Совершенствование координационных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ведерникова, Лариса Владимировна

• Ведерникова, Лариса Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ведерникова, Лариса Владимировна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЖИВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА В

УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

1.1. Климатогеографические особенности Крайнего Севера и региона Ханты-Мансийского автономного округа.

1.2. Влияние экстремальных факторов Крайнего Севера на состояние здоровья и развитие детского организма.

1.3. Роль физической культуры в процессе адаптации к условиям Крайнего Севера, значение координационных способностей для детей старшего дошкольного возраста.

1.4. Понятие «координации», «координационных способностей» и характеристика сенситивных периодов развития.

1.5. Краткий обзор современных методик физического воспитания дошкольников.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ,

ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ,

ПРОЖИВАЮЩИХ В РЕГИОНАХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

3.1. Исследование уровня здоровья дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

3.2. Исследование уровня физического развития и функционального состояния детей 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

3.3. Исследование уровня развития кондиционных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

3.4. Исследование уровня развития координационных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

3.5. Изучение сезонной динамики уровня развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-7 ЛЕТ, ПРОЖИВАЮЩИХ В РЕГИОНАХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА 4.1 .Теоретическое обоснование методики совершенствования координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

4.1.1. Особенности применения методики совершенствования координационных способностей у дошкольников 5-7 лет с нарушением речи.

4.2.Экспериментальное обоснование методики совершенствования координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

4.2.1. Изменение показателей, отражающих уровень развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, после проведения первого педагогического эксперимента.

4.2.2. Изменение показателей, отражающих уровень развития координационных способностей, у дошкольников 5-7 лет после проведения второго педагогического эксперимента.

4.2.3. Анализ эффективности воздействия экспериментальной программы на показатели отражающие уровень развития кондиционных способностей дошкольников 5лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

4.2.4. Анализ эффективности воздействия экспериментальной методики на показатели отражающие уровень развития когнитивных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера.

РЕЗЮМЕ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование координационных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера»

Актуальность. Жизнь в условиях Крайнего Севера сопровождается воздействием комплекса чрезвычайно неблагоприятных природно-климатических факторов, которые, в свою очередь, увеличивают функциональную нагрузку на организм, что особенно тяжело переносится детским организмом (Г.А. Булатова, 2000; A.A. Буганов, 1995, 2000; Л.В. Адамия, 2000, 2002 и др.).

В исследованиях показано, пребывание на Крайнем Севере характеризуется повышенным уровнем заболеваемости, значительной ее хронизацией, увеличением психофизиологического напряжения и нарушениями развития (В.И. Турчинский,1984; В.И. Хаснулин,1990; В.П. Казначеев, 1996; H.A. Агаджанян,1994).

Доминирующими в адаптивных процессах к экстремальной среде, являются сердечно-сосудистая и дыхательная системы, которые имеют прямую взаимосвязь с уровнем физического развития (Н.М. Амосов, 1983; A.B. Кровец, 1995). Становление функциональных показателей данных систем, более благополучно протекает при эффективном воздействии двигательной активности (С.Б. Тихвинский, 1991).

В жизни ребенка двигательная деятельность является фактором активной биологической стимуляции, совершенствования механизмов адаптации, главным фактором физического и интеллектуального развития (М.Р. Могендович, 1968; М.М. Кольцова, 1970). В свою очередь становление двигательной сферы неотделимо связано с познанием: именно движение осуществляет связь с окружающим миром, которая лежит в основе развития психических процессов (Л.С. Выготский, 1935; A.B. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1999).

В исследованиях Р. Hirts (1981), В.И. Ляха (1989), Л.П. Матвеева (1991), отмечено, что координационные способности интегральны для всей двигательной системы. Уровень развития координационных способностей играет определяющую роль в процессе целостной деятельности будущего человека (Н.А. Бернштейн, 1947; В. К. Бальсевич, 1989; А.Г. Карпеев, 1998; И.Ю. Горская, 1992-2000 и т.д.).

В основе закономерностей работы системы управления движениями (координации), лежат процессы программирования и слежения, являющиеся характеристикой «научаемости» (Ю.В. Верхошанский, 1988). Важно отметить, особую роль данных способностей в период дошкольного возраста (Т.М. Матюрина, О.Ю. Ермолаев, 1997; Е.П. Ильин, 2003).

Именно в этом возрасте закладывается фундамент для благоприятного усвоения ребенком полученных знаний, умений навыков (Л.И. Пензулаева, 1990; А.И. Кравчук, 1998). Нет ни одного вида деятельности будущих первоклассников, в котором не участвовали бы скорость реакции, точность ориентации в пространстве, тонкие движения пальцев рук.

Вместе с тем, занятия по физическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях на Крайнем Севере проводятся без учета особенностей развития координационных способностей у детей, проживающих в данном регионе.

Проблема состоит в отсутствии знаний в теории и методике физического воспитания дошкольников об особенностях развития координационных способностей у детей, проживающих в регионах Крайнего Севера.

В связи с вышесказанным, разработка методики совершенствования координационных способностей дошкольников проживающих в регионах Крайнего Севера, является весьма актуальной задачей.

Работа выполнена в соответствии с проблемой 01.03.01. сводного плана НИР на 2000-2004 г.г. «Совершенствование учебных программ по физическому воспитанию дошкольников, школьников, студенческой молодежи с учетом генотипических особенностей, состояния среды проживания»

Объектом исследования является педагогический процесс физического воспитания дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера

Предметом исследования является методика совершенствования координационных способностей дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи), проживающих в регионах Крайнего Севера.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику совершенствования координационных способностей дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи), проживающих в регионах Крайнего Севера с учетом сезонной динамики данных способностей.

Гипотеза исследования. Выявление особенностей уровня развития координационных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, в зависимости от сезонной динамики, позволит разработать методику совершенствования координационных способностей, направленную на повышение уровня развития двигательных способностей.

Научная новизна заключается в следующем:

- выявлены возрастные закономерности физического развития дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи), проживающих в регионах Крайнего Севера;

- получена информация об особенностях развития кондиционных способностей у дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи), проживающих в регионах Крайнего Севера;

- выявлены возрастные закономерности и особенности развития базовых видов координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера (в том числе с нарушением речи);

- выявлена сезонная динамика уровня развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера;

Теоретическая значимость исследований представлена тем, что полученный материал дополняет раздел теории и методики физического воспитания и оздоровительной физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях, комплексным подходом к совершенствованию координационных способностей дошкольников 57 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, на основе сезонной динамики координационных способностей.

Практическая значимость проделанной работы заключается в том, что полученные результаты исследования позволяют:

- рекомендовать в практику дошкольного физического воспитания программу комплексного тестирования, выявляющую уровень развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, с учетом возраста;

- использовать разработанные шкалы дифференцированной оценки уровня развития координационных и кондиционных способностей дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи) с целью осуществления своевременной коррекции педагогического процесса по физическому воспитанию;

- рекомендовать использование в процессе физического воспитания в вариативной части программы методику совершенствования координационных способностей с целью улучшения показателей уровня развития координационных, кондиционных способностей, улучшения когнитивных процессов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Предложенная комплексная методика тестирования уровня развития различных видов координационных, кондиционных способностей, включающая в себя шкалы дифференцированной оценки изучаемых показателей с учетом возраста и нарушений развития (в частности, речи), позволяет индивидуализировать педагогический процесс на занятиях физическим воспитанием детей 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера и своевременно внести педагогическую коррекцию.

2. Выявлена сезонная динамика уровня развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, учет которой при проведении занятий физическим воспитанием позволяет наиболее эффективно организовать педагогический процесс.

3. Методика совершенствования координационных способностей дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, отличительной особенностью, которой является использование информации о сезонных изменениях координационных способностей, позволяет значительно повысить уровень ориентационной, реагирующей способности, способности к сохранению равновесия и способности к дифференцированию силовых параметров движения, положительно влияет на кондиционные способности и когнитивные процессы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ведерникова, Лариса Владимировна

1. Разработана комплексная методика тестирования, шкалы дифференцированной оценки уровня развития координационных и кондиционных способностей дошкольников 5-7 лет (в том числе с нарушением речи), проживающих в регионах Крайнего Севера.Использование данной методики позволяет индивидуализировать процесс оценки и совершенствования координационной сферы детей северян.2. Выявлена сезонная динамика координационных способностей у дошкольников, проживающих в регионах Крайнего Севера. Влияние климатических факторов Крайнего Севера на уровень развития различных видов координационных способностей дошкольников в разные периоды года носит неоднозначный характер: • способности к реакциям, ориентации в пространстве и статического равновесия в течение года имеют три пика резкого снижения: ноябрь - переход на зимнее время (снижение инсоляции); январь -

период максимальных температур и март - переход на длинный световой день (увеличение инсоляции); • показатели динамического равновесия достоверно снижаются в период максимальных температур - январь и период перехода на длинный световой день - март; • показатели кинестетической способности проявили себя менее выражено, без резких изменений по отношению к средним величинам.3. Показатели развития координационных способностей детей региона Крайнего Севера имеют более низкий уровень в сравнении со сверстниками центральной полосы России. Не выявлено результатов «выше среднего» уровня развития КС. У 50-60% дошкольников большинство показателей находится в пределах «ниже среднего» уровня развития.4. Показатели физического развития (79-87%) детей 5-7 лет.проживающих в регионах Крайнего Севера, соответствуют нижней границе «среднего уровня» по нормативам, разработанным для детей центральных регионов России.Уровень заболеваемости дошкольников, проживающих в регионах Крайнего Севера, выше среднестатистических показателей по России. В частности: в 1,5 раза больше заболеваний дыхательной системы, в 2,5 раза - сердечно-сосудистой системы, в 3 раза нервной системы.Уровень развития кондиционных способностей у большинства дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, находится в пределах «ниже среднего» в сравнении с показателями детей центральных регионов.5. Среди дошкольников 5-7 лет, проживающих в ХМАО, выявлено 54% детей с нарушениями речи, что больше среднестатистических показателей по России (30%). Анализ исследуемых показателей выявил, что соматическая заболеваемость детей данной категории в 2 раза выше сверстников без речевых нарушений. Результаты показателей физического развития детей с нарушением речи находятся в пределах «ниже среднего» уровня. Выявлен более низкий уровень развития кондиционных и координационных способностей у дошкольников с нарушением речи по сравнению со сверстниками без речевых нарушений, проживающих в регионах Крайнего Севера.6. Обоснована и внедрена программа совершенствования координационных способностей у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера, разработанная с учетом возрастных особенностей, нарушений развития (в частности речи), сенситивных периодов развития и сезонной динамики координационных способностей. Особенностью применения программы у дошкольников с нарушением речи, явилось акцентированное воздействие на отстающие виды КС и использование рекомендованного логопедом материала. Программа рассчитана на 9 месяцев (108 занятий).7. В результате воздействия экспериментальной программы получены: • высокие темпы прироста координационных способностей в ЭГ детей без нарушений речи зафиксированы по показателям ориентационной способности (86,5%), способности к сохранению статического равновесия (65%). В ЭГ детей с нарушением речи: кинестетической способности (85,2%), ориентационной способности (78,4%), способности реакциям (72,7%), способности к сохранению статического равновесия (70,3%); • средние темпы прироста в группе детей без нарушений речи зафиксированы по показателям кинестетической способности (43,8%). В группе детей с нарушением речи: способности к сохранению динамического равновесия (53,2%), тактильно кинестетической способности рук (52%).8. Разработанная программа оказала эффективное влияние на уровень развития кондиционных способностей детей ЭГ без нарушений речи. Показатели, оценивающие общую выносливость, возросли в 4 раза, результаты тестов на быстроту, статическую силу, скоростно-силовые способности - улучшились в 3 раза.Разработанная программа способствует повышению уровня развития когнитивных процессов у детей с нарушением речи. В тесте, оценивающем пространственно-логическое мышление, показатели детей с нарушением речи ЭГ увеличились а 3,5 раза (Р<0,05).Применение разработанной программы положительно повлияло ма развитие процессов памяти, внимания (прирост показателей от 16 дЬ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для определения уровня развития координационных способностей у дошкольников 5-7 лет необходимо провести комплексное тестирование, в следующей последовательности: определение уровня развития реагирующей способности; тактильно кинестетической способности рук; кинестетической способности; ориентационной способности; способности к сохранению статического и динамического равновесия (Глава 2.).2. После проведения комплексного тестирования, необходимо оценить уровень развития двигательной подготовленности на основе разработанных шкал, учитывающих возраст дошкольников от 5 до 7 лет и наличие нарушений в развитии (Приложение 4, 5, 6, 7).3. Планировать проведение занятий необходимо с учетом выявленной сезонной динамики уровня развития координационных способностей, что увеличит эффективность разработанной программы (Глава 3).4. Для совершенствования координационных способностей на занятиях физической культуры рекомендуется использовать "Методику совершенствования КС у дошкольников 5-7 лет, проживающих в регионах Крайнего Севера". Программа методики построена из блоков, что делает возможным использование ее с учетом выявленной сезонной динамика уровня развития КС. Использование программы так же возможно для совершенствования наиболее отстающих видов КС у дошкольников с нарушением речи (приложение 10).5. Для реализации разработанной программы среди детей с нарушением речи в логопедических группах рекомендуется проводить физкультурные занятия по подгруппам, не превышающим 10 человек.6. Блоки упражнений кинестетической способности рук могут быть рекомендованы логопедам, дефектологам, воспитателям, во время проведения занятий и физкультминуток в зависимости от тематики (приложение 10).7. При использовании блоков упражнений на развитие тактильно кинестетической способности рук рекомендуется применять фронтальный и индивидуальный способ организации занимающихся.8. Блоки упражнений, состоящие из игр, рекомендуется использовать на дополнительных занятиях, во время прогулок, музыкальных занятий, спортивных праздников, утренников и других мероприятий в рамках режима дня (приложение 10).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ведерникова, Лариса Владимировна, 2005 год

1. Антропометрические показатели (длина тела стоя и сидя, масса тела, окружность грудной клетки: вдох, выдох, покой) вычисление весо-ростового индекса Кетле (ВРИ):ВРИ = масса тела (г) рост стоя (см);

2. Паспортный возраст определялся в соответствии с требованиями международных стандартов по десятичной системе (М.А. Годик, 1988).

3. Для оценки биологической зрелости использовалась «зубная формула» по методике К.П. Дорожновой (1983).

4. Реагирующая способность оценивалась по тесту «ловля линейки»;

5. Кинестетическая способность оценивалась при помощи следующих тестов:- «Воспроизведение 50% от максимального прыжка в длину» (оценка пространственных параметров);- «Фишки» (оценка кинестетической чувствительности рук);

6. Для оценки способности к сохранению равновесия использовались:- проба Ромберга, пяточно-носочная поза (статическое равновесие);- ходьба по гимнастической скамейке (динамическое равновесие);

7. Для оценки способности к ориентации в пространстве использовались:- тест «Метание в цель»;- тест «Цветные кубики»;

8. Для оценки способности к сохранению максимальной частоты движений кистью рук использовался теппинг-тест.