Социальные представления об агрессии в поликультурной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Бриль, Михаил Сергеевич

• Бриль, Михаил Сергеевич
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бриль, Михаил Сергеевич

Оглавление

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические подходы к изучению агрессии и влияния культуры на поведение

1.1 Понятие агрессии в социальной психологии

1.2 Причины агрессивного поведения

1.3 Изучение природы феномена агрессии в рамках этологического подхода

1.4 Психодинамическое объяснение причины агрессивного поведения

1.4.1 Теория «Нарциссизма малых различий»

1.4.2 Теория внутреннего и внешнего антагонизма

1.5 Теория авторитарной личности

1.6 Теория фрустрации-агрессии

1.7 Теория «относительной депривации»

1.8 Теория коммуникативных актов

1.9 Теория справедливости в когнитивном подходе

1.10 Социально-интеракционистская теория принудительных действий

1.11 Теория реального конфликта

1.12 Концепция маргинальной личности

1.13 Теория социальной идентичности

1.14 Нейрохимическая теория происхождения агрессии

1.15 Теория социальных представлений

1.16 Культура, как фактор, влияющий на формирование социальных представлений

1.17 Влияние культуры на проявление когнитивных способностей

1.18 Влияние культуры на развитие морально-нравственных качеств личности

1.19 Поликультурная среда и полиэтническая среда

Выводы по главе

2

Глава 2. Программа исследования структуры социальных представлений об агрессии в поликультурной среде

2.1 Цель, предмет, гипотезы и задачи исследования

2.2 Организация исследования

2.3 Выборка исследования

2.4 Социально-психологическое описание ситуации исследования

2.5 Методы и методики исследования

2.5.1 Опросник Басса-Дарки

2.5.2 Опросник Спилбергера STAXI

2.5.3 Тест «Кто Я» в модификации С.Д. Гуриевой

2.5.4 Проективная методика «Hand-test»

2.6 Обоснование методов исследования

Глава 3 Результаты исследования социальных представлений об агрессии в поликультурной среде

3.1 Изучение факторной структуры социальных представлений об агрессии и ее взаимосвязи с агрессивностью личности

3.1.1 Факторы, влияющие на оценки вероятности проявления агрессии

3.1.2 Факторы, влияющие на ранжирование действий по степени их агрессивности

3.1.3 Изучение связи факторов социальных представлений об агрессии между собой

3.1.4 Изучение связи факторов социальных представлений об агрессии с агрессивностью личности

3.1.5 Выводы о факторной структуре социальных представлений об агрессии

3.2 Изучение влияния различных факторов на содержание социальных представлений об агрессии

3.2.1 Влияние фактора «регион проживания» на содержание социальных представлений об агрессии

3.2.2 Влияние фактора «социально-психологические особенности среды

обучения» на содержание социальных представлений об агрессии

3.2.3 Влияние фактора возраста на содержание социальных представлений об агрессии

3.2.4 Выводы о влиянии исследуемых факторов на социальные представления об агрессии

3.3 Изучение влияния типа взаимодействия на изменение социальных представлений об агрессии

3.4 Выводы о влиянии характера совместной деятельности на изменение социальных представлений об агрессии

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные представления об агрессии в поликультурной среде»

Введение

Актуальность проблемы

На протяжении последних десятилетий проблема изучения феномена агрессии является одной из самых актуальных тем исследований в различных областях научного знания. Постоянные изменения в социальной, экономической и политической сферах жизни общества сопровождаются вспышками агрессии, которые носят массовый характер. Акции протеста перерастают в массовые беспорядки, которые часто выливаются в этнические конфликты, которые, в свою очередь, могут вызывать гражданские войны. Массовые формы проявления агрессии влекут за собой человеческие жертвы и, как правило, эскалацию, приводящую к новым, более жестоким формам насилия. В условиях нестабильности, постоянного стресса и изменений трансформируются превалирующие формы агрессивного поведения: от вербальных форм в виде инвективов или памфлетов до крайних массовых поведенческих форм.

Так, примером подобной трансформации могут служить печально известные события в городе Кондопога, где в ночь на 30 августа 2011 года в ходе массовой драки были убиты несколько человек. По словам очевидцев, инцидент начался с локального конфликта между посетителями ресторана и барменом. В тот же вечер ссора переросла в массовую драку, в ходе которой были убиты два человека. Еще несколько человек были тяжело ранены. Возмущенные жители устроили митинг, который перерос в беспорядки, погромы и столкновения с органами правопорядка. Этот пример показывает, как социальная готовность к насилию способствует распространению агрессивного импульса и реализации его в формах массового насилия. Описанный пример не является единичным. Подобные события, к сожалению, часто происходят по всему миру. Первоочередной задачей для социальной психологии является изучение феномена агрессии и различных форм ее проявления в российском обществе. Круг научных интересов,

связанных с изучением содержания, форм, видов проявления агрессии непрерывно растет.

В научной литературе накоплен большой объем данных об изучении феномена агрессии. Существует множество подходов, направленных на объяснение причин агрессивного поведения. В данной работе мы рассмотрели концепции, разработанные в двадцатом веке и уже ставшие классическими (З.Фрейд, К.Лоренц, Р.Ардри, Т.Адорно, И.Брунсвик, Д.Левинсон, Н.Миллер, Д.Доллард, А.Бандура, Л.Берковиц, Т.Ныоком, Д.Креч, Р.Крачфилд, И.Балаччи, Дж.Тедеши, Р.Фелсон, М.Шериф, Э.В.Стоунквист, Г.Тэшфел). Также мы обратили внимание на теории, активно разрабатываемые в первые годы двадцать первого века. Среди них наиболее перспективным считается нейробиологический подход (К.А. Miczek and others, 2007; D. Seo and others, 2008; P.J. Fite and others, 2010; L.J. Siever, 2008), однако, стоит отметить также рост интереса современных исследователей к социально-демографическим факторам, влияющим на агрессивное поведение (Anderson С.А. and others, 2010; Connoly J. and others, 2010, N.A. Card and others, 2008).

С другой стороны, психологи не оставляют попыток объяснить агрессивное поведение через социально-демографические и личностные особенности (R.F. Baumeister and others, 1996; P.J. Fite and others, 2010; N.A.Card and others, 2008; J. Connolly and others, 2010; H.Parens, 2008; C.A.Anderson and others, 2010). Среди наиболее популярных подходов в этой сфере является изучение влияния средств массовой информации и социальных условий существования на уровень агрессии, а также наличие определенных черт личности у детей и их связь с агрессивным поведением в зрелом возрасте.

Отдельным направлением развития социальной психологии в конце двадцатого, начале двадцать первого века стала быстро развивающаяся концепция социальных представлений (С.Московичи, К.Херцлих, J.C.Abric, A.Campbell, S.Muncer, M.Sapochnic, E. Coyle, H.Joffe, C.Howarth, M.W.Bauer

and G.Gaskell). Авторами было доказано, что изучение социальных представлений об агрессии в различных группах населения способно дать важную информацию о причинах агрессивного поведения. Вместе с тем, сравнение социальных представлений об агрессии различных групп между собой, а также факторная структура социальных представлений об агрессивном поведении, являются малоизученной проблемой. Таким образом, мы полагаем, что наша работа позволит найти применение теории социальных представлений для определения причин агрессивного поведения.

Теоретико-методологической основой исследования являются работы по социальной психологии отечественных и зарубежных ученых (А.Л.Свенцицкий, Г.М.Андреева, Б.Д.Парыгин, Л.Г.Почебут, И.А.Мейжис, Д.Майерс, Д.Мацумото, С.Московичи, Т.Нельсон, Э.Аронсон), труды, посвященные изучению агрессии (Р.Бэрон, Д.Ричардсон, Р.Нельсон, А.Налчаджян, Д.Кристи, Р.Вагнер, Н.В.Гришина), работы, касающиеся специфики кросс-культурных и межэтнических особенностей (Л.Г.Почебут, Т.Г.Стефаненко, Г.Л.Бардиер, Д.Берри, А.Путинга, М.Сигалл, П.Дасен).

Цель выявление факторной структуры социальных представлений об агрессии. Изучение влияния возраста, региона проживания, социально-психологических особенностей среды обучения, типа совместной деятельности на содержание социальных представлений об агрессии.

Предметом исследования являются психологические особенности, структура и взаимосвязи социальных представлений об агрессии представителей различных малых групп.

Объектом исследования выступили 237 человек, средний возраст составил 17,9 лет. В исследовании приняли участие представители подростковых малых групп: участники программы интеллектуально одаренной молодежи, две группы детей, отдыхавших в детском оздоровительном лагере «Соломёки»; юношеских групп: учащиеся кулинарного техникума, учащиеся колледжа искусств; студенческих групп: две студенческие группы Санкт-Петербургского Государственного

университета, группа студентов Сочинского Государственного университета Туризма и Курортного дела, группа студентов Северо-Осетинского Государственного университета, а также коллектив медицинских работников клиники «Ювента». Всего в исследовании было задействовано десять малых групп.

Основная гипотеза исследования: в основе социальных представлений об агрессии лежат исторически и культурно обусловленные ситуационно-фрустрационные факторы, определяющие степень вероятности и предпочитаемые формы проявления агрессии в поликультурной среде. На содержание социальных представлений об агрессии оказывает влияние возраст, социокультурные особенности региона проживания,, социально-психологические особенности среды обучения и тип совместной деятельности. Для подтверждения или опровержения основной гипотезы необходимо проверить следующие частные гипотезы:

1. Существуют факторы, определяющие основные содержание социальных представлений об агрессии в пол и культурной среде. Данные факторы могут быть объединены в две группы: факторы, определяющие компонент установки в социальных представлениях об агрессии, и факторы, отражающие влияние социальных норм.

2. Социально-психологические особенности среды обучения оказывают влияние на содержание социальных представлений. Социальным представлениям об агрессии учащихся по программе дополнительного развитие интеллектуальных способностей характерна большая вероятность проявления агрессии в ситуации фрустрации. Студенты колледжа, обучающего по творческой специальности, обладают большой готовностью проявлять агрессию во всех рассматриваемых ситуациях. Студенты кулинарного техникума более лояльно относятся к физическому выражению агрессии.

3. Существуют статистически достоверные различия между социальными представлениями об агрессии у респондентов, проживающих в различных социокультурных условиях, на примере городов Сочи, Владикавказа и Санкт-Петербурга. Студенты из Санкт-Петербурга более лояльны к косвенным проявлениям агрессии. Студенты из Сочи обладают большей готовностью проявлять агрессию в ситуациях угрозы человеческой жизни и достоинству. Студенты из СевероОсетинского Государственного университета считают более допустимыми физические проявления агрессии.

4. Существуют статистически достоверные различия в социальных представлениях об агрессии в различных возрастных группах: у подростков, студентов, взрослых. Подростки обладают меньшей готовностью проявлять агрессию в ситуации изменения привычных условий, однако более агрессивно реагируют на ситуацию фрустрации. Студенты отличаются от двух других групп большей лояльностью к ситуациям невнимания к личности и фрустрации по вине других людей. Также студенты более лояльно относятся к косвенным методам проявления агрессии. Социальные представления об агрессии взрослых респондентов отличает большая готовность проявлять агрессию в ситуации изменения привычных жизненных условий.

5. Тип совместной деятельности определяет изменение социальных представлений об агрессии. В ситуации межгрупповой конкуренции увеличивается вероятность готовности проявления агрессии при участии в спортивных состязаниях, в ситуации конкуренции за дефицитный ресурс и общая вероятность проявления агрессии. В ситуации кооперации общая вероятность проявления агрессии снижается.

Для достижения цели исследования необходимо выполнение следующих исследовательских задач:

1. Провести теоретический анализ проблемы «изучение агрессии» в отечественной и зарубежной литературе.

2. Подобрать методический инструментарий для измерения переменных, уровень которых может оказывать влияние на социальные представления об агрессии.

3. Разработать методический инструмент для изучения социальных представлений об агрессии.

4. Провести пилотажное исследование для апробирования разработанного плана работы

5. Осуществить сбор данных в различных малых группах, чтобы иметь возможность оценить влияние факторов как микро, так и макросреды.

6. Провести математический анализ полученных данных.

7. Сформулировать практические рекомендации по использованию результатов данного исследования.

Методы исследования:

1. Тест «Кто Я» в модификации С. Гуриевой. Методика использовалась для определения ведущей социальной идентификации респондентов.

2. Опросник на уровень агрессивности Басса-Дарки, который позволил оценить уровень агрессивности респондентов и степень влияния агрессивности на социальные представления об агрессии.

3. Опросник Спилбергера STAXI. Методика позволила выявить основные способы агрессивного реагирования респондентов и оценить их влияние на социальные представления об агрессии.

4. Проективная методика «Hand-test», цель которого оценить возможные расхождения между директивными и свободными методами оценки уровня агрессивности у респондентов.

5. Авторский опросник, составленный на основе контент анализа свободного описания респондентами своего социального представления об агрессии. Данная методика была специально разработана для количественного измерения социальных представлений об агрессии и последующего проведения, на основе полученных результатов, факторного анализа, для сокращения количества переменных.

В рамках статистической обработки данных мы использовали t-критерий Стыодента, критерий и~Манна-Уитни, коэффициент корреляции г-Пирсона и факторный анализ.

Научная новизна работы заключается в рассмотрении агрессии, как объекта социальных представлений. До этого степень агрессивности человека связывалась с его социальными представлениями относительно третьих, нейтральных объектов (предпочитаемые политические партии, отношение к противоположному полу, оптимальный стиль воспитания ребенка). Мы полагаем, что изучение социальных представлений об агрессии позволит нам судить о когнитивной готовности человека совершить насильственное действие или присоединиться к агрессивным действиям других людей.

В данной работе мы впервые обращаемся к структуре социальных представлений об агрессии и факторах, оказывающих влияние на их формирование и изменение. Используя разработанные ранее методики по изучению уровня агрессивности, мы рассчитываем найти связь между уровнем агрессивности человека и социальными представлениями об агрессии, которых он придерживается.

На защиту мы бы хотели вынести следующие положения: 1. В рамках социальных представлений агрессия определяется как активное отрицательное действие, мысль или поступок, направленное на причинение вреда определенному объекту и/или защиту собственных интересов.

2. Структура социальных представлений об агрессии представляет собой взаимосвязь социальных установок и социальных норм, принятых в обществе. Содержание социальных представлений об агрессии определяется пятнадцатью факторами: десять факторов определяют компонент социальных установок, пять факторов определяют влияние социальных норм.

3. Социокультурные условия проживания в поликультурной среде влияют и определяют основное содержание социальных представлений об агрессии, которые не могут быть определены через переменные, описывающие личностную агрессивность членов изучаемых социальных групп.

4. На социальные представления об агрессии оказывают влияние следующие факторы: социокультурные особенности региона проживания, социально-психологические особенности среды обучения и возрастные особенности респондентов.

5. Характер изменений социальных представлений об агрессии определяет тип взаимодействия внутри социальной группы и контекст межгрупповых взаимоотношений. Межгрупповая конкуренция ведет к повышению готовности проявлять агрессию. Кооперативный тип взаимодействия приводит к понижению готовности проявлять агрессию и к повышению ощущения собственной значимости.

Практическая значимость

Разработанная и представленная модель социальных представлений об агрессии может быть использована в дальнейших исследованиях данного феномена.

Выявленные с помощью статистической обработки факторы могут быть использованы в качестве шкал для разработки методологического аппарата, направленного на изучение социальных представлений об агрессии.

Представленные в работе результаты исследования могут быть использованы для прогнозирования и предотвращения агрессивных действий.

Также материалы, собранные в данной работе, могут быть использованы в учебном процессе для подготовки психологов, социологов, педагогов и сотрудников органов правопорядка в системе средне специального и высшего профессионального образования и повышения квалификации.

Апробация работы. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии Санкт-Петербургского Государственного университета (2010, 2011), на заседаниях кафедры психологии кризисных и экстремальных ситуаций Санкт-Петербургского Государственного университета (2011), на конференции «Ананьевские чтения» (2010), на конференции «Психология XXI века» (2010, 2011), на конференции «Психология подростка», проводимой для педагогов и социальных работников на базе профессионального училища №70 (2010), на международной конференции «Ксенофобия, методы превенции насилия на национальной почве» (2010), на серии конференций, организованных на базе факультета журналистики «Освещение этнических конфликтов в СМИ» (2009, 2010), на летней школе аспирантов Института Европейских исследований (2011) и в рамках проводимых занятий на факультете психологии и факультете истории Санкт-Петербургского Государственного университета. Основные положения диссертации отражены в_публикациях.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и 29 приложений. Объем основного текста составляет 153 страницы, работа иллюстрирована таблицами и рисунками.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Бриль, Михаил Сергеевич

Выводы

1. В рамках социальных представлений агрессия определяется как активное отрицательное действие, мысль или поступок, направленное на причинение вреда определенному объекту и/или защиту собственных интересов. Данное определение было составлено с использованием контент-анализа определений, даваемых респондентами в свободной форме.

2. Социальные представления об агрессии определяются социальными установками и социальными нормами. Десять факторов определяют оценку вероятности проявления агрессии в различных ситуациях. Данный компонент зависит от социальной установки. Пять факторов определяют ранжирование поступков по степени их агрессивности. Второй компонент отражает социальные нормы, принятые в изучаемой социальной группе.

3. Социокультурные условия проживания в поликультурной среде определяют основное содержание социальных представлений об агрессии. Выявленные в ходе исследования факторы социальных представлений об агрессии обладают слабой статистически достоверной связью с переменными, измеряемыми с помощью опросников Басса-Дарки и Спилбергера, а также методики Hand-test (0,15 < г < 0,30). Таким образом, социальные представления не могут быть изучены через исследование личностной агрессивности.

4. Проведенное исследование подтвердило влияние на содержание социальных представлений об агрессии социокультурных особенностей региона проживания, социально-психологических особенностей среды обучения респондентов и возрастных особенностей респондентов.

5. Характер межгрупповой деятельности оказывает значимое влияние на изменение социальных представлений об агрессии. Условия межгрупповой конкуренции повышают общую оценку вероятности проявления агрессии, статистически достоверно повышается оценка вероятности проявления агрессии в ситуациях конкуренции за дефицитный ресурс (7-ая ситуация) и во время участия в спортивных состязаниях (30-ая ситуация), также изменились относительные оценки поступков по степени их агрессивности. Условия кооперативной деятельности привели к понижению оценки вероятности проявления агрессии в различных ситуациях, относительные и абсолютные ранги поступков по степени их агрессивности не изменились.

6. Регион проживания опрошенных респондентов оказывает значимое влияние на содержание социальных представлений об агрессии. Выборки из городов Сочи и Владикавказа оказались схожими по своим социальным представлениям об агрессии. Социальные представления об агрессии этих групп значительно отличаются от выборки из Санкт-Петербурга. Респонденты из Санкт-Петербурга более лояльны к вербальному проявлению агрессии и вовлечении в конфликт посторонних людей. Недопустимым для респондентов из данной выборки является физическое проявление агрессии. Более терпимыми к физическому проявлению агрессии оказались опрошенные респонденты - студенты из Владикавказа.

7. Акцент на развитие интеллектуальных способностей опрошенных респондентов-участников программы «Развитие интеллектуально одаренной молодежи» соответствует повышению готовности проявить агрессию в ситуации фрустрации, а развитие творческого мышления у респондентов-студентов колледжа работников культуры и искусства связано с повышением уровня экспрессивности личности. Характер влияния социально психологических особенностей среды обучения на социальные представления об агрессии требует дальнейшего изучения.

8. Различным возрастным группам соответствуют различные социальные представления об агрессии. Изменение социального статуса и групповой самоидентификации ведет к изменению социальных установок и разделяемых социальных норм. Так взрослые респонденты в возрасте от 32 до 60 лет отличались большей сдержанностью и самоконтролем, низкой готовностью к проявлению агрессии в широком спектре ситуаций. Подросткам соответствует большая готовность к изменению окружающих условий и более высокая готовность к проявлению агрессии. Также высокой готовностью проявлять агрессию обладают опрошенные студенты, предпочитая, при этом, косвенные методы выражения агрессии.

На основе данных положений можно сделать вывод о подтверждении основной гипотезы нашего исследования о наличии факторной структуры социальных представлений об агрессии. Подтвердились гипотезы о влиянии региона проживания и возраста на содержание социальных представлений об агрессии. Также нам удалось доказать влияние характера совместной деятельности на изменение содержания социальных представлений об агрессии. Частично подтвердилась гипотеза о влиянии социально-психологических особенностей образовательной среды на социальные представления об агрессии. Изучение влияния этого фактора требует более детального дальнейшего изучения.

Заключение

В рамках данной работы изучались социальные представления об агрессии и факторы, оказывающие влияние на их содержание. Мы считаем, что достигнутые нами результаты позволяют сделать новый шаг в изучении возможности предсказывать и предотвращать агрессивное поведение. Результаты проведенного исследования могут найти применение в теоретических исследованиях и практических разработках.

Мы предполагаем, что изучение вопросов, поднятых в нашей работе, будет продолжено в последующих исследованиях. На наш взгляд, полученные результаты позволяют разработать эффективный методический аппарат для измерения социальных представлений об агрессии, который позволит упростить процедуру сбора данных, и будет успешно решать задачу предсказания агрессивного поведения респондентов в различных ситуациях. Также отдельное исследование необходимо посветить связи социальных представлений об агрессии и реального агрессивного поведения. Изучение данного вопроса необходимо для подтверждения актуальности и справедливости теории социальных представлений, а также тезисов Ф.Хайдера. Безусловно, изучение влияния каждого фактора на социальные представления об агрессии, их содержание и изменение, необходимо провести отдельно, на большей выборке. В этом направлении наше исследование выступает в качестве проекта будущей работы.

В области практической социальной психологии результаты данной работы позволяют скорректировать методы преподавания, а также разработать новые техники, направленные на изменение социальных представлений об агрессии. Основываясь на данных о повышении вероятности проявления агрессии в ситуации межгрупповой конкуренции, мы считаем необходимым мониторить рост межгрупповой напряженности и принимать дополнительные шаги для компенсации негативных последствий этого процесса. Наконец, данные о влиянии на социальные представления об агрессии культурной принадлежности и социально-экономической ситуации говорят о необходимости учитывать этот фактор в региональной и государственной политике, касающейся безопасности населения и освещения преступлений и насильственных действий в средствах массовой информации.

Мы полагаем, что дальнейшие исследования смогут найти убедительный ответ на вопрос о необходимости изучения социальных представлений об агрессии и других феноменах нашей жизни. В данной работе мы предприняли первый шаг, направленный на оценку информативности социальных представлений об агрессии и их связи с существующими представлениями об агрессивности личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бриль, Михаил Сергеевич, 2013 год

Список использованной литературы

1. Агеев B.C., Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М., 1990. - 240 с.

2. Адорно Т. Исследование авторитарной личности / Под общей ред. В.П. Култыгина. М., 2001. - 416 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002. - 288 с.

4. Андреева Г.М. Актуальные проблемы социальной психологии. М., 1988.- 109 с.

5. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская JI.A. Современная социальная психология на западе. М., 1978. - 269 с.

6. Андреева Г.М., Социальная психология, М.: Аспект Пресс, - 1999, -375с.

7. Андреева Н.Г., Структурно-функциональная организация нервной системы: учебное пособие / Под ред. А.С.Батуева. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2003, - 264 с.

8. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. - 151 с.

9. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р., Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 560 с.

10. Бандура А., Теория социального научения. - СПб.: Евразия, 2000 -320с.

11. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. - 120 с.

12. Берковиц Л., Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Еврознак, 2001. - 512 с.

13. Берри Д., Пуртинга А., Сигалл М., Дасен П. Кросс-культурная психология. Исследования и применение, Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. - 560 с.

14. Блиев М.М. Осетия, Кавказ: история и современность. Сб. научных трудов / Под ред. A.A. Магометова. Владикавказ, 1999. - 332 с.

15. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. -312 с.

16. Бодалев A.A. Личность и общение, М., 1983. - 272 с.

17. Бойд Дж., Зимбардо Ф., Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. - СПб.: Речь, 2010.-352 с.

18. Большаков В.Ю., Психотренинг. Социодинамика, уражнения, игры. -СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 379 с.

19. Большаков В.Ю., Эволюционная теория поведения. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001. - 496 с.

20. Бучек A.A., Психологические закономерности функционирования этнического самосознания в полиэтнической среде / диссертация на соискание степени доктора наук, Камчатский Государственный университет, 2012. - 456 с.

21. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия. - СПб.: Питер, 2000. - 352 с.

22. Вербер Б., Энциклопедия абсолютного и относительного знания. - М.: Гелиос: Рипол Классик, 2007. - 288 с.

23. Вундт В. Проблемы психологии народов. СПб., 2001. - 152 с.

24. Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. - 16-е изд. - СПб.: Питер, 2004.-955 с.

25. Грановская P.M., Психологическая защита. - СПб.: Речь, 2007. - 476 с.

26. Грановская P.M., Психология веры. - СПб.: Речь, 2004. - 576 с.

27. Грановская P.M., Творчество и конфликт в зеркале психологии. СПб.: Речь, 2006.-416 с.

28. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2005. - 464 с.

29. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера земли. Л.: Гидрометиздат, 1990. -528 с.

30. Гуриева С.Д. Межэтнические отношения и конфликт. - СПб.: Нестор-История, 2009. - 366 с.

31. Гуриева С.Д., Межэтнические отношения: этнический фактор в межгрупповых отношениях / Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Амосова, том 5 (4), СевероВосточный федеральный университет им. М.К. Амосова, 2008. - с. 79 -83.

32. Гуриева С.Д. Межэтнические отношения и установка. - СПб.: Нестор-История, 2008. - 278 с.

33. Гуриева С.Д. Психология межэтнических отношений. - СПб.: СПбГУ, 2010.-46 с.

34. Дробижева JI.M. Национальное самосознание, национализм и регулирование конфликтов. М., 1995. - 299 с.

35. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.-352 с.

36. Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. М.: «Издательство ПРИОР», 2002. - 560 с.

37. Зайцев А. К. Социальный конфликт. М.: Академия, 2001. - 312 с.

38. Зиглер Д., Хъелл Л., Теории личности. (Основные положения, исследования и применение). - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

39. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.-350 с.

40. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

41. Королев С.И. Вопросы этнопсихологии в работах зарубежных авторов. М.: Просвещение, 1970. - 176 с.

42. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003. - 336 с.

43. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. JL: ЛГУ, 1964. - 172 с.

44. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыиа В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

45. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980. - 390 с.

46. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: учебное пособие. М.: Ключ-С, 1999. - 224 с.

47. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-302 с.

48. Лоренц К., Агрессия, - М.: РИМИС, 2009. - 352 с.

49. Льюис Р.Д. Деловые культуры в современном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию / Пер. с англ. М.: Дело, 2001. - 448 с.

50. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2005. -794 с.

51. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1995. - 356 с.

52. Мясоедов С.П. Основы кросскультурного менеджмента: Как вести бизнес с представителями других стран и культур. М.: АНХ, 2003. -256 с.

53. Налчаджян А. Агрессивность человека. - СПб.: Питер, 2007. - 736 с.

54. Налчаджян A.A. Этнопсихология. СПб.: Питер, 2004. - 384 с.

55. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. -СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

56. Ноженко М. Национальные государства в Европе / М. Ноженко. -СПб.: Норма, 2007. -344с.

57. Олсон М., Хегенхан Б., Теории научения. - СПб.: Питер, 2004. - 474 с.

58. Павленко В.Н., Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология: учебное пособие. М.: КМК, 2005. - 483 с.

59. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000. - 528 с.

60. Парыгин Б.Д., Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

61. Платонов Ю.П. Этническая психология. СПб: Речь, 2001. - 320 с.

62. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности: Учебное пособие. 2-е изд. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2007. - 281 с.

63. Почебут Л.Г. Психология социальных общностей (толпа, социум, этнос). СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. - 176 с.

64. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. - СПб.: Питер, Мастера Психологии, 2010. - 672 с.

65. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.2. Хрестоматия

- Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. - 576 с.

66. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. Учебник. - М.: ТК Велби, 2004.-336 с.

67. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2007.-347 с.

68. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. - 688 с.

69. Смоленкий В.Г. Конфликты и конфликтология. М.: ИНФРА, 1994. -312 с.

70. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998.-389 с.

71. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. - 4-е изд., испр. И доп. - М.: АспектПресс, 2006. - 368 с.

72. Томалинцев В.Н., Козлов A.A. Введение в социальную экстремологию.: Учеб. Пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005.

- 220 с.

73. Томалинцев В.Н. Человек в XXI веке: Поиск на грани творчества и экстремизма. - СПб.: Изд-во С.-Петеб. Ун-та, 2001. - 72 с.

74. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.

75. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

76. Шибуани Т., Социальная психология, М.: изд-во Прогресс, 1969. -535с.

77. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. - М.: «Ось-89», 2004. - 80 с.

78. Шульга H.A. Личность и этнос. Киев, 1992. - 498 с.

79. Шульговский В.В., Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии, М.: Издательский центр «Академия», 2003. -464 с.

80. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов / под науч. ред. В.А. Чикер. - СПб.: Речь, 2008. - 368 с.

81. Актуальные проблемы этнической психологии / Отв. ред. Шикун А.Ф., Платонов Ю.П. Тверь, 1992. - 140 с.

82. Введение в этническую психологию // Под ред. Ю.П. Платонова. СПб., 1995.-200 с.

83. Вопросы инженерной и социальной психологии часть I, под ред. Надирашвили Ш.А., Тбилиси: «Мецниереба» 1979. - 145 с.

84. Вопросы инженерной и социальной психологии часть II, под ред. Надирашвили Ш.А., Тбилиси: «Мецниереба» 1979. - 145 с.

85. Вопросы социологии Северной Осетии // Сост. Х.В.Дзуцев. Владикавказ, 1993. - 126 с.

86. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов / Г.М. Андреева, H.H. Богомола, Л.А. Петровская. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 286 с.

87. Конфликтология. Вопросы — ответы. Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. В.П. Ратникова. М.: Юнити-Дана, 2004. - 240 с.

88. Краткая философская энциклопедия. М., 1994. - 575 с.

89. Краткий словарь по социологии / Под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И.Лапина. М.: Политиздат, 1988. - 479 с.

90. Психологический журнал, Том 16, №1, М.: Наука, 1995. - 191 стр.

91. Психология и культура / под ред. Д. Мацумото. - СПб.: Питер, 2003. -718 с.

92. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. - СПб: Питер, 2001. - 512 с.

93. Психология: Учебник / В.М. Аллахвердов, С.И. Богданова и др.; Отв. Ред. А.А. Крылов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 752 с.

94. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. И доп. -М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

95. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2003: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 2003.

96. Современная зарубежная психология. Тексты/под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1984. -256 с.

97. Социальная психология. 7-е изд. / Под ред. С. Московичи. - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.

98. Anderson С. A. and al, Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in Eastern and Western countries: A meta-analytic review / Psychological Bulletin, Vol 136(2), - 2010, - p. 151 - 173.

99. Aronson J. The Social Animal. 7th ed. N.Y., 1995.

100. Bauer M., Gaskell G. Social Representations Theory: A Progressive Research Programme for Social Psychology / J. for the Theory of Social Behaviour. - 2008. - Vol. 38, Issue 4. - p. 335-353.

101.Baumeister R. F., Smart L., Boden J. M. Relation of threatened egotism to violence and aggression: The dark side of high self-esteem / Psychological Review, Vol 103(1), Jan 1996, - p. 5-33.

102. Bucks R. S., Daffern M.5 Roberton Т., Emotion regulation and aggression / Aggression and Violent Behavior, Volume 17, Issue 1, - 2012, - p. 72 - 82.

103. Campbell A., Social representation of aggression as an explanation of gender differences: A preliminary study / Aggressive behavior, Volume 18, Issue 2,- 1992,-p. 95- 108.

f

1

104. Campbell A., Muncer S., Sex differences in aggression: Social representation and social roles / British Journal of Social Psychology, Volume 33, Issue 2, - 1994, - p. 233 - 240.

105. Campbell A., Muncer S., Sapochnik M., Sex differences in aggression: Does social representation mediate form of aggression? / British Journal of Social Psychology / Volume 36, Issue 2, - 1997, - p. 161-171.

106. Card N. A. and al, Direct and Indirect Aggression During Childhood and Adolescence: A Meta-Analytic Review of Gender Differences, Intercorrelations, and Relations to Maladjustment \ Child Development, Volume 79, Issue 5, - 2008, - p. 1185-1229.

107. Connolly J. and al, The Ecology of Adolescent Dating Aggression: Attitudes, Relationships, Media Use, and Socio-Demographic Risk Factors / Journal of aggression, maltreatment & trauma, vol. 19 (5), - 2010, - p. 469 -491.

108.Eller J.D. From Culture to Ethnicity to Conflict: An Anthropological Perspective on International Ethnic Conflict. Univ. of Massachusets Press, 1999.-360 pp.

109. Fite J.P. and al, Reactive and Proactive Aggression in Adolescent Males / Criminal Justice and Behavior, February 2010 vol. 37, - p. 141-157.

110.Howarth C., A social representation is not a quiet thing: Exploring the critical potential of social representations theory / British Journal of Social Psychology, Volume 45, Issue 1, - 2006, - p. 65 - 86.

111. Joffe H., Risk: From perception to social representation / British Journal of Social Psychology, Volume 42, Issue 1, - 2003, - p. 55 - 73.

112.Miczek K. A. and al, Neurobiology of Escalated Aggression and Violence / The Journal of Neuroscience, 31 October 2007, 27(44) - p. 11803-11806.

113.Neher A., Evolutionary Psychology: It's Programs, Prospects and Pitfalls / The American Journal of Psychology, vol. 119 (4), - 2006, - p. 517 - 566.

114. Nelson T.D., The Psychology of Prejudice, Allyn and Bacon, 2001 - 308 p.

116. Pinto A. L., and al., Biological correlates of intimate partner violence perpetration, Aggression and Violent Behavior, Volume 15, - 2010, - p. 387398.

117. Seo D., Patrick C. J., Kennealy P. J. Role of serotonin and dopamine system interactions in the neurobiology of impulsive aggression and its comorbidity with other clinical disorders / Aggression and Violent Behavior, Volume 13, Issue 5, October 2008, - p. 383-395.

118. Sherif M. In common predicament: Social psychology of intergroup conflict and cooperation. N.Y., 1966.

119. Siever L.J., Neurobiology of Aggression and Violence / The American Journal of Psychiatry, VOL. 165, No. 4, - 2008, - p. 429-442.

120. Ethnic groups and the State / Ed. Brass P. Worcester, 1985.

121. Peace, conflict, and violence / [edited by] Christie D.J., Wagner R.V., Winter D.N. - New Jersey: Prentice Hall, 2001 - 426 p.