Совершенствование организации интеграционной деятельности научно-образовательного комплекса на региональном уровне: на примере Северо-Западного региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Присяч, Елена Юрьевна

• Присяч, Елена Юрьевна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Присяч, Елена Юрьевна

Введение.

1 Теоретический анализ процесса развития интегрированных высших учебных заведений.

1.1 Ретроспективный анализ развития интегрированных учреждений высшего профессионального образования на региональном уровне.

1.2 Формирование и реализация региональных стратегий интеграции в образовательных учреждениях.

2 Развитие рынка образовательных услуг в Северо-Западном регионе в условиях интеграции.

2.1 Рынок образовательных услуг в РФ.

2.2 Основные направления и факторы повышения эффективности деятельности образовательных учреждений.

2.3 Финансирование интеграционных процессов в образовании.

2.3.1 Система экономических отношений в высшей школе.

2.3.2 Институциональные основы организации и управления финансированием интегративного образовательного процесса.

3 Разработка стратегии формирования интеграционной структуры в сфере образования.

3.1 Прогнозирование экономических результатов развития интегрированного высшего учебного заведения.

3.2 Стратегия развития и направления экономического роста интегрированных учреждений высшего профессионального образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование организации интеграционной деятельности научно-образовательного комплекса на региональном уровне: на примере Северо-Западного региона»

В современном обществе наравне с развитием рыночных экономических отношений растет потребность в развитии высшего образования на региональном уровне, что обусловлено повышением требований к квалификации молодых специалистов в отдельно взятых регионах. В связи с этим возникает острая необходимость в формировании на территории России региональных образовательных комплексов, пересмотре образовательной политики на региональном уровне, развитии новых интеграционных форм образовательных учреждений, а также в повышении требований к качеству знаний специалистов.

Все вышеперечисленное должно соответствовать современным социокультурным условиям и способствовать возникновению образовательных учреждений нового типа, прежде всего, на региональном уровне.

При этом традиционная образовательная система не может оставаться замкнутой. Она должна быть открыта новым инновационным тенденциям, появляющимся с изменением общества. Сложившаяся в сфере образования ситуация вызвала не только необходимость изменения содержания образовательных программ, управленческой и экономической организации процесса образования, но более ясно выявила необходимость регулирования решения вопроса преемственности и непрерывности образования как процесса на основных его ступенях: дошкольная - школьная - профессиональная -повышение квалификации. Причем формы и методы организации такого многоуровнего образования должны отличаться многообразием и соответствовать региональным потребностям.

Принципы построения интеграционных образовательных комплексов, такие как принцип совместного разностороннего развития, принцип многообразия форм деятельности, принцип оптимальной пропорции между государственным управлением и самоорганизацией и др. принципы позволяют: [У.1-5]

• использовать ресурсы и потенциал каждого учреждения образования с наибольшей эффективностью, в том числе и человеческие, материальные и финансовые ресурсы, необходимые для создания и развития единого образовательного пространства;

• создавать доступные и достаточные условия для получения качественного образования каждому обучающемуся, в том числе одаренным, талантливым детям и молодежи.

Проблемам развития образовательных интеграционных комплексов на национальном и региональном уровнях посвящены работы таких отечественных и зарубежных исследователей, как: П.П. Блонский, Т.В. Астафьева, В.А. Журавлев, Д. Дьюи, К.В. Исаева, Т.Ю. Ломакина, А.И. Михайлушкин, И.Н. Зорников, М. Евдокимов, Л.Е. Басовский, Г.И. Большакова, О.Н. Викторов, Т.М. Гозман, A.M. Кондаков, Б. Дворкин, О. Долженко, Т. Еременко, A.B. Зорин, Г.А. Лукичев, В. Мапельман, Ф.П. Митрофанов, A.A. Носков, А.Н. Плотников, Е.В. Ревина, В.И. Ровкин, A.B. Сальков, Л.Н. Талалова, Е.А. Тюгашев и многие другие.

Таким образом, тема, рассматриваемая нами в диссертационной работе, актуальна, поскольку позволяет проанализировать пути создания модели интеграции школы разных уровней на региональном уровне с учетом местной рыночной специфики и нужд государства. Такая модель должна носить универсальный характер, поскольку, с одной стороны, в ней должны отражаться тенденции современного общества, а с другой, она должна быть открытой и адаптивной для современного рынка на уровне региона.

Реализация интеграционной модели образовательного комплекса требует совершенствования организации научно-методического и финансового обеспечения. Ведущую роль в этом процессе отводят региональным высшим учебным заведениям, на базе которых формируется научно-образовательный комплекс (далее НОК), а также органам регионального управления, заинтересованным в образовании НОК и обеспечивающим его долевое финансирование. Не должны оставаться в стороне и региональные предприятия, заинтересованные в пополнении своих кадров специалистами с высоким уровнем квалификации. Кроме того, построение адекватной модели совместной деятельности школ разного уровня возможно через организацию взаимодействия учреждений, входящих в структуру образовательного пространства региона посредством формирования единого информационного пространства, пространства совместной деятельности, определяемой исследователями как принцип сетевого взаимодействия.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является обоснование системы организационно-экономических мер, направленных на совершенствование процедуры создания и регулирования интеграционных процессов в сфере образования в региональной экономике.

Для достижения поставленной цели в диссертации поставлены следующие задачи: выявить сущность процесса интеграции в образовательной сфере на основе ретроспективного анализа теории развития интегрированных высших учебных заведений в России, что позволит проследить тенденцию образования интеграционных объединений на протяжении длительного периода времени; провести анализ тенденций развития методов управления интеграционными процессами и их реализацию в России и за рубежом, что сделает возможным выявить динамику изменения инструментов управления образовательными комплексами; охарактеризовать современный российский рынок образовательных услуг и выявить новые образовательные формы, предлагаемые на региональном уровне, что даст представление о перспективах развития инновационных образовательных структур; выявить основные направления роста эффективности образования в России и регионах через анализ методов повышения качества образования и факторов, на них влияющих, что позволит дать оценку степени эффективности образования; выполнить анализ источников финансирования интеграционных образовательных процессов на государственном и региональном уровне по приоритетным направлениям, что даст возможность выявить наиболее стратегически важные из них; обосновать стратегию развития интеграции в российском образовании и, в частности, Северо-Западном регионе через систему прогнозирования с целью построения наиболее эффективной программы развития интеграционных комплексов; разработать модель организации управления интеграционной деятельностью в образовательных учреждениях на основе системы инвестирования, что даст наиболее объективную картину стратегии развития НОК на федеральном и региональном уровнях.

Объектом исследования является система организации интеграционных образовательных объединений в процессе развития рынка образовательных услуг и реформирования высшей школы на уровне региона.

Предметом исследования является процесс организационно-экономического развития интеграционной деятельности образовательного учреждения в Северо-Западном регионе.

При проведении исследования в качестве нормативно-правовой базы использовались Конституция Российской Федерации, Национальный проект «Образование», законы и институционально-правовые акты, связанные с процессом управления формированием интеграционного образовательного комплекса на общероссийском и региональном уровнях.

Для апробации методик в качестве информационной базы были использованы данные официальной статистики, проведены расчеты и проанализированы полученные результаты.

Методология и методы проведенного исследования. Теоретической и методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых, материалы научно-практических конференций, нормативно-правовые акты.

В процессе исследования были использованы методы системного подхода и системного анализа, статистический и графический, монографический методы, экономическое прогнозирование.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Диссертационное исследование выполнено в рамках области исследований научной специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (раздел 3 «Региональная экономика») Паспорта специальностей ВАК (экономические науки): п. 3.6. «Пространственная экономика. Пространственные особенности формирования национальной инновационной системы. Проблемы формирования региональных инновационных подсистем. Региональные инвестиционные проекты: цели, объекты, ресурсы, эффективность». п. 3.10. «Исследование традиционных и новых тенденций, закономерностей, факторов и условий функционирования и развития региональных социально-экономических систем».

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: выявлена сущность процесса интеграции во времени на основе развития интегрированных высших учебных заведений в России, что позволило дать оценку характера развития образовательного комплекса; обоснованы тенденции развития методов управления интеграционными процессами в России и за рубежом, что облегчило выявление новых инструментов управления образовательными комплексами на федеральном и региональном уровнях в отдельных странах; определена ключевая роль регионального правительства в вопросе создания интегрированного НОК на региональном рынке образовательных услуг, что позволило проследить характер управления образовательными комплексами по вертикальной и горизонтальной структурам власти; определены основные направления и факторы повышения эффективности деятельности образовательных учреждений и качества образования, что позволило говорить о заинтересованности региональных предпринимателей в повышении качества рабочей силы; предложены и обоснованы экономические предпосылки развития интеграционных процессов в сфере образования на основе программно-целевого планирования с целью построения эффективной модели развития НОК на уровне Северо-Западного региона; уточнены существующие принципы финансирования интеграционных процессов в образовании с целью выявления наиболее эффективных источников финансирования; предложена модель организации управления интеграционной деятельностью в средних и высших учебных заведениях, которая в дальнейшем может быть использована при построении программ развития НОК на уровне Северо-Западного региона.

Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что предложенные в диссертационной работе положения по организации и совершенствованию образовательных интеграционных структур могут быть использованы в качестве теоретической основы для построения проекта развития НОКа на перспективу: определены функции государственных и региональных органов управления в области развития и модернизации образования в условиях современного рынка; проведен анализ и выявлены тенденции развития образовательной сферы в направлении формирования интеграционных образовательных комплексов на федеральном уровне и уровне Северо-Западного региона; выявлены региональные особенности формирования образовательных объединений; предложена методика организации системы финансирования интеграционного комплекса.

Кроме того, результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе для чтения курсов по региональной экономике, инфраструктуре рынка.

Апробация работы. Основные идеи и выводы диссертационного исследования докладывались и были использованы лабораториями научно-образовательного комплекса г. Гатчины, научной лабораторией качества Государственного института экономики, финансов, права и технологий, нашли применение в практике интеграции образовательных учреждений г. Гатчины. Основные положения, выводы и рекомендации диссертации были представлены и одобрены в докладах на российских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях и семинарах, проводимых на базе Государственного института экономики, финансов, права и технологий, в частности, российской научно-практической конференции «Качество современного образования - качество жизни» (Гатчина, 2006), межвузовской научно-практической конференции «Финансовые проблемы обеспечения устойчивого роста современной российской экономики» (Гатчина, 2006), региональной научно-практической конференции «Опыт, проблемы и перспективы социально-экономического развития и социального управления в России и за рубежом» (Гатчина, апрель 2011), а также ежегодных областных научно-практических конференциях аспирантов в Ленинградской области.

Проведен анализ федерального эксперимента по внедрению системы рейтинговой оценки качества знаний студентов на примере Государственного института экономики, финансов, права и технологий (ГИЭФПТ), г. Гатчина.

По теме диссертации опубликовано 9 научных работ общим объемом 4,4 п.л.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Присяч, Елена Юрьевна

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Интеграция выражает одну из форм межпредметных связей. Традиционные межпредметные связи устанавливаются между отдельными элементами учебных предметов в целях координации их содержания и сроков изучения. В отличие от них комплексные межпредметные связи отражают направления интеграции содержания образования и проявляются в системе его комплексных единиц. Указанные формы не исключают, а дополняют друг друга.

2. Центральное место среди функций интеграции в образовании занимает развивающая функция, имеющая распространение на все области образовательной теории и практики, включая сам предмет воспитания -человека. В то же время это не отменяет негативные возможности интеграции. Отсюда возникает потребность в разработке условий, обеспечивающих положительное воздействие интеграции на все составляющие образовательного (научно-образовательного) процесса и, прежде всего, на самого человека -предмет и цель образования в целом и образовательной интеграции в частности.

3. Анализ действующей системы профессионального образования РФ и её ретроспектива позволяют сформулировать основные (приоритетные) направления развития образования.

Исходными положениями выбора этих направлений развития должны быть: • Концепция устойчивого гуманистического развития, которая подразумевает развитие и возвышение в каждом человеке интеллектуально-духовного начала при удовлетворении разумных материальных потребностей всех людей планеты, что может быть достигнуто при максимально развиваемых науке, культуре и создании адекватной этим задачам системы образования и воспитания.

• Постулат об устойчивом развитии России и вхождении ее в мировое образовательное пространство, которые требуют создания устойчивой системы образования.

• Программа действий для достижения устойчивости системы образования, которую необходимо строить с учетом следующих обстоятельств:

4. Установка на получение высшего образования стала общепринятой нормой, которую демонстрируют все возрастные, профессиональные, региональные группы и группы с разным уровнем дохода.

5. Государственное регулирование представляет собой альтернативный способ компенсации неэффективности рыночного механизма, нерыночный способ упорядочивания хозяйственной деятельности, который предполагает систему административных и экономических методов. Под государственным регулированием рынка образовательных услуг подразумевается воздействие государства на институционально-правовую матрицу рынка образовательных услуг, или, иначе, регулирование рынка государственных и негосударственных вузов, их региональных филиалов, а также предоставление образовательных услуг государственными вузами в рамках бюджетного финансирования. Основной задачей государства является создание условий для более тесного взаимодействия рынка образовательных услуг с рынками труда и капитала, посредством законодательной деятельности и механизмов контроля за ее реализацией.

6. Четкой модели перехода от бюджетного способа финансирования образовательной деятельности к бюджетно-рыночному, удовлетворяющему системе государственных стандартов, пока не существует. Выходом из сложившейся ситуации может послужить интеграция образовательных учреждений различных специальностей и уровней подготовки в единый образовательный комплекс, действующий как на основе договора о совместном сотрудничестве, так и на основе коммерческих договоров.

7. Решение вопросов финансирования деятельности интеграционных процессов в образовании - процесс сложный, требующий детальной подготовки и точных расчетов. Следует помнить, что использование финансовых ресурсов в условиях недостаточного бюджетного финансирования предполагает конкурс в распределении инвестиционных ресурсов между учреждениями в сфере высшего образования. Исходя из этого, каждому вузу необходимо подготовить инвестиционный проект, провести его обоснование и подвести обоснование необходимости привлекаемых со стороны инвестиционных ресурсов. В этом случае, как следует из вышеизложенного, первоочередными являются вопросы определения финансовой необходимости, технической и хозяйственной возможности, экономической, коммерческой и социальной целесообразности, решаемые в инвестиционном проекте наряду с вопросами инвестиционной политики образовательного интеграционного комплекса.

8. Отдача от функционирования интеграционного образовательного комплекса происходит не только в отношении качества образования, но и в возврате средств бюджету Ленинградской области, что повышает привлекательность такого комплекса для бюджета области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Присяч, Елена Юрьевна, 2012 год

1. Ссылки на монографии, учебники или учебные пособия

2. Басовский Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Л.Е. Басовский. М.: ИНФРА-М, 2003. С. 15.

3. Борисевич В.И. Прогнозирование и планирование экономики: учеб. пособие / В.И. Борисевич, Г.А. Кандаурова. Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000. С. 12.

4. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие / М.М. Левина. Академия, 1999.

5. Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: монография / Л.Н. Талалова. М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 10.

6. Федоров А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: монография / А.И. Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. С. 9.

7. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. З.А. Решетовой. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2002. С. 10.

8. Черныш Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е.А. Черныш, Т.А. Салтанова, Н.П. Молчанов, А.Д. Новиков. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.1.. Ссылки на статьи из журналов и газет

9. Алферов Ф.В. Интернационализация американской высшей школы и процессы международного образовательного обмена/ Ф.В. Алферов // Материалы научной сессии Волгоградского государственного университета. Волгоград, 2001. Вып. 3: История. С. 3-5.

10. Аникеев A.A. Возрождение магистратуры новый этап развития университетов России / A.A. Аникеев // Вестник Ставропольского университета. 2001. Вып. 27. С. 93-99.

11. Балабан В. Вразрез со стандартами / В. Балабан // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 100-103.

12. Басовский J1.E. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / JI.E. Басовский. М.: ИНФРА-М, 2003. С. 15.

13. Большакова Г.И. Специфика управления развитием региональных профессионально-образовательных комплексов / Г.И. Большакова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 19-24.

14. Борисевич В.И. Прогнозирование и планирование экономики: учеб. пособие / В.И. Борисевич, Г.А. Кандаурова. Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000. С. 12.

15. Викторов О. Н. Механизм формирования ценностных ориентаций личности студента / О.Н. Викторов // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 95-100.

16. Власова С. Взаимодействие естественнонаучного и гуманитарного знания / С. Власова // Aima mater. 2001. № 12. С. 22-24.

17. Воронежский государственный университет как центр социально-педагогических инноваций / под ред. И.И. Борисова. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2001. 167 с.

18. Все о Московском университете (1755-2001): Библиогр. указ. / ред. совет: В.А. Садовничий (пред.) и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. 637 с. (Архив Московского университета). К 250-летию МГУ им. М.В. Ломоносова. Имен, указ.: С. 572-637.

19. Гордина C.B. Проблемы и цели научно-информационного обеспечения развития образования / C.B. Гордина, Р.В. Карасев // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 77-80.

20. Дворкин Б. Опыт интеграции образования, науки и производства / Б. Дворкин, А. Дружкин // Высшее образование в России. 2002. № 1. С. 38—43.

21. Долженко О. На пути в будущее: Аналитический реферат книги Б.Р. Кларка «Создание предпринимательских университетов» / Р. Долженко // ВВШ. 2001. № п. С. 37^1.

22. Евдокимов М. Высшая школа России: на пути к «рыночной модели» / М. Евдокимов // Высшее образование в России. 2004. № 5. С. 170-171.

23. Еременко Т. Информационные ресурсы нового типа как фактор влияния на качество образования / Т. Еременко // Aima mater. 2002. № 3. С. 8—12.

24. Еремкин А.И. Актуальные проблемы непрерывного профессионального образования / А.И. Еремкин // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 47-49.

25. Зорин A.B. Вопросы управления себестоимостью в вузе / A.B. Зорин // Экономика образования / Economics of education. Кострома, 2002. № 1. С. 31-37.

26. Исаева Т.Е. Об итогах проведения международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке» / Т.Е. Исаева // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 186-188.

27. Каргина Е.М. Роль университетского комплекса технического вуза в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста / Е.М. Каргина, О.В. Варникова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 50-52.

28. Карпова Г.Ф. Высшая школа Германии в контексте интеграционных и миграционных процессов / Г.Ф. Карпова // Известия вузов. Сев.-Кавк. регион. Общественные науки. 2002. № 3. С. 119-120.

29. Кельчевская Н.Р. Взаимосвязь вузов и предприятий с учетом тенденций развития отрасли / Н.Р. Кельчевская, М.И. Срогович // Регионология. Саранск, 2002. № 4. С. 189-193.

30. Кондаков A.M. Проблемы развития системы международного образования / A.M. Кондаков // Экономика образования. 2001. № 3. С. 35-37.

31. Константинов H.A. Великая Октябрьская социалистическая революция и начало коренных преобразований в области просвещения и воспитания (1917-1920) / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева // История педагогики. М.: Просвещение, 1982. С. 15-25.

32. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Высшее образование сегодня. 2002. № 2. С. 2-14.

33. Коровин О.Н. Внебюджетная деятельность государственного вуза / О.Н. Коровин // Экономическое развитие современной России: проблемы и перспективы. Саранск, 2002. Вып. 2. Ч. 2. С. 182-185.

34. Королев Ф.Ф. Первые шаги Советской власти в области школьного строительства / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. 1954. № 6. С. 98.

35. Кузнецов В.Ф.Проблемы единого педагогического пространства в системе «школа — колледж вуз» / В.Ф. Кузнецов // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 30-34.

36. Кураков B.JI. Инновационные основы развития системы образования как структурной составляющей социальной сферы / B.JI. Кураков // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 66-71.

37. Кураков Л.П. Интеграция высшей школы в экономику региона / Л.П. Кураков // Социальная политика в рыночной экономике. Чебоксары, 2001. С. 3-12.

38. Кураков Л.П. Система интегрированного образования: становление и развитие / Л.П. Кураков // Вестник Чувашского университета. 2002. № 1. С. 3-10.

39. Лаптун В.И. Развитие светского и духовного образования в России в первой половине XVIII в. (на материале Поволжских губерний) / В.И. Лаптун // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 120-125.

40. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие / М.М. Левина. М.: Академия, 1999.

41. Лукашенко М. Вертикальная интеграция в системе образования / М. Лукашенко // Высшее образование в России. 2002. № 3. С. 10-24.

42. Лукичев Г.А. Развитие образования в государствах-участниках Болонского процесса / Г.А. Лукичев // Высшее образование сегодня. 2003. № 8. С. 34-37.

43. Лукичева Т.И. Маркетинг отношений основа формирования Университетского учебного комплекса / Т.И. Лукичева, С.А. Кожевников // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 43-47.

44. Макарова Н.Е. Индивидуализация обучения в системе профессионального образования / Н.Е. Макарова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 53.

45. Максимец Л.Г. Визит в университет Западной Бретани (Франция) / Л.Г. Максимец // Юридическое образование и наука. 2000. № 2. С. 43.

46. Мапельман В. От Канта до Болоньи / В. Мапельман // Поиск. 2003. № 11. С. 18.

47. Массовое, гибкое, интернациональное // Эксперт. 2005. № 4. С. 74.

48. Машаров И.М. Влияние мотивации на эффективность профессионально-педагогической деятельности / И.М. Машаров // Объединенный научный журнал. Integrated sei. j. 2001. № 12. С. 28-31.

49. Митрофанов Ф.П. Интеграция образования с наукой путь в будущее / Ф.П. Митрофанов; Геологический институт КНЦ РАН, Апатитский филиал МГТУ // Вестник МГТУ. 2004. № 3. С. 14.

50. Панов В.И. Взаимодействие науки и практики в реализации развивающегося образования / В.И. Панов, J1.M. Богатырева, Н.Б. Шумакова и др. // Известия Российской академии образования. 2001. № 2. С. 60-64.

51. Плотников А.Н. Интеграция университетских комплексов с региональной инновационной системой / А.Н. Плотников // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 25-29.

52. Проблемы международного образовательного обмена / обзор подгот. C.JI. Зарецкая // Экономика образования. 2001. № 3. С. 73-82.

53. Прогноз развития высшего образования в России/Под ред. Т.Л.Клячко М.: МАКС Пресс, 2009. - с.261

54. Рассадин Н. Взгляд ректора на миссию университета в регионе / Н. Рассадин // Aima mater. 2002. № 10. С. 3-9.

55. Ревина E.B. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы / Е.В. Ревина, В.А. Антропов // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2.

56. Ровкин В.И. Многоуровневая система и интеграционные процессы в вузовском образовании / В.И. Ровкин, К.А. Чуркин; Омский гос. пед. ун-т. Омск, 2002. 66 с. (Пробл. многоуровневой системы высш. образования).

57. Сальков A.B. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / A.B. Сальков // Вестник Оренбургского университета. 2002. №2. С. 111-119.

58. Себкова X. Аккредитация и обеспечение качества высшего образования в Европе / X. Себкова // Высшее образование сегодня. 2002. № 12. С. 44-50.

59. Талалова J1.H. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: монография / J1.H. Талалова. М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 10.

60. Тюгашев Е.А. Философия болонского процесса / Е.А. Тюгашев // Высшее образование в Европе. 2003. № 2. С. 112.

61. Ушакова М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика / М.В. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 5. С. 254-265.

62. Ушамирская Г.Ф. Проблема системной интеграции института образования в регионе / Г.Ф. Ушамирская, А.Н. Резников // Интеграция образования. 2003. №2. С. 4-15.

63. Ушамирская Г. Функциональный статус интегрированной системы образования в регионе / Г. Ушамирская // Aima mater. 2003. № 1. С. 18-25.

64. Фадеева И.М. Иновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы / И.М. Фадеева // Интеграция образования. 2003. №2. С. 189-190.

65. Федоров А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: монография / А.И. Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. С. 9.

66. Федотова H.H. Глобализация и образование / H.H. Федотова // Философские науки. 2003. № 4. С. 5-24.

67. Филиппова H.A. Повышение качества образования необходимое условие структурной перестройки экономики / H.A. Филиппова, JT.A. Кормишкина // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 72-76.

68. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. З.А. Решетовой. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2002. С. 10.

69. Фромент Э. Европейское пространство высшего образования: новые рамки развития / Э. Фромент // Высшее образование сегодня. 2003. № 6. С. 38-40.

70. Хохлов А. Проектно-ориентированный университет / А. Хохлов, Р. Стронгин, А. Грудзинский // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 3— 11.

71. Черныш Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е.А. Черныш, Т.А. Салтанова, Н.П. Молчанов, А.Д. Новикова. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.

72. Шабалин Ю.Е. Интеграция системы образования региона в условиях трансформирующегося регионального образовательного пространства / Ю.Е. Шабалин // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 15-19.

73. Шамматов М. Об особенностях сметно-бюджетной работы в деле просвещения нацмен / М. Шамматов // Уральский учитель. 1926. № 5-6. С. 8.

74. Электронный университет // Aima mater. 2002. № 3. С. 41-42.

75. Яковлев Е.В. Внутривузовское управление качеством образования / Е.В. Яковлев; Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск, 2002. 390 с.

76. Walker D. Виртуальные университеты на международном рынке образования / D. Walker, J.R. Young // Экономика образования. 2001. № 3. С. 122-124.

77. I. Ссылки на статьи из энциклопедии и словаря

78. Большой энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: Науч. изд-во «БРЭ»; СПб.: «Норинт», 1997.

79. Философский энциклопедический словарь. М.: СЭ, 1983. С. 211.1.. Ссылки на материалы конференций, съездов

80. Зверев И.Д. Приоритеты экологического образования / И.Д. Зверев // Развитие непрерывного экологического образования: материалы 1-й Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М., 1995.

81. Садовничий В.А. Университеты. Настоящее. Будущее. Выступление на Первой международной конференции университетов стран СНГ «Университеты и общество» / В.А. Садовничий. М., 2000. С. 7.1. V. Ссылки на сборники

82. V.l. Сборник одного автора:

83. Астафьева Т.В. Государственное регулирование квазирынка образовательных услуг высшей школы / Т.В. Астафьева. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.

84. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н.Г. Багаутдинова. М.: Экономика, 2003.

85. Блонский П.П. Трудовая школа. В 2-х ч. / П.П. Блонский. М., 1919.

86. Дьюи Д. Школа и общество. (Education. The School and Society, 1899) / Д. Дьюи. M., 1907.

87. Журавлев В.А. Территориальный образовательный комплекс. Моделирование управления / В.А. Журавлев. Ижевск: Удмуртский университет, 2004. 132 с.

88. Исаева К.В. Развитие инновационных процессов в высшей школе России / К.В. Исаева. М.: Просвещение, 2000. С. 23.

89. Колодко Г. Институты, политика и экономический рост / Г. Колодко // Вопросы экономики. 2004. № 7. С. 35-50.

90. Кондаков В.А. Доклад «Рисование как средство наглядного обучения на уроках естествознания и географии» / В.А. Кондаков // Звезда. 1918.10.

91. П.Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении / П.Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1983.

92. Курс экономической теории. Общие основы экономической теории, микроэкономика, макроэкономика, переходная экономика / под ред. A.B. Сидоровича. М.: Изд-во МГУ; Изд-во «Дис», 2000. С. 449.

93. Ломакина Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI веке: сб. научных докладов. Ч. 2 / Т.Ю. Ломакина; под ред. д.п.н. Т.Ю. Ломакиной. М.: ИТОП РАО, МЦОС, 2003. С. 23.

94. Максимова В.Н. Факторы формирования художественно-эстетической личности учащихся / В.Н. Максимова // Вестн. Челяб. пед. ун-та. Сер. 9: Экология человека и среды обитания. 1979.

95. Маршалл А. Принципы политической экономии / А. Маршалл; пер. с англ. Р.И. Столпера; общ. ред. и вступ. ст. С.М. Никитина. Т. 1. М.: Прогресс, 1983. С. 291.

96. Применение статистических моделей для анализа и прогнозирования рынка образовательных услуг // Эффективность использования природных и производственных ресурсов. Петропавловск-Камчатский: ИМО КГ АРФ, 2004.

97. Стенография заседания Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию, прошедшего 25 октября 2005 года.

98. Суколенов И.В. Интеграция гражданского образования и ее модель (Теоретические разработки) / И.В. Суколенов. М.: ИОО МО РФ, 2001. С. 32.

99. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 4-х т. / С.Т. Шацкий. М., 1980.

100. Ясин Е. Нерыночный сектор: структурные реформы и экономический рост / Е. Ясин. М.: Фонд «Либеральная миссия», 2003. С. 23-40.

101. V.U. Сборники коллективов авторов:

102. Авербух Р.Н. Образовательный комплекс в инновационной экономике / Р.Н. Авербух, М.А. Гусаков, Е.М. Рогова. Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2002. С. 5354.

103. Актуальные проблемы подготовки учителя в университете: межвуз. сб./ Рост. гос. ун-т; отв. ред. В.Т. Фоменко и др. Ростов-на-Дону, 1991.

104. Басовский, Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие / Л.Е. Басовский. -М. : ИНФРА-М, 2003. 260с.

105. Герасимов Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхина. Ростов-на-Дону: НМД «Логос», 1999.

106. Константинов H.A. Советская школа и педагогика в период наступления социализма по всему фронту и упрочения социалистического общества / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева // История педагогики. М.: Просвещение, 1982. С. 17.

107. Черныш Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е.А. Черныш, Т.А. Салтанов, Н.П. Молчанов, А.Д. Новикова. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.

108. Щетинин В.П. Экономика образования / В.П. Щетинин, H.A. Хроменков, B.C. Рябушкин. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. С. 115.

109. VI. Ссылки на статьи из ежегодника

110. Стратегии семей в сфере образования // Информационный бюллетень МОН РФ, ГУ-ВШЭ, ФОМ. М., 2004.

111. Уральский статистический ежегодник 1923-1924 г. Труды Уральского областного статистического бюро. Сер. 1. Т. 2. Свердловск, 1925. С. 34-35.

112. VII. Ссылки на иностранную литературу

113. Bao Xue-Ming. A comparative study of library surveys of Internet users at Seton Hall University in 1998 and 2001 / Bao Xue-Ming; College a. research libr.: CRL. Chicago, 2002. Vol. 63. № 3. P. 251-259.

114. Bartell M. Internationalisation of universities: a university culture-based framework / M. Bartell // Higher education. Dordrecht etc., 2003. Vol. 45. № LP. 43-70.

115. Bell D. The Social Framework of Information Society / D. Bell // The Computer Age:A twenty year view. London, 1981. P. 168.

116. Biffli G. Kosten und Nutzen des Bildungssystems im internationalen Vergleich / G. Biffli // Monatsber. Österr. Inst, für Wirtschaftsforschung. Wien, 2002. Jg. 75. №6. S. 397-411.

117. Diepold P. Internet und Pädagogik: Rückblick u. Ausblick / P. Diepold. Berlin, 2001. 35 S. (Öff. Vorlesungen / Humboldt Univ. zu Berlin; H. 108).

118. Digest of Educational Statistics. Table 334. Washington D.C.: The National

119. Center for Educational Statistics. 2003. June.

120. Herwig W. Im Herzen des Wissenschaftsnetzes / W. Herwig // Univ. Leipzig. Leipzig, 2000. Ausg. 6. S. 24.

121. Kubey R.W. Internet use and collegiate academic performance decrements: early findings / R.W. Kubey, M.J. Layin, J.R. Barrows // J. of communication. N.Y., 2001. Vol. 51. № 2. P. 366-382.

122. Lützeler P.M. Wissenschaftlicher Fortschritt durch Internationalität: Die amerikanische Universität als Modell / P.M. Lützeler // Merkur. Stuttgart, 2002. Jg. 56. H. 11. S. 1047-1051.

123. O.Nowak M. A quand une web universityé française? / M. Nowak // Recherche. Paris, 2000. № 337. P. 92.

124. VIII. Ссылки на диссертации и авторефераты диссертаций

125. Астафьева Т.В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг в современных условиях: автореф. дисс. . канд. экон. наук / Т.В. Астафьева. Саратов: Изд-во Саратовского государственного социально-экономического университета, 2006.

126. Данные Болонкою процесса. Режим доступа: http://bologna.spbu.ru/ application21 .doc

127. Зорников И.Н. Проблемы и перспективы международной интеграции высшего образования / И.Н. Зорников, Л.П. Волкова. Режим доступа: www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/inzorl.htm

128. Карасев А.П. Маркетинговое исследование поведения потребителей на рынке образовательных услуг / А.П. Карасев. Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru/conf/2002-01 -edu/sbornik-3 .htm

129. Материалы Региональной целевой программы «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006-2010 годы». Режим доступа: http://rspu.edu.rU/university/publish/schools/2/6.html

130. Материалы Минфина. Режим доступа: http:// wwwl.minfin.ru

131. Николаев В.П. Механизмы финансирования высшего образования / В.П. Николаев, Я.М. Дуткевич. Режим доступа: http://www.oko.com

132. Официальные данные Администрации Санкт-Петербурга. Режим доступа: www.gov.spb.ru

133. Педагогический контроль и оценка качества образования. Различное понимание понятия качества образования/ Режим доступа: http://www.eduhmao.rU/info/l/3693/23155/

134. Ю.Семеняк О.В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг высшей школы как экономической системы: автореф. дисс. . канд. экон.наук/О.В.Семеняк//Доступ: http://www.pags.rU/science/abstracts/dsl/4.doc

135. Скотт П. Академические ценности и организация академической деятельности в эпоху глобализации / П. Скотт // Высшее образование в Европе. 2003. № 3. Режим доступа: http://logosbook.ru

136. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг. Режим доступа: http://www.fcpro.ru

137. X. Ссылки на законы и законодательные акты

138. ГАСО. Ф.88-Р. Оп.5. Д.49. J1.194.

139. Данные Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области.

140. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями).

141. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Министерство образования РФ.

142. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М., 2000. С. 10.

143. Официальные данные Представительства Ленинградской области.

144. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 13 марта 1987 г. № 325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве».

145. Постановление СНК СССР от 2 октября 1940 г. № 1860 о введении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях в дополнение к бюджетному финансированию, т.е. в форме софинансирования.

146. Приоритетный национальный проект «Образование». Министерство образования РФ, 2006 г.

147. Региональная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006-2010 годы».

148. Сборник приказов СССР. 1940 г. № 27. Ст. 637.

149. Сборник указов. 1919. № 27. Ст. 306.

150. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 гг.

151. Федеральный закон «Об образовании», принятый Государственной Думой РФ 19 июля 1996 года, а затем одобренный Советом Федерации 7 августа 1996 года.