Методология и технология совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Шульпина, Виктория Петровна

• Шульпина, Виктория Петровна
• доктор педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Шульпина, Виктория Петровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

1. Оздоровительная направленность физического воспитания школь- 15 ников с различным состоянием здоровья

1.1. Анализ состояния здоровья детей и подростков

1.2. Сущность и понятие здоровья с позиции системного подхода

1.3. Общие закономерности и причины нарушений развития детей

1.4. Научно-методологические основы оздоровительной работы в системе физического воспитания детей с ограниченными возможностями

2. Состояние системы дыхания как критерий адаптации и показатель здоровья

2.1. Функции дыхательной системы

2.2. Особенности развития и регуляции дыхания детей и подростков

2.3. Роль системы дыхания в аэробной и анаэробной производительности организма

2.4. Резервы дыхательной системы

3. Современное состояние проблемы совершенствования дыхательной функции

3.1. Физиологические механизмы произвольного управления дыханием

3.2. Основные подходы к классификации дыхательных упражнений 59 3.3 Направленность и содержание подходов к совершенствованию дыхательной функции

Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ И

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Организация исследования аэробной производительности организма, диагностика дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья

3 Л. Анализ состояния здоровья школьников с различными нарушениями в развитии

3.2. Особенности функционального состояния системы дыхания школьников 8-16 лет с нарушением интеллектуального развития в сравнении со сверстниками массовых школ

3.3. Особенности функционального состояния системы дыхания школьников 8-15 лет с нарушением речи в сравнении со сверстниками массовых школ

3.4. Особенности развития функции внешнего дыхания и речевой моторики детей младшего школьного возраста с различным уровнем речевого развития

3.5. Особенности функционального состояния системы дыхания школьников 8-16 лет с нарушением зрения в сравнении со сверстниками массовых школ

3.6. Особенности функционального состояния системы дыхания школьников 8-16 лет с нарушением слуха в сравнении со сверстниками массовых школ

3.7. Изучение способности к произвольному управлению дыханием школьников с ограниченными возможностями

3.8. Программа диагностики дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья

3.9. Оценка общей физической работоспособности и аэробной производительности организма детей с ограниченными возможностями в сравнении со здоровыми сверстниками

ЗЛО. Обсуждение результатов исследования, обоснование сенситивных периодов развития дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями 178 3.10.1 Обоснование сенситивных периодов развития дыхательной функции школьников с ограниченными возможностями

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯ

НИЕМ ЗДОРОВЬЯ

4.1. Моделирование и особенности оздоровительной технологии

4.2. Структура концептуальной модели технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья

4.3. Характеристика целевого компонента модели

4.4. Принципы реализации модели педагогической технологии

4.5. Содержание дифференцированного и индивидуального подходов, алгоритм педагогического воздействия

4.6. Характеристика основных направлений, средств, форм занятий в рамках технологии

4.7. Этапы педагогического воздействия в рамках технологии

4.8. Особенности процесса обучения дыхательным упражнениям, характеристика педагогических приемов в работе с аномальными детьми

4.9. Контроль за состоянием занимающихся в процессе педагогического воздействия

ГЛАВА 5. РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ МОДЕЛИ

ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

5.1. Теоретическое и экспериментальное обоснование коррекционно-оздоровительной методики дыхательной гимнастики для школьников с нарушением интеллекта на занятиях ЛФК

5.1.1 Теоретическое обоснование методики дыхательной гимнастики для школьников с нарушением интеллекта

5 Л .2 Экспериментальное обоснование коррекционно-оздоровительной методики дыхательной гимнастики для младших школьников с нарушением интеллекта на занятиях ЛФК

5 Л .3 Анализ динамики показателей внешнего дыхания у испытуемых в зависимости от сопутствующих отклонений в состоянии здоровья

5.2. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики дыхательно-речевой гимнастики для младших школьников

5.2.1 Теоретико-методические основы совершенствования функции внешнего дыхания и речевой моторики у младших школьников 279 5.2.2 Экспериментальное обоснование методики дыхательно-речевой гимнастики для младших школьников в режиме учебного дня

5.3. Теоретическое и экспериментальное обоснование комплексной коррекционно-оздоровительной методики (на основе дыхательной гимнастики) для школьников с нарушением слуха

5.3.1 Теоретическое обоснование комплексной коррекционно-оздоровительной методики для школьников с нарушением слуха

5.3.2 Экспериментальное обоснование коррекционно-оздоровительной методики для детей с нарушением слуха

5.4. Эффективность оздоровительно-развивающих методик для учащихся массовых школ в системе физкультурно-оздоровительной работы

Обсуждение результатов исследования и заключение

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология и технология совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья»

Актуальность исследования. Сохранение здоровья человека относится к глобальным проблемам современности, решение которой является первостепенным в социальном развитии общества. В настоящее время, согласно данным мировой и отечественной статистики, растет количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья, в связи с чем требуют повышенного внимания вопросы их социальной реабилитации, особая роль в этом принадлежит физической культуре. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, около 1,6 млн. детей имеют те или иные отклонения в развитии (С .И. Веневцев, 2004). Лица с наиболее тяжелыми нарушениями нуждаются в специальном (коррекцион-ном) образовании. Как объект педагогической деятельности категория этих детей разнообразна: по характеру нарушений (поражение интеллекта, речи, зрения, слуха), возрасту, степени тяжести и структуре ведущего дефекта, причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений, состоянию сохранных функций и другим признакам (Е.М. Мастюкова, 1992; Л.М. Шипицына, 1995; Б.П. Пузанов, 1999 и др.). Более половины учащихся общеобразовательных школ нуждаются в занятиях коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности (Н.В. Астафьев, 1996; Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев, 2003; A.A. Дмитриев, 2004 и др.). В условиях социально-экономических проблем, неблагоприятной экологической обстановки, общей тенденции к снижению состояния здоровья, гиподинамии, наиболее подверженной нарушениям является система дыхания, которая одной из первых соприкасается и немедленно реагирует на различные неблагоприятные климатические и экологические факторы среды, неадекватную двигательную активность (В.А. Нестеров, 1999; А.Я. Тизул, 2001; Э.М. Казин, 2003; И.И. Новикова, 2006 и др.). Следует подчеркнуть, что на протяжении уже не одного десятилетия отклонения в дыхательной системе занимают ведущие позиции в структуре заболеваемости россиян, особенно подрастающего поколения.

Система дыхания, как составляющая кислородотранспортной функциональной системы, является определяющим фактором окислительной функции целостного организма, в значительной степени обусловливает аэробные возможности при физической деятельности, уровень физической работоспособности, непосредственно участвует в становлении и развитии речевой функции и, в целом, обеспечивает здоровье человека (Р.-О. Astrand, J. Rodahl, 1970; P.E. Prampero, 1985; C.H. Кучкин, 1988; H.A. Агаджанян, 2006 и др.).

Дыхание является единственной висцеральной системой, подверженной произвольному управлению, на чем и основано действие дыхательной гимнастики. Использование произвольного управления дыханием в сочетании с целенаправленной мышечной деятельностью служит средством повышения аэробных и анаэробных возможностей растущего организма, совершенствования механизмов адаптации, стимуляции психического и психомоторного развития детей, улучшения интегративной деятельности мозга (М.Е. Маршак, 1963; P. Grossman, 1983; Д.А. Фарбер, 1991; Е.Г. Гора, 1989; Г.Г. Исаев, И.С. Бреслав, 1998; В.П. Леутин с соавт., 2004 и др.).

Вместе с тем, при всем разнообразии имеющихся на сегодняшнее время методик использования дыхательных упражнений, научное обоснование их применения касается преимущественно области лечебной физической культуры и спорта. Теоретический анализ литературных данных свидетельствует о недостатке информации, характеризующей важнейшие пути оптимизации дыхания детей и подростков в процессе физического воспитания с учетом особенностей их возрастного развития и состояния здоровья.

В настоящее время стратегия Правительства России направлена на оздоровление нации, формирование здорового образа жизни и физической культуры личности, привлечение школьников, в том числе с ограниченными возможностями, к физкультурно-спортивной деятельности. Сложившаяся ситуация требует решения проблемы научно-обоснованного программнометодического обеспечения как урочных, так и неурочных форм работы в коррекционно-развивающем и оздоровительном направлениях.

Анализ научной литературы показал, что комплексные исследования, отражающие возрастные особенности развития системы дыхания практически здоровых детей и подростков, были проведены в 80-90-х годах прошлого столетия (А.З. Колчинская, 1973; Т.Д. Кузнецова, 1986; Е.П. Гора, 1989; С.Б. Тихвинский, C.B. Хрущев, 1991). Исследовательские данные, отражающие особенности развития дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, фрагментарны и касаются характеристики лишь отдельных показателей (Ю.А. Штана, 1982; Т.Р. Панченко, 1983; A.C. Самыличев, 1994; Е.С. Чер-ник, 1997; Е.Ф. Мухамедьярова, 2003; И.М. Макарова, 2005).0тсутствуют научные факты, отражающие с позиции системного подхода особенности возрастного развития показателей дыхания школьников с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сопоставлении с данными практически здоровых сверстников.

Таким образом, актуальность проблемы исследования состоит в необходимости получения и систематизации новых научных сведений о возрастных особенностях и благоприятных периодах развития функциональных резервов дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями с учетом нарушений. Недостаточно проработаны аспекты диагностики, коррекции и совершенствования резервных возможностей дыхания детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха, что, несомненно, ограничивает возможность разработки новых оздоровительных технологий, необходимых для практики физического воспитания.

Объект исследования - педагогический процесс, направленный на повышение функционального уровня дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья.

Предмет исследования - содержание и методологические основы модели технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья в процессе физического воспитания.

Цель исследования - разработка и обоснование методологических основ модели технологии совершенствования функции дыхания учащихся общеобразовательных школ, базирующейся на выявленных закономерностях возрастного развития основных показателей системы дыхания детей с различным состоянием здоровья.

Гипотеза исследования. Изучение и выявление возрастных особенностей, благоприятных периодов развития резервов дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья позволит разработать базовую модель технологии совершенствования дыхательной функции, системообразующим фактором которой является способность к произвольному управлению дыханием. Разработка на основе единой модели педагогических методик коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности, внедрение их на разных формах физического воспитания специальных (коррекционных) и массовых школ будет способствовать повышению эффективности педагогического процесса, расширению аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, повышению уровня физической работоспособности, укреплению здоровья детей.

Работа выполнена в соответствии с темой научных исследований 01.04.04 «Социальная реабилитация и профессионально-прикладная физическая подготовка аномальных детей» сводного плана НИОКР Комитета по физической культуре и спорту РФ (Федерального агентства по физической культуре и спорту) на 2000-2008 гг., номер государственной регистрации - 01.20 000 4580.

Научная новизна заключается в том, что впервые: - предложен интегральный подход к классификации дыхательных упражнений; определены наиболее важные резервы дыхательной функции и основные пути их расширения в системе физического воспитания детей с различным состоянием здоровья;

- получена и систематизирована информация о возрастных закономерностях и особенностях развития дыхательной функции, аэробной производительности организма школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха в сравнении с практически здоровыми сверстниками, а также в зависимости от основного дефекта;

- определены благоприятные периоды для целенаправленного педагогического воздействия с целью расширения резервов регуляции и мощности дыхательной системы школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха;

- обоснованы методики комплексной и дифференцированной оценки функционального состояния дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, а также дифференцированной оценки произносительной стороны речи детей с различным уровнем речевого развития;

- на основе системного подхода разработана базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья; определены системообразующий и системоформирующие факторы, раскрывающие результат, содержание и механизмы реализации технологии;

- обоснованы структура, принципы, направленность, задачи с учетом этапов работы, комплекс средств, форм занятий, педагогические приемы обучения, механизм реализации индивидуально-дифференцированного подхода, система контроля, а также алгоритм педагогического воздействия, базирующийся на совокупности перечисленных элементов технологии;

- определено влияние серии коррекционно-развивающих и оздоровительных методик, разработанных в рамках базовой модели и направленных на расширение функциональных резервов системы дыхания, аэробных и анаэробных возможностей, укрепление здоровья детей общеобразовательных школ.

Теоретическая значимость исследований заключается в дополнении теории и методики физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры новыми систематизированными сведениями об особенностях возрастного развития, дифференцированной оценке, коррекции нарушений и расширении резервных возможностей дыхательной функции (в том числе произносительной стороны речи) школьников с различным состоянием здоровья. Разработаны методологические основы модели технологии совершенствования функции дыхания детей общеобразовательных школ, системообразующим фактором которой является состояние произвольной регуляции дыхания; системоформирующими факторами - совокупность целевого, содержательного, организационно-управленческого компонентов, имеющих внутреннее содержание, взаимосвязанных между собой и базирующихся на общеметодических и специфических принципах.

Практическая значимость исследований определяется тем, что полученные результаты позволяют:

- рекомендовать в практику физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры применение методики интегральной и дифференцированной (с учетом вида нарушений и половозрастных характеристик) оценки функционального состояния системы дыхания, а также шкал дифференцированной оценки изучаемых показателей школьников с различным состоянием здоровья;

- использовать в практике физического воспитания и начального образования методику комплексной и дифференцированной оценки внешнего дыхания и произносительной стороны речи, шкал дифференцированной оценки изучаемых показателей младших школьников с различным уровнем речевого развития;

- использовать в процессе физического воспитания, в том числе адаптивного (на разных формах занятий) серию коррекционно-развивающих и оздоровительных методик на основе дыхательной гимнастики в совокупности с другими средствами физической культуры для детей младшего и среднего школьного возраста;

- рекомендовать в практику физического воспитания и начального образования использование методики дыхательно-речевой гимнастики, способствующей улучшению внешнего и речевого дыхания, произносительной стороны речи детей младшего школьного возраста с различным уровнем речевого развития.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Возрастная динамика основных показателей дыхательной системы и аэробной производительности организма школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха и практически здоровых соответствует единым биологическим закономерностям развития. Вместе с тем, специфика основного дефекта, вторичные и сопутствующие нарушения в развитии детей обусловливают неэкономичность функционирования системы дыхания в условиях покоя и при физических нагрузках, значительное нарушение способности к произвольной регуляции дыхания. Диапазон с 8-9 до 14 лет у школьников с ограниченными возможностями наиболее благоприятен для целенаправленного педагогического воздействия, направленного на расширение резервов регуляции и мощности системы дыхания.

2. Программа диагностики функционального состояния дыхания, включающая интегральную оценку основных показателей внешнего дыхания, способности к произвольному управлению дыханием, показателей произносительной стороны речи, а также шкалы дифференцированной оценки изучаемых критериев, составляет содержание различных видов врачебно-педагогического контроля и служит основой индивидуализации педагогического процесса.

3. Базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья представляет собой педагогический процесс, системообразующим фактором которого является способность к произвольной регуляции дыхания. В основе модели находится опре

14 деленный алгоритм, базирующийся на индивидуально-дифференцированном подходе к выбору основных направлений работы, средств, методов, методических приемов, форм занятий с учетом благоприятных периодов развития и функционального состояния дыхания, особенностей ведущего дефекта, вторичных и сопутствующих нарушений, физического развития детей.

4. Использование серии частных методик, построенных в рамках базовой модели с учетом особенностей занимающихся, позволяет в благоприятные периоды достичь оптимального уровня функциональных резервов дыхательной системы, улучшить произносительную сторону речи, повысить уровень аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, скорректировать и компенсировать вторичные и сопутствующие нарушения, повысить эффективность физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шульпина, Виктория Петровна

ВЫВОДЫ

1. У детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха (независимо от вида основного дефекта) отмечается снижение уровня здоровья, что проявляется в отставании показателей физического развития, физической подготовленности, задержке биологического созревания и многочисленных сопутствующих основному дефекту отклонений. На первых позициях в структуре заболеваемости находятся нарушения дыхательной системы и опорно-двигательного аппарата.

2. Возрастная динамика развития основных показателей дыхательной системы школьников 8-16 лет с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха соответствует единым биологическим закономерностям развития здоровых детей, отражая её совершенствование с возрастом. Вместе с тем, среднегрупповые значения изучаемых показателей находятся в пределах нижней границы или ниже физиологической нормы здоровых детей. Особенности состояния системы дыхания детей с нарушениями в развитии проявляются в неэкономичности функционирования в условиях относительного покоя и ограниченных потенциальных возможностях аппарата внешнего дыхания при физических нагрузках, значительном снижении устойчивости к гипоксии, нарушении способности к произвольной регуляции дыхания. За период «школьного» онтогенеза отставание по основным показателям системы дыхания учащихся специальных (коррекционных) школ от здоровых сверстников увеличивается, достигая наибольших величин к 14-16 годам, причем у мальчиков в большей степени.

3. Специфика ведущего дефекта, вторичные и сопутствующие нарушения обусловливают определенные особенности функционального состояния системы дыхания детей с ограниченными возможностями:

- у детей с нарушением интеллекта в большей степени снижены объемные показатели легких, отношение фактических значений к должным, устойчивость к гипоксии, способность к произвольной регуляции дыхания;

- у детей с речевыми нарушениями наибольшее отставание прослеживается по показателям, отражающим мощность дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость;

- у детей с нарушением зрения отмечено значительное снижение способности организма переносить гипоксию; проявляется синдром гипервентиляции;

- слабослышащие дети отличаются нарушениями частоты и ритма дыхания.

4. Состояние произносительной стороны речи зависит от уровня речевого развития школьников: у детей с общим недоразвитием речи отмечен высокий уровень развития речевого дыхания (длительность фонации, тип дыхания, характер вдоха во время речи), что отражает определенные компенсаторные механизмы, но значительное снижение уровня развития показателей речевой моторики (темпа речи, звукопроизношения, интонации, дикции, качественной характеристики голоса).

5. У школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха выявлено снижение уровня общей физической работоспособности и аэробной производительности организма (в большей степени у детей с нарушением зрительного анализатора). Характер ответной реакции организма на стандартную физическую нагрузку свидетельствует о снижении адаптивных возможностей кардиореспираторной системы, а также о наличии определенных компенсаторных механизмов, обеспечивающих долговременную адаптацию организма к влиянию средовых факторов при нарушении функции ЦНС или анализаторных систем.

6. Программа диагностики функционального состояния дыхания школьников с ограниченными возможностями включает интегральную оценку ведущих параметров внешнего и речевого дыхания, произносительной стороны речи, способность к произвольному управлению дыханием. Разработанные шкалы дифференцированной оценки изучаемых показателей, базирующиеся на возрастных и индивидуальных особенностях развития дыхательной системы, составляют содержание различных видов врачебно-педагогического контроля, что позволяет индивидуализировать педагогический процесс и осуществлять своевременную обратную связь.

7. Анализ корреляционных матриц изучаемых признаков детей с ограниченными возможностями (независимо от ведущего дефекта) показал, что основное количество достоверных взаимосвязей средней и высокой тесноты - внутрисистемные - между параметрами дыхания, а также между отдельными показателями дыхания и морфологическими признаками. Вместе с тем, ограниченное число или отсутствие достоверных взаимосвязей показателей дыхания с результатами двигательных тестов, уровнем физической работоспособности и аэробной производительности организма, другими функциональными признаками отражает, на наш взгляд, межсистемную дезинтеграцию.

8. Параллельный анализ темпов прироста основных показателей дыхания и корреляционный анализ изучаемых признаков позволил заключить, что сроки благоприятных периодов развития резервов регуляции и мощности системы дыхания школьников с ограниченными возможностями отстают на 1 -2 года в сравнении со здоровыми детьми. Благоприятным для целенаправленного педагогического воздействия, направленного на совершенствование резервов регуляции и мощности системы дыхания, является возрастной диапазон с 8-9 до 14 лет. Период 13-14 лет выделяется как сенситивный для развития максимальных функциональных возможностей, период высокой биологической надежности в функционировании, лабильности регуляторных механизмов дыхательной системы детей с нарушением психического и сенсорного развития.

9. Полученные в поисковых исследованиях результаты позволили разработать и обосновать базовую модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья, системообразующим фактором которой является состояние произвольной регуляции дыхания; системоформирующими факторами - совокупность целевого, содержательного и организационно-управленческого компонентов, имеющих внутреннее содержание и находящихся во взаимосвязях различного типа. Интегральным результатом взаимодействия структурных элементов модели является оптимальный уровень функциональных резервов дыхательной системы, физической работоспособности и, соответственно, здоровья детей.

10. Разработанная модель педагогической технологии имеет коррекционно-развивающую и оздоровительную направленность, что предполагает профилактику и коррекцию выявленных отклонений не только со стороны дыхательной функции, но и других вторичных и сопутствующих нарушений физического развития, двигательной сферы, активизацию механизмов компенсации нарушенных психических функций и сенсорных систем, а также развитие физической работоспособности детей с различным состоянием здоровья. Структурные элементы технологии представляют собой: систему общеметодических и специфических принципов, классификацию специальных средств, обоснованные методические приемы обучения, совокупность форм организации занятий, систему врачебно-педагогического контроля, алгоритм построения педагогического воздействия на основе индивидуально-дифференцированного подхода.

11. Серия частных методик, построенных в рамках базовой модели с учетом индивидуальных особенностей занимающихся, позволяет расширить резервы регуляции и мощности дыхания, улучшить произносительную сторону речи, повысить уровень аэробных и анаэробных возможностей, физической работоспособности, скорректировать и компенсировать вторичные и сопутствующие нарушения, активизировать процесс обучения и повысить эффективность физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья. Для достоверного повышения функционального уровня дыхания у школьников с нарушениями в развитии необходимо более длительное педагогическое воздействие в сравнении с детьми массовых школ (в среднем 35 и 24 занятия соответственно) при меньшей интенсивности и сложности нагрузки.

12. В результате целенаправленного педагогического воздействия у детей специальных (коррекционных) и массовых школ происходят однонаправленные функциональные сдвиги в состоянии системы дыхания независимо от характера дефекта. В большей мере улучшаются показатели, отражающие состояние кардиореспираторной системы (70-125%), способность переносить гипоксию и, косвенно, способность к произвольному управлению дыханием (прирост 40-70 %). На втором месте находятся показатели, отражающие функциональное состояние дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость (прирост 25-45%), значения экскурсии грудной клетки (прирост 30-40%). В меньшей степени изменяются показатели достаточно жестко генетически детерминированные - частота дыхания (прирост 5-10%) и объемные параметры легких (прирост 15-30%).

13. Сочетанное использование дыхательной гимнастики и разнообразных средств физической культуры в рамках разработанной модели педагогической технологии способствует параллельному достоверному расширению функциональных резервов системы дыхания и повышению уровня развития двигательных качеств - общей аэробной выносливости, силы и силовой выносливости, скоростно-силовых проявлений, а также снижению частоты простудных заболеваний у испытуемых экспериментальных групп.

14. Целенаправленное педагогическое воздействие в благоприятные периоды развития системы дыхания у школьников с ограниченными возможностями способствует увеличению количества и тесноты достоверных внутрисистемных и межсистемных взаимосвязей показателей дыхания с другими изучаемыми признаками. Выявленная направленность в структуре корреляционной матрицы может свидетельствовать о начале процесса синхронизации в развитии и функционировании различных отделов биосистемы, об активации коррекционных, компенсаторных и регуляторных механизмов нарушенных функций двигательной и кардиореспираторной систем.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе полученных в исследовании результатов представляется возможным дать ряд практических рекомендаций для учителей физической культуры, инструкторов ЛФК, специалистов-дефектологов, родителей по вопросам повышения эффективности процесса физического воспитания и физической реабилитации школьников с различным состоянием здоровья.

1. В процессе физкультурно-оздоровительных занятий в рамках модели технологии совершенствования дыхательной функции следует использовать систему врачебно-педагогического контроля, представленную этапным, текущим и оперативным контролем. При этапном контроле для определения функционального состояния дыхания необходимо провести комплексное тестирование в 3 блоках: показатели внешнего дыхания, способность к произвольной регуляции дыхания, состояние произносительной стороны речи, а также провести дифференцированную оценку изучаемых параметров с учетом основного дефекта, поло-возрастных характеристик детей и вывести итоговую оценку. В рамках этапного контроля необходимы также данные особенностей основного дефекта, вторичных и сопутствующих нарушений, основных показателей физического состояния. Детей с отклонениями в состоянии дыхательной функции следует направлять на занятия ЛФК при индивидуальном подборе средств и дозировке нагрузки; учащихся с высоким уровнем физического состояния и достаточными функциональными резервами дыхания рекомендовать к дополнительным физкультурно-спортивным занятиям. При текущем контроле следует использовать пульсометрию, определение типа дыхания, спирометрию, гипоксические пробы, расчетные индексы (ин. Скибински). При оперативном контроле -оценку состояния по внешним признакам утомления, пульсометрию и оценку качества овладения дыхательными упражнениями.

2. Разработка и внедрение частных методик в рамках модели технологии совершенствования дыхательной функции возможна на разных формах занятий по физическому воспитанию в общеобразовательных школах для детей основной, подготовительной и специальной медицинской групп. В первую очередь, необходимо определить основное направление коррекционно-оздоровительной работы, поставить специальные задачи на каждый этап, подобрать комплекс средств, методов, нагрузку и т.д. с учетом индивидуальных особенностей занимающихся. Независимо от типа учебного заведения, возраста и других особенностей детей, первый - базовый этап занятий должен быть направлен на развитие произвольных механизмов регуляции дыхания, общая продолжительность его зависит от тяжести основного дефекта ребенка, вторичных и сопутствующих отклонений и составляет около двух месяцев регулярных занятий.

3. В режиме учебного дня младших школьников общеобразовательных школ (уроки физической культуры, уроки чтения, подвижные перемены, гимнастика до занятий и др.) для сочетанного повышения функциональных возможностей внешнего дыхания и улучшения речевой моторики рекомендуется использовать специальную методику дыхательно-речевой гимнастики. Отдельные упражнения и задания методики могут применяться при работе с детьми дошкольных образовательных учреждений, а также с детьми среднего школьного возраста. Объем, интенсивность, сложность заданий, методические приемы обучения рекомендуется варьировать в зависимости от возраста занимающихся, уровня речевого развития, состояния ЦНС, анализаторных систем

4. При разучивании специальных дыхательных упражнений статического и динамического характера, независимо от особенностей ведущего дефекта учащихся, необходимо широко использовать предметные действия и ориентировочную основу действия (ООД). Например, при освоении упражнений, формирующих мощность и длительность, а также дифференцировку силы выдоха и вдоха можно использовать различные легкие предметы, такие как бумага, вата, перышко, дыхание через трубочку, надувание воздушных шаров и др. Перед ребенком ставится задача удержать предмет в определенном положении (полоску бумаги потоком воздушной струи) или переместить его на заданное расстояние. При обучении типам дыхания ООД может использоваться, например, при перемещении предмета или руки, лежащей на грудной клетке, брюшной стенке. При работе над развитием продолжительности и дифференцировки длительности фаз дыхательного цикла используются слуховые ориентиры (музыкальные фрагменты, считалки, стихотворные строчки и т.д.). На этапе закрепления и совершенствования освоенных упражнений эффективными будут игровой и соревновательный методы. Следует широко использовать сюжетно-образные и ролевые задания, к примеру, сказочные сюжеты, создающие образы различных животных и т.п.

5. В работе с учащимися специальных (коррекционных) школ при обучении дыхательным упражнениям следует использовать специальные методические приемы с учетом особенностей основного дефекта детей. При этом наглядный метод носит специфический характер, рассчитанный на обходные пути, компенсацию нарушений, использование сохранных функций. У детей с нарушением зрения наглядность осуществляется через тактильный анализатор, кроме того, используются сохранное остаточное зрение, слух и, конечно, речь. У глухих и слабослышащих метод наглядности основывается на комплексном включении всех сохранных видов ощущений при ведущей роли словесной речи. Компенсация слухового дефекта осуществляется за счет зрительного восприятия, кинестетической чувствительности, «считывания» мимического языка. У детей с нарушением интеллекта используемые приемы должны активизировать все функции, участвующие в двигательной деятельности. Информация должна поступать одновременно от всех анализаторов (двигательного, слухового, зрительного). Необходимо большее количество повторений, четкий, грамотный показ упражнений, стимулирование речевой и познавательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Шульпина, Виктория Петровна, 2006 год

1. Абросимова Л.И. Определение физической работоспособности детей и подростков / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. - Киев, 1978. - Вып.6. - С. 38-41.

2. Агаджанян H.A. Адаптация и резервы организма / H.A. Агаджанян. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

3. Агаджанян H.A. Объемно-скоростные показатели дыхательной системы и состояние голосового аппарата / H.A. Агаджанян, А.И. Смирнова // Физиология человека. 2005.- Т.31. - № 3. - С. 72-75.

4. Агаджанян H.A. Проблемы адаптации и учение о здоровье / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Изд-во РУДН. 2006. - 284 с.

5. Агаджанян H.A. Резервы нашего организма / H.A. Агаджанян, А.Ю. Катков. М., 1990. - 240 с.

6. Агаджанян H.A. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкап-нии / H.A. Агаджанян, А.И. Елфимов. М., 1986. - 308 с.

7. Агаджанян H.A. Экологическая риноларингология и проблемы адаптации / H.A. Агаджанян, Ю.С. Василенко, А.И. Смирнова // Материалы X меж-дунар.симп. «Экологофизиологические проблемы адаптации». М.: Изд-во РУДН, 2001.-С. 16.

8. Адаптация и здоровье / Под ред. Э.М. Казина, 2003. Кемерово: Куз-бассвузиздат, 2003. - 299 с.

9. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М., 1990. - 319 с.

10. Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня / Р.Н. Азарян. М., 1987. - 81 с.

11. Айзман Р.И. Возрастные изменения морфофункциональных показателей работоспособности у школьников 10-14 лет с разным уровнем организационной двигательной активности / Р.И. Айзман, В.Б. Рубарович // Физиология человека. 1994. - Т.20. -№ 3. - С. 136-143.

12. Амонашвили Ш.А. Педагогика здоровья / Ш.А. Амонашвили и др. М.: Педагогика. - 1990. - 286 с.

13. Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения: Сб. науч. тр. / Под ред. Земцовой И.М. М., 1980 .119 с.

14. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

15. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса / П.К. Анохин // Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - С. 125-150.

16. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 196 с.

17. Апанасенко Г.Л. Здоровье: методология и методика количественной оценки/ Г.Л. Апанасенко. М., 1985. - С. 21-26.

18. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Киев: Здоровье, 2000. - 248 с.

19. Апанасенко Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. - С. 29-31.

20. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М., 1982. - 245 с.

21. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов.- М.: Международная педагогическая академия, 1994. -216с.

22. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями и отклонениями в развитии / В.М. Астапов. М., 2001. - 276 с.

23. Астафьев Н.В. Дополнительное физкультурно-спортивное образование умственно отсталых школьников: Автореф. дисс. . .докт.пед.наук / Н.В. Астафьев. Омск, 1997. - 40 с.

24. Бадалян Л.О. Детская неврология. М.: МЕдпресс-информ, 2001. - 608 с.

25. Баевский P.M. Валеология и проблемы самоконтроля здоровья в экологии человека / P.M. Баевский и др. Магадан: С ВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.

26. Баевский P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Валеология, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. — С. 33-47.

27. Баевский P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. -168 с.

28. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

29. Базарный В.Ф. Зрение у детей: Проблемы развития / В.Ф. Базарный / Под ред. K.P. Седова. Новосибирск: Наука, 1999. - 139 с.

30. Байкина Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Н.Г. Байкина, A.B. Мутьев, Я.В. Крет // Адаптивная физическая культура. 2003. - № 1. - С. 3-5.

31. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физ.культуры. - М., 2000. - 274 с.

32. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

33. Бальсевич В.К. Физическая культура: Молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева. М.: Теория и практика физической культуры, 1995.- №4.- С. 5-8.

34. Барабаш O.A. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4-7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / O.A. Барабаш. Омск, 1997. - 24 с.

35. Барбашов C.B. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Ав-тореф. дисс. . .докт.пед.наук / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 40 с.

36. Беккер К.П. Логопедия / К.П. Беккер, М. Совак: Пер с нем. / Под ред. H.A. Власовой. М.: Медицина, 1981. - 288 с.

37. Белоцерковский З.Б. Эргометрические и кардиологические критерии физической работоспособности у спортсменов /З.Б. Белоцерковский. М.: Советский спорт, 2005. - 312 с.

38. Беляева Л.М. Функциональные заболевания сердечно сосудистой системы у детей / Л.М. Беляева, Е.К. Хрусталева. - Минск: Алмафея, 2000. - 208 с.

39. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 283 с.

40. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность / H.A. Бернштейн / Под ред. О Н. Газенко. М.: Наука, 1990. - 496 с.

41. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. М.:ИРПО, 1995. - 336 с.

42. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько.- М.: Педагогика, 1989. 192 с.

43. Биоэкономика внешнего дыхания человека / А.Ф. Григорян, Н.С. Ако-пян, Н.Ю. Адамян, P.C. Арутюнян // Теория и практика физической культуры.- 2003. № 11. - С. 58-61.

44. Блюдик B.C. Методика тренировки внешнего дыхания с использованием специального устройства и массажа в комплексе оздоровительных мероприятий в условиях санатория: Автореф. дисс. . .канд.пед.наук / B.C. Блюдик. -Омск, 1990.-24 с.

45. Блюмина М. Г. Клиника и этиология умственной отсталости / М.Г. Блюмина // Актуальные проблемы олигофренопедагогики: Сб. науч. тр. / Под. ред. В.В. Воронковой. -М., 1988. С. 10-30.

46. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 191 с.

47. Брагин Л.Х. Функциональные возможности организма при различных соотношениях углекислого газа и кислорода / Л.Х. Брагин, А.Г. Гончарова // Физиология человека. 2001-Т.27 - № 1- С. 102-105.

48. Бреслав И.С. Воздух дыхание - жизнь / И.С. Бреслав, В.И. Миняев. -Калинин: Московский рабочий, 1994. - 95 с.

49. Бреслав И.С. Как управляется дыхание человека / И.С. Бреслав. Л.: Наука, 1985.-160 с.

50. Бреслав И.С. Лимитирует ли система дыхания аэробную работоспособность человека? / И.С. Бреслав, О.М. Сегизбаева, Г.Г. Исаев // Физиология человека. 2000. - Т.26. - № 4. - С. 115-122.

51. Бреслав И.С. Принципы оптимизации дыхания / И.С. Бреслав, Г.Г. Исаев, В.И. Миняев // Пути оптимизации дыхания при нагрузках в патологии и в экстремальных состояниях. Калинин, 1989. - С. 4-9.

52. Бреслав И.С. Феномен отказа в мышечной деятельности. Роль системы дыхания / И.С. Бреслав, Н.И. Волков / Физиология человека. 2002. - Т.28. -№ 1.с. 121-129.

53. Бреслав И.С. Физиология дыхания / И.С. Бреслав, Г.Г. Исаев. СПб.: Наука, 1994. - 680 с.

54. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: ФНС, 1990.-207 с.

55. Бяловский Ю.Ю. Роль произвольной мотивации в переносимости дополнительного сопротивления дыханию /Ю.Ю. Бяловский // Физиология человека. 2002.- Т.28. - № 6. - С. 94-99.

56. Вазина К.Я. Модель саморазвития человека / К.Я. Вазина. Н.Новгород: Изд-во ВГИПИ, 1999. - 268 с.

57. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов / Н.П. Вайзман. М.: Педагогика, 1976. - 104 с.

58. Василенко A. M. Максимальное потребление кислорода как критерий устойчивости человека к гипоксии, гипер- и гипотермии (обзор) / А. М. Василенко // Космическая биология и медицина. 1980. - № 6. - С. 3-10.

59. Василенко Ю.С. Голос. Фониатрические аспекты / Ю.С. Василенко. -М.: Энегргоиздат, 2002. 480 с.

60. Вейн A.M. Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика / A.M. Вейн. М.: Медицинское информационное агентство, 2000. - 752 с.

61. Веневцев С.И. Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с нарушением интеллекта средствами адаптивной физической культуры / С.И. Веневцев, A.A. Дмитриев. М.: Советский спорт, 2004. - 104 с.

62. Вилунас Ю.Г. Дыхание несущее здоровье / Ю.Г. Вилунас - СПб: ИК «Комплект», 1997.-347 с.

63. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

64. Вишнякова C.B. Методика использования дыхательных упражнений на начальном этапе подготовки в художественной гимнастике: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / C.B. Вишнякова. Волгоград, 1999. - 24 с.

65. Власов Ю.А. Кровообращение и газообмен человека / Ю.А. Власов, Г.Н. Окунева. Новосибирск: Наука, 1992. - 319 с.

66. Влияние гипоксической гипоксии на спонтанную электрическую активность головного мозга человека / М.В. Александров, А.О. Иванов, Н.И. Ко-сенков, М.А. Луцык // Физиология человека. 2001 - Т.27. - № 6. - С. 58-62.

67. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет / М.М. Безруких с соавт. // Физиология человека. 2000. - Т.26. - № 3.-С. 100-107.

68. Волегов В.П. Исследование методики применения дыхательных упражнений в подготовке юных пловцов: Автореф. дисс .канд.пед.наук / В.П. Волегов. -Л., 1970.-22 с.

69. Волков В.М. Человек и бег. (Медико-биологические основы оздоровительного бега) / В.М. Волков, Е.Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1987. -144 с.

70. Волков Н.И. Гипоксическая тренировка в спорте / Н.И. Волков, А.З. Колчинская // Hypoxic Medical J., 1993. №2. - С. 30.

71. Волков Н.И. Современные методы гипоксической подготовки в спорте / Н.И. Волков // 3-й Междунар. Конгресс «Теория деятельности и социальная практика». Москва. 26-29 июня. -М.: Физкультура, образование, наука, 1995. С. 27.

72. Воробьева И.И. Двигательный режим и лечебная физкультура в пульмонологии / И.И. Воробьева. М.: Медицина, 2000. - 64 с.

73. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.

74. Вторичная тканевая гипоксия / Под общей ред. А.З. Колчинской. Киев: Наук.думка, 1983. - 256 с.

75. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1982. -Т.1.-487 е.; 1983.- Т.З.- 368 с.

76. Гальперин П.Я. Актуальные вопросы возрастной психологии / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1978. - 208 с.

77. Гаркави JI.X. Адаптационные реакции и резистентность организма / J1.X. Гаркави, Е.В. Квакина, М.А. Уколова. Ростов н/Д, 1979. - 195 с.

78. Гипоксия. Адаптация, патогенез, клиника / Под общей ред. Ю.Л. Шевченко. СПб, ООО «ЭЛБИ-СПб», 2000. - 384 с.

79. Гнеушев В.В. Клинико-физиологическое обоснование оптимального произвольного управления дыханием в физическом воспитании и лечебной физической культуре: Автореф.дисс. .докт.мед.наук // В.В. Гнеушев. Куйбышев, 1972.-38 с.

80. Гогольчева В.П. Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / В.П. Гогольчева. Омск, 1999. - 24 с.

81. Гора Е.П. Изменение функционального состояния систем организма (кардиореспираторной системы и ЦНС) при произвольном управлении дыханием / Е.П. Гора. М., 1989. - 142 с.

82. Гора Е.П. Физиологические эффекты произвольного управления дыханием: Автореф.дисс. . .докт.биол.наук //Е.П. Гора. М., 1992. - 34 с.

83. Горская И.Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: Автореф. дисс. .докт.пед.наук / И.Ю. Горская. Омск, 2001.-46 с.

84. Грастрем М.П. Дыхание и речь / М.П. Грастрем, В.А. Кожевников // Физиология дыхания. Л., 1973. - 384 с.

85. Григорьева Л.П. Дети с проблемами развития (комплексная диагностика и коррекция) / Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова и др./ Под ред. Л.П. Григорьевой. М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. - 415 с.

86. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей при глубоких нарушениях зрения и слуха / Л.П. Григорьева // Дефектология. 1997. - № 5. - С. 22-26.

87. Гриппи М.А. Патофизиология легких / М.А. Гриппи. М.: Восточная книжная компания, 1997. - 344 с.

88. Гришина И.А. Совершенствование речевой моторики и функции внешнего дыхания у детей младшего школьного возраста в режиме учебного дня: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / И.А. Гришина. Омск, 2004. - 24 с.

89. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики / В.П. Гудонис // Дефектология. 2004. - № 4.- С. 9-17.

90. Гужаловский A.A. Проблема «критических» периодов онтогенеза и ее значение для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский

91. Очерки по теории физической культуры: Труды ученых соц. стран / Сост. и общ. ред. Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-224.

92. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский. Минск, 1978. - 113 с.

93. Гусев Е.И. Ишемия головного мозга / Е.И. Гусев, В.И. Скворцова. М.: Медицина, 2001. - 327 с.

94. Давиденко Д.Н. О сущности понятия «физическое здоровье» / Д.Н. Да-виденко // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 4(12). - С. 12-13.

95. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений / Ю.И. Данько. М.: Медицина, 1974. - 255 с.

96. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. М.: Медицина, 1988.-288 с.

97. Дембо А.Г. Недостаточность функции внешнего дыхания / А.Г. Дембо. -Л.: Медгиз, 1957.-301 с.

98. Демирчоглян Г. Как сохранить и улучшить зрение / Г. Демирчоглян. -Донецк: Сталкер, 1997. 316 с.

99. Демирчоглян Г. Школа здоровья глаз / Г. Демирчоглян. Спб.: Комплект, 1996. - 263 с.

100. Диагностика и оздоровительная коррекция морфофункционального статуса, физической подготовленности школьников с патологией слуха: Монография / Под общей ред. Л.Г. Харитоновой. Омск: СибГУФК, 2003. - 220 с.

101. Дианов Н.Д. Эффективность совершенствования специальной выносливости борцов в процессе тренировки с дополнительным сопротивлением внешнего дыхания: Автореф. дисс. канд. пед.наук / Н.Д. Дианов. М., 1977. - 20 с.

102. Дидур М.Д. Роль лечебной физкультуры в улучшении дренажной функции бронхов / М.Д. Дидур // Адаптивная физическая культура. 2001. - № 2. -С. 19-22.

103. Дильман В.М. Четыре модели медицины / В.М. Дильман.- Л.: Медицина, 1987.-287 с.

104. Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К. Ди-нейка. Мн: Полымя, 1982. - 143 с.

105. Дмитриев A.A. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития / A.A. Дмитриев. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2004. -224 с.

106. Дмитриев A.A. Об индивидуальном подходе к учащимся вспомогательных школ в процессе физического воспитания / A.A. Дмитриев // Дефектология. 1986. -№ 2. - С. 35-40.

107. Дмитриев A.A. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ в процессе физического воспитания: Автореф. дисс. . .докт.пед.наук / A.A. Дмитриев. М., 1989. - 36 с.

108. Дмитриев B.C. Адаптивная физическая реабилитация: структура и содержание: Автореф. дисс. .докт.пед.наук / B.C. Дмитриев. М.: ВНИИФК, 2003.-50 с.

109. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. М.: Музыка, 2000. - 367 с.

110. Дубилей В.В. Физиология и патология системы дыхания у спортсменов /В.В. Дубилей, П.В. Дубилей, С.Н. Кучкин. Казань, 1991. - 143 с.

111. Дудина Е.А Эволюционный подход в системе оценки адаптивных возможностей организма человека / Е.А. Дудина // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 9-14.

112. Дудина Е.А. Аэробные возможности и состояние здоровья: клинико-морфофункциональные параллели / Е.А. Дудина // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 1. - С. 25-39.

113. Елисеев Е.В. Системогенез адаптивных помехоустойчивых характеристик координации функций дыхания и кровообращения в айкидо / Е.В. Елисеев // Теория и практика физической культуры. 2003. - С. 24-26.

114. Еремеев В.Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. . дисс. канд.пед.наук / В.Я. Еремеев. М., 1964. - 24 с.

115. Еременко И.Г. О дифференцированном обучении учащихся вспомогательной школы / И.Г. Еременко, М.Ф. Репа // Дефектология. 1983. - № 2. - С. 3-11.

116. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание / В.А. Ермаков. Тула: Изд-во Тульского госпедун-та им. Л.Н.Толстого, 1996. - 131 с.

117. Ермаков В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. М.: Просвещение, 1990. - 223 с.

118. Ермолаев О.Ю. Основы трехфазного дыхания / О.Ю. Ермолаев, В.П. Сергиенко. М, 1991. - С. 93-189.

119. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. М., 1958. - 470 с.

120. Жолондз М.Я. Медицина против. медицины. Частные расследования / М.Я. Жолондз. СПб.: Лань, 1996. - С. 182-263.

121. Заббарова Л.Х. Совершенствование психомоторных способностей у младших школьников с задержкой психического развития: Автореф. дисс. . .канд.пед.наук / Л.Х. Заббарова. Омск, 2003. - 24 с.

122. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. М.: Просвещение: Владос, 1995. - 112 с.

123. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 430 с.

124. Захаревич A.C. Энергосенсорные дыхательные психотехнологии как средство оздоровительных, адаптационных и рекреационных мероприятий / A.C. Захаревич // Адаптивная физическая культура. 2003. - № 3. - С. 22-24.

125. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман: Пер. с чешского Е.О. Соколовой / Под ред. В.К. Трутнева и С.С. Ляпидевского. М.: Медгиз, 1962. - 229 с.

126. Зеленский A.B. Опыт коррекционно-воспитательной работы на занятиях лечебной физкультурой со слепыми детьми / A.B. Зеленский // Сб.науч. тр. / Под ред. Сермеева Б.В. Горький, 1980. - С. 37-40.

127. Земцовский Э.В. Спортивная кардиология / Э.В. Земцовский. СПб: Гиппократ, 1995.-448 с.

128. Зрение. Сохранение, нормализация, восстановление. / Сост. Н.И. Куд-ряшова. М.: «Грегори-Пейдж», 1995. - 288 с.

129. Зубков А.Н. Хатха-йога для начинающих / А.Н. Зубков, А.П. Огапов-ский.-М.,1992. 192 с.

130. Иванов A.C. Особенности обучения дыханию при плавании с аквалангом: Автореф. дисс. канд.пед.наук / A.C. Иванов. М., 1970. - 24 с.

131. Иванов С.М. Лечебная физическая культура при хронической пневмонии у детей / С.М. Иванов. М.: Медицина, 1968. - 143 с.

132. Иванова М.П. Корковые механизмы произвольных движений у человека / М.П. Иванова. М.: Наука, 1991.- 189 с.

133. Игнатьева Л.П. Биохимические основы спортивной работоспособности / Л.П. Игнатьева, A.A. Герасимова, Т.П. Чуксеева. Волгоград: Волгоградская правда, 1987. - С. 69-84.

134. Изучение природы периодических колебаний сердечного ритма на основе проб с управляемым дыханием / А.Р. Киселев, В.Ф. Киричук, О.М. По-сненкова, В.И. Гриднев // Физиология человека. 2005.- Т.31. - № 3. - С. 7683.

135. Интервальная гипоксическая теринировка / Под ред. А.З. Колчинской. -Киев: Гифк-Элта, 1992. 199 с.

136. Иржак Л.И. Продолжительность произвольной остановки дыхания и показатели крови / Л.И. Иржак, П.В. Поляков // Физиология человека. 2002. -Т.28.-№2.-С. 63-69.

137. Исаев Г.Г. Регуляция дыхания при мышечной работе / Г.Г. Исаев. Л.: Наука, 1990.- 120 с.

138. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей / Д.Н. Исаев. Л.: Медицина, 1982. - 220 с.

139. Использование нормобарической гипоксической тренировки для повышения физической работоспособности здоровых лиц / А.О. Иванов, Н.И. Са-пова, М.В. Александров, Н.И. Косенков // Физиология человека. 2001. -Т.27.- № 3. - С. 95-99.

140. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Л.: Медицина, 1980. - 225 с.

141. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1980. - 190 с.

142. Калашникова O.E. Роль игровой деятельности при коррекции дыхания у детей / O.E. Калашникова // Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография / Под общ. ред. М.А. Поваляевой. Ростов-на-Дону, 2002. - С. 225-229.

143. Калинин М.А. Клинико-физиологические особенности функциональной голосо-речевой системы у преподавателей школ: Автореф. дисс. .докт. мед.наук / М.А. Калинин. Архангельск, 2000. - 38 с.

144. Карпман B.JI. Сердце и работоспособность спортсмена / В.Л. Карпман, C.B. Хрущев, Ю.А. Борисова. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 120 с.

145. Кельмансон И.А. Нарушение дыхания во сне у детей / И.А. Кельмансон. СПб: "Специальная Литература", 1997. - 160 с.

146. Кобяков Ю.П. Модель здоровья человека как структурная основа теории здоровья / Ю.П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. 2006. -№ 1.-С. 23-25.

147. Козленко H.A. Физическое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы / H.A. Козленко // Дефектология. 1991. -№ 2. -С. 33.

148. Козлова С.Ю. Особенности обучения дыхательным упражнениям детей 8-9 лет на уроке физической культуры в школе: Автореф. дисс. . .канд.пед.наук / С.Ю. Козлова. Малаховка, 2001. - 20 с.

149. Койносов В.В. Использование дыхательных упражнений йогов на уроках физической культуры / В.В. Койносов // Физкультурное образование Сибири. 1999.-№ 1. - С. 55-59.

150. Кокосов А.Н. Лечебная физическая культура в реабилитации больных с заболеваниями легких / А.Н. Кокосов, Э.В. Стрельцова. Л.: Медицина, 1987. -144 с.

151. Кокосов А.Н. ЛФК в реабилитации больных с заболеваниями легких и сердца / А.Н. Кокосов, Э.В. Стрельцова. Л., 1981. - 168 с.

152. Колобов Ф.Г. Спасительное дыхание по Бутейко / Ф.Г. Колобов. Д., 1999.-247 с.

153. Колчинская А.З. Кислородный режим организма ребенка и подростка / А.З. Колчинская. Киев, 1973. - С. 48-72.

154. Колчинская А.З. Кислород. Физическое состояние. Работоспособность / А.З. Колчинская. Киев: Наукова Думка, 1991. - 204 с.

155. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка) / М.М. Кольцова. М.: Медицина, 1973. - 386 с.

156. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. М.: Сов. Россия, 1979. - 192 с.

157. Конев А.Н. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения / А.Н. Конев. М.: Просвещение, 1968. - 208 с.

158. Кончиц Н.С. Физиологические основы физического воспитания в сязи с индивидуальными особенностями организма: Автореф. дисс. .докт. мед.наук / Н.С. Кончиц. Новосибирск, 1990. - 51 с.

159. Корниенко И.А. Энергетическая и физиологическая «стоимость» мышечной работы детей 7-17 лет / И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин // Физиология человека. 1991.-Т.17.-№ 5.-С. 130-140.

160. Коробейников Г.В. Физиологические механизмы мобилизации функциональных резервов организма человека при напряженной мышечной деятельности / Г.В. Коробейников // Физиология человека. 1995. - Т.21. - № 3. -С. 81.

161. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: Монография / Е.А. Короткова. Тюмень: ТюмГУ, 2000. - 183 с.

162. Косованова J1.B. Скрининг-диагностика здоровья школьников и студентов. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях / JI.B. Косованова, М.М. Мельникова, Р.И. Айзман. Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2003. - 240 с.

163. Коткова Л.Ю. Коррекционно-развивающая методика совершенствования двигательных качеств и координационных способностей слабовидящих школьников 14-15 лет: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Л.Ю. Коткова. -Омск: СибГУФК, 2005. 26 с.

164. Кочетков И.Н. Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой / И.Н. Кочетков. М., 1989. - 32 с.

165. Кривощеков С.Г. Влияние кратковременной прерывистой нормобариче-ской гипоксии на регуляцию внешнего дыхания у человека / С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт, В.Э. Диверт // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 6. -С. 45-51.

166. Кривощеков С.Г. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации/ С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт // Физиология человека, 2001. Т.27. - № 1. - С. 127-133.

167. Кривощеков С.Г. Расширение функционального диапазона реакций дыхания и газообмена при повторных гипоксических воздействиях / С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт, В.Э. Диверт // Физиология человека. 2005 - Т.31. - № З.-С. 100-107.

168. Кривощеков С.Г. Регуляция внешнего дыхания и газообмен организма при 20- дневном воздействии сеансами прерывистой нормобарической гипоксии / С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт, В.Э. Диверт // Физиология человека. -2004. Т.30. - № З.-С. 88-94.

169. Кришна Хеббар. Обучение индийским дыхательным упражнениям и их физиологическая характеристика: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Хеббар Кришна.-М., 1971.-20 с.

170. Кузнецова И.А. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы школьников с умственной отсталостью: Авто-реф. дисс. . .канд. пед.наук / И.А. Кузнецова. Омск, 1998. - 24 с.

171. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков / Т.Д. Кузнецова. М.: Медицина, 1986. - 128 с.

172. Кузнецова Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании / Т.Д. Кузнецова, П.Н. Левитский, B.C. Язловский. Киев, 1989. - 136 с.

173. Куприй В.Т. Моделирование в биологии и медицине: философский анализ / В.Т. Куприй. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 176 с.

174. Кураев Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / Г.А. Кураев // Валеология. Ростов-на-Дону, 1996. - С. 7-18.

175. Кучкин С.Н. Резервы дыхательной системы и аэробная производительность организма: Автореф. дисс. .докт.мед.наук / С.Н. Кучкин. Казань, 1988.-48 с.

176. Лайдре Х.К. О применении повторной задержки дыхания при развитии выносливости по плаванию: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Х.К. Лайдре. -Тарту, 1975.-39 с.

177. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 167 с.

178. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье / Ю.П. Лисицын. М., 1986. - 192 с.

179. Литош Н.Л. Спортивная подготовка умственно отсталых школьников в легкоатлетическом многоборье: Автореф. дисс. . канд.пед.наук / Л.Н. Литош. -Омск, 1998.-20 с.

180. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский. М.: Педагогика, 1982. - 104 с.

181. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей / В.И. Лубовский. М., 1987. - 224 с.

182. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-18.

183. Лукьянова Е.А. Дыхание в хореографии / Е.А. Лукьянова. М., 1979. -184 с.

184. Лукьянова Е.А. Тренируем дыхание / Е.А. Лукьянова, О.Ю. Ермолаев,

185. B.П. Сергиенко. М., 1987. - 94 с.

186. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. 1969.1. C. 505.

187. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. 1997. - 63 с.

188. Ляпидевский С.С. Клиника олигофрении / С.С. Ляпидевский, Б.И. Шос-так. М.: Просвещение, 1973. - 135 с.

189. Майзелис М.Я. О некоторых патогенетических механизмах нарушения церебральных функций под влиянием внутриутробной гипоксии / М.Я. Майзелис, А.Л. Заблудовский // Актуальные проблемы психиатрии. М., 1981. - С. 155-157.

190. Макарова И.М. Особенности функционального состояния кардиореспи-арторной системы школьников 8-16 лет с нарушением зрения (в условиях покоя и при физических нагрузках): Автореф. дисс. . канд.мед.наук / И.А. Макарова. Тюмень, 2006. - 22 с.

191. Манжелей И.В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании: Монография / И.В. Манжелей. Тюмень: Изд-во Тюменского гос.ун-та, 2005.-208 с.

192. Маркосян A.A. Вопросы возрастной физиологии / A.A. Маркосян. М.: Просвещение, 1974. - 233 с.

193. Маркосян A.A. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969.-С. 5-13.

194. Маршак М.Е. Регуляция дыхания у человека / М.Е. Маршак // Физиология дыхания. М.: Наука, 1973. - С. 256-286.

195. Маршак М.Е. Регуляция дыхания у человека / М.Е. Маршак. М.: Мед-гиз, 1961. - 267 с.

196. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова // Дефектология 1987. - № 3. - С. 3 - 8.

197. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

198. Матвеев Л.П. Что же это такое «оздоровительная физическая культура» ?/ Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 11. -С. 21-24.

199. Медведева В.М. Гигиеническое обоснование дифференцированного обучения в начальных классах вспомогательной школы: Автореф. дисс. . канд.пед.наук / В.М. Медведева. Чебоксары, 1978. - 20 с.

200. Медицинская реабилитация / Под ред. В.М. Боголюбова. В 3 томах.-Том 3. - Москва-Пермь: ИПК «Звезда», 1998. - С. 217-279.

201. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина: концепция долговременной адаптации / Ф.З. Меерсон. М.: Дело, 1993. - 138 с.

202. Меерсон Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации. Срочный и долговременный этапы адаптации / Ф.З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986. - 635 с.

203. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В.Чиркина. М., 1982.-287 с.

204. Милодан В.А. Унифицированная система физической и функциональной подготовки студентов специальных медицинских групп и оценка ее результативности / В.А. Милодан, А.И. Крылов, С.А. Малышева // Адаптивная физическая культура. 2003. - № 3. - С. 17-19.

205. Миняев В.И. Произвольное управление дыхательными движениями у человека / В.И. Миняев. Калинин, 1978. - 77 с.

206. Миняев В.И. Роль торакального и абдоминального компонентов системы дыхания при гипервентиляции на фоне хеморецепторной стимуляции различной интенсивности / В.И. Миняев, В.Г. Давыдов // Физиология человека. -2000. Т.26. - № 4. - С. 83-87.

207. Миняев В.И. Торакальное и абдоминальное дыхание при воспроизведении заданных дыхательных объемов в условиях хеморецепторной стимуляции / В.И. Миняев, С.А. Саакян // Физиология человека. 2003. - Т.29. - № 2. - С. 44-47.

208. Мирский С.Л. Индивидуализация учебно-воспитательной работы во вспомогательной школе / С.Л. Мирский // Дефектология. 1981. - № 2. - С. 8 -16.

209. Митронович-Моджеевска А. Патофизиология речи, голоса и слуха / А. Митронович-Моджеевска. Варшава: Польское гос.мед. изд-во, 1965. - 351 с.

210. Михайлов В.В. Дыхание спортсмена / В.В. Михайлов. М.,1983. - 103 с.

211. Михайлова Ю.Г. Самореабилитация: дыхательная гимнастика / Ю.Г. Михайлова // Адаптивная физическая культура. 2001. - № 4. - С. 30-31.

212. Могендович М.Р. О координации деятельности локомоторного аппарата и дыхательной системы при физических упражнениях / М.Р. Могендович, И.Б. Темкин // Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 1967. - С. 64-66.

213. Могендович М.Р. Рефлекторное взаимодействие локомоторной и висцеральной систем /М.Р. Могендович М., 1957. - 206 с.

214. Мозговой В.М. Развитие и коррекция нарушений двигательной функции детей и подростков с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания / В.М. Мозговой // Дефектология. 2004. - № 6. - С. 17-21.

215. Мозговые механизмы произвольной регуляции деятельности и формирования навыка письма у детей 7-8 лет / О.В. Семенова, Р.И. Мачинская, Т.В. Ахутина, Е.В. Крупская // Физиология человека. 2001. - Т.27. - № 4. - С. 2330.

216. Молдовану И.В. Гипервинтеляционный синдром и другие нарушения дыхательной системы. / И.В. Молдовану // Заболевания вегетативной нервной системы.-М., 1991.-С. 152-172.

217. Монахов В.М. Дифференциация в средней школе / В.М. Монахов, В.А. Орлов, В.В. Фирсов // Советская педагогика. 1990. - № 8. - С. 42-47.

218. Москатова А.К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей / А.К. Москатова. М.: Из-во МГУ, 1983. - 39 с.

219. Мошков В.Н. Общие основы лечебной физкультуры / В.Н. Мошков. -М.: Мед. литература, 1963. 357 с.

220. Мухамедьярова Е.Ф. Дыхательная гимнастика для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи: Автореф. дисс. . .канд.пед.наук / Е.Ф. Мухамедьярова. Омск, 2003. - 24 с.

221. Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховой. М., 1975. - 144 с.

222. Наука о дыхании индийских йогов: Дыхание по восточным методам, как средство физического, умственного, душевного и духовного развития / Отв. ред. А. Рыбаков. M., 1990. - 94 с.

223. Нестеров В.А. Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России: Автореф. дисс. . .докт. пед.наук / В.А. Нестеров. Хабаровск, 1999. - 42 с.

224. Нестеров C.B. Особенности вегетативной регуляции сердечного ритма в условиях воздействия острой экспериментальной гипоксии / C.B. Нестеров // Физиология человека. 2005. - Т.31. - № 1. - С. 82-87.

225. Новикова И.И. Гигиеническая оценка закономерностей формирования здоровья школьников крупного промышленного региона: Автореф. дисс. . .докт.мед.наук / И.И. Новикова. Омск, 2006 - 35 с.

226. Новые подходы к решению проблемы социальной адаптации детей с нарушением речи средствами физической культуры: Монография / Под общей ред. Л.Г. Харитоновой. Омск, 2002. - 208 с.

227. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Под ред. Л.Е. Любомирского.- М.: Педагогика, 1989. 192 с.

228. Овчаров Е.А. Социальная и экономическая обусловленность здоровья населения / Е.А. Овчаров. Нижневартовск, 1993. - 109 с.

229. Окороков А.Н. Диагностика болезней внутренних органов: Т.З. Диагностика болезней органов дыхания / А.Н. Окороков.- М.: Мед.лит., 2005. 464 с.

230. Павлов А.П. Формирование правильной осанки у школьников с нарушением зрения: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / А.П. Павлов. М., 1985. - 20 с.

231. Павлов И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности / Под ред. О.П. Молчановой. М.: Учпедгиз, 1950. - 263 с.

232. Палей А.И. Методика релаксационной лечебно-профилактической гимнастики / А.И. Палей. М., 1990. - 43 с.

233. Панченко Т.Р. Возрастные особенности физического развития и функциональные резервы дыхания и кровообращения глухих детей: Автореф. дис. . .канд.мед.наук. / Т.Р. Панченко. Львов, 1983. - 22 с.

234. Парин В.В. Системная организация физиологических функций / В.В. Парин. М.: Медгиз, 1969. - 444 с.

235. Певзнер М.С. Дети олигофрены: Изучение детей-олигофренов в процессе их воспитания и обучения / М.С. Певзнер. - М.: Медицина, 1959. - 486 с.

236. Певзнер М.С. Психологическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности / М.С. Певзнер, Л.И. Ростягайлова, Е.М. Мастюкова. -М.: Педагогика, 1982. 104 с.

237. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: психофизиологическое исследование / Л.И. Переслени. М.: Педагогика, 1984. - 160 с.

238. Переслени JI.И. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении / Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова // Дефектология. 1996. - № 5. - С. 15-22.

239. Переслени Л.И. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития / Л.И. Переслени, Т.А. Фотекова// Дефектология. 1993. - № 5. - С. 3-10.

240. Петрова Е.В. Пространственная ориентация незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Е.В. Петрова. СПб, 2000. - 23 с.

241. Платонов В.Н. Гипоксическая тренировка в спорте / В.Н. Платонов, М.М. Булатова // Hypoxic Medical J. 1993. - № 2. - С. 40.

242. Поваляева М.А. Дыхательная гимнастика / М.А. Поваляева, Л.Р. Аста-форова // Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография / Под общ.ред. М.А. Поваляевой. Ростов-на-Дону, 2002. -С. 252-261.

243. Погодин М.А. Самоприозвольное и непроизвольное управление дыханием при навязанных параметрах вентиляции легких / М.А. Погодин, Е.В. Боброва, М.П. Гранстрем // Физиология человека. 2004. - Т.ЗО. - № 3. - С. 81-87.

244. Попова Н.П. Реакция внешнего дыхания на гипоксический, гиперкапни-ческий стимулы и мышечную деятельность у спортсменов в условиях низко-горья и высокогорья: Автореф. дисс. .канд.биол.наук / Н.П. Попова. Фрунзе, 1988.-20 с.

245. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина. -М., 1973. 272 с.

246. Прерывистая нормобарическая гипоксия как экспериментальная модель незавершенной адаптации / В.П. Леутин, Я.Г. Платонов, Г.М. Диверт, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. 2004. - Т.ЗО. - № 5. - С. 85-91.

247. Пягай Л.П. Дифференцированный подход при построении программы физической реабилитации больных хроническими неспецифическими заболеваниями легких: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Л.П. Пягай. Омск, 2001. -23 с.

248. Рассказов В.А. Дыхательная лечебно-оздоровительная гимнастика ЦиГун / В.А. Рассказов. Смоленск: ТОО "ИКА", 1995. - 39 с.

249. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии / Шипицына JI.M., Иванов Е.С., Данилов JI.A., Смирнова И.А. -СПб.: Образование, 1995. 80 с.

250. Розен Р. Целебная йога. Дыхательная гимнастика / Р. Розен. М.: Изд-во Эксмо, 2003.-320 с.

251. Роль функциональной асимметрии мозга в формировании субъективной оценки состояния при интервальной гипоксической тренировке / В.П. Леутин, Я.Г. Платонов, K.M. Диверт, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 1. - С. 53-56.

252. Рост и развитие ребенка / В.В. Юрьев, A.C. Симаходский, H.H. Ворон-кович, М.М. Хомич. СПб: Питер, 2003. - 272 с.

253. Рубан A.B. Применение дыхательных упражнений с элементами холо-до-голокси-гиперкапнического воздействия в подготовке пловцов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук / A.B. Рубан. СПб, 2004. - 23 с.

254. Рубанович В.Б. Особенности морфофункционального развития мальчиков 7-14 лет разных типов адаптивного реагирования / В.Б. Рубанович, Л.А. Гириенко, Р.И. Айзман // Физиология человека. 2003. - Т.29. - № 3. - С. 4853.

255. Рузавин Г.И. Методология научного познания / Г.И. Рузавин. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 287 с.

256. Рымжанов К.С. Реакции дыхания человека и их сенсорный компонент при функциональных нагрузках на респираторную систему: Автореф. дисс. .докт.биол. наук/К.С. Рымжанов. СПб, 1991. - 45 с.

257. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А.Я. Савельев. М.: НИИВО, 1994. - 85 с.

258. Самыличев A.C. Физическое воспитание и умственная работоспособность учащихся вспомогательной школы / A.C. Самыличев, В.М. Олейник // Дефектология. 1989. - № 6. - С. 31-35.

259. Самыличев A.C. Физическое развитие учащихся вспомогательной школы / A.C. Самыличев // Дефектология. -1994. № 1. - С. 26-30.

260. Сафонова Т.Я. Охрана здоровья детей / Т.Я. Сафонова, А.Д. Фролова // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.:Питер, 2001. -С. 55-63.

261. Сахоненко A.A. Общая физическая подготовка умственно отсталых школьников 8-11 лет: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / A.A. Сахоненко. -Омск, 1999.-20 с.

262. Светлов П.Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П.Г. Светлов // Вопросы цитологии и общей физиологии: Сб. науч. трудов. М.: Из-во АПН СССР, 1966.-С. 263-274.

263. Семенов JI.A. Лечебная физическая культура в школе для слепых и слабовидящих детей и оптимизация ее проведения путем применения тренажеров / Л.А. Семенов // Дефектология. 1989. - № 3. - С. 43-48.

264. Сердечно-дыхательный синхронизм у человека / В.М. Покровский с со-авт. // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 6. - С. 100-103.

265. Сермеев Б.В. Физическое воспитание слабовидящих детей / Б.В. Серме-ев. М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

266. Сермеев Б.В. Формирование двигательных способностей у аномальных детей / Б.В. Сермеев // Дефектология. 1980. - № 4. - С. 36-43.

267. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения /И.М. Сеченов. М., 1947. - 600 с.

268. Сивакова H.H. Использование методов донозологической диагностики в оценке уровня здоровья человека / H.H. Сивакова // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 8 -11.

269. Сигизбаева М.О. Утомление инспираторных мышц человека при тяжелых резистивных нагрузках в условиях нормо- и гипероксии / М.О. Сигизбаева, Г.Г. Исаев // Физиология человека. 2000. - Т.26. - № 6. - С. 62-73.

270. Синельникова T.B. Совершенствование координационных способностей умственно отсталых школьников 9-12 лет: Автореф. дисс. .канд.пед.наук / Т.В. Синельникова. Омск, 1999. - 24 с.

271. Сметанин В.Я. Воздействие различных режимов интервальной гипокси-ческой тренировки на кардиореспираторные и гематологические функции / В .Я. Сметанин // Физиология человека. 2000. - Т.26. - № 4. - С. 73-82.

272. Соколов Е.В. Развитие резервных возможностей дыхательной функции легких у детей школьного возраста / Е.В. Соколов // Физиология человека. -2001.-Т.27.-№6.-С. 13-22.

273. Солнцева Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушением зрения / Л.И. Солнцева // Дефектология. 1997. - № 2. - С. 8-12.

274. Солопов И.Н. Восприятие и произвольный контроль основных параметров внешнего дыхания у человека: Монография / И.Н. Солопов. Волгоград: ВГАФК, 1998. - 184 с.

275. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дисс. .докт.биол.наук / В.Д. Сонькин. М., 1990. - 50 с.

276. Сорокина Л.Г. Особенности вегетативной регуляции функций сердечнососудистой системы школьников с общим недоразвитием речи: Автореф. дисс. .канд.мед.наук / Л.Г. Сорокина. Курган, 2001. - 46 с.

277. Сороко И.С. Внутрисистемные и межсистемные перестройки физиологических параметров при острой экспериментальной гипоксии / И.С. Сороко, Э.А. Бурых // Физиология человека. 2004. - Т.30. - № 2. - С. 58-66.

278. Спирин В.К. Индивидуальный подход к оценке состояния здоровья / В.К. Спирин // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 9. - С. 3537.

279. Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи / Л.Ф. Спирова, A.B. Ястребова. М., 1985. - 144 с.

280. Спортивная медицина, общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии / А.Г. Дембо, С.Н. Попов, Ж.А. Тесленко, Ю.М. Шап-кайц. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 368 с.

281. Столбова О.Г. Педагогические условия проведения внеурочных занятий физической культурой со школьниками 7-9 лет, имеющими нарушение зрения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.Г. Столбова. Челябинск, 2001. - 23 с.

282. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лу-бышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

283. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В.Л. Страковская. М.: Новая школа, 1994. - 228 с.

284. Стрелков Р.Б. Прерывистая нормобарическая гипоксия в профилактике, лечении и реабилитации / Р.Б. Стрелков, А.Я. Чижов. Екатеринбург: Уральский рабочий, 2001. - 400 с.

285. Суботялов М.А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков и юношей различных конституциональных типов: Автореф. дисс. .канд.биол.наук / М.А. Суботялов. Новосибирск, 2002. - 24 с.

286. Судаков К.В. Теория функциональных систем и другие ведущие теории физиологии / К.В. Судаков // Функциональные системы организма / Под ред. К.В. Судакова. М.: Медицина, 1987. - 432 с.

287. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношения / И.И. Сулейманов // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практ. конф. Омск, 1994. -С. 6-10.

288. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

289. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: в 3-х т./ Г.Е. Сухарева. М.: Медицина, 1965. -Т.3.-335 с.

290. Таймазов В.А. Биоэнергетика спорта / В.А. Таймазов, А.Т. Марьянович.- СПб.: Изд-во «Шатон», 2002. 122 с.

291. Таймазов В.А. Психофизиологическое состояние спортсмена (методы оценки и коррекции) / В.А. Таймазов, Я.В. Голуб. СПб.: Изд-во «Олимп СПб», 2004. - 400 с.

292. Такаши Н. Восточная дыхательная терапия: Пер.с англ. / Н. Такаши. -Киев: София, 1996. 287 с.

293. Таптапова C.JI. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса / С.Л. Таптапова. М, 1984. - 111 с.

294. Тизул А.Я. Болезни человека, обусловленные дефицитом двигательной активности и здоровья / А.Я. Тизул. М.: Советский спорт, 2001. - 247 с.

295. Тилл М. Целебная сила дыхания / М. Тилл // Пер. с нем. И.В. Чистякова.- Мн.: ООО «Попурри», 2002. 128 с.

296. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии / Под ред. Гаава Лувсан. М.: Наука, 1990. - С. 477-484.

297. Тупицин И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / И.О. Тупицин. М.: Педагогика, 1985.-87 с.

298. Уилмор Дж.Х. Физиология спорта и двигательная активность 1 Дж.Х. Уилмор, Д.Л. Костил. Киев: Олимпийская литература, 2001. - 502 с.

299. Умнов В.П. Психологические особенности формирования представлений о двигательных действиях как условие реализации метода наглядности в обучении (на примере физических упражнений): Автореф. дисс. канд. психол. наук / В.П. Умнов. Л., 1980. - 22 с.

300. Ухтомский A.A. Собрание сочинений / A.A. Ухтомский. Л.: Из-во ЛГУ, 1950-1954.-Т.4.-231 с.

301. Уэст Д.Б. Физиология дыхания. Основы / Д.Б. Уэст: Пер. с англ. М.: Мир, 1988. - 200 с.

302. Фарбер Д.А Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Д.А. Фарбер, Л.К. Семенова, В.В. Алферова и др. Л.: Наука, 1990. -198 с.

303. Фарбер Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. 2001. - № 5. -С. 8-16.

304. Фарбер Д.А. Функциональная организация больших полушарий при выполнении произвольных движений. Возрастной аспект / Д.А. Фарбер, И.О. Анисимова // Физиология человека. 2000. - № 5. - С. 35-43.

305. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.

306. Физиология дыхания (основы современной физиологии). / Под ред. И.С. Бреслава, Г.Г. Исаева. СПб.: Наука, 1994. - 680 с.

307. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.

308. Физиология человека: В 3-х т. Пер.с англ. / Под ред. Р. Шмидта и Г. Тев-са. 3-е изд. - М.: Мир, 2004. - Т.2. - С. 566-641.

309. Физические методы лечения в пульмонологии / JI.M. Клячкин и др. -СПб.: СЛП, 1997.-316 с.

310. Физический статус и педагогические аспекты оздоровления школьников с нарушение зрения: Монография / Л.Г. Харитонова, И.Ю. Горская, И.А. Кузнецова, В.П. Шульпина. Омск: СибГУФК, 2005. - 216 с.

311. Фильчикова Л.И. Нейрофизиологическое исследование зрительной системы детей раннего возраста с перинатальным поражением ЦНС / Л.И. Фильчикова // Дефектология. 2005. - № 2. - С. 3-8.

312. Фирсанова H.A. Коррекция психофизических нарушений у детей сирот 1 -3 лет с задержкой психомоторного развития средствами адаптивной физической культуры: Автореф. дисс. . канд.пед.наук / H.A. Фирсанова. - СПб., 2005.-22 с.

313. Фишман М.Н. Функциональное состояние коры и регуляторных структур ствола у детей с нарушениями речевого развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. 2001. - Т.27. - № 5. - С. 30-34.

314. Фомин H.A. Физиологические основы двигательной деятельности / H.A. Фомин, Ю.И. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

315. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности: опыт систематизации: Монография / И.Г. Фомичева. Тюмень: ТюмГУ, 1997. - 256 с.

316. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. М., 1989. - 239 с.

317. Фониатрия и фонопедия / Л.Б. Дмитриев, Л.М. Телеляева, С.Л. Таптапо-ва, И.И. Ермакова. М., 1990. - 271 с.

318. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: Монография / Под общей ред. О.Л. Трещевой. Омск: СибГАФК, 2001. -268 с.

319. Функции лобных долей / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1982.-284 с.

320. Функциональная диагностика в детском возрасте / Под ред. С. Коларо-ва, В. Гатева. София: Медицина и физкультура, 1979. - С. 227-238.

321. Харченко Л.В. Совершенствование базовых координационных способностей у школьников 8-12 лет с нарушением зрения: Автореф. дисс. .канд. пед.наук / Л.В. Харченко. Омск, 1999. - 24 с.

322. Хендерсон Л. Релаксация: Учитесь расслабляться / Под ред. P.A. Александровой. СПб., 2002. - 75 с.

323. Хомская Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. М.: Изд-во МГУ, 1987. -287 с.

324. Царегородцев Г.И. Социально-гигиенические проблемы научно-технического прогресса / Г.И. Царегородцев // Диалектика в науках о природе и человеке: человек, общество, природа и век НТР. М., 1983. - С. 49-414.

325. Чернашкин В.В. Способы тренировки гипоксической устойчивости у велосипедистов (на примере гита на 1000 м с места): Автореф. дисс. .канд. пед.наук / В.В. Чернашкин. М., 1974. - 23 с.

326. Черник Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы / Е.С. Черник. М.: Просвещение, 1992. - 128 с.

327. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе / Е.С. Черник. М., 1997. - 320 с.

328. Шалков H.A. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей / H.A. Шалков. М., 1957. - 319 с.

329. Шапкова J1.B. Характеристика субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре / JI.B. Шапкова // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 1. - С. 16-21.

330. Шаркевич И.В. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья / И.В. Шаркевич, A.B. Чоговадзе, Т.Г. Коваленко // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 1. - С. 2-4.

331. Шварц В.Б. О роли наследственных и средовых факторов в развитии физической работоспособности у детей и подростков (исследования близнецов): Автореф. дисс. .канд.пед.наук / В.Б. Шварц. Тарту, 1972. - 30 с.

332. Шик Л.Л. Вентиляция легких. Основные принципы регуляции дыхания / Л.Л. Шик // Физиология дыхания. Л., 1973. - С. 44-68; 279-286.

333. Шипицына Л.М. Социально-трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асик-ритов. СПб.: Образование, 1996. - 41 с.

334. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. Избранные труды / И.И. Шмальгаузен. М.: Наука, 1982. - 383 с.

335. Шматко Н.Д. Дети с отклонениями в развитии / Н.Д. Шматко. М.: Аквариум, 2001. - 128 с.

336. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Речь и афазия / М.К. Шохор-Троцкая. -М., 2001.-416с.

337. Штана Ю.А. Методика физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи (заикание): Автореф. дис. .канд.пед.наук / Ю.А. Штана. -М., 1982.-24 с.

338. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты /А.Г. Щедрина. Новосибирск: Наука: Сиб.отделение, 1989. - 136 с.

339. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования / Г.П. Щедровицкий. -М.: Знание, 1964. 56 с.

340. Юровский С.Ю. Использование методов наглядного и словесного воздействия при обучении движениям учащихся вспомогательной школы / С.Ю. Юровский // Дефектология. 1980. - № 3. - С. 33-37.

341. Ярыгин В.Н. Здоровье как биологическая категория: введение в проблему / В.Н. Ярыгин // Морфология физической культуре, спорту и авиакосмической медицине: Всерос. науч-практ.конф., посвящ. 80-летию проф. В.Г. Пет-рухина. - МГАФК, 2001.- С. 19-24.

342. Abelin Т. Approaches to health promotion and disease prevention / T. Abelin // Measurements in Health Promotion and Protection. Copenhagen, 1987. - P. 2948.

343. Adams K. The effects of adaptel physical educftion upon the social adistmen-tandmoton proficiency of educable mentally retarded ginls: Doctorall dissertation / K. Adams. Indiana University, 1973, Alphabetical^.

344. Adams L. How exercise can help people with mental health problems / L. Adams // News-Times. 1995. - Vol. 91. - № 36. - P. 9-13.

345. Areas of the brain concerned with ventilatory load compensation in awake man / G. Isaev, K. Murphy, A. Guz, L. Adams // J. Physiol. 2002. - Vol. 539. - № 3.-P. 935.

346. Astrand P.-O.Textbook of work physiology / P.-O. Astrand, J. Rodahl. New York; London, 1970. - P. 185-235.

347. Brookflield S.D. The skilful teacher: On technique, trunst and responsiveness in the classroom / S.D. Brookflield. San Francisco-Oxford, 1991. - 176 p.

348. Burki N.K. Dyspnea / N.K. Burki // Lung. 1987. - Vol.165. - № 5. - P. 269277.

349. Carroll D.J. Clin. Invest., 1953. P. 32, 510-526.

350. Casey A. Effect of glycogen availability on work production during repeated bouts of maximal isokinetic cycling exercise in man / A. Casey, A.H. Short, P.L. Greenhaff// Clin.Sci. 1994. - Vol. 87. - Suppl. - P. 34.

351. Clausen J.P. Effect of physical training on cardiovascular adjustments to exercise in man / J.P. Clausen // Phyziol. Rev. 1977. - Vol. 57. - № 4. - P. 779-815.

352. Comroe J.H. The Lung: Clinical Physiology and Pulmonary Function Tests ed. 2 / J.H. Comroe et al. Chicago, Year Book, 1962.

353. Corder O. Effects of physical aducation on the intelligence, physical and social development of educable mentally retarded boys / O. Corder. Except. Child., 1966.-P. 357-367.

354. David A. Jones Causes of human muscle fatigue / A. Jones David // First Annual Congress Frontiers in Sport Science: Book of Abstracts. Nice, France, May 28-31, 1996.-P. 26-27.

355. Devalia J.L. Air pollution in the 1990-s canse of increased respiratory disease ? / J.L. Devalia, C. Risznar, R.J. Davies // Respir.Med. - 1994. - Vol. 88. - P. 241-244.

356. Dyspnea and leg effort during incremental cycle ergonometry/ K.J. Killian, E. Summers, N.L. Jones, E.J.M. Campbell // Am. Rev. Respir. Dis. 1992. - Vol. 145. -№ 6.-P. 1339.

357. Ekblom B. Factors determining maximal aerobic power / B. Ekblom // Acta physiol. Scand. 1986. - Vol. 126, suppl. 556. - P. 15-19.

358. Evans K.C. Functional MRI localisation of central nervous system regions associated with volitional inspiration in humans / K.C. Evans, S.A. Shea, A.J. Saykin // J. Physiol. 1999. - Vol. 520. - № 15. - Pt. 2. - P. 383.

359. Forster R.E. Diffusion of gases / R.E. Forster // In: Fenn W.O. Rahn H. Handbook of Physiology Respiration. Washington, American Physiological Society. - 1964. - Vol.1, sect. 3 - P. 839-872.

360. Fox J. Respiratory volume perception through the nose and mouth determined noninvasively / J. Fox, H. Kreisman, A. Colacone, N. Wolkove // J. Appl. Physiol. 1986. - Vol. 61. - № 2. - P. 436-439.

361. Frawnfeller D.S. Chest Physical Therapy and Pulmonary Rehabilitation / D.S. Frawnfeller. Chicago, 1978. - P. 26-29.

362. Farber D.A. Developing Brain and Cognition ! D.A. Farber, C. Njiokiktjien. -Amsterdam: Suyi Publications, 1993.

363. Forward E. The Treatment of Defective Children / E. Forward // Occupational Therapy. 1959. - Vol. 22. - № 7. - P 11-19.

364. Gamus Ph. The lung in intlammatory bowel disease / Ph. Gamus, T.U. Colgu // European Respiratory Journal. 2000. - Vol. 15. - № 1. - P. 5-11.

365. Giannitrapani D. The electrophysiology of intellectual functions / D. Gianni-trapani. Basel, 1985. - 247 p.

366. Goldstein H. Physical Therapy and Rehadilitation for Mentally Aflictied Children / H. Goldstein. Act. Pediatr, 1956. - P. 321, 337.

367. Grossman P. Respiration, stress and cardiovascular function / P. Grossman. -Psychophysiology. 1983. - Vol. 20. - № 3. - P. 244-300.

368. Harsha D.W. The denefits of physical activity in childhood / D.W. Harsha // Am. J. Med. Sci., 1995. Dec; 310. - Suppl 1; P. 109-13 AU - Pennington Biomedical Research Center, Baton Rouge, Louisiana. USA.

369. Hilgenfeld K. Methodische Hinweise Sport / K. Hilgenfeld Berlin: Volk and Wissen, 1984. - 100 p.

370. Hill E.P. Kinetics of Oz and C02 exchange / E.P. Hill, G.G.Power, L.D. Longo // In West J. B. Bioengineering Aspects of Lung. New York, Dekker, 1977.

371. Hrbek V. Brain mechanism of speech. Contribution to the new explanation / V. Hrbek // The higher nervous activity XXIII, Monograpf series. - 1979. - Vol. 5.

372. Isshiki N. Maximum phonation time and air flow rate during phonation: simple clinical tests for vocal function / N. Isshiki, H. Okamura, M. Morimoto // Annals of Otology, Rhinology, Laryngology. 1967. - Vol. 76. - № 5. - P. 998.

373. Jerka R. Effects of ten-week self development fittness program through Swimming for the mentally retarded / R. Jerka // Journal of Physical Education. -1969.-Vol.66.-P. 150-151.

374. Jordon S. The pathogenesis of lung / S. Jordon, J. A. Michell, G.J. Quinlan // European Respiratory Journal. 2000. - Vol. 15. - № 4. - P. 605-607.

375. Katz-Salamon M. Judgment of different ventilatory parameters by healthy human subjects / M. Katz-Salamon // Kongl Carolinska Medico-Chirurgiska Instituted Stockholm, 1983. - 40 p.

376. Killian K.J. Breathlessness the sense of respiratory muscle effort / K.J. Killian // The perception of exertion in physical work Eds. G. Borg, D. Otton. -Stockholm, 1988.-P. 71-79.

377. Kimura D. Sex difference in cerebral organization for speech and praxis / D. Kimura // Can. J. Psychol. 1983. - Vol. 37. - P. 135-139.

378. Klissouras V. Heritability of adaptive variation / V. Klissouras // J. Appl. Phisiol. 1971. - Vol. 31. - № 3. - P. 338-344.

379. Kolchinskaya A.Z. Hypoxic training in clinical medicine / A.Z. Kolchinskaya // Hypoxic Medical J. 1993. - Vol. 1. - P. 5.

380. Komi P. Genetic variation in Neuromuskulär performance / P. Komi, V. Klissouras, E. Karvinen//Int. Zandew. Phisiol. 1973. - Vol. 31. - № 4. - P. 289-304.

381. Lubar J.F. Discourse on the Development of EEG Diagnostics and Biofeed-bac for Attention Deficit: Hyperactivity Disorders / J.F. Lubar // Biofeedbac and Self Regulation. - 1991. - Vol. 16. - № 3.

382. Makay P. Physiology / P. Makay. 1943. - P. 102, 288.

383. Mares J. Models of local hypoxia of central nervous system / J. Mares // Chesk. Fysiol. 1995. - Vol. 44. -№4. - P. 183-187.

384. Maxime V. Circulatory and respiratory effects of an hypoxic stress in the Siberian sturgeon / V. Maxime, G. Nonnotte // Respir.Physiol. 1995. - Vol.100. - № 3. - P.203-212.

385. Mayden F. Physical education and sport Mentally / Retardation and Development Disabilities / F. Mayden // An Ahnual / Review (VIEd. J. Wortis) 1974. -Vol. VL. - P. 213-224.

386. McArdle W. D. Exercise Physiology / W. D. McArdle, F.I. Katch, V.L. Katch // Lea and Febiger. Philadelphia-London, 1991. - 427 p.

387. Melissa L. Sceletal muscle adaptation to training under normobaric hypoxia versus normoxic condition / L. Melissa / Hypoxic // Med. Sci. Sport. Ex. 1997. -Vol. 29.-№2.-P. 238.

388. Noak H. Concepts of health and health promotion / H. Noak, T. Abelin // Measurements in Health Promotion and Protection. Copenhagen, 1987. - P. 5-28.

389. Not. L. L'éducation des debiles mentaux. Elementes pourune psychopeda-gogic / L. Not. Toulouse, 1973. - 178 p.

390. Oxygen and acid chemoreception in the carotid body chemoreceptors / C. Gonzalez, L. Almaraz, A. Obeso, R. Rigual // Trends in Neuroscience, 1992. 15: P. 146-153.

391. Phenfild W. Speech and brain mechanisms: Monograph / W. Phenfild, L. Roberts, 1956.

392. Phillips C.G. Changing concepts of the precental motor area / C.G. Phillips // In Brain and Conscious Experience. Berlin: Springer, 1966. - P. 42-51.

393. Pitetti K.H. The cardiovascular capacities of adults Down syndrom: a comparative study / K.H. Pitetti, M. Climstein; K.D. Campbell et al. H Med-Sci-Sports-Exers. 1992. - Jan., 24(1 ). - P. 13 -19.

394. Prampero P.E. Metabolic and circulatory limitations to V 02 max at the whole animal level / P.E. Prampero // J.Exp. Biol. 1985. - Vol. 115. - P. 319-331.

395. Psychophysics of inspiratory muscle force / D.G. Stubbing, E.H. Ramsdale, K.J. Killian, E.J.M. Campbell // J. Appl. Physiol. 1983. - Vol. 54. - № 5. - P. 12161221.

396. Richter D.W. How is the respiratory rhythm generated ? A model / D.W. Richter, D. Ballantyne, J. Remmers // News in Physiologic Sciences 1: 109-112, 1986.

397. Rowland T.W. Aerobic response to endurance exercise training in children / T.W. Rowland, A. Boyajan // Paediatrics, 1995 OCT: 96/4 Pt 1/; 654-8 AU -Department of Paediatrics, Byastate Medical Centre, Springfield, MA 01199, USA.

398. Schmidt W. Einfluss von Litungssport auf des Stoff-wechsel Verhalten des Korpers / W. Schmidt, N. Massen // Wien.Med. Wohenscr. 1998. - Bd. 148. - № 10.-S. 239.

399. Schutte H.K. The efficiency of voice production / H.K. Schutte. Holland, 1981.-236 p.

400. Sheehan M. Sports therapy in mental illness / M. Sheehan // Nurs-Stand. -1991. Nov. 20-26. - № 6(9). -P. 7-33.

401. St.Croix C.M. Nature of the interaction between central and peripheral hemo-receptor drives in human subjects / C.M. St.Croix, D.A. Cunningham, D.N. Pater-son // Can. J.Physiol. Pharmacol. 1996. - Vol.74. - № 6. - P. 640-646.

402. Stubbing D.G. The quantification of respiratory sensations by normal subjects / D.G. Stubbing, K.J. Killian, E.J.M. Campbell // J. Appl. Physiol. 1981. -Vol. 44. - № 2. - P. 251-280.

403. Sutton J.R. Hypoxia / J.R. Sutton, G. Coates, J. Remmers. Philadelphia: B.C. Decker, 1990.-184 p.

404. Umfange und lntensitet körperlicher Aktivität in der primarpraventuon / G. Smecal, R. Pokan, R. Baron et al. // Wien med. Wochenschr. 2001. - № 1 -2: - P. 7-12.

405. Wasserman K. Breathing during exercise / K. Wasserman // N. Engl. J. Med. 1978.-Vol. 298.-P. 780-785.

406. Wasserman K. Respiratory control during exercise / K. Wasserman, B.J. Whipp, R. Casaburi // Handbook of physiology: Sect. 3. The respiration system. Be-thesda (Maryland). 1986. - Vol. 9. - P. 595-619.

407. West J.B. Ventilation / J.B. West // Blood Flow and Gas Exchange, ed. 3. -Oxford, Blackwell, 1977.

408. Zentall S.S. Research on the educathional implications of attention defisit hy-perativity disorder / S.S. Zentall // Exceptional children. -1993. Vol.60. - №3. - P. 143-153.363