении движениями человека / JT.B. Чхаидзе. М.:ФиС, 1970 - С. 5-75.

206. Эйдер, Е. Научно-методические основы возрастного развития и направленного совершенствования физических качеств школьников 7-19 лет: Автореф. дис. .наук/Е. Эйдер. Минск, 2001. - 38 с.

207. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию (в традиции культурно-исторической теории JT.C. Выготского) / Д.Б. Эльконин.- М.: Тривола, 1994. — 168 с.

208. Янсон, Ю.А. Технологии физического воспитания / Ю.А. Янсон. -Спб.: Владос, 2005. С. 12 -153.

209. Яссман, А.В. Основы детской психопатологии / А.В. Яссман, В.Н. Данюков. М.: Олимп «ИНФРА-М», 1999. - 254 с.

210. Якиманская, И.С. Особенности познавательных процессов старшеклассников в условиях дифференцированного обучения / И.С. Якиманская, Н.И. Юдашкина // Вопросы психологии. 1989. - №3. - С.32-39.

211. Akellatis, A.J.J. Studies on corpus callosum. Diagnostic disparxia in epileptics following partial and compete section of the corpus callosum / A.J.J. Akellatis // Am. J. Psychiat. 1945. - Vol. 1, №5. - P. 546-568.

212. Annet, M. A. A classification of hand preference by association analysis / M.A. Annet // Brit. J. of Psych. 1970. - V. 61.

213. Annet, M. Mathematical ability and lateral asymmetry / M. Annet, D. Kilshaw // Cortex. 1982. - Vol. 18, №4. - P. 546-548.

214. Blume, D.D. Zu einigen Grundpositionen fur die Untersuchung der Koordinativen der Korperkultur / D.D.Blume // Korpersiehung. 1978.- №1. - S. 29-36.

215. Blume, D.D. Grundsatse und methodishe Mabnahmen Zur Schuling Koordinativer / D.D.Blume // Koipersiehung. 1978. -№2. - S.503-510.

216. Cattel, R.B. Abilities: their structure, growth and action / R.B. Cattel // Boston: Honghton Mifflin cotrany, 1971. P. 12-22.

217. Corballis, M.C. Mental rotation and right hemisphere / M.C. Corballis //Brain and Language. 1997.-Vol. 57, №1.-P. 100-121.

218. Fleischman, E.A. Dimensional analysis of psychomotor / E.A. Fleischman // J. of Experim. Psychol., 48, 1954. P. 437-454.

219. Flor-Henry, P. Mechanisms cerebraux de Tefficate des electrochos / P. Flor-Henry // Encephale. 1987. - Vol. 13, №6. - P. 329-333.

220. Gazzaniga, M.S. The biceted brain /M.S. Gazzaniga. N.Y.: Plenum Press, 1970.- 168 p.

221. Gerchwind, W. Specialization of the human brain / W. Gerchwind // Scientific Amer. 1979. - Vol. 241, №3. - P. 158-160.

222. Hecaen, H Human neuropsychology / H. Hecaen, M. Albert // N.Y.: Wiley, 1978.-509 p.

223. Hirtz, P. Untersuchungen zuz Enturcklung Koordinativer Leistungsvoraussetzungen bie Schulkindern / P. Hirtz // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1979, №4. - S.263-290.

224. Hirtz, P. Enturcklung Koordinativer Tatigkeitenja, aber wie? / P. Hirtz, G. Ludwig, I. Wellnitz // Koipersiehung.- 1982. №8-9. - S. 386-391.

225. Ishidoya, H. Sportfahigkeit der Zwillinge Genetische studien an Zwillingen / H. Ishidoya, S. Osato, I. Awano // ActaGenet. Med.et Gemelol.-1957. -vol, 6, fase.3. P.321-326.

226. Kimura, D. The asymmetry of the human brain / D. Kimura // Scientific Amer. 1973. - Vol. 228, №3. - P. 163-278.

227. Kovar, R. Prispever geneticke podminenest lidske motoriky / R Kovar // Autoreferat disertase к ziskani vedecke hodnost: kandidata biologichkych ved. -Praga, 1974. 19 s.

228. Marisi, D.Q. Genetic and extra genetic variance in motor performance / D.Q. Marisi // ActaGenet. Med. et Gemellol.-1977. vol, 26, №3-4. - P. 197-204.

229. McNemar, Q. Twin resemblance in motor skills and the effect of practice theorem/ Q. McNemar //1. Genet, Psychol. 1933. - vol. 42, №1. - P. 70.

230. Mecota, K. Testbatterie zuz Diagnostik koordinativer Dohigkeiten / K. Mecota, К // Teorie und Praxis der korperkultur. 1984, №2. - S.l 18-122.

231. Nebes, R.D. Direct examination of cognitive function in the right and left hemispheres / R.D. Nebes // Asymmetrical function of the brain. Cambridge: University Press, 1978. - P. 99-140.

232. Pawlik, K. Concepts in human cognition and aptitudes / K. Pawlik // Handbook of psychology. Chicago, 1966. - P. 535-562.

233. Raczek, J. Kcztaltowanie i diagnowanie koordynacyinych zdolnosci motorycznych / J. Raczek, W. Mynarski, W. Ljach. AWF, 2002. - 237 s.

234. Schnabel, G. Theorie and Praxis der Korperkultur / G. Schnabel // №7, 1974.-S. 627-633.

235. Serhienko, L. Genetic peculiarities of Humans balance development / L Serhienko, L // Book of Abstracts of the Second Annual Congress: Sports Science in a Changing World of Sports.-Denmark, Copenhagen, 1997. P. 856857.

236. Sergent, J. The cerebral balance of power: Confrontation or cooperation? / J. Sergent // J. Exp. Psychol.: Hum. Percept. Perform. 1982. -Vol. 8, №2.-P. 541-554.

237. Sklad, M. Z-badan nad dzedziczeniem uzdolnien ruchowych / M. Sklad // Wych Fiz. I Sport. 1973. - №4. - S. 11-37.

238. Sperry, R. Some effects of disconnecting the cerebral hemisphere / R. Sperry // Science. 1982. - Vol. 217, № 4566. - P. 1223-1226.

239. Starosta, W. Symetria i asymetria ruchow w treningu sportowym. / W. Starosta / Warzawa, Instytut sportu, 1990. - 320 s.

240. Stoklosa, H. Ksztaltowanie sie asymetrii funkcionalnej i morfologicznej 7-15-letnich dziewczati i clopcow / H. Stoklosa // AWF Katowice, 1998. S. 97-103.

241. Szopa J., Mleczko Т., Zak S. Podstawy antropomotoryki / J. Szopa., T. Mleczko, S. Zak // Warszawa. Krakow, PWN, 1996. - 224 s.

242. Vitkovich, M. Hemispherec differences in the processing of typical and atypical semantic category members / M. Vitkovich, C.Underwood // Cortex. -1991. Vol. 27, № 3. - P. 475-480.

243. Wilde, G.J.S. An experimental study of mutual behavior imitation and person perception in MZ and DZ twins // ActaGenet. Med. Gemellolog. 1970. -vol.19, №1-2. -P.2.